UNIDAD DIDÁCTICA 2
ESTUDIO DE CASO
DISEÑO SESIONES DOCENCIA
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INDICE
1. Introducción ……………………………………………………………...…..…… 3
1.1. Competencias ………………….…………………………………….………… 3
1.2. Objetivos ………..…………………………………….…………….….……… 3
1.3. Temporalización ………..…………… ……………….…………….….……… 4
2. Sesiones Aprendizaje .……………………………………………………..…….… 4
2.1. Primera Sesión Aprendizaje ……………………………….……….………..… 4
2.2. Segunda Sesión Aprendizaje .………………………………………..……....… 6
3. Observaciones .……………………………………………………………….….… 7
BIBLIOGRAFÍA .……………………………………………………………….… 8
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1. Introducción
La expresión corporal es una característica innata de las personas y por tanto es un medio
muy interesante para lograr la formación integral del alumnado de 2º ESO. Dentro de la
etapa escolar de 2º ESO como parte de la educación física para adolescentes de 13-14
años se plantean dos sesiones de aprendizaje de 50 minutos cada una.
La educación física, a través de la expresión corporal va a servir para desarrollar
experiencias motrices orientadas a potenciar determinados objetivos en los alumnos de 2º
de la ESO.
Mediante las sesiones de expresión corporal dentro de la educación física los alumnos
aprenden una educación integral a través del conocimiento del cuerpo y de sus
movimientos contribuyendo al desarrollo en todos los ámbitos durante su etapa formativa.
1.1. Competencias
Se plantean una serie de competencias a desarrollar a través de la consecución del objetivo
definidos para las dos sesiones de aprendizaje de expresión corporal dentro de las clases
de educación física:
-
Capacidad de iniciativa y espíritu emprendedor
-
Valores sociales y de relación
-
Gestión emocional
-
Autonomía e iniciativa personal
-
Creatividad e imaginación
1.2. Objetivos
El objetivo definido para las sesiones de aprendizaje será:
Valorar la importancia de la expresividad corporal en diferentes ámbitos del
desarrollo personal.
Donde se puedan trabajar diferentes aspectos vinculados con el desarrollo personal como:
-
Valorar la importancia de la expresión corporal para la consecución de logros la
vida cotidiana.
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-
Experimentar con los recursos creativos expresivos del cuerpo como medio de
relación social.
-
Entender y comprender las diferentes emociones por medio de la expresión
corporal.
-
Propiciar actitudes colaborativas, de respeto y colaboración entre los diferentes
compañeros.
-
Utilización del cuerpo como medio de desarrollo de creatividad y procesos donde
la imaginación juegue un papel importante.
Se plantea un objetivo concreto para poder analizar tras estas dos primeras sesiones de
expresión corporal que cubre diferentes ámbitos dentro del desarrollo personal y que se
pueden trabajar más a futuro con nuevas sesiones a planificar dentro de las clases de
educación física.
1.3. Temporalización
La temporalización, de las dos sesiones de aprendizaje, tendrán una duración de 50
minutos y se desarrollarán al inicio del curso escolar, entre los meses de Septiembre y
Octubre, para así servir de apoyo durante el curso y favorecer la relación y aplicación
práctica de la expresividad corporal en los diferentes ámbitos del desarrollo personal del
alumnado planteado como objetivo.
2. Sesiones Aprendizaje
2.1. Primera Sesión Aprendizaje
En la primera sesión de aprendizaje de expresión corporal, dentro de la clase de educación
física para poder cumplir el objetivo planteado y para que todos los alumnos puedan
lograr las competencias planteadas se desarrollarán diferentes actividades tanto
individualmente como por parejas y grupales.
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TEMPORALIZACÍON
TAREA
AGRUPAMIENTO
METODOLOGÍA
MATERIAL
Temporalización:
10 minutos
1ª Tarea:
Agrupamiento:
Libertad
Individual
Material:
Equipo de música
Todos los alumnos elegirán un lugar concreto
donde ubicarse sin determinar un espacio concreto
para cada uno. Una vez ubicados cada uno en su
espacio elegido, se encenderá la música y cada
alumno sin moverse de su ubicación se dejará
llevar libremente por lo que la música le transmita
a través de movimientos corporales totalmente
libres sin que se limite la libertad de movimientos.
Temporalización:
10 minutos
2ª Tarea:
Agrupamiento:
Animalandia Individual
Material:
Todos los alumnos se podrán mover libremente por
el espacio sin limitaciones. En esta ocasión se
podrán diferentes sonidos de animales y todos los
alumnos tendrán que moverse libremente imitando
los movimientos de los animales representados por
los sonidos puestos.
Equipo de música
Temporalización:
10 minutos
3ª Tarea:
El espejo
Agrupamiento:
Parejas
Material:
Equipo de música
Trozos de cuerda
Temporalización:
10 minutos
4ª Tarea:
La caza
Agrupamiento:
Individual
Material:
Equipo de música
Trozos de tela
Temporalización:
5ª Tarea:
Épocas
10 minutos
Agrupamiento:
Individual
Material:
Cada alumno elegirá, como pareja, al compañero
más próximo. Ambos se unirán por las muñecas
con una cuerda las manos, la mano izquierda de
uno con la mano derecha del otro. Se colocará cada
pareja enfrente de la otra y una vez se encienda la
música cada pareja deberá imitar los movimientos
de la otra coordinándose y siendo cada pareja un
todo. Se tratará de ser lo más fieles posibles a los
movimientos de la pareja a la que se quiere imitar.
Cada alumno cogerá un trozo de tela y se lo
colocará en la parte de atrás a la altura de la cintura.
Cuando se enciende la música cada alumno tendrá
que conseguir coger el mayor número de trozos de
tela sin tocar a sus compañeros. Cada alumno
puede coger los trozos de tela que quiera y cada
vez que coge uno se lo colocará a la cintura. Se
parará la música en ciertos momentos en los cuales
todos deberán pararse al instante.
En medio de todos los alumnos se colocará un
cajón con distintos elementos de vestir y
complementos de diferentes épocas. Al encender la
música sonarán canciones de diferentes épocas de
la historia. Cada alumno tendrá que coger un par
de objetos del cajón para representar con
movimientos o bailes que representen las
diferentes épocas mientras suene la música Al
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Equipo de música
Vestimenta y objetos
de diferentes épocas
pararse la música deberán cambiar los dos objetos
por otros dos para volver a representar una nueva
época cuando se encienda la música de nuevo.
2.2. Segunda Sesión Aprendizaje
Tras la primera sesión de aprendizaje, la cual ha permitido a los alumnos valorar y
entender la importancia de la expresión corporal como elemento de gestión emocional,
de colaboración y de creatividad, se desarrollará una segunda sesión permita afianzar
estos conceptos, así como que les permita entender como la expresión corporal puede
ayudarles en la consecución de sus metas y en su desarrollo personal tanto dentro de su
etapa formativa como fuera de ella.
TEMPORALIZACÍON
TAREA
AGRUPAMIENTO
METODOLOGÍA
MATERIAL
Temporalización:
1ª Tarea:
Cuento
animado
10 minutos
Agrupamiento:
Individual
Material:
Se pone un cuento con música y cada alumno
deberá ir representado con gestos y movimientos lo
que va ocurriendo en la historia. El cuento narrará
diferentes escenas que obligue a los alumnos a
ejercitar diferentes movimientos corporales.
Equipo de música
Temporalización:
10 minutos
2ª Tarea:
Películas
Agrupamiento:
Parejas
Material:
Tarjetas
Por turnos de dos personas escogerán una tarjeta
con el nombre de una película. Durante 20
segundos tendrá que representar escenas de la
película para que el resto de compañeros intenten
adivinar de que película se trata. Si al finalizar los
20 segundos, si no se ha adivinado la película, dos
nuevos alumnos cogerán una nueva tarjeta para
volver a representar una nueva película.
Rotulador
Temporalización:
10 minutos
3ª Tarea:
Agrupamiento:
Tres piernas
Parejas
Material:
Por parejas se juntarán las piernas por los tobillos.
Al empezar el profesor indicara qué tipo de
movimiento han de realizar encenderse la música y
mientras dure la misma. Ira aumenta la dificultad
poco a poco con movimientos más complicados:
andar rápido, a cuatro patas a la pata coja, etc.
Equipo de música
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Trozos de cuerdas
Temporalización:
10 minutos
4ª Tarea:
El globo
Agrupamiento:
Parejas
Material:
Equipo de música
Se entregará un globo a cada dos personas. Antes
de encender la música el profesor dará una
característica ficticia al globo (pesadez, ligereza,
quemazón, etc). Al encender la música y por
parejas deberán representar con el globo la
característica del globo detallada por el profesor.
Globos
Temporalización:
10 minutos
5ª Tarea:
Aceleración
Agrupamiento:
Grupal
Materia:
Equipo de música
Globos
Se irán poniendo diferentes tipos de música cada
30 segundos de más relajadas a cada vez más
intensas. Se entregará un globo por cada 2
personas. Al encender la música todos deberán
moverse al ritmo de la música de más lento a cada
vez más deprisa. A la vez deberán golpear entre
todos los globos para que ninguno toque el suelo.
No se permite agarrar los globos en ningún
momento.
3.Observaciones
La expresión corporal es un elemento esencial en la comunicación verbal y no verbal pero
también como elemento de desarrollo personal individual y grupal. Trabajar dentro de las
clases de educación física la expresión corporal es de vital importancia y más en edades
de la adolescencia dentro de la etapa escolar de la ESO.
Para lograr el objetivo de potenciar diferentes aspectos de desarrollo personal se podrán
adaptar las diferentes actividades para poder integrar al 100% del alumnado teniendo en
cuenta sus limitaciones tanto físicas puntuales como en el ámbito de la comunicación y
las relaciones personales. Se trata de que todos por igual se puedan integrar en estas
sesiones de aprendizaje sin ningún tipo de complejo.
Puede ser interesante desglosar en un mayor número de sesiones de aprendizaje donde se
definan además unos criterios de evaluación para cada una de las sesiones de aprendizaje.
También será positivo vincular el tipo de tareas concretas con aspectos relacionados con
el desarrollo personal que se pudieran estar trabajando en otras asignaturas de esta etapa
formativa.
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BIBLIOGRAFIA:
Análisis del tratamiento de las actividades de expresión corporal en diversos currículos
de la ESO. (2003).
Cuellar, M. (1996). Tratamiento de la expresion corporal en la E.S.O.
Quelal Morejón, C. (2020). La expresión corporal y la música en educación física.
EmásF: Revista Digital de Educación Física, . 66, 118–129.
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