LAMINA DE EJEMPLO LAMINA 1 LAMINA 2 LAMINA 3 LAMINA 4 LAMINA 5 LAMINA 6 LAMINA 7 LAMINA 8 LAMINA 9 LAMINA 10 LAMINA 11 LAMINA 12 LAMINA 13 LAMINA 14 LAMINA 15 LAMINA 16 LAMINA 17 Schwartz de Scafati – El Test de Patte Noire Introducción. Este instrumento tiene como objetivo la exploración de la personalidad infantil y su conflictiva dominante en relación a las tendencias y defensas del psiquismo. Si bien esta técnica fue creada originalmente para niños, actualmente se la aplica con muy buenos resultados en adolescentes y adultos, pues como dice Corman, los conflictos de la infancia están activos en cada uno de nosotros. Esta técnica carece de clisés. Frente a esta carencia y porque siempre hemos sostenido la necesidad de contar con “normas” que nos permitan las comparaciones y por ende la validez de los resultados clínicos, es que nos hemos abocado a la obtención de las Temáticas Clisés o Normativas Temáticas. Si bien este tipo de técnica no aporta puntajes comparables o elaborables estadísticamente, es posible tomando en cuenta cierto número de protocolos, extraer respuestas características en relación al sexo, edad y clase social, las cuales funcionarán como “parámetros de normalidad” desde donde delimitar las desviaciones. En función de este objetivo es que obtuvimos los datos, de una muestra estratificada por edad, sexo y clase social. Cap. 1 El Test de Patte Noire- Técnicas de administración: clínica y normativa. Presentación de instrumento. El test proyectivos “Las aventuras de Pata Negra” de Corman, fue elaborado y trabajado por es autor durante los años 1959 a 1961 en Francia. Dicho instrumento tiene su antecedente en las Aventuras de Blacky de Blum, creado en el año 1946, de EE.UU, test que al igual que Pata Negra explora la organización psíquica infantil en cuanto a tendencias, conflictos y defensas dominantes. Objetivo del instrumento: El test de PN de Corman e4s un técnica proyectiva temática compuesta por una serie de láminas que contienen escenas claramente definidas en su estructuración pictórica, las que representan distintas situaciones conflictivas correspondientes al desarrollo psicológico de niños de 6 a 12 años. Material: consta de tres tipos de láminas: una lámina llamada “Frontispicio”; 16 láminas que muestran las aventuras del cerdito PN, y una lámina final llamada “Hada”. Según Corman a cada una de las láminas pertenecen una serie de temas simples o mixtos, a saber: Nº de Lámina Nombre Tema Comedero Sadismo uretral 1 Besos Edípico 2 Pelea Sádico- oral de rivalidad 3 fraterna Carro Sádico, que a menudo se 4 transforma en castigo hacia uno mismo Cabra Madre adoptiva o sustituta 5 Partida De partida 6 Duda Tema de ambivalencia de 7 rivalidad fraterna o de exclusión Oca Tema sádico, con 8 transformación punitiva contra sí mismo, o de castración Porquerías Tema sádico- anal 9 Noches Tema edípico con voyerismo 10 de la habitación de los padres Camada Tema de nacimiento y 11 rivalidad fraterna Sueño madre Tema de Ideal del yo o de 12 amor objetal (según sexo del 13 Sueño padre 14 15 Mamada 1 Mamada 2 16 Hoyo sujeto examinado) Tema de Ideal del yo o de amor objetal (según sexo del examinado) Tema oral Tema oral con rivalidad fraterna Tema de soledad, de exclusión, de castigo. Los diferentes temas corresponden a tendencias que siguen los estadios evolutivos que son: fase oral pasiva y activa; fase anal o sádico- anal. En los cuales se juega el par: dependenciaindependencia; agresividad y rivalidad fraterna. Cada lámina presenta un tema frente al cual el sujeto reacciona según sus propias tendencias y organiza un acorde a lo representado en la lámina. En esta situación aparecerá clínicamente Temas Dominantes que son los que resultan de la fijación de los estadios psico-sexuales de la libido y otros temas vinculados con estos. Administración de la prueba en su aplicación clínica. La administración consta de 7 momentos: 1- Presentación de frontispicio: se le explica quien es PN y luego señalando los demás cerditos se le pregunta quienes son, de qué sexo, etc. 2- Presentación de las láminas: se le explica que debe elegir las láminas que quiera y que a partir de ellas explique la historia de PN 3- Método de Preferencias- Identificaciones: se le pide que haga don montones por un lado las láminas que más le gustan y por el otro las que menos le gustan. Luego de las que mas le gusta debe elegir una, y lo mismo con las que no le gustan (se pregunta porqué) 4- Preguntas de síntesis: se refieren a puntualizaciones de sentimientos (quien es el mas feliz, el menos feliz, el mas bueno y el menos bueno) y atracciones afectivas (a quien prefiere el padre, y la madre y PN, y él). 5- Presentación de la lámina llamada “Hada”: PN debe pedirle tres deseos al hada. 6- Graficación: se le pide que dibuje de memoria la lámina que más le haya interesado. 7- Sueño de PN: se le solicita que imagine un sueño de PN y que lo dibujo. A continuación que lo relate. La técnica de PN en el contexto de la investigación realizada (Obtención de los Clisés) Para estos objetivos se debieron realizar una serie de modificaciones: - Presentación de Frontispicio, con eliminación de la palabra cerdito y el interrogatorio correspondiente. - Presentación de todas las láminas, con el agregado de la lámina Nº 17, tomando en cuenta la secuencia numérica de las mismas. - Método Presencia- Identificación solo en su aspecto de clasificar las láminas agradables de las no agradables. - Realización de las preguntas de síntesis tal como figura en el original. - Presentación de la lámina “Hada” con la solicitud de los 3 deseos. Composición y obtención de la muestra de tipificación. Esta muestra comprendió a 60 niños de 6 y 12 años (30de cada edad) que habitan en la cuidad de La Plata, divididos en tres niveles socioculturales (clase media, baja y alta). Quedando cada sub- grupo compuesto por 10 niños de ambos sexos, de nivel intelectual promedio seguí criterio académico. En total se obtuvieron 1250 historias, sobre las cueles se construyeron las historias clisés y otras construcciones teóricas y empíricas. Cap. 2- Las historias clisés: delimitación conceptual y presentación de las temáticas obtenidas mediante el proceso de normatización. Cuando se presenta a un conjunto de sujetos, un material pictórico, gráfico o lúdico y se les solicita la realización de una construcción con los mismos, obtendremos dos clases de datos: A) respuestas individualizadas determinadas por las peculiaridades estructurales, en tanto los Sujetos son su historia vivida significativamente, y B) respuestas normativas que permiten recortar las modalidades particulares que se plasman desde las demandas culturales. Estas se dividen en dos tipos: Normas perceptivas (o aperceptivas, según Bellak), que representan el constructo cognitivo de un grupo cultural en relación con los aspectos textuales de la lámina, o sea lo que comúnmente el grupo ve, o no ve de las mismas. Historias clisés o normas temáticas, es el denominador común o historia típica significativa que un grupo normativo produce para el estímulo presentado, es la significación subyacente a la diversidad de lo anecdótico, es el entramado que subyace a las diversidades aparentes. Revisando las categorías que propone Corman encontramos las siguientes: Tema Fiel: se trata de Historias relacionadas con lo graficado en la Lámina (apuntando en general a lo descriptivo, aunque incluye algunas significaciones) Tema Normal: Historia fiel a la realidad de la imagen y donde además se formulan abiertamente sentimientos moderados que permiten al sujeto tomar una actitud positiva frente al la situación en general. Tema Trivial: responde a una percepción común. No debemos confundir esto con las historias clisés, pues si bien esta alude al criterio de frecuencia, es una frecuencia que alude a la significación otorgada a la lámina, lo que trasciende a la mera descripción. Tema original: aquel que se aparta de la observación común, ya sea por la descripción de la lámina o bien por las reacciones afectivas o los componentes atribuidos a los personajes. Tema dominante: el que aparece en muchas láminas o con laguna singularidad particular. Este puede aparecer bajo dos formas: -Tema camuflado: en caso de tendencias censuradas, la defensa del yo impone un camuflaje y el personaje que asuma dichas tendencias es entonces diferente del sujeto examinado. -Tema franco: cuando la tendencia se expresa abiertamente. Es de fácil reconocimiento. Las Historias Clisés Lámina Clisés 1 En la mayoría de los casos se ve a los padres y hermanos de PN durmiendo, mientras PN hace travesuras o juega en el barro, o con otros elementos. 2 Mamá y Papá están haciendo algo y un cerdito que mayoritariamente es PN mira o espía a los padres. 3 Los hermanos chanchos están peleándose a mordiscones. En un 90% de los casos, el tercer chanchito sale corriendo, en gran proporción a avisarles a los padres. La mayoría que avisa es de sexo femenino. Los padres en general acuden a separarlos. Cuando los padres acuden, recurren a la separación, mediante verbalizaciones sobre el comportamiento esperable y en menor frecuencia determinan penitencias. 4 PN sueña que se llevan a él, a otros chanchitos, a los hermanos o a toda la familia. El que los lleva es un señor sin identidad que los mete en 5 6 7 8 9 10 11 12 una carreta para su propio beneficio, a veces se verbaliza para comerlos o venderlos. La actitud de los padres es mirar o intervenir en igualdad de frecuencia. El clima de la historia es francamente desagradable porque se verbaliza miedo y enojo. La historia se refiere al encuentro de PN con una cabra, donde esta representa en el 44% de los casos una madre sustituta gratificante y en un 34% ya sea por juego o por robo de la leche, la cabra no representa la figura materna. El encuentro de PN con la cabra es en general para tomar leche de la cabra. El tema principal de la historia gira alrededor de la partida de PN, en unos casos, feliz y en otros, desdichado. A veces esta partida s con regreso aunque no se haya explicitado la partida. PN llega y encuentra a la madre dando de amamantar a un hermano mientras el otro bebe toma agua junto a su padre, quedando mayoritariamente PN excluido de la situación de comer. Un ave ataca a un chanchito que es visto mayoritariamente como hermano de PN, la mayoría de las veces porque es molestado por este. La agresión infligida a los hermanos es de 55%. Hay un chanchito que ve, que puede ser: algún chancho blanco, amigo, hermano o PN, correspondiendo el mayor porcentaje, al hermano que ve. Una historia de juego o simple regodeo en el barro o charco de la una familia que chanchos, donde uno de ellos observa desde afuera sin ensuciarse. Uno de los chanchitos ensucia el chancho adulto sin intención manifiesta. El chancho ensuciado es una figura parental, en la mayoría de los casos el padre, y el que ensucia es en general un chanchito de sexo masculino. Es de noche, la mayoría de las veces el ambiente está iluminado por la luna. El recinto está separado por unas maderas. Hay un cerdito que mira a los padres. Otros chanchitos hermanos duermen. PN puede estar: mirando a los padres, mirando la luna o mirando. Los padres mayoritariamente están durmiendo. En una granja o campo unos señores o dueños alimentan y cuidan a una chancha que tuvo cría mientras PN y sus hermanos miran o espían desde afuera la escena. PN sueña con la mamá situaciones placenteras, 13 14 15 16 17 donde puede quedarse solo con ella, manifestándole amor, cariño y cuidado. PN sueña con el padre. El contenido del sueño se refiere mayoritariamente a la actividad que PN realiza con su padre o que realiza el padre. PN mama de su madre, en general satisfactoriamente. PN mama de la madre felizmente. PN cae en un charco de agua porque se hizo de noche y no ve por donde anda. Cuando está en el charco, en general pide auxilio logrando que alguien lo encuentre, lo ayude a salir del pozo y lo lleve a su casa. PN sale al campo o al bosque con una figura adulta que es generalmente visualizado como el padre. Pide ayuda para subirse al árbol, para ver a los pajaritos o agarrarlos. Cap.3- Estudios normativos sobre el Frontispicio: cuestiones relacionadas con la identidad sexual. Otras dos problemáticas relevantes relacionadas con el Patte Noire, son cuestiones referidas a: - Sexos invertidos (identidad sexual atribuida a PN) - Padre nutricio (alteración del sexo de las figuras adultas) Ambas cuestiones giran en torno a temáticas vinculadas a la Identidad, en relación a la atribución del sexo en si mismo y en relación a figuras de identificación. Sabemos que estos dos aspectos corresponden en Corman a dos de los que el clasificaría como “Temas menos conocidos” dentro de lo que él llama “Grandes temas”, a saber: - Los temas relacionados con la evolución psico- sexual de la libido (oral- anal- edípico) vinculados a puntos de fijación. - Temas de agresividad, que aparecen en todos los estadios y que se pueden encontrar también bajo la forma de rivalidad fraterna y/o rivalidad edípica. - Temas relacionados con la conflictiva dependencia- independencia, también en estrecha relación con cada estadio. - Temas de culpabilidad, que tal como los anteriores se manifiesta en todos los puntos del desarrollo, muchas veces incentivado por las características del estímulo, como en el caso de la mancha negra en la pata de PN. - Temas menos conocidos, integrados por: sexo invertido, padre nutricio y madre ideal. Trabajaremos sobre dicha identificación en el Frontispicio. Identidad sexual de PN En el caso del sexo masculino (del examinado) pueden aparecer tres situaciones: Que atribuya sexo masculino a PN Que el sujeto atribuya sexo femenino a PN en el Frontispicio y no lo mantenga en el resto del protocolo. Le adjudique sexo femenino en el Frontispicio y se mantenga en todo el protocolo. El primer caso, es lo esperable desde le punto de vista de la atribución del propio sexo, y también desde el punto de vista cultural. En la segunda opción, pensamos que ha sido efecto de una fuerte identificación con la figura materna por la influencia de la preganancia de la mancha negra. En tanto que cuando se da la tercera opción, la situación nos encuadra en alguna problemática psicopatológica, relacionada quizás con un fuerte componente femenino en el niño. En el caso de que el examinado sea de sexo femenino, también pueden aparecer tres situaciones: Que atribuya sexo masculino a PN Que el sujeto atribuya sexo femenino a PN en el frontispicio y luego cambie el sexo de PN a masculino Que otorgue sexo femenino a PN en todo el protocolo. Si aparece lo primero, pensamos que corresponde a cuestiones culturales relacionadas con la figura y nombre del chancho. En segundo término creemos que se da por una identificación normal con la figura femenina, en tanto que el cambio de sexo a lo largo del protocolo sólo se hablaría de la influencia cultural, relacionada con la identificación o reconocimiento del animal por el género masculino. Cuando la situación corresponde a la tercera cuestión podríamos hablar en general de una fuerte identificación con la figura femenina desde su propia identidad sexual. Padre nutricio. Esta problemática de la inversión del sexo de a figura materna vista como masculina o figura del padre nutricio fue expuesta por el autor como indicador de graves trastornos psicopatológicos, especialmente cuando se mantiene la inversión durante todo el protocolo, y no solo en el Frontispicio. Dicho autor construyó algunas hipótesis: 1- Cuando se ve al padre nutricio es porque los atributos maternales se confieren al padre y la madre solo juega un papel secundario. 2- Podría tratarse de una relación edípica entre PN y el cerdo adulto de la mancha percibido como padre nutricio. 3- El padre nutricio como equivalente a madre fálica. 4- El niño vive la relación amorosa con su padre según un modelo oral. 5- La inversión del padre nutricio se observa en niños con fuerte componente femenino. 6- Representa la regresión de lo edípico al estadio oral. 7- Podemos deducir que la madre se ha mostrado frustrante y el padre gratificante. 8- Con respecto a la inversión solo en el Frontispicio, pude responder a una intuición de tipo sensorial. El niño aparece muy sensible a la semejanza de las manchas y el proyectarse en PN, se sitúa como íntimamente relacionado al cerdo adulto de la mancha. Cap.4- Construcciones sobre la lámina: el Hada. A través de la expresión de estas fantasías el niño manifiesta simbólicamente necesidades, deseos y conflictos vinculados al desarrollo de su psiquismo. Por lo tanto, esta modalidad de trabajo que introduce Corman como cierre de su test, otorgará una mayor riqueza de datos, que correlacionados con las historias permitirá una mejor interpretación. Nos abocamos a la tarea de organizar los deseos, según su prevalencia por muestra total, y se crearon categorías que posibilitan incluir en ellas, las variedades de respuestas obtenidas, lo que permite organizar las categorías (áreas) de la siguiente manera: A- Categoría relacionada con la familia: familia en general, padres, hermanos. B- Categoría relacionada con el sí mismo: mancha aceptada, mancha rechazada, crecimiento, estados de ánimos, identidad, atributos C- Categoría relacionada con pedidos generales: pedidos de familiares, alimentos objetos. D- Categoría relacionada con evitación de problemas. E- Categoría relacionada con relaciones interpersonales. F- Categoría relacionada con conducta deseada G- Categoría relacionada con deseos imposibles: aquellos deseos que no coinciden con las condiciones de la realidad. H- Categoría relacionada con desplazamiento a terceros: deseos atribuidos a otras personas. I- Categoría Otros: por su peculiaridad no pudieron ser incluidos en las categorías enunciadas. Cap.5- Análisis de los tiempos de reacción Entendemos por tiempo de reacción el tiempo que media entre la presentación de la lámina y la primera respuesta del sujeto a la situación. Estos permiten ver el manejo de las defensas y ansiedades, según se trate de un tiempo de reacción que aparezca singularmente alargado, o acortado con respecto a patrón de comparación, pues nos indica tanto en un caso como en el otro una conflictiva particular en relación a la lámina donde se produjo la ruptura del patrón de respuesta. Se considera a las respuestas demasiado rápidas como un intento de evacuar sin mediación, una situación que se vive como intensamente desestabilizadora. En cambio, cuando se produce una respuesta con excesiva demora podemos interpretarlo como la puesta en marcha de una serie de mecanismos defensivos, mediatizadotes de la situación conflictiva que presenta el Test.
