Facultad Multidisciplinaria de Chontales “Cornelio Silva Argüello” Departamento de Ciencias de La Educación y Humanidades ‘’2022: Seguimos en Victorias Educativas’’ Componente: Integrador V Tema: Aventuras de la Razón Carrera: Ciencias Sociales Semestre: I Año: III Autores: Br. Junior Antonio Arróliga Vargas. Br. Gloria del Carmen Castilla Taleno. Br. Francisco Javier Lazo Lotz. ¡A la Libertad por la Universidad! Aventuras de la Razón; La Filosofía en el Ser Humano Área Modalidad Turno Temporalización Sesiones N.º unidad 1 6 sesiones de Filosofía Undécimo Regular Vespertino 4 semanas 2H. A través de la unidad didáctica titulada “Aventuras de la razón” los estudiantes serán guiados a un aprendizaje significativo, su función en primer justificación Curso lugar es presentar de forma ordenada y lógica la planificación docente en los diversos contenidos que se abordaran en el parcial. Además, adapta los elementos de la malla curricular del MINED con estrategias de enseñanza aprendizaje más propias de la disciplina de Filosofía, contemplando en la planeación la esencia creativa e innovadora del docente. Su objetivo es instruir a los estudiantes en habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas. Objetivos Didácticos 1. Promover el Desarrollo del pensamiento filosófico crítico e inductivo, para mejorar la capacidad de análisis de los estudiantes. 2. Fomentar el Desarrollo de habilidades de reflexión y razonamiento lógico para la solución de problemas de la vida cotidiana e intelectual. 3. Estimular la discusión de conceptos filosóficos por medio de debates y argumentaciones racionales. 4. Promover la colaboración entre los alumnos mediante la discusión de temas y problemas filosóficos. 5. Fomentar la tolerancia y el respeto a la diversidad de pensamientos y opiniones mediante el análisis y la discusión de filosofías distintas. Competencias básicas C1: Lingüística: Integra el lenguaje con el conocimiento adquirido para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad de aprendizaje. C2: Social y ciudadana: Promover el desarrollo de diversos procesos cognitivos para abordar problemas complejos en la sociedad, trabajar en equipo y lograr resultados satisfactorios. C3: Competencia cultural y artística: Aprender a apreciar y respetar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas. C4: Competencia para aprender a aprender: Comprender que el aprendizaje es una necesidad constante de cada etapa de desarrollo. Aprender a enfrentarse a los problemas y buscar las soluciones más adecuadas en cada momento. C5: Tratamiento de la información y competencia digital: Búsqueda de información y realización de trabajo. Estructura de Contenidos Conceptuales Procedimentales - - Origen, concepto, objeto e importancia del estudio de la Filosofía. Tipos de Cosmovisiones de la realidad. La Filosofía en el accionar de los seres humanos. Ámbito ontológico (estudio del ser). La belleza. Ética y Estética. Metodología - Analizar fragmentos de lectura de Darío Z sobre la filosofía y su importancia. Debatir puntos de vista. Construir preguntas acerca de los sucesos de la vida cotidiana. Discutir lo innato de la Filosofía como actividad naturalmente humana. Redactar un texto argumentativo sobre el ser, con énfasis en ¿Quién soy? Realizar una exposición en clase sobre la Belleza. Realizar carteles que aborden preguntas o dilemas éticos enfatizados en reflexiones “¿Qué hace que una decisión sea correcta?, ¿Es la moral relativa o absoluta?, ¿Se puede juzgar la belleza desde una perspectiva objetiva? Y ¿Tiene la estética algo que ver con la ética? Actividades Actividades de Inicio. Los contenidos se presentarán bajo la incentiva de - Lista de Asistencia. Actitudinales - Utilizar la Filosofía como herramienta para descubrir formas empáticas de comprender la humanidad y su entorno. Practicar la tolerancia y aceptación entre las diferentes ideas, religiones, etnias, culturas y pensamientos de los individuos de la sociedad. Mostrar una actitud responsable de buscar el bien común y el respeto a la igualdad de los derechos. Apreciar la belleza inherente de la naturaleza y la creatividad humana. Participación en debates sobre cuestiones éticas actuales (discriminación, intoleran­cia, etc.), manifestando sus opiniones de modo razonado, con respeto a los demás y solidaridad con los perjudicados. Recursos - Revisión de la tarea. guiar al estudiante a pensar de manera - Presentación de tema y objetivos de clases. independiente. Esto se logrará mediante la creación - Exploración de conocimientos previos. de debates, discusiones de pensamientos, preguntas Actividades de Desarrollo. analíticas, lecturas reflexivas individuales y - Estrategia de enseñanza aprendizaje Discusión guiada, debates, grupales, ejercicios de pensamiento crítico y la plenarios, lecturas analíticas, mayéutica socrática. - Resolución de guías de estudio. enseñanza de conceptos clave. Actividades finalidades. Además, se hará énfasis en la praxis de la filosofía - Síntesis y Retroalimentación y como está puede aplicarse a problemas reales. - Asignación en casa. Libro de Texto Folletos Marcador y Pizarra Papelógrafos TIC Imágenes Materiales para la simulación de la caverna Modo de Evaluación - Tipo de evaluación para los diferentes temas de la unidad didáctica Aventuras de la Razón. - - Estrategia de evaluación - - Instrumento de evaluación Indicador (es) Criterio (s) - Actividades Sumativa Disertación filosófica. Exposiciones. Pruebas orales. - Cuaderno de reflexiones. Seminario socrático, cuaderno de reflexiones, y resolución de guías, selección al Azar. Rúbrica y lista de cotejo. Formativa Tarea diaria. Registros diarios. Participación. Objetivos #1 (Estrategia de Aprendizaje Discusión Guiada) Primera Estación “El inicio del pensamiento” Contenido: Origen, concepto, objeto e importancia del estudio de la Filosofía. Promover el desarrollo de habilidades críticas y analíticas al implementar conceptos filosóficos clave en el diálogo crítico. - Materiales - Folleto. Recursos TIC. Ilustración del mito de la caverna. Marcador y pizarra Dinámica de la Actividad Lectura analítica: Utilizando los recursos TIC se les presentará al estudiante la lectura “importancia de la Filosofía” de Darío Z. posteriormente se analizará y discutirá entre toda la clase. - Orientación del cuaderno reflexivo: De forma individual los alumnos escribirán en un cuaderno aparte reflexiones, dudas, Argumentos y contradicciones sobre cada contenido abordado en la unidad didáctica Aventuras de la Razón. Nota: el docente dará a conocer los criterios de evaluación con anticipación. - Discusión guiada: A través de una ilustración los estudiantes discutirán el significado del texto clásico “Mito de la Caverna de Platón” la cual será comentada en Grupos para luego discutirla con toda la clase. - Resolución de guía de estudio. Tiempo: 45 minutos - Actividades Objetivos #2 (Estrategia de Aprendizaje Debate) Segunda Estación “El lente del saber” Contenido: Tipos de Cosmovisiones de la realidad. Promover el respeto de la diversidad al evaluar y aprender acerca de ideas y opiniones distintas. Materiales - Folleto. Recursos TIC. Marcador y pizarra. Imágenes. Lápices y acuarelas. Dinámica de la Actividad - - Lectura analítica: Analizar fragmento del libro de Aristóteles “Admiración, introducción a la metafísica” y el inicio de las diferentes creencias, metodología griega en fragmentos del libro “El mundo de Sofia”. Guía de estudio: Los estudiantes analizarán las diferentes cosmovisiones para la compresión de la realidad y debatirán ¿Qué es la realidad? ¿Qué son las ideas?, ¿Cuál es la idea que tiene sobre la realidad del mundo?, ¿Cuál es la realidad de su vida? Reflexione. Compresión analítica, diferentes cosmovisiones humanas en la concepción y forma de la tierra: Mediante recursos TIC se mostrarán imágenes de pinturas rupestres, los alumnos lo analizarán y debatirán, ¿Qué historias de vida cuentan sus pinturas y que ideas nos dejan? ¿Lo que representaron que significado tenía?, en la Actualidad ¿Cómo vemos el mundo?, ¿Cómo representamos el mundo en las pinturas modernas?, ¿Analice las ideas de las indiferentes civilizaciones sobre la forma y superficie terrestre? Realice un dibujo de como representaría en la actualidad la forma de vida y pensamiento que usted posee de la vida. Tiempo: 50 minutos Actividades Objetivos #3 (Estrategia de Aprendizaje Mayéutica Socrática) Tercera Estación “El Café Filosófico” Contenido: El uso de la Filosofía en el accionar de los seres humanos. Identificar preguntas filosóficas esenciales en la vida cotidiana. Materiales - Folleto. Recursos TIC. Marcador y pizarra Dinámica de la Actividad El mundo de los ¿Por qué?: Estimular a los estudiantes a plantearse preguntas de la vida cotidiana, las cuales serán debatidas y profundizadas. Comprensión lectora: Leer y analizar la frase icónica de Descartes “Pienso y luego existo” del libro “Meditaciones metafísicas” para posteriormente responder la guía de trabajo: ¿Cómo sabes que existes?, ¿Qué es filosofar?, ¿Se puede vivir sin pensar?, ¿Es el pensamiento filosófico parte de la cotidianidad?, en la Actualidad ¿En que no ha pensado el ser Humano? - Escribe 3 pensamientos filosóficos propios. - Los estudiantes formaran con las sillas un círculo y se dará inicio al seminario socrático, todos los participantes en el seminario leerán el texto y contestan a la guía de preguntas con anticipación para estar preparados para discutir sus pensamientos sobre el tema. Tiempo: 55 minutos - Actividades Objetivos #4 (Estrategia de Aprendizaje Mayéutica Socrática) Tercera Estación “El Café Filosófico” Contenido: El uso de la Filosofía en el accionar de los seres humanos. Identificar preguntas filosóficas esenciales en la vida cotidiana. Materiales - Folleto. Recursos TIC. Marcador y pizarra Dinámica de la Actividad El mundo de los ¿Por qué?: Estimular a los estudiantes a plantearse preguntas de la vida cotidiana, las cuales serán debatidas y profundizadas. Comprensión lectora: Leer y analizar la frase icónica de Descartes “Pienso y luego existo” del libro “Meditaciones metafísicas” para posteriormente responder la guía de trabajo: ¿Cómo sabes que existes?, ¿Qué es filosofar?, ¿Se puede vivir sin pensar?, ¿Es el pensamiento filosófico parte de la cotidianidad?, en la Actualidad ¿En que no ha pensado el ser Humano? - Escribe 3 pensamientos filosóficos propios. - Los estudiantes formaran con las sillas un círculo y se dará inicio al seminario socrático, todos los participantes en el seminario leerán el texto y contestan a la guía de preguntas con anticipación para estar preparados para discutir sus pensamientos sobre el tema. Tiempo: 55 minutos - Evaluación Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación 1. Expresa su opinión con claridad, argumenta sus puntos de vista sobre los diferentes temas abordados en esta unidad. 2. Analiza con pensamiento crítico y cuestiona con validez la información brindada. 3. Describe de forma coherente los conocimientos obtenidos en los contenidos. 4. Manifiesta una actitud de respeto en la convivencia escolar. - Rubrica Lista de Cotejo
