KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Bahasa BahasaMelayu Melayu Sekolah Jenis Kebangsaan Sekolah Jenis Kebangsaan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Tahun54 Tahun KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Bahasa Melayu Melayu Bahasa Sekolah Jenis Kebangsaan Sekolah Jenis Kebangsaan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Tahun 4 Tahun 5 Bahagian Pembangunan Kurikulum Bahagian Pembangunan Kurikulum NOVEMBER September 2018 2017 Terbitan 2018 © Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya. KANDUNGAN Rukun Negara........................................................................................................................................................... v Falsafah Pendidikan Kebangsaan ........................................................................................................................... vi Definisi Kurikulum Kebangsaan .............................................................................................................................. vii Kata Pengantar......................................................................................................................................................... ix Pendahuluan............................................................................................................................................................ 1 Matlamat................................................................................................................................................................... 2 Objektif...................................................................................................................................................................... 3 Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah..................................................................................................... 4 Fokus ....................................................................................................................................................................... 5 Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................................ 6 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................................. 8 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ................................................................................................................... 9 Elemen Merentas Kurikulum .................................................................................................................................... 16 Pentaksiran Bilik Darjah............................................................................................................................................ 19 Organisasi Kandungan............................................................................................................................................ Kemahiran Mendengar dan bertutur............................................................................................................... Kemahiran Membaca..................................................................................................................................... Kemahiran Menulis........................................................................................................................................ Aspek Seni Bahasa ...................................................................................................................................... Aspek Tatabahasa........................................................................................................................................ 23 29 33 35 37 39 Glosari ...................................................................................................................................................................... 42 Panel Penggubal........................................................................................................................................................ 44 Penghargaan............................................................................................................................................................. 47 RUKUN NEGARA BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN v FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN “Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara” Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) vi DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN 3. Kurikulum Kebangsaan (1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan. Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997 [PU(A)531/97.] vii KATA PENGANTAR Kurikulum Standard Sekolah yang kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan Pembangunan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi Pendidikan Rendah Malaysia (KSSR) (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah dan setanding Kebangsaan. Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dengan standard antarabangsa. Kurikulum jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa dan pembelajaran guru perlu memberi penekanan telah dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan Pembelajaran dan Standard Prestasi. dalam abad ke-21. Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi- kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua Kebangsaan dilaksanakan pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga Kebangsaan. Menerusinya, di bawah murid Sistem dapat Pendidikan ditaksir secara pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan. sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. SHAZALI BIN AHMAD Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Kerangka KSSR, mengintegrasikan kepada pengetahuan, ixix KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 PENDAHULUAN pendekatan memperoleh kemahiran berbahasa Melayu. Dunia pendidikan yang sangat dinamik dalam arus globalisasi Pendidikan Malaysia mengambil Seterusnya, kurikulum ini membolehkan murid memperkembangkan dan menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu, Kementerian pengajaran bahasa kedua kepada murid untuk menilai keupayaan serta penguasaan kemahiran bahasa inisiatif mereka. menyemak dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum Di samping itu, murid juga diharap dapat termasuklah Kurikulum Bahasa Melayu yang turut melalui berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara berkesan proses semakan dan penambahbaikan dalam penggubalannya. dan bertatasusila dalam semua urusan serta mempunyai ciri- Kurikulum ciri seperti yang dinyatakan dalam profil murid. Bahasa Melayu Sekolah Rendah yang didokumenkan sebagai Dokumen Standard Kurikulum dan Kemahiran Abad Ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Pentaksiran (DSKP) Bahasa Melayu mengandungi Standard dan Kemahiran Menaakul turut dimasukkan secara eksplisit Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Pernyataan standard ini merupakan pernyataan dalam dokumen kurikulum ini agar modal insan yang yang dihasratkan mampu memenuhi keperluan masa kini. Melalui merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang mesti kurikulum ini, keberkesanan dalam proses pengajaran dan dipelajari dan dikuasai oleh murid di sekolah rendah. pembelajaran berbentuk modular murid akan belajar dan pembelajaran pembelajaran secara didik hibur serta pentaksiran secara kebangsaan, penggubalan mengambil kira PdP Bahasa Melayu Bahasa yang yang pembelajaran melalui pembelajaran mendalam seperti penyelesaian pembelajaran Bagi sekolah jenis kurikulum PdP masalah, pembelajaran berasaskan projek, pembelajaran berasaskan inkuiri, dan holistik bagi mencungkil potensi murid dalam penerokaan pelbagai bidang ilmu pengetahuan. dititikberatkan. berasaskan murid dan pembelajaran kolaboratif, malah murid- prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Kurikulum ini pendekatan amat dilaksanakan bukan sahaja menekankan Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan mengetengahkan (PdP) kontekstual. Melayu koperatif 1 pembelajaraan secara Murid akan ditaksir dan dinilai semasa proses PdP dijalankan. menggunakan serta KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 Penilaian dapat dilaksanakan hasil daripada perubahan 1. tingkah laku murid semasa dan selepas proses PdP. Memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan, dan pertanyaan dengan betul. Perkembangan murid dilihat dan dilaporkan secara holistik dan 2. Bercerita, berbincang dan mengemukakan pendapat autentik. Selain itu, guru juga dapat membuat penambahbaikan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam proses pengajaran mereka. secara bertatasusila. DSKP Bahasa Melayu Sekolah Rendah menjunjung peranan Bahasa Melayu sebagai 3. Membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul, bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa ilmu dan bahasa memahami, dan menaakul maklumat tersurat dan tersirat perpaduan negara serta dijadikan pemangkin untuk memahami serta membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya akal budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke arah kosa melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang membaca. dikongsi bersama-sama dalam satu wawasan demi 4. memartabatkan bahasa Melayu. MATLAMAT maklumat untuk memupuk minat Mencatat,menulis, dan mengimlak untuk mengaplikasikan Menghasilkan pelbagai penulisan, mengedit, dan menulis ulasan. Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal untuk 6. membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan berkomunikasi dan maklumat dengan menggunakan bahasa yang santun. 5. boleh kata untuk memperoleh ilmu pengetahuan, memenuhi keperluan Menghayati serta menghargai keindahan dan kesantunan bahasa dalam bahan sastera. diri, 7. kemahiran, maklumat, nilai Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan. dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian. 8. Menghargai dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik, dan kewarganegaraan melalui OBJEKTIF UMUM aktiviti berbahasa. Kurikulum Sekolah Rendah mata pelajaran Bahasa Melayu bertujuan membolehkan murid mencapai objektif berikut: 2 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 Objektif Kurikulum Bahasa Melayu Tahun 5 9. Membina dan menulis pendapat daripada bahan KSSR mata pelajaran Bahasa Melayu Tahun 5 bertujuan multimedia, menulis alasan secara kritis dan kreatif, membolehkan murid mencapai objektif berikut: mencatat maklumat serta menulis teks yang diimlakkan. 1. Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami, 10. mentafsir, dan memberikan respons secara kritis dan penulisan berformat dan tidak berformat. kreatif. 2. Bertutur 11. untuk menyatakan pertimbangan dan dan menyatakan maksud sajak. Menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat 12. secara kritis dan kreatif. 4. dengan diksi yang sesuai, dan mempersembahkan dengan gaya yang kreatif. Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan 13. sebutan yang betul, intonasi dan gaya yang sesuai. 6. 14. berimbuhan, kata majmuk, dan kata ganda mengikut rumusan, dan mempersembahkan karya sastera dan sastera dengan pelbagai bentuk konteks. gaya 15. penyampaian. 8. Memahami dan menggunakan kata nama, kata kerja, kata adjektif, kata tugas, penjodoh bilangan, kata Membaca, meneliti kandungan teks untuk membuat bukan Mengenali tulisan jawi pada objek persekitaran yang terdapat dalam kehidupan harian. Membaca dan memahami teks serta bahan multimedia untuk membuat pertimbangan dan keputusan. 7. Mengubah suai puisi dan cerita dengan bahasa yang indah dan santun serta mengubah suai seni kata lagu Bersoal jawab untuk menjana idea dan menghasilkan idea baharu. 5. Bercerita, melagukan syair dan menyatakan idea keseluruhan syair, serta mendeklamasikan sajak dan keputusan secara bertatasusila. 3. Mendraf, mengedit, memurnikan, dan menghasilkan Memahami dan membina ayat tunggal, ayat majmuk, ayat seruan, ayat perintah, ayat aktif, ayat pasif serta Menulis perenggan dalam bentuk tulisan berangkai. ayat susunan biasa, dan ayat susunan songsang. 3 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Bahasa Melayu digubal berdasarkan enam tunjang kerangka KSSR. Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah 4 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 FOKUS Pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah berfokus pada Fokus juga diberikan dalam penguasaan tatabahasa yang baik kemahiran literasi (konsep kembali kepada asas) dan aplikasi bagi membantu murid berkomunikasi dengan menggunakan bahasa. Kemahiran asas literasi memberi penekanan kepada sistem bahasa yang betul dan menghasilkan penulisan yang murid-murid Tahap I (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3) untuk berkualiti dan kreatif. menguasai sepenuhnya asas kemahiran mendengar, bertutur, pula, murid dapat mengapresiasikan keindahan bahasa Melayu membaca dan menulis serta dilaksanakan sepenuhnya dalam melalui pelbagai teknik kemahiran bahasa yang santai dan PdP secara terancang. menyeronokkan. Pada Tahap II (Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6) pula, Penekanan aktiviti PdP dan penggunaan pelbagai bahan yang pembelajaran menarik secara didik hibur bagi semua kemahiran dan aspek ini mata pelajaran Bahasa Melayu memberi penekanan kepada pengukuhan literasi dan aplikasi kemahiran dapat bahasa supaya mereka lebih berketerampilan berbahasa dalam pembelajaran bahasa dengan lebih berkesan. bentuk lisan dan bertulis. Melalui penguasaan kemahiran mendengar dan bertutur, murid dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat meningkatkan kosa kata, memperoleh dan memproses maklumat serta dapat memupuk minat membaca. Penguasaan kemahiran menulis pula, murid maklumat dalam pelbagai dapat bentuk mengaplikasikan penulisan bagi menyampaikan idea mereka. 5 membantu Manakala dalam aspek Seni Bahasa murid menguasai dan menghayati KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Profil Murid Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid PROFIL MURID yang menguasai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi Berdaya Tahan fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad PENERANGAN Mereka mampu menghadapi dan mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran dengan kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan empati. Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Mahir Berkomunikasi Jadual 1 agar berupaya bersaing pada peringkat global. Penguasaan Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad Pemikir Ke-21 dalam kalangan murid. 6 Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif secara lisan dan bertulis, menggunakan pelbagai media dan teknologi. Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan inovatif; mampu untuk menangani masalah yang kompleks dan membuat keputusan yang beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran dan diri mereka sebagai murid. Mereka menjana soalan dan bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif dalam menangani bidang pembelajaran yang baharu. KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 PROFIL MURID Kerja Sepasukan Bersifat Ingin Tahu Berprinsip PENERANGAN PROFIL MURID Mereka boleh bekerjasama secara berkesan dan harmoni dengan orang lain. Mereka menggalas tanggungjawab bersama-sama serta menghormati dan menghargai sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli pasukan. Mereka memperoleh kemahiran interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli pasukan yang lebih baik. Mereka membangunkan rasa ingin tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea baharu. Mereka mempelajari kemahiran yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat berdikari dalam pembelajaran. Mereka menikmati pengalaman pembelajaran sepanjang hayat secara berterusan. Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, adil dan menghormati maruah individu, kumpulan dan komuniti. Mereka bertanggungjawab atas tindakan, akibat tindakan serta keputusan mereka. 7 PENERANGAN Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan membentuk pemahaman yang luas dan seimbang merentasi pelbagai disiplin pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan dengan cekap dan berkesan dalam konteks isu tempatan dan global. Mereka memahami isu-isu etika/undangundang berkaitan maklumat yang diperoleh. Penyayang/ Prihatin Mereka menunjukkan empati, belas kasihan dan rasa hormat terhadap keperluan dan perasaan orang lain. Mereka komited untuk berkhidmat kepada masyarakat dan memastikan kelestarian alam sekitar. Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, sokongan dan rasa hormat terhadap negara. KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir. kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan dalam PdP bagi merangsang pemikiran berstruktur dan Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai berfokus dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah sesuatu berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2. idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah. Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara. dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam serta hubung kait antara bahagian berkenaan. Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat Membuat pertimbangan dan keputusan menggunakan pengetahuan, pengalaman, kemahiran dan nilai serta memberi justifikasi. Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan tidak mengikut kelaziman. pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. berfokus untuk menyelesaikan masalah. Menghasilkan idea, produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif. KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi 8 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan Selain itu, dalam PdP Bahasa Melayu juga, unsur ilmu, nilai aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir. murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN daripada mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi PdP serta kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan kemahiran Bahasa Melayu bahasa untuk membolehkan murid menguasai kemahiran pendekatan menggunakan pelbagai prinsip, untuk memenuhi konsep teknik dan bersepadu dalam secara bersepadu menerusi pengalaman pembelajaran Falsafah Pendidikan Kebangsaan. bahasa. Konsep 5P Penilaian yang dijalankan secara berterusan dalam proses PdP Strategi PdP Bahasa Melayu menekankan konsep 5P iaitu merupakan maklumat yang berguna bagi menentukan penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan pencapaian sesuatu objektif PdP. Melalui proses penilaian ini penilaian. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Konsep susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada 5P merupakan asas dalam proses PdP. Melalui konsep ini, berbentuk pemulihan atau pengayaan. murid dapat menyesuaikan maklumat yang terdapat dalam bahan rangsangan serta menghasilkan satu pelajaran yang Bagi memastikan semua murid menguasai kemahiran bahasa, bersepadu dan menyeluruh seterusnya akan mengelakkan aktiviti murid PdP membantu murid menguasai kemahiran bahasa yang belum dijalankan. Kemahiran bahasa dapat digabungjalinkan, sama dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan yang ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis, disediakan digunakan secara berperingkat-peringkat daripada aspek seni bahasa dan tatabahasa yang terdapat dalam yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah standard kandungan. mengikut daripada berasa bosan sepanjang proses pemulihan kemahiran. 9 dalam kemampuan PdP murid harus untuk disediakan menguasai untuk sesuatu KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 Aktiviti pengayaan dalam PdP pula disediakan untuk sumatif untuk mengukur perkembangan murid. memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. Murid diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara Pendekatan Didik Hibur bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan dan aktiviti Pendekatan didik hibur merupakan satu pendekatan dalam diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran PdP yang menekankan persekitaran pembelajaran yang dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada menyeronokkan secara terancang. Unsur keseronokan akan jangka masa yang ditentukan. wujud melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghibur, bermakna dan memikat yang dapat membantu memperkukuh Pendekatan Modular pemahaman dan mendorong murid untuk belajar. Didik hibur Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran dilaksanakan mengikut konteks isi kandungan mata pelajaran kepada unit-unit kecil iaitu dalam bentuk bidang, tajuk, serta menggunakan kepelbagaian strategi serta bahan PdP kemahiran atau nilai. Kurikulum Bahasa Melayu distrukturkan yang dapat menimbulkan cabaran, rasa ingin tahu, fantasi, kepada empat kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, kerjasama, persaingan sihat dan pengiktirafan. Pendekatan ini bertutur, membaca dan menulis. Aspek seni bahasa dan dilaksanakan merentas kemahiran bahasa iaitu kemahiran untuk mendengar, bertutur, membaca, menulis, aspek seni bahasa tatabahasa menyokong kemahiran tersebut mengukuhkan kecekapan keterampilan berbahasa. Melalui dan aspek tatabahasa. pendekatan ini, setiap kemahiran dapat dilaksanakan dengan lebih berfokus dan mudah dikuasai oleh murid. Pendekatan Pendekatan Tematik modular juga boleh dilaksanakan secara berurutan (linear) atau Pendekatan tematik ialah satu pendekatan PdP yang akan tidak berurutan (non-linear). Walau bagaimanapun, pendekatan diajarkan melalui topik atau tema yang dipilih bersesuaian modular dilaksanakan secara berpusatkan murid dan berfokus dengan masa, tempat dan minat bagi menggerakkan sesuatu iaitu guru akan mengajar hanya satu kemahiran dalam satu proses PdP. Tema yang dipilih menjadi wahana dan medium sesi PdP di dalam bilik darjah. Pentaksiran dalam pendekatan kepada memperoleh pengetahuan, kemahiran dan nilai yang modular dijalankan secara berterusan iaitu secara formatif dan diterjemahkan dalam pengajaran bahasa melalui kemahiran 10 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 mendengar dan bertutur, membaca dan menulis. Kecekapan 2. Kemasyarakatan berbahasa seperti kemahiran bahasa, seni bahasa, tatabahasa Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan serta pengembangan kosa kata dan peribahasa dapat dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan dikukuhkan. Di samping itu, melalui pendekatan bertema, ilmu keharmonian dan kerukunan hidup bermasyarakat. Tema daripada mata pelajaran dan disiplin ilmu lain lebih mudah ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema melahirkan pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu seperti ilmu teknologi bertoleransi, maklumat bertanggungjawab serta menerima perbezaan antara dan kemasyarakatan komunikasi, dan hal perpaduan, persendirian, menghargai isu warisan, masyarakat yang berakhlak hormat-menghormati, mulia, bekerjasama, budaya. kelestarian alam serta mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa. 3. Kesihatan dan Kebersihan Tema Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut: kesihatan dan kebersihan merujuk kepada kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah 1. Kekeluargaan agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu kebersihan dan kesihatan, serta amalan gaya hidup sihat. keluarga. Tema ini melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid 4. Keselamatan sekolah rendah agar mereka menghargai, menghormati Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi serta mewujudkan hubungan erat sesama ahli keluarga diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai ke arah memupuk perpaduan kaum. Murid didedahkan persekitaran. Tema ini diajarkan kepada murid supaya kehidupan keluarga yang berbeza daripada keluarga lain dapat yang terdiri daripada pelbagai kaum. keselamatan. 11 memberi kesedaran agar mengutamakan KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 5. Perpaduan bahasa rasmi. Tema ini diajarkan kepada murid untuk Tema ini meliputi elemen silang budaya iaitu memahami melahirkan masyarakat perbezaan cara hidup, saling menghormati kepercayaan semangat kekitaan agama dan adat resam, saling mempercayai serta mempertahankan dan mengharumkan negara serta setia menghargai persamaan dan menerima perbezaan antara kepada negara. kaum. Tema ini sesuai madani dan yang sepunya, mempunyai sanggup diajarkan kepada murid untuk mewujudkan hubungan erat dan keharmonian dalam 8. masyarakat yang berbilang kaum demi perpaduan dan Sains, Teknologi dan Inovasi Tema kesejahteraan negara. sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan 6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika sesuatu yang baharu. Tema ini diajarkan kepada murid Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana elemen silang budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi. kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini diajarkan kepada murid agar kehalusan 9. seni budaya ini dapat difahami dan dihayati oleh murid Kelestarian Alam Tema ini memupuk pengetahuan dan kesedaran terhadap sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia. alam sekitar dan kelestarian global dalam membentuk etika murid untuk menghargai alam dan kesejahteraan 7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan Tema jati diri memupuk keperibadian insan hidup. Tema ini diajarkan agar murid cinta dan prihatin yang serta seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek, dan sosial. Patriotisme membentuk semangat bertanggungjawab menjaga alam sekitar dan teknologi hijau. juang, kecintaan terhadap bahasa Melayu sebagai bahasa negara yang juga merupakan bahasa kebangsaan dan 12 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 10. Pertanian dan Penternakan Tema pertanian pendedahan dan kesedaran murid untuk bertindak mengikut lunas-lunas penternakan perihal asas-asas memberi murid pertanian agama dan dan undang-undang negara warganegara yang bermoral dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini agar menjadi bertamadun demi kesejahteraan negara. diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan Pembelajaran Berpusatkan Murid penternakan serta keusahawanan tani. Strategi PdP dalam mata pelajaran Bahasa Melayu haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan 11. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa. bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan, manakala Pembelajaran Berasaskan Penyelesaian Masalah pengurusan Penyelesaian masalah merujuk kepada kewangan pula menekankan tentang tanggungjawab dalam menguruskan kewangan dengan melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan bijak. Tema ini dapat memupuk kesedaran tentang mekanis, kepentingan bidang ekonomi, matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan membudayakan sikap keusahawanan dan celik kewangan dalam kehidupan. teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan 12. aktiviti PdP yang Integriti masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif. Tema integriti merujuk kepada prinsip berpegang teguh kepada kejujuran dan amalan bermoral tinggi, Pembelajaran Berasaskan Projek keselarasan antara tindakan dengan nilai murni, etika dan Pembelajaran undang-undang serta keselarasan antara kepentingan diri menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan dengan kepentingan umum. Tema ini dapat memupuk sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid 13 ini merujuk kepada kemampuan murid KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan hendak diuji, sikap keterbukaan, penggunaan dan pengesahan dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai fakta atau bukti dan rumusan. perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih Pembelajaran Koperatif bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk. Kaedah PdP pembelajaran koperatif dilaksanakan dalam Pembelajaran Luar Bilik Darjah kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, Pembelajaran luar bilik darjah ialah aktiviti kurikulum yang saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja, berstruktur Kaedah ini dapat berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan kemahiran sosial dan kerja berpasukan. yang kuat. Pembelajaran Berasaskan Inkuiri Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan kaedah PdP yang Pembelajaran kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan berpusatkan murid secara menyeluruh. Murid mencari dan potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana menyelidiki sesuatu perkara atau peristiwa secara sistematik, setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang kritis dan analitis sehingga dapat merumuskan jawapan kepada berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal persoalan atau penemuannya sendiri dengan yakin. Guru linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, berperanan sebagai fasilitator untuk membimbing proses interpersonal, intrapersonal dan naturalis. serta berpusatkan murid. penerokaan dan refleksi misalnya melalui aktiviti soal jawab. Ciri-ciri pembelajaran inkuiri berfokus pada hipotesis yang 14 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran Akses Kendiri Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang Pembelajaran mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran agar dalam kehidupan mereka. pembelajaran mereka. Pembelajaran Konstruktivisme Pembelajaran Masteri Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan melahirkan murid yang berkeupayaan untuk pemahaman dan pengetahuan berdasarkan pengalaman sedia baharu ada. mereka mereka akses kendiri ialah bertanggungjawab satu dan kaedah berdikari yang terhadap dapat Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil membina pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit sendiri pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada Pembelajaran ini unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah ke unit sepanjang hayat mereka. pembelajaran yang baharu. Pembelajaran Kajian Masa Depan Kemahiran Belajar Cara Belajar Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid hadapan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, meningkatkan menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mendapat manfaat yang maksimum. mengamalkan pembelajaran seumur hidup. 15 pengetahuan, cekap bertindak untuk KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 Kepelbagaian Sumber dan Bahan bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid Penggunaan pelbagai sumber dan bahan amat digalakan menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan. dalam PdP Bahasa Melayu. Bahan berunsur ilmu, separa 2. Sains dan Teknologi ilmiah dan bahan sastera hendaklah digunakan dalam PdP bagi bacaan intensif dan ekstensif. Kepelbagaian sumber Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi merujuk penggunaan sumber pertama, sumber cetak, sumber dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam elektronik, digital dan internet serta bahan yang autentik seperti kalangan murid. akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, glosari dan sebagainya. Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu serta menyumbang kepada pembelajaran ELEMEN MERENTAS KURIKULUM yang lebih cekap dan berkesan. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP yang diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan merangkumi empat perkara iaitu: dalam SK dan SP. (i) Elemen ini diterapkan bertujuan Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dan konsep yang berkaitan dengan sains dan dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa teknologi). (ii) hadapan. Elemen dalam EMK adalah seperti yang berikut: Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran manipulatif tertentu). (iii) 1. Bahasa keselamatan); dan Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu (iv) dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras 16 Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 3. Teknologi Maklumat dan Komunikasi Penerapan elemen Teknologi 5. Maklumat Patriotisme dan mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan masyarakat. Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid dan menyeronokkan serta meningkatkan TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang meningkatkan dan lagi sebagai kefahaman pengupaya murid cintakan negara dan kualiti 6. diajar semangat berbangga sebagai rakyat Malaysia. pembelajaran. hendak Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang mempunyai menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik Kreativiti dan Inovasi Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi bagi untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea terhadap atau mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui kandungan mata pelajaran. ilham atau gabungan idea yang ada. 4. Nilai Murni semua Komunikasi (TMK) dalam PdP memastikan murid dan kemahiran asas TMK yang dipelajari. Semangat patriotik dapat dipupuk melalui Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan untuk memastikan pembangunan modal insan yang mengamalkannya. mampu menghadapi cabaran abad ke-21. Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan dan kewarganegaraan kebangsaan dan Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam PdP global yang menjadi amalan dalam kehidupan harian. 17 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 7. Keusahawanan Penerapan elemen membentuk melalui tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan ciri-ciri keusahawanan dan amalan kepada bertujuan pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi menyediakan murid dengan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. pengetahuan, kemahiran dan nilai yang Ciri-ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP diaplikasikan secara berkesan dan bermakna. dapat melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti 9. Pendidikan Keselamatan Jalan Raya rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan minda kreatif dan inovatif Melahirkan untuk generasi pengguna jalan raya yang mengamalkan budaya selamat, beradab, berhemah, memacu idea ke pasaran. dan berhati-hati di jalan raya. 8. Pendidikan Kewangan Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan keputusan kewangan yang generasi pengguna jalan raya yang berhemah, boleh menyumbang kepada keharmonian, kemakmuran, dan pembangunan negara. membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan membuat Membentuk bijak, Menambah pengetahuan untuk mengamalkan mengamalkan pengurusan kewangan yang beretika kemahiran keselamatan jalan raya dari peringkat serta berkemahiran menguruskan hal ehwal kewangan sekolah rendah hingga ke sekolah menengah sebagai secara bertanggungjawab. proses pendidikan sepanjang hayat. Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam PdP secara langsung ataupun secara Memupuk sikap menyayangi dan memelihara keselamatan diri serta menghormati hak pengguna jalan sisipan. raya yang lain. Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun. Penerapan secara serapan pula diintegrasikan 18 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 10. Kelestarian Global Kelestarian Global merangkumi tiga elemen iaitu Pentaksiran - Penggunaan dan Pengeluaran Lestari mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang - Kewarganegaraan Global dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. - Perpaduan Proses ini berlaku berterusan bagi membolehkan guru Bilik Darjah (PBD) merupakan menentukan tahap pembelajaran secara langsung dan serapan. dilaksanakan oleh Kelestarian Global bertujuan untuk mendedahkan Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan murid kepada isu-isu semasa yang mencabar di proses peringkat tempatan, negara dan global. Kesedaran dilaksanakan pada akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, tentang perkembangan dunia yang berkaitan alam semester atau tahun. Guru perlulah merancang, membina item sekitar, atau instrumen pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod ekonomi, keselamatan, perpaduan, PdP, penguasaan guru secara manakala murid. proses Kelestarian Global diterapkan dalam pengajaran dan formatif pentaksiran PBD dan secara boleh sumatif. sumatif patroitik, dan melapor tahap penguasaan yang diajar berdasarkan integriti, empati, bertanggungjawab dan menghormati DSKP. Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu hak orang lain perlu didedahkan kepada murid agar meningkatkan dapat mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan haruslah melaksanakan pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri nilai untuk menghadapi dunia global dan menjadi berikut: global player secara lebih berkesan. kesihatan, PENTAKSIRAN BILIK DARJAH penghayatan nilai seperti keupayaan Menggunakan dan pelbagai penguasaan kaedah murid, pentaksiran guru seperti pemerhatian, lisan dan penulisan. Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh dilaksanakan oleh guru dan murid. mata pelajaran bagi membentuk etika murid untuk menghargai alam. Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran yang dipelajari. 19 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan Dalam keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan pembelajaran. murid dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard senarai standard prestasi dalam kelompok kemahiran yang Pembelajaran dan Standard Prestasi. telah ditentukan. Terdapat tiga standard prestasi bagi setiap Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan kemahiran bahasa pengukuhan. mendengar dan membaca iaitu bertutur, standard prestasi kemahiran standard prestasi kemahiran dan standard prestasi kemahiran menulis. Aspek Standard Prestasi ialah set kriteria umum yang menunjukkan seni bahasa dan tatabahasa tidak mempunyai standard tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan selepas prestasi tersendiri, sebaliknya kedua-dua aspek ini boleh sesuatu standard pembelajaran atau kemahiran dikuasai. digunakan Perkembangan dalam standard terbahagi kepada dua, iaitu tersebut. untuk menilai ketiga-tiga kemahiran bahasa perkembangan secara mendatar (konstruk) dan perkembangan menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan Tahap penguasaan merupakan satu bentuk dengan satu atau lebih qualifier menggunakan perkataan atau pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran rangkai kata yang betul menggambarkan standard dalam murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan bentuk perkembangan aras penguasaan yang disusun secara hierarki iaitu tahap pembelajaran murid diukur berdasarkan perkembangan atau penguasaan sangat terhad, terhad, memuaskan, baik, sangat kemajuan pembelajarannya. baik dan cemerlang. Tahap penguasaan ini mengambil kira hasil pembelajaran. Tahap pernyataan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan dalam Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP kurikulum. Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP. buku rekod mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai Kebijaksanaan guru dituntut bagi menentukan proses PdP semak, jadual atau lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap dilaksanakan secara bersesuaian dan berkesan. penguasaan dibuat ke dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP Standard Pembelajaran selesai 20 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 dilaksanakan. Guru perlu adil dalam membuat pertimbangan guru, interaksi guru bersama murid, serta perbincangan profesional untuk menentukan tahap penguasaan murid. bersama rakan sejawat. Maklumat yang dikumpul melalui Setiap murid seharusnya diberikan peluang, bimbingan dan pentaksiran ini dapat membantu guru menentukan kekuatan pengukuhan agar mereka mampu dan berupaya menunjukkan dan kelemahan murid. penguasaan serta kebolehan yang terbaik dan cemerlang Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan Bahasa Melayu Sekolah Rendah dalam kemahiran bahasa. TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN Tahap Penguasaan Keseluruhan adalah standard prestasi TAHAP PENGUASAAN yang merentas kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar dan bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Tahap Penguasaan Keseluruhan ini menandakan pencapaian murid berdasarkan kemahiran bahasa secara keseluruhan 1 Sangat Terhad merujuk DSKP Bahasa Melayu KSSR. Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu ditentukan pada PENYATAAN Murid mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang sangat lemah, sangat terhad dan memerlukan banyak bimbingan, panduan dan latihan dalam kemahiran bahasa. setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru 2 Terhad hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam semua proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman 21 Murid mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang lemah, terhad dan memerlukan sedikit bimbingan, panduan, dan latihan dalam kemahiran bahasa. KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN TAHAP PENGUASAAN 3 Memuaskan 4 Baik TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN TAHAP PENGUASAAN PENYATAAN Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang sederhana dan berupaya mengungkapkan idea serta menguasai kemahiran berfikir yang asas tanpa bimbingan dalam kemahiran bahasa. 5 Sangat Baik Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang baik, dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa dengan berkesan, berupaya mengungkapkan idea, menguasai kemahiran berfikir yang kritis, dan mengamalkan pembelajaran kendiri secara minimum dalam kemahiran bahasa. 6 Cemerlang 22 PENYATAAN Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang tinggi, berupaya mengungkapkan idea dengan jelas dan terperinci, berkomunikasi secara efektif, mengaplikasikan pengetahuan bahasa yang lebih kompleks, menguasai kemahiran berfikir yang kritis dan kreatif, serta mengamalkan pembelajaran secara kendiri dalam kemahiran bahasa. Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang cemerlang dan konsisten, berupaya mengungkapkan idea dengan jelas, terperinci dan tersusun, menguasai kemahiran berfikir yang kritis, kreatif dan inovatif, berkomunikasi secara efektif dan penuh keyakinan, mengamalkan pembelajaran secara kendiri serta menjadi model teladan kepada murid yang lain dalam kemahiran bahasa. KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP Setiap standard ini berpaksikan kemahiran bahasa dan sistem di dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP. bahasa yang disokong oleh pengisian kurikulum. Selain itu, Kebijaksanaan guru dituntut bagi menentukan proses PdP setiap dilaksanakan secara bersesuaian kemahiran, nilai dan berkesan. Dalam standard ini mengandungi elemen pengetahuan, yang perlu dikuasai oleh murid selama enam keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan murid tahun pembelajaran di sekolah rendah. Ketiga-tiga standard ini dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan senarai dijelaskan dalam Jadual 4 seperti berikut: standard prestasi dalam kelompok kemahiran yang telah ditentukan. Guru perlu adil dalam membuat pertimbangan profesional untuk Jadual 4 : Organisasi Kandungan menentukan tahap penguasaan murid. Setiap murid seharusnya diberikan peluang, bimbingan dan STANDARD STANDARD STANDARD pengukuhan agar mereka mampu dan berupaya menunjukkan KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh dilakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Suatu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan. Suatu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid (indicator of success) penguasaan serta kebolehan yang terbaik dan cemerlang dalam kemahiran bahasa. ORGANISASI KANDUNGAN Organisasi Kandungan DSKP ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang terdiri daripada Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Kandungan kurikulum ini dilaksanakan mengikut peruntukan waktu jam setahun untuk melaksanakan PdP. Bagi SJK Tahap II, masa minimum yang diperuntukan ialah 128 jam setahun mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas yang sedang berkuatkuasa. 23 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 Kemahiran Bahasa Kemahiran Kurikulum bahasa melalui merupakan Bahasa Melayu. teras Dalam kepada Standard kemahiran membaca murid juga berupaya menghayati teks yang dibaca. mencapai kemahiran bahasa dalam standard ini, kemahiran-kemahiran tersebut 3. Kemahiran Menulis telah diorganisasikan seperti berikut: Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan 1. Kemahiran Mendengar dan Bertutur idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati diberikan pada penggunaan ayat yang gramatis, tanda secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi mereka untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pengetahuan pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik. untuk dan menghasilkan imaginasi. penulisan berunsur Penguasaan kemahiran bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur. 4. Aspek Seni Bahasa Aspek seni bahasa merujuk keindahan, kehalusan dan 2. Kemahiran Membaca kebahasaan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid membaca dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan menghayati penaakulan dengan aspek ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan menggunakan teknik-teknik membaca. Di samping itu, karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis pelbagai bahan secara kritis 24 bahasa yang indah. Melalui pembelajaran KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan 1.1 secara didik hibur. Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang 5. Aspek Tatabahasa (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna. Aspek Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh bentuk murid. Aspek ini perlu diajarkan dan dilaksanakan melalui pengimbuhan, pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan Golongan kata pula ialah proses menjeniskan berkesan supaya murid memahami dan menggunakan perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan secara lisan dan bertulis. yang sama. 1.1.1 tunggal atau hasil pemajmukan daripada dan penggandaan. Struktur kata merujuk pada pola suku kata SISTEM BAHASA bagi: Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, (i) sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan (ii) kata pinjaman bahasa Melayu sistem bahasa dalam PdP Bahasa Melayu membolehkan 1.1.2 kata asli bahasa Melayu Bentuk kata terdiri daripada: murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. (i) Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan seperti berikut; (ii) kata ganda kata terbitan (iii) kata majmuk 1. Tatabahasa 1.1.3 Proses pembentukan kata meliputi: Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan (i) sintaksis; (ii) penggandaan 25 proses pengimbuhan KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 (iii) pemajmukan 1.2.2 Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata 1.1.4 perintah dan ayat seruan. yang amat kompleks ialah pengimbuhan. 1.2.3 Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif. Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan 1.2.4 Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang. pada aspek penggunaan imbuhan yang betul 1.2.5 Binaan ayat; dari segi bentuk dan makna termasuk aspek (i) baharu dalam proses pengimbuhan. (ii) ayat tunggal Golongan kata terdiri daripada: (iii) ayat terbitan atau ayat majmuk (i) 1.2 Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat Kata nama 1.2.6 ayat dasar Proses ayat terbitan: (ii) Kata kerja (i) proses penggantian (iii) Kata adjektif (ii) proses pengguguran (iv) Kata tugas (iii) proses peluasan 2. Sistem Ejaan Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang Sistem sintaksis rumus kesesuaian jenis dan bentuk perkataan. Buku Daftar tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan Ejaan Rumi Bahasa Melayu edisi terkini dijadikan penyusunan perkataan atau rujukan dalam PdP. Perkara yang diberikan penekanan ialah kajian tentang hukum atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan ejaan ialah aturan pengejaan dalam sistem ejaan ialah: adalah seperti yang berikut: 1.2.1 Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa dan aspek pembinaannya serta (i) pola keselarasan vokal bahasa Melayu pembahagian subjek dan predikat. (ii) ejaan kata pinjaman (iii) ejaan kata dasar dan kata terbitan 26 mengikut KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 bahasa 3. Tanda Baca Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut pola yang berikut: Tanda baca penting untuk dikuasai khususnya dalam komunikasi tulisan dan memastikan keberkesanan bacaan mekanis bagi (i) ayat penyata penyampaian mesej dan (ii) ayat tanya makna dengan tepat. Tanda baca yang perlu dikuasai (iii) ayat perintah oleh murid ialah noktah, koma, koma bernoktah, noktah (iv) ayat seruan bertindih, sempang, tanda soal, tanda seru, tanda petik, (v) ayat songsang tanda kurungan, termasuk huruf kecil, huruf besar dan (vi) ayat aktif italik. (vii) ayat pasif 4. Sebutan dan Intonasi 5. Kosa Kata Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah. menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi ditekankan ialah dan jeda. kebolehan Kemahiran mengenal pasti Penguasaan yang dikembangkan dan kosa agar kata murid perlu ditingkat dapat dan mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan ilmu dalam mata pelajaran yang dipelajari pada intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud peringkat sekolah rendah. dengan tepat. Sebutan diajarkan supaya murid dapat 6. Peribahasa menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah Peribahasa hendaklah merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata- menggunakan sebutan bahasa Melayu baku. Ayat 27 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa Melayu. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang kaum. Nota: Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam PdP. 28 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Murid boleh: 1.1 Mendengar dan memberikan respons semasa berkomunikasi dalam situasi formal dan tidak formal. 1.1.1 Mendengar, mengecam sebutan, dan menyebut semula ujaran yang terdapat dalam situasi formal. 1.1.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap maklumat yang diujarkan dalam situasi formal. 1.1.3 Mendengar, mentafsir dan memberikan respons terhadap soalan secara kritis dan kreatif. 1.2 Bertutur untuk menyampaikan maklumat dan idea bagi pelbagai tujuan. 1.2.1 Bertutur untuk menyatakan pertimbangan dan keputusan tentang bahan multimedia secara bertatasusila mengikut konteks. 1.2.2 Bertutur untuk menghuraikan maklumat tersurat dan tersirat yang dikenal pasti dengan menggunakan idea yang kritis dan kreatif. 1.2.3 Bersoal jawab untuk menjana idea tentang sesuatu perkara. 29 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 STANDARD KANDUNGAN 1.3 Bercerita, dan menceritakan perkara yang didengar, ditonton dan dibaca dengan sebutan dan intonasi yang betul. STANDARD PEMBELAJARAN 1.3.1 Bercerita dengan sebutan yang betul, intonasi dan gaya yang sesuai. 1.3.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar, ditonton dan dibaca dengan sebutan yang betul dan intonasi serta gaya yang sesuai. 30 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 STANDARD PRESTASI MENDENGAR DAN BERTUTUR TAHAP PENGUASAAN 1 Sangat Terhad 2 Terhad 3 Memuaskan PENYATAAN Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat, bersoal jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara pada tahap sangat terhad. Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat, bersoal jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara pada tahap terhad. Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat secara kritis, bersoal jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara pada tahap memuaskan. Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan 4 pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat secara Baik kritis dan kreatif, bersoal jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara pada tahap kukuh. Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan 5 Sangat Baik pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat secara kritis dan kreatif, bersoal jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan yang betul, intonasi dan gaya yang sesuai pada tahap terperinci. 31 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR TAHAP PENGUASAAN PENYATAAN Mendengar, mengecam sebutan, menyebut, memahami dan memberikan respons, bertutur untuk menyatakan 6 Cemerlang pertimbangan dan keputusan secara bertatasusila, menghuraikan maklumat yang tersurat dan tersirat secara kritis dan kreatif, bersoal jawab untuk menjana idea, bercerita, dan menceritakan sesuatu perkara dengan sebutan yang betul, intonasi dan gaya yang sesuai pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan. 32 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 2.0 KEMAHIRAN MEMBACA STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Murid boleh: 2.1 Asas membaca dan memahami. 2.1.1 Membaca dan memahami maklumat tersurat dan tersirat untuk memberikan respons. 2.1.2 Membaca dan merujuk kamus serta media elektronik untuk mencari makna perkataan dan meneliti ejaan yang tepat mengikut susunan perkataan. 2.2 Membaca, memahami, dan menaakul bahan multimedia. 2.2.1 Membaca dan memahami maklumat berdasarkan bahan multimedia untuk membuat pertimbangan dan keputusan. 2.3 Membaca dan mengapresiasi pelbagai bahan sastera dan bahan bukan sastera. 2.3.1 Membaca dan meneliti kandungan teks karya sastera dan karya bukan sastera untuk membuat rumusan. 2.3.2 Membaca dan mempersembahkan karya sastera, dan karya bukan sastera dengan gaya penyampaian dan sebutan yang sesuai. 33 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MEMBACA TAHAP PENGUASAAN 1 Sangat Terhad 2 Terhad 3 Memuaskan 4 Baik 5 Sangat Baik 6 Cemerlang PENYATAAN Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan, keputusan, memberi pandangan, dan mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap sangat terhad. Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan dan keputusan, memberi pandangan, dan mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap terhad. Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan dan keputusan, rumusan, dan mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap memuaskan. Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan dan keputusan, rumusan, dan mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap kukuh. Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan dan keputusan, rumusan, dan mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap terperinci. Membaca, memahami kandungan teks dan maklumat untuk membuat pertimbangan dan keputusan, rumusan, dan mempersembahkan karya sastera dan bukan sastera dalam pelbagai bentuk pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan. 34 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 3.0 KEMAHIRAN MENULIS STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Murid boleh: 3.1 Asas menulis. 3.2 Menulis perkataan, frasa, dan ayat yang 3.1.1 Menulis ayat dalam perenggan secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai. 3.2.1 Membina dan menulis ayat untuk menyatakan pendapat daripada sesuatu bermakna. bahan multimedia. 3.2.2 Menghasilkan jawapan dengan memberikan alasan secara kritis dan kreatif. 3.2.3 Mencatat maklumat berdasarkan bahan yang dibaca, dilihat, dan didengar. 3.3 Menghasilkan penulisan. 3.2.4 Menulis teks prosa yang diimlakkan. 3.3.1 Mendraf dan menghasilkan penulisan berformat, dan tidak berformat. 3.3.2 Mengedit dan memurnikan perenggan dari aspek ejaan, tanda baca, penggunaan imbuhan, penggunaan kata, dan struktur ayat. 35 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENULIS TAHAP PENGUASAAN 1 Sangat Terhad 2 Terhad 3 Memuaskan 4 Baik 5 Sangat Baik 6 Cemerlang PENYATAAN Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan berformat dan tidak berformat secara berpandu serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap sangat terhad. Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan berformat dan tidak berformat secara separa berpandu serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap terhad. Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan berformat dan tidak berformat serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap memuaskan. Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan berformat dan tidak berformat serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap kukuh. Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan berformat dan tidak berformat serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan pada tahap terperinci. Membina dan menulis ayat, menulis ayat yang diimlakkan, mencatat maklumat, menghasilkan penulisan berformat dan tidak berformat serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan. 36 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 4.0 ASPEK SENI BAHASA STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN Murid boleh: 4.1 Mengaplikasikan unsur keindahan dan kesantunan bahasa dalam 4.1.1 Bercerita dan mengujarkan dialog yang mengandungi peribahasa dan bahasa yang santun. bahan sastera. 4.2 Menghayati keindahan dan kesantunan bahasa dalam bahan 4.2.1 Melafazkan dan melagukan syair dengan irama yang sesuai serta menyatakan idea keseluruhan syair. sastera. 4.2.2 Mendeklamasikan sajak dengan nada yang sesuai dan menyatakan maksud sajak. 4.3 Menghasilkan bahan sastera dengan menyerapkan keindahan dan 4.3.1 Mengubah suai puisi dengan bahasa yang indah dan santun secara separa berpandu dan mempersembahkannya secara kreatif. kesantunan bahasa serta mempersembahkannya secara kreatif. 4.3.2 Mengubah suai cerita dengan bahasa yang indah dan santun secara separa berpandu dan mempersembahkannya secara kreatif. 4.3.3 Mengubah suai seni kata lagu dengan menggunakan diksi yang sesuai dan mempersembahkannya dengan gaya yang kreatif. 37 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 STANDARD KANDUNGAN 4.4 Mengenal dan menghayati tulisan jawi sebagai seni warisan bangsa. STANDARD PEMBELAJARAN 4.4.1 Mengenal tulisan jawi yang terdapat dalam sesuatu objek kehidupan harian. (tugu negara, label halal, papan tanda jalan dan lain-lain) 4.4.2 Mempamerkan tulisan jawi melalui perkataan yang terdapat dalam sesuatu objek kehidupan harian. (tugu negara, label halal, papan tanda jalan dan lain-lain) CATATAN: Aspek seni bahasa dilaksanakan untuk menyokong kemahiran bahasa. Walau bagaimanapun aspek seni bahasa tidak ditaksir. Persetujuan pelaksanaan tulisan jawi di SJK adalah berdasarkan Surat Siaran dan Garis Panduan yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. CATATAN: Pentaksiran aspek seni bahasa boleh dilaksanakan melalui kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis mengikut kesesuaian PdP. 38 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 5.0 ASPEK TATABAHASA STANDARD KANDUNGAN 5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata mengikut konteks. STANDARD PEMBELAJARAN Murid boleh: 5.1.1 5.1.2 Memahami dan menggunakan kata nama mengikut konteks; (i) kata nama am (ii) kata nama khas (iii) kata ganti nama (iv) penjodoh bilangan Memahami dan menggunakan kata kerja transitif dan kata kerja tak transitif mengikut konteks. 5.1.3 Memahami dan menggunakan pelbagai kata adjektif mengikut konteks. 5.1.4 Memahami dan menggunakan kata tugas mengikut konteks; (i) kata pemeri (ii) kata penguat (iii) kata bantu 39 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 STANDARD KANDUNGAN 5.2 STANDARD PEMBELAJARAN Memahami dan menggunakan bentuk kata mengikut konteks. 5.2.1 (i) kata berimbuhan awalan (ii) kata berimbuhan akhiran (iii) (iii) kata berimbuhan apitan (iv) (iv) kata berimbuhan sisipan 5.2.2 5.2.3 5.3 5.3 5.3 Memahami dan membina ayat mengikut konteks. Memahami dan menggunakan kata berimbuhan mengikut konteks; 5.3.1 Memahami dan menggunakan kata majmuk mengikut konteks; (i) kata majmuk bebas dan kata majmuk mantap (ii) kata majmuk kiasan Memahami dan menggunakan kata ganda mengikut konteks; (i) kata ganda penuh (ii) kata ganda separa (iii) kata ganda berentak Memahami dan membina ayat tunggal dan ayat majmuk dengan peluasan subjek dan predikat mengikut konteks. 5.3.2 Memahami dan membina pelbagai jenis ayat mengikut konteks; (i) ayat seruan (ii) ayat perintah 40 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN 5.3.3 Memahami dan membina ayat aktif, dan ayat pasif mengikut konteks. 5.3.4 Memahami dan membina ayat susunan biasa dan susunan songsang mengikut konteks. CATATAN: Pentaksiran aspek tatabahasa boleh dilaksanakan melalui kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis mengikut kesesuaian PdP. CATATAN: Pentaksiran aspek tatabahasa boleh dilaksanakan melalui kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis mengikut kesesuaian PdP. 41 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 GLOSARI Perkataan Maksud Perkataan Maksud novel bahan daripada pelbagai jenis media seperti surat khabar, majalah, video, laman sesawang. adab sopan santun dan budi pekerti yang baik satu perkataan atau rangkai kata yang berfungsi sebagai satu unit kata karya bukan sastera karya atau bahan yang berbentuk syarahan, rencana, laporan dan berita kohesi pertautan keseluruhan idea koheren kesinambungan antara satu ayat dengan ayat yang lain supaya mudah difahami konsisten tekal atau tidak berubah-ubah pelbagai bentuk penyampaian pelbagai teknik penyampaian seperti lakonan, simulasi, lukisan, sajak dll. kreatif diksi pemilihan kata yang sesuai kritis huruf tunggal abjad yang tidak bergabung menjana idea menghasilkan idea idea keseluruhan maksud keseluruhan hasil sesuatu karya irama maklumat tersirat maklumat yang tidak tercatat dalam bahan tempo (panjang pendek bunyi) dalam syair seperti irama Siti Zubaidah, Selendang Delima. maklumat tersurat maklumat yang tercatat dalam bahan melafazkan mengucapkan kata-kata situasi yang mengandungi peraturan, sistematik contohnya perhimpunan sekolah, mesyuarat, urusan di bank. menerangkan maksud atau memberikan penjelasan aktiviti yang dibantu dengan beberapa perkataan, frasa, dan gambar berdasarkan panduan guru yang minimum karya atau bahan yang berbentuk pantun, syair, gurindam, sajak, cerpen, drama dan mengikut konteks dalam pelbagai situasi bahan multimedia bertatasusila frasa situasi formal mentafsir separa berpandu karya sastera mengecam mengedit menghayati bahasa yang indah 42 mempunyai kebolehan mengembangkan sesuatu idea membuat pertimbangan untuk menerima atau menolak dengan alasan kenal atau ingat sesuatu yang dilihat dan didengar menyunting atau menandai kesalahan pada perkataan, frasa atau ayat mengalami dan merasai sesuatu dalam jiwa bahasa yang menarik, elok dan menyenangkan KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 Perkataan mengubah suai bahasa yang santun diimlakkan pelbagai konteks respons syair teks prosa ujaran Maksud membuat rumusan membuat ringkasan daripada hasil bacaan menghuraikan menjelaskan secara terperinci situasi atau keadaan yang berlainan menceritakan keputusan pertimbangan atau ketentuan tentang sesuatu perkara pertimbangan bercerita reaksi, tindak balas dengan memberikan alasan, justifikasi, penjelasan dan keterangan puisi berlagu yang mempunyai satu penceritaan yang lengkap hasil penulisan yang berbentuk karangan, tidak termasuk puisi sesuatu yang diucapkan atau disebutkan ulasan penulisan tidak berformat Maksud menukar perkataan dan frasa yang sesuai mengikut konteks bahasa yang halus dan kaya dengan budi bahasa sesuatu yang disebut atau dibaca untuk ditulis oleh orang lain penulisan yang mempunyai bentuk-bentuk tertentu seperti e-mel, laporan, syarahan, surat rasmi penulisan yang tidak terikat dengan bentuk tertentu fikiran atau renungan mengenai baik buruk sesuatu perkara sebagai asas untuk membuat keputusan huraian, kupasan, tafsiran tentang sesuatu penulisan berformat Perkataan 43 bercerita berdasarkan pengalaman dan imaginasi sendiri menceritakan sesuatu perkara yang ditonton, dibaca, dilihat dan didengar semula KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 PANEL PENGGUBAL 1. Dr. Mazlan bin Ismail Bahagian Pembangunan Kurikulum 2. Chin Fong Phin Bahagian Pembangunan Kurikulum 3. Profesor Dr. Zulkifley bin Hamid Universiti Kebangsaan Malaysia 4. Dr. Chew Fong Peng Universiti Malaya, Kuala Lumpur 5. Profesor Madya Dr Abdul Rauf Hassan Universiti Putra Malaysia, Bangi, Selangor 6. Profesor Madya Dr. Abdul Rashid Jamian Universiti Putra Malaysia, Bangi, Selangor 7. Profesor Madya Dr. Vijayalethumy a/p Subramanian Universiti Putra Malaysia, Bangi, Selangor 8. Profesor Dr. Mahzan bin Arshad Universiti Pendidikan Sultan Idris, Perak 9. Ong Li Choo Pejabat Pendidikan Wilayah Bangsar dan Pudu, Kuala Lumpur 10. Amran bin Bakar Pejabat Pendidikan Daerah Kuala Pilah, Negeri Sembilan 11. Datin Mastura binti Mohamed Berawi IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur 12. Dr. Zarina binti Ahmad IPG Kampus Pendidikan Islam, Bangi, Selangor 13. Dr. Faiziah binti Haji Shamsudin IPG Kampus Raja Melewar, Negeri Sembilan 14. Dr. Rabahyah binti Tahir IPG Kampus Pendidikan Teknik, Nilai, Negeri Sembilan 15. Hayati binti Mat Yusof IPG Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur 16. Nor Alizah binti Alias IPG Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur 17. Badruddin bin Yatiban IPG Kampus Pendidikan Islam, Bangi, Selangor 18. Sardi bin Ahmad IPG Kampus Pendidikan Teknik, Nilai, Negeri Sembilan 19. Mat Ariffin bin Ismail SJKC Batang Kali, Selangor 20. Mohd Jamil bin Ismail SJKC Rasa, Selangor 21. Siti Sarah binti Abdul Malik SK Serendah, Selangor 44 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 TURUT MENYUMBANG 22. Profesor Dato’ Dr. Teo Kok Seong Universiti Kebangsaan Malaysia 23. Profesor Madya Dr. Zaitul Azma Zainon Hamzah Universiti Putra Malaysia, Selangor 24. Hajah Suria binti Haji Yamat Pejabat Pendidikan Wilayah Bangsar dan Pudu, Kuala Lumpur 25. Dr. Ghazali bin Ismail IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur 26. Dr. Seman bin Salleh IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur 27. Harry Tan Huat Hock NUTP 28. Pek Choon Moy NUTP 29. Sagundala a/p Arokiam NUTP 30. Dr. Raja Rajeswari Seetha Raman NUMERA 31. Norzaiton binti Hanafi Sekolah Cempaka 32. Hau Chai Lan SJKC Chung Hwa, Jalan Kelochor, Kelantan 33. Subramanian a/l Kittan Krishnan SJKT Dengkil, Selangor 34. Abdul Wahab bin Khalid SK Datok Keramat, Kuala Lumpur 35. Muhammad Fuad bin Tajuddin SK Desa Tasik, Kuala Lumpur 36. Saluwa binti Harun SK Kampung Baru Ampang, Selangor 37. Zul Hazmi bin Hamad SJKT Repah, Tampin ,Negeri Sembilan 38. Mahat bin Mohamed Amin SJKC Sungai Chua, Kajang, Selangor 45 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 PENGHARGAAN Penasihat - Pengarah Shazali bin Ahmad Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah (STEM) Dr. Mohamed bin Abu Bakar - Timbalan Pengarah (Kemanusiaan) Penasihat Editorial Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor Fazlinah binti Said - Ketua Sektor Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus - Ketua Sektor Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor 46 KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 5 Penyelaras Teknikal Penerbitan dan Spesifikasi Saripah Faridah binti Syed Khalid Nur Fadia binti Mohamed Radzuan Mohamad Zaiful bin Zainal Abidin Pereka Grafik Siti Zulikha binti Zelkepli 47