DOI:10.13665/j.cnki.hzjjykj.2010.06.062 公共 / 教育 CO-OPERATIVE ECONOMY & SCIENCE 提高会计学原理课程教学效果 的 思 考 □文 / 完绍芹 1，2 提要 《会计学原理》是工商管理类专业 索。 一、密切联系日常生活案例，使理论内容 “出库单”、 “ 限额领料单”、 “ 增值税专用发票” 的一门专业基础课程，也是会计学专业的入门 课程，具有较强的理论性和实践性，它的学习 上一般都通过图示的方式列举了“入库单”、 浅显易懂，加深对其实用性的认识 等原始凭证，这些原始凭证在学生的日常生活 效果对会计学专业后续课程的学习起着决定 《会计学原理》实际上主要是企业会计的 中一般是很难接触到的，所以，以这些原始凭 性作用。因此，如何提高《会计学原理》课程的 基础，其会计主体主要是企业，因此，在教材中 证为例来介绍原始凭证给学生留下的印象并 教学效果是一个值得探索的问题。 的所有举例基本都是以企业发生的经济业务 不深刻。实际上，每个学生在日常生活中都经 为例。由于学生对企业的运作、经营活动情况 常接触到很多原始凭证，如在商场、超市等购 关键词：会计学原理；课程；效果 等缺乏了解和认识，所以在理解时存在一定的 物时取得的“发票”，银行存、取款时收到的“回 困难，达不到预期的效果。但实际上，企业的一 单”，从学校借款看病时打的“借条”，放假回 些经济业务和我们日常生活中的很多活动是 专业基础课程，也是会计学专业的入门课程， 相同的，如果以学生日常生活中所实际发生的 主要介绍会计的含义、会计要素、会计核算方 经济业务为例代替企业发生的经济业务，那么 家、返校或者旅游时购买的“车票”等，对于这 法等基础知识，其核心是讲授会计核算方法， 学生理解起来就很容易了。这方面的例子比较 这门课程的学习效果对《中级财务会计》等后 多，下面仅举两例加以说明： 票等经济业务的证明，它们就是原始凭证，以 续专业课程的学习起着决定性的作用。由于它 一是在介绍什么是订本式和活页式账簿 还让他们认识到会计学原理和人们日常生活 理论性比较强，比较抽象和深奥，再加上学生 时，我们可以以学生记笔记用的订本式和活页 有紧密的联系，激发他们的学习兴趣，并加深 中图分类号：G64 文献标识码：A 《会计学原理》是工商管理类专业的一门 对企业的运作、经营活动情况等缺乏了解和认 式笔记本举例，二者的实质是一样的，唯一不 识，所以学生普遍反映这门课程比较难。因此， 同的就是纸张的格式，账簿的纸张是按账户的 如何教授好《会计学原理》这门课程，提高《会 结构设计的，包含了账户的名称、日期、凭证种 计学原理》课程的教学效果是笔者在长期的教 类号数、摘要、反映增加和减少以及结余等信 学实践中一直努力思考的问题。在多年的《会 息。 些单据学生们可以说是再熟悉不过了，它们分 别是学生进行购买物品、存取款、借款、购买车 这些原始凭证为例来讲解，学生们一听就懂， 他们对这门课程实用性的认识。 二、揭示教学和实务处理中的不同，使学 生了解实际情况，为今后从业扫清障碍 由于受到一些客观条件（如时间、载体）的 限制，在会计学原理的教学中采取了一些与实 计学原理》教学实践中，笔者进行了如下的探 二是在讲授原始凭证的有关内容时，教材 参与的初级状态，它意味着公众在生态城 此，各地市应对现有的公众参与渠道进行 证公众可以及时得到准确、完整的生态城 市建设过程中的参与量还很少，有时公众 细致梳理， 该增则增， 该减则减，该建立健 市规划与建设信息。应该继续加大信息平 参与还欠缺决策性质而浮于表面与形式， 全相关的规章制度就建立健全制度，该加 台建设投资，采用专题展览、说明会、网 这样往往会带来事后群众采取各种形式 大投资力度就加大，该加强工作人员力量 电视、 报纸等媒体搭建信息平台，不断 站、 的被动参与。从公共管理角度看，要积极 务不同的处理方式。比如，运用借贷记账法对 就加强。可以不断扩大参与渠道，采取媒 扩大信息公开的广度和深度。加强有关部 转变类似的公众参与方式，由“事后参与” 体舆论监督渠道； 网络监管、投诉渠道；领 门信息公开的能力建设，强化信息公开的 变为“事前参与”、 “ 事中监督”和“事后评 导接访渠道； 专题听证会；公众代表“参政 制度规定与监督， 确保公众及时有效地获 价”相结合，实现社会公众对政府决策的 议政”会议；专线电话咨询；信函与意见箱 得生态城市建设的信息，保障公众的有效 有效监督、控制与评价。最终使其结果由 等渠道，并使其真正发挥作用，以此确保 参与。 “被动参与” 变为“主动参与”，确保公众参 与的效果。 5、畅通公众参与渠道，提高公众参与 公众参与渠道的畅通。 （作者单位： 河北行政学院） 6、加强信息平台建设，确保公众参与 信息的有效获得。公众参与信息的有效获 主要参考文献： ，确保公众参与效 效果。渠道就是“通路” 得包括信息获得的时效性、准确性、完整 ［1］中国公众参与城市规划还有多远需要 果需要进一步畅通参与的渠道与途径。为 性等要求。为确保公众参与效果，就要保 124 《合作经济与科技》 2010 年 3 月号下（总第 389 期） 法律保障. 中新网，2009. 8. 20. 公共 / 教育 CO-OPERATIVE ECONOMY & SCIENCE 原始凭证反映的经济业务的处理，在实际工作 发生冲突，这种情况下，一定要向学生揭示会 容讲授结束后，学生对会计核算方法有了一定 中是通过填制记账凭证来实现的，但是，在教 计处理过程繁琐的深层次原因，使学生认识到 的理性认识。但是，因为存在不同的账务处理 学中是通过编制会计分录来进行的，教学中的 过程的繁琐并不是多此一举，而是减少错误的 程序，而且每一部分内容都是分开介绍的，各 编制会计分录就等同于实务中的填制记账凭 保障，或是保持会计处理一致性的需要。 部分内容的讲授也并不完全按照会计核算流 证，只要学会了如何编制会计分录，在实务中 一是减少错误。比如，记账方法是指在账 程的顺序进行，所以学生对整个会计核算流程 就会填制记账凭证，因为填制记账凭证的核心 户中登记经济业务的方法，按照这一概念，对 还缺乏系统的认识。另外，在平时的学习中，学 就是确定应借和应贷的账户名称和金额。我们 于企业发生的经济业务应采用借贷记账法直 生无法接触到实际的会计凭证、会计账簿和会 知道，记账凭证有专门的格式，包含的内容比 接在相关的账户中登记。但是，在会计处理中 计报表等资料，未能真正地填制会计凭证、登 记会计账簿和编制会计报表，虽然在相应的理 较多，如记账凭证的名称、填制日期、凭证编 并不是将企业发生的经济业务直接在账户中 号、经济业务的内容摘要、应借和应贷的账户 登记，而是先采用借贷记账法填制记账凭证， 论学习中感觉已经懂了，但毕竟没有实际操作 名称和金额、记账备注、附件张数、有关人员的 然后依据记账凭证登记账户，增加了一个填制 过，所以，学生对自己到底掌握了多少知识、实 签章等，这些内容中最主要的就是确定应借和 记账凭证的环节。为什么要增加一个填制记账 际操作能力如何普遍感觉心里没底。因此，有 应贷的账户名称和金额，它的确定需要掌握和 凭证的环节？这是因为，企业有多本账簿，一本 必要在学期结束前的一段时间内，通过选取一 运用借贷记账法，需要对原始凭证反映的经济 账簿里可能包含多个账户，如果将企业发生的 个具有代表性的、比较系统的大案例来开展手 业务进行正确的分析，而其他内容的填列比较 经济业务直接在账户中登记，那么就将账户的 工模拟实验，通过实验将理论知识和实际操作 简单，因为原始凭证中都包含有相应的信息， 查找、经济业务的分析和借贷记账法的运用等 联系起来，提高学生的动手能力，学生也可以 直接依据原始凭证填列即可，不需要对原始凭 多件工作事项合在了一起，加大了同一时间内 通过实验检查自己的学习情况，起到查错补缺 证反映的经济业务进行分析，和借贷记账法的 处理的业务量，这样就很容易导致记账错误的 的作用。我校早在 1999 年就建立了会计手工 运用也没有关系。所以，基于这样的实际情况， 发生。 实验室，手工实验的开展使学生们得到了锻炼 在教学中就把填制记账凭证中核心的部分以 二是保持会计处理一致性。比如，对于财 编制会计分录的方式体现出来，这样，不仅可 产清查中发现的盘盈和盘亏的处理，会计上专 的机会，提高了学生的实际操作能力，得到了 学生们的一致肯定。 以反映出学生是否掌握了借贷记账法，还可以 门设置了“待处理财产损益”账户，在发现盘盈 节约处理业务的时间，也不受没有原始凭证和 和盘亏时，先将盘盈和盘亏引起的收益和损失 记账凭证的限制。同样的原因，在教学中，账户 暂时记录在“待处理财产损益”账户，待查明原 教育家叶圣陶先生曾说： “教师的任务，就 的结构被简化为 T 字形，实际工作中账户的结 因后按照规定的处理意见再从“待处理财产损 是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳 构包括名称、日期、凭证种类和号数、摘要、反 益”账户转出。“待处理财产损益”账户就是一 的本领”。要想教好学生游泳，作为教练的老师 映增加和减少以及结余等多栏。其中，日期、凭 个起着过渡作用的账户，这种处理程序和实际 就必须要技高一筹，所以，教师必须具备一定 证种类号数、摘要等相对是次要的，反映增加 的业务处理程序是一致的。但是，有一些财产 的实践经验，尤其是《会计学原理》这种应用性 和减少是其主要的内容，所以，在教学中就将 的盘盈和盘亏的处理意见早已经在会计制度 很强的课程。但是，高校中的教师一般都没有 账户的结构形象地用 T 字形表示，通过 T 字形 中明确规定了，如存货的盘盈按规定一般作为 从事过实际的会计工作，普遍缺乏实践经验。 将账户分成左、右两边，一边反映增加，另一边 冲减管理费用处理，固定资产的盘亏按规定作 学校应有计划地安排教师到企业进行挂职锻 反映减少。 为营业外支出处理等，对于这些在会计制度中 炼，以提高他们的实际操作能力和应用能力， 五、为教师创造实践的机会和对外交流的 平台，提高他们的实践经验 在教学中，一定要向学生揭示教学和实务 明确规定了处理意见的财产的盘盈和盘亏，从 也可以从企业、会计师事务所等单位定期聘请 处理中的不同，以及为什么教学中要采取不同 理论上来说，可以不通过“待处理财产损益”账 一些有丰富实践经验的会计人员来做相关知 的形式，使学生知道教学和实务处理中的不同 户反映，可以在发现盘盈和盘亏时直接将相应 识讲座或实习指导教师，以弥补教师实践经验 只是形式上的不同，本质上是相同的，教学中 的收益和损失记录到相应的损益类账户中，而 的不足，也为教师的对外交流提供了平台。 是因为条件的限制而进行的变通，只有这样才 不需要等到查明原因后再根据原因的不同分 能使学生了解实际情况，增强他们的信心，为 情况处理。但是，在实际处理中，和那些在会计 今后的从业扫清障碍。 制度中没有明确规定处理意见的财产的盘盈 （作者单位：1. 中南民族大学管理学院；2. 中南财经政法大学） 三、揭示会计处理过程繁琐的深层次原 和盘亏的处理一样，仍然要通过“待处理财产 主要参考文献： 因，使学生认识到过程的繁琐是减少错误的保 损益”账户过渡，虽然增加了会计处理环节，但 [ 1] 孙淑萍. 浅析会计学原理教学中的创新. 中 障或是保持会计处理一致性的需要 目的是为了保持会计处理的一致性。 在会计处理中，通过增加处理环节可以降 低出错的概率，减少错误的发生，有时也是保 四、开展手工模拟实验，将理论与实践联 系起来，提高学生的实际操作能力 持会计处理一致性的需要，但也使得会计处理 在复式记账、会计凭证、会计账簿、财产清 过程比较繁琐，有时还可能与一些概念或制度 查、会计报表等一整套会计核算流程的理论内 《合作经济与科技》 2010 年 3 月号下（总第 389 期） 国科技信息，2007. 15. [ 2] 娄尔行. 会计学原理. 上海财经大学出版 社，2003. [ 3] 郑军. 会计学原理. 中国财政经济出版社， 2009. 125