1
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
2
PAUNANG SALITA
Ang modyul na ito ay buong husay na pinaglaanan ng kahusayan at oras ng nangalap at
naghanda ng kagamitang panturong ito. Dahil sa bagong moda ng pagtuturo bunsod ng
pandemyang lumulukob sa daigdig, malaking hamon sa bawat guro kung paano matutugunan ang
mga pangangailangan ng bawat mag-aaral partikular sa pagpapalawak ng kanilang kaalaman at
pagdebelop sa kakayahan. Ang modyul na ito ay tiniyak ng may akda na mapunan ang mga
pangangailangan at kaalamang dapat matamo sa bawat mag-aaral at mapabuti ang proseso ng
pagtuturo at pagkatuto sa bagong normal sa larangan ng edukasyon.
Ang Introduksiyon sa Pag-aaral ng Wika ay tumatalakay sa mga teoryang (sikolohikal,
sosyolohikal, antropolohikal, linggwistik at iba pa) na nakaiimpluwensya sa pagkatuto/pagtuturo
ng wika. Sa kursong ito ay malalim na tatalakayin ang mahahalagang simulain,, dulog at mga
teoryang may kinalaman sa pag-aaral at pagkatuto ng wika.
Nilalayon ng kursong ito ang sumusunod;
1. Nagpapamalas ng mataas na antas ng kaalaman sa pagtuturo ng wika
2. Nagpapakita ng malawak at malalim na pag-unawa at kaalaman sa ugnayan ng wika, kultura at
lipunan
3. Nagtataglay ng kaalaman hinggil sa usapin ng kultural at linggwistikong dibersidad ng bansa
4. Nakapagdidisenyo ng malikhain, inobatibo at integratibong mga alternatibong dulog sa
pagtuturo at pagkatuto.
Modyul 1
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
3
ARALIN 1: Ang Wika: Kahulugan, Katangian at
Tungkulin
Tungkol Saan ang Modyul 1?
Ang Modyul 1 na ito ay tumatalakay sa kahulugan, kahalagahan at mga teorya tungkol sa
pinagmulan ng wika. Ito ay isang mahalagang simulain upang lubos na maunawaan ang pagtuturo
at pagkatuto ng wika. Tatalakayin din dito ang dalawang antas ng wika, ang tungkulin ng wika sa
iba’t ibang larangan at sa buhay ng tao at higit sa lahat ito ay naglalayong mabigyan ng kaalaman
ang bawat mag-aaral sa kursong ito kung paano matutunan at matutugunan ang mga
pangangailangang pangwika.
Ang modyul na ito ay naglalaman din ng mga gawain at pagsasanay na isasagawa ng
bawat mag-aaral. Ang mga gawaing ito ay magiging daan sa lubos na pagkatuto sa paksa.
Ano ang Dapat mong Matamo?
Matapos mong pag-aralan ang modyul na ito, ikaw ay inaasahang;
Nakagagawa ng isang video presentation tungkol sa tungkulin ng wika sa buhay
ng tao.
Inaasahang
Bunga
Kasanayang Pampagkatuto:
1. Naipaliliwanag ang kahulugan, kahalagahan at teorya tungkol sa pinagmulan ng wika,
2. Nailalahad ang tungkulin ng wika sa sarili at lipunan at;
3. Nakapagbibigay halimbawa ng mga salitang nasa pormal at di-pormal na antas ng wika.
Alamin Natin!
Masalimuot ang pag-usbong ng pag-aaral ng wika bilang isang larangan. Ito ay sa
kadahilanang samu’t saring pagtataloFIL
at 101:
di-pagtutugma
ng pananaw ng mga dalubhasa ang
Introduksiyon
namayani. Gayunpaman, ang lahat ng mga
posiblengngdi-pagtutugma
at di pagkakasundo ng mga
sa Pag-aaral
Wika
pananaw ang nagbigay daan pagtukoy ng mga napapanahong kalakaran at kaparaanan sa pag-aaral
4
Kahulugan ng Wika Ayon sa mga Dalubwika at Palaaral sa Wika
Ang wika ang siyang pangunahing instrumento,
maaaring matamo sa pamamagitan nito ang
instrumental at sentimental na pangangailangan ng
isang tao. Ang wika ay behikulo para makisangkot
at makibahagi ang tao sa mga gawain ng lipunan
upang matamo ang pangangailangan nito
Ang wika ay isang napakasalimuot na
kasangkapan sa pakikipagtalastasan. Kailangan
nating malaman ang mga pangkalahatang
katangian ng wika at gayundin ay masuri ang
wikang itinuturo natin, upang makagawa tayo ng
epektibong mga kagamitan at pamamaraan sa
pagtuturo
Ang wika ay kasangkapan na ginagamit at
nabubuhay lamang habang patuloy na ginagamit.
Constantino (1996)
Otanes (1990)
Santiago (1995).
Ang wika ay sistema ng mga tunog, at arbitraryo
na ginagamit sa komunikasyong pantao.
Hutch (1991)
Linangin Natin!
PANUTO: Sagutan ang sumusunod na mga tanong. Isulat sa patlang ang iyong sagot.
1. Ano ang wika ayon sa iyong sariling pakahulugan.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
FIL 101: Introduksiyon
_________________________________________________________________________________
sa Pag-aaral ng Wika
_________________________________________________________________________________
5
Ang wika partikular ang wikang Filipino bilang isang midyum o behikulo sa
pakikipagtalastasan ay isang natatanging wika na may sariling katangian at tungkulin sa sinumang
gumagamit
nito. Malaki ang nagiging papel na ginagampanan nito sa bawat indibidwal lalo at higit sa
pagpapaunlad ng sarili at pakikisalamuha na nagiging daan sa pagpapanatili ng relasyong sosyal at
pakikipag-kapwa tao.
Mga Katangian ng Wika
1. Ang wika ay tunog
Sa pagsisimula ng pag-aaral ng wika ay unang natutuhan ang mga tunog ng wikang
pinag-aaralan kaysa ang pasulat na paglalahad. Ang mga ito ay naririprisinta ng mga titik.
Batay sa katangiang ito, tahasang masasabing ang wika ay hindi binubuo ng alpabeto nito.
Bagamat malinaw na sa atin na may hindi pa naisusulat, gaya ng wikang ginagamit ng ilang
mga naninirahan sa kabundukan at iba pang mga lugar.
2. Ang wika ay arbitraryo
Maraming tunog na binibigkas at ang mga ito ay maaaring para sa isang tiyak na
layunin. Ito ay maaaring napagkasunduan ng isang pangkat ng tao.
3. Ang wika ay masistema
Kapag pinagsama-sama ang mga tunog ay makabubuo ng makahulugang yunit ng
salita, gayundin naman, kung pagsama-samahin ang salita ay mabubuo ang pangungusap o
parirala.
Ang sistema ng wika ay nakasalalay sa antas na taglay nito. Ang antas ay maaaring
patungkol sa tunog, yunit ng salita o kayarian ng pangungusap.
4. Ang wika ay sinasalita
Nabubuo ang wika sa tulong ng iba’t ibang sangkap ng pananalita tulad ng labi, dila,
ngipin, ilong, ngalangala at lalamunan.
5. Ang wika ay nagbabago
Sa patuloy na pag-unlad ng wika ay patuloy rin itong nagbabago. Bahagi ng
pagbabagong ito ang pagkawala ng sirkulasyon ng ibang salita na itinuturing na luma na o
hindi na gaanong gamitin o ginagamit. Halimbawa ng mga salitang lelong (matandang
lalaki), salumpuwit (silya o bangko), salipawpaw (eroplano) at marami pang iba.
Tungkulin ng Wika
1. Instrumental
FIL 101: Introduksiyon
nagagawa ng wika na magsilbing instrumento sa mga tao upang maisagawa ang anumang
sa Pag-aaral ng Wika
naisin. Ito ay tumutugon sa sa mga pangangailangan at ninanais na gawin sa tulong ng wika.
6
Kayang-kaya Mo Ito!
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
7
GAWAIN 1:
PANUTO: Gamit ang grapikong pantulong ,Ilahad kung ano ang tungkulin ng wika sa iyong sarili
at sa lipunang iyong kinabibilangan
Tung kulin ng Wika
Sa Lip una n
Sa Sa rili
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Paunlarin Natin!
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
8
Mga Teorya sa Pinagmulan ng Wika
Naniniwala ang mga antropologo na ang wika ng mga
kauna-unahang tao sa daigdig, kung mayroon mang wikang
masasabi noon, ay isang uri ng wikang halos katulad ng sa mga
hayop. Kung sabagay, Kung ang mga tao ay nabubuhay noon na
tulad ng mga hayop, ang paniniwalang ito ay hindi mapagaalinlangan. Ang toto-o ay hayop ay hayop din kundi lamang dahil
sa kanyang nalinang na wika at kultura na tanda ng kanyang pagaangkin ng higit na mataas na uri ng talino kaysa sa alinmang
hayop sa daigdig.
Paano nga ba nagkaroon
ng Wika?
Narito ang ilan sa mga teoryang nagtatangkang magpaliwanag tungkol sa pinagmulan ng wika o sa
kung papaano nakapagsalita ang tao ng wika.
1. Teoryang Bow-wow - Panggagad o panggagaya ng tao sa tunog na likha ng kalikasan.
Halimbawa ay ang dagundong ng kulog, langitngit ng kawayan, lagaslas ng tubig at iba
pang tunog na likha ng kalikasan.
2. Teoryang Ding-dong - Tunog ng mga bagay na likha ng tao. Ang halimbawa nito ay
tunog ng orasan, tunog ng kampana at iba pa.
3. Teorya ni Psammitichus (hari ng Ehipto) - Ang wika ay sadyang natutuhan kahit
walang nagtuturo o naririnig. Nakapagsasalita dahil sa pangangailangan.
4. Teorya ng Tore ng Babel – Ito ay halaw sa banal na kasulatan o bibliya na lubos na
pinaniniwalaan ng karamihan.
5. Teoryang Lala - Mga puwersang may kinalaman sa romansa. Salik na nagtutulak kung
bakit ang tao ay nakapagsasalita.
6. Teoryang Tata (ta-ta theory) - si Richard Paget na gumawa ng teoryang ito ay
naimpluwensiyahan ni Charles Darwin at naniniwalang ang wika ay resulta ng paggalaw
ng mga parte ng katawan lalo na ng dila at bunganga.
7. Teoryang Singsong - nagmumula sa di mawawatasang pag-awit ng mga kauna-unahang
tao, ,melodiya at tono ang pag-usal ng mga unang tao.
Gawain 2: Bumuo ng sariling teorya kung papaano nagkaroon ng wika.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
FIL 101: Introduksiyon
____________________________________________________________________
sa Pag-aaral ng Wika
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
9
DALAWANG ANTAS NG WIKA
PORMAL
Pambansa - mga salitang karaniwang
ginagamit sa mga aklat pangwika o
pambalarila.
halimbawa: selos
DI-PORMAL
Kolokyal - ito’y mga pang araw-araw na ginagamit sa
pagkakataong impormal.
halimbawa: nay, tay, san, meron,
Pampanitikan – Ito ay mga salitang Lalawiganin – Ito ay ang bokabularyong dayalektal na
ginagamit ng manunulat sa kanilang ginagamit sa mga lalawigan o komunidad.
mga akdang pampanitikan.
halimbawa:
halimbawa: panibugho
1. Inang, bana,
Balbal- pinakamababang antas ng wika. salitang kanto.
halimbawa:
1. ermat
2. yosi
3. japorms
TANDAAN: Ang wika ay nahahati sa iba’t ibang kategorya sa antas na ginagamit ng tao
batay sa kanyang pagkatao, sa lipunang kanyang ginagalawan, lugar na tinitirhan, panahon,
katayuan at okasyong dinadaluhan.
Ang Karaniwang paraan ng pagbuo ng salitang balbal:
1. Paghango sa mga salitang katutubo
Halimbawa: Gurang (matanda) , Bayot (bakla)
2. Panghihiram sa mga wikang banyaga
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral
ng Wika
Halimbawa: Epek (effect), Futbol (naalis,
natalsik) ,Tong
(wheels
10
Subukin Mo Ito!
GAWAIN 3:
PANUTO: Gamit ang grapikong pantulong magbigay ng halimbawa ng
FIL 101: Introduksiyon
antas ng wika na kalimitan mong naririnig.
sa Pag-aaral ng Wika
pormal at di-pormal na
11
DIPORMAL
PORMAL
PANUTO: Tukuyin ang sumusunod na salita kung pormal o dipormal na antas ng wika.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Yorme
__________
Werpa __________
Ningas __________
Vakkul__________
Pinoy
__________
Lodi
__________
Ermat
__________
Bulan
__________
Papel
__________
10. Tambay
__________
11. Tol
___________
12. Panibugho ___________
13. Bangka
___________
14. Alon
___________
15. Alapaap ___________
16. Apog
___________
17. Tubig
___________
18. Etned
___________
19. Tsiks
___________
20. Amoy-beha
___________
Pagyamanin Natin!
Mahalagang Salik sa Pagkatuto ng Wika
Ang pagkatuto ng wika ay kinapapalooban ng mga salik o mahahalagang sangkap na
nakaaapekto sa pagkatuto ng wika sa kaligirang akademik. Narito ang mga salik;
1.
2.
3.
4.
5.
Mag-aaral
Guro
Materyal
Estratehiya
Pagtataya
Ang Mag-aaral
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
12
TANDAAN MO!


Lagi mong isaisip ang kahulugan at kalikasan ng wika upang makalinang ng
mga mag-aaral na epektibong nakagagamit nito.
Isaalang-alang ang mga salik na positibong nakatutulong sa mabisang
pagkatuto.
Magagawa Mo Ito!
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
13
GAWAIN 4:
PANUTO: Gumawa ng isang video presentation tungkol sa tungkulin ng wika sa buhay ng tao. Ang
video na gagawin ay kailangan hindi lumagpas sa 2 minuto at hindi baba sa 1 minuto.
Note: Ang inyong ginawang video presentation ay
Maaaring ipasa sa sumusunod na address;
Email address: lucasvillyjoe@gmail.com
Messenger: VJ Arevalo Lucas
Nilalaman
Kaangkupan sa
Paksa
Malikhain
Rubriks Sa Video Presentation
Kailangang makabuluhan, makatotohanan (batay sa mga
pananaliksik at pag-aaral) komprehensibo ang nilalaman.
40%
Kailangang ang nilalaman, detalye ay hindi nalalayo at
nakapokus sa paksa.
30%
Ang kabuuang nilalaman ng video presentation ay kakikitaan ng
sariling pamamaraan sa paggawa at pagbuo ng
ideya/orihinalidad at hindi hinalaw sa gawa ng iba.
KABUUAN
30%
100%
GAWAIN 5: Bumuo ng repleksiyon tungkol sa inyong pag-unawa at natutunan sa
modyul 1
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
FIL 101: Introduksiyon
_________________________________________________________________________________
sa Pag-aaral ng Wika
_________________________________________________________________________________
14
Talasanggunian:


Alvarez, C. V. (2005). Komunikasyon sa Akademing Filipino, Quezon City, Metro Manila:
Lorimar Publishing Co., Inc.
Casanova, A.P. (2001). Sining ng Komunikasyon, Pangkolehiyo, Lungsod Quezon: Rex Book
Store, Inc.
MODYUL 2
ARALIN 2: Pag-usbong ng Larangan ng wika
Tungkol Saan ang Modyul 2?
Ang Modyul 2 ay tumatalakay sa pag-usbong ng larangan ng wika. Dito ay mapag-aaralan
ang pagkakaiba at ugnayan ng mga teoryang structuralism, rationalism, cognitive psychology
bilang isang sangay sa pag-usbong ng wika . naglalayon din itong masuri at maunawaan ang
hypothesis model ni Krashen sa pagtuturo at pagkatuto ng wika.
Ito ay naglalayong matukoy ang mga simulain sa pagkatuto ng wika na dapat isaalangalang para sa pagtuturo upang matamo ang lubusang pagkatuto
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
15
Ano ang Dapat mong Matamo?
Inaasahang Bunga:
Makabuo ng isang modelong pangwika na nagpapakita ng
pangwika.
iyong pananaw
Kasanayang Pampagkatuto;
1. Matukoy ang pagkakaiba ng teoryang structuralism, Rationalism, cognitive psychology at
constructivism bilang sangay sa pag-usbong ng wika at;
2. Masuri at magkaroon ng analisis sa monitor model ni Krashen.
Alamin Natin!
Mahaba-habang panahon na ang inilaan ng maraming pantas sa larangan ng pag-aaral ng wika
upang maipaliwanag kung paano natutuhan ang wika. Ngunit totoong mailap ang ang mga kasagutan
dito. Upang maliwanagan tayo kahit kaunti, marapat sigurong alamin natin kung anu-ano na ang
pinaniniwalaan ng marami mula noon hanggang ngayon ang pagtatamo at pagkatuto ng wika,
misteryoso at may mahika.
Rationalism/ Cognitive Psychology
Taong dekada ’60, ang generative-transformational na sangay ng linggwistika ay
umusbong sa pamamagitan ng impluwensiya ni Noam Chomsky. Sinisikap ni Chomsky na
ipakita na ang pagsusuri ng wika ay hindi kagyat na makukuha sa pamamagitan ng simpleng
pagmamasid sa mga reinforcement at reaksyon o sa dami ng mga hilaw na datos na nakalap sa
dalubwika sa paligid.
Interesado ang mga generative linguist hindi lamang sa paglalarawan ng wika (ang
101: Introduksiyon
pagtatamo ng antas ng kasapatan sa FIL
paglalarawan
o descriptive adequacy) ng mga pag-aaral na
sa
Pag-aaral
ng Wika
isinasagawa. Kaya naman, ayon kay Chomsky, ang
pagiging Malaya ng anumang wika ang
naging batayan sa kanilang simulain sa pagpili ng angkop at sapat na paglalarawan ng balarila ng
16
Structuralism/Behaviorism
Noong 1940’s at 1950’s, ang structural o descriptive na sangay ng linggwistika, itinatag
nina Leonard Bloomfield, Edward Sapir, Charles Hockett. Charles Fries at iba pa, ay
nagbabandila ng tiyak na paglalapat ng makaagham na simulain sa pagmamasid at pag-aaral ng
wika. Para sa mga estrukturalista, tanging ang mga lantad at kapansin-pansin na mga tugon o
reaksyon ang maaaring maging paksa ng pagsisiyasat.
Ang tungkulin ng mga dalubwika sa panahong ito ay ilarawan ang wika sa kabuuan at
tukuyin ang estruktura ng katangian nito. Ito ang pinaka- mahalagang axiom o maxim ng
structural linguistics; ang bawat wika ay nagkakaiba sa bawat isa nang walang limitasyon, at
walang anumang prekonsepsyon na maaaring ilapat nito.
Ang ilang atityud sa larangang ito ay masasabing nasaklaw ng kaisipan ni B.F. Skinner,
lalo na sa kanyang verbal behaviour noong 1957. Para kay Skinner, ang anumang pananaw
ukol sa “ideya” at “kahulugan” ay isang naipapaliwanag na kathang isip, at ang tagapagsalita
ay locus lamang ng berbal na kagawian at hindi sanhi.
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
17
GAWAIN 1:
PANUTO: Tukuyin ang pagkakatulad at pagkakaiba ng pananaw Rationalism at Stracturalism
gamit ang Venn Diagram
Pagkakaiba
Pagkakaiba
Pagkakatulad
STRUCTURALIS
M
RATIONALISM
Paunlarin Natin!
Monitor Model ni Krashen
Si Krashen (1981b, 1982) ay nagkaroon ng mungkahi hinggil sa pagtatamo ng pangalawang
wika na nagsilbing batayan ng isang balangkas para sa pag-unawa ng mga proseso kung paano
natutuhan ang pangalawang wika. May limang haypoteses na nakapaloob sa teoryang ito ni Krashen;
ang acquisition learning hypothesis, na nagpapakita ng kaibahan ng pagtatamo (na patungo sa katatasan)
sa pagkatuto (na sangkot ang kaalaman sa mga tuntuning pangwika); ang natural order hypothesis,
nagpapahayag na ang mga tuntuning pangwika ay natatamo sa isang mahuhulaang pagkakasunod-sunod;
ang monitor hypothesis, na nagpapalagay na may isang paraan ng pag-iisip para sa pagtatamo ng
katatasan; ang input hypothesis, nagpapahayag din na ang unawa sa mga mensahe; at ang affective filter
hypothesis, na nagpapaliwanag hinggil sa mga sagabal na pang-isipan at pandamdamin para sa ganap na
pagtatamo ng wika.
Bagama’t marami ring pagtuligsa ang ibinato sa monitor model, nakapaglaan naman ito ng isang
matibay na kaisipang teoretikal para sa natural approach, na malaki ang impluwensya sa pagtuturo at
pagkatuto ng pangalawang wika.
FIL 101: Introduksiyon
1. Acquisition Learning Hypothesis (pagtatamo-pagkatuto). Isinasaad ng haypotesis na ito na ang
sa Pag-aaral ng Wika
pagtatamo at pagkatuto ay dalawang magkahiwalay na proseso sa pagiging dalubhasa sa wika. Ang
18
2. Natural order hypothesis. Ayon dito, may tuntuning pangwika na mas naunang natamo kaysa sa iba.
Nananalig din ito sa paniniwalang may likas na sinusunod sa natural na order ang bata sa pagtatamo
ng wika. Mahalaga rin ditto ang paghahangad ng mga bata sa mga pang-araw-araw na usapan kung
saan ay malaya silang nakalalahok. Sa ganitongh paraan, dumarating ang bata sa yugto na may control
sila hinggil sa istruktura ng wika na kanilang sinasalita.
3. Monitor Hypothesis. Malinaw na isinasaad ng haypotesis na ito ang ugnayan sa pagitan ng pagtatamo
at pagkatuto ng wika. Sa tulong ng kaisipang Monitor ni Krashen, napag-ibayo ang kalakaran sa
pagtuturo ng wika sa pamamagitan ng paglalaan ng isang language-rich environment na
makapagpapadali sa natural o likas na pagkatuto nito.
Ang monitor ay isang mekanismo sa pagtuklas ng anumang pagkakamali sa pagsasalit;
sinasala nito ang katatasan sa pagsasalita upang makagawa ng kaukulang pagwawasto sa anumang
pagkakamali. Magsisimula sa pagsasalita ng isang tao at ang monitor ng taong ito ang mag-eedit,
pagtitibayin o iwawasto ang pagsasalita bago o pagkatapos ng isang binalak na komunikasyon.
4. Input Hypothesis. Naninindigan ang haypotesis na ito na ang wika ay natatamo sa isang prosesong
payak at totoong kamangha-mangha-kapag naunawaan natin ang mga mensahe. Ang kahusayan ay
mapauunlad kung patuloy na tatangkilikin ang mga sinasabi ni Krashen na comprehensible input.
Ipinagpapalagay ni Krashen na ito ay input na maaaring ihalintulad sa “caretaker speech,” anyo ng
FIL 101: Introduksiyon
pagsasalita para sa mga batang bago pa lamang nagsasalita na maririnig sa mga yaya o caregiver. Ang
sa Pag-aaral ng Wika
caretaker speech (maikling pangungusap, madaling maintindihan, kontrolado ang bokabularyo, iba’tibang paksa) ay nakapokus sa komunikasyon.
19
5. Affective filter hypothesis. Ang hypothesis na ito ay may kaugnayan sa mga baryabol
na pandamdamin gaya ng pagkabahala, motibasyon, at pagtitiwala sa sarili. Mahalaga ang
kabatiran ukol dito dahil nagagawa ng mga ito na mahadlangan ang mga input para gisingin ang
Language Acquisition Device (LAD). Kung mahahadlangan ng affective filter ang ilan sa mga
comprehensible input, maaaring kaunting input lamang ang makapapasok sa LAD ng mag-aaral.
Ang isang kontekstong affective at positibo ay nakapagpapataas ng input.

Kapag ang isang indibidwal na nag-aaral ng wika ay tensyunado, may galit, balisa at may
gumugulo sa isipan, o di naman kaya ay tinatamad, tila may humahadlang sa pagtatamo o
pagsusuri ng mga available na nasa kanyang kapaligiran.
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
20
Tandaan Mo Ito!

Ang acquisition learning hypothesis ay nagpapakita ng kaibahan ng pagtatamo sa
pagkatuto (na sangkot sa mga tunutuning pangwika).

Ang natural order hypothesis ang mga tuntuning pangwika ay natatamo na mahulaan
ang pagkakasunod-sunod nito.

Ang monitor hypothesis nagpapalagay na may isang paraan ng pag-iisip para sa
pagtatamo ng katatasan.

Ang input hypothesis nananalig na ang mga wika ay natatamo sa isang paraan lamang sa
pamamagitan ng pang-unawa ng mga mensahe.

Ang affective filter hypothesis nagpapaliwanag hinggil sa mga sagabal na pang-isipan at
pandamdamin para sa ganap na pagtatamo ng wika.
Kayang-kaya Mo Ito!
GAWAIN 2:
PANUTO: Gumawa ng isang analisis tungkol sa Monitor Model ni Krashen. Gawing payak
at hindi paliguy-paligoy ang inyong gagawing pag-aanalisa.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
FIL 101: Introduksiyon
_________________________________________________________________________________
sa Pag-aaral ng Wika
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
21
Mga Yugto sa Pagkatuto ng Wika
1. Unang Yugto: Pasamula (Random)
Sa yugtong ito, ang mga bata ay lumilikha ng mga tunog na kanilang kakailanganin
sa pagsasalita pagsapit ng kanilang wastong gulang. Tinatawag na vocalizing, cooing,
gurgling at babbling ang mga tunog na nililikha ng mga bata. Babbling ang tawag sa mga
magkakalapit na tunog ng katinig-patinig gaya ng Ma Ma Ma o Da Da Da. Echoic Speech
ang tawag sa ginagayang pagbigkas at pagsasalita ng mga bata.
2. Ikalawang Yugto: Unitary
Lumilikha ng maliliit na yunit na tunog ang mga bata na limitado sa isang patinig.
Ang haba ng pagsasalita o nalilikhang tunog ay naaayon sa kalikasan ng pag-unlad na
pisikal at pagkontrol sa paggamit ng kanilang mekanismo sa pagsasalita sapagkat ang mga
proseso ng paglinang ng wika at paggulang (maturation) ay magkasabay na nagaganap.
Holophrastic Speech ang tawag sa paggamit ng mga bata ng isang salita upang magpahayag
ng kanyang mga ideya.
Ang pagkatuto ng mga bata sa ponolohiya, bokabularyo at balarila ay matagal at
mahirap kahit na ang pag-unlad nilang pisikal ay maoobserbahang mabilis. Sa una, ang mga
salitang binibigkas niya ay masasabing katulad ng mga salita ng nakatatanda na ipinalalagay
na ginaya, pero ang katunayan, ito ay nagpapatibay na maging sa panahong ito, taglay na ng
mga bata ang kanilang sariling phonemic system kahit na di pa maayos.
3. Ikatlong Yugto: Ekspansyon at Delimitasyon
Ang pagsasalita ay umuunlad mula sa isahan o dalawahang pagsasalita hanggang sa
maging katulad na ito ng pagsasalita na matanda.
Dalawang klaseng Salitang Ginamit:
Pivot Class: ito ay kalimitang maikli at malimit nilang bigkasin at maaarinring nasa una o
ikalawang posisyon. Ang posisyon ay ang kinalalagyan ng salita sa isang pangungusap. Ang
ikalawa ay iyong isa pang-salita at tinatawag itong open class.
Pivot Word: ang halimbawa nito ay “ Dede ko,” “Dede tata”, “Dede Mama” at maraming
pang iba.
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
22
Magiging mabilis ang pagtatamo o pagkatuto ng mga salita kapag ang kognitibong kalinangan
ng mga bata ay humahantong sa punto ng pagkaunawa sa mga bagay, pangyayari at mga tiyak
na pangalan ng mga ito. Nagiging palatanong na ang mga bata at malimit na naririnig ang mga
tanong na “Ano to? “ Ano yan?” at maraming bakit. Upang hindi malunod ang mga bata sa
yugtong ito ng kanilang pagsasalita iwasan ang pagbibigay ng maraming impormasyon at
unawaing mabuti ang mensahe ng batang nagsasalita.
4. Ikaapat na Yugto: Kamalayang Istruktural upang mailahad nang mahusay ng mga bata
ang kanilang papaunlad at paparaming mga abstrakto ideya at mga damdamin, kailangang
makarating sila sa yugtong kamalayang istruktural. Ito ay mahalaga upang makabuo sila ng mga
paglalahat at matuklasan nila ang hulwaran at kaayusan sa pagsasalita.
Habang patuloy na nagiging komplikado ang kanilang pagsasalita, magagawa nilang
magkamali dahil bumubuo sila ng sariling paglalahat na kung minsan ay hindi pinapansin ang
mga eksepsyon. Halimbawa “nikain” vs. “kinain”.
5. Ikalimang Yugto: Otomatik sa yugtong ito, ang batay nakapagsasabi ng mga pangungusap
na may wastong pagbabalarila kaya’t magagawa na nilang maipahayag ang kanilang ideya at
damdamin kagaya ng mga matatandang tagapagsalita ng wika. Ang mga batang nasa yugtong
ito ay may kahandaan na sa pagpasok sa kindergarten.
6. Ikaanim na Yugto: Malikhain sa yugtong ito, nagagawa ng mga bata na mag-imbento o
lumikha ng sarili nilang wika . Bagamat ang mga parilalang gamit ay naririnig, nagkakaroon sila
ng lakas ng loob dahil nagagawa na nilang masalita ang ginagamit ng kanilang mga kaibigan at
mga tao sa paligid. Sa yugtong ito, malalagom na ang mga bata ay natuto ng wika sa
pamamagitan ng:
a. Pag-ugnay (pagtambal ng tunay sa tunog ng salita)
b. Pagpapatibay (anumang positibong papuri na gaganyak sa isang bata upang ulitin ang
anumang tugon)
c. Panggagaya (paggagad sa anumang tunog na narinig sa matatanda)
d. Elaborasyon (Pagpapalawak ng isang salita upang makabuo ng pangungusap
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
23
Tandaan Mo Ito!

Hindi basta ginagaya ng mga bata ang kanilang naririnig. Pinipili at inaakma nila ang
kayarian ng mga bahagi ng pananalita na makahulugan sa kanila

Ang mga bata ay active learners at hindi passive learners.

Sinusuring mabuti ng mga bata ang wikang naririnig at pinipili nila ang bahaging may
kahulugan sa kanila.

Ang intonasyon ng wika ang unang hulwarang natutuhan ng mga bata. Mula rito ay
pinipili nila ang mga salita at mga hulwaran ng mga makahulugang tunog gaya ng mama,
dada, dede.

Sa simula ang mga bokabularyo ng mga bata ay binubuo ng mga pangngalan, pandiwa at
pang-uri

Ang mga salitang pangkayarian o function words ay sa bandang huli natutunan.
Simulain sa Pagtuturo at Pagkatuto ng Wika
1. Mga Simulaing Kognitibo (Cognitive Consideration)
Ang mga simulain na nakapaloob dito ay nakasentro sa mental at intelektwal na aspekto
ng indibidwal sa pagtatamo/pagkatuto ng wika.
A. Otomasiti
Ang mabisang pagkatuto ng wika ay nakasalalay sa isang sistematiko at limitadong
pagkokontrol ng ilang anyo ng wika sa pagsisimula; at ang anumang matatamo ng
indibidwal mula rito ang magsisilbi niyang kasangkapan sa awtomatik na pagpoproseso
ng di-mabilang na sample o anyo ng wika.
B. Makabuluhang Pagkatuto
C. Pag-asam ng Gantimpala
D. Pansariling Pangganyak
E. Strategic Investment
Dahil ang pagtuturo ay kinakailangang nakasentro sa mga mag-aaral (student-centered na
pagtuturo) kinakailangan na ang pamaraan ng mga mag-aaral ng wika ay kasinghalaga ng
FIL 101:
Introduksiyon
pamaraang ginagamit ng guro sa pagtuturo
ng wika.
sa Pag-aaral ng Wika
24
Personal na pamaraan ng mag-aaral /
bata sa pagtatamo at pag-aaral ng wika
=
Mga pamaraan na ginagamit ng guro sa
pagtuturo ng wika
2. Mga Simulaing Pandamdamin (Affective Consideration)
Nakasentro ang simulaing ito sa aspektong pandamdamin (affective) ng isang inidbidwal.
Nililinaw ng mga simulaing ito ang kaakibat na epekto ng mga kaugnay na salik pandamdamin sa
pagkatuto ng wika.
o Language Ego tumutukoy ito sa mga kakabit na damdamin na nabubuo sa isang
indibidwal sa tuwing nalilinang ang kanyang kakayahang pangwika/ kabatiran sa wikang
kanyang sinasalita o pinag-aaralan.
o Pagtitiwala sa sarili
o Pakikipagsapalaran
3. Mga Simulaing Linggwistik (Linguistic Consideration
o Interlanguage tumutukoy ito sa kamalayan/kabatiran ng isang indibidwal sa pagkakaiba
ng kanyang unang wika sa kanyang target na wika. Ang pagkakaibang tinutukoy ay iyong
sistemang pangwika na taglay ng bawat wika na maaaring katangi-tangi lamang sa
nasabing wika at makikita sa iba pa.
o Kakayahang Pangkomunikatibo
Magagawa Mo Ito!
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
25
GAWAIN 3:
PANUTO: Bumuo ng isang modelong pangwika na nagpapakita ng iyong pananaw pangwika.
Gawain 4: Bumuo ng repleksiyon tungkol sa inyong pag-unawa at natutunan sa modyul
2
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
FIL 101: Introduksiyon
_________________________________________________________________________________
sa Pag-aaral ng Wika
_________________________________________________________________________________
26
Talasanggunian:



Badayos, P.B. (1999). Metodolohiya sa pagtuturo ng wika, mga teorya, simulain at estratehiya.
Grand Water Publication
Badayos, Paquito B.(2008) Metodolohiya sa Pagtuturo at pagkatuto ng/sa Filipino: Mga Teorya
Simulain at Istratehiya, Nirebesang Edisyon. Valenzuela City: Mutya Publishing House
Gasingan, M.L. (2003). A reviewer for Licensure examination for teachers: SpecializationFilipino. Lungsod Maynila: Philippine Normal University Press
MODYUL 3
ARALIN 3: Mga Dulog Teoritikal ng Pagkatuto at
Pagtatamo ng Wika
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
27
Tungkol Saan ang Modyul 3?
Sa modyul 3 na ito, malalaman natin kung anu-ano ang iyong mga pananalig at
paniniwala sa mabisang pagtuturo ng wika. Nariyan ang sosyolohikal, motibasyon, pokus sa
mag-aaral, mga batayang teorya at simulain kung saan mas mapag-aaralan at maiintidihan
kung anu nga ba ito. Pag-aaralan din ditto ang iba’t ibang teorya at pag-aaral nina Chomsky,
Skinner, Piaget at iba pa. Narito rin ang pag-aaral ukol sa istruktural na pagtuturo,
komunikatibong pagtuturo, whole language approach, at ang content- based instruction.
Halina’t tuklasin ang mga ito.
Ano ang Dapat mong Matamo?
Nakabubuo ng sariling dulog pangwika batay sa kung paano natatamo ang
pagkatuto ng wika.
Inaasahang
Bunga
Kasanayang Pampagkatuto:
1. Natutukoy ang mga dulog teoritikal ng pagkatuto at pagtatamo ng wika sa pamamagitan ng mga
grapikong pantulong
2. Napaghahambing ang Unang teorya o paniniwala sa mga napapanahong pananaw
3. Nasusuri ang iba’t ibang paniniwala sa pagkatuto ng wika
Alamin Natin!
May dalawang klasipikasyon ang mga salita ayon sa mga sinaunang pilosopong
Griyego: Una- iyong tumitiyak sa kilos na isinasagawa sa isang pangungusap; at ang Ikalawa- ang tao o
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
28
bagay na nagsasagawa ng kilos. Si Dionysius Thrax, isang Griyego, ay tumutukoy ng walong iba’t ibang
klasipikasyon ng mga salita. Dahil dito, ang kanyang aklat na The Art of Grammar ay sumikat at
ginawang modelo sa pag-aaral ng mga balarilang Latin at Griyego.
1. Descriptive Grammar
Sinuri ng mga naunang Linggwist ang mga yunit ng tunog ng wika, kung paano nabuo
ang mga ito, at nailarawan din nila ang istruktura ng mga pangungusap. Nakabuo sila ng isang
metodo
sa
pagtukoy ng mga tunog ng wika, ng pagsusuri at pagtukoy ng mga morpemang bumubuo ng
isang salita, at ng pagsusuri ng mg anyo ng pangungusap.
Kapag ninanais ng isang dalubwika na ilarawan ang isang wika, sinisikap niyang
ilarawan ang balarila nito, at ang balarilang iyon ay umiiral at nanatili sa isipan ng mga
tagapagsalita nito. Nagkakaroon ang mga tagapagsalita ng ilang pagkakaiba sa nalalaman
(kaalaman sa wikang ginagamit), ngunit kinakailangan na magkaroon ng magkakatulad na
kaalaman o shared knowledge. Ang magkakatulad na kaalamang ito- sa mga karaniwang
bahagi ng balarila. Ito ang nagbibigay daan upang maganap ang komunikasyon na
inaangkupan ng wikang alam ng mga tagapagsalita.
Masasabing isang ganap na modelo ng kakayahang panlinggwistika ng isang
tagapagsalita ang hangganan ng anumang wikang nailarawan ng isang dalubwika. Ang
modelong ito na matagumpay na naglalarawan ng balarila ng isang mismong wika sa kabuuan.
Hindi sinasabi ng descriptive grammar kung paano dapat sinasalita ang isang wika bagkus
nilalarawan nito ang batayang linggwistikong kaalaman. Tinatangka rin nitong ipaliwanag
kung paano natin posiblenbg magagamit at mauunawaan ang target na wika. Sa modelong ito,
ang katawagang balarila o grammar ay ginagamit sa dalawang paraan (1) bilang mental
grammar ng mga tagapagsalita na nakaugat sa kanilang utak. (2) bilang isang modelo o
paglalarawan ng gramatikang natutunan.
Sa pamamagitan nito, naipakikita na ang panuntunan sa gamit ng wika ay kapwa nakasalalay sa
mental grammar at modelong palarawan. Dahil ditto, umusbong ang dalawa pang katawagan ang
gramatikal na pangungusap at di-gramatikal na pangungusap. Kapag sinasabing gramatikal na
pangungusap, nangangahulugan ito na ang sangkap ng pangungusap na binuo ng tagapagsalita ay
tumutugon sa balarila nito (mental at modelo). Samakatuwid, masasabi na nating di-gramatikal na
pangungusap ang anumang pahayag na ang mga sangkap na bumubuo rito ay hindi tumutugon sa
nasabing balarila. Ang descriptive grammar ang nagbibigay-daan sa konsepto na walang wikang
superior, ayon kina Fromkin. Rodman at Hyams (2003.
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
2. Prescriptive Grammar
29
GAWAIN 1: Ipaliwanag ang Descriptive at Prescriptive Grammar sa paraang payak
hindi paliguy-ligoy.
at
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Mga
Dulog Teoritikal ng Pagkatuto at Pagtatamo ng Wika
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
A. Unang teorya/ Paniniwala
1. Teoryang Behaviorism
Bagama’t hindi tuwirang
linggwistik ang behaviorism, malaki ang nagging
FILteoryang
101: Introduksiyon
impluwensya nito bilang teoryasasaPag-aaral
pagkatutong
ngWika
una at pangalawang wika. Ipinahahayag ng
teoryang behaviorism na ang mga bata ay ipinanganak na may kakayahan sa pagkatuto at ang
30
•
Binibigyang-diin ang mga kasanayang pakikinig at pagsasalita;
•
Binibigyang-diin ang pag-uulit at mga dril;
•
Paggamit lamang ng target na wika;
•
Kagyat na gantimpala/pagpapatibay sa bawat tamang sagot;
•
Kagyat na pagwawasto ng kamalian; at
•
101: Introduksiyon
Ang pagtuturo at pagkatutoFIL
ay nakatuon
sa guro
sa Pag-aaral ng Wika
31
Tandaan Mo Ito!
 Mahalaga rin na tandaan na hindi random ang panggagaya ng mga bata. Hindi lahat ng
kanilang marinig ay kanilang ginagaya. Sa mas detalyadong pagsusuri, makikita na
tanging ang bagong salita at mga kayarian ng pangungusap lamang ang ginagaya ng
mga bata hanggang ang mga ito ay maging bahagi na ng kanyang sistemang pangwika at
kapag naging bahagi na ito ng kanyang sistema, pansamantala siyang hihinto sa
panggagaya ng mga ito subalit muli naman siyang magpapatuloy sa panggagaya ng mga
panibagong salita at kayarian ng pangungusap.
 Pakatatandaan lamang na ang panggagaya na ginagawa ng mga bata sa yugto o
paniniwalang ito ay hindi tulad nang sa parrot na ang mga pamilyar na salita at
kayariang kanyang nagaya paulit-ulit nitong sinasabi.
 Sa madaling salita, kahit na nanggaya ang mga bata, ang pagpili sa kung ano ang
gagayahin ay nakabatay sa doon sa mga salita at kayarian na nagsisimula nang maging
makabuluhan sa kanya at hindi iyong lahat ng available sa kanyang kapaligiran.
2. Teoryang Innatism
Para kay Noam Chomsky (1959), ang pagpapanukala niyang ito ng teoryang innatism ay bilang
tugon sa mga nakita niyang kakulangan sa pagpapaliwanag ng mga behaviourist na ang pagkatuto ng
wika ay nakasalalay sa panggaya nito at sa paghubog ng kagawian. Kung kaya’t bilang tugomn ay
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
32
bumuo siya ng isang teoryang magtatangkang punuin ang kakulangan sa mga nauna ng pag-aaral at
pananaliksik.
Ang teoryang innatism sa pagkatuto ay nakabatay sa paniniwalang ng bata ay ipinanganak na
may “likas na talino” sa pagkatuto ng wika. Ipinaliwanag ni Chomsky (1975,1965) na ang kakayahan sa
wika ay kasama na pagkaanak at likas itong nalilinang habang ang mga bata ay nakikipag-interaksyon o
nakikipag-ugnayan sa kanyang kapaligiran.
Lubos na naniniwala at naninindigan si Noam Chomsky, ang mga bata ay biologically
programmed para sa pagkatuto ng wika at ang wikang ito ay nalilinang katulad nang kung paano
nalilinang ang iba pang tungkuling biyolohikal ng tao. Halimbawa, pagdating ng bata sa takdang gulang,
nagagawa niya ang paglalakad lalo na kung nabibigyan ng tamang nutrisyon bukod pa sa Malaya siyang
nakakakilos at nakakagalaw.
Tinukoy ni Chomsky ang espesyal na abilidad na ito na Language Acquisition Device (LAD).
Ang aparatong ito ay karaniwang inilalarawan bilang isang likhang isip na ‘black box’ na matatagpuan
sa isang sulok ng ating utak. Sa kasalukuyan, inilaglag na ni Chomsky at ng kanyang mga kapanalig ang
terminong LAD; sa halip, Universal Grammar (UG) na ang tawag nila sa aparatong pang-isipan na
taglay ng lahat ng mga bata pagsilang (Chomsky, 1981; Cook, 1988; White, 1989).
Ikinatwiran ni Chomsky na ang pagkakamali ng mga behaviourist ay ang hindi nila
pagsasaalang-alang ng tinatawag niyang lohikal na suliranin sa pagtatamo ng wika (logical problem of
language).
Ang lohikal na suliranin sa pagtatamo ng wika ay tumutukoy sa mga katotohanang ang lahat ng
bata ay humahantong sa higit na pag-alam sa estruktura ng kanilang wikang sinasalita, sa halip na
asahan silang matutuo sa mga wikang kanilang naririnig sa kanilang kapaligiran. Ayon pa kay Chomsky,
ang batang nalalantad sa wika ng kanyang kapaligiran ay puno ng nakalilitong impormasyon na hindi
nagbibigay impormasyon sa pagkatuto. Nakita rin ng mga tagapagtaguyod ng pananaw na ito na nag
walang establisadong sistema ng pagwawastong ginagawa sa mga bata sa tuwing nagkakamali ito.
3. Teoryang Cognitive
Ayon sa pananaw at pinaniniwala ng teoryang cognitive, ang pagkatuto ng wika ay isang
prosesong dinamiko o nagbabago kung saan ang nag-aaral ng wika ay palaging nangangailangang magisip at gawing may saysay o makabuluhan ang bagong tanggap na impormayon o ang mga impormasyon
na nakukuha sa pamamagitan ng pakikisalamuha sa iba, alamin ang pumapailalim sa tuntunin, at
mailapat ang mga ito upang makabuo ng orihinal na pangungusap. Ayon sa mga cognitivist, ang
pagkakamali ay isang palatandaan ng pagkatuto at eksperimentasyon at hindi ito kagyat at tuwirang
iwinawasto.
Ang teoryang kognitibo sa ibang perspektibo ay nakapokus o nakatuon ito sa pagtuklas na
pagkatuto sa pamamagitan ng mga dulog na pasaklaw at pabuod. Sa dulog na pabuod, ginagabayan ng
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
33
guro ang pagkatuto sa pamamagitan ng ilang tiyak na halimbawa at ipasusuri niya ang mga ito upang
makatukalas sila ng isang paglalahat. Ang dulog na pasaklaw na kabaligtaran ng dulog na pabuod. Kung
ang dulog na pabuod ay nagsisimula sa mga halimbawa patungo sa paglalahat o pagbubuo ng tuntunin;
ang dulog na pasaklaw naman ay nagsisismula sa paglalahad ng tuntunin patungo sa pagbibigay ng mga
halimbawa. Ang teoryang cognitiveay palaging nakapokus sa kaisipang ang mga impormasyong ito’y
maiuugnay ng mga mag-aaral sa kanilang umiiral na istrukturang pangkaisipan at sa kanilang dating
kaalaman.
Ang teoryang cognitive at teoryang innatism ay magkatulad sa maraming aspekto. Parehong
pinanghahawakan o sinasang-ayunan ng mga teoryang ito na ang mga tao ay ipinanganak na may likas
na kakayahan upang matutuhan ang isang wika (page at pinnel, 1979). Pinaniniwalaan ng mga innativist
na hindi kailangang suportahan ang bata sa pagtatamo ng wika dahil likas niya itong matututuhan.
Samantalang sa kampo ng mga cognitivist, kailangan ang pagtuturo at mga kaligiran sa pagkatuto na
magpapabilis sa pagkatuto ng wika. Sa madaling salita ang isang bata ay natuto batay sa kanyang
sariling pag-iisip o kaya niyang matuklasan ang kaalaman at kakayahan.
Nakatuon sa mga mag-aaral ang mga pagtuturong batay sa teoryang kognitib. Mula rito, ang
pagkatuto ay nakapokus sa dalawang pangunahing dulog: (a) ang dulog pabuod na ang pagkatuto ay
ginagabayan ng guro sa pamamagitan ng paglalahad/ pagbibigay ng ilang tiyak na halimbawa tungo sa
paglalahat at ang dulog pasaklaw na ang pagkatuto. Malaki ang papel na ginagampan ng guro at
magulang gayundin ang kapaligiran sa paghubog o pagpapaunlad ng kaalaman at kakayahan ng isang
bata o mag-aaral sa lubusang pagkatuto nito sa iba’t ibang aspeto na dapat niyang matamo.
Tinatanaw ng teoryang ito ang pagkatuto ng wika bilang dinamikong proseso.
Gagawing makabuluhan ang
bagong tanggap ng
impormasyon
Mag-isip
Pagkakamali
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral
ng Wika
Paglalapat
Pag-alam sa
nakapailalim sa
tuntunin
Pagbubuo ng
Orihinal na
Pangungusap
34
4. Teoryang Makatao
Ang teoryang makatao sa pagkatuto ay nagbibigay-diin sa kahalagahan ng mga salik na
pandamdamin at emosyunal. Tungkulin ng guro na maglaan at lumikha ng isang kaaya-ayang kaligiran
sa klasrum at isang pagkaklaseng walang pananakot kung saan maginhawa ang pakiramdam ng bawat
mag-aaral at malaya nilang nagagamit at nasusuri ang bagong wikang natutuhan.
Pinanghahawakan ng teoryang ito ang paniniwalang maituturing na mahalagang salik sa
pagtatamo at pagkatuto ng wika ang damdamin, emosyon at saloobin. Pinanghahawakan ng teoryang ito
na ang pagtatagumpay sa pagkatuto ay magaganap lamang kung angkop ang kapaligiran, kung may
kawilihan ang mga mag-aaral at may positibong saloobin sa pag-aaral ng pangalawang wika ay higit na
makikinabang sa pagkatuto; at ang mga mag-aaral na may negatibong saloobin ay humahantong sa
pagpapapababa ng motibasyon hanggang sa sila ay hindi makapagtamo ng kakayahang pangwika.
Buhay sa mga prinsipyong binanggit, binibigyang-diin ng teoryang ito ang mga mag-aaral sa anumang
hakbang ng proseso ng pagkatuto.
5. Ang Pananaw Interactionist
Ang pananaw na ito ay nakatuon sa ginagampanang papel ng linggwistikong kapaligiran sa
interaksyon ng batang mayroong likas na kakayahan sa pagtukoy ng paglinang ng wika. Naniniwala ang
mga interactionist na ang paglinang ng wika ay bunga ng kompleks na pakikipag-ugnayan na bata sa
kapaligiran kung saan siya madedebelop.
Hindi tulad ng mga innatist, karamihan sa mga interactionist ay nananalig na ang wika ay
namomodipika upang maiangkop sa kakayahan ng isang indibidwal. Ang bagay na ito ay
kritikal/krusyal na elemnto sa proseso ng pagtatamo ng wika. Binigyang-diin nila ang halaga ng
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
35
tuwirang pakikipag-usap sa bata (child-directed speech). Dito, hindi lamang tuwirang ginagamit o basta
ipinapadala ang wika sa bata. Sa halip, ina-adjust din nila ito upang mapadali ang pag-unawa. Para kay
J. Piaget, ang paglinang ng kognitibong pag-unawa ay nabubuo sa pamamagitan ng interaksyon sa
pagitan ng bata at sa mga bagay na kanyang namamasid-nakikita, nahahawakan at namamanipula.
Mula rito, hindi tinatanaw ni Piaget ang wika na may tanging kinalalagyan na dako o module sa
ating utak o isipan. Ito ay sa mga kadahilanang ang wika ay isa lamang sa mga sistema ng simbolo na
nalilinang sa atin sapul pagkabata.
Kayang-kaya Mo Ito!
GAWAIN 2:
Panuto: Ilahad ang inyong pagkaunawa at pananaw sa mga dulog teoritikal gamit ang grapikong
pantulong.
BEHAVIORISM
INNATISM
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_
COGNITIVE
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_
MAKATAO
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_
FIL 101: Introduksiyon
_________________________________________
sa Pag-aaral
ng Wika
_________________________________________
_________________________________________
_
36
Subukan Mo Ito!
GAWAIN 3:
Panuto: Basahin at unawaing mabuti ang tanong. Isulat ang titik na inyong sagot sa inyong
sagutang papel.
1. Naniniwala ang teoryang ito na nagagawang gayahin ng mga bata ang mga tunog at mga pardon ng
wikang kanilang naririnig sa kanilang paligid at kagyat na inaangkupan ng positibong panghihikayat o
pabuya nang sa gayon ay matagumpay nilang maisagawa ang mga gawaing pangwika. Anong teorya
ito?
A. Teoryang Behaviorism
C. Teoryang cognitive
B. Teoryang Innatism
D. Teoryang Interactionist
2. Ang lahat ng bata ay Biologically Programmed. Ito ay ayon kay __________.
A. Vygotsky
B. Piaget
C. Chomsky
D. Krashen
3. Pinanghahawakan ng teoryang ito ang paniniwalang maituturing na mahalagang salik sa pagtatamo at
pagkatuto ng wika ang damdamin, emosyon at saloobin.
A. Teoryang Cognitive
C. Teoryang Innatism
B. Teoryang Makatao
D. Teoryang Interaction
4. Aling teorya ang nagsasabing ipinanganak ang bata na may kakayahan na siya sa pagkatuto ng wika.
A. Cognitivist B. Behaviorist
C. Inativist
D. Makatao
5. Naniniwala ang teoryang ito na nagagawang gayahin ng mga bata ang mga tunog at mga pardon ng
wikang kanilang naririnig sa kanilang paligid at kagyat na inaangkupan ng positibong panghihikayat o
pabuya nang sa gayon ay matagumpay nilang maisagawa ang mga gawaing pangwika. Anong teorya ito
A. Behaviorism
B. cognitive
C. Innatism
D.Interactionist
6. Pangunahing pinanghahawakan ng teoryang ____________ ang paniniwalang matutuhan ang isang
indibidwal na wika sa kanyang kapaligiran nang walang sinumang nagtuturo rito dahil sa likas nitong
katangiang taglay.
A. Behaviorism
B. Innatism
C. kognitibo
D. Makatao
7. Naniniwala ang mga ____________ na ang paglinang at pagkatuto ng wika ay bunga ng kompleks na
pakikipag-ugnayan ng indibidwal sa kapaligiran kung saan siya nadedebelop
A. Behaviorist
B. Cognitivist
C. Innatist
D. Interactionist
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
37
8. Ipinanukala ni Chomsky ang Language Acquisation Device na itinuturing na isang likha isip na aparato
na sumasagot ng mga impormasyon sa kapaligiran na nasa anyo ng wika. Para sa kanya, ano raw ang
kinakailangan upang gumana ang LAD?
A. Mga awtentikong halimbawa ng wikang sinasalita
B. Mga kinabisang pahayag na narinig sa kapaligirang kinabibilangan
C. Mga tuntunin ng wika na matatagpuan sa mga usapang naririnig sa
komunidad
D. Mga artipisyal na input pangwika o language input
9. Ang aparatong ito ay karaniwang inilalarawanbilang isang likhang-isip o black box na matatagpuan sa
may dako ng ating utak.
A. ALM o Audio-Lingual Method
C. LAD o Language Acquisition Device
B. GTM o Grammar Translation Method
D. ALD o Acquisition Learning Device
10. Si Chomsky na pangunahing tagapagtaguyod ng teoryang innatism ay naniniwalang ang lahat ng bata
ay biologically programmed sa pagkatuto ng wika. Bakit ganito na lamang ang kanyang paniniwala?
A. Pagkat kusa na nalilinang ang kaalaman sa wika katulad nang kung paano
nililinang ang
iba pang tunguhing bayolohikal ng tao.
B. Sa kadahilanang ang pagkatuto ng wika ay nakasalalay sa panggagad, pagsasanay at paghubog
ng kagawian.
C. Sapagkat may espesyal na abilidad ang indibidwal na tuklasin sa kanilang
sarili ang
nakapaloob na tuntunin sa isang sistema ng wika
D. Lahat ng pagpipilian
SAGOT:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
38
Magagawa Mo Ito!
GAWAIN
2:
GAWAIN
4:
Panuto:PANUTO:
Bumuo ng sariling dulog pangwika batay sa kung paano natatamo ang pagkatuto ng wika.
Gawing batayan ang mga teorya nina Chomsky, Piaget, Vygotsky at iba pa.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________-_________________________
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
39
GAWAIN 5: Bumuo ng repleksiyon tungkol sa inyong pag-unawa at natutunan sa
modyul 3
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______
Talasanggunian:



Badayos, Paquito B. (1999). Metodolohiya sa pagtuturo ng wika, mga teorya, simulain at
estratehiya. Grand Water Publication
Badayos, Paquito B.(2008) Metodolohiya sa Pagtuturo at pagkatuto ng/sa Filipino: Mga Teorya
Simulain at Istratehiya, Nirebesang Edisyon. Valenzuela City: Mutya Publishing House
Gasingan, M.L. (2003). A reviewer for Licensure examination for teachers: SpecializationFilipino. Lungsod Maynila: Philippine Normal University Press
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
40
MODYUL 4
ARALIN 4: Ang Pagtuturo at Pagkatuto ng Wika
Tungkol Saan ang Modyul 4?
Ang modyul 4 ay tumatalakay sa pagtuturo at pagkatuto ng wika. Pag-aaralan at
lilinangin dito ang mga pamamaraan sa pagtuturo upang makamit ang pagkatuto. Ilan sa mga
tatalakayin ay ang komunikatibong pagtuturo ng wika particular ang mga pagtuturong
nakapokus sa mag-aaral, pagkatuto na tulong-tulong, ang pagkatutong interaktibo, whole
language education at marami pang iba. Ito ay naglalaman din ng mga Gawain at pagsasanay na
makatutulong sa lubos na pagkaunawa sa paksa.
.
Ano ang Dapat mong Matamo?
Matapos mong pag-aralan ang modyul na ito, ikaw ay inaasahang;
Nakabubuo ng isang mabisang estratehiya sa pagtuturo ng wika
Inaasahang
Bunga
1. Naipaliliwanag ang komunikatibong pagtuturo ng wika
2. Nailalapat ang komunikatibong pagtuturo ng wika sa
Kasanayang
Pampagkatuto
pamamagitan ng pagsulat.
3. Nakagagawa ng isang gawain/estratehiya sa pagtuturo ng
wika
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
41
Alamin Natin!
Komunikatibong Pagtuturo ng Wika
Ang pamaraang ito ay nag-ugat sa “notional-functional syllabus” na pinaunlad ni David
Wilkins ng Britanya. Noong mga panahong iyon ang naging pokus ng pagtuturo ay ang
mensahe kaysa sa porma na kayarian ng wika. Ang purong diin sa mensahe ay hindi naging
maganda para sa aspektong grammatika. Napaisang tabi ang gramatika dahil sa higit na
mahalaga ang mensahe at mga kamalian sa istruktura ay pansini dili ng mga guro. Ang
komunikatibong pagtuturo ng wika ayon kay David Nunan (1) Binibigyang diin ang kasanayan
sa pakikipagtalastasan sa pamamagitan ng interaksyon o target ng wika. (2) Gumagamit ng mga
awtentikong teksto sa pagtuturo. (3) Nagbibigay ng pagkakataon sa mag-aaral na bigyang pokus
hindi lamang ang wikang pinag-aaralan kundi pati na rin sa proseso ng pagkatuto nito. (4)
Itinuturing ang mga personal na karanasan ng mga mag-aaral bilang mahahalagang input sa
pagkatuto.(5) Sinisikap na maiugnay ang mga pagkatuto sa loob ng klasrum sa gawaing
pangwika sa labas ng klasrum.
Konsepto Kaalinsabay ng Pagsikat Mga Umusbong na ng Komunikatibong Pagtuturo ng Wika
(KPW)
1. Ang Pagtuturong Nakapokus sa Mag-aaral (Learner-Centered Teaching)
Ang katawagang ito ay gamitin sa kurikulum at sa ilang tiyak na teknik sa pagtuturo. Ang
pagtuturong nakapokus sa mag-aaral ay gumagamit ng mga teknik na.
o Nakapokus sa mga pangangailangan, tunguhin at istilo sa pag-aaral
o Nagbibigay ng ilang pagkontrol sa mga mag-aaral
o Nakadaragdag sa pagtitiwala sa sariling kakayahan at kagalingang pansarili;
o At kurikulum na may konsultasyon at isinasaalang-alang ang input ng mag-aaral at
hindi itinakda kaagad-agad ang mga layunin.
Ang ganitong kalagayan sa loob ng klasrum ay nagbibigay ng kamalayan na inaangkin ng
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
42
2. Ang Kooperatibong Pagkatuto (Cooperative Learning)
Sa larangan ng pagtuturo at pagkatuto, sa loob ng isang silid-aralan na may kooperatibo ay hindi
nakatuon sa pagalingan o paligsahan kaugnay ng mga katangian ng pagkatutong nakapokus sa mga magaaral. Sa pagiging kasapi sa isang pangkat, nagagawa nilang magbahaginan ng mga impormasyon na
laging naroon ang pagtutulungan sa isa’t isa. Ang mga mag-aaral ay isang koponan na ang layunin ng
bawat manlalaro ay mapagtagumpayan ang anumang itinakdang gawain.
Dagdag na pakahulugan ng kooperatibong pagkatuto ay ang pagbibigay-diin nito sa samasamang pagsisikkap at pagtutulungan ng kapwa guro at mag-aaral at mag-aaral sa kapwa mag-aaral
upang matamo ang mga itinakdang layununi at ang inaasahang bunga na dapat na makamit. Ang
kolaborasyon ay maaaring sa mag-aaral lamang o di kaya ay kolaborasyong mag-aaral-guro sa pagpili at
paglalapat ng mga teknik at ebalwasyon na nagaganap. Malaki an gang tulong ng kooperatibo o tulong –
tulong na pagtuturo at pagkatuto sa bawat mag-aaral dahil sila ay nagkakaroon ng kumpiyansa sa kanikanilang mga sarili na ipahayag ang kanilang ideya at saloobin sa iba na dahilan para mapanatili rin ang
relasyong sosyal at mabuting pakikipag-kapwa.
3. Ang Pagkatutong Interaktib (Interactive Learning
Mapapadali ang paggamit ng wika kung ang pansin ay nakapokus sa pagbibigay at pagtanggap
ng awtentikong mensahe (mensaheng nagtataglay ng ompormasyong kawili-wili sa nagsasalita at
tagapakinig). Ayon kay Wells, ang palitang-salita ang siyang pangunahing yunit ng diskors. Ang
interaksyong panlinggwistika ay isang sama-samang gawain na nangangailangan ng triyadikong paguugnayan ng nagpapadal (sender) at ang tagatanggap (reciever) at ng konteksto ng sitwasyon sa isang
komunikasyon, pasalita o pasulat man.
Kailangan sa interaksyon hindi lamang ang pagpapahayag ng sariling ideya kundi pag-unawa rin
sa ideya o kaisipan ng iba. Ang mga kalahok ay gumagawa ng kahulugan sa pamamagitan ng
interaksyon na lagi nang nauunawaan sa isang konteksto, kasama ng mga di-pasalitang pahiwatig na
nadaragdag ng ibang aspekto ng kahulugan bukod sa pasalita. Ang mga pagpapakahulugan sa isang
diskors ay karaniwang produkto ng isang negosasyon ng pagbibigay at pagtanggap habang magaganap
ang usapan. Karaniwang makikita sa isang klaseng interaktib ang mga sumusunod.
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
43




Madalas ang mga gawaing dalawahan o pangkatan
Paggamit ng mga awtentikong wika bilang input sa konteksto ng tunay na paggamit nito,
Paglikha ng mga tunay na wika para sa makabuluhang komunikasyon
Pagsasagawa ng mga gawaing pangklasrum bilang paghahanda sa aktwal na paggamit ng wika
sa labas
 Pagpapasulat na toto-o ang target ng awdyens.
TANDAAN:
Ang interaksyon sa klase ay
kinapapalooban ng tatsulok na
ugnayan ng tagapaghatid ng mensahe,
ng tagatanggap at ng konteksto ng
sitwasyon, maging pasalita o pasulat
na komunikasyon.” Wells (1987)
4. Ang Whole Language Education
Ang whole language education ay bunga ng mga pag-aaral at pananaliksik at ginagamit upang
bigyang-diin (1) ang kabuuan ng wika laban sa pananaw na pagbabahagi ng wika sa mga maliliit nitong
elemento gaya ng ponema, morpema, sintaksis, (2) sa interaksyon at pag-uugnay sa pagitan ng
pasalitang wika (pakikinig at pagsasalita) at wikang pasulat (pagbasa at pagsulat; at (3) ang
kahalagahang ng alintuntuin sa pagsulat na ito ay likas at umuunlad na katulad din ng mga alituntuning
pasalita.
Ang whole language education ay ginagamit upang ilarawan ang;





Tulong-tulong na pagkatuto
Pagkatutong parsipatori
Pagkatutong nakapokus sa mag-aaral
Integrasyon na makrong kasanayan
Paggamit ng mga awtentiko at natural na wika
5. Content-Centered Education
Sang-ayon sa pag-aaral nina Brinton, Snow at Weshe (1989), ang content –centered education ay
ang integrasyon ng mga pagkatuto ng mga nilalaman sa mga layunin ng pagtuturo ng wika. Ito ay
ang magkasabay na pag-aaral ng wika at paksang-aralin, na ang anyo at pagkakasunod-sunod ng
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
44
paglalahad ng wika ay dinidikta ng nilalaman o paksa. Taliwas ito sa nakagawiang pagtuturo na ang
kasanayan sa wika ay itinuturo nang hiwalay at malayo sa konteksto ng paggamit nito.
6. Ang Pagkatutong Task-Based
Ayon sa pag-aaral ni Micheal Breen (1987), ang task ay alinmang binalangkas na pagkatutong
pangwika na may tiyak na layunin, nilalaman, paraan at ang mga inaasahang matatamo ng mga
magsasagawa ng task. Sa katunayan, ang task ay isang ispesyal na anyo ng teknik subalit mas
malaki ang saklaw nito kaysa teknik.
TANDAAN:
“Ang susi ng tagumpay sa gawaing pagtuturo at pagkatuto sa loob ng klasrum ay nakasalalay
sa relasyon ng mga guro at estudyante.”
Batayang Pamamaraang Komunikatibo
Iba-iba ang batayang lumalaganap na teorya ng kakayahang pangkomunikatibo, ngunit
ang pinakatanyag ay ang batayang pinaunlad ni Micheal Canale at Merrill Swain. Sang-ayon sa
modelo ni Canale at Swain, may apat na aspekto o element ang kakayang pangkomunikatibo sa
isang, kailangang ito ay nagtataglay na tinatawag na kakayahang panlinggwistika (linguistic
competence), kakayahang sosyo-linggwistik (socio-lingusitic competence), kakayahang
pandiskurso (discourse competence) at kakayahang istratejik (strategic competence). Ang
kakayahang panlinggwistika ay ang kakayahang umunawa at makagawa ng mga istruktura ng
wika na sang-ayon sa mga tuntunin sa balarila o gramatika. Ang kakayahang sosyo-linggwistik ay
isang kakayahang interdisciplinary. Ang isang taong may socio-linguistic competence ay
nakakaunawa at nakakgamit ng kontekstong sosyal ng isang wika. Ang kakayahang pandiskurso
naman ay may kinalaman sa pag-unawa, hindi ng isa-isang pangungusap kundi ng buong
diskurso. Kailangang alam niyang halawin ang paksa, ang layon at iba pa ng isang diskurso. Ang
mga estratehiya na ginagamit upang maka-compensate sa mga imperpektong kaalaman natin sa
wika ay tinatawag na kakayahang Istratejik (strategic competentence).
Mga Dapat Isaalang-alang sa Pagtuturo ng Wika Batay sa Kakayahang Komunikatibo
 Kaligirang Sosyal
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
45
Magagawa Mo Ito!
GAWAIN 1:
Panuto: Sagutin ang mga sumusunod na tanong. Isulat sa patlang ang inyong sagot.
1. Batay sa iyong karanasan bilang mag-aaral, nakatutugon ba sa kasalukuyang pangangailangan
ng mga mag-aaral ang mga namamayaning pamaraan at pagdulog sa pagtuturo ng wika?
Ipaliwanag.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Ano-ano ang mga pangkomunikatibong kasanayan mahalaga sa pagkatuto ng ibang
akademikong aralin?
FIL 101: Introduksiyon
___________________________________________________________________________
sa Pag-aaral ng Wika
___________________________________________________________________________
46
Kayang-kaya Mo Ito!
GAWAIN 2:
Panuto: Ipagpalagay ang iyong sarili na isang guro at gamitin ang mga konsepto ng Komunikatibong
Pagtuturo ng Wika para makabuo ng mga gawaing sa pagtuturo at pagkatuto sa loob ng klasrum.
Paano mo ituturo ang KPW?
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
47
1. Ang Pagtuturong Nakapokus sa Mag-aaral
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Kooperatibong Pagtuturo
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Ang Pagkatutong Interaktib
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Ang Whole Language Education
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Content Centered Education
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
48
Paunlarin Natin!
GAWAIN 3:
Panuto: Batay sa iyong natutunan, isulat ang iyong pananaw hinging sa komunikatibong pagtuturo
ng wika
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
FIL
101:
Introduksiyon
________________________________
________________________________
sa
Pag-aaral
ng
Wika
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
49
KPW
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Pagyamanin Natin!
GAWAIN 4:
Panuto: Bumuo ng isang mabisang estratehiya sa pagtuturo ng wika.
Paano Ilalapat sa
Pagtuturo?
ESTRATEHIYA
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
50
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
GAWAIN 5: Bumuo ng repleksiyon tungkol sa inyong pag-unawa at natutunan sa
modyul 4
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
51
Talasanggunian:



Badayos, Paquito B. (1999). Metodolohiya sa pagtuturo ng wika, mga teorya, simulain at
estratehiya. Grand Water Publication
Badayos, Paquito B.(2008) Metodolohiya sa Pagtuturo at pagkatuto ng/sa Filipino: Mga
Teorya Simulain at Istratehiya, Nirebesang Edisyon. Valenzuela City: Mutya Publishing
House
Gasingan, M.L. (2003). A reviewer for Licensure examination for teachers: SpecializationFilipino. Lungsod Maynila: Philippine Normal University Press
MODYUL 5
ARALIN 5: Ang Pagtuturo at Pagkatuto ng Filipino :
Tradisyunal at Klasiko
Tungkol Saan ang Modyul 5?
Ang Modyul 5 ay tumatalakay sa pagtuturo at pagkatuto ng wikang Filipino bilang una at
pangalawang wika. Dito at tatalakayin natin ang mga tradisyunal at klasikong paraan at mga
estratehiya sa pagtuturo at pagtatamo ng pagkatuto sa wika. Ito rin ay naglalaman ng mga Gawain
at pagsasanay na tutulong sa bawat mag-aaral sa lubusang pagkatuto sa paksa.
Nilalayon din nitong makabuo ng isang pamanahong papel na makatutulong sa kung
papaano mapauunlad an gating wikang Filipino bilang midyum ng komunikasyon at pagtuturo sa
iba’t ibang aspeto at disiplina
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
52
Ano ang Dapat mong Matamo?
Matapos mong pag-aralan ang modyul na ito, ikaw ay inaasahang;
Nakagagawa ng isang pamanahong papel (Term Paper) sa patuloy na pagyabong
ng wikang Filipino sa larangan ng pagtuturo at pagkatuto
Inaasahang
Bunga
1. Naipaliliwanang ang mga klasiko at tradisyunal na pagtuturo ng Filipino
2. Nailalapat ang mga pamamaraan sa pagtuturo ng Wika sa anyong pasulat;
3. Nakagagawa ng isang panayam tungkol sa pagtuturo ng Filipino.
Alamin Natin!
Ang mga klasiko at Tradisyunal na mga Estratehiya sa Pagtuturo ng Wika

Ang mga Katangian ng Isang Mabisang Estratehiya sa Pagtuturo
Narito ang mga panukatan sa pagpili ng estratehiyang gagamitin sa pagtuturo ng Filipino na
ipinalalagay na mabisa:
1. Angkop sa kakayahan at kawilihan ng mga mag-aaral
2. Bunga ng pagtutulungan ng guro at ng mga mag-aaral
3. Nagtataglay ng probisyon para sa pagkakaiba ng mga mag-aaral
4. Nagsasaalang-alang sa mga nakaraang karanasan ng mga mag-aaral
101:mag-aaral
Introduksiyon
5. Humahamon sa kakayahan ng guroFIL
at mga
sa Pag-aaral ng Wika
6. Nagtataglay ng maayos na pagkakasunod-sunod ng mga hakbang
53
3. Sa ikaapat na baiting, Filipino ang midyum ng pagtuturo at patuloy na magiging wika ng
pagtuturo para sa lahat ng subject hanggang sa ikaapat na taon sa haiskul.
4. Sa malaon, ililipat sa Filipino ang edukasyong teknikal-bokasyunal.
5. Sa pagkilala sa karapatan ng academic freedom ng mga institusyon ng higit na mataas na
larangan dapat ipaubaya sa DepEd ang pagpili ng wika ng pagtuturo sa edukasyong
pangkolehiyo.
6. Sa taong 2000, lahat ng asignatura matangi sa Ingles at iba pang wika ay ituturo sa
pamamagitan ng Filipino.
Dahil nakaharap tayo sa maraming pagbabago, dapat lamang na tayong mga guro sa wika
ay nakahanda upang tugunin ang mga pagbabagong nabanggit. Ang isa sa mabisang paraan na
magagawa natinay ang pagkakaroon ng kaalaman sa pagsasagawa ng mga makabagong
estratehiya sa pagtuturo ng Filipino, particular sa wikang patuloy na nagbabago at umuunlad.
Makabagong Pananaw sa Pagtuturo ng Wika
Malaki na ang pagbabagong nagaganap sa kalakaran ng pagtuturo ng wika. Kung sa mga
101: Introduksiyon
nakaraang dekada ay pinagtutuunan FIL
ng pansin
ang kaalamang istruktural o kayarian ng wika, sa
sa Pag-aaral
ngayon, ang pinag-uukulan ng masusingh
pag-aaralng
sa Wika
Filipino ay ang paglinang ng kahusayan sa
paggamit ng wika, ang kasanayan sa pakikipagtalastasan o ang tinatawag na kasanayang
54
Ang Tradisyunal na Pagtuturo
Ang tradisyunal na paraan ng pagtuturo ay ang ating nakagisnan at nakalakihan. Ayon kay
Novak (1998), ang tradisyunal na pamamaraan ng pagtuturo ay nakapokus sa guro bilang isang
taga-kontrol sa kapaligiran ng mga mag-aaral. Nasa guro ang responsibilidad at sa kanya ang mga
paraan at estratehiyang gagamitin sa pagtuturo sa kanyang mga eestudyante. Sa ganitong
sitwasyon, mas malaki ang posibilidad na maipakita at mahasa ang mga natatagong angking
galling o talent ng mga estudyante sapagkat nasu-subaybayan sila ng tama ng kanilang guro.
May ilan na nagsasabi na ang paraan ng pagtuturong ito ay isang “spoon feeding of
knowledge”. Nakapaloob dito ang paggamit ng mga iba’t ibang makakapal o maninipis na libro
bilang batayan para sa pag-aaral at maging sa pagtuturo. Mga samu’t saring libro na
pinagkukunan ng mga impormasyon ng mga guro para maibahagi sa kanyang mga estudyante.
Kasama rito ang mano- manong pagsusulat sa pisara ng mga guro ng kanilang tatalakayin. Ang
paggamit ng mga makukulay at malilikhaing visual aids ang kanilang sandata. Dito nagaganap
ang normal na ayos sa isang silid aralan, kung saan ang guro ang nagsasalita sa unahan at ang
mga estudyante ang nakikinig sa kani-kanyang
mga upuan.
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
Gamit ang tradisyunal na paraan ng pagtuturo ay natuturuan ng guro ang kanyang mga
55
Ang Pamaraang Pabuod (Inductive Method)
Madalas ilarawan ang pamaraang ito sa pagsasabing from simple to complex na
nangangahulugang ang pagtuturo ay sinisimulan sa pinakamadaling paraan patungo sa
pinakamasaklaw. Sa pmamaraang ito, makatutuklas ang mga mag-aaral ng katotohanan, simulain
o paglalahat. Dahil ditto, makabubuo ng konklusyon, kahulugan, alituntunin at simulain sa
paggamit ng pamaraang ito.
Sa pamamaraang ito, nagkakaroon ng higit na kaalaman, kasanayan at karanasang
makagawa ng sariling paraan ang mga mag-aaral. Nakabubuo sila ng suliranin,
nakapaghahambing at nakabubuo ng konklusyon. Nangangailang ito ng pagbibigay ng maraming
halimbawa.
Mga hakbang sa pagbuo ng pamaraang pabuod.
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
56
Paglalahat
Paghahambing at Paghalaw
Pagkakaiba at pagkakatulad ng
bagong-aralin
Paglalahad
Inilalahad ang mga kasong bibigyan ng paglalahat na maaaring
magmula sa nabuong pagsubok
Paghahanda
(1. Pagpapahalaga. 2. Pangganyak 3. Paglalahad ng Suliranin)
2. Ang Pamaraang Pasaklaw (Deductive method)
Kabaligtaran ng pamaraang pabuod, nakakabit sa pamaraang pasaklaw ang pahayag na
from general to specific. Kung sa pabuod ay nagsisimula sa isang tiyak na aralin o pag-aaral at
nagtatapos sa paglalahat ng tuntunin, ang pamaraang pasaklaw ay nagsisimula ang araling ito, sa
hindi nalalaman ng mag-aaral patungo sa bagay na nalalaman. May dalawang uri ang pamaraang
pasaklaw (1) ang antisipatori (2) ang eksplanatori.
Pitong hakbang ng pamaraang pasaklaw:
PAGSUBOK/PAGTATAYA
Pagtataya sa Natutuna ng mag-aaral
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
57
PAGGAMIT
PAG-UUGNAY
PAGBIBIGAY NG
HALIMBAWA
PAGPAPALIWANAG
PAGBIBIGAY NG TUNTUNIN
PANIMULA
PANIMULA
Nagagamit ang natutuhan sa bawat
mag-aaral
Pagbibigay sa dati at bagong kaalaman.
Pagbibigay ng mga halimbawa ng magaaral sa paksa.
Hinahayaan ng guro na ang mag-aaral
ang magpaliwanag.
Pagbibigay ng mga gawain at simulain.
Pagpapaala ng guro sa mga araling
napag-aralan.
3. Pamaraang Pabalak
Angkop gamitin sa mga paksang-aralin o asignaturang ang tinatarget na output ay ang
pagsasagawa ng isang proyekto. Nililinang sa mga mag-aaral ang kasanyan sa pagpaplano,
pagsusuri, pagpapasya at pakikipagtulungan sa mga kasama sa pangkat.
4. Pamaraang Papanayam
Bagamat ito ay popular sa anats tersyarya, ginagamit na rin sa antas elementarya at
sekundarya ang pamaraang ito. Madalas sabihin o isumbong ng guromg nagtuturo at sa ilang mga
pribadong paaralan na ipinagbabawal sa kanilang paaralan na mga mag-aaral ang naglalahad ng
aralin.
Direkta itong pinamamahalaan ng guro na may layuning mkapagbigay ng mga
kinakailangang impormasyon at maipaliwanag ang maahalagang konseptong nais malinawan ng
mga mag-aaral
5. Ang Pamaraang Tanong-Sagot
FIL 101: Introduksiyon
Itiunuturing ng marami na saang
pamamaraang
Pag-aaral
ng Wika tanong-sagot ang pinakpopular at
pinakagamitin sa loob ng klasrum. Sa paggamit nito kailangang maalam ang guro sa paksang-
58
8. Pamamaraang Pinagsanib na Pagtuturo ng Wika at Panitikan
Ginagamit na lunsaran ang aralin sa panitikan sa pagtuturo ng wika. Kung minsan naman,
nagsisilbing tulay ang aralin sa wika sa pag-aaral ng wika sa pag-aaral ng panitikan.
9.Pamaraang Patuklas
Hinayaan ang mag-aral na siyang makatuklas ng kaalaman, konsepto, simulain at
paglalahat sa pamamagitan ng aktibong paglahok o pakikisangkot sa mga gawaing maingat na
isinasaayos ng guro.
Humahamon sa kakayahan ng mag-aaral at nagbibigay ng damdamin pananagumpay.
10. Ang Process Approach
Binibigyang –diin ang pagtatamo ng mag-aaral ng mga batayang kasanayang intelektwal
at siyentipiko sa pamamagitan ng pagsasanay sa kanila sa pagtuklas ng kaalaman sa paraang
maagham.
11. Ang Dulog Konseptwal
FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
Binibigyang-halaga sa pag-aaral ang pagkatutot ng mag-aaral ng kaisipan o konsepto sa
59
Subukin Natin!
GAWAIN 1:
Panuto: Ipagpalagay na ikaw ay isang guro. Pumili ng isang tiyak na paksa sa
Filipino at gamit ang mga pamamaraang tinalakay paano mo ito ituturo?
Ano ang Ituturo ko?
Paano ko ito Ituturo?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
FIL
101:
Introduksiyon
___________________________________
___________________________________
sa
Pag-aaral
ng
Wika
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
60
Kayang-kaya Mo Ito!
GAWAIN 2:
PANUTO: Magkaroon ng Pakikipanayam sa isang guro sa Filipino. Alamin ang kanyang mga
estratehiya sa pagtuturo at ang mga suliraning kinahaharap niya sa pagtuturo at paano niya ito
natutugunan. Gawing pormat at gabay ang nasa baba sa pagsasagawa ng panayam.
Pangalan ng Guro sa Filipino: _________________
Paaralang Tinuturuan: ________________________
Taon sa Serbisyo: _____________________________
1.
2.
3.
4.
Estratehiya sa Pagturo ( sariling istilo o pamamaraan sa pagtuturo ng Filipino).
Ano-ano ang mga suliraning kinahaharap sa pagtuturo ng Filipino?
FIL 101:ang
Introduksiyon
Paano nabibigyang tugon o solusyon
mga suliranin?
sa Pag-aaral
ng mabisang
Wika
Ano-ano ang naiisip na mga inobasyon
sa mas
pagtuturo ng Filipino?
61
PAALALA: Dahil hangad naming ang inyong kaligtasaan mula sa banta ng pandemyang ating
kinahaharap sa kasalukuyan, maaaring isagawa ang pakikipanayam sa pamamagitan ng telepono/
text message o video call.
Magagawa Mo Ito!
GAWAIN 3:
Gumawa ng isang pamanahong papel o term paper. Ang paksa ng inyong gagawin ay
tungkol sa patuloy na pagyabong sa pagtuturo at pagkatuto sa Filipino. Maaaring pagbuo ng
isang estratehiya sa pagtuturo ng Filipino.
Ang inyong pamanahong papel ay naglalaman ng;







Pamagat (Title)
Abstrak (Abstract
Layunin (Objectives)
Kaugnay na literature at Pag-aaral (Literature Review)
Pagtalakay (Discussion)
Konkulsyon (Conclusion) FIL 101: Introduksiyon
sa Pag-aaral ng Wika
Sanggunian (Reference)