后疫情时代初中应急网络教学模式构建

数字化用户 2021 年第 26 期 Digitization user 信息化教学后疫情时代的初中应急网络教学模式构建谢依杉（澳门培道中学澳门 999078）【摘要】新冠肺炎爆发初期，网络教学在“停课不停学”的政策下承担了延续教学的光荣使命。后疫情时代，网络教学依然有它的存在价值。该研究基于当下的时代背景，通过分析实施网络教学的五要素，提出了以教学过程为主线的应急状态初中网络教学模式，以期为学校管理者、教师、学生、家长等应对特殊时期提供实践参考。【关键词】后疫情时代；应急状态；停课不停学；初中；网络教学一、问题的提出 2019年12月开始，“新型冠状病毒肺炎（COVID-19）”在我国乃至全球肆虐，截至2020年1 月29日，全国共有31个省（区、市）启动重大突发公共卫生事件Ⅰ级（最高级别）响应。面对如此严峻形势，为阻断疫情向校园蔓延，教育部要求2020 年春季学期延期开学，并于同日发出倡议：利用网络平台，“停课不停学”。如今，近两年的时间过去了，我国的疫情早已得到有效控制，但仍未绝迹，一旦有局部爆发，当地便会依情况进入应急状态，启动停课等相应的防御措施。所以，网络教学在后疫情时代并不会完全消失。在科技发达、在线学习资源丰富的今天，如何有条不紊地做好“停课不停学”以应对应急状态，成为了饱受社会关注的议题。基于这样的社会背景，笔者在分析网络教学五要素的基础上，构建了应急状态下的初中网络教学模式，并将针对不同主体提出实施建议[1]。二、实施网络教学的五要素传染病防疫应急状态下，不宜实施面授课程，网络教学成为了延续教与学活动的不二之选。开展网络教学，同样要注重质量，学校、教师应在充分了解、分析教学对象的基础上，有针对性地确立教学目标，准备教学内容与资源，定制教学策略，规划并执行多元教学评价。（一）了解、分析教学对象初中生一般指年龄在12-15周岁的学生群体。新时代的初中生已具备一定的自主学习能力、信息技术应用能力与明辨是非能力，但是他们的思维、心智发育并未完全成熟，面对学习依然存在被动性与依赖性。所以开展网络教学时，教师要做好“拐杖”的角色，设计好“学习活动指导单”与“学习支持框架”，指引学生明晰学习目标、学习内容、学习方法，规划学习安排与时间。（二）确立教学目标应急状态下的网络教学宜稳不宜新，宜浅不宜深。应以“巩固旧知，五育并举，维持学生的学习生活，培养学生的自主学习能力”为目标，着重夯实基础，在抓语数英物化生等主科的同时，尽可能地创造条件，让学生接受信息技术、音乐、美术、体育的熏陶，并督促学生形成自觉、主动的良好学习习惯。（三）准备教学内容与资源网络教学的内容应与学生的生活息息相关，并应与生命教育、科学教育、健康教育等有机结合，通过创设真实情境，达到寓教于乐的目的。如新闻播报的“84消毒液与酒精混合使用会导致中毒”则可作为化学科学习内容的引入，旨在向学生传递知识的同时增强学生的生活经验。教学资源方面，未必需要本校教师全部重新制作。国家和地方已建立多个开放免费的学习资源平台，学校、教师可依照学生的实际情况，选择适合的已有资源作网络教学用途。关于教学资源类别的选取，笔者认为应依据不同的知识点来作判别。初中生已具备一定的文字阅读、理解能力，简单的知识点选择“图文并茂”的资源即可；较抽象的内容、常见误区、操作演示等适合使用“视频资源+案例资源“。值得注意的是，音频资源应慎用，音频一旦脱离图像、文字单独存在，便犹如盲人摸象，很容易造成学生的理解偏差[2]。（四）量身定制教学策略学生家庭情况不尽相同，有的学生家中人口较多较为嘈杂，有的学生家中电子设备较为老旧，因此作者简介：谢依杉（1992-），女，汉族，广西桂林人，硕士研究生，研究方向：STEM教育的本土化实践与发展、创新思维训练、科技教育、智能教育。 167 2021 年第 26 期 Digitization user 信息化教学应急状态下没有必要强求实时同步的网络教学。学生条件广泛具备的学校，固然可以安排“直播”这种形式，既方便教师针对学生的疑问给出实时的反馈，也可生成回放供学生翻看加深理解。学生条件普遍不具备的学校，亦可采取“学生自学导学案为主、教师线上辅导答疑、家长监督为辅”的形式。除了教学形式，还需考虑到教学阶段、反馈方法、学习任务量的订定。①学校要划分好教学阶段，如以自然周为单位，确定信息公布的渠道，在每个阶段开始前通知学生、家长该阶段的学习要求，并确保通知到位，缓解学生、家长的焦虑、不安。②学校要联同教师规划好学情反馈、答疑的时间与方法等，针对学生可能缺乏自主学习技巧和方法的问题，向学生传授一些自主学习的诀窍，比如定好每日目标、适时回顾、学会时间管理等。③学校应担负起统筹的责任，平衡学生的学习任务量。学校应先收集、汇总各教师布置的作业，统一评估是否超量，若超量则进行适当的减免，再布置给学生，避免给学生、家长带来过大的压力。作业的形式也应多元化，除习题外，可布置探究性任务、创意制作任务、游戏锻炼任务、亲子任务等，帮助学生发掘学习的乐趣，同时拉近亲子距离。（五）规划并执行多元教学评价应急状态下的网络教学效能不比常规课堂，居家学习期间不适宜对学生进行考试评核，应多采用过程性评价与多元评价，不要因为学生迟交作业或不交作业而随意责罚学生，要考虑到可能是因为居家学习条件不允许（如设备达不到条件）而造成的。对于“问题”学生，科任教师、班主任、学校要及时联络，多关心多询问，以便帮助学生解决疑难。有条件的学校可借助信息技术手段跟踪学生的学习进程，了解学生的学习进度，帮助及早发现“问题”学生。如m o o d l e平台便是一个很好的工具，它的课程管理模块中有“报表日志”功能，可实时查看某门课程中某个时段内某些学生的具体活动。同时，教师、学校也应及时表扬认真对待网络学习任务、按时上交作业的学生，激发他们的持久积极性，并为其他学生做出榜样。复课后，学校亦要认真对学生居家学习情况进行摸底，对学习质量进行诊断评估，有针对性地制订往后的教学计划。三、应急状态下初中网络教学模式的构建基于上述五要素的分析，笔者以教学过程为主线，提出了如图1所示的应急状态下初中网络教学模式。（一）学校层面图1 应急状态下初中网络教学模式 168 数字化用户数字化用户 2021 年第 26 期 Digitization user 信息化教学学校应在应急状态下的初中网络教学中发挥总统筹的作用，协调好教师、学生、家长三方之间的关系。在规划教学阶段方面，学校行政班子既要有远见，要根据疫情走向和政策，做好一段较长时间的打算和规划，安排好停课期间、复课后的教学秩序；也要着眼于细节，将停课时间划分为若干个时间段，订定好每个时间段的工作细项，加强与教师的沟通，及时了解师生情况。此外，学校一定要保障好学生的休息时间，严格控制网络学习的总工作量，每周为学生留出两天的“玩耍日”，不要把停课当作“弯道超车”的机会。网络教学需要有网上平台作为载体。在选择网上平台这件事情上，学校要发挥总统筹的作用，因应本校学生的学情，甄选出一个适合全学科或绝大多数学科的统一平台，防止各科教师各自选用平台、学生记混账号影响学习的情况出现。如果在以往的常规教学中师生已有使用某个网上平台的经验，那么网络教学时学校可以安排沿用该平台，减少师生的适应难度。如果师生之前没有相关的网上平台使用经历，那么学校在确定平台之后可统一为师生注册账号，以便统一管理，并应向师生提供平台的操作指南，安排信息技术教师或专业人员跟进，帮助师生度过使用适应期。笔者对比了各大网上教学平台的特点与优势，甄选出以下三个各有特色的平台，希望能为各位读者提供一些借鉴[3]。（详见表1）（二）教师层面 1.科任老师科任教师应立足于放假前的教学进度，以“温故而知新”为原则，规划好若干个网络教学阶段的教学内容，依据内容性质的不同，选择、整合或自主开发合适的教学资源，并发布于教学平台供学生查看学习。同时，科任教师还应在每一个教学阶段开始之前明确地给出学习任务指引，指引需包含但不限于以下各项：学习内容、资源路径、作业内容、作业提交方法、作业反馈时间、教师答疑时间。需注意的是，为便于管理，不建议科任老师直接下发任务给学生，而应先提交给学校，由学校汇总、统一评估后，交由各班主任下发给学生和家长。除此之外，科任老师还应面向所教学生提供所教科目的答疑服务。答疑形式多样，可由科代表统一收集一段时间内的疑问发给科任老师；也可由科任老师与学生自行约定时间段借助微信群等信息技术工具完成实时答疑。对于高频问题，科任老师应将其答案整理为讲义发放给学生，以备学生日后再次查阅。 2.班主任班主任除科任老师的角色外，还肩负着管理班级的责任，应急状态下班主任的班级管理工作也应由线下转为线上，要积极做好学校通知传达、统一学习任务下发、班级情况（学生身体状况、所处位置等）收集等工作，必要时可邀请班级小干部进行线上协助。应急状态下班主任应加强与学生、家长的沟通，及时了解学生的情况，做好协调与协助，避免学生、家长不安与恐慌。不少学校已在常规教学时期通过微信或Q Q建立学生班群、家长群，应急状态下班主任可沿用这些群组做好线上班级管理工作；事先未有群组的学校，需尽快联系家长，通过微信、Q Q甚至钉钉、企表1 三个在线教学平台对比平台名称央视频是否支持电脑端否是否支持移动端是，支持IOS和安卓（APP）通知学生方式分享链接给学生是否支持直播否是否内含学习资源可否提交作业特色是，包括学科资源和其他各类别的学习资源否资源类别丰富，节省了教师重新开发的时间与精力，且作为央视推出的资源质量有保障。腾讯课堂是，支持Windows与MacOS moodle 是，支持Windows与MacOS 是，支持IOS和安卓（APP、网页）、是，支持IOS和安卓（APP、网页）微信小程序分享二维码或链接给学生是分享链接给学生否是，包括学科资源和其他各类别的学否，但是教师可自行上载视频、图习资源文等资源可以，教师在电脑端布置作业后，学生可在APP端提交，当前支持提交文可以，并支持在线批改与反馈字、语音和图片三种形式的作业。可实时查看某个时段内某些学生在不仅有丰富资源，还支持直播，有助某门课程的具体活动轨迹（如图增强师生线上互动。支持多终端，登 1），有助过程性评价。但是学校使录简单，用微信、QQ登录都可以，能用moodle前需先在Web服务器上架设减轻学生的操作负担。本校的moodle系统。 169 信息化教学 2021 年第 26 期 Digitization user 数字化用户业微信等实时通讯平台建立家长群，并在家长的协助下建立学生班群，没有手机的学生可由家长代为加入班群。（三）学生、家长层面应急状态下的网络教学对于学生和家长来说，也是一次挑战。学生作为学习的主体，如何在霎时间内由习以为常的线下学习转换为线上学习状态？这不仅仅需要学校、教师、家长的协助，更需要学生的自我帮助。停课不是放假，学生应以端正、积极的心态去迎接线上学习：网络、手机、平板、电脑等平时的娱乐工具原来还可以用来学习，这是多么 “酷”的一件事情！学生停课期间，部分家长可能也正处于停工状态，这是一个难得的亲子机会，家长除配合学校监督学生网络学习之外，还应多关心学生的心理健康，可与学生一起进行艺术创作、烹饪、游戏等亲子活动，拉近与孩子心灵的距离[4]。四、结语事物皆有两面性，应急状态下的网络教学虽为不得已而为之的对策，但是同样也成为了学生端正学习态度、培养自主学习能力的良好契机，教师、学校、家长应顺应时机，有效引导。万事开头难，网络教学的实施不太可能从一开始便井然有序，学校、教师、学生、家长都需要经历一个磨合的过程，只有大家多沟通、多反思，遇到问题灵活处理，吸取失败经验，齐心团结，才能克服难关。经历了应急状态下网络学习的每位学生都将成为网络学习的“老手”，学校和家长应好好利用这一优势，在恢复正常教学秩序后，鼓励学生利用课余时间“走出课堂”，去网络中探索更庞大的学习资源，为成为21世纪的复合人才做好准备。但是学校、家长需正确引导与监督，避免学生上网成瘾。参考文献： [1]沈宏兴,郝大魁,江婧婧.“停课不停学”时期在线教学实践与疫后在线教学改革的思考——以上海交通大学为例[J].现代教育技术,2020(05) [2]王小耿.疫情下高校在线教学的问题研究与对策[J].电脑知识与技术.2020(33) [3]焦建利,周晓清等.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育,2020,(3):106-113. [4]华南师范大学教育信息技术学院.在线教学直播[EB/OL],2020-02-09. 上接第 166 页向客户，并不断按市场化的思路完善后续的组织结构，较好地利用自身作为大型骨干企业的信息部门的行业架构/解决方案的基础能力、甚至较大的优势，像经济特区作为改革开放大战略下的试点一样，做好生态圈支持的试点，使信息部门和企业一起成长，转为科技子公司，不断促进自身的企业和生态圈的双重数字化转型，不断发展壮大。参考文献： [1]叶卫东,何健.生态圈的数字化转型大有可为科技子公司的建立势在必行[J].数字化用户,2021,24:133-139. [2][美]彼得.德鲁克著,齐若兰译.管理的实践[M]. 机械工业出版社,2016,28. [3]史中.这帮人每多写一行代码,你买到的东西就会便宜一丢丢[EB/OL].2021-6-19. [4]虞雅如,李春根.金融企业运用科技实现创新发展的机遇、问题和对策--以P集团为例[J].决策与信息,2021(10):78-89. [5]蒋伟良.构建以客户为中心的流程[J].风流一代,2021(24):10. [6]ODBAY.第16篇华为：揭秘销售铁三角.[EB/ OL].2020-6-18. 标和机会时就能及时发挥作用，提供有效的支持，而不是拥有资源的人来指挥战争、拥兵自重。谁来呼唤炮火，应该让听得见炮声的人来决策。铁三角对准的是客户，目的是利润。铁三角的目的是实现利润，否则所有这些管理活动是没有主心骨、没有灵魂的。铁三角的精髓是为了目标，而打破功能壁垒，形成以项目为中心的团队运作模式。铁三角的建立，是信息部门进行第三方业务的起点，也是组织保障的关键点，其关键之处就在于面向客户、对准客户，实现客户价值；其关键之处在于关键的资源要用在找目标、找机会，并将机会转化成结果上；后方配备的先进设备、优质资源，应该提供有效的支持，而不是拥兵自重。四、结论总的来说，实现从企业的信息化部门到科技子公司的转变，第三方信息化业务输出是个很好的实践。怎么才能做好第三方业务？前提是母公司的生态圈和科技的战略稳定，“科技赋能企业、科技赋能生态、生态赋能企业”。信息部门要坚持以“支持公司进行生态圈建设和运营”为主业，不左顾右盼；建立起市场化的组织结构“铁三角”，直接面 170

后疫情时代初中应急网络教学模式构建

Products

Support

后疫情时代初中应急网络教学模式构建

Add this document to collection(s)

Add this document to saved

Suggest us how to improve StudyLib