英语教学论文 3篇
英语教学论文 3 篇 英语教学论文 3 篇 初中英语教学论
文 多媒体课件－让初中英语课堂中的教与学“活”了起来
【摘要】初中英语新课标主张在师生平等交流的环境下开展
学习，优化学习方式，激发学生的学习欲望。
这也正如托尔斯泰所说：
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”随着多媒体在初中英语教学中的出现，多媒体课件从某种
程度上让初中英语课堂教学“活”了起来。
【关键词】多媒体课件 初中英语 课堂教学 几十个人一
个教室,教师在黑板上写,学生在下面听,一支粉笔,一块黑板
的教学方法已经适应不了二十一世纪初中英语教学新课标
的需要。
随着学校教学环境、教学条件的逐步改善以及多媒体技
术的不断发展，多媒体课件在初中英语课堂教学中的应有变
得越来越广泛。
伴随着步入初中学习生活，英语课堂知识容量增多，难
度加大，学生在学习中经常会产生厌学情绪。
多媒体课件的使用不仅有效地激发了学生的学习兴趣，教
师也可以根据教学目标利用多媒体课件创设不同的课堂教
学情景，在吸引学生注意力的同时积极主动地参与到课堂学
习之中，使枯燥无味的初中英语课堂“活”起来。
近一年来,笔者在初中英语课堂教学中,尝试采用多媒体课
件进行教学,收获很大，现就多媒体课件如何让初中英语课堂
活起来谈一下体会。
一、 利用多媒体课件导入新课，激发学生的学习兴趣，
让学生可以“活”学 初中英语新课标主张学生在走进教室学
习之前，对即将要学到的东西在大脑里是一无所知，是空白
的；但是在走出教室之后，应该是满载知识而归的。
俗话说：
好的开始是成功的一半。
所以就这一要求来讲对新课程的导入就显得尤为重要。
怎样才能启发学生，吸引学生，并且把他们的思绪带到这
课堂，就成了老师需要慎重考虑的问题了，以往总是通过对
文章提出相关的问题来导入新课，久而久之，学生和老师都
会产生厌烦的情绪，但是多媒体课件可以克服这样的难题，
它不仅可以按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多
种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递。
还可以通过它图、文、声、像并茂的特点实现人机频繁地
多种交互控制，方便辅助英语教学。
“兴趣是最好的老师”，因此在新课的导入时要特别注意多
媒体课件制作时选题的“新”、“奇”、“趣”，以激发学生强烈
的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。
例如，在初中英语课外阅读中有一篇有关 Advertisements
（广告）的文章，为了让学生自己猜测到文章的主题，笔者
在多媒体课件制作时，运用了视频广告做新课的导入，站在
学生的立场我想到了他们现在最为感兴趣的球星－刘翔，所
以我所采用的第一个视频广告是刘翔拍的可口可乐的广告；
由于笔者所教的学生母语都是讲粤语的，所以我所用的第二
个视频广告是为广药王老吉所拍摄的粤语广告。
当同学们看到这样直观，亲切的多媒体课件的时候他们的
情绪马上就高涨起来，注意力立刻集中，而且全班同学都争
先恐后的说出今天要学的课文肯定是关于广告的。
这样就非常自然的导入了新课。
所以笔者认为多媒体课件可以为学生塑造具体可感的形
象，新鲜，有画、声音的东西能使学生觉得妙趣横生，故而
提高他们学习英语的兴趣，对新课的导入起到了非常好的效
果。
二、 使用多媒体课件进行英语教学可以使教学目标中的
重点难点更加突出，达到“活”教的目的 众所周知，一堂成功
的英语课必须要有明确的教学目标，要突出重点和难点，然
后再进行行之有效的课堂教学活动。
如果只是依赖于传统的教学模式，通过教师的口述和黑板
的板书来完成的话，整堂课未免显得过于枯燥，也体现不出
师生良好的交互性。
而多媒体课件不仅可以增加课堂的知识容量，也可以把在
教学中遇到的比较抽象的知识点，和学生很难理解的东西，
用多媒体课件的形式直观地表现出来，这样不仅让学生在视
觉上得到了放松，也可以对老师的教学起到良好的教学效
果。
例如，笔者曾经上过初二英语阅读 “Have you ever been to
Singapore?”，当我初次看到这篇课文的时候，它给我的最直
观的印象就是文章篇幅较长。
想到要把这篇文章作为阅读课来上，我在备课的时候首先
把培养学生的快速阅读和细节阅读查找信息的能力定位本
节课的教学重点；教学难点则定位为学会运动课文里的重点
词汇去介绍城市文化，这样不仅降低了课程的难度，让学生
有了学习的信心，最重要的是本节课的教学重点得到很好的
体现与突出。
此外，对于教学难点我则利用了多媒体课件进行举例示
范，因为教学重点其实也是这节课的知识输出环节，学生们
在阅读的时候按照老师所给出的题目已经完成了知识输入
的阶段，那么知识输出环节就要让学生做到学以致用，所以
一个恰当的口语练习不失为一个最好的知识输出过程。
口语练习的主题就是帮助一位初次来中山旅游的新加坡
的友人，运用刚才在进行课文阅读时候所学到的重点词汇向
他介绍一下我们美丽的家乡－中山。
都说“师者，传道，授业，解惑也；”为了让同学们在口语
练习中有话可说，唤起他们联系实际的思绪，笔者首先利用
多媒体课件展示很了很多关于中山故事以及名胜古迹的
Flash，并且在展示的时候给出了在口语练习中可能会用到的
词汇。
为了更好的解决本节课的难点，我把自己精心设计的一个
口语例文展现在了课件里，为学生做了示范。
这样在学生分小组讨论的时候就不愁无话可说了，即使是
基础很差的学生，他也会主动的模仿例文，在欣赏 Flash 的
同时渐渐的头脑里形成自己的印象，激发出自己的想象，联
想起自己印象最为深刻的家乡文化。
这节课不仅收到了良好的教学效果，而且还被学校评为
了优质课，多媒体课件确实让笔者受益颇多。
笔者根据教学目标的需要，选用了不同的多媒体课件，设
计形式多样的课堂教学活动，促使学生积极参与，让学生可
以在课堂活动中采取分小组学习，交流，讨论等等的实践活
动，培养学生的合作精神和语言交际能力，这样不仅让学生
在阅读的时候提高阅读能力，也使他们在口语表达方面得到
了提高，更重要的是多媒体课件是整节课的重点难点得到了
突破，增加了课堂知识的容量，提高了课堂教学效率。
“活”教的目的得以充分体现。
实践证明，英语教学中发挥多媒体课件的作用，在激发
学生学习兴趣的同时，更有利于培养学生听、说、读、写的
综合能力；而且也对老师的教学起到了很好的辅助作用，大
大的提高了教学的效率。
随着多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用，必将给英
语教学带来新的变革，开辟英语教学的新天地。
英语教学论文 整合教材与提高教学效率 摘要: 以大纲
为本，以话题为线，以语言结构和功能语为点，以培养学生
的文化意识为教学最终目的，对教材的原有材料进行合理的
整合。
激发学生的学校兴趣，提高教学效率。
关键词：
整合、兴趣、效率。
随着课改的推进，提高教学效率已经是每一个教育工作
者的研究主题。
初中的英语教学在经历教学方法教学策略的反复研讨和
实践后，如何再一次提高教学效率，笔者认为合理整合教材
是可行的。
所谓的整合就是在教学的目的（培养学生的能力）和教学
的载体（教材）上找到最佳的切入点。
结合实践笔者认为可以从以下几个方面进行教材整合。
一、 以“大纲”为本。
新课程标准下英语教学大纲明确规定：
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言
运用能力。
在此基础上建立学生的语言技能、语言知识、情感态度、
学习策略和文化意识。
教师在整合教材时应该心中有大纲，结合各个单元不同的
教学目的，围绕大纲的五大要素进行教材的调整。
二、 以“话题”为线。
人教版英语教学最突出的特点就是以话题为中心，带动大
纲要求学生掌握的语言结构和功能项目。
话题是一个磁场，形成与之相关的语义群。
抓住了话题这根线就抓住了语言学习的源头。
现以人教版八年级上第九单元为例谈谈如何整合教材
的。
第九单元的标题是：
When was he born? 话题是：
People we admire 功能语是：
Talk about famous people 语言结构 3 个：
1.Passive voice, 2.Adverbil clause with when 3.when/how long
question。
笔者将本单元整合为两个课时，第一课时主要是基本知
识，基本技能的处理。
首先由话题引出了语言目标的第一个图式组合。
本图式运用发散式思维非常清晰地呈现了话题有关的语
言模块，起到一个纲领的作用。
让学生对本话题有总的了解：
讨论你所崇拜的人要从六个模块思考。
再细化语言知识，输入具体的词汇和词语：
虽然有六个模块的语言，但考虑职业、时间名词和介词及地
点的词汇在前几单元已经由了详细的归纳，本单元就不再重
复。
重点放在了崇拜的对象，描叙名人的形容词以及名人所取
得的成就上。
列出图式二（共有三个语言模块）
。
此轮的整合要注意两点：
1． 讨论话题要紧扣 wh-question，以此来培养学生的思考
方向，也更容易理解话题的现实意义。
但是也不要面面俱到，可以从整个教学学期来规划在每一
个单元选几个来集中突破。
2． 在进行词汇的归纳时，要以学生为主体。
学生能够给出多少是多少，我们的教师不必急于一时的硬
塞给学生。
这样反倒增加了学生的心理负担，打击学生的学习兴趣。
同时要尽量强化新的词汇输入，做到以旧带新，真正增大
学生的词汇量。
三、 以“语言结构和项目功能”为点。
这部分是整合教材的关键，是语言输入和产出的桥梁，也
是知识难点和重点的解决环节。
要求教师从宏观上对整个单元的听说读写有充分的认识
和了解。
同时，教师要熟悉教材所提供的语言材料是为了达到怎样
的一个学习目的。
做到材料为目的所用，对多余的材料进行大胆的舍弃适当
调整教学顺序，让教学过程更合理，更符合学生的认知心理。
仍以九单元为例。
在熟悉了和话题相关的词汇基础上，就要教授本单元的的
语言结构和功能语。
本单元的知识目标和能力目标重点是 when 引导的过去时
疑问句和 be born 的句型；难点是 when 引导所得时间状语从
句；最后的产出是学会介绍名人。
有了前面两个语言模块的铺垫，我以 Page58 self-check 邓
亚萍的介绍为材料编写一段对话来进行句型句式及功能与
的操练。
组织对话时重点突出了对 when 作为时间状语的运用。
笔者呈现如下的对话：
A: Who do you admire? B: I admire Deng Yaping. A: Why? B:
Because she is very outstanding. A: What’s she? / What does
she do? /What’s her job? B: She is a ping-pong player. A: When
was she born? B: She was born in 1973. A: Where was she born?
B: She was born in Henan. A: When did she start playing tennis?
B: She started playing tennis when she was five years old. /at
the age of five. A: What did she get achievements? B: she joined
Henan tennis team in 1983. … （形成一个完整的关于邓亚萍
的对话。
） 在此基础上，学生就可以根据不同人的资料，自由的
用英语谈论自己的偶像了，反复操练了重要的语言知识。
自然就激发了学生学英语的热情和兴趣了。
四、 以“文化教学”为培养语言学习者的能力目标。
作为语言教学是逃不开文化的影响。
根据语言学家 Sapir-whorf 语言决定论，认为语言塑造了
思维模式，语言是文化的载体而文化是语言的体现。
文化教学从本质上说，就是在已经形成的中国文化环境
中移入，吸收和消化英语语言文化，让两种文化的相互碰撞，
相互融合；进而在学生身上生成一种双文化的过程。
在达到基本的语言能力后，就要对阅读材料进行挖掘和拓
展。
这个过程就以培养文化的目标，不再是单纯的技能技巧。
仍以九单元为例，最后的整合是阅读教材的处理（第二课
时）
。
完成常规的阅读训练，强化学生阅读技巧和策略。
重点讨论什么是名人，怎样才能成为名人，名人肩负怎样
的社会使命。
找了一篇关于比尔盖茨的做慈善的文章，让学生了解西方
文化中的慈善文化。
总之在英语教学中，想在有限的教学资源内，实现我们
教学效率的最大化。
就要求我们每一位老师用心研究教材，做到教材为我用。
对教材进行合理的整合，用教材来教，而不是教教材。
中学英语教学论文 培养学生良好英语学习习惯， 提高
英语课堂教学效率 摘要：
习惯是一种非智力因素，是人们在后天养成的一种自动进行
某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行
为方式。
“良好的学习习惯”是指经过不断地练习,逐步养成的能够
提高学习效率,对终身学习,发展有益的学习习惯。
学生一旦有了良好的习惯就能促进教学的有效性。
关键词：
良好习惯，教学的有效性 “习惯”是指一个人后天逐渐养成的
在一定情况下自动化地去进行某种行为的特殊的倾向。
习惯是一种非智力因素，是人们在后天养成的一种自动进
行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的
行为方式。
习惯一旦形成，要想更改它是很不容易的。
正如古人说“习惯成自然”，人一旦有了某种习惯，有时不
需要要求，即使遇上困难也能克服，也能主动干好事情。
“学习习惯”指后天逐渐养成的与学习行为方式有关的习
惯。
“良好的学习习惯”是指经过不断地练习,逐步养成的能够
提高学习效率,对终身学习,发展有益的学习习惯。
可见，培养良好的学习习惯是至关重要的。
七年级英语是初中英语学习的起始阶段，也是学生形成各
种英语学习习惯的最佳时期，教师应在教学过程中耐心教
育，反复训练，严格要求，使他们逐步养成良好的学习习惯，
不仅学生终身受益，更可以提高课堂的教学效率。
一．强化教材编排模式，培养学生有效运用学习策略的
习惯 在拿到新书的那一刻，我不是就开始上课，而是带领
学生首先去认识教材，把握教材。
翻到目录，看一个学期的内容有多少，是什么，有什么关
系,还认识每个单元的 Title, Topic, Function, Structure, Target
Language and Vocabulary.认识教材开始上课后，根据每个单
元的话题 TOPIC 去发散思维，去联想和它有关系的词类，然
后再展开到个别单词. 例如说七年级下的第一单元的话题是
COUNTRIES ,NATIONALITIES AND LANGUAGES 国家，
国籍和语言。
我引导学生从这里扩展到国旗，首都，国旗，有代表性的
人和事以及著名的建筑物。
不光教英语，而是让学生领略与英语相关的文化。
然后再依次展开，不光是书本上的八个，只要学生能想得
到的，就全部写下来。
把词过关了，就到了句子。
根据我们写的词和本单元的标题，要学生自己想相关的句
子。
还譬如说第一单元我们写了六类词，根据这几类词我们就
写了几句话：
你来自哪里？你住在哪里？你说什么语言？在美国有什么
著名的建筑物？通过这几句话，书本要求掌握的句子就全部
提现和掌握了。
句子的掌握就好像是建房子的蓝图画好了。
下面就等着建了，也就是文章的组织. 又如第一单元的作
文是介绍人。
那么从上个学期的内容整合到本学期，从下面几个方面去
写的文章就有了：
姓名，年龄，生日，国籍，住址，语言，家庭，爱好，电话
和伊妹儿地址。
从字词到句子，到文章，整栋房子就建好了，学生也觉得
容易学，又很有成功感。
每个单元都按照建房子的模式去做，养成了这个习惯，学
生在以后的单元学习中就懂得自己去学习了。
作为老师的我只要去指导，去补充就行了。
二．细化“三课”的活动，培养学生自主学习习惯 所谓“三
课”就是指课前，课中和课后三个阶段。
每个阶段我都在第一堂课上清楚讲述，力求每个学生都明
白，在以后的教学中就贯彻执行。
首先，课前朗读的习惯。
预备铃一响，要求学生把课堂上用的东西，如教科书、课
堂练习本、笔等放在桌上做好准备，然后由科代表带领同学
们朗读单词或短文等，营造英文气氛，带领同学进入英语课
堂。
其次是课中的上课习惯。
在上课中，我要求学生做到“五动”，也就是听课的习惯---动眼看，动耳听，动嘴说，动手写，动脑想。
学生做到了这“五动”，课堂上根本没有人开小差，紧紧跟
着老师，围着英语在转。
高效率的课堂是学好英语的首要保证阵地。
课后的作业我从没有要学生做过一张试卷，一道题目，
而是根据老师上课的内容，有多少写多少，背多少。
上课内容是单词就写单词，是句子就写句子，是对话就写
对话，是作文就写作文，但是当天内容必须要背好，第二天
上课检查。
学生觉得量少，容易完成，久而久之，都不用我布置作业，
他们自己知道要做什么。
三．注重听，读训练，培养学生使用英语的习惯 大声朗
读既是一种能力，又是学习语言的一种方法，对于初学者来
说，更是必不可少的。
李阳的“疯狂英语”学习方法，就在于无所顾忌地大声朗读，
多读、勤读、培养语感，在朗读中感悟语言丰富的内涵。
正所谓“书读百遍，其义自见”。
在老师的指导下，把课文或课外文章中精彩的片段，重
点句子或习惯用语，熟读成诵，丰富自己的语言材料。
只有反复朗读，才能积累大量的语言信息，培养语感，在
做单项选择题，完形填空，阅读、写作时，信手拈来，有话
可说。
而不会朗读，读不出来也是很多中学生学不会英文的原
因。
要想有一个很流利的表达，就必须有大量的语言输入。
所以，在我的课堂上，随时可听到学生整齐大声的朗朗读
书声，学习英语的气氛非常的浓厚，而学生的口语也是这样
训练出来的，学生学习英语的兴趣和自信心也是这样培养
的。
英语作为我们的第二习得语言，学生缺少的是语言环境。
为了能弥补这一点，我们必须试着培养学生的听英语的习
惯，从而使学生摆脱哑巴英语的窘境。
通过自己的摸索和实践，我认为初中生应培养如下听的习
惯。
一，养成课堂听老师全英语上课的习惯。
我们虽然是农村中学，学生的水平参差不齐。
刚开始上课时，学生根本听不懂老师在说什么，他们自己
要干什么。
但是我坚持用英语上课，还把课堂常用英语要学生写下
来，反反复复地读和背，慢慢地，学生就适应了。
所以，我教的班级任何时候都全英语上课，久而久之，学
生的听力得到了很大提高。
二.养成认真听示范发音(教师、磁带、光盘等)，听清后再
模仿。
要想使学生能够说出地道的英语，就必须多听示范发音，
听得多了，自然也就形成潜移默化的语感。
我利用早读时间放课本的录音带给学生听，然后再让学生
去模仿。
久而久之，学生的语音语调都得到了很大提高。
三，充分利用现代资源，课堂上课件的制作有意识地插进
英语视听内容，创造机会让学生看英文电影及英语方面的综
合节目。
每当有双课的时候，我就留半个小时给学生看一个英语语
言的电影，或者学唱英文歌曲，学生很感兴趣，每一周的英
语课都在他们的期盼中度过。
四.加强背诵方法指导，养成学生篇章背诵的习惯。
中学阶段的中学生需要培养好以下两个背诵习惯。
1.背单词的习惯。
众所周知，雄厚的词汇基础是学好英语的良好保证。
这是好多英语学习者的苦恼之处，但也是必经之处。
如果想学好英语，就必须学会背单词。
我在培养学生这种能力时,采取两种方法。
第一反复强调要音- 形- 义结合。
也就是说,要想把一个单词真正掌握,需要从单词的发音入
手,以音节为单位;以字母组合发音为导引把单词的音和形结
合起来，再通过适当的记忆记住他们。
第二还是采用联想的方法。
看到一个词想到它相关的其它词性的词，反义词，近义词
等。
虽然从来没有要求学生默写单词，但这种方法如此以往，
养成习惯，事实证明效果还不错。
2.背课文的习惯. 为了很好的达到运用语言的能力,需要
一定的语言积累。
积累的多了,自然就能达到融会贯通的效果。
在辅导学生背课文时,我主要采用以下两种办法：
（1）长篇课文分层背。
根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层
背诵。
最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。
（2）关键词语整体背。
在背诵英语课文时，有些同学习惯逐字逐句的背诵，把
一个完整的句子弄得支离破碎，这样即便是暂时背会了也会
很快忘记，并且也没有什么效果。
学生很痛苦地背会不仅不会增长知识，反而会越来越反
感，对学英语越来越没有兴趣。
细读每个句子，把里面关键的词和短语找出来列成提纲再
加上正确的时态表达，等到学生已经很熟悉之后，可慢慢擦
去有关词直至最后完全背会。
“磨刀不费砍材功”，培养学生正确的学习习惯，虽然要经
历很艰苦的过程，可一旦学生养成了正确的学习英语的习
惯，学生就会发现原来英语如此简单，随着一个又一个学习
上所获得的成功，他们会变得很自信，对英语也很感兴趣，
而且他们会慢慢地爱上英语，同时也为他们的终生学习做好
了准备。
著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了
养成学生有一辈子自学的能力”。
因此培养良好的学习习惯，激发学生学习的积极性是课堂
有效教学的保障。