MODUL AJAR
PENCEMARAN LINGKUNGAN
ENDANG DIAN ROKHMAWATI, S.PD.
MODUL AJAR
I. INFORMASI UMUM
Nama Penyusun
Nama Sekolah
Mata pelajaran
Fase
Kelas/Semester
Materi
Pertemuan
Alokasi Waktu
Tahun Penyusunan
Moda Pembelajaran
A. Identitas Modul
Endang Dian Rokhmawati, S.Pd.
SMA Negeri 11 Semarang
Fisika
E
X / II
Pencemaran Lingkungan
6 pertemuan
6 x 135 menit
2023
Tatap Muka
B. Profil Pelajar Pancasila
Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan dan keterampilan, peserta didik menjadi pribadi
yang memiliki profil pelajar Pancasila sebagai berikut :
a. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
Modul ajar ini menekankan peserta didik untuk memiliki akhlak beragama, menjadi pribadi
yang berakhlak mulia, berakhlak mulia kepada sesama manusia, berakhlak mulia kepada
alam semesta, dan berakhlak bernegara.
b. Bernalar kritis
Modul ajar ini mengarahkan peserta didik untuk berpikir secara objektif, sistematik, dan
saintifik dengan mempertimbangkan berbagai aspek berdasarkan data dan fakta yang
mendukung, sehingga dapat membuat keputusan yang tepat dan berkontribusi memecahkan
masalah dalam kehidupan, serta terbuka dengan penemuan baru.
c. Kreatif
Modul ajar ini mengarahkan peserta didik untuk mampu memodifikasi dan menghasilkan
sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak bagi lingkungan sekitar.
Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan.
d. Gotong-royong
Modul ajar ini mengarahkan peserta didik untuk mampu bekerja sama dalam menyelesaikan
tugas kelompok, mampu berkolaborasi dalam menyelesaikan permasalahan sederhana
sehingga akan terbentuk rasa saling menghargai.
Sarana
Prasarana







C. Sarana & Prasarana
Laptop
LCD & Proyektor
Papan Tulis & Spidol
E-Modul
PPT
LKPD & LDPD
Ruang kelas
D. Target Peserta Didik
Secara umum, modul ajar ini dikembangkan untuk :
Peserta didik regular/tipikal
Ya
Peserta didik dengan kesulitan
belajar
Peserta didik berpencapaian tinggi
Peserta didik dengan ketunaan
Meskipun secara umum modul ajar ini dikembangkan untuk peserta didik regular, namun
untuk memfasilitasi peserta didik yang mengalami kesulitan belajar dapat diberikan remedial
pada waktu khusus dan untuk peserta didik yang berpencapaian tinggi dapat diberikan
pengayaan.
II. KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran
A. Tujuan Pembelajaran
Domaian CP
Indikator Pencapaian Tujuan
Pembelajaran
Pemahaman
1.1. Menganalisis pencemaran air, tanah,
Sains
udara, bunyi, dan radiasi
1.2. Mengidentifikasi
penyebab
pencemaran air, tanah, udara, bunyi
dan radiasi
1.3. Menganalisis dampak
pencemaran
pencemaran air, tanah, udara, bunyi,
dan radiasi
1.4. Menganalisis
penanggulangan
pencemaran air, tanah, udara, bunyi,
dan radiasi
Keterampilan
2.1 Membuat rancangan karya yang
Proses
menunjukkan contoh produk ramah
lingkungan yang bermanfaat untuk
mengurangi
dampak
pencemaran
lingkungan.
2.2 Membuat produk yang mengurangi
dampak pencemaran lingkungan
1. Peserta didik mampu
menganalisis
pencemaran air, tanah,
udara, bunyi, dan radiasi
pada lingkungan. Serta
dapat meng identifikasi
penyebab dampak, serta
penanggulangan
nya
melalui kegiatan diskusi
dan penugasan dengan
baik.
2. Peserta didik mampu
merancang
produk
ramah lingkungan atau
proyek yang bermanfaat
untuk
mengurangi
dampak
pencemaran
lingkungan
melalui
kegiatan
proyek
kelompok dengan baik.
Kata kunci:
1. Penyebab pencemaran air, tanah, udara bunyi dan radiasi
2. Dampak pencemaran air, tanah, udara bunyi dan radiasi
3. Penanggulangan pencemaran air, tanah, udara bunyi dan radiasi



B. Pengetahuan Prasyarat
Peserta didik telah memahami macam-macam pencemaran
Peserta didik telah memahami pengertian pencemaran
Peserta didik telah memahami bahaya pencemaran
C. Pemahaman Bermakna
Manusia memiliki berbagai jenis kebutuhan, baik kebutuhan pokok atau kebutuhan lainnya.
Dalam memenuhi kebutuhan tersebut manusia memanfaatkan sumber daya alam yang
tersedia. Semakin banyak jumlah manusia, semakin banyak pula sumber daya alam yang
digali. Dalam proses pengambilan, pengolahan, dan pemanfaatan sumberdaya alam terdapat
zat sisa yang tidak digunakan oleh manusia. Sisa-sisa tersebut dibuang karena dianggap tidak
ada manfaatnya lagi. Proses pembuangan yang tidak sesuai dengan mestinya akan mencemari
perairan, udara, dan daratan. Sehingga lamakelamaan lingkungan menjadi rusak. Kerusakan
lingkungan yang diakibatkan pencemaran terjadi dimana-mana berdampak pada menurunya
kemampuan kungan menimbulkan dampak buruk bagi manusia seperti penyakit dan bencana
alam


D. Pertanyaan Pemantik
Mengapa warna langit di daerah Terboyo, Semarang berwarna lebih gelap dan kusam
dibandingkan dnegan warna langit di daerah desa? Apa penyebabnya?
Mengapa sungai dekat pabrik berwarna gelap? Bagaimana pengaruhnya dengan lingkungan
sekitar dan makhluk hidup yang berada di sungai?
Pertemuan
I
II
III
IV
V
VI
E. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
 Menganalisis pencemaran air, tanah, udara, bunyi, dan radiasi
 Mengidentifikasi penyebab pencemaran air, tanah, udara, bunyi dan radiasi
 Menganalisis dampak pencemaran pencemaran air, tanah, udara, bunyi,
dan radiasi
 Menganalisis penanggulangan pencemaran air, tanah, udara, bunyi, dan
radiasi
Asesmen Formatif
 Membuat rancangan karya yang menunjukkan contoh produk ramah
lingkungan yang bermanfaat untuk mengurangi dampak pencemaran
lingkungan.
 Membuat produk yang mengurangi dampak pencemaran lingkungan
Asesmen Formatif
F. Strategi Pembelajaran
Pertemuan 1
Model
Cooperative Learning (CL)
Pendekatan
Scientific Approach
Metode
Diskusi, jigsaw, presentasi
Pertemuan 2-3
Model
Problem Based Learning (PBL)
Pendekatan Scientific Approach
Metode
Diskusi, problem solving, jigsaw, presentasi
Pertemuan 4-5
Model
Project Based Learning (PjBL)
Pendekatan Scientific Approach
Metode
Diskusi, simulasi virtual, tanya jawab
Pertemuan 3 & 6
Asesmen Formatif
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan
Orientasi
 Guru mengucapkan salam, Peserta didik menjawab salam
 Guru mengajak Peserta didik berdoa sebelum melakukan kegiatan pembelajaran
(PPP - Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak
mulia)
 Guru mengecek kehadiran Peserta didik
 Peserta didik bersama guru mempersiapkan diri untuk melaksanakan
pembelajaran dengan baik dan memeriksa kerapihan diri serta berdisiplin dalam
setiap kegiatan pembelajaran (PPP – Gotong-royong)
Apersepsi:
 Mengaitkan materi/ tema/ kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
materi/ tema kegiatan sebelumnya (pemanasan global)
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya:
“Apakah daerah kalian pernah mengalami banjir?Bagaimana lingkungan kalian
menjaga lingkungan? Kebiasaan kita dalam menjaga lingkungan apakah
berdampak pada keberlangsungan hidup kita?”
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh sungguh
dikuasai, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menganalisis pencemaran air, tanah, udara, bunyi, dan radiasi
 Mengidentifikasi penyebab pencemaran air, tanah, udara, bunyi dan radiasi
Kegiatan Inti
Fase 1
Mengamati
Menyampaikan
 Guru menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas
tujuan dan
terkait jenis, penyebab dan dampak pencemaran lingkungan
motivasi siswa
 Peserta didik menyimak dengan baik tujuan pembelajaran
yang disampaikan oleh guru dan diberi informasi mengenai
proses pembelajaran yang akan dilakukan termasuk aspekaspek yang akan dinilai selama proses pembelajaran
berlangsung. ( 4C- Comunication)
 Guru memotivasi siswa untuk terlibat dalam pembelajaran
yang akan dilakukan.
Fase 2
 Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
Menyajikan
belajar sesuai langkah-langkah pembelajaran.
informasi
 Guru menjelaskan terdapat 5 jenis pencemaran lingkungan
yang akan dipelajari, peserta didik akan dibagi dalam
kelompok
untuk
mendiskusikan masing-masing
sub
materinya.
Fase 3
 Peserta didik dibagi dalam 5 kelompok kecil heterogen sesuai
Mengorganisasik
dengan gaya belajarnya (Kelompok 1-3 Audio-visual &
an ke dalam
kelompok 4-5 Kinestetik) (Diferensiasi Proses)
kelompok Guru mengarahkan setiap kelompok untuk mengatur tempat
kelompok
duduk tipe melingkar untuk mengoptimalkan ruang
belajar
kolaborasi kelompok. (Diferensiasi Lingkungan Belajar)
 Guru membagikan LDPD jenis, penyebab dan dampak
pencemaran lingkungan kepada peserta didik
 Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan kajian
Alokasi
Waktu
15
Menit
10
Menit
5 Menit
30 Meni
Fase 4
Membimbing
kelompok
bekerja dan
belajar
Fase 5
Mengevaluasi
Fase 6
Memberikan
penghargaan
teori yang relevan terkait sub materi yang dipilihkan serta
mencari sumber belajar lainnya. (PPP – Bernalar Kritis)
(Berdiferensiasi Konten)
Mengasosiasi
 Secara berkelompok, peserta didik melakukan diskusi dan
mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyaan pada LDPD (PPP – Gotong Royong)
 Secara berkelompok, peserta didik dibimbing guru untuk
menganalisis dan menjawab pertanyaan yang diberikan pada
LDPD terkait jenis, penyebab dan dampak pencemaran
lingkungan. (PPP – Bernalar Kritis)
 Guru menilai kegiatan diskusi peserta didik dalam aspek
kerja sama, mengemukakan pendapat, tolreansi, kreatif
(Lampiran Penilaian Unjuk Kerja Diskusi).
 Masing-masing kelompok menyimpulkan hasil diskusi pada
LDPD
Mengkomunikasikan
 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas , kelompok yang lain diminta untuk memberikan
tanggapan. (PPP – Kreatif)
 Guru memberikan koreksi terhadap presentasi kelompok,
selanjutnya memberikan penguatan tentang jenis dan
penyebab pencemaran lingkungan.
 Guru membimbing siswa untuk merefleksi pembelajaran
yang telah dilakukan dan menarik kesimpulan.
 Guru menilai kemampuan presentasi peserta didik
(Lampiran Penilaian Unjuk Kerja Presentasi)
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan
hasil kegiatan belajar terbaik.
Penutup
 Guru memberikan kesimpulan pembelajaran
 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan soal evaluasi untuk dikerjakan setelah selesai pembelajaran.
 Peserta didik bersama guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa
bersama-sama. (PPP - Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan berakhlak mulia)
 Guru mengucapkan salam dan mengakhiri pembelajaran
PERTEMUAN Ke-2
Pendahuluan
Orientasi
 Guru mengucapkan salam, Peserta didik menjawab salam
 Guru mengajak Peserta didik berdoa sebelum melakukan kegiatan pembelajaran
(PPP - Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak
mulia)
 Guru mengecek kehadiran Peserta didik
 Peserta didik bersama guru mempersiapkan diri untuk melaksanakan
pembelajaran dengan baik dan memeriksa kerapihan diri serta berdisiplin dalam
setiap kegiatan pembelajaran (PPP – Gotong-royong)
Apersepsi:
 Mereview kegiatan pada pertemuan sebelumnya mengenai jenis dan penyebab
pencemaran.
10
Menit
10
Menit
20
Menit
10
Menit
Alokasi
Waktu
15
Menit

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya:
“Apakah kalian pernah mengamati lingkungan sekitar? Kira-kira jenis limbah
yang seperti apa yang ada disekitar kita? Apakah dapat limbah tersebut dapat
berdampak bagi kita?”
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh sungguh
dikuasai, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menganalisis dampak pencemaran pencemaran air, tanah, udara, bunyi, dan
radiasi
 Menganalisis penanggulangan pencemaran air, tanah, udara, bunyi, dan
radiasi
Pemberian Acuan
 Memberikan materi pelajaran yang akan dibahas
 Menyebutkan tujuan pembelajaran
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai langkahlangkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Fase 1
Mengamati
Orientasi Peserta didik  Guru memperlihatkan dan menampilkan video tentang
kepada Masalah
kerusakan
yang
ditimbulkan
akibat
masalah
pencemaran lingkungan, misalnya: video kerusakan
lahan akbat aktifitas pabrik semen di Rembang.
Selanjutnya mengajukan pertanyaan:
 Apa yang menyebabkan kerusakan lahan pada
video tersebut?
 Apa yang dapat kita lakukan untuk memperbaiki
kerusakan tersebut?
 Langkah preventif apa yang dapat kita lakukan
untuk dapat mencegah kerusakan tersebut di masa
mendatang?
 Peserta didik mengamati video yang ditampilkan dan
mencatat pengetahuan baru yang ditemukan.
 Guru Memotivasi peserta didik agar terlibat pada
aktivitas pemecahan masalah.
 Peserta didik dan guru berdiskusi dengan tanya jawab
tentang demonstrasi dan video yang diamati serta dari
pertanyaan
yang
guru
sampaikan.
(4C
Communication)
Fase 2
 Peserta didik dibagi dalam 5 kelompok kecil heterogen
Mengorganisasi
sesuai dengan gaya belajarnya (Kelompok 1-3 AudioPeserta Didik
visual & kelompok 4-5 Kinestetik) (Diferensiasi
Proses) (4C- Collaboration)
 Guru mengarahkan setiap kelompok untuk mengatur
tempat duduk tipe melingkar untuk mengoptimalkan
ruang
kolaborasi
kelompok.
(Diferensiasi
Lingkungan Belajar)
 Peserta didik diberikan LKPD 1
terkait
penanggulangan pencemaran lingkungan, dengan sub
materi yang berbeda setiap kelompoknya, sesuai
dengan pertemuan sebelumnya.
 Guru menjelaskan tata cara pengisisan LKPD 1 kepada
peserta didik.
10
Menit
5 Menit
Fase 3
Mencoba
Membimbing
 Peserta didik
bersama
kelompok
melakukan
PenyelidikanKelompok
pengumpulan data untuk membuktikan hipotesisnya
terkaait permasalahan yang disajikan di awal.
 Peserta didik bertanya jawab dengan guru apabila ada
hal yang tidak jelas terkait pengisian LKPD 1. (4CCollaboration)
 Peserta didik diminta untuk membaca bahan ajar atau
informasi di internet untuk dapat menyelesaikan
LKPD 1 (PPP – Bernalar Kritis)
 Guru membimbing peserta didik dalam menemukan
data pada sumber-sumber yang kredibel terkait solusi
penanggulangan pencemaran lingkungan yang dapat
dilakukan.
 Peserta didik dengan pengawasan dan bimbingan guru
melakukan pengisian LKPD 1 dengan teliti
 Guru menilai kegiatan diskusi peserta didik dalam
aspek kerja sama, mengemukakan pendapat, tolreansi,
kreatif (Lampiran Penilaian Unjuk Kerja Diskusi).
Penutup
 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan penugasan kelompok, dari hasil diskusi yang sudah dilakukan
sesuai dengan preferensi gaya belajar mereka. Misal, kelompok auditori dapat
mengumpulkan tugas dalam bentuk podcast, kelompok kinestetik dalam bentuk
laporan, kelompok visual dalam bentuk poster, dll. (Diferensiasi Produk)
 Peserta didik bersama guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa
bersama-sama. (PPP - Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan berakhlak mulia)
 Guru mengucapkan salam dan mengakhiri pembelajaran
Pertemuan Ke-3
30
Menit
10
Menit
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
 Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran
 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak siswa untuk berdoa
bersama (PPP - Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia)
 Menyapa peserta didik dan menanyakan peserta didik yang tidak hadir
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
Motivasi
 Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh
10 Menit
dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan
karakteristik dan jenjang peserta didik; (4C – Communication)
Apersepsi
 Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang pengetahuan sebelumnya yaitu
solusi yang mungkin dilakukan untuk penanggulangan pencemaran lingkungan
(4C – Communication, Collaboration)
 Guru menanyakan apakah peserta didik sudah menyelesaikan penugasan
minggu lalu. (4C – Communication)
 Guru menanyakan jenis produk presentasi yang dibuat peserta didik. (4C Communication)
Fase 4
Mengkomunikasikan
40 Menit
Mengembangk  Peserta didik mempresentasikan hasil karya yang dibuat
an
dan
secara kelompok berdasarkan gaya belajarnya. (Diferensiasi
Menyajikan
Produk)
Hasil Karya
 Peserta didik lain dengan bimbingan dan arahan guru
memberikan tanggapan, pertanyaan atau komentar sehingga
tercipta diskusi kelas (4C- Comunication, Collaboration)
 Guru menilai kemampuan presentasi peserta didik
(Lampiran Penilaian Unjuk Kerja Presentasi)
Fase 5
 Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan evaluasi
Menganalisis
terhadap hasil diskusi kelompok dan mendapatkan penguatan
dan
tentang jawaban diskusi kelas.
Mengevaluasi
 Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan terkait hasil 15 Menit
Proses
diskusi yang dilakukan (4C- Collaboration)
Pemecahan
Masalah
Asesmen Formatif
60 menit
Penutup
 Guru memberikan kesimpulan pembelajaran
 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan hasil kegiatan
belajar terbaik
10 Menit
 Peserta didik bersama guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa
bersama-sama. (PPP - Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan berakhlak mulia)
 Guru mengucapkan salam dan mengakhiri pembelajaran
Pertemuan Ke-4
Alokasi
Waktu
Orientasi
 Guru mengucapkan salam, Peserta didik menjawab salam
 Guru mengajak Peserta didik berdoa sebelum melakukan kegiatan pembelajaran
(PPP - Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak
mulia)
 Guru mengecek kehadiran Peserta didik
 Peserta didik bersama guru mempersiapkan diri untuk melaksanakan
pembelajaran dengan baik dan memeriksa kerapihan diri serta berdisiplin dalam
setiap kegiatan pembelajaran (PPP – Gotong-royong)
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdo’a untuk memulai
pembelajaran, memeriksa kehadiran sebagai sikap disiplin.
Apersepsi
 Guru memberikan apersepsi dengan menampilkan gambar produk kerajinan
pengolahan limbah dari bungkus minuman kemasan. Guru memberikan
pertanyaan “Coba perhatikan gambar tersebut. Apakah produk trsebut dapat
dikategorikan usaha untuk mengurangi pencemaran linkungan? Produk apa lagi
yang dapat dibuat dari pengolahan limbah yang memiliki nilai jual?”
Motivasi
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang akan
dipelajari
 Guru menyampaikan manfaat yang akan diperoleh dari kegiatan pembelajaran
ini
Kegiatan Inti
5
menit
Pendahuluan
Mengamati
 Guru menampilkan gambar produk kerajinan pengolahan
limbah dari bungkus minuman kemasan. Guru memberikan
pertanyaan “Coba perhatikan gambar tersebut. Apakah
produk trsebut dapat dikategorikan usaha untuk mengurangi
pencemaran linkungan? Produk apa lagi yang dapat dibuat
dari pengolahan limbah yang memiliki nilai jual?”
 Guru memberikan pertanyaan mendasar berupa proyek
pembuatan produk pengolahan limbah yang memiliki nilia jual
 Guru membagi peserta didik dalam 5 kelompok kecil
heterogen sesuai dengan gaya belajarnya (Kelompok 1-3
Audio-visual & kelompok 4-5 Kinestetik) (Diferensiasi
Proses)
 Guru mengarahkan setiap kelompok untuk mengatur tempat
duduk tipe melingkar untuk mengoptimalkan ruang kolaborasi
kelompok. (Diferensiasi Lingkungan Belajar)
 Guru membagikan LKPD 2 pada setiap kelompok dan
memerintahkan untuk membaca LKPD 2.
 Guru menjelaskan aturan perancangan proyek untuk
disepakati bersama, dengan batas pelaksanaan proyek selama
1 minggu.
 Peserta didik bersama kelompok berdiskusi terkait
perencanaan proyek yang akan dilakukan.
 Peserta didik memintakan tanda tangan persetujuan terkait
rancangan proyek yang akan dilakukan kepada guru.
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik bersama kelompok membuat rancangan
pelaksanaan proyek secara detail untuk kurun waktu 1 minggu.
 Guru membimbing peserta didik dalam pengisisian rancangan
desain proyek mulai dari pengisisan alat & bahan, langkah
kerja, hingga kerangka desain proyek.
 Peserta didik secara aktif berdiskusi untuk membuat rancangan
desain pelaksanaan proyek berupa produk pengolahan limbah
yang memiliki nilai jual.
 Peserta didik secara berkelompok melakukan proyek
pembuatan produk pengolahan limbah yang memiliki nilai jual
dengan panduan LKPD 2. (PPP – Gotong Royong).
10
Menit
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Guru memberikan penugasan kelompok, dari hasil rancangan proyek yang sudah
dilakukan sesuai dengan preferensi gaya belajar mereka. Misal, kelompok auditori
dapat membuat presentasi produk dalam bentuk podcast, kelompok kinestetik
dalam bentuk laporan, kelompok visual dalam bentuk poster, dll. (Diferensiasi
Produk)
 Peserta didik bersama guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa
bersama-sama. (PPP - Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia)
 Guru mengucapkan salam dan mengakhiri pembelajaran
10
menit
Fase 1
Penentuan
Proyek
Fase 2
Menyusun
Perencanaan
Proyek
Fase 3
Menyusun
Jadwal
5 Menit
30
Menit
Penutup
Pertemuan Ke-5
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
 Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran
 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak siswa untuk berdoa
bersama (PPP - Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berakhlak mulia)
 Menyapa peserta didik dan menanyakan peserta didik yang tidak hadir
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
Motivasi
 Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh
10 Menit
dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan
karakteristik dan jenjang peserta didik; (4C – Communication)
Apersepsi
 Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang pengetahuan sebelumnya yaitu
proyek pembuat produk yang memiliki nilai jual dari hasil pengolahan limbah
(4C – Communication, Collaboration)
 Guru menanyakan apakah peserta didik sudah menyelesaikan penugasan
minggu lalu. (4C – Communication)
 Guru menanyakan jenis produk presentasi yang dibuat peserta didik. (4C Communication)
10
Fase 4
Mengasosiasi
Menit
Monitoring
 Guru mengecek ke setiap kelompok untuk memonitoring
proyek masing-masing kelompok.
 Guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok dan
keterampilan mencoba, menggunakan alat, dan mengolah
data, serta menilai kemampuan peserta didik menerapkan
konsep dan prinsip dalam pemecahan masalah. (Lampiran
Penilaian Kinerja Kelompok)
20
Fase 5
Mengkomunikasikan
Menit
Uji Coba
 Guru meminta masing-masing kelompok untuk maju ke
Hasil Proyek
depan kelas dan
mempresentasikan hasil proyek
kelompoknya.
 Peserta didik mempresentasikan hasil karya yang dibuat
secara kelompok berdasarkan gaya belajarnya. (Diferensiasi
Produk)
 Guru menilai proyek dan kemampuan presentasi peserta didik
secara kelompok. (Lampiran Penilaian Produk &
Presentasi)
 Guru meminta siswa untuk saling menanggapi proyek
masing- masing kelompok.
 Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik yang sudah
mempresentasikan proyeknya didepan kelas.
Penutup
 Guru memberikan kesimpulan pembelajaran
 Guru bersama peserta didik melakukan refleksi kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan hasil kegiatan
belajar terbaik
10 Menit
 Peserta didik bersama guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa
bersama-sama. (PPP - Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan berakhlak mulia)
 Guru mengucapkan salam dan mengakhiri pembelajaran
Pertemuan Ke-6
Asesmen Sumatif (Ulangan Harian)
Alokasi
Waktu
135
Menit
H. Asesmen
PERTEMUAN 1
Pengetahuan
Keterampilan
Sikap
Unjuk kinerja saat kegiatan diskusi & presentasi
Observasi saat pembelajaran
PERTEMUAN 2
Pengetahuan
-
Keterampilan
Unjuk kinerja saat kegiatan kelompok
Sikap
Observasi saat pembelajaran
PERTEMUAN 3
Pengetahuan
Asesmen Formatif
Keterampilan
Unjuk kinerja saat kegiatan presentasi & penilaian produk
Sikap
Observasi saat pembelajaran
PERTEMUAN 4
Pengetahuan
-
Keterampilan
Unjuk kinerja saat kegiatan kelompok
Sikap
Observasi saat pembelajaran
PERTEMUAN 5
Pengetahuan
-
Keterampilan
Unjuk kinerja saat kegiatan presentasi & penilaian proyek
Sikap
Observasi saat pembelajaran
PERTEMUAN 6
Pengetahuan
III.
Asesmen Sumatif
LAMPIRAN
A. Refleksi Guru
Terlampir. Refleksi dilakukan melalui kegiatan PTK dalam 2 siklus dengan masing-masing
siklus 3 pertemuan. Refleksi dilakukan dengan memperhatikan hasil dari masing-masing siklus
untuk merancang pembelajaran yang lebih baik kedepannya.
B. Refleksi Peserta Didik
Terlampir. Refleksi dilakukan melalui Google Form dan dianalisis melalaui Spredsheet di
akhir materi pembelajaran.
LDPD
LKPD 1
LKPD 2
C. Lembar Kerja Peserta Didik
Terlampir
Terlampir
Terlampir
No.
1
D. Referensi Bacaan
Referensi Guru
Referensi Peserta Didik
https://youtu.be/kYbQQNgAwjg
https://youtu.be/kYbQQNgAwjg
2
https://youtu.be/IiWRRmsaOcM
https://youtu.be/IiWRRmsaOcM
3
https://youtu.be/njFJYDSQ8tw
https://youtu.be/njFJYDSQ8tw
4
https://youtu.be/i9maAtfI9t8
https://youtu.be/i9maAtfI9t8
5
https://youtu.be/C1gG9Z5d9GQ
https://youtu.be/C1gG9Z5d9GQ
6
Herlina, Lina, Iskandar, Rangga
Bhakty. 2020. Modul 8 Pencemaran
Lingkungan. Jakarta: Kemdikbud.
Huda,
Khoiru.2020.Perubahan
Lingkungan.Jakarta:Erlangga
LDPD
Guru
Pencemaran
Lingkungan
Buatan
LKPD
Guru
Pencemaran
Lingkungan
Buatan
7
E. Materi Ajar
Terlampir
F. Pengayaan & Remidial
Pengayaan
Remidial
Peserta
didik
diberikan
materi
dalam Peserta didik membuat perbaikan pada jawabancakupan
capaian
pembelajaran
dengan jawaban yang masih salah serta penjelasannya
pendalaman
sebagai
pengetahuan dalam tutor sebaya bersama temannya yang sudah
tambahan.
memahami materi.
G. Daftar Pustaka
Herlina, Lina, Iskandar, Rangga Bhakty. 2020. Modul 8 Pencemaran Lingkungan. Jakarta:
Kemdikbud.
Huda, Khoiru.2020.Perubahan Lingkungan.Jakarta:Erlangga
Abiotik
H. Glosarium
Komponen ekosistem dari benda mati.
Biotik
Biodegradable
Komponen ekosistem dari mahluk hidup.
Bahan pencemar yang dapat terdegradasi atau teruraikan.
B3
CFC
Limbah dari bahan berbahaya dan beracun, misalnya merkuri, timbal.
Chloro Fluoro Carbon, atau sering disebut gas freon yang berasal dari
kebocoran mesin pendingin ruangan, kulkas, AC mobil.
Kemampuan lingkungan untuk pulih kembali ke keadaan seimbang.
Limbah dari peralatan listrik dan elektronik.
Kemampuan lingkungan untuk dapat memenuhi kebutuhan.
Dikloro Difenil Trikloroetana, pestisida yang sering digunakan oleh petani
Daya lenting
E-waste
Daya dukung
DDT
untuk memberantas hama tanaman.
Insenerator
Konservasi
Mikroorganisme
Pencemaran
Tempat pembakaran akhir sampah dengan suhu yang sangat tinggi sehingga
tidak membuang asap.
Usaha untuk melindungi, mengatur, dan memperbaharui sumber daya alam.
Mahluk hidup renik yang tidak dapat dilihat tanpa bantuan mikroskop.
Masuknya atau dimasukkannya makhluk hidup, zat energi, dan atau
komponen lain ke dalam lingkungan, atau berubahnya tatanan lingkungan
Reuse
oleh kegiatan manusia atau oleh proses alam sehingga kualitas lingkungan
turun sampai ke tingkat tertentu yang menyebabkan lingkungan menjadi
kurang atau tidak dapat berfungsi lagi sesuai dengan peruntukannya.
Pemanfaat kembali limbah.
Recycle
Mendaur ulang limbah
I. Lampiran
1.
2.
3.
4.
5.
6.
LKPD
LDPD
Materi Ajar (E-Modul)
Penilaian Pengetahuan
Penilaian Keterampilan
Penilaian Sikap
LAMPIRAN-LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
LKPD
LKPD
PENCEMARAN
AIR
Kelompok:
Nama:
Kelas:
LKPD
PENCEMARAN AIR
1
FASE 1
Orientasi Peserta Didik pada Masalah
Amati video & gambar di bawah ini !
Pencemaran sungai di pusat kota Semarang
Permasalahan
apa yang kalian temui pada
Gambar & Video tersebut?
Berdasarkan permasalahan di atas, kalian dapat merumuskan
pertanyaan/rumusan masalah yang akan dikaji pada
pembelajaran hari ini. Yuk, tuliskan rumusan masalah pada kolom
di bawah ini !
2
FASE 2
Mengorganisasikan Peserta Didik
Konfirmasikan dengan guru hasil identifikasi
permasalahan yang kalian temui. Silahkan
Diskusikan dengan rekan satu kelompok yang
sudah ditentukan sebelumnya!
3
FASE 3
Membimbing Penyelidikan
Kumpulkan informasi dari berbagai sumber
untuk menjawab rumusan masalah yang
telah kalian ajukan. Lalu, Rancanglah suatu
ide penanganan pencemaran AIR yang dapat
dilakukan oleh pemerintah & masyarakat
umum. Tuliskan rancangan kalian pada bagian
penyajian hasil
Tulislah data hasil temuanmu pada kolom
di bawah ini !
4
FASE 4
Mengembangkan & menyajikan data hasil
Tuliskan hasil rancangan kalian terkait ide
penanganan pencemaran AIR yang dapat
dilakukan oleh pemerintah & masyarakat.
Presentasikan hasil rancangan Kalian dalam
poster/infografis, video interaktif, podcast,
maupun prototype sesuai dengan minat &
bakat kalian.
Tulislah data hasil Rancangan kalian pada
kolom di bawah ini !
5
FASE 5
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
1. Buatlah simpulan berdasarkan masalah
yang telah kalian diskusikan.
2. kemukakan hambatan yang kalian temui
saat proses pemecahan masalah pada
kolom di bawah ini !
t
a
m
Sela kan!
a
j
r
e
g
n
e
M
LKPD
PENCEMARAN
TANAH
Kelompok:
Nama:
Kelas:
LKPD
PENCEMARAN TANAH
1
FASE 1
Orientasi Peserta Didik pada Masalah
Amati video & gambar di bawah ini !
Timbunan sampah di TPA Jatibarang, Semarang
Scan
me !
Permasalahan
apa yang kalian temui pada
Gambar & Video tersebut?
Berdasarkan permasalahan di atas, kalian dapat merumuskan
pertanyaan/rumusan masalah yang akan dikaji pada
pembelajaran hari ini. Yuk, tuliskan rumusan masalah pada kolom
di bawah ini !
2
FASE 2
Mengorganisasikan Peserta Didik
Konfirmasikan dengan guru hasil identifikasi
permasalahan yang kalian temui. Silahkan
Diskusikan dengan rekan satu kelompok yang
sudah ditentukan sebelumnya!
3
FASE 3
Membimbing Penyelidikan
Kumpulkan informasi dari berbagai sumber
untuk menjawab rumusan masalah yang
telah kalian ajukan. Lalu, Rancanglah suatu
ide penanganan pencemaran tanah yang
dapat dilakukan oleh pemerintah &
masyarakat umum. Tuliskan rancangan kalian
pada bagian penyajian hasil
Tulislah data hasil temuanmu pada kolom
di bawah ini !
4
FASE 4
Mengembangkan & menyajikan data hasil
Tuliskan hasil rancangan kalian terkait ide
penanganan pencemaran tanah yang dapat
dilakukan oleh pemerintah & masyarakat.
Presentasikan hasil rancangan Kalian dalam
poster/infografis, video interaktif, podcast,
maupun prototype sesuai dengan minat &
bakat kalian.
Tulislah data hasil Rancangan kalian pada
kolom di bawah ini !
5
FASE 5
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
1. Buatlah simpulan berdasarkan masalah
yang telah kalian diskusikan.
2. kemukakan hambatan yang kalian temui
saat proses pemecahan masalah pada
kolom di bawah ini !
t
a
m
Sela kan!
a
j
r
e
g
n
e
M
LKPD
PENCEMARAN
UDARA
Kelompok:
Nama:
Kelas:
LKPD
PENCEMARAN UDARA
1
FASE 1
Orientasi Peserta Didik pada Masalah
Amati video & gambar di bawah ini !
Polusi udara dampak dari akivitas pabrik
Scan
me !
Permasalahan
apa yang kalian temui pada
Gambar & Video tersebut?
Berdasarkan permasalahan di atas, kalian dapat merumuskan
pertanyaan/rumusan masalah yang akan dikaji pada
pembelajaran hari ini. Yuk, tuliskan rumusan masalah pada kolom
di bawah ini !
2
FASE 2
Mengorganisasikan Peserta Didik
Konfirmasikan dengan guru hasil identifikasi
permasalahan yang kalian temui. Silahkan
Diskusikan dengan rekan satu kelompok yang
sudah ditentukan sebelumnya!
3
FASE 3
Membimbing Penyelidikan
Kumpulkan informasi dari berbagai sumber
untuk menjawab rumusan masalah yang
telah kalian ajukan. Lalu, Rancanglah suatu
ide penanganan pencemaran udara yang
dapat dilakukan oleh pemerintah &
masyarakat umum. Tuliskan rancangan kalian
pada bagian penyajian hasil
Tulislah data hasil temuanmu pada kolom
di bawah ini !
4
FASE 4
Mengembangkan & menyajikan data hasil
Tuliskan hasil rancangan kalian terkait ide
penanganan pencemaran udara yang dapat
dilakukan oleh pemerintah & masyarakat.
Presentasikan hasil rancangan Kalian dalam
poster/infografis, video interaktif, podcast,
maupun prototype sesuai dengan minat &
bakat kalian.
Tulislah data hasil Rancangan kalian pada
kolom di bawah ini !
5
FASE 5
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
1. Buatlah simpulan berdasarkan masalah
yang telah kalian diskusikan.
2. kemukakan hambatan yang kalian temui
saat proses pemecahan masalah pada
kolom di bawah ini !
t
a
m
Sela kan!
a
j
r
e
g
n
e
M
LKPD
PENCEMARAN
RADIASI
Kelompok:
Nama:
Kelas:
LKPD
PENCEMARAN RADIASI
1
FASE 1
Orientasi Peserta Didik pada Masalah
Radiasi Gelombang Elektromagnetik Wifi
Ancam Kehidupan Alam Liar
National Geographic Indonesa - Penelitian terbaru menyatakan
bahwa gelombang elektromagnetik dari sistem komunikasi kita
sehari-hari – seperti Wifi, 2G/3G/4G, dan saluran listrik –
memberikan ancaman bagi tanaman, serangga, burung, dan
hewan lainnya.
Para peneliti menyebutnya sebagai ‘kasus klasik yang tidak terlihat
oleh mata’. Mereka mengecam kurangnya penelitian dan kebijakan
terkait gelombang elektromagnetik yang dapat membahayakan
spesies alam liar dan lingkungan.
Laporan EKLIPSE telah menguji dampak radiasi elektromagnetik
terhadap alam liar melalui penelitian meta-analisis.
Setelah meneliti 97 makalah, para peneliti menemukan fakta
bahwa risiko dari jenis radiasi ini mungkin lebih besar dari yang
diperkirakan sebelumnya. Sinyal nirkabel dari radar, siaran televisi
atau radio, wifi, serta 2G/3G/4G dapat memberikan pengaruh
negatif pada alam liar.
“Ini memang kasus yang tidak dapat dilihat dengan mata. Namun,
hanya karena manusia tidak bisa melihat radiasi elektromagnetik,
bukan berarti satwa tidak merasakan bahayanya,” kata Matt
Shardlow, CEO Buglife yang mengusulkan studi ini.
Apakah kalian sudah memahami
isi artikel di atas?
Permasalahan apa yang kalian
temui pada artikel tersebut?
Berdasarkan permasalahan pada artikel di atas, kalian dapat
merumuskan pertanyaan/rumusan masalah yang akan dikaji pada
pembelajaran hari ini. Yuk, tuliskan rumusan masalah pada kolom
di bawah ini !
2
FASE 2
Mengorganisasikan Peserta Didik
Konfirmasikan dengan guru hasil identifikasi
permasalahan yang kalian temui. Silahkan
Diskusikan dengan rekan satu kelompok yang
sudah ditentukan sebelumnya!
3
FASE 3
Membimbing Penyelidikan
Kumpulkan informasi dari berbagai sumber
untuk menjawab rumusan masalah yang
telah kalian ajukan. Lalu, Rancanglah suatu
ide penanganan pencemaran radiasi yang
dapat dilakukan oleh pemerintah &
masyarakat umum. Tuliskan rancangan kalian
pada bagian penyajian hasil
Tulislah data hasil temuanmu pada kolom
di bawah ini !
4
FASE 4
Mengembangkan & menyajikan data hasil
Tuliskan hasil rancangan kalian terkait ide
penanganan pencemaran radiasi yang dapat
dilakukan oleh pemerintah & masyarakat.
Presentasikan hasil rancangan Kalian dalam
poster/infografis, video interaktif, podcast,
maupun prototype sesuai dengan minat &
bakat kalian.
Tulislah data hasil Rancangan kalian pada
kolom di bawah ini !
5
FASE 5
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
1. Buatlah simpulan berdasarkan masalah
yang telah kalian diskusikan.
2. kemukakan hambatan yang kalian temui
saat proses pemecahan masalah pada
kolom di bawah ini !
t
a
m
Sela kan!
a
j
r
e
g
n
e
M
LKPD
PENCEMARAN
SUARA
Kelompok:
Nama:
Kelas:
LKPD
PENCEMARAN SUARA
1
FASE 1
Orientasi Peserta Didik pada Masalah
Inilah Efek Terburuk dari Polusi Suara
Liputan6.com, Jakarta - Besarnya populasi kendaraan bermotor
turut mempengaruhi tingkat polusi suara. Selama ini kita hanya
mengetahui polusi suara hanya akan mengganggu pendengaran
manusia. Namun ternyata masalah kesehatan lain juga bisa
muncul karena gangguan suara ini.
Dikutip dari Jalopnik, Minggu (28 Februari 2021), polusi suara yang
diakibatkan oleh kebisingan lalu lintas berakibat fatal, lebih buruk
daripada pendengaran terganggu.
Menurut studi dari Annual Review of Public Health, tingkat
kerusakan dari suara tersebut dianggap membahayakan hanya
setelah periode waktu yang lama.
Pada studi yang dikutip oleh The Atlantic City tahun 2020, respon
fisik tubuh terhadap suara keras mempengaruhi endotelium atau
lapisan dalam arteri dan pembulu darah.
Lapisan akan meradang dan akan mengganggu fungsi pembuluh
darah
yang
kemudian
akan
menyebabkan
penyakit
kardiovaskular.
Scan
me !
Apakah kalian sudah memahami
Permasalahan di atas?
Permasalahan apa yang kalian
temui pada artikel tersebut?
Berdasarkan permasalahan di atas, kalian dapat merumuskan
pertanyaan/rumusan masalah yang akan dikaji pada
pembelajaran hari ini. Yuk, tuliskan rumusan masalah pada kolom
di bawah ini !
2
FASE 2
Mengorganisasikan Peserta Didik
Konfirmasikan dengan guru hasil identifikasi
permasalahan yang kalian temui. Silahkan
Diskusikan dengan rekan satu kelompok yang
sudah ditentukan sebelumnya!
3
FASE 3
Membimbing Penyelidikan
Kumpulkan informasi dari berbagai sumber
untuk menjawab rumusan masalah yang
telah kalian ajukan. Lalu, Rancanglah suatu
ide penanganan pencemaran Suara yang
dapat dilakukan oleh pemerintah &
masyarakat umum. Tuliskan rancangan kalian
pada bagian penyajian hasil
Tulislah data hasil temuanmu pada kolom
di bawah ini !
4
FASE 4
Mengembangkan & menyajikan data hasil
Tuliskan hasil rancangan kalian terkait ide
penanganan pencemaran Suara yang dapat
dilakukan oleh pemerintah & masyarakat.
Presentasikan hasil rancangan Kalian dalam
poster/infografis, video interaktif, podcast,
maupun prototype sesuai dengan minat &
bakat kalian.
Tulislah data hasil Rancangan kalian pada
kolom di bawah ini !
5
FASE 5
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
1. Buatlah simpulan berdasarkan masalah
yang telah kalian diskusikan.
2. kemukakan hambatan yang kalian temui
saat proses pemecahan masalah pada
kolom di bawah ini !
t
a
m
Sela kan!
a
j
r
e
g
n
e
M
LAMPIRAN 2
LDPD
LDPD
Lembar Diskusi Peserta Didik
PENCEMARAN
AIR
Nama:
No. Absen
Kelas:
Disusun oleh:
Endang Dian R., S.Pd.
Pencemaran Air
Silahkan scan kode QR di bawa ini!
1
Berdasarkan video di atas apa yang di maksud
dengan pencemaran air?
2
Apa saja indikator sumber air dikatakan sudah
tercemar?
3 Sebutkan jenis-jenis limbah yang menyebabkan
pencemaran air dari video pembelajaran di atas!
4
Jelaskan apa yang kamu ketahui terkait limbah
organik, anorganik, limbah B3, dan limbah beracun !
5
Apa saja dampak pencemaran air yang kamu
ketahui?
6 Tuliskan contoh pencemaran air di Semarang
yang kamu ketahui beserta analisis penyebabnya !
7
Tuliskan contoh dampak pencemaran air pada
bidang kesehatan yang terjadi di Indonesia!
5
Buatlah analisis terkait data pencemaran air yang
ada di kota Semarang selama 5 tahun terakhir!
LDPD
Lembar Diskusi Peserta Didik
PENCEMARAN
TANAH
Nama:
No. Absen
Kelas:
Disusun oleh:
Endang Dian R., S.Pd.
Pencemaran tanah
Amati video di bawah ini !
1
Berdasarkan video di atas apa yang di maksud
dengan pencemaran tanah?
2
Apa saja indikator tanah dikatakan sudah
tercemar?
3 Sebutkan jenis-jenis limbah yang menyebabkan
pencemaran tanah!
4
Jelaskan apa yang kamu ketahui terkait limbah
organik, anorganik, limbah B3, dan limbah beracun !
5
Apa saja dampak pencemaran tanah yang kamu
ketahui?
6 Tuliskan contoh pencemaran tanah di Semarang
yang kamu ketahui beserta analisis penyebabnya !
7
Tuliskan contoh dampak pencemaran tanah pada
bidang kesehatan yang terjadi di Indonesia!
5
Buatlah analisis terkait data pencemaran tanah
yang ada di Jawa Tengah selama 5 tahun terakhir!
LDPD
Lembar Diskusi Peserta Didik
PENCEMARAN
UDARA
Nama:
No. Absen
Kelas:
Disusun oleh:
Endang Dian R., S.Pd.
Pencemaran udara
Amati video di bawah ini !
1
Berdasarkan video di atas apa yang di maksud
dengan pencemaran udara?
2
Apa saja indikator udara dikatakan sudah
tercemar?
3 Sebutkan jenis-jenis limbah yang menyebabkan
pencemaran udara!
4
Jelaskan apa yang kamu ketahui terkait limbah
organik, anorganik, limbah B3, dan limbah beracun !
5
Apa saja dampak pencemaran udara yang kamu
ketahui?
6 Tuliskan contoh pencemaran udara di Semarang
yang kamu ketahui beserta analisis penyebabnya !
7
Tuliskan contoh dampak pencemaran udara pada
bidang kesehatan yang terjadi di Indonesia!
5
Buatlah analisis terkait data pencemaran udara
yang ada di Jawa Tengah selama 5 tahun terakhir!
LDPD
Lembar Diskusi Peserta Didik
PENCEMARAN
RADIASI
Nama:
No. Absen
Kelas:
Disusun oleh:
Endang Dian R., S.Pd.
Pencemaran RAdiasi
Silahkan scan kode QR di bawah ini !
1
Berdasarkan artikel di atas apa yang kamu
ketahui terkait radiasi?
2
Apakah semua benda yang menghasilkan
radiasi berbahaya? Jelaskan pendapatmu!
3 Menurut analisamu, apakah radiasi yang berbahaya
dapat dikategorikan sebagai suatu pencemaran?
4
Sebutkan peralatan/benda yang menghasilkan
radiasi berbahaya bagi manusia!
5
Apa saja dampak pencemaran radiasi yang kamu
ketahui?
6 Tuliskan contoh pencemaran radiasi di Indonesia
yang kamu ketahui beserta analisis penyebabnya !
7
Tuliskan contoh dampak pencemaran radiasi pada
bidang kesehatan yang terjadi di Indonesia!
5
Buatlah analisis terkait penelitian pencemaran
radiasi di Indonesia selama 5 tahun terakhir!
LDPD
Lembar Diskusi Peserta Didik
PENCEMARAN
SUARA
Nama:
No. Absen
Kelas:
Disusun oleh:
Endang Dian R., S.Pd.
Pencemaran suara
Silahkan scan kode QR di bawah ini !
1
Berdasarkan video di atas apa yang di maksud
dengan pencemaran suara?
2
Apakah semua benda yang menghasilkan suara
berbahaya? Jelaskan pendapatmu!
3 Pada skala berapa desibel (dB) sebuah sumber
suara dikategorikan sebagai sebuah kebisingan ?
4
Sebutkan peralatan/benda yang
pencemaran suara bagi manusia!
menghasilkan
5
Apa saja dampak pencemaran suara yang kamu
ketahui?
6 Tuliskan contoh pencemaran suara di Indonesia
yang kamu ketahui beserta analisis penyebabnya !
7
Tuliskan contoh dampak pencemaran suara pada
bidang kesehatan yang terjadi di Indonesia!
5
Buatlah analisis terkait penelitian pencemaran
suara di Indonesia selama 5 tahun terakhir!
LAMPIRAN 3
E-MODUL
LKPD
Dengan MOdel PjBL
PENCEMARAN LINGKUNGAN
Nama:
No. ABS:
Kelas:
1
Pertanyaan
Mendasar
Pencemaran lingkungan di Indonesia semakin memprihatinkan
akibat buruknya pengolahan limbah yang dilakukan oleh industri
dan masyarakat. Data dari Kementerian Lingkungan Hidup dan
Kehutanan menunjukkan bahwa sekitar 70% limbah yang
dihasilkan di Indonesia belum dikelola dengan baik, bahkan ada
yang dibuang langsung ke sungai dan laut. Hal ini menyebabkan
terjadinya pencemaran air, udara, dan tanah yang semakin parah
dan berdampak buruk pada kesehatan manusia dan kehidupan
laut.
Pemerintah Indonesia telah mengeluarkan berbagai kebijakan
dan program untuk mengatasi masalah pengolahan limbah,
namun masih banyak perusahaan dan masyarakat yang belum
memahami pentingnya menjaga lingkungan dan mengelola
limbah dengan baik. Oleh karena itu, diperlukan sinergi antara
pemerintah, perusahaan, dan masyarakat dalam meningkatkan
kesadaran dan tanggung jawab bersama untuk menjaga
kelestarian lingkungan dan mengurangi pencemaran akibat
buruknya pengolahan limbah.
Apakah langkah yang dapat ditempuh kita sebagai masyarakat
Indonesia untuk ikut mensukseskan gerakan mengurangi
pencemaran lingkungan tersebut? Untuk lebih jelasnya, silahkan
diskusikan dengan rekan kelompok terkait proyek pengolahan
limbah yang dapat dilakukan oleh masyarakat umum dengan
hasil akhir berupa produk yang memiliki nilai jual.
2 Menentukan
Ide/Gagasan
3 Menyebutkan
Alat & Bahan
4 Menuliskan
Prosedur Kerja
5 Menggambarkan
Desain Proyek
6
Menyusun
Jadwal
Buatlah rancangan jadwal pembuatan proyek dengan detail dan
urut dengan waktu maksimal 1 minggu!
Tulislah rancangan jadwal dan progresnya untuk menyelesaikan
pembuatan produk hasil pengolahan limbah yang memiliki nilai
jual pada kolom yang disediakan berikut ini!
Hari ke-1
Hari ke-2
Hari ke-3
Hari ke-4
Hari ke-5
Hari ke-6
Hari ke-7
t
a
m
a
l
e
S
!
n
a
k
a
j
r
e
g
n
e
M
LAMPIRAN 4
PENILAIAN PENGETAHUAN
Asesmen Formatif
Pencemaran Lingkungan
1
2
Berdasarkan gambar di atas, tentukan:
a. Jenis Pencemaran
b. Penyebab Pencemaran
c. Dampak Pencemaran
d. Upaya-upaya untuk mengatasi pencemaran
3
Berdasarkan gambar di atas, tentukan:
a. Jenis Pencemaran
b. Penyebab Pencemaran
c. Dampak Pencemaran
d. Upaya-upaya untuk mengatasi pencemaran
4
Berdasarkan gambar di atas, tentukan:
a. Jenis Pencemaran
b. Penyebab Pencemaran
c. Dampak Pencemaran
d. Upaya-upaya untuk mengatasi pencemaran
5
Berdasarkan gambar di atas, tentukan:
a. Jenis Pencemaran
b. Penyebab Pencemaran
c. Dampak Pencemaran
d. Upaya-upaya untuk mengatasi pencemaran
Berdasarkan gambar di atas, tentukan:
a. Jenis Pencemaran
b. Penyebab Pencemaran
c. Dampak Pencemaran
d. Upaya-upaya untuk mengatasi pencemaran
PENILAIAN SUMATIF
PENCEMARAN LINGKUNGAN
Nama
:
Kelas
:
No. Absensi :
Pilihlah jawaban yang paling tepat di antara a, b, c, d, atau e yang sesuai dengan
memberi tanda silang (X) pada kolom lembar jawaban yang tersedia !
1. Salah satu jenis pencemaran lingkungan yang kita ketahui adalah pencemaran air.
Pencamaran air disebabkan oleh ….
a. Rusaknya ekosistem air karena terlalu banyak ikan yang hidup
b. Masuknya polutan zat cair dan padat ke dalam tanah
c. Masuknya polutan zat cair dan padat ke dalam ekosistem air
d. Pencemaran oleh gas-gas kendaraan bermotor
e. Kerasnya suara kereta api yang lewat
2. Pengelolaan air salah satunya harus memenuhi syarat kimia, yaitu ….
a. Ph air harus dalam kondidi normal
b. Air bebas dari segala bakteri terutama bakteri phatogen
c. Air bening dan tidak berasa serta suhunya berada si bawah suhu diluarnya
d. Air minum harus menggunakan zat tertentu dalam jumlah tertentu
e. Air minum bisa berasal dari mana saja
3. Pengelolaan air harus yang baik salah satunya harus memenuhi syarat bakteriologis,
yaitu ….
a. Ph air harus dalam kondidi normal
b. Air bebas dari segala bakteri terutama bakteri phatogen
c. Air bening dan tidak berasa serta suhunya berada si bawah suhu diluarnya
d. Air minum harus menggunakan zat tertentu dalam jumlah tertentu
e. Air minum bisa berasal dari mana saja
4. Salah satu penyebab kolera pada penduduk yaitu ….
a. Terbatasnya tempat tinggal
b. Terbatasnya air bersih
c. Terbatasnya udara bersih
d. Terbatasnya pesediaan makanan
e. Terbatasnya makanan bersih
5. Di bawah ini yang merupakan sumber mata air yang layak untuk dikonsumsi yaitu ….
a. Air limbah industri
b. Air hujan
c. Air sumur dan air pegunungan
d. Air got
e. Air laut
6. Yang tidak termasuk dampak negatif dari aktivitas manusia yang membuang limbah
padat sembarang yaitu ….
a. Merusak ozon tabir ultra violet
b. Mengurangi keindahan di dalam lingkungan
c. Kesuburan tanah menurun
d. Dapat menaikkan kualitas tanah
e. Berkurangnya unsur hara pada tanah
7. Jenis limbah pertanian yang dapat mengakibatkan terjadinya pencemaran lingkungan
yaitu ….
a. Sisa makanan
b. Minyak
c. Detergen
d. Pestisida
e. Plastik
8. Ada beberapa cara agar limbah rumah tangga yang masuk ke sungai tidak mencemari
ekosistem yaitu ….
a. Pembuangan limbah rumah tangga dilakukan malam hari supaya tidak mengenai
penduduk yang beraktifitas di sungai
b. Melakukan pembuangan limbah sedikit demi sedikit namun terus menerus
c. Melakukan penyaringan terlebih dahulu agar zat kimia yang terdapat dalam limbah
tidak masuk sungai
d. Pembuangan dilakukan secara besar-besaran agar tidak terlalu sering melakukan
pembuangan
e. Pembuangan tidak melakukan penyaringan terlebih dahulu
9. Berikut ini bahan yang dapat digunakan untuk dijadikan sebagai peredam suara yaitu
….
a. Kain wol
b. Triplek
c. Batu bata
d. Kaca
e. keramik
10. Kita tidak diperbolehkan menangkap ikan dengan menggunakan aliran listrik atau
racun, karena ….
a. Meningkatkan CO2 terlarut
b. Menyebabkan erosi
c. Mematikan semua biota, baik yang muda maupun yang tua
d. Menurukan kadar oksigen terlarut
e. Menimbulkan polusi air
11. Sebagai masyarakat sekitar, tindakan apa yang dilakukan untuk menghindari polusi
suara, kecuali ….
a. Kelompokkan ruangan dengan potensi keramaian agar tidak mengganggu ruangan
yang membutuhkan ketenangan
b. Gunakan material yang padat, tebal, dan massif untuk menyerap suara atau parket,
busa dilapisi dengan kain
c. Mendengarkan music dengan keras
d. Menanam tanaman yang mampu mengurangi kebisingan lingkungan
e. Buat ruangan dengan pembatas ganda atau dinding, langit-langit dan lantai ganda
12. Penggunaan pupuk pertanian secara terus-menerus akan mengakibatkan ….
a. Ph tanah meningkat
b. Berkurangnya unsur hara pada tanah
c. Tanah menjadi subur
d. Menurunnya hama penyakit
e. Meningkatnya air dalam tanah
13. Pencemaran tanah banyak terjadi karena adanya sampah organik dan anorganik. Salah
satu penyebab pencemaran tanah yaitu ….
a. Organic yaitu kaca, kertas dan besi
b. Anorganik yaitu kaca, kertas dan besi
c. Anorganik yaitu daun, plastic dan besi
d. Organic yaitu daun, kaca dan sisa makanan
e. Organic yaitu kaca, kertas dan sisa makanan
14. Salah satu upaya dalam pengendalian hama yang tidak menimbulkan pencemaran
lingkungan adalah ….
a. Penyemprotan dengan insektisida
b. Pengendalian dengan herbisida
c. Penggunaan pestisida
d. Pengendalian secara biologis
e. Penyemprotan dengan bahan kimia lainnya
15. Pengertian pencemaran air yang paling tepat adalah ….
a. Masuknya makhluk hidup, zat dan energi serta komponen lainnya ke perairan
sehingga tidak dapat digunakan
b. Masuknya zat dan komponen lain ke perairan yang berasal dari industri sehingga
tidak dapat digunakan
c. Masuknya makhluk hidup, zat dan energi yang berasal dari kegiatan manusia ke
perairan
d. Masuknya zat, energi dan makhluk hidup ke perairan yang menyebabkan
berubahnya tatanan perairan akibat kegiatan manusia atau proses alam
e. Masuknya zat dan komponen lain ke perairan akibat ulah manusia
16. Salah satu cara untuk mengatasi pencemaran udara oleh limbah pabrik adalah ….
a. Menyaring limbah cair sebelum dibuang di sungai
b. Menanam pepohonan di sekitar wilayah pabrik
c. Mengolah limbah asap menjadi limbah cair
d. Mendirikan pabrik di daerah pedesaan
e. Membuang limbah pabrik langsung ke sungai
17. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mencegah pencemaran dan perusakan
lingkungan adalah ….
a. Mengadakan seminar
b. Kerja bakti
c. Menggunakan alam sebesar-besarnya
d. Menghayati alam
e. Menebang pohon
18. Berikut adalah dampak pencemaran bunyi/suara, kecuali….
a. Gangguan pencernaan
b. Gangguan pendengaran
c. Gangguan fisiologis
d. Gangguan psikologis
e. Gangguan komunikasi
19. Pada air sungai yang tidak tercemar akan terlihat tanda-tanda ….
a. Airnya berwarna keruh
b. Airnya berbau busuk
c. Terdapat satu jenis fauna saja
d. Airnya jernih dan tidak berwarna
e. Ditumbuhi eceng gondok yang subur
20. Masyarakat yang tinggal disekitar peternakan sapi mengeluh karena limbah kotoran
sapi dapat mencemari lingkungan. Salah satu solusi terbaik untuk mengatasi
permasalahan tersebut yaitu dengan ….
a. Menjadi tambahan bahan bangunan
b. Mengolah menjadi makanan ternak
c. Mengeringkan kotoran
d. Memproses menjadi biogas
e. Kotorannya dibiarkan saja
21. Tumbuhan sejenis alang-alang yang ditanam di sekitar perairan bermanfaat untuk
mengatasi pencemaran air yang disebabkan oleh ….
a. Limbah pertanian
b. Logam berbahaya
c. Limbah minyak
d. Limbah rumah tangga
e. Limbah pabrik
22. Sejauh ini pencemaran suara di dunia paling banyak disebabkan oleh kebisingan dari
….
a. Suara pesawat udara
b. Suara petir
c. Suara tetangga
d. Suara music harmoni
e. Suara lonceng
23. Suara dikatakan terlalu keras dan berpotensi menimbulkan pencemaran apabila berada
di frekuensi ….
a. 50
b. 85
c. 75
d. 77
e. 45
24. Berikut ini yang bukan dampak dari DDT yaitu ….
a. Terakumulasi pada konsumen terakhir
b. Hewan lain yang bermanfaat ikut mati
c. Blooming algae
d. Punahnya populasi burung tertentu
e. Menyebabkan berbagai penyakit pada manusia
25. Tanaman yang bisa dijadikan sebagai indikator terjadinya pencemaran air adalah ….
a. Semanggi
b. Kangkung
c. Teratai
d. Enceng gondok
e. Rumput
KUNCI JAWABAN
Pilihan Ganda
No.
Kunci Jawaban
No.
Kunci Jawaban
1
C
16
B
2
A
17
B
3
B
18
A
4
B
19
D
5
C
20
D
6
D
21
E
7
D
22
A
8
C
23
B
9
C
24
C
10
C
25
D
11
C
12
B
13
B
14
D
15
D
=
ℎ
ℎ
100
Kriteria Penilaian Sumatif:
Nilai
Keterangan
86 < x ≤ 100
Sangat Baik (A)
75 < x ≤ 85
Baik (B)
60< x ≤ 74
Cukup (C)
0 < x ≤ 59
Kurang (D)
LAMPIRAN 5
PENILAIAN KETERAMPILAN
LEMBAR PENILAIAN KINERJA KELOMPOK
Petunjuk:
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai kinerja kelompok dalam mengerjakan LKPD. Berilah angka 1-4
pada kolom skor sesuai kriteria yang ditampilkan oleh kelompok.
Mapel : Fisika
Kelas : XII-MIA
Materi : Gelombang Elektromagnetik
No
Nama
Identifikasi
Pengumpulan
Pengolahan
Kelompok
Masalah
Data
Data
Pembuktian
Kesimpulan
Skor
Total
1.
2.
3.
4.
5.
6.
RUBRIK PENILAIAN KINERJA KELOMPOK
No.
1.
Indikator
Penilaian
Kriteria Penilaian
Kurang (1)
Cukup (2)
Baik (3)
Sangat Baik (4)
Identifikasi
Tidak
Mengidentifikasi
Mengidentifikasi
Mengidentifikasi
Masalah
merumuskan
masalah dan
masalah dan
masalah dan
hipotesis.
merumuskan
merumuskan
merumuskan
hipotesis tidak
hipotesis kurang
dalam bentuk
sesuai dengan
sesuai dengan
hipotesis yang
materi ajar.
materi ajar.
sesuai dengan
materi ajar.
2.
Pengumpulan
Tidak
Tidak melakukan
Melakukan
Melakukan
Data
melakukan
prosedur
prosedur
prosedur
prosedur
percobaan dan
percobaan, mengisi
percobaan,
percobaan dan
penggunaan alat
tabel hasil
penggunaan alat
tidak mengisi
kurang tepat.
percobaan kurang
sudah tepat, dan
tepat.
mengisi tabel
tabel hasil
percobaan.
hasil percobaan
dengan tepat.
3.
Pengolahan Data Tidak
Menjawab
Menjawab
Menjawab
menjawab
pertanyaan
pertanyaan analisis
pertanyaan
pertanyaan
analisis tidak
sesuai dengan hasil
analisis sesuai
analisis.
sesuai dengan
data percobaan
dengan hasil data
hasil data
tetapi kurang sesuai
percobaan dan
percobaan.
dengan masalah
sesuai dengan
yang dipelajari.
masalah yang
dipelajari.
4.
Pembuktian
Tidak
Melakukan
Melakukan
Melakukan
melakukan
pembuktian benar
pembuktian benar
pembuktian benar
pembuktian
atau tidaknya
atau tidaknya
atau tidaknya
benar atau
hipotesis yang
hipotesis yang telah
hipotesis yang
tidaknya
telah ditetapkan
ditetapkan namun
telah ditetapkan
hipotesis yang
tanpa
kurang sesuai
dan dihubungkan
telah ditetapkan.
dihubungkan
dengan jawaban
dengan jawaban
dengan jawaban
pengolahan data.
pengolahan data.
pengolahan data.
5.
Kesimpulan
Tidak membuat
Membuat
Membuat
Membuat
kesimpulan
kesimpulan tidak
kesimpulan kurang
kesimpulan
sesuai dengan
sesuai dengan
sesuai dengan hasil
sesuai dengan
hasil percobaan.
hasil percobaan
percobaan dan
hasil percobaan
dan mengacu pada
mengacu pada
dan mengacu
tujuan
tujuan
pada tujuan
pembelajaran.
pembelajaran.
pembelajaran.
Pedoman Penilaian :
1. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 5 x 4 = 20
2. Nilai sikap = (jumlah skor x 5)
3. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00
= Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00
= Baik (B)
25,01 – 50,00
= Cukup (C)
00,00 – 25,00
= Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN KEGIATAN DISKUSI
Petunjuk:
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai kegiatan diskusi peserta didik. Berilah angka 1-4 pada kolom skor
sesuai kriteria yang ditampilkan oleh peserta didik.
Mapel : Fisika
Kelas : XII-MIA
Materi : Gelombang Elektromagnetik
No
Nama
Mengemukakan
Peserta Didik
pendapat
Kerja sama
Toleransi
Kreatif
Skor
Total
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
RUBRIK PENILAIAN KEGIATAN DISKUSI
No.
1
Indikator
Kriteria Penilaian
Penilaian
Kurang (1)
Cukup (2)
Baik (3)
Sangat Baik (4)
Mengemukakan
Kurang mampu
Mampu
Mampu
Mampu
pendapat
dalam
menjelaskan
menjelaskan
menjelaskan
menjelaskan
gagasan dan
gagasan dan
gagasan dan
gagasan dan
pendapat terkait
pendapat terkait
pendapat terkait
pendapat terkait
materi
materi
materi
materi
pembelajaran
pembelajaran
pembelajaran
pembelajaran.
dengan cukup baik.
dengan baik.
dengan sangat
baik.
2
Kerja sama
Tidak aktif
Aktif dalam kerja
Aktif dalam kerja
Aktif dalam kerja
dalam kerja
kelompok, tidak
kelompok,
kelompok,
kelompok, tidak
bersedia membantu
bersedia
bersedia
bersedia
orang lain,
membantu orang
membantu orang
membantu
melakukan tugas
lain, melakukan
lain dengan
orang lain,
seenaknya sendiri.
tugas sesuai
ikhlas,
pembagian.
melakukan tugas
melakukan
tugas seenaknya
sesuai pembagian
sendiri.
dengan sungguhsungguh.
3
Toleransi
Tidak mau
Kurang baik dalam
Mampu menerima
Mampu
menerima dan
menerima dan
dan memahami
menerima dan
memahami
memahami
penjelasan teman
memahami
penjelasan
penjelasan teman
terkait materi
penjelasan teman
teman terkait
terkait materi
gelombang
terkait materi
materi
gelombang
elektromagnetik
gelombang
gelombang
elektromagnetik
serta menghargai
elektromagnetik
elektromagnetik
serta menghargai
perbedaan
serta menghargai
serta tidak
perbedaan
pendapat dengan
perbedaan
menghargai
pendapat.
baik.
pendapat dengan
perbedaan
sangat baik.
pendapat.
4
Kreatif
Menunjukkan
Menunjukkan
Menunjukkan
Menunjukkan
kemampuan
kemampuan yang
kemampuan yang
kemampuan yang
yang kurang
cukup baik dalam
baik dalam
sangat baik dalam
baik dalam
mencari jawaban,
mencari jawaban,
mencari jawaban,
mencari
menemukan
menemukan
menemukan
jawaban,
gagasan baru, dan
gagasan baru, dan
gagasan baru, dan
menemukan
kemampuan
kemampuan
kemampuan
gagasan baru,
bertanya.
bertanya.
bertanya.
dan kemampuan
bertanya.
Pedoman Penskoran :
1. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 4 x 4 = 16
2. Nilai sikap = (jumlah skor : 16 x 100)
3. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00
= Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00
= Baik (B)
25,01 – 50,00
= Cukup (C)
00,00 – 25,00
= Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN UNJUK KERJA PRESENTASI
Petunjuk:
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai kemampuan presentasi peserta didik. Berilah angka 1-4 pada
kolom skor sesuai kriteria yang ditampilkan oleh peserta didik.
Mapel : Fisika
Kelas : XII-MIA
Materi : Gelombang Elektromagnetik
No
Nama
Sistematika
Penggunaan
Kejelasan saat
Peserta Didik
Presentasi
Bahasa
Menyampaikan
Komunikatif
Kebenaran
Skor
Konsep
Total
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
RUBRIK PENILAIAN UNJUK KERJA PRESENTASI
No.
1
Indikator
Penilaian
Kriteria Penilaian
Kurang (1)
Cukup (2)
Baik (3)
Sangat Baik (4)
Sistematika
Materi presentasi
Materi presentasi
Materi
Materi presentasi
Presentasi
diajukan secara
diajukan secara
presentasi
diajukan secara
tidak runtut dan
kurang runtut dan
diajukan secara
runtut dan
tidak sistematis
tidak sistematis
runtut tetapi
sistematis
kurang
sistematis
2
Penggunaan
Menggunakan
Menggunakan
Menggunakan
Menggunakan
Bahasa
bahasa yang baik,
bahasa yang baik,
bahasa yang
bahasa yang baik,
kurang baku, dan
kurang baku, dan
baik, baku,
baku dan
tidak terstruktur
terstruktur
tetapi kurang
terstruktur
terstruktur
3
Kejelasan saat
Artikulasi kurang
Artikulasi jelas,
Artikulasi
Artikulasi jelas,
menyampaikan
jelas, suara tidak
suara terdengar,
kurang jelas,
suara terdengar,
terdengar, bertele-
tetapi bertele-tele
tele
4
Komunikatif
suara terdengar,
tidak bertele-tele
tidak bertele-tele
Membaca catatan
Lebih banyak
Lebih banyak
Lebih banyak
sepanjang
menatap catatan
menatap audiens
menatap audiens
menjelaskan
saat menjelaskan
saat
saat menjelaskan
dari pada audiens
menjelaskan
dari pada catatan,
dari pada
dan menggunakan
catatan, tanpa
gestur yang
ada gestur tubuh
membuat audiens
memperhatikan
5
Kebenaran
Menjelaskan
Menjelaskan
Menjelaskan
Menjelaskan
Konsep
sebagian konsep
seluruh konsep
seluruh konsep
seluruh konsep
gelombang
gelombang
gelombang
gelombang
elektromagnetik
elektromagnetik
elektromagnetik
elektromagnetik
dengan kurang
dengan kurang
dengan tepat.
dengan tepat dan
tepat.
tepat.
disertai ilustrasi.
Pedoman Penilaian :
1. Skor maksimal = jumlah kriteria yang dinilai dikalikan skor maksimal tiap kriteria
Skor maksimal = 5 x 4 = 20
2. Nilai = (Skor Total x 5 )
3. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00
= Baik (B)
25,01 – 50,00
= Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN PRODUK
Petunjuk:
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai kemampuan presentasi peserta didik. Berilah angka 1-4 pada
kolom skor sesuai kriteria yang ditampilkan oleh peserta didik.
Mapel : Fisika
Kelas : XII-MIA
Materi : Gelombang Elektromagnetik
Skor Aspek yang di Nilai
No
Nama
Isi
Keterbacaan
Visuaslisasi
Kebenaran
Skor Total
Konsep
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
RUBRIK PENILAIAN PRODUK
No.
Aspek yang
Dinilai
Skor
4
3
2
1
1.
Isi
Isi teks singkat,
padat akan
informasi dan
sesuai dengan
tema.
Isi teks sesuai
Isi teks singkat
informasi namun namun miskin
tidak singkat dan informasi
sistematis
Isi teks tidak
sistematis dan
tidak sesuai
dengan informasi
2.
Keterbacaan
Pesan yang
disampaikan
komunikatif dan
tersampaikan
dengan baik.
Pesan yang
disampaikan
kurang lugas
namun sudah
terlihat
Pesan yang
disampaikan
bertele tele
Pesan yang
disampaikan
tidak
berhubungan
dengan tema
3.
Visualisasi
Visual yang
ditampilkan
Visual yang
ditampilkan
Visual yang
ditampilkan
Visual yang
ditampilkan
4
Kebenaran
Konsep
menarik
perhatian,
komposisi warna
dan desainnya
sesuai dengan
target.
kurang menarik
perhatian,
komposisi warna
dan desainnya
sesuai dengan
target.
menarik
perhatian,
komposisi warna
dan desainnya
tidak sesuai
dengan target.
kurang menarik
perhatian,
komposisi warna
dan desainnya
tidak sesuai
dengan target.
Menjelaskan
seluruh konsep
manfaat dan
dampak dari
radiasi
elektromagnetik
dengan tepat dan
disertai ilustrasi
Menjelaskan
seluruh konsep
manfaat dan
dampak dari
radiasi
elektromagnetik
dengan tepat
Menjelaskan
seluruh konsep
manfaat dan
dampak dari
radiasi
elektromagnetik
dengan kurang
tepat
Menjelaskan
sebagian konsep
manfaat dan
dampak dari
radiasi
elektromagnetik
dengan kurang
tepat
Pedoman Penskoran :
1. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 4 x 4 = 16
2. Nilai sikap = (jumlah skor : 16 x 100)
3. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00
= Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00
= Baik (B)
25,01 – 50,00
= Cukup (C)
00,00 – 25,00
= Kurang (K)
LAMPIRAN 6
PENILAIAN SIKAP
LEMBAR PENILAIAN SIKAP
(DIINTEGRASIKAN DENGAN PROFIL PELAJAR PANCASILA)
Petunjuk:
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap peserta didik dalam berdo’a, bekerja sama, cermat, dan
bertanggung jawab. Berilah angka 1-4 pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik.
Mapel : Fisika
Kelas : XII-MIA
Materi : Gelombang Elektromagnetik
No
Nama
Peserta Didik
Aspek Perilaku yang Dinilai
B
BS
C
TJ
Jumlah
Skor
Nilai Sikap
Kode
Nilai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Keterangan :
• B : Berdo’a
• BS : Bekerja Sama
• C : Cermat
• TJ : Tanggung Jawab
RUBRIK PENILAIAN SIKAP
No.
Sikap yang dinilai
1.
Berdo’a sebelum dan
sesudah
pembelajaran
(PPP – Beriman,
bertakwa kepada
Tuhan YME dan
berakhlak mulia)
2.
Bekerja sama
(PPP - Gotong
royong)
Kriteria Penilaian
Kurang (1)
Tidak berdoa
menurut agama
masing-masing
dan
mengganggu
temannya yang
sedang berdo’a.
Cukup (2)
Tidak berdo’a
menurut agama
masing-masing
namun tidak
mengganggu
temannya yang
sedang
berdoa.
Tidak aktif
Aktif dalam
dalam kerja
kerja kelompok,
kelompok, tidak tidak bersedia
bersedia
membantu orang
membantu orang lain, melakukan
lain, melakukan tugas seenaknya
Baik (3)
Berdoa menurut
agama masingmasing hanya
sebelum atau
sesudah
pembelajaran
saja.
Sangat Baik (4)
Berdoa menurut
agama masingmasing sebelum
dan sesudah
pembelajaran.
Aktif dalam
kerja kelompok,
bersedia
membantu orang
lain, melakukan
tugas sesuai
Aktif dalam kerja
kelompok,
bersedia
membantu orang
lain dengan
ikhlas, melakukan
3.
Cermat
(PPP - Bernalar
kritis)
4.
Tanggung jawab
(PPP – Kemandirian)
tugas seenaknya
sendiri, tidak
dapat mengatasi
perbedaan
pendapat.
sendiri, tidak
dapat mengatasi
perbedaan
pendapat.
pembagian,
tidak dapat
mengatasi
perbedaan
pendapat.
Kurang kritis
dalam
mengemukakan
gagasan atau
bertanya, tidak
kreatif dalam
menyelesaikan
tugas individu,
kurang teliti
dalam mengolah
data hasil
percobaan,
tidak mampu
menganalisis
data hasil
percobaan
Tidak dapat
menerima resiko
dari tindakan
yang dilakukan,
menuduh orang
lain tanpa bukti
yang akurat,
tidak
mengembalikan
barang yang
dipinjam, tidak
meminta maaf
atas kesalahan.
Kritis dalam
mengemukakan
gagasan atau
bertanya, tidak
kreatif dalam
menyelesaikan
tugas individu,
kurang teliti
dalam mengolah
data hasil
percobaan,
tidak mampu
menganalisis
data hasil
percobaan
Kritis dalam
mengemukakan
gagasan atau
bertanya, kreatif
dalam
menyelesaikan
tugas individu,
teliti dalam
mengolah data
hasil percobaan,
tidak mampu
menganalisis
data hasil
percobaan
tugas sesuai
pembagian, dapat
mengatasi
perbedaan
pendapat dalam
kelompok.
Kritis dalam
mengemukakan
gagasan atau
bertanya, kreatif
dalam
menyelesaikan
tugas individu,
teliti dalam
mengolah data
hasil percobaan,
dan mampu
menganalisis data
hasil percobaan
dengan tepat.
Dapat menerima
resiko dari
tindakan yang
dilakukan,
menuduh orang
lain tanpa bukti
yang akurat,
tidak
mengembalikan
barang yang
dipinjam, tidak
meminta maaf
atas kesalahan.
Dapat menerima
resiko dari
tindakan yang
dilakukan, tidak
menuduh orang
lain tanpa bukti
yang akurat,
mengembalikan
barang yang
dipinjam, tidak
meminta maaf
atas
kesalahannya.
Dapat menerima
resiko dari
tindakan yang
dilakukan, tidak
menuduh orang
lain tanpa bukti
yang akurat,
mengembalikan
barang yang
dipinjam, dan
meminta maaf
atas
kesalahannya.
Pedoman Penilaian:
1. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 4 x 4 = 16
2. Nilai sikap = (jumlah skor : 16 x 100)
3. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00
= Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00
= Baik (B)
25,01 – 50,00
= Cukup (C)
00,00 – 25,00
= Kurang (K)
LAMPIRAN 7
LEMBAR REFLEKSI GURU & PESERTA DIDIK
LEMBAR REFLEKSI GURU
Materi: ...............................................................................................................................................
No
1
2
3
4
5
Pertanyaan Refleksi
Kesesuaian
pelaksanaan
pembelajaran
dengan
rancangan
kegiatan
pembelajaran (%)
Kendala yang dihadapi selama
kegiatan pembelajaran
Catatan perbaikan untuk kegiatan
pembelajaran selanjutnya
Peserta didik yang mengalam i
kesulitan dalam pembelajaran ini
Hal-hal positif yang ditemukan
selama kegiatan pembelajaran
Hasil Refleksi
LEMBAR REFLEKSI PESERTA DIDIK
Nama Siswa : ....................................................................................................................................
Kelas
: ....................................................................................................................................
No
1
2
3
4
5
6
Pertanyaan Refleksi
Bagaimana
perasaanmu
setelah
mempelajari materi pada hari ini ?
Lingkarilah angka yang mewakili
perasaanm u
Bagian mana yang menurutmu
paling
menyenangkan
pada
pembelajaran hari ini ?
Bagian
mana
(materi)
yang
menurutmu masih belum dipahami ?
Apa yang akan kamu lakukan untuk
memperbaiki atau meningkatkan hasil
belajarm u ?
Kepada siapa kamu akan meminta
bantuan untuk bisa memahami
materi hari ini ?
Arsirlah bintang sesuai dengan
nilai usaha yang telah kamu
lakukan untuk memahami materi
pada pembelajaran hari ini
Jawaban