TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC BÀI TẬP LỚN- KIỂM TRA A2 TÊN HỌC PHẦN: PPDH các môn TN và XH ở Tiểu học 1 MÃ HỌC PHẦN GT338.K47.12 CHỦ ĐỀ 4 HỌ VÀ TÊN: Phạm Khánh Ly NGÀY THÁNG NĂM SINH: 02/04/2003 MÃ SINH VIÊN: 217140202481 LỚP HÀNH CHÍNH: K47A8-GDTH Đề 4 1) Trình bày các cơ sở tâm lí học của phương pháp dạy học các môn Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học? Lấy ví dụ minh họa cho việc căn cứ vào cơ sở tâm lí học để lựa chọn và tổ chức dạy học một nội dung trong chương trình môn Tự nhiên và Xã hội ở lớp 2. 2) Trình bày nội dung của mạch nội dung Gia đình môn Tự nhiên và Xã hội lớp 1,2,3 theo chương trình GDPT 2018; so sánh nội dung của mạch nội dung Gia đình trong môn Tự nhiên và Xã hội theo chương trình GDPT 2018 với mạch nội dung tương ứng trong chương trình GDPT 2006. 3) Lấy ví dụ minh họa cho việc sử dụng phương pháp dạy học thí nghiệm trong một nội dung dạy học môn Khoa học lớp 4. Phân tích mục đích sử dụng và hiệu quả của việc sử dụng phương pháp đó qua ví dụ. BÀI LÀM 1) Trình bày các cơ sở tâm lí học của phương pháp dạy học các môn Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học? Lấy ví dụ minh họa cho việc căn cứ vào cơ sở tâm lí học để lựa chọn và tổ chức dạy học một nội dung trong chương trình môn Tự nhiên và Xã hội ở lớp 2. Cơ sở tâm lí học của phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học: Phương pháp dạy học Tự nhiên và Xã hội ở Tiểu học vận dụng rất nhiều kết quả của Tâm lí học. Đó là các quy luật tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo của học sinh tiểu học. GV cần nắm được các đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học để từ đó có những phương pháp, biện pháp và kĩ thuật dạy học phù hợp với học sinh tiểu học. Tâm lí học đưa ra những số liệu cụ thể về quá trình tư duy, nhận thức của học sinh tiểu học. Những nghiên cứu tâm lí học cho phép xác định mức độ vừa sức của tài liệu học tập. Ví dụ minh họa cho việc căn cứ vào cơ sở tâm lí học để lựa chọn và tổ chức dạy học một nội dung trong chương trình môn Tự nhiên và Xã hội ở lớp 2. Hoạt động 2. Giới thiệu với bạn cuốn sách em yêu thích nhất theo gợi ý: tên cuốn sách, tác giả, nhân vật và nội dung em thích (Chủ đề 2-Bài 7: Ngày hội đọc sách của chúng em- Sách Kết nối) Cơ sở tâm lí được thể hiện trong hoạt động trên là: biết được các em thích loại sách như thế nào để từ đó nhận thấy từng điểm của các em thông qua việc tìm hiểu loại sách yêu thích, cũng như các em biết được loại sách mà các bạn yêu thích để hiểu bạn hơn. Hoạt động còn phát triển khả năng giao tiếp giúp học sinh tự tin vào năng lực của bản thân. 2) Trình bày nội dung của mạch nội dung Gia đình môn Tự nhiên và Xã hội lớp 1,2,3 theo chương trình GDPT 2018; so sánh nội dung của mạch nội dung Gia đình trong môn Tự nhiên và Xã hội theo chương trình GDPT 2018 với mạch nội dung tương ứng trong chương trình GDPT 2006. Mạch nội dung Gia đình Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 - Thành viên và - Các thế hệ trong - Họ hàng, nội mối quan hệ giữa gia đình các thành ngoại viên - Nghề nghiệp của - Ngày kỉ niệm, sự trong gia đình người lớn trong gia kiện đáng nhớ của - Nhà ở, đồ dùng đình gia đình trong nhà; sử dụng - Phòng tránh ngộ - Phòng tránh hỏa an toàn một số đồ độc khi ở nhà dùng trong nhà hoạn khi ở nhà - Giữ vệ sinh nhà ở - Giữ vệ sinh xung - Sắp xếp đồ dùng quanh nhà cá nhân gọn gàng, ngăn nắp So sánh chương trình GDPT 2018 với chương trình GDPT 2006 theo mạch nội dung Gia đình trong môn Tự nhiên và Xã hội: Nội dung Chương trình 2006 Chương trình 2018 Gia đình 3) Lấy ví dụ minh họa cho việc sử dụng phương pháp dạy học thí nghiệm trong một nội dung dạy học môn Khoa học lớp 4. Phân tích mục đích sử dụng và hiệu quả của việc sử dụng phương pháp đó qua ví dụ. Ví dụ việc giảng dạy về khí quyển. Mục đích sử dụng của phương pháp này là để giúp học sinh hiểu được sự tương tác giữa khí quyển và cuộc sống hàng ngày của chúng ta. Học sinh có thể học cách đo lường các yếu tố khí quyển như nhiệt độ, độ ẩm và áp suất, cách chúng tác động hàng ngày như nấu ăn, tắm rửa và đi lại. Cụ thể, giáo viên có thể sử dụng phương pháp thí nghiệm để giúp học sinh hình dung và học hỏi về khí quyển. Giáo viên có thể chuẩn bị một số hoạt động thí nghiệm đơn giản, chẳng hạn như đo nhiệt độ của nước và sau khi đun sôi để giải thích cách nhiệt độ ảnh hưởng đến sự chuyển đội trạng thái của nước. Giáo viên cũng có thể thực hiện các thí nghiệm khác như đo độ ẩm của không khí bằng cách sử dụng một máy đo độ ẩm đơn giản. Việc sử dụng phương pháp dạy học thí nghiệm sẽ giúp học sinh học hỏi và tăng cường khả năng tìm hiểu và tư duy logic của họ. Học sinh sẽ có cơ hội trải nghiệm một cách thực tế, giúp họ hiểu sâu hơn về các yếu tố khí quyển và cách chúng ảnh hưởng đến cuộc sống hằng ngày của họ. Bên cạnh đó, phương pháp này cũng giúp học sinh phát triển kĩ năng làm việc nhóm và kỹ năng giải quyết vấn đề.