Cuestionario Estimado maestrante: Con base al material obligatorio 1 y 2 y reforzándose con los videos tutoriales, conteste las siguientes preguntas: Preguntas y tareas a desarrollar y debatir. 1. ¿Cuáles son los aspectos que incluye el diseño metodológico de una investigación? R- Es importante destacar que el diseño metodológico que se utilice no será el mismo para todos los proyectos de investigación. Un factor clave que determinará los procesos que se utilicen en la investigación será el tema de estudio y a partir de allí el objeto que se intente analizar. El diseño metodológico que el investigador elija, depende de una serie de factores; algunos asociados al referente empírico que se pretende problematizar, y otros a las conceptualizaciones implicadas en las preguntas de investigación. La correcta elaboración del diseño de investigación depende en gran medida de que se respeten los requisitos que deben cumplir las categorías que la integran, así como la correcta selección de los métodos a utilizar y la bibliografía a consultar. Puede afirmarse que una adecuada elaboración del diseño de investigación, donde todos los elementos que lo componen tengan una adecuada articulación, garantiza que la investigación tenga buenos términos, facilitando el camino que debe transitar el investigador. 2. Señale y describa las estrategias investigativas a cometer en el proceso de investigación científica. R- Podemos mencionar, que las estrategias didácticas aplicadas a la investigación científica, permiten que el investigador desarrolle la criticidad ante lo enigmático, complejo e impredecible que pueden resultar determinados problemas científicos. O sea, contribuyen a formar un investigador abierto a lo diferente y capaz de ponderar la realidad científica por encima de los problemas cotidianos. Permiten viabilizar la formación de investigadores portadores de una cultura científica acorde con las bases teóricas de la ciencia y con motivación para resolver los problemas más complejos de su entorno sociocultural inmediato, a través del método científico. Asimismo, contribuyen a la formación de un investigador que reconozca su entorno sociocultural como un espacio de cambio e interacción constante donde la otredad es también determinante en la configuración de sus pensamientos e ideas. Entre las características principales del proceso de investigación científica se encuentran las siguientes: La hipótesis debe ser comprobable, incluso aunque el resultado sea negarla. La investigación debe involucrar el razonamiento deductivo para incluir premisas verdaderas para llegar a una conclusión lógica, y el razonamiento inductivo para tomar un enfoque opuesto. Debe estar compuesto por una variable independiente, es decir que no cambia, y por una variable dependiente o que cambia. El proceso de experimentación consiste en un grupo experimental que se compara con un grupo de control. 3. ¿Qué diferencias existen entre la población y la muestra? Cite ejemplos. R- Población: -La característica medible de la población, como la media o la desviación estándar, se conoce como parámetro. - Una encuesta realizada a toda una población es más precisa, sin margen de error, excepto la inexactitud humana en las respuestas. Sin embargo, esto no siempre es posible. - El parámetro de la población es un elemento numérico o medible que define el sistema del conjunto. Muestra: - La característica medible de la muestra se llama estadística. - Una encuesta realizada con una muestra de la población arroja resultados precisos, solo después de factorizar aún más el margen de error y el intervalo de confianza. - La estadística es el componente descriptivo de la muestra, el cual se encuentra mediante el uso de la media muestral o la proporción muestral. 4. Señale los métodos de la ciencia que se corresponden con el nivel teórico. Caracterice brevemente a cada uno de ellos. R- Dentro de las concepciones teóricas y metodológicas actuales que abordan los procesos y fenómenos educativos, existen varios niveles que con carácter de sistema les brindan coherencia y unidad, desde su argumentación más general hasta la prescripción de cómo deben ser estudiados. Por tanto, los autores antes mencionados coinciden al aceptar la existencia de diferentes niveles en toda concepción teórica, los cuales subsisten de manera latente o explícita, pero totalmente discernibles mediante un proceso de abstracción teórica. A partir de estos antecedentes se proponen los siguientes niveles que integran los aportes anteriores, pero de una forma más sistemática: Nivel teórico-general Incluye a los referentes filosóficos y epistemológicos que le sirven de base a la concepción teórica e incluye la metodología general del conocimiento científico, los supuestos ontológicos y epistemológicos, los cuales el investigador debe conocerlos esencialmente como parte de su cultura científica y tenerlos en cuenta, de acuerdo con la teoría asumida, para mantener la imprescindible coherencia y consistencia que evite posiciones eclécticas. Por ejemplo, dentro de este nivel estarían los referentes positivistas, neopositivistas, fenomenológicos o lógico-dialécticos que están presentes en las concepciones teóricas contemporáneas. Nivel teórico-particular Referido a la conceptualización teórica de la disciplina científica específica con sus principios, leyes, categorías y conceptos propios como sistema en su coherencia lógica jerarquizada, como reflejo de sus relaciones esenciales y consistencia externa con respecto a otras concepciones. Tiene como antecedente el nivel anterior y es consecuente con él, constituye su derivación lógica en una ciencia particular. Por ejemplo, en este nivel están las concepciones conductistas, piagetianas, vigotskianas, cognitivistas y constructivistas, que coexisten en la actualidad y son más fácilmente identificables que el nivel teórico-general por su carácter evidente y no latente. Nivel metodológico El conjunto de métodos generales y particulares, teóricos y empíricos, incluyendo a las técnicas y procedimientos para investigar un objeto. Se encuentra en plena correspondencia con los niveles precedentes, pero con una independencia relativa porque si bien es cierto que las concepciones teóricas predominantes privilegian determinado arsenal metodológico, no quedan en la práctica investigativa ligados obligatoriamente a ellas porque pueden aplicarse en otras sin desmerecer el rigor científico. Por ejemplo, el método experimental, con sus referentes cuantitativos propios del enfoque positivista en las investigaciones de corte conductista en educación, es totalmente viable aplicarlo en una investigación que no tenga de base esta concepción teórica general. De igual modo, el método hermenéutico, con su origen en el enfoque cualitativo, es lícito utilizarlo en otras investigaciones que respondan obligatoriamente a otro enfoque. Nivel sociológico Referido al impacto social que ha tenido la concepción teórica particular mediante su aplicación continuada y sistemática en la práctica profesional e investigativa dentro de un contexto histórico-social específico. Las teorías científicas están condicionadas por la época en que surgen y que le confiere su pertinencia y justificación, a partir de los problemas sociales imposibles de resolver científicamente hasta ese momento. El efecto, las transformaciones y modificaciones provocadas por los nuevos conocimientos científicos deben dejar su impronta de manera que promuevan el desarrollo social, de lo contrario no resistirían la prueba del tiempo y dejarían de existir. El carácter social de la ciencia en la contemporaneidad constituye en basamento esencial de este nivel. 5. Señale los métodos de la ciencia que se corresponden con el nivel empírico. Caracterice brevemente a cada uno de ellos. R- experimental: Es el más complejo y eficaz de los métodos empíricos, por lo que a veces se utiliza erróneamente como sinónimo de método empírico. Algunos lo consideran una rama tan elaborada que ha cobrado fuerza como otro método científico independiente con su propia lógica, denominada lógica experimental Características formales para la entrega del trabajo: El plagio dará lugar a la descalificación del trabajo, con nota de cero; Utilice el material de lectura obligatoria y complementario; Consigne los datos personales en la parte superior del trabajo; Presente una buena redacción, ortografía, claridad y orden en la exposición de las ideas; Utilice un procesador de textos para la elaboración del trabajo (Word, por ejemplo), letra Arial 12, interlineado simple y página tamaño carta; El nombre de su archivo debe contener el apellido y nombre y la terminología T4: Ejemplo: PérezGarcíaLuisT4. Este trabajo no tendrá puntaje (La evaluación no será calificada, pero permite al docente complementar la nota de la evaluación final) El trabajo del tema deberá enviarse a más tardar a las 23:55 de la fecha indicada. En esta sección, en la parte inferior, encontrará un link en el cual usted podrá subir el trabajo en línea, de la misma forma que usted sube un archivo adjunto en su correo electrónico. Pasos para seguir en la entrega posterior del plazo: Después de las 23:55 de la fecha indicada, el trabajo será evaluado, salvo causa justificada, con calificación de 80%, sin perjuicio de que haya logrado mayor porcentaje. Para entrega fuera del plazo sugerido, deberá seguir las siguientes indicaciones: Paso #1: Subir el trabajo a la plataforma del Aula Virtual en el tema correspondiente. El Aula Virtual no se cierra o bloquea cuando ha pasado el plazo de entrega del trabajo individual; Paso #2: Después de realizar el paso número 1 enviar un correo a edsuperior@inej.net notificando cuando el trabajo esté subido en el Aula Virtual, e indique en el mismo correo: Nombre completo del estudiante; Grupo al que pertenece; Tema y módulo al que corresponde el trabajo; Causa justificada por la entrega tardía (si la tiene). Gracias.