Perbincangan Dasar-dasar Yang Menyokong Pendidikan Inklusif
Dasar Pendidikan Inklusf berkaitan dengan pendemokrasian pendidikan dan konsep keadilan
kepada Murid Bekeperluan Khas. Dari segi proses PdP pula adalah berpusatkan murid. Pendidikan
Inklusif boleh dilaksanakan di semua sekolah di Malaysia dan dijalankan secara inklusif penuh
atau inklusif separa. Bagi membolehkan MBK menyertai kelas Pendidikan Inklusif, mereka perlu
melepasi ujian penilaian instrumen yang telah ditetapkan oleh KPM. Umur MBK adalah mengikut
kohort umur murid di arus perdana (Garis panduan PPI, KPM 2013). Di dalam setiap kelas, jumlah
MBK tidak boleh melebihi 5 orang. Penempatan MBK mestilah mendapat persetujuan daripada
ibu bapa (Hanafi Yasin, 2016). Mengikut Peraturan Pendidikan Khas 2013 dan Kod Amalan
Pendidikan Murid Berkeperluan Khas, menjelaskan bahawa untuk menentukan keseuaian MBK,
murid tersebut hendaklah menghadiri suatu tempoh percubaan yang tidak melebihi tiga bulan di
sekolah. Apabila tempoh percubaan selesai, pihak sekolah hendaklah mengemukakan laporan
kepada panel dan menentukan kesesuaian MBK.
Merujuk kepada dasar program pendidikan inklusif, dalam Pelan Pembangunan Pendidikan (20132025) menyatakan bahawa Kementerian beriltizam menggalakkan lebih ramai murid berkeperluan
khas ke dalam program pendidikan inklusif dan meningkatkan kualiti penyediaannya secara
keseluruhan. Ini menunjukkan komitmen KPM dalam memperkasa pelaksanaan program
pendidikan inklusif secara terancang dan berfokus. Manakala, deklarasi antarabangsa juga
menyatakan bahawa program pendidikan Inskusif merupakan satu pendekatan pendidikan yang
terbaik bagi murid berkeperluan khas. Ini merupakan antara dasar Pendidikan Inklusif. Antara
deklarasi tersebut adalah seperti berikut:
Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education (UNESCO 1994):
“Regular schools with an inclusive orientation are the most effective means of combating
discriminatory attitudes, creating welcoming communities, building an inclusive society and
achieving education for all.......”
Kenyataan Salamanca (1994) di atas mendukung prinsip Pendidikan Untuk Semua (EFA) yang
menyokong bahawa kanak-kanak berkeperluan khas mempunyai hak mendapat pendidikan yang
sama rata dengan rakan-rakan mereka dalam Pendidikan Inklusif.Tiada diskriminasi guru dalam
sesi pembelajaran melibatkan murid berkeperluan khas, memainkan peranan penting memastikan
murid berkenaan tidak merasa wujud perbezaan dengan rakan-rakan sebaya di kelas arus perdana.
Berdasarkan kepada dasar ini, pendidikan inklusif juga merupakan kaedah terbaik dalam
menentang sikap diskriminasi guru aliran perdana terhadap murid. Guru aliran perdana berusaha
mempelbagaikan aktiviti dalam pembelajaran seperti pembelajaran koperatif yang melibatkan
aktiviti berkumpulan supaya murid dapat berinteraksi dengan murid lain di dalam kelas aliran
perdana.
Akta Orang Kurang Upaya 2008 Akses kepada pendidikan yang sama rata bagi kanakkanak kurang upaya juga termaktub dalam Undang-undang Malaysia, Akta 685 di bawah Seksyen
28(1), yang menyatakan: “orang kurang upaya tidak boleh dikecualikan daripada sistem
pendidikan umum atas asas ketidakupayaan, dan kanak- kanak kurang upaya tidak boleh
dikecualikan daripada pendidikan prasekolah, rendah, menengah dan tinggi, atas asas kesetaraan
dengan orang atau kanakkanak upaya, termasuk latihan vokasional dan pembelajaran sepanjang
hayat”. Dasar yang seterusnya adalah Peraturan-peraturan (Pendidikan Khas) 2013: “Pendidikan
Khas” ertinya pendidikan bagi murid berkeperluan khas di sekolah khas atau di sekolah yang
menjalankan Program Pendidikan Khas Integrasi atau Program Pendidikan Inklusif pada peringkat
pendidikan prasekolah, pendidikan rendah, pendidikan menengah dan pendidikan lepas menengah.
Seterusnya, Dasar Pendidikan Wajib 2022 merupakan Pendidikan peringkat sekolah rendah untuk
semua kanak-kanak termasuk kanak-kanak berkeperluan khas adalah wajib di negara Malaysia.Ibu
Bapa yang gagal mendaftar anak dalam umur persekolahan peringkat rendah boleh didakwa.
Kesimpulannya, terdapat banyak peranan guru aliran perdana untuk merealisasikan
konsep, matlamat dan dasar program inklusif. Kelas inklusif yang berjaya adalah apabila guru
biasa dan guru Pendidikan Khas perlu memberi penekanan terhadap komunikasi semua guru yang
terlibat dalam program ini mesti bersikap jujur dan terbuka dalam menangani segala masalah dan
peranan yang timbul. Guru-guru aliran yang terlibat dalam kelas inklusif hendaklah bersedia untuk
menghadapi sebarang rintangan dan halangan yang mendatang. Mereka juga perlu belajar untuk
berkompromi dan juga membuat sesuatu yang berlainan sama sekali daripada yang dirancangkan.
Disamping itu juga guru kelas biasa dan guru kelas Pendidikan Khas perlu bekerjasama dan
menerima kanak-kanak berpendidikan khas yang mempunyai berbagai-bagai perbezaan individu.
Pelaksanaan Pendidikan Inklusif memerlukan kerjasama semua pihak agar keberkesanan program
yang dilaksanakan dapat dihasilkan. Pendidikan Inklusif memberi peluang ke arah pemantapan
sistem pendidikan untuk golongan bekeperluan khas di Negara kita sekaligus mengangkat
martabat pendidikan Malaysia dipersada dunia.