lOMoARcPSD|20426985
Filipino sa Batayang Edukasyon
Bachelor in Secondary Education (Aurora State College of Technology)
Studocu is not sponsored or endorsed by any college or university
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
MODYUL SA ANG FILIPINO
SA KURIKULUM
NG BATAYANG EDUKASYON
Tinipon at Inihanda ni
RANDY DUMAGUIT SAGUN
Kagawaran ng Filipinolohiya, Kolehiyo ng Artes at Literatura
SEF30143
1
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
Walang bahagi ng publikasyong ito ang maaaring kopyahin sa paraang elektroniko/ mekanikal ng walang nakasulat na pahintulot
mula sa nagsagawa ng publikasyon o nagtipon sa pamamagitan ng rdsagun@pup.edu.ph. Ang pangalan ng dalubguro na makikita
sa pabalat ng kagamitang panturo ay tanging nagtipon lamang ng materyales mula sa iba’t ibang awtor. Tinitiyak ng mga naghanda
ng kagamitang panturo / nagsagawa ng publikasyon na tanging layuning akademiko ang ginawang pagsipi at hindi gagamitin bilang
rekurso.
No part of this publication may be reproduced or copied by recording or other electronic/mechanical methods, without the prior
written permission of the publisher/compiler via rdsagun@pup.edu.ph. Faculty member whose names are printed on the cover are
only compilers who collected materials from different authors. This is not for sale and the compilers have no intention to profit
from this.
SEF30143
2
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
MODYUL NG/SA
ANG FILIPINO SA KURIKULUM NG BATAYANG EDUKASYON
Ang modyul na ito ay inihanda upang maging gabay at/o salalayan ng mga guro at mag-aaral sa
Departamento ng Pang-elementarya at Pansekondaryang Edukasyon (Batsilyer ng
Pansekondaryang Edukasyon – Maynor sa Filipino) - Kolehiyo ng Edukasyon sa kabuuan ng
kursong ito. Ang modyul ay bubuoin ng sumusunod na aralin:
Aralin 1
Aralin 2
Aralin 3
Aralin 4
Aralin 5
Kahulugan at kahalagahan ng Filipino, Kurikulum, at Edukasyon
Ang Kurikulum
School of Thoughts at Paglinang ng Kurikulum sa Pilipinas
Mga batayang legal at opisyal na paggamit ng Filipino bilang wika ng edukasyon
Mga Pagdulog At Estratehiya Sa Pagtuturo Ng Filipino Batay Sa Kurikulum
Mga Iilang Pananaw, Estratehiya, at Modelo sa Pagtuturo ng Filipino Batay sa
Aralin 6
Kurikulum
Aralin 7 Pagsusuri ng Kurikulum sa Filipino sa Lahat ng Antas ng Edukasyon
Ang modyul ay bubuoin ng iba’t ibang aralin. Gayundin ang bawat modyul ay nilapatan ng angkop
na layunin. Dagdag pa rito, binigyang ng payak at tiyak na pagtalakay ang bawat paksang
nakapaloob sa bawat modyul. Sa kabuoan, sasapat ang modyul para sa limampu’t apat (54) na
oras o katumbas ng labing-walong (18) linggo ng klase sa isang semestre.
Sa pangkalahatan, Layunin ng modyul na ito ang sumusunod:
▪
▪
▪
▪
▪
▪
Nagagamit nang mahusay ang wikang Filipino sa pagtalakay ng mga kasaysayan at pagunlad ng Filipino bilang asignatura at bahagi ng batayang edukasyon.
Naiaangkop ang mga estratehiya sa pagtuturo ng mga kaugnay na paksa sa Filipino.
Nakakabuo ng mga kagamitang pampagtuturo na angkop na tumutugon sa iba't ibang
kakayahan at kasanayan ng mga mag-aaral
Nakagagamit ng makabago at angkop na teknolohiya para sa pagtuturo ng mga paksa sa
Filipino batay sa pangangailangan ng panahon.
Nakapagsasagawa ng payak na pananaliksik tungkol sa inobasyon at hinaharap ng
Filipino bilang asignatura sa batayang edukasyon bunga ng nagbabagong landasin ng
edukasyon sa bansa.
Nakapagsasagawa ng pagsusuri sa mga asignaturang pamfilipino na inihahain bilang
bahagi ng asignatura sa batayang edukasyon gabay ang iba’t ibang teoryang pangedukasyon o mga kaugnay nito
SEF30143
3
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
ARALIN 1
KAHULUGAN AT KAHALAGAHAN NG FILIPINO, EDUKASYON AT
KURIKULUM
Bungad-salita
Ang Aralin 1 ay sumasaklaw sa mga paksang Kahulugan at Kahalagahan ng Filipino,
Edukasyon at Kurikulum. Sa loob ng araling ito ay may limang pangunahing paksa at mga
kasangay na paksa (sub-topic/s) na tiyak na tatalakay sa bawat paksang sinasaklaw sa kabuoan
nito. Ang mga paksa ay ang sumusunod:
▪ Sub-Aralin Blg. 1 - Kahulugan at Kahalagahan ng Kurso
▪ Sub-Aralin Blg. 2 - Epektibong guro at Malikhaing Pagtuturo
▪ Mga Katangian ng Guro
▪ Code of Ethics
▪ Disenyo ng/sa Malikhaing Pagtuturo
▪ Layunin ng Pagtuturo
▪ Kasangkapan sa Proseso ng Pagtuturo
▪ Mga Elemento ng/sa Mabuting Pagtuturo
▪ Sub-Aralin Blg. 3 - Ang mga Kasanayang Pangwika sa Pagtatamo ng
Kasanayang Akademik
▪ Sub-Aralin Blg. 4 - Kasalukuyang Kalagayan ng Pagtuturo ng Filipino sa
Batayang Edukasyon
Saklaw ng aralin na ito ang una hanggang ikatlong linggo upang matalakay ang kabuuan
ng mga mahahalagang paksang nakalahad at kaugnay ng mga ito.
Pangkalahatang Layunin
Pagkatapos mong mapag-aralan ang aralin na ito inaasahang:
1. Nakapaglilikha ng graphic organizers bilang pagpapaliwanag tungkol sa guro.
2. Nakapagbubuo ng mga gabay sa pag-uugnay ng mga kaalaman tungkol sa proseso ng
pagtuturo
3. Nakapagtutukoy sa mga kasanayang pangwika sa pagtatamo ng kasanayang akademik.
4. Nakabubuo ng isang Posisyong Papel kaugnay sa kasalukuyang kalagayan ng Pagtuturo
ng Filipino sa Batayang Edukasyon.
Pangkalahatang Kaalaman
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Kurso (SEF30143) ay tatalakay sa mga batayang
teoretikal, nilalaman, katangian at panuntunan sa pagpapatupad ng nireestrakturang kurikulum
sa Filipino. Iniaangkop ang kurikulum sa mga kondisyon at sitwasyong lokal. Sinasaklaw din ng
SEF30143
4
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
kursong ito ang pag-aaral sa mga layunin, teorya, simulain, mga batas, kalakaran ng pagtuturo
at pagkatuto ng wikang Filipino batay sa kahingian ng kurikulum ng batayang edukasyon sa
elementary, sekondarya, at kolehiyo.
Layunin din ng pag-aaral na ihanda ang mga mag-aaral na nagpapakadalubhasa sa
Filipino na maging mulat at maalam sa mga bagong kalakaran sa pagtuturo at pagkatuto ng
Filipino. Isinama rin sa kurso ang pagtalakay sa mga kahalagahan ng kagamitang panturo na
maaaring magamit nila at maiangkop ang mga ito sa tiyak na paksa.
Aralin 1: Kahulugan at kahalagahan ng Kurso
Kritikal na maituturing ang basikong edukasyon dahil bahagi ito sa pagpapatatag ng
pundasyon ng/sa pagkatuto ng mag-aaral na nasa ganitong antas. Ang basikong edukasyon ay
binalangkas upang makatugon sa pangunahing pangangailangang pampagkatuto (basic learning
needs). Ayon sa United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization na hinalaw
naman mula sa World Conference on Education for All (EFA): Meeting Basic Learning Needs na
ginanap sa Jomtien, Thailand noong 1990, binigyang kahulugan niya ang Basikong Edukasyon
(Basic Education) ay isang buong sangay ng mga gawaing pang-edukasyon na nagaganap sa
iba’t ibang daluyan, na may hangaring makatugon sa pangangailangan ng basikong pagkatuto.
Ayon naman sa pamantayan ng International Standard Classification of Education (ISCED) ang
basikong edukasyon ay binubuo ng edukasyong primarya (unang baitang ng basikong
edukasyon) at lower secondary education (pangalawang estado). Dagdag pa ng ISCED,
sumasaklaw rin ito sa malawak na anyo ng non-formal at impormal na pampubliko at pribadong
mga gawain/aktibidad na naglalayong tumugon sa pangangailangan ng basikong pagkatuto ng
mga tao (anuman ang kanilang edad). Sa gayon, sumasaklaw ito sa mga antas na Kindergarten,
Elementarya at Sekondarya gayundin sa Alternative Learning System para naman sa hindi
pumapasok sa paaralan (out-of-school) at sa iba pang may espesyal na pangangailangan.
Dahil nga rito patuloy itong pinalalakas ng Kagawaran ng Edukasyon (Department of
Edukasyon o DepEd) katuwang ang pamahalaan upang umagapay sa mabilis na pagbabago ng
institusyong pang-akademiko sa buong mundo. Katibayan nito ang Batas Republika Blg. 10533
(Republic Act 10533) o ang An Act Enhancing the Philippine Basic Education System by
Strengthening Its Curriculum and Increasing the Number of Years for Basic Education,
Appropriating Funds Therefor and for Other Purposes. Nilayon ng batas na ito na maitatag,
mapanatili at magsuportahan sa kabuoan nang sapat ang hanay ng edukasyon at magtiyak sa
pagtugon upang maging ganap ang isang integratibong sistema ng edukasyon na nakabatay sa
pangangailangan nang tao, lipunan at bansa sa kabuoan. (malayang salin ng may-akda sa
Seksyon 2 ng Batas).
Alinsunod sa Seksiyon 3 ng Batas, nilalayon ng batayang edukasyon na tugunan ang mga
pangangailangan sa batayang pagkatuto na nagkakaloob ng mga pundasyon na siyang
pagbabatayan ng mga kasunod na pagkatuto. Binubuo ito ng kindergarten, elementarya, at
mataas na paaralan gayundin ang mga sistema ng alternatibong pagkatuto para sa mga nagaaral na out-of-school at sa mga may espesyal na pangangailanga.
Upang tumugon din sa kautusang ito, patuloy ring pinauunlad ng mga
pamantasan/unibersidad/kolehiyo ang mga programang pang-edukasyon (sa bahagi ng
batayang edukasyon) salig naman sa pamatayang ibinababa ng Komisyon sa Lalong Mataas na
Edukasyon (Commission on Higher Educatio o CHEd).
SEF30143
5
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
Malaking gamapanin ng batayang edukasyon bilang tungtungan tungo sa holistikong
pagkatuto ng mag-aaral. Nililinang nito ang mga basikong karanasan at kaaalaman bilang
paghahanda sa higit na masalimuot (complex) na mga paksain sa panahong panagunahing
(major) mga kurso na ang kinukuha ng mag-aaral. Sa pangkalahatan, mahalagang nakatutugon
ang batayang edukasyon ng bansa , pababa sa mga tiyak na sektor at/o institusyong pangakademiko sa paghubog ng mga produktibo at responsableng mamamayan na nagtataglay ng
mga esensyal na kasanayan, kakayahan at mga halagahang kapwa kailangan sa habambuhay
na pagkatuto (life-long learning) at pangkabuhayan. Upang maging ganap naman ang hangaring
ito, marapat na pagtuunang pansin ang sumusunod: (a). bigyang pagkakataon ang bawat magaaral nang pagkakataong magtamo ng dekalidad na edukasyon na natutugon sa pamantayang
global na nakabatay naman sa pedagohikal na nilalaman ng kurikulum na naglalapit naman sa
international na pamatayan; (b). mapalawak ang hangarin ng/sa edukasyong pansekondarya
bilang paghahanda sa mga oportunidad sa kolehiyo, bokasyonal at teknikal gayundin sa sining,
palakasan at paghahanapbuhay na nakatutugon sa mabilis na pagbabagong pangglobal; at, (c).
gawing learner-oriented ang edukasyon at nakatutugon sa mga pangangailangan, kognitbo at
kutural na kapasidad, sa isang diverse na learning environment gamit ang angkop na wikang
panturo at wikang pampagkatuto kabilang ang unang wika.
Aralin 2 : Ang Epektibong Guro at Malikhaing Pagtuturo
Sa pagtakalay sa unang aralin makikita ang pangangailangan sa pagbalangkas ng isang
maunlad na Batayang Edukasyon (mula primarya, sekondarya at maging sa kolehiyo).
Binalangkas ang bawat batayang edukasyon mula sa primarya patungong higit na kompleksidad
nito. Ibinatay rin sa mga pangunahing pangangailangan ng tao, lipunan at bansa sa kabuuan.
Higit pa rito nakita sa naunang talakay ang kahalagahan ng kurso upang maging tungtungan at/o
lunsaran upang higit pang mapaunlad ang pagkatuto. Sa ganitong gana, higit na mabibigyang
kaganapan ang mga hangaring ito sa pamamagitan ng isang mahusay at epektibong at
malikhaing pamamaraan ng pagtuturo. Gayundin, natatangi rin ang pangangailangan sa mataas
na kalidad ng mga dalubguro (dalubhasang guro) na siyang tuwirang magpapadaloy ng kaalaman
sa lahat ng mag-aaral. Sa gayon, kritikal din ang gampanin ng guro dahil sa kanyang gampanin
sa proseso ng pagkatuto. Nakasalalay ang lahat nang ito sa kanyang natamong karanasan bilang
guro at mga inobatibong at malikhaing dulog sa pagtuturo.
Ayon sa Philippine Standards for Teachers na inilabas ng Kagawaran ng Edukasyon,
krusyal ang ginagamapanan ng mga guro sa pagbubuo ng lipunan at ng bansa sa kabuuan. Sa
pamamagitan ng dekalidad na mga guro, ang Pilipinas ay maaaring makahubog ng isnag
holistikong indibidwal na nagtataglay ng mabuting kaasalan, mga kasanayang sa ika-21 siglo, at
kayang pangunahan ang bansa tungo sa pautloy nitong pagyabong at pag-unlad. Umaayon din
ito sa hangarin ng DepEd sa pagsasabing, “Filipinos who passionately love their country and
whose values and competencies enable them to realize their full potential and contribute
meaningfully to building the nation” (DepED Order No. 36, s. 2013).
Mga Katangian ng Guro
Ang guro bilang propesyon ay kinikilalang isa sa pinakamatandang propesyon sa
sibilisasyon. Maihahanay ito sa iba pang propesyon gaya ng pag-aaral sa mga batas (law),
medisina at iba pa kung ang pag-uusapan ay tagal nang pag-iral sa mundo. Malaki ang kanyang
tungkulin upang malinang ang kakayahan ng mga mag-aaral. At sa gawaing ito, marapat lamang
na taglay ng isang guro ang mga katangiang kinakailangan upang higit na na maging epektibong
SEF30143
6
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
tagapagdaloy rin ng kaalaman at/o karunungan di lamang sa loob ng silid-aralan gayundin sa
kanyang pakikilahok sa mabilis na pagbabagong nagaganap sa loob at labas ng lipunan sa
kabuuan. Kaugnay sa mga katangiang nabanggit, nagkaroon ng pagsasalin si Dr. Patrocino
Villafuerte sa pagsusuri nina Wayne at Youngs noong 2003 sa labindalawang (12) katangiang
dapat taglayin upang maging epektibong guro. Lumabas din ito sa pag-aaral ni Robert J. Walker
noong 2008 na may paksang Twelve Characteristics of an Effective Teacher: A Longitudinal,
Qualitative, Quasi-Research Study of In-service and Pre-service Teachers’ Opinions.
1. Walang itinatangi. Sa loob ng klase, dapat na siya'y walang kinikilingan at mahalagang
maging pantay ang kanyang pagtingin sa lahat ng mga mag-aaral para walang masabi
ang mga mag - aaral at nang hindi makadama ng pagkaselos sa nagiging paborito ng
guro.
2. May positibong ugali. Nasisiyahan ang mga mag-aaral kung sila'y nabibigyan ng papuri
at pagkakilala o rekognisyon. Malaki ang impak nito sa kanilang tiwala sa sarili at
direksyon. Naniniwala at nasisiyahan siya sa tagumpay ang kanilang mga mag-aaral.
3. Laging handa sa lahat ng oras. Ang kahusayan (competence) at kaalaman sa saklaw
ng nilalaman ng mga paksang itinuturo ay kinikilala ng mga mag-aaral. Madaling makilala
ng mga mag-aaral ang gurong organisado at handa nang magturo. Kapag palaging handa
ang isang guro, dun nakukuha ang atensyon ng mga mag – aaral.
4. May haplos-personal. Ang pagkikipag - ugnayan ng guro sa mag -aaral hindi lamang
sa oras ng talakayan pati na rin sa labas ng apat na sulok ng silid - aralan yaong
tumatawag sa kanilang pangalan, palangiti, nagtatanong tungkol sa kanilang nadarama
at opinyon, tinutuklas ang kanilang interes at tinatanggap ang tunay nilang pagkatao.
Mapakahalaga para sa mga mag - aaral ang madama ang pagmamalasakit sa kanila dahil
dito, kailangan bigyang pansin upang gabayan at patnubayan sila.
5. Masayahin. Naaalala ng mga mag-aaral ang gurong masayahin sa klase. Ang dagling
pagbibiro at pagpapatawa sa mga sitwasyong nahihirapan at napapahiya ang mga magaaral ay nakababawas sa paghihirap o kahihiyang dinaranas ng mga mag-aaral.
6. Malikhain. Nagugunita ng mga mag-aaral ang kanilang gurong malikhain sa mga
gawaing pangklasrum, lalo na sa oras na ginaganyak sila para sa isasagawang aralin, pati
na ang pag-aayos sa klasrum ng kanilang guro.
7. Marunong tumanggap ng kamalian. Nababatid ng mga mag-aaral kung nagkakamali
ang kanilang guro lalo't sila ang labis na naaapektuhan bunga ng pagkakamaling ito.
Nagiging modelo ang isang guro kung tinatanggap niya ang kanyang pagkakamali at
buong pagpapakumbabang humingi siya ng kapatawaran sa pagkakamaling kanyang
nagawa.
8. Mapagpatawad. Ang gurong marunong magpatawad sa kasalanang kanilang nagawa
ay kinalulugdan ng kaniyang mga mag - aaral, lalo't yaong nauukol sa kanilang maling
gawi at ikinilos. Ang guro ang tagabuo ng anumang tunggaliang nagaganap sa klase
kaya't mahalagang maiwasan din niyang magbigay ng di-magandang puno ukol dito.
9. May respeto. Ang kinalulugdang guro ay yaong marunong maglihim ng markang
kanyang ibinigay sa kanyang mga mag-aaral o yaong kinakausap ang mag-aaral na may
SEF30143
7
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
nagawang pagkakamali o kasalanan nang walang nakaririnig o nakakaalam, o yaong
nagpapakita ng sensitibiti sa nadarama ng kanyang mga mag-aaral, nagiging marubdob
ang mga mag-aaral na matupad ang kanyang mga tunguhin.
10. May mataas na ekspektasyon. Ang di-malilimutang guro ay yaong nagpapakita ng
napakataas na pamantayan lalo't hinahamon ang kanyang mga mag-aaral na gawin nang
napakahusay ang kanyang ipinag-uutos. Madalas na nawawalan ng tiwala sa sarili ang
mga mag-aaral. Kung maniniwala ang guro na may mga kakayahan ang kanyang mga
mag-aaral, nagiging marubdob ang mga mag-aaral na matupad ang kanyang mga
tunguhin.
11. Mapagmahal. Kung aalamin ng guro kung bakit naalis sa isang laro, ang kanyang
mag-aaral at kikilos siya upang makagawa ng paraan halimbawa para malutas ang
suliranin nito ay naglalarawan ng pag-aalala at pagmamahal.
12. Ipinadaramang kabilang ang bawat mag-aaral. Sinasabing tunay na kapamilya at
kapuso ang guro na nagpapakita ng interes sa bawat mag-aaral. nagagawan ng paraan
ng guro na maging kabilang ang bawat isa na makasagot at makabahagi sa mga gawaing
pampagkatuto na inihanda ng guro. Ang mabuting guro ay nakikita ang iba’t ibang istilo
sa pagkatuto ng mga mag-aaral at isinasaalang-alang ang multiple intelligences ng mga
mag-aaral (Corpuz, 2003)
Ayon naman sa Philippine Professional Standards for Teachers na binuo at inilunsad ng
Department Education – Teacher Education Council noong 2007 sa pakikipagtulungan ng
Research Center for Teacher Quality (RCTQ) at Australian Government, may pitong (7) domeyn
ang kinakailangan sa mga guro upang maging epektibo sa ika-21 siglo. Kinakailangan nilang
taglayin ang sumusunod na katangian:
Domeyn 1. Natutukoy ang kahalagahan ng mastery of content knowledge at kung paano
ito maiuugnay sa iba pang nilalaman ng kurikulum, na ginagabayan ng kabatiran at kritikal
na pag-unawa sa paglalapat ng mga teorya at tuntunin sa pagtuturo at pagkatuto.
Nakapaglalapat ng angkop at makahulugang pedagohiya na hinalaw mula sa kaalaman
at makabagong pananaliksik. Nakapagpapakita nang kahusayan sa Unang Wika (Mother
Tongue), Filipino at Ingles sa pagpapadaloy ng pagtuturo at proseso nang pagkatuto,
gayundin nakapagpapakita ng kinakailangang kasanayan gamit ang iba’t ibang mga
estratehiya sa pakikipagkomunikasyon, pagtuturo at teknolohiya na naglalayong magtamo
nang mataas na pagkatuto sa katapusan.
Domeyn 2. Nakapaglalaan ng kapaligirang ligtas, sigurado, makatarungan at matulungin
upang mataguyod ang responsibilidad at pagtatamo sa mga mag-aaral. Lumilikha ng
isang kapaligiran na nakatuon sa pagkatuto at epektibong napamamahalaan ang
kaasalan ng indibidwal sa isang pisikal o birtwal na espasyo. Gumagamit nang malawak
na mga hanguan at nakapananabik na mga gawain na nagbubunsod sa isang
konstraktibong ugnayan sa loob ng silid-aralan tungo sa pagtatamo ng mataas na
pamantayan nang pagkatuto.
Domeyn 3. Nakapagtatag ng kapaligiran sa pagkatuto na tumutugon sa pagkakaiba-iba
ng mga mag-aaral. nabibigyang pagpapahalaga ang magkakaibang katangian at
karanasan ng indibidwal at nagiging batayan sa pagsasaplano at pagbabalangkas ng mga
oportunidad sa pagkatuto. Kinikilalal sa loob ang silid-aralan ang dibersidad at ang
SEF30143
8
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
pangangailangan sa pagkakaiba-iba sa paraan ng pagtuturo upang mahikayat ang
indibidwal na maging matagumpay na mamamayan kasabay nang mabilis na pagbabago
ng lokal at global na kapaligiran.
Domey 4. Nakatutugon sa pambansa at lokal na mga pangangailangan ng kurikulum.
Nabibigyang ganap ang nilalaman ng kurikulum bilang isang gawain na pagmumulan nang
pagkatuto na lubhang mahalaga para sa indibidwal na nakaugnay naman sa tuntunin sa
epektibong pagtuturo at pagkatuto. Nilalapat nila ang kanilang kaalaman bilang
propesyonal upang magplano at bumalangkas, indibidwal man o kolaboratibo kasama ang
iba pa ng mahusay na balangkas na mahalaga para sa indibidwal at tumutugon sa
kanilang pangangailangan.
Domeyn 5. Gumagamit ng iba’t ibang pagtataya at estratehiya sa pagmomonitor,
pagtatasa, dokumentasyon at pag-uulat ng mga pangangailangan, pag-unlad at mga
natamo ng mag-aaral. Gumagamit ang mga guro ng datos na tinaya sa iba’t ibang paraan
upang ipabatid at mapahusay pa ang proseso at mga programang pampagtuturo at
pagkatut. Naglalaan ang mga guro ng kinakailangang fidbak kaugnay sa kinalabasang
pagkatuto upang maging batayan sa pagpili, pagsasaayos at pag-papaunlad ng iba pang
gawain sa pagtataya.
Domeyn 6. Nabubuo ang ugnayan ng paaralan at komunidad na may hangaring higit na
mapagyaman ang kapaligiran para sa pagkatuto gayundin ang gampanin ng Komunidad
sa prosesong pang-edukatibo. Tinutukoy at tumutugon ang mga guro sa mga
pagkakataong naiuugnay ang pagtuturo at pagkatuto sa silid-aralan sa
Domeyn 7. May pagpapahalaga sa pansarili at propesyonal na pag-unlad at
nakapagpapakita ng mataas na pagpapahalaga sa propesyon sa pamamagitan ng
pagpapanatili ng/sa dignidad ng pagtuturo gaya ng mapangalaga, marespeto at may
integridad. Pinahahalagahan nila ang pampersonal at pampropesyonal na karsanasan at
pagkatuto upang higit na mapaunlad ang kanilang larang. Ang patuloy na pagpapaunald
pampersonal at propesyonal ay ipinalalagay nilang isang panghabambuhay na pagkatuto.
Upang mapanatili at higit na magabayan ang mga guro sa kanilang gampanin bilang
mahalagang sektor ng lipunan, sa bisa ng probisyon ng Artikulo 11 ng Batas Pangrepublika Blg.
7836 o mas kilala bilang Philippines Professionalization Act of 1994, sa seksyon 6, P.D. 223
inilalahad ang Code of Ethics for Professional Teachers. Saklaw ng kodang ito ang lahat ng
pampubliko at pribadong mga guro sa lahat ng institusyong pang-akademiko kabilang ang mga
antas na preschool, primarya, elementarya, at sekondarya ito man ay nabibilang sa akademiko,
bokasyonal, special, teknikal o non-pormal.
Batay naman sa tuntunin III ng Mga Tuntunin at mga Regulasyong Pampatupad ng Batas
sa Pinabuting Batayang Edukasyon ng 2013 inilahad ang sumusunod na mga kwalipikasyon,
pagsasanay, at patúloy na pag-unlad na propesyonal ng mga guro. Upang matiyak na
natutugunan ng programa sa pinabuting batayang edukasyon ang mga kahingian para sa
mahuhusay na guro at pinunong pampaaralan, magsasagawa ang DepEd at CHED ng mga
programa para sa pagtuturo at pagsasanay sa mga guro, sa pakikipagtulungan ng mga kaugnay
na katuwang sa pamahalaan, akademya, industriya, at mga samahang di-pampamahalaan. Ang
mga naturang programa sa pag-unlad na propesyonal ay pasisimulan, isasagawa, at tatayain
nang regular sa buong taon upang matiyak ang palagiang pagpapataas sa mga kasanayan ng
guro. Ang mga programa sa pagtuturo at pagsasanay sa mga guro ay kabibilangan ng mga
SEF30143
9
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
sumusunod, bagaman hindi limitado sa mga ito: (1) Pagsasanay sa Nilalaman at Pedagohiya na
In-service. Ang mga guro ng DepEd na magpapatupad ng kurikulum ng pinabuting batayang
edukasyon subalit hindi sumailalim sa edukasyong bago-ang-paglilingkod na naaayon sa
kurikulum ng pinabuting batayang edukasyon ay sasanayin upang matugunan ang mga
pamantayan sa nilalaman at pagsasakatuparan ng kurikulum ng pinabuting batayang edukasyon;
(2) Pagsasanay ng mga Bagong Guro. Ang mga bagong nagsipagtapos sa kurikulum ng
Edukasyong Pangguro na hindi naaayon sa kurikulum ng pinabuting batayang edukasyon ay
sasailalim sa dagdag na pagsasanay, kapag natanggap na sila sa trabaho, upang maingat ang
kanilang mga kasanayan sa mga pamantayang pangnilalaman ng bagong kurikulum. Maliban
dito, titiyakin ng CHED, sa pakikipag-ugnayan sa DepEd at mga may-kaugnayang stakeholder,
na ang mga kurikulum ng Edukasyong Pangguro na ibinibigay sa mga TEI na ito ay makatutugon
sa kinakailangang kalidad ng mga pamantayan para sa mga bagong guro. Ang mga samahang
may kaukulang pagkilala na gumaganap bilang mga TEI, sa pakikipag-ugnayan sa DepEd,
CHED, at iba pang mga may-kaugnayang stakeholder, ang titiyak na ang kurikulum ng mga
organisasyong ito ay nakatutugon sa kinakailangang kalidad ng mga pamantayan para sa mga
gurong sinanay. Para sa mga layunin ng subtalatang ito, tumutukoy ang terminong “mga
samahang may kaukulang pagkilala na gumaganap bilang mga TEI” sa mga organisasyon,
maliban sa mga paaralan o mga HEI, na kinontrata sa labas ng DepEd sa panahon ng transisyon
at para sa isang tiyak na yugto, upang magsagawa ng pagsasanay sa mga guro para sa mga
layunin ng muling-paghasa sa mga nagsipagtapos sa kurikulum ng Edukasyong Pangguro, at sa
mga paksa lamang na may kakulangan sa mga gurong sinamay; (3) Pagsasanay sa
Pamumunong Pampaaralan. Ang mga superintendénte, mga prinsipal, mga tagapag-ugnay ng
aralin, at iba pang mga pinuno ng mga paaralang pampagtuturo ay sasailalim din sa mga palihan
at pagsasanay upang mas mapabuti ang kanilang mga kasanayan sa kanilang mga papel bilang
mga pinunong akademiko, administratibo, at pangkomunidad; at (4) Pagsasanay sa mga
Tagapag-ugnay ng Sistema ng Pagkatutong Alternatibo (ALS), mga Tagapamahala sa Pagtuturo,
mga Gurong Mobile, at mga Tagapagpadaloy ng Pagkatuto. Sasailalim din sa mga palihan at
pagsasanay ang mga tagapag-ugnay ng ALS, mga tagapamahala sa pagtuturo, mga gurong
mobile, at mga tagapagpadaloy ng pagkatuto upang mas mapabuti ang kanilang mga kasanayan
sa kanilang mga papel bilang mga pinunong akademiko, administratibo, at pangkomunidad.
Disenyo ng Malikhaing Pagtuturo
Sa pag-aaral nina Bailey at Murcia, may apat na pangunahing dapat na isaalang-alang
ang guro tungo sa epektibong pagtuturo. Ito ay ang sumusunod: (1) Kaligirang Sosyal (social
climate); (2) Baryedad sa Gawaing Pampagkatuto (Variety in the learning Activities; (3)
Pagkakataon ng mga Mag-aaral sa Pakikilahok (Opprtunity for the Student Participation); at (4)
Pagwawasto at pagbabalik-tugon (corrections and feedback).
Sa kaligirang sosyal binibigyang diin sa kanilang pag-aaral na sinsaklaw nito ang
kapaligirang natural, kaayusang pisikal, sitwasyong instruksyonal at kaaya-ayang
katauhan ng guro habang nakatuon naman ang ikalawang punto sa baryasyon o ang iba’t
ibang pamamaraan ng paglulunsad ng aralin sa paglinang ng mga gawain at sa paraan
ng pagtataya at ebalwasyon sa kakayahan ng bawat mag-aaral. Nakatuon naman ang
ikatlong punto sa pagtitiyak nang aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral na nagbubusod
upang maipakita at malinang ang kanilang kakayahan at kasanayan. At ang huli,
binibigyang diin nito ang iba’t ibang anyo at/o antas sa pagwawasto, mag-aaral sa
kanyang sarili, mag-aaral sa kapwa mag-aaral, mag-aaral at pagtatanong.
SEF30143
10
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
Sa gayon, sa bahaging ito, mahalagang matalakay ang baryedad sa gawaing
pampagkatuto na nagbubukas sa isang malusog na talakayan at daloy ng kaalaman sa pagitan
ng guro at mag-aaral. Hindi itinatalaga ng disenyo ang isang obsulute na balangkas sa pagtuturo
sa halip ipinalalagay lamangnnito na ang lahat nang nagaganap sa kabuuan ng klase ay may
kamalayang kinakailangan ng aktibong pag-uugnayan o interaksyon.
Sa pagbalangkas at/o pagbuo tungo malikhaing pagtuturo maaaring bigyang pansin ang
inilalahad ni Edgar Dale sa kanyang Cone of Experience (tunghayan ang larawan sa ibaba). Ang
Cone of Experience ni Dale ay isang modelong biswal na binubuo ng labing-isang (11) baitang
ng karanasan na nagsisimula mula sa konkreto karanasan sa ilalim hanggang sa nagiging
abstrakto habang umaabot ito sa pinakatuktok ng apa. Ayon pa kay Dale, ang pagkakahanay ng
mga karanasan ay hindi batay sa komplesidad nito sa halip ito ay nakabatay sa abstraksyon at
sa bilang ng pandama na nabibilang dito.
Mainam rin na mabigyang konsiderasyon ang halimbawang hanguang yunit nina Mayos
et.al na binalangkas sa pamamagitan ng pag-aangkop sa layunin ng mga teknik at estratehiya na
maaaring ipalagay ng mga guro na makatutulong upang maabot ang inalalahad na layunin.
SEF30143
11
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
Estratehiyang Maaaring
Gamitin
1. Simulasyon
2. Pagsasadula
3. Paggawa ng Iskrip
4. Panayam
5. Malayang Talakayan
6. Pag-anyaya sa isang
dalubhasang Ispiker
7. Pangkatang
Talakayan
8. Simposyum
9. Pagdedebate
10. Pang-edukasyon
Paglalakbay
11. Imersyon
12. Panunuod ng Pelikula
Gawain o Aktibidad
Pagpapangkat ng mga magaaral, paghahanda ngmga
gawain at sitwasyon
Pagpili ng mga sitwasyong
maaaring isadula, palitangkuro
Katulad din ng mga gawain
sa pagsasadula
Oryentasyon, pagtatakda ng
oras, araw at pook ng
panayam at halimbawang
tanong
Oryentasyon, pagpapangkat
at paghahanda ng mga
paksa
Pagpili ng ispiker, pagbuo ng
komite at pagtatakda ng araw
Oryentasyon at pagpili ng
paksa, reaktor at benyu
Tulad ng Blg.7, paghahanda
ng tanghalan pati na ang
magsisidalo
Oryentasyon, pananaliksik,
paghahanda, debate
Paghahanda kung kailan,
saan ang pagtalakay sa
layunin at inaasahang bunga
Oryentasyon at paghahanda
ng mga kagamitan
Pagtatakda ng Oras,
panunuod, pagbibigay ng
reaksyong pasulat o pasalita
at pag-uulat.
Mungkahing kagamitan
Aklat, magasin, bidyo,
pahayagan, pelikula
Aklat ng mga dula, kwento,
kamera, bidyo
Tulad din sa pagsasadula
Mga nakatalang tanong na
sasagutin, teyp, at kamera
Softwares at hardwares
Teyp, mikropono, projector at
sasakyan
Mga babasahin, klipping at
balita
Mga babasahin, klipping at
balita
Mga babasahin, teyp,
entablado at kamera
Pook, pahintulot, sasakyan at
pasilidad
Tao, pook, kamera at
sasakyan
Pelikula, slides, video
Ang mga Kasanayang Pangwika sa Pagtatamo ng Kasanayang Akademik
Ayon sa papel ni Dr. Galileo S. Zafra na may pamagat na Ang pagtuturo ng Wika at
Kulturang Filipino sa Disiplinang Filipino (Konteksto ng K-12), sinabi niya na sa pagtuturo ng wika,
idinidiin ang oryentasyong linggwistiko. Saklaw ng pag-aaral nito ang Palabaybayan, Mga
Makrong Kasanayan (Pagbasa, Pagsulat, Pagsasalita, Pakikinig) ponemiko at balarila gayundin
bahagi rin ng/sa p ag-aaral ang panitikan at komposisyon.
Upang umayon sa pangangailangan ng mag-aaral at lipunan gayundin ay matugunan ang
mga pangunahing kasanayan na kinakailang bilang bahagi ng batayang edukasyon,
pinangunahan ng Kagawaran ng Edukasyon ang pareresitraktura at/o muling pagbalangkas ng
kurikulum sa batayang edukasyon sa sumusunod na dahilan: (1) higit na magiging malikhain at/o
inobatibo ang mga guro sa kanilang mga estratehiya sa interdisiplinaring pagtuturo; (2) higit na
SEF30143
12
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
mahahamon ang mga mag-aaral na makapag-isip nang kritikal upang mahikayat silang masikap
na matamo ang kanilang interes o pangarap sa buhay; (3) Interaktibo ang pinaka-ideyal na
proseso ng pagtuturo at pagkatuto; (4) Magkakaroon ng resiprokal na interaksyon ang mga guro
at mga mag-aaral sa iba’t ibang disiplina, s amga gagamiting kagamitang panturo at hanguang
multimidya; (5) kasangkapan ang wikang Filipino sa pakikipagkomunikasyong sosyal at
interpersonal at ito’y behikulo sa pagtuturo ng mga disiplinang itinuturo sa Filipino.
Salalayan din sa mungkahing ito upang higit na matugunan ang kinakailangang mga
kasanayan ay nagsagawa rin ang kagawaran ng pagtataya sa mg anagdaang kurikulum ng
Filipino. At sa ginawang pagrerebyu lumabas ang sumusunod na obserbasyon: (1) Paulit-ulit
lamang ang istrukturang gramatikal na itinuturo mula elementarya hanggang tersyarya. Hindi
panlinggwistika ang pagsusuri at pag-aanalisa ang naisasagawa; (2) hindi maihanda ang mga
mag-aaral tungo sa pagpapalawak ng kaalamang kailangan sa pag-aaral sa kolehiyo; (3) Hindi
lubusang nalilinang ang apat na komponent ng kasanayang komunikatibo (kaalamang
gramatikal, kaalamang diskorsal, kaalamang estratehiko, at kaalamanag sosyo-linngwistik); (5)
hindi wastong natatalakay ang panitikan bilang disiplina; (6) hindi halos napagtutuunan ng mga
mag-aaral ang iba pang asignatura na ginagamitan ng Filipino bilang wikang panturo; at (7)
Nananatiling napakababa ang iskor sa NSAT.
Ang pag-aaral at obserbasyong ito ng tanggapan ay nagpapatingkad sa pangangailangan
sa pagpapaunlad ng kurikulum, Pagtalakay at Dulog sa pagtuturo ng asignaturang Filipino. Kaya
naman upang muli itong mapalakas at tuwirang makatugon sa pinaunlad ito. Ang kurikulum ay
naglalaman ng sumsunod: (a) may integrasyon ng apat na makrong kasanayang
pangkomunikasyon at mga kasanayan sa pag-aaral; (2) pinalalawak o pinayayaman sa
pamamagitan ng integrasyon ng bokabularyo, mg apagpapahalaga o values at mga komptensi
mula sa Agham Panlipunan at iba pang lawak na Makabayan; (3) nakapokus sa paglinang ng
mga kasanayan sa akadmeikong wika at mga kasanayan sa batayang komunikasyong
interpersonal at sosyal; (4) nakasentro sa pagtulong sa mga mag-aaral na magkaroon ng akses
na matutuhan ang nilalaman anuman ang anyo nito – teksto, grap, ilustrasyon at iba pa; (5) may
interaksyong mag-aaral-guro-teksto at multimidya; (6) humahamon sa mga mag-aaral upang
mapag-isip ng kritikal at malikhain sa target na wika; (7) binibigyang-diin ang aktibasyon at
integrasyon ng dating kaalaman, ginagamit ng mga alternatibong paraang ebalwasyon,
kolaboratibong pagkatuto, scaffolding at paglinang ng mga estratehiya sap ag-aaral; at (8)
hinihikayat ang mga mag-aaral na magkaroon ng control sa disenyo ng pagkatuto at pagoorganisa sa klase.
Paunang Pagsubok
Sagutin ang sumusunod na katanungan.
1. Ano ang kahalagahan ng pag-aaral ng Kurso?
2. Magbigay ng katangian ng guro gamit ang akronim na G-U-R-O.
3. Ano ang pangunahing nilalaman ng Code of Ethics para sa mga Guro sa Pilipinas?
4. Paano ilalarawan ang kasalukuyang kalagayan ng Pagtuturo ng Filipino sa Batayang
Edukasyon? Maglahad ng mga punto.
SEF30143
13
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
ARALIN 2
ANG KURIKULUM
Ang Aralin 2 ay nakatuon sa pagtalakay sa kabuuan ng paksa na kurikulum. Saklaw nito
ang mga sub-aralin na: (1) kahulugan ng Kurikulum (NESC); (2) Bahagi ng kurikulum; (3)
Paglinang ng Kurikulum; at (4) Mga Hakbang sa Proseso ng Paglinang ng Kurikulum;
Saklaw ngmasusing pagtakalay sa paksa at sub-araling nabanggit ang ikaapat hanggang ikaanim
na linggo.
Pangunahing Layunin
Sa pagtatapos ng pagtalakay sa araling ito, inaasahan na ang mag-aaral ay:
1. Nailalahad ang iba’t ibang kahulugan ng Kurikulum.
2. Nasusuri ang iba’t ibang kahulugan at bahagi ng Kurikulum.
3. Nakagagawa ng mga pagsusuri sa mga layunin ng mga pagbabago sa kurikulum.
4. Naiisa-isa ang mga Hakbang sa Proseso ng Paglinang ng Kurikulum
Pangkalahatang Nilalaman
Maliwanag na pangangailangan para sa mga kasama sa akademikong institusyon na
maunaawaan bilang panimula ang esensya ng kurikulum na integratibo naman sap ag-unawa sa
kabuuang katuturan ng edukasyon. Para sa dalubhasa sa larang ng pagtuturo maituturing na
proseso ang isang edukasyon na ang pangunahing naglalaan nito ay lipunan na ang hangarin
naman ay mapaunlad ang kanyang mamamayan. At upang mapaunlad nang tiyak ang
mamamayan sa tulong ng edukasyon, kinakailangang mahusay na maihanda ang isang
holistikong gawaing pangkaalaman at pangkasanayan at gawaing pampagkatuto. Dito ngayon
pumapasok ang gampanin ng isang mahusay na kurikulum.
Sa pagpapakahulugan nina William B. Ragan at D.G. Sheperd, ang kurikulum ay isang
daluyang magpapadali kung saan ang paaralan ay may resposibilidad sa paghahatid, pagsasalin
at pagsasaayos ng mga karanasang pampagkatuto. Sa pamamagitan ng kurikulum, integratibo
ang karanasan at karanasang pang-edukasyonal sa pagpapaunlad ng sitwasyong panlipunan ng
mag-aaral. Sa gayon, ang kurikulum ay isang plano na mga gawaing pampaaralan at kasama pa
rito ang sumusunod: (1) ang mga dapat matutunan ng mga mag-aaral; (2) pamamaraan sa
pagtatasa at/o pagtataya ng/sa pagkatuto; (3) krayterya at/o kuwalipikasyon upang mapabilang
ang mag-aaral sa programa; at (4) inobatibo at malikhaing mga kagamitan sa pampagtuturo. Ang
curriculum ay nagmula sa salitang Latin na curere aynangangahulugang ito run the course of the
race o magtabakbo ng isang kurso sapagkat ang kurikulum ang nagsisilbing pundasyon ng mga
paaralan sa pagtuturo at pagkatuto.
Maliban sa nabanggit may limang basikong kahulugan pa ang kurikulum na maaaring
bigyang konsiderasyon. Ito ay ang sumusunod:
SEF30143
14
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
1. Ang kurikulum ay maaaring bigyang kahulugan bilang isang plano upang matamo ang
mga adhikain. Ang plano ay kinabibilangan ng mga magkakasunod na hakbangin.
Sinasalalayan ito ng sumusunod na pagpapakahulugan:
▪ J. Galen Saylor- defines curriculum as “a plan for providing sets of learning
opportunities for person to be educated.
▪ David Pratt - Curriculum is an organized set of formal education and/ortraining
intentions.
▪ John Wiles and Joseph Bondi - view curriculum as a four-step plan involving
purpose, design, implementation, and assessment.
2. Ang Kurikulum ay maaaring bigyan ng malawak nitong pagpapakahulugan na
sumasaklaw sa kabuuang karanasan ng mag-aaral. S apamamagitan ng kahulugang
ito maituturing na anumang naisaplano sa loob at labas ng akademikong institusyon
ay bahagi ng kurikulum. Ang pagpapakahulugang ito ay sinasalalayan ng sumusunod
na pagpapakahulugan:
▪ Hollis Caswell and Doak Campbell - view curriculum as “all the experiences
children have under the guidance of teachers.
▪ Gene Shepherd and William Ragan - The curriculum consists of the ongoing
experiences of children under the guidance of the school.
▪ Collin Marsh and George Willis - views curriculum as all the “experiences in
the classroom that are planned and enacted.
3. Ang Kurikulum ay isang sistema ng/sa pakikipag-ugnayan sa mga tao.
4. Ang kurikulum ay maaaring bigyang kahulugan bilang isang sangay ng pag-aaral na
nagtataglay ng sarili nitong mga pundasyon, domayn ng kaalaman, pananaliksik,
teorya, prinsipyo, at dalubhasa.
5. Ang kurikulum ay maaaring bigyang kahulugan batay sa paksa (matematika, agham,
Ingkles, Kasaysayan at iba pang katulad nito) o sa nilalaman (sa kung paani
isinasaayos at inaasimila ang mga impormasyon).
Bahagi ng Kurikulum
1. AIM - Balak o Pakay, Paglalahad o pagpapaliwanag ng pangkalahatang layunin ng
kurikulum. Napakaloob dito ang mga tagapakinig (audience) gayundin ang mga
paksa.
2. RASYONALE - Makatwirang Paliwanag, Mapaghimok na pagtatalo, dahil dito
ipinaliliwanag kung bakit gustong magmungkahi at ang mga paggamit ng oras at mga
pinagkukunan para sa kurikulum
3. HANGARIN AT LAYUNIN - Talaan ng mga maaaring bunga ng mga matutuhan ng
mga mag-aaral batay sa magiging partisipasyon sa kurikulum. Napakaloob din sa
bahaging ito ang pagpapaliwanag kung paano makatutulong ang kurikulum sa bansa
at sa lipunan.
4. MAG-AARAL AT MGA PANGUNANG KAILANGAN - Nagpapaliwanag kung sino ang
makikinabang sa binu[bu]ong kurikulum at mga pangunang kaalaman at kakayahan
para sa mabisang kurikulum.
5. MGA KAGAMITAN - Tala ng mga kakailanganing kagamitan para sa matagumpay na
pagtuturo ng mga asignatura sa kurikulum. Nakapaloob dito ang mga aklat at ibang
SEF30143
15
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
babasahin kabilang ang mga artikulo at journal, mga pananaliksik at iba pang
karaniwang kagamitan kasama rin ang mga pangunahing website mula sa internet na
maaaring maging batayan sa talakayan.
6. PLANONG PAMPAGTUTURO - Nagsasaad ng/sa mga gawaing kukunin ng magaaral at ang pagkasunod-sunod nito. Napakaloob din sa bahaging ito ang maaaring
gawain ng guro sa klase. Estratehiya, metodo,dulog istilo ng pagtuturo.
7. PLANO PARA SA PAGTATAYA AT EBALWASYON – bahagi na binubuo ng mga
kahingian at pagsusulit na nakabatay sa layunin upang makuha ang kinakailangang
pagpapaunlad sa kurikulum.
Ang Paglinang ng Kurikulum
Ang pagdesinyo ng kurikulum ay nagsisilbing batayan ng isang bansa sa kalidad ngedukasyon.
Ito ay masiguro na ang mga mag-aaral ng isang bansa ay matutugunanang kaukulang kaalaman
at ng mga mag-aaral sa bawat antas, samakatuwid, angtagagawa ng disenyo ng kurikulum ay
laging iniisip ang pangangailangan ng mgamag-aaral at ang angkop ng kurikulum para sa kanila.
Pangangailan ding alamin at isasaalang-alang natin ang mga dimensyon sa pagdidisenyo ng
kurikulum, mga hakbang sa pagdedesinyo at proseso ng paglinangng kurikulum.
Iba’t ibang Dimensyon sa Pagdesinyo ng Kurikulum. (1) SCOPE o SAKLAW (Tyler in Ornstein
2004)- Tumutukoy ang saklaw sa lahat ng nilalaman, paksa, pagkatuto at pag-organisa
ngkabuuang pagpaplano. Ito ay hindi lamang nakapokus sa pangkaisipang nilalamankundi
maging sa pandamdamin at pangkasanayang nilalaman. Limitado, malawak,simple ay ilan
lamang sa mga salitang makapaglalarawan ng scope o saklaw. Ditokailangan ang desisyon ng
mga guro. Binubuo ito ng mga bahagi na nahahati samga yunit, sub-yunits, mga kabanata at subchapters. Sa paghahati ng nilalamanmaaaring gamitin ang pamamaraang pabuod o pasaklaw
(deductive or inductive); (2) SEQUECE- Ang nilalaman ay may pagkakasunod-sunod na antas
o lebel. Ayon kina Smith,Stanley at Shore, 1957 sila ay nagbigay ng ilang prinsipyo hinggil sa
sequence opagkakasunod-sunod.(a) SIMPLE TO COMPLEX LEARNING - Ang mga nilalaman
ay nakaayos ssimula sa pinakasimple patungo sapinakamahirap. Halimbawa nito, sa
Matematika – addition muna bago multiplication.Sa Filipino, talakayin muna ang mga letra bago
salita, salita bago mga parirala atparirala bago mga pangungusap; (b). PREREQUISITE
LEARNING- Nangangahulugang kinakailangang may dating kaalaman bago dumako sa
susunodna pagkatuto. Halimbawa, sa Professional Education- hindi mo makukuha
angAssessment of Learning 2 kung hindi mo pa pinag-aralan ang Assessment
ofLearning 1; (3) WHOLE TO PART LEARNING- Batay sa Gestalt theory. Ang kahulugan ay mas
mainam maintindihan kung angnilalaman ay mula sa kabuuan. Halimbawa nito, pagpapakitangturo (demo teaching) muna bago ituro ang nilalamang ng banghay-aralin o paggawa ng banghayaralin; (4) CHRONOLOGICAL LEARNING- Ang pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari ay isa
sa mga pinagbabatayan ngpagkakasunod-sunod ng mga nilalaman. Ito ay madalas na
naihahanay sa pag-aaralng kasaysayan at pangyayari sa lipunan. Ang panahon ay
may mahalaganggampanin dito. Maaaring magsimula sa kasalukuyan papunta sa nakaraan o
umpisasa nakaraang panahon papunta sa kasalukuyan.
Ayon naman kina Posner at Rudnitsky, nagbigay rin sila ng sumusnod na prinsipyo: (1)
WORLD-RELATED SEQUENCE: (a) SPACE o Espasyo- Halimbawa: malapit patungo sa malayo
o pataas patungo sa ibaba; (b) TIME o Oras- Halimbawa: Ituro muna ang pinakaunang naging
SEF30143
16
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
presidente ng Pilipinas hanggangsa kasalukuyan; (c) Physical Attribute- Halimbawa: ituro muna
ang tatlong pulo ng Pilipinas bago ang mga rehiyon nito; (2) CONCEPT-RELATED SEQUENCE:
(a) CLASS RELATION- Halimbawa: Bago malaman ang uri ng mammals, kailangan munang ituro
sa mgamag-aaral kung ano ang ibig sabihin ng mammals: (b) PROPOSITIONAL RELATIONSHalimbawa: Kailngan munang ituro ang mga batas sa equal protection bago pag-aralan ang
Supreme Court Decisions; (3) INQUIRY-RELATED SEQUENCE- Tumutukoy sa siyentipikong
pamamaraan ng inquiry; (4). LEARNING-RELATED SEQUENCE- Nakabatay sa sikolohiya ng
pagkatuto at kung paano ang tao natuto: (a) EMPERICAL PREREQUISITE – nakabata sa
emperikal na pag-aaral na kung saanang prerequisite ay kailngan bago matutuhan ang sunod na
lebel; (b) FAMILIARITY – kailangang mayroong pamilyaridad ang mga mag-aaral sa
mgapaksang tinalaky; (c) DIFFICULTY – kailangang matukoy kung saan nahihirapan ang mga
mag-aaral samga paksang tinalakay; (d) INTEREST – nakikita ang interes ng mga mag-aaral sa
pagtalakay ng mga paksa; (3) CONTINUITY. May kinalaman sa Spiral Curriculum ni Gerome
Bruner.-Ang pagkatuto at pag-unlad ay nagiging pangmatagalan o permanente. Ang
mganatutunan ng mga mag-aaral, ang kanilang mga kasanayan ay lalong nalilinang - Halimbawa:
ang ilang araln sa agham na nasa elementarya ay ipinagpapatuloyhanggang sa mataas
na antas subalit may iba’t ibang antas ng kahirapan; (4). INTEGRATION. Ang lahat ng bagay
ay magkakaugnay-ugnay. Ang nilalaman, mga paksa oasignatura ay may kaugnayan at
sumasalamin sa totoong mga sitwasyon sa buhay; (5) ARTICULATION. Maaaring gawin nang
pahalang o pababa. - Sa vertical articulation, ang nilalaman ay nakahanay at sumusunod sa antas
o lebel.Ang horizontal articulation naman ay nangyayari kapag ang ugnayan ng mga ito
aynangyayari sa iisa at parehong panahon; at (6) BALANCE. Nasusukat ang disenyo ng
kurikulum kung ito ba epektibo o makabuluhan sapamamagitan ng tamang pagbalanse
ng nilalaman, panahon at iba pang elementonito
Mga Hakbang sa Proseso ng Paglinang ng Kurikulum
1. Ang mga guro, magulang, tagapamahala ng paaralan (administrator) at maging ang mga
mag-aaral ay may kinalaman sa pagdesenyo ng kurikulum.
2. Ang mithiin, tunguhin, misyon at bisyon ng paaralan ay kailangang pag-aralang mabutiat
dapat maging batayan din ito sa pagdesenyo ng kurikulum.
3. Ang pangangailangan at interes ng mga mag-aaral sa pangkalahatan pati na rin sa
komunidad, sa kabuuan ay kailangan laging isaisip.
4. Ang mga alternatibong kagamitan sa pagdedesenyo ng kurikulum tulad ng gastos,
paghahati ng klase (class schedule), laki ng klase, pasilidad (facilities) pati na rin ang
personalidad ng mga tagapamahala ng paaralan ay kailangang malaman ang mabuti at
di-mabuting epekto nito.
5. Ang pagdedesenyo ng kurikulum ay kailangang nakaangkla sa kognitibo,
pandama,kakayahan, konsepto at kinalabasan ng pagkatuto ng mga mag-aaral
Gawain
1. Pangatwiran, alin ang higit na angkop na school of thoughts sa kalagayan ng Pilipinas?
2. Paano nalilinang ang isang kurikulum sa isang kurso?
3. Manaliksik (online) ng mga halimbawa ng kurilkulum at suriin kung nakatutugon ito sa mga
inilalahad sa araling ito.
SEF30143
17
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
ARALIN 3
SCHOOL OF THOUGHTS AT PAGLINANG NG KURIKULUM SA PILIPINAS
Sa araling ito na may paksang School of Thoughts sa Paglinang ng Kurikulum ay
tatalakayin ang sumusunod na sub-paksa: (1) Essentialist School; (2) Progressivists School; (3)
Ang Kurikulum Bago Dumating ang mga Kastila; (4) Ang Kurikulum sa Panahon ng mga Kastila;
(5) Kurikulum sa Panahon ng mga Amerikano; (6) Ang Kurikulum sa Panahon ng Komonwelt; (7)
Ang Kurikulum sa Panahon ng mga Hapones; (8) Ang Kurikulum sa Panahon ng Kalayaan; at (9)
Ang Kurikulum sa Panahon ng Republika ng Pilipinas; (10) Mga Salik sa Paglinang ng Kurikulum;
(11) Ang PROCEED at ang Bagong Kurikulum sa Paaralang Elementarya (NESC); (12) Ang
SEDP (Secondary Education Development Program); (13) Mga Kasanayan sa Filipino sa SEDP
Kurikulum; (14) Ang mga Komponents at Katangian ng Asignaturang Filipino sa Kurikulum ng
1989; (15) Ang Mother Tongue Based Multilingual Education Curriculum (2012); at (16) Ang K12 Curriculum
Panglakahatang Layunin
Sa katapusan ng aralin na ito, inaasahan na:
1.
2.
3.
4.
Nakapaglalarawan sa School of Thoughts sa paglinang ng kurikulum.
Nakapaglalahad ng mga katangian ng Kurikulm sa pagdaan ng panahon
Nakapaghahambing sa iba’t iba’t ibang kurikulum sa Pilipinas.
Nakagagawa ng isang pananaliksik kaugnay sa mga batayang teorya sa
pagbabago ng kurikulum sa bawat panahon.
5. Naihahambing ang bawat kapanahunan ng kurikulum.
6. Nakapagtatalakay at nakapag-iisa-isa sa mga pagbabagong nagaganap sa
kurikulum
7. Nakagagawa ng mga pagsusuri sa mga layunin ng mga pagbabago sa kurikulum.
Pangkalahatang Kaalaman
Sa pagbuo at paglinang ng kurikulum sa mundo at sa Pilipinas (partikular) dalawang
pangunahing kaisipan ang sinasabing may malaking impluwensya sa pagbalangkas nito. Ito ay
ang Essentialism at Progressivist. Ang Essentialist ay nabibilang sa tradisyonal na pagtanaw sa
edukasyon habang ang progressivist naman ay nasa kontemporanyong oryentasyon. (tingnan
ang pagkakaiba ng dalawa sa talahanayan)
Tradisyonal
Essentialism
Teoretikal
Kategorya
Oryentasyon
Direksyon sa Panahon
Pinanatili ang Kahalagahan
ng Nakaraan
Halagahang PangEdukasyon
Fixed, Absolute, Obhektibo
Kontemporanyo
Progressivist
Teoretikal
Pagyabong, nirerekonstrak
ang kasalukuyan, binabago
ang lipunan, hinuhulma ang
hinaharap
Nababago, Subhektibo,
Relatibo
SEF30143
18
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
Prosesong Pang-edukasyon
Nakapokus sa Pagtuturo
Intelektwal na Pokus
Nagsasanay, Nakatuon sa
pagdidisiplina ng kaisipan
Para sa pansariling
kapakinabangan
Binubuo ng tatlong R
(Pagbasa, Pagsulat at
Matematika)
Kognitbong Pagkatuto,
Disiplina
Paksain
Kurikulum
Pagkatuto
Pagpapangkat
Homogeneous
guro
Nagpapamahagi, lektura,
Nangingibabaw sa pagtuturo
Mag-aaral
Tumatanggap ng kaalaman,
pasibo
Sosyal
Direksyon, control, restraint
Nakatuon sa aktibong
pansariling pagkatuto
Nakikilahok sa pagtugon sa
mga suliranin, may
gampaning panlipunan
Lahat ay may pantay-pantay
na halaga
3Rs, Sining, Agham at
Bokasyonal
Exploratory, Pagtuklas
Heterogeneous, dibersidad
ng/sa Kultura
Nagpapadaloy, naggagabay,
gumagabay sa pagbabago
Nakikilahok sa pagtuklas ng
kaalaman, bumubuo ng
kaalaman
Indibidwalismo
Paglinang ng Kurilum sa Pilipinas
Ang bawat panahon sa Kasaysayan ng Pilipinas ay kakikitaan ng Iba’t ibang tuon ng
Kurikulum.
1. Panahon Bago Dumating ang Kastila. Pinagtutuunang pansin ang mga pagiging pinuno
upang makatulong sa pag-unlad. Sa ilalim lamang ng puno nagtuturo ang mga tribo,
nakaupo lamangang mga bata sa lupa at gumagamit lamang sila ng makikinis na batosa
pagsulat. Pangangaso para sa mga lalaki at mga gawaing-bahay para sa mga babae. Ang
edukasyon ay kolektibong responsibilidad ng pamayanan o barangay. Ang mga magulang
at nakatatanda sa barangay ang nangangasiwa sapagtuturo sa mga bata. Ang mga
kasanayan sa produksiyon tulad ng paghahabi, pangingisda atpangangaso ay
pangunahing binibigyang pansin. Mahalaga ang pangangalaga noon sa mga produkto
dahil ito lamang ang pinagkukuhanan nila ng kabuhayan at pinagkakakitaan. Hindi nila
gaanong binibigyan ng kaukulang pansin ang pag-aaral.
2. Ang Kurikulum sa Panahon ng Kastila. Malaki ang naging gampanin ng pagdating ng iba’t
ibang misyonero ditto sa Pilipinas pagdating sa sistema ng edukasyon sa Pilipinas.
Nagingpangunahin nga nilang layunin ang pagpapalaganap ng Kristiyanismo sa bansa.
Itinuro dito ang relihiyong Kristiyanismo, wikangEspanyol, pagsulat, pagbasa, aritmetika,
musika, sining at paggawa. Ipinasasauloang aralin sa mga mag-aaral maging ang mga
dasal. May mga paaralang bokasyonal na naitatag din layunin nitong ituro ang iba’t ibang
karunungan tulad ng pananahi, paglililok, sining sa pagpipinta at pagdaragat. Nagbukas
ng mga paaralang normal para sa mga lalaki at babae na nais maging guro. nahahati ito
sa dalawang uri: (a) Dominikano- pinamunuan ang Unibersidad de Sto. Tomas;
samantalang (b.) Heswita- naman ang namuno sa Ateneo Municipal deManila.
SEF30143
19
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
3. Ang Kurikulum sa Panahon ng Amerikano. Maraming mga pampublikong paaralan ang
naitayo upang maraming mga Pilipino ang makapag-aral. Ang wikang Ingles ang ginamit
na panturo sa mga paaralan at binigyang-diinang kulturang Amerikano sa leksiyon. Sa
pamamagitan ng Act 74 na nilagdaan ni Pangulong Mckinleynoong Enero 1901 ay
nailatag ang istruktura ng edukasyon sabansa sa ilalim ng pangangasiwa ng mga
Amerikano. ang naging pokus ng pagtuturo sa mga paaralan atbinigyang-diin ang
demokratikong pamumuhay at hindi ang relihiyon. Binalangkas ang istruktura ng
edukasyon na umaakma samalapyudal na katangian ng ekonomiya ng Pilipinas at
pantustos sapang-ekonomiyang pangangailangan ng Amerika. Naging kasangkapan ng
pananakop ang edukasyong pangwika at pampanitikan noong panahon ng
kolonyalismong Amerikano. Iba’t ibang pangunahing sanggunian ang ginamit niya sa
saliksik tulad ng mga opisyal na kurso sa pag-aaral (courses of study), planong leksiyon
ng mga guro, ulat ng Direktor ng Bureau of Education at iba pang opisyales, at iba pang
kagamitan sa pagtuturo.Tinipon din niya ang mga teksto, teksbuk, at reader na itinakda at
ipinabasa sa mga mag-aaral sa elementarya at hay-iskul sa apat na dekada ng
pananakop ng mga
4. Ang Kurikulum sa Panahon ng Hapon. Noong 1942, nilikha ang Commission of Education,
Health, and Public Welfare sa bisa ng Military Order No. 2 ng pamahalaang Hapones.
Bahagi ng simulain nito ang mgasumusunod: (1) Pagpapaintindi sa mga mamamayan ng
kalagayan ng Pilipinas bilangkasapi ng Greater East Asia Co-Prosperity Sphere; (2)
Pagsupil sa mga kaisaipang Kanluraning nag-uugnay sa mga Pilipinoat sa mga bansa sa
Kanluran, particular sa mga bansang Britanya at ang Estados Unidos; (3) Pagpapayabong
ng kultura ng bagong Pilipino ayon sa kamalayan ng pagigigng Oryental o Asyano; (4)
Pagtuturo ng wikang Nihonggo; (5) Pagkakaloob ng edukasyong elementarya at
bokasyunal; at (6) Pagtataguyod ng pagmamahal sa paggawa.
5. Ang Kurikulum sa Ikatlong Republika. ang pangunahing suliraning hinarap ng bansa
ayang rehabilitasyon o pagbibigay tatag ng pamumuhay ng mga Pilipino
sapagkatmalaking pinsala ang nagawa nito. Sa edukasyon, nagkaroon ng suliranin sa
mgagusaling pampaaralan gayundin sa mga kinakailangang kagamitan dito.
Ipinagpatuloy ang maka-amerikanong sistema ng edukasyon. Itinuro pa rinang mga
kaisipang pandemokrasya at Ingles pa rin ang wikang panturo. Ipinakilala ang mga
paaralang pampamayanan upang maiangkop sapanahon ng kahirapan. Ipinaturo ang
katangi-tanging nagawa ng mga bayani.
6. Ang Kurikulum sa Panahon ng Martial Law at ng 1986 Rebolusyon. Ipinatupad sa
panahon na ito ang bilingual education, population education at family planning, taxation
at land reform, at pagpapatibay ng/sa pagpapahalagang Pilipino.
7. Ang Kurikulum Matapos ang Martial Law at Rebolusyon. Naging bahagi ng kurikulum ang
computer at makabagong teknolohiya. Binigyang-diin ang pagpapaunlad ng wikang
bernakular, wikang ingles, inclusive education, special education, makabagong
pamamaraan sa pagtuturo gaya ng multiple intelligences, learning styles at mga katulad
nito.
SEF30143
20
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
Ang PROCEED at ang Bagong Kurikulum sa Paaralang Elementarya (NESC)
Iminungkahi na noo’y Direktor ng Kawanihan ng Edukasyong Pang-elementarya Dr.
Minda C. Saturia ang pagbabago ng kurikulum sa Paaralang Elementarya sa pag-aakalang
tutugon ito sa suliranin ng paaralan. Ito ay ang sampung taon programa para sa
Komprehensibong Edukasyong Pang-elementarya o kinilala sa tawag na Program for a
Comprehensive Elementary Education o PROCEED.
Ang PROCEED bilang programang pang-edukasyon ay naglalaman ng siyam (9) na
pangunahing component. Ito ay ang sumusunod: (1) Misyon at Pagpapahalaga (Mission and
Values); (2) Paglinang ng Kurikulum ( Curriculum Development); (3) Pagpapaunlad at
Kagalingang Pangguro (Teacher Development and Welfare); (4) Pagpapabuti ng mga Kagamitan
(Facilities Development); (5) Paghahanda ng mga Kagamitang Pampagtuturo (Instructional
Materials Development); (6) Pamamahala (Management); (7) Pananalapi (Financing); (8)
Edukasyong Pangkalusugan (School Based Health Education); at (9) Edukasyon Bago Magelementarya (Pre-Elementary Education).
Sa ilalim ng nabanggit na programang pang-edukasyon, naghain ng isang bagong
kurikulum para sa Paaralang Elementarya na tinawag naman na New Elementary School
Curriculum (NESC). Ang mungkahing kurikulum na nabanggit ay naglayong gampanan ng
paaralan ang ilang tinukoy na misyon nito gaya ng sumusunod: matulungan ang bawat
mamamayan sa pagtatamo ng mga batayang kahandaan sa ikapagiging mulat, may disiplina,
Makabayan, may pananalig s aDiyos, malikhain, versatile, at kapaki-pakinabang na mamamayan
ng isang pamayanang Pambansa. Binigyang- tuon ang paglinang sa kaisipang Makabayan
(sense of nationhood) sa pamamagitan ng pagtatamo ng mga batayang kasanayan sa Sining ng
Komunikasyon (Ingles at Filipino), Matematika at Araling Panlipunan (Sibika) at Kalingan (Civic
and Culture) na kinilala noon sa tawag na batayang edukasyong Elementarya.
Ang bunga ay itinuturing na higit na mahalaga kaysa aralin. Ang pokus nito ay 4Hs sa
Ingles. Ito ay ang Head (ulo) o nakatuon sa intelektwal; Heart (puso) o pagpapahalaga (values);
Hands (kamay) o batayang kasanayan sa paggawa; at Health (kalusugan) o kagalingang pisikal
at mental. Sa gayon, ang binibigyang diin sa NESC ay ang pagkatuto ng makatutulong sa
paglinang ng apat na H (head, Heart, Hands and Health).
Ang kurikulum ay binuo rin ng tatlong (3) Sab-Siklo: Sab-Siklong Batayan (Baitang I at II);
Sab-siklo s apagsasanay at pagpapsidhi (Baitang III at IV); at Sab-siklo sa pagsasanay,
pagpapasidhi at pagsasagawa (Baitang V at VI). Nilayon ng mga sab-siklong ito na sa unang
kapantayan ng edukasyon na matamong lubusan ang 100% ng mag-aaral ang minimum na
mahalagang kasanayan sa ilalim ng NESC.
Mga Kasanayan sa Filipino sa SEDP Kurikulum
Upang matugunan ang pangangailangan na maipagpatuloy ang pagkalinang ng mga
mag-aaral na pinasimulan ng nagkaroon ng implementasyon ng Program for a Comprehensive
Elementary Education o PROCEED sinundan ito ng pagbuo ng programang pansekondarya na
tinawag naming Secondary Education Development Program (SEPD). Pinasimulan ito ng dating
kalihim na si Dr. Lourdes Quisumbing. Ang mga asignaturang pinag-aralan sa SEDP ay may apat
na pung (40) minutong inilaan maliban nalang sa Science and Technology at Home Economics
na may isang oras. Nilayon ng programang ito na mapabuti ang uri ng edukasyong
pansekondarya sa bansa, mapalawak ang access ng mga mamamayan sa may uring
SEF30143
21
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
edukasyong pansekondarya at maitaguyod ang pagkapantay-pantay sa mga alokasyon ng mga
mapagkukunan (resources) lalo na sa mga kapantayang lokal.
Sa ilalim ng SEDP kurikulum nakapaloob dito na linangin ang mga kakayahan sa
paggamit ng Filipino sa tulong ng mga tinuturing pambalarila upang matamo ang kasanayang
makro. Sa loob ng SEDP Kurikulum tinuon nito ang paglinang sa sumusunod na kasanayan sa
wika at/o panitikan: (1) Pakikinig- dito naiintindihan ng mag-aaral ang isang paksa kung siya ay
nakapokus sa pakikinig; (2) Pagsasalita- naibabahagi ang kaalaman tungkol sa isang bagay; (3)
Pagbasa- nauunawaan ang nilalaman ng teksto kapag naiibahagi niya ang knyang sarilingopinion
tungkol sa isang paksa; (4) Pagsulat- maipahayag ang sariling ideya, kaisipan at damdamin; (5)
Paggawa ng mga tala- magaling gumawa ng mga tala o noted details; at (6) Kasanayang
Pansanggunian- mahilig magbasa ng mga aklat, dyaryo at magazines na maaaring kapulutan ng
aral.
Matapos ito ay muling nagkaroon ng rebisyon ang kurikulum noong 1973 sa ilalim ng
Revised Secondary Education Kurikulum o RSAC at muli itong nagkaroon ng pagbabago noong
1989 sa ilalim ng New Secondary Education Curriculum (NSEC).
Ang mga Komponents at Katangian ng Asignaturang Filipino sa Kurikulum ng 1989
1.
Wika
a. Magkahiwalay na ituturo ang wika at panitikang Filipino sa loob ng apatnapung minutong
pagkaklase;
b. Gagamitin ang pagdulog nosyonal/functional o ang estratehiyang komunikatibo;
c. Bibigyang-diin sa pagtuturo ang tunay na gamit ng wika (use/function) sa tulong lamang
ng mga kaalaman at tuntuning pambalarila, ayon sa konteksto ng hangarin, sitwasyon at
pangangailangan.
d. Gagamitin ang dulog na learner-centered sa pagtuturo at ang konsentrasyong pagtuturo
at pag-aaral ay pagkakaroon ng kakayahan sa komunikasyon lalo na sa
pakikipagtalastasan.
2.
Panitikan
a. Maingat na binalangkas ang papaunlad (spiral progression) ang mga ituturong anyo/uri
ng panitikan kasama ang mga akda mula sa iba’t ibang lalawigan/rehiyon.
b. Ginagamit ang mga akda bilang bukod sa babasahin o paksang aralin upang magkaroon
ng lubusang kasanayan (mastery) ang mga mag-aaral sa iba’t ibang sangay ng panitikan.
c. Kaalinsabay ng pagtatamo ng mga kasanayang pampanitikan, matutuhan din kung
paano ang pagsulat ng pinapaksang anyo o uri ng panitikan.
d. Ituturi ito nang ihiwalay upang lumawak ang kaisipan-karanasan ng mga mag-aaral
upang magkaroon ng damdmain at malasakit sa sariling literature
3. Halagahang Pangkatauhan
4. Palatuntunang Pampamahalaan
5. Mga Pag-aaral/ Pananaliksik
6. Pagsasaling-wika
Ang Mother Tongue Based Multilingual Education Curriculum (2012)
Nilagdaan na noon ay Pangulong Benigno “Noynoy” Aquino ang batas na R. A. 10533
(Enhanced Basic Education Act of 2013) o mas kilalabilang K-12 Curriculum. Ayon kina Estrada
at Gargantiel (2013), ang batas naito ay nagsasaad na ang mga mag-aaral ay kailangang
SEF30143
22
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
sumailalim sa mga baitang mula Kinder hanggang Grade 12 sa kanilang pag-aaral ng batayang
edukasyon. Ang mga antas na ito ay binubuo ng pitong (7) taon sa primary education kasama
ang Kindergarten, apat (4) na taon sa Junior High School at dalawang (2) taon sa Senior High
School na may kabuuang labing-tatlong (13) taon. Kaangkla din sa batas na ito ay ang
pagpapatupad ng sistemang Mother Tongue-Based Multilingual Education (MTB-MLE). Ang
MTB-MLE ay ang paggamit ng mga mag-aaral ng kanilang unang wika (L1) bilang wikang panturo
mula Kindergarten hanggang ikatlong baitang. Isa ang Pilipinas sa may maraming wikang
ginagamit bilang dialekto ng wika ng mga Filipino na kung saan mayroong humigit kumulang 181
na wika na naging sanhi ng pagkakaroon ng problema ng Kagawaran ng Edukasyon sa
pagpaptupad ng nasabing sistema. Ayon kay Director Paraluman Giron ng DepEd Region IV-A
maging ang isa sa mga masugid na tagatangkilik ng MTB-MLE, saunang taong pag-aaral ng mga
bata mahalagang gamitin ang unang wika upang masanay sila sa mas malawak na pag-iisip.
Binigyang diin din ni Giron, kung gagamitin ang unang wika sa pagtuturo sa mga bata masasanay
sila sa pagsasagotat pagtatanong ng “bakit” na siyang susi sa mas malalim na pagkaunawa. (PIA
Achieve News Reader, 2010)
Ang MTB-MLE ay edukasyong pormal o di-pormal na ang unang wika (mother tongue) ng
mag-aaral at iba pang wika ay ginagamit sa loob ng silid-aralan. Ipinalalagay na ang mag-aaral
ay natututo sa simula ng kanilang edukasyon gamit ang wikang kanilang higit nauunawaan
(unang wika/mother tongue) at nalilinang ang matatag na pundasyon ng pagkatuto gamit ang
kanilang unang wika bago ang kanilang matuto ng iba pang mga wika. Ipinakita sa mga
pananaliksik ang katotohanan na ang mga batang may matatag na pundasyon sa kanilang unang
wika ay nakabubuo nang higit na mataas na literasiya (maaaring tingnan ang pag-aaral nina
Diane Dekker sa kaso ng Lubuagan). Higit na naibabahagi ng mag-aaral ang kanilang kaalaman
sa iba’t ibang mga wika. Ayon kay Kalihim Mona Valisno ng Kagawaran ngEdukasyon, layunin
ng MTB-MLE na makapaghubog ng “lifelong learners” na bihasa sa paggamit ng unang wika, ng
pambansang wika, at iba pang salita kagaya ng Ingles.
Bago ang implementasyon nito noong 2012 nagkaroon na nang Kautusan noong ang
Kagawaran ng Edukasyon sa bisa ng Kautusan Bilang 74, Serye 2009 na may pamagat na
Institutionalizing Mother Tongue Based Multilingual Education na nilagdaan na noon ay Kalihim
Jesli Lapuz.
Ang K-12 Kurikulum
Ang K to 12 Program ng pamahalaan ng/sa ay tumutukoy sa pagkakaroon ng mandatory
o required na kindergarten at karagdagang 2 taon sa dating 10-year Basic Education Cycle. Kung
noon, pagkatapos ng anim na taon sa elementarya at apat na taon sa hayskul (kabuuang 10 taon)
ay maaari nang makapagkolehiyo ang mga estudyante. Sa ilalim ng K to 12, bago
makapagkolehiyo, kailangan pa nilang dumaan sa karagdagang 2 taon pagkatapos ng apat na
taon sa mataas na paaralan (high school/sekondarya). Sa bagong sistema, tinatawag na senior
high school o junior college ang karagdagang 2 taon. Ang apat na taon ng mataas na paaralan
sa lumang sistema ay tinatawag namang junior high school. Sa kabuuan, Grade 1-12 ang opisyal
na tawag sa 12 taon ng Basic Education sa ilalim ng Kto12.
Nagsimula noong School Year 2011-2012 ang pagkakaroon ng kindergarten sa mga
pampublikong paaralan. Noong taong-aralan 2012-2013 ay sinimulan na ang implementasyon ng
K to12 kurikulum sa unang baitang at ikapitong (unang taon sa junior high school). Unti-unting
ipinatupad ang K to 12 curriculum hanggang sa makapagtapos ang unang hanay ng senior high
school noong taong-aralan 2017-2018. Batay sa plano ng gobyerno, noong taong-aralan 2018SEF30143
23
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
2019 pa nagsimulang kumuha ng bachelor’s degree sa kolehiyo/unibersidad ang unang hanay
ng senior high school na dumaan sa Kto12.
Nagbunsod ang pagbabagong ito sa programang pang-edukasyon ng Pilipinas dahil
ayon sa pagtataya ng mga ahensya ng pamahalaan mababa raw ang kalidad ng edukasyon sa
Pilipinas at sa pamamagitan daw ng Kto12 ay mapatataas ang kalidad ng edukasyon sa bansa.
Tinatanaw rin na sa buong Southeast Asia, ang Pilipinas na lang ang may 10-year Basic
Education Cycle (ang ibang bansa ay may 11-12 taon sa Basic Education Cycle). Sa buong
mundo, ang Pilipinas ang isa sa 3 bansa na may 10-year Basic Education Cycle. Sa lumang
sistema, matapos makumpleto ang apat na taon sa mataas na paaralan tinataya na di pa rin
handa para magtrabaho ang mga estudyante (masyado pang bata para makapagnegosyo at iba
pa). Hindi rin [daw] handang magkolehiyo ang maraming nagtatapos sa mataas na paaralan sa
lumang sistema. Dahil sa lumang 10-year Basic Education Cycle ay hindi kinikilala ng ibang
bansa ang mga propesyunal na nagtatapos sa Pilipinas. Sa Amerika, kailangan ang labing
dalawang (12) taon ng basikong edukasyon (basic education) para sa mga inhinyero. Sa Europa
naman, kailangan ng labing dalawang (12) taon ng basikong edukasyon para sa mga gustong
mag-aral sa mga unibersidad at para sa mga gustong magtrabaho bilang propesyunal.
Sa ngayon, ang Pilipinas ay ang tanging bansa sa Asya at kabilang sa tatlong natitirang
mga bansa sa mundo na gumagamit ng isang 10-taong pangunahing siklo ng edukasyon. Ayon
sa isang pagtatanghal na ginawa ng South East Asian Ministro of Education Organization
(SEAMEO-INNOTECH) sa Karagdagang Taon sa Philippine Basic Education (2010), ang data
ng paghahambing sa tagal ng Pangunahing at Pre-University Education sa Asya ay nagpapakita
na ang Pilipinas ay nagbigay ng 10 taon hindi lamang para sa pangunahing siklo ng edukasyon
kundi pati na rin para sa edukasyon ng pre-unibersidad samantalang ang lahat ng iba pang mga
bansa ay mayroon ding 11 o 12 taon sa kanilang pangunahing siklo ng edukasyon.
Ang mga marka ng nakamit ay nagtatampok ng hindi magandang pagganap ng aming
mga mag-aaral sa pambansang pagsusuri. Ang mga resulta ng National Achievement Test (NAT)
para sa grade 6 noong SY 2009-2010 ay nagpakita lamang ng isang 69.21% na rate ng pagpasa
habang ang mga resulta ng NAT para sa high school ay nasa isang mababang 46.38%. Bukod
dito, ang mga pang-internasyonal na mga pagsubok sa 2003 ng Trending sa pag-aaral ng
International Mathematics and Science (TIMSS) ay nagpapakita na ang Pilipinas ay nasa ika-34
sa 38 na bansa sa HS Math at ika-43 sa labas ng 46 na bansa sa HS II Science. Bukod dito, ang
Pilipinas ay nagraranggo sa pinakamababang noong 2008 kahit na sa mga paaralang high school
na sumali sa kategoryang Advanced Mathematics.
Ang kasalukuyang kurikulum ay inilarawan bilang kongreso. Nangangahulugan ito na
ang mga mag-aaral ay hindi nakakakuha ng sapat na oras upang maisagawa ang mga gawain
dahil ang kurikulum ay idinisenyo upang maituro sa isang tagal ng 12 taon at hindi 10 taon. Ang
mas malinaw na resulta nito ay ang katunayan na ang karamihan sa mga mag-aaral sa high
school ay nagtapos nang walang kahandaan na kumuha ng mas mataas na edukasyon o trabaho.
Ang mga mag-aaral na ito ay hindi nilagyan ng mga pangunahing kasanayan o kakayahang
kinakailangan sa trabaho. Bukod dito, ang maikling panahon ng aming pangunahing programa
sa edukasyon ay naglalagay ng mga Pilipino na interesado na magtrabaho o mag-aral sa ibang
bansa sa kawalan. Ito ay dahil nakikita ng ibang mga bansa ang aming 10-taong programa na
hindi kumpleto, kung gayon, ay nagiging sanhi ng mga nagtapos na Pilipino na hindi maituring na
mga propesyonal sa ibang bansa.
SEF30143
24
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
Ipapakita ng mga record na simula pa noong 1925, may mga pagsisikap na mapagbuti
ang pangunahing kurikulum ng edukasyon at mga rekomendasyon na naipasa mula noon. Sa
gayon, ang ideyang ito ng pagdaragdag ng mga taon sa kasalukuyang kurikulum ay hindi bago.
Ang K-12 Kurikulum ay nagpapakita ng "holistically binuo na mga mag-aaral na may mga
kasanayan sa ika-21 siglo" (Deped Primer, 2011). Sa pangunahing pangunahing programa ng
edukasyon na ito ay "kumpletong pag-unlad ng tao sa bawat nagtapos" (DepEd discussion paper,
p.6). Ito ay nangangahulugang nangangahulugan na ang bawat mag-aaral ay magkaroon ng pagunawa sa mundo sa paligid niya at isang pagnanasa sa pag-aaral ng mahabang buhay habang
tinutugunan ang mga pangunahing pangangailangan sa pagkatuto ng mag-aaral: sa pang-arawaraw na buhay ”(p. 6). Bilang karagdagan sa ito, ang bawat nagtatapos ay inaasahang
magkakaroon ng paggalang sa karapatang pantao at nais nilang maging " Maka-Diyos, Makatao, Makabansa, Maka-kalikasan " (p.6)
Tinutukoy ng primer ng DepEd (2011) ang mga benepisyo sa mga indibidwal at pamilya:
1. Isang decongested na pang-akademikong gawaing pang-akademiko, na nagbibigay
ng mga mag-aaral ng mas maraming oras upang makabisado ang mga kakayahan at
para sa mga aktibidad na co-kurso at pakikilahok sa komunidad, sa gayon,
pinapayagan ang isang mas holistic na pag-unlad; Ang mga nagtapos ay
magkakaroon ng mga kakayahan at kasanayan na nauugnay sa merkado ng trabaho
at sila ay magiging handa para sa mas mataas na edukasyon;
3. Ang K-12 ay abot-kayang;
4. Ang potensyal na taunang kita ng isang graduate ng K-12 ay mas mataas kumpara sa
mga kita ng isang 10-taong high school graduate;
5. Ang mga magtatapos ay makikilala sa ibang bansa.
Ang mga benepisyo ng kurikulum ng K-12 para sa lipunan at ekonomiya ay:
1. Makakatulong ito sa paglago ng ekonomiya. Ipinapakita ng mga pag-aaral na ang mga
pagpapabuti sa kalidad ng edukasyon ay nagdaragdag ng paglago ng GDP. Ayon sa
DepEd (2010), ang mga pag-aaral sa bansa ay sumasalamin na ang isang
karagdagang taon ng paaralan ay nagdaragdag ng mga kita ng 7.5% at na ang mga
pagpapabuti sa kalidad ng edukasyon ay magbibigay-daan sa paglago ng GDP sa
pamamagitan ng 2-2.2%. . Mapapabilis nito ang pagkilala sa mga nagtapos at mga
propesyonal sa Filipino sa ibang mga bansa
3. Ang isang mas mahusay na edukasyong lipunan ay nagbibigay ng isang mahusay na
pundasyon para sa pangmatagalang sosyo-ekonomikong pag-unlad.
Bunga ng implementasyon ng programang K-12 naging malawak ang epektong
dinu[nai]dulot nito sa mga Kolehiyo/ Unibersidad/ Pamantasan gayundin sa mga kurso.
Hanggang ngayon, wala pang malinaw na detalye hinggil dito. May nagsasabing iikli ang bilang
ng taon ng kolehiyo/unibersidad dahil ang ibang General Education subjects (gaya ng Filipino,
English at History) ay isinama/inilipat/ ibinaba na sa senior high school. May nagsasabing ganoon
pa rin ang bilang ng taon ng kolehiyo/unibersidad pero mababawasan ng ilang General Education
subjects ang kukunin ng mga estudyante.
SEF30143
25
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
Gawain:
1. Gumawa ng pagsusuri sa mga dahilan ng mabilis na pagbabago ng programang pangedukasyon sa PIlipinas. Ilahad ang nilalaman ng bawat pagbabago.
2. Paano nakaapekto ang kalagayang pang-edukasyon ng mga karatig bansa sa Asya at
mula sa Kanluran sa pagbalangkas at implementasyon ng pamahalaan sa programang
pang-edukasyon sa Pilipinas.
3. Saliksik at ilahad ang pagkakaiba at/o pagkakatulad ng Kautusan Bilang 74, Serye 2009
at ang MTB-MLE na nakapaloob sa Enhanced Basic Education Act ng 2013.
4. Batay sa naging tugon sa unang katanungan, gumawa ng isang mungkahing batayan
upang mapanatili at/o mapalakas ang Filipino sa mga programang pang-edukasyon ng
bansa.
5. Paano binago ng mga Kastila ang kaisipan ng katutubong Pilipino sa pamumuhay?
6. Gumawa ng talahanayan paano nagbago ang mga tuon ng kurikulum at pag-aaral sa
bansa sa pagdaan ng panahon?
7. Ano ang kalagayan ng Filipino sa mga pagbabagong naganap sa paglinang ng kurikulum
sa bansa?
8. Mananaliksik (kahit online) ng mga teorya bilang salalayan sa pagbabagong naganap sa
kurikulum sa bansa.
SEF30143
26
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
ARALIN 4
MGA BATAYANG LEGAL AT OPISYAL NA PAGGAMIT NG FILIPINO BILANG
WIKA NG EDUKASYON
Sa araling ito (Aralin 4) nakatuon ang pagtalakay sa Mga batayang legal at opisyal na
paggamit ng Filipino bilang wika ng edukasyon. Babalikan sa bahaging ito ang mga pangunahing
batas sa bansa na nagtatadhana sa kalagayan ng Wikang Filipino sa akademikong kalagayan.
Pangkalahatang Layunin
Sa katapusan ng aralin na ito, inaasahan na:
1. Nakapagtutukoy sa mga kartilya ng kurikulum ng kursong Filipino.
2. Nakapag-iisa-isa sa mga dulog at estratehiya sa pagtuturo ng Filipino batay sa
kurikulum.
3. Nakapaglalahad ng isang forum kaugnay sa mga sanligang batas pang-wika.
Pangkalahatang Kaalaman
Ayon sa siping bersyon ng Konstitusyon ng 1935, Artikulo XIV, Sek. 3: "AngKongreso ay
gagawa ng mga hakbang tungo sa pagpapaunlad at pagpapatibayng isang wikang pambansa na
batay sa isa mga umiiral na katutubong wika.Hanggang hindi nagtatadhana ng iba ang batas,
ang Ingles at Kastila ang patuloyng gagamiting mga wikang opisyal." Ibig sabihin, wala pa noong
ahensiya ngpamahalaan na mangangasiwa o magpapalaganap ng mga patakaran hinggil
sapambansang wika. At wala pa ring napipili noong 1935 kung aling katutubong wikaang
magiging batayan ng pambansang wika. Ang siniping probisyon naman saSaligang Batas ng
1935 ay ipinaglaban ng mga delegado sa KumbensiyongKonstitusyonal na hindi Tagalog na sina
Felipe R. Jose sa Mountain Province,Wenceslao Q. Vinzons sa Camarines Norte, Tomas
Confesor sa Iloilo,Hermenegildo Villanueva sa Negros Oriental, at Norberto Romualdez sa Leyte.
Ayon naman kay dating Pang. Manuel L. Quezon sa kanyang talumpati sa Unang Pambansang
Asamblea noong 27 Oktubre 1936, “Hindi na dapat ipaliwanag pa, na ang mga mamamayang
may isang nasyonalidad at isang estado ay dapat magtaglay ng wikang sinasalita at nauunawaan
ng lahat.” Ayon sa kanya,nararapat lamang na magkaroon ng isang wikang sinasalita at
nalalaman ng lahatupang magkaroon ng pagkakaunawaan at pagkakaintindihan sa isang
partikularna lugar.Dahil naman sa Batas Komonwelt Blg. 184, naitatag ang Surian ng
WikangPambansa noong Nobyembre 13, 1936 na binuo ng Saligang Batas ngPambansang
Asamblea upang mag-aaral ng mga diyalekto sa pangkalahatanpara sa layuning magpaunlad at
magpatibay ng isang pambansang wikang bataysa isa sa mga umiiral na wika. Sa pagpili ng isang
wikang pambansa, ibinatay itosa pagkaunlad ng estruktura, mekanismo, at panitikan na pawang
tinatanggap atginagamit ng malaking bilang ng mga Filipino. Sa madaling salita, Pinili angTagalog
bilang batayan ng bagong wikang pambansa sa ilalim ng pamumuno niJaime C. de Veyra na
taga-Samar-Leyte na kinabibilangan ng mga kasaping sinaSantiago A. Fonacier (Ilokano),
Filemon Sotto (Sebwano), Casimiro F. Perfecto(Bikol), Felix S. Salas Rodriguez (Panay), Hadji
Butu (Moro), at Cecilio Lopez (Tagalog). Tampok sa pagpili ng Tagalog ang pagkilala rito na
ginagamit ito ngnakararaming bilang ng mga mamamayan, bukod pa ang mga
kategorikongpananaw ng mga lokal na pahayagan, publikasyon, at manunulat.Noong Disyembre
13, 1937, sinang-ayunan naman batay sa Kautusang Tagapagpaganap Blg. 134 na pagtibayin
SEF30143
27
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
ang Tagalog “bilang batayan ng wikangpambansa ng Filipinas.” Samantalang noong Disyembre
30, 1937, pinili at ipirinoklama ng Pangulong Quezon ang Tagalog bilang batayan ng bagong
pambansang wika. Ayon sa kanyang mensahe, “Walang pinakamahalaga sa sinumang tao kundi
ang pagkakaroon ng kamalayan tungkol sa pagkakaisa ngbansa, at bilang bayan, hindi tayo
magkakaroon ng higit na kamalayan kung walang sinasalitang wikang panlahat.” Dahil sa
pagkakaroon ng wikang pambansa, nagkaroon ng pagkakaisa ang mga tao bilang iisang
bansa.May dalawangmahahalagang tungkuling naisagawa angSurian ng WikangPambansa. Una
ay ang pagbubuo at pagpapalathala ng Tagalog-EnglishVocabulary at pagbubuo ng Balarila ng
Wikang Pambansa.Dahil sa bisa ng Batas Komonwelt Blg. 570, napagtibay ng Pambansang
Asamblea noong Hunyo 7, 1940 na kumikilala sa Pambansang Wikang Filipinobilang isa sa mga
opisyal na wika ng Pilipinas pagsapit ng Hulyo 4, 1946. at noong1942 ay inihayag ng Komisyong
Tagapagpaganap ng Filipinas [PhilippineExecutive Commission] ang Ordinansa Militar Blg. 13 na
nagtatakda na ang kapwaNihonggo at Tagalog ang magiging mga opisyal na wika sa buong
kapuluan. Itoay noong panahong sakop pa ng mga Hapon ang bansang Pilipinas. At noong
Agosto 13, 1959, nagpalabas ng kautusan ang kalihim ng Tanggapan ng Edukasyon, na tawaging
“Pilipino” ang “Wikang Pambansa” na pinasimulan ni Jose Romero, isang Bisaya na naging
Kalihim ng Edukasyon. Dahilnaman sa Konstitusyon ng 1973 o Saligang Batas 1973, itinakda na
ang Wikang Pambansa ay tatawaging “Filipino” na sinang–ayunan ng 1987 Konstitusyon na
nagsasaad na “Ang Pambansang Wika ay Filipino.” At taong 1940, ipinag-utos ang pagtuturo ng
Wikang Pambansa sa lahat ng pampubliko at pribadong paaralan sabuong bansa. Dito
napagtibay ang kautusang gamitin ang wikang Filipino sa pagtuturo. Napagtibay naman ng
Executive Order No. 263 o KautusangTagapagpalaganap Blg. 263 na nag–aatas ng paggamit at
pagtuturo ng WikangPambansa sa mga paaralan simula Hunyo 19, 1940. Dahil naman sa
Resolusyon Blg. 70 noong 1970, pinagtibay ng KilusangPambansang Lupon sa Edukasyon ang
pagpapagamit ng wikang pambansa(Filipino) bilang wikang panturo sa lahat ng paaralan sa
elementarya. Ditonagsimulang magamit ang wikang pambansa bilang midyum ng pagtuturo sa
lahatng paaralang pang-elementarya.
Sa isinaad ng artikulo XIV, Sek. 7 ng 1987 konstitusyon na …. “ukol sa mga layunin ng
komunikasyon at pagtuturo, ang mga wikang opisyal ng Pilipinas ay Filipino, at hangga’t walang
itinatadhana ang batas, Ingles…” Nagsilbi itong opisyal na batayan ng sumusunod na kautusan
at memoranda na ipinalabas ng Kagawaran ng Edukasyon.
▪
▪
▪
▪
DECS Order 25, s. 1974 “Panuntunan sa Pagpapatupad ng Patakarang Edukasyong
Bilinguwal.” Ang patakaran na naglalayong linangin ang magkatimbang na kasanayan sa
Ingles at Pilipino, ay para sa lahat ng mga paaralan, elementarya, sekondarya, at
tersyarya.
DECS Order No. 50, s. 1975 “Supplemental Implementing Guidelines for the policy on
Billingual Instruction at Tertiary institutions.” Sa DECS Order 25, binigyan ng opsyon ang
mga institusyon sa antas tersyarya na magdebelop ng kanilang sariling iskedyul ng pagimplementa sa programa.
MEC Order No. 22, s. 1978 “Pilipino as Curricular Requirement in the Tertiary Level”
Bilang pag-alinsunod sa patakarang bilingguwal at sa iniaatas ng DECS Order 50, s. 1975,
nagtakda ng tiyak na programa ng pagtuturo ng Pilipino sa antas tersyarya.
D ECS Order 52, s. 1987 Bilang pagtugon sa mga probisyong pangwika ng konstitusyon
ng 1987, nirebisa ang patakarang bilingguwal at ipinagkalat ang impormasyon tungkol dito
sa pamamagitan ng dalawang kautusan. o“Filipino and English shall be used as media
instruction, the use allocated to specific subjects in the curriculum as indicated in DECS
Order No. 25, s 1974.” o“…Tertiary level institutions shall lead in the continuing
SEF30143
28
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
▪
▪
▪
intellectualization of Filipino. The program ofintellectualization, however, shall also be
pursued in both the elementary and secondary levels…”
CHED Memo Order 59, s. 1996 “New General Education Curriculum (GEC).”
CHED Memo 04, s. 1997 Nang sumunod na taon, muling nagpalabas ang CHED ng
bagong memorandum, ang CM No. 04, s 1997, na pumapaksa sa mga patnubay sa
Implementasyon ng CMO 59, 1996.
CHED Memo Order 11, s. 1998 Muli naming nagrebisa ng kurikulum ang mga HEI,
particular an Teacher Education Institutions ang ilabas ng CHED ang bagong kautusan
tungkol sa minimum na rekwayrment ng general education para sa magiging guro.
Pananaw sa Wikang Filipino. Ang Wikang Filipino ayon sa Komisyon sa Wikang Filipino, ang
legal na ahensyang naatasang mamahala sa patuloy na paglinang ng wikang Pambansa ay
nagsabi na: Ang Filipino ay ang katutubong wika na ginagamit sa buong bansa bilang wika ng
komunikasyon ng mga etnikong grupo. Katulad ng iba pang wikang buhay, ang Filipino ay
dumaraan sa proseso ng paglinang sa pamamagitan ng panghihiram sa mga wika ng Pilipinas at
mga di katutubong wika sa ebolusyon ng iba’t ibang varayti ng wika para sa iba’t ibang sitwasyon
sa mga nagsasalita nito na may iba’t ibang saligang sosyal at para sa mga paksa ng talakayan
at iskolarling pagpapahayag.” (KWF Resolusyon Blg. 96-1, Agosto 26, 1996).
Ang Kurikulum sa Edukasyong Elementarya Upang maging makabuluhan ang pagtatalakay
ng mga aralin sa Filipino, nararapat na sundin ng mga guro ang tatlong prinsipyo na: A.
INTEGRATIBO; B. INTERAKTIBO; at C. KOLABORATIB.
Ang Filipino sa Antas Elementarya Ang asignaturang ito ay lumilinang sa mga kasanayan sa
pakikinig, pagsasalita, pagbasa, pagsulat at pag-iisip sa Filipino. Mga Inaasahang Bunga Mithiin:
Nagagamit ang Filipino sa mabisang pakikipagtalastasan (pasalita at pasulat); nagpapamalas ng
kahusayan sa pagsasaayos ng iba’t ibang impormasyon at mensaheng narinig at nabasa para
sa kapakinabangang pansarili at pangkapwa at sa patuloy na pagkatuto upang makaangkop sa
mabilis na pagbabagong nagaganap sa daigdig.
Ang Kurikulum sa edukasyong Sekondarya Itinakda ng Batas Pambansa 232 na kilala rin sa
tawag na Education Act of 1982 ang sumusunod na layunin ng Edukasyong Sekondarya: 1.
Maipagpatuloy ang pangkalahatang edukasyon na sinimulan sa elementarya. 2. Maihanda ang
mga mag-aaral para sa kolehiyo. 3. Maihanda ang mgga mag-aaral sa daigdig ng pagtatrabaho.
Ang Kurikulum ng Edukasyon sa Antas Tersyarya Alinsunod sa Republic Act No. 7722 o
Higher Education Act of 1994, ang komisyon sa Lalong Mataas na Edukasyon (CHED) ay
naatasang ipatupad ang sumusunod na katungkulan: A. Itaguyod ang mahusay o de kalidad na
edukasyon. B. Gumawa ng hakbang upang masiguro na ang gayong edukasyon ay matamo o
para sa lahat (accessible to all); mapaunlad ang responsible at epektibong pamamahala,
patingkarin ang karapatan ng mga guro sa pagsulong na propesyunal at mayaman ang
kasaysayan at kulturang minana.
Ang Kurikulum ng Edukasyon sa Antas Tersyarya Republic Act (RA) No. 7722 (Higher
Education Act of 1994) CHED Memo Blg. 59, S. 1996 • Binuo ang “New General Education
Curriculum” CHED Memo Blg. 4, S. 1997 • Implementasyon ng CHED Memo Blg. 59 • Humanities,
Social Sciences, communications – 9 na yunit sa Filipino at 9 na yunit sa Ingles • Math, Science
and Technology, Vocational – 6 yunit sa Filipino at 9 yunit sa Ingles • Literatura 1 – ituturo sa
Ingles at Filipino • Literatura 2 – depende sa Higher Education Institute
SEF30143
29
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
Ang Filipino sa Binagong Kurikulum n General Education (CHED Memo Blg. 30, S. 2004)
Filipino 1: Komunikasyon sa Akademikong Filipino Filipino 2: Pagbasa at Pagsulat Tungo sa
Pananaliksik Filipino 3: Masining na Pagpapahayag Literatura 1: Ang Panitikan ng Pilipinas
Literatura 2: World Literature
Gawain
1. Maliban sa mga naitalang kaugnay na batas at legal na batayan, manaliksik ng iba pang
kaugnay na kautusan na nakatuon sa Wikang Filipino bilang panturo at wika ng
akademya.
2. Manaliksik ng isang fora sa youtube o papel na binasa sa isang palihan at suriin ang
nilalaman nito at kaugnayan sa kalagayan ng wikang filipino bilang wikang panturo at
bilang wika ng/sa akademya.
3. Makipanayam (sa pamamagitan ng fb messenger o email) ng guro ng/sa Filipino sa isang
kolehiyo/pamantasan/ uniberisdad. Alamin mula sa kaniya ang mga gawaing ipinatutupad
ng kagawaran ng Filipino (kung mayrooon pa) at kung paano ito ipinatutupad. Maaari rin
naming alamin kung paano itinuturo sa kolehiyo ang Filipino.
SEF30143
30
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
ARALIN 5
MGA PAGDULOG, ESTRATEHIYA AT KAGAMITANG SA PAGTUTURO NG
FILIPINO BATAY SA KURIKULUM
Ang aralin 5 ay nakatuon sa pagtalakay ng Mga Pagdulog, Estratehiya at Kagamitang sa
Pagtuturo ng Filipino Batay sa Kurikulum
Pangkalahatang layunin
Sa katapusan ng aralin na ito, inaasahan na .
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Nakapagtatalakay sa pagkakaiba ng Dulog at Estratehiya.
Nakapag-iisa-isa sa mga dulog at estratehiya sa pagtuturo ng Filipino batay sa kurikulum.
Natatalakay ang ang mga paraan/estratehiya at pagdulog sa pagtuturo ng wika.
Nabibigyang-halaga ang iba’t ibang estratehiya sa pagtuturo ng wika at ang pamaraang
komunikatib para sa makabuluhang pagtuturo.
Nakasusubok makabuo ng sariling dulog at estratehiya sa pagtuturo ng Filipino.
nalaman ang kahulugan at kahalagahan ng kagamitang panturo;
makasunod sa mga simulain ng kagamitang panturo at
magamit ang kagamitang panturo sa isang talakayan.
Pangkalahatang Kaalaman
Bilang simulain, mahalagang maunawaan ng mga guro ang pagkakaiba-iba ng konsepto
ng Pamamaraan, Dulog, Estratehiya at Teknik. Ang dulog o lapit ay isang set ng mga
pagpapalagay hinggil sa kalikasan ng wika, pagkatutoat pagtuturo. Ang pamamaraan naman o
estratehiya ay tumutukoy sa pangkalahatangsistematikong pagpaplano na binubuo ng mga
hakbang batay sa isang dulog (Anthony (1963) halaw kay Badayos, 98). Sa madaling salita, ang
estratehiya ay nakaangkla sa isang natatanging dulog.
Noong taong 2000, ipinannukala ng Education Commission (EDCOM) sa kanilang ulat na
maging midyum ng pagtuturo ang Filipino sa pagsapit ng taong 2000. Kasama ng mungkahing
ito ang sumusunod: (1) Sa una, ikalawa at ikatlong baitang ay bernakular ang midyum ng
pagtuturo para sa lahat ng asignatura; (2) sa ikatlong baiting, ipapasok ang Ingles bilang hiwalay
na asinatura at patuloy na ituturo bilang hiwalay na asignatura hanggang sa ikaapat na taon ng
sekondarya; (3) Sa ikaapat na baiting, Filipino ang midyum ng pagtuturo at patuloy na magiging
wika ng pagtuturo para sa lahat ng asignatura maliban sa Ingles, hanggang sa ikaapat na taon
ng sekondarya; (4) Sa malaon, ililipat sa Filipino ang edukasyong teknikal-bokasyunal; (5) Sa
pagkilala sa karapatan sa academic freedom ng mga institusyon ng higit na mataas nalarangan,
dapat ipaubaya sa ,DepEd ang pagpili ng wika ng pagtuturo sa edukasyong pangkolehiyo; at (6)
sa taong 2000, lahat ng asignatura matangi sa Ingles at iba pang mga wika ay ituturo sa
pamamagitan ng Filipino.
Maaaring bigayang konsiderasyon ang sumusunod na lapit at/o dulog at estratehiya sa
pagtuturo ng wika at panitikan. (Taneo, 2010)
SEF30143
31
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
LAPIT/DULOG
PAGLALARAWAN
PAANO ITO GAMITIN
WIKA
1. Patuklas na Lapit
Ang lapit o dulog na ito ay
tumutukoy
sa
pabuod
napamamaraan ng paggabay
sa
mga
mag-aaral
sa
pagtalakay at pag-oorganisa
ng mga ideya at pagproseso
nito. Ito ay makatutulong sa
mga mag-aaral upang gamitin
ang mga ideyang natutunan
sa pagtuklas ng panibagon
ideya
2. Konseptwal na Lapit
Binibigyang-diin nito ang
kognitibong pagkatuto:
pagkatuto sa nilalaman at
pagtamo ng kaalaman.
Kinasasangkutan itong
paglikom ng sapat na
mgaideya o konsepto.
3. Unified Approach
4. Dulog Istruktural
5. Dulog Audio-Lingual
Ang dulog na ito ay
sumasangkot sa prosesong
kognitibo gaya ng
pagkukompara, pag-uugnayugnay, pagtukoy sa sanhi at
bunga, paghula sa posibleng
resulta at maging sinstesis ng
isang paksa. Nilalayon nito
na malinang ang mga magaaral na suriin at busisiin ang
pangkalahatan o kabuuan ng
mga bagay-bagay
Naniniwala and dulog na ito
na ang pagkatuto ng wika ay
may kinalaman sa paglinang
ng ugali o gawi. Samakatwid,
inaalam ang istruktura ng
wika at batay dito ay
sinasanay ang mga magaaral sa pamamagitan ng
pag-uulit at pagsasaulo.
Ang lapit na ito ay
gumagamitng teyp rekorder,
larawan,pelikula, slides
Himukin ang mga magaaralna manuklas ng ibang
paraan otumuklas ng
panibagong tuntunin o
paraan. Bigyan
ngpagkakataon ang mga
mag-aaralna maging
aktibong partisipanteng
pagkatuto sa pamamagitan
ngpaggawa ng mga
gawain,pagmamanipula ng
mgakagamitan at paginterpret ng mga kinalabasan.
Nagagamit ito sa
pamamagitan ng pagoorganisang mga ideya tungo
sa makabuluhan at mas
malalaking ideya, mula sa
konsepto tungo sa
paglalahat. Bigyan ang mga
mag-aaral ng sapat na
pagkakataon para
magbasa,making at
magsulat.
Isinasagawa ito sa
pamamagitan ng pagtukoy sa
pangunahing ideya o
konseptong isang paksang
aralin, pagbibigay ng
halimbawa,pagbabalik-tanaw
sa nakaraang pagtatalakay at
pagbibigay-diin sa
mahahalagang konsepto ng
paksang tatalakayin
Naisasagawa ito sa
pamamagitan ng
pagtatalakay sa mga
tuntunin, pagbibigayhalimbawa, pagsasaulo at
panggagaya.
Nagagamit sa pamamagitan
ng pagpaparinig ng mga
tula,kanta at iba pang
SEF30143
32
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
upang mapadaliang
pagkatuto ng wika.
gawaing kasasangkutan ng
pandinig.
.
LAPIT/DULOG
PANITIKAN
1. Dulog Pormalistiko
3. Dulog Sosyolohikal
5. Dulog Istaylistiko
Binibigyang-diin ng dulog na
ito ang mga elementong
bumubuo sa katha.
Pinagtutuonan ng dulog na
ito ang pamantayang moral
na nakapaloob sa akda.
Pinag-aaralan sa lapit na ito
ang panitikan na may
pagtatangkang hubugin ang
tao at lipunan
2. Dulog Moralistiko
4. Dulog Sikolohikal
PAGLALARAWAN
Pinagtutuonan ng pansin ng
dulog na ito ang mga
elementong panitikan
kabilang na ang ugnayang
sosyo-kultural, politiKal at
pamumuhay, damdamin,asal,
kilos at reaksyon ng tao.
PAANO ITO GAMITIN
Tinatalakay ang
pagkakaugnay ng mga
bahagi ng katha.
Isinasagawa ang dulog na ito
sa pamamagitan ng
pagsusuri sa mga elemento
ng katha. Sa pagsusuri
maaaring gumamit ng
iba’t ibang grapikong
pantulong sa pag-oorganisa
ng mga elemento.
Nagagamit ang dulog na ito
sa pagsusuri sa bisang taglay
ng panitikan, kaisipang moral,
halaga ng tao, karangalan at
kadakilaan. Ang pagsasadula
sa moral na nakapaloob sa
akda ay maaring isagawa
upang maisabuhay ang mga
ito.
Nagagamit ang dulog na ito
sa pagsusuri sa damdamin,
aral at gawi ng tao batay sa
kapaligirang sosyo-kultural.
Pabuuin ang mga mag-aaral
ng balita, pagtatalo o di kaya’y
reaksyong papel.
.Naisasagawa
ito
Tinatalakay sa dulog na
sapamamagitan ng pagsusuri
itoang nakakubling layunin ng
saemosyon, damdamin, kilos
mgamanlilikha at mga motibo
atgawing ng tauhan sa akda.
ng mgatauhan sa isang akda
Nakatuon ang dulog na ito sa
pagsusuri sa istilo at devices
na ginamit ng mga awtor
tulad ng wikang ginamit,
pananaw,paglalarawan sa
tauhan at mga tayutay
Naisasagawa sa
pamamagitan ng
pagpapasulat ng mga
komposisyon ayon sa
pansariling estilo ng mga
mag-aaral at iba pang
gawaing susukat sa
pagkamalikhain.
SEF30143
33
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
Matutunghayan sa talahanayang nasa ibaba ang iba’t ibang estratehiya o pamamaraan sa
pagtuturo ng wika at panitikan gaya ng pabuod, pasaklaw,papanayam, direkta, pagkatutong
tulong-tulong, tanong-sagot, integratibo o pinagsanib,paulat, pagtuturong nakapokus sa magaaral at pagkatutong interaktibo. Inilalahad din sa bahaging ito ang paglalarawan at paggamit ng
mga estratehiya o pamamaraang ito.
ESTRATEHIYA/
PAMAMARAAN
PAGLALARAWAN
PAANO ITO GAMITIN
WIKA
Ang pagtuturo ay sinisimulan
sa pinakamadaling paraan
1. Pamamaraang Pabuod patungo
sa
pinaka
(Inductive)
komplikado.
Makatutulong
ang pamamaraang ito upang
makatuklas
katotohanan,
simulain at paglalahat
2.Pamamaraang Pasaklaw
(Deductive)
3. Pamamaraang
Papanayam
4. Pamamaraang Direkta
5. Pagkatutong
Tulong
Ang pamamaraang ito ay
nagsisimula sa isang tiyak na
aralin at nagtatapos sa
paglalahat. Samakatwid,
nagsisimula ang
pamamaraang ito sa hindi
nalalaman ng mga mag-aaral
patungo sa mga bagay na
nalalaman.
Ang pamamaraang ito ay
isang paraan ng
pagpapaliwanag at paglilinaw
sa isang paksa. Gumagamit
ito ng eksposisyon na
maaaring sa pamamagitan
ng pagsasalaysay o
paglalarawan
Ito ay isang uri ng
pamamaraan na karaniwang
may tanungan at sagutan na
kadalasan ay tungkol sa mga
kilos at gawi sa silid-aralan.
Binibigyang-diin nito ang
Tulong- sama-samang pagtutulungan
ng guro at mga mag-aaral
upang mapagtagumpayan
ang gawain
Isinasagawa sa
pamamagitan ng
paghahanda, paglalahad ng
mga ideyang bibigyan ng
paglalahat, paghahambing a
tpaghahalaw at paglalahat o
pagbuo ng pormula,
kahulugan o tuntunin.
Nagagamit ito ayon sa mga
hakbang na panimula,
pagbibigay tuntunin o
simulain, pagpapaliwanag,
pagbibigay ng mga
halimbawa,pag-uugnay
paglalapat at pagtataya.
Nagagamit sa pamamagitan
ng panimula o pagkuha ng
atensyon ng mga mag-aaral,
resitasyon at pagsubok kung
ganap na naunawaan ng
mga mag-aaral ang lektyur
Inilalahad sa pamamagitan
ng diyalogo, itinuturo ang
pagbabalangkas at
pinahahalagahan ang
pagbigkas ng mga salita.
.Nagagamit ito sa pagbibigay
ng pangkatang gawain ng
mga mag-aaral tulad ng
pagbuo ng portfolio at iba
pang proyekto
SEF30143
34
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
ESTRATEHIYA/
PAMAMARAAN
PANITIKAN
PAGLALARAWAN
PAANO ITO GAMITIN
Ito ang pinakagamitin sa loob
ng klasrum. Kinakailangang
1.
PamamaraangTanongmay sapat na kaalaman ang
Sagot
guro sa paksa para sa
isasagawa pagpapalitran ng
tanong-sagot.
Naisasagawa ito sa
pamamagitan ng panimulang
pagtatanong, paglinang
(paksang-aralin, paliwanag at
halimbawa), pagsasanay
(pasalita o pasulat) at
pagsubok.
Ang pamamaraang ito ay ang
pagsasanib ng iba-ibang
paksa at paglalahad sa mga
ito bilang iisang konsepto.
Nagagamit ito kung ang
panitikan ay ginagamit bilang
lunsaran ng pagtuturo ng
wika o di kaya’y ibang
larangan.
2. Integrated Method
3. Pamamarang Paulat
Ang pamamaraang ito ay ang
pag-aatas sa mga mag-aaral
ng mga paksang kanilang
tatalakayin isahan man o
pangkatan.
Ito ang pamamaraang
nakapokus sa mga mag4. PagtuturongNakapokus
aaral. Isinaalang-alang ang
sa Mag-aaral
input ng mga mag-aaral at
hindi itinatakda kaagad ang
mga layunin
5. PagkatutongInteraktibo
Ang pamamaraang ito ay
nagbibigay-diin sa
interaksyon ng mga magaaral at pag-unawa sa
konsepto ng iba.
Ginagawa ito sa
pamamagitan ng isahan o
pangkatang talakayan,
symposium o di kaya’y sa
pamamagitan ng pagbabasa
at pagkukwento
Binibigyan ang mga magaaral ng kalayaang
makisangkot sa pansariling
pagkatuto. Ang mga
patakaran ay iniaayon sa
pangangailangan ng mga
mag-aaral.
Nagagamit ito sa dalawahan
o pangkatan kung saan
nagkakaroon ng pagpapalitan
ng mga ideya ang pangkat
tungo sa ibang pangkat
Ang paraang komunikatib naman ay nag-ugat sa notional-functional approach na
pinaunlad ni David Wilkins ng Britanya (pokus sa mensahe kaysa sa porma o istruktura). Pinuna
rin niya ang kanyang sariling pagtuturo ng wika. Sa pagtalunton sa mga batayan ng pamaraang
komunikatibo, may iba’t iba ang batayang lumalaganap na teorya ng kakayahang
pangkomunikatibo. Nakilala sa bahaging ito si Michael Canale at Merril Swain na naghain ng apat
na element ng kakayahang pangkomunikatibo. Ito ay ang sumusunod (1) Kakayahang
Linggwistikal. Ito kakayahang umunawa at makagawa ng mga istruktura sa wika na sang-ayon
sa mga tuntunin sa gramatika; (2) Kakayahang Sosyo-Linggwistikal. Ito ay isang batayang
interdisiplinaryo. Nakakaunawa atnakagagamit ng kontekstong sosyal ng isang wika; (3)
Kakayahang Diskurso. Ito ay may kinalaman sa pag-unawa, hindi ng isa-isang pangungusap
kundi ng buong diskurso; at (4) Kakayahang Estratehiko. Ito naglalahad na walang taong
perpekto ang kaalaman tungkol sa kanyang wika at nakagagamit ng kaalamang ito sa tuwina na
walang problema.(Coping o survival Strategies)
SEF30143
35
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
Mahusay din gawing salalayan ang inihaing mga dulog sa pagtuturo ng Wika at Kultura ni
Dr. Galileo S. Zafra na lubusang nakatuon sa kulturang Filipino. Ito ay ang sumusnod: (a) Una,
pinag-aaralan ang mga panggramatikang katangian ng wika at hinahalaw mula rito ang mga
aspekto ng kulturang Filipino; (b) Pangalawa, pinag-aaralan ang paggamit ng wika ayon sa
kaangkupan nito sa konteksto ng isang kultura. Batay sa konsepto ng communicative
competence, hindi sapat na alam lang ng mga estudyante ang kahulugan ng mga salita at ang
mga tuntunin sa paggamit ng iba’t ibang bahagi ng pananalita. Itinuturo rin ang angkop na
paggamit at pagpapakahulugan sa wika sa iba’t ibang panlipunang sitwasyon at pangkulturang
konteksto; (c) Pangatlo, pinag-aaralan ang iba’t ibang sagisag ng kulturang Filipino. Ang mga
sagisag na ito ay binubuo ng mga tao, lugar, bagay, pangyayari, konsepto, at iba pang
nagpapakilala sa kultura, lipunan, at kasaysayan ng mga Filipino; at (d) pang-apat na dulog—ang
pag-aaral ng mismong kultura na nakapaloob o kinakatawan ng wika.
Naghain din di Dr. Patrocinio V. Villafuerte ng mga Estratehiya sa Pagtuturo ng Filipino sa
Iba’t Ibang Antas. Ito ay binubuo ng sumusunod: (1) Active Learning. Hinahayaan ang mga magaaral na gawin ang limang makrong kasanayan; (2) Clicker Use in Class. Binubuod ang mga
sagot ng mga mag-aaral sa mga tanong na may pagpipiliang sagot; (3) Critical Thinking.
Koleksyon ng mga gawaing pangkaisipan na may kakayahang makakuha ng tamang sagot; (4)
Experential Learning. Matututo ang mga mag-aaral kung ipagagawa ang gawaing itinakda sa
kanila; (5) Games/Experiment/Simulation. Napapayaman ang gawain sa tulong ng mga laro; (6)
Collaborative / Cooperative Learning. Hinihikayat ang maliit na grupo na magpangkatan para
maisagawa ang Gawain; (7) Humor in the Classroom. Napahuhusay ang pang-unawa at
pangmatagalang pagkatuto sa masiglang pagtuturo; (8) Inquiry Guided Learning. Pang-unawa
sa mga konsepto at responsiblidad ng mga mag-aaral na magamit ang mga kasanayan sa
pananaliksik.
Kahulugan, Kahalagahan at Simulain ng Kagamitang Panturo
Ayon kay Abad (1996), ang kagamitang panturo ay anumang karanasan o bagay na
ginagamit ng bilang pantulong sa paghahatid ng mga katotohanan, kasanayan, saloobin,
palagay, kaaalaman, pag-unawa at pagpapahalaga sa mga mag-aaral upang lalong maging
kongkreto, tunay, dinamiko at ganap ang pagkatuto. Ang sabi naman ni Alwright (1990), ang mga
kagamitang panturo ay komokontrol sa pagtuturo at pagkatuto.
Sa ibinigay pa lamang na kahulugan nina Abad at Alwright ay masasabi na kung ano ang
ibig sabihin ng kagamitang panturo. Ito ay ang lahat na bagay na makikita sa silid-aralan na
makakatulong sa pag-aaral ng mga mag-aaral at ito rin ay nagsisilbing gabay ng guro sa kaniyang
pagtuturo. Sa lahat na bagay na makikita sa silid-aralan, ang guro ang maituturing na
pinakamahalagang kagamitan sa pagtuturo dahil sabi nga ni Ginong Pado “The best technology
is the teacher.” Guro pa rin ang pinakamabisang kagamitang panturo. Ayon nga kay Abad (1996),
isang katotohanan na walang makapapalit sa isang mabuting guro bilang isang kagamitang
panturo ngunit katotohanan din na gumamit siya ng mga kagamitang panturo para sa mabisang
talakayan at makatulong sa mga mag-aaral na lalong maintindihan ang tinatalakay.
Ang unang halaga ng kagamitang panturo ay nagiging makatotohanan sa mga mag-aaral
ang talakayan. Sapagkat nakikita nila at nararanasan ang talakayan. Halimbawa: Ang talakayan
ay tungkol sa pangngalan, ang ginawa ng guro ay nagpalaro siya sa pamamagitan ng pagkanta
ng “Magbigay ng pangngalan, pangngalan, pangngalan, magbigay ng pangngalan na
pambalana/pantangi” sa larong ito, bawat mag-aaral ay makakasagot at makakalahok sa
talakayan. Hindi pa boring ang kalalabasan nito.
SEF30143
36
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
Ang pangalawang halaga ng kagamitang panturo ay walang naaksayang panahon at oras
sa mag-aaral at guro sapagkat may direksiyon ang pagtuturo at pagkatuto. Kapag gagamit ng
kagamitang panturo gaya ng Manila paper ay hindi na magaaksaya ng panahon ang guro na
sumulat nang sumulat sa pisara. Mas mapapadali ang talakayan.
Ang pangatlo ay nababawasan ang pagiging dominante ng guro sa pagsasalita o
pagtatalakay ng aralin sa loob ng silid-aralan sapagkat may kagamitang panturo na gumagabay
sa guro sa talakayan at magbibigay rin sa guro ng pahinga sa pagsasalita dahil karamihan sa
mag-aaral ay visual learners. Mas mainam na may maipapakita ang guro na mas mauunawaan
ng mag-aaral ang talakayan.
Ang pang-apat na halaga ng kagamitang panturo ay tumutulong sa pagsasakatuparan ng
mga layunin sa pagtuturo. Sabi na nga sa talakay sa iba pang kahalagahan, ang kagamitang
panturo ay gabay ng guro sa talakayan.
At ang panghuling halaga ng kagamitang panturo ay gumising sa kawilihan ng mag-aaral
at humihikayat ng interaksiyon. Ngayong panahon, ang karamihan sa mag-aaral ay visual at
kinesthetic learners. Natututo ang mga mag-aaral kung sa magkatuwang na may nakikita o
nagagawa nila ang isang bagay.
Mga Batayang Simulain sa Kagamitang Panturo
1. Prinsipyo at Teorya. Sa paghahanda ng kagamitang panturo, kinakailangan na isaalangalang at maunawaan nang mabuti ang mga prinsipyo at teorya sa paggamit at pagdisenyo
ng kagamitang panturo. Ang Teorya ay tumutukoy sa kung gaano kaganda ang
pagkakapaliwanag sa isang bagay na pinaghandaan. Ayon kay Reigeluth (1983), ang
teorya ay isang set ng modelo at ang prinsipyo at teoryang ito ay matutukoy lamang sa
pamamagitan descriptive at perspective na anyo. Ayon naman kay Seels (1997), ang
teorya ay paliwanag ng penomina at pangyayari na makakatulong sa mag-aaral na
lubusang maunawaan ang talakayan.
2. Batayang Konsepto sa Disenyo. Ang kagamitang panturo ay kinakailangang angkop sa
panahon ay nakaugnay at nakaayon sa kurikulum upang makatulong na maisakatuparan
ang layunin sa pagkatuto. Ang kagamitan ay awtentiko at kongkreto sa teksto at gawain.
3. Pamantayan sa Kagamitang Panturo. Kinakailangang maanalisa muna ang paggamit ng
kagamitang panturo upang nakabatay ito sa target na panggagamitan. Bumuo ng isang
kurikulum grid na kung saan nakakatulong ito sa pagbuo ng materyales at malaman din
ang kontent at literasi lebel ng mag-aaral. Ang pagpili ng tema ay isang mahirap na gawain
sapagkat kinakailangang mag-isip nang mabuti kung anong kagamitang panturo ang
gagawin.
4. Ilustrasyon. Ito ay tumutukoy sa mag-aaral na makakabuo ng larawan o konsepto upang
higit na maunawaan ang talakayan.
5. Editing. Isa rin sa mga mahirap isagawa sapagkat matrabaho ang editing na kung saan
kinakailangang wasto at magkakaugnay ang napiling kagamitang panturo sa aralin.
6. Pamagat. Ito ay kinakailangang kaakit-akit upang mahikayat ang mga mag-aaral na
malaman ang gagawin.
SEF30143
37
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
Kahalagahan ng Paggamit ng Multimedia sa Pagtuturo
Nagbabago na ang mga pamaraan sa pag-oorganisa ng mga bagay. Ang teknolohiya ay
nakapag-aambag na rin sa inaasahang pagbabago sa larangan ng pagtuturo at pagkatuto. Ang
tekholohiya ngayon ay nagbibigay na ng malawak na oportunidad para sa pagkatuto ng mga
mag-aaral, lalo na ang access sa midya. Sa panahon na tinatawag nating “knowledge explosion”,
ang guro sa makabagong panahon ay maaaring hindi kayang ibigay lahat ng kailangang
hinahanap ng kanyang mga mag-aaral. Katulad ng maraming bagong kasanayan at kaalaman na
kailangan sa curriculum development at pagtataya, mga bagong pedagohiya naman ang nalilikha
habang ginagamit ng mga guro at mag-aaral ang teknolohiya sa pananaliksik at pagkatuto. Ang
suliranin ukol sa umaapaw na impormasyon ay tototo kaya ang mga guro ay napipilitang mamili
tungkol sa paggamit ng teknolohiya na maaaring magagamit sa pananaliksik at paghahanap ng
mga inobatibong lapit at estratehiya sa pagtuturo.
Ayon kay Lardizabal (1995), ang pagtuturo ay isang proseso ng komunikasyon ng guro at
mag-aaral. Ang pagtuturo ay hindi na nakasalig lamang sa berbal na komunikasyon ng guro at
mag-aaral. Maraming kagamitan ang pagtuturo at pagkatuto. Ang kagamitan pampagtuturo o
kagamitang instruksyonal ay anumang karanasan o bagay na ginagamit ng guro bilang pantulong
sa paghahatid ng impormasyon, kasanayan, saloobin, palagay, katotohanan, pag-unawa at
pagpapahalaga sa mga mag-aaral upang lalong maging konkreto, tunay, dinamiko at ganap ang
pagkatuto. Sa paghahanda ng mga midyang instruksyonal ay kailangang alamin ang karakteristik
at pangangailangan ng estudyante. Tiyakin ang layunin, balangkasin ang nilalaman, iplano ang
suportang kakailanganin at isaalang-alang din ang mga materyal na paghahanguan. Sa
pagsusulat, ihanay ng maayos ang mga ideya, pag-isipan at simulang buuin ang mga gawain at
fidbak, humanap ng mga halimbawa at umisip ng mga grafiks.
Gawain
A. PAGHAHABING. Paghambingin ang sumusunod na konsepto:
a. Estratehiyang tuwiran at estratehiyang di tuwiran
b. Language competence at language performance
c. Socio-linguistic competence at discourse competence
d. Linguistic competence at strategic comptetnce
B. Talakayin ang sagot sa sumusunod na katanungan:
1. Sa iyong palagaya, bakit kailangan ang estratehiyang ggamitin sa pagtuturo ay
dapat na nakaugnay sa kakayahan at kawilihan ng mga mag-aaral. Maglahad ng
mga patunay.
2. Ano-ano ang kahalagahan ng pagkakaroon ng iba’t ibang makabagong kaalaman
sa estratehiya sa pagtuturo?
3. Ano ang pamaraang komunikatib, paano ito nakatutulong sa mabisang pagtuturo
ng wika?
SEF30143
38
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
ARALIN 6
MGA IILANG PANANAW, ESTRATEHIYA, AT MODELO SA PAGTUTURO NG
FILIPINO BATAY SA KURIKULUM
Ang aralin 5 ay nakatuon sa pagtalakay ng/sa paksang Mga Iilang Pananaw, Estratehiya,
at Modelo sa Pagtuturo ng Filipino Batay sa Kurikulum. Nakapaloob sa pagtalakay ng paksang
ito ang sumusunod: (1) Ang Thematic Curriculum; (2) Sheltered Course Model; (3) Adjunct Model;
(4) Cognitive Academic Learning Approach (CALA); (5) Kakayahang Komunikatibo; at (6) Content
Based Instruction (CBI).
Pangkalahatang Layunin
Sa katapusan ng pagtalakay ng araling ito, inaasahan na:
1. Nakapagtatalakay sa iba’t ibang disenyo ng kurikulum sa Filipino.
2. Nakapagsusuri sa mga proseso at estruktura sa mga disenyong pang-kurikulum.
3. Nailalapat ang mga proseso at estruktura sa pagdisenyo ng isang pagpaplanong
pagtuturo.
Pangkalahatang Kaalaman
Ayon sa Kagawaran ng Edukasyon o DepEd, ang Thematic Curriculum ay isang set ng
mga organisadong karanasan sa pagkatuto gaya ng programa , kurso at iba pang mga gawain
pampaaralan na naglalaan sa mga mag-aaral sa higit na malawak at pangnilalamang tema.
Layunin ng Tematikong Kurikulum na matamo ang sumusunod: (1) Oportunidad na matutuhan
sa pamamagitan ng higit na kontekstwalisadong mga karanasan sa pagkatuto; (2) Eksposyur sa
mga lingkedyes sa pagitan ng pagkatutong ibinase sa paaralan at pagkatutong nagaganap sa
lugar ng paggawa at komunidad; (3) Oportunidad na mailantad ang malawakang mga karanasan
awtentik; (4) Malalim na eksposyur sa kinagigiliwang Gawain; (5) Oportunidad na masuri ang
malawakang pagkakaloob ng hanapbuhay; (5) Higit na malawak na potensyal sa paghahanda ng
higit na mataas na edukasyon at paghahanapbuhay; (6) Kakayahang makilala ang mga naiiba at
di-pangkariniwang interes. Target din ng kurikulum na ito para sa mga guro na: (1) Oportunidad
para sa mga guro na magsama-sama silang mga miyembro ng grupo ng mga propesyunal na
may mga estratehiya sa pagkatuto; (2) Oportunidad para sa mga gurong tagapamatnubay nama’y
mga positibong impak sa mga mag-aaral; at (3) Oportunidad para sa mga administrador na
magpakita ng pamumuno sa pagsasaayos ng paaralan at pagtulong sa mga mag-aaral na
magkaroon ng mga matagumpay na karanasan sa paaralan.
Pangunahing salik sa paggamit/ pagpapatupad ng tematikong kurikulum na maipatupad
sa maraming paraan gaya ng kurso, akademya klaster, at ang buong paaralan. maisama sa ibang
mga reporma gaya ng integrasyon ng edukasyong bokasyunal at akademiko, transisyong
paaralan-paggwa, mailaan para sa paaralang sekundarya ,bagamat maaari ring maging
kapakipakinabang sa paaralang elementarya. Gayundin, magsisilbing tulay upang mapagsama
angmga karanasan sa pagkatuto na ibinatay sa paaralan at paggawa at Ang mga hadlang sa
lugar ng paggawa gaya ng suplay sa paggawa, maliit na produksyon at tradisyon ay binawasan
ang pagpapatupad ng thematic curriculum na nabuo mula sa mga aspekto.
SEF30143
39
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
Ang Sheltered Course Model o Modelong Magkakahiwalay naman ay ang paghihiwalay
ng mag-aaral na gumagamit ng pangalawang wika, sa mga mag-aaral ng unang wika upang
lubusang matutuhan ang nilalaman ng kursong pinag-aaralan gaya ng inilalarawan sa dayagram.
Ang Modelong Magkasanib o Adjunct Model ay isinasagawa ito sa pag-eenrol ng magaaral sa dalawang magkaugnay ng asignatura at nagbabahaginan na lamang ng nilalaman at
nakadipende na ito sa koordinasyon ng nagtuturo.
Ang Cognitive Academic Learning Approach (CALA) ay estratehiyang metakognitib. Ito’y
tumutukoy sa pagkakaroon ng kamalayan, kaalaman at kasanayan sa pagkontrol sa sariling
proseso ng pag-iisip o pag-unawa (Royo,1992). Ito’y pagpaplano para sa pagkatuto,
SEF30143
40
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
pagmomonitor at produksyon, sa pagtataya kung paano natamo ang layunin sa pagkatuto. Ang
estratehiyang kognitib. Ito’y interaksyong may kasamang materyal (pagpapangkat-pangkat,
pagtatala, pagbubuod) o paggawa ng imaheng mental, pagbabahagi ng bagong impormasyon sa
dati nang natutuhang mga konsepto o mga kasanayan. Ito’y estratehiyang gingamit ng mga
manmbabasa sa pagkatuto ng mga akademikong disiplina. Ang Estratehiyang sosyo-apektib.
Ito’y interaksyon sa iba pa upang makatulong sa kanyang pagkatuto.
Ang Pagdulog sa Pagtuturong Batay sa Nilalaman (Content –Based Instruction o CBI).
Binibigyang kahulugan nina Brinton, Snow at Iverche (1989) Ang pagtuturong Batay sa Nilalaman
bilang integrasyon ng pagkatuto sa nilalaman at sa mga layunin sa pagtuturo ng wika. Ito’y
tumutukoy sa kasalukuyang pag-aaral ng paksa at paksang aralin , nang may porma at
pagkakasunud-sunod ng presentasyong taglay ng nilalaman ng teksto. Naka-pokus ito hindi
lamang sa pagkatuto, kundi sa wikang gamit bilang midyum ng pagkatuto ng matematika, agham
panlipunan, at iba pang mga asignaturang pang-akademiko. (tingnan ang dayagram sa ibaba)
Ang Kolaboratibong Pagkatuto o Collaborative Learning ay isang paraan/teknik sa
pagtuturo at kabilang sa mga pilosopiya ng edukasyon na humihikayat sa mga mag-aaral na
gumawa nang sama-sama bilang isang pangkat upang matutuhan ang aralin. Natutuhan ng
pangkat ang isang partikular na konsepto o nilalaman kung saan inaasahan ang pakikibahagi ng
bawat isang miyembro sa diskusyon/usapan. Inilahad nina Johnson at Johnson noong 1986 ang
apat na kasanayan sa isang kolaboratibong Pagkatuto. Ito ay ang sumusunod: (1) Pagbuo ng
pangkat; (2) Paggawa bilang isang pangkat; (3) Paglutas ng suliranin bilang isang pangkat; at (4)
Pagbuo ng magkakaibang ideya.
Ang interaktib na mga Estratehiya sa Pagtuturo. ayon kay Well Rivers (1987) ay isang
gawaing kolaboratibo na kinapapalooban ng tatsulok naugnayang nagpapahatid ng mensahe, ng
tagatanggap at ng konteksto ng sitwasyon, maging pasalita o pasulat man ang komunikasyon.
SEF30143
41
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
May tatlong interaksyon na maaaring lahukan ang mga mag-aaral. Ito ay ang interaksyon sa guro,
sa kapwa mag-aaral, at sa teksto o mga kagamitang pampag-aaral.
Sa bagong pananaw sa pagtuturo ng wika, nakatuong higit ang pansin sa pagkalinang ng
kakayahang komunikatibo kaysa sa kabatiran tungkol sa wika. Ang kakayahang komunikatibo ay
nauukol sa kakayahan sa aktwal na paggamit ng wika sa mga tiyak na pagkakataon. Sa bahaging
ito mahalagang alalahanin ang inilahad ni Noam Chomsky na pagkakaiba ng COMPETENCE at
PERFORMANCE. Ayon sa kanya, ang COMPETENCE ay nauukol sa kaalaman sa wika ng isang
tao, samantalang ang PERFORMANCE ay ang kakayahang gamitin ang wika sa angkop na
paggagamitan.
Ipinakita rin ni Dell Hymes sa binuo niyang akronim na SPEAKING ang kakayahang komunikatibo
at ang mahalagang salik na sosyokultural at iba’t ibang sangkap na dapat isaalang-alang sa
pagkakaroon ng epektibong pagpapahayag. Ito ay nilapatan niya ng sumusunod na
pagpapakahulugan:
S-ettings (Saan-Lunan kung saan nag-uusap)
P-articipants (Sinu-sino ang mga kausap o nag-uusap)
E-nds (Ano ang layunin sa pag-uusap)
A-ct Sequence (Paano ang takbo ng usapin)
K-eys (Pormal o di-pormal ang takbo ng usapan)
I-nstrumentalities ( Pasalita ba o di-pasalita)
N-ouns ( Ano ang paksa ng pinag-uusapan)
G-enre (Nagsasalaysay, nakikipagtalo o nagmamatuwid)
Sa pagtuturo ng wika, dapat nating isaalang-alang ang mga apat na mahahalagang
elemento o komponent: (1) mag-aaral, (2) guro, (3) metodo sa pagtuturo, (4) at pagtataya o
ebalwasyon.
Gawain
1. Ipaliwanag ang sumusunod na mahahalagang salita at/o parirala kaugnay sa kurikulum:
a. Tematik na pagdulog
b. Interaktibong pagdulog
c. Kooperatibong pagdulog
d. Kolaboratibong pagdulog
e. Pagtuturong batay sa nilalaman
2. Pag-aralan ang mga pangunahing pagdulog sa pagtuturo ng Filipino sa mataas na
paaralan.Pumili ng 1-2 angkop na gamitin sa pagtuturo. Ipaliwanag kung bakit ang mga
ito ang napili.
SEF30143
42
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
ARALIN 7
PAGSUSURI NG KURIKULUM SA FILIPINO SA LAHAT NG ANTAS NG
EDUKASYON
Ang Aralin 7 ay nakatuon sa pagtalakay ng paksang Pagsusuri ng Kurikulum sa Filipino
sa Lahat ng Antas ng Edukasyon. Saklaw nito ang pagtalakay rin sa mga paksang: (1) Ang
kurikulum sa edukasyong Elementarya; (2). Ang kurikulum sa edukasyong sekundarya; (3). Ang
kurikulum sa edukasyon sa antas tersarya; (4). Mga dulog sa pagdidisenyo ng kurikulum; at (5)
Mga prinsipyo sa pag-organisa ng isang programa para sa kalinangan ng kurikulum
Pangkalahatang Layunin
Sa katapusan ng pagtalakay ng aralin na ito, inaasahan na:
1. Nakapagtutukoy sa mga praktikal at makaagham na paraan ng pagtuturo sa Filipino sa
iba’t ibang antas ng pag-aaral salig sa disenyo ng kurikulum.
2. Nakapag-aanalisa sa mga sistema na iniaangkop ng kurikulum sa pagtuturo ng Filipino.
3. Nailalapat ang mga sistema at makaagham na proseso sa paggawa ng curriculum map.
Pangkalahatang Kaalaman
Ang Filipino sa Antas Elementarya. Ang asignaturang ito ay lumilinang sa mga kasanayan
sa pakikinig, pagsasalita, pagbasa, pagsulat at pag-iisip sa Filipino. Mga Inaasahang Bunga
Mithiin: Nagagamit ang Filipino sa mabisang pakikipagtalastasan (pasalita at pasulat);
nagpapamalas ng kahusayan sa pagsasaayos ng iba’t ibang impormasyon at mensaheng narinig
at nabasa para sa kapakinabangang pansarili at pangkapwa at sa patuloy na pagkatuto upang
makaangkop sa mabilis na pagbabagong nagaganap sa daigdig.
Ang Pagtuturo ng Filipino sa Elementarya sa Batayang Edukasyon
A. Deskripsiyon
Mga lawak o Kasanayan
Ang Filipino bilang isang aralin o asignatura ay
lumilinang sa kasanayan sa PAKIKINIG,
PAGSASALITA, PAGBASA, PAGSULAT At
PAG-IISIP.
Saklaw ng mga Lawak o Kasanayan
Para sa MABISANG PAGTUTURO, ang mga
TIYAK NA KASANAYAN ay nililinang sa
pamamagitan ng mga sitwasyon ng iba’tibang
kagamitan
sa
LUBUSANG
PAGKATUTO.
Bukod sa kasanayan sa PAKIKINIG, KONSEPTO NG SIBIKA AT KULTURA, ang
PAGSASALITA, PAGBASA, PAGSULAT, ang NILALAMAN ng Filipino sa una hanggang
FILIPINO bilang isang aralin ay lumilinang sa ikatlong baiting
kasanayan ng PAG-IISIP.
a. Maaaring gamitin ng Filipino ang
nilalaman ng SK/HKS. Ang pokus ay
nasa
PAGLILINANG
ng
mga
kasanayan sa PAKIKIPAGTALASTASAN.
b. Inaasahang ang mga BATAYANG
KASANAYAN
sa
pagbasa
ay
SEF30143
43
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
matutuhan nang lubusan sa tatlong
unang baitang.
B. Pagbabago sa mga Kasanayan o Kompetensi sa Pagkatuto
1. Pagsasaayos ,pagbabawas at pagpapangkat sa kasanayang magkakatulad upang
maiwasan ang pag-uulit-ulit ng mga ito.
2. Pagtuon sa mga tiyak o batayang kasanayan
3. Pagbibigay diin sa PAGBASA at PAKIKIPAGTALASTASAN para sa pag-unawa sa
mga BATYANG KAISIPAN O KONSEPTO SA MATEMATIKA AT AGHAM.
C. Mga Inaasahang Bunga
Nagagamit ang Filipino sa MABISANG PAKIKIPAGTALASTASAN (pasalita o pasulat),
nagpapamalas ng kahusayan sa pagsasaayos ng iba’t-ibang impormasyon at
mensaheng narinig at nabasa para sa KAPAKINABANGANG PANSARILI at
PANGKAPWA at sa patuloy na pagkatuto upang makaangkop sa mabilis na
pagbabagong nagaganap sa daigdig.
D. Nakalaan/ Nakatakdang Oras sa Pagtuturo ng Filipino
Pagbabago
BAITANG
NESC
RBEC
PAGBABAGO
Dagdag na 20
I – III
60
80
minuto
IV- VI
60
60
Walang Dagdag
Pagbabago
1. Para sa Baitang I-III, ang pang araw-araw na pagkakabahagi ng oras ay 80 minuto
samantalang sa Baitang IV-VI ang nakabahagi ay 60 minuto
2. May dagdag na 20 minuto sa Baitang I-III. Mula 60 minuto na naging 80 minuto. Walang
dagdag sa Baitang IV-VI.
3. Katulad ng sa ENGLISH, WALANG PAGTAAS NG BILANG NG MINUTO SA BAITANG IVVI sa pagsasaalang-alang na ang BATAYANG KASANAYAN sa pag-aaral ay natutuhan na sa
unang tatlong baiting
E. MGA DAPAT ISINASAALANG –ALANG SA PAGTUTURO NG FILIPINO
PAMAMARAANG PAGSASANIB (INTEGRATIVE METHOD
Integrasyon o pagsasanib ng mga kasanayan/Lawak sa Filipino (Skills –Based
Integration)
Hulwaran Blg. 1. May pagkakataon na maaaring maituro o mapag-ugnay ang limang
kasanayan sa isang aralin, kung saan sama-sama o sabayang nalilinang ang limang
kasanayan sa mga mag-aaral; Ang paglilinang na gawain ay PAKIKINIG tungo sa PAGSULAT
sa paglinang ng mga kasanayan sa PAKIKINIG, PAGSASALITA, PAGSULAT AT PAG-IISIP;
at Isaalang –alang sa paglinang ng mga kasanayan ang ANTAS ng MASTERI O LUBUSANG
PAGKATUTO
Hulwaran Blg. 2. Sa pagsasanib ng mga kasanayan o lawak, hindi dapat na malinang ang
lahat ang lawak o kasanayan nang sabay-sabay.
2. PAGSASANIB NG TIYAK NA KASANAYAN SA FILIPINO SA NILALAMAN O
KONSEPTO NG IBANG ASIGNATURA (CONTENT-BASED INTEGRATION
DAAN
a.) SA BAITANG I-III
Sibika at Kultura (SK) ang nilalaman ng Filipino Paglinang sa kasanayan sa
Pakikipagtalastasan ang pokus.
Teksto/babasahin/paksang aralin ng sk at pagpapahalaga o ekawp
b.)
ginagamit na mga kagamitang panliteratura (tula, kwento, alamat at iba pa)
SEF30143
44
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
Ito’y nagiging LUNSARAN/SPRINGBOARD sa paglinang ng mga kasanayan sa Filipino.
Ang gagamiting LUNSARAN ng ARALIN ay isang kwento. Ang PAKSA o NILALAMAN ng
kwento ay nauukol sa SK at EKAWP, sa ganitong sitwasyon nalilinang hindi lamang kaalaman
sa SK ngunit lalo’t higit ang mga KASANAYAN sa FILIPINO.
Bigyang diin ang ganitong pagsasanib sa oras ng talakayan sa nilalaman
c.) ng mga teksto o kagamitang panliteratura na ginagamit na lunsaran ng
paglinang ng kasanayan
3. INTERAKTIBONG PAGDULOG (INTERACTIVE APPROACH)
Mahalaga para sa isang makabuluhan o makahulugang interaksyon
a.) (meaningful interaction)
b.) Isang gawaing sama-sama (collaborative activity)
c.) Pagkakaroon ng komunikasyon o pakikipagtalastasan
1. Pagpaphayag ng sariling ideya
2. Pag-unawa sa ideya ng iba
3. Nakikinig sa iba
Bumubuo ng kahulugan sa isang bigayang konteksto (shared
4.
context)
Ang Pagtuturo ng Filipino sa Sekundarya sa Batayang Edukasyon
MGA PANGUNAHING MITHIIN SA PAGTUTURO NG FILIPINO SA SEKUNDARYA SA
BATAYANG EDUKASYON
1. Ang makadebelop ng isang gradweyt na mabisang komyunikeytor sa Filipino,
kinakailangang taglay niya angm mga kasanayang makro: ang pagbasa, pagsulat,
pagsasalita, pakikinig at pag-iisip.
2. Ang makadevelop ng isang mahusay o sanay sa komunikatibong pakikipagtalastasan ,
nararapat na may kabatiran at kasanayan siya sa apat na komponent ng kasanayang
komunikatib tulad ng diskorsal, gramatika, sosyo-linggwistik at istratedyik.
Sa Unang Dalawang Taon
Ang binibigyan ng pokus ang masusing pag aanalisa at pag aaral ng mga tiyak na istrukturang
gramatikal ng Filipino bilang isang kasabay ng pagtatamo ng wastong kasanayan sa
maunawang pagbasa. Upang matamo ang mga ito, pinagsanib ang mga interdisiplinaring
paksa at ang makabagong nakapaloob sa iba’t-ibang uri ng teksto tulad ng mga tekstong
prosidyural, reperensyal, journalistic, literasi at politico-ekonomik at ang pagkatuto ng iba’t –
ibang istrukturang gramatikal.
Sa Huling Dalawang Taon
Ang pokus ay ang pagtatamo ng mapanuring pag-iisip sa pamamagitan ng kritikal na
pagbasa at pag-unawa sa iba’t-ibang genre ng panitikan na nakasalin sa Filipino.
Sa Bawat Taon
Binibigyan ng tiyak na atensyon sa paglinang sa pasulat na komunikasyon sa
pamamagitan ng eksposyur sa iba’t-ibang uri ng komposisyon at malikhaing pagsulat. Ito ay
pinagtutuunan ang isang liggong leksyon sa bawat markahan.
Sa Apat na Taon
Binibigyan ng pansin ang pag-aaral ng Filipino ay ang pagtatamo ng kasanayan sa
akademikong wika.
Mga Akdang Pampanitikan na Binibigyan ng Pansin sa bawat Taon
Unang Taon
Ikalawang Taon
Ikatlong Taon
Ikaapat na Taon
Ibong Adarna
Florante at Laura
Noli Me Tangere
El Filibusterismo
SEF30143
45
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
Ayon sa Seksyon 10 ng Mga Tuntunin at mga Regulasyong Pampatupad ng Batas sa
Pinabuting Batayang Edukasyon ng 2013 ang Pagbubuo ng Kurikulum sa Batayang Edukasyon.
Sa pagbubuo ng Kurikulum sa Batayang Edukasyon, gagabayan ang DepEd ng mga sumusunod:
(1) Pormulasyon at Disenyo. Sang-ayon sa Seksiyon 5 ng Batas, magbubuo ang DepEd ng
disenyo at mga detalye ng kurikulum sa pinabuting batayang edukasyon. Makikipagtulungan ang
DepEd sa CHED at TESDA upang magbuo ng magkaugnay na mga kurikulum sa batayan,
tersiyaryo, at teknikal-bokasyonal na edukasyon para sa kasanayang lokal at pandaigdig ng mga
Filipinong nagsisipagtapos; (2) Mga Pamantayan at Prinsipyo. Susunod ang DepEd sa mga
sumusunod na pamantayan at prinsipyo, kapag angkop, sa pagbubuo ng kurikulum ng pinabuting
batayang edukasyon: (a) Ang kurikulum ay kinakailangang nakasentro sa mag-aaral,
mapansangkot at angkop sa antas ng pag-unlad; (b) Ang kurikulum ay kinakailangang
makabuluhan, tumutugon, at batay sa pananaliksik; (c) Ang kurikulum ay kinakailangang
sensitibo sa kultura; (d) Ang kurikulum ay kinakailangang isakonteksto at pandaigdigan; (e) Ang
kurikulum ay kinakailangang gumamit ng mga pagdulog na pedagohikong mapagbuo, batay sa
pagsisiyasat, mapagmuni, nakikilahalok, at mapambuod; (f) Ang kurikulum ay kinakailangang
umayon sa mga prinsipyo at balangkas ng Edukasyong Multilingguwal na Batay sa Inang Wika
(MTB-MLE) na nagsisimula kung saan nagmumula ang mga mag-aaral at kung ano na ang alam
nila, umuusad mula sa alam patungong di-alam; kinakailangang may mga materyales na panturo
at mga gurong may kakayahang ipatupad ang kurikulum na MTB-MLE. Para sa layuning ito,
tumutukoy ang MTB-MLE sa edukasyong pormal o di-pormal kung saan ay ginagamit sa silidaralan ang inang wika at karagdagang mga wika ng mag-aaral; (g) Ang kurikulum ay gagamit ng
pagdulog na spiral na pagsulong upang matiyak ang pagkadalubhasa sa kaalaman at kasanayan
matapos ang bawat antas; at (h) Ang kurikulum ay kinakailangang bukas upang maaaring
isalokal, isakatutubo, at pabutihin pa ito ng mga paaralan batay sa kanilang mga partikular na
kontekstong pang-edukasyon at panlipunan; (3) Produksiyon at Pagbubuo ng Materyales. Ang
produksyon at pagbubuo ng mga lokal na materyales sa pagtuturo at pagkatuto ay hihikayatin.
Ang pagtanggap sa mga materyales na ito ay ibababa sa mga panrehiyon at pandibisyong yunit
sang-ayon sa mga pambansang polisiya at pamantayan; (4) Midyum ng Pagtuturo at Pagkatuto.
Sang-ayon sa Mga Seksiyon 4 at 5 ng Batas, ipahahatid ang batayang edukasyon sa mga wikang
nauunawaan ng mga mag-aaral sapagkat may estratehikong papel na ginagampanan ang wika
sa paghubog sa mapagbuong mga taon ng mag-aaral. Huhubog ang kurikulum ng kasanayan sa
Filipino at Ingles, basta at magsisilbing pundamental na wika ng edukasyon ang una at
nangingibabaw na wika ng mag-aaral. Para sa kindergarten at sa unang tatlong (3) taon ng
edukasyong elementarya, ang pagtuturo, mga materyales sa pagtuturo at pagtatasa ay sa wikang
rehiyonal o katutubo ng mga mag-aaral. Magbubuo ang DepEd ng isang programa sa transisyon
mula ina/unang wika patungo sa mga wika ng kurikulum na angkop sa kakayahan at
pangangailangan ng mga mag-aaral mula Baitang 4 hanggang Baitang 6. Unti-unting ipakikilala
ang Filipino at Ingles bilang mga wika ng pagtuturo hanggang sa ang dalawang (2) wikang ito
ang maging mga pangunahing wika ng pagtuturo sa antas; (5) Pakikilahok ng Stakeholder. Upang
magkamit ng pinabuti at tumutugong kurikulum ng batayang edukasyon, magsasagawa ng mga
pagsangguni ang DepEd sa iba pang mga pambansang ahensiya ng pamahalaan at iba pang
mga stakeholder, kasama na ang, bagaman hindi limitado sa, Kagawaran ng Paggawa at Empleo
(DOLE), Komisyon sa Regulasyong Pampropesyonal (PRC), mga pribado at pampublikong
samahang pampaaralan, mga pambansang organisasyong pangmag-aaral, mga pambansamg
organisasyong pangguro, mga samahang pangmagulang-guro, mga lupon ng komersiyo at iba
pang samahang pang-industriya, para sa mga usapin na makaaapekto sa mga sangkot na
stakeholder.
SEF30143
46
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
Pagmamarka
COMPONENTS
Attendance (online)
Quizzes
Critical Paper
Presentation
Project
Examination (online)
TOTAL
PRELIM GRADE
5%
20%
10%
20%
20%
25%
100%
MIDTERM GRADE
5%
20%
10%
20%
20%
25%
100%
FINAL GRADE
5%
20%
10%
20%
20%
25%
100%
A student receiving a grade below 1.75 (for a doctorate degree) and 2.5 (for a Master’s
degree) in any course requirements will have to either repeat the course or take a substitute
course in the same discipline or area with the approval of the Dean. However, for purposes of
graduation, the overall grade average in the academic course should be 1.75 for a doctorate
degree and 2.0 for a master’s degree.
The grading system for qualifying courses shall be either “P” or “NC” (Pass/No Credit),
with the number of units indicated in parenthesis
1.00 - Excellent
1.25 - Very Good
1.50 - Good
1.75 - Satisfactory
2.00 - Passed
Below 2.0 - Failed
INC - Incomplete, lack of course requirement, i.e., failed to take the examination and/or
submit other final requirements
SEF30143
47
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
Sanggunian
An act enhancing the philippine basic education system by strengthening its curriculum and
increasing the number of years for basic education, appropriating funds therefor and for other
purposes. https://www.officialgazette.gov.ph/2013/05/15/republic-act-no-10533/
Bauzon, Prisciliano. (2001). Foundations of Curriculum Development and Management. Manila:
National Book Store Inc.
Belvez, Paz. (2000). Ang Sining at Agham ng Pagtuturo. Manila: Rex Book Store Inc.
Demeterio III, Feorillo Petronillo A. (2010) Ang Kautusan ng Departamento ng Edukasyon Bilang
74, Serye 2009: Isang pagsusuri sa Katatagan ng Programang Edukasyon sa Unang Wika (MLE)
ng Filipinas. Manila: Malay Journal, De La Salle University, 23(1), 31-52
DepEd Order No. 37, s. 2003, “ Revised Implementing Guidelines of the 2003 Secondary
Education
Curriculum
Effective
School
2003-2004”.
http://komfil.gov.ph/archives
/category/balita/sari-sari
file:///C:/Users/Randy%20Sagun/Downloads/EbalwasyonngChedGeneralEducationCurriculums
aProgramangFilipinosaIlangPilingKolehiyoatUnibersidadsaRehiyon2.pdf
Historikal na Pagsusuri sa Edukasyong Pilipino. Inihanda ng National Union of Students of the
Philippines. http://digitalpadepa.com /kurikulumindex.htm
http://uis.unesco.org/en/glossary-term/basic-education
https://www.deped.gov.ph/wp-content/uploads/2019/01/Mother-Tongue-CG.pdf
https://www.officialgazette.gov.ph/2013/09/04/mga-tuntunin-at-mga-regulasyong-pampatupadng-batas-sa-pinagbuting-batayang-edukasyon-ng-2013/
Isang Batas Na Nagpapaloob Ng Isang Balangkas Ng Pamamahala Para Sa Batayang
Edukasyon, Nagtatatag Ng Awtoridad At Pananagutan, Nagpapalit Ng Pangalan Ng Kagawaran
Ng Edukasyon, Kultura, At Palakasan Bilang Kagawaran Ng Edukasyon, At Para Sa Iba Pang
Layunin. https://www.officialgazette.gov.ph/2001/08/11/batas-republika-blg-9155/
K to 12 Curriculum. http://www.mcu.edu.ph/stag/wp-content/uploads/2013/12/MCU_-the_-K_to_12_-Curriculum.pdf.http://www.gov.ph/k-12/
K12
Educational
System
in
the
Philippines
A
Policy
http://www.academia.edu/1525168/K12_Educational_System_in_the_Philippines__A_Policy_Paper
Paper.
Mayos, Norma S., Gutierrez, J. C., Tica-a, P. F. (2008). Ang Guro ng Milenyo: Mga Kagamitang
Panturo sa Filipino. Jimcy Publishing Hoouse
Mga Update sa DepEd. Nakuha mula sa http://www.deped.gov.ph/Kagawaran ng Edukasyon.
(2010). Briefer sa pinahusay na k12 pangunahing programa sa edukasyon. Nakuha mula sa
http://www.gov.ph/2010/11/02/briefer-on-the-enhanced-k12-basic-education-program/
Nolasco, Ricardo Ma Duran, Datar, F. A. at Azurin, A. M. (Eds.). (2010) Starting Where the
Children Are: A Collection of Essays on Mother Tongue-Based Multilingual Education and
Languages Issues in the Philippines. Quezon City: 170+ Talaytayan MLE Inc.
SEF30143
48
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)
lOMoARcPSD|20426985
Ang Filipino sa Kurikulum ng Batayang Edukasyon
Paquito B. Badayos. Metolohiya sa Pagkatuto at Pagtuturo ng/sa Filipino. Mutya Publishing Inc.,
2008.
Patrocinio V. Villafuerte at Rolando A. Bernales. Pagkatuto at pagtuturo ng/sa Filipino mga Teorya
at Praktika. Mutya Publishing Inc., 2008.
Philippine
Professional
Standards
for
content/uploads/2017/08/DO_s2017_042-1.pdf
Teachers.
Policy Guidelines on K-12 Basic Education
content/uploads/2019/08/DO_s2019_021.pdf
Program.
https://www.deped.gov.ph/wphttps://www.deped.gov.ph/wp-
Quismundo, T. (2011, Oktubre 7) Nabasa ng DepEd ang K +12 curricula para sa susunod na
taon. Philippine Daily Inquirer. Nakuha mula sa http://multilingualphilippines.com/?p=5350
Republic Act No. 7836: An Act to Strengthen the Regulation and Supervision of the Practice of
Teaching in the Philippines and Prescribing a Licensure Examination for Teachers and for other
Purposes.
https://www.prc.gov.ph/uploaded/documents/PROFESSIONAL%20TEACHERSLAW1.PDF
San Juan, David Michael M. (2008) Makabayang Pagsusuri sa Kasalukuyang Kurikulum ng
Sistema
ng
Edukasyon
sa
Pilipinas.
https://www.researchgate.net/publication/323334865_Makabayang_Pagsusuri_sa_Kasalukuyan
g_Kurikulum_ng_Sistema_ng_Edukasyon_sa_Pilipinas
San Juan, David Michael M. Globalisasyon, K to 12, Bagong General Education Curriculum
(GEC), at Wikang Filipino: Kamalayan, Ekonomya, at Edukasyon sa Pilipinas
https://www.academia.edu/10024658/Globalisasyon_K_to_12_Bagong_General_Education_Cu
rriculum_GEC_at_Wikang_Filipino_Kamalayan_Ekonomya_at_Edukasyon_sa_Pilipinas
Taneo, R. A. (2010) Imbentaryo ng Lapit o Dulog at Estratehiya o Pammaraan
https://www.academia.edu/36575829/Imbentaryo_ng_Lapit_o_Dulog_at_Estratehiya_o_Pamam
araan
Tarun, Jaine Z. (2010). Ebalwasyon ng CHED General Education Curriculum sa Programang
Filipino sa Ilang Piling Kolehiyo at Unibersidad sa Rehiyon 2, Journal of Research, 19(2), 24-35
Tarun, Jaine Z. (2010). Wikang Filipino Bilang Akademik na Kurso at Akademik na Disiplina.
Journal of Research, 12(2), 30-34
file:///C:/Users/Randy%20Sagun/Downloads/WikangFilipinoBilangAkademiknaKursoatAkademik
naDisiplina.pdf
Why
does
the
Philippines
Need
the
K-12
Education
System?.
http://cianeko.hubpages.com/hub/The-Implementation-o-the-K-12-Program-in-the-PhilippineBasic-Education-Curriculum
SEF30143
49
Downloaded by Settie-Zhymah Padate (laily_padate1@yahoo.com)