Perfil Ocupacional Inicial del Niño (SCOPE)
Guía de Planificación de Objetivos e Intervención
Ítem del
SCOPE
Exploración
Definición del
Ítem
El niño
participa en la
exploración
visual, táctil,
y/u oral de
objetos,
personas, y
ambiente físico.
Palabras
Claves
• Investiga
• Explora
• Intenta
• Trata cosas
nuevas
• Examina
• Muestra
curiosidad
• Busca
• Responde
• Muestra
interés
• Toca
• Se involucra
• Observa
Ejemplo de
Objetivos
• El niño
investigará 2
objetos nuevos
cuando se les
sitúen cerca de
su alcance y se
le entregue
apoyo verbal
• El niño
mostrará interés
en un objeto al
poner atención
en ese objeto
cuando se le
sitúe en frente de
él.
Expresión de
placer
El niño
demuestra
satisfacción
con las
actividades y/o
con los
resultados de
sus acciones.
• Expresa
• Verbaliza
• Muestra
entusiasmo
• Sonríe
• Disfruta
• Demuestra
orgullo
• Exhibe lo que
hace
• El niño
demostrará
placer usando
palabras o
expresiones
faciales después
de participar
exitosamente en
una actividad,
entregándole
apoyo verbal
Estrategias de
Intervención
• Proveer al niño de
oportunidades de explorar
objetos nuevos y
entusiasmarlo al juego
libre en un ambiente
seguro y apropiado.
• Facilitar que el niño
identifique un juego o
actividad nueva que le
gustaría probar.
• Participar junto al niño,
cuando sea necesario,
para que el niño intente
explorar actividades
nuevas.
• Ofrecer distintos tipos de
juguetes y actividades al
niño (juguetes musicales,
juguetes interactivos de
causa/efecto, juguetes de
texturas distintas,
deportes/juegos) para
facilitar la identificación de
intereses.
• Validar las expresiones
del niño reconociendo
verbalmente lo (“¡Eso te
gusta!” o “Entiendo que
estés decepcionado”).
• Revisar sesiones
grabadas y compartirlas
con el niño y/o sus padres
cuando sea apropiado.
• Interpretar expresiones
de placer en conjunto con
Razonamiento Teórico
Cuando el niño explora:
• Desarrolla intereses
• Aprende sobre el
ambiente
• Aprende sobre sus
habilidades.
La satisfacción a través
del disfrutar las
actividades y
experiencias::
• Anima a la interacción
futura con objetos,
personas y ambiente
físico.
• Permite al niño
desarrollar intereses
• Facilita el sentido de
Participación de la
Familia
• Proveer al niño de
opciones nuevas opciones
de juego y lugares
(juguetes, juegos de la
plaza, objetos, o
programas).
• Apoyar al niño a intentar
un rango de actividades
del hogar y tareas de
auto-cuidado.
• Aprender
posicionamientos físicos y
técnicas de apoyo para
facilitar que el niño logre
interactuar con objetos de
forma óptima.
• Al jugar en el hogar,
estar alertas y responder
a las expresiones de
placer y displacer del
niño.
• Durante las actividades
en que el niño no es
exitoso, enfocarse en los
aspectos positivos y
diversión de la actividad o
resultado. Por ejemplo,
173
Perfil Ocupacional Inicial del Niño (SCOPE)
Guía de Planificación de Objetivos e Intervención
Ítem del
SCOPE
Expresión de
placer (cont.)
Definición del
Ítem
Mostrar
Preferencias y
Hacer
elecciones
El niño elije o
demuestra un
sentido claro
acerca de lo
que le gusta o
disgusta en
relación a
ciertos objetos,
actividades, o
personas.
Palabras
Claves
• Aplaude
• Se muestra a
los demás
Ejemplo de
Objetivos
ocasional, al
cabo de tres
semanas.
• El niño
mostrará
incremento de
entusiasmo al
participar de un
proyecto favorito.
• Elige
• Identifica
• Coge/toma
algo
• Se
mueve/dirige
hacia
• Muestra
preferencias
• Indica
• Acepta
• El niño elegirá
un juguete dos
de las tres veces
que se le
presenten 2
opciones.
• El niño se
dirigirá a una
actividad favorita
durante su
tiempo libre.
Estrategias de
Intervención
el niño usando peluches,
o muñecos.
• Proveer formas
alternativas de juego,
actividades del hogar
• Otorgar formas
alternativas de expresar
placer (signos, dibujos,
ayudas técnicas para la
comunicación).
• Proveer oportunidades
de hacer elecciones guiar
la sesión (ofrecer al niño
elegir los lápices para
escribir que le gustan, los
colores, los temas a
escribir, etc.).
• Programar tiempo de
“juego libre” durante una
sesión o más, para
permitir al niño elegir
actividades preferidas.
• Proveer al niño con
oportunidades de elección
acerca de lo que le gusta
y lo que no.
• Comenzar por ofrecer
un menú de elecciones
(usando dibujos) y
acercarse al niño para
conversar/compartir con
gestos acerca de las
elecciones realizadas.
Razonamiento Teórico
eficacia personal.
Tener preferencias y
hacer elecciones:
• Permite al niño
experimentar control
durante su
participación en
ocupaciones.
• Apoya al desarrollo de
una identidad
ocupacional, lo que
facilita la adaptación
ocupacional.
Participación de la
Familia
hacer una carrera para
ver quien limpia más
rápido.
• Después de la
compleción de las
actividades,
preguntar/conversar con
el niño acerca de su
experiencia de placer en
su participación.
• Ayudar al niño a
seleccionar su ropa para
el día siguiente.
• Permitir al niño elegir
entre dos objetos (por
ejemplo: juguetes,
comida, ropa) antes de
comenzar la actividad)
• Apoyar al niño en un
interés en desarrollo en
un deporte específico, u
otras actividades,
inscribiéndolo en ellas.
• Acomodar el ambiente
de tal manera que el niño
sea capaz de acceder y
elegir entre diferentes
juguetes, películas, o
libros. Por ejemplo: poner
los libros y juguetes en
una repisa más baja,
donde el niño pueda
alcanzarlos.
174
Perfil Ocupacional Inicial del Niño (SCOPE)
Guía de Planificación de Objetivos e Intervención
Ítem del
SCOPE
Respuesta a
Desafíos
Definición del
Ítem
El niño
participa en
actividades
nuevas y/o
acepta la
oportunidad de
lograr más o
desempeñarse
en condiciones
de mucha más
demanda.
Palabras
Claves
• Persiste
• Intenta
• Trata
• Prueba
• Responde
• Sostiene/
mantiene
• Acepta
• Busca
• Se
compromete
Actividades
Diarias
El niño
reconoce como
realizar sus
actividades de
auto-cuidado y
participa en el
desempeño de
estas. (AVD e
IAVDs, tales
como vestirse,
asearse,
comer, etc.)
• Inicia
• Participa
• Desempeña
• Completa
• Dirige
Ejemplo de
Objetivos
• El niño
intentará
completar los dos
primeros pasos
de una actividad
nueva en forma
espontánea al
cabo de tres
semanas
• El niño
responderá a un
desafío al pedir
ayuda en lugar
de hacer una
pataleta.
• El niño
completará
todas los pasos
conocidos de
lavarse los
dientes en la
manera ya
aprendida
después de una
señal verbal al
cabo de cuatro
semanas.
• El niño iniciará
la tarea de
ponerse el abrigo
en la mañana
antes de partir a
la escuela.
Estrategias de
Intervención
• Poner un juguete fuera
del alcance del niño de tal
manera que el niño tenga
que tratar acciones
motoras nuevas para
recuperarlo.
• Dar apoyo y entusiasmo
al niño para persistir en
actividades que le son
difíciles a través de la
participación en paralelo
en una misma actividad y
otorgarle frases o señales
de apoyo verbal.
Razonamiento Teórico
• Practicar sacarse los
zapatos, ponerse un
delantal u otras tareas de
la vida diaria en el
ambiente de terapia al
entrar al recinto.
• Trabajar con el niño en
la identificación de una
actividad de auto-cuidado
que quiera realizar más
rápido o en forma más
autónoma.
• Incorporar actividades
de la vida diaria en los
juegos/actividades
divertidas, tales como
lavarse las manos
después de jugar con
masas/barro/greda, o
ponerse atuendos y
Participar en actividades
de auto-cuidado:
• Facilita la
participación en un
rango de contextos,
incluido el hogar, la
escuela, y la
comunidad.
• Apoya la vida en la
comunidad.
El participar en
actividades más
desafiantes y/o persistir
en ellas facilita:
• Que el niño desarrolle
la creencia en sus
habilidades y en la
capacidad de tener
éxito.
• Que el niño aprenda
cosas nuevas.
Participación de la
Familia
• Dentro de una actividad
ya aprendida (vestirse por
ejemplo) añadir un nivel
mayor de dificultad
(abotonarse, subir
cremalleras/cierres, etc.).
• Invitar al niño a ser
“ayudante” para
entusiasmarlo a participar
en actividades más
desafiantes (cocinar,
ayudar a hermanos,
tareas del hogar).
• Durante la rutina
matinal, proveer la
oportunidad al niño de
participar en una parte de
sus actividades de autocuidado (ponerse la
camisa, lavar un plato).
• Invitar al niño a
enseñarle a un hermano
menor cómo realizar una
tarea de auto-cuidado
(ordenar juguetes, poner
la colación de la escuela
en una bolsa).
175
Perfil Ocupacional Inicial del Niño (SCOPE)
Guía de Planificación de Objetivos e Intervención
Ítem del
SCOPE
Actividades
Diarias (cont.)
Respuesta a
Cambios/Tran
siciones
Definición del
Ítem
Palabras
Claves
Ejemplo de
Objetivos
El niño es
capaz de
terminar una
actividad y
comenzar otra
cuando se lo
piden o cuando
algo ocurre en
el ambiente.
• Sigue señales
verbales o
físicas
• Se adapta
• Transiciones
• Cambios
• Termina
• Para
• Comienza
Rutina
El niño se
encuentra
alerta a las
rutinas y es
capaz de
participar en
forma efectiva
de rutinas
estructuradas.
• Estructura
• Coopera
• Ordena el
tiempo
• Anticipa
• Inicia
• Sigue rutinas
• Demuestra
estar en
conocimiento
• Recuerda
rutinas
• El niño hará la
transición en
forma exitosa
del tiempo de
juego al de
descanso, dos
o tres noches
sin llorar o
pegar, al cabo
de seis
semanas.
• Siguiendo las
instrucciones y
señales
verbales del
profesor/maestr
o, el niño
terminará su
participación en
una actividad.
• El niño seguirá
todas las etapas
de una rutina
consistente de
cuatro
actividades
utilizando un
horario/cronogra
ma con dibujos,
el 90% del
tiempo.
• El niño
demostrará
Estrategias de
Intervención
disfraces para una
representación o fiesta.
• Cambiar un dibujo
correspondiente a
actividades como signo
anterior a los cambios en
actividades, durante
sesiones de terapia
ocupacional.
• Proveer de tiempo
suficiente para que el niño
realice cambios luego de
entregarle señales
verbales o visuales.
• Usar cronogramas con
dibujos para ayudar a los
niños a prepararse par
alas transiciones.
• Usar los términos
“primero”, “luego”, y “listo”
en forma consistente
durante las actividades.
• Ayudar a la familia a
identificar actividades y
horarios en el hogar en
los cuales pueda
integrarse una rutina.
• Ofrecer una
rutina/secuencia de
sesiones de terapia.
• Informar al niño cuando
exista un cambio en la
rutina, y qué tipo de
cambios habrán, de tal
Razonamiento Teórico
Participación de la
Familia
La habilidad para llevar
acabo los cambios
conocidos facilita:
• El desempeño
eficiente a través del
día.
• Contar hasta diez como
una señal de que es
tiempo de comenzar una
nueva actividad.
• Cuando va a existir un
cambio en la rutina de la
familia, tomar tiempo con
el niño para explicarle que
ocurrirá, de tal manera
que el niño sepa que
esperar.
La participación en
rutinas:
• Ayudan al niño a
comprender qué es lo
que se espera de
él/ella.
• Proveen de estructura
y predicción
• Facilita la participación
a través de un uso
más eficiente y
efectivo del tiempo y
• Invitar al niño a realizar
sus tareas escolares
durante 30 minutos,
inmediatamente después
de terminar su cena.
• Facilitar que el niño se
prepare para acostarse a
la misma hora durante los
días de escuela.
• Apoyar al niño para que
prepare su mochila cada
noche antes del día de
176
Perfil Ocupacional Inicial del Niño (SCOPE)
Guía de Planificación de Objetivos e Intervención
Ítem del
SCOPE
Rutina (cont.)
Definición del
Ítem
Roles
El niño está en
conocimiento
de sus roles y/o
demuestra
acciones
asociadas con
las
expectativas de
esos roles.
Palabras
Claves
• Mantiene
hábitos
• Completa
Ejemplo de
Objetivos
estar en
conocimiento
del comienzo de
la hora de
almuerzo al
sentarse en su
silla cuando la
comida llega a la
sala.
• Comprende
• Mantiene
maneras
apropiadas
• Participa
• Identifica
• Cumple con
expectativas
y/o
responsabilida
des
• Respeta
• Demuestra
• El niño
cumplirá con las
responsabilidad
es del rol al
seguir las reglas
de ordenar sus
juguetes después
de su tiempo de
juego un 100%
del tiempo al
cabo de 3
semanas
• El niño
demostrará la
comprensión de
un
comportamiento
social apropiado
al remover su
mano de la boca
cuando se
comunica con
sus hermanos.
Estrategias de
Intervención
manera que el niño sepa
lo que esperar.
• Ayudar al niño a
practicar la participación
en rutinas de la escuela y
hogar trabajando en
aquellas tareas en terapia.
• Crear en conjunto con el
niño aquellos signos que
le recuerden cumplir con
la rutina.
• Apoyar a los padres a
identificar formas
alternativas de que su hijo
participe en actividades
que conlleven a que
cumpla con las
expectativas de sus roles
en el hogar (ayudar a
limpiar su cuarto, ayudar a
doblar la ropa, ayudar a
ordenar su cuarto, etc.).
• Demostrar a los padres
la importancia de permitir
a su hijo hacer cosas que
apoyen el desarrollo de
roles y responsabilidades.
• Otorgar oportunidades
de desarrollar el rol de
compañero/amigo durante
la terapia.
• Ayudar al niño a listar
las responsabilidades
asociadas con los roles
que él mismo identifica.
Razonamiento Teórico
habilidades.
• El desempeño de
comportamientos
relacionados un rol que
la cultura y contexto del
niño comprende facilita
la participación en
actividades
culturalmente
significativas.
• Interiorizar un rol
permite al niño
desempeñar de una
forma más eficiente y
eficaz los
comportamientos y
responsabilidades
asociadas a ese rol.
• Los roles apoyan al
niño a desarrollar su
identidad como ser
ocupacional al encontrar
en el desempeño de
ellos nuevas
experiencias (como
Participación de la
Familia
colegio.
• Invitar al niño a poner la
mesa como parte de sus
tareas de miembro de
familia.
• Llevar al niño a jugar
con amigos en forma
regular para facilitar el rol
de amigo.
• Proveer al niño
oportunidades de
participar en tareas
asociadas con varios roles
(cuidar a una mascota,
jugar con un hermano,
leer libros con los padres,
ordenar el lugar después
de jugar, levantar la mesa,
etc.)
177
Perfil Ocupacional Inicial del Niño (SCOPE)
Guía de Planificación de Objetivos e Intervención
Ítem del
SCOPE
Roles (cont.)
Definición del
Ítem
Palabras
Claves
Ejemplo de
Objetivos
Estrategias de
Intervención
Comunicación
no Verbal
El niño
demuestra una
comunicación
no verbal
efectiva y
apropiada tales
como
expresiones
faciales,
gestos, signos,
contacto visual,
y expresiones
de afecto para
comunicarse
con otros en el
ambiente
social.
• Gesticula
• Apunta con el
dedo
• Muestra afecto
• Abraza
• Usa
expresiones
faciales
• Mantiene el
contacto visual
• Reacciona/Re
sponde
• Ejecuta signos
• El niño
apuntará al color
correcto al darle
tres opciones el
75% de las veces
al cabo de 6
semanas.
• El niño usará
expresiones
faciales para
indicar que
quiere continuar
con una
actividad.
• Reconocer y nombrar es
faciales del niño y hablar
de lo que significan.
• Animar a gesticular/
apuntar poniendo objetos
favoritos fuera de su
alcance y responder
inmediatamente cuando el
niño se comunica de esta
manera.
• Jugar en conjunto con el
niño/s a imitar
expresiones de diferentes
sentimientos dibujadas
previamente en un papel.
Expresión
Verbal
El niño usa
expresión
verbal en forma
efectiva y
apropiada al
comunicarse
con otros en un
ambiente
social.
• Articula
• Habla
• Inflexión de
voz
• Modula
• Indica
• Verbaliza
• Vocaliza
• Explica
• Nombra
• Pide/Pregunta
• Cuenta
• El niño
responderá a
una pregunta del
profesor
utilizando un
volumen de voz
que pueda ser
escuchado en
forma clara por el
profesor y los
alumnos cuando
se encuentre
participando en
• Dar ejemplos de como
usar un tono de voz bajo
durante la participación en
actividades tranquilas.
• Enseñar estrategias
para identificar los
momentos en que habla
muy rápido.
• Entregar signos visuales
cuando el niño presente
problemas en la velocidad
o articulación de su
Razonamiento Teórico
amigo, estudiante,
miembro de familia,
etc.).
Comunicarse a través
de expresiones faciales,
gestos, etc. Apoya al
niño en la habilidad de:
• Interactuar con otros.
• Lograr que sus
necesidades se
satisfagan.
Usar el tono, volumen,
ritmo y articulación
adecuadas permite al
niño:
• Comunicar sus
necesidades en forma
efectiva.
• Desarrollar amistades
• Comunicar lo que el
sabe en forma efectiva.
Participación de la
Familia
• Jugar con el niño a
diferentes actividades con
peluches para ensayar el
contacto visual, o gestos.
• Enseñe diferentes
formas de expresar (abrir
los brazos para dar un
abrazo, empinarse para
dar un beso, etc.)
• Reafirmar e identificar
expresiones faciales o
gestos del niño durante la
interacción diaria.
• Recomendar actividades
realizadas en terapia.
• Jugar a que el juguete
favorito del niño lo
“alcanzará” cuando
apunte hacia él.
• Pedir al niño que intente
vocalizar que es lo que
necesita o quiere, antes
de entregárselo (juguete,
comida, etc.)
• Animar al niño a usar
palabras cuando
comienza a sentirse
molesto para otorgar una
forma alternativa de
expresar su
rabia/frustración/pena.
178
Perfil Ocupacional Inicial del Niño (SCOPE)
Guía de Planificación de Objetivos e Intervención
Ítem del
SCOPE
Expresión
Verbal (cont.)
Definición del
Ítem
Palabras
Claves
• Responde
Conversación
El niño
participa en
conversación
apropiada y
efectiva con
sus pares,
profesores,
padres,
hermanos y/o
terapeutas para
compartir e
intercambiar
información,
ideas, y
emociones.
• Conversa
• Comparte
• Escucha a
otros
• Participa
• Interactúa
• Entrega
información
• Responde
• Pregunta
• Cuenta
• Se abre a
otros
• Mantiene
• Explica
Ejemplo de
Objetivos
actividades de
aprendizaje, el
75% de las
veces, al cabo de
cuatro semanas.
• El niño
nombrará 5
partes de su
cuerpo cuando
les sean
mostradas.
• El niño
explicará las
reglas de un
juego de tres
pasos a sus
pares con un
100% de
precisión al cabo
de cuatro
semanas.
• El niño
compartirá una
idea con sus
compañeros de
aula durante el
tiempo de
reunión.
Estrategias de
Intervención
mensaje.
• Grabar al niño en video
o grabadora para luego
entregarle feedback.
• Cantar con un grupo de
niños jugando a modular
el tono de más fuerte a
más bajo.
• Jugar a las adivinanzas,
reafirmando la expresión
verbal del niño.
• Entregar constante
feedback al niño cuando
participe de una
conversación,
preguntándole acerca de
información que no queda
clara.
• Animar al niño a usar
frases completas cuando
contesta a preguntas.
• Crear actividades
grupales interesantes que
requieran que el niño se
comunique y comparta
información para poder
completar la actividad.
• Facilitar la participación
del niño en una
conversación acerca de lo
que ha pasado en su
semana, acerca de temas
favoritos, animándolo a
hacer preguntas para
facilitar la reciprocidad.
Razonamiento Teórico
Participación de la
Familia
• Jugar con peluches o
muñecos preferidos a
representar situaciones de
conversación divertidas,
facilitando así la
comunicación verbal.
• Animar al niño a contarle
o leerle cuentos cortos y
favoritos.
Ser capaz de expresar
ideas y emociones
permite al niño:
• Ser entendido por
otros
• Participar de
interacciones sociales
en forma efectiva.
• Animar al niño a hablar
de lo que fue su día en el
colegio, demostrando
interés en su historia y
haciendo preguntas para
incrementar la
conversación.
• Pregunte a cada
miembro de la familia
cuales aspectos del día
han disfrutado, haciendo
que todos respeten sus
turnos.
179
Perfil Ocupacional Inicial del Niño (SCOPE)
Guía de Planificación de Objetivos e Intervención
Ítem del
SCOPE
Conversación
(cont.)
Definición del
Ítem
Palabras
Claves
Ejemplo de
Objetivos
Relaciones
El niño
mantiene
relaciones
apropiadas
dentro de su
ambiente
social.
• Interactúa
• Socializa
• Mantiene
amistades
• Coopera
• Comparte
• Juega
• Ayuda
• Demuestra
alerta hacia
los demás
• Se relaciona
• Colabora
• Respeta
• Se lleva bien
con
• Sostiene
• Reconoce
• El niño
sostendrá una
interacción con
un par con el
objetivo de elegir,
preparar y
completar un
juego para dos
personas con
señales verbales
al cabo de cuatro
semanas.
• El niño
cooperará con un
par al completar
una actividad
grupal en forma
independiente.
Estrategias de
Intervención
• Ofrecer al niño tareas
que requieran el compartir
información con los otros
(llevar información a la
recepcionista de la
consulta, realizar un
proyecto con otros que
corresponda a una
habilidad especial del
niño, etc.)
• Otorgar feedback al niño
cuando coopere en forma
apropiada a las
expectativas de un adulto.
• Realizar una actividad
grupal en donde cada
niño comparta
responsabilidades, de tal
forma que pueda practicar
el tomar turnos.
• Realizar proyectos
grupales en los que se de
automáticamente la
necesidad de trabajar en
equipo (juegos deportivos,
juegos de pelota,
proyectos creativos de
armar, cocinar, cultivar
plantas, flores, etc.).
Razonamiento Teórico
Participación de la
Familia
• Muchas ocupaciones
requieren que los niños
se relacionen,
interactúen, y cooperen
con los demás.
• El uso eficaz de estas
habilidades apoya la
participación cuando la
se requiere la
interacción con otros en
actividades en el hogar,
escuela, o comunidad.
• Animar al niño a tranzar
con sus hermanos para
compartir su ropa.
• Mantener una rutina en
que el niño tenga la
oportunidad de jugar con
sus pares en forma
regular.
• Favorecer la realización
de las actividades básicas
del hogar en conjunto con
el niño y uno de los
padres (cuidar de las
mascotas, ordenar la sala
de estar, etc.).
• Favorecer actividades
recreativas en familia,
tales como el armar
rompecabezas, cocinar
comidas favoritas, armar
una casa con legos.
180
Perfil Ocupacional Inicial del Niño (SCOPE)
Guía de Planificación de Objetivos e Intervención
Ítem del
SCOPE
Comprensión
y Uso de
Objetos
Definición del
Ítem
El niño es
capaz de
seleccionar,
organizar, y
usar los objetos
en forma
apropiada.
Palabras
Claves
• Usa
• Utiliza
• Selecciona
• Localiza
• Organiza
• Busca
• Reúne
• Identifica
• Encontrar
• Conoce
• Comprende
Ejemplo de
Objetivos
• El niño reunirá
todos los objetos
necesarios para
completar una
actividad artística
manual luego de
entregarle una
lista de 8 objetos
conocidos al
cabo de 2
semanas.
• El niño usará
lápices de
colores para
pintar un dibujo
en un papel.
Estrategias de
Intervención
• Enseñar estrategias
sencillas al niño para que
pueda recordar todos los
objetos necesarios para
realizar una actividad.
• Por cada etapa de la
actividad pida al niño
hacer una lista de las
herramientas/objetos
necesarios para completar
cada etapa.
• Ofrecer al niño 2 objetos
distintos para que elija el
apropiado para realizar la
actividad.
• Confeccionar un álbum
con el niño que contenga
las actividades favoritas y
más frecuentes en que
participa con dibujos o
recortes de los objetos
necesarios para la
compleción de cada una.
Razonamiento Teórico
El comprender como
identificar y usar los
objetos apropiadamente
para completar una
tarea facilita la
participación eficaz y
eficiente en el juego,
actividades de autocuidado y de
aprendizaje.
Participación de la
Familia
• Organizar los objetos de
higiene personal del niño
(cepillo de dientes, peine,
jabón) en un lugar de tal
forma que el niño pueda
encontrarlos fácilmente y
usar los objetos
deseados.
• Poner etiquetas con
nombres o dibujos para
ayudar al niño a localizar
objetos en los cajones,
repisas, u otros espacios.
• Invitar al niño a ayudar
en tareas del hogar
pidiéndole que busque y
encuentre las cosas
necesarias para
realizarlas (paños de
sacudir, escobas, etc.)
• Pedir al niño localizar los
alimentos, enceres en un
local comercial.
• Pedir al niño que
identifique y localice
objetos necesarios para ir
de picnic (zapatillas,
canasto, gorro, etc.).
• Animar al niño a utilizar
el álbum confeccionado
con el terapeuta, y
agregar en conjunto otras
actividades familiares si
es necesario.
181
Perfil Ocupacional Inicial del Niño (SCOPE)
Guía de Planificación de Objetivos e Intervención
Ítem del
SCOPE
Orientación al
ambiente
Definición del
Ítem
El niño muestra
la habilidad de
darse cuenta,
interactuar, y
responder a los
eventos
ambientales.
Palabras
Claves
• Muestra
conocimiento
de
• Busca
información
• Reconoce
• Se da vuelta
hacia
• Interactúa
• Se orienta
• Responde
• Pone atención
• Se adapta
• Ajusta
• Retiene
• Ubica
• Identifica
• Nota
Planificación y
Toma de
Decisiones
El niño es
capaz de
evaluar
alternativas,
decidir un plan,
y concentrarse
para llevar a
cabo ese plan
• Lleva a cabo
• Planifica
• Se concentra
• Decide
• Completa
• Inicia
• Elige
• Selecciona
• Usa
estrategias
• Pone atención
• Secuencia
Ejemplo de
Objetivos
• El niño
reconocerá
signos de
seguridad en la
calle y
responderá
apropiadamente
(semáforo de
peatones, signos
“pare”) el 75% de
las veces luego
de entregarle
señales verbales.
• El niño
responderá
mirando al
profesor cuando
este lo llame por
su nombre al
tomar la
asistencia en el
aula.
• El niño
planeará y
llevará a cabo
un plan de tres
pasos para
completar una
tarea, al cabo de
seis semanas.
• El niño
planeará y
decidirá como
decorar un
proyecto de arte.
Estrategias de
Intervención
• Jugar a “resolver el
misterio”, actividad en que
el niño requiere obtener
claves en el ambiente
para resolver un problema
entretenido.
• Invitar al niño a jugar a
un juego de sortear
obstáculos animándolo a
notar y responder a los
cambios en el ambiente,
modificaciones de pasos
(incluir nuevas barreras,
reemplazar objetos por
unos más grandes).
Razonamiento Teórico
• Que el niño planifique un
juego de sorteo de 5
obstáculos para realizarlo
con un grupo en terapia.
• Ofrecer al niño el orden
de las actividades a
realizar en una sesión
armando y siguiendo un
horario identificado por
dibujos de las actividades.
• Facilitar que el niño elija
un diseño para construir lo
y apoyarlo en leer las
La habilidad del niño
para evaluar y decidir
planes de acción y
seguirlos:
• Facilita la
participación autoiniciada en las
actividades.
• Permite al niño ver el
impacto de sus
decisiones lo que
incrementa el sentido
de eficacia personal.
Notar y responder a
información del
ambiente apoya el
desempeño ocupacional
efectivo y seguro.
Participación de la
Familia
• Jugar a adivinar cosas
que existen dentro o fuera
del hogar describiéndolas
poco a poco en cuanto al
color, forma, y otras
características.
• Durante la realización de
juegos y otras actividades
en conjunto, entregar
señales verbales en los
momentos que aparece
una situación que el niño
no ha notado y es
necesario responder a
ella.
• Describir la ubicación de
los objetos usando frases
con preposiciones
específicas (al lado de la
silla verde, debajo de la
mesa, sobre el plato rojo).
• Apoyar al niño a seguir
su plan de preparar su
mochila la noche antes
del día de escuela.
• Invitar y apoyar al niño a
elegir y planificar una
actividad familiar para el
fin de semana.
• Ayudar al niño a seguir
un mapa para planificar
una salida al parque
utilizando transporte
público.
182
Perfil Ocupacional Inicial del Niño (SCOPE)
Guía de Planificación de Objetivos e Intervención
Ítem del
SCOPE
Planificación y
Toma de
Decisiones
(cont.)
Definición del
Ítem
Resolución de
Problemas
El niño
demuestra la
habilidad
apropiada para
identificar y
responder a
problemas
cuando estos
ocurren.
Palabras
Claves
• Anticipa
• Adapta sus
acciones
• Ejercita
• Busca
consejos
• Resuelve
• Identifica
• Crea/trata
soluciones
• Genera
• Reconoce
• Determina
• Nota
• Responde
Ejemplo de
Objetivos
• El niño
resolverá un
problema
presentado en
una tarea de
cuatro pasos,
usando una
estrategia, en
una de tres veces
en que un
problema ocurra,
con apoyo de
recordatorios
verbales, al cabo
de tres semanas.
• El niño
determinará la
forma correcta de
armar un
rompecabezas
de 30 piezas
luego de
intentarlo cuatro
veces, al cabo de
un mes.
Estrategias de
Intervención
instrucciones y seguir los
pasos para completar la
tarea.
• Facilitar el juego libre,
apoyando al niño con
señales verbales y
acciones a elegir
juguetes y ponerlos en
línea, en círculo o en la
dirección que elija.
• Enseñar al niño un
acrónimo que le ayude a
recordar los pasos de
una estrategia de
resolución de problemas.
• Proveer oportunidad de
que el niño encuentre las
soluciones a problemas
dentro de un ambiente
seguro y facilitador
cuando su volición se
encuentre preparada.
• Proveer tareas
novedosas y ayudar al
niño a identificar las
dificultades y conversar
de las soluciones
posibles.
Razonamiento Teórico
• Facilita que el niño
pueda cumplir con
sus
responsabilidades en
forma efectiva.
• Los niños que pueden
identificar problemas
pueden buscar
soluciones apropiadas a
esos problemas.
• Aplicar las habilidades
de resolución de
problemas apoya el
desempeño efectivo,
eficiente, y seguro de
actividades en el hogar,
la escuela y la
comunidad.
Participación de la
Familia
• Facilitar que el niño
tome decisiones y otorgue
alguna estructura en el
juego libre con los
hermanos/padres/familia.
• Dar oportunidad al niño
de planificar una salida al
cine con la familia
facilitando la búsqueda de
horarios en el periódico.
• Si el niño pierde el
autobús una vez por
semana, ayudarle a
identificar los motivos del
por qué llegó atrasado y
qué podría hacer diferente
para estar puntual.
• Apoyar al niño a
participar en conjunto en
una lluvia de ideas de
solución cuando se sienta
bloqueado en una tarea
escolar, en lugar de
otorgarle la solución.
• Hacer preguntas al niño
para facilitar la identificar
problemas y soluciones
(¿Por qué piensas que
esto no te resulta? ¿Qué
pasaría si intentamos
esto? ¿Qué podrías hacer
de otra forma?
183
Perfil Ocupacional Inicial del Niño (SCOPE)
Guía de Planificación de Objetivos e Intervención
Ítem del
SCOPE
Postura y
Movilidad
Definición del
Ítem
El niño muestra
postura y
movilidad
correspondient
es a
posicionarse,
estabilidad,
equilibrio y
movimiento
general del
cuerpo que
promueven la
participación
ocupacional
exitosa.
Palabras
Claves
• Mantiene
• Mueve
• Muestra
estabilidad
postural
• Cambia de
lugar
• Se traslada
• Deambula
• Camina
• Se traslada en
la silla de
ruedas
• Gatea
• Se equilibra
• Se pone de
pie
• Se posiciona
• Rota
Ejemplo de
Objetivos
• El niño
mantendrá la
postura sentada
recta cuando se
siente a la mesa
durante cinco
minutos para
poder participar
en una actividad
con sus pares.
• El niño
cambiará del
lugar de su
escritorio al
comedor
utilizando
muletas.
Estrategias de
Intervención
• Proveer apoyo físico
durante una tarea
demandante de tal
manera que el niño pueda
mantener una postura
recta que le facilite su
participación.
• Proveer de tareas que
incluyan movimientos
amplios, de equilibrio, de
estiramiento (deportes,
juegos, baile).
Razonamiento Teórico
Coordinación
El niño muestra
movimientos
motores
gruesos y finos,
durante la
realización de
actividades.
• Coordina
• Manipula
• Se mueve en
forma efectiva
• Completa
• Agarra y
• El niño se
llevará cuatro
cucharadas
llenas de cereal
con leche a su
boca derramando
una mínima
• Proveer apoyo de mano
sobre mano para guiar
movimientos durante la
realización de actividades.
• Adaptar los objetos/
ambiente físico para
incrementar el movimiento
• La mayoría de las
actividades requieren
coordinación de
movimiento.
• La coordinación de
movimientos y habilidad
de manipular objetos
La habilidad del niño
para posicionarse y
mover su cuerpo (con o
sin apoyos) facilita el
desempeño satisfactorio
de sus actividades
diarias.
Participación de la
Familia
• Facilitar que en al
contexto hogareño el niño
mantenga posturas y
movimientos durante las
actividades (invitarlo a
que se siente o recueste
en el suelo mientras ve
televisión, en lugar de
permanecer en una silla
especial, incrementando
poco a poco el tiempo).
• Usar una silla adaptada
durante las comida.
• Para proveer equilibrio
y estabilidad al momento
de vestirse ayudar al niño
a posicionarse en un
rincón de su cuarto donde
las paredes formen un
ángulo.
• Jugar con el niño a
sentarse y moverse sobre
diferentes tipos de objetos
para desafiar su
estabilidad postural
(pelotas grandes y
medianas, almohadones,
cojines, etc.).
• Permitir al niño practicar
la coordinación de
movimientos durante la
realización de las
actividades diarias (en
lugar de darle de comer,
dejar que lo intente solo,
184
Perfil Ocupacional Inicial del Niño (SCOPE)
Guía de Planificación de Objetivos e Intervención
Ítem del
SCOPE
Coordinación
(cont.)
Definición del
Ítem
Fuerza
El niño
demuestra
fuerza
muscular
suficiente y
adecuada para
la realización
de actividades
motoras
gruesas y finas.
Palabras
Claves
suelta
• Realiza
acciones
motoras finas
(escribe,
dibuja, corta
con tijeras,
etc.)
• Sostiene/coge
Ejemplo de
Objetivos
cantidad de
leche, al cabo de
cuatro semanas.
• El niño agarrará
y moverá en
forma efectiva
monedas y las
apilará durante
una actividad de
juego de “armar
pilares”.
Estrategias de
Intervención
efectivo y eficiente
(cucharas con peso,
tijeras adaptadas, lápices
engrosados, superficies
con velcro).
• Proveer oportunidades
de participación en
juegos/proyectos que
impliquen la práctica de
movimientos motores
gruesos y finos en el logro
del objetivo.
• Alternar actividades
motoras estáticas y
dinámicas para otorgar al
niño de una variedad de
desafíos motores (cortar
papel con tijeras versus
jugar a lanzar y agarrar
una pelota con un amigo o
compañero)
Razonamiento Teórico
• Demuestra
fuerza
adecuada
• Levanta
• Mueve
• Transporta
• Agarra
• Sostiene
• Recoge
• Lleva
• Pasa
• El niño
levantará y
mantendrá arriba
su cabeza
durante 5
minutos mientras
juega a “Simón
manda” usando
una posición
sentada
apoyada, al cabo
de cuatro
• Entregar apoyo físico
durante las actividades
que requieran de mucha
fuerza.
• Utilizar la gravedad para
graduar la cantidad de
trabajo que el niño
necesita realizar de tal
manera que no se fatigue
durante la actividad.
• Utilizar papeles de
distintas texturas para
La fuerza apoya la
participación del niño al
permitirle mover su
cuerpo en el espacio y
manipular los objetos
durante las actividades.
facilita la participación
exitosa en las
actividades de juego, de
auto-cuidado y
aprendizaje.
Participación de la
Familia
sin importar que lo
ensucie todo).
• Inscribir al niño en una
actividad física fuera del
colegio (baile, natación).
• Jugar a la pelota con el
niño; comenzando por
hacerla rodar y voltear y
luego con lanzar y
agarrar, utilizando primero
una pelota más grande y
decreciendo hacia una
pelota más pequeña, en la
medida que la
coordinación se muestre
en mejores condiciones.
• En conjunto con el niño,
fabricar una decoración
para su dormitorio,
usando diferentes
técnicas , tales como
dibujar, cortar y pegar
figuras, etc.
• Proveer oportunidades
para que el niño
incremente su fuerza
durante las actividades
típicas del hogar (llevar
bolsas del supermercado,
mover los muebles, llevar
los platos y cubiertos
desde la mesa a la
cocina, servir jugo a sus
hermanos).
• Dar oportunidad al niño
185
Perfil Ocupacional Inicial del Niño (SCOPE)
Guía de Planificación de Objetivos e Intervención
Ítem del
SCOPE
Fuerza (cont.)
Definición del
Ítem
Palabras
Claves
• Empuja
• Presiona
• Sostiene
realizando
pinza fina
Energía/
Resistencia
El niño es
capaz de
mantener un
nivel de
energía
apropiado que
facilite su
participación en
ocupaciones.
• Resiste
• No muestra
fatiga
• Mantiene
energía
• Resiste
• Modula
• Regula
• Sigue un ritmo
Ejemplo de
Objetivos
semanas.
• El niño activará
un interruptor de
luz en forma
independiente
presionando con
sus dedos.
• El niño se
mantendrá en
posición de pie
durante una
actividad durante
cinco minutos
antes de mostrar
algún signo de
fatiga.
• El niño
regulará su
energía usando
una estrategia
aprendida al
momento de
completar una
tarea escrita.
Estrategias de
Intervención
recortar durante un
proyecto de armar un
diario mural para la sala
de terapia.
Razonamiento Teórico
• Organizar actividades en
las que se ofrezcan en
forma progresiva más
demandas de resistencia
física.
• Usar estrategias y
programas de autoconocimiento con los
niños que presentan
dificultad en modular su
energía.
• Otorgar oportunidades
de participar en ejercicios
o baile siguiendo música
favorita regulando el
tiempo de participación de
acuerdo al nivel de
energía.
• Trabajar en conjunto con
el niño en clasificar
actividades que lo activen
y lo calmen y ayudar al
niño a seleccionar
actividades de acuerdo a
sus necesidades.
Un niño tendrá un
desempeño óptimo si:
• Está alerta y activo
• Puede calmar su
cuerpo para
concentrarse en sus
actividades.
Participación de la
Familia
de jugar con objetos de
diferente peso y tamaño,
construyendo u fuerte,
una pared o “castillo” con
almohadas pesadas,
algún mueble, y otros
objetos caseros.
• Modificar actividades de
tal manera que se puedan
completar antes de que el
niño presente fatiga,
incrementando
gradualmente el tiempo
de duración de la
actividad.
• Incorporar un tiempo de
“ejercicio familiar” en la
rutina semanal.
• Preparar un lugar
tranquilo en donde el niño
pueda modular su nivel de
energía.
186
Perfil Ocupacional Inicial del Niño (SCOPE)
Guía de Planificación de Objetivos e Intervención
Ítem del
SCOPE
Espacio Físico
Definición del
Ítem
La
organización y
arreglo del
espacio físico
(tales como la
casa, la
escuela, la
comunidad, el
hospital) que
apoya la
participación
del niño.
Palabras
Claves
• Provee
• Es asequible
• Apoya
• Tiene áreas
para
• Estimula
• Identifica
• Acomoda
• Distribuir
Recursos
Físicos
Disponibilidad
de
equipamiento,
de objetos
apropiados
para el juego y
aprendizaje,
• Tiene acceso
a
• Transporte
• Recursos
• Obtiene
• Adaptaciones
Ejemplo de
Objetivos
• Con asistencia
de la familia y
terapeuta, el
niño identificará
dos espacios
que encuentre
poco seguros
para sortear e
identificará una
modificación
que permita
una
participación
más segura y
exitosa.
• La dirección de
la escuela
acomodará el
espacio de la
sala de clase
de José, de tal
manera que su
silla de ruedas
se pueda
integrar cerca
de la pizarra, al
cabo de dos
semanas.
• El terapeuta
modificará los
objetos del
niño,
engrosando la
cuchara y los
lápices, de tal
Estrategias de
Intervención
• Proveer a la familia
sugerencias para
modificaciones del
espacio del hogar para
hacer lo más asequible y
seguro para la
deambulación del niño.
• Explorar lugares
comunitarios diversos
(parques, parques de
juego) con el niño y sus
padres para identificar
aspectos de accesibilidad,
encontrar posibles
soluciones.
• Asesorar al profesor en
la identificación de
aspectos de accesibilidad,
y posibles modificaciones.
Razonamiento Teórico
• Tratar el uso de
diferentes herramientas
adaptadas para identificar
la mejor para el niño.
• Abogar para que la
familia obtenga el
equipamiento y recursos
Los objetos,
adaptaciones, y otros
recursos apropiados
ayudan al niño a cumplir
con las demandas de
las tareas y
desempeñarse en forma
Los espacios que son
asequibles y seguros:
• Ofrecen al niño
mayores
oportunidades de
exploración y
participación.
• Permiten al niño
sentirse eficaz y
competente acerca de
sus acciones y
habilidades.
Participación de la
Familia
• Crear áreas de juego
seguras en donde se
requiera de mínima
supervisión y asistencia.
• Acomodar el espacio de
juego para poder tener los
juguetes al alcance del
niño.
• Disponer y distribuir los
muebles de tal manera
que permita un espacio
de juego.
• Informarse acerca de las
normas de accesibilidad
para discapacitados.
• Buscar y utilizar los
recursos comunitarios.
• Colaborar con el
terapeuta en identificar los
objetos apropiados para el
niño y donde obtenerlos.
• Participar en un taller de
187
Perfil Ocupacional Inicial del Niño (SCOPE)
Guía de Planificación de Objetivos e Intervención
Ítem del
SCOPE
Recursos
Físicos (cont.)
Definición del
Ítem
transporte, y
otros recursos
(en el hogar,
escuela,
comunidad,
hospital) que
apoya la
participación
del niño.
Palabras
Claves
• Materiales
apropiados
• Objetos
seguros
• Identifica
• Modifica
Ejemplo de
Objetivos
manera que
favorezca su
alimentación
independiente y
sus actividades
escolares, al
cabo de dos
semanas.
Grupos
Sociales
Las acciones
de otras
personas,
incluyendo a os
padres,
hermanos,
amigos, pares,
cuidadores,
profesores, que
apoyan la
participación
ocupacional del
niño.
• Entusiasma
• Apoya
• Provee
oportunidad
para
• Reafirma
• Permite la
función
• Identifica
• Espera
• Comprende
• La familia
apoyará al niño
en su
desempeño
exitoso en una
actividad del
hogar,
siguiendo tres
acciones que el
niño haya
identificado
con su
terapeuta.
Estrategias de
Intervención
adecuados en diferentes
ambientes.
• Ayudar a la familia a
identificar el mejor asiento
para que el niño realice
sus tareas escolares de la
forma más eficiente y
exitosa.
• Trabajar con la familia
para identificar juguetes,
objetos y apropiados a las
necesidades volitivas y de
desempeño únicas del
niño.
• Realizar talleres con los
padres para la
producción de juguetes y
objetos en forma creativa,
con materiales disponibles
y apropiados.
• Trabajar con el niño y su
familia para identificar
organizaciones
comunitarias que ofrezcan
actividades de tiempo
libre grupales que sean de
interés del niño y su
familia.
• Orientar a los
profesores, padres,
personal de jardines
infantiles o cuidadores de
niños acerca de la
importancia de las
actitudes positivas y
Razonamiento Teórico
efectiva y eficiente.
• Las actitudes y
oportunidades
proveídas por las
personas que se
relacionan con el niño
influencian la
participación
ocupacional del niño.
• Las personas proveen
oportunidades de
participación cuando
entregan el grado
apropiado de apoyo de
acuerdo a la volición y
habilidades del niño.
Participación de la
Familia
construcción de juguetes
y objetos con un grupo de
padres ofrecido por el
terapeuta.
• Usar adaptaciones que
incrementen
independencia y
seguridad durante la
participación del niño
durante las rutinas de
auto-cuidado.
• Asistir y participar en las
sesiones de terapia
ocupacional.
• Compartir los objetivos
del niño con el resto de la
familia y discutir las
formas de participación en
que ellos puedan ayudar a
lograr dichos objetivos.
• Planificar invitaciones a
otros niños del vecindario
para jugar.
188
Perfil Ocupacional Inicial del Niño (SCOPE)
Guía de Planificación de Objetivos e Intervención
Ítem del
SCOPE
Grupos
Sociales
(cont.)
Definición del
Ítem
Palabras
Claves
Ejemplo de
Objetivos
Demandas
Ocupacionales
Expectativas y
requisitos de la
actividad
(hogar,
escuela, AVDs,
juego) que
coinciden con
las habilidades,
volición y
promueven de
este modo la
participación.
• Las
expectativas
coinciden/
concuerdan
con
• Las
habilidades
coinciden/
concuerdan
• Tiempo
• Graduar
• Modificar
• Cambiar
• Identifica
Se cambiarán
los zapatos de
amarras por los
de cierre con
velcro para que
coincidan con
las habilidades
del niño, de tal
manera que el
niño aprenda a
ponerse sus
zapatos sin
asistencia.
Estrategias de
Intervención
apoyadoras cuando se
interactúa y trabaja con el
niño.
• Orientar a los padres y/o
profesores acerca de los
niveles de asistencia
requeridos para la
compleción de las
actividades de acuerdo a
las habilidades del niño.
• Modificar las actividades
para que ofrezcan
desafíos siempre dentro
del rango de habilidad y
volición del niño.
• Modificar el tiempo,
número de pasos, y/o
expectativas de logro de
la actividad de tal modo
que los requisitos de la
tarea sean compatibles
con las habilidades y
volición del niño.
• Trabajar con el niño y su
familia para identificar
organizaciones
comunitarias que provean
actividades asequibles de
acuerdo a intereses del
niño y su familia.
Razonamiento Teórico
Participación de la
Familia
• Las tareas que
concuerdan con las
habilidades y volición
del niño:
o Apoyan la
participación
o Permiten al niño
desarrollar sus
habilidades.
• Cuando las
actividades ofrecen
mucha o poca demanda
en relación a las
capacidades o volición
del niño, restringen y/o
inhiben el desempeño
ocupacional.
• Cuando sea posible, en
lugar de ayudar al niño a
realizar una actividad,
otorgarle tiempo adicional
para favorecer que el niño
pueda completar la tarea
en forma independiente.
• Proveer apoyo
necesario para la
realización de actividades,
pero cuando sea posible,
permitir al niño realizar los
primeros o últimos dos
pasos en forma
independiente (al ponerse
los zapatos dejar que el
niño tire de los cordones
para terminar el nudo)
• Modificar las
expectativas de
realización de las tareas
del hogar para que estén
al alcance de las
habilidades del niño.
189
Perfil Ocupacional Inicial del Niño (SCOPE)
Guía de Planificación de Objetivos e Intervención
Ítem del
SCOPE
Rutina
Familiar
Definición del
Ítem
Rutina de la
familia del niño
que apoya la
participación
del niño en
ocupaciones.
Palabras
Claves
• Concuerda/
coincide
• Es/está
estructurada
• Se encuentra
organizada
• Facilita la
capacidad
• Anima/
entusiasma
• Organiza el
tiempo
• Provee
oportunidades
de
• Desarrolla
• Implementa
• Identifica
Ejemplo de
Objetivos
La familia
identificará y
organizará una
rutina que provea
al niño de una
oportunidad de
participar en
actividades de
auto-cuidado.
Estrategias de
Intervención
• Otorgar al niño la
oportunidad de participar
a través de una rutina
durante las sesiones de
terapia.
• Orientar a los padres en
formas de rutinas del
hogar que faciliten la
participación del niño.
• Colaborar con los
padres a identificar partes
del día que son difíciles
para su hijo y formas de
adaptar la rutina.
Razonamiento Teórico
La participación
ocupacional de un niño
es facilitada a través de
otorgar una estructura y
rutinas debido a que el
niño sabe que esperar y
que es lo esperado de
él.
Participación de la
Familia
• Tratar de cenar en el
mismo horario todos los
días y asignar
responsabilidades a todos
los miembros de la familia
(el niño pone la mesa, sus
hermanos sirven la bebida
y levantan la mesa)
• Establecer un espacio
de tiempo en la semana
para dedicarlo a participar
en aficiones o juegos, con
la televisión apagada.
190