Com o objetivo de estabelecer o estado da arte sobre a dimensão inconsciente da
motivação na trajetória de aprendizagem de inglês como língua estrangeira, a nossa busca
encontrou como inovador e mais recente, o trabalho de pesquisa de Al-Horrie (2016a,
2016b).
Al-Horrie (2016a) apresenta a primeira investigação no campo da aquisição de um
segunda língua (L2), avaliando as atitudes implícitas dos aprendizes através do Teste de
Associação Implícita (TAI). Seu trabalho então, passa por examinar atitudes implícitas e
explícitas de 365 aprendizes, e analisar variáveis motivacionais e atitudinais em relação
à abertura deles para com o grupo falante de L2.
O autor parte do pressuposto de que processos implícitos constituem um
importante aspecto de investigação em algumas áreas da aquisição de L2, como no ensino,
na aprendizagem, bem como na avaliação. Além disso, sua pesquisa examina o potencial
de se usar um teste implícito para analisar o lado inconsciente da disposição
motivacional/atitudinal do indivíduo.
Diante da dificuldade de se investigar atitudes implícitas, o TAI, que mede de
forma computadorizara o tempo de reação da pessoa, pode ser facilmente adaptado para
medir associações implícitas, já que se mostra popular em muitas literaturas de várias
áreas, avaliando objetos sociais, como preconceito, estereótipos de gênero, preferências
de consumo, entre outros.
E como prova do quão inovadora é sua pesquisa, Al-Horrie produz a primeira
contribuição no campo de L2, que serve também de referência para o debate sobre a
validade do TAI.
Para as medidas explicitas, os participantes também completaram, através de um
auto-relato, nove escalas motivacionais e atitudinais para serem usadas em comparação
com as disposições implícitas encontradas.
Assim, 365 participantes, dos quais 257 eram homens e 108 mulheres, foram
qualificados para a pesquisa. Esses aprendizes estudavam em várias universidades
britânicas e institutos de línguas e foram voluntários no estudo. Todos tinham origem
árabe, mas vieram de diferentes países da região árabe e viveram em um país de língua
inglesa por no mínimo um mês e no máximo 96 meses. As idades começavam a partir de
17 anos chegando a adultos acima de 40 anos, mas a maioria, 52,8%, estavam entre de
20 a 35 anos.
Os resultados podem ser analisados em três pontos específico. Primeiramente em
relação à abertura ao grupo L2. Nessa tópico, os resultados mostraram inicialmente, que
nos dois grupos analisados ( um grupo com congruência de implícito/explicito e outro
com incongruência), ambos demonstraram atitudes positivas em relação aos falantes de
L2, quando analisado pelo nível explícito. Mas, os grupos diferiram em relação às suas
atitudes implícitas. Finalmente, um teste t, usado na estatística para se comparar médias,
revelou que participantes que demonstravam congruência entre o explícito e implícito
exibiam atitudes significativamente mais positivas em relação a falantes de L2 do que os
incongruentes nesse ponto.
Já em relação à coerência da personalidade, a pesquisa demonstrou que atitudes
implícitas desempenham um papel maior em homens quando comparados com as
mulheres. Além disso, em geral, os resultados também mostraram que avaliar aprendizes
sem levar em consideração os níveis de atitudes implícitas que eles possuem, pode levar
ao risco de desconsiderar importantes diferenças internas que afetam os resultados dessa
área analisada.
Finalmente, os resultados e analise respondendo à questão se atitudes implícitas
moderam o relacionamento entre as atitudes (explícitas) em relação aos falantes da L2 e
o eu ideal da L2, e entre o eu ideal da L2 e as atitudes em relação ao aprendizado de
inglês. Esses resultados sugerem que os aprendizes recorrem ao grupo de L2 para
desenvolver suas L2 ideal apenas quando suas atitudes implícitas em relação a esse grupo
são favoráveis. Ao mesmo tempo, esses aprendizes – por causa de suas atitudes favoráveis
em o nível implícito - podem não precisar recorrer conscientemente aos seus eus ideais
de L2 para manterem-se motivados; sua motivação pode ser mantida espontaneamente.
Al-Horrie (2016b) apresenta sua pesquisa em motivação inconsciente parte 2
sobre atitudes implícitas e domínio de L2. Seu artigo investiga preditores motivacionais
e atitudinais no domínio acadêmico de L2.
Para examinar perfis motivacionais dos aprendizes de L2, o pesquisador aplicou
para jovens estudantes de inglês variadas medidas de auto-relato e Teste de Associação
Implícita de alvo-único.