FORMATO DE PLANEACION DE APRENDIZAJE BASADO EN PROGRAMA ANALITICO ESCUELA TELESECUNDARIA “ARMANDO CHAVARRIA BARRERA” Profesora: Karla Y flor ASIGNATURA: LENGUA MATERNA: ESPAÑOL Campo Formativo: LENGUAJE. FASE: Contenido: 6 La diversidad de lingüística indígenas y su uso en la comunicación familiar, escolar y comunitaria. Proceso de desarrollo de Aprendizaje: Comprenden las características y recursos lingüísticos de la lengua española, para usarlos y valorarlos como parte de la riqueza pluricultural de México y del mundo ¿Qué busco? Ejes Articuladores: ❖ Fecha de elaboración: 8/01/2023 Segundo grado secundaria. Proponer el análisis de la diversidad cultural y lingüística desde el punto de vista cultural e histórico, para reconocimiento de su identidad con sus raíces. ❖ El ejercicio de creación, adaptación y socialización de textos fantásticos, leyendas o anécdotas personales. ❖ La colaboración y el trabajo en plenaria. ● Inclusión. ● Pensamiento crítico. ● Interculturalidad crítica. ● Igualdad de género. ● Fomento de la lectura y escritura. ❖ Generar una lluvia de ideas para conocer las tradiciones que se llevan a cabo en la localidad. ❖ Investigación de la diversidad lingüística y cultural. ❖ Reflexión de lo investigado de manera grupal. ❖ Verificar que los alumnos comprenden que la finalidad de esta secuencia: es crear sus propios relatos con base en las vivencias, tradiciones, experiencias. ACTIVIDAD (CONTENIDOS) Pregunta generadora: ¿Qué tradiciones conoces de tu localidad? Los alumnos socializan acerca de sus conocimientos acerca de las tradiciones que se llevan a cabo en la comunidad con el apoyo de sus familiares, ya sea tios, abuelos, vecinos o los mismos padres. A partir de lo compartido, los alumnos investigaran en diversas fuentes de información, acerca de la diversidad lingüística y cultural con la intención de que conozcan, analicen y reflexionen sobre las riquezas culturales de su localidad y las más representativas del estado de guerrero. Se busca que el estudiante argumente qué es para ellos un texto tradicional. El trabajo se propone en forma individual, pero, si lo considera conveniente, puede ayudarlos refiriéndoles textos como cuentos, leyendas, mitos para que los alumnos identifiquen que textos son tradicionales. Se propone a los alumnos que conversen sobre el proceso necesario para recopilar y adaptar un relato tradicional a un guion de teatro. A partir de lo investigado y las reflexiones surgidas los alumnos deberán producir un texto a partir de hechos fantásticos, anécdotas, leyendas locales, para después representarlo en un guion teatral. VALORACIÓN ● El alumno reconocerá acerca de la importancia de seleccionar y buscar información impresa y electrónica segura, veraz y confiable en diversas fuentes de consulta, incluso la información que se adquiere de manera presencial como es la realización de una encuesta que implica hacer entrevistas y recuperar testimonios. ● Co-evaluación: En parejas El guion teatral se evaluará mediante una lista de cotejo que tenga indicadores desde cómo se definieron los objetivos, cómo elaboraron las preguntas, cómo es su aplicación, cómo ordenaron los datos y como les sirvió para elaborar el guion teatral. Evidencias Investigación. Cuaderno de notas Texto producido (anécdotas, leyenda o hecho fantástico). Borrador del guion. Diseño y estructura del guion Guion teatral. ● ● ● ● ● ● RECURSOS Y MEDIOS ● ● ● Libro de texto Internet Cuaderno de los alumnos ● CONTENIDOS DEL PROGRAMA SINTETICO ● Diccionarios ● Recursos humanos