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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL LAS
AMÉRICAS
PLAN DE ÁREA DE INGLES
REPRESENTANTE DE AREA: IVAN CEBALLOS
DPTO DE CIENCIAS SOCIALES:
LIC. LUZ AMPARO FONSECA B.
LIC. OLGA BUITRAGO SALINAS
LIC. HUGO SANCHEZ
LIC. IVAN CEBALLOS
LIC. ROSILIA SEGURA
SANTIAGO DE CALI, 2017
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TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN.
2. JUSTIFICACIÓN
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVOS GENERALES
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
4. ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS PARA PRIMARIA
5. ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS PARA SECUNDARIA
5.1 INTENSIDAD HORARIA
6. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA
7. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
7.1 ¿Cómo ENSEÑAMOS EN ITC “LAS AMÉRICAS”?
7.2 FORMACION INVESTIGATIVA
7.3 PROYECCION SOCIAL
8. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS
9. EVALUACIÓN
9.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
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9.2 PRUEBAS SABER
9.3 PLANES DE MEJORAMIENTO ESTUDIANTES CON DIFICULTADES.
9.4
ACTIVIDADES
PARA
ESTUDIANTES
CON
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES (Discapacidad cognitiva, dificultades socioemocionales, estudiantes con
talentos).
10. METAS DE CALIDAD
11. FORMACIÓN INVESTIGATIVA
12. PROYECCION SOCIAL
13. ESTÁNDARES, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS.
14. COHERENCIA ENTRE LAS METODOLOGÍAS PLANTEADAS Y LA EVALUACIÓN
PROPUESTA PARA LA MISMAS
15. ESTABLECER CLARIDAD SOBRE LOS PRERREQUISITOS QUE DEBEN CUMPLIRSE.
16. REVISAR COHERENCIA ENTRE LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS DESARROLLADOS
Y LOS DESCRIPTORES ESTABLECIDOS PARA CADA GRADO
17. REVISAR Y UNIFICAR DESCRIPTORES POR ÁREA Y/O ASIGNATURA Y GRADO
18. PROYECTOS DEL ÁREA
19. CRONOGRAMA Y ACTIVIDADES.
20. BIBLIOGRAFÍA
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PLAN DE ÁREA
1. INTRODUCCION
En el contexto colombiano, el inglés tiene carácter de Lengua Extranjera; entendida como
aquella lengua que no se habla en el ambiente inmediato y local, pues las condiciones
sociales cotidianas no requieren su uso permanente para la comunicación. El término de
lenguas extranjeras connota lenguas nacionales de otros países y se aprende principalmente
en el aula y, por lo general, el estudiante está expuesto al idioma durante períodos
controlados. A pesar de no ser usada en circunstancias diferentes a las académicas, los
estudiantes de una lengua extranjera pueden alcanzar altos niveles de desempeño para ser
comunicadores eficientes cuando así lo requieran.1
El Gobierno Nacional, en su Política Educativa ha establecido el PLAN NACIONAL DE
BILINGÜISMO, el cual pretende insertar al país en los procesos de comunicación universal,
en la economía global y en la apertura cultural con estándares internacionalmente
comparables. Para ello ha distribuido en toda la geografía nacional los Estándares Básicos de
Competencias en lenguas Extranjeras “Inglés” para la educación Básica y Media; en ellos ha
plasmado las metas que deberán alcanzar los estudiantes en los distintos niveles de
desempeño, propuestos por el “Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas:
Aprendizaje, enseñanza y evaluación”, un documento desarrollado por el Consejo de Europa,
en el cual se describe la escala de niveles de desempeño paulatinos que va logrando el
estudiante de una lengua.
La siguiente tabla muestra cómo el Ministerio de Educación ha adoptado dichos niveles como
metas puntuales para las diferentes poblaciones del sistema educativo, desde el primer grado
hasta once:2
1
2
Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés
Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés
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NIVELES SEGÚN EL
MARCO COMÚN
EUROPEO
NOMBRE COMÚN
DEL NIVEL EN
COLOMBIA
GRADOS EN LOS
QUE SE ESPERA
DESARROLLAR
A1
Principiante
1º a 3º
A2
Básico
4º a 7º
B1
Pre Intermedio
8º a 11º
B2
Intermedio
C1
Pre avanzado
C2
Avanzado
METAS PARA EL SECTOR
EDUCATIVO A 2019
Nivel mínimo para el 100% de los
egresados de Educación Media
Nivel mínimo para docentes de Inglés
y profesionales de otras carreras.
Educación -superior
Nivel mínimo para los egresados de
licenciatura en idiomas.
El Marco común europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el alumno debe controlar y desarrollar en cada uno de
los niveles para las categorías comprender, hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas comprensión auditiva y
comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresión oral y la categoría escribir comprende la destreza
expresión escrita
Nuestra Institución Educativa cuenta con su propio plan de área, acompañamiento del SENA
y del Programa Colombia Bilingüe, aliados estratégicos que permiten caracterizarla.
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DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES SEGÚN EL MARCO COMÚN EUROPEO DE
REFERENCIAS PARA LAS LENGUAS
A1 Grados 1° a 3° básica
Es capaz de comprender expresiones familiares del día a día, frases básicas y sencillas para
resolver situaciones y necesidades de tipo concreto. Es capaz de presentarse a otros y de
formular y contestar preguntas sencillas de cómo se llama, donde vive, y nombre de objetos
que lo rodean.
A2 Grados 4° a 7° básico
Es capaz de comprender expresiones y frases de uso frecuente sobre temas básicos,
cuestiones básicas sobre uno mismo, realizar pequeñas preguntas, oficio, empleo. Es capaz
de comunicarse en situaciones de rutina que requieren un intercambio de información simple.
Es capaz de describir de maneras sencilla aspecto sobre si mismo y su entorno inmediato.
B1 Grados 8° a 11° independiente.
Es capaz de comprender los contenidos fundamentales de información suministrado de
manera clara y sobre temas cotidianas referentes al trabajo, los estudios, las actividades de
ocio, etc., es capaz de escribir textos simples de formas coherente y puede expresar
opiniones, deseos y ambiciones en los que tiene interés personal.
Es capaz de relacionarse de forma simple siempre que su interlocutor hable despacio y con
claridad y esté dispuesto a cooperar.
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2. JUSTIFICACION
El área de idioma extranjero inglés, en la Institución Educativa Técnica Comercial “Las
Américas” tiene su fundamentación en el pensamiento complejo ya que la doble dimensión
(individual y social) le permite tener un contacto personal, cultural, tecnológico e ideológico
con otras culturas diferentes de la propia, desarrollando una actitud crítica, reflexiva,
autónoma y creativa.
Este contacto lo lleva a formar elementos de juicio sólidos, para valorar más objetivamente su
propia cultura para aprender a respetar los principios, valores y creencias de otros grupos
culturales, además adoptar y aplicar en su medio los avances científicos y tecnológicos que
estas culturas puedan aportar, de acuerdo a las necesidades reales de su entorno y momento
histórico teniendo como eje conductor el lenguaje que es la fuente más rica de comunicación
entre los seres humanos.
El aprendizaje de una lengua es un proceso sistémico el estudiante tiene que ejercitar un
control de las diferentes etapas que lo llevan poco a poco, a un nivel de desempeño.
Por medio del pensamiento conceptual de la habilidad del habla y del manejo de signos y
significados el ser humano amplia cada vez más sus potencialidades psíquicas superiores
como la memoria mediatizada, el pensamiento lógico-verbal y la conciencia.
Por su parte, la epistemología de la complejidad propone una reforma coyuntural del
pensamiento en la educación, que tiene como misión sobre todas las cosas,
Integrar diversos elementos de pensamiento que posibiliten la masificación de los saberes que
podemos encontrar dispersos en diferentes formas de expresión social, desde la mirada
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constructivista los procesos de enseñanza aprendizaje están relacionados no con lo que el
maestro enseña, sino con lo que el estudiante comprenda de la segunda lengua y este
comprenderá solo aquello que le interese o lo emocione.
Las representaciones y las descripciones que hacen los estudiantes están ligadas a los
procesos de comprensión e interpretación de lo real que cada uno elabora.
Para lograr las metas propuestas
en el PEI de la IETC Las Américas
orientadas en formar estudiantes con
las cuales están
las capacidades necesarias para comunicarse en
inglés, es importante tener en cuenta los siguientes aspectos que caracterizan:

Institución perteneciente al sector OFICIAL

Cuenta con PEI y su Plan de Área, plan de aula de inglés.

La I. E. tiene convenio con el SENA que ofrece la Técnica Comercial a adolescentes.
SENA establece unas competencias Técnicos comercial que se debe enseñar-aprender a
los jóvenes, permitiendo profundizar
terminologías y expresiones propias del campo
productivo, comercial en inglés.

Esta es una institución de ciudad, donde convergen niños/as y adolescentes provenientes
de diferentes escuelas primarias quienes en su gran mayoría carecen del nivel que
sugieren los estándares para cada ciclo. Por lo tanto, se inicia desde el nivel A1 en grado
sexto, correspondiente al nivel de PRINCIPIANTE para los grados de primero a tercero de
la básica primaria, según LOS ESTÁNDARES DE COMPETENCIA PARA LA
ENSEÑANZA DEL INGLÉS.

La intensidad horaria en la básica primaria es de 1 hora; en la básica secundaria y en la
media técnica para los grados 6º, 7º y 8 es de dos horas semanales y -9-10-11º es de 3
horas semanales.
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
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La prueba de inglés en el ICFES, pretende evaluar a los estudiantes en el uso y
conocimiento de la lengua extranjera en diferentes situaciones comunicativas, tanto en el
dominio de la estructura formal del lenguaje (competencia gramatical) como el
conocimiento acerca de cómo se construye el discurso (competencia textual), en diferentes
contextos.3 Por esta razón, la enseñanza del inglés estará basada en el enfoque de
competencias comunicativas, haciendo énfasis en la comprensión lectora como
preparación para prueba Saber ICFES.

Desde el año 2015 la Institución cuenta con acompañamiento de MEN, con el Programa
Colombia Bilingüe, que establece una ruta pedagógica y modelo de enseñanzaaprendizaje a demás aporta recursos humanos (nativos), libros ( English, Please, guías al
docente), CDS, talleres, asesorías
y
revisión
mensual
del proceso enseñanza-
aprendizaje.
 Asignación de un salón del bilingüismo, espacio para enseñanza-aprendizaje con 40
pupitres.
Tomando como referencia los aspectos que la caracterizar a la ITC Las Américas, y acorde a
nuestro contexto se transversaliza plan de área, plan de aula, Currículo Sugerido de Inglés,
El Marco Común Europeo, Derechos Básicos de Aprendizaje, SENA y Colombia Bilingüe. De
esta forma unificar competencias para cumplir con los estándares que debe dictar en el
proceso enseñanza-aprendizaje. Además orientar al mejoramiento institucional para lograr
competencias básicas, ciudadanas, emprendimiento y laborales de los educandos.
Se fusionan temas acorde al Marco Común Europeo, los Derechos Básicos de Aprendizaje,
SENA y el Currículo Sugerido de Inglés para los grados 6° a 11°, herramientas que buscan
los siguientes objetivos.
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Página 1 de 24. INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO. DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR -ICFES-.
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA ...
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 Se toma como matriz el material de apoyo y didáctico, material aportado por MEN,
Programa Colombia Bilingüe; recurso Humano (Docente Nativo) y material (libros,
CDS, asesorías, acompañamiento, Currículo Sugerido, DBA, y guías SENA (contienen
temáticas de Inglés Técnico Comercial) para establecer una
ruta de enseñanza-
aprendizaje formal que todos los docentes las ejecutaran según al grado que enseñen.
Esta matriz le da al docente una visión general en la que se identifican el nivel al que se
apunta, las metas de aprendizaje, los objetivos generales y las funciones de la lengua.
Elementos que serán detallados en las mallas curriculares. Se REDISEÑA EL
CURRÍCULO que se hace necesario
pues se debe establecer qué tan cercano o
distante está el currículo que se implementa en la escuela, del sugerido. Un proceso de
rediseño implica redefinir la meta de aprendizaje, los objetivos generales y específicos,
los indicadores de desempeño, la metodología y la evaluación del aprendizaje.
 Fortalecer curricularmente el área de inglés.
 Formalizar la ruta de aprendizaje planeada y ser ejecutada por los docentes. con el
uso permanente de las herramientas físicas y humanas que IE, MEN, y SENA aporta a
la Institución Educativa.
 Establecer e insertar en el PEI y plan de área el proyecto Colombia Bilingüe y la
articulación con el SENA.
 Dar claridad sobre la relación de este currículo sugerido con los estándares y los
Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) y como éstos se reflejan en las mallas
curriculares de manera que se evidencie la progresión del desarrollo de las habilidades
de la lengua de una manera lógica.
 La definición de estrategias y líneas de acción en términos de tiempo, recursos, roles
docentes para hacer frente a la siguiente fase que es la planeación.
 Determinar la ruta de sistematizada y de acción específicos mediables y alcanzables.
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 Cumplir con estándares básicos de competencias establecidas en el
MCE “Marco
Común Europeo”, para la enseñanza de lenguas extranjeras, en este caso Inglés, nos
proponemos orientar el aprendizaje del idioma extranjero en el manejo de las
habilidades; escuchar, hablar, leer y escribir sin descuidar los aspectos gramaticales
para que corresponda a la necesidad del estudiante de comprender la información
tecnológica científica etc., que le exige la vida moderna.
 Contribuir al mejoramiento de los niveles de inglés al nivel pre-intermedio B1.
 Subir el porcentaje de las pruebas ICFES.
 Conducir a que nuestros estudiantes se comuniquen cada vez mejor en inglés y
puedan acceder a mejores oportunidades laborales y profesionales
 Promover
las habilidades comunicativas en los estudiantes y docentes para que
alcancen un nivel de inglés que les permita comunicarse, interactuar y compartir
conocimiento, y a la vez potenciar sus habilidades.
 Establecer el modelo de enseñanza coe-enseñanza. Dos docentes (docente y nativo)
que trabajan de manera conjunta con grupos de estudiantes, compartiendo planeación,
organización, ejecución y evaluación de las lecciones y el espacio específico o en salón
de clases. (Bacharach, Heck & Danck, University of Minnesota, 2014).
 Modelo constructivista, Las acciones del profesor
y
formador nativo deben estar
encaminadas a orientar a los estudiantes en la búsqueda de las posibles soluciones a
los problemas planteados. Para ello, se sugiere que el maestro provea el input y
modelaje necesario para que sus estudiantes tengan un conocimiento inicial del
problema planteado. De igual forma, se recomienda que el docente propicie los
espacios necesarios y juegue un papel de mediador y facilitador que se ocupa de
mostrar a los alumnos las ventajas y desventajas de sus decisiones.
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 Utilizar y aplicar el uso permanente de material didáctico . (libros para los grados 9,10
y 11, English Fast Track y Libro guía del docente con CD) .Como camino hacia la
consolidación de los procesos
calidad en la enseñanza y soporte sistemático de
enseñanza-aprendizaje. Se entrega del material ENGLISH PLEASE FAST TRACK
para los estudiantes de grado 9º. 10 y 11, y Guía del docente.
3.
OBJETIVOS
2.1. OBJETIVOS GENERALES

Sensibilizar y preparar al educando sobre la importancia del idioma inglés como lengua de
trabajo y universal con respecto a su vinculación futura, ya sea a nivel académico o
laboral.

Apreciar el idioma extranjero como instrumento de comunicación estratégico en diversas
áreas del desarrollo humano.

Adquirir dominio de las estructuras y vocabulario permitiendo al estudiante participar en
composiciones y conversaciones sencillas a cerca de su vida cotidiana.

Mejorar permanentemente el proceso educativo, la capacidad reflexiva y crítica sobre los
múltiples aspectos de la realidad mundial, la composición y práctica de los valores éticos
morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
2.2.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Comprender información básica sobre temas relacionados con actividades cotidianas y
con el entorno.

Comprender textos literarios, académicos, y de interés general, escritos con un lenguaje
sencillo.
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
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Producir textos sencillos teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación de
vocabulario y estructuras gramaticales.

Participar espontáneamente en
conversaciones sobre diferentes temas utilizando un
lenguaje claro y sencillo.

Apoyar la enseñanza del inglés en co-enseñanza con el docente del inglés en la I. E.T.C.
las Américas.

Generar ambientes culturales motivantes promoviendo
dinámicas pedagógicas que
permitan que los estudiantes usen el Inglés en el colegio.

Apoyar a los alumnos en el mejoramiento del idioma.
3.
ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS PRIMARIA
1. Greetings.
2. Commands.
3. The alphabet.
4. Farewells.
5. Numbers 1-100.
6. School subjects.
7. Classroom supplies.
8. Colors.
9. Introduce him/ herself and remember greetings.
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10. Simple present of verb to be .
11. Verb to be ( Am-Is- Are).
12. Contractions with be
13. Possessive adjectives. My, your, his, her, their.
14. Family members.
15. There is / there are.
16. There isn´t / There aren´t.
17. Answer the WH questions.
18. My house.
19. Part of the house.
20. Furniture.
21. Action verbs: play, dance, work, be, write, read, sit, open, close run, stand, listen, call,
speak, drive, cook, use, drink, clean, eat, sleep, study, think, buy, break, wake up,
dream, learn, sing, send, put, spell, come, do, draw, build, fall, feel, find, have, do, go,
fly, forget, pay, say, swim, understand, win, teach, win, wear, ride, make, know, copy,
wait, can, take turn, answer, question,
give, visit, cut, stick, set, celebrate, grow,
compare, check, share, travel, question, answer, describe, apply, produce, build,
22. Body.
23. Clothes.
24. Seasons: summer, Fall or autumn, winter, spring.
25. The weather : sunny, raining, cloudy, snowing, windy, humid.
26. Food
27. Drinks.
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28. Like – Don´t like
29. Places around the city: police station, bank, movie theater, school, bookstore, church,
bakery, fire station, restaurant, pet store, airport, post office, video store, laundromat,
supermarket, drug store, library, gas station.
30. Professions and jobs
31. Vehicles.
32. Days of the week.
33. Months of the year.
34. Daily routine verbs:
35. Morning routine.
36. Afternoon routine.
37. Night routine.
38. The time.
39. The senses: smell, touch, hear, see, taste.
40. Wild animals.
41. Farm animals.
42. Pets.
43. Favorite animal.
44. Personal pronouns: I, You, He, She, It, We, They.
45. Sports.
46. Countries.
47. Hobbies: Free time activities, present simple: questions forms and short answers
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48. “W” questions: What- Where- Who-When-Which
49. To be: Negative (full and contracted).
50. Identify the subject in each sentence
51. The article: the
52. Article: a-an
53. Possessive adjectives: My, her, his, its,,our their and Your (singular and plural).
54. Adjectives describing people: tall,short,handsome,ugly,fast,slow,heavy,thin,new, old,
easy,difficult,strong,big, small, poor, and rich, strong, weak.
55. Desmostrative adjectives: this, that-these, those.
56. Connectors: and, the, but,so,
57. Prepositions of places: on, in, under, behind, next to, at, over, between, in front of.
58. Simple Future “will”: affirmative and negative sentences
59. Question for quantity : How many-how much/ There is, there are
60. Will for predictions
61. Frequency adverbs.
62. Uses actually -nowadays
63. Do- does,
64. Countable and uncountable nouns: a, an, some, any.
65. Celebrations:
a. Birthday
b. Easter Week
c. Mother´s Day.
d. Teacher´s Day
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e. Father´s Day.
f. Student´s Day.
g. Halloween´s Day
h. Thanksgiving´s Day.
i.
Christmas Time
j.
Valentine´s Day
k. Independence Day
4. ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS PARA BACHILLERATO
1. Greetings
2. The history of the English language.
3. Reason to learn english (tranversality SENA)
4. The alphabet, spell…
5. Self introduction.
6. Meet and introduce people
7. The numbers 1-1000
8. Commands.
9. Useful expressions for the classroom.
10. Simple present tense: To be singular and forms of the be (am,is,are).
11. Cognates: True and false. ( transversality SENA)
12. Simple present tense. Structure of the simple tense.
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13. Thing I do every day: ( get up, take a shower, start work, finish work, take a nap, go to
bed, have breakfast, have lunch, have dinner, go to school, check my e-mail, etc.)
14. Nouns: common, abstracts, proper, concrete, mass and noncountable nouns.
15. Personal pronouns.
16. Identify and talk about countries and nationalities.
17. Have- has: Yes/ no questions.
18. Simple past tense.
19. Future tense.
20. Auxiliar do-does.
21. Identify family members and present your family.
22. “Wh” question : what, where, when, who, which. Yes/ no questions: W
23. verbs: can, write, work, play, dance,cook, read, listen, speak, go, sleep, open, close,
fix, use, drive, walk, drink eat, clean, understand, answer, question, sit, be, have,call,
take, do, get up, fly, study, do, be, make, take, eat, love, like, hate,brush, sweep, dry,
wash, set, watch, visit, get,pack, send, return,think, listen
24. Countries and nationalities.( . Affirmative ,full and contracted form).
25. To be: Negative (full and contracted).
26. Identify the subject in each sentence.
27. Present progressive Vs. Simple present
28. Past progressive
29. What-Where and ing.
30. Feelings and describe symptoms.
31. To be singular and plural. Singular (a-an), plural (are)
32. Possessive adjectives: My, her, his, its,,our their and Your (singular and plural).
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33. Adjectives describing people: tall,short,handsome,ugly,fast,slow,heavy,thin,new, old,
easy,dificult,strong,big, small, poor, and rich.
34. Desmostrative adjectives: singular (this, that). Plural (these, those).
35. Connectors: and, the, but,so,
36. Favourite music/sport/ school: subjects, classroom objects.
37. Definite article “The” indefinite articles “a-an”.
38. Wh, questions: what, when, where, who,which.
39. The weather and months.
40. Use “Why” and “because”.
41. Free time :Hobbies and sports.
42. Present continuous tense: Statement affirmative and negative/ short answer.
43. Grammar: Spelling rules for verbs in the present continuous tense: one syllable verbs/
verbs ending in “e”, Verbs ending with one vowel then a consonant.
44. Present continuous tense Wh-question.
45. Can for ability: statement / negative / Yes/no questions /short answer.
46. Past continuous
47. The time.
48. Directions.
49. Simple past
50. Prepositions of place: on, in, under, behind, next to (beside), in front of (opposite), near,
between, over.
51. Simple Future “will – going to ”: affirmative and negative sentences.
52. Question for quantity : How many-how much/ There is, there are
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53. Will for predictions.
54. Future will want.
55. Conditional sentences if, clauses, complext text.
56. Daily routines.present simple: affirmative (I, you, we,they), (3rd person singular).
57. Free time activities, present simple: questions forms and short answers.
58. The weather, Frequency adverbs, clothes.
59. Music ing-adjectives : yes/no questions using do/does, like, love, can´t stand + ing
forms.
60. Prepositions for and since
61. Differences between Who and Whose.
62. Differences between Which and What
63. Auxilary conditional Would: affirmative-negative and interrogative forms.
64. Likes and dislikes: food, like, I don´t like.
65. Countable and uncountable nouns: a, an, some, any.
66. Food groups: healthy and unhealthy diet: how much, how many.
67. Eating habits: Quantifiers. A Little/ a few.
68. Frequency expression: sometimes, every day, never.
69. Prepositions For and With.
70. Possessives adjectives: me,you,him,her,it,us,them.
71. Possessive pronouns: My, your,his, her, its, our, their.
72. Frequency adverbs and position: always,usuallly,sometimes,hardly ever, never.
73. Auxiliar : Can-can´t
74. Cause and effect.
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75. Have to- has to for obligation.
76. Present perfect
77. Past perfect
78. The active voice.
79. Passive voice.
80. Comparison of the perfect and the simple tense.
81. Modals Can- could (polite requests).
82. The senses
83. Regular verbs.
84. Irregular verbs.
85. Defectives verbs
86. Superlatives.
87. The auxiliar verb did
88. Impositive sentences.
89. Uses the “to” and “for”
90. The auxiliar of obligation: Have to- had to / statement /question /short answer.
91. Prepositions of places; imperatives: on the corner of, across from, between.
92. How much – how many: count nouns and non-count nouns.
93. Pro or cons about food
94. Icfes readings: sciences, globalization, how to prevent health problems, preventing
disease,
95.
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5. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA
El aprendizaje del idioma inglés contribuye a ampliar el horizonte cultural del estudiante, en
efecto, entrar en comunicación con un universo diferente al suyo en el cual va a encontrar
nuevos valores, formas de pensamiento y realizaciones, todo lo cual complementa su mundo
interior.
El estudio del inglés como lengua extranjera permite al estudiante:
 Entrar en contacto con una cultura diferente a la suya.
 Disponer de un instrumento de estudio e investigación que le será útil y muchas veces
necesario en su vida laboral o académica.
La enseñanza del inglés tiene como objetivo fundamental comunicarse con otra lengua
diferente a la materna y desarrollar en el estudiante la capacidad para entender un texto
debido al avance de las comunicaciones en el siglo XXI, la gran cantidad de material escrito
que llega a manos de los estudiantes y de todos en general, constantemente, son una prueba
de la importancia que tiene para el estudiante de hoy al desarrollar la competencias de la
lectura de acuerdo con su grado de escolaridad sin descuidar las demás habilidades en el
aprendizaje de un idioma extranjero.
 Estructuras gramaticales y vocabulario
 Aspecto oral
Escucha y habla (producción oral)
 Aspecto escrito
lectura y escritura (producción escrita)
 Escucha y producción oral.
 Estructuras gramaticales y vocabulario
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 Estrategias de lectura
 Elementos de composición escrita
 Estructura conceptual (cartas).
5.1
INTENSIDAD HORARIA
 Primaria: una hora semanal.
 Bachillerato: dos horas semanales de grado 6º a 8 y tres horas semanales en los
grados 9° a 11º.
6.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
Teniendo en cuenta los objeivos y del programa Colombia Bilingue se trabaja el enfoque en la
competencia comunicativa, poniendo énfasis en ayudar a los alumnos a usar las inglés en una
gran variedad de contextos. El principal objeto es ayuda a los alumnos a creer a frases con
significativo en lugar de ayudar a construir estructuras gramaticales perfectamente correctas o
a conseguir una pronunciación perfecta. El aprendizaje del inglés se evalúa teniendo en
cuenta como el alumno desarrollo su competencia comunicativa.
CARACTERÍSTICAS
1. Pase énfasis en la comunicación en la lengua extranjera a través de su interacción.
2. Introduce textos reales en la situación de aprendizaje.
3. Promueve el desarrollo de proyectos entre los estudiantes.
4. Facilita la interacción de todos los estudiantes.
5. Se asegura de que los estudiantes desarrollen su competencia en inglés.
6. Da importancia a las experiencias personales de los alumnos como elementos que
contribuyen al aprendizaje del alumno.
7. Intenta relacionar el inglés en el aula con actividades realizadas fuera del área.
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Ofrece a los alumnos oportunidades para pensar en el proceso de aprendizaje y no sólo en la
lengua.
De igual forma el modelo constructivista y coe-enseñanza, las acciones del profesor y
formador nativo deben estar encaminadas a orientar a los estudiantes en la búsqueda de las
posibles soluciones a los problemas planteados. Para ello, se sugiere que el maestro provea
el input y promueva la participación, investigacion, innovación en los educandos.
El estudiante entenderá que la lengua y su empleo están ligados al aprendizaje en todas sus
dimensiones así por ejemplo en un proceso de observar, informarse, determinar situaciones
que acaben de ser analizadas, plantearse caminos para probar que se están haciendo
conjeturas (hipótesis, suposiciones) para estudiar los resultados producto de los pasos
anteriores, sacar conclusiones, derivar o deducir alternativas para continuar un trabajo con
opciones que se hacen posibles en la medida en que se inculca que la lengua es un
instrumento y aprendizaje de los hechos de la realidad.
El orientador, docente propicia los espacios necesarios y juegue un papel de mediador y
facilitador que se ocupa de mostrar a los alumnos las ventajas y desventajas de sus
decisiones.
En el proceso de aprendizaje del inglés emplearemos las siguientes estrategias
metodológicas y actividades:
 Presentación y explicación de la temática
 Elaboración y resolución de talleres
 Ejercicios de pronunciación
 Diálogos, dramatizados y descripciones articulados con las practicas comunicativas de los
profesores nativos extranjeros
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 Audiciones
 Ejercicios lúdicos, crucigramas, sopa de letras, carteleras, etc.
 Explicación y aplicación de los temas con ejemplos de la vida cotidiana y experiencias del
maestro titular y nativos extranjeros
 Interpretación de gráficos
 Concursos
 Talleres tipo ICFES grados 10 – 11
 Evaluación oral
 Evaluación escrita
6. 1. ¿CÓMO ENSEÑAMOS EN I.T.C. “LAS AMÉRICAS”?
 Hacemos divertido el aprendizaje porque las personas aprenden mejor si disfrutan
estando en el aula de clases.
 Utilizamos diferentes técnicas de enseñanza ya que los distintos estudiantes tienen
diferentes estilos de aprendizaje.
 Le pedimos a los estudiantes trabajar en parejas y en grupos de tal manera que
desarrollen habilidades de comunicación para la vida real.
 Utilizamos libros de texto producidos por Editorial Richmond, Colombia, Ministerio
de Educación Nacional (2.016).
 Le brindamos a los estudiantes la oportunidad de estar expuestos al idioma y de
practicar sus habilidades.
 También te enseñamos habilidades de estudio para ayudarte a convertirte en un
estudiante de lenguas más independiente.
 Esperamos que tengas un papel activo en tu proceso de aprendizaje.
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 Generar un impacto positivo en los estudiantes y en el mejoramiento de la
CALIDAD Educativa.
 Acompañamiento activo y permanente de docentes y nativos en clases.
6.2. FORMACIÓN INVESTIGATIVA
La traducción de textos periodísticos con temas dirigidos por el profesor, favorecen en los (las)
estudiantes su curiosidad intelectual; fomentando la consulta y la confrontación en diversas
fuentes.
Los mini diálogos, carteleras, murales, música y películas (dirigidas por el profesor titular y
nativos extranjeros), estimulan el sentido crítico, propiciando el análisis de los diferentes
aspectos de su realidad. Los concursos de deletreo (Spelling) con temas de interés puntual
para los (las) estudiantes, nutren su autonomía de juicio, motivándolos a tomar decisiones que
permitan transformar su realidad
6.3.
PROYECCIÓN SOCIAL
A través de la música y películas (seleccionadas según el curso), los (las) estudiantes
conocen y analizan la formación de identidades nacionales, la realidad social y económica de
cada contexto histórico y su influencia en el nivel de vida y comunicación de los pueblos y
culturas.
Los murales bilingües (dirigidos por el docente titular), enfatizan en el respeto por la vida y los
derechos humanos, forjando un comportamiento justo y solidario que contribuye a la
transformación de las sociedades.
La elaboración de carteleras y murales en inglés (por los estudiantes), los forman para la
autonomía como finalidad educativa. Partiendo de sus propias experiencias asumen
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responsablemente sus valores y son capaces de pensar con lógica, claridad y
responsabilidad.
7. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS
Textos, talleres, prensa, música, carteleras, murales, concursos de spelling, exposiciones
diálogos, láminas, películas, circulo, simulaciones, material digitalizado, material impreso,
televisor, uso del video beam, karaoke, presentaciones en power point, aprendizaje individual,
exposiciones, estudios de casos, videos editados por los alumnos, libro guía English Please
entre otros.
8.
EVALUACIÓN
De acuerdo a la estrategia planteada para el área de lengua extranjera, tenemos metas
fundamentales de proceso de aprendizaje que corresponden a la institución educativa;
garantizar al estudiante un óptimo desarrollo de dichos procesos para que sea una valoración
objetiva y veraz, llevándonos a identificar las fortalezas y deficiencias de los educandos. Para
ello, se tendrá muy en cuenta la superación dentro del proceso con estrategias propias como
talleres, corrección de trabajos, monitorias, prácticas orales, lectura y escritura de diferentes
tipos de textos, entre otras.
Además se desarrollarán los procesos metalingüísticos y meta-cognitivos, al darle a la
estudiante a conocer las metas para que se ubique en el tema y lo que se espera de ella,
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pues se procura la formación de un estudiante reflexivo, analítico y crítico. Además a través
de la corrección de los errores en sus trabajos y exámenes también se procura el desarrollo
de este tipo de procesos de autorregulación en el estudiante. (Auto evaluación).
La prueba de idioma extranjero busca evaluar la competencia comunicativa del estudiante,
donde se observarán aspectos en los que utilice el saber que posee en situaciones
específicas.
8.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se tiene en cuenta lo siguiente:
 Al iniciar el año escolar realizar el diagnóstico para detectar problemas de aprendizaje y
discapacidad cognitiva.
 Los docentes de la asignatura, deben integrar a la valoración total la autoevaluación, la
coevaluación y la heteroevaluación.
 El estudiante debe cumplir con el 80% de las actividades programadas en el período.
 Toda evaluación escrita se realiza tipo ICFES.
Se realiza las siguientes formas de evaluación para lograr la motivación y la promoción de
las diferentes habilidades comunicativas de los estudiantes:
Expresión Escrita: Se refiere al adecuado uso de los elementos gramaticales, la sintaxis, la
semántica, la cohesión, la coherencia, la ortografía y la producción de textos escritos.
(revisión de tareas, talleres, guías, textos escritos, producción de oraciones, producción de
textos cortos, revisión del cuaderno, exámenes)
Expresión Oral: Se refiere a las habilidades de escucha, monólogos y conversación, las
cuales incluyen aspectos como la pronunciación, la fluidez, y la entonación. (Presentaciones
orales, participación en clase, diálogos sencillos y dramatizaciones, etc.)
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Comprensión de textos orales y escritos: Se refiere a la comprensión de lectura de textos
escritos y a la discriminación auditiva. (Dictados, traducciones y realización de objetos de
aprendizaje)
Actitudes: Se refieren a los valores como la responsabilidad, el cumplimiento, el respeto, la
puntualidad, la pulcritud, la participación, la constancia, en sus deberes escolares y en su
relación con sus compañeros y docentes.
Participación en la clase: Se refiere a la participación y a la socialización de su saber con
sus docentes y alumnos exteriorizando de forma clara y activa sus pensamientos a través de
acciones que permitan comprender y hacerse comprender en la clase. A demás la
participación activa en los proyectos de aula e institucionales.
8.2. PRUEBAS- SABER
La prueba se encuentra organizada con siete partes como se describe a continuación.
1. Interpretación y lectura de gráficos.
A partir de una imagen el alumno debe identificar lugares a los significados que
puedan contener las gráficas presentadas.
2. Construcción de oraciones:
A partir de unas palabras, descripciones y definiciones que se presentan el
estudiante las relaciona.
3. Comprensión de diálogos:
A partir de preguntas cotidianas el estudiante completa l conversación
seleccionada.
4. Textos incompletos:
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El estudiante encuentra un texto con espacios los cuales llenan seleccionan de
la palabra correcta para cada espacio.
5. Comprensión de textos I
El estudiante encuentra un texto escogido de preguntas en las cuales debe
seleccionar la respuesta correcta.
6. Comprensión de textos II
El estudiante encuentra un texto seguido de preguntas en as cuales debe
seleccionar la respuesta correcta, evalúa más a fondo las habilidades lectores
del educando.
7. Textos incompletos III
El estudiante en textos con espacios que debe llenar seleccionando la palabra
correcta para cada espacio, aumenta el nivel de dificultad.
8.3.
PLANES DE MEJORAMIENTO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES
Con los estudiantes que presentan dificultades académicas los docentes del área
establecerán:
Diálogo personal con cada estudiante con el fin de conocer las causas de su dificultad en el
área y establecerá acuerdos escritos que permitan nivelar y alcanzar las competencias
mínimas propuestas.
Dialogar con el padre de familia y/o acudiente con el fin de identificar las dificultades que el
estudiante pueda tener en su entorno familiar que impidan desarrollar y ejercitar las diferentes
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competencias requeridas en el área, una vez identificada la dificultad se harán acuerdos
escritos para mejorar dichas deficiencias.

Talleres de nivelación de acuerdo con las competencias y el grado.

Asesoramiento extra escolar para el estudiante (brindado por el padre de familia)

Acompañamiento al estudiante a través del monitor. (particular o compañero de clase)

Socialización de los talleres.

Evaluación permanente.
8.4.
ACTIVIDADES
PARA
ESTUDIANTES
CON
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
A partir de un seguimiento por parte del docente del área, luego una remisión al
profesional encargado (sicólogo, fonoaudiólogo, psicopedagogo) se hace un diagnóstico y
así se inicia el proceso de recuperación escolar, bien sea a nivel individual o en pequeños
grupos o en el grupo en su totalidad según el nivel.
La actividad primordial a seguir es la manifestación de afecto, de acompañamiento y de
interés por parte de los docentes hacia el estudiante con necesidades educativas
especiales.
El conocimiento por parte del docente acerca de la historia de vida del estudiante es muy
importante, como también la comunicación constante con su familia.
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Sensibilizar al padre de familia frente a la importancia de reconocer la dificultad que está
presentando el estudiante, como también la importancia de realizar trabajos conjuntos:
Familiar – Institución y poner en práctica las sugerencias impartidas por el profesional
especializado y las de los docentes del área.
Realizar actividades de sensibilización donde el estudiante se le proporcione un ambiente
tranquilo y adecuado para que afloren sentimientos, inquietudes y/o necesidades.
Permitirle espacios para la exploración, el descubrimiento, el conocimiento, la
experimentación, etc.
Se desarrollarán dinámicas de acuerdo con el nivel de dificultad: Talleres escritos, juegos,
sopas de letras, carteleras, dramatizaciones, crucigramas, loterías, etc. Todo lo anterior se
reforzará a través de actividades lúdicas.
9. METAS DE CALIDAD
1. Subir el promedio de las Pruebas de Estado ICFES.
2. Posicionar la Institución Educativa como una Institución que supere el percentil 20 de
la pruebas SABER.
3. Al finalizar el año escolar el 80% de los estudiantes emplee las estructuras
gramaticales en la comunicación oral y escrita.
4. Al finalizar el año electivo el estudiante realice una producción textual adecuada
teniendo en cuenta intencionalidad y coherencia.
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5. El 80% de los estudiantes identifica la idea principal y secundarias de un texto al
finalizar el año escolar el 80% de los estudiantes alcanzará textos sencillos,
6. Evidencia su capacidad oral al manejar la articulación, modulación y gesticulación en la
producción del lenguaje fono - articulados.
7. El 80% de los estudiantes logran identificar las diferentes simbologías a través de
avisos que se construyen alrededor de los imaginarios de la ciudad.
10.
FORMACIÓN INVESTIGATIVA
La traducción de textos periodísticos con temas dirigidos por el profesor, favorecen en los (las)
estudiantes su curiosidad intelectual; fomentando la consulta y la confrontación en diversas
fuentes.
Los mini diálogos, carteleras, murales, música y películas (dirigidas por el profesor), estimulan
el sentido crítico, propiciando el análisis de los diferentes aspectos de su realidad. Los
concursos de “spelling con temas de interés puntual para los (las) estudiantes, nutren su
autonomía de juicio, motivándolos a tomar decisiones que permitan transformar su realidad
11. PROYECCIÓN SOCIAL
A través de la enseñanza-aprendizaje y la
transversalidad SENA
los (las) estudiantes
forman, montan una empresa ( Start Up) involucrando tiempos, fases y unos resultados para
dar el siguiente paso bases fundamentales de la empresa. Empiezan o están en construcción
con alto nivel de proyección.
Con actividades de reproducción y visual la música y las películas (seleccionadas según el
curso), los (las) estudiantes conocen y analizan la formación de identidades internacionales y
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nacionales, la realidad social y económica de cada contexto histórico y su influencia en el nivel
de vida y comunicación de los pueblos y culturas.
Los murales bilingües (dirigidos por el docente), enfatizan en el respeto por la vida y los
derechos humanos, forjando un comportamiento justo y solidario que contribuye a la
transformación de las sociedades.
La elaboración de carteleras y murales en inglés (por los estudiantes), los forman para la
autonomía como finalidad educativa. Partiendo de sus propias experiencias asumen
responsablemente sus valores y son capaces de pensar con lógica, claridad y
responsabilidad.
De igual forma con
lecturas de globalización, cuidado del medio ambiente, cuidado animal,
problemas sociales, etc. propiciando procesos permanentes de interacción e
integración con agentes y sectores sociales e institucionales, con el fin de
dinamizar su presencia en la vida social y cultural del país, incidir en las políticas
nacionales,
contribuir
principales problemáticas
a
la
comprensión
nacionales,
mediante
y
la
solución
sensibilización
de
de
las
su
participación asertiva en la transformación. De esta forma contribuir a la
transformación productiva, económica, política, cultural y social de la región del
Valle del Cauca.
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12. ESTÁNDARES, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS.
Los estándares, desempeños, indicadores y competencias de inglés son criterios claros que
permiten a los estudiantes conocer lo que debe aprender. Sirven además como punto de
referencia para establecer lo que los estudiantes están en capacidad de saber sobre el idioma
y lo que deben saber hacer con él en un contexto determinado.
El conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y características individuales que permitan
a una persona realizar acciones en un contexto determinado es la competencia comunicativa
y la competencia laboral.
El estudiante puede ser capaz de utilizar el idioma extranjero para comunicarse con los
hablantes cuya lengua sea distinta a la nativa y para entender textos orales
y escritos,
además incrementa la confianza del estudiante en sí mismo en sus posibilidades para superar
obstáculos y para sacar el máximo provecho de sus conocimientos, ampliando también el
horizonte intelectual, cultural, científico y tecnológico.
La competencia comunicativa incluye competencia lingüística la cual permite aplicar los
conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas.
La competencia pragmática que comprende la competencia discursiva que se refiere a la
capacidad de organizar las oraciones en secuencia para producir fragmentos textuales.
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La Competencia Sociolingüística: se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y
culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo el manejo de normas de
cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y
grupos sociales
ESTÁNDARES

Reconozco e interpreto en otro idioma, códigos y formas para la comunicación e
interacción en el aula y la vida cotidiana.

Reconozco y establezco contraste entre expresiones idiomáticas de la lengua materna e
inglés.

Hago conjeturas para interpretar diálogos sencillos, aplicando estructuras gramaticales y
vocabulario mixto.

Pronuncio adecuadamente oraciones sencillas empleando el vocabulario y estructuras
aprendidas.

Leo, comprendo y escribo situaciones cotidianas en tiempo presente simple y presente
progresivo.

Describo personas, espacios y situaciones empleando el verbo to be.

Formulo preguntas en forma oral y escrita para solicitar información básica cotidiana.

Establezco comunicación refiriendo experiencias y expreso sentimientos empleando el
pasado simple.

Manifiesto planes, proyectos y propósitos empleando las formas verbales en tiempo futuro:
will – be going to.

Reconozco los pronombres posesivos, objeto, reflexivos y demostrativos.

Identifico elementos gramaticales y sintácticos; verbos, sustantivos adjetivos, adjetivos,
preposiciones, sujeto, predicado, complemento, etc.
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
Manejo con propiedad los diferentes modales de inglés: can, could, might, would, etc.

Empleo con propiedad el inglés para expresar acciones en diferentes tiempos verbales:
presentes, pasado, futuro, pretérito perfecto, presente perfecto.

Ejercito mi competencia mediante la resolución de preguntas en diferentes contextos a
través de las acciones interpretativa, argumentativa y propositiva.
Desempeños:

Produce diálogos sencillos en forma oral y escrita.

Practica el deletreo mediante la pronunciación y elaboración de ejercicios orales.

Nombre los miembros de la familia, las partes de la casa, su dirección y teléfono.

Organiza un texto sencillo en el cual describe la familia, espacios el cuerpo humano, etc.

Lee con propiedad textos sencillos.

Produce textos empleando las formas afirmativa, interrogativa y negativa.

Reconoce las diferencias entre el presente simple y el presente progresivo.

Crea e intercambia información, empleando el pasado simple en sus diferentes formas.

Predice situaciones comunicativas, empleando el tiempo futuro, adverbio preposiciones
correctamente.

Emplea correctamente los diferentes pronombres en inglés.

Maneja estructuras gramaticales en la construcción de textos sencillos en forma oral y
escrita.

Crea situaciones comunicativas empleando correctamente los modales.

Resuelve talleres escritos con estructuras ICFES.

Construye mensajes y textos empleando el presente perfecto.

Construye un texto a partir de una idea principal y secundaria.
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GRADO PRE-ESCOLAR
ESTÁNDAR
Manejo el intercambio de conocimientos y experiencias permitiendo la comunicación a través del
idioma Inglés de acuerdo con su grado de escolaridad.
GRADO CERO
ESTÁNDAR POR NIVEL
 Reconozco e interpreto algunos códigos y formas para la interacción en el aula.
 Identifico colores
 Reconozco los números del 1 al 10
 Reconozco algunas partes del cuerpo
GRADO PRE-ESCOLAR
PERIODO
PROCESOS /
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÒN
1
Identifico e interpreto los
saludos y despedidas en
inglés
Relaciona ilustraciones con
los saludos y las
despedidas
Representación de diálogos
Identifico los colores
Asocia los colores con
objetos del entorno.
Establece relaciones entre
objetos y colores del
entorno.
Relaciona ilustraciones -- -
Asocia ilustraciones con los
2
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3
-Reconozco los números del
1 al 10
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cotidianas con los números
del 1 al 10 en inglés.
-Números en inglés.
- Nombra algunas partes de
su cuerpo en inglés.
-Participa activamente en
juegos y rondas
4
-Reconozco algunas partes
del cuerpo en inglés.
GRADO PRIMERO A TERCERO
ESTÁNDAR POR NIVEL
GRADO PRIMERO:
 Reconozco e interpreto en inglés códigos, pequeñas ordenes para la interacción en el aula
 Identifico los números del 1 al 20
 Identifico los colores básicos
 Diferencio los integrantes de la familia
GRADO SEGUNDO Y TERCERO:
 Reconozco y establezco comparaciones entre expresiones idiomáticas de la lengua materna e
inglés.
 Aplico y comprendo los comandos.
 Identifico los miembros de la familia
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 Relaciono colores primarios con colores primarios
 Relaciono e identifico las partes básicas del cuerpo.
 Comprendo y relaciono los números del 1 al 20.
 Reconozco y comprendo las preposiciones del lugar: on, in, under.
SEGUNDO:
PERIODO
1º.
PROCESOS /
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÒN
Reconozco cuando me
hablan en inglés y reacciono
de manera verbal y no
verbal.
Entiende y diferencia los
saludos y despedidas
Saluda y se despide de
acuerdo con la hora del día
de forma natural y
apropiada.
Identifico los colores y los
números del 1 al 20
Asocia colores y números
con objetos del entorno.
Responde a preguntas
acerca de colores y
números relacionados con
el entorno.
Diferencio los integrantes de
la familia en inglés.
Nombra los integrantes de
la familia
Relaciona ilustraciones
identificando los miembros
de la familia.
2°
3º.
40
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4
Identifico las partes de la
casa.
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Comprende el lenguaje
básico sobre las partes de
la casa.
Copia y transcribe el
vocabulario aprendido.
GRADO: CUARTO A QUINTO
ESTÁNDAR POR NIVEL
 Aplico estructuras gramaticales y vocabulario sencillo en la comunicación oral y escrita.
 Conozco vocabulario cerca de la familia, amigos y su entorno.
 Diferencio algunas órdenes e información.
 Conozco e identifico la idea central de textos cortos en presente simple.
PERIODO
1º.
2º.
PROCESOS /
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÒN
Identifico algunas estructuras
gramaticales, verbo, to be,
formas afirmativas e
integrantes.
Demuestra conocimientos
de algunas estructuras
gramaticales en inglés,
verbo tobe.
Completa textos empleando
el verbo to be en sus
formas afirmativas.
Conozco vocabulario acerca
de la familia, amigos y su
entorno.
Responde a preguntas
sobre la familia, personas,
animales, cosas y lugares
Desarrolla diálogos
empleando respuestas
cortas.
41
CÓDIGO: GAC-PLA 08
IETC LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTION ACADEMICO
PLAN DE ÁREA INGLÉS
FECHA:
02-02-2017
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de
del entorno.
3º.
Diferencio algunas
expresiones de la
información.
Reconoce en un texto
narrativo corto aspectos
como: qué, quién, cuándo,
dónde.
Distingue algunas
preguntas de la información
respondiendo
acertadamente.
Conozco algunas
expresiones cotidianas que
me permiten solicitar permiso
y seguir instrucciones.
Expresa situaciones
cotidianas acerca de sus
necesidades inmediatas en
el aula.
Solicita información, pide
permiso y sigue
instrucciones.
4º.
42
CÓDIGO: GAC-PLA 08
IETC LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTION ACADEMICO
PLAN DE ÁREA INGLÉS
FECHA:
02-02-2017
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de
GRADO SEXTO
ESTÁNDAR POR NIVEL
 TERM I: Understands and uses familiar verbs, words and short phrases about routines, daily
activities and preferences.
 Identify the routines verbs.
 TERM II: Understands instructions related to class, school and community activities and
expresses them in oral and written form to evidence his/her understanding.
 Writes short and simple texts about familiar actions, experiences and plans.
 TERM III: Describe the basic characteristics of people, things and places found in his/her
school, city or community using short phrases and sentences.
 Identify and use the auxiliary do-does
 TERM IV: Understands the subject and general information of a short simple text.
 Make a short narration on daily activities in the classroom .
PERIODO
1º.
PROCESOS /
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÒN
Identifico algunas estructuras
gramaticales, verbo to be
formas afirmativas e
interrogativas.
Demuestra conocimientos
de algunas estructuras
gramaticales en inglés,
verbo to be.
Completa textos empleando
el verbo to be en sus formas
afirmativas e interrogativas.
Conozco expresiones y
vocabulario acerca de la
familia, saludos,
instrucciones, profesiones.
Solicita información, pide
permiso
y sigue instrucciones.
43
CÓDIGO: GAC-PLA 08
IETC LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTION ACADEMICO
PLAN DE ÁREA INGLÉS
2º.
3º.
4º.
FECHA:
02-02-2017
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de
Reconozco la conjugación
de verbos en presente
simple
Emplea el presente simple
elaborando oraciones
sencillas en forma oral y
escrita.
Subraya en un texto los
verbos en tercera persona
del singular,
diferenciándolos de la
tercera persona del plural.
Identifico el uso de los
auxiliares do/does.
Aplica en oraciones
sencillas la estructura
adecuada del tiempo
presente simple.
Responde a preguntas
sencillas en formas
afirmativas e interrogativas.
Uso del tiempo presente
simple para elaborar
oraciones en formas
afirmativas e interrogativas.
Reconozco la estructura
gramatical del presente
progresivo en sus formas
afirmativas e interrogativas.
Expresa situaciones
cotidianas usando el tiempo
presente simple en sus
formas afirmativas e
interrogativas.
Produce oraciones
empleando la estructura del
presente progresivo en sus
formas afirmativas e
interrogativas.
Elabora diálogos sencillos
empleando el tiempo
presente simple.
Talleres escritos, guías de
trabajo.
Narra en forma sencilla
eventos cotidianas
empleando la estructura de
presente progresivo.
Talleres escritos, guías de
trabajo, evaluación.
44
CÓDIGO: GAC-PLA 08
IETC LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTION ACADEMICO
PLAN DE ÁREA INGLÉS
FECHA:
02-02-2017
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de
GRADO: SÉPTIMO
ESTÁNDAR POR NIVEL
 TERM I: Understands the main idea and details related to activities, places and people in a
short descriptive text.
 Indentify the structure of progressive time and apply in short sentences.
 TERM II: Describe people, activities, events and personal experiences orally.
 Make differents of informations using What, where, who, when.
 Identify the countable and uncountable nouns :How much and how many
 TERM III: Writes short and simple texts about familiar actions, experiences and plans using
sequences of images and pre-established model for the text.
 Identify and apply the possessive pronuons
 TERM IV: Recognizes specific information in written and oral text related to objects, people and
actions.
 Apply and use the modals verbs can, could.
PERIODO
PROCESOS /
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÒN
Reconozco la estructura
Produce oraciones
Narra en forma sencilla
1º.
45
CÓDIGO: GAC-PLA 08
IETC LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTION ACADEMICO
PLAN DE ÁREA INGLÉS
gramatical del presente
simple diferenciándolo del
presente progresivo.
Conozco expresiones y
vocabulario acerca de la
casa, la familia, el cuerpo
humano, los colores, los
números, los saludos, las
instrucciones y
profesionales.
2º.
3º.
Diferencio expresiones de
información: information
questions, what, where, who,
when, how much, how
many.
FECHA:
02-02-2017
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de
empleando la estructura del
presente simple y presente
progresivo en sus formas
afirmativas e interrogativas.
eventos cotidianos
empleando las estructuras
del presente simple y
presente progresivo.
Expresa situaciones
cotidianas acerca de sus
necesidades inmediatas en
el aula y en su entorno.
Reconoce verbos de
acuerdo con la estructura
requerida.
Extrae información general
y especifica de un texto
corto escrito en un lenguaje
sencillo.
Diferencio los sustantivos
contables de los no
contables.
Valora la lectura como un
hábito importante de
enriquecimiento personal y
académico.
Reconozco los pronombres
posesivos y las
preposiciones.
Relaciona los pronombres
personales con los
pronombres posesivos.
Clasifica las preposiciones
de un texto corto y escrito.
Talleres, guías de trabajo.
Responde a preguntas de
acuerdo con un texto
sencillo.
Responde preguntas cerca
de un texto.
Talleres, guías de trabajo.
Subraya, extrae, clasifica
en un texto los pronombres
posesivos y
preposicionales.
Talleres, guías de trabajo,
exposiciones.
46
CÓDIGO: GAC-PLA 08
IETC LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTION ACADEMICO
PLAN DE ÁREA INGLÉS
Conozco los auxiliares
modales, can could.
4º.
Reconozco las expresiones
any/some relacionándolas
con los sustantivos contables
y no contables.
FECHA:
02-02-2017
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de
Produce textos cortos
orales y escritos empleando
auxiliares modales
can/could y expresiones
como any/some.
Resalta en un texto los
modales can/coud y las
expresiones any/some.
Elabora textos cortos
sencillos en forma oral y
escrita utilizando las
estructuras aprendidas.
Talleres, guías, audición,
socialización de las
actividades.
47
CÓDIGO: GAC-PLA 08
IETC LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTION ACADEMICO
PLAN DE ÁREA INGLÉS
FECHA:
02-02-2017
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de
GRADO: OCTAVO
ESTÁNDAR POR NIVEL
 TERM I: Request and provides information about experiences and plans in a clear and brief
manner.
 Describe situations to daily using present time and progressive time.
 TERM II: Express emotions and feelings about a situation or specific topic related to his/her
family or school and presents supporting reasons in a clear and simple manner.
 Identify the regulars verb and irregulars verb
 TERM III: Recognizes specific information in short oral and written texts on topics of general
interest.
 Identify the auxiliar Do-Does-Did and apply the correct form.
 TERM IV: Explain in written form different familiar situations and facts in a coherent and simple
manner.
 Exchange information using future time in short conversations.
PERIODO
1º.
PROCESOS /
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÒN
Reconozco la estructura
gramatical del presente
simple diferenciándolo del
presente progresivo.
Produce oraciones y textos
cortos y sencillos
empleando las estructuras
del presente simple y
presente progresivo en sus
oraciones afirmativas e
interrogativas.
Narra en forma sencilla
eventos cotidianos
empleando las estructuras
gramaticales del presente
simple y presente
progresivo.
Conozco los auxiliares
modales can/could.
Reconozco las expresiones
any/some y los sustantivos
contables y no contables.
Produce textos cortos
orales y escritos empleando
los sustantivos contables y
Elabora textos cortos
sencillos en forma oral y
escrita utilizando las
estructuras aprendidas.
48
CÓDIGO: GAC-PLA 08
IETC LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTION ACADEMICO
PLAN DE ÁREA INGLÉS
FECHA:
02-02-2017
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de
no contables.
Identifico las formas
estructurales del pasado
simple diferenciándolos de
los verbos regulares e
irregulares.
2º.
Diferencio el uso del auxiliar
Did respecto de los auxiliares
do- does.
Reconozco la estructura
gramatical del pasado
progresivo diferenciándolo
del pasado simple.
3º.
4º.
Identifico preguntas yes or
not questions,
diferenciándolas de las
information questions.
Reconozco la estructura
gramatical del tiempo futuro
simple.
Identifico el uso del auxiliar
will en sus formas afirmativa
e interrogativa
Aplica en oraciones y textos
cortos y sencillos la
estructura gramatical del
tiempo pasado simple en
sus formas afirmativas e
interrogativas.
Relaciona el uso de los
auxiliares do,does, did de
acuerdo con el tiempo
verbal de un texto.
Elabora oraciones y textos
cortos y sencillos
empleando las estructuras
del pasado simple y pasado
progresivo.
Cuestiona información de
eventos cotidianos
diferenciando el tiempo
verbal.
Produce textos cortos y
sencillos en forma oral y
escrita empleando el
auxiliar will en sus formas
afirmativas e interrogativas.
Expreso eventos cotidianos
en tiempo pasado simple en
formas afirmativas e
interrogativas.
Elabora preguntas acerca
de un texto diferenciando el
tiempo verbal.
Describe eventos cotidianos
en pasado simple y pasado
progresivo.
Utiliza los Wh… questions
para cuestionar información
y socializar eventos en
clase.
Talleres guías, audiciones.
Ejemplifique la estructura
del futuro simple a través de
un texto corto sencillo.
Talleres, guías, audiciones
49
CÓDIGO: GAC-PLA 08
IETC LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTION ACADEMICO
PLAN DE ÁREA INGLÉS
FECHA:
02-02-2017
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de
50
CÓDIGO: GAC-PLA 08
IETC LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTION ACADEMICO
PLAN DE ÁREA INGLÉS
FECHA:
02-02-2017
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de
GRADO: NOVENO
ESTÁNDAR POR NIVEL
 Term I: 1. Understands instructions and Participates in a short conversation.
 Prepare oral and written texts using present, past and progressive time.
 Term II: Describes the basic characteristics of people, things and places.
 Identify the main idea and the second ideas in a short text.
 Term III: Recognizes cause and effect relationships in a short written text on
academic topics.
 Recognizes and apply the possessives and demostratives pronouns.
 Term IV: Summarizes information he/she has read or listened to on academic ans
school related topics through a structures written text.
 Identify the connectors: and, the, about, but, after, so, etc.
PERIODO
1º.
PROCESOS /
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÒN
Reconozco las estructuras
gramaticales del presente
simple, presente progresivo,
pasado simple, pasado
progresivo y futuro simple en
sus formas afirmativas e
interrogativas.
Produce textos cortos y
sencillos en forma oral y
escrita empleando los
diferentes tiempos verbales.
Expresa eventos cotidianos
en diferentes tiempos
verbales.
Recuerdo la diferencia entre
los veros regulares e
Cuestiona información de
eventos cotidianos
diferenciando el tiempo
verbal.
Resalta y clasifica verbos
de acuerdo con su
categoría en un texto
escrito.
Talleres, guías, audición,
socialización de
51
CÓDIGO: GAC-PLA 08
IETC LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTION ACADEMICO
PLAN DE ÁREA INGLÉS
FECHA:
02-02-2017
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de
irregulares.
Identifico las ideas
principales y secundarias de
un texto sencillo.
2º.
3º.
Amplio mi vocabulario de
acuerdo con mi grado de
escolaridad.
Reconozco los pronombres
posesivos, demostrativos,
objeto y reflexivos.
Identifica conectores
actividades.
Comprende textos sencillos
en forma oral y escrita.
Infiere información de textos
estudiados en clase.
Valora la lectura como un
hábito importante de
enriquecimiento personal y
académico.
Produce en forma oral o
escrita eventos cotidianos
empleando los diferentes
pronombres.
Construye textos sencillos
en forma coherente
empleando conectores.
4º.
Reconozco la estructura
gramatical del futuro próximo
diferenciándolo de futuro
simple.
Produce textos sencillos en
forma oral o escrita
empleando la estructura de
los tiempos futuro simple y
futuro próximo.
Resalta las ideas
principales y secundarias
de un texto.
Resuelve preguntas acerca
de textos dados en clase.
Talleres, guías, audición,
socialización de
actividades.
Narra textos cortos y
sencillos empleando los
pronombres.
Subraya los conectores en
un texto.
Talleres, guías, audición,
socialización de
actividades.
Expresa sentimientos en
tiempo futuro simple y
futuro próximo.
Traslada textos del
presente simple al futuro
simple y futuro próximo.
Talleres, guías, audición,
socialización de
52
CÓDIGO: GAC-PLA 08
IETC LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTION ACADEMICO
PLAN DE ÁREA INGLÉS
FECHA:
02-02-2017
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de
actividades.
GRADO: DÉCIMO
ESTÁNDAR POR NIVEL
 Term I. Understands instructions and Participates in a short conversation.
 Recognizes actions in differents verbs forms: present, past and future and the
modals verbs.
 Term II. Recognizes self as an individual and a member of the class.
 Term III. Recognizes cause and effect relationships in a short written text on
academic topics.
 Term IV: Define own traits of national Colombia identity. “globalization, technology”
PERIODO
1º.
PROCESOS /
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÒN
Reconozco vocabulario y
expresiones básicas que se
usan cotidianamente
relativas así mismo y al
entorno.
Produce en forma oral y
escrita eventos cotidianos
relativos a sí mismo y al
entorno.
Narra eventos cotidianos y
sencillos relacionándolos
con su entorno y consigo
mismo.
Construye información
básica teniendo en cuenta
vocabulario técnico.
Resalta y clasifica el
vocabulario técnico de un
texto.
Cuestiona información de
eventos cotidianos
empleando vocabulario
básico
Dramatiza diálogos
sencillos empleando
vocabulario básico.
Reconozco vocabulario
básico y técnico.
Participo en conversaciones
sencillas usando vocabulario
básico.
Produce textos cortos y
sencillos en forma oral y
escrita utilizando los
diferentes tiempos verbales.
Cuestiona información de
Expresa sentimientos,
situaciones, eventos
rutinarios empleando los
diferentes tiempos verbales.
Talleres, guías, audición,
socialización de
53
CÓDIGO: GAC-PLA 08
IETC LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTION ACADEMICO
PLAN DE ÁREA INGLÉS
2º.
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de
actividades.
Diligencio
formularios
o
registros
con
datos
personales.
Comprende datos
requeridos en formularios y
solicitudes.
Diligencia correctamente
información requerida en
formularios.
Comprendo la idea principal
en avisos y mensajes breves,
claros y sencillos en inglés
básico y técnico.
Interpreta la idea de
mensajes y avisos
sencillos.
Crea avisos y mensajes
sencillos.
Obtengo
información
específica y predecible en
escritos
sencillos
y
cotidianos.
Identifico
la
estructura
gramatical
del
presente
perfecto reconociendo el
participio pasado de los
verbos
regulares
e
irregulares.
Infiere información de
textos breves y sencillos en
inglés básico y técnico.
Comprende información
específica y predecible en
textos breves y sencillos.
Produce textos breves y
sencillos en forma oral o
escrita
empleando
la
estructura del presente
perfecto.
Diferencio el pasado del
Reconozco a diferencia de participio de los verbos
los verbos regulares en regulares.
pasado y participio pasado.
Produce en forma oral o
Reconozco los pronombres escrita eventos cotidianos
posesivos,
demostrativos, empleando los diferentes
objetos reflexivos.
pronombres.
Identifico
conectores
preposiciones.
4º.
02-02-2017
eventos cotidianos
diferenciando el tiempo
verbal.
Leo textos muy breves,
claros y sencillos en inglés
básico y técnico.
3º.
FECHA:
Cuestiona y resuelve
información eferente a
textos breves y sencillos.
Talleres, guías, audición,
socialización de
actividades.
Expresa
eventos,
situaciones
cotidianas
empleando
el tiempo
presente perfecto.
Resalta y clasifica en un
texto los verbos irregulares.
Narra textos cortos y
sencillos empleando los
pronombres.
Subraya los conectores y
extrae las preposiciones en
un texto dado.
y Construye textos sencillos
en
forma
coherente
empleando conectores y
preposiciones.
-Diferenciar y cuestionar
información: what, where,
when, which, who, whose,
how old, how long.
-Extrae información genera -Responde a preguntas de
y especifica de un texto acuerdo a un texto sencillo.
breve y escrito en un
-Plantea
o
responde
lenguaje sencillo.
preguntas sobre sí mismo.
54
CÓDIGO: GAC-PLA 08
IETC LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTION ACADEMICO
PLAN DE ÁREA INGLÉS
FECHA:
02-02-2017
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de
-Reconozco los auxiliares -Produce
textos
cortos Talleres, guías, audición,
modales can, could, might, orales y escritos empleando socialización
de
must, shall, should, would.
os auxiliares modales: can, actividades.
could, might, must, shall,
should, would.
GRADO: ONCE
ESTÁNDAR POR NIVEL
 Term I. Understands instructions and Participates in a very short conversation.
 Term II. Explains reasons behind plans and actions related to his/ her personal, school
and community environment.
 Term III. Expresses his/her opinión on an academic topic discussed in class
 Term IV :Value the impact of ICT in daily life.
 Manejo estructuras gramaticales en la construcción de textos sencillos en forma oral y escrito.
PERIODO
1º.
PROCESOS /
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESMPEÑO
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÒN
Reconozco vocabulario y
expresiones básicas que se
usan cotidianamente
relativas a sí mismo y el
entorno.
Produce en forma oral y
escrita eventos cotidianos
relativos a sí mismo y al
entorno.
Narra eventos cotidianos y
sencillos relacionados con
su entorno y consigo mismo.
Reconozco vocabulario
básico y técnico.
Construye información
básica teniendo en cuenta
vocabulario técnico.
Participo en conversaciones
sencillas utilizando
vocabulario básico.
Cuestiona información de
eventos empleando
vocabulario básico.
Reconozco las estructuras
Produce textos cortos y
Resalta y clasifica
vocabulario técnico en un
texto.
Dramatiza diálogos sencillos
empleando vocabulario
básico.
Expresa situaciones,
sentimientos, eventos
55
CÓDIGO: GAC-PLA 08
IETC LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTION ACADEMICO
PLAN DE ÁREA INGLÉS
gramaticales del presente
simple, presente progresivo,
pasado sim ple, pasado
progresivo, futuro simple,
futuro progresivo y presente
perfecto en proposiciones
afirmativas e interrogativas.
FECHA:
02-02-2017
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de
sencillos en forma oral y
escrita empleando los
diferentes tiempos verbales.
Cuestiona información de
eventos cotidianos
diferenciando el tema
verbal.
rutinarios empleando los
diferentes tiempos verbales.
Talleres, guías, audición,
socialización de actividades.
Recuerdo la diferencia entre
los verbos regulares e
irregulares.
Reconozco vocabulario y
expresiones de inglés
técnico en anuncios, folletos,
páginas web, etc.
2º.
Aprendo vocabulario que me
permita hablar de
ocupaciones para hacer
compras en un
supermercado, entre otros.
Diferencio expresiones de
información (information
questions): what, where,
who, when, how many, how
much, etc.
Reconozco vocabulario
clave para comprender
textos.
3º.
Recuerdo los modales de
habilidad: can, can´t y los
modales para solicitar
permiso y hacer
requerimiento can/can´t.
Recuerdo el uso de
pronombres personales,
objeto, reflexivos y
Produce folletos, anuncios,
mensajes, páginas web,
etc. Empleando vocabulario
y expresiones en inglés
técnico.
Adquiere lenguaje que
utiliza cotidianamente para
hablar de ocupaciones,
para hacer compras en un
supermercado, entre otros.
Extrae información general
y específica de un texto
corto.
Valora la lectura como un
hábito importante de
enriquecimiento personal y
académico.
Emplea el modal can/can´t
a sí mismo utiliza los
sustantivos contables y no
contables.
Construye textos
diferenciando el presente
perfecto del pasado
Usa lenguaje básico para
elaborar anuncios,
mensajes páginas web, etc.
Dramatiza situaciones
cotidianas en restaurantes,
supermercados, etc.
Responde a preguntas de
un texto sencillo.
Resuelve pruebas tipo icfes
haciendo énfasis en
comprensión de textos.
Talleres, guías, audición,
socialización de actividades.
Participa en conversaciones
breves utilizando los
pronombres personales,
posesivos objeto y reflexivos
complementando la
información con sustantivos
contables y no contables.
Describe su entorno con
56
CÓDIGO: GAC-PLA 08
IETC LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTION ACADEMICO
PLAN DE ÁREA INGLÉS
posesivos y diferencio los
sustantivos contables de los
no contables.
Conozco la estructura
gramatical del tiempo
pasado perfecto.
Diferencio la estructura
gramatical del tiempo
presente prefecto, del
pasado perfecto.
FECHA:
02-02-2017
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de
perfecto.
Amplia vocabulario y
expresiones relativas a
viajes, transporte, y
desplazamiento.
Comprende textos sencillos
en forma oral y escrita.
Recuerdo la diferencia del
have, y had como verbo
auxiliar en la estructura
gramatical del tiempo
perfecto
términos sencillos y
establece pequeños
diálogos utilizando frases y
expresiones en inglés
haciendo énfasis en tiempos
verbales presente perfecto y
asado perfecto.
Interactúa en tareas
sencillas y habituales que
requieren un intercambio
simple y directo de
información cotidiana y
técnica.
Resalta las ideas principales
y secundarias de un texto.
Talleres tipo Icfes, guías,
dramatizaciones.
Conozco la estructura
gramatical del presente
perfecto continuo.
4º.
Diferencio la estructura
gramatical del presente
perfecto continuo del
presente perfecto.
Expresa raciones, concreta
párrafos, construye textos
breves y sencillos
empleando la estructura
gramatical del presente
perfecto continuo.
Reconoce en un texto y
amplía las estructuras
gramaticales del presente
perfecto continuo y del
presente perfecto.
Participa en conversaciones
en las que puede explicar
sus opiniones sobre temas
generales.
Crea textos breves y
sencillos ampliando las
estructuras aprendidas.
Talleres, guías, audición,
socialización de actividades.
57
CÓDIGO: GAC-PLA 08
IETC LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTION ACADEMICO
PLAN DE ÁREA INGLÉS
FECHA:
02-02-2017
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de
13. COHERENCIA ENTRE LAS METODOLOGÍAS PLANTEADAS Y LA EVALUACIÓN
PROPUESTA PARA LA MISMA.
Se presentan coherencias numerales 5 y 7.
14. ESTABLECER CLARIDAD SOBRE LOS PRE-RREQUISITOS QUE DEBEN
CUMPLIRSE DESDE CADA GRADO PARA PASAR AL SIGUIENTE, ES DECIR
CUÁLES SON LOS MÍNIMOS CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS QUE DEBE CUMPLIR
UN ESTUDIANTE EN DETERMINADA ÁREA PARA PODER PASAR AL GRADO
SIGUIENTE.
GRADO QUINTO
Vocabulario relacionado con objetos, lugares, personas, colores, números, prendas de
vestir, nombre de animales, frutas, partes de la casa y uso del verbo “be” en tiempo simple.
Con un mínimo de 80 verbos aprendidos.
GRADO SEXTO
Verbo to be: Formas afirmativas, negativas e interrogativas.
Vocabulario relacionado con: partes de la casa, nombre de animales, frutas, alimentos,
partes del cuerpo, números ordinales y cardinales.
GRADO SÉPTIMO

Verbo to be: forma afirmativa, negativa e interrogativa.

Pronombres personales demostrativos y posesivos.

Preposiciones.
58
CÓDIGO: GAC-PLA 08
IETC LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTION ACADEMICO
PLAN DE ÁREA INGLÉS
FECHA:
02-02-2017
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de

Presente simple, verbos diferentes a to be, formas afirmativa, negativa e interrogativa.

Elaboración y comprensión de textos sencillos en presente simple.

Yes or No questions y wh.. questions.
GRADO OCTAVO
 Presente simple: Formas afirmativa, negativa, interrogativa.
 Presente Progresivo: Formas afirmativa, negativa, interrogativa.
 Pasado Simple: Formas afirmativa, negativa, interrogativa.
 Pasado Progresivo: Formas afirmativa, negativa, interrogativa.
 Verbos regulares e irregulares.
 Producción de textos sencillos orales y escritos empleando los tiempos presente y
pasado así como el vocabulario adquirido en los cursos anteriores.
GRADO NOVENO

Tiempos verbales: Presente simple, presente progresivo, pasado simple, pasado
progresivo, futuro simple.

Uso de los verbos modales can, could en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa.

Diferenciación de los verbos regulares de los irregulares.

Uso y aplicación de los adverbios de frecuencia.

Manejo de proposiciones de tiempo

Con un mínimo de 120 verbos.

Manejo del verbo “be” en presente y pasado.

Uso de articulo definido e indefinido (the- a-an)

Uso de conectores: with, but, and, so.

Reconoce las “Wh” questions y las responde.

Reconoce y utiliza comandos

Identifica el pronombre personal en una oración.
59
CÓDIGO: GAC-PLA 08
IETC LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTION ACADEMICO
PLAN DE ÁREA INGLÉS

FECHA:
02-02-2017
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de
Identifica y aplica la estructura básica de una oración en inglés: sujeto, verbo y el
complemento.

Usa y aplica los comparativos y superlativos de forma correctamente.

Reconoce y aplica los verbos regulares.

Reconoce y aplica los verbos irregulares.

Reconoce y aplica los modales en inglés.

Utiliza y aplica las preposiciones de lugar.

Utiliza y aplica los adjetivos de cualidad.

Utiliza y aplica los adverbios de frecuencia.

Uso de do-does
GRADO DÉCIMO

Tiempo verbales, presente simple, presente progresivo, pasado simple, pasado progresivo,
futuro simple, futuro próximo.

Orden estructural de frases de acuerdo con el tiempo verbal.

Producción de textos orales y escritos empleando diferentes tiempos verbales y
estructuras gramaticales de acuerdo con su nivel de escolaridad.

Pronombres: Personales, posesivos, demostrativos y objetivos.

Tiempos verbales: Presente simple, presente progresivo, pasado simple, pasado
progresivo, futuro simple.

Uso de los verbos modales can, could en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa.

Diferenciación de los verbos regulares de los irregulares.

Uso y aplicación de los adverbios de frecuencia.

Manejo de proposiciones de tiempo

Con un mínimo de 120 verbos.

Manejo del verbo “be” en presente y pasado.
60
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
Uso de articulo definido e indefinido (the- a-an)

Uso de conectores: with, but, and, so.

Reconoce las “Wh” questions y las responde.

Reconoce y utiliza comandos

Identifica el pronombre personal en una oración.

Identifica y aplica la estructura básica de una oración en inglés: sujeto, verbo y el
complemento.

Usa y aplica los comparativos y superlativos de forma correctamente.

Reconoce y aplica los verbos regulares.

Reconoce y aplica los verbos irregulares.

Reconoce y aplica los modales en inglés.

Utiliza y aplica las preposiciones de lugar.

Utiliza y aplica los adjetivos de cualidad.

Utiliza y aplica los adverbios de frecuencia.

Uso de do-does
GRADO ONCE

Tiempos verbales: presente simple, presente progresivo, pasado simple, pasado
progresivo, futuro simple, futuro próximo.

Diferenciación y aplicación de verbos regulares e irregulares.

Uso del participio pasado diferenciando los verbos regulares de los irregulares.

Algunos verbos compuestos.

Uso del verbo can (Presente) could (Pasado).

Aplicación del condicional (would)
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
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Producción de textos orales y escritos empleando diferentes tiempos verbales y
estructuras gramaticales de acuerdo con su nivel de escolaridad.

Tiempos verbales: Presente simple, presente progresivo, pasado simple, pasado
progresivo, futuro simple.

Uso de los verbos modales can, could en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa.

Diferenciación de los verbos regulares de los irregulares.

Uso y aplicación de los adverbios de frecuencia.

Manejo de proposiciones de tiempo

Con un mínimo de 120 verbos.

Manejo del verbo “be” en presente y pasado.

Uso de articulo definido e indefinido (the- a-an)

Uso de conectores: with, but, and, so.

Reconoce las “Wh” questions y las responde.

Reconoce y utiliza comandos

Identifica el pronombre personal en una oración.

Identifica y aplica la estructura básica de una oración en inglés: sujeto, verbo y el
complemento.

Usa y aplica los comparativos y superlativos de forma correctamente.

Reconoce y aplica los verbos regulares.

Reconoce y aplica los verbos irregulares.

Reconoce y aplica los modales en inglés.

Utiliza y aplica las preposiciones de lugar.

Utiliza y aplica los adjetivos de cualidad.

Utiliza y aplica los adverbios de frecuencia.

Uso de do-does
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15. REVISAR LA COHERENCIA ENTRE LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS
DESARROLLADOS Y LOS DESCRIPTORES ESTABLECIDOS PARA CADA GRADO.
16. REVISAR Y UNIFICAR DESCRIPTORES POR ÁREA Y/O ASIGNATURA Y GRADO.
TRANSICIÓN

Shapes (triangle, square, rectangle, and circle).

Parts of the face (eyes and nose)

Colours (red, green, yellow)

What is this?

Colours (blue, orange and brown).

Parts of the face(ears and mouth)

Toys (doll, clown, ball, and car)

Animal names (fish, dog, frog, cat)

What is this?

Parts of the house (kitchen, bathroom, bedroom)

Parts of the computer (CPU, monitor, mouse, keyboard).

Colours (black, pink, white)

Animals (lion, bear, rabbit, hen, chick)

The senses
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
Parts of the body

Family members (mother, father, baby)

Objects (chair, table, color pencil, board, window, pencil, notebook)

Candies (bonbon, candy, ice-cream, chocolates)
GRADO PRIMERO

Greetings

Objects in the classroom.

Following instructions: commands

Geometrical shapes

What color is it?

Parts of the house

Some members of the family

Numbers from 1 to 10

Animals

Colors

Numbers from 10 to 20

The school

Parts of the body

My face

Clothes
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
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This is….
GRADO SEGUNDO

Greetings

My classroom

Colours and fruits

Number and animals

Big and small

It is (positive and negative)

The family

Farewells

Jobs

Places

Questions whit where places and verbs

My body

Verbs

Animals

Prepositions on, in and under.

Numbers from 11 to 20
GRADO TERCERO

Personal information
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
My face

Jobs ad places

Numbers (1-20)

Preposition of place: In , on.

Family and jobs

Verb to be in third person

Numbers from 21 to 40

Singular and plural

Common questions

Questions with what (plural and singular)

Animals

Descriptions using plural ad singular

Common questions

The family

Descriptions of the family

The Park

This / that

Prepositions

Numbers (40, 50, 60, 70, 80, 90, 100)
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GRADO CUARTO

Personal information
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
Common questions

The days of the week

Numbers

Describe animals

Describe your family

Sports

I can - I can’t

The bedroom

Verb have : first and third person

Common questions

Food

Likes ad dislikes

How many

How much

Common questions

How old

The moth of the year

Who, when, where.

Verb to be
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GRADO QUINTO

Personal information
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
The alphabet

Common questions

Present simple actions

Objects, animals and places

How do you spell it?

Verb to be

How many?

How much?

How old?

Clothes

Questions and answer

Verb to be (short answers)

Verbs can and have

Family members (review)

This is / these are

That is / those are

Parts of the house

Prepositions (in, On, Under, behind, over, between)

The possessive’s

What, where

What time is it?
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
Seasons and months

Ordinal numbers
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GRADO SEXTO
1. Greetings.
2. Commands.
3. The alphabet.
4. Farewells.
5. Numbers 1-100.
6. School subjects.
7. Classroom supplies.
8. Introduce him/ herself and remember greetings.
9. Simple present of verb to be .
10. Verb to be ( Am-Is- Are).
11. Contractions with be
12. Possessive adjectives. My, your, his, her, their.
13. Family members.
14. There is / there are.
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15. There isn´t / There aren´t.
16. Answer the WH questions.
17. My house.
18. Part of the house.
19. Furniture.
20. Action verbs: play, dance, work, be, write, read, sit, open, close run, stand, listen, call,
speak, drive, cook, use, drink, clean, eat, sleep, study, think, buy, break, wake up,
dream, learn, sing, send, put, spell, come, do, draw, build, fall, feel, find, have, do, go,
fly, forget, pay, say, swim, understand, win, teach, win, wear, ride, make, know, copy,
wait, can, take turn, answer, question,
give, visit, cut, stick, set, celebrate, grow,
compare, check, share, travel, question, answer, describe, apply, produce, build,
21. Body.
22. Clothes.
23. Seasons: summer, Fall or autumn, winter, spring.
24. The weather : sunny, raining, cloudy, snowing, windy, humid.
25. Food and drinks
26. Like – Don´t like
27. Places around the city: police station, bank, movie theater, school, bookstore, church,
bakery, fire station, restaurant, pet store, airport, post office, video store, laundromat,
supermarket, drug store, library, gas station.
28. Professions and jobs
29. Vehicles.
30. Days of the week.
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31. Months of the year.
32. Daily routine verbs:
33. Morning routine.
34. Afternoon routine.
35. Night routine.
36. The time.
37. The senses: smell, touch, hear, see, taste.
38. Animals: Wild animals, Farm animals, Pets.
39. Personal pronouns: I, You, He, She, It, We, They.
40. Hobbies and sports.
41. Countries.
42. Hobbies: Free time activities, present simple: questions forms and short answers
43. “Wh” questions: What- Where- Who-When-Which
44. To be: Negative (full and contracted).
45. Identify the subject in each sentence
46. The article: the
47. Article: a-an
48. Possessive adjectives: My, her, his, its,,our their and Your (singular and plural).
49. Adjectives describing people: tall,short,handsome,ugly,fast,slow,heavy,thin,new, old,
easy,difficult,strong,big, small, poor, and rich, strong, weak.
50. Desmostrative adjectives: this, that-these, those.
51. Connectors: and, the, but,so,
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52. Prepositions of places: on, in, under, behind, next to, at, over, between, in front of.
53. Simple Future “will”: affirmative and negative sentences
54. Question for quantity : How many-how much/ There is, there are
55. Will for predictions
56. Frequency adverbs.
57. Uses actually -nowadays
58. Do- does,
59. Countable and uncountable nouns: a, an, some, any.
60. Celebrations:
l.
Birthday
m. Easter Week
n. Mother´s Day.
o. Teacher´s Day
p. Father´s Day.
q. Student´s Day.
r. Halloween´s Day
s. Thanksgiving´s Day.
t. Christmas Time
u. Valentine´s Day
v. Independence Day
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GOALS: BASIC LEARNING RIGHTS
 TERM I: Understands and uses familiar verbs, words and short phrases about routines, daily
activities and preferences.
 TERM II: Understands instructions related to class, school and community activities and
expresses them in oral and written form to evidence his/her understanding.
 TERM III: Describe the basic characteristics of people, things and places found in his/her
school, city or community using short phrases and sentences.
 TERM IV: Understands the subject and general information of a short simple text..
GRADO SÉPTIMO
1. Greetings
2. Commands
3. Present tense “BE”
4. Meet and introduce people.
5. Describe people.
6. Family: present your family.
7. Yes/ No questions.
8. Contractions with be. Positive and negative form.
9. Past simple “Be”.
10. Personal pronouns: I, You, He, She, It, We, They.
11. Places in a home
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12. There is – there are.
13. Daily routine
14. Food: how much/ how many
15. Some/any- a lot /a few-a little, much
16. Present continuous tense.
17. Present continuous verbs and rules.
18. Wh” questions: What- Where- Who-When-Which
19. Rutines verbs
20. Identify the subject in each sentence
21. The article: the
22. Article: a-an
23. Prepositions of time: at, it, on
24. Regular verbs.
25. Irregular verbs
26. Possessive adjectives: My, her, his, its,,our their and Your (singular and plural).
27. Adjectives describing people: tall,short,handsome,ugly,fast,slow,heavy,thin,new,
easy,difficult,strong,big, small, poor, and rich, strong, weak.
old,
28. Desmostrative adjectives: this, that-these, those.
29. Connectors: and, the, but,so, or.
30. Prepositions of places: on, in, under, behind, next to, at, over, between, in front of.
31. Simple Future “will”: affirmative and negative sentences
32. Question for quantity : How many-how much/ There is, there are
33. Will for predictions
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34. Frequency adverbs.
35. Do- does,
36. Countable and uncountable nouns: a, an, some, any.
37. Verbs: play, dance, work, be, write, read, sit, open, close run, stand, listen, call, speak,
drive, cook, use, drink, clean, eat, sleep, study, think, buy, break, wake up, dream, learn,
sing, send, put, spell, come, do, draw, build, fall, feel, find, have, do, go, fly, forget, pay,
say, swim, understand, win, teach, win, wear, ride, make, know, copy, wait, can, take turn,
answer, question, give, visit, cut, stick, set, celebrate, grow, compare, check, share, travel,
question, answer, describe, apply, produce, build, main, get, enjoy,hurt,ask, want,look,
try,tell,mind,climb,life, live,love, hate, graduate, use,see, think, feel, touch, taste,
smell,chat,come prepare,wait, shine, prefer, rain, snow, belong, bite, hear,pass, smoke,
like,give.
38. Celebrations:
a. Birthday
b. Easter Week
c. Mother´s Day.
d. Teacher´s Day
e. Father´s Day.
f. Student´s Day.
g. Halloween´s Day
h. Thanksgiving´s Day.
i.
Christmas Time
j.
Valentine´s Day
k. Independence Day.
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GOALS: BASIC LEARNING RIGHTS
 TERM I: Understands the main idea and details related to activities, places and people in a
short descriptive text.
 TERM II: Describe people, activities, events and personal experiences orally.
 TERM III: Writes short and simple texts about familiar actions, experiences and plans using
sequences of images and pre-established model for the text.
TERM IV: Recognizes specific information in written and oral text related to objects, people and
actions
GRADO OCTAVO
1. Greetings
2. The history of the English language.
3. The alphabet, spell
4. Self introduction.
5. The numbers 1-100
6. Commands.
7. Useful expressions for the classroom.
8. To be singular and forms of the be (am,is,are).
9. Family members
10. Yes/ no questions
11. Actions verbs: can, write, work, play, dance,cook, read, listen, speak, go, sleep, open,
close, fix, use, drive, walk, drink eat, clean, understand, answer, question, sit, be,
have,call,
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12. Countries and nationalities.( . Affirmative ,full and contracted form).
13. To be: Negative (full and contracted).
14. Identify the subject in each sentence
15. To be singular and plural. Singular (a-an), plural (are)
16. Possessive adjectives: My, her, his, its,,our their and Your (singular and plural).
17. Adjectives describing people: tall,short,handsome,ugly,fast,slow,heavy,thin,new, old,
easy,dificult,strong,big, small, poor, and rich.
18. Desmostrative adjectives: this, that-these, those.
19. Connectors: and, the, but,so,
20. Favourite music/sport/ school: subjects, classroom objects.
21. Definite article “The” indefinite articles “a-an”.
22. Wh, questions: what, when, where, who,which.
23. The weather and months
24. The time
25. Prepositions of place: on, in, under, behind, next to (beside), in front of (opposite), near,
between, over.
26. Simple Future “will”: affirmative and negative sentences
27. Question for quantity : How many-how much/ There is, there are
28. Will for predictions
29. Conditional sentences if, clauses, complext text.
30. Daily routines.present simple: affirmative (I, you, we,they), (3rd person singular).
31. Free time activities, present simple: questions forms and short answers.
32. Question and answer: Why-Because.
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33. The weather, Frequency adverbs, clothes.
34. Music ing-adjectives : yes/no questions using do/does, like, love, can´t stand + ing
forms.
35. Prepositions for and since
36. Differences between Who and Whose.
37. Differences between Which and What
38. Auxilary conditional Would: affirmative-negative and interrogative forms.
39. Likes and dislikes: food, Ilike, I don´t like.
40. Countable and uncountable nouns: a, an, some, any.
41. Food groups: healthy and unhealthy diet: how much, how many.
42. Eating habits: Quantifiers. A Little/ a few.
43. Fequency expression: sometimes, every day, never.
44. Prepositions For and With.
45. Possessives adjectives: me,you,him,her,it,us,them.
46. Possessive pronouns: My, your,his, her, its, our, their.
47. Frequency adverbs.always,usuallly,sometimes,hardly ever, never.
48. Can-can´t
49. Have to- has to for obligation.
50. Present continuous : Affirmative form.
51. Verbs: play, dance, work, be, write, read, sit, open, close run, stand, listen, call, speak,
drive, cook, use, drink, clean, eat, sleep, study, think, buy, break, wake up, dream,
learn, sing, send, put, spell, come, do, draw, build, fall, feel, find, have, do, go, fly,
forget, pay, say, swim, understand, win, teach, win, wear, ride, make, know, copy, wait,
can, take turn, answer, question, give, visit, cut, stick, set, celebrate, grow, compare,
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check, share, travel, question, answer, describe, apply, produce, build, main, get,
enjoy,hurt,ask, want,look, try,tell,mind,climb,life, live,love, hate, graduate, use,see,
think, feel, touch, taste, smell,chat,come prepare,wait, shine, prefer, rain, snow, belong,
bite, hear,pass, smoke, like,give.
52. Celebrations:
a. Birthday
b. Easter Week
c. Mother´s Day.
d. Teacher´s Day
e. Father´s Day.
f. Student´s Day.
g. Halloween´s Day
h. Thanksgiving´s Day.
i. Christmas Time
j. Valentine´s Day
k. Independence Day
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GRADO NOVENO
1. Greetings
2. The history of the English language.
3. The alphabet
4. Personal information.
5. Countries and nationalities.( to be. Affirmative ,full and contracted form).
6. To be:Negative (full and contracted).
7. Possessive adjectives.
8. Family members.
9. Adjectives describing people.
10. Numbers 1-100 and ordinal numbers
11. Connectors: and, the, but,so,
12. Favourite music/sport/ school: subjects, classrrom objects.
13. Grammar: definite article “The” indefinite articles “a-an”.
14. Wh, question words: what, when, where, who,which.
15. Modal must.
16. Prepositions of place: on, in, under, behind, next to (beside), in front of (opposite), near,
between, over.
17. Simple Future “will”: affirmative and negative sentences
18. Future: will, going to.
19. Will for predictions
20. Conditional sentences if, clauses, complext text.
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21. Daily routines.present simple: affirmative (I, you, we,they), (3rd person singular).
22. Free time activities, present simple: questions forms and short answers.
23. Preguntas de si o no en pasado próximo.
24. The weather: Frequency adverbs, clothes.
25. Music ing-adjectives : yes/no questions using do/does, like, love, can´t stand + ing
forms.
26. Prepositions of time.
27. Differences between Who and Whose.
28. Differences between Which and What
29. Auxilary conditional Would: affirmative-negative and interrogative forms.
30. Likes and dislikes: food, Ilike, I don´t like.
31. Countable and uncountable nouns: a, an, some, any.
32. Food groups: healthy and unhealthy diet: how much, how many.
33. Eating habits: Quantifiers. A Little/ a few.
34. Fequency expression: sometimes, every day, never.
35. Prepositions For and With.
36. Possessives adjectives: me,you,him,her,it,us,them.
37. Possessive pronouns: My, your,his, her, its, our, their.
38. Frequency adverbs.always,usuallly,sometimes,hardly ever, never.
39. Can-can´t
40. Cause and effect.
41. Have to- has to for obligation.
42. Present continuous : Affirmative form.
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43. Present continuous: Negative form.
44. Present continuous. Questions.
45. Feelings: cry, sad,rest, tired, shout, angry,cough, sick,blush,embarrassed, walk back
and forth worry, biting nails- nervous, etc.
46. Verbs: play, dance, work, be, write, read, sit, open, close run, stand, listen, call, speak,
drive, cook, use, drink, clean, eat, sleep, study, think, buy, break, wake up, dream,
learn, sing, send, put, spell, come, do, draw, build, fall, feel, find, have, do, go, fly,
forget, pay, say, swim, understand, win, teach, win, wear, ride, make, know, copy, wait,
can, take turn, answer, question, give, visit, cut, stick, set, celebrate, grow, compare,
check, share, travel, question, answer, describe, apply, produce, build, main, get,
enjoy,hurt,ask, want,look, try,tell,mind,climb,life, live,love, hate, graduate, use,see,
think, feel, touch, taste, smell,chat,come prepare,wait, shine, prefer, rain, snow, belong,
bite, hear,pass, smoke, like,give.
47. Celebrations:
a. Birthday
b. Easter Week
c. Mother´s Day.
d. Teacher´s Day
e. Father´s Day.
f. Student´s Day.
g. Halloween´s Day
h. Thanksgiving´s Day.
i.
Christmas Time
j.
Valentine´s Day
k. Independence Day
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GOALS: BASIC LEARNING RIGHTS
 Term I: Understands instructions and Participates in a short conversation.
 Term II: Describes the basic characteristics of people, things and places.
 Term III: Recognizes cause and effect relationships in a short written text on
academic topics.
 Term IV: Summarizes information he/she has read or listened to on academic ans
school related topics through a structures written text.
GRADO DÉCIMO
1. The history of the English language.
2. Why, I want to learn English language. (transversality SENA).
3. The literary genres: Non-fiction or narratives-fictions,poetry and drama.
4. Cognates: false and true (transversality SENA)
5. The narratives texts structure.
6. Use present simple vs present continuous.
7. Hobbies, sport: Verb + ing form.
8. Future: will, going to. (Transversality SENA)
9. Comparatives and superlatives.
10. Auxiliar condicional would afirm / neg / interrogación.
11. Auxilary conditional Would: affirmative-negative and interrogative forms.
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12. Possessives adjectives: me,you,him,her,it,us,them.
13. Possessive pronouns: My, your,his, her, its, our, their.
14. Preposition For and with
15. Adverbs and differences: Sure, of course, certainly.
16. Adverbs: either, neither.
17. Use to and used to.
18. The past Simple: regular verbs and irregular verbs.
19. Present perfect tense: have-has: the global workplace, working conditions in places of
production.
20. The structure of the affirmative sentences: have-has
21. The structure of the negative sentences: have-has.
22. The structure of the interrogative sentences: have-has.
23. Tag questions.
24. Regular and irregular verbs.
25. Antonymous:
shy,outgoing
sick,healthy,
messy,
neat-calm,worried-sad,
happy-old,
young-
26. Review: grammar: a, an, the, to, in, at, of, etc.
27. Connectors of sequence: and, the, but, after,
28. Can and could
29. Questions type ICFES: non-verbal, narratives text, statistics, conceptual, grammar, and
discourse analysis.
30. Social problems “the rotary International”: could, should, why don’t you..?
31. Using more and less.
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32. Imperative, affirmative and negative. Consumerism, the creation of trends.
33. Using “Will” and “Won´t “ to make predictions: advertising.
34. Giving opinion: I think that, in my opinion, I believe that, I feel that.
35. Do-does
36. The first conditional form and second conditional: types of holiday
37. Frequency adverbs: .always, usuallly, sometimes, hardly ever, never.
38. Countable and uncountable nouns: Can, can´t.
36. Use of second conditionals if, to express hypothetical situations.
37. Use of HAVE to and DON´T HAVE to express obligation.
38. Questions formation using Be and Do.
l.
Prepositions of place: on, in, under, behind, next to (beside), in front of
(opposite), near, between, over.
39. The present simple passive. Passive Vs active, passive questions.
40. Using already, still and yet with the present perfect.
41. Verbs: play, dance, work, be, write, read, sit, open, close run, stand, listen, call, speak,
drive, cook, use, drink, clean, eat, sleep, study, think, buy, break, wake up, dream,
learn, sing, send, put, spell, come, do, draw, build, fall, feel, find, have, do, go, fly,
forget, pay, say, swim, understand, win, teach, win, wear, ride, make, know, copy, wait,
can, take turn, answer, question, give, visit, cut, stick, set, celebrate, grow, compare,
check, share, travel, question, answer, describe, apply, produce, build, main, get, enjoy,
hurt, ask, want, look, try, tell, mind, climb, life, live, love, hate, graduate, use, see, think,
feel, touch, taste, smell, chat, come, prepare, wait, shine, prefer, rain, snow, belong,
bite, hear, pass, smoke, like, give, fix, brush, type, bloom, hurry, wait, stay, plan, begin.
Marry, grab, wipe, serve, erase, park, cry, call, storm, thunder
42. Celebrations:
a. Birthday
Easter Week
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b. Mother´s Day.
Teacher´s Day
c. Father´s Day.
Student´s Day.
d. Halloween´s Day
Thanksgiving´s Day.
e. Christmas Time
Valentine´s Day
f. Independence Day
GOALS: BASIC LEARNING RIGHTS
 Term I. Understands instructions and Participates in a short conversation.
 Term II. Recognizes self as an individual and a member of the class.
 Term III. Recognizes cause and effect relationships in a short written text on
academic topics.
 Term IV: Define own traits of national Colombia identity. “globalization, technology”
GRADO ONCE
1. The history of the English language.
2. Why I want to learn English language
3. The literary genres: Non-fiction or narratives-fictions,poetry and drama.
4. Syntax: English sentence estructure( subject+ verb+ complement)
5. Nouns: Abstracts nouns, Collective nouns, commom nouns and Concrete nouns.
6. Verbs:
7. Types of verbs: regular, irregular, defectives, modals, auxiliary.
8. Adjectives describe people, animals and things.
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9. Prepositions of place: on, in, under, behind, next to (beside), in front of (opposite), near,
between, over.
10. Frequency adverbs: .always, usuallly, sometimes, hardly ever, never.
11. Connectors: with, about, next, also, finally,however, currently.
12. The estructure of the text. What is text estructure?
13. Description text: signal words.
14. Sequence.text: signal words.
15. Compare & contrast text: signal words
16. Cause& effect. Text: signal words.
17. Problem & solution text: signal words.
18. Tag questions.
19. Can- can´t.
20. Prefixes and suffixes.
21. Cognates: true and false
22. Discourse analysis: Non verbal communication.
23. Passive voice.
24. Active voice.
25. Simple Present, simple past tense, and future simple tense.
26. The simple tense “BE”: I, am, are.
27. The present continuous tense: am, Is, are Being.
28. Present perfect tense: Have Been-Has Been.
29. The past simple tense: Was-Were.
30. The past continuous tense: Was-Were Being.
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31. The past perfect tense: Had Been.
32. The future tense: Will Be.
33. Modals: Can Be, Would Be, Should Be, May Be, Must Be.
34. Ejercitación pruebas ICFES.
35. Simple statiscal analysis.
36. Discourse analysis.
37. Grammar analysis. Connectors, verbs, adjectives, pronouns, etc.
38. How use two verbs together in a sentence?
39. How to use the verb Want and like in simple present tense.
40. Appearance activities
41. Verbs: play, dance, work, be, write, read, sit, open, close run, stand, listen, call, speak,
drive, cook, use, drink, clean, eat, sleep, study, think, buy, break, wake up, dream,
learn, sing, send, put, spell, come, do, draw, build, fall, feel, find, have, do, go, fly,
forget, pay, say, swim, understand, win, teach, win, wear, ride, make, know, copy, wait,
can, take turn, answer, question, give, visit, cut, stick, set, celebrate, grow, compare,
check, share, travel, question, answer, describe, apply, produce, build, main, get,
enjoy,hurt,ask, want,look, try,tell,mind,climb,life, live,love, hate, graduate, use,see,
think, feel, touch, taste, smell,chat,come prepare,wait, shine, prefer, rain, snow, belong,
bite, hear,pass, smoke, like,give.
42. Celebrations:
a. Birthday
b. Easter Week
c. Mother´s Day.
d. Teacher´s Day
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e. Father´s Day.
f. Student´s Day.
g. Halloween´s Day
h. Thanksgiving´s Day.
i.
Christmas Time
j.
Valentine´s Day
k. Independence Day
GOALS: BASIC LEARNING RIGHTS:
 Term I. Understands instructions and Participates in a very short conversation.
 Term II. Explains reasons behind plans and actions related to his/ her personal, school
and community environment.
 Term III. Expresses his/her opinión on an academic topic discussed in class
 Term IV :Value the impact of ICT in daily life.
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BY:
LUZ AMPARO FONSECA, IVAN FRANCISCO CEBALLOS,
OLGA BUITRAGO, VICTOR ALBORNOZ, HUGO SANCHEZ Y
2017
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.
1. JUSTIFICACIÓN
La enseñanza del idioma INGLÉS contribuye a la formación integral del educando
permitiéndole correlacionar todas las áreas del conocimiento, e interactuar
aplicando los
diferentes conceptos aprendidos en clase.
Con las actividades propuestas en este proyecto se transversaliza MEN, SENA,
EMPRENDIMIENTO y asumen los educandos, acciones de compromiso social manifestadas
en nuestro contexto
emergiendo proyectos educativos
con enfoque multidisciplinario,
participación activa de los docentes y alumnos que nos permite propiciar y evidenciar valores
como:
trabajo
en equipo, tolerancia, responsabilidad, libertas, calidad, tolerancia,
puntualidad, honestidad, etc.
2. OBJETIVOS GENERAL
Calidad educativa: Diseñar y ejecutar herramientas que ayuden al recurso humano a
direccionar a nuestros alumnos para desarrollar competencias comunicativas dando
cumplimiento a sus necesidades.
2.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Simbolizar y preparar al educando sobre la importancia del idioma inglés como lengua
universal.
 Adquirir dominio de las estructuras y vocabulario permitiendo al estudiante participar en
elaboración de carteleras, mensajes, mapas, rutas, ubicaciones, descripciones, etc.
 Rotular la Institución Educativa en las áreas comunes en inglés.
 Afianzar e institucionalizar el grupo bilingüe para que se fortalezcan y adquieran su
certificación de proficiencia B1. Acorde al Marco Común Europeo.
 Fortalecer
el convenio con el Instituto International Alliance, para que desarrollen
competencias comunicativas y enriquezcan su experiencia multicultural.
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 Fomentar ambiente bilingüismo, a través de carteleras, posters, música, karaoke e
inmersiones que permitan que el alumno participe en inglés.
 Participar en la feria empresarial con stands como “Start Up”.
Propiciando
transversalidad y participación activa de los alumnos.
 Comprender información básica sobre temas relacionados con actividades cotidianas y
con el entorno.
 Producir textos sencillos teniendo en cuenta las estructuras gramaticales de acuerdo
con su nivel académico.
 Equipar el
salón del bilingüismo con elementos tecnológicos con Televisor, video
beam, parlantes y anuncios en inglés.
 Fomentar y dinamizar el proceso enseñanza y aprendizaje con el uso de las TICS. Uso
de Celulares, realización de carteleras, poster, carteles en inglés, el uso permanente de
los libros y audios que permitan a los educandos estar expuestos al idioma y de
practicar sus habilidades.
 Formalizar el club bilingüe, que permitan socializar su conocimiento en actos culturales.
3. VALORES
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4. METODOLOGIA
Modelo constructivista y coe-enseñanza, las acciones del profesor y formador nativo deben
estar encaminadas a orientar a los estudiantes en la búsqueda de las posibles soluciones a los
problemas planteados. Para ello, se sugiere que el maestro provea el input y modelaje
necesario para que sus estudiantes tengan un conocimiento inicial del problema planteado. De
igual forma, se recomienda que el docente propicie los espacios necesarios y juegue un papel
de mediador y facilitador que se ocupa de mostrar a los alumnos las ventajas y desventajas de
sus decisiones.
5. FORTALEZAS:
 Establece la ruta pedagógica contextualizada a la IETC “Las Américas” con el
triangulaje, Plan de Área y Aula de inglés, SENA y Colombia Bilingüe.
 Se establece a docentes, nativos y alumnos una ruta pedagógica establecida acorde a
los DBA, Currículo Sugerido de MEN, SENA (inglés técnico comercial) y el Marco
Común Europeo de referencia para las lenguas a escala global “MCER”. (Colombia
Bilingue, 2015, pág. 40).

Se implementa el enfoque comunicativo de enseñanza de una lengua, el cual pone
énfasis en ayudar a los alumnos a usar la lengua de aprendizaje en una gran variedad
de contextos, al tiempo que da importancia al aprendizaje de las funciones de la
lengua. Su principal objetivo es ayudar a los alumnos a crear frases con significado en
lugar de ayudarles a construir estructuras gramaticales perfectamente correctas o a
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conseguir una pronunciación perfecta. (David Nunan,1991). (Colombia Bilingue, 2015,
pág. 28).
 Propuesta curricular flexible y abierta que sirve de insumo para la planeación,
implementación, evaluación y seguimiento del currículo de inglés, con aportes de
transformación curricular en la enseñanza-aprendizaje de inglés.
Con un kit que
contiene: Derechos Básicos de Aprendizaje, Currículo Sugerido de Inglés, Estándares
básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras estas herramientas son para los
docentes de grados 9,10 y 11.
 Se establece el método de enseñanza, METODO COENSEÑANZA.
Dos docentes que trabajan de manera conjunta con grupos de estudiantes,
compartiendo la planeación, organización, ejecución y evaluación de las lecciones, y el
espacio físico o en el salón de clases. Con las características: 1. Se lleva a cabo en un
mismo ambiente físico, 2. Los dos docentes comparten las responsabilidades de los
estudiantes.
3. Busca la enseñanza conjunta entre dos docentes para que el
aprendizaje de los estudiantes sea homogéneo.
 Aportes de material pedagógico: libros al docente, CDS, libros para los grados 9°,10° y
11°.

Alianza con Instituto International ALLIANCE convenio # 58668. Los alumnos se
certifican acorde al Marco Común Europeo.

Aportes de recurso humano:
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 Formadores Nativos Extranjeros (2); quienes llegan a Colombia a través de la alianza
con Voluntarios Colombia Heart for Change,. Quienes tendrá asignados 8 grupos de
estudiantes como máximo y 40 horas semanales en la IETC Las
 Américas.
1hora en Actividades con docentes buscando alternativas que permitan
mejorar el nivel de inglés y las herramientas pedagógicas, 24 horas con estudiantes en
modelo de coe-enseñanza, 1 hora con actividades culturales lúdicas. Y 14 horas
preparación de clases de manera conjunta con el docente (plan de trabajo).
El
formador nativo extranjero tendrá un horario de lunes a viernes entre las 7 am y las 6
pm. (Colombia Bilingue, 2015, pág. 20).
 Gestor de Colombia Bilingüe Lic.: Jhon Andrade, visita periódicamente. Articulación
 Visita
mensual
de
la
coordinadora
de
Voluntarios
Lic.
Lisa
Thompson
y
recomendaciones para los nativos.
 Capacitación y acompañamiento a docentes para el uso de los libros y orientar clases
que promuevan la comunicación en inglés.(observación de aula).

Planear, socializo con los alumnos los temas que van a tener en cada periodo
establezco reglas, normas y diferentes formas de evaluación para que el alumno
comprenda este proceso enseñanza y aprendizaje.
 Fortalecimiento de las competencias comunicativas en inglés como lengua extranjera.
 Socializar fechas de trabajos, exámenes y talleres de nivelación con fechas y horas
para que no tengan excusas de su rendimiento académico además sirve como
evidencias, soporte físico ante las Directivas y padres de familia.
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 Planificar trabajo a docentes y nativos para que cooperen y se cumpla para mejorar el
proyecto bilingüismo.(Mentora)
 Establecer
cronogramas y plan de trabajo. Permitiendo el
buen uso del tiempo.
(Mentora)
 Solicitar la participación activa de los docentes nativos en la planeación de clases del
IV periodo (10 semanas). En la jornada tarde. Teniendo en cuenta el Currículo
Sugerido de Inglés y los libros English, Please 1,2 y 3. ( se realizó el Lunes 03 de
octubre, de 12:00 pm a 3:30 pm.)
 Desarrollar habilidades comunicativas en inglés, fortaleciendo la comunicación oral.
(docente y nativos).

Producir alternativas de solución que encaminen resolución de problemas académicos
relacionados con los resultados del periodo. Proponiendo y rejillas y/o talleres escritos
que permita que el alumno produzca en casa y socialice en el colegio su conocimiento
(Video, presentaciones, exposiciones oral, realización de presentaciones en power
point, ) que evidencie su aprendizaje y su esfuerzo.

Citar acudientes para alumnos quienes presentan un desempeño bajo.
 Crear espacios de interacción planeando y ejecutando e insertándome y liderando
exploraciones, salidas a lugares culturales, y de recreación.
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 Romper monotonía llamando la atención con el objetivo de romper la rutina con
actividades de ejercicio y ganancia lingüística tales como haciendo preguntas de
cultura general o de noticias actuales, etc.
 Diseñar instrumentos
para enseñar, como diapositivas, carteles, pendones, etc.
(Docente y nativos)
 Aplicar y utilizar las TIC dentro y fuera del aula que le permita la resolver problemas
mediante la creatividad, construye al aprendizaje de Inglés.
 Diseño objetos de aprendizaje permitiendo que aprendan sin tanto esfuerzo. Como
sopa de letras, cuadros sinópticos,
mapas conceptuales y otros, estimulando
habilidades del pensamiento, etc
 Adjudicación formal de la sala del bilingüismo, con 40 sillas, tablero, techo en buenas
condiciones, cómodo y con ventilación.( Gestión Directiva, docentes de inglés)
 Capacitación para docentes y nativos : Colombia Aprende, en British Council en el uso
de DBA, currículo Sugerido y enseñanza-aprendizaje.
 Visitas por parte de MEN. Lic.. Jhon Andrade y recomendaciones (observaciones de
clases)
 Sensibiliza a los estudiantes la importancia de aprender inglés, que intente
comunicarse en inglés y que con esta competencia comunicativa le abre puertas
conocer otra cultura y laboral. Permitiéndole mejorar su calidad de vida.
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 Se crea un grupo mínimo de 26 alumnos que su nivel es de B2. Nivel Intermedio Alto.
Descripta en el Marco Común Europeo de referencia para las lenguas. MCER
B2: Usuario independiente capaz de comprender las ideas principales de textos
complejos
sobre
temas
concretos
o
abstractos,
incluyendo
temas
técnicos
pertenecientes a su ámbito de estudio. Es capaz de interactuar con un nivel de fluidez
y espontaneidad que facilita la interacción con hablantes nativos con un mínimo de
esfuerzo por ambas partes. Es capaz de producir textos claros y detallados sobre una
gran variedad de temas, pudiendo expresar sus opiniones y sostenerlas exponiendo las
ventajas y desventajas de cada punto de vista.
 Pruebas escritas y oral al inicio y al final del año académico a estudiantes de 9°. Así ,
se verifica el mejoramiento significativo y se identifican las habilidades que requieren
refuerzo con miras a un aprendizaje integral.
 Se benefician IETC Las Américas, los docentes, alumnos, padres y la comunidad.
 Fortalecer
el convenio con el Instituto International Alliance, para que desarrollen
competencias comunicativas, enriquezcan su experiencia multicultural
y obtengan
certificación MCE. Que le fortalece su currículo y obtener un mejor empleo.
6. PROYECTOS QUE SE VAN A TRABAJAR
1. JORNADA MAÑANA.
Con el acompañamiento de Lic. Olga Buitrago , Victor Albornoz y la docente nativa Sheneika
Smith los alumnos realizaran tarjetas y carteles alusivos a festividades nacionales, tarjetas,
esquelas, elaboradas por los alumnos que serán productos para la venta; fomentando el
START UP, montar un nuevo negocio en el “ámbito empresarial”.
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2. JORNADA TARDE:
Con el acompañamiento de Lic. Luz Amparo Fonseca y la docente nativa Shaneika Smith los
alumnos realizaran posters alusivos a comandos, razones para aprender inglés, banderas de
países de habla inglesa, y rotulación de zonas comunes en Inglés. Además se participará con
dos stands en la Feria Empresarial.
3. CLUB BILINGÜE
Con el acompañamiento de la Docente nativa Shaneika Smith, alumnos y docentes se
realizará los viernes a las 1:30 a 12:20 a.m. en la Biblioteca conversatorios de diferentes
temas con el fin de retroalimentar el inglés y fortalecer las habilidades comunicativas en los
participantes.
7. CRONOGRAMA DE REALIZACION DE CARTELERA EN INGLÉS
TEMA: LIBRE
PRIMER PERIODO: Lic. Luz Amparo Fonseca.
SEGUNDO PERIODO : Lic. Olga Buitrago
TERCER PERIODO: Lic. Víctor Albornoz
CUARTO PERIODO: Lic. Hugo Sánchez
FECHAS IMPORTANTES.
a. Birthday
b. Easter Week 10-14 de Abril 2017
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c. Mother´s Day. 14 de Mayo 2017
d. Teacher´s Day -15 de Mayo 2017
e. Father´s Day. 11 de Junio 2017
f. Student´s Day. 8 de Junio 2017
g. Halloween´s Day 31 de Octubre 2017
h. Thanksgiving´s Day. 30 de Noviembre 2017
i.
Christmas Time
j.
Valentine´s Day 14 deFebrero 2017
k. Colombian Independence Day 20 Julio 2017.
RECURSOS
 Profesores del área
 Estudiantes de todos lo grados
 Marcadores
 Acuarelas
 Papel bond de colores
 Papel degradado
 Esquelas
 Cartulinas
PRESUPUESTO
Cada estudiante y docente asume los gastos de la actividad a realizar.
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PLAN DE ÁREA INGLÉS
FECHA:
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RESPONSABLES
Profesores del área
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FECHA:
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CRONOGRAMA
El personal docente como ente proveedor de los diferentes órganos de cogobierno escolar
encargado del proceso pedagógico institucional en la prestación del servicio educativo se le
ha asignado por parte de los directivos de la institución educativa reunirse una vez al mes en
las diferentes jornadas pedagógicas con el fin de atender los casos urgentes y revisiones
constantes del proceso académico institucional con el siguiente cronograma de trabajo, el cual
se modifica constantemente. De acuerdo a las diferentes necesidades institucionales.
FECHA
ACTA N°
Enero
26/17
01
Febrero
2017
02
ACTIVIDAD
% DE ACTIVIDAD
DESARROLLADA
OBSERVACIONES
 Revisión de planes de
área.
 Socialización del proyecto
Bilinguismo.
 Revisión, aprobación y
asignación académica de
docentes, cronograma y
horarios con docentes
nativos
 Socialización del plan de
estudios y sus cambios
pertinentes para el año
2016. 1er periodo.
 Proyecto Bilingüismo.
 Programación de
contenidos del primer
periodo.
 Socialización y estudio del
proyecto interno de
bilingüismo.
 Articulación SENA-CALI
BILINGUE.
 Socialización de proyecto:
102
CÓDIGO: GAC-PLA 08
IETC LAS AMÉRICAS
PROCESO: GESTION ACADEMICO
PLAN DE ÁREA INGLÉS




FECHA:
02-02-2017
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de
Luz Amparo Fonseca B.
Seguimiento del proyecto
Asignación de biblio-banco.
Asignación de cartelera
externa en inglés.
Socialización de Plan de
Área a los docentes de
inglés Víctor Albornoz,
Olga Buitrago, Hugo
Sánchez, Iván Francisco ,
Luz Amparo Fonseca y
Docente nativa Shaneika
Smith.
 Establecer el club bilingüe.
Establecer fecha de
socialización de docentes
Reflexion y aportes de los
docentes.
Marzo
7






7
Socialización de proyecto:
Luz Amparo Fonseca B.
Seguimiento del proyecto
Asignación de biblio-banco.
Asignación de cartelera
externa en inglés.
Socialización de Plan de
Área a los docentes de
inglés Víctor Albornoz,
Olga Buitrago, Hugo
Sánchez, Iván Francisco ,
Luz Amparo Fonseca y
Docente nativa Shaneika
Smith.
Establecer el club bilingüe.
Exámenes en la plataforma
SENA- grados 10s.
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21
29,30
Abril 2016
03
FECHA:
02-02-2017
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de
 Establecer fecha de
socialización de docentes.
 Recomendaciones:
promover y propiciar un
Ambiente bilingüe:
mejorando nuestro entorno
con carteleras, posters y
letreros en inglés.
 Establecimiento y
asignación de contenidos
del 2 periodo de Inglés
grados 6,7 8,9,10 y 11.
 Estrategias de
comunicación para los
estudiantes. Libros de
lectura (comprensión
lectora en el aula de clase.
 Inicio de pruebas ICFES
grado 11.
 Proyecto club de
conversación. Bilingüismo.
Observaciones:
 Desarrollo de formatos
dificultad
académica.
Seguimiento
a
las
evaluaciones
con
sus
respectivas observaciones.
 Balance parcial sobre la
asistencia de nativos en la
participación
en
la
enseñanza-aprendizaje.
104
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PLAN DE ÁREA INGLÉS
FECHA:
02-02-2017
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de
 Participación de los
docentes nativos en la
planeación de clases, paso
por paso.
BIBLIOGRAFÍA
 Ley General de la Educación Ley 115 de 1994
 Lineamientos curriculares idiomas extranjeros. Ministerio de Educción Nacional
Santafé de Bogotá D.C 1999
 Estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras. Ingles Ministerio de
Educación Nacional 2006.
 English, Please 6,7,8,9,10 y 11.
 Englis, please Teacher´s Guide 6,7,8,9,10,11.
 Audio 9,10,y 11
 World English. Ed. National geographic learning. United States of America.2015.
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FECHA:
02-02-2017
VERSIÓN : 04
Pág. 1 de
 Headway, Liz and John Soors Oxford.
 Marco Comun Europeo para las lenguas.
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