La etapa sensoriomotora de Piaget
La etapa sensoriomotora es la más temprana en la teoría del desarrollo cognitivo de
Piaget .
Piaget eligió llamar a esta etapa la etapa «sensoriomotora» porque es a través de los
sentidos con los que nace un bebé como ver, escuchar, oler, tocar o el gusto, combinadas
con las capacidades físicas que continúan desarrollándose, permiten que los bebés
interactúen y desarrollen conciencia de sí mismos y de lo que les rodea.
La etapa sensoriomotora dura desde el nacimiento hasta aproximadamente los 2 años y
Esta etapa se puede dividir en seis subetapas que se caracterizan por el desarrollo de
una nueva habilidad:
Reflejos (0-1 mes)
Cuando Piaget habla de las estructuras de acción, utiliza el termino esquema para
referirse a cualquier forma de acción habitual, tal como mirar, agarrar o golpear. Los
primeros esquemas que posee el niño son los reflejos, por ejemplo si él bebe entra en
contacto con un objeto como un dedo cerca de la boca o en la mejilla inmediatamente el
recién nacido succionara por reflejo.
Reacciones circulares primarias (1-4 meses)
En esta etapa él bebe continua ejercitando los reflejos y centra las acciones en su propio
cuerpo. Por ejemplo, un niño puede chuparse el dedo por accidente y luego repetir
intencionalmente la acción. Estas acciones se repiten porque el bebé las encuentra
placenteras.
Reacciones circulares secundarias (4-10 meses)
Durante este momento los bebés continúan repitiendo acciones que les resultan
placenteras con su cuerpo pero también él bebe empieza a incluir objetos de su entorno
como parte de sus acciones y de sus actividades. Un ejemplo de esto es cuando el niño
sacude su sonajero por el placer de escuchar el sonido que produce .Como podemos
observar él bebe se da cuenta que sus acciones provocan resultados interesantes en los
objetos y las repite por que les gusta o le genera placer.
Coordinación de esquemas secundarios (10-12 meses)
Ejemplo: El objetivo de este niño es coger este juguete pero no podrá cogerlo fácilmente
porque hay una caja delante del juguete, entonces el niño combina el esquema de acción
de retirar la caja con el esquema de acción de coger el juguete.
Podemos observar que En esta etapa empieza a surgir la intencionalidad es decir, los
bebés ahora usan sus conocimientos adquiridos para alcanzar una meta o un objetivo,
esto lo hacen combinando dos esquemas de acción y este logro es más evidente cuando
se trata de superar obstáculos.
Reacciones circulares terciarias (12-18 meses)
En esta etapa los niños realizan diferentes acciones para observar diferentes resultados,
por ejemplo el niño puede darse cuenta al golpear su mesa de juegos, que los objetos
sobre la mesa vibran o se caen, luego puede repetir el golpe varias veces, con distinta
fuerza y observar las diferencias en los efectos.
Pensamiento representativo temprano (18-24 meses)
termina el periodo sensoriomotor y se caracteriza por la aparición de la representación,
por lo tanto los problemas se resuelven en un plano básico y previamente práctico por
ejemplo el niño trata de subirse sobre un banco pero al apoyarse en él el banquito se
mueve, en ese momento el niño se detiene en su acción parece como si reflexionara
agarra el banquito y lo pone contra la pared para que ya no se caiga y pueda subirse
bien.,
INGLES:
The first stage of the theory of cognitive development is the sensorimotor.
Piaget chose to call this stage the "sensorimotor" because it is through the senses that a
baby has, combined with the physical, that allow babies to interact and develop awareness
of themselves and their surroundings.
The sensorimotor stage is from birth to two years of life.and this stage has 6 parts
The first is Reflexes and is from birth to the first month.
The first schemas that the child possesses are reflexes, for example, if the baby comes in
contact with an object such as a finger near the mouth or on the cheek, the child will suck
immediately by reflex.
Primary circular reactions is from the first month to the fourth.
At this stage the child continues to exercise reflexes and focuses actions on his own body.
For example. the child accidentally sucks his fingers and then intentionally repeats the
action. These actions are repeated because the child finds them pleasurable.
Secondary circular reactions are from four months to ten months.
During this time the child continues to repeat actions that are pleasurable to him with his
body, but he also begins to include objects in his environment as part of his actions and
activities.
For example: the child shakes his toy for the pleasure of listening to the sound it makes.
As we can see, the child realizes that his actions cause interesting results in objects and
he repeats them because he likes .
Secondary schema coordination is from 10 months to 12 months.
Example: This child's goal is to take this toy but he will not be able to take it easily because
there is a box in front of the toy, so the child combines the action schema of removing the
box with the action schema of taking the toy.
Tertiary circular reactions is from twelve months to eighteen months.
At this stage children perform different actions to observe different results, for example the
child knows that when hitting his play table, the objects on the table vibrate or fall down,
then he repeats the hit several times, with different force and he observes the differences
in the effects.