SÉPTIMO GRADO
PROYECTO EDUCACIÓN PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Ciencias
Naturales
MATERIAL DE APOYO
7°
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
ÍNDICE
Página
Carta de titulares............................................................................
Siglas............................................................................................
Presentación..................................................................................
Generalidades................................................................................
Objetivos de grado..........................................................................
7
8
9
11
14
UNIDAD 1: TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA
Lección 1.1. Novedades científicas...................................................
Lección 1.2. La materia...................................................................
Lección 1.3. El átomo......................................................................
Lección 1.4. Ordenando los elementos.............................................
Lección 1.5. Clasificación de los elementos......................................
Lección 1.6. Elementos y compuestos..............................................
Lección 1.7. El agua.......................................................................
Lección 1.8. Soluto y solvente.........................................................
Lección 1.9. Conservación de la masa y energía..............................
Lección 1.10. Tipos de energía........................................................
15
20
26
30
35
40
45
50
54
61
UNIDAD 2: UN VIAJE POR LA CÉLULA
Lección 2.1. La célula.....................................................................
66
Lección 2.2. Estructura y función celular..........................................
75
Lección 2.3. Células procariotas y eucariotas...................................
85
Lección 2.4. Célula animal y vegetal................................................
93
Lección 2.5. Los virus..................................................................... 100
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
5
UNIDAD 3: LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE
Lección 3.1. Ciclo de vida del ser humano........................................
Lección 3.2. Niveles de organización ecológica.................................
Lección 3.3. Comunidades biológicas...............................................
Lección 3.4 Edad de la Tierra.........................................................
Lección 3.5. Fósiles en El Salvador.................................................
Bibliografía.....................................................................................
Ciencias
107
113
120
126
134
140
PROYECTO EDUCACIÓN
CARTA DE TITULARES
Estimado y estimada estudiante:
Como Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología y la Dirección Nacional de Educación
de Jóvenes y Adultos te damos la más cordial bienvenida a este proceso de formación y
consideramos fundamental brindarte oportunidades educativas de Tercer Ciclo y/o Bachillerato,
por medio de las ofertas educativas flexibles que promueven la formación y certificación de
tus competencias por madurez, y mediante procesos académicos acelerados de nivelación
académica, con metodologías semipresenciales y virtuales, fundamentados para que tu
aprendizaje sea autónomo.
Para la implementación de estas estrategias educativas, la Dirección Nacional de Educación de
Jóvenes y Adultos, con el apoyo del Gobierno de los Estados Unidos de América, mediante la
Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) a través del Proyecto
de Educación para la Niñez y Juventud (ECYP), ha elaborado este material de apoyo que
esperamos sea de total utilidad para lograr con éxito tus metas académicas, por medio de la
prueba de suficiencia o con tutoría para la nivelación académica.
Ahora que inicias esta nueva aventura de aprender, tienes en tus manos este material de apoyo
donde encontrarás la información básica para que puedas estudiar en casa y adquieras los
conocimientos, habilidades y valores, que abran mejores oportunidades de vida.
Reiteramos que el camino para obtener grandes logros académicos es el esfuerzo, la disciplina
y el trabajo constante. Por ello, te felicitamos por tomar la decisión de continuar tus estudios y
te invitamos a dar lo mejor de ti para salir adelante.
Por nuestra parte, reafirmamos nuestro compromiso de ofrecerte servicios educativos de alta
calidad que garanticen el derecho a la educación de todas las personas, especialmente las
más vulnerables, para que alcancen los once años de escolaridad.
Te exhortamos a que realices el máximo esfuerzo por superarte académicamente y logres tus
propósitos de vida. ¡Ánimo!, ¡sigue adelante!
Carlos Mauricio Canjura Linares
Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
7
SIGLAS
ÁGAPE, Asociación ÁGAPE de El Salvador.
AIS, Asociación Institución Salesiana.
DNEJA, Dirección Nacional de Educación de
Jóvenes y Adultos.
ECYP, Proyecto Educación para la Niñez y
Juventud (por sus siglas en inglés).
FEDISAL, Fundación para la Educación
Integral Salvadoreña.
FHI 360, Family Health International.
FUNPRES, Fundación Pro Educación de El
Salvador.
FUSALMO, Fundación Salvador del Mundo.
MINEDUCYT, Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología.
PAES, Prueba de Aptitudes y Aprendizaje para
Egresados de Educación Media.
UDB, Universidad Don Bosco.
USAID, Agencia de los Estados Unidos para
el Desarrollo Internacional.
8
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educación para la Niñez y
Juventud (ECYP) surge bajo la iniciativa del
Asocio para el Crecimiento y la Estrategia
Global de Educación, por parte de la Agencia
de los Estados Unidos para el Desarrollo
Internacional (USAID) - El Salvador,
como apoyo al Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología (MINEDUCYT) en la
implementación del Plan Social Educativo
2009-2014: “Vamos a la Escuela” y, el posterior
Plan Nacional de Educación en función de la
Nación 2015-2019.
El proyecto tiene como propósito: “Mejorar las
oportunidades educativas para estudiantes
de tercer ciclo vulnerables/desventajados y
jóvenes entre las edades de 9 a 24 años de
edad que no están en la escuela, que viven
en los municipios seleccionados con una tasa
alta de crimen”.1
Los principales socios del proyecto son el
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología,
como socio gubernamental, la Fundación
para la Educación Integral Salvadoreña
(FEDISAL), socio implementador líder, junto a
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
la red de instituciones socias: Family Health
International (FHI 360), Asociación Institución
Salesiana (AIS), Fundación Salvador del
Mundo (FUSALMO), Universidad Don Bosco
(UDB), Fundación Pro Educación de El
Salvador (FUNPRES) y la Asociación ÁGAPE
de El Salvador.
Como parte de la implementación del proyecto,
se busca:2
1. Mejorar sosteniblemente los resultados
educativos para estudiantes de segundo
y tercer ciclo.
2. Aumentar el acceso a oportunidades
educativas para jóvenes no
escolarizados.
3. Adquirir y efectuar la distribución de
útiles escolares a escuelas dañadas por
el Huracán IDA.
4. Apoyar con un fondo de respuesta
rápida (para emergencias por fenómenos
naturales), en caso de requerirse.
1. FEDISAL y Red de Socios. Proyecto educación para la
Niñez y Juventud. Plan de Trabajo Anual 2015. Pág. 3
2. Ibídem, págs. 15-18
Séptimo Grado
9
La implementación del proyecto inició en el año
2013; con la atención a una población de niños
y adolescentes de las edades y características
consideradas por el proyecto, principalmente
de aquellos que enfrentan situaciones de
violencia, sobre edad escolar, vulnerabilidad,
embarazo temprano, dificultades económicas,
de acceso educativo y laboral y/o productivo.
Prueba de Suficiencia. El esfuerzo, ha logrado
el diseño de 15 módulos para Tercer ciclo y
10 para Bachillerato; haciendo un total de
25 documentos de apoyo para la formación
autónoma y el logro de indicadores de
aprendizaje de los programas de estudio.
Para dar respuesta a las dificultades
señaladas, en el marco del Objetivo 2 del
proyecto, se creó el Programa de Formación
Integral, que es un programa complementario
a la oferta educativa de Modalidades Flexibles
que brinda el Ministerio de Educación, Ciencia
y Tecnología.
El programa incluye servicios integrales que
potencian los esfuerzos gubernamentales y
locales por brindar oportunidades educativas
a la población que se encuentra fuera del
sistema educativo regular. Específicamente,
ejecuta actividades orientadas a aumentar
el retorno, la permanencia y el éxito escolar
de niños y jóvenes que se encuentran fuera
del sistema escolar, para que logren culminar
sus estudios y obtener los grados académicos
del sistema educativo; ya sea, desde la oferta
académica de Modalidades Flexibles de
Educación o desde la escuela regular.
En el marco del trabajo anterior, el proyecto
busca apoyar acciones concretas a la
estrategia de atención a niños y jóvenes que
quieren retomar sus estudios y obtener su
certificación de grado a través del servicio de
10
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
GENERALIDADES
OBJETIVO
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Brindar a la población estudiantil de
Modalidades Flexibles de Educación, de Tercer
Ciclo de Educación Básica, un documento de
apoyo académico, que sirva de material de
estudio autónomo, para someterse a la Prueba
de Suficiencia.
El material de apoyo está integrado por
unidades de aprendizaje y lecciones. Las
unidades responden a una conjunción de
indicadores de logro y objetivos de los
programas de estudio de tercer ciclo, que
derivan en lecciones. Cada lección facilita el
desarrollo de uno o dos indicadores de logro;
mediante el proceso Aprendo, Practico, Aplico.
LINEAMIENTOS
El material de apoyo presentado ha sido
concebido bajo la iniciativa de beneficiar a la
población estudiantil de Modalidades Flexibles
de Educación, que aplica a la Prueba de
Suficiencia. El documento está orientado al
trabajo autónomo por parte del estudiante;
mediante una adaptación de la propuesta
metodológica: Aprendo, Practico, Aplico (APA),
que fue desarrollada exitosamente por el
profesor colombiano, Óscar Mogollón, en su
propuesta de la Escuela Nueva y Escuela Activa
de Colombia en la década de los años 70.
El diseño de cada documento de estudio, se
fundamenta en la priorización de indicadores
de logro de los programas de estudio vigentes,
realizada por la Dirección Nacional de Educación
de Jóvenes y Adultos (DNEJA), dependencia que
orienta los procesos educativos relacionados
con Modalidades Flexibles y la relación
existente entre los mismos; determinando así,
las unidades y lecciones de cada módulo.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Según la metodología APA, el estudiante es
el protagonista de su aprendizaje; por ello,
en las lecciones, la redacción de las acciones
se presenta en primera persona (yo), tiempo
presente (yo aprendo, yo practico, yo aplico);
indicando lo que el estudiante realiza en ese
momento: leo, escucho, mido, organizo…
A continuación, se explica qué contiene cada
sección:
Sección Aprendo: Está constituida por
saberes previos y conocimientos básicos;
es decir, se presenta una interrogante al
respecto del tema, al nivel que el estudiante
debe conocer inicialmente. Posteriormente,
se presenta la información teórica respecto
al tema, según el indicador de logro y se
desarrollan ejemplos.
Séptimo Grado
11
Sección Practico: En ella se dejan ejercicios
que el estudiante deberá resolver para ejercitar
la teoría recordada, estudiada y ejemplificada
en la sección anterior.
Sección Aplico: Orienta al estudiante para
que emplee en su medio inmediato, los
conocimientos adquiridos y ejercitados en
las secciones anteriores. En esta sección se
solicita al estudiante interactuar con su familia,
comunidad, compañeros de labores, entre
otros, para dar a conocer su nuevo aprendizaje,
en el medio real en el que se desenvuelve.
Es una sección donde el estudiante da cuenta
de cómo los conocimientos teóricos tienen
aplicación en la vida diaria.
SECCIÓN
APRENDO
PRACTICO
En las secciones Aprendo, Practico y Aplico,
se presenta una evaluación formativa; es
decir, una reflexión del aprendizaje, expresado
en preguntas, que orientan al estudiante a
reflexionar autónomamente sobre su proceso
de adquisición de conocimientos, práctica y
aplicación de los mismos. Al finalizar cada
lección, se presenta un máximo de tres preguntas
con opción de respuesta de selección múltiple,
del tipo de preguntas de la Prueba de Aptitudes
y Aprendizaje para Egresados de Educación
Media (PAES); a fin de que el estudiante
tenga contacto con este tipo de ejercicio y se
familiarice con la modalidad de la PAES.
Las secciones están identificadas por iconos,
que han sido diseñados según la naturaleza de
las actividades que se desarrollan en cada una:
ICONO
ACTIVIDAD
Adquisición de teoría y
ejemplificación.
Resolución de ejercicios.
Empleo de conocimientos
APLICO
en la comunidad o contexto
inmediato.
Reflexión del nivel de
AUTOEVALUACIÓN
aprendizaje adquirido en
cada lección
12
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Al finalizar cada unidad, se ha ubicado la bibliografía correspondiente.
La estructura de las lecciones se describe a continuación:
•
A
P
I
N
D
I
C
A
D
O
R
E
S
•
•
Relación de saberes previos con los nuevos
conocimientos.
Construcción y reconstrucción de
conocimientos.
Desarrollo de procesos inductivos y deductivos.
Evaluación formativa
•
•
•
D
E
Ejercitación de lo aprendido para desarrollar
habilidades y destrezas.
Ampliación de los conocimientos mediante
consultas en otras fuentes.
Ningún autor, ningún libro, ninguna autoridad
agota el conocimiento.
Evaluación formativa
A
L
O
G
R
O
S
•
•
•
Aplicación de los conocimientos para hacerlos
significativos.
Interacción con la realidad con otros contextos
más amplios.
Apertura de caminos a una vida intelectual
disciplinada y creativa.
Evaluación formativa y sumativa
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
13
CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE
SÉPTIMO GRADO
OBJETIVOS DE GRADO
•
Investigar y describir con interés las propiedades, composición y transformación de la
materia y la energía, aplicando principios físicos y químicos que les permita comprobar sus
hipótesis en las distintas actividades de la vida cotidiana.
•
Describir y clasificar a los seres vivos por sus características y categorías taxonómicas,
representando y explicando su estructura, relaciones con su medio ambiente y funciones
vitales, que les ayude a valorar su importancia y practicar acciones preventivas para mejorar
sus condiciones de salud.
•
Analizar y describir críticamente la organización y dinámica ecológica, identificando los tipos
de poblaciones, problemas ambientales y legislación ambiental que los prepare para la
defensa y protección de los recursos naturales del país.
14
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
UNIDAD 1. TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA
OBJETIVO:
Comprende el concepto de materia y sus transformaciones desde la perspectiva del
principio de conservación de la masa y energía, haciendo énfasis en expresar de forma
correcta las magnitudes físicas de la materia.
Representar y describir la estructura actual del átomo, analizando y comparando las
características y propiedades de algunos elementos químicos que permite su clasificación
y ordenamiento en la tabla periódica.
Analizar y describir críticamente como la materia y sus transformaciones están implícitas
en el desarrollo científico y tecnológico que tiene como finalidad mejorar la calidad de vida.
LECCIÓN 1.1. NOVEDADES CIENTÍFICAS
INDICADOR DE LOGRO:
Indaga y explica con interés la incidencia del desarrollo científico y tecnológico en la vida
cotidiana.
APRENDO
¿Cómo influencia mi vida la ciencia y la tecnología? Observo lo que me rodea,
¿qué veo? Un televisor, un auto, un frasco de medicinas, agua limpia, un teléfono
celular, una antena satelital.
La ciencia y la tecnología tienen una relación directa con la
vida cotidiana, desde la invención de la rueda, fabricación de
herramientas y desarrollo del lenguaje, hasta los más recientes
y sofisticados descubrimientos que han permitido la creación
de teléfonos celulares, internet, uso de energía atómica, la
exploración del universo, la creación de órganos artificiales
y otros grandes avances científicos y tecnológicos. Todos
estos avances han estado estrechamente relacionados con
el desarrollo de la sociedad actual y nuestra vida cotidiana.
Figura 1. Un telefono celular y la comunicación
en el mundo. Fuente: http://bit.ly/2l1xNtX
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
15
¿Qué es Ciencia? ¿Qué es tecnología? Estos son conceptos muy unidos e inseparables, algunas
veces se usan como sinónimos, aunque no lo son:
Ciencia: Es conocimiento, obtenido a partir de
investigaciones y experimentos. Este conocimiento
es replicable, ordenado y validado por los científicos.
Entonces ¿Qué es un avance Científico? Es un
nuevo conocimiento, nuevos descubrimientos,
mejoras en el conocimiento existente.
Tecnología: El conocimiento se convierte en
tecnología, cuando se aplica al mejoramiento de
nuestra vida, permite diseñar, crear, inventar y
manufacturar (hacer) bienes materiales. Entonces
¿Qué es un avance Tecnológico? Evolución de un
producto, innovación de los bienes permitiendo
facilitar más la vida del ser humano.
Fuente: http://bit.ly/2CpjCJa
Figura 2. Evolución del teléfono.
Fuente: http://bit.ly/2q1FLYU
¿Ciencia, tecnología y avances científicos y
tecnológicos en un teléfono? Los teléfonos han
existido por más de 100 años; pero los principios
científicos básicos aún son los mismos en los
teléfonos actuales.
Actualmente la mayoría de los teléfonos son
celulares, no necesitan cables y funcionan
con señales de radio. Alexander Graham Bell
y Thomas Watson inventaron el teléfono en
1876, y la ciencia detrás de este gran invento,
se logró luego de que muchos investigaran y
experimentaran, cómo convertir las voz humana
o el sonido en ondas electromagnéticas. En
la figura 2, se ve cómo ha evolucionado el
teléfono, gracias a los avances científicos. ¿Qué
incidencia tiene en mi vida cotidiana la ciencia y
la tecnología utilizada en un teléfono?
Figura 3. Inventos que han cambiado la historia.
Fuente: http://bit.ly/2DhH7k7
La figura 3, muestra muchos bienes que
usamos a diario, el auto, el papel, la radio, la
televisión, el internet. Todos los objetos que nos
rodean en nuestra vida diaria son productos de
diferentes avances tecnológicos que se han ido
desarrollando a lo largo de la historia, como
productos de la ciencia y los avances científicos.
Para saber más, puedo visitar la página web: http://bit.ly/2lob0Zy
16
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
A continuación se presentan algunos ejemplos de grandes avances científicos tecnológicos de
los últimos años, que pueden tener gran incidencia en la vida cotidiana. ¿Por qué son llamados
avances científicos tecnológicos? Porque combinan; tanto los nuevos descubrimientos y mejoras
en resultados de experimentos (avances científicos), como la aplicación de esos nuevos y
mejorados conocimientos en la evolución o innovación de bienes que tiene como fin mejorar la
vida humana (avances tecnológicos).
Año
2001
2003
Avance Científico
Tecnológico
Corazón artificial, conocido
como AbioCor Implantable
Replacement Heart
(corazón implantable
de reemplazo, AbioCor)
inventado por Abiomed,
fue implantado en un
paciente en 2001.
Toyota estrena su primer
auto hibrido, que funciona
con gasolina y electricidad.
Ilustración
Fuente:
http://bit.ly/2zz1sPN
Fuente:
http://bit.ly/2C8N1Vo
2004
2015
SonoPrep, un dispositivo
que administra
medicamentos a través
de ondas sonoras que
sustituyen las inyecciones,
siendo igual de efectivas.
Este fue un invento del
bioingeniero Robert Langer
y funciona mediante
energía ultrasónica.
Impresión en 3D, la
bioimpresión ya se ha
utilizado para crear
cartílago, piel y hueso, así
como tejido coronario y
vascular.
Incidencia en la vida cotidiana
Este corazón artificial permite dar
una esperanza de vida a todas
aquellas personas que necesitan
un nuevo corazón y abre las
puertas para pensar en otros
órganos que pueden ser creados
y remplazados para mejorar y
alargar la vida humana.
Pienso que: El uso de esta
tecnología en los automoviles,
puede incidir en mejorar la
calidad del aire, disminuir el
calentamiento global; este
conocimiento mejorado, de
ser aplicado, evolucionaría un
producto que beneficiaría a todo
el planeta.
Ya no tendré temor a una
inyección, el conocimiento de
como un medicamento puede
entrar por la piel y llegar a donde
se necesita, se ha aplicado
en esta tecnología, un avance
científico tecnológico.
Fuente:
http://bit.ly/2Cb5sv7
Fuente:
Pienso que: Como el corazón
artificial, el descubrimiento de
materiales que puedan ser
puestos dentro de nuestro
cuerpo, abre la puerta a este
avance tecnologico, que puede
lograr salvar vidas.
http://bit.ly/2BUCBvL
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
17
Antes de continuar con el desarrollo de la lección, reflexiono lo siguiente:
¿Cuáles son los beneficios en la vida cotidiana que pueden obtenerse de los avances
científicos tecnológicos? Pienso en una respuesta y escribo dos ideas en mi cuaderno.
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Puedo identificar los beneficios de los avances científicos.
Puedo identificar los beneficios de los avances tecnológicos.
Recuerdo algunos avances científicos de los últimos años.
Comprendo el término avance científico tecnológico.
PRACTICO
1
2
18
Traslado las respuestas, preguntas o actividades asignadas en esta sección a mi
cuaderno.
Utilizando la información leída en la sección de Aprendo, formulo mi propia definición
y completo el siguiente cuadro:
¿Qué entiendo por…
…Ciencia?
…Tecnología?
…Avance
científico?
…Avance
tecnológico?
La Ciencia y la Tecnología, son conceptos muy unidos e inseparables, algunas veces
se usan como sinónimos, aunque no lo son; subrayo las diferencias que existen
entre estos.
a. No hay diferencias, son conceptos sinónimos, tienen igual significado.
b. La ciencia se encarga de obtener el conocimiento, la tecnología, aplica el
conocimiento para producir un bien.
c. La Tecnología se encarga de obtener el conocimiento, la ciencia, aplica el
conocimiento para producir un bien.
d. Ninguna de las anteriores.
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Puedo identificar las diferencias entre ciencia y tecnología.
Identifico con facilidad ejemplos de avances científicos.
Identifico con facilidad ejemplos de avance tecnológicos.
Puedo definir con mis propias palabras ciencia y tecnología.
APLICO
Trabajo en mi cuaderno la siguiente situación: Escribo un ensayo sobre dos
avances tecnológicos y científicos que se relacionen con mi vida cotidiana. Puede
ayudarme ver a mi alrededor, las vitrinas de las tiendas, el parque, un bus, los
postes de tendido eléctrico etc. Observo mi colonia, mi hogar e identifico inventos
de utilidad en la vida cotidiana.
AUTOEVALUACIÓN
Después de estudiado este contenido, respondo correctamente; selecciono
de entre los literales, el que representa la respuesta correcta y relleno la
burbuja correspondiente en la tabla ubicada al final de las preguntas
1. Selecciono el literal que representa la contribución que hacen los dispositivos móviles
a la vida diaria de una persona.
A. Al consumo irracional.
B. Facilitan las Comunicaciones.
C. No contribuyen.
D. Miedo al teléfono.
A
B
C
D
1
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
19
SOLUCIONES
PRACTICO
1. …Ciencia? Es conocimiento, obtenido a partir de investigaciones y experimentos, este
conocimiento es replicable, ordenado y validado por los científicos. …Tecnología? El conocimiento
se convierte en tecnología, cuando se aplica al mejoramiento de nuestra vida, permite diseñar,
crear, inventar y manufacturar (hacer) bienes materiales; …Avance científico? Es un nuevo
conocimiento, nuevos descubrimientos y mejoras en el conocimiento existente.
…Avance tecnológico? Evolución de un producto, innovación de los bienes permitiendo facilitar
más la vida del ser humano.
2. B
AUTOEVALUACIÓN
1. B.
LECCIÓN 1.2. LA MATERIA
INDICADOR DE LOGRO:
Experimenta y describe correctamente las propiedades físicas cuantificables de la materia.
APRENDO
Observo a mi alrededor, veo muchos
objetos diferentes; también, personas y
animales; y si veo hacia el cielo, puedo
contemplar las estrellas, nubes, el sol
y la luna. ¿Qué tienen en común todos
ellos? ¡Están formados por materia!
Todo lo que nos rodea es materia: Mi
cuerpo, la mesa, la silla, el piso, el aire...
Figura 7. Una vista de San Salvador. http://bit.ly/2DN2dIE
¿Qué es la Materia?
Materia es todo aquello que tiene masa y volumen (ocupa un espacio). Todos
los cuerpos materiales poseen esas dos cualidades. Ejemplos de materia: aire,
nubes, arboles, sal, azúcar, mi cuerpo. Los estados de la materia son líquido,
sólido y gaseoso.
20
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Las propiedades físicas son aquellas que se pueden medir sin que se afecte la composición o
la identidad de la materia. Las propiedades de la materia se clasifican en dos grandes grupos:
generales y específicas. Las propiedades generales son comunes a cualquier tipo de materia sin
excepción, las propiedades específicas son las que nos permiten diferenciar cada tipo de materia,
de modo que podamos identificarla.
A continuación, se presenta un mapa conceptual para visualizar las propiedades físicas de
la materia.
Propiedades Físicas
de la Materia
Generales
Figura 8. Mapa conceptual de las
propiedades físicas de la materia.
Específicas
Masa
Volumen
Densidad
Peso
Punto de fusión
Conductibilidad
eléctrica
Punto de
ebullición
Longitud
Solubilidad
PROPIEDADES GENERALES DE LA MATERIA
MASA: Es la cantidad de materia que tiene un
cuerpo, para medirla utilizamos una balanza. La
unidad fundamental es el kilogramo (kg). Si quiero
reportar masas más pequeñas, utilizo el gramo
(g) o miligramo (mg). Para grandes cantidades de
masa, utilizamos la tonelada (tm).
VOLUMEN: Es el espacio que ocupa un
cuerpo. La unidad fundamental para medirlo es
el metro cúbico (m3). Para medir volúmenes
más pequeños utilizamos sus submúltiplos:
cm3 y mm3. Otra unidad muy utilizada para
medir el volumen es el litro (L) y sus múltiplos y
submúltiplos, especialmente el mililitro (mL). Para
calcular el volumen de un sólido, como un cubo,
esfera, prisma, cilindros, entre otros. Se recurre
a fórmulas matemáticas establecidas para cada
uno de ellos.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Figura 9. Algunos tipos de balanza. http://bit.ly/2mRLbRK
Figura 10. Volumen de un sólido irregular como una piedra,
utilizo el método de inmersión, sumerjo el objeto en un
recipiente con un volumen conocido de líquido. Así, el
volumen del objeto será la diferencia entre el volumen final y
el inicial, para esta piedra será 4mL. http://bit.ly/2DWODmh
Séptimo Grado
21
PESO: Es la fuerza con la que la Tierra atrae un
cuerpo. Como el peso es una fuerza, se mide en
unidades de fuerza. En el sistema internacional
de unidades, su unidad de medida es el newton
que se representa con el símbolo N.
Figura 11. Para medir el peso, utilizamos un aparato llamado
dinamómetro, aquí algunos dinamómetros báscula.
http://bit.ly/2DntaS2
LONGITUD: Es la distancia entre dos puntos, o la
mayor de las dimensiones en una superficie. La
unidad básica es el metro y, dependiendo de la
distancia que se desee medir, se utilizan distintos
tipos de cintas métricas o reglas.
Figura 12. Cintas métricas con diferente longitud.
http://bit.ly/2rmuN15
Figura 13. Astronauta con igual masa en la Tierra y
en la Luna, pero con peso distinto.
http://bit.ly/2DTxh9K
En lenguaje cotidiano el peso y la masa pueden ;parecer
conceptos equivalentes: sin embargo, desde el punto de
vista científico, son dos conceptos distintos que no debemos confundir. Para aclarar conceptos, diremos que
la masa (m) es la cantidad de materia de un cuerpo y el
peso (P) es el efecto de la gravedad sobre esa materia.
El Astronauta en la Luna y la Tierra tiene igual masa;
pero peso diferente, la fuerza de gravedad es mayor en
la Tierra, en consecuencia tendrá más peso.
PROPIEDADES ESPECÍFICAS DE LA MATERIA
DENSIDAD (d): Es la cantidad de masa (m)
contenida en un determinado volumen (V). Un
metal y un trozo de corcho del mismo tamaño
tienen el mismo volumen; pero su masa es
diferente. Podemos calcular su densidad mediante
la fórmula d=m/V, por ejemplo la densidad para un
cuerpo con masa de 20 g y un volumen de 10
cm3, se calcula dividiendo 20 g entre 10 cm3, la
densidad es igual a d= 10 g/cm3.
Figura 14. Ejemplo de cálculo de densidad.
http://bit.ly/2Dz29yC
22
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
CONDUCTIVIDAD ELÉCTRICA: Es la medida de
la capacidad de un material para dejar pasar la
corriente eléctrica a través de él. La conductividad
depende de la estructura interna del material que
estamos midiendo y no es igual en todos los
materiales, por ello es una propiedad específica.
Figura 15. La regla metálica conduce la corriente.
http://bit.ly/2mYBfXa
PUNTO DE EBULLICIÓN: La temperatura a la
cual un líquido hierve. Por ejemplo la temperatura
de ebullición del agua es 100 °C, el alcohol etílico
hierve a 78 °C.
Figura 16. Agua hirviendo, es decir alcanzo su punto de
ebullición. http://bit.ly/2Dv5oXF
PUNTO DE FUSIÓN: Es la temperatura a la
cual un sólido pasa a líquido. Por ejemplo la
temperatura de fusión del hierro es 1,538 °C, el
azúcar se convierte en líquida a 186 °C.
Figura 17. Azúcar fundida. http://bit.ly/2FYSL5x
SOLUBILIDAD: Es la capacidad de una sustancia
para disolverse en otra. La sustancia que se
disuelve se conoce como soluto, mientras que
aquella en la cual éste se disuelve, recibe el
nombre de disolvente.
Figura 18. En a. el azúcar es soluble en agua, en b. el aceite
No es soluble en agua. http://bit.ly/2rsjGU2 h
ttp://bit.ly/2FZeVEV
Antes de continuar con el desarrollo de la lección, reflexiono lo siguiente:
A. Escribo algunos ejemplos de materia.
B. Hago una lista de las propiedades físicas generales de la materia.
C. Para saber más visito el sitio web http://bit.ly/2m2rWGh
Antes de continuar con la lección, debo entender el concepto de Magnitud física, aquellas
propiedades que pueden medirse y expresar su resultado mediante un número y una
unidad (como por ejemplo: g, mL, cm3, y otras). Son magnitudes: la longitud, la masa, el
volumen, entre otros.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
23
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Puedo definir con mis propias palabras el concepto de materia.
Identifico con facilidad ejemplos de materia.
Identifico las propiedades físicas generales de la materia.
Identifico las propiedades físicas específicas de la materia.
PRACTICO
1
2
3
24
Traslado las respuestas, preguntas o actividades asignadas en esta sección a mi
cuaderno.
Tengo figura de acción de Spider man, que tiene una masa de 10 g y un volumen de
5 cm3, ¿Cuál es la densidad de la figura de acción? (pista: para calcular la densidad
me auxilio con la figura 14).
Quiero calcular el volumen de una papa, observo la
siguiente figura
¿Cuál es el volumen de la papa?
Vf = Volumen del líquido más el volumen de la papa
Vi = Volumen del líquido
El volumen de la papa será:
Vpapa = Vf - Vi
Me pregunto: si la papa del ejercicio anterior tiene una masa de 5 gramos ¿cuál será
su densidad?
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Calculé con facilidad la densidad de la figura de acción.
Calculé con facilidad el volumen de la papa.
Identifico sin dificultad la diferencia entre densidad y volumen.
APLICO
Elaboro un mapa mental de las propiedades físicas de la materia.
AUTOEVALUACIÓN
Después de estudiado este contenido, respondo correctamente; selecciono
de entre los literales, el que representa la respuesta correcta y relleno la
burbuja correspondiente en la tabla ubicada al final de las preguntas
1. Un ejemplo de propiedad física de la materia es la siguiente:
A. El agua.
B. Clavo oxidado.
C. Una balanza.
D. Punto de ebullición.
A
B
C
D
1
SOLUCIONES
PRACTICO
1. La densidad de la figura de acción es igual a 2 g/cm3.
2. El volumen de la papa es de 4 mL (4 cm3).
3. La densidad de la papa es igual a 1.25 g/ cm3.
AUTOEVALUACIÓN
1. D.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
25
LECCIÓN 1.3. EL ÁTOMO
INDICADOR DE LOGRO:
Representa y describe con creatividad los diferentes modelos atómicos que ilustran la evolución
de la concepción de la estructura del átomo.
APRENDO
Las propiedades se clasifican de diferente forma; pero ¿cómo las comprendo y
las explico? ¿Qué hace que los diamantes sean duros; mientras la sal de mesa
sea quebradiza y se disuelve en agua? ¿Por qué el papel se quema y el agua
apaga el fuego? La estructura y el comportamiento de los átomos es la clave
para entender las propiedades físicas y químicas de la materia.
Las propiedades de la materia se explican a través de un modelo científico, llamado Modelo
corpuscular de la materia, que es una representación de cómo está formada. Los principios del
modelo corpuscular de la materia son:
1
La materia está
formada por
partículas. Puedes
imaginarlas como
pequeñas esferas de
distintos tamaños.
2
Las partículas
están en continuo
movimiento. Siempre
están en movimiento,
ya sea vibrando,
desplazándose y
rotando.
3
4
Entre las partículas
hay vacío. Entre ellas
no existe ningún otro
tipo de materia.
Entre las partículas
hay fuerzas de
atracción. Estas
determinan que
las partículas se
encuentren unidas o
separadas.
La materia está formada por partículas pequeñísimas llamadas ÁTOMOS.
El átomo es la unidad estructural básica de la materia.
Un modelo atómico es una representación gráfica de la estructura
que tienen los átomos, representa una explicación o esquema de
la composición de un átomo. ¿Cómo imagino un átomo? En la
actualidad se sabe que los átomos son partículas formadas por
protones, neutrones y electrones. Está constituido por dos partes,
el núcleo y la envoltura o zona extranuclear. El núcleo es la parte
central, contiene a los neutrones y protones; los electrones giran
alrededor del núcleo y constituyen la envoltura del átomo. El modelo
atómico ha evolucionado con el tiempo hasta el actual, el cuadro
siguiente lo muestra.
26
Ciencias
Figura 19. Estructura un átomo.
http://bit.ly/1qz0Sso
PROYECTO EDUCACIÓN
HISTORIA DE UN ÁTOMO: MODELOS ATÓMICOS
Las ideas sobre cómo son los átomos han cambiado a través de los años, esta grafica muestra los modelos atómicos y cómo se han desarrollado.
NO PRESENTA
MODELO
MODELO DE LA
ESFERA SÓLIDA
MODELO DEL
BUDÍN DE PASAS
MODELO
NUCLEAR
MODELO
PLANETARIO
Considero que la
materia estaba
constituida por
pequeñísimas
partículas indivisibles
llamadas átomos.
Considero al átomo
como una minúscula
esfera indivisible y sin
cambios. Todos los
átomos de un mismo
elemento químico son
iguales.
Descubrió los
electrones, propone
que los átomos están
compuestos de
electrones dispersos
en una nube esférica
positiva, como pasas
en un budín.
Demostró que los
átomos no son sólidos,
la mayor parte es
espacio vacío, y que
las cargas positivas
están concentradas en
el núcleo.
Bohr modifico el
modelo de Rutherford,
indicando que los
electrones se mueven
alrededor del núcleo
en orbitas fijas.
MODELO
MECÁNICO
CUÁNTICO
Indicó que es
imposible conocer
la posición de un
electrón, estos están
en zonas llamadas
nubes de electrones
(orbitales) donde
es más probable
encontrarlos.
Tomado de: http://sfpquimica12.blogspot.com/2016/10/blog-post.html?m=0
Antes de continuar con el desarrollo de la lección, reflexiono lo siguiente:
A. Mi modelo atómico favorito es _____
B. Diseño con base en lo leído y mi imaginación un modelo atómico.
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Reconozco la unidad estructural básica de la materia.
Identifico con facilidad los diferentes modelos atómicos.
Puedo diseñar un modelo atómico imaginario con base a lo aprendido
Identifico las propiedades físicas específicas de la materia.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
27
PRACTICO
1
2
3
Traslado las respuestas, preguntas o actividades asignadas en esta sección a mi
cuaderno.
Indico en el diagrama utilizando los colores indicados en el
nombre de cada partícula, ubico lo que se me solicita. (Utilice los
colores indicados en el nombre de cada partícula subatómica):
a. El núcleo.
b. ¿Dónde se ubican los electrones, neutrones y protones?
c. Zona extranuclear.
Subrayo la respuesta correcta: La materia está formada por partículas
pequeñísimas, llamadas:
a. Átomos.
b. Envoltura.
c. Esferas sólidas.
d. Núcleos.
Observo la imagen y estimo el número de electrones
que tiene el átomo. ¿Qué modelo atómico aplica a
esta imagen?
tomado de: https://www.storyboardthat.com/es/lesson-plans/ensenanza-de-los-atomos
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Identificó en un diagrama de modelo atómico el núcleo y la zona extranuclear.
Identifico los electrones, neutrones y protones en un modelo atómico.
Identifico los diferentes modelos atómicos.
28
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
APLICO
Diseño un cuadro comparativo sobre las características de los diferentes modelos
atómicos.
AUTOEVALUACIÓN
Después de estudiado este contenido, respondo correctamente; selecciono
de entre los literales, el que representa la respuesta correcta y relleno la
burbuja correspondiente en la tabla ubicada al final de las preguntas
1. ¿A qué llamamos modelo atómico?
A.
B.
C.
D.
Es la unidad estructural básica de la materia.
A una representación física de cómo se forma la materia.
A una representación gráfica de la estructura que tienen los átomos.
Ninguna de las anteriores.
A
B
C
D
1
SOLUCIONES
PRACTICO
1.
2. a.
3. El modelo presenta 4 electrones, aplica el modelo planetario
AUTOEVALUACIÓN
1. C
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
29
LECCIÓN 1.4. ORDENANDO LOS ELEMENTOS
INDICADOR DE LOGRO:
Identifica correctamente los nombres, símbolos y características de algunos elementos químicos
en la tabla periódica.
APRENDO
Cuando veo un clavo de hierro, un anillo de oro o plata, estoy hablando de
materia, que está formada por átomos. El clavo de hierro está compuesto de
átomos de hierro, el anillo de átomos de oro o plata. Sí todo lo que nos rodea es
materia, y la materia está formada por átomos, me pregunto: ¿Cuántos tipos de
átomos hay? Si son muchos tipos de átomos, ¿cómo están ordenados para no
confundirlos? Es sorprendente la diversidad de animales, objetos, plantas y personas que veo a
mi alrededor, todo está formado por tan solo más de 100 tipos diferentes de átomos, a cada tipo
de átomo se le llama elemento químico.
Un elemento químico es materia que está constituida por átomos de la misma clase, y que
tienen la misma cantidad de protones en el núcleo.
Figura 20. Ejemplo de algunos elementos químicos. http://bit.ly/2mZLUA4
En la actualidad se han descubierto 118 elementos. Todos los elementos químicos están
ordenados en un arreglo llamado la TABLA PERIÓDICA, que es un cuadro que organiza todos
los elementos químicos conocidos (ver figura 21).
En la Tabla Periódica, todos los elementos están representados con la abreviatura de su nombre,
lo que llamamos símbolo químico, la abreviatura está formada por una o dos letras que abrevian
el nombre del elemento; por ejemplo: El oxígeno (O), cobre (Cu), oro (Au), nitrógeno (N) y
carbono (C).
Los elementos químicos, se acomodan en la tabla periódica de tal forma, que los que se
encuentran cercanos, tienen propiedades o características semejantes.
Se conoce como tabla periódica a un esquema diseñado para organizar y segmentar
los elementos químicos, de acuerdo a las propiedades y particularidades que posea.
30
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
¿Por qué la tabla periódica tiene el diseño que tiene en la actualidad? Es consecuencia de
los estudios de muchos investigadores, y el modelo ha evolucionado desde la primera tabla
periódica publicada por Mendeleev en 1869.
Figura 21. Tabla periódica de los elementos. http://bit.ly/2mZLUA4
En la tabla periódica moderna los elementos están dispuestos en orden de número atómico
creciente; el número atómico se define como número de protones que contiene en su
núcleo un átomo determinado.
Número Atómico:
Número de protones contenidos
en el núcleo de un átomo.
Figura 22.Representación del elemento químico Plata.
http://bit.ly/2G4hHIW
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
31
En la siguiente tabla, observo el listado de algunos elementos químicos y sus características.
Nombre y
Símbolo
Hidrógeno
H
Número
atómico
1
Carbono
C
6
Oxigeno
O
8
Aluminio
Al
13
Calcio
Ca
20
Hierro
Fe
26
Zinc
Zn
30
Plata
Ag
47
Oro
Au
79
32
Ciencias
Algunas Características
El primero de los elementos de la tabla periódica es un gas. Es el
más abundante en el universo entero, ocupando casi el 74% de toda
la materia visible del universo; además tiene usos comerciales e
industriales, se usa en la fabricación de combustible para cohetes.
El 18% de nuestro cuerpo está formado por carbono. Los diamantes
son una forma de carbono y está presente en todo ser vivo, se
encuentra también en la gasolina de los vehículos.
Es un gas incoloro, en estado líquido y sólido toma un color azul
pálido, no tiene olor o sabor; el oxígeno está presente en los cuerpos
de todo ser vivo, está presente en el aire que respiramos.
Conocido como el príncipe de los metales, es uno de los elementos
más abundante de la naturaleza. Se trata de uno de los metales más
útiles y más empleados industrialmente por la humanidad, dadas
sus propiedades de ligereza, maleabilidad y larga vida; además de
resistencia a la corrosión.
Se encuentra en nuestros huesos, dientes por lo que es muy importante
en nutrición, siendo esencial en la formación y el fortalecimiento de las
estructuras óseas. Algunos alimentos ricos en calcio son, por ejemplo,
los lácteos (leche, yogur, queso), bebidas de soja y vegetales de color
verde oscuro.
Es uno de los elementos más abundantes en la corteza terrestre
y más aún en el núcleo de la Tierra. Es fácil de moldear y usar en
diversas actividades humanas. Está presenta en la sangre humana.
Es un metal que conduce la electricidad. Óxido de zinc puede
encontrarse en numerosos productos farmacéuticos, cosméticos y de
uso cotidiano, desde productos de caucho a baterías. Es un elemento
esencial para el desarrollo de muchas clases de organismos vegetales
y animales. La deficiencia de zinc en la dieta humana deteriora el
crecimiento y debilita el sistema inmune.
Es un metal blanco y brillante. Es uno de los metales de uso más común
y de mayor historia, es un metal poco abundante en la naturaleza,
tiene usos contra hongos y bacterias, por lo que es un componente
de algunos medicamentos.
Es un metal considerado valioso desde la antigüedad, es fundamental
en la economía mundial, en la acuñación y el intercambio monetario.
Se emplea también en medicina, odontología y en los más diversos
dispositivos eléctricos.
PROYECTO EDUCACIÓN
Antes de continuar con el desarrollo de la lección, reflexiono lo siguiente:
1. ¿Qué elementos químicos me rodean?
2. Recuerdo los conceptos de: materia y átomo.
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Puedo definir con mis propias palabras el concepto de elemento.
Identifico con facilidad los símbolos químicos de los elementos en la tabla
periódica.
Puedo relacionar el número atómico con el número de protones de un átomo.
Identifico los diferentes aspectos que identifican un elemento químico en la
tabla periódica.
PRACTICO
1
Traslado las respuestas, preguntas o actividades asignadas en esta sección a mi
cuaderno.
Utilizo la tabla periódica encontrada en la lección y completo la siguiente tabla:
Elemento
Cobre
Símbolo
Número atómico
N
24
2
¿Qué es un elemento químico? Escribo tres ejemplos de ellos.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
33
3
Para los siguientes elementos químicos, escribo el número de protones que poseen
(recuerdo el concepto de número atómico).
He
S
Ca
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Puedo definir con mis propias palabras un elemento químico.
Relaciono el nombre de los elementos químicos con su símbolo químico.
Identifico el número de protones utilizando el número atómico.
APLICO
Observo a mí alrededor, identifico 10 elementos químicos que estén en mi entorno,
elaboro tarjetas que muestren la representación de estos elementos químicos y
escribo sus características en la parte trasera de la tarjeta.
AUTOEVALUACIÓN
Después de estudiado este contenido, respondo correctamente; selecciono
de entre los literales, el que representa la respuesta correcta y relleno la
burbuja correspondiente en la tabla ubicada al final de las preguntas
1. El Número Atómico es igual a:
A. Al número de protones contenidos en el núcleo de un átomo.
B. Al número de electrones contenidos en el núcleo de un átomo.
C. Al número de neutrones contenidos en el núcleo de un átomo.
D. Todas las anteriores
A
B
C
D
1
34
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
SOLUCIONES
PRACTICO
1.
Elemento
Cobre
Nitrógeno
Cromo
Símbolo
Cu
N
Cr
Número atómico
29
7
24
2. Un Elemento químico es materia que está constituida por átomos de la misma clase, y que
tiene la misma cantidad de protones en el núcleo.
3.
He
S
Ca
2
16
20
AUTOEVALUACIÓN
1. A
LECCIÓN 1.5. CLASIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS
INDICADOR DE LOGRO:
Ubica en la tabla periódica los metales y no metales; los elementos representativos, de transición,
gases nobles y de las series de lantánidos y actínidos.
APRENDO
Con un amigo nos hacemos la siguiente pregunta
Si todos los elementos químicos están ordenados
en la tabla periódica de acuerdo a su número
atómico, como aprendí en la lección anterior, ¿por
qué tiene la tabla zonas de colores diferentes? Y ¿por qué algunos
no están en el grupo principal si no que están abajo como aislados?
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
35
Más de la mitad de los elementos químicos conocidos hoy en día se descubrieron entre 1800 y
1900. Durante este período, los químicos notaron que muchos elementos muestran similitudes con
otro. La tabla periódica se agrupa en períodos y familias o grupos. Los períodos corresponden a
una fila horizontal de la tabla periódica, y una familia es una columna vertical de la tabla periódica.
Grupos o Familias
Períodos
Al igual que en mi familia, cada
miembro tiene características, gustos
y comportamientos parecidos; la tabla
periódica tiene diferentes “familias de
elementos”; Se ordenan de esta forma
debido a sus características parecidas.
tomado de: https://www.ptable.com/?lang=es
También los elementos pueden dividirse en tres grandes categorías: metales, metaloides y no
metales. Un metal es un buen conductor de calor y electricidad; mientras que un no metal es
usualmente un conductor pobre de calor y electricidad; un metaloide tiene características; tanto
de metales como de no metales.
Los períodos corresponden a una fila horizontal de la tabla periódica, y una familia es una
columna vertical de la tabla periódica
36
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Los elementos de la tabla periódica pueden clasificarse en función de sus electrones y su
ordenamiento (tema que estudiaré en los grados superiores); así podemos distinguir los siguientes
bloques (veo figura 24):
1) Elementos representativos: Son aquellos elementos que están ubicados en las familias
elementos 1, 2,13, 14, 15, 16, 17 y 18. El grupo 18 recibe un nombre especial: Gases Nobles o
Gases raros, todos los miembros de este grupo de elementos representativos son gases.
2) Elementos de transición: Son los elementos que están ubicados en las familias centrales de
la tabla periódica; es decir, los grupos del 3 al 12, para dar un total de 10 grupos.
3) Elementos de transición interna: Comprende dos series de 14 elementos cada una de ellas,
que reciben el nombre de: Lantánidos (Lantánoides) y Actínidos (Actínoides).
¿Cuál es la importancia y la utilidad de la tabla periódica? La Importancia y utilidad de la tabla
periódica se centra en el hecho de presentar a los elementos conocidos de una manera ordenada;
además de unificar su representación por medio del símbolo químico para ser reconocido e
identificado en cualquier parte del planeta. También permite almacenar información sobre las
características y propiedades de los elementos.
Figura 24. Clasificación de elementos en representativos, de transición y transición interna. http://bit.ly/2E1j9LB
Antes de continuar con el desarrollo de la lección, reflexiono lo siguiente:
Para mí: ¿Cuál es la importancia y utilidad de la Tabla Periódica?
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
37
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Identifico las familias y periodos en la tabla periódica.
Numero las tres grandes categorías en las que se dividen los elementos
químicos en la tabla periódica.
Identifico las familias que son clasificados como elementos representativos.
Puedo distinguir entre elementos de transición y transición interna.
PRACTICO
Realizo las actividades asignadas en esta sección en mi cuaderno.
1
2
3
38
Los elementos de la siguiente lista: Na, Cs, Cm, H, F, Xe, Sc, La, Ac, Ce y Pd,
los clasifico como representativos, de transición actínoide o lantánoide, utilizo la
tabla periódica para agruparlos.
Representativos
Transición
Lantánoides
Actínoides
Agrupo los elementos químicos siguientes como metales o no metales: Mo, Mn,
I, N, Xe, Li, H y U.
Metales
No Metales
A partir de lo desarrollado en el APRENDO, escribo lo qué entiendo por grupo o
familia en la Tabla Periódica.
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Puedo diferenciar en la tabla periódica los elementos representativos y de los
de transición.
Puedo identificar los elementos metálicos de no metálicos con la ayuda de la
tabla periódica.
Puedo definir con mis propias palabras que es un grupo en la tabla periódica.
APLICO
Observo a mi alrededor, identifico 10 elementos químicos que estén en mi entorno,
elaboro un dibujo de la tabla periódica, y utilizando diferentes colores ubico los
metales y no metales; los elementos representativos, de transición, gases nobles
y de las series de lantánidos y actínidos, si los hay.
AUTOEVALUACIÓN
Después de estudiado este contenido, respondo correctamente; selecciono
de entre los literales, el que representa la respuesta correcta y relleno la
burbuja correspondiente en la tabla ubicada al final de las preguntas
1. En la siguiente tabla periódica identifico, según el color a los metales no metales
y metaloides.
A. Metal-Metaloide-No metal
B. No Metal-Metal-Metaloide
C. Metaloide-No Metal-Metal
D. Ninguna de las anteriores
tomado de: https://www.experimentoscientificos.es/enlace-metalico/
A
B
C
D
1
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
39
SOLUCIONES
PRACTICO
1.
Representativos
Na, Cs, H, F, Xe
Transición
Sc, Pd
Lantánoides
La, Ce
Actínoides
Ac, Cm
2.
Metales
Mo, Mn, Li, U
I, N, Xe, H
No Metales
3. Una Familia o Grupo es una columna vertical de la tabla periódica.
AUTOEVALUACIÓN
1. A
LECCIÓN 1.6. ELEMENTOS Y COMPUESTOS
INDICADOR DE LOGRO:
Identifica y explica con seguridad la diferencia entre sustancia, elemento, compuesto
y mezcla.
APRENDO
Observo las nubes, siento el aire y el agua fría cuando voy a la playa. Todas
las cosas que existen son materia, y están formadas por átomos, me pregunto
¿el aire está compuesto solo de oxígeno y, el agua de mar es solo agua o hay
algo más?
Como se estudió en las lecciones anteriores, los átomos son las unidades básicas que conforman
la materia, todas las cosas que nos rodean, sean sólidas, líquidas o gaseosas, están formadas
de átomos. En la materia podemos encontrar dos grandes categorías: sustancias y mezclas.
¿Qué es una Sustancia? Es una forma de materia que tiene una composición constante y
propiedades definidas. Son ejemplo de sustancia: El agua pura, el azúcar, la sal, el oro y la plata.
¿Qué es una Mezcla? Es una combinación de dos o más
sustancias y de composición variable. Son ejemplo de sustancia:
El aire (es una mezcla de gases), el cemento, un cereal con
pasas y una gaseosa.
Figura 26. a. Una mezcla de arena y viruta de hierro. b. El imán permite separar las
virutas de hierro (sustancia pura de composición constante) de la Arena (una mezcla
con una composición variada). CHANG Raymond, Química General, 6° edición, Mc
Graw-Hill, 2011.
40
Ciencias
(a)
(b)
PROYECTO EDUCACIÓN
Me pregunto ¿Cómo se juntan los átomos para
formar una sustancia como la sal, azúcar, la
leche y todo lo que me rodea? ¿Por qué la sal
y el azúcar saben diferentes?
Las características de cada tipo de materia es consecuencia de los átomos que la forman. El tipo
y cantidad de átomos que forman un tipo de materia se llama composición química. Cuando los
átomos se unen, forman moléculas. Una molécula es una agrupación que se produce cuando
dos o más átomos iguales o diferentes se unen, como por ejemplo: H2, HCl, C6H12O6. A diferencia
de un elemento químico que está constituido por átomos de la misma clase, como Fe, Na, I, O.
¿Cómo se une un átomo con otro átomo? La unión que permite la unión de un átomo con otro,
se le llama enlace químico.
Un ELEMENTO químico es materia que está constituida por átomos de la misma clase.
Una MOLÉCULA es una agrupación que se produce cuando dos o más átomos iguales o
diferentes se unen.
La gran mayoría de las moléculas siempre contienen dos o más átomos. Ellos pueden ser
átomos del mismo elemento, como el oxígeno molecular (O2), como en el ozono (O3), o pueden
ser combinaciones de dos o más elementos diferentes como el agua (H2O).
¿Qué es un compuesto? Un compuesto es una sustancia formada por átomos de dos o más
elementos unidos por enlaces químicos en proporciones fijas.
¿Cómo puedo diferenciar entre un elemento y un compuesto?
ELEMENTO
COMPUESTO
Están formados por átomos del
mismo tipo con igual número de
protones y de Electrones.
Se forman por la unión de dos o más elementos
químicos, y siempre estarán combinados en
cantidades exactas y fijas. Es decir el agua H2O,
siempre estará formada por 2 átomos de oxígeno
(O) y 1 de hidrógeno (H).
Es Materia que no puede ser
separada en otra más simple – No
podemos separar o partir el sodio
(Na) y generar medio sodio.
Materia que puede ser separada en sus
componentes por diferentes métodos, por ejemplo:
el H2O puede separarse en los componentes que
la forman, dos átomo de hidrógenos H y un átomo
de oxigeno (O).
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
41
Se representan por símbolos
químicos: Na, Mg, Cr, entre otros.
Cada uno de los elementos
presenta propiedades físicas y
características específicas. Por
ejemplo, el sodio (Na) es un metal,
blando, explosivo y no podemos
comerlo. El Cloro (Cl) es un gas y
es tóxico.
Se representan por fórmulas que son dos o más
símbolos de los elementos que los componen,
indicando la proporción en que están combinados.
Por ejemplo, la fórmula del agua, H2O, nos dice
que tiene 2 átomos de hidrógeno y uno de oxígeno.
Cada uno de los compuestos presenta propiedades
físicas y características diferentes a los elementos
que lo formaron. Por ejemplo, la Sal (NaCl) forma
cristales, es sólido y podemos comerlo. Sus
características y propiedades físicas son totalmente
diferentes a los elementos que la formaron.
Figura 26. Formación de la sal. http://bit.ly/2Gb3cTY
Antes de continuar con el desarrollo de la lección, reflexiono lo siguiente:
Elaboro un mapa conceptual con lo aprendido en la lección.
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Puedo establecer la diferencia entre un elemento y un compuesto.
Puedo establecer la diferencia entre una mezcla y una sustancia.
Comprendo el concepto de enlace químico.
Identifico las diferencias entre una molécula y un elemento.
42
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
PRACTICO
Realizo las actividades asignadas en esta sección en mi cuaderno.
1
2
Escribo una diferencia entre los siguientes conceptos:
Sustancia
Elemento
Mezcla
Molécula
Agrupo las siguientes sustancias según su clasificación en elemento y compuesto,
para el compuesto escribo la proporción en la que están combinados (observo el
ejemplo): Mo (molibdeno), C2H4O2 (ácido acético), I, N, H2S (sulfuro de hidrógeno),
H2SO4 (ácido sulfúrico)
Elemento
Compuesto
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Establezco con facilidad las diferencias entre los conceptos aprendidos.
Identifico sin dificultad los elementos y los compuestos en una lista.
APLICO
Elaboro una lista de sustancias, elementos, compuestos y mezclas que hay en
mi casa o que utilizo en mi vida cotidiana. Luego lo comparto con familiares o
amigos para que se den cuenta que si estoy logrando aprendizajes.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
43
AUTOEVALUACIÓN
Después de estudiado este contenido, respondo correctamente; selecciono
de entre los literales, el que representa la respuesta correcta y relleno la
burbuja correspondiente en la tabla ubicada al final de las preguntas
1. Una diferencia entre un elemento y un compuesto es:
A. Un elemento lo puedo separar en sus componentes y el compuesto no.
B. Un compuesto lo puedo separar en sus componentes y un elemento no.
C. Tanto un elemento como un compuesto lo puedo separar en sus componentes.
D. Ninguna de las anteriores.
A
B
C
D
1
SOLUCIONES
PRACTICO
1.
Sustancia
Tiene una composición constante.
Elemento
Átomos de la misma clase.
Mezcla
Tiene una composición variable.
Molécula
Dos o más átomos iguales o diferentes unidos
por enlace.
2.
Elemento
Mo, I, N
Compuesto
C2H4O2, Proporción 2C, 4H y 2O.
H2S, Proporción 2H y 1S.
H2SO4, Proporción 2H, 1S y 4O.
AUTOEVALUACIÓN
1. B.
44
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
LECCIÓN 1.7. EL AGUA
INDICADOR DE LOGRO:
Identifica, describe y analiza adecuadamente las propiedades físicas del agua: punto de
ebullición, punto de congelación, densidad, tensión superficial, capilaridad y capacidad calorífica.
APRENDO
Sé que el agua es materia y que puedo encontrarla
en los tres estados: sólido, líquido y gaseoso. Sin
embargo, cuando están el líquido y el sólido en un
vaso de agua; por ejemplo, el sólido no se hunde,
lejos de eso el hielo flota. ¿Me gustaría poder
explicar esto?
Figura 27. Una serie de imágenes
que muestran nuestro planeta con
abundante agua
tomado de: http://bit.ly/2BWyH5u; http://bit.ly/2DvVyBv; http://
bit.ly/2F8x8yv; http://bit.ly/2rA3oZn.
Debido a que las moléculas de agua son demasiado
pequeñas para observarlas a simple vista; pero las
visualizamos usando Modelos moleculares, represento los
átomos como esferas, cada esfera es un átomo, una clase
de átomo se diferencia de otra por el color.
Figura 28. Modelo molecular del agua.
https://bit.ly/2Mt9YKF
En la fígura se muestra el modelo molecular de la molécula
de agua, los átomos de hidrógeno son representados por
bolas blancas, el oxigeno por bolas rojas. La barra entre
cada átomo representa el enlace que une a los átomos.
La fórmula química es la representación de los elementos que forman un compuesto o
molécula y la proporción en que se encuentran. La fórmula química del agua es H2O, 2
átomos de hidrógeno y 1 átomo de oxígeno.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
45
El agua se presenta en tres formas (fases): una sólida (hielo), una líquida (llamada simplemente
agua) y una gaseosa (vapor o vapor de agua), que se producen cuando varía la temperatura, el
estado de la materia cambia, pero no su composición.
PUNTO DE CONGELACIÓN: Es la
temperatura a la cual un líquido pasa a
sólido. El punto de congelación del agua es
0 °C.
PUNTO DE EBULLICIÓN: La temperatura
a la cual un líquido hierve. El punto de
ebullición del agua es 100 °C.
Figura 29. Fases del agua. http://bit.ly/2BpGZhf
El agua es una molécula relativa mente pequeña; pero tiene un punto de ebullición muy alto
en comparación con otras moléculas de igual tamaño. La causa de esto es la capacidad de las
moléculas de agua de unirse fuertemente unas con otras, fuerzas de atracción.
Algunas propiedades físicas del agua son: el punto
de ebullición, punto de congelación, densidad,
tensión superficial, capilaridad y capacidad
calorífica. En la lección 1.2 aprendí de la definición
de las primeras tres propiedades. La densidad está
definida como la cantidad de masa (m) contenida
en un determinado volumen (v); para el agua es
igual a 1 g/cm3.
Cuando el agua está en estado líquido y a
temperatura ambiente (cerca de 25 °C), su densidad
es aproximadamente igual 1.0 g/cm3. Pero cuando
Figura 30. Fases del agua. https://ti.me/1WLAnOX
pasa al estado sólido, con temperaturas de 0 °C
o menos, su densidad disminuye a 0.92 g/cm3. Esto explica por qué el hielo flota sobre el agua,
como sucede con los icebergs, inmensos bloques de hielo, que flotan sobre los océanos.
Debajo de todo ese hielo hay peces, animales marinos y flora acuática, el agua que se congela
flota a la superficie evitando que los seres vivos en el fondo de los ríos, lagos y océanos
se congelen.
¿Puede el agua ir hacia arriba en un tubo? ¿En contra de
la gravedad? Sí, gracias a la Capilaridad. La capilaridad es
la capacidad que tiene el agua de ascender en contra de la
gravedad por pequeños tubitos o capilares. La acción capilar
hace posible que las plantas transporten el agua desde las
raíces a las hojas, que las toallas sequen, que podamos llorar
y que se rompan las galletas cuando las mojamos en la leche
o chocolate.
Figura 31. Tensión superficial, el peso del insecto queda compensado por las
fuerzas de atracción entre las moléculas que empujan al insecto hacia arriba
impidiendo que se hunda. http://bit.ly/2Dy0Mgp
46
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
En la figura a la izquierda, las hojas se empezaron a teñir luego de estar
sumergidos los tallos en agua coloreada, al sacar los tallos hay círculos
coloreados en la base. El agua de color subió por los capilares, unos
tubitos, estos se llaman vasos conductores del xilema o simplemente
xilema.
¿Por qué se produce la acción capilar? Las moléculas de agua buscan
estar muy juntas, se atraen. Esta atracción tan especial se llama
cohesión. La cohesión hace que en la superficie del agua se forme lo
que parece una piel, este efecto se llama tensión superficial. Pero, el
agua no solo se atrae a sí misma, también busca pegarse a otras cosas;
por ejemplo, las paredes de los vasos, este hecho se llama adhesión.
En resumen, el agua se pega a sí misma (cohesión) y también a todo lo
que ve (adhesión). En el experimento el agua, se pega a los pequeños
capilares del apio por adhesión. Como el agua de la superficie está
fuertemente unida debido a la tensión superficial, será arrastrada por
las moléculas que se pegan a los capilares del apio. Y así molécula a
molécula el agua coloreada sube a través del tallo hasta las hojas.
Figura 32. La acción de la
capilaridad en los tallos de
apio. http://bit.ly/2DI14Et
La última propiedad en tratar es la Capacidad específica o capacidad de absorber calor. El agua
tiene una alta capacidad calorífica. Para entenderlo de manera sencilla, una sustancia con alta
capacidad calorífica necesita absorber mucha energía para aumentar su temperatura. Cuando
hace mucho frío y ponemos a calentar una olla de agua, está tardará algún tiempo para que
hierva, debe absorber suficiente energía calorífica (el fuego de la cocina) para pasar de una
temperatura de unos 25 °C a 100 °C que es la temperatura del punto de ebullición del agua.
Antes de continuar con el desarrollo de la lección, reflexiono lo siguiente:
Diseño un experimento que pueda realizar en casa, donde observe las tres fases del agua.
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Puedo numerar las propiedades físicas del agua.
Identifico con facilidad los elementos químicos que forman la molécula de
agua.
Puedo definir el concepto de capilaridad con mis propias palabras.
Puedo explicar con mis propias palabras por qué los zancudos caminan sobre
el agua.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
47
PRACTICO
Realizo las actividades asignadas en esta sección en mi cuaderno.
1
2
3
Completo la siguiente tabla, escribo los valores de las propiedades físicas del
agua solicitadas.
Punto de ebullición
Punto de congelación
Densidad
Escribo los conceptos de las siguientes propiedades del agua.
a. Punto de congelación.
b. Capilaridad.
El agua presenta tres fases, ¿Cuáles son?
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Puedo explicar por qué no se congelan el fondo de los ríos y mares.
Explico con mis propias palabras las propiedades físicas del agua.
Identifico sin dificultad las diferentes fases del agua
APLICO
Elabora un cuadro comparativo sobre las fases del agua, propiedades físicas y
una imagen de la aplicación de la propiedad.
48
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
Después de estudiado este contenido, respondo correctamente; selecciono
de entre los literales, el que representa la respuesta correcta y relleno la
burbuja correspondiente en la tabla ubicada al final de las preguntas
1. ¿Cuántos átomos de Hidrógeno (H) y oxigeno (O) tiene la molécula de agua?
A. Un átomo de O y uno de H.
B. Un átomo de H y dos de O.
C. Dos átomos de O y dos de H.
D. Un átomo de O y dos de H.
A
B
C
D
1
SOLUCIONES
PRACTICO
1.
Punto de ebullición
100 °C
Punto de congelación
O°C
Densidad
1 g/cm3
2. a. Es la temperatura a la cual un líquido pasa a sólido.
b. La capilaridad es la capacidad que tiene el agua de ascender en contra de la gravedad por
pequeños tubitos o capilares.
3. Líquido, sólido y gaseoso
AUTOEVALUACIÓN
1. D.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
49
LECCIÓN 1.8. SOLUTO Y SOLVENTE
INDICADOR DE LOGRO:
Identifica con interés y diferencia correctamente el soluto y el solvente como los componentes
de una solución o mezcla homogénea.
APRENDO
Al preparar una limonada, agrego a un vaso con agua, jugo de limón y azúcar.
Pienso ¿Cuándo una sustancia es soluble en otra como se llama la mezcla
resultante? ¿Qué sé de disoluciones? ¿Cuáles son los componentes de una
disolución?
Figura 32. Varias tipos de bebidas que puedo tomar frías o calientes.
http://bit.ly/2Gfqt70; http://bit.ly/2DMdj3e
Mezclas
Mezclas
Heterogéneas
Mezclas
Homogéneas
o disoluciones
Soluto
Solvente
Figura 33. Clasificación de las mezclas
La mayor parte de las sustancias con las que interactuamos
en la vida cotidiana son mezclas, aunque la composición
de la mezcla puede variar. Hay mezclas heterogéneas
donde se diferencian distintos componentes a simple
vista, como en la mezcla de cereal con semillas y en el
yogur con las fresas se pueden diferenciar cada uno de
sus componentes. También hay mezclas homogéneas, en
ellas no se pueden diferenciar los componentes a simple
vista, ni con un microscopio.
Como por ejemplo en una azucarada, hay agua y azúcar,
pero no las distinguimos. A estas mezclas homogéneas se
les llama disoluciones (llamadas también soluciones), y en
ellas al componente que se presenta en mayor cantidad se
le llama disolvente (llamado también solvente), mientras
que los demás componentes se les llaman soluto, el soluto
son los componentes que están en menor cantidad en la
mezcla en la mayoría de los casos.
50
Ciencias
Figura 34. Componentes de una disolución,
A. Soluto (en menor cantidad) y B. Solvente.
http://bit.ly/2nm880l
PROYECTO EDUCACIÓN
Debo recordar que, las mezclas homogéneas se denominan disoluciones.
En el mundo que nos rodea abundan ejemplos de disoluciones. El aire que respiramos es
una disolución de varios gases. El latón es una disolución sólida de zinc en cobre. Los fluidos
que corren por el cuerpo son disoluciones y transportan una gran variedad de nutrimentos
indispensables, sales y otros materiales. A continuación se presenta una serie de ejemplos
de disoluciones.
Ejemplo de disoluciones
Estado de
la disolución
Estado del disolvente
Estado del soluto
Ejemplo
Gas
Líquido
Líquido
Líquido
Sólido
Sólido
Sólido
Gas
Líquido
Líquido
Líquido
Sólido
Sólido
Sólido
Gas
Gas
Líquido
Sólido
Gas
Líquido
Sólido
Aire
Oxígeno en agua
Alcohol en agua
Sal en agua
Hidrógeno en paladio
Mercurio en plata
Plata en oro
Figura 35. Ejemplos de disoluciones, se
muestra en solvente, en este caso es agua (el
agua es conocido como el solvente universal,
ya que puede disolver casi todo) y varios
ejemplos de soluto. Modificado de
http://bit.ly/2nma1Kg
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
51
Antes de continuar con el desarrollo de la lección, reflexiono lo siguiente:
Esquematizo los componentes de una mezcla homogénea, y escribo el concepto de cada
componente.
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Puedo diferenciar entre una mezcla homogénea y una heterogénea.
Numero con facilidad los componentes de una mezcla homogénea.
Identifico con facilidad las disoluciones que utilizo en mi vida cotidiana.
Identifico con facilidad el estado físico de las disoluciones.
PRACTICO
Realizo las actividades asignadas en esta sección en mi cuaderno.
1
2
52
tomado de: https://catana48.wordpress.com/2014/10/30/los-tipos-de-mezclas/ ;
http://quimicahastaenlasopa.blogspot.com/
Identifico el soluto en las siguientes disoluciones.
A.__________
B.__________
C.__________
Escribo los conceptos de las siguientes propiedades del agua.
a. Punto de congelación.
b. Capilaridad.
Disolución
Soluto
Licuado de leche
con guineo
Gelatina con pedacitos
de piña
Ciencias
Solvente
PROYECTO EDUCACIÓN
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Identificó con facilidad el soluto en una disolución.
Identificó con facilidad el solvente en una disolución.
Identifico sin dificultad la diferencia entre soluto y solvente.
APLICO
Elabora un mapa mental de aspectos comunes en el que represento los
componentes de una mezcla homogénea, sus definiciones y tres ejemplos de
este tipo de mezclas que encuentro en mi vida diaria.
AUTOEVALUACIÓN
Después de estudiado este contenido, respondo correctamente; selecciono
de entre los literales, el que representa la respuesta correcta y relleno la
burbuja correspondiente en la tabla ubicada al final de la pregunta.
1. Selecciono la afirmación correcta sobre las mezclas.
A. Las mezclas heterogéneas son llamadas disoluciones.
B. Todas las mezclas son disoluciones.
C. Las mezclas homogéneas son llamadas disoluciones.
D. Todas las anteriores son correctas
A
B
C
D
1
SOLUCIONES
PRACTICO
1. A. Sal B. Arena C. Aceite.
2.
Disolución
Licuado de leche con guineo
Gelatina con pedacitos de
piña
Soluto
Guineo
Piña
Solvente
Leche
Gelatina
AUTOEVALUACIÓN
1. C.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
53
LECCIÓN 1.9. CONSERVACIÓN DE LA MASA Y ENERGÍA
INDICADOR DE LOGRO:
Explica con claridad y ejemplifica el principio de la conservación de la masa – energía y sus
transformaciones.
APRENDO
Tengo idea de:
¿Existe alguna diferencia entre la masa de la leña y la masa de las cenizas que
se obtienen después de quemar la leña?, ¿Qué se hizo la masa restante?
¿Qué establece la ley de conservación de masa y energía por separado?
Ley de la conservación de la masa propuesta por Antoine Laurent
Lavoisier que publicó sus resultados en el 1789 establece que la
masa no se crea ni se destruye y que la masa total de las sustancias
involucradas en un cambio químico permanece constante.
Ley de la conservación de la
energía es a James Prescott Joule
a quien se le acredita esta ley a
mediados del siglo XIX.
Establece: la energía no se crea ni se destruye, únicamente
se transforma.
Afirma que:
-No existe ni puede existir nada capaz de generar energía.
-No existe ni puede existir nada capaz de hacer desaparecer
la energía.
Figura 1. Dibujo de Antoine
Lavoisier y prescott Joule
-Si se observa que la cantidad de energía varía, siempre
será posible atribuir dicha variación a un intercambio de
energía con algún otro cuerpo o con el medio circundante.
Fuente: http://bit.ly/2DHw7RF y http://bit.
ly/2rKvPEe
54
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Ley de la conservación de la masa.
Masa: es la cantidad de materia que tiene un cuerpo.
En los experimentos realizados en la época de Lavoisier
se pesaban diferentes objetos para después quemarlos y
pesar sus cenizas.
Las cenizas siempre pesaban menos que el material
original, Lavoisier se encontró con este problema de la
combustión y la pérdida de masa en sus experimentos
previos se dio cuenta que había una variable que no
controlaba, si durante la combustión se libera algún tipo
de gas este se perdía pues los experimentos se realizaban
de manera abierta sin tapas herméticas.
http://quimicahastaenlasopa.blogspot.com/
Lavoisier introdujo los materiales dentro de un recipiente y después los selló, luego pesó todo el
sistema y lo calentó para ocasionar la combustión: una vez terminada la combustión de nuevo
pesó todo el sistema. Así se dio cuenta que el sistema pesaba lo mismo antes y después de la
combustión
La conclusión a la que Lavoisier llegó es que el objeto quemado perdía peso pues parte del objeto
quemado escapaba en forma de gas.
tomado de: http://marthaleyde.blogspot.com
Masa inicial = Masa final
Masa inicial = Masa final
Entonces la masa de la ceniza no es exactamente igual a la del material original, debido a que
una parte de la masa se ha convertido en gas y al sumar las masas de la ceniza y el gas se
obtiene la masa de la leña.
Ejemplo:
Cuando encendemos la madera, se convierte en cenizas.
tomado de: https://quintogradomav.wordpress.com
El hierro se convierte en partículas oxidadas cuando se expone a la humedad.
Así, la materia como la madera y la tela, entre otros. se convierte en dióxido
de carbono, (CO2) vapor de agua y cenizas.
tomado de: http://www.porque.es
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
55
Cuando un combustible (gasolina, gas, carbón, alcohol o madera) se
combina con el oxígeno, se forma una llama que desprende calor al
quemar, y luz al arder. Se produce con la sola presencia de oxígeno o
con sustancias que lo contengan, como el aire atmosférico. Tras esto se
originan sustancias gaseosas, entre ellas dióxido de carbono, vapor de
agua, monóxido de carbono (CO), nitrógeno (N2) y otros gases aéreos
contaminantes.
Ley de la conservación de la energía.
Energía: se puede entender como la posibilidad que tiene un cuerpo de producir algún
cambio, acción o efecto en sí mismo o sobre otro cuerpo.
Todo sistema que pasa de un estado a otro produce fenómenos físicos o químicos que no
son más que manifestaciones de alguna transformación de la energía.
Esta puede presentarse en diferentes formas: cinética, potencial, eléctrica, mecánica,
química, entre otras.
Los cuerpos poseen energía en formas muy diversas. Pues bien, la energía se encuentra
en constante transformación. Todas las formas de energía pueden convertirse, pasando de
unas a otras.
Ejemplos:
• Al arder la madera, la energía química de la misma se transforma en térmica y luminosa.
•
Al girar las aspas de un aerogenerador, la energía mecánica del viento se transforma en
energía eléctrica.
•
Cuando un niño patea una pelota de fútbol, ​​la energía potencial almacenada en el niño se
convierte en energía cinética y pone al niño en movimiento.
•
El agua cae del cielo que convierte la energía potencial en energía cinética. Esta energía
se usa para rotar la turbina de un generador para producir electricidad. En este proceso, la
energía potencial del agua en una presa se puede convertir en energía cinética que luego
puede convertirse en energía eléctrica.
•
En una presa que contiene agua almacenada (energía potencial), al abrir la compuerta va
cayendo (energía cinética) y al agua es encaminada a mover una turbina (energía mecánica),
que a su vez puede generar electricidad (energía eléctrica). La electricidad al prender un
foco puede dar luz (energía luminosa) o también puede encender un calentador (energía
calorífica). Estos tipos de energía son aún susceptibles de transformarse.
Ley de la conservación de la masa- energía.
En 1905 el físico germano-estadounidense Albert Einstein (1879-1955)
concluyo que bajo ciertas condiciones la masa y la energía pueden cambiar
una a la otra y viceversa. Einstein combino la ley de la conservación de la
masa y la ley de la conservación de la energía y observo que mientras la
masa y la energía pueden cambiar en su forma, el total de masa y energía
Figura 2. Albert Einstein.
permanece constante.
http://bit.ly/2qTwbro
56
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Por lo tanto, se puede afirmar en general que:
La masa y la energía no pueden crearse ni destruirse, sino que solo pueden convertirse o
transformarse en otra forma. Por lo tanto, se puede decir que la cantidad total de masa y energía
es constante.
Una pequeña cantidad de masa forma una enorme cantidad de energía y una enorme cantidad
de energía crea materia. Ejemplo: la teoría del Big Bang.
Einstein realizo la siguiente formula:
E: energía (Joule (J))
m: masa (Kilogramos (kg))
c: velocidad de la luz (3x108m/s)
E=mc2
Ejemplos de Transformaciones de masa - energía.
En fenómenos nucleares como:
Fisión nuclear (ruptura parcial de núcleos atómicos). Ejemplos: Energía Nuclear, armamento
nuclear, bombas atomicas, etc.
Figura 3. Proceso de fisión nuclear. https://istockpho.to/2DEFtJT
Fusión nuclear (unión de núcleos atómicos). Ejemplo: la mayor parte de energía que genera
el sol.
Figura 4. Proceso de fusión nuclear. http://bit.ly/2nkKLDB
En estos fenómenos están involucradas grandes cantidades de energía y los cambios de masa
son apreciables y se pueden evaluar con la ecuación de Einstein.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
57
Antes de continuar con el desarrollo de la lección, reflexiono lo siguiente:
1. ¿Quién propuso la ley de conservación de la masa? ¿Qué establece esta ley? ¿Qué
experimento realizo?
2. ¿Quién propuso la ley de conservación de la energía? ¿Qué establece esta ley?
3. ¿Quien propuso la ley de conservación de masa-energía? ¿Qué se puede afirmar sobre
esta ley?
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Comprendo los experimentos realizados por Lavoisier.
Identifico ejemplos de transformación de la ley de masa-energía.
Entiendo a qué se refiere la ley de conservación de masa-energía.
PRACTICO
Realizo las actividades asignadas en esta sección en mi cuaderno.
1
58
Escribo 2 ejemplos de transformaciones de cada ley: conservación de masa
(CM), conservación de energía (CE) y conservación de masa – energía (CM-E).
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
2
3
4
5
En la siguiente sopa de letras encuentro las 13 palabras de acuerdo a la lección:
1. Energía
2. Masa
3. Fusión nuclear
4. Fisión nuclear
5. Conservación
6. Big bang
7. Antoine Lavoisier
8. James Joule
9. Albert Einstein
10. Ley
11. Velocidad de la luz
12. Núcleos
13. Transformación
¿A qué ley se refiere la siguiente situación? Si se conecta un foco a un contacto
eléctrico, la energía eléctrica que llega a nuestra casa hará que el foco se encienda
y nos proporcione energía luminosa para alumbrarnos y energía térmica para
calentarnos. Esta última la podemos sentir si aproximamos una mano al foco.
¿A qué ley se refiere siguiente situación? Si se hierve un Kilogramo de agua (es
en estado líquido) durante el tiempo suficiente para que se consuma, se obtendrá
un Kilogramo de vapor de agua.
Realizo un resumen de lo comprendido en la lección.
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Aplico sin problemas la ley de conservación de masa-energía.
Comprendo la diferencia que existe entre las tres leyes.
Explico con claridad la ley de conservación de masa, energía y masa-energía.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
59
APLICO
1. Realizo el siguiente experimento para comprobar la ley de conservación
de la masa: preparo palomitas de maíz. Solo tengo que tener a la mano una
bolsita comercial de palomitas, luego mido su masa haciendo uso de una
balanza. Seguidamente, llevo las palomitas al microondas y cuando estén listas, mido su masa
nuevamente (recuerdo que el empaque tiene que estar cerrado). La masa antes y después de
dicho experimento ¿debería de ser la misma? ¿Por qué?
2. Investigo que sucedió en Chernóbil y explico que ley de conservación estaba involucrado en
este caso.
AUTOEVALUACIÓN
Después de estudiado este contenido, respondo correctamente; selecciono
de entre los literales, el que representa la respuesta correcta y relleno la
burbuja correspondiente en la tabla ubicada al final de la pregunta.
Tengo 1Kg de masa de un elemento que fue usado en las bombas de Hiroshima y
Nagasaki y quiero saber la ecuación que fue utilizada para obtener el siguiente dato de
energía 3x108 J.
A. E=mc2
B. E=mc
C. E=mc3
D. E=mc5
A
B
C
D
1
SOLUCIONES
PRACTICO
1. CM: Cuando encendemos la madera, se convierte en cenizas y el hierro se convierte en
partículas oxidadas cuando se expone a la humedad.
CE: Al arder la madera, la energía química de la misma se transforma en térmica y luminosa
y cuando un niño patea una pelota de fútbol, la energía potencial almacenada en el niño se
convierte en energía cinética y pone al niño en movimiento.
CM-E: Fisión nuclear y fusión nuclear.
2. Energía, masa, fisión nuclear, fusión nuclear, conservación, big bang, Antoine Lavoisier, James
Joule, Albert Einstein, ley, velocidad de la luz, núcleos y transformación.
3. Ley de conservación de la energía.
4. Ley de conservación de la masa.
AUTOEVALUACIÓN
1. A.
60
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
LECCIÓN 1.10 TIPOS DE ENERGÍA
INDICADOR DE LOGRO:
Describe adecuadamente la importancia de la energía en actividades de la vida cotidiana.
APRENDO
Tengo idea de que:
¿El consumo de energía se ha ido incrementando unido a la producción de
bienes y servicios? ¿Que existe una relación inseparable entre la energía y el
desarrollo sostenible?, y ¿que el ser humano no puede ni debe consumir por encima de lo que
la naturaleza le proporciona?
La energía desempeña un papel fundamental en el desarrollo de todos los sectores productivos
cuya utilización debería realizarse con alta eficiencia, bajo impacto medioambiental y al menor
coste posible. Las nuevas formas de energía permiten pensar en un nuevo modelo de desarrollo,
en el que no prime el agotamiento ni el maltrato de los recursos naturales.
Por otro lado, estas nuevas energías asequibles en los países en desarrollo son esenciales para
lograr el progreso económico y la erradicación de la pobreza.
Fuentes de energía
Los recursos naturales son las sustancias o los bienes que la naturaleza proporcionan y que los
seres humanos utilizamos para satisfacer nuestra necesidad.
Recuerdo ¿qué es la energía? es la capacidad de realizar cambios o trabajo y es uno de los
recursos naturales más importantes. Según la fuente de donde se obtiene, se considera energía
renovable y no renovable.
tomado de: http://energiasysustipo.blogspot.com/
Energía renovable:
Son aquellas fuentes de energía que se renuevan de forma continuada y, por
tanto, no se agotan. También se llaman energías verdes ya que no contaminan
al producirse.
• No producen emisiones de CO2
• No generan residuos de difícil eliminación.
• Son inagotables.
• No suponen un riesgo para la salud.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
61
Energía no renovable:
Son aquellas que se consumen a un ritmo muy superior al de su formación, de
modo que a medida que se utilizan se agotan. El petróleo, el carbón, el gas
natural y el uranio son ejemplos de energías no renovables.
• Emiten gases contaminantes.
• Algunas fuentes de energía generan resíduos altamente contaminantes.
• No son inagotables.
• Suponen un riesgo para la salud.
¿Cuáles son las principales formas de energía?
Eléctrica: forma de energía
relacionada con la corriente
eléctrica, como la que llega
a nuestros hogares.
¿Me imagino la vida sin encender la
lavadora? ¿Sin poder ver el televisor?
Cada pequeño acto de nuestra vida
cotidiana depende de la energía.
tomado de: http://energiasysustipo.blogspot.com/
Química: la poseen
materiales debido a
composición,
como
madera o la batería de
celular.
los
su
la
un
Térmica: la producen los
cuerpos que d e s p r e n d
e n calor; por ejemplo, unas
brasas o un radiador.
Mecánica: la presentan
los cuerpos en movimiento:
el agua de un río o una
persona andando.
Lumínica: Es la energía
que transporta la luz. El sol
o una bombilla encendida
proporcionan este tipo de
energía.
Eólica: se obtiene a través
de la fuerza del viento y
su capacidad de generar
movimiento.
62
Ciencias
Gracias a la energía, nosotros
podemos utilizar una gran cantidad
de aparatos y maquinaria que nos
hacen la vida mucho más fácil.
tomado de: http://accionquimicamagnetismotiposdeenergia.blogspot.com/
tomado de: https://www.pinterest.co.uk
Todos los seres vivos necesitan
energía
para
desarrollar
sus
actividades y la obtienen a través de
la alimentación. El hombre también
aprovecha otros tipos de energía
que encuentra en la naturaleza para
facilitar sus tareas y mejorar su forma
de vida, ya que no sólo los seres vivos
tienen energía: el viento, el agua,
el calor, la luz, entre otros, también
la tienen y se puede presentar de
diferentes formas.
tomado de: https://www.marketingdirecto.com
tomado de: https://cincodias.elpais.com
PROYECTO EDUCACIÓN
Hidráulica: se extrae del
aprovechamiento de la
corriente de los ríos y saltos
de agua.
tomado de: http://www2.siit.tu.ac.th
Sin lugar a dudas, la energía es
esencial para nuestras vidas.
La ausencia de ella impediría la realización de muchas de las actividades cotidianas como es trasladarse,
movilizarse, calefacciones en casas
y edificios o calentar los alimentos.
Además, sería imposible producir la
gran cantidad de productos que fabrican diversas empresas (alimenticias,
metalúrgicas, entre otras.)
Nuclear: está en el interior
de
algunos
materiales,
como el uranio.
tomado de: https://encolombia.com
Sonora: es la que emiten
los cuerpos al vibrar y se
transmite a través de ondas.
tomado de:
https://wncmusicacademy.com
Solar: la obtenemos a partir
del aprovechamiento de la
radiación procedente del
sol.
tomado de: http://mundoinmobiliario.tv
Antes de continuar con el desarrollo de la lección, reflexiono lo siguiente:
¿Cuáles son las fuentes de energía?
Escribo dos ejemplos de energía renovable y no renovable
¿Cuál de estas dos energías produce mayor efecto contaminante? ¿Por qué?
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Puedo definir con mis propias palabras el concepto de energía.
Identifico con facilidad cuales son las fuentes de energías renovables y no
renovables.
Entiendo cuáles son las formas de energía.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
63
PRACTICO
Realizo las actividades asignadas en esta sección en mi cuaderno.
1
2
3
4
5
¿Qué entiendo por recursos naturales?
Escribo qué entiendo por energía renobable y no renovable.
Explico si es posible vivir sin energía.
Según lo leido y de acuedo a mi criterio que fuente de enrgía es mejor para
ser utilizada.
Explico por qué debo de ahorrar energía.
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Comprendo que son los recursos naturales y su importancia de cuidarlos.
Entiendo la importancia que tiene la energía y el hacer buen uso de ella.
Explico sin problema que son las fuentes de energías renovables y no
renovables.
64
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
APLICO
Construyo un mapa de Sol en que presento ejemplos de actividades de la vida
en que se utiliza la energía, las formas de energía a los que corresponden y su
fuente, luego comparto con familiares y amigos, destacando la importancia en la
vida diaria.
AUTOEVALUACIÓN
Después de estudiado este contenido, respondo correctamente; selecciono
de entre los literales, el que representa la respuesta correcta y relleno la
burbuja correspondiente en la tabla ubicada al final de la pregunta.
1. Los automóviles requieren de combustible y electricidad para funcionar, y ambos las
obtienen de cambios químicos: la electricidad es obtenida de la reacción interna de la
batería, y el empuje de la explosión controlada del combustible en presencia de una
chispa. ¿A qué forma de energía me refiero?
A. Eléctrica.
B. Térmica
C. Química
D. Lumínica
A
B
C
D
1
SOLUCIONES
AUTOEVALUACIÓN
1. C.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
65
UNIDAD 2. UN VIAJE POR LA CÉLULA
OBJETIVO:
Explicar con creatividad la estructura de la célula y las funciones básicas de sus
componentes, estableciendo a la célula como unidad estructural y funcional de todo
ser vivo.
LECCIÓN 2.1. LA CÉLULA
INDICADOR DE LOGRO:
Indaga y explica con seguridad e interés el origen de la teoría celular.
APRENDO
Antes de avanzar en saber cómo se originó la teoría
celular, debemos saber que esta idea se enmarca en
las llamadas teorías científicas, que se construyen a
partir de los datos empíricos (información obtenida
a través de observaciones o experiencias). ¿Y tú
sabes cómo se desarrolló la teoría celular?
Una pregunta fundamental en biología es ¿qué significa estar vivo?
Por ejemplo, las personas, un colibrí, un cactus y una lombriz de tierra
están vivos, mientras que las piedras, las rocas y la arena, no.
¿Qué es biología? Ciencia que estudia las células con base a
su constitución molecular y la forma en que juntas y organizadas
constituyen organismos muy complejos como el ser humano.
Por lo general, las células son muy pequeñas para observarlas a simple vista. Fue gracias
a la invención del microscopio en el siglo XVII que se les pudo observar. A partir de este
momento y durante cientos de años, todo lo que se supo sobre las células se descubrió con este
instrumento. La invención del microscopio óptico dependió de los avances en la producción y
perfeccionamiento de las lentes de cristal.
66
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Figura 1. Ala izquierda, microscopio de Robert Hooke; al centro, dibujo realizado por Hooke de las paredes celulares del tejido
de corcho (corteza) y micrografía de barrido de un corte de corcho. Todo lo que se observa son las paredes celulares, ya que las
células de este trozo de corcho murieron y se desintegraron, dejando los espacios vacíos. Fuente: http://bit.ly/2EV7aOW
Las células fueron descritas por primera vez en 1665 por el científico inglés Robert Hooke,
en su libro Micrographia. Utilizando un microscopio que el mismo fabricó, observó un delgado
corte de un trozo de corcho, dibujó y describió lo observado.
Hooke eligió el término célula, porque el tejido
le recordaba las pequeñas habitaciones (celdas)
en las que viven los monjes.
Curiosamente lo que Hooke observó no eran
realmente células vivas, sino las paredes
celulares que quedaron después de que murieran
las células vegetales del corcho.
tomado de:
https://lp.officestands.com/;
https://aranyawiwake.com;
https://galeria.dibujos.net
La palabra célula propuesta por Hooke desaparece
en el tiempo inmediato y es redescubierta por
Stefano G. Gallini y Jacob Fidelis Ackermann entre
1792 y 1793; es decir, después de más de un siglo.
Paralelamente a Robert Hooke, hubo otros investigadores que querían conocer todo lo que
el microscopio podía revelar. Entre ellos Marcelo Malpighi y Nehmiah Grew en 1671, por
separado, estudiaron la estructura de los órganos vegetales encontrando pequeñas cavidades
que llamaron utrículos o vesículas para referirse a lo que Hooke llamó células.
La célula fue descubierta gracias al microscopio, el cual fue el instrumento esencial para
futuras investigaciones, que realizaron diferentes científicos de forma separada, pero que
contribuyeron a una misma finalidad.
Por aquellos mismos años, el naturalista holandés Anton Van Leeuwenhoek examinó
células vivas con unas pequeñas lentes que había fabricado, ya que era un experto en el
pulido de lentes y fue capaz de ampliar imágenes poco más de 200 veces.
Mucho más tarde los científicos reconocieron que el contenido que encierran las paredes
celulares es la parte más importante de las células vivas.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
67
Entre sus descubrimientos más importantes, están las
bacterias, protistas, células de la sangre y espermatozoides.
Leeuwenhoek era un comerciante y no estaba formalmente
preparado como científico.
Sin embargo, su habilidad, curiosidad y diligencia a la hora
de compartir sus descubrimientos con los científicos de la
Sociedad Real de Londres, dio a conocer la vida microscópica
a los científicos de todo el mundo.
Desafortunadamente, Leeuwenhoek no compartió las técnicas
y por eso fue que hasta 100 años después, a finales del siglo
XIX, cuando los microscopios se desarrollaron lo suficiente
como para que los biólogos centraran seriamente su atención
en el estudio de las células.
Casi durante 200 años, el microscopio óptico sería un
instrumento exótico, accesible sólo para pocas personas con
recursos económicos.
Figura 2. Leeuwenhoek, su microscopio
y algunas de sus observaciones. Fuente:
http://bit.ly/2EV7aOW
En el siglo XIX comenzó a ser ampliamente utilizado para la observación de las células.
El microscopio fue desarrollándose y gracias a eso los biólogos centraron su atención en el
estudio de las células, descubriendo: bacterias, células de la sangre, espermatozoides y más.
La aparición de la biología celular como una ciencia independiente fue un proceso gradual al que
contribuyeron muchos investigadores, aunque en general se considera que su nacimiento oficial
está marcado por las publicaciones de dos biólogos alemanes: la del botánico Matthias Schleiden
en 1838 y la del zoólogo Theodor Schwann en 1839.
Publicaciones que fueron la base para el establecimiento de la
teoría celular.
tomado de: https://es.surveymonkey.com
En sus artículos Schleiden y Schwann documentaron los resultados de
una investigación sistemática realizada con el microscopio óptico.
68
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Los estudios fueron de tejidos de plantas, en el caso de Schleiden, de
tejidos animales por Schwann. Ambos mostraron que las células eran los
componentes básicos de todos los tejidos vivos.
Figura 3. La teoría celular afirma que las células son las
unidades básicas de todos los seres vivos. Estas son las células
de una hoja de Elodea. Comparo esta micrografía con el dibujo
de Hooke y veo que las células del dibujo se encuentran vacías
Fuente: http://bit.ly/2EV7aOW
Figura 4. El zoólogo Theodor Schwann observo diversas
células animales de diferentes partes del organismo y afirmo
que todos los animales están hechos de células. La micrografía
es de células que se nos desprenden a diario del epitelio bucal.
Fuente: http://bit.ly/2EV7aOW
En su artículo Matthias Schleiden, afirmó que todas las plantas están constituidas de células,
como las que puedes ver en la figura 3.
Mientras que Theodor Schwann, concluyó que todos los animales están formados por células
(figura 4).
Figura 5. Rudolf Virchow propone que todas las células se
derivan de células existentes. Por ejemplo, para dividirse una
ameba, aumenta su contenido celular y enseguida se parte
en dos. Fuente: http://bit.ly/2EV7aOW
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
69
Ambos científicos utilizaron el
razonamiento inductivo para concluir
que todas las plantas y animales
estaban formadas por células.
Posteriormente, el físico alemán
Rudolf Virchow, observó que las
células se dividían y daban lugar a
células hijas (figura 4).
tomado de: https://www.emaze.com
En 1855, Virchow propuso que las células nuevas se forman sólo
por la división de células previamente existentes, completando así la
teoría celular.
Figura 6. Theodor
Schwann, Matthias
Schleiden y Rudolf
Virchow (de arriba
hacia abajo). Fuente:
http://bit.ly/2EV7aOW
El trabajo de estos tres científicos: Schleiden, Schwann y Virchow
fueron confirmados por otros biólogos y contribuyeron en gran medida
al desarrollo del concepto fundamental de la biología, la teoría celular,
cuyos postulados son:
Todos los seres vivos están
constituidos por células .
El trabajo arduo de Matthias Schleiden,
Theodor Schwann y Rudolf Virchow,
contribuyo al desarrollo de los
postulados de la teoría celular, la cual
explica la constitución de la materia
viva a base de células y el papel que
tienen estas en la constitución de la
materia viva.
Las células son las unidades básicas
de la estructura (organización) y
función de los seres vivos.
Todas las células proceden de otras
células, es decir, se producen nuevas
células a partir de células existentes.
Las células contienen material
hereditario que transmiten a sus
descendientes durante la divisi6n
celular.
70
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Hacia finales del siglo XIX fueron
identificados los principales organelos
que se conocen.
La mitocondria fue observada por varios
autores, y fue nombrada así por Carl
Benda en 1898, el mismo año en que
Camillo Golgi descubrió el aparato que
lleva su nombre.
En 1879, Walther Flemming, empleando
el colorante de hematoxilina, descubrió
que solo teñía de azul el núcleo; tiñó unos
pequeños gránulos que estaban en el
interior del núcleo y los llamó cromatinas.
Flemming también observó y descubrió
la división cromosómica que ocurre
durante el proceso de la mitosis, y
acuñó este término.
La palabra cromosoma fue usada por primera
vez por Wilhelm Waldeyer en 1888.
Entonces, la célula y sus partes no fueron descubiertos por una sola persona, varios
investigadores hicieron descubrimientos por su parte, que fueron posibles sólo gracias a
la invención del microscopio.
Antes de continuar con el desarrollo de la lección, reflexiono lo siguiente:
¿Qué es la Célula?
Escribo los científicos que formaron parte del origen de la teoría celular.
Escribo los postulados de la Teoría Celular.
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Identifico qué científico describió por primera vez la célula.
Comprendo la definición de biología.
Entiendo por qué el microscopio fue fundamental en el estudio de la célula.
Identifico sin problema los postulados de la teoría celular.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
71
PRACTICO
Realizo las actividades asignadas en esta sección en mi cuaderno.
1
2
3
4
5
72
Comparo lo expuesto por cada cientifico y luego presento una reflexión sobre sus
puntos comunes.
Escribo qué organelos se identificaron a finales del siglo XIX y quiénes fueron parte
de esto (con sus espectivos años).
Sintetizo utilizando mis propias palabras la teoría celular y las contribuciones de los
científicos: Schleiden, Schwann y Virchow.
Con base a lo leído y mis conocimientos previos, explico la importancia que la
teoría celular ha tenido y tiene para la humanidad
Completo lo solicitado, sobre el descubrimiento de la célula, en la siguiente línea de
tiempo:
Descubrimiento de la célula
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Reconozco con facilidad los investigadores que fueron parte del
descubrimiento de la célula.
Explico sin problemas los aportes que cada investigador realizó.
Explico con facilidad los postulados de la teoría celular.
APLICO
Completo el texto ayudándome con las siguientes palabras
Células
funcionamiento
morfológica
repiten
reproducción
unidades
vivos
Estos seres ____________ tienen en común, que están formados por ____________ que son
____________que se ____________ muchas veces, constituyendo la base ____________ , de
y de ____________ de todos ellos.
Ayudándome con lo anterior, realizó lo siguiente: observo estas imágenes. ¿Qué tienen
en común?
tomado de:
https://profesionalespanama.net;
https://hablemosdeinsectos.com;
https://www.expoknews.com
Comparo con mis compañeros/as las respuestas.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
73
AUTOEVALUACIÓN
Después de estudiado este contenido, respondo correctamente; selecciono
de entre los literales, el que representa la respuesta correcta y relleno la
burbuja correspondiente en la tabla ubicada al final de la pregunta.
1. Un investigador extrae células hepáticas del hígado de una rata de experimentación,
las cultiva en un medio apropiado y al cabo de un cierto tiempo encuentra millones de
estas células en el medio de cultivo. ¿Cuál(es) de los postulados de la teoría celular
está(n) representado(s) en esta situación?
I. Todos los seres vivos están formados por células.
II. Las células se originan de otras preexistentes.
III. La célula es la unidad funcional de los seres vivos.
A. Sólo I.
B. Sólo II.
C. Sólo III.
D. Sólo I y II.
A
B
C
D
1
SOLUCIONES
PRACTICO
1. Según las investigaciones que realizaron de manera independiente cada investigador científico,
llegaron al mismo resultado y conclusión de que la materia viva estaba constituida por células,
además de los otros postulados de la teoría celular.
2. La mitocondria fue observada por varios autores, y fue nombrada así por Carl Benda en 1898,
el mismo año en que Camillo Golgi descubrió el aparato que lleva su nombre (aparato de Golgi).
En 1879, Walther Flemming, descubrió el núcleo.
3. Explica la constitución de la materia viva a base de células y el papel que tienen estas en la
constitución de la materia viva.
• Schleiden y Schwann: que todas las plantas y animales estaban formadas por células.
• Virchow: que las células se dividían y daban lugar a células hijas.
74
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
4. Produjo el progreso de la biología, al presentar a los biólogos algo en donde fundamentar
sus estudios de la célula por sí solos y de manera comparativa. Ofreció seguridad de que las
variaciones sugeridas por la teoría de la evolución, tenían algo en común y que este estaba
constituido por la organización celular de los sistemas vivientes. Desde entonces, la teoría celular
se ha ido desarrollando y expandiendo, dando una explicación lógica sobre cómo pueden haber
evolucionado los organismos celulares. Los avances han permitido ir descifrando poco a poco
los problemas biológicos, hasta llegar a facilitar una visión clara y de los organismos vivos y en
particular de la célula.
5. Observó un delgado corte de un trozo de corcho (corteza). Son las paredes celulares, ya que
las células de este trozo de corcho murieron y se desintegraron, dejando los espacios vacíos.
• Células vivas con unas pequeñas lentes que había fabricado.
• Entre ellos Marcelo Malpighi y Nehmiah Grew en 1671, por separado, estudiaron la estructura
de los órganos vegetales encontrando pequeñas cavidades que llamaron utrículos o vesículas
para referirse a la célula.
• Mostraron que las células eran los componentes básicos de todos los tejidos vivos
AUTOEVALUACIÓN
1. D.
LECCIÓN 2.2. ESTRUCTURA Y FUNCIÓN CELULAR
INDICADOR DE LOGRO:
Representa y describe adecuadamente las funciones vitales que realiza la célula.
APRENDO
La biología celular puede proporcionarnos respuestas a los
interrogantes sobre nosotros mismos: ¿De dónde venimos?
¿Cómo nos desarrollamos a partir de un óvulo fecundado?
¿Cómo es que cada uno de nosotros es diferente de otras
personas de la Tierra? ¿Por qué enfermamos, envejecemos
y morimos?
tomado de: http://ldospk.ru
También ¿Por qué después de cortarle la cola a una lagartija esta aparece nuevamente con ella?
Si los humanos estamos formados por células, ¿por qué los humanos no pueden recuperar un
brazo si lo pierden, tal como la lagartija recupera su cola? ¿Es que las células no son iguales
todas? Y si no lo son, ¿a qué se deben las diferencias?
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
75
Figura 1. Representación de la cola regenerada y orinal de una
lagartija. Fuente: http://bit.ly/2FIpYCb
¿Cómo realizan las células sus funciones?
Las células realizan sus funciones por medio de la interacción
de los organelos que las componen (figura 2).
Desde el siglo XIX se sabe que todos los seres
vivos están formados por células. La célula es
la unidad más elemental de un ser vivo que
puede realizar las funciones vitales: nutrición,
relación, respiración y reproducción.
Las células de los seres vivos no son todas
iguales, presentan una amplia variedad de
tamaños, formas y estructuras.
Las células son importantes en los seres vivos, porque a partir de una de ellas se inicia la vida y
en conjunto son parte importante para el origen, crecimiento y desarrollo de todas las formas de
vida en la tierra.
Figura 2. Esquema de una célula con amplificación de sus
organelos. Fuente: http://bit.ly/2FIpYCb
76
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Todas las células tienen membrana plasmática, citoplasma y ADN, como sugiere la figura 3.
Figura 3. Organización general de las células procariontes y eucariontes, si dibujo una célula procarionte a la misma escala que
las otras dos seria aproximadamente de este tamaño. Fuente: http://bit.ly/2DpP8Id
La membrana plasmática es una envoltura muy delgada
y elástica que separa la célula del medio. Se encarga de
regular la entrada y la salida de sustancias de la célula.
El agua, el dióxido de carbono y el oxígeno pueden
atravesarla con libertad. Otras sustancias la atraviesan
con ayuda de las proteínas de membrana. Otras más, no
pueden penetrarla. También detecta estímulos del medio
y permite la comunicación entre células.
ORGANELOS
El citoplasma es una mezcla semilíquida
de agua, azucares, iones y proteínas
que se encuentra entre la membrana
plasmática y la región donde está el
ADN. Los componentes de las células
se encuentran en suspensión en el
citoplasma. Por ejemplo, los ribosomas,
estructuras sobre las cuales se sintetizan
las proteínas, están en suspensión en
el citoplasma. En el citoplasma y en los
orgánulos se producen las reacciones
químicas de la célula o metabolismo.
El material genético de las células es el
ADN, una sustancia química compleja que
contiene la información necesaria para
regular el funcionamiento de la célula,
denominada información genética.
Funciones celulares.
La nutrición comprende todos los procesos que proporcionan a la célula materia y energía para
crecer, reponer sus estructuras, dividirse y relacionarse.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
77
Los procesos que permiten realizar esta función son:
Incorporación de sustancias:
mediante estructuras específicas,
como las vacuolas, las células
llevan los nutrientes a su interior.
Digestión de sustancias: similar a lo que
sucede en el estómago y en el intestino, una
vez los nutrientes están dentro de la célula,
en forma de vacuolas, son descompuestos
en unidades aún más simples gracias a las
enzimas que vierten los lisosomas. Estas
sustancias más simples atraviesan las
paredes de las vacuolas y se distribuyen
por el citoplasma de la célula.
Excreción o expulsión al medio
extracelular: son las sustancias de
desecho resultante del metabolismo
y compuesto que pueden resultar
tóxicos. Se expulsan al exterior a
través de la membrana celular.
Metabolismo: Tiene lugar en el citoplasma.
Consiste en una serie de cambios químicos
que llevan a la producción de energía que
necesita la célula para funcionar y, además,
se crean sustancias orgánicas esenciales
para nuestro cuerpo.
Respiración celular proceso catabólico (la conversión de moléculas complejas en otras más
sencillas) en el cual se obtiene energía.
•
Se debe a la degradación de moléculas
químicas complejas (azúcares), que dan
lugar a moléculas químicas simples (dióxido
de carbono (CO2)).
•
La llevan a cabo los organismos aerobios
(necesitan oxígeno para vivir), que son los
animales, protozoos, hongos y algunas
bacterias.
tomado de: https://aranyawiwake.com
•
La mayor parte de la respiración celular
tiene lugar en las mitocondrias.
Las células son las que permiten que el cuerpo funcione bien. Una inadecuada nutrición hace
que la célula se resienta generando un desequilibrio, causando que las funciones celulares se
vuelvan lentas y con falta de energía. La respiración celular permite obtener a la célula la energía
para realizar sus múltiples funciones vitales.
78
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
La relación celular capacidad de la célula de captar los cambios y de responder ante
ellos de forma adecuada. Se denomina estímulo a los cambios que desencadenan una
respuesta celular. Los estímulos pueden ser: químicos, como, por ejemplo, cambios en la
composición del medio, cambios en el pH, etc.; y físicos, como, por ejemplo, cambios en la
temperatura, en la presión, etc.
La respuesta celular es la reacción de la célula ante los estímulos. Puede ser de dos tipos:
•
La respuesta estática. En ella no
se produce movimiento, sino que la
célula responde de otra forma; por
ejemplo, segregando una sustancia.
•
La respuesta dinámica. En ella, la célula
responde moviéndose. Estos movimientos
en conjunto se denominan taxias o tactismos.
Se consideran positivos si la célula se
mueve hacia el estímulo, y negativos si se
aleja de él.
La reproducción celular, proceso mediante el cual una célula madre se divide en dos o
más células idénticas, llamadas células hija; este proceso recibe también el nombre de
división celular.
La división celular ocurre, tanto en los organismos unicelulares (poseen una célula), como en los
organismos pluricelulares (poseen de dos a mas células).
tomado de: https://www.pinterest.com
En los organismos unicelulares, como
los protozoos o las bacterias, la división
de la célula tiene como objetivo la
reproducción del organismo.
En los organismos pluricelulares,
la división celular sirve para que el
organismo aumente de tamaño (al
aumentar su número de células) y para
que reponga las células de su cuerpo
que van muriendo.
En toda división celular debe producirse:
La división del citoplasma, o reparto
del contenido de la célula madre
entre las células hija. Este reparto
no tiene por qué ser equitativo;
aunque una célula reciba solo una
pequeña cantidad de citoplasma,
podrá aumentar su tamaño hasta
transformarse en una célula adulta.
La duplicación del ADN, es decir,
de la información hereditaria, y
el reparto equitativo de este para
garantizar que las dos células
reciban la misma información
hereditaria
tomado de: https://slideplayer.com
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
79
Tipos de reproducción celular.
Mediante bipartición. La célula madre se divide en dos células hijas de
igual tamaño.
Así se dividen la mayoría de las células de nuestro organismo, muchos
protozoos y las bacterias.
http://bit.ly/2n8jLI7
Mediante gemación. La célula madre se divide en dos células hijas,
una de las cuales se desarrolla como una pequeña yema sobre la otra.
Así se reproducen hongos unicelulares, como las levaduras.
http://bit.ly/2n8jLI7
Mediante esporulación. La célula madre forma numerosas células
hijas llamadas esporas, que permanecen en su interior hasta que la
membrana se rompe.
Así se reproducen los hongos, muchas plantas y algunos protozoos.
http://bit.ly/2n8jLI7
La reproducción celular permite la supervivencia del organismo y reponer las células que han
muerto; ya que sin esta función no existiría la vida a menos que fueran células indestructibles e
inmortales. La relación celular capacita al organismo para reconocer los cambios que se producen
en el medio y para responder de forma adecuada a ello.
Antes de continuar con el desarrollo de la lección, reflexiono lo siguiente:
¿Qué es el material genético de una célula?
¿Cuál es la organización general (organelos) de las células?
¿Cuáles son las funciones vitales de las células?
Escribo mis respuestas en el cuaderno.
80
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Identifico cual es la organización general (organelos) de las células.
Entiendo por qué las células de los seres vivos no son todas iguales.
Comprendo que es un organismo unicelular, pluricelular y el objetivo de la
división celular en ellos.
Logro diferenciar la reproducción celular mediante bipartición de la mediante
gemación y de la mediante esporulación.
PRACTICO
Realizo las actividades asignadas en esta sección en mi cuaderno.
1
2
3
4
Dibujo una célula, en ella identifico la membrana plasmática, citoplasma y ADN. A la
par escribo sus funciones
Hago un resumen de las funciones que realizan las células: Nutrición, respiración,
reproducción y relación.
Dibujo 2 ejemplos de organismos celulares y pluricelulares.
Completo el siguiente mapa conceptual:
Los seres vivos
como
Animales
Están formados por
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Células
que tienen
tres partes
importantes
Citoplasma
Séptimo Grado
81
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Identifico cuál es la membrana plasmática, citoplasma y ADN. Describo sin
problemas sus funciones.
Entiendo la importancia de las funciones vitales de la célula.
Distingo un organismo celular de uno pluricelular. Puedo dar ejemplos de
ellos.
Represento y describo con claridad las funciones vitales de la célula.
APLICO
1. Observo detenidamente la imagen y explico. ¿En qué se parece mi comunidad a
un grupo de células? ¿qué funciones vitrales realizan las células que constituyen
a las personas de mi comunidad?
tomado de: http://shoebill.info
2. Elaboro un mapa mental en el que represento las funciones vitales que realizan las células a
través de un símil con cosas que se encuentran a mi alrededor.
Comparto con miembros de la comunidad, parientes, amigo o vecinos la actividad de aplicación
realizada sobre situaciones del entorno.
3. Existe una toxina que puede ingresar al interior de la célula destruyendo las mitocondrias.
Señalo todos los efectos que pienso que se producen cuando una persona se intoxica con este
veneno. Fundamento cada una de mis opiniones con conocimientos adquiridos sobre la estructura
y función de las células.
82
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
Después de estudiado este contenido, respondo correctamente; selecciono
de entre los literales, el que representa la respuesta correcta y relleno la
burbuja correspondiente en la tabla ubicada al final de la pregunta.
1. Leo el siguiente texto y señalo a qué tipo de función vital de la célula se refiere. " las
células llevan los nutrientes a su interior, una vez los nutrientes están dentro, en forma
de vacuolas son descompuestos en unidades aún más simples, estas sustancias más
simples atraviesan las paredes de las vacuolas y se distribuyen por el citoplasma, luego
una serie de cambios químicos llevan a la producción de energía que necesita la célula
para funcionar y crear sustancias orgánicas esenciales para nuestro cuerpo. Finalizando
con las sustancias de desecho resultante del metabolismo y compuesto que pueden
resultar tóxicos, expulsándose al exterior a través de la membrana celular”.
A. La nutrición.
B. La relación.
C. La reproducción.
D. La alimentación
A
B
C
D
1
SOLUCIONES
PRACTICO
1.
tomado por: https://www.imagenesmy.com
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
83
2. La nutrición comprende todos los procesos que proporcionan a la célula materia y energía para
crecer, reponer sus estructuras, dividirse y relacionarse.
Los procesos que permiten esta función son:
• Incorporación de sustancias: las células llevan los nutrientes a su interior.
• Digestión de sustancias: los nutrientes cuando están dentro, en forma de vacuolas son
descompuestos en unidades aún más simples, estas sustancias más simples atraviesan las
paredes de las vacuolas y se distribuyen por el citoplasma.
• Metabolismo: serie de cambios químicos que llevan a la producción de energía que necesita
la célula para funcionar y crear sustancias orgánicas esenciales para nuestro cuerpo.
• Excreción: proceso final de las sustancias de desecho resultante del metabolismo y compuesto
que pueden resultar tóxicos, expulsándose al exterior a través de la membrana celular.
• Respiración celular: proceso catabólico en el cual se obtiene energía.
• La relación celular: capacidad de la célula de captar los cambios y de responder ante ellos de
forma adecuada. Los estímulos pueden ser: químicos; por ejemplo, cambios en la composición
del medio, cambios en el pH, etc.; y físicos; por ejemplo, cambios en la temperatura, en la
presión, etc.
La respuesta celular es la reacción de la célula ante los estímulos. Puede ser de dos tipos:
• Estática: no se produce movimiento.
• Dinámica: la célula responde moviéndose.
• La reproducción celular: proceso mediante el cual una célula madre se divide en dos o más
células idénticas, llamadas células hija; este proceso recibe también el nombre de división
celular. Se dan en:
• Organismos unicelulares: los protozoos o las bacterias, la división de la célula tiene como
objetivo la reproducción del organismo.
• Pluricelulares: animales y plantas, la división celular sirve para que el organismo aumente de
tamaño y para que reponga las células de su cuerpo que van muriendo.
En toda división celular debe producirse:
• División del citoplasma, o reparto del contenido de la célula madre entre las células hija.
• La duplicación del ADN, es decir, de la información hereditaria, y el reparto equitativo de este.
Tipos de reproducción celular: Mediante bipartición, mediante gemación, mediante esporulación.
3. • Plantas.
• ADN (núcleo).
• Membrana plasmática.
AUTOEVALUACIÓN
1. A.
84
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
LECCIÓN 2.3. CÉLULAS PROCARIOTAS Y EUCARIOTAS
INDICADOR DE LOGRO:
Identifica y clasifica con certeza a las células en eucarióticas y procarióticas de acuerdo a sus
características.
APRENDO
Se estima que existen, por lo menos, 10 millones – quizá 100 millones – de
especies distintas de organismos vivos en el mundo, por lo que debo considerar:
¿qué tiene en común una bacteria con las células de una mariposa; qué tienen
en común las células de una rosa con las de un delfín? y, ¿de qué manera se diferencian?
Las células son muy complejas; se clasifican tomando en cuenta la forma en que organizan el
ADN: procariotas y eucariotas.
En 2015 un grupo de científicos descubrió en el fondo del océano Atlántico al 'Lokiarchaeum', un
organismo que podría ser clave para entender cómo surgieron las primeras células con núcleo
y mitocondrias. Ahora, un nuevo estudio dirigido por Gautam Dey, de la Universidad Colegio de
Londres y recogido por RT, sugiere que el surgimiento de la ida fue resultado de una "larga y
lenta danza".
El término procariota significa “antes del núcleo”. Las células
procariontes constan de un único compartimiento cerrado rodeado
por la membrana plasmática, carecen de un núcleo definido, tiene
el ADN libre en el citoplasma en una zona denominada nucloide
(figura 1) y tienen una organización interna bastante sencilla,
comparada con la organización de las células eucariontes.
tomado de: https://www.pinterest.es
tomado de:
http://bioprofviviane.blogspot.com
Todos los organismos procariontes pertenecen al reino eubacteria
o al reino arqueobacteria. Aunque las células procariotas no tienen
compartimientos rodeados por membrana, muchas proteínas
están localizadas en el interior acuoso o citosol, lo que indica que
presentan una organización interna. La cantidad de átomos de
carbono almacenado en las bacterias, es casi tanto el almacenado
en las plantas.
El término eucarionte significa “núcleo verdadero”. Las células eucariotas suelen ser más
complejas y grandes que las procariotas.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
85
A diferencia de los procariontes, las células eucariontes
contienen un núcleo definido rodeado por una doble membrana,
donde el material genético (ADN) se encuentra aislado del resto
de la célula y otros compartimientos internos, los organelos
también se encuentran rodeados por membranas extensas.
tomado de:
http://biologiaguerrerogeanella.blogspot.com
tomado de: https://www.vix.com
La región de la célula que se extiende entre la membrana
plasmática y el núcleo es el citoplasma el cual confiere la
forma y el tamaño celular. El citoplasma está constituido del
citosol (fase acuosa), citoesqueleto y los organelos. El principal
componente del citosol es el agua con sustancias disueltas,
otros compuestos, enzimas, ácido ribonucleico (ARN), etc.
En el citosol tienen lugar gran parte de
los procesos metabólicos de la célula. El
citoplasma está limitado por la membrana
plasmática y la membrana nuclear.
Existe una gran variedad de células
eucariotas. Algunas viven solas como
organismos unicelulares, otras forman
grandes organismos pluricelulares. Las
células eucarióticas constituyen a todos
los miembros de los reinos protista, fungi
(hongos), plantas y animales.
Los dos grandes grupos de células son: procariotas y eucariotas. Los primeros son organismos
unicelulares, que carecen de un núcleo definido y en el que el ADN está disperso por el citoplasma.
Son las bacterias. Los eucariotas son organismos compuestos de células que poseen un núcleo
verdadero, delimitado dentro de una doble capa lipídica, y con citoplasma organizado.
86
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Estructura de la célula procariota y eucariota.
Célula procariota.
Célula eucariota.
Figura 1. Estructura de una célula procariota. Fuente:
http://bit.ly/2EV7aOW
Figura 2. Estructura de la célula eucariota animal. Fuente:
http://bit.ly/2EV7aOW
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
87
Las células procariotas y eucariotas comparten características comunes, que son:
Características estructurales.
Membrana plasmática que
las separa y comunica con
el exterior.
Ribosomas, organismos
que sintetizan proteínas.
Ácido desoxirribonucleico (ADN), es el material
hereditario (componente de las células que
da las características a éstas) de los genes
(son las unidades de almacenamiento de
información sobre cómo deben funcionar las
células del organismo).
Pared celular, que rodea a la membrana
celular (en eucariotas: vegetales, fungales
(hongos) y algunos protistas).
Citoplasma, que forma la
mayor parte del volumen
celular y en el que están
inmersos los organelos
celulares.
Ácido ribonucleico (ARN), expresa la
información contenida en el ADN.
Enzimas y otras proteínas que ponen en
funcionamiento a la célula; carbohidratos,
lípidos, etc.
Figura 3. Estructura que comparten una célula procariota y una eucariota animal.
Características funcionales.
Nutrición
División celular
Metabolismo
Crecimiento
88
Ciencias
Respuesta a estímulos del ambiente.
Autorregulación: (homeostasis es el equilibrio en un medio
interno, como por ejemplo nuestro cuerpo).
Evolución, etc.
PROYECTO EDUCACIÓN
Diferencias entre la célula procariota y eucariota.
•
La célula procariota no tiene núcleo protector del material genético. La célula eucariota sí
presenta núcleo limitado por una envoltura nuclear.
•
•
•
La célula procariota está protegida por una
pared celular distinta a la que envuelve a
las células vegetales.
El ADN de células procariotas es circular,
mientras que el ADN de eucariotas es lineal.
tomado de: https://es.123rf.com
•
El citoplasma de la célula eucariota se
encuentra formando divisiones, presentando
orgánulos, mientras que en la procariota no
aparece esta división.
tomado de: https://www.imagenesmy.com
•
Cuando presentan flagelos (figura 1), la
estructura es diferente en procariotas
y eucariotas.
•
Las células procariotas son organismos
más primitivos que las células eucariotas.
•
La célula procariota tiene en su membrana
mesosomas (figura 1).
La membrana plasmática de procariotas contiene más cantidad de proteínas que la membrana
de las eucariotas.
Es difícil encontrar una unidad estructural que el hombre pueda percibir a simple vista entre
hongos, plantas, animales y otros seres vivos. Siglos atrás, el hombre no encontraba ninguna;
pero con la invención del microscopio óptico, fue posible realizar comparaciones más detalladas
entre la constitución de los diversos tipos de organismos que se conocían. Lo anterior permitió
encontrar importantes diferencias y similitudes entre la células, lo cual permitió su clasificación
como: procariota y eucariota.
Antes de continuar con el desarrollo de la lección, reflexiono lo siguiente:
¿Cuántas clases de células hay?
¿Qué es célula eucariota?
¿Qué es célula procariota?
¿Cuáles son las características funcionales y estructurales de la célula?
¿Qué diferencias hay entre la célula eucariota y procariota?
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
89
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Identifico una célula eucariota de una procariota de acuerdo a su estructura.
Logro reconocer cuantas clases de células existen.
Describo con claridad que es una célula eucariota y procariota, cuales son las
similitudes estructurales y funcionales.
PRACTICO
Realizo las actividades asignadas en esta sección en mi cuaderno.
1
2
90
Hago un breve resumen sobre lo aprendido y después completo el párrafo rellenando
los espacios en blanco con las siguientes palabras:
Células
pequeña núcleo
organelos
procariota
eucariota
vitales
Todo ser vivo está formado por una o muchas ____________ . La célula
es la estructura más ____________ que cumple con todas las funciones
____________ . Existen dos tipos fundamentales de células: la célula ________,
sin ____________ y pocos organelos celulares y la célula ____________ con
núcleo, muchos y variados ____________ celulares.
Investigo el significado de las palabras que no conozco.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
3
4
Escribo verdadero o falso donde corresponda.
(
(
)
)
(
(
)
)
(
)
(
)
(
)
(
(
)
)
(
)
(
(
(
)
)
)
(
)
Las células procariotas son más sencillas que las eucarióticas.
Las células eucariotas suelen ser más complejas y grandes
que las procariotas.
La célula eucariota vegetal y procariota tienen pared celular.
La nutrición, digestión, metabolismo y nutrición son
características funcionales de ambas células.
Las células eucariotas son organismos más primitivos que las
células procariotas.
La autorregulación es una característica funcional solo de la
célula procariota.
El retículo endoplasmático es un organelo de la célula eucariota
y procariota.
Los ribosomas sintetizan proteínas.
Ácido ribonucleico (ARN), expresa la información contenida en
el ADN.
El ADN de células procariotas es circular, mientras que el ADN
de eucariotas es lineal.
Un ejemplo de célula eucariota son los animales.
Las bacterias posen un núcleo verdadero y mitocondria.
La membrana plasmática de procariotas contiene más cantidad
de proteínas que la membrana de las eucariotas.
El nucleoide es donde se localiza el cromosoma bacteriano de
la célula eucariota.
Elaboro un cuadro en el que indique los organelos presentes en la célula eucariota
y la procariota en común (marco con x los dos tipos de células) y cuáles no (marco
con x solo un tipo de célula).
Ejemplo:
Organelos
Pared celular
Mesosoma
Ribosomas
Mitocondria
Membrana plasmática
Núcleo
Núcleo
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Eucariota
Procariota
X
X
X
X
X
Séptimo Grado
91
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Logro reconocer las diferencias y similitudes entre la célula eucariota y
procariota.
Reconozco sin dificultad que organismos poseen la célula eucariota y cuales
la célula procariota.
Explico sin problema como se encuentra organizada la célula eucariota y
procariota.
APLICO
• Realizo con mis compañeros/as un mapa conceptual que incluya lo mostrado
en este documento y establezco una analogía entre la organización de la célula
eucariota y procariota y la ciudad en la que vivo.
AUTOEVALUACIÓN
Después de estudiado este contenido, respondo correctamente; selecciono
de entre los literales, el que representa la respuesta correcta y relleno la
burbuja correspondiente en la tabla ubicada al final de la pregunta.
1. El yogurt es un producto de consumo frecuente elaborado de manera industrial,
utilizando dos tipos de bacterias (Lactoba- cillus bulgaricus y Streptococcus thermophilus).
Qué clase de célula es la que está involucrada en este proceso:
A. Célula procariota.
B. Célula eucariota.
C. Las dos.
D. Ninguna de las anteriores.
A
B
C
D
1
92
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
SOLUCIONES
PRACTICO
• Célula.
• Pequeña.
• Vitales.
• Procariota.
• Núcleo.
• Eucariota.
• Organelos.
3. ( V ), ( V ),( F ),( V ),( F ),( F ),( F ),( V ),( V ),( V ),( V ),( F ),( V ),( V )
AUTOEVALUACIÓN
1. A.
LECCIÓN 2.4. CÉLULA ANIMAL Y VEGETAL
INDICADOR DE LOGRO:
Identifica y describe con interés las semejanzas y diferencias entre una célula animal y una
vegetal.
APRENDO
Me tomo un momento y me miro. ¿Cuántos organismos veo? Mi primer
pensamiento podría ser: solo uno, yo mismo. Sin embargo, si pudiera mirar
más de cerca la superficie de mi piel o dentro de mi sistema digestivo, vería que
en realidad hay muchos organismos que viven allí. ¡Así es! ¡Soy el hogar de alrededor de 100
billones de células bacterianas!
Esto podría significar que mi cuerpo en realidad es un ecosistema. También que, en alguna
definición de la palabra “yo”, consto de dos tipos principales de células que ya conozco ¿cuáles
son? procariontes y eucariontes.
La célula eucariota se divide en: célula vegetal y célula animal.
Todos los organismos vivos presentan muchísimas variaciones en su aspecto exterior, y en ¿su
aspecto interior? Actualmente, gracias a los descubrimientos de la bioquímica y de la biología
molecular, se sabe que las células se parecen entre sí de una manera asombrosa en los detalles
de sus propiedades químicas y que comparten la misma maquinaria para la mayoría de sus
funciones básicas. Todas las células están compuestas por las mismas clases de moléculas que
participan en los mismos tipos de cambios químicos.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
93
En todos los organismos vivos, las instrucciones genéticas
(genes) están almacenadas en moléculas de ADN, escritas en el
mismo código químico, construidas con los mismos componentes
básicos químicos, interpretadas esencialmente por la misma
maquinaria química y duplicadas de la misma forma para permitir
la reproducción del organismo.
tomado de: https://www.meditip.lat
¿Qué es bioquímica? es una ciencia que estudia la química de la
vida; es decir, pretende describir la estructura, la organización y las
funciones de la materia viva en términos moleculares.
¿Qué es biología molecular? es la disciplina científica que tiene
como objetivo el estudio de los procesos que se desarrollan en
los seres vivos desde un punto de vista molecular.
Célula animal.
tomado de:
http://pairlywirinya.blogspot.com/;
https://horalibremoralba.blogspot.com
Es un tipo de célula eucariota, ella es la base de muchos tejidos en los animales y tiene un
núcleo diferenciado.
La estructura más externa de la célula animal es la membrana
plasmática. El citoesqueleto mantiene la forma celular e
interviene en el movimiento de las partes de la célula. El
citoesqueleto está constituido de microtúbulos, de filamentos
intermedios y de filamentos de actina. Los microtúbulos
son cilindros de moléculas de proteína presentes en el
citoplasma, en los centríolos, cilios y flagelos.
tomado de: https://www.pinterest.com
Los filamentos intermedios son fibras de proteína que proporcionan soporte. Los filamentos de
actina son fibras de proteína que juegan un rol muy importante en el movimiento de la célula y
organelos.
Figura 1. Estructura de la célula animal. Esta
célula no posee pared celular, cloroplastos,
ni vacuola central.
Fuente:
http://bit.ly/2EV7aOW
94
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Célula vegetal. Es la unidad básica, anatómica, fisiológica
y de origen de un organismo vegetal. Tiene
un núcleo diferenciado. La célula vegetal a
diferencia de la célula animal, se caracteriza
por poseer una vacuola central, pared celular
(pared nuclear) y cloroplastos, pero carece
de centríolos y lisosomas.
tomado de: https://newasianfoodny.com/
Figura 2. Estructura de la célula vegetal.
Observa que esta célula no posee centriolos
ni lisosomas.
Fuente: http://bit.ly/2EV7aOW
Tabla 1. Semejanzas y diferencias entre célula animal y vegetal.
Semejanzas entre célula animal y vegetal.
Diferencias entre célula animal y vegetal.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Son células eucariotas.
Están divididas en varios compartimientos
funcionales, incluyendo el núcleo.
Tienen vida propia.
Descienden de otra célula.
Transfieren material hereditario a sus
descendientes.
Inician su vida con un núcleo que contiene
el ADN.
Tienen membrana celular.
Posen citoplasma.
Están compuestas de una bicapa lipídica y
fosfolípidos.
Ambas contienen núcleo, ribosomas, retículo
endoplasmatico liso, retículo endoplasmatico
rugoso, aparato de Golgi, lisosomas,
mitocondrias citoplasma y citoesqueleto.
•
•
•
•
•
•
•
•
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
La célula vegetal cuenta con una pared celular
de celulosa, que le da rigidez.
La célula vegetal contiene cloroplastos y la
célula animal no los posee por lo tanto no puede
realizar el proceso de fotosíntesis.
Pared celular: la célula vegetal presenta esta
pared en cambio la célula animal no la posee,
sólo tiene la membrana plasmática
Una vacuola única, en cambio, la célula animal,
tiene varias vacuolas y son más pequeñas.
Las células vegetales pueden reproducirse
mediante un proceso que da por resultado
células iguales a las progenitoras, este tipo de
reproducción se llama reproducción asexual.
Las células animales pueden realizar un tipo
de reproducción llamado reproducción sexual,
en el cual, los descendientes presentan
características de los progenitores, pero no son
idénticos a él.
Presenta plastidios o plastos como el cloroplasto
la célula vegetal.
La célula vegetal o tiene centrosoma, carece de
lisosomas y realiza función de fotosíntesis.
La célula animal no lleva plastidios, tiene
centrosoma, lisosomas, no realiza la función
de fotosíntesis y lleva acabo la nutrición
heterótrofa.
Séptimo Grado
95
¿Qué tipo de célula tengo? y ¿por qué soy tan diferente de un rábano, si estamos formados por
células? Por qué sus células son diferentes; tienen otras funciones. Si bien, células animales
(de las que estoy formado) y vegetales comparten características básicas, las células vegetales
poseen orgánulos y estructuras únicas.
CÉLULAS ANIMALES.
CÉLULAS VEGETALES.
figura 3. Célula animal. Fuente: http://bit.ly/2rCDggG
figura 4. Célula vegetal. Fuente: http://bit.ly/2nb9J99
Antes de continuar con el desarrollo de la lección, reflexiono lo siguiente:
¿Qué es la célula animal y vegetal?
¿Cuáles son las diferencias entre ellas?
Escribo mis respuestas en el cuaderno.
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Entiendo por qué un animal es diferente de una planta, si ambos poseen
células.
Logro reconocer de qué tipo de célula estoy constituido.
Entiendo el concepto de bioquímica, biología molecular y su objeto de estudio.
96
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
PRACTICO
Realizo las actividades asignadas en esta sección en mi cuaderno.
1
2
Explico la diferencia más importante que se puede apreciar en la estructura de la
célula animal con respecto a la vegetal.
Encuentro el camino del laberinto pasando por todos los recuadros donde se
encuentran escrito los nombres de algunos organelos presentes en los diferentes
tipos de células. Además, coloreo los recuadros con los colores indicados, según
corresponda:
•
•
•
•
•
•
3
Verde si el organelo solamente se encuentra
en las células vegetales.
Rosado si el organelo solamente se
encuentraen las células animales.
Azul si el organelo solamente se encuentraen
las células procariotas.
Amarillo si el organelo está presente tanto en
las células vegetales como en las animales.
Anaranjado si el organelo está presente
tanto en las células vegetales como en las
procariotas.
Rojo si el organelo está presente en los tres
tipos de células.
En la siguiente sopa de letras encuentro
algunos organelos de la célula e indico a qué
tipo de célula eucariota pertenece, ya sea
animal o vegetal:Si es animal escribo a la
para la letra A, si es vegetal la letra V y si son
de las dos A y V.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
97
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Identifico una célula animal de una vegetal de acuerdo a su estructura.
Logro reconocer las diferencias y similitudes entre la célula animal y vegetal.
Reconozco sin dificultad que organismos poseen la célula animal y cuáles la
célula vegetal.
APLICO
1. Imagino que...
Soy un científico y acabo de descubrir unos datos muy interesantes sobre las
células eucariotas. Estoy invitado a un congreso de investigadores y tengo que
preparar una presentación junto con mi equipo de investigación.
• Entonces elaboro una presentación (ya sea en power point, un resumen escrito,
un ensayo o carteles) con una duración de entre 12 y 15 minutos. Explicando los
aspectos más importantes sobre la célula eucariota (animal y vegetal).
2. Escribo un texto en el que comparo los órganos de mi cuerpo con una célula
animal. ¿Con qué organelo celular asociaría los siguientes órganos: piel, cerebro,
pulmones y estómago?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Tomo una cebolla, la corto en dos y boto las capas interiores. Con el cuchillo
saco una película fina que está entre las capas de la cebolla. Coloco esa película
sobre el papel alumbrado con la lámpara; luego observo con la lupa. Esquematizo
lo observado e identifico las partes y digo qué tipo de célula eucariota es. Lo
presento en un reporte de una página.
98
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
Después de estudiado este contenido, respondo correctamente; selecciono
de entre los literales, el que representa la respuesta correcta y relleno la
burbuja correspondiente en la tabla ubicada al final de la pregunta.
1. Si mi maestro me enseña la siguiente imagen, la
cual ha observado en un microscopio y me pide que
identifique que tipo de célula es. Qué respondería
A. Célula eucariota animal.
B. Célula eucariota vegetal.
C. Célula procariota.
D. Ninguna de las anteriores.
A
B
C
D
1
SOLUCIONES
PRACTICO
1. Las células vegetales poseen una pared celular, de la cual carecen las células animales y es
responsable de la rigidez celular de las plantas; ya que las células de éstas resultan en una forma
rectangular fija, en cambio las células animales no tienen esta estructura, puede observarse que
su forma es redonda e irregular.
3. Pared celular - centriolo - ribosomas - núcleo - vacuola - citoplasma - citosol - lisosoma cloroplasto
AUTOEVALUACIÓN
1. A.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
99
LECCIÓN 2.5. LOS VIRUS
INDICADOR DE LOGRO:
Identifica e ilustra con destreza y creatividad las partes principales de un virus: la cápsida y
molécula de ácido nucleico (ADN o ARN).
APRENDO
Los virus suelen mostrarse como ese mal que todo el mundo teme, pero del
que escasa parte de la sociedad conoce sus características. Los virus pueden
asociarse con muchas cosas que casi siempre incluyen una connotación
negativa, pero… ¿qué sé sobre los virus?
¿Qué son los virus? Son estructuras
microscópicas que atacan a las células
de otros seres vivos para reproducirse.
¿Son virus organismos vivos? Los virus
no se consideran seres vivos, porque no
están formados por células. Además de
las tres funciones vitales características
de los seres vivos, los virus solamente
realizan la función de reproducción.
Son parásitos porque para reproducirse
tienen que infectar células vivas. Por
esta razón, muchos virus provocan
enfermedades, algunas leves pero otras
muy graves que pueden ocasionar la
muerte del organismo.
Figura 1. A: virus envuelto. B: virus de la nucleocápside
desnuda. Fuente: http://bit.ly/2naayz0
100
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Los virus son muy simples: están formados por material genético rodeado por una cubierta más
o menos compleja (cápside).
• Ácido nucleico (material genético).
El ácido nucleico es el núcleo del virus. Es
ADN o ARN (ácido desoxirribonucleico y ácido
ribonucleico respectivamente). El ADN o ARN
contiene toda la información del virus y que lo
hace único y lo ayuda a multiplicarse. Puede
haber ARN o ADN y nunca ambos. Sin embargo,
ambos tipos de genoma funcionan para hacer
más copias de ADN/ARN.
• Cápside.
Esta es una cubierta sobre el ácido nucleico que
lo protege. Esto tiene una estructura simétrica y
está construida de una o más subunidades de
compuestos químicos empaquetados como
un cristal.
tomado de: https://banco-de-imagen.panthermedia.net
• Envoltura.
Muchos virus no tienen esta envoltura y se denominan
virus desnudos. Esta capa permite al virus sobrevivir
fuera de la célula y es lo suficientemente larga como
para propagarse o difundirse en otras partes del
cuerpo a través de la sangre.
tomado de: http://fertyimg.pw
Los virus presentan características muy diferentes de otros microorganismos; por lo tanto,
tienen características únicas como las que se presentan a continuación:
Características de los virus
Un solo tipo de ácido Organización
No tienen ningún
nucleido: DNA ó RNA. acelular (no presenta tipo de actividad
orgánulos).
metabólica propia y
todos son inmóbiles.
No pueden
reproducirse por si
solos ya que son
dependientes de la
célula hospedadora.
Partícula viral.
tomado de: https://www.freepik.es
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
101
La partícula (parte muy pequeña de alguna cosa) viral madura, denominada virión; consiste
básicamente de un bloque de material genético rodeado de material químico que lo protege
del medio ambiente y le sirven como vehículo para permitir su transmisión de una célula a otra.
En estado extracelular, el virión es inerte (carece de vida) metabólicamente, siendo su única
función transportar el ácido nucleico viral desde la célula en la que se ha reproducido hasta otra
célula en la que se pueda reproducir. La estructura de los virus se refiere a este estado.
Los virus pueden alternar entre dos estados distintos, uno intracelular
(dentro de la célula) y otro extracelular (fuera de la célula).
tomado de: https://medium.com
El sistema inmunológico humano utiliza diversas tácticas para combatir patógenos. El trabajo
del patógeno (pueden ser virus, bacterias, etc. que producen enfermedad) es evadir al
sistema inmunológico, crear más copias de sí mismo y propagarse a otros huéspedes. Las
características o adaptaciones que ayudan a un virus a realizar su trabajo tienden a mantenerse
de una generación a otra, y las que dificultan que el virus se propague a otro huésped tienden
a perderse.
Puesto que los virus tienen la capacidad de
causar epidemias devastadoras, podrían ser
utilizados como armas biológicas (cualquier
patógeno que se utiliza como arma de guerra).
Una manera en que los huéspedes se defienden
de un virus es por medio del desarrollo de
anticuerpos, los cuales se adhieren a las
proteínas de la superficie exterior del virus, y
le impiden entrar a las células del huésped. Un
virus que aparenta ser diferente a otros que
han infectado al huésped tiene una ventaja,
ya que el huésped no tiene una inmunidad
preexistente contra ese virus en forma de
anticuerpos. Muchas adaptaciones virales
involucran cambios en la superficie exterior
del virus.
tomado de: https://app.emaze.com
tomado de: https://docplayer.com.br
102
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Por lo tanto, para prevenir las enfermedades provocadas por los virus se emplean las vacunas.
tomado de: https://www.dreamstime.com
tomado de: https://www.shutterstock.com
Las vacunas son preparaciones que se administran para que el organismo desarrolle defensas
específicas contra el virus. De este modo, el virus no produce una infección y el organismo
tendrá las defensas adecuadas para eliminarlo y no enfermar.
https://www.quo.es/salud/a55548
Antes de continuar con el desarrollo de la lección, reflexiono lo siguiente:
¿Qué son los virus?
¿Cuáles son las partes importantes de un virus?
¿Cuáles son las características de los virus?
Escribo mis respuestas en el cuaderno.
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Identifico cómo están formados los virus.
Logro diferenciar un virus de una bacteria.
Entiendo la función que tiene los anticuerpos.
Comprendo a qué se refiere la palabra patógeno.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
103
PRACTICO
Realizo las actividades asignadas en esta sección en mi cuaderno.
1
2
3
4
Elaboro usando mi creatividad una maqueta de un virus, señalo todas sus partes y
explico la función que desempeñan cada una de ellas.
¿Puedo considerar a los virus como organismos vivos? Explico mi respuesta.
Explico a que se refiere la palabra virión.
Explico a que se refiere la palabra virión.
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Describo sin problemas las funciones que desempeñan cada parte de
un virus.
Entiendo cuáles son las características diferentes que presentan los virus de
otros microorganismos.
Comprendo qué es una partícula viral.
Reconozco la importancia de las vacunas.
104
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
APLICO
1. Escribo un ejemplo de la situación planteada a continuación:
“Algunos virus infectan a las plantas y producen afectaciones en los cultivos,
otros ocasionan enfermedades en los animales y provocan pérdidas económicas
de considerable magnitud.”
2. Investigo y ejemplifico algunos virus que afectan la salud humana. Menciono
algunas medidas higiénicas que debo aplicar en mi vida cotidiana para protegerme
contra las infecciones de origen viral.
3. ¿Qué enfermedad produce el virus representado en la siguiente imagen?
Soy un virus al que le gusta dar
dolor de cabeza a las personas y
provocarles fiebre.
Me transmito con facilidad de una
persona a otra mediante la tos y los
estornudos ¿QUE ENFERMEDAD
PRODUZCO?
tomado de: http://bit.ly/2mlOwsG
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
105
AUTOEVALUACIÓN
Después de estudiado este contenido, respondo correctamente; selecciono
de entre los literales, el que representa la respuesta correcta y relleno la
burbuja correspondiente en la tabla ubicada al final de la pregunta.
1. ¿Para qué sirven las vacunas? Elige la opción correcta:
A. Para producir enfermedades.
B. Para curar ciertas enfermedades.
C. Para que el organismo desarrolle defensas específicas contra ciertos virus.
D. B y C son correctas.
2. Los virus pueden ser utilizados en:
A. Agricultura.
B. Prevención y control de cáncer.
C. Estudios biológicos.
D. En todas las anteriores.
A
1
2
B
C
D
SOLUCIONES
AUTOEVALUACIÓN
1. C.
2. C.
106
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
UNIDAD 3. LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE
OBJETIVO:
Describir el ciclo de vida del ser humano, indagando y comparando sus características y
etapas de desarrollo.
Representar con originalidad los diferentes niveles de organización ecológica, identificando
en la naturaleza el orden jerárquico en el que están agrupados los seres vivos, describiendo
con interés la diversidad de interrelaciones que se establecen en las comunidades
biológicas las que pueden ser beneficiosas o perjudiciales para los organismos.
Indagar y representar creativamente la escala del tiempo geológico, organizando
correctamente las diferentes eras, períodos y épocas, así mismo analizando y comparando
críticamente las pruebas y evidencias científicas que fundamentan la importancia de los
hallazgos de fósiles en nuestro país.
LECCIÓN 3.1. CICLO DE VIDA DEL SER HUMANO
INDICADOR DE LOGRO:
Describe con respeto las etapas de vida de la niñez, adolescencia, adultez, vejez y muerte en
los seres humanos.
APRENDO
¿Alguna vez he querido tener una edad diferente?
Los más jóvenes no pueden esperar para crecer. Las personas mayores desean
ser jóvenes de nuevo. Algunas personas no son felices sin importar su edad.
Cada etapa de la vida tiene sus beneficios. Si tengo entre 25 y 65 años, debo
ser feliz con mi edad. Si soy padre, disfrutar de cada etapa de la vida de mi hijo.
Si estoy cansado de cambiar los pañales, no debo desear que mi hijo crezca.
Tengo que disfrutar de esa etapa de la vida porque pasará muy rápido. Si me
hago mayor, no desear ser más joven. No puedo retroceder en el tiempo, así
que disfrutare, aceptare y respetare la etapa de mi vida en este momento y
también la de los demás.
tomado de: http://drmauro.com
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
107
¿Logro diferenciar donde termina la etapa de la
niñez o de la adolescencia?
Figura 1. Una joven recordando su niñez. Fuente: http://bit.ly/2qTHkso y http://bit.ly/2mojFf3
Cuando hablo del ciclo de vida, me refiero a las etapas del desarrollo humano.
¿Qué son las etapas del desarrollo humano? la
evolución que sufre el ser humano durante su
vida desde su concepción y nacimiento hasta
su fallecimiento.
Este desarrollo se divide en la etapa: prenatal,
infancia, niñez, adolescencia, juventud, adultez
y senectud o vejez (hasta la muerte); cada una
con características muy diversas.
108
Ciencias
http://bit.ly/2mi9vvI
PROYECTO EDUCACIÓN
Etapas del desarrollo humano
Etapa prenatal
Primera etapa dentro del desarrollo del ser
humano y precede a la infancia. Es la que se
desarrolla en el vientre materno en el periodo
también llamado embarazo. Transcurre
desde la concepción o fecundación del nuevo
ser (unión de las células sexuales femenina
y masculina, el óvulo y el espermatozoide)
hasta su nacimiento en el parto.
Etapa de la infancia
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los 6 años de edad.
Desarrollo sensoriomotriz, cognoscitivo, emocional, social, físico,
neurológico, de reflejos, de lenguaje y formación del “YO”.
Etapa de la niñez
Se sitúa entre los 6 y 12 años. Se aprecia distintos cambios, físicos,
psicológicos, cognitivos y sociales.
La fuerza y habilidades atléticas mejoran, despliegan gran actividad
física, manifiestan la necesidad de dar y recibir afecto y el auto concepto
se hace más complejo afectando la autoestima.
Etapa de la adolescencia
De acuerdo a la OMS (Organización mundial de la Salud), la adolescencia
está comprendida entre los 10-19 años. Los adolescentes prefieren
estar con su grupo de pares, compartir con ellos diversas actividades,
y también comienzan a relacionarse sentimentalmente. Su sistema
reproductor se desarrolla por completo y está funcionalmente apto
para concebir un hijo, además ocurren cambios biológicos, sociales y
psicológicos.
Mujeres: primera menstruación, aumento de pechos, caderas, estatura,
brote de las primeras espinillas, sudoración con olor fuerte, voz más
fina, crecimiento de vello púbico…etc.
Hombres: se ensancha espalda y hombros, aumento de estatura,
brote de las primeras espinillas, voz más grave, primera eyaculación,
crecimiento de testículos, próstata, pene, entre otros.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
109
Etapa de la juventud
Abarca de los 20 a los 40 años, alcanzamos el punto de máximo
desempeño físico. La fuerza física, el funcionamiento orgánico, los
tiempos de reacción, las habilidades motoras y otras capacidades físicas
están a su máximo entre los 25 y los 30 años, después disminuyen
lenta; pero significativamente. Es una época de salud, sobre todo para
los adultos que siguen una dieta adecuada, hacen ejercicio, evitan
el tabaco y las drogas y beben con moderación. A lo largo de todo
este período la mayoría de las capacidades y habilidades físicas se
mantienen a niveles funcionales si se ejercitan con regularidad. Los
índices de muerte en la juventud son menores que en cualquier otro
período adulto.
Etapa de la adultez
Va aproximadamente de los 40 a los 60 o 65 años, “momento de
la verdad”, cuando el espejo refleja nuevas arrugas, el cabello en
retirada o unas sienes canosas que ya no se ven distinguidas, pueden
entender cosas más complejas que los niños y adolescentes debido a
su mayor desarrollo psicológico. Tanto hombres como mujeres tienen
una incidencia más elevada de enfermedad cardiovascular, cáncer,
diabetes y enfermedad respiratoria.
Etapa de la vejez
tomado de:
https://memofrescas.com
De 65 años en adelante. Hay problemas físicos, intelectuales y
psicológicos. Cambios fisiológicos: en el caso de la mujer, no es
posible concebir hijos, pues se dejan de producir las células sexuales
y de menstruar; en el caso de los hombres, comienza un descenso
en la secreción de la hormona sexual masculina y producción de
espermatozoides. La salud y el vigor físico van disminuyendo, lento
pero sostenidamente, cuyo fin de la etapa es la muerte.
Antes de continuar con el desarrollo de la lección, reflexiono lo siguiente:
1. ¿Me gusta conversar con las personas mayores?, ¿qué es lo que más me entretiene?
2. ¿Cómo considero que he sido como hijo o hija hasta ahora?, ¿cómo podría mejorar?
3. ¿Por qué son importantes tus amigas y amigos?, ¿consideras los consejos que te dan?
4. ¿A qué te gustaba jugar cuando eras niño o niña? Convérsalo con un compañero
o compañera.
Escribo mis respuestas en el cuaderno.
110
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Identifico la etapa de la niñez de la de infancia.
Logro diferenciar los cambios que se producen en la mujer y el hombre en la
adolescencia.
Entiendo en qué consiste el ciclo de la vida.
PRACTICO
Realizo las actividades asignadas en esta sección en mi cuaderno.
1
2
Completo la siguiente tabla indicando tres características de cada etapa del desarrollo
humano.
Etapa de la vida
Prenatal
Infancia
Niñez
Adolescencia
Juventud
Adultez
Vejez (hasta la muerte)
Características
En mi cuaderno, ordeno en una tabla los cambios que se producen en la adolescencia
según corresponda: masculinos (M), femeninos (F) o de ambos sexos. (A).
1. Desarrollo de vello facial (bigote
y barba).
2. Aparición de vello púbico.
3. Aumento de la estatura.
4. Ensanchamiento de las caderas.
5. Cambio de la voz (se hace
más grave).
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
6. Desarrollo de los órganos genitales.
7. Aparición de acné (espinillas).
8. Crecimiento de vello axilar.
9. Aumento de las mamas.
10. Ensanchamiento de los hombros.
Séptimo Grado
111
3
Explico los cambios fisiológicos asociados con el envejecimiento en el ser humano.
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Identifico las etapas del desarrollo humano.
Logro diferenciar las características en cada etapa del desarrollo humano.
Identifico en qué etapa del desarrollo humano me encuentro en estos
momentos.
APLICO
1. Presento las etapas de la vida del ser humano y la forma en que deben ser
tratados de acuerdo a su edad, a través de un mapa de ciclos.
2. ¿Por qué debo de ser solidario/a y respetar a las personas de acuerdo a su
etapa de vida? Escribo en mi cuaderno tres razones.
Comparto con familiares, amigos o vecinos de mi comunidad la información de
este apartado.
AUTOEVALUACIÓN
Después de estudiado este contenido, respondo correctamente; selecciono
de entre los literales, el que representa la respuesta correcta y relleno la
burbuja correspondiente en la tabla ubicada al final de la pregunta.
1. Selecciono el literal que representa el trato que debo tener hacia las personas: niños,
adolescentes, adultos y ancianos.
A. Respeto amabilidad, tolerancia, cortesía, empatía, no discriminar.
B. Maltrato, irrespeto, discriminación, apatía, odio, rencor, ignorar.
C. Darme igual.
D. Tratarlos de la misma forma que ellos me traten.
A
B
C
D
1
112
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
SOLUCIONES
PRACTICO
1. Prenatal: formación de la vida, se termina en el nacimiento y primera etapa. Infancia: se
desarrolla el lenguaje, los reflejos y desarrollo social. Niñez: imaginación, fuerza y actividad
atlética. Adolescencia: comienzo de relaciones sentimentales, cambios psicológicos, ya se
puede concebir hijos. Juventud: época de salud, fuerza física y menor índice de muerte. Adultez:
aparición de arrugas y entienden cosas más complejas e incidencia elevada de enfermedad y
Vejez: disminución de la salud, ya no se puede concebir hijos (mujer) y termina con la muerte.
2. 1:M, 2: F, 3: A, 4: F, 5:M, 6: A, 7: A, 8: A, 9: F, 10:M
3. La mujer, deja de producir células sexuales y de menstruar, por lo que ya no puede concebir
hijos; el hombre, comienza un descenso en la secreción de la hormona sexual masculina y
producción de espermatozoides. La salud se deteriora por que los órganos del cuerpo dejan de
realizar sus respectivas funciones.
AUTOEVALUACIÓN
1. A.
LECCIÓN 3.2. NIVELES DE ORGANIZACIÓN ECOLÓGICA
INDICADOR DE LOGRO:
Representa y describe con originalidad los diferentes niveles de organización de los
seres vivos.
APRENDO
La ecología es la ciencia ideal para responder a
hechos curiosos: ¿Por qué algunos corales han
encontrado la manera de seguir viviendo a pesar
de los daños causados por el calentamiento global,
si sólo sobreviven en un rango de temperaturas de
12 grados? ¿Por qué los animales pequeños tienen
varios hijos y los grandes solo uno? ¿Por qué las
arañas conocidas como “viudas negras” se comen a
los machos después del apareamiento?
Hoy en día ya todo el mundo habla sobre la ecología.
¿Pero realmente saben lo que es? ¿Yo sé lo que es?
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
tomado de:
http://bit.ly/2EDgsiq
Séptimo Grado
113
Ecología. Ciencia que se encarga de las relaciones e
interacciones de todos los seres vivos con su hábitat, ecosistema
y ambiente natural. Estudia la relación entre los factores bióticos
como bacterias, microorganismo, animales, plantas, sociedad,
entre otros y los factores abióticos como el sol, viento, clima,
temperatura, luz, energía, agua, aire, calor y otros aspectos físicos
del ambiente... Así mismo, las interacciones entre la humanidad y
su entorno ambiental.
tomado de:
https://www.nocreasnada.com
Los factores abióticos pueden ser materiales
(suelo, agua) o energéticos (radiación solar).
Los factores bióticos son todos los seres vivos.
tomado de: http://laaventuradelascienciasnaturales.blogspot.com
tomado de: https://agrotendencia.tv
Cuando los componentes bióticos (organismos)
y los componentes abióticos interactúan entre sí,
a través de un intercambio de materia y energía,
se produce un sistema biológico funcional. Cada
uno de los componentes bióticos representa un
nivel de organización con características propias
y funciones propias.
Cada nivel es un sistema diferente con
complejidades e interacciones que no se
pueden predecir a través del conocimiento de
otro nivel.
Los ecólogos tratan especialmente los sistemas: individuo, poblacional, comunidad, el ecosistema
y la biosfera como niveles de jerarquía.
tomado de: https://foretica.org
Los ecólogos son científicos que estudian
la distribución y abundancia de las
especies y sus relaciones con el ambiente.
114
Ciencias
tomado de: https://www.seo.org
En cambio, los ecologistas son personas
que defienden de forma activa la
conservación del ambiente; ya que ellos
analizan el impacto ambiental que pueden
generar las fabricas.
PROYECTO EDUCACIÓN
A veces necesito información, una lista de los jugadores, sus títulos o funciones, definiciones,
explicaciones de las interacciones y las reglas para poder entender un evento deportivo, una obra
de teatro o un juego. Lo mismo sucede para comprender las diferencias sutiles, pero importantes
entre los distintos componentes que conforman los niveles de organización ecológica.
Niveles de organización ecológica.
BIOSFERA: Suma de todos los seres vivos tomados en
conjunto con su ambiente. Lugar donde ocurre la vida,
desde las alturas de nuestra atmósfera hasta el fondo de los
océanos. Dividimos la Tierra en atmósfera (aire), litosfera
(tierra firme), hidrosfera (agua), y biosfera (vida).
tomado de: http://bit.ly/2r3sQGw
BIOMAS: La superficie de la Tierra se puede dividir en
diferentes biomas. Los biomas son áreas geográficas que
se diferencian por su vegetación característica. Uno de los
biomas de la Tierra es la sabana.
tomado de: http://bit.ly/2Ds7rt4
ECOSISTEMAS: Conjunto formado por una comunidad
biológica, las condiciones físicas (agua, suelo, rocas, etc.)
del lugar donde se ubica y las relaciones que puedan
establecerse entre los seres vivos.
tomado de:http://bit.ly/2DuNpOT
Desde el punto de vista del ser humano, se puede decir que los ecosistemas son unidades
de producción, similares a los que creamos los seres humanos para producir bienes y dar
servicios. La gran diferencia entre los ecosistemas naturales y los sistemas creados por
el humano es que la naturaleza crea ciclos cerrados, en los que el desecho de un ser es
el alimento de otro, con lo que los ecosistemas funcionan de manera autónoma y perene.
Por el contrario, los sistemas que creamos los seres humanos están llenos de ineficiencias
y siempre generamos residuos no aprovechables o que no se reciclan debidamente.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
115
COMUNIDADES: Incluyen a todas las poblaciones que
habitan un ambiente común y que interactúan entre sí. Por
ejemplo, las comunidades del desierto pueden consistir en
conejos, coyotes, víboras, ratones, aves y plantas como
los cactus y otras. La estructura de una comunidad puede
ser alterada por sucesos o actividades tales como el fuego,
la actividad humana y la sobrepoblación. Los ecosistemas
están formados por comunidades. Las comunidades están
constituidas por los componentes bióticos de un ecosistema.
tomado de: http://bit.ly/2B2ZzLU
Un ecosistema describe a todos los organismos vivos (componentes bióticos) con su
entorno físico (componentes abióticos) en un área determinada. Una comunidad describe
sólo los organismos vivos y sus interacciones con los demás.
POBLACIONES: Son grupos de organismos de la misma especie
que se cruzan entre sí y que conviven en el espacio y en el tiempo.
Grupos de individuos similares que tienden a aparearse entre sí
en un área geográfica limitada. Esto puede ser tan sencillo como
un campo con flores separado de otro campo por una colina
sin flores.
tomado de: http://bit.ly/2Dh52Un
ESPECIE: Grupo de individuos similares que tienden a aparearse
entre sí dando origen a una descendencia fértil, pero que se
encuentran aislados reproductivamente de otras especies afines.
tomado de: http://bit.ly/2mD8RtJ
INDIVIDUOS: Las poblaciones están formadas por individuos.
Los individuos multicelulares pueden alcanzar el nivel de
organización de tejidos, de órganos o de sistemas de órganos y
desempeñan las funciones básicas de la vida que son: nutrición,
relación y reproducción.
tomado de: http://bit.ly/2FFsnxy
Yo soy un individuo, mi gato es un individuo, un alce en Canadá es un individuo, una
ballena gris que nada en el Océano Pacífico es un individuo y una tenía que vive en los
intestinos de una vaca es un individuo, como lo es también, la vaca misma. Cada uno de
estos individuos representa una especie.
116
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Antes de continuar con el desarrollo de la lección, reflexiono lo siguiente:
¿Qué es la ecología?, ¿Cuáles son los niveles ecológicos?, ¿Qué son los componentes
bióticos?, ¿Qué son los componentes abióticos?
Escribo mis respuestas en el cuaderno.
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Comprendo qué es la ecología.
Identifico cuáles son los componentes bióticos y abióticos.
Entiendo la diferencia entre un ecólogo y ecologista.
PRACTICO
Realizo las actividades asignadas en esta sección en mi cuaderno.
1
2
Escribo 3 actividades por las cuales la estructura de una comunidad puede
ser afectada.
Encuentro en la sopa de letra, los términos relacionados a la temática de estudio.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
117
3
4
Escribo sobre la definición, el concepto correspondiente al Nivel de Organización
Ecológica de cada apartado en la imagen.
tomado de: http://marisel6.blogspot.com
Represento y describo los diferentes niveles de organización de los seres vivos a
través de un mapa de cadenas.
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Comprendo cada termino relacionado a la temática de estudio.
Reconozco los niveles de organización ecológica y comprendo a que se
refiere cada uno.
Identifico qué factores pueden dañar a un ecosistema.
APLICO
Observo mi entorno en la comunidad, identifico los diferentes animales; aves,
hormigas, perros, gatos u otros, que existen, doy seguimiento para identificar su
nivel de organización. Tomo anotaciones en mi cuaderno de todo lo observado,
luego represento en forma creativa y describo el nivel de organización.
118
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
Después de estudiado este contenido, respondo correctamente; selecciono
de entre los literales, el que representa la respuesta correcta y relleno la
burbuja correspondiente en la tabla ubicada al final de la pregunta.
1. “En una playa es posible encontrar elementos que carecen de vida, como rocas,
arena, el mar, y otros que sí la poseen, como la gran diversidad de organismos que
habitan este sitio”. Esta descripción hace referencia a:
A. Bioma.
B. Ecosistema.
C. Biósfera.
D. Población.
“Grupo formado por machos y hembras de leones, que al llegar a edad fértil se reproducen
y tienen crías que viven en la manada hasta independizarse; todos ellos habitan en
estado natural en la Sabana Africana”. Esta descripción hace referencia a:
A. Bioma.
B. Ecosistema.
C. Biósfera.
D. Población.
1
2
A
B
C
D
SOLUCIONES
PRACTICO
1. Fuego, actividad humana y sobrepoblación.
2. Bioma, Biosfera, Especie, Individuo, Población, Comunidad, Ecosistema, Ecología, Biótico,
Abiótico, Medio Ambiente, Ecólogo.
3. A: Bioma, B: Biosfera, C: Especie, D: Individuo, E: Población, F: Comunidad G: Ecosistema
AUTOEVALUACIÓN
1. B.
2. D.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
119
LECCIÓN 3.3. COMUNIDADES BIOLÓGICAS
INDICADOR DE LOGRO:
Investiga y describe las especies y las interrelaciones que establecen en una comunidad biótica.
APRENDO
¿Tienen los zancudos alguna utilidad para algo o para alguien? ¿Si mato a
todos los zancudos, habría algún efecto negativo? Para muchas personas es
tan sólo una plaga, pero si le pregunto a un pez pequeño, a un renacuajo, a una
libélula o a un toche pico de plata, obtendré una respuesta diferente. Para estos
y otros animales, los zancudos, mosquitos y sus larvas son su fuente principal
de alimento.
Cada organismo está conectado de cierta manera con muchos otros organismos
y con el ambiente físico, haciendo parte de un ecosistema. En el planeta existen
diferentes ambientes tanto terrestres como acuáticos, donde pueden habitar los
zancudos y otros muchos seres vivos. Así podemos encontrar selvas, desiertos,
sabanas, manglares, ríos, lagos, arrecifes, pueblos y ciudades.
Como todos los seres vivos requieren de otros seres vivos iguales a ellos o de
otras especies, surge la Comunidad biológica. Pero…….
Figura 1. Esquema de como fluye la energía y circula la
materia. Fuente: http://bit.ly/2FIpYCb
¿Qué debo entender por comunidad biológica?
Conjunto de poblaciones de diferentes especies que comparten un territorio específico en un
momento determinado.
¿Cómo fluye la energía y cómo circula la materia?
Los seres vivos toman la materia y la energía disponibles en su medioambiente con el fin de
utilizarlas para realizar procesos vitales. Luego, son transferidas a otros seres vivos y al ambiente.
120
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
La energía fluye en una sola dirección entre los
seres vivos de un ecosistema. La energía solar es
aprovechada por organismos productores, como las
plantas, y se transfiere a organismos consumidores,
como los herbívoros, y luego a otros organismos
consumidores, como los carnívoros. La energía que
pasa de un nivel a otro siempre es menor.
Todos los organismos de esta cadena constituyen la
comunidad biológica. ¿Qué ocurre en cada traspaso
de energía entre los diferentes tipos de organismos?
¿En qué forma se libera energía?
Calor
(energía)
Agua
CO2
Alimento y agua
(materia + energía)
tomado de: http://bit.ly/2FIpYCb
Excrementos y secreciones (materia
+ energía)
La materia, en cambio, fluye cíclicamente. Los elementos químicos
son transferidos entre los seres vivos y el propio medio físico
de cada ecosistema. En los seres vivos, la materia y la energía
fluyen por circuitos abiertos, mientras que, en los ecosistemas, la
materia se recicla, pero no la energía. ¿Podría aplicarse la ley de
conservación de la materia a este nivel? ¿Qué piensas?
tomado de: http://bit.ly/2FIpYCb
Función de los productores, consumidores y descomponedores.
Como hemos visto, la materia se recicla una y otra vez en la naturaleza, gracias a la acción
de los organismos que interactúan entre sí. Estos organismos efectúan diversos procesos que
permiten, por un lado, incorporar materia y energía, y por otro, aprovechar la materia desechada
por los seres vivos (cadáveres, excrementos, entre otros). Parte importante de este proceso de
reciclamiento de los materiales, y que aseguran su disponibilidad en el ambiente, la realizan
los organismos productores (plantas, algas, cianobacterias y fitoplancton) y los organismos
descomponedores (bacterias y hongos).
tomado de:http://bit.ly/2FIpYCb
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
121
Los organismos productores son los únicos
capaces de captar diferentes elementos
químicos desde el ambiente y transformarlos en
nutrientes mediante la fotosíntesis. Así, a partir
de materia inorgánica, como el CO2 y el agua,
se produce glucosa (C6H12O6), es decir, materia
orgánica que queda disponible para todos
los demás seres vivos. Posteriormente, esta
materia es traspasada desde los organismos
productores a los consumidores, siguiendo
por los eslabones de las diferentes cadenas
alimentarias.
Los organismos descomponedores son hongos
o bacterias capaces de transformar la materia
orgánica que dejan en el ambiente otros seres
vivos cuando mueren o eliminan desechos
(hojas caídas, heces, orina, pelos) en materia
inorgánica. Estos organismos degradan la
materia orgánica, separando lo diferentes
elementos químicos que la componen, lo que
permite que la materia quede nuevamente
disponible para ser utilizada por los organismos
productores, completando así los ciclos de
la materia.
Los Organismos Consumidores fabrican materia orgánica partiendo de la materia orgánica
que obtienen de otros seres vivos; fabrican sus componentes orgánicos propios a partir
de los ajenos. Los consumidores pueden a su vez proporcionar materia orgánica a otros,
cuando son consumidos o cuando son aprovechados, por ejemplo, sus residuos.
tomado de: https://www.pinterest.com
Antes de continuar con el desarrollo de la lección, reflexiono lo siguiente:
¿Conozco organismos herbívoros y carnívoros? Nombro tres ejemplos de cada tipo.
¿Qué creo que sucedería si la comunidad biológica no interactuara con el medio físico?
¿Por qué digo que la comunidad biológica está en continua interrelación con otros
componentes inorgánicos del ecosistema?
Escribo mis respuestas en el cuaderno.
122
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Comprendo qué es comunidad biológica.
Entiendo cómo fluye la energía y cómo circula la materia en una comunidad
biológica.
Identifico qué es un medio físico.
PRACTICO
Realizo las actividades asignadas en esta sección en mi cuaderno.
1
Analizo el siguiente esquema y respondo las preguntas.
•
•
•
Indico que representan las letras P, C y D, y la función que desempeñan.
Infiero. ¿Qué creo que sucedería si en el esquema elimino el componente D?
Infiero y comparo. ¿Ocurriría lo mismo si elimino el componente P? Explico
brevemente.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
123
2
Lleno el siguiente mapa conceptual
Ecosistema
Constituido por
B
Medio físico
C
A
Formada por los
Seres vivos
Los que
Interactúan
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Explico con facilidad la importancia de los productores, consumidores y
descomponedores.
Identifico de qué está constituido un ecosistema.
Logro diferenciar los organismos productores, de consumidores y
descomponedores.
APLICO
Presento las interrelaciones que existen entre las especies de una comunidad
biótica a través de un tríptico elaborado de forma creativa.
124
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
Después de estudiado este contenido, respondo correctamente; selecciono
de entre los literales, el que representa la respuesta correcta y relleno la
burbuja correspondiente en la tabla ubicada al final de la pregunta.
1. Qué puedo hacer para cuidar las comunidades biológicas.
A) No tocar los nidos de las aves ni tampoco sus huevos, cuando vaya al campo, no
debo hacer fuego.
B) Matar a los animales, no sembrar plantas, tirar basura en el campo, quemar los
árboles y cortarlos.
C) Nunca dejar basura en el campo, recolectar plantas o frutos sin consentimiento
expreso de las autoridades.
D) A y C son correctas.
2. Qué beneficios recibo de las comunidades biológicas que conforman el ecosistema.
A) Alimento, madera, fibra, combustible, estabilidad climática, captura del dióxido de
carbono, reciclado de nutrientes, formación de suelo, mantenimiento de
suelos fértiles.
B) Ningún beneficio.
C) Solo daños al medio ambiente.
D) B Y C son correctas.
1
2
A
B
C
D
SOLUCIONES
PRACTICO
1. P: Productores, C: Consumidores, D: Descomponedores. Función:
P: son los únicos capaces de captar diferentes elementos químicos desde el ambiente y
transformarlos en nutrientes mediante la fotosíntesis. Así, a partir de materia inorgánica, se
produce materia orgánica que queda disponible para todos los demás seres vivos.
C: organismos que fabrican materia orgánica propia partiendo de la materia orgánica que obtienen
de otros seres vivos; Los consumidores pueden a su vez proporcionar materia orgánica a otros,
cuando son consumidos o cuando son aprovechados.
D: Capaces de transformar la materia orgánica que dejan en el ambiente otros seres vivos cuando
mueren o eliminan desechos (hojas caídas, heces, orina, pelos) en materia inorgánica.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
125
•
•
Ya no se degradaría la materia orgánica, ni se separarían los diferentes elementos químicos
que la componen, por lo que no permitiría que la materia quede nuevamente disponible para
ser utilizada por los organismos productores, completando así los ciclos de la materia.
NO. En este caso no se transformaría la materia inorgánica, como el CO2 y el agua, que produce
glucosa (C6H12O6), entonces, no quedaría materia orgánica disponible para todos los demás
seres vivos. Tampoco, esta materia seria traspasada desde los organismos productores a los
consumidores, siguiendo por los eslabones de las diferentes cadenas alimentarias.
2. A: Litosfera, Hidrosfera, Atmosfera, B: Comunidad Biológica, C: Descomponedores,
Consumidores, Productores.
AUTOEVALUACIÓN
1. D.
2. A.
LECCIÓN 3.4. EDAD DE LA TIERRA
INDICADOR DE LOGRO:
Interpreta y construye con destreza representaciones de la escala de tiempo geológico basada
en eones, eras, períodos y épocas.
APRENDO
La edad de las cosas que me rodean suele intrigarme
desde que soy pequeño. He aprendido a medir el tiempo
y a clasificar por edades mi entorno. Preguntaba: “¿yo
soy más joven que mi perro?”, “¿ese árbol es viejo?”.
Pero ahora, que ya estoy más grande, vale la pena
hacerme preguntas más desafiantes: ¿cuántos años
tiene el planeta Tierra?, ¿cómo puedo saber su edad si
no lo vi nacer?
tomado de:
https://www.gruil.com
Si me pregunto qué edad tiene la Tierra ¿cómo hago para responder esa pregunta?
Desde el siglo II hasta el siglo XVII se hicieron varios cálculos de la edad de la Tierra
basados en lo escrito en la Biblia. Quizá el más famoso de esos intentos fue el realizado
en 1650 por el arzobispo James Ussher, quien sumó los años de vida de los descendientes
de Adán hasta Abraham. Determinó el año en que Abraham ocupó su sitio en la historia y
sumándole las edades de todos sus ascendientes, calculó que la Tierra debería tener 5 994
años de edad.
126
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
¿Por qué no se pudo obtener la edad de la Tierra con este método? Ese cálculo considera
que Adán ocupó su sitio en la Tierra en el sexto día de haberse formado ésta. Sin embargo,
los descubrimientos geológicos, Paleontológicos y radiométricos posteriores, demostraron
que la Tierra se había formado mucho tiempo antes de que el hombre apareciera en ella.
Una de las primeras evidencias científicas de la gran cantidad de tiempo que ha existido
nuestra Tierra provino de los registros fósiles, pues en ellos se observó que los seres vivos
cambiaron muchísimo a lo largo del tiempo.
Nuestro planeta nació hace 4.600 millones de años.
Aunque las piedras más antiguas de la Tierra tienen
unos 4.000 millones de años, la datación de los
meteoritos, que se corresponden geológicamente
con ella, permite deducir esa edad para el hogar de
los hombres en el Sistema Solar. Desde entonces,
se han desarrollado una serie de fenómenos que han
diferenciado la corteza, el manto y el núcleo, y han
formado la atmósfera y los océanos. Además, nuestro
planeta presenta una característica única en el universo
conocido, que tiene vida. Pero para producirse esta
circunstancia se ha vivido una gran evolución a lo largo
del tiempo, que ha posibilitado el desarrollo de una
enorme variedad biológica.
Figura 1. Formación de la Tierra. Fuente;
http://bit.ly/2rdb8QW
¿Qué es el Tiempo Geológico?
Corresponde al tiempo de la Tierra desde la formación
de su corteza terrestre hasta la actualidad, la cual para
su mayor comprensión es entendida en una escala de
tiempo geológico.
tomado de:
http://biodiversidadmundialcompleta.blogspot.com
El tiempo geológico es necesario para
situar, en una medida absoluta, dentro de
un tiempo determinado, algún carácter
nuevo en los tipos de organismo y su
desarrollo, la aparición o desaparición de
las especies, los cambios del clima y los
diferentes factores que afectan la Tierra.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
127
Utilizando varias técnicas, se ha encontrado que la antigüedad de la Tierra es de 4 600
millones de años, aproximadamente. Sin embargo, aun con todos los estudios realizados,
podemos notar que la historia no está completa.
A medida que han progresado las tecnologías, su
división se ha ido tornando más compleja, debido a
los descubrimientos y las dataciones más rigurosas
de fósiles, las rocas y los restos arqueológicos. Las
divisiones principales de la escala geológica se
establecieron ya durante el siglo XIX (investigadores
de Gran Bretaña y Europa Occidental).
La división de la escala está dada por una segmentación
y subdivisión de forma jerárquica de mayor a menor.
Está en: Eones, Eras, Periodos y Épocas, que
poseen nombre de aplicación universal, asociados
generalmente a los fósiles donde fueron encontrados
los datos más significativos de la división
tomado de:
https://mundoexplorers.blogspot.com
tomado de:
https://infosmaintenant.net
Figura 2. Tierra primitiva: antes de que hubiese vida.
Fuente: http://bit.ly/2DJfZfq
tomado de:
https://www.pinterest.com
La Tierra se ha transformado desde su formación. Este proceso de cambio se ha dividido,
para su estudio, en etapas geológicas conocidas como eones, era, periodos y época. Las
eras geológicas abarcan desde el momento de su formación, hasta la actualidad.
128
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Para iniciar están los Eones, es la división más larga del tiempo geológico, que comprende
dos o más era, representan las mayores extensiones de tiempo, equivalente a un tiempo
de 1000 millones de años. Distinguiéndose 4 Eones: Arcaico, Proterozoico, Fanerozoico
y Hadeico.
Luego la Era, una gran división del tiempo geológico, dividida en varios períodos, varía
desde decenas hasta centenares de millones de años. Tomando importantes procesos
geológicos y biológicos relacionados con la formación de la Tierra y aparición de la vida
sobre ella. En la escala hay tres eras: Paleozoica (vida antigua), Mesozoica (vida intermedia)
y Cenozoica (vida reciente)…….Las eras están limitadas por profundos cambios de las
formas de vida en el ámbito global.
Posteriormente los Periodos, una unidad de tiempo geológico durante la cual se forma un
sistema de rocas. Es una subdivisión de una era. Los periodos se pueden subdividir en
unidades más pequeñas denominadas épocas. (Ejemplo: Triásico, Jurásico, Cretácico, que
son correspondientes a la era mesozoica), caracterizados por cambios menos profundos
en comparación a las eras.
Finalmente está la Época, una unidad de tiempo geológico dentro de un período durante
el cual se forma una serie de rocas, es una subdivisión de un periodo, como lo es el caso
del periodo terciario que posee las épocas de: Paleoceno, Eoceno, Oligoceno,
Mioceno, Plioceno.
tomado de: http://froac.manizales.unal.edu.com
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
129
La determinación de las etapas geológicas se llevó a cabo estudiando el conjunto de capas o
estratos que forman la superficie de la Tierra. Estas capas se originaron debido a la acumulación
de sedimentos y rocas a lo largo de miles de millones de años y forman parte de lo que conocemos
como corteza terrestre. Mediante técnicas complejas es posible determinar la edad de cada una
de las capas o estratos y así establecer la edad de los restos de organismos que se encuentran
en cada una de ellas.
Eon
Faneozoico
Precámbrico
Proterozoico
Arcaico
Era
Cenozoico
Mesozoico
Paleozoico
Tarde
Medio
Temprano
Tarde
Medio
Temprano
Hadeico
Era
Período
Cenozoica
Cuaternario
Mesozoica
Paleozoica
130
Ciencias
Hace millones de años
65
248
540
900
1600
2500
3000
3400
3800
4500
Época
Holoceno
Pleistoceno
Plioceno
Terciario
Mioceno
Oligoceno
Eoceno
Paleoceno
Cretásico
Jurásico
Triásico
Pérmico
Carbonítero
Pensilvania
Mississipian
Devónico
Silúrico
Ordóvico
Cámbrico
Precámbrico
Hace millones
de años
0.01
1.8
5.3
23.8
33.7
54.8
65
144
206
248
290
323
354
417
443
490
540
PROYECTO EDUCACIÓN
Paleozoica
Pecrámbrica
Mesozoica
Cenozoica
tomado de:
http://bit.ly/2rlNPom y http://bit.ly/2mR4E5C
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
131
Antes de continuar con el desarrollo de la lección, reflexiono lo siguiente:
¿Qué es tiempo geológico?
¿Qué son Eones, eras, períodos y épocas?
Explico brevemente la importancia de la escala de tiempo geológico.
Escribo mis respuestas en el cuaderno.
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Comprendo qué es el tiempo geológico.
Entiendo cómo está dividido el tiempo geológico.
Diferencio las eras de los periodos, eones y época.
PRACTICO
1
132
Realizo las actividades asignadas en esta sección en mi cuaderno.
Resuelvo las actividades asignadas de esta sección y las escribo en mi cuaderno.
1. A las siguientes oraciones relacionadas con la escala del tiempo geológico las
clasifico como verdaderas o falsas, luego justifico por qué son falsas.
• Los primeros tiburones aparecieron en la era precámbrica.
• La formación de Europa central y grandes erupciones volcánicas fueron
en paleozoica.
• Al inicio de la era mesozoica se dio la formación de la corteza terrestre, no había
oxígeno en la atmosfera y no había vida.
• Los Eones son una gran división del tiempo geológico, dividida en varios períodos,
varía desde decenas hasta centenares de millones de años.
• El Eon precámbrico se divide en era mesozoica, paleozoica, precámbrica
y cenozoica.
• La era cenozoica se divide en periodo terciario y cuaternario.
• En el Eon precámbrico y la era paleozoica se dio la retirada de los hielos, elevación
del nivel de los mares y y la formación de la flora, fauna actual y el hombre
de cromañon.
• En la Era mesozoica existían lo dinosaurios, reptiles voladores marinos y
primeras aves.
• Un periodo es una unidad de tiempo geológico dentro de un período durante el
cual se forma una serie de rocas.
• En la Era mesozoica se dio la formación de las montañas rocosas y la invasión
de América y África por el mar.
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Logro diferenciar qué eventos corresponden a cada división de la escala de
tiempo geológico.
Entiendo la importancia de la escala de tiempo geológico.
Explico con facilidad la diferencia entre las eras de los periodos, eones y
época.
APLICO
1. Elaboro un friso para representar una línea de tiempo en la que represento
la escala de tiempo y los principales eventos arqueológicos descubiertos en El
Salvador.
2. Observo mi entorno, veo las rocas o piedras y construyo una escala para
ubicar a qué época corresponde, hago la investigación correspondiente.
AUTOEVALUACIÓN
Después de estudiado este contenido, respondo correctamente; selecciono
de entre los literales, el que representa la respuesta correcta y relleno la
burbuja correspondiente en la tabla ubicada al final de la pregunta.
1. Visualizo cinco estratos sedimentarios horizontales, expuestos en un acantilado o
pared de un cañón, número consecutivamente del 1 al 5, siendo el estrato 1 el situado
más abajo y el estrato 5 el situado más arriba ¿Cuál de las siguientes afirmaciones
relativas a esos estratos es verdadera?
A) El estrato 5 es el más antiguo
B) Los estratos 1 y 3 son más antiguos que el estrato 4
C) El estrato 4 es más antiguo que el 2
D) El estrato 3 es más antiguo que el 2 y el 4
E) El estrato 1 es el más moderno
A
B
C
D
E
1
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
133
SOLUCIONES
PRACTICO
• Es falsa pues los primeros tiburones aparecieron en la Era paleozoica.
• Es verdadera.
• Es falsa porque fue en la Era precámbrica.
• Es falsa por que los Eones son una gran división del tiempo geológico, dividida en varios
períodos, varía desde decenas hasta centenares de millones de años.
• Es falsa porque se divide en Proterozoico, Arcaico y Hadeico.
• Es verdadera.
• Es falsa pues la retirada de los hielos, elevación del nivel de los mares y la formación de la
flora, fauna actual y el hombre de cromañón se dio en el Eon fanerozoico y Era cenozoica.
• Es verdadera.
• Es falsa los Periodos son una unidad de tiempo geológico durante la cual se forma un sistema
de rocas.
• Es verdadera.
AUTOEVALUACIÓN
1. B.
LECCIÓN 3.5. FÓSILES EN EL SALVADOR
INDICADOR DE LOGRO:
Indaga, analiza y describe con objetividad la importancia de los hallazgos fósiles del rio Tomayate
en El Salvador
APRENDO
La vida sobre la tierra comenzó hace aproximadamente 4.600 millones de años.
Los primeros organismos fueron bacterias anaeróbicas, es decir, vivían en
un medio sin oxígeno. Después fueron adquiriendo diferentes capacidades
metabólicas como la absorción de energía solar o la captación del oxígeno,
entre otras adaptaciones, y posteriormente surgió la célula eucariota.
Los seres vivos unicelulares se volvieron coloniales y pluricelulares dando origen
a organismos más complejos como hongos, plantas y animales. Sin embargo,
esta diversidad de especies ha sido interrumpida por periódicas extinciones en
masa, desapareciendo una cantidad innumerable de seres vivos, entonces…
134
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
¿Cómo es posible que, tras miles, incluso millones de años, se hayan podido conservar hasta
nosotros restos de seres vivos extintos o que se encuentran en la actualidad, si la experiencia
cotidiana nos enseña que la materia viva es muy efímera (dura poco tiempo)? Esto es posible
gracias al proceso de fosilización.
¿Qué son los Fósiles?
Los fósiles son restos, huellas u otros indicios de organismos
que vivieron en otras épocas geológicas. Por ejemplo, son
fósiles tanto los huesos de los dinosaurios como las huellas
de sus pisadas sobre la arena húmeda. Sin embargo, los
fósiles no sólo hacen referencia organismos que vivieron
en otras épocas geológicas, sino que también existe fósiles
de especies que aun habitan en la actualidad.
La conservación de organismos depende de la naturaleza
de las partes duras de éstos, por ejemplo, en vertebrados los
huesos y los dientes tienen sales minerales como el fosfato
cálcico que es resistente a la descomposición y, por lo
tanto, se fosiliza con facilidad. En cambio, en invertebrados
las estructuras resistentes a la descomposición son las
conchas y los exoesqueletos de quitina. En el caso de las
plantas, la celulosa y la lignina son las que ayudan a la
fosilización.
Figura 1. Fósil de dinosaurio.
Fuente: http://bit.ly/2FLbVM9
Los fósiles son los restos o despojos de plantas, animales y microorganismos (como las
bacterias) muertos de hace tiempo que no sufrieron el proceso de putrefacción y que, al
cabo de muchos años, pasaron a formar parte de una corteza de la Tierra.
Importancia de los Fósiles.
Los fósiles nos ayudan a conocer cuáles fueron los seres que
existieron en el pasado y desaparecieron y cuáles aún encontramos
en la actualidad; también podemos conocer cuál era su morfología,
su modo de vida y su distribución, y de esta manera contribuyen a
formar los linajes evolutivos.
La información que brinda el registro fósil también ayuda a analizar
los factores ecológicos que rigen la distribución de los seres vivos y
hace posible establecer los paleoambientes en que se depositaron.
El estudio de los fósiles es muy importante para la Geología (ciencia
que se encarga del estudio de la tierra) ya que estos restos son
muy importantes como medio de identificación de las rocas en que
se encuentran el carbón y el petróleo, además que contribuyen a
establecer sus edades relativas.
Figura 2. Insecto en ambar
encontrado en el Amazonas.
Fuente: http://bit.ly/2FLbVM9
Si bien no es cierto que podamos volverlos a la vida, los fósiles son importantes porque
nos permiten reconstruir a la perfección la forma que tuvieron los seres vivos que habitaron
nuestro planeta en épocas pasadas.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
135
Fósiles en El Salvador.
El Salvador, a pesar de su pequeño tamaño
en territorio, esconde secretos maravillosos,
restos de cosas que sucedieron y de
especies que habitaron en el pasado, de las
cuales solo tenemos su memoria en libros y
algunos esqueletos conservados en museos
alrededor del mundo.
En nuestro país existe un pequeño lugar que
conservó los restos de especies que vivieron
en el Pleistoceno, una de las dos épocas
del período Cuaternario, el cual inició hace
aproximadamente 2.7 millones de años y
terminó en el 10,000 a.C.
tomado de: https://bit.ly/2wcZqVV
Fue en esta época que se desarrolló la
Megafauna, animales de gran tamaño que aparecieron tiempo después de que los dinosaurios
se extinguieran. En esos años hubo muchas glaciaciones y fue el tiempo de esplendor para
el mamut.
El lugar del que hablamos se ubica en San Salvador, específicamente en el municipio de Apopa,
una urbe que, a pesar de su enorme cantidad de habitantes, cuenta con lugares ocultos y de
escabroso acceso, sitios donde aún no se han construido casas y que guardan celosamente
tesoros como los encontrados en las orillas del Río Tomayate.
tomado: http://bit.ly/2Dqtcfk
tomado de: http://bit.ly/2Dqtcfk
Todo comenzó cuando un hombre del lugar,
conocido como Don Teófilo, encontró, en el año
2000, una pieza muy interesante en uno de sus
viajes por la orilla del Tomayate. El objeto tenía
una forma y apariencia diferente a las piedras
de la zona, pues parecía un diente.
No fue hasta meses después que Don Teófilo
informó a las autoridades competentes sobre su
descubrimiento. Así, los expertos en la materia
se dieron a la aventura de bajar al
escabroso lugar.
136
Ciencias
tomado de:http://bit.ly/2Dqtcfk
PROYECTO EDUCACIÓN
La sorpresa de todos fue encontrar un verdadero cementerio
de fósiles de Megafauna. Los restos se encontraban
semienterrados en la tierra; algunos se lograban visualizar
en las raíces salidas de los árboles del lugar.
Con el tiempo, este sitio se convertiría en el más importante
cementerio de Megafauna en Centroamérica, conteniendo
los restos de especies que vivieron hace 2.7 millones de
años en lo que hoy se conoce como El Salvador
y Centroamérica.
Los fósiles son importantes porque brindan información
valiosa sobre el gran intercambio faunístico americano y es
considerado el sitio paleontológico de vertebrados más rico
de América.
tomado de: https://bit.ly/2wcZqVV
En Apopa existen otros dos yacimientos fósiles de gran importancia. En el año 2003 se descubrió
Las Jarandas y, en 2011 se encontraron fósiles en Nueva Apopa.
En estos tres lugares de Apopa se han catalogado cientos de fósiles, entre los que se encuentran
caballos de gran tamaño, mastodontes, tigres diente de sable, tortugas gigantes, entre otros. Sin
duda esto aporta un enorme interés científico en el área de arqueología y biología antigua a la
zona del continente que hoy lleva el nombre de El Salvador.
Pero… ¿Qué es la Paleontología? Es la ciencia que estudia la vida y su evolución a través
de los fósiles.
Por lo tanto, debo preservar y proteger el Patrimonio Paleontológico; ya que es parte integrante
del Patrimonio Cultural de la Nación y del aprovechamiento científico y cultural del mismo..
Antes de continuar con el desarrollo de la lección, reflexiono lo siguiente:
¿Qué son los fósiles?
¿Cuál es la importancia de los fósiles?
¿Qué es la Geología?
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Entiendo qué son los fósiles.
Reconozco la importancia de los fósiles.
Comprendo de qué depende la conservación de organismos fósiles
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
137
PRACTICO
Realizo las actividades asignadas en esta sección en mi cuaderno.
1
2
3
4
5
Explico qué es la paleontología y por qué es importante.
Escribo los nombres de cuatro de fósiles encontrados en el Río Tomayate.
¿Por qué los fósiles encontrados en el Río Tomayate poseían un gran tamaño?
¿Sobre qué Época y Periodo nos permiten obtener información los restos fósiles
antes mencionados?
Investigo qué animales se encuentran vivos en nuestra época y fueron encontrados
como fósiles en el Río Tomayate.
Reflexiono lo aprendido:
Marco con una “X” en las casillas Sí o No, según el aprendizaje que he obtenido de cada
elemento a evaluar.
SÍ
NO
Entiendo que es la paleontología.
Explico con claridad por qué debo preservar y proteger el Patrimonio
Paleontológico.
Describo sin problemas la importancia de los hallazgos fósiles del Río
Tomayate en El Salvador.
138
Ciencias
PROYECTO EDUCACIÓN
APLICO
1. Indago si en mi comunidad se ha dado algún hallazgo de fósiles lo reporto en
mi cuaderno y lo comparto con miembros de la comunidad.
2. Elaboro un fósil utilizando yeso blanco y diferentes muestras de texturas y
explico cómo se asemejan a las encontradas en el Río Tomayate. Y lo comparto
con miembros de mi comunidad, familiares o amigos.
AUTOEVALUACIÓN
Después de estudiado este contenido, respondo correctamente; selecciono
de entre los literales, el que representa la respuesta correcta y relleno la
burbuja correspondiente en la tabla ubicada al final de la pregunta.
1. Forman parte del Patrimonio Paleontológico:
A) Los organismos o parte de organismos o indicios de la actividad vital de organismos
que vivieron en el pasado geológico y toda concentración natural de fósiles en un
cuerpo de roca o sedimentos expuestos en la superficie o situados en el subsuelo o
bajo las aguas jurisdiccionales.
B) Los humanos.
C) Las cosas muebles e inmuebles o vestigios de cualquier naturaleza que se
encuentren en la superficie, subsuelo o sumergidos en aguas jurisdiccionales, que
puedan proporcionar información sobre los grupos socioculturales que habitaron el
país desde épocas precolombinas hasta épocas históricas recientes.
D) Las casas.
A
B
C
D
1
SOLUCIONES
PRACTICO
1. Es una ciencia que permite interpretar y darle significado a los procesos de la Tierra a través
de los fósiles, la cual es muy importante ya que ha sido parte fundamental de la reconstrucción
de los seres vivos, el estudio de su origen y de su evolución.
2. Caballos de gran tamaño, mastodontes, tigres diente de sable, tortugas gigantes
3. Fue en esta época que se desarrolló la Megafauna.
4. Pleistoceno, una de las dos épocas del período Cuaternario
5. Tortugas de agua dulce, cocodrilo Americano, conejos Sylvilagus y Venado Odocoileus cf
Virginianus y Mazama sp.
AUTOEVALUACIÓN: 1. B.
PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
139
BIBLIOGRAFÍA
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célula. Pag. 51-75. Recuperado de http://
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PARA LA NIÑEZ Y JUVENTUD
Séptimo Grado
143
La presente edición cuenta con 1000 ejemplares impresos,
distribuidos en 40 ejemplares por grado de cada una de
las cinco asignaturas básicas del currículum nacional,
Editorial Universidad Don Bosco, enero de 2019.
La realización de este documento fue posible
gracias al apoyo del pueblo y Gobierno de los
Estados Unidos de América, proporcionado
a través de la Agencia de los Estados Unidos
para el Desarrollo International (USAID). El
contenido aquí expresado, en este documento,
es responsabilidad exclusiva de FEDISAL y, el
mismo, no necesariamente refleja las opiniones
del Gobierno de los Estados Unidos.