GÉOGRAPHIE
1er cycle du secondaire
Cahier d’apprentissage
Conforme à
la PROGRESSION des
apprentissages
1re année
Savoirs et activités
Christian Dubé
François Goyette
Karine Ouimet
Alain Parent
GÉOGRAPHIE
1er cycle du secondaire
Cahier d’apprentissage
1re année
Savoirs et activités
Christian Dubé
François Goyette
Karine Ouimet
Alain Parent
Parallèles
Géographie
1er cycle du secondaire – 1re année
Cahier d’apprentissage
Christian Dubé, François Goyette, Karine Ouimet, Alain Parent
© 2012 Chenelière Éducation inc.
Édition : Murielle Villeneuve, Denis Fallu
Coordination : Samuel Rosa, Nathalie Fortin
Révision linguistique : André Duchemin, Christiane Gauthier
Correction d’épreuves : Danielle Maire
Illustrations : Martin Gagnon, Marc Tellier
Conception graphique et infographie : Micheline Roy
Conception de la couverture : Micheline Roy
Cartographie : Colpron
Recherche iconographique : Marie-Chantal Laforge
Impression : TC Imprimeries Transcontinental
TOUS DROITS RÉSERVÉS.
Toute reproduction du présent ouvrage, en totalité ou en partie,
par tous les moyens présentement connus ou à être découverts, est interdite sans l’autorisation préalable de Chenelière
Éducation inc.
Toute utilisation non expressément autorisée constitue une
contrefaçon pouvant donner lieu à une poursuite en justice
contre l’individu ou l’établissement qui effectue la reproduction
non autorisée.
ISBN 978-2-7650-3303-5
Dépôt légal : 1er trimestre 2012
Bibliothèque et Archives nationales du Québec
Bibliothèque et Archives Canada
Imprimé au Canada
1 2 3 4 5 ITIB 16 15 14 13 12
Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Fonds du livre du Canada (FLC) pour nos activités d’édition.
Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de
livres – Gestion SODEC.
Remerciements
Pour leur précieux travail de consultation, l’Éditeur
tient à remercier : Marie-Pier Bédard, Collège
Boisbriand ; Maxime de Blois, Commission scolaire
des Affluents ; Michel Lamarche, Commission scolaire
Marguerite-Bourgeoys ; Romain Vanhooren,
Commission scolaire des Portages-de-l’Outaouais.
Pour leur travail de révision scientifique, réalisé
avec expertise sur différents dossiers, l’Éditeur tient
à remercier : Marie Nathalie LeBlanc, professeur,
UQAM ; Sylvain Lefebvre, professeur, UQAM ;
Claude Letarte, Corporation de la Réserve mondiale
de la biosphère de Charlevoix.
Table des matières
Notions de base ...........................................................................................
1
A. LES COORDONNÉES GÉOGRAPHIQUES.......................................................
1. Les parallèles et la notion de latitude ......................................................
2. Les méridiens et la notion de longitude...................................................
2
2
3
B. LA CARTE GÉOGRAPHIQUE ........................................................................ 6
1. Les différents types de cartes .................................................................. 6
2. Le planisphère ou carte du monde.......................................................... 9
3. Les composantes d’une carte géographique ........................................... 11
Dossier 1 La métropole ...............................................................................
19
A. QU’EST-CE QU’UNE MÉTROPOLE ?.............................................................. 20
B. MONTRÉAL, MÉTROPOLE ...........................................................................
1. Localisation ............................................................................................
2. Caractéristiques .....................................................................................
3. Aménagement .......................................................................................
4. Enjeu......................................................................................................
5. Vue d’ensemble .....................................................................................
24
24
27
35
45
52
C. NEW YORK, MÉTROPOLE ...........................................................................
1. Localisation ............................................................................................
2. Caractéristiques .....................................................................................
3. Aménagement .......................................................................................
4. Enjeu......................................................................................................
5. Vue d’ensemble .....................................................................................
53
53
54
59
68
70
D. ENJEU À L’ÉCHELLE PLANÉTAIRE ................................................................. 71
E. SYNTHÈSE .................................................................................................. 78
Dossier 2 La ville soumise à des risques naturels..................................
79
A. QU’EST-CE QU’UNE VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS ? ................ 80
B. SAN FRANCISCO, VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS ..................... 89
1. Localisation ............................................................................................ 89
2. Caractéristiques ..................................................................................... 95
3. Aménagement ....................................................................................... 99
4. Enjeu......................................................................................................104
5. Vue d’ensemble ..................................................................................... 106
C. ENJEUX À L’ÉCHELLE PLANÉTAIRE............................................................... 107
D. SYNTHÈSE ..................................................................................................111
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TABLE DES MATIÈRES
III
Dossier 3 Le territoire touristique............................................................. 113
A. QU’EST-CE QU’UN TERRITOIRE TOURISTIQUE ?............................................ 114
B. LA RÉGION TOURISTIQUE DE CHARLEVOIX................................................. 120
1. Localisation ............................................................................................ 120
2. Caractéristiques ..................................................................................... 122
3. Aménagement ....................................................................................... 134
4. Enjeu......................................................................................................139
5. Vue d’ensemble ..................................................................................... 142
C. LE TERRITOIRE TOURISTIQUE DES GRANDS LACS AFRICAINS ...................... 143
1. Localisation ........................................................................................... 143
2. Caractéristiques ..................................................................................... 144
3. Aménagement ....................................................................................... 153
4. Enjeu......................................................................................................158
5. Vue d’ensemble ..................................................................................... 163
D. ENJEU À L’ÉCHELLE PLANÉTAIRE ................................................................. 164
E. SYNTHÈSE ..................................................................................................171
Dossier 4 Le territoire agricole national .................................................. 173
A. QU’EST-CE QU’UN TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL ? ............................... 174
B. LE TERRITOIRE AGRICOLE DU QUÉBEC ....................................................... 179
1. Localisation ............................................................................................ 179
2. Caractéristiques ..................................................................................... 183
3. Aménagement ...................................................................................... 195
4. Enjeux ...................................................................................................199
5. Vue d’ensemble ..................................................................................... 206
C. LE TERRITOIRE AGRICOLE DU JAPON .......................................................... 207
1. Localisation ............................................................................................ 207
2. Caractéristiques ..................................................................................... 212
3. Aménagement ...................................................................................... 219
4. Enjeu .....................................................................................................222
5. Vue d’ensemble .................................................................................... 224
D. ENJEU À L’ÉCHELLE PLANÉTAIRE ................................................................. 225
E. SYNTHÈSE ..................................................................................................229
Dossier 5 Le parc naturel ........................................................................... 231
A. QU’EST-CE QU’UN PARC NATUREL ? ........................................................... 232
B. LE PARC NATIONAL DES ÎLES GALÁPAGOS ................................................. 236
1. Localisation ............................................................................................ 236
2. Caractéristiques ..................................................................................... 238
3. Aménagement ....................................................................................... 247
4. Enjeu .....................................................................................................252
5. Vue d’ensemble ..................................................................................... 256
C. ENJEU À L’ÉCHELLE PLANÉTAIRE ................................................................. 257
D. SYNTHÈSE ..................................................................................................263
IV
TABLE DES MATIÈRES
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Boîte à outils .................................................................................................265
Outil 1 RÉALISER UN CROQUIS GÉOGRAPHIQUE DE PAYSAGE ........................ 266
Outil 2 RÉALISER UNE CARTE SCHÉMATIQUE ................................................. 268
Outil 3 INTERPRÉTER UNE CARTE .................................................................... 270
Outil 4 INTERPRÉTER UN PAYSAGE ................................................................. 271
Outil 5 INTERPRÉTER UN DOCUMENT ICONOGRAPHIQUE .............................. 272
Outil 6 INTERPRÉTER UN DOCUMENT ÉCRIT ................................................... 274
Outil 7 INTERPRÉTER ET CONSTRUIRE UN TABLEAU ........................................ 276
Outil 8 INTERPRÉTER ET CONSTRUIRE UN DIAGRAMME .................................. 278
LISTE DES CARTES ......................................................................................... 281
INDEX .............................................................................................................282
SOURCES DES PHOTOS ................................................................................. 285
Le concept de territoire
Un territoire est un espace habité par des êtres humains. Il est le produit d’une société :
• qui se l’est approprié ;
• qui lui a donné un sens particulier selon ses valeurs et sa culture ;
• qui l’a organisé d’une certaine manière à travers ses habitudes de vie ;
• qui l’a transformé pour répondre à ses besoins.
Ainsi, un territoire évolue avec le temps. Les traces des sociétés qui l’ont occupé au l des siècles sont visibles dans ses paysages.
Le territoire
protégé
Le territoire
région
Le territoire
autochtone
Le territoire
urbain
Le territoire
agricole
Il s’agit d’un territoire
dont l’accès et l’exploitation sont contrôlés.
Le territoire protégé
est organisé de façon à
protéger le patrimoine
naturel. Les activités
humaines
doivent y être pratiquées dans le respect
de la nature.
Il s’agit d’un territoire
dont l’organisation
est principalement
liée à des activités
économiques telles
que le tourisme,
l’exploitation forestière, l’exploitation
des ressources énergétiques et l’industrie.
Il s’agit d’un territoire
occupé par des Autochtones, c’est-à-dire
les descendants des
premiers habitants
d’une région. Les
Autochtones revendiquent ou ont obtenu
l’autonomie sur ce
territoire. Ils désirent
que l’organisation de
leur espace reète leur
culture et leur identité.
Il s’agit d’un territoire
où il y a une forte concentration d’habitants,
de bâtiments, de rues,
de services, etc. Le territoire urbain englobe
à la fois la ville centre
et sa banlieue. Les
activités qui y sont
pratiquées sont très
diversiées (commerce,
industrie, éducation,
culture, etc.).
(Cahier de la 2e année)
(Cahiers de la 1re et
de la 2e année)
Il s’agit d’un territoire
où dominent les activités agricoles (par
exemple, la culture et
l’élevage). Le territoire
agricole se caractérise
par un habitat dispersé
et la présence de bâtiments et d’aménagements liés aux
activités agricoles
(fermes, usines
agroalimentaires,
porcheries, canaux
d’irrigation, etc.).
(Cahier de la 1re année)
(Cahiers de la 1re et
de la 2e année)
(Cahiers de la 1re et
de la 2e année)
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TABLE DES MATIÈRES
V
L’organisation du cahier
Le cahier se divise en cinq dossiers : la métropole, la ville soumise à des risques
naturels, le territoire touristique, le territoire agricole national et le parc naturel.
Les dossiers sont précédés de Notions de base et suivis d’une Boîte à outils.
Les notions de base
Notions de base, essentielles à la
lecture de cartes géographiques
Cette section comprend des notions
et des activités.
La page titre d’un dossier
Le type de territoire abordé dans
le dossier
Le titre d’un dossier (angle sous lequel
est abordé le type de territoire)
Le sommaire du dossier
VI
L’ORGANISATION DU CAHIER
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Le contenu d’un dossier
Chaque dossier aborde un ou deux territoires. Les dossiers 1, 3 et 4 traitent de deux territoires tandis que les dossiers 2 et 5 portent sur un seul
territoire. Les territoires obligatoires sont ainsi tous traités.
La première partie d’un
dossier fournit des notions
générales, qui concernent
le type de territoire et
l’angle sous lequel il sera
abordé.
Les dénitions (en gras)
données dans la marge se
rapportent aux mots suivis
d’un astérisque bleu dans
le texte. Elles facilitent la
compréhension de certains
mots peu connus.
La rubrique Savez-vous que…?
propose un complément
d’information.
La deuxième partie
(et la troisième partie,
dans le cas d’un
dossier à deux
territoires) constitue
le cœur du dossier.
On y étudie un
territoire en particulier.
Une partie qui traite
d’un territoire comprend
les sections suivantes :
1. Localisation ;
2. Caractéristiques ;
3. Aménagement ;
4. Enjeu ;
5. Vue d’ensemble.
Un grand nombre de documents
(cartes, photos, illustrations, diagrammes)
fournissent de l’information.
Le pictogramme
P. 278 invite à
consulter une page des
Notions de base ou de
la Boîte à outils, dans
ce cahier.
Les activités portent sur
les notions abordées dans
les pages qui précèdent.
P. 11
Le pictogramme
invite à consulter la
brochure Mini-Atlas pour
réaliser une activité.
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L’ORGANISATION DU CAHIER
VII
La partie Enjeu à l’échelle planétaire
aborde les enjeux sur le plan mondial.
La partie Synthèse propose des activités
portant sur l’ensemble du dossier.
La Boîte à outils
La Boîte à outils présente les techniques propres
à l’univers social (lire une carte, interpréter une photo,
faire une carte schématique, construire un tableau, etc.).
Le Mini-Atlas
Le Mini-Atlas accompagne le cahier.
Il contient des cartes politiques et physiques
des grandes parties du monde ainsi que
du Canada et du Québec.
VIII
L’ORGANISATION DU CAHIER
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S O MMAI R E
Notions de base
Notions de base
A. LES COORDONNÉES GÉOGRAPHIQUES..............................
2
1. Les parallèles et la notion de latitude ..........................
2
2. Les méridiens et la notion de longitude .......................
3
B. LA CARTE GÉOGRAPHIQUE ................................................
6
1. Les différents types de cartes ........................................
6
2. Le planisphère ou carte du monde ...............................
11
3. Les composantes d’une carte géographique ...............
11
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1
Notions de base
A Les coordonnées géographiques
Même si la Terre est légèrement aplatie aux pôles, elle est souvent représentée
comme une sphère. Des lignes imaginaires tracées sur cette sphère permettent de situer précisément les lieux. Ces lignes sont appelées parallèles
et méridiens.
1. Les parallèles et la notion de latitude
?
Savez-vous que… ?
Le terme « équateur »,
employé dans une
phrase, s’écrit sans
majuscule initiale lorsqu’il
désigne un parallèle.
Exemple : L’équateur est
le parallèle qui sépare
l’hémisphère Nord de
l’hémisphère Sud.
Il s’écrit cependant avec
une majuscule initiale
lorsqu’il désigne le pays.
Exemple : L’Équateur est
un pays de l’Amérique
du Sud.
Les parallèles sont les lignes horizontales que l’on voit sur les globes terrestres et les cartes du monde. Chaque parallèle fait le tour de la Terre. Un
de ces parallèles sépare le globe en deux : l’équateur. L’équateur est situé à
égale distance des deux pôles. Il sépare donc la partie nord du globe, appelée
hémisphère Nord, et la partie sud, appelée hémisphère Sud. Les autres
parallèles, comme leur nom l’indique, sont des lignes parallèles à l’équateur.
Leur position par rapport à l’équateur est exprimée en degrés. De part et
d’autre de l’équateur, il y a 90 degrés vers le nord et 90 degrés vers le sud.
De tous les parallèles, seulement cinq portent un nom : l’équateur, le
cercle polaire arctique, le cercle polaire antarctique, le tropique du
Cancer et le tropique du Capricorne.
Lorsqu’on situe un lieu à l’aide des parallèles, on indique sa latitude,
c’est-à-dire sa position en degrés par rapport à l’équateur. On dira, par
exemple, que la ville de Québec est située à 46° de latitude Nord.
Les parallèles
1
L’équateur partage le globe
en deux hémisphères :
l’hémisphère Nord
et l’hémisphère Sud.
2
NOTIONS DE BASE
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Les méridiens sont les lignes verticales que l’on voit sur les globes terrestres
et les cartes du monde. Ils sont perpendiculaires aux parallèles. Comme les
parallèles font le tour de la Terre, il existe une multitude de lieux sur un même
parallèle. Par exemple, la ville de Québec est située à la même latitude que
Charlottetown à l’Île-du-Prince-Édouard ou que Genève en Suisse. Pour
indiquer l’emplacement d’un lieu, on doit donc recourir non seulement aux
parallèles mais aussi aux méridiens.
Contrairement aux parallèles, les méridiens ne font pas le tour de la Terre.
Ils constituent des demi-cercles qui relient le pôle Nord au pôle Sud. Le
méridien de Greenwich, du nom d’une ville située près de Londres, est le
méridien de référence (degré 0). C’est une entente conclue à Washington en
1884 qui a déterminé que le méridien de Greenwich serait le degré 0.
Le méridien qui se trouve vis-à-vis du méridien de Greenwich, de l’autre
côté de la Terre, est le méridien 180° (ou antiméridien). Ces deux méridiens divisent le globe en deux hémisphères : l’hémisphère Est et l’hémisphère
Ouest. Si on regarde le méridien de Greenwich, tout ce qui se trouve à droite
jusqu’au méridien 180° constitue l’hémisphère Est, et tout ce qui se trouve
à gauche du méridien de Greenwich jusqu’au méridien 180° constitue
l’hémisphère Ouest.
Lorsqu’on situe un lieu à l’aide des méridiens, on indique sa longitude.
On fournit ainsi sa position en degrés par rapport au méridien de Greenwich.
Par exemple, pour préciser la position de la ville de Québec sur le 46e parallèle
Nord, on dira qu’elle est située à 71° de longitude Ouest. Les coordonnées
géographiques de Québec sont donc 46 °N et 71 °O.
Les méridiens
2
Le méridien de Greenwich
et le méridien 180°
partagent le globe en deux
hémisphères : l’hémisphère
Ouest et l’hémisphère Est.
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Les coordonnées géographiques
3
Notions de base
2. Les méridiens et la notion de longitude
A C TIVITÉS
Notions de base
Nom :
Groupe :
Date :
1. Voici une grille représentant des coordonnées géographiques.
a) Quelle lettre représente chacune des coordonnées suivantes ?
60 °N, 135 °O :
H
30 °N, 90 °E :
E
15 °S, 15 °E :
C
90 °S, 90 °O :
A
75 °S, 45 °E :
G
15 °N, 45 °O :
D
0°, 60 °O :
B
90 °N, 0° :
F
180°
150°
165°
135°
120°
90°
60°
30°
0°
30°
60°
90°
120°
150°
180°
105°
75°
45°
15°
15°
45°
75°
105°
135
165°
90°
F
8
75°
H
60°
2
45°
E
30°
4
D
15°
B
0°
6
C
15°
1
30°
7
45°
3
60°
G
75°
A
90°
5
b) Inscrivez ci-dessous les coordonnées de chacun des chiffres inscrits sur la grille.
4
NOTIONS DE BASE
1 30 °S, 30 °O
5 90 °S, 75 °E
2 45 °N, 45 °O
6 0 °, 0 °
3 60 °S, 120 °E
7 45 °S, 195 °E
4 15 °N, 105 °E
8 75 °N, 165 °O
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Groupe :
Date :
Notions de base
Nom :
2. a) Sur le planisphère ci-dessous, représentez chacune des coordonnées suivantes à l’aide
d’un X.
• 45 °N, 75 °E • 30 °N, 115 °E • 47 °N, 0 ° • 20 °S, 45 °O • 50 °N, 120 °O
• 10 °S, 75 °O • 30 °S, 125 °E • 25 °N, 15 °E • 30 °N, 30 °E • 60 °N, 7 °E
b)
Indiquez sur quel continent se
situe chacun des X que vous avez tracés
sur la carte.
P. 2-3
Coordonnées
Continent
c)
P. 4-5 Indiquez dans quel pays se situe
chacun des X que vous avez tracés sur la
carte.
Coordonnées
Pays
45 °N, 75 °E
Asie
45 °N, 75 °E
Kazakhstan
30 °N, 115 °E
Asie
30 °N, 115 °E
Chine
47 °N, 0°
Europe
47 °N, 0°
France
20 °S, 45 °O
Amérique du Sud
20 °S, 45 °O
Brésil
50 °N, 120 °O
Amérique du Nord
50 °N, 120 °O
Canada
10 °S, 75 °O
Amérique du Sud
10 °S, 75 °O
Pérou
30 °S, 125 °E
Océanie
30 °S, 125 °E
Australie
25 °N, 15 °E
Afrique
25 °N, 15 °E
Libye
30 °N, 30 °E
Afrique
30 °N, 30 °E
Égypte
60 °N, 7 °E
Europe
60 °N, 7 °E
Norvège
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Les coordonnées géographiques
5
Notions de base
B La carte géographique
Une carte géographique est une représentation en deux dimensions de la
surface de la Terre. Elle peut représenter une portion de la surface de la Terre
ou sa totalité. Dans ce dernier cas, on parle de « planisphère ».
1. Les différents types de cartes
Il existe différents types de cartes. On recourt à l’une ou à l’autre en fonction
de la réalité que l’on veut représenter. Par exemple, certaines cartes illustrent
les frontières et les principales villes d’un pays, d’autres le relief d’un continent, d’autres les climats du monde, etc.
1.1 La carte politique
* Frontière
internationale
Limite qui sépare deux
pays, par exemple la
frontière entre le Canada
et les États-Unis.
* Frontière nationale
Une carte politique présente les divisions politiques ou administratives d’un
territoire (par exemple, une province, un pays, une région du monde) et
généralement les capitales ou les villes les plus importantes de ce territoire.
S’il y a lieu, elle indique les frontières internationales* et nationales*. Les
éléments principaux de l’hydrographie* y gurent aussi.
3
Le Canada politique
Limite qui indique une
division politique à
l’intérieur d’un pays.
* Hydrographie
Représentation, en bleu,
des étendues d’eau et
des cours d’eau.
6
NOTIONS DE BASE
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1.2 La carte physique
Le Québec physique
La carte physique illustre le relief d’un territoire
(plaines, montagnes, massifs, etc.) et son hydrographie. Elle indique aussi l’altitude*, c’est-à-dire
l’élévation des formes du relief par rapport au
niveau de la mer, de même que la profondeur
des étendues d’eau. Certaines cartes physiques
présentent aussi les limites internationales ou
nationales, mais de façon plus discrète que sur
une carte politique.
* Altitude
1.3 La carte thématique
Élévation par rapport
au niveau de la mer.
Une carte thématique sert à représenter un phénomène ou une réalité :
par exemple, les risques d’incendie de forêt au Canada ou encore les
différents climats dans le monde.
5
Les grands types de climats
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La carte géographique
7
Notions de base
4
Notions de base
6
Une carte routière
1.4 La carte routière
Comme son nom l’indique, la carte routière
indique les voies de communication (routes,
chemin de fer, traversiers, etc.) qui relient les
villes et les localités d’une région. Elle fournit de
l’information utile aux personnes qui utilisent ces
voies et signale souvent les attraits touristiques.
Les cartes routières permettent de calculer ou
d’estimer les distances à parcourir. Ce type de
carte est utilisé entre autres dans les systèmes
GPS des automobiles.
1.5 La carte topographique
Savez-vous que… ?
?
Pour vous situer sur une carte topographique
lors d’une randonnée, vous pouvez utiliser un
système GPS. Il vous indiquera votre position.
À défaut d’un GPS, la boussole permet également de s’orienter sur le terrain. L’aiguille d’une
boussole pointe vers le pôle Nord magnétique*.
Lorsqu’on connaît le fonctionnement de cet
instrument, il est donc possible de déterminer
où se situe le nord géographique, et par le fait
même, toutes les autres directions (sud, est,
ouest, ouest-sud-ouest, etc.). On peut ainsi se
déplacer d’un point A à un point B.
La carte topographique sert à illustrer le relief
d’une région de manière plus précise que
la carte physique. Elle est souvent à grande
échelle, c’est-à-dire qu’elle couvre un territoire assez restreint, car elle est très détaillée.
On y trouve souvent des éléments humains
(routes, zones habitées, aéroports, bâtiments
importants, etc.). La carte topographique indique l’altitude, en mètres, et la dénivellation*,
à l’aide de courbes de niveau plus ou moins
rapprochées. Ce type de carte sert notamment
à la randonnée pédestre.
7
Une carte topographique
* Dénivellation
Différence d’altitude entre deux points.
* Pôle Nord magnétique
Point de la surface de la Terre où converge
le champ magnétique terrestre. Le pôle
Nord magnétique est situé près du pôle
Nord géographique.
8
NOTIONS DE BASE
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Groupe :
Date :
Notions de base
A C TIVITÉS
Nom :
Le tableau suivant présente différentes informations qu’on peut vouloir rechercher sur une
carte. Indiquez sur quel(s) type(s) de carte il est possible de trouver chaque information en
cochant la colonne appropriée.
Information recherchée
Carte
politique
Carte
Carte
Carte
physique thématique routière
La route entre Vancouver et Portland
La capitale de la Hongrie
3
3
L’élévation du mont Logan
3
Les chaînes de montagnes de
l’Amérique du Sud
3
Les risques sysmiques dans la région
de San Francisco
3
3
Les frontières entre les provinces
canadiennes
3
Les euves importants de l’Afrique
3
3
3
Les territoires agricoles dans le monde
Les villes importantes des États-Unis
Carte
topographique
3
2. Le planisphère ou carte du monde
Une carte géographique qui représente la totalité de la Terre sur une
surface plane est un planisphère. Celui-ci peut être politique, physique
ou thématique. Il permet d’avoir une vue d’ensemble du monde, d’un
phénomène ou d’une réalité à l’échelle de la planète.
Certains planisphères sont centrés sur l’Europe et l’Afrique, d’autres sont
centrés sur l’océan Pacique, sur les Amériques ou sur le pôle Nord.
Un planisphère centré sur l’Europe et l’Afrique
Territoire agricole national – QUÉBEC
8
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La carte géographique
9
A C TIVITÉS
Notions de base
Nom :
Groupe :
Date :
P. 2-3 Pour chacun des planisphères ci-dessous, nommez le continent ou l’océan
représenté par chaque lettre.
Un planisphère centré sur le Pacique
C : Océan Arctique.
D : Asie.
E : Amérique du Sud.
F : Océan Pacique.
G : Océan Indien.
H : Océan Austral.
I : Afrique.
A : Océanie.
J : Amérique du Nord.
B : Europe.
K : Océan Atlantique.
A : Océan Indien.
Un planisphère centré sur l’Arctique
B : Océanie.
C : Asie.
D : Europe.
E : Océan Pacique.
F : Amérique du Nord.
G : Amérique du Sud.
Océan Atlantique.
H:
I : Afrique.
J : Océan Arctique.
Un planisphère centré sur les Amériques
C : Océan Indien.
D : Europe.
E : Océan Arctique.
F : Océan Pacique.
G : Amérique du Nord.
H : Océan Atlantique.
Amérique du Sud.
I:
A : Afrique.
B : Océanie.
10
NOTIONS DE BASE
J : Asie.
Océan Austral.
K:
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Groupe :
Date :
3. Les composantes d’une carte
géographique
Une carte est constituée de plusieurs éléments qui transmettent des informations spéciques. Il est important de savoir à quoi sert chacun de ces
éléments an de bien interpréter une carte.
Notions de base
Nom :
3.1 Le titre
A C TIVITÉS
Le titre évoque le contenu de la carte et indique l’espace représenté. Si
les éléments présentés sur la carte peuvent évoluer dans le temps, le titre
comprend une date.
Complétez le tableau suivant en donnant un titre ou en décrivant le contenu de la carte.
Titre de la carte
L’Asie politique
Contenu de la carte
Les frontières de l’Asie, le nom des pays et
leur capitale et l’hydrographie.
Il peut y avoir aussi des villes importantes.
La population de la Chine, en 2009
L’Europe physique
Les provinces de la Chine, leur population et la population
des principales villes en 2009.
Le relief européen, l’hydrographie, l’altitude
et la profondeur des étendues d’eau.
Le Québec routier
Les routes, les villes, les attraits touristiques du Québec,
les distances d’une ville ou d’une localité à une autre.
La ville de Mexico, en 1879
Les rues, les limites des quartiers, les
principaux monuments de la ville de Mexico
en 1879.
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La carte géographique
11
Notions de base
Nom :
Groupe :
Date :
3.2 L’échelle
L’échelle exprime le rapport entre la mesure de la distance d’un point à un
autre sur la carte et la mesure de cette distance dans la réalité.
Dans un texte qui présente une carte, on peut exprimer l’échelle par des
mots. On dira, par exemple, qu’un centimètre sur la carte représente 100 km
sur le terrain. Cependant, sur la carte même, l’échelle peut être présentée de
deux façons.
L’échelle graphique
L’échelle graphique est une ligne graduée, divisée en segments égaux. Elle
peut aussi être représentée par un simple trait.
Exemples :
1. Cette échelle indique que la longueur
de ce segment sur la carte représente
590 km sur le terrain.
?
Savez-vous que… ?
Une carte à petite échelle
représente un grand
territoire, et une carte à
grande échelle représente
un petit territoire.
0
2. Cette échelle indique que la longueur
de ce trait sur la carte représente
10 km sur le terrain.
A C TIVITÉS
1180
1770
2360 km
10 km
L’échelle numérique
L’échelle numérique exprime le même rapport de distance que l’échelle
graphique, mais à l’aide d’ un nombre fractionnaire.
Exemple :
Cette échelle indique qu’un centimètre
sur la carte correspond à 10 000 000 cm
(ou 100 km) sur le terrain.
12
590
1 : 10 000 000
Les traits présentés dans le tableau ci-dessous représentent, à l’échelle, un trajet à parcourir
dans les rues d’une ville. Calculez le nombre de kilomètres à parcourir selon chaque échelle.
NOTIONS DE BASE
Trajet
5 km
1 : 100 000
0
400
800 m
1 : 150 000
15 km
3 km
1,2 km
4,5 km
10 km
2 km
0,8 km
3 km
20 km
4 km
1,6 km
6 km
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Groupe :
Date :
3.3 Le symbole d’orientation
Pour bien interpréter une carte, il est nécessaire de savoir comment l’espace
cartographié est orienté. En cartographie, deux symboles sont utilisés pour
indiquer l’orientation : la rose des vents ou la èche. Si la carte ne contient ni
l’un ni l’autre, c’est que le nord se trouve dans le haut de la carte. Une fois le
nord situé, on déduit la position des autres points cardinaux : le sud se trouve
en bas de la carte, l’ouest à gauche et l’est à droite. Il arrive cependant que,
pour des raisons de commodité, on oriente la carte autrement. Le symbole
d’orientation devient alors essentiel. Il sera incliné en direction du nord sur
la carte.
Notions de base
Nom :
La rose des vents
La rose des vents est un symbole en forme d’étoile composé des quatre points
cardinaux et de points intermédiaires. Les quatre points cardinaux sont le
nord, le sud, l’est et l’ouest. Les points intermédiaires, situés entre les points
cardinaux, sont le nord-est, le sud-est, le sud-ouest et le nord-ouest. D’autres
points intermédiaires peuvent aussi être utilisés pour plus de précision.
La rose des vents peut également être divisée en degrés, car comme le
cercle, elle compte 360 degrés, le nord étant à 0°, le sud à 180°.
La èche
A C TIVITÉS
Une èche accompagnée de la lettre N indique sur une carte la position du
nord. Par exemple, si le nord est positionné dans le haut de la carte, la èche
pointera vers le haut.
1.
P. 4-5 Voici une liste A et une liste B de pays. Trouvez chaque paire de pays sur le
planisphère politique. Dites ensuite dans quelle direction le pays de la liste B est situé par
rapport au pays de la liste A.
Liste A
Liste B
Direction
États-Unis
Canada
Nord
Mexique
Colombie
Sud-est
Inde
Afghanistan
Nord-ouest
Argentine
Paraguay
Nord-est
France
Royaume-Uni
Nord-ouest
Sénégal
Égypte
Nord-est
Irak
Iran
Est
Grèce
Espagne
Ouest
Japon
Laos
Sud-ouest
Cuba
Panama
Sud
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La carte géographique
13
Notions de base
Nom :
Groupe :
Date :
2. Voici une série de cartes géographiques. Pour chacune d’elles, dessinez une rose des vents
en prenant soin de faire pointer le nord dans la bonne direction.
a) Une partie du centre-ville de Montréal
c) L’étalement urbain de la région métropolitaine
de Montréal, en 1951 et en 2004
b) L’Amérique du Sud politique
14
NOTIONS DE BASE
d) La Grande Migration des gnous dans la région
des Grands Lacs africains
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Notions de base
3.4 La légende
La légende d’une carte donne la signication des éléments graphiques
(symboles, couleurs, etc.) utilisés sur la carte pour transmettre l’information.
Voici les fonctions de ces éléments.
• Représenter un élément concret (un lieu, un
service, une voie de communication, etc.).
Exemple :
• Exprimer la hiérarchie entre les éléments
représentés ou leur importance relative.
Exemple :
• Délimiter des zones ou des régions, indiquer
des élévations ou des profondeurs.
Exemple :
• Représenter un mouvement ou la progression d’un
phénomène (le déplacement d’une population,
l’avancée des eaux sur un territoire, etc.).
Exemple :
9
3.5 Le carton
L’Europe politique
Carton
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Le carton est une petite carte
qui accompagne une carte
principale. Son échelle est
différente de celle de la carte
principale. Le carton peut
représenter un agrandissement d’une partie de la carte,
an de faire ressortir certains
éléments. Il est alors à une
échelle plus grande. Le carton
peut aussi servir à situer dans
un ensemble plus vaste la portion de la surface de la Terre
représentée sur la carte. Il est
alors à une échelle plus petite.
Par exemple, ici, le carton sert
à situer dans le monde le territoire de l’Europe représenté
sur la carte.
La carte géographique
15
A C TIVITÉS
Notions de base
Nom :
Groupe :
Date :
Observez la légende suivante. Répondez ensuite aux questions.
Légende
a) Comment, dans cette légende, distingue-t-on les haltes routières saisonnières des haltes
routières permanentes ?
Les deux symboles représentent une table à pique-nique, mais celui de la halte
routière saisonnière est accompagné d’un soleil.
b) Combien y a-t-il de symboles différents représentant des modes de transport aérien
dans cette légende ?
Quatre.
c) Sur une carte ayant une telle légende, quel symbole représenterait une ville de
24 000 habitants ?
Un gros point noir.
d) Dans la catégorie Tourisme, on trouve un symbole « Croisière d’observation de
mammifères marins ». Près de quelle route touristique pourrait-on trouver ce symbole
sur la carte ?
Près de la route des Baleines.
e) Le symbole des postes d’accueil est le même pour les parcs et les réserves. Qu’est-ce
qui permet sur la carte de déterminer s’il s’agit du poste d’accueil d’un parc ou d’une
réserve ?
La couleur de la zone où se trouve ce symbole sera différente : verte pour les parcs
et jaune pour les réserves fauniques.
16
NOTIONS DE BASE
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* Alphanumérique
Qui est composé de
lettres et de chiffres.
10
Pour situer un lieu sur une carte, on peut utiliser les coordonnées géographiques (parallèles et méridiens), mais aussi parfois les repères
alphanumériques*. Ces derniers sont constitués d’une série de lettres
à l’horizontale et d’une série de chiffres à la verticale. Ces repères se
retrouvent généralement dans l’index. Par exemple, si on cherche Paris dans
l’index d’un atlas, on pourrait trouver : Paris, 25, E3. Paris se trouverait donc à
la page 25 de cet atlas, dans la « colonne » E et dans la « rangée » 3 de la carte.
Notions de base
3.6 Les repères
Les repères alphanumériques
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La carte géographique
17
A C TIVITÉS
Notions de base
Nom :
Groupe :
Date :
1. Placez les termes suivants au bon endroit sur la carte géographique ci-dessous.
• Carton
• Parallèle
• Échelle
• Légende
• Repères alphanumériques
• Méridien
• Symbole d’orientation
• Titre
Titre
Carton
L’Europe politique
Symbole d’orientation
Repères alphanumériques
Parallèle
Méridien
Échelle
Légende
2. En vous basant sur la carte ci-dessus, répondez aux questions suivantes.
a) Quel méridien tracé sur la carte traverse la Suède ? 20 °E
b) Entre quels parallèles est situé le Royaume-Uni ? 50 °N et 60 °N
c) Quels repères alphanumériques permettent de situer les Pays-Bas ? E2
18
NOTIONS DE BASE
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Métropole
Territoire urbain
DOSSIER
S O MMAI R E
1
La métropole
A. QU’EST-CE QU’UNE MÉTROPOLE ? ....
20
B. MONTRÉAL, MÉTROPOLE ..................
1. Localisation ...................................
2. Caractéristiques ............................
3. Aménagement ..............................
4. Enjeu .............................................
5. Vue d’ensemble ............................
24
24
27
35
45
52
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C. NEW YORK, MÉTROPOLE ..................
1. Localisation ...................................
2. Caractéristiques ............................
3. Aménagement ..............................
4. Enjeu .............................................
5. Vue d’ensemble ............................
53
53
54
59
68
70
D. ENJEU À L’ÉCHELLE PLANÉTAIRE .......
71
E. SYNTHÈSE ...........................................
78
LE TERRITOIRE AGRICOLE DU QUÉBEC
19
Métropole
A Qu’est-ce qu’une métropole ?
Lorsqu’on pense au territoire urbain, c’est-à-dire à la ville, plusieurs
images viennent en tête : rue asphaltée, trottoir en béton, bâtiments d’une
certaine hauteur, maisons en rangée. Un territoire urbain, c’est une ville où
l’on trouve une concentration de services* et de commerces et où la population exerce majoritairement des métiers non agricoles.
* Services
Secteur de l’économie
qui ne produit pas
directement de biens
matériels. Exemples :
Magasin, salon de
coiffure, banque, cabinet
de dentiste.
* Urbanisation
Concentration croissante
de la population d’une
région ou d’un pays dans
les villes. Il s’ensuit une
expansion des villes.
* ONU
Organisation des Nations
Unies.
* Siège social
Principale installation
d’une entreprise. Ses
activités de direction
les plus importantes,
administratives et
juridiques, y ont lieu.
L’urbanisation* est croissante dans le monde. En 2008, l’ONU* estimait
que plus de 50 % de la population mondiale habitait en ville.
Certaines villes concentrent davantage de personnes, de services, de pouvoirs politiques, économiques et nanciers que d’autres villes. Ce sont des
métropoles. Une métropole exerce une inuence considérable sur un vaste
territoire, qui englobe des villes et des villages de moindre importance. On dit
que ce territoire est son « aire d’inuence ». L’aire d’inuence d’une métropole
peut correspondre à une province, à un pays ou même à un continent. Le concept de « métropole » est donc indissociable des concepts de « concentration »
et d’« aire d’inuence ». Par exemple, Montréal est la métropole du Québec.
Toronto est la métropole du Canada.
Une ville a le statut de métropole lorsqu’elle abrite un grand nombre
de sièges sociaux* de banques et de grandes entreprises. Une métropole
renferme également des réseaux de télévision, des centres universitaires,
scientiques et culturels. Le réseau de transport y est généralement très
développé : autoroutes, transport en commun, chemin de fer, port et aéroports. On y trouve parfois une Bourse, endroit où un grand nombre de transactions nancières s’effectuent.
1
20
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
Tokyo, au Japon – Tokyo est la métropole la plus peuplée au monde.
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2
Métropole
A
B
Deux villes du Québec : Sept-Îles (A) et Montréal (B) – La seconde seulement
a le statut de métropole. Pourquoi, selon vous ?
Les métropoles dans le monde
Souvent, les grandes métropoles sont situées sur le bord de la mer ou sont
facilement accessibles par des voies navigables. Elles possèdent des installations portuaires d’importance, ce qui favorise les échanges commerciaux
(importations et exportations de biens).
* Industrialisation
Passage, pour un territoire, d’une économie
basée sur l’agriculture
à une économie basée
sur une production
industrielle.
3
Il existe de grands déséquilibres entre les niveaux de développement des
pays dans le monde. Les pays du Nord ont connu l’industrialisation* au
19e siècle, ce qui n’a pas été le cas pour la plupart des pays du Sud. Il s’est
alors établi une division entre les pays riches et développés du Nord et
les pays en développement du Sud. Cette division économique Nord/Sud
ne correspond cependant pas à la division géographique de l’hémisphère
Nord et de l’hémisphère Sud. Elle est basée sur le niveau de développement
économique des pays (voir le document 3).
Les 20 plus grandes métropoles en 2010
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Qu’est-ce qu’une métropole ?
21
Métropole
Nom :
Groupe :
Date :
Les tableaux suivants présentent les 10 plus grandes métropoles dans le
monde à deux époques différentes.
Les 10 plus grandes métropoles dans
4
le monde en 2010
Rang
Pays
Métropole
Les 10 plus grandes métropoles dans
5
le monde en 1950
Population
Rang
Pays
Métropole
1
Tokyo
Japon
36 669 000
1
New York
États-Unis
12 340 000
2
Delhi
Inde
22 157 000
2
Tokyo
Japon
11 270 000
3
São Paulo
Brésil
20 262 000
3
Londres
Royaume-Uni
8 360 000
4
Mumbai (Bombay)
Inde
20 041 000
4
Paris
France
6 520 000
5
Mexico
Mexique
19 460 000
5
Moscou
Russie
5 360 000
6
New York
États-Unis
19 425 000
6
Buenos Aires
Argentine
5 100 000
7
Shanghai
Chine
16 575 000
7
Chicago
États-Unis
5 000 000
8
Kolkata (Calcutta)
Inde
15 552 000
8
Kolkata (Calcutta)
Inde
4 510 000
9
Dhaka
Bangladesh
14 648 000
9
Shanghai
Chine
4 300 000
10
Karachi
Pakistan
13 125 000
10
Osaka-Kobe
Japon
4 150 000
A C TIVITÉS
Source : ONU, 2009 Revision of World Urbanization Prospect
[en ligne]. Consulté le 3 août 2011.
Source : ONU, 2009 Revision of World Urbanization Prospect
[en ligne]. Consulté le 3 août 2011.
1. Indiquez, pour chaque caractéristique, si elle s’applique à n’importe quel territoire urbain
ou si elle est propre à une métropole. Répondez en cochant la case appropriée.
Caractéristiques
N’importe quel
territoire urbain
a) La majorité des emplois qu’on y trouve ne sont pas
liés au secteur agricole.
c) La population y est plus concentrée que dans un
milieu rural.
3
3
d) On y trouve un grand nombre de centres universitaires et scientiques.
e) On y trouve souvent des rues asphaltées, des
trottoirs en béton et des maisons en rangée.
Métropole
seulement
3
b) On y trouve parfois une Bourse, où s’effectuent un
grand nombre de transactions nancières.
22
Population
3
3
f) Plusieurs autoroutes convergent vers cet endroit.
3
g) On y trouve de nombreux gratte-ciel.
3
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
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Groupe :
2.
À l’aide des documents
3
à
5
Date :
Métropole
Nom :
, complétez le planisphère en suivant les consignes.
Titre : Les 10 plus grandes métropoles du monde, en 1950 et en 2010.
a) Au moyen d’un gros point, situez sur le planisphère les 10 plus grandes métropoles du
monde en 2010.
b) À l’aide d’un X, situez les 10 plus grandes métropoles du monde en 1950.
c) Tracez une ligne pour séparer les pays développés et les pays en développement.
d) Donnez un titre à la carte et complétez la légende.
3. Répondez aux questions suivantes à l’aide des documents
4
et
5
et du planisphère
complété à l’activité précédente.
a) En 1950, la majorité des métropoles font-elles partie des pays du Nord ou des pays du
Sud ? Des pays du Nord.
En 2010 ? Des pays du Sud.
b) Quelle métropole est la plus peuplée en 1950 ? New York.
En 2010 ? Tokyo.
c) En 1950, combien de métropoles, parmi les 10 plus grandes, se situent dans un pays en
développement ? Trois.
Dans un pays développé ? Sept.
d) En 2010, combien de métropoles, parmi les 10 plus grandes, se situent dans un pays en
développement ? Huit.
Dans un pays développé ? Deux.
e) À votre avis, qu’est-ce que ces changements signient par rapport à l’évolution des
métropoles dans le monde ?
Exemple de réponse : La croissance de la population au cours des 60 dernières années a été
plus rapide dans les pays du Sud (en développement) que dans les pays du Nord (développés).
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Qu’est-ce qu’une métropole ?
23
Métropole – MONTRÉAL
B Montréal, métropole
6
Montréal, en Amérique du Nord
Montréal est la métropole du Québec. C’est la
ville de la province où l’on trouve la plus grande
concentration de personnes, de services et de pouvoirs. Elle constitue, avec Toronto et Vancouver,
l’une des principales métropoles du Canada.
1. Localisation
Montréal est devenue la ville la plus importante
du Québec, notamment à cause de sa position
stratégique sur le euve Saint-Laurent.
7
La région métropolitaine de Montréal
Source : Direction du Bureau municipal,
de la géomatique et de la statistique (2009)
[en ligne]. Consulté le 19 septembre 2011.
24
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
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Métropole – MONTRÉAL
La région métropolitaine de Montréal a une supercie de 3059 km2 répartie sur 82 villes regroupées en cinq secteurs géographiques :
* Portage
Action de porter une
embarcation an d’éviter,
sur un cours d’eau, des
obstacles à la navigation.
8
•
L’agglomération de Montréal est formée des 16 villes sur l’île de Montréal
(incluant la ville de Montréal).
•
L’agglomération de Longueuil est formée de la ville de Longueuil et de
quatre autres villes avoisinantes, au sud du euve Saint-Laurent.
•
La couronne sud de Montréal est formée des autres villes situées au sud
du euve Saint-Laurent.
•
La ville de Laval, dont le territoire correspond à l’île Jésus, forme à elle seule
un secteur géographique.
•
La couronne nord de Montréal est formée des 20 villes situées au nord
de la rivière des Mille Îles.
Bien sûr, en 1642, lorsque des Français ont fondé Ville-Marie (ancien nom
de Montréal), aucun de ces découpages administratifs n’existait. Les colons
français se sont d’abord établis sur l’île de Montréal, sur le site de l’ancien
village iroquoien Hochelaga.
La navigation sur les rapides de Lachine
Cette carte postale, qui date du début du 19e siècle,
illustre la difculté de naviguer sur le euve, à la hauteur
des rapides de Lachine. Pour éviter ce passage dangereux,
la plupart des voyageurs en canot préféraient gagner la
terre ferme, soit l’île de Montréal, et longer le euve en
faisant du portage.
Le site de Montréal était au carrefour de la
rivière des Outaouais et du euve Saint-Laurent,
dans les basses-terres du Saint-Laurent. Il s’agissait
d’une position stratégique pour le commerce des
fourrures, l’activité économique la plus importante de l’époque. Le site était également propice à
l’agriculture à cause des sols fertiles, du relief plat
et des conditions climatiques favorables. De plus,
Montréal était un arrêt obligé pour les voyageurs
qui effectuaient le portage* des rapides de Lachine
(voir le document 8).
À partir de 1821, les autorités ont fait creuser
le canal de Lachine, dans la partie sud-ouest de
l’île de Montréal, an de relier le port de Montréal
au lac Saint-Louis. Le canal de Lachine permettait d’éviter le portage des rapides. Il a entraîné
l’installation d’un grand nombre d’entreprises dans
divers secteurs d’activités économiques (transport,
commerce, nance et industrie). Montréal est
devenue une métropole parce qu’il y avait là, dès
1825, une concentration de personnes, d’activités
économiques et d’activités nancières. De plus,
les réseaux de transport, maritime et ferroviaire,
convergeaient tous vers Montréal.
Les rapides de Lachine – Cet endroit a déjà abrité
9
un petit barrage hydroélectrique. Il est aujourd’hui un
sanctuaire d’oiseaux migrateurs parmi les plus importants
en Amérique du Nord.
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Montréal, métropole
25
A C TIVITÉS
Métropole – MONTRÉAL
Nom :
Groupe :
Date :
1. Complétez les phrases ci-dessous en choisissant trois termes parmi les suivants :
• sud
• nord-est
• ouest
• sud-est
• est
• nord
nord-est
a) Montréal est située dans la partie __________________
de l’Amérique du Nord.
est
b) Montréal est située dans la partie __________________
du Canada.
sud
c) Montréal est située dans la partie __________________
du Québec.
2. Le nom « Montréal » fait référence à plusieurs espaces géographiques qu’il ne faut pas
confondre. Sur la carte ci-dessous :
a) coloriez en vert le territoire de la ville de Montréal ;
b) tracez en mauve les limites de l’agglomération de Montréal ;
c) tracez en jaune les limites de la région métropolitaine de Montréal ;
d) complétez la légende.
La région métropolitaine de Montréal
26
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
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Groupe :
Date :
Métropole – MONTRÉAL
Nom :
3. Quel est le nom de l’ancien village amérindien sur lequel Montréal a été fondée ?
Hochelaga.
4. Quelle activité économique est à l’origine du développement du site de Montréal ?
Le commerce des fourrures.
5. Quelles sont les caractéristiques du site qui ont favorisé le développement de Montréal ?
• Le site est au point de rencontre de la rivière des Outaouais et du euve Saint-Laurent.
• Il est situé dans les basses-terres du Saint-Laurent. Ces terres sont propices à
l’agriculture.
• Le caractère impraticable des rapides de Lachine obligeait les voyageurs et
les commerçants à faire un arrêt à Montréal.
6. Quels indices vous permettent de dire que, dès 1825, Montréal avait le statut de métropole ?
Il y avait une concentration de population, d’activités économiques et d’activités
nancières. Les réseaux de transport convergeaient vers Montréal.
2. Caractéristiques
Quelles sont les principales caractéristiques de Montréal ? Qu’est-ce qui
fait d’elle une métropole ? Comment se distingue-t-elle des autres villes du
Québec et des autres métropoles canadiennes ?
2.1 Une forte densité de population
* Densité
de population
Rapport entre le nombre
d’habitants et la supercie du territoire qu’ils
occupent. Exemple : Il
y a 200 habitants par
kilomètre carré dans ma
région (200 hab./km2).
La population de la région métropolitaine de Montréal était estimée à près
de 3,8 millions d’habitants en 2010, soit environ 48 % de la population du
Québec. À titre de comparaison, la deuxième région la plus peuplée
du Québec, celle comprenant la ville de Québec, concentre uniquement
10 % de la population de la province.
La population n’est pas répartie de manière uniforme sur le territoire de la
région métropolitaine de Montréal. Certains secteurs sont plus densément
peuplés que d’autres. Pour rendre compte de ce phénomène, on utilise le
terme « densité de population* ». Pour calculer la densité de population d’un
territoire, on divise le nombre d’habitants par la supercie occupée par ces
habitants. Le résultat s’exprime en nombre d’habitants par kilomètre carré.
Par exemple, en 2010, la densité de population de la région métropolitaine
de Montréal était de 1200,4 habitants par kilomètre carré (1200,4 hab./km2).
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Montréal, métropole
27
Métropole – MONTRÉAL
De plus, la croissance de la population est plus forte à Montréal qu’ailleurs
au Québec. Entre 2001 et 2006 par exemple, la population de la région métropolitaine a augmenté de plus de 174 000 personnes, ce qui représente
un taux de croissance de 5,2 %. Au cours de la même période, la population du reste de la province a augmenté d’environ 135 000 habitants, ce qui
représente un taux de croissance de 3,5 %.
Bref, la population québécoise se concentre dans la région de Montréal,
une caractéristique qui permet de conrmer son statut de métropole de la
province.
10 Une forte concentration de personnes – À Montréal, la population est nombreuse
et, dans la plupart des quartiers, les habitations sont collées les unes aux autres.
* Multiethnicité
2.2 La multiethnicité* de Montréal
Caractéristique d’une
population composée
de personnes d’origines
variées (ex. : Marocains,
Chiliens, Italiens, Irlandais, Haïtiens, Français,
Chinois, etc.).
Montréal attire des immigrants de partout dans le monde, ce qui en fait une
métropole multiethnique. Les immigrants représentent 21,2 % de la population de la région métropolitaine, soit une personne sur cinq. La population
immigrante est concentrée sur l’île de Montréal et à Laval, où elle représente
respectivement 30,7 % et 20,2 % de la population. Dans la banlieue* des
couronnes sud et nord, elle représente 5,8 % et 4 % respectivement.
* Banlieue
Espace urbanisé qui s’est
développé autour d’une
grande ville et qui est
donc éloigné du centreville.
28
La population de Montréal est majoritairement francophone, même si on
y parle plus de 75 langues différentes.
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
Métropole – MONTRÉAL
11 Le quartier Parc-Extension – Certains quartiers de Montréal regroupent une plus grande
proportion de population immigrante que d’autres. C’est le cas du quartier Parc-Extension situé au
centre-nord de l’île de Montréal.
2.3 Un lieu de concentration de pouvoirs
En plus de concentrer près de la moitié de la population québécoise,
Montréal est un lieu de concentration de pouvoirs. En d’autres mots, beaucoup de décisions importantes y sont prises.
Les grandes métropoles internationales, comme Londres, Moscou et
Mexico, sont souvent les capitales politiques de leur pays respectif. Ce n’est
pas le cas de Montréal, car la capitale du Canada est Ottawa et la capitale
de la province de Québec est Québec. On trouve tout de même à Montréal
une concentration importante du pouvoir politique puisque la ville abrite des
bureaux de plusieurs ministères et de représentants de pays étrangers.
Montréal est le levier économique du Québec. Le nombre de sièges sociaux de grandes entreprises est un bon indicateur du pouvoir économique
d’une métropole. Généralement, plus une entreprise est importante, plus ses
décisions touchent un grand nombre de personnes. Par exemple, elle prend
des décisions sur le prix des produits qu’elle vend ou des services qu’elle
offre, sur la création de nouveaux emplois ou encore sur l’ouverture de nouvelles succursales.
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Montréal, métropole
29
Métropole – MONTRÉAL
12 Les sièges sociaux
à Montréal – Les tours
de bureaux du centre-ville
de Montréal accueillent un
grand nombre de sièges
sociaux de grandes entreprises comme la Banque de
Montréal, Hydro-Québec,
Bombardier et SNC-Lavalin.
2.4 Un lieu de concentration de services
On se rend à Montréal pour obtenir différents services qui ne sont pas offerts
ailleurs. On y trouve les services de base communs à toutes les villes de taille
moyenne, mais aussi :
•
des services spécialisés ou rares dans les domaines de la nance,
des assurances, de l’immobilier et des services aux entreprises ;
•
d’importantes institutions d’enseignement, dont quatre universités ;
•
de nombreux centres de recherche privés et gouvernementaux ;
•
des centres hospitaliers universitaires ;
•
des équipements culturels d’envergure tels que la Place-des-Arts, la Maison
symphonique de Montréal, la Grande Bibliothèque, le Musée des beaux-arts
ou le Musée d’art contemporain.
Ces services sont qualiés de rares parce qu’on ne les trouve pas dans
toutes les villes du Québec.
Montréal est une métropole
au rayonnement international.
Plus de 70 organismes internationaux, dont l’Agence mondiale
antidopage et l’Association du
transport aérien international,
ont leurs bureaux à Montréal.
13
La Grande Bibliothèque
La Grande Bibliothèque donne accès à
plus de quatre millions de documents
et offre différents services culturels
spécialisés.
30
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
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Groupe :
Date :
Métropole – MONTRÉAL
A C TIVITÉS
Nom :
1. Utilisez les données du tableau ci-dessous pour répondre aux questions.
Secteur
géographique
Population
en 2010
(hab.)
Supercie
(km2)
Densité
de population
(hab./km2)
Agglomération de Montréal
1 888 163
504
3746,4
4,2
Couronne nord
535 225
607
881,8
20,4
Couronne sud
460 205
639
720,2
19,2
Agglomération de Longueuil
396 740
573
692,4
6,7
Laval
391 636
736
532,1
14,2
3 671 969
3 059
1200,4
9,3
Ensemble de la région
métropolitaine de
Montréal
Taux de croissance de la
population 2001-2010
(%)
Sources : Communauté urbaine de Montréal (2010), Liste des municipalités de la Communauté
métropolitaine de Montréal [en ligne]. Consulté le 6 septembre 2011; Observatoire Grand Montréal
[en ligne]. Consulté le 11 novembre 2011.
a) Complétez le tableau en calculant la densité de population des secteurs géographiques
de la région métropolitaine de Montréal. Pour savoir comment effectuer le calcul,
consultez la page 27. Trois résultats sont déjà fournis.
b) • Quelle est la densité de population de l’ensemble de la région métropolitaine de
2
Montréal en 2010 ? 1200,4 hab./km .
• Quel secteur géographique a une densité de population plus élevée que celle de
l’ensemble de la région métropolitaine ?
L’agglomération de Montréal.
• Quels sont les secteurs géographiques qui ont une densité de population inférieure à
celle de l’ensemble de la région métropolitaine ?
La couronne nord, la couronne sud, l’agglomération de Longueuil et Laval.
c) Où trouve-t-on la plus grande concentration de population dans la région
métropolitaine? Dans l’agglomération de Montréal.
d) Où trouve-t-on la plus faible concentration de population dans la région
métropolitaine ? À Laval.
e) Dans quels secteurs de la région métropolitaine la croissance de la population a-t-elle
été la plus forte de 2001 à 2010 ? Dans les couronnes sud et nord.
La plus faible ? Dans l’agglomération de Montréal et dans l’agglomération
de Longueuil.
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Montréal, métropole
31
A C TIVITÉS
Métropole – MONTRÉAL
Nom :
Groupe :
Date :
2. Montréal est la métropole du Québec. À l’aide des données du tableau précédent et de la
dénition de métropole sur le plan de la population (page 20), justiez cette afrmation.
Une métropole est un lieu de concentration de personnes. Or, 48 % de la population
du Québec habite la région métropolitaine de Montréal et la croissance de la
population y est plus forte qu’au Québec. Cela permet d’afrmer que Montréal est
la métropole du Québec.
3. Lisez le document suivant, puis donnez deux raisons pour lesquelles Parc-Extension est
considéré comme un quartier multiethnique.
Parc-Extension, un quartier de Montréal
« Au total, 31 399 personnes représentant une centaine d’ethnies
différentes cohabitent dans ce quadrilatère de 1,6 km2. [C’est dire
qu’avec] 62 % de sa population née hors Canada, on associe d’abord
Parc-Extension à la multiethnicité […]. On y dénombre en outre
une quarantaine de langues maternelles autres que le français ou
l’anglais.
Le quartier a une vocation très ancienne d’accueil de la population
immigrante. Dès que le territoire a commencé à s’urbaniser au
début du 20e siècle, il a été habité par des Britanniques. […] Une
arrivée massive d’immigrants en provenance de la Grèce dans les
années 1960-1970 en a fait longtemps le quartier grec de Montréal.
Mais depuis la dernière décennie, Parc-Extension se diversie
beaucoup et compte maintenant une centaine de groupes ethniques
différents dont les principaux viennent, outre de la Grèce, de l’Inde,
du Pakistan, du Sri Lanka, du Bangladesh et d’Haïti. L’anglais est
la première langue ofcielle parlée par 50 % de la population du
quartier contre 19 % pour le français. L’anglais est aussi la langue de
travail pour la majorité des travailleurs de Parc-Extension. Mais une
part importante de la population (13 %) ne connaît aucune des deux
langues ofcielles. »
Source : Portrait du quartier Parc-Extension par le groupe de travail sur
les portraits des quartiers Villeray, Saint-Michel et Parc-Extension (2004) [en ligne].
Consulté le 1er décembre 2011.
Remarque : Le texte fait allusion aux deux langues ofcielles du Canada: l’anglais et
le français. Au Québec, la langue ofcielle est le français.
Deux raisons : Plusieurs réponses sont possibles. Exemples : 62 % de la population
est née à l’étranger. On y parle une quarantaine de langues maternelles autres que
l’anglais et le français. On y dénombre une centaine de groupes ethniques.
32
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
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Groupe :
4. Le tableau ci-contre indique où
sont situés les sièges sociaux des
100 entreprises les plus importantes
au Québec. Examinez le tableau,
puis suivez les consignes.
Date :
Métropole – MONTRÉAL
Nom :
Répartition des sièges sociaux des 100 entreprises les plus importantes au Québec selon
la situation géographique en 2010
Situation
géographique
Nombre de
sièges sociaux
Agglomération de Montréal
70
Agglomération de Longueuil
6
Couronne sud
3
Couronne nord
0
Laval
3
Région métropolitaine de Québec
12
6
Ailleurs au Québec
Source : Financial Post (2011) [en ligne].
Consulté le 10 août 2011.
a)
P. 278
Construisez un diagramme à bandes à partir des données du tableau.
Nombre de sièges sociaux
Répartition des sièges sociaux des 100 entreprises les plus importantes
au Québec selon leur situation géographique, 2010
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Aggl. de
Montréal
Aggl. de
Longueuil
Couronne
sud
Couronne
nord
Laval
Région de Ailleurs
Québec au Québec
Situation géographique
b) Pourquoi ces données permettent-elles d’afrmer que le pouvoir économique de la
province de Québec se concentre dans la région métropolitaine de Montréal ?
Parce que la grande majorité des sièges sociaux des 100 plus grandes entreprises au
Québec s’y trouve.
c) Dans l’ensemble de la région métropolitaine de Montréal, combien trouve-t-on de
sièges sociaux faisant partie des 100 entreprises les plus importantes au Québec ?
82 sièges sociaux.
d) D’après le journal canadien Financial Post, parmi les 70 sièges sociaux situés dans
l’agglomération de Montréal, 53 sont sur le territoire de la ville de Montréal. Quel est
le pourcentage de sièges sociaux des 100 entreprises les plus importantes au Québec
qui sont situés dans la ville de Montréal ?
53 %.
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Montréal, métropole
33
Groupe :
Date :
5. Un bel exemple de concentration des services est celui des musées au Québec. Le diagramme
suivant illustre la répartition des 127 musées québécois dans les différentes régions touristiques de la province. Prenez-en connaissance, puis répondez aux questions.
Répartition des 127 musées québécois selon les régions touristiques du Québec
Régions touristiques du Québec
Métropole – MONTRÉAL
Nom :
Baie-James et Eeyou Istchee 0
Nunavik
1
Manicouagan
1
Laval
1
Lanaudière
1
Îles-de-la-Madeleine
1
Duplessis
1
Outaouais
2
Laurentides
3
Charlevoix
3
Abitibi-Témiscamingue
3
Centre-du-Québec
4
Bas-Saint-Laurent
5
Chaudière-Appalaches
6
Mauricie
7
Gaspésie
7
Saguenay–Lac-Saint-Jean
9
Montérégie
11
Cantons-de-l’Est
11
Région de Québec
13
Montréal
37
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Nombre de musées
Source : Société des musées québécois, Répertoire des musées [en ligne]. Consulté le 12 août 2011.
a) Quel est le pourcentage de musées situés à Montréal ?
29 % (37/127 × 100).
b) Selon vous, pourquoi les musées québécois sont-ils plus nombreux à Montréal que dans
toutes les autres régions touristiques du Québec ?
Plusieurs réponses sont possibles. Exemples : Comme la population est plus
nombreuse, il y a plus de visiteurs potentiels. Parce que Montréal attire des
touristes de partout.
34
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Les humains aménagent leur territoire selon l’usage qu’ils en font. Dans une
ville, l’aménagement* du territoire sert généralement des buts résidentiels,
industriels et commerciaux.
14 Une zone résidentielle – Elle comprend surtout
des habitations : des maisons unifamiliales, des condominiums ou des immeubles à logements.
Métropole – MONTRÉAL
3. Aménagement
15 Une zone industrielle – On y trouve principalement des établissements industriels qui produisent des
biens : des clous, des produits de beauté, des moteurs
d’avion, des meubles, de la peinture, etc., bref, tout ce qui
peut être fabriqué en grande quantité.
16 Une zone commerciale – Elle comprend principalement
des commerces, c’est-à-dire des établissements qui vendent des
biens ou des services : magasins de vêtements, supermarchés
ou épiceries, restaurants, bureaux de professionnels tels des
dentistes, etc.
3.1 L’occupation de l’espace
Dans la région métropolitaine de Montréal, près de 43 % du territoire est
utilisé à des ns résidentielles, industrielles ou commerciales.
* Aménagement
Modication du territoire faite par les êtres
humains pour le rendre
habitable et fonctionnel. Par exemple, dans
une ville, on aménage
le territoire au moyen
de rues, de ponts, de
parcs, de quartiers et de
résidences, etc.
* Arrondissement
Division administrative
d’une ville. Par exemple,
la ville de Montréal
est divisée en
arrondissements.
•
Zones résidentielles : Près de 60 % de la population de la région métropolitaine de Montréal vit dans un rayon de moins de 15 km autour du centre-ville.
Dans les couronnes nord et sud, les zones résidentielles sont surtout concentrées près des grands axes de transport.
•
Zones industrielles : Plus de 40 % des zones industrielles sont situées sur l’île
de Montréal, en particulier le long du canal de Lachine, le long de l’autoroute
Métropolitaine et dans l’arrondissement* Saint-Laurent.
•
Zones commerciales : Le tiers des zones commerciales est situé sur l’île de
Montréal et un autre tiers dans la couronne sud. Ces zones se concentrent en
général le long des grands axes routiers.
•
Zones agricoles : Contrairement à ce qu’on pourrait penser, les terres agricoles occupent une grande place dans la région métropolitaine de Montréal.
Elles couvrent 57 % du territoire de la région métropolitaine. Consacrées à
la production agricole (culture ou élevage), elles sont concentrées dans les
parties éloignées des couronnes nord et sud, bien qu’on en trouve aussi un
certain nombre à Laval.
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Montréal, métropole
35
Métropole – MONTRÉAL
3.2 Les particularités du centre-ville de Montréal
Montréal est une métropole unique en son genre grâce à son vaste réseau
piétonnier souterrain que plusieurs Montréalais surnomment la « ville
souterraine ». Ce type d’aménagement est le plus vaste au monde et fascine
les touristes du monde entier. Son installation a débuté en 1962 avec la
construction d’un lien souterrain entre la gare Centrale et la Place VilleMarie, et s’est poursuivie au cours de plusieurs phases. Aujourd’hui, environ
500 000 personnes circulent chaque jour à travers les 31,5 km de corridors, de
places intérieures et de tunnels aménagés sous le centre-ville. Tout ce réseau
relie notamment :
17
36
•
10 stations de métro ;
•
2 gares ferroviaires ;
•
9 grands hôtels ;
•
plus de 1500 commerces ;
•
près de 300 restaurants ;
•
63 tours et complexes à bureaux ;
•
plus de 1600 logements ;
•
2 universités.
Plan du centre-ville de Montréal et de son réseau souterrain
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
* Déséquilibre
Inégalité entre des êtres
humains ou entre des
milieux de vie. Exemple :
milieu urbain très dense
et milieu rural très peu
habité.
La richesse de la population n’est pas répartie uniformément à Montréal.
Certains quartiers sont plus riches et d’autres, plus pauvres. On dira alors
qu’il existe un déséquilibre* sur le plan de la richesse.
À l’intérieur d’un même quartier, il peut aussi y avoir de grandes variations
de richesses. Ainsi, dans tous les quartiers, il y a des familles défavorisées et
d’autres plus favorisées dans des proportions variables.
Métropole – MONTRÉAL
3.3 Quartiers favorisés et quartiers défavorisés
Les chercheurs utilisent quatre critères pour déterminer à quel point un
quartier est défavorisé :
•
le pourcentage de familles à faible revenu ;
•
le pourcentage de familles dont la mère n’a aucun diplôme du secondaire ;
•
le pourcentage de familles monoparentales ;
•
le pourcentage de familles dont aucun des parents ne travaille à temps plein.
Parmi ces critères, le plus important est le pourcentage de familles à faible
revenu. En 2006, parmi les familles qui avaient des enfants de moins de
18 ans, le pourcentage de familles à faible revenu s’élevait à 16 % dans la
région métropolitaine de Montréal et à 31 % sur l’île de Montréal.
Dans les quartiers défavorisés, on trouve une plus forte concentration de
problèmes sociaux importants tels le chômage, la pauvreté et la criminalité.
A
B
18 Habitation d’un quartier aisé (A) et habitations d’un quartier défavorisé (B)
Les deux se trouvent sur l’île de Montréal.
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Montréal, métropole
37
A C TIVITÉS
Métropole – MONTRÉAL
Nom :
Groupe :
Date :
1. Les photos A à E de la page suivante ont été prises aux endroits désignés sur la carte par
une lettre. Observez les photos et la carte, puis suivez les consignes.
L’aménagement du territoire dans la région métropolitaine
de Montréal
Source : Communauté métropolitaine de Montréal (2006) [en ligne]. Consulté le 1 er mai 2011.
a) Donnez un titre à chacune des photos en choisissant parmi les suivants. Écrivez ce titre
au-dessus de la photo.
• Un parc industriel dans l’arrondissement Saint-Laurent
• Un ensemble résidentiel à Longueuil
• Des maisons en rangée dans l’arrondissement Rosemont–La Petite-Patrie
• Des terres agricoles à Mirabel
• Le centre-ville de Montréal
b) À droite de chaque photo, indiquez à quel endroit elle a été prise. Les choix de réponses
sont les suivants. Une ou des réponses sont en trop.
• Dans un arrondissement de la ville de Montréal
• Dans l’agglomération de Longueuil
• À Laval
• Dans la couronne sud
• Dans la couronne nord
c) Décrivez en quelques mots les éléments visibles sur la photo qui témoignent de
l’aménagement du territoire.
38
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Groupe :
Date :
Métropole – MONTRÉAL
Nom :
Titre : Des terres agricoles à Mirabel.
A
Endroit : Dans la couronne nord.
Éléments : Présence de terres agricoles,
peu de bâtiments.
Titre : Un parc industriel dans l’arrondissement Saint-Laurent.
B
Endroit : Dans un arrondissement de la ville
de Montréal.
Éléments : Présence d’autoroutes, présence de bâtiments industriels.
Titre : Des maisons en rangée dans l’arrondissement Rosemont−La Petite-Patrie.
C
Endroit : Dans un arrondissement de la ville
de Montréal.
Éléments : Immeubles résidentiels avec plusieurs
logements, bâtiments collés.
Titre : Le centre-ville de Montréal.
D
Endroit : Dans un arrondissement de la ville
de Montréal.
Éléments : Présence de gratte-ciel, grand nombre
Territoire agricole national – QUÉBEC
d’immeubles.
Titre : Un ensemble résidentiel à Longueuil.
E
Endroit : Dans l’agglomération de Longueuil.
Éléments : Maisons unifamiliales, présence de
terrains et d’arbres derrière les maisons, quelques
piscines.
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Montréal, métropole
39
Métropole – MONTRÉAL
Nom :
Groupe :
Date :
2. Prenez connaissance du tableau ci-dessous et de la carte de la page suivante, puis répondez
aux questions.
Attention ! L’agglomération de Montréal comprend la ville de Montréal et les 15 autres villes de l’île.
An de pouvoir comparer les revenus des familles vivant sur ce territoire, nous utiliserons dans cette activité
le terme « division administrative » pour désigner aussi bien un arrondissement de la ville de Montréal qu’une
des 15 autres villes.
Pourcentage de familles à faible revenu par division administrative,
dans l’agglomération de Montréal, en 2005
Divisions
administratives
Familles à faible
revenu (%)
Arrondissements de la ville de Montréal
17,9
Autres villes de l’île de Montréal
8,0
Ahuntsic-Cartierville
17,6
Baie-D’Urfé
5,6
Anjou
10,5
Beaconseld
3,4
Côte-des-Neiges–Notre-Dame-de-Grâce
24,1
Côte-Saint-Luc
Lachine
13,8
Dollard-Des Ormeaux
8,3
LaSalle
13,7
Dorval
9,8
Le Plateau-Mont-Royal
16,3
Hampstead
6,4
Le Sud-Ouest
24,7
Kirkland
5,2
L’Île-Dorval
n/d
16,1
L’Île-Bizard–Sainte-Geneviève
6,2
Divisions
administratives
Familles à faible
revenu (%)
13,4
Mercier–Hochelaga-Maisonneuve
16,4
Montréal-Est
Montréal-Nord
22,7
Montréal-Ouest
5,1
Outremont
10,5
Mont-Royal
7,9
9,5
Pointe-Claire
5,4
Pierrefonds-Roxboro
Rivière-des-Prairies–Pointe-aux-Trembles
10,2
Sainte-Anne-de-Bellevue
9,6
Rosemont–La Petite-Patrie
16,0
Senneville
3,6
Saint-Laurent
18,5
Westmount
8,8
Saint-Léonard
16,4
Agglomération de Montréal
Verdun
19,2
Ville-Marie
26,8
Villeray–Saint-Michel–Parc-Extension
23,5
16,5
Source : Statistique Canada, Recensement de 2006.
a) Dans le tableau, surlignez en rose les cinq divisions administratives ayant le plus haut
pourcentage de familles à faible revenu, puis coloriez-les en rose sur la carte.
b) Dans le tableau, surlignez en jaune les cinq divisions administratives ayant le plus bas
pourcentage de familles à faible revenu, puis coloriez-les en jaune sur la carte.
c) Par rapport à l’île de Montréal, où sont situées :
• la majorité des divisions administratives les plus défavorisées ?
Au centre de l’île.
• la majorité des divisions administratives les plus favorisées ?
Dans l’ouest de l’île.
40
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
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Groupe :
Date :
Métropole – MONTRÉAL
Nom :
L’agglomération de Montréal
d) Trouve-t-on des familles à faible revenu à Westmount ? Si oui, dans quelle proportion ?
Oui, il y a des familles à faible revenu à Westmount, mais elles constituent
seulement 8,8 % des familles.
e) Dans l’ensemble, les divisions administratives de la ville de Montréal sont-elles plus
favorisées que les autres divisions de l’île de Montréal ? Justiez votre réponse.
Non, au contraire, le pourcentage de familles à faible revenu dans l’ensemble des
arrondissements de la ville de Montréal est plus élevé (17,9 %) que celui des autres
villes (8,0 %).
3. Selon vous, quel est le type d’aménagement le plus fréquent, un aménagement de banlieue
ou un aménagement de quartier central :
a) dans les divisions administratives favorisées ? Un aménagement de banlieue.
b) dans les divisions administratives défavorisées ? Un aménagement de quartier central.
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Montréal, métropole
41
Métropole – MONTRÉAL
Nom :
Groupe :
Date :
4. Répondez aux questions suivantes à l’aide du plan du centre-ville de Montréal et de son
réseau souterrain (document 17 , page 36).
a) Nommez cinq édices reliés au réseau souterrain.
Plusieurs réponses sont possibles, voir le document 17.
b) Nommez les stations de métro de la ligne verte qui permettent d’accéder directement au
réseau piétonnier intérieur.
Les stations Peel, McGill, Place-des-Arts, Berri-UQAM.
c) Quelles stations de métro sont situées à proximité de la gare Centrale ?
Les stations Bonaventure et Square-Victoria.
d) Des touristes veulent se rendre à pied dans le Quartier des spectacles à partir de la station
de métro Place-d’Armes. Quels édices traverseront-ils ?
Le complexe Guy-Favreau et le complexe Desjardins.
e) Nommez les noms des trois rues et du boulevard qui entourent le quadrilatère du
complexe Desjardins.
Les rues Jeanne-Mance, Sainte-Catherine, Saint-Urbain et le boulevard RenéLévesque.
5. À votre avis, quel est le principal avantage du réseau souterrain l’hiver ?
Exemples de réponses : Il permet de circuler au centre-ville sans mettre les pieds dehors
si on veut éviter le froid, la neige ou la pluie. Cela rend les déplacements plus faciles.
42
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
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Groupe :
Date :
3.4 La banlieue et l’étalement urbain
Avec l’accroissement de la population, un territoire urbain a tendance à
s’étendre. Cette expansion du territoire urbain, qui se fait souvent au détriment des terres agricoles, s’appelle l’« étalement urbain ».
Dans la région métropolitaine de Montréal, l’étalement urbain s’est traduit
par le développement de la banlieue à partir des années 1950 et 1960. Pourquoi donc ?
•
Après la Seconde Guerre mondiale, l’économie de la province roule à plein
régime et la population s’enrichit. De plus en plus de gens ont les moyens de
s’acheter une voiture et d’acquérir une propriété.
•
Une part importante de la population ne veut plus habiter dans de petits
logements sans cours ou avec des cours minuscules offrant peu de verdure.
Les gens optent donc pour la banlieue puisque les maisons unifamiliales, avec
de plus grands terrains, y sont moins chères que sur l’île de Montréal.
•
Les gouvernements et les autorités municipales construisent des autoroutes et
des grands boulevards. Grâce à ces infrastructures, les gens peuvent habiter
en banlieue et se déplacer à Montréal pour travailler.
Métropole – MONTRÉAL
Nom :
L’étalement urbain est donc principalement dû à l’enrichissement de
la population, au désir d’être propriétaire d’une maison unifamiliale et à la
construction des autoroutes.
Les aménagements de la banlieue
A C TIVITÉS
En banlieue, les habitations sont plus distantes les unes des autres que
dans la ville qui est au centre de l’agglomération. De grands boulevards
et parfois même des autoroutes traversent la banlieue. La plupart des services
sont regroupés dans des centres commerciaux, souvent éloignés des quartiers
résidentiels. En plus, le transport en commun est souvent moins développé
que dans les quartiers centraux. Pour ces différentes raisons, les habitants
utilisent principalement leurs voitures pour se déplacer. En 2009, pour
1000 habitants, on comptait 368 véhicules à Montréal, mais 536 véhicules
à Laval.
1. Lisez les énoncés suivants. En cochant la case appropriée, indiquez s’il s’agit d’une cause ou
d’une conséquence du développement de la banlieue.
Le développement de la banlieue
Cause
a) Les années après la Seconde Guerre mondiale ont été une
période de prospérité pour les travailleurs ; leurs revenus
ont augmenté de façon importante.
3
b) La congestion routière dans la région métropolitaine
entraîne l’émission de l’équivalent de 257 000 tonnes de
gaz carbonique dans l’atmosphère, ce qui contribue au
réchauffement climatique.
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Conséquence
3
Montréal, métropole
43
Métropole – MONTRÉAL
Nom :
Groupe :
Date :
Le développement de la banlieue
Cause
Conséquence
c) Au cours des dernières décennies, des terres agricoles de
qualité sont disparues en grand nombre dans les bassesterres du Saint-Laurent.
d) Dans les années 1950 et 1960, plusieurs autoroutes ont
été construites dans la région métropolitaine de Montréal,
dont l’autoroute des Laurentides, l’autoroute Métropolitaine, l’autoroute des Cantons-de-l’Est, l’autoroute
Jean-Lesage et l’autoroute Décarie.
3
3
e) Entre 1998 et 2003, la durée moyenne des déplacements
en voiture dans la région métropolitaine de Montréal a
augmenté de 15 %.
f) Les maisons sont plus abordables en banlieue que dans les
quartiers centraux de Montréal. En 2010, le prix moyen
d’une maison du quartier Plateau-Mont-Royal à Montréal
était d’environ 575 000 $. À Châteauguay, dans la couronne sud, ce prix s’élevait à environ 197 500 $.
3
3
2. Observez les photos ci-dessous, puis répondez aux questions.
A
B
La rue Rachel dans le quartier Plateau-Mont-Royal
Un quartier résidentiel à Laval
a) Quelle photo montre un quartier situé près du centre-ville de Montréal ? La photo A.
Un quartier en banlieue ? La photo B.
b) Dans un quartier central de Montréal, on trouve plusieurs modes de déplacement.
Relevez, sur la photo appropriée, des éléments qui témoignent de cette diversité.
La rue pour les voitures et les autobus, la piste cyclable pour les vélos et le trottoir
pour les piétons.
c) À l’aide de la photo appropriée, nommez des éléments typiques de l’aménagement en
banlieue.
Des maisons unifamiliales, des terrains avec des piscines, des rues résidentielles sans
trottoir.
44
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
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La congestion routière coûte plus de 1,4 milliard de dollars par année aux
usagers de la route et aux entreprises (retards au travail, délais dans les livraisons de marchandises, etc.). Par ailleurs, les déplacements dans la région
métropolitaine de Montréal, en particulier aux heures de pointe, constituent presque un cauchemar pour un grand nombre de citadins et de banlieusards. Les autorités municipales et le gouvernement provincial consacrent
beaucoup de temps et d’argent à chercher des solutions pour améliorer cette
situation. Pourquoi, selon vous ?
Métropole – MONTRÉAL
4. Enjeu
Gérer les déplacements à Montréal
Le document suivant présente le problème auquel fait face Montréal sur le
plan des transports.
19
Les déplacements à Montréal en 2016
« Il y aura d’ici 2016 une augmentation de deux millions de
déplacements par jour dans l’agglomération de Montréal, soit une
augmentation de 25 %, ce qui signie qu’on aura à gérer d’ici là
10,2 millions de déplacements par jour. […]
Si rien n’est fait, ces déplacements se feront principalement en
automobile et [auront des] répercussions négatives sur la croissance économique ainsi que sur la qualité de vie de la population. L’augmentation du volume de circulation sur l’ensemble du
réseau routier et la congestion qui en résultera provoqueront un
accroissement de la consommation d’énergie. Dans la mesure où
les débits de circulation continueront d’augmenter, il y aura une
hausse de la congestion et de la pollution, un facteur signicatif
de détérioration de la qualité de vie en milieu urbain. »
Ministère des Transports du Québec, Montréal (plan de gestion des déplacements)
[en ligne]. Consulté le 2 décembre 2011.
20 Congestion routière
sur l’autoroute 40 à l’heure
de pointe du matin.
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Montréal, métropole
45
Métropole – MONTRÉAL
Il existe cinq grands types de solutions pour résoudre les problèmes liés
aux déplacements dans une région métropolitaine comme celle de Montréal :
* Réfection
•
Remise à l’état de neuf.
Construction de nouvelles infrastructures de transport et réfection* ou
réparation de celles existantes (par exemple : construction de nouvelles
autoroutes, de nouvelles stations de métro, etc.).
•
Amélioration du réseau de transport en commun (ajout d’autobus et de trains
de banlieue, voies réservées aux autobus, etc.).
•
Mise en place de mesures favorisant des déplacements plus respectueux de
l’environnement (marche, vélo, transport en commun, covoiturage).
•
Densication de la population du territoire, c’est-à-dire augmentation de la
densité de population.
•
Application du principe de l’utilisateur-payeur : ceux qui utilisent un moyen
de transport ou une infrastructure de transport (par exemple, un pont) paient
pour son utilisation.
Augmenter la densité de population ?
Des efforts sont faits pour freiner l’étalement urbain et favoriser le développement du transport en commun. Par exemple, les élus de Montréal et de la
couronne sud veulent que d’ici 2031, 40 % des nouveaux logements soient
construits dans des ensembles immobiliers de moyenne à haute densité, et ce,
près d’une station de transport en commun (gare de train de banlieue, station
de métro, terminus de ligne d’autobus). Un ensemble immobilier de moyenne
à haute densité comprend de 40 à 150 logements par hectare, soit 10 000 m2.
C’est la CMM (Communauté métropolitaine de Montréal), un organisme
qui établit les orientations en matière d’aménagement du territoire dans la
région métropolitaine, qui a fait cette proposition en 2011. La proposition n’a
cependant pas fait l’unanimité…
21 Un aménagement planié – En encourageant la construction d’immeubles
d’habitation plutôt que la construction de maisons individuelles, les autorités cherchent
à freiner l’étalement urbain. Elles favorisent de plus l’implantation de ces immeubles
près des stations de transport en commun, an d’augmenter le nombre de personnes
susceptibles d’utiliser les transports collectifs plutôt que la voiture. Cela permettrait de
réduire les problèmes de congestion automobile et de diminuer la pollution.
46
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
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Groupe :
Date :
Métropole – MONTRÉAL
A C TIVITÉS
Nom :
1. Le texte « Augmenter la densité de population ? » de la page précédente présente une
proposition de la CMM. Voici trois points de vue relatifs à cette proposition. Lisez-les,
puis répondez aux questions.
L’opposition des élus de la couronne nord
Les élus de la couronne nord sont d’accord avec le principe d’augmenter la densité résidentielle. Ils craignent
toutefois qu’un seuil de densication trop élevé nuise au
développement économique et résidentiel de leurs villes.
Selon eux, les ménages* qui s’installent en banlieue
recherchent de l’espace à des prix abordables. Une plus
forte densité résidentielle ferait fuir les jeunes familles
à l’extérieur de la région métropolitaine. Pour résoudre
les problèmes de transport sur l’île de Montréal, les élus
proposent plutôt d’augmenter la supercie des zones
industrielles et résidentielles en banlieue an de favoriser
la création d’emplois.
Le point de vue de deux jeunes urbanistes
« Bien qu’il y ait un large consensus
au sein de la population sur le besoin
d’améliorer les services en transport
collectif, il est néanmoins difcile, même
impossible, d’offrir un réseau de transport collectif efcace dans une région
composée principalement de résidences
unifamiliales dispersées sur un large
territoire.
Pour être efcace et compétitif, un réseau de transport collectif requiert une
certaine densité de population. […] Étant
dans le début de la trentaine, nous ne
partageons pas l’opinion des élus et des
hauts fonctionnaires de la couronne nord
qui veulent laisser croire que les jeunes
familles ont pour rêve l’achat d’un bungalow. Au contraire, les jeunes familles
recherchent des quartiers complets, avec
des commerces, des parcs, des garderies,
des écoles, à proximité du travail, le tout
an notamment de réduire leur temps de
déplacement et d’économiser en frais de
transport. »
* Ménage
Ensemble des individus
qui vivent en commun
dans la même maison
ou le même logement.
Par exemple, une famille
vivant dans un logement
est un ménage.
Une proposition qui ne va pas assez loin selon
Équiterre, un organisme écologiste québécois
« Pour Équiterre, la concentration des
nouveaux ménages autour d’axes de
transports collectifs et actifs efcaces est
l’une des plus importantes clés à la réduction de la dépendance à l’automobile
et aux combustibles fossiles. […]. Néanmoins, Équiterre est inquiet de voir
la majorité des ménages, soit les 60 %
restants, être orientés vers des lieux de
vie où l’accès aux transports collectifs et
actifs, efcaces, est difcile ou inexistant.
Pour nous, le [plan] devrait, à l’opposé,
orienter la majorité des ménages vers les
[zones à haute densité] et c’est pourquoi
nous proposons que l’objectif de 40 % soit
élevé à au moins 60 %. Pour Équiterre,
cet objectif conditionne grandement […]
la réduction de la congestion automobile
ainsi que le bien-être des citoyens et doit
être maximisé autant que possible. »
Équiterre, Sommaire de la position d’Équiterre dans
le cadre des consultations sur le Plan métropolitain
d’aménagement et de développement, 28 septembre
2011, p. 1 [en ligne]. Consulté le 2 décembre 2011.
Jean-François Morin et Clothilde-Béré Pelletier,
« Quel rêve du bungalow ? », La Presse, 19 octobre
2011 [en ligne]. Consulté le 2 décembre 2011.
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Montréal, métropole
47
Métropole – MONTRÉAL
Nom :
Groupe :
Date :
a) Résumez dans vos mots les arguments des élus de la couronne nord contre la
densication de la population de leur territoire.
Exemple de réponse : Les élus de la couronne nord ont peur des impacts négatifs de la densication sur le développement économique et résidentiel de leur ville. Ils croient qu’une plus
forte densité ferait fuir les jeunes familles. Ils pensent que créer des emplois en banlieue serait
une meilleure solution pour régler le problème de transport de la région métropolitaine.
b) Résumez dans vos mots les arguments des deux jeunes urbanistes pour la densication de
la population dans la région métropolitaine de Montréal.
Exemple de réponse : Pour eux, il est impossible d’avoir un système de transport en commun
efcace si la banlieue ne se densie pas. Ils sont donc en faveur de la densication et de la
création de quartiers « complets » en banlieue, ce qui permettrait aux banlieusards de réduire
les temps de déplacement et d’économiser en frais de transport.
c) Résumez dans vos mots pourquoi l’organisme Équiterre juge que la solution proposée par
les élus de Montréal et de la couronne sud ne va pas assez loin.
Selon Équiterre, la majorité des ménages devraient avoir accès au réseau de transport collectif.
Il propose donc que 60 % (et non 40 %) des nouveaux logements soient construits dans des
ensembles immobiliers de haute densité à proximité d’une station de transport en commun.
Selon Équiterre, cette solution contribuerait à la réduction de la congestion automobile ainsi
qu’au bien-être des citoyens.
d) Qui, selon vous, offre la meilleure solution face au problème de l’étalement urbain et de
la gestion du transport ? La CMM ? Un des trois intervenants précédents ? Justiez votre
choix en donnant au moins un argument.
Plusieurs réponses sont possibles. Exemples : La CMM, parce que sa proposition met des
limites à l’étalement urbain et qu’elle coûterait moins cher en construction d’infrastructures
liées au transport en commun. Équiterre, parce que c’est la position qui respecte le plus
l’environnement. Les deux jeunes urbanistes, parce que leur position est un bon compromis
entre les élus de la couronne nord et Équiterre. Les élus de la couronne nord, parce que la
densication va ralentir le développement économique et résidentiel de ce territoire et que
ce n’est pas tout le monde qui veut habiter dans des quartiers densément peuplés.
48
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
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Groupe :
Date :
Métropole – MONTRÉAL
Nom :
2. Prenez connaissance des données du tableau et de la légende de la carte ci-dessous.
Temps de retard moyen à l’heure de pointe du matin dû à la congestion
routière, en 2003, à destination du centre-ville de Montréal
Secteurs
(origine et destination)
Temps de retard moyen
(minutes)
Couronne nord vers le centre-ville
31,6
Couronne sud vers le centre-ville
24,7
Laval vers le centre-ville
24,2
Agglomération de Longueuil vers le centre-ville
22,4
Ouest de l’île de Montréal vers le centre-ville
14,7
Est de l’île de Montréal vers le centre-ville
14,0
Remarque – Le temps
de retard moyen
correspond au temps
additionnel pris par les
automobilistes pour
se déplacer lorsqu’il
y a des bouchons de
circulation le matin.
Les automobilistes doivent prévoir ce temps
lorsqu’ils planient
leurs déplacements.
Source : Ministère des Transports du Québec (2009), Évaluation des coûts de la congestion
routière dans la région de Montréal pour les conditions de référence 2003 [en ligne].
Consulté le 2 décembre 2011.
a) À l’aide du tableau, indiquez, pour chaque catégorie de la légende, le nom du secteur de
la région métropolitaine concernée.
Plus de 30 minutes : Couronne nord.
De 24 à 29 minutes : Laval, couronne sud.
De 16 à 23 minutes : Agglomération de Longueuil.
De 14 à 15 minutes : Ouest de l’île de Montréal, est de l’île de Montréal.
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Montréal, métropole
49
Métropole – MONTRÉAL
Nom :
Groupe :
Date :
b) Sur la carte, tracez une èche entre chaque secteur de la région métropolitaine et le
centre-ville de Montréal. Basez-vous sur la taille des èches de la légende.
c) Donnez un titre à la carte.
Titre : Exemple : Les temps de retard moyens à destination du centre-ville à l’heure de
pointe du matin, dans la région métropolitaine de Montréal, en 2003.
d) De quel secteur de la région métropolitaine proviennent les automobilistes qui perdent
le plus de temps dans la congestion automobile lorsqu’ils se rendent au centre-ville de
Montréal ?
De la couronne nord.
Le moins de temps ? De l’est de l’île de Montréal.
e) À votre avis, pourquoi ?
Exemple de réponse : Parce que les automobilistes de la couronne nord doivent parcourir une
plus grande distance et traverser un pont. Ceux de l’est de l’île ont la moins grande distance à
parcourir et n’ont pas de pont à traverser. Les premiers ont donc plus de risque d’être pris
dans un bouchon de circulation.
3. Nommez trois problèmes résultant de l’augmentation du nombre de voitures sur le réseau
routier de la région métropolitaine de Montréal.
Plusieurs réponses sont possibles. Exemples : Hausse de la congestion routière,
augmentation de la consommation d’énergie, hausse de la pollution, détérioration de
la qualité de vie.
4. Indiquez le type de solutions auquel chacun des exemples suivants correspond (voir page 46).
Attention, il y a parfois plus d’une réponse.
a) Le prolongement du métro à Laval
Le 26 avril 2007, trois nouvelles stations de
métro ont été inaugurées sur le territoire de la
ville de Laval, un projet estimé à 745 millions
de dollars. En moyenne, ces stations accueillent
50 000 usagers par jour.
Type(s) de solution :
Construction de nouvelles infrastructures, amélioration du réseau de transport en commun.
50
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
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Groupe :
Date :
b) Une station de BIXI
En 2009, la Ville de Montréal a mis en place des
stations de vélos en libre-service appelés « BIXI ».
Ce service permet aux usagers de louer un vélo
pour effectuer un déplacement. Les vélos, au
nombre de 5500 en 2011, peuvent être loués et
rapportés dans n’importe laquelle des 405 stations
sur le territoire de la ville. Plus d’un million de
déplacements ont lieu annuellement et ce
nombre augmente d’année en année.
Type(s) de solution :
Mise en place de mesures favorisant des
déplacements plus respectueux de
l’environnement.
c) Construction du nouveau pont de l’autoroute 25
Pour faciliter les déplacements sur le réseau
routier dans l’est de la région métropolitaine,
le gouvernement du Québec a inauguré en mai
2011 un nouveau pont à péage reliant Laval à
l’est de l’île de Montréal. Trois mois plus tard,
quelque 90 000 personnes s’étaient déjà munies
d’un droit de passage. Les usagers doivent payer
un certain montant pour emprunter le pont.
Type(s) de solution :
Construction de nouvelles infrastructures,
application du principe de l’utilisateur-payeur.
5. À votre avis, quelle est la meilleure solution (ou les meilleures solutions) pour résoudre les
problèmes liés aux déplacements dans la région métropolitaine de Montréal ? Pourquoi ?
Plusieurs réponses possibles. Exemple : Le développement du transport en commun
parce que cela permet de réduire la congestion automobile et la pollution.
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Montréal, métropole
51
Métropole – MONTRÉAL
Nom :
Métropole – MONTRÉAL
Nom :
Groupe :
Date :
5. Vue d’ensemble
Complétez le tableau an d’obtenir une vue d’ensemble de Montréal,
métropole.
Montréal, métropole
Aspects
Information
Localisation de Montréal
nord-est
• Montréal est située dans la partie _______________________ de l’Amérique du Nord.
Positionnement
géographique
est
• Montréal est située dans la partie _______________________ du Canada.
sud
du Québec.
• Montréal est située dans la partie _______________________
Caractéristiques de la région métropolitaine de Montréal
• Nombre d’habitants : environ 3,8 millions.
Population
1200,4
• Densité de population : ___________________ hab./km
2
21,2
• Multiethnicité : les immigrants représentent ______________ % de la population.
Concentration
de pouvoirs et
de services
70
_________
des 100 plus importantes entreprises du Québec ont leur siège social dans la région
rares
métropolitaine. Montréal compte des services qualiés de ______________.
Aménagement dans la région métropolitaine de Montréal
Dans la région métropolitaine de Montréal, près de 43 % du territoire est utilisé à des ns
Occupation
de l’espace
résidentielles,
commerciales et industrielles
____________________________________________________________________________.
Particularité
du centre-ville
Montréal est reconnue pour son vaste _______________________________________________ .
Quartiers favorisés
et défavorisés
réseau piétonnier souterrain
près du centre-ville
Les quartiers les plus défavorisés sont généralement situés ________________________________.
à l’ouest du centre-ville
Les quartiers les plus favorisés sont généralement situés __________________________________.
Après la Seconde Guerre mondiale, les gens gagnent plus d’argent. Ils s’achètent une
Banlieue et
étalement urbain
voiture
maison unifamiliale
banlieue
________________
et une ______________________________
en _____________________.
grands boulevards
autoroutes
On construit des _________________________
et des _____________________________
pour
faciliter les déplacements quotidiens entre la banlieue et la ville de Montréal.
Le problème : La congestion routière coûte cher en temps et en argent aux
Enjeu : se déplacer
à Montréal
individus et aux entreprises de Montréal.
Les solutions envisagées (deux exemples) : Construction de nouvelles infrastructures et réparation
de celles existantes. Amélioration du réseau de transport en commun. Mise en place de mesures
favorisant des déplacements plus respectueux de l’environnement. Augmentation de la densité de
population sur le territoire. Application du principe de l’utilisateur-payeur.
52
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
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New York est considérée par plusieurs comme la plus importante métropole
au monde. Elle est située aux États-Unis, dans l’État qui porte son nom :
l’État de New York. La métropole de New York concentre un très grand
nombre de personnes, de services ainsi que d’importants pouvoirs politiques,
économiques et nanciers. Elle exerce son inuence sur toute l’Amérique du
Nord, mais aussi, dans certains cas, sur le monde entier.
Métropole – NEW YORK
C New York, métropole
1. Localisation
Le site géographique de la ville de New York est particulièrement intéressant
pour le commerce maritime. Situé à l’embouchure* du euve Hudson, sur
Lieu où un euve se jette
l’océan Atlantique, le port de New York est en quelque sorte le point pivot
dans l’océan.
entre l’Amérique et l’Europe. Des bateaux peuvent circuler vers l’intérieur
des États-Unis par le euve Hudson
ou traverser l’océan pour commercer
22 La région métropolitaine de New York dans
avec les pays européens.
la mégalopole de Boswash
* Embouchure
Le centre névralgique de la métropole est l’île de Manhattan où se
trouve le quartier nancier (Financial
District).
La région métropolitaine de New
York englobe un territoire réparti sur
trois États : New York, Pennsylvanie
et New Jersey. Cette région fait ellemême partie d’un immense territoire
urbain, appelé « mégalopole ». Cette
mégalopole s’étend de la banlieue
sud de Washington jusqu’à la banlieue nord de Boston. Elle porte le
nom de « Boswash », une contraction
du nom de ces deux villes.
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New York, métropole
53
A C TIVITÉS
Métropole – NEW YORK
Nom :
Groupe :
Date :
1. Complétez le texte qui suit avec la banque de mots ci-dessous. Attention, certains mots
sont en trop.
• archipel • Atlantique • concentration • est • États-Unis • euve Hudson
• Manhattan • mégalopole • Montréal • New Jersey • New York
• ouest • port • Washington
New York est l’une des plus importantes métropoles du monde en raison de son importante
concentration
_______________________
de personnes, de services et de pouvoirs. La région métro-
politaine de New York fait partie d’un territoire urbain plus vaste, qui constitue une
mégalopole
est
_______________________
. Celle-ci est située sur la côte _______________________
des
États-Unis
Washington
_______________________
et s’étend de _______________________
à Boston.
La région métropolitaine de New York, d’une supercie de 17 420 km2, se répartit sur trois
New York
New Jersey
États : l’État de _______________________
, l’État du _______________________
et l’État
de Pennsylvanie. Le cœur de la métropole est bien entendu la ville de New York, et plus
Manhattan
particulièrement l’île de _______________________.
C’est en effet sur cette île que se trouve
port
le quartier nancier. Sur le plan géographique, le _______________________
de New York
Atlantique
est en quelque sorte un carrefour entre le continent et l’océan _______________________
.
euve Hudson
Il est situé là où le ___________________________
se jette dans l’océan.
2. À vol d’oiseau, d’après la carte (document
22
), combien de kilomètres séparent New York
de Montréal ?
Environ 600 km.
2. Caractéristiques
Quelles sont les caractéristiques qui font de New York une métropole ? Qu’est-ce qui la
singularise, au point d’être considérée par certains comme la capitale du monde ?
2.1 Une forte densité de population
En 2009, la population de la région métropolitaine de New York était d’environ 19 millions
de personnes. Cela correspond à 6 % de la population des États-Unis qui compte
307 millions d’habitants. À elle seule, la population de la ville de New York s’élève à plus de
huit millions d’habitants.
54
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
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Métropole – NEW YORK
De 2000 à 2009, la population de New
York a augmenté de 4,1 %, ce qui représente
plus de 746 000 nouvelles personnes. C’est
un peu comme si, au cours de cette période,
toute la population de Longueuil et de Laval
avait déménagé à New York !
2.2 Un caractère
multiethnique
Depuis des siècles, la croissance de New
York est en grande partie attribuable à
l’immigration. Il en résulte un paysage culturel très diversié. Dans la ville de New
York, près de 36 % de la population est
formée d’immigrants (données de 2009).
Cela signie que près de trois millions de
New-Yorkais ne sont pas nés aux États-Unis.
Dans le passé, les immigrants provenaient
principalement d’Europe (Royaume-Uni,
23 La statue de la Liberté, symbole du rêve américain
Emblème de l’Amérique du Nord, la statue de la Liberté a été érigée Italie et Allemagne). De nos jours, ils arrivent
en 1886. Elle accueillait les immigrants qui arrivaient par bateau
principalement d’Amérique latine et d’Asie.
dans le port de New York. Cadeau de la France aux États-Unis,
elle symbolise le rêve américain.
Provenance des immigrants dans la ville de New York en 2009
Immigrants
24
1 600 000
1 400 000
1 200 000
1 000 000
800 000
600 000
400 000
200 000
0
Amérique
latine
Asie
Europe
Afrique
Canada
Océanie
Partie du monde
Source : Baruch College, Zicklin School of Business, Weissman Center
for International Business [en ligne]. Consulté le 6 décembre 2011.
Le côté multiethnique de New York se reète aussi dans la langue. On
parle plus de 200 langues dans la ville de New York. L’anglais vient en
premier, suivi de l’espagnol. À la maison, 47 % des New-Yorkais emploient
une autre langue que l’anglais (données de 2000).
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New York, métropole
55
Métropole – NEW YORK
Nom :
Groupe :
Date :
2.3 Un lieu de concentration
de pouvoirs politiques
La région métropolitaine de New York est un lieu de concentration
de pouvoirs politiques. New York n’est pas la capitale des ÉtatsUnis, ni même la capitale de l’État de New York, mais elle abrite ce
qui ressemble le plus à un « gouvernement planétaire ». Il s’agit du
siège de l’Organisation des Nations Unies (ONU), situé sur l’île de
Manhattan. C’est là que les délégations des 193 pays membres de
cette organisation se rencontrent. En ce sens, certains considèrent
New York comme la capitale du monde.
2.4 Un lieu de concentration
de pouvoirs économiques et nanciers
25 Le siège de l’Organisation
des Nations Unies à New York
New York concentre de très nombreuses institutions et entreprises. Plusieurs exercent un pouvoir économique et nancier sur
l’ensemble des États-Unis, et même de la planète. C’est à New York
qu’on trouve le plus grand nombre de sièges sociaux d’importance
en Amérique du Nord. Parmi les 500 plus grandes entreprises au
monde, 34 y ont leur siège social.
A C TIVITÉS
26 La Bourse de New York – C’est de loin la
première Bourse au monde. Tous les jours, on y effectue
un nombre impressionnant de transactions. Leur valeur
annuelle est presque 3,5 fois plus élevée qu’à la Bourse de
Tokyo, la deuxième Bourse mondiale. En 2010, la valeur
des échanges totalisait plus de 13 394 000 000 000 $,
soit 13 394 milliards de dollars !
1. Le tableau suivant fournit des données relatives à la population et à la supercie du territoire
de trois réalités géographiques.
La densité de population – États-Unis et New York, 2009
États-Unis
Région métropolitaine de New York
Ville de New York
Population
(hab.)
Supercie
(km2)
Densité de population
(hab. /km2)
307 006 550
9 161 966
19 069 796
17 420
11095
095
8 391 881
786
10
10677
677
34
Sources : CIA, US Census Bureau, NYCdata.
56
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
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Groupe :
Date :
Métropole – NEW YORK
Nom :
a) Complétez le tableau de la page précédente en fournissant la densité de population. Au
besoin, consultez la page 27.
b) La population de la région métropolitaine de New York est combien de fois plus dense
que celle des États-Unis ?
1095 / 34 = 32 fois plus dense.
c) La population de la ville de New York est combien de fois plus dense que celle de la
région métropolitaine de New York ?
10 677 / 1 095 = 10 fois plus dense.
d) La population de la ville de New York est combien de fois plus dense que celle des
États-Unis ?
10 677 / 34 = 314 fois plus dense.
e) À l’aide du tableau et des réponses aux questions précédentes, expliquez pourquoi New
York est bel et bien une métropole. Vous pouvez vous référer à la dénition de métropole
à la page 20 au besoin.
New York est une métropole parce qu’elle concentre un très grand nombre
de personnes.
2. La présence de divers groupes ethniques a façonné de nombreux quartiers. Associez chacun
des quartiers suivants à une des images ci-dessous.
• Chinatown (quartier chinois)
a) Chinatown.
• Harlem (quartier latino et afro-américain)
b) Little Italy.
• Little Italy (quartier italien)
c) Harlem.
3. Expliquez dans vos mots pourquoi certaines personnes considèrent New York comme
la capitale du monde. Pour cela, servez-vous du texte et du document 25 de la page 56.
Parce que New York accueille le siège de l’Organisation des Nations Unies (ONU),
où sont représentés 193 pays.
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New York, métropole
57
Groupe :
Date :
4. Prenez connaissance du tableau suivant.
a) À partir des données du tableau, complétez le diagramme à bandes.
Nombre de sièges sociaux des 500 plus grandes entreprises au monde
par métropole nord-américaine
Métropole
Nombre de
sièges sociaux
New York
34
Chicago
12
Métropole
Métropole – NEW YORK
Nom :
Montréal
Seattle
Charlotte
Philadelphie
Boston
San Francisco
9
Toronto
8
Houston
Atlanta
7
Dallas
Detroit
7
Minneapolis
Hartford
7
Los Angeles
7
Minneapolis
7
Dallas
6
Toronto
Houston
6
San Francisco
Washington
6
Boston
5
Philadelphie
5
25
30
35
40
Nombre de sièges sociaux
Charlotte
4
Source : IAUIDF (décembre 2007) [en ligne]. Consulté le 8 décembre 2011.
Seattle
4
Montréal
0
Washington
Los Angeles
Hartford
Detroit
Atlanta
Chicago
New York
0
5
10
15
20
b) Pour quelles raisons dit-on que New York est la métropole des États-Unis sur les plans
nancier et économique ?
La Bourse de New York est la plus importante au monde. New York abrite aussi
beaucoup plus de sièges sociaux des 500 plus grandes entreprises au monde que
toute autre ville nord-américaine. Elle en compte 34, alors que Chicago, qui vient
en deuxième position, n’en compte que 12.
58
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Comment huit millions de personnes peuvent-elles vivre
ensemble sur un territoire relativement restreint ? Comment
ont-elles organisé ce territoire pour y habiter, s’y déplacer
quotidiennement et y travailler ? En d’autres mots, comment
la ville de New York est-elle aménagée pour permettre à tant
de personnes d’y vivre ?
27 La densité de population à
New York, par arrondissement, en 2010
Arrondissement
Densité de population
(hab./km2)
Manhattan
27 394
Brooklyn
14 037
Queens
12 833
Le Bronx
8 154
Staten Island
3 248
Ville
Métropole – NEW YORK
3. Aménagement
3.1 Les différents arrondissements
de New York
La ville de New York est divisée en cinq arrondissements
(boroughs, en anglais) : Manhattan, Brooklyn, le Bronx, Queens
et Staten Island. Le cœur nancier et économique de
l’Amérique est situé principalement sur l’île de Manhattan,
dans sa partie sud.
10 677
Source : Baruch College, Zicklin School of Business,
Weissman Center for International Business
[en ligne]. Consulté le 6 décembre 2011.
28 L’île de Manhattan – L’arrondissement de Manhattan constitue le centre-ville de
New York. On y trouve un très grand nombre de gratte-ciel. Au premier plan de la photo,
sur la pointe de l’île, on peut voir le quartier nancier.
29 Le revenu annuel moyen à
New York, par arrondissement, en 2010
Arrondissement
New York est une ville des extrêmes : des multimilliardaires
côtoient des gens qui gagnent moins de 20 000 $ par année.
Comme dans toutes les métropoles du monde, l’écart entre
les riches et les pauvres est visible dans le paysage urbain.
Revenu annuel
par habitant
($ US)
Manhattan
56 556
Staten Island
30 122
Queens
24 530
Brooklyn
23 218
Le Bronx
16 671
Source : Baruch College, Zicklin School of Business,
Weissman Center for International Business
[en ligne]. Consulté le 26 janvier 2012.
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New York, métropole
59
Métropole – NEW YORK
60
L’île de Manhattan
L’arrondissement de Manhattan, où se trouve le centre-ville de New York,
est une île subdivisée en 39 quartiers. Harlem, Chinatown, Little Italy et le
quartier nancier comptent parmi les quartiers les plus connus.
30
Les quartiers de Manhattan
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
Le quadrillage des rues est une caractéristique de l’aménagement de Manhattan. Du sud
au nord, l’île est constituée de 220 rues et, d’est
en ouest, de 12 avenues. À l’exception de la
partie sud de l’île, les rues et les avenues portent
des numéros qui se suivent. La 220e Rue est la
rue la plus au nord et la 1re Rue est l’une des rues
les plus au sud. La 1re Avenue longe l’East River,
à l’est, alors que la 12e Avenue longe le euve
Hudson à l’ouest. Ce système permet de
localiser rapidement une adresse. Plus une rue a un
numéro élevé, plus elle est située au nord. De la
même façon, plus une avenue a un numéro élevé,
plus elle est située à l’ouest.
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Métropole – NEW YORK
31 Central Park – Espace vert le plus connu de New York, Central Park est un immense parc de
3,4 km2 au centre de Manhattan. L’aménagement de ce parc a débuté en 1858 avec l’assèchement
d’un marais. On y a ensuite aménagé des sentiers, planté des arbres et des arbustes. On y a aussi
construit des installations pour divers sports comme le tennis, le patin et la course à pied.
Savez-vous que… ?
?
Le 11 septembre 2001,
Manhattan est en état de choc.
Des terroristes ayant pris le
contrôle de deux avions ont foncé
sur les tours jumelles du World
Trade Center. À la suite des
impacts, les deux plus grands
gratte-ciel de New York se sont
écroulés. Les événements du
11 septembre ont entraîné la mort
de près de 3000 personnes. Sur le
site maintenant appelé « Ground
Zero », on construit un mémorial
et un musée ainsi qu’un complexe de cinq gratte-ciel. La plus
haute des tours a été surnommée
la « Freedom Tower » (Tour de la
liberté).
32
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Les tours jumelles du World Trade Center, le 11 septembre 2001
New York, métropole
61
A C TIVITÉS
Métropole – NEW YORK
Nom :
Groupe :
1. Utilisez les données du document
Date :
pour compléter la carte de la densité de population
de New York par arrondissement. Coloriez la carte à l’aide de la légende.
27
La densité de population de New York, par arrondissement
J
R
B
J
G
R
B
B
G
2. En vous référant à la carte ci-dessus, dites quelle barrière naturelle sépare chaque
arrondissement.
Des cours d’eau ou des plans d’eau.
3. a) Dans quel arrondissement est situé le centre-ville de New York ?
Manhattan.
b) Quel type d’édices trouve-t-on principalement au centre-ville ?
Des gratte-ciel.
c) Quel est le nom du parc situé au centre de Manhattan ? Central Park.
d) Quel lien pouvez-vous établir entre le document
28
et le document
31
?
Exemple de réponse : Ce que l’on voit sur le document 31 est un agrandissement du grand rectangle de
verdure que l’on voit dans le haut du document 28, sur l’île de Manhattan. Il s’agit de Central Park.
62
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
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Groupe :
Date :
Métropole – NEW YORK
Nom :
4. Observez les deux photos ci-dessous. Indiquez laquelle a été prise à Manhattan et laquelle
a été prise à Staten Island. Servez-vous des données sur la densité de population
(document 27 ).
a) Staten Island.
b) Manhattan.
5. Répondez aux questions suivantes à l’aide du document
29
.
a) Le revenu annuel moyen par habitant aux États-Unis est de 26 059 $ US (en 2010).
Dans quels arrondissements la population gagne-t-elle en moyenne moins que
l’Américain moyen ?
Dans le Bronx, Brooklyn et Queens.
b) Combien de fois le revenu annuel moyen d’un habitant du Bronx faut-il pour égaler
celui d’un habitant de Manhattan ?
3,4.
6. Indiquez si les rues suivantes sont dans la partie sud, dans la partie centrale ou dans la partie
nord de Manhattan.
sud
a) La 4e Rue est dans la partie ________________
de Manhattan.
nord
b) La 199e Rue est dans la partie ________________
de Manhattan.
c) Entre la 59e et la 110e Rue, on trouve Central Park, qui est dans la partie
centrale
________________
de Manhattan.
7. Le quartier nancier (Financial District), Chinatown, Harlem et Little Italy sont des quartiers
bien connus de Manhattan.
a) Lesquels sont situés dans la partie sud de Manhattan ?
Le quartier nancier, Chinatown et Little Italy.
b) Dans la partie nord ? Harlem.
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New York, métropole
63
Métropole – NEW YORK
3.2 La banlieue
Au cours des années 1950 et 1960, les États-Unis ont connu une période de
prospérité économique. D’une part, les travailleurs gagnaient plus d’argent
qu’avant. Beaucoup pouvaient s’acheter une voiture et une maison unifamiliale en banlieue. Plusieurs d’entre eux ont donc quitté les quartiers centraux
pour la banlieue, où il y avait plus de verdure. D’autre part, les gouvernements et les municipalités ont construit des autoroutes permettant aux gens
d’habiter plus loin de leur lieu de travail. Tous ces changements ont favorisé
l’étalement urbain.
Dans les années 1980, un nouveau phénomène est apparu à New York
et dans d’autres métropoles américaines. On a vu émerger de « nouveaux
centres-villes » situés en banlieue (des edge cities, en anglais). Ces centresvilles de banlieue viennent faire concurrence au centre-ville traditionnel.
Plusieurs raisons expliquent ce phénomène. Les entreprises qui s’installent
dans ces « nouveaux centres-villes » veulent se rapprocher de la maind’œuvre qualiée qui habite la banlieue. Elles cherchent aussi à éviter les
problèmes du centre-ville traditionnel : congestion automobile, criminalité,
pollution, etc.
33 Bouchon de circulation sur
l’île de Manhattan – C’est ce genre
de problème que les entreprises cherchent
à éviter en s’installant en banlieue.
34 Fort Lee, un exemple d’edge city – Cette
edge city, ou « centre-ville de banlieue », est située au
New Jersey, sur la rive ouest du euve Hudson, en face
du Bronx. Le pont George Washington la relie à l’île
de Manhattan.
64
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
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Les infrastructures de transport sont très développées à New York et prennent
différentes formes. Dans la région métropolitaine, la voiture est le moyen de
transport privilégié par la majorité des travailleurs. Par contre, les habitants
de la ville de New York utilisent le réseau de transport en commun. Il faut
dire que le coût élevé du sta35 Les infrastructures de transport à New York et dans
tionnement, les péages sur les
sa proche banlieue
ponts et à l’entrée des tunnels
ainsi que les embouteillages
découragent l’utilisation de la
voiture au centre-ville. Plus de
la moitié des ménages newyorkais ne possèdent d’ailleurs
pas de voiture. Pour se rendre
au travail en transport en commun, les New-Yorkais peuvent
emprunter le métro, le train de
banlieue, l’autobus et même le
traversier.
Métropole – NEW YORK
3.3 La concentration des réseaux de transport
Quelques caractéristiques du transport en commun à New York :
• Le métro compte quelque 468 stations et est l’un des seuls dans le monde
à fonctionner 24 heures sur 24. Plus de cinq millions de déplacements sont
effectués les jours de semaine et plus de deux millions la n de semaine. Au
total, cela représente plus de 1,6 milliard de déplacements par an.
• Le réseau de trains de banlieue est réparti sur les États de New York, du New
Jersey et de la Pennsylvanie. Comprenant 250 stations et 20 lignes, il effectue
environ 150 millions de déplacements par an.
• Les 5900 autobus transportent plus de deux millions de personnes par jour.
• Le traversier entre Staten Island et Manhattan déplace chaque année
19 millions de personnes. D’autres traversiers sur le euve Hudson relient
Manhattan au New Jersey.
• New York est également desservie par trois aéroports internationaux (Newark,
La Guardia et John-F.-Kennedy) qui accueillent plus de 100 millions de voyageurs par an. Ils sont accessibles par la route ou en transport en commun.
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New York, métropole
65
Métropole – NEW YORK
Groupe :
36 Le traversier reliant Staten Island
et Manhattan
37 Une station de métro à New York – La densité
de population dans la plupart des arrondissements explique
l’étendue du réseau de métro.
A C TIVITÉS
Nom :
Date :
1. Le schéma ci-dessous représente le prol de la métropole new-yorkaise. Chaque chiffre
correspond à un type d’aménagement présent dans la région métropolitaine.
• Associez chaque chiffre à la photo correspondante.
• Pour chaque photo, donnez des caractéristiques de l’aménagement représenté.
Le prol de la métropole de New York
1
LÉGENDE
1 Centre-ville
2 Quartiers (19e siècle)
3 Banlieue
4 Autoroute ou pont
5 Centre-ville de banlieue
5
3
4
3
4
3
4
2
a) Long Island, en banlieue de New York : 3.
Maisons individuelles d’un quartier de banlieue,
avec leurs terrains, des arbres.
66
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Groupe :
Date :
b) L’arrondissement de Brooklyn : 2.
c) Un centre-ville de banlieue, à White Plains : 5.
Des maisons en rangée, collées les unes aux
Présence de gratte-ciel, mais avec une densité
autres, peu ou pas de terrain individuel.
moindre que dans Manhattan.
d) L’autoroute 95, qui relie l’État du
New Jersey à l’île de Manhattan
par le pont George Washington : 4.
e) L’île de Manhattan : 1.
Autoroute à nombreuses voies, nombreux
Des quartiers très denses, présence de nombreux
panneaux de circulation, ponts.
gratte-ciel et de tours élevées.
Métropole – NEW YORK
Nom :
2. Quel est le moyen de transport privilégié par les habitants de la région métropolitaine de
New York ? La voiture.
Par les habitants de la ville de New York ? Le transport en commun.
3. Quel moyen de transport en commun est le plus utilisé par les New-Yorkais ?
Le métro.
4. Le métro donne accès à tous les arrondissements sauf un. Lequel ?
Staten Island.
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New York, métropole
67
Métropole – NEW YORK
4. Enjeu
Gérer les déchets des huit millions de New-Yorkais est un dé de taille.
En 2006, selon les autorités new-yorkaises, les habitants et les organismes
publics produisaient chaque jour plus de 12 000 tonnes de déchets et les
entreprises privées, plus de 13 000 tonnes.
Gérer les déchets
La gestion des déchets est depuis longtemps un enjeu à New York. Depuis
1960, aucun nouveau site d’enfouissement n’a été aménagé sur le territoire
de la ville de New York. Les incinérateurs où l’on brûlait les déchets sont
passés de 11 en 1964 à 7 en 1972, puis à 3 en 1990. Ils ont nalement été tous
fermés en 1994. Entre 1965 et 1991, six sites d’enfouissement ont été entièrement remplis et ont dû fermer.
Entre 1991 et 2006, le seul site d’enfouissement encore ouvert était celui
de Fresh Kills dans l’arrondissement de Staten Island. Le site devait cesser
ses activités dénitivement en 2001. Toutefois, quelques mois après sa fermeture, on l’a rouvert pour accueillir les débris du World Trade Center, à la suite
de la tragédie du 11 septembre 2001. En 2006, le site de Fresh Kills a fermé
pour de bon. La Ville de New York est en train d’en faire un immense parc
public, trois fois plus grand que Central Park.
Depuis la fermeture du dernier dépotoir, les déchets résidentiels des NewYorkais sont évacués par camion vers d’autres États. Chaque jour, pas moins
de 2230 camions à ordures prennent la route. Ils se dirigent vers une douzaine de sites d’enfouissement de l’Ohio, la Pennsylvanie, la Caroline du Sud
et la Virginie. On estime le coût de cette opération à près d’un milliard de
dollars par an.
Par ailleurs, les autorités municipales misent beaucoup sur le recyclage,
an de réduire les coûts liés à l’enfouissement des déchets. Ainsi, le taux de
recyclage des déchets solides new-yorkais est passé de 13 % en 1996 à près
de 21 % en 2000.
38 La collecte des
ordures à New York
68
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
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Groupe :
Date :
Métropole – NEW YORK
A C TIVITÉS
Nom :
1. La carte suivante présente les États de l’est des États-Unis.
a) Dans quels États les déchets des
New-Yorkais sont-ils enfouis ?
L’est des États-Unis
Ohio, Pennsylvanie,
Caroline du Sud, Virginie.
b) Coloriez ces États sur la carte.
c) Sur la carte, calculez la distance
approximative à vol d’oiseau entre
la ville de New York et le centre de
la Caroline du Sud.
Environ 900 km.
2. Combien de camions sont nécessaires quotidiennement pour
transporter les déchets new-yorkais vers les sites d’enfouissement ? 2230.
3. À votre avis, le transport de déchets par camion vers d’autres États est-il respectueux de
l’environnement ? Justiez votre réponse.
Exemple de réponse possible : Cette opération n’est pas respectueuse de
l’environnement, car les déchets sont transportés par camion sur de très grandes
distances. Les camions consomment donc beaucoup d’essence et polluent l’air.
4. Pourquoi croyez-vous qu’il est intéressant pour la Ville de New York d’investir dans le
recyclage ?
Lorsqu’on recycle davantage, on diminue la quantité de déchets envoyée dans les sites
d’enfouissement. En d’autres mots, c’est plus intéressant économiquement de recycler
que d’enfouir.
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New York, métropole
69
Métropole – NEW YORK
Nom :
Groupe :
Date :
5. Vue d’ensemble
Complétez le tableau suivant an d’avoir une vue d’ensemble de New York,
métropole.
New York, métropole
Aspects
Information
Localisation de New York
Positionnement
géographique
États-Unis
New York est la plus importante métropole des _____________________________.
Elle est située
est
Hudson
sur la côte __________
de l’Amérique du Nord, à l’embouchure du euve _____________________.
Caractéristiques de la région métropolitaine de New York
19 millions
La région métropolitaine de New York compte environ ______________________
d’habitants et sa
1095
densité de population est de _______________
hab./km2. New York est une ville multiethnique ;
Concentration de
pouvoirs politiques,
économiques et
nanciers
immigrants
près de 36 % des habitants sont des ___________________.
Située sur l’île de Manhattan, cette
organisation accueille les délégations de 193 pays et ressemble à un « gouvernement planétaire » :
l’Organisation des Nations Unies (ONU)
___________________________________________________.
À la Bourse de New York, la valeur
Tokyo
des transactions annuelles est presque 3,5 fois plus élevée qu’à la Bourse de _________________.
34
Parmi les 500 plus grandes entreprises au monde, _________
ont leur siège social à New York.
Aménagement de la région métropolitaine de New York
Arrondissements
le Bronx
L’arrondissement le plus défavorisé de la ville de New York est ______________________.
Manhattan
L’arrondissement le plus favorisé de la ville de New York est ______________________.
Les deux facteurs qui ont favorisé le développement de la banlieue et l’étalement urbain :
Banlieue
L’amélioration du niveau de vie d’une partie de la population et la
construction d’autoroutes.
468 stations et est ouvert 24 heures sur 24. Le réseau de train
Le métro de New York compte _________
250
20
de banlieue est composé de ___________
stations et de ___________
lignes. Plus de deux millions
Organisation du
réseau de transport
de personnes prennent tous les jours l’un des 5900 autobus de New York. Le traversier faisant le lien
Staten Island
Manhattan
entre ___________________
et ______________________
déplace chaque année 19 millions de
aéroports
personnes. Newark, La Guardia et John-F.-Kennedy sont les noms des trois ____________________
internationaux de New York.
Fresh Kills
Le dernier site d’enfouissement de la ville de New York, portant le nom de _____________________,
Enjeu : la gestion
des déchets
70
a dénitivement fermé en 2006. Le transport des déchets dans des sites d’enfouissement éloignés
2230
nécessite ____________
camions.
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
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Métropole
D
Enjeu à l’échelle planétaire
Irrigation : 70 %
L’eau est vitale pour la santé et le bien-être des êtres humains. Cette
ressource joue un rôle crucial dans le développement des collectivités.
Pourtant, en 2008, trop de personnes souffraient encore du manque d’eau.
Ainsi, 13 % de la population mondiale, soit 884 millions de personnes, n’avait
toujours pas accès à l’eau potable. Près de 39 %, soit plus de 2,6 milliards
d’individus, ne pouvait compter sur un système d’assainissement des eaux
adéquat. La situation s’est toutefois améliorée depuis 1990 car, à l’époque,
23 % de la population mondiale était sans eau potable. C’est
donc près de 1,8 milliard de nouveaux individus, dont
1,6 milliard dans les pays en développement, qui
bénécient maintenant d’une eau qui ne présente
pas de danger pour la santé.
Usage domestique : 8 %
Industrie : 22 %
Source : UN-Water [en ligne]. Consulté le 6 décembre 2011.
39
La consommation d’eau dans le monde
* Bidonville
Zone constituée
d’habitations précaires
où habite une population démunie. Généralement située à proximité
d’une grande ville, elle
comporte peu ou pas
d’infrastructures.
L’approvisionnement en eau potable dans
les métropoles du monde
Dans les métropoles, le portrait de la situation est très différent selon qu’on
est dans un pays en développement ou dans un pays développé (industrialisé). Les habitants des pays riches, par exemple, consomment en moyenne
de 500 à 800 litres d’eau par jour ; dans les pays pauvres, la consommation
moyenne par individu est plutôt de 60 à 150 litres.
La situation précaire dans les bidonvilles*
des pays en développement
40 Une ressource rare – Dans le bidonville d’Hyderabad,
en Inde, des gens, majoritairement des femmes, font la queue
pour obtenir de l’eau.
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Sur les 884 millions de personnes dans le
monde qui n’ont pas accès à l’eau potable,
141 millions vivent dans une ville. Les conditions de vie sont particulièrement précaires
pour les gens qui vivent dans les bidonvilles
ou les quartiers pauvres des métropoles des
pays en développement. Les infrastructures
d’approvisionnement et d’assainissement des
eaux y sont souvent décientes ou manquantes.
Enjeu à l’échelle planétaire
71
Métropole
Et dans les pays riches ?
Les habitants des métropoles des pays riches ont accès à de l’eau potable de
qualité, en quantité sufsante. Dans ces pays, des systèmes d’aqueduc perfectionnés ltrent l’eau et approvisionnent la population. Lorsqu’il y a des
problèmes liés à l’eau, ils sont surtout dus au gaspillage et à la surconsommation d’eau avec ses conséquences environnementales. Voici des éléments
de solution envisagés pour améliorer cette situation.
1. Sensibiliser la population
Des gouvernements, des municipalités et des organismes environnementaux se préoccupent de la conservation de l’eau. Ils mènent des campagnes
de sensibilisation visant à encourager industriels, commerçants et citoyens à
réduire leur consommation d’eau.
2. Installer des compteurs d’eau
Un compteur d’eau est un appareil qui mesure la quantité d’eau consommée
par une usine, un commerce ou une résidence. Les clients sont facturés en
fonction du volume d’eau consommé en vertu du principe de l’utilisateurpayeur. Les compteurs d’eau résidentiels sont répandus dans les métropoles
de plusieurs pays d’Europe. On en trouve par exemple en France et en
Allemagne, où l’eau coûte beaucoup plus cher qu’en Amérique du Nord.
Ces appareils entraînent une économie d’eau d’environ 20 %. Au Québec, ce
sont surtout les usines consommant beaucoup d’eau qui en sont équipées.
À Montréal, on prévoit que les industries, les commerces et les institutions
seront tous équipés de compteurs d’eau d’ici 2021.
42
Un compteur d’eau
41 Certaines municipalités sensibilisent la
population à la nécessité
d’économiser l’eau
C’est le cas de la ville de
Mascouche, dans la couronne nord de Montréal, qui
demande aux citoyens de
réduire leur consommation
d’eau potable.
72
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
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Métropole
43
Et pour les résidences de Montréal ?
« En ce qui concerne la tarication de l’eau, il a été démontré que la
simple installation de compteurs d’eau n’a pas d’impact signicatif sur
le volume de consommation dans les résidences. Plusieurs villes, dont
Rivière-du-Loup et Montréal, ont estimé que le coût d’achat, de pose et
d’entretien des compteurs est plus grand que les bénéces générés par
la baisse de la consommation d’eau. »
Source : Eau Secours, Communiqué du 28 octobre 2010 [en ligne].
Consulté le 4 février 2012.
« Pour la Ville de Montréal, la sensibilisation à un usage responsable de
l’eau auprès des citoyens est la voie d’action qui est privilégiée. »
Source : Ville de Montréal [en ligne]. Consulté le 6 décembre 2011.
3. Réduire les fuites dans les réseaux d’aqueduc
La durée de vie moyenne des canalisations d’aqueduc varie de 50 à 100 ans.
Dans plusieurs métropoles, les infrastructures des réseaux de distribution
d’eau dans les vieux quartiers datent du début du 20e siècle. Les canalisations
ont subi l’usure du temps et se sont ssurées par endroits, ce qui cause des
fuites d’eau souterraines souvent difciles à détecter. Ainsi, une portion non
négligeable de l’eau traitée par les usines de traitement des eaux ne se rend
jamais aux utilisateurs. Par exemple, à Londres, au Royaume-Uni, le taux de
fuite moyen serait de 40 % et atteindrait 60 % dans les plus vieux quartiers.
En plus de gaspiller de l’eau, les fuites sont coûteuses (coût de l’eau, de son
traitement et de son transport).
44 L’affaissement de la chaussée dû aux fuites – Avec le temps, les fuites d’eau
peuvent gruger les sols sous la chaussée et entraîner un affaissement. Ces fuites représentent donc un risque pour les infrastructures urbaines.
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Enjeu à l’échelle planétaire
73
A C TIVITÉS
Métropole
Nom :
Groupe :
Date :
1. Lisez la phrase ci-dessous, puis complétez le diagramme circulaire.
« Les Nations Unies estiment que 70 % de l’eau potable mondiale est destinée à l’irrigation
des terres, 22 % sert à l’industrie et seulement 8 % est réservé à un usage domestique. »
Légende
Irrigation
Industrie
Usage domestique
2. La carte ci-dessous est incomplète.
a) Coloriez les pays non coloriés en vous appuyant sur les données du tableau de la page
suivante et de la légende.
Pourcentage de la population ayant accès à l’eau potable en 2008 par pays
Faire changer à 35p6
Source : Organisation mondiale de la santé, Progress on Sanitation and
Drinking-Water – 2010 Update [en ligne]. Consulté le 6 décembre 2011.
74
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
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Groupe :
b)
Date :
Métropole
Nom :
Dans la troisième colonne du tableau, indiquez s’il s’agit d’un pays développé
ou d’un pays en développement. Pour ce faire, consultez le document 3 à la
page 21. Consultez aussi, dans le Mini-Atlas, la carte du monde politique ou la carte
politique de chaque continent.
Pourcentage de la population ayant accès à l’eau potable dans quelques pays, en 2008
Pays
Brésil
Canada
Pays développé ou pays en développement
Pourcentage
(%)
97
100
Pays en développement.
Pays développé.
Chine
89
Pays en développement.
Côte d’Ivoire
80
Pays en développement.
Égypte
99
Pays en développement.
France
100
Inde
88
Japon
100
Pays développé.
Pays en développement.
Pays développé.
Mexique
94
Pays en développement.
Pakistan
90
Pays en développement.
Sénégal
69
Pays en développement.
Viêtnam
94
Pays en développement.
3. Répondez aux questions en vous appuyant sur la carte et le tableau de l’activité précédente.
a) Quels sont les deux continents où la population a le moins accès à l’eau potable ?
L’Afrique et l’Asie.
b) Les pays faisant partie de ces deux continents sont-ils majoritairement des pays
développés ou des pays en développement ?
Des pays en développement.
c) Quel lien général pouvez-vous établir entre la richesse d’un pays et le pourcentage de ses
habitants qui ont accès à l’eau potable ?
La population a davantage accès à l’eau potable dans les pays riches (développés)
que dans les pays pauvres (en développement).
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Enjeu à l’échelle planétaire
75
Métropole
Nom :
Groupe :
Date :
4. Le document suivant traite de Guayaquil, une métropole située dans un pays en
développement, l’Équateur. Lisez le document, puis effectuez l’activité.
L’accès à l’eau potable à Guayaquil, en Équateur
« [La métropole de Guayaquil, en Équateur, compte 1,6 million d’habitants dont]
35 % n’ont pas accès au réseau d’eau […]. Le système d’égout est dans un état de
délabrement extrême. Environ 400 camions-citernes approvisionnent 35 % de la
population de la ville. Ces revendeurs achètent l’eau à des prix fortement subventionnés et la revendent parfois jusqu’à 400 fois le prix payé par les consommateurs
qui sont raccordés au service public. Les quantités d’eau disponibles sont en fait
sufsantes pour pouvoir assurer à chaque habitant une consommation moyenne
de 220 litres par jour. En 1990, la consommation moyenne par jour et par personne
allait de 307 litres dans les quartiers riches à moins de 25 litres pour les habitants
qui devaient s’approvisionner auprès des vendeurs d’eau. […] Il est clair qu’il s’agit
d’un problème de distribution. »
Source : UN-Habitat, Water and Sanitation in the World’s Cities (2003) [en ligne].
Consulté le 6 décembre 2011.
Les énoncés suivants s’appliquent à Guayaquil. Pour chacun des énoncés, indiquez s’il
concerne les quartiers riches ou les quartiers pauvres.
a) La population s’approvisionne auprès de camions-citernes. Quartiers pauvres.
b) Les maisons sont reliées au réseau public d’aqueduc et d’égout. Quartiers riches.
c) Les habitants souffrent de pénurie d’eau. Quartiers pauvres.
d) Endroit où l’eau coûte le plus cher.
Quartiers pauvres.
e) Les habitants consomment en moyenne moins de 25 litres d’eau par jour.
Quartiers pauvres.
5. a) Donnez trois raisons qui justient un investissement de la part des autorités an de
réduire les fuites d’eau.
• Éviter le gaspillage de l’eau.
• Épargner de l’argent.
• Protéger les infrastructures urbaines de l’érosion.
b) Pourquoi les fuites d’eau sont-elles plus nombreuses dans les vieux quartiers des
métropoles ?
Parce que les conduites d’eau installées dans ces quartiers sont vieilles. Elles s’usent
avec le temps, ce qui cause des ssures et des fuites.
76
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
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Groupe :
Date :
Métropole
Nom :
6. L’installation de compteurs d’eau est l’objet de plusieurs débats.
a) À votre avis, pourquoi l’utilisation de compteurs d’eau dans certains pays d’Europe
permet-elle d’économiser de l’eau ?
Exemple de réponse : Parce que lorsque les gens ou les entreprises doivent payer leur consommation d’eau, ils en utilisent généralement moins, an de diminuer le montant de leur facture.
b) Selon le document 43 , pourquoi la Ville de Montréal a-t-elle choisi de ne pas faire
installer de compteurs d’eau dans les résidences ?
Parce qu’elle évalue que le coût d’achat, de pose et d’entretien des compteurs
dans les résidences est plus grand que les bénéces générés par la baisse de la
consommation d’eau.
c) Sur quoi certaines municipalités misent-elles pour amener les gens à diminuer leur
consommation d’eau ?
Sur l’éducation des gens (ou : la sensibilisation).
7. Les élus des villes peuvent adopter plusieurs mesures pour réduire la consommation d’eau.
Parmi les mesures suivantes, soulignez celle qui, selon vous, est la moins appropriée.
Justiez ensuite votre réponse.
a) Remplacer les vieilles conduites d’aqueduc.
b) Installer des compteurs d’eau dans toutes les résidences.
c) Adopter un règlement municipal pour limiter l’arrosage extérieur à partir d’eau potable,
avec des amendes de 25 $ à la première infraction et de 100 $ à la deuxième.
d) Faire payer aux entreprises l’eau qu’elles utilisent dans leurs processus de production
de biens.
e) Financer une campagne de sensibilisation pour encourager les gens à faire attention à
leur consommation d’eau.
Justication : Réponse personnelle.
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Enjeu à l’échelle planétaire
77
Métropole
Nom :
Groupe :
Date :
E Synthèse
Horizontalement
1. Caractéristique d’une population composée de personnes d’origines variées.
2. Absence d’équilibre, inégalité. Par
exemple, présence de quartiers riches et
de quartiers pauvres dans une ville.
3. Espace urbanisé qui s’est développé
autour d’une grande ville et qui est
donc éloigné du centre-ville.
4. Expansion du territoire urbain en périphérie d’une ville, due au développement de la banlieue et à la construction
des autoroutes.
5. Rassemblement d’un grand nombre
d’éléments dans un espace déterminé.
6. Zone constituée d’habitations précaires
où habite une population démunie.
Généralement située à proximité d’une
grande ville, elle comporte peu ou pas
d’infrastructures.
Verticalement
7. Grande ville qui possède une plus forte
concentration de personnes, de services,
de pouvoirs politiques, économiques et
nanciers que d’autres villes.
8. Qualité de ce qui est dense. Quand
le terme s’applique à la population, il
indique le rapport entre le nombre de
personnes et la supercie. Par exemple,
200 hab./km2.
9. Modication du territoire faite par les
êtres humains pour le rendre habitable et
fonctionnel. Par exemple, dans une ville,
il se fait au moyen de rues, de ponts, de
parcs, de quartiers et de résidences, etc.
10. Concentration croissante de la population d’une région ou d’un pays dans les
villes. Il s’ensuit une expansion des villes.
11. Augmentation d’un phénomène, le fait
de croître.
7
1
M
U
L
T
2
T
R
Territoire agricole national – QUÉBEC
4
E
T
H
N
I
C
I
E
D
3
B
A
N
11
C
E
S
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Q
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L
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B
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E
U
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10
I
S
9
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A
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B
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N
C
A
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E
G
S
E
A
M
T
E
N
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R
A
T
N
T
DOSSIER 1 • LA MÉTROPOLE
E
O
P
5
78
T
8
E
O
I
I
O
N
V
I
O
6
B
I
D
O
N
L
L
E
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DOSSIER
S O MMAI R E
2
Ville à risques naturels
Territoire urbain
La ville soumise à
des risques naturels
A. QU’EST-CE QU’UNE VILLE SOUMISE
À DES RISQUES NATURELS ? ..............
B. SAN FRANCISCO, VILLE SOUMISE
À DES RISQUES NATURELS ................
1. Localisation ...................................
2. Caractéristiques ............................
80
C. ENJEUX À L’ÉCHELLE PLANÉTAIRE ..... 107
D. SYNTHÈSE ........................................... 111
89
89
95
3. Aménagement ..............................
99
4. Enjeu ............................................. 104
5. Vue d’ensemble ............................ 106
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LE TERRITOIRE AGRICOLE DU QUÉBEC
79
Ville à risques naturels
A
Qu’est-ce qu’une ville soumise
à des risques naturels ?
* Vulnérable
Qui est fragile, qui peut
difcilement résister.
* Densité de
population
Rapport entre le nombre
d’habitants et la supercie du territoire qu’ils
occupent. Par exemple,
la densité de population
de San Francisco est
d’environ 6650 habitants par kilomètre carré
(hab./km2).
Un territoire urbain est un espace où l’on trouve une forte concentration de
personnes et de bâtiments. Les villes sont des territoires urbains. Certaines
de ces villes sont soumises à des risques naturels.
Le risque naturel, c’est un danger, lié à un phénomène naturel, auquel
est soumis une population. Dans certaines conditions, les biens et les personnes peuvent être très vulnérables* quand ils sont exposés aux éléments
de la nature.
Lorsque les risques naturels se concrétisent en zone habitée, que cette
zone soit urbaine ou rurale, il y a des victimes ou des dommages. C’est ce
qu’on appelle une « catastrophe naturelle ». Les effets peuvent être désastreux
pour une ville ayant une forte densité de population* et de constructions.
Mexico dévastée par un séisme – Le 19 septembre 1985, la ville de Mexico
1
a été frappée par un séisme de magnitude 8 qui a fait plusieurs milliers de victimes.
Savez-vous que… ?
?
En 2010, plus de 42 millions de personnes ont été déplacées à cause
de catastrophes naturelles, principalement des inondations et des
ouragans. L’Asie était le continent le plus touché. Normalement, les
inondations et les ouragans ne sont pas les catastrophes naturelles les plus
meurtrières, mais ils sont à l’origine du plus grand nombre de sinistrés.
80
DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS
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2
Des facteurs qui peuvent faire d’une ville un espace vulnérable
• La localisation de la ville, par exemple sur la côte ou le long d’un cours d’eau.
Ville à risques naturels
Une ville comprend des zones plus ou moins vulnérables. Il existe de
nombreux facteurs de vulnérabilité.
• Certaines réalités environnementales, par exemple une pente instable,
une zone inondable.
• L’existence de quartiers pauvres.
• La densité de population.
• La mauvaise qualité des constructions.
• Des constructions très anciennes.
• L’absence de système d’alerte.
• L’absence de planication dans l’aménagement urbain.
• L’acceptation du danger par la population et les autorités.
Les principaux risques naturels
Certains risques naturels sont d’origine biologique (épidémies, invasions d’insectes,
etc.) ; d’autres sont liés à des phénomènes
physiques. Ce dossier n’abordera que ces
derniers. Le tableau ci-contre présente des
exemples de manifestations de forte intensité
pour deux grands types de risques naturels
liés à des phénomènes physiques.
Les types de risques naturels liés à des
3
phénomènes physiques et leurs manifestations
Types de risques naturels
Manifestations
Risques liés à des
phénomènes géologiques
Séisme, éruption volcanique,
tsunami, glissement de
terrain, etc.
Risques liés à des
phénomènes climatiques
Ouragan, tempête de vent,
fortes précipitations, sécheresse,
vague de froid, etc.
A
B
L’ouragan Katrina – Le 29 août 2005, l’ouragan Katrina atteint les côtes à proximité
4
de La Nouvelle-Orléans, aux États-Unis (A). À la suite du passage de cet ouragan, certains
secteurs de la ville ont été complètement inondés (B).
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Qu’est-ce qu’une ville soumise à des risques naturels ?
81
Ville à risques naturels
Le séisme
* Tectonique
Qui se rapporte
à la déformation de
la croûte terrestre.
Un séisme (ou tremblement de terre) est un ébranlement plus ou moins violent de la surface terrestre causé par la libération d’une certaine quantité
d’énergie dans la croûte terrestre. Les tremblements de terre les plus menaçants sont d’origine tectonique*. Les autres séismes peuvent être d’origine
volcanique ou causés par l’activité humaine, par exemple par des travaux
miniers.
Les séismes d’origine tectonique sont causés par la rupture ou le mouvement brusque des plaques tectoniques. Les plaques tectoniques sont des
plaques rigides qui forment la couche externe solide de la Terre. Soumises à
d’énormes pressions, elles bougent constamment, se déplaçant de quelques
centimètres par année.
Le planisphère suivant illustre ces mouvements. On y voit notamment la
ceinture de feu du Pacique, tout autour de l’océan Pacique. À cet endroit
en particulier, les plaques entrent en collision ou se frottent les unes contre
les autres. C’est là que se trouvent les volcans les plus actifs de la planète et
que la plupart des séismes ont lieu.
5
Les mouvements des plaques tectoniques
Source : World Atlas of Natural Hazards, 2004.
82
DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS
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Ville à risques naturels
Sous l’effet du mouvement des plaques tectoniques, le matériau rigide de la croûte terrestre (la
roche) se déforme. Quand la limite d’élasticité est
atteinte, il se produit des ruptures dans la roche,
qu’on nomme « failles ». L’énergie est brusquement relâchée à ces endroits : s’il y a eu beaucoup
d’énergie accumulée, il en résulte un séisme. Une
zone de failles est ainsi créée et une même faille
peut être activée périodiquement. L’énergie peut
s’accumuler pendant un temps assez long. Par
exemple, le séisme de janvier 2010 en Haïti s’est
produit le long d’une faille qui n’avait pas bougé
signicativement depuis 240 ans.
6
Séisme de magnitude 7 en Haïti en 2010
Plus de 230 000 morts, 300 000 blessés et un demi-million
de sans-abris.
* Foyer
Lieu sous la terre d’où
provient le séisme.
* Épicentre
Point de la surface
terrestre situé à la
verticale du foyer.
7
La magnitude (ou la force) des tremblements
de terre est mesurée par un appareil (un sismographe) et évaluée à l’aide de l’échelle de Richter,
qui va de 1 à 9. La magnitude reète la quantité
d’énergie dégagée au foyer* du séisme.
Statistiques sur les tremblements de terre dans le monde
Magnitude
Fréquence annuelle moyenne
Effets à l’épicentre*
8 et plus
1
Destruction très grave, jusqu’à des
centaines de kilomètres de l’épicentre
De 7 à 7,9
15
Destruction importante dans une zone de
200 km et plus
De 6 à 6,9
135
Destruction jusqu’à 200 km de l’épicentre
De 5 à 5,9
1320
Dommages importants aux constructions
de mauvaise qualité sur sol instable
De 4 à 4,9
Environ 13 000
Objets secoués, quelques dommages
De 3 à 3,9
Environ 130 000
Effet souvent ressenti par les humains,
très peu de dommages
De 2 à 2,9
Environ 1 300 000
Effet non ressenti par les humains, mais
secousse détectée par les sismographes
Source : United States Geological Survey, Earthquake Hazard Program (2011)
[en ligne]. Consulté le 12 septembre 2011.
Savez-vous que… ?
Un tremblement de terre de magnitude 8,7 est environ 800 fois plus
« secouant » et libère 23 000 fois plus d’énergie qu’un séisme de
magnitude 5,8 !
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?
Qu’est-ce qu’une ville soumise à des risques naturels ?
83
A C TIVITÉS
Ville à risques naturels
Nom :
Groupe :
Date :
1. a) Pour chacun des énoncés suivants, indiquez s’il s’agit d’un risque naturel (R),
d’un facteur de vulnérabilité (V) ou d’une catastrophe naturelle (C).
1) Un volcan très explosif menace une grande ville.
R
2) De nombreux hôtels sont érigés près des côtes.
V
3) Un pont est complètement détruit par un séisme.
C
4) Un village entier est paralysé par une chute importante de verglas.
C
5) La trajectoire habituelle des ouragans traverse une zone touristique.
R
6) Une rivière tend à déborder chaque printemps et à inonder les
résidences avoisinantes.
R
7) Les séismes violents dans le Pacique peuvent provoquer un tsunami.
R
8) Cinq maisons sont emportées par une coulée de boue.
C
9) Les bidonvilles de plusieurs centres urbains ont une forte densité
de population.
V
10) Toute une région est ravagée par le passage d’un ouragan.
C
b) Écrivez un autre exemple en précisant s’il s’agit d’un risque naturel (R),
d’un facteur de vulnérabilité (V) ou d’une catastrophe naturelle (C).
Plusieurs réponses sont possibles. Exemples : Des accumulations de neige dans certaines
régions ont tendance à provoquer des avalanches qui peuvent ensevelir des routes (R).
Il existe dans certains villages des maisons en terre construites depuis plus de 150 ans (V).
Une canicule intense d’une durée de 15 jours a causé la mort de plus de 30 000 personnes (C).
2. Observez le planisphère des mouvements des plaques tectoniques (document
5 ).
Pour chaque continent ou partie de continent, nommez la ou les plaques tectoniques
qui le supportent.
Continents ou
parties de continent
84
Plaques tectoniques
a) Amérique du Nord
Plaque nord-américaine.
b) Amérique centrale
Plaque des Caraïbes.
c) Amérique du Sud
Plaque sud-américaine.
d) Afrique
Plaque africaine.
e) Europe
Plaque eurasienne.
f) Asie
Plaque eurasienne, plaque indienne, plaque arabique,
plaque des Philippines, plaque nord-américaine.
g) Océanie
Plaque australienne, plaque pacique.
h) Antarctique
Plaque antarctique.
DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS
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Groupe :
Date :
3. À l’aide du planisphère des mouvements des plaques tectoniques (document
5
Ville à risques naturels
Nom :
),
indiquez, en encerclant les chiffres 1 ou 2 , si les plaques suivantes :
1 s’éloignent l’une de l’autre ;
2 glissent l’une contre l’autre ou entrent en collision.
a) La plaque nord-américaine et la plaque eurasienne.
1
2
b) La plaque des Caraïbes et la plaque des Cocos.
1
2
c) La plaque sud-américaine et la plaque Nazca.
1
2
d) La plaque africaine et la plaque indienne.
1
2
e) La plaque eurasienne et la plaque arabique.
1
2
f) La plaque australienne et la plaque eurasienne.
1
2
g) La plaque antarctique et la plaque sud-américaine.
1
2
h) La plaque nord-américaine et la plaque pacique.
1
2
4. Où se situe la ceinture de feu du Pacique ?
Autour de l’océan Pacique.
5. Voici une série d’effets qui ont été ressentis à l’épicentre de certains séismes ou dans les
régions environnantes. Précisez de quelle magnitude étaient les séismes en question.
Effets
Magnitude
a) Aucun effet n’a été ressenti par les habitants de la région.
De 2 à 2,9.
b) De petits chalets, situés sur un sol instable, ont été endommagés.
De 5 à 5,9.
c) Dans une petite ville située à 700 km de l’épicentre, tout a été détruit :
l’école, le collège, la bibliothèque, l’hôpital, les immeubles à appartements
et les maisons, les routes et les ponts.
8 et plus.
d) De l’épicentre jusqu’à environ 120 km, des maisons et quelques ponts se
sont effondrés.
De 6 à 6,9.
e) Des objets instables sont tombés et se sont brisés.
De 4 à 4,9.
f) Des gens ont ressenti une vibration, mais plusieurs personnes ne se sont
rendu compte de rien.
De 3 à 3,9.
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Qu’est-ce qu’une ville soumise à des risques naturels ?
85
Ville à risques naturels
Les villes soumises à des risques naturels
dans le monde
La distribution des tremblements de terre sur la planète est grandement
déterminée par des zones de failles créées aux frontières des plaques tectoniques. Ces zones de failles favorisent également la formation de volcans. De
nombreuses grandes villes et métropoles sont établies à proximité de zones
de failles actives (des failles pouvant engendrer un séisme ou une éruption
volcanique). Le planisphère (document 8) illustre les lieux où se produisent les
séismes, les éruptions volcaniques, de même que les tsunamis, qui peuvent
être provoqués par les séismes (document 9).
8
Les phénomènes tectoniques
Sources : The Times Comprehensive Atlas of the World, 2005 ; UNEP, 2005.
9
La formation d’un tsunami à la suite d’un séisme
1
Le séisme déplace à la surface
un énorme volume d’eau.
2 Les vagues qui se sont
formées se déplacent
à grande vitesse.
3
En s’approchant de la côte,
les vagues ralentissent mais
deviennent de plus en
plus hautes.
4 Les vagues frappent la côte et pénètrent
dans les terres en provoquant beaucoup
de dommages.
86
DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS
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Groupe :
Date :
1. En vous basant sur le planisphère des phénomènes tectoniques (document
8
Ville à risques naturels
A C TIVITÉS
Nom :
),
répondez aux questions suivantes.
a) Nommez six volcans très explosifs. Énumérez-les d’ouest en est.
Exemples de réponses possibles : Galunggung, Merapi, Kelut, Colo, Pinatubo,
Ruang, Makian, Unzen-dake, Manam, Rabaul, Mont Ulawun, Mont St Helens,
El Chichón, Reventador, Cerro Hudson, Chaitén, Nevado del Ruiz, La Soufrière,
Eyjafjallajökull.
b) Qu’ont en commun la majorité de ces volcans ? (Consultez aussi le document
page 82.)
5
,
Ils sont presque tous situés dans la ceinture de feu du Pacique.
c) Entre 1980 et 2010, y a-t-il eu plus d’éruptions de volcans peu explosifs ou de volcans
très explosifs ?
Il y a eu plus d’éruptions de volcans peu explosifs.
d) Pourquoi la majorité des éruptions volcaniques et des séismes ont-ils lieu autour de
l’océan Pacique ? Consultez le planisphère des mouvements des plaques tectoniques
(document 5 , page 82).
Parce que c’est là que les mouvements de frottement ou de collision des plaques
tectoniques ont principalement lieu.
e) Les phénomènes tectoniques surviennent-ils surtout sur la côte est ou sur la côte ouest
des Amériques ?
Sur la côte ouest.
f) Est-ce qu’il y a eu des séismes majeurs au Québec entre 1964 et 2010 ? Si oui, combien ?
Oui, 2.
g) Est-ce qu’il y a eu des éruptions volcaniques au Québec entre 1980 et 2010 ? Si oui,
combien ?
Non.
h) Sur la côte est de l’Amérique du Nord, il n’y a aucun volcan très explosif. En utilisant
les informations fournies par le document 5 (page 82), expliquez pourquoi.
Parce qu’il n’y a pas de jonction de plaques tectoniques sur la côte est de l’Amérique
du Nord.
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Qu’est-ce qu’une ville soumise à des risques naturels ?
87
Ville à risques naturels
Nom :
Groupe :
2.
Date :
Les points sur le planisphère suivant représentent des villes exposées aux séismes et aux
éruptions volcaniques. Le nom de ces villes apparaît dans la liste sous le planisphère.
a) À l’aide du Mini-Atlas, situez chacune de ces villes et écrivez son nom au bon endroit.
Quelques villes exposées aux séismes et aux éruptions volcaniques
dans le monde
•
Banda Aceh (Indonésie)
•
Honolulu (Hawaii, États-Unis)
•
Istanbul (Turquie)
•
Manille (Philippines)
•
Mexico (Mexique)
•
Naples (Italie)
•
Osaka-Kobe (Japon)
•
Phuket (Thaïlande)
P. 17
P. 17
P. 17
P. 7
P. 15
P. 17
P. 19
•
Port-au-Prince (Haïti)
•
Quito (Équateur)
•
San Francisco (États-Unis)
•
Tokyo (Japon)
•
Los Angeles (États-Unis)
•
Beijing (Chine)
•
New York (États-Unis)
P. 9
P. 11
P. 7
P. 17
P. 7
P. 17
P. 7
P. 17
b) En vous référant aux lieux d’impacts d’un tsunami présentés au document 8 ,
dites quelles villes parmi celles inscrites ci-dessus sont exposées à un tsunami.
Banda Aceh, Honolulu, Osaka-Kobe, Phuket, Port-au-Prince, San Francisco, Tokyo,
Los Angeles.
88
DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS
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San Francisco est une des villes les plus importantes et les plus densément
peuplées des États-Unis. Sa localisation en fait une ville à risques.
* Péninsule
Avancée de terre entourée d’eau sur trois côtés.
10
1. Localisation
Ville de la côte ouest des États-Unis, San Francisco est située dans l’État de
la Californie. La ville est établie à l’extrémité nord d’une péninsule*, entre
l’océan Pacique à l’ouest et la baie de San Francisco à l’est.
San Francisco et ses environs
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11
Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO
B
San Francisco, ville soumise
à des risques naturels
Image satellite de San Francisco
San Francisco, ville soumise à des risques naturels
89
Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO
1.1 Zone à risque sismique élevé
La région de San Francisco est à cheval sur deux plaques tectoniques
qui frottent l’une contre l’autre : la plaque pacique et la plaque nordaméricaine. En Californie, une zone de failles, longue de 1300 km, marque la
limite entre ces deux plaques. La faille de San Andreas est la plus connue. La
vitesse de mouvement relatif des deux plaques le long de cette faille atteint une
moyenne de 5 cm par année.
La ville est donc située dans une zone à risque sismique élevé. La faille de
San Andreas n’est pas la seule à causer des soucis dans la région. La faille de
Hayward traverse elle aussi une zone très peuplée.
12 San Francisco, à cheval sur deux plaques tectoniques – La plaque
pacique se déplace vers le nord-ouest ; la plaque nord-américaine, vers le sudest. Ce mouvement provoque de nombreux tremblements de terre mineurs, mais
également des séismes majeurs.
San Francisco
Faille de Hayward
Baie de San Francisco
Plaque pacique
Plaque nord-américaine
Faille de San Andreas
Savez-vous que… ?
?
La ville de San Francisco, et une bonne partie de la région de la baie, puisent
leur eau de la rivière Tuolumne, qui émerge du parc national de Yosemite,
à environ 270 km de la ville. L’eau est acheminée par un système formé
d’environ 450 km de canalisations et de 100 km de tunnels ainsi que de
11 réservoirs. Or, ce système traverse une série de failles actives.
90
DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS
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Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO
Ville côtière, San Francisco est également susceptible d’être touchée par des
tsunamis. Les tsunamis peuvent découler
de séismes survenus localement ou autour
de l’océan Pacique, le long de la ceinture
de feu du Pacique. Par exemple, s’il survenait un séisme de magnitude 9 sur les
côtes de l’Alaska, un tsunami de 5 m pourrait inonder les terrains bas et le port de
la ville.
14 Une vue d’ensemble des facteurs
de vulnérabilité sismique à San Francisco
13
La faille de San Andreas du haut des airs
1
Plusieurs failles actives.
2
Sols instables à certains endroits.
3
Nombreux vieux édices.
4
Constructions érigées directement sur les failles.
5
Nombreuses constructions inammables en cas
de bris de conduites de gaz.
6
Zones côtières à risque de tsunami.
15 San Francisco après le tremblement de terre de 1906 – Ce séisme a affecté un large secteur :
il a causé des dommages importants à Oakland et à San Jose, des villes de la baie de San Francisco.
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San Francisco, ville soumise à des risques naturels
91
A C TIVITÉS
Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO
Nom :
Groupe :
Date :
1. Consultez la carte de San Francisco et de ses environs (document
10
), puis répondez
aux questions suivantes.
a) Dans quel pays est située la ville de San Francisco ? Dans quel État de ce pays ?
Sur quelle côte ?
Aux États-Unis. Dans l’État de la Californie. Sur la côte ouest.
b) Comment s’appelle la baie située au sud-est de San Francisco ?
La baie de San Francisco.
c) Comment s’appelle la baie située au nord-est de San Francisco ?
La baie de San Pablo.
d) Combien y a-t-il de ponts dans la baie de San Francisco? Cinq.
e) Donnez le nom de deux des ponts.
Le Golden Gate et le Bay Bridge.
f) Quel pont relie Oakland à San Francisco ? Le Bay Bridge.
g) Combien d’aéroports gurent sur la carte ? Trois.
h) Donnez le numéro de quatre autoroutes à proximité de San Francisco.
Les autoroutes 280, 580, 880 et 80.
i) Que représentent les zones en vert sur la carte ? Des parcs.
j) Où est situé le quartier de la Marina ? Donnez deux points de repère.
Au nord de San Francisco, entre les ponts Golden Gate et Bay Bridge.
k) Silicon Valley est le nom donné à la région qui regroupe de nombreuses entreprises
de haute technologie. Où est située cette région ?
Au sud de la baie de San Francisco.
l) Quelle ville est à proximité de la Silicon Valley ? San Jose.
2. Pourquoi dit-on que la région de San Francisco est située dans une zone à risque sismique
élevé ?
Parce que la région est à cheval sur deux plaques tectoniques qui frottent l’une contre
l’autre. Des failles, à la limite des plaques, la traversent.
3. Nommez les deux principales failles qui traversent la région de San Francisco.
La faille de San Andreas et la faille de Hayward.
92
DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS
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Groupe :
Date :
Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO
Nom :
4. La carte suivante représente les États-Unis et le sud du Canada.
Les États-Unis et le sud du Canada
a)
P. 7 Situez chacune des villes suivantes en écrivant son nom au bon endroit. Aidezvous du Mini-Atlas.
• New York (É.-U.)
• Philadelphie (É.-U.)
• Ottawa (Can.)
• Los Angeles (É.-U.)
• San Antonio (É.-U.)
• Jacksonville (É.-U.)
• Chicago (É.-U.)
• San Diego (É.-U.)
• Indianapolis (É.-U.)
• Toronto (Can.)
• Dallas (É.-U.)
• San Francisco (É.-U.)
• Houston (É.-U.)
• Calgary (Can.)
• Columbus (É.-U.)
• Montréal (Can.)
• San Jose (É.-U.)
• Vancouver (Can.)
• Phoenix (É.-U.)
• Detroit (É.-U.)
b) Combien de ces villes sont situées en bordure d’une plaque tectonique ?
Consultez le document
5
(page 82). Cinq.
c) Quelles sont ces villes ? Nommez-les du sud au nord.
San Diego, Los Angeles, San Jose, San Francisco, Vancouver.
d) Où sont situées toutes ces villes ?
Le long des côtes ouest américaine et canadienne.
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San Francisco, ville soumise à des risques naturels
93
Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO
Nom :
Groupe :
Date :
5. Quel est le facteur de vulnérabilité représenté dans chacune des phrases suivantes ?
Répondez à l’aide des nombres gurant sur le document
14 .
a) Dans la région de San Francisco, les tremblements de terre
ne proviennent pas toujours de la même faille.
1
b) Certains bâtiments de San Francisco sont chauffés au gaz
naturel.
5
c) À cause de la composition du sol, dans certains secteurs
de San Francisco, les édices risquent de s’enfoncer lors
d’un séisme.
2
d) Un grand nombre d’édices ont été construits dans les
dernières décennies, mais il y en a encore beaucoup qui
sont vieux.
3
e) San Francisco est située le long de la côte du Pacique.
6
6. Pour chacun des facteurs de vulnérabilité suivants, décrivez dans vos mots ce qui arriverait
si un tremblement de terre majeur survenait à San Francisco.
a) Sols instables à certains endroits :
Un tremblement de terre majeur pourrait déclencher des mouvements de ce sol
instable et ainsi entraîner des destructions de bâtiments.
b) Nombreux vieux édices :
Les vieux édices sont souvent moins bien construits pour résister aux
tremblements de terre. Ils sont donc plus susceptibles d’être détruits par un
tremblement de terre majeur.
c) Constructions érigées directement sur les failles :
Ces constructions seraient les plus endommagées à la suite d’un tremblement de
terre majeur.
d) Nombreuses constructions inammables en cas de bris de conduites de gaz :
Certains bâtiments, même s’ils avaient résisté au tremblement de terre, pourraient
être détruits par le feu.
94
DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS
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Groupe :
Date :
Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO
Nom :
e) Zones côtières à risque de tsunami :
Parce qu’elle est située sur la côte, San Francisco est vulnérable aux tsunamis causés
par les tremblements de terre. De telles vagues entraîneraient des destructions
importantes.
2. Caractéristiques
Comment se caractérisent la ville et la région de San Francisco ? Quel est le
niveau de développement de la région ? Combien de gens y vivent ? Qu’estce qui retient les gens dans cette ville ?
2.1 Le niveau de développement
Le Programme des Nations Unies pour le développement évalue régulièrement l’indice de développement humain (IDH) dans le monde. Cette
donnée statistique permet en quelque sorte de mesurer le bien-être d’une
population. Trois critères principaux entrent dans le calcul de cette donnée : le
niveau de vie, le niveau d’éducation et l’espérance de vie. En 2010, parmi les
42 pays qui ont un IDH très élevé, les États-Unis arrivent au 4e rang.
La région de San Francisco est la région métropolitaine la mieux cotée
de l’État de Californie en matière de santé, d’éducation et de niveau de vie.
L’indice de développement humain y est donc particulièrement élevé. Toutefois, on relève d’importantes disparités entre quartiers aisés et pauvres, et
entre groupes ethniques.
16
Contraste entre quartiers aisés et quartiers pauvres à San Francisco
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San Francisco, ville soumise à des risques naturels
95
Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO
2.2 La population
La ville de San Francisco compte un peu plus de 800 000 habitants ; sur le
plan de la densité de population, elle est la deuxième aux États-Unis, après
New York.
La population de sa région métropolitaine (c’est-à-dire la ville et ses banlieues) est d’environ 4 336 000 habitants. Onzième du pays pour ce qui est
de la population, la région englobe notamment les villes d’Oakland et de
San Jose.
Enn, ce qu’on appelle la « Bay Area », c’est-à-dire un ensemble plus large
de villes et de territoires ruraux autour de la baie de San Francisco, regroupe
7,15 millions d’habitants. Cela représente environ 20 % de la population de
la Californie.
La population de la ville de San Francisco est multiethnique. Seulement
38 % des résidents de San Francisco sont nés en Californie. Les habitants
d’origine asiatique et ceux d’origine latino-américaine forment respectivement 33 % et 15 % de la population.
2.3 Les attraits de la ville
San Francisco est une ville offrant une excellente qualité de vie (32e au monde
selon un classement de 2010 du magazine britannique The Economist). Sa
situation géographique, près de l’océan Pacique, lui assure un climat
tempéré avec saison sèche, qui permet la culture de la vigne dans la région.
La mixité de sa population contribue à sa riche vie culturelle et nocturne.
Elle est reconnue pour son attitude d’ouverture envers les minorités. Elle
combine édices anciens et modernes, et de plus en plus d’espaces verts.
Elle possède une renommée mondiale pour ses entreprises de technologie
de pointe regroupées dans la Silicon Valley. Elle gure aussi parmi les 20 plus
importantes villes du monde sur les plans économique et nancier.
San Francisco est également une destination touristique populaire. Voici
quelques-uns de ses attraits touristiques.
17
Le quartier chinois
Il rassemble la plus grande
communauté chinoise en
dehors de l’Asie.
96
18
Le Golden Gate
Un des plus longs ponts
suspendus au monde.
DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS
19 L’île et l’ancienne
prison d’Alcatraz
20 Le tramway à traction par câble (Cable Car)
La prison a été rendue
célèbre par un lm.
Le tramway se déplace en
se xant à un câble en mouvement sous la chaussée.
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Groupe :
Date :
Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO
A C TIVITÉS
Nom :
1. a) Aux États-Unis, quel rang occupe la ville de San Francisco sur le plan de la densité
de population ?
Le deuxième rang.
b) Observez le diagramme suivant.
• Complétez la légende.
• Donnez un titre au diagramme.
Légende
20 %
Turquoise
Population totale de la Californie
Population de la région de la baie de San Francisco
Turquoise et hachuré
Titre : Proportion de la population de la région de la baie de San Francisco
par rapport à la population totale de la Californie.
2. a) Cochez l’indice de développement humain (IDH) des États-Unis.
Faible
Moyen
Élevé
Très élevé
3
b) Pourquoi dit-on que l’IDH de la région de San Francisco est particulièrement élevé ?
Parce qu’elle est la région métropolitaine de la Californie qui a la meilleure cote en
matière de santé, d’éducation et de niveau de vie. Les États-Unis ont déjà un IDH
très élevé.
3. San Francisco a une vie culturelle riche grâce, entre autres, à la mixité de sa population.
a) Que veut-on dire par « mixité de sa population » ?
Cela veut dire qu’on trouve sur le territoire de San Francisco une population aux
origines diverses.
b) Quel autre terme peut-on employer pour désigner une population mixte ?
Multiethnique.
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San Francisco, ville soumise à des risques naturels
97
Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO
Nom :
Groupe :
Date :
4. Observez la photo ci-contre et répondez
aux questions.
a) Quel produit reconnu mondialement
tire-t-on de ce type de culture ?
Le vin.
b) Grâce à quel climat est-il possible de
pratiquer cette culture dans la région
de San Francisco ? Référez-vous au
besoin au texte « Les attraits de la
ville » (page 96).
Grâce à un climat tempéré avec
saison sèche.
Un vignoble dans la vallée de Napa
5. Voici quelques caractéristiques de San Francisco. Pour chacune d’entre elles, cochez
la colonne appropriée pour indiquer si elle concerne le niveau de développement, la
population ou les attraits de la ville. Dans trois cas, deux réponses sont possibles.
Caractéristique de San Francisco
Niveau de
développement
Population
a) Une riche vie culturelle
b) Un niveau de vie élevé
3
3
3
c) Une architecture combinant ancien et moderne
d) Un certain niveau d’éducation et la présence
d’universités
3
3
3
e) Une densité de population élevée
3
f) Des communautés asiatique et latino-américaine
importantes
3
g) Un climat tempéré avec saison sèche
3
h) La onzième région métropolitaine aux États-Unis
3
i) Une attitude d’ouverture envers les minorités
j) De nombreuses entreprises de technologie de
pointe (Silicon Valley)
Attrait
3
3
3
6. Relevez quatre attraits appréciés des touristes à San Francisco.
Le quartier chinois, le Golden Gate, l’île et l’ancienne prison d’Alcatraz,
le tramway à traction par câble (Cable Car).
98
DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS
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La région de San Francisco est particulièrement vulnérable aux tremblements
de terre de forte intensité. Certains quartiers de la ville sont plus vulnérables
que d’autres. Pour tenter d’atténuer les risques, on a eu recours à différentes stratégies, dont le zonage sismique, des infrastructures adaptées et des
mesures d’urgences.
3.1 Des quartiers de la ville exposés au risque
* Liquéfaction
Au 19e siècle, des marais occupaient les lieux où sont situés plusieurs des
quartiers actuels de San Francisco. Pour pouvoir agrandir la ville, on a procédé
au remblayage* de ces marais avec de la terre et des débris du séisme de
1906. Ainsi sont nés les quartiers de la Marina, de Hunter’s Point et de
l’Embarcadero (voir document 23, page suivante). Treasure Island est une île
qui a aussi été créée articiellement. À la suite d’une secousse sismique, un
terrain remblayé peut subir une liquéfaction* et perdre toute sa capacité à
supporter les infrastructures en place.
Désintégration d’un
solide (par exemple, un
sol) qui se comporte un
peu comme un liquide.
Par ailleurs, en raison de leur âge ou de la mauvaise qualité de leur
construction, quelque 2800 bâtiments de la ville sont considérés comme
vulnérables. Environ 65 000 personnes y vivent et y travaillent.
* Remblayage
Action de remplir une
cavité ou une étendue
d’eau avec des matériaux solides (pierres,
terre, sable, etc.).
21
Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO
3. Aménagement
Séisme et liquéfaction du sol
On dit qu’un sol se liquée lorsque, à la suite
d’une secousse sismique, il devient comme
un sable mouvant et que les édices s’y
enfoncent ou basculent.
22 Les effets de la liquéfaction
du sol – Dans les secteurs remblayés,
plusieurs bâtiments ont subi les effets de
la liquéfaction lors du tremblement de
terre de 1989, comme en témoigne cette
photo prise dans le quartier de la Marina.
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San Francisco, ville soumise à des risques naturels
99
Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO
23 Les risques de liquéfaction
et les bâtiments vulnérables à
San Francisco – Les secteurs les
plus à risque de liquéfaction sont
les terrains qui ont été gagnés sur
la baie de San Francisco. Quant aux
bâtiments dont la structure les rend
plus vulnérables, on les retrouve
autant sur les terrains à risque élevé
de liquéfaction que sur ceux à faible
risque.
Sources : U.S. Geological Survey, 2006 ; San Francisco Department of Building
Inspection, 2009.
24 Les failles de San Andreas et de
Hayward, et les risques sismiques dans
la région de la baie de San Francisco
Sources : California Seismic Safety Commission, 2005 ; U.S.
Geological Survey, 2005.
100
DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS
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Une des premières mesures de protection à San Francisco a consisté à établir
un zonage sismique, c’est-à-dire à déterminer : 1) les zones à risque en cas de
liquéfaction du sol, de glissement de terrain ou de cassure du sol en surface
(voir document 23, page précédente) ; 2) les zones d’intensité de tremblement
lors d’une secousse (voir document 24). Le résultat de ces études permet de
dénir localement les normes à respecter pour la construction d’édices.
3.3 Des infrastructures en fonction des risques
Certaines infrastructures de la ville, tels les bâtiments et les ponts, sont conçues pour résister aux séismes.
Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO
3.2 Le zonage sismique
On appelle « construction parasismique » un immeuble qui a été
spécialement conçu pour résister
aux effets d’un tremblement de
terre. Depuis 1990, les édices
construits à San Francisco doivent répondre à des normes de
construction parasismique. Bien
sûr, le respect de ces normes augmente les coûts de construction.
26
25
L’hôtel de ville d’Oakland
Terminé en 1941, cet immeuble de
18 étages (107 m) d’importance
historique a été modié pour mieux
résister aux tremblements de terre.
Le séisme de 1989 l’avait gravement
endommagé.
27
Le Bay Bridge – On a effectué des travaux sur tous les
ponts de la baie de San Francisco pour les rendre plus résistants
aux séismes majeurs.
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La pyramide Transamerica
Le plus haut édice de San Francisco
(49 étages, 260 m) est une construction
parasismique qui a été achevée en 1972.
Elle a parfaitement résisté au tremblement de terre de 1989.
28
Des habitations vulnérables
« Une chose est sûre : malgré les
milliards dépensés en aménagements
de leurs logements, immeubles et
réseaux routiers, les Californiens ne
sont toujours pas prêts à faire face à
une catastrophe majeure. Et les normes
parasismiques actuelles ne s’appliquent qu’aux immeubles récemment
construits. À San Francisco, ce sont
les logements qui posent le plus gros
problème. Soixante-dix pour cent
d’entre eux n’ont jamais été modernisés pour s’adapter aux normes
actuelles. »
Le garo.fr, « La Californie attend le séisme des
séismes » [en ligne]. Consulté
le 6 septembre 2011.
San Francisco, ville soumise à des risques naturels
101
Groupe :
Date :
3.4 Les mesures d’urgence
Les autorités municipales ont adopté un plan de mesures d’urgence en 2008.
Depuis, des exercices ont eu lieu pour harmoniser le rôle des divers organismes concernés. Parmi les mesures adoptées, on trouve la mise sur pied
de centres d’accueil et l’évacuation de résidents de certains secteurs de la
ville (par exemple, des zones côtières sujettes à un tsunami). L’application de
ces mesures dépendra des voies de communication encore ouvertes et des
moyens de transport disponibles.
A C TIVITÉS
Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO
Nom :
1. À l’aide du texte « Des quartiers de la ville exposés au risque » (page 99) et de la
carte sur les risques de liquéfaction et les bâtiments vulnérables à San Francisco
(document 23 ), répondez aux questions suivantes.
a) Nommez des quartiers de San Francisco qui ont été construits sur des terrains
remblayés.
Les quartiers de la Marina, de Hunter’s Point et de l’Embarcadero.
b) Nommez un autre terrain qui a été créé articiellement.
Treasure Island.
c) Que peut-il arriver à ces terrains au cours d’un séisme majeur ?
Ils peuvent se liquéer.
d) Qu’est-ce que la « liquéfaction du sol » ?
Le sol se liquée, c’est-à-dire qu’il se désintègre et devient comme du sable mouvant.
e) Dans quels quartiers de la ville trouve-t-on le plus de bâtiments vulnérables ?
Dans les quartiers de la Marina, de North Beach, de Western Addition,
de Mission et de l’Embarcadero.
2. Observez la carte des failles et des risques sismiques dans la région de la baie de San Francisco (document 24 ).
a) Lors de quel séisme l’épicentre était-il le plus près de la ville de San Francisco ?
Lors du séisme de 1906.
b) Par rapport aux failles illustrées sur la carte, quelle constatation pouvez-vous faire ?
Plusieurs réponses sont possible. Exemples: Les deux failles principales sont situées
de part et d’autre de la baie de San Francisco. Ou : La ville de San Francisco et toute
la région environnante sont traversées par deux failles majeures.
102
DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS
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Groupe :
Date :
c) Les villes autour de la baie de San Francisco sont-elles plus près des zones où
les risques de séisme de forte magnitude sont élevés ou plus près des zones
où les risques sont faibles ?
Plus près des zones où les risques sont élevés.
3. a) Quelle importante mesure de prévention permet de dénir, quartier par quartier,
les normes à respecter pour la construction d’édices à San Francisco ?
Le zonage sismique.
b) Nommez deux exemples d’infrastructures conçues pour mieux résister aux séismes
dans la région de San Francisco.
Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO
Nom :
Exemples de réponses possibles : Des immeubles conçus selon des normes
parasismiques, des ponts adaptés. Ou : L’hôtel de ville d’Oakland, la pyramide
Transamerica, le Bay Bridge.
4. Lorsqu’une ville est soumise à des risques naturels, elle doit faire de la prévention et être
prête à réagir lorsque survient une catastrophe. Pour chacune des actions présentées
dans le tableau, cochez la colonne appropriée pour dire si elle est préventive ou réactive.
Actions
Préventive
Réactive
(avant la
catastrophe)
(pendant la catastrophe
ou immédiatement après)
a) Approvisionner les gens en denrées essentielles.
3
b) Assurer des voies de transport qui permettent aux secours de circuler.
3
c) Assurer la sécurité publique.
3
d) Mettre en place un centre de communication pour les unités de secours.
3
e) Établir un zonage sismique.
3
f ) Imposer des constructions parasismiques.
3
g) Mettre en place un système d’alerte.
3
h) Mettre en place un système de prévision.
3
i) Offrir des logements aux personnes déplacées.
3
j) Planier des mesures d’urgence.
3
k) Procéder à des exercices d’évacuation.
3
l) Rechercher les personnes disparues.
3
m) Sécuriser les quartiers (couper le gaz et l’électricité si nécessaire.)
3
n) Soigner les personnes qui ont besoin d’assistance médicale.
3
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San Francisco, ville soumise à des risques naturels
103
Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO
4. Enjeu
Même si leur ville est une ville à risques, de nombreuses personnes tiennent
à y vivre à cause de ses nombreux attraits. De plus, pour toutes sortes de
raisons, comme celle de l’emploi, plusieurs personnes ne peuvent pas quitter
la ville. Cependant, à San Francisco comme ailleurs, les gens sont conscients
des risques posés par leur environnement. En effet, quelles sont les conséquences possibles d’un séisme majeur ?
Vivre avec un risque naturel
À San Francisco, un tremblement de terre majeur pourrait d’abord entraîner des dommages matériels considérables mais surtout des pertes de vie
et des blessures. D’autres conséquences pourraient survenir dans les heures
ou les jours qui suivraient. Voici des exemples.
Les incendies : Les immeubles résidentiels, construits principalement
en bois, pourraient prendre feu. Les conduites d’eau risqueraient aussi
d’être endommagées et les rues seraient encombrées. La lutte contre
les incendies serait difcile.
La coupure de certains services essentiels : Non seulement les
conduites d’eau pour la lutte à l’incendie, mais également l’eau du
robinet, l’électricité, le gaz naturel, le téléphone et Internet seraient
affectés.
Le ralentissement de l’activité économique : L’effet serait immédiat
et catastrophique sur tous les secteurs d’activité économique, à cause
des destructions de divers types, et particulièrement sur l’industrie
touristique, l’industrie la plus importante à San Francisco. À plus long
terme cependant, propriétaires, entreprises et gouvernements investiraient dans la reconstruction.
L’interruption des transports : Située au bout d’une péninsule, la
ville est vulnérable sur le plan du transport. Les ponts et le système
de transport ferroviaire, qui relie par tunnel sous-marin les deux rives
de la baie, pourraient être gravement endommagés. Les aéroports de
San Francisco et d’Oakland, implantés dans une zone de remblais,
pourraient eux aussi subir de lourds dégâts.
La perte de logements : Tous les logements détruits seraient à
reconstruire; il y aurait donc un énorme besoin d’abris.
Les inondations : Des ruptures de barrages sont possibles, surtout
dans le quartier Sunset. Ces crues soudaines pourraient être accompagnées de glissements de terrain ou de coulées de boue.
La ville laissée à elle-même : Un tremblement de terre majeur
affecterait toute la région. En attendant les secours extérieurs, San
Francisco ne pourrait compter sur les communautés environnantes
pour se relever du séisme.
104
DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS
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Groupe :
Date :
1. a) Selon vous, pour quelles raisons des millions de personnes tiennent-elles à habiter
la région de San Francisco ?
Plusieurs réponses sont possibles. Exemples : À cause des emplois, notamment dans la Silicon
Valley, du climat, du niveau de vie, de la vie culturelle, de l’esprit d’ouverture de ses habitants, etc.
b) À quel danger s’exposent les habitants de la région de San Francisco ?
Ils risquent d’être victimes d’un séisme majeur.
2. Donnez quatre conséquences possibles d’un séisme majeur.
Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO
A C TIVITÉS
Nom :
• Plusieurs réponses sont possibles. Exemples : Des dommages matériels considérables,
• des pertes de vie, des blessures, des incendies, la coupure de certains services
• essentiels, le ralentissement de l’activité économique, l’interruption des transports,
• la perte de logements, les inondations.
3. Vous êtes responsable de la mise en place d’un centre d’urgence après une catastrophe
à San Francisco. Reprenez les actions réactives de la liste de l’activité 4 de la page 103 et
déterminez dans quel ordre elles devraient être réalisées. Expliquez votre choix.
Actions réactives
Exemple de réponse possible :
1.
Rechercher les personnes disparues.
2.
Soigner les personnes qui ont besoin d’assistance médicale.
3.
Assurer des voies de transport qui permettent aux secours de circuler.
4.
Mettre en place un centre de communication pour les unités de secours.
5.
Assurer la sécurité publique.
6.
Sécuriser les quartiers (couper le gaz et l’électricité si nécessaire).
7.
Approvisionner les gens en denrées essentielles.
8.
Offrir des logements aux personnes déplacées.
Explications : Réponses personnelles qui pourraient faire l’objet d’une discussion
en classe.
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San Francisco, ville soumise à des risques naturels
105
Ville à risques naturels – SAN FRANCISCO
Nom :
Groupe :
Date :
5. Vue d’ensemble
Complétez le tableau suivant an d’avoir une vue d’ensemble de
San Francisco, ville à risques naturels.
San Francisco, ville à risques naturels
Aspect
Information
la Californie.
ouest
Sur la côte _________________
des États-Unis, dans l’État de ______________________________
Localisation
nord
Pacique
À l’extrémité _________________
d’une péninsule, entre l’océan ____________________________
l’ouest
l’est.
à _________________
et la baie de San Francisco à _________________
Principal risque
naturel
Séisme.
San Francisco est soumise à des risques sismiques, car elle est située sur
Relation entre
la localisation
et le risque
une zone de failles, à cheval sur deux plaques tectoniques qui frottent
Niveau de
développement
Faible
l’une contre l’autre.
Moyen
Élevé
Très élevé
3
Rang occupé aux États-Unis sur le plan de la densité de population : Deuxième.
__________________________
Population
20 %
Proportion de la population de la « Bay Area » par rapport à la population totale de la Californie : _____
Trois exemples :
Attraits pour
la population
• Climat tempéré avec saison sèche.
• Architecture combinant ancien
et moderne.
• Riche vie culturelle et nocturne.
• Nombreux espaces verts.
• Ouverture envers les minorités.
• Entreprises de technologie de
pointe.
• Le fait que San Francisco gure
parmi les 20 plus importantes
villes du monde sur les plans
économique et nancier.
articiellement
• Les quartiers les plus à risque sont ceux dont les terrains sont _____________________________
constitués.
zonage sismique
• Un ________________________________________
permet de dénir localement les normes à
Aménagement
et infrastructures
respecter dans la construction d’édices.
• Depuis 1990, les nouveaux bâtiments doivent être des constructions parasismiques.
_________________________
de centres d’accueil
• Deux mesures d’urgence : la mise sur pied _______________________________________
et
l’évacuation de résidents.
___________________________________________
risque
Vivre avec un _________________
naturel.
Enjeu
Deux conséquences possibles d’un séisme majeur :
Pertes de vie, blessures, dommages matériels considérables, incendies, coupures de certains services,
ralentissement de l’activité économique, interruption des transports, perte de logement, inondations.
106
DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS
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Ville à risques naturels
C
Enjeux à l’échelle planétaire
De nombreuses villes dans le monde sont soumises à des risques naturels. La
planication de mesures de prévention s’avère capitale, notamment pour les
régions peu développées économiquement.
Planier des mesures de prévention
* ONU
Organisation des
Nations Unies.
* Marégraphique
Qui mesure les variations
du niveau de la mer, par
exemple celles associées
aux tsunamis.
À l’échelle planétaire, l’ONU * chapeaute un réseau de coopération qui
rassemble de l’information sur les phénomènes naturels violents et les
possibilités de catastrophes naturelles. Le réseau reçoit de l’information de
différents systèmes de détection : pour les séismes, les éruptions, les inondations, les cyclones et les tsunamis. Il lance ainsi des alertes et évalue l’impact
de chaque événement signicatif. Le nom du réseau est « GDACS », qu’on
peut traduire en français par « Système d’alerte et de coordination planétaire
des catastrophes ».
Un exemple d’un de ces systèmes de détection est le Pacic Tsunami
Warning Center (PTWC – Centre d’alerte au tsunami du Pacique) mis en
place en 1968 par les services météorologiques étatsuniens. Depuis le terrible
tsunami de l’océan Indien en décembre 2004, plusieurs autres centres d’alerte
ont été mis en place. Celui du Pacique comprend des stations sismiques et
marégraphiques * un peu partout dans le monde qui relaient l’information
par satellite.
30
La répartition des tsunamis
Océans ou mers
Proportion par rapport
à l’ensemble des tsunamis
Océan Pacique
59 %
Mer Méditerranée
25 %
Océan Atlantique
12 %
Océan Indien
4%
Source : NOAA, Centre d’alerte au tsunami du Pacique, 2009.
Savez-vous que… ?
29 Une bouée qui sert d’alerte – Lorsqu’il
détecte un tsunami, un enregistreur de la pression de
l’eau, au fond de la mer, envoie un signal acoustique
à la bouée qui est à la surface. Les données sont
ensuite transmises par relais satellite au centre
d’alerte, sur la terre ferme.
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?
Environ 400 millions de personnes vivent dans
des villes soumises au risque sismique. Le prochain
séisme majeur pourrait toucher non seulement
San Francisco ou Los Angeles, mais également
Tokyo, Téhéran, Mexico, Istanbul, etc.
Enjeux à l’échelle planétaire
107
Ville à risques naturels
Tenir compte des inégalités dans la prévention
* Pays en
développement
Pays où le niveau de vie
est plus faible que celui
des pays développés. Par
exemple, le revenu de la
majorité des habitants y
est très bas.
* Métropole
Importante agglomération urbaine.
Plus de la moitié de la population de la planète vit en territoire urbain. Plus la
population d’une ville est dense, plus le nombre de personnes exposées aux
risques naturels est important. Les très grandes villes, à forte densité, sont
ainsi particulièrement vulnérables.
L’urbanisation dans le monde progresse toujours, quoique plus rapidement dans les pays en développement*. Dans ces pays, l’urbanisation est
rapide et incontrôlée. Or, ces pays ont un indice de développement humain
(IDH) plutôt bas.
Les habitants des métropoles* et des grandes villes en général ne sont pas
protégés de la même façon contre les effets d’un séisme. En effet, les espaces
les plus à risque (plaines inondables, côtes, versants des montagnes, etc.)
sont généralement habités par les populations les plus pauvres. De plus, dans
les pays où l’indice de développement humain est faible, les infrastructures
et les ressources, de même que les dispositions des plans d’urbanisme (tels
les règlements à propos de la construction) sont généralement insufsantes.
Le document 31 permet de situer les plus grandes métropoles du monde
par rapport aux zones à risque sismique très élevé. Le document 32 (page
suivante) fournit l’indice de développement humain des pays où sont
situées ces métropoles. Plus cet indice est faible (ce qui veut dire faibles
revenus, analphabétisme, moyens réduits en matière de santé), plus l’endroit
est vulnérable.
31
Le risque sismique et les plus grandes métropoles
Source : Global Seismic Hazard Assessment Program, United Nations Population
Division, cité par Laris Karklis, The Washington Post, 23 février 2010.
108
DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS
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Ville à risques naturels
32 Indice de développement humain des pays où sont situées
les plus grandes métropoles
Métropoles
Source : Programme des Nations
Unies pour le développement,
Indices du développement
humain, 2011.
Savez-vous que… ?
Pays
IDH
Bagdad
Irak
Moyen
Beijing
Chine
Moyen
Buenos Aires
Argentine
Élevé
Delhi
Inde
Moyen
Dhaka
Bangladesh
Faible
Istanbul
Turquie
Élevé
Jakarta
Indonésie
Moyen
Karachi
Pakistan
Moyen
Kolkata (Calcutta)
Inde
Moyen
Lagos
Nigeria
Faible
Le Caire
Égypte
Moyen
Los Angeles
États-Unis
Très élevé
Manille
Philippines
Moyen
Mexico
Mexique
Élevé
Moscou
Russie
Élevé
Mumbai (Bombay)
Inde
Moyen
New York
États-Unis
Très élevé
Osaka-Kobe
Japon
Très élevé
Rio de Janeiro
Brésil
Élevé
São Paulo
Brésil
Élevé
Shanghai
Chine
Moyen
Téhéran
Iran
Moyen
Tokyo
Japon
Très élevé
?
Le nombre de sinistrés à la suite
d’une catastrophe naturelle est en
moyenne 40 fois plus important
dans les pays en développement
que dans les pays développés.
33 Bidonville de Manille – Les populations pauvres des métropoles
vivent souvent dans les endroits les plus à risques lors d’un séisme.
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Enjeux à l’échelle planétaire
109
A C TIVITÉS
Ville à risques naturels
Nom :
Groupe :
Date :
1. Observez le planisphère du risque sismique et des plus grandes métropoles
(document 31 ) et répondez aux questions suivantes.
a) Quelles métropoles sont dans une zone (ou près d’une zone) à risque sismique très
élevé ? Énumérez-les d’ouest en est.
Los Angeles, Mexico, Istanbul, Bagdad, Téhéran, Karachi, Delhi, Dhaka, Kolkata
(Calcutta), Jakarta, Beijing, Manille, Osaka-Kobe, Tokyo.
b) À l’aide du document 32 , classez ces métropoles selon l’indice de développement
humain (IDH) de leur pays.
Métropoles situées dans un pays
dont l’IDH est faible ou moyen
Métropoles situées dans un pays
dont l’IDH est élevé ou très élevé
Bagdad
Los Angeles
Téhéran
Mexico
Karachi
Istanbul
Delhi
Osaka-Kobe
Dhaka
Tokyo
Kolkata (Calcutta)
Jakarta
Beijing
Manille
c) À partir de votre classement, quel constat faites-vous par rapport aux métropoles qui
sont dans une zone à risque sismique élevé ?
La majorité sont dans des pays dont l’IDH est faible ou moyen.
2. Supposons qu’un séisme majeur survienne à Los Angeles (États-Unis) et un autre,
à Dhaka (Bangladesh). Pour les habitants de ces deux métropoles, quelle serait la
principale différence quant aux conséquences possibles ? Pourquoi ?
Los Angeles étant aux États-Unis, un pays dont l’IDH est très élevé, et Dhaka,
au Bangladesh, un pays dont l’IDH est faible, il y aurait sans doute beaucoup plus
de victimes (morts, blessés) et de dommages matériels à Dhaka qu’à Los Angeles.
Parce que dans un pays comme les États-Unis, il existe des mesures de prévention et
surtout des infrastructures plus résistantes que dans un pays comme le Bangladesh.
110
DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS
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Date :
D Synthèse
Vrai ou faux ? Lorsque vous cochez « Faux », récrivez l’énoncé de façon qu’il soit vrai.
Écrivez les énoncés corrigés dans l’espace prévu à la page suivante.
Vrai
a) Tokyo est une ville à risque élevé de catastrophes naturelles.
3
b) Rio de Janeiro est une ville à faible risque de catastrophes
naturelles.
3
c) La densité de population d’une ville est un facteur de
vulnérabilité.
3
d) Dans les pays en développement, les métropoles en forte
croissance sont bien préparées pour faire face aux catastrophes
naturelles.
3
e) Les populations les plus pauvres des métropoles occupent
souvent les territoires les plus à risque de catastrophes
naturelles.
3
f) L’absence de plans d’urbanisme est un facteur de
vulnérabilité.
3
g) Les infrastructures doivent être aménagées pour bien résister aux
phénomènes naturels qui peuvent entraîner des catastrophes
naturelles.
3
h) Les infrastructures parasismiques ne sont pas plus coûteuses à
construire que les autres infrastructures.
i)
j)
l)
3
L’ONU chapeaute un réseau de coopération qui rassemble de
l’information sur les phénomènes naturels violents et les risques
de catastrophes naturelles.
3
Lancer une alerte avant un phénomène naturel violent est un
moyen de prévention.
3
k) De nombreux incendies peuvent suivre un séisme.
3
Un séisme n’entraîne aucun changement dans la routine
quotidienne des habitants de la ville touchée par le séisme.
3
m) Faire des exercices d’évacuation est une action préventive en vue
de diminuer les pertes de vies humaines.
3
n) Le zonage sismique mène habituellement à des changements
dans la planication d’une ville.
3
o) Certaines méthodes de terrassement, comme le remblayage,
accentuent le risque associé aux tremblements de terre.
3
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Faux
Ville à risques naturels
Groupe :
Synthèse
Territoire agricole national – QUÉBEC
Nom :
111
Ville à risques naturels
Nom :
Groupe :
Date :
Vrai
p) Plus une ville est riche, plus elle peut se protéger contre les
risques naturels.
3
q) Un risque naturel, c’est un danger, lié à un phénomène naturel,
auquel est exposé une population.
3
r) Un tsunami est un risque naturel lié à un phénomène climatique.
Faux
3
s) Un ouragan est un risque naturel lié à un phénomène climatique.
3
t) Un séisme est un risque naturel lié à un phénomène géologique.
3
u) La plupart des séismes majeurs sont le résultat de la libération
de l’énergie accumulée par le frottement ou la collision de deux
plaques tectoniques.
3
v) La ceinture de feu du Pacique entoure l’Asie.
3
w) La ceinture de feu du Pacique cause de nombreux ouragans.
3
Énoncés corrigés (précisez la lettre de l’énoncé) :
d) Dans les pays en développement, les métropoles sont peu ou mal préparées
pour faire face aux catastrophes naturelles.
h) Les infrastructures parasismiques sont plus coûteuses à construire que les
autres infrastructures.
l) La routine quotidienne des habitants de la ville touchée par le séisme est
bouleversée.
r) Un tsunami est un risque naturel lié à un phénomène géologique.
v) La ceinture de feu du Pacique entoure l’océan Pacique.
Territoire agricole national – QUÉBEC
w) La ceinture de feu du Pacique provoque de nombreux séismes et éruptions
112
volcaniques.
DOSSIER 2 • LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS
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DOSSIER
S O MMAI R E
3
Le territoire
touristique
A. QU’EST-CE QU’UN TERRITOIRE
TOURISTIQUE ? ................................... 114
B. LA RÉGION TOURISTIQUE
DE CHARLEVOIX ................................. 120
1. Localisation ................................... 120
2. Caractéristiques ............................ 122
3. Aménagement .............................. 134
4. Enjeu ............................................. 139
5. Vue d’ensemble ............................ 142
C. LA RÉGION DES GRANDS LACS
AFRICAINS ..........................................
1. Localisation ...................................
2. Caractéristiques ............................
3. Aménagement ..............................
4. Enjeu .............................................
Territoire touristique
Territoire région
143
143
144
153
158
5. Vue d’ensemble ............................ 163
D. ENJEU À L’ÉCHELLE PLANÉTAIRE........ 164
E. SYNTHÈSE ........................................... 171
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LE TERRITOIRE AGRICOLE DU QUÉBEC
113
Territoire touristique
A
Qu’est-ce qu’un territoire
touristique?
Certaines régions attirent les voyageurs plus que d’autres. C’est pourquoi
on les appelle des territoires touristiques. Un territoire touristique est
un territoire dont le tourisme constitue la principale activité économique.
Il s’organise autour d’un ou de plusieurs attraits. Une bonne partie de sa
population occupe un emploi lié au tourisme.
Le territoire touristique est considéré comme un territoire région. Le territoire région est un type de territoire qui tire ses revenus de l’exploitation
d’une ressource principale et qui est organisé en fonction de cette ressource.
Dans le cas du territoire touristique, la ressource exploitée est le tourisme.
Auparavant, seuls les gens très riches avaient le temps et l’argent nécessaires pour voyager. Depuis les années 1960, le tourisme est plus accessible.
Le nombre de déplacements autour du globe a d’ailleurs augmenté de
façon spectaculaire. Par exemple, 940 millions de personnes ont voyagé sur
la planète en 2010. Ce chiffre ne tient compte que du tourisme international
(d’un pays à un autre pays). Cela représente des revenus de 919 milliards
de dollars américains. Le tourisme est donc une activité
économique très importante
Le terme tourisme de masse
désigne ce phénomène récent.
Les voyages sont maintenant
un produit de consommation
comme les autres.
Dans le but d’établir des
statistiques, on considère qu’un
touriste est une personne qui
séjourne entre 24 heures et
un an en dehors de son environnement habituel. Cette personne se déplace généralement
à des ns de loisirs ou d’affaires.
Le tourisme de masse – Certains sites touristiques reçoivent
1
des millions de visiteurs par année. Ici, la Grande Muraille de Chine.
114
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
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Territoire touristique
2
Les cinq pays qui ont reçu le plus de touristes en 2010
Source : Organisation mondiale du tourisme (OTM), juin 2011.
* Pays développés
Pays industrialisés, dont
la plupart sont dans
l’hémisphère Nord. Le
revenu de leurs habitants
est plus élevé que celui
des habitants des pays
en développement.
On estime qu’environ 10 % de la population totale du globe fait du
tourisme. Les voyageurs proviennent surtout de pays développés* et ils
visitent surtout d’autres pays développés. Pour désigner les déplacements
des touristes d’un lieu à un autre, on utilise l’expression « ux touristique ».
La basilique Saint3
Pierre de Rome – Cet
important lieu de pèlerinage
du catholicisme gure parmi
les sites touristiques les plus
fréquentés au monde.
* Organisation mondiale du tourisme
Organisation internationale qui soutient un
tourisme responsable,
accessible à tous, et qui
veille particulièrement
aux intérêts des pays en
développement.
Les formes de tourisme
Selon l’Organisation mondiale du tourisme*, au moins la moitié des
voyages sont des voyages de loisirs : ils sont effectués dans un contexte de
vacances, pour la détente et le divertissement. Les principaux autres motifs de
voyages sont le travail, une visite à des parents, à des amis ou un traitement
de santé. En fait, il y a autant de formes de tourisme qu’il y a de raisons de
voyager.
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Qu’est-ce qu’un territoire touristique ?
115
Territoire touristique
116
4
Les principales formes de tourisme
Tourisme balnéaire ou de plage
Tourisme de nature ou écotourisme
Activités pratiquées sur le bord de la mer ou dans
les milieux sous-marins. La plage est l’élément clé
de cette forme de tourisme.
Activités liées à la nature. Se pratique souvent dans
des aires protégées et avec l’intention de respecter
l’environnement et les populations locales.
Tourisme culturel
Tourisme récréatif
Activités axées sur les attraits culturels d’un pays, d’une
région ou d’une ancienne civilisation. Fréquentation de
sites historiques et de musées, de salles de concerts, etc.
Activités visant d’abord le divertissement. Fréquentation
de parcs d’attractions, de parcs aquatiques, de casinos,
de salles de spectacles, etc.
Tourisme d’aventure
Tourisme sportif
Activités axées sur les sensations fortes : exploration
de montagnes escarpées, descente de chutes à très
fort débit, etc.
Activités liées à des événements sportifs comme les
Olympiques et les Coupes du monde ou à la pratique
d’un sport individuel (ski, golf, etc.).
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
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Groupe :
1. À partir du planisphère (document
2
Date :
), répondez aux questions ci-dessous.
a) Nommez les cinq pays qui ont reçu le plus de touristes en 2010. Classez-les du plus
fréquenté au moins fréquenté. Pour chacun, dites à quel continent il appartient.
Pays
Territoire touristique
A C TIVITÉS
Nom :
Continent
France.
Europe.
États-Unis.
Amérique du Nord.
Chine.
Asie.
Espagne.
Europe.
Italie.
Europe.
b) Quel continent reçoit le plus de touristes ? L’Europe.
2. Observez le diagramme et répondez aux questions.
L’origine des touristes internationaux en 2010
3%
3%
4%
Légende
Continent ou partie du monde
Europe
Asie
Amériques
Moyen-Orient
Afrique
Non spécifié
16 %
53 %
21 %
Source : Organisation mondiale du tourisme (OMT), juin 2011.
Remarque – Le terme « Amériques » désigne ici l’Amérique du Nord, l’Amérique centrale et l’Amérique du Sud.
a) De quel continent proviennent la majorité des touristes ? De l’Europe.
b) Quels sont les deux autres continents ou parties du monde qui fournissent le
plus de touristes ?
L’Asie et les Amériques.
c) Quel continent fournit le moins de touristes ? L’Afrique.
3. Par rapport au tourisme, que peut-on dire sur l’Europe ? Appuyez-vous sur les réponses que
vous avez données aux activités précédentes.
L’Europe est le continent qui reçoit le plus de touristes et d’où proviennent
la majorité des touristes.
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Qu’est-ce qu’un territoire touristique ?
117
Territoire touristique
Nom :
Groupe :
4.
Date :
Complétez la carte en suivant les consignes.
a) Coloriez les cinq pays les plus visités en 2010 et écrivez leur nom sur les lets.
Rédigez ensuite la première ligne de la légende.
Titre : Le tourisme mondial en 2010.
Légende
Les cinq pays les plus visités en 2010.
Les principaux ux touristiques.
b) Que signie l’expression « ux touristique » ? Expliquez dans vos mots.
C’est le déplacement effectué par les touristes d’un endroit à l’autre.
c) Voici quelques ux touristiques importants de l’année 2010. Illustrez ces ux sur le planisphère au moyen de èches. Vos èches iront des lieux d’origine vers les destinations
touristiques. Complétez ensuite la deuxième ligne de la légende.
* Europe occidentale
Flux touristiques
Europe de l’Ouest.
• De l’Europe occidentale
* vers
la France, l’Espagne, l’Italie
• Des États-Unis vers les Antilles
• De l’Europe occidentale vers
les États-Unis
• Des États-Unis vers la Chine
• De l’Europe occidentale vers la Chine
• Du Japon vers la Chine
• De la Corée du Sud vers la Chine
d) Donnez un titre à la carte.
5. Voici une série de destinations touristiques populaires. Situez chaque destination sur le
planisphère de la page suivante en écrivant son numéro dans la case correspondante.
118
1
P. 15 Côte méditerranéenne en Espagne
7
P. 17 Beijing
2
P. 17 Région de Phuket en Thaïlande
8
P. 23 Québec
3
P. 7 Côte sud-est des États-Unis
9
P. 15 Paris
4
P. 18 Îles Hawaï aux États-Unis
10
P. 15 Venise
5
P. 13 Côte atlantique du Sénégal
11
P. 7 New York
6
P. 15 Athènes
12
P. 12 Région des Grands Lacs africains
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
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Groupe :
Date :
Territoire touristique
Nom :
Des destinations touristiques populaires
6. Observez la photo ci-dessous, puis répondez aux questions.
a) Dans la première colonne, indiquez deux éléments qui permettent de dire que le lieu
est aménagé en fonction des touristes. Dans la deuxième colonne, précisez leur rôle.
Élément
Rôle
Exemple : Complexe hôtelier
Exemple : Loger et nourrir les touristes
Piscine.
Procurer rafraîchissement et détente.
Parasols (palapas), chaises longues.
Procurer du confort aux touristes.
b) Identiez trois attraits naturels sur cette photo.
La présence de la mer, la plage, le paysage.
c) Quelles principales formes de tourisme peut-on pratiquer à cet endroit ?
Tourisme balnéaire, tourisme sportif.
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Qu’est-ce qu’un territoire touristique ?
119
Territoire touristique – CHARLEVOIX
B La région touristique de Charlevoix
La région touristique de Charlevoix, au Québec, est célèbre pour ses
paysages spectaculaires. Elle accueille environ 900 000 visiteurs par année.
* Biosphère
Ensemble des organismes
vivants et de leurs milieux.
* UNESCO
Organisation des Nations
Unies pour l’éducation,
la science et la culture.
* Patrimoine
Ensemble des richesses et
des ressources transmissibles d’une génération à
une autre.
5
120
Depuis 1989, cette région est reconnue « Réserve mondiale de la biosphère*» par l’UNESCO*. Une réserve de biosphère est un lieu qui favorise la conciliation entre le développement économique d’une région et la
conservation du patrimoine* naturel et culturel. Le lieu est géré par les
communautés locales.
1. Localisation
La province de Québec compte 22 régions touristiques. Celle de Charlevoix,
d’une supercie de près de 6000 km2, s’étend sur la rive nord du euve SaintLaurent, à l’est de la ville de Québec, jusqu’à la rivière Saguenay. Les forêts
couvrent 85 % de son étendue.
Les régions touristiques du Québec
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
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1.
P. 23
Date :
Complétez la carte en suivant les instructions ci-dessous.
a) Placez les toponymes suivants :
• Ontario
• États-Unis
• Nouveau-Brunswick
• Nouvelle-Écosse
• Île-du-Prince-Édouard
b) Écrivez le nom des villes suivantes :
• Baie-Saint-Paul
• Gaspé
• Montréal
• Rivière-du-Loup
• Trois-Rivières
• Saguenay
• La Malbaie
• Québec
• Sherbrooke
• Val-d’Or
Territoire touristique – CHARLEVOIX
Groupe :
A C TIVITÉS
Nom :
Les régions touristiques du Québec (sauf le Nunavik)
Légende
Les régions touristiques du Québec les plus visitées en 2009.
La région touristique de Charlevoix.
c) Selon Statistique Canada, les cinq régions touristiques du Québec les plus visitées
en 2009 sont : la région de Montréal, la région de Québec, la région des Laurentides,
la région des Cantons-de-l’Est et la région de la Montérégie.
Coloriez ces cinq régions en rouge, puis rédigez la première ligne de la légende.
d) Coloriez la région touristique de Charlevoix en jaune, puis rédigez la deuxième ligne
de la légende.
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La région touristique de Charlevoix
121
Territoire touristique – CHARLEVOIX
Nom :
Groupe :
2. Observez le document
5 , puis situez la région
touristique en utilisant les termes suivants :
Date :
• sud
• rive nord
• nord-est
La région touristique de Charlevoix est située dans le sud de la province de Québec,
sur la rive nord du euve Saint-Laurent, au nord-est de la ville de Québec.
2. Caractéristiques
* Villégiature
Séjour de vacances ou
de loisirs à la montagne, à la mer ou à la
campagne.
La région de Charlevoix attire des voyageurs depuis longtemps. À la n du
19e siècle et au début du 20e siècle, c’étaient des gens très riches qui allaient en
villégiature* dans cette région. Un président des États-Unis, William Howard
Taft, y avait même une résidence pour y passer ses vacances ! Ces touristes
arrivaient alors dans Charlevoix en bateau, par le euve Saint-Laurent.
Depuis quelques décennies, c’est le tourisme de masse qui domine l’industrie
de la région. Le document suivant décrit ce qui attire le plus les touristes.
6
?
Un tourisme qui repose sur le paysage
« Le tourisme est le premier secteur d’activité économique de la région.
Pour 70 % des touristes, la beauté des paysages est la première motivation au voyage. Les rives du euve, les montagnes, les abords de routes,
etc., constituent le paysage qui est, en plus d’un patrimoine à protéger,
une ressource fragile [...] à la base de l’industrie touristique. »
Savez-vous que… ?
Réserve mondiale de la biosphère de Charlevoix,
Charlevoix, territoire durable : bilan de développement durable, 2009.
La région de Charlevoix
doit son nom au jésuite
François-Xavier de
Charlevoix (1682-1763).
Il est considéré comme
le premier historien de
la Nouvelle-France.
7
Le long du euve
Amateurs de baignade ou
de jeux dans le sable, de
randonnée à pied ou à
cheval se partagent la plage.
122
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
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Territoire touristique – CHARLEVOIX
8
La région touristique de Charlevoix
Savez-vous que… ?
?
L’île aux Coudres tient son nom des petits
noisetiers autrefois appelés « couldres »
que Jacques Cartier aperçut sur l’île lors
de son passage en 1534.
Une activité populaire – L’hiver,
9
une course de canots relie l’île aux Coudres
à Saint-Joseph-de-la-Rive. L’été, un traversier
fait la navette entre l’île et le village.
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La région touristique de Charlevoix
123
A C TIVITÉS
Territoire touristique – CHARLEVOIX
Nom :
Groupe :
Date :
1. Vrai ou faux ? Lorsque vous répondez « Faux », récrivez l’énoncé de façon qu’il soit vrai.
Pour répondre, consultez la carte « La région touristique de Charlevoix » (document
a) Le mont du Lac des Cygnes et le mont des Éboulements sont
tous deux situés dans le parc national des Grands-Jardins.
Faux.
b) Le parc national des Hautes-Gorges-de-la-Rivière-Malbaie
se trouve au sud-ouest du parc national des Grands-Jardins.
Faux.
c) Le parc national des Hautes-Gorges-de-la-Rivière-Malbaie
est le parc le plus au nord de la région.
Vrai.
8
).
Énoncés corrigés (précisez la lettre de l’énoncé) :
a : Seul le mont du Lac des Cygnes est situé dans le parc national des Grands-Jardins.
b : Le parc national des Hautes-Gorges-de-la-Rivière-Malbaie se trouve au nord-est du
parc national des Grands-Jardins.
2. Répondez aux questions suivantes à l’aide de la carte « La région touristique de
Charlevoix » (document
8
).
a) Nommez les six monts qui gurent sur la carte, en les énumérant du nord au sud.
Le mont Félix-Antoine-Savard, le mont Grand Fonds, le mont du Lac des Cygnes,
le mont des Éboulements, le mont Gabrielle-Roy, le massif de Petite-RivièreSaint-François.
b) Nommez les trois cours d’eau importants de la région.
La rivière Saguenay, la rivière Malbaie, le euve Saint-Laurent.
c) Nommez les municipalités qui gurent sur la carte.
Baie-Sainte-Catherine, Saint-Siméon, Clermont, Saint-Aimé-des-Lacs,
Notre-Dame-des-Monts, La Malbaie, Saint-Hilarion, Saint-Irénée, Saint-Urbain,
Les Éboulements, Saint-Joseph-de-la-Rive, Baie-Saint-Paul, L’Isle-aux-Coudres,
Petite-Rivière-Saint-François.
124
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
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Pour mieux décrire la région aux touristes, l’organisme Tourisme Charlevoix
l’a découpée en cinq secteurs, d’après leurs particularités et leurs attraits.
Le secteur Baie-Saint-Paul et les environs
* Récréotouristique
Lié au loisir et au
tourisme de plein air.
* Massif
Ensemble montagneux.
Le secteur Baie-Saint-Paul et les environs constitue la porte d’entrée de la
majorité des visiteurs de la région. Dans ce secteur, les visiteurs peuvent
s’adonner, entre autres, au ski, au vélo de montagne, au golf, au kayak ou au
canot, à la raquette et au camping. La ville de Baie-Saint-Paul est reconnue
pour ses restaurants, ses galeries d’art et ses boutiques d’artisanat. Tout près
de la ville se trouve le Massif de Charlevoix, un immense complexe récréotouristique* construit sur le massif* de Petite-Rivière-Saint-François.
Territoire touristique – CHARLEVOIX
2.1 Les secteurs de la région
Le secteur du euve
Le secteur du euve est reconnu pour ses montagnes
qui plongent dans le euve
Saint-Laurent. Ce dernier,
véritable corridor de migration d’oiseaux, en constitue
l’attrait principal. Les marées
y sont importantes, amenant
un changement continu de
paysages.
10
Afuence touristique à Baie-Saint-Paul
Savez-vous que… ?
?
René Richard (1895-1982), célèbre peintre
canadien, a vécu 40 ans dans Charlevoix.
Dans ses toiles, il a immortalisé les paysages
grandioses de la région et ses maisons
pittoresques. La région a toujours attiré
les artistes. D’ailleurs, depuis une trentaine
d’années, un Symposium international de
l’art contemporain se tient chaque année
à Baie-Saint-Paul.
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Jusqu’en 1972, on construisait et réparait des goélettes
au chantier maritime de
Charlevoix, à Saint-Josephde-la-Rive, un site abrité
du vent. Les goélettes, des
bateaux faits de bois coupé à
même les falaises, devaient passer l’hiver au sec an
d’être protégées des glaces. Le site abrite maintenant un musée, le Musée maritime de Charlevoix, où
l’on peut visiter les goélettes et se familiariser avec
leur mode de construction. Le riche passé maritime
de Charlevoix est visible à Saint-Joseph-de-la-Rive
de même qu’en face du village, à l’île aux Coudres,
où se trouve encore aujourd’hui un important chantier maritime.
Les touristes peuvent se baigner dans le euve
ou faire du kayak. En plus du Musée maritime, une
papeterie artisanale, des ateliers d’artistes et d’autres
attractions culturelles peuvent aussi les accueillir.
La région touristique de Charlevoix
125
Territoire touristique – CHARLEVOIX
Le secteur du euve comprend
une mince bordure de terres cultivées. Les touristes peuvent y
visiter une miellerie, des vergers,
des bergeries, etc.
11 Saint-Joseph-de-la-Rive – Le
village s’est établi sur une pointe de terre
formée lors d’un glissement de terrain
survenu en 1663, à la suite d’un violent
tremblement de terre. Ce village est
aujourd’hui annexé à la municipalité
Les Éboulements.
12 Les Éboulements – Le village est encadré d’un côté par les montagnes et de l’autre, par les terres agricoles
qui longent le euve. On peut voir le découpage des terres en rangs et la présence de bâtiments agricoles.
* Bouclier canadien
Grande formation
géologique, composée
de plateaux et de
montagnes, qui s’étend
sur une grande partie
du Canada, d’ouest en
est et, au nord, jusqu’au
Nunavut.
126
Le secteur des montagnes
Le secteur des montagnes est constitué de plateaux montagneux, typiques
du Bouclier canadien*. Les hauts sommets du parc national des GrandsJardins sont tapissés de lichen : une végétation nordique exceptionnelle à
cette latitude. Le caribou et le grand loup y coexistent, ce qui est inhabituel
aussi à cette latitude, car le caribou est une espèce arctique.
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
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En suivant les 151 km de la Route des Montagnes, les touristes ont aussi
accès à de nombreux centres de plein air, de même qu’à des pourvoiries, des
établissements qui offrent des
installations pour la pratique
de la chasse et de la pêche. Ski
de fond, planche à neige, randonnée en traîneau à chiens,
en motoneige ou en véhicule
tout terrain, raquettes, escalade, équitation : les activités
de plein air y sont nombreuses,
été comme hiver.
Territoire touristique – CHARLEVOIX
Le parc national des Hautes-Gorges-de-la-Rivière-Malbaie est connu
pour ses vallées glaciaires impressionnantes. Dans ce parc, comme dans
le parc national des Grands-Jardins, les touristes peuvent faire du
camping, de la randonnée pédestre, du kayak, du canot et observer les
animaux sauvages.
13 La rivière Malbaie – Avant
de se jeter dans le euve Saint-Laurent,
la rivière Malbaie coule au creux de
vallées profondes. Les parois des
montagnes environnantes sont les plus
hautes à l’est des Rocheuses.
A
B
C
D
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14 Cohabitation – Plant
de lichen et petit plant de
bleuets (A). Les lichens sont
des végétaux qui résultent
de l’union entre un champignon et une algue. Les
caribous (B) s’en nourrissent
durant l’hiver. Charlevoix est
le seul endroit au Québec où
caribous, orignaux (C) et cerfs
de Virginie (D) se partagent le
même territoire.
La région touristique de Charlevoix
127
Territoire touristique – CHARLEVOIX
Le secteur La Malbaie et les environs
Le secteur La Malbaie est au cœur des paysages qui font la réputation de Charlevoix. La
rivière La Malbaie, qui se jette dans le euve
Saint-Laurent, en passant par la ville du
même nom, attire les adeptes de la pêche
au saumon, un sport très prisé. Le Casino de
Charlevoix et le Manoir-Richelieu, un hôtel
haut de gamme, de même que deux clubs de
golf, font partie de ce secteur.
Le secteur du Parc marin
15
Le club de golf du Manoir-Richelieu
Le secteur du Parc marin, à la limite nordest de la région de Charlevoix, est ainsi
nommé parce qu’il comprend une partie
du parc marin du Saguenay–Saint-Laurent.
Ce parc déborde la région de Charlevoix : il
s’étend aussi dans les régions touristiques du
Saguenay et de Manicouagan.
Les amateurs de vie aquatique peuvent venir y observer des oiseaux
marins, des mammifères océaniques comme le phoque commun, le
béluga, le rorqual commun et la plus grande des baleines, le rorqual
bleu, qui peut atteindre 30 m. On peut y pratiquer le kayak de mer, la
pêche et de nombreuses autres activités.
16
128
Le secteur du Parc marin – Des touristes en zodiac observent une baleine.
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
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Groupe :
Date :
Territoire touristique – CHARLEVOIX
A C TIVITÉS
Nom :
1. Complétez la carte ci-dessous en suivant les instructions.
Carte schématique de la région de Charlevoix
Parc national des Hautes-Gorgesde-la-Rivière-Malbaie
Rivière Saguenay
Parc national
des Grands-Jardins
Rivière Malbaie
Fleuve Saint-Laurent
a) Coloriez les parcs nationaux de Charlevoix en vert.
Écrivez ensuite leurs noms dans les étiquettes.
• Parc national des Hautes-Gorges-de-la-Rivière-Malbaie
• Parc national des Grands-Jardins
b) Coloriez en bleu les cours d’eau suivants. Écrivez
ensuite leurs noms dans les étiquettes.
• Rivière Saguenay
• Rivière Malbaie
• Fleuve Saint-Laurent
c) Coloriez les secteurs suivants dans la couleur indiquée :
Savez-vous que… ?
?
La goélette Saint-André a été
construite en 1956 à La Malbaie.
Elle a servi près d’une vingtaine
d’années au transport de
marchandises sur le euve
Saint-Laurent, principalement
entre Montréal et Sept-Îles.
Témoin du riche passé maritime
de la région, elle a été classée
« bien culturel » en 1978 et est
exposée au Musée maritime de
Charlevoix.
Secteur Baie-Saint-Paul et les environs, en gris
Secteur du euve, en jaune
Secteur des montagnes, en mauve
Secteur La Malbaie et les environs, en rose
Secteur du Parc marin, en orangé
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La région touristique de Charlevoix
129
Territoire touristique – CHARLEVOIX
Nom :
Groupe :
Date :
d) Remplissez le tableau en indiquant, pour chaque secteur, deux activités que les touristes
peuvent y pratiquer.
Couleur
Gris
Secteur
Baie-Saint-Paul et les environs
Activité
Exemple : Kayak
Ski
Jaune
Secteur du fleuve
Plusieurs réponses possibles. Exemples : Baignade, kayak, randonnée
à cheval, visite d’une papeterie artisanale, d’ateliers d’artistes et du
Musée maritime de Charlevoix.
Mauve
Secteur des montagnes
Camping, randonnée pédestre, kayak, canot, chasse et pêche,
ski de fond.
Rose
Secteur La Malbaie et les environs
Pêche au saumon, golf, jeux au casino.
Orangé
Secteur du Parc marin
Observation de baleines ou d’autres mammifères océaniques et
d’oiseaux marins, kayak de mer, pêche.
2. Nommez trois attraits naturels de la région.
Exemples de réponses possibles : Des paysages combinant euve et montagnes ;
une végétation de toundra à certains endroits ; une faune terrestre diversiée,
notamment la présence sur un même territoire du caribou, de l’original et du cerf de
Virginie ; des mammifères aquatiques ; des paysages typiques du Bouclier canadien.
3. Nommez deux attraits culturels
de la région.
Des galeries d’art ou des ateliers
d’artistes, des boutiques d’artisanat,
le Musée maritime de Charlevoix,
une papeterie artisanale.
Kayak de mer – Nombreux sont ceux qui partent
à la découverte de la côte de Charlevoix en kayak.
130
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
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Groupe :
Date :
4. Voici quelques activités que des touristes ont faites dans la région de Charlevoix.
a) À chaque activité, indiquez si elle correspond à un attrait naturel ou à un attrait
culturel.
b) Indiquez ensuite à quelle forme de tourisme elle correspond : tourisme sportif,
de nature, d’aventure ou culturel.
1. La famille de Célestin a visité le Musée de Charlevoix. Elle a pu examiner des objets
illustrant les métiers pratiqués autrefois par les habitants de la région.
Attrait : culturel.
Forme de tourisme : Tourisme culturel.
Territoire touristique – CHARLEVOIX
Nom :
2. La mère de Victoria a escaladé une paroi rocheuse très escarpée.
Attrait : naturel.
Forme de tourisme : Tourisme d’aventure.
3. Zoé a longuement observé des dauphins à bord d’un zodiac.
Attrait : naturel.
Forme de tourisme : Tourisme de nature.
4. Le grand-père de Vincent a taquiné le saumon dans la rivière Malbaie et a fait
une superbe prise.
Attrait : naturel.
Forme de tourisme : Tourisme sportif.
5. Aurélie et sa famille ont visité le Centre d’interprétation de l’histoire et
du patrimoine de Notre-Dame-des-Monts.
Attrait : culturel.
Forme de tourisme : Tourisme culturel.
6. Alexandre a dévalé en ski des pentes qui donnent l’impression de se terminer
dans le euve.
Attrait : naturel.
Forme de tourisme : Tourisme sportif.
7. L’hiver dernier, Jasmine a fait une longue randonnée en traîneau à chiens.
Attrait : naturel.
Forme de tourisme : Tourisme de nature ou sportif.
8. Antonio et ses parents ont fait une randonnée pédestre dans le parc national
des Grands-Jardins. Ils ont eu la chance d’observer un caribou.
Attrait : naturel.
Forme de tourisme : Tourisme de nature ou sportif.
5. Les formes de tourisme pratiquées dans la région de Charlevoix sont souvent liées à
la nature : tourisme sportif, tourisme de nature, tourisme d’aventure. Expliquez pourquoi.
Parce que la région comporte beaucoup d’attraits naturels. Parce que c’est la nature
(ou « la beauté des paysages », d’après le document 6) qui constitue le principal
attrait de la région.
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La région touristique de Charlevoix
131
Territoire touristique – CHARLEVOIX
2.2 Les touristes et la population locale
Régulièrement, dans la région de Charlevoix, on s’inquiète de la diminution
de la population active, c’est-à-dire du nombre de personnes pouvant occuper un emploi. Cette diminution découle du vieillissement de la population
et du départ des jeunes vers les grandes villes du Québec. Selon des données
de la MRC* de Charlevoix-Ouest, entre 1986 et 2006, la population âgée de
moins de 45 ans a diminué de 36 % alors que celle âgée de 45 ans et plus a
augmenté de 61,6 %.
* MRC
Municipalité régionale
de comté.
* Économie
Ensemble des activités
de production, de distribution et de consommation des biens et des
services. Ces activités
génèrent des revenus.
Nombre de visiteurs dans la région de Charlevoix, de 2006 à 2009
Total des visiteurs
17
La région de Charlevoix compte environ 29 400 habitants. Parmi ces personnes, environ 15 000 ont un emploi. Plus du quart d’entre elles (4215 en
2009) occupe un travail lié au tourisme. C’est là une conséquence positive
du tourisme. Cependant, les emplois sont souvent saisonniers : comme
dans plusieurs régions touristiques, certains emplois ne durent que l’été ou
que l’hiver.
1 000 000
900 000
800 000
700 000
312 000
365 000
351 000
305 000
Par rapport au nombre
d’habitants de la région, le
nombre de touristes est très
élevé. En effet, la région accueille chaque année quelque
900 000 visiteurs.
600 000
Même si l’économie* régionale bénécie de cette af400 000
uence de touristes, certains
616
000
300 000
563 000
534 000
518 000
habitants de la région en
200 000
subissent les inconvénients.
100 000
0
Par exemple, des Charle2006
2007
2008
2009
Année
voisiens éprouvent de la difTouristes
Excursionnistes
culté à acheter une propriété
ou à trouver un logement
Source : Tourisme Charlevoix, Rapport annuel 2010.
abordable. C’est que le prix
des terrains et des propriéRemarque – Les visiteurs comprennent les touristes et les excursionnistes. Les
excursionnistes ne sont dans la région que pour une durée inférieure à 24 heures.
tés de la région a augmenté
Les touristes séjournent dans la région 24 heures ou plus.
considérablement au cours
des dernières années. Cette
hausse de prix est due au fait
que beaucoup de gens veulent acheter ou louer des résidences de touristes.
(Généralement, lorsqu’un bien est très demandé par les consommateurs,
son prix augmente, surtout lorsque ce bien n’est pas disponible en grande
quantité.)
500 000
Dans toute la région, les paysages, les infrastructures récréatives
(sportives, culturelles et patrimoniales) et la qualité de vie de Charlevoix ont
créé un engouement pour les habitations. Les résidences de villégiature et les
résidences secondaires dans un milieu naturel, surtout celles avec vue sur le
euve, sont très recherchées.
132
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
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Groupe :
Date :
1. a) Pour la population, quel est le principal impact positif du tourisme dans la région
de Charlevoix ?
La création d’emplois.
b) Quel est le principal impact négatif ?
La hausse du prix des terrains et des propriétés.
2. Selon vous, pourquoi les jeunes quittent-ils la région de Charlevoix pour aller vivre dans
Territoire touristique – CHARLEVOIX
A C TIVITÉS
Nom :
les grandes villes du Québec ?
Plusieurs réponses possibles. Exemples : Pour avoir plus de possibilités d’emplois.
Pour avoir accès à des emplois qui durent toute l’année, plus variés ou mieux payés.
Pour faire des études supérieures.
3. Selon vous, quelles conséquences le vieillissement de la population et le départ des jeunes
vers les grandes villes du Québec pourraient-ils avoir sur l’industrie touristique de la région ?
Il y aurait moins de gens pour occuper les emplois de l’industrie du tourisme.
On répondrait donc moins bien aux demandes des touristes. À long terme, cela
engendrerait une baisse du nombre de touristes et donc une diminution des emplois
et des revenus dans la région.
4. En 2009, le nombre d’habitants dans la région de Charlevoix était d’environ 29 400.
a) D’après le document
17
, combien y a-t-il eu de visiteurs dans la région de Charlevoix
en 2009 ? 914 000.
b) Combien de fois plus nombreux étaient les visiteurs par rapport au nombre d’habitants
de la région en 2009 ?
Les visiteurs étaient environ 30 fois plus nombreux que les habitants.
c) Rédigez la légende du diagramme suivant et donnez un titre au diagramme.
Titre : Proportion de visiteurs et d’habitants dans la région de Charlevoix, 2009.
Orangé
Légende
Habitants.
Visiteurs.
Vert
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La région touristique de Charlevoix
133
Territoire touristique – CHARLEVOIX
3. Aménagement
L’industrie touristique doit mettre en place des infrastructures (des bâtiments, des installations, des équipements, etc.) pour accueillir et divertir les
visiteurs. Ces infrastructures peuvent être :
• des lieux d’hébergement et de divertissement ;
• un réseau de transport, des circuits piétonniers et cyclables ;
• des commerces et des restaurants ;
• des sites touristiques (centres de ski, terrains de golf, musées, parcs
nationaux, etc.) ;
• des commodités quotidiennes (lieux d’aisance, stationnements, etc.) ;
• des sites et des services pour gérer les déchets ou autres résidus produits
par les touristes.
3.1 Des infrastructures pour loger et divertir
les touristes
La région de Charlevoix propose une grande diversité de types d’hébergement : des terrains de camping, des gîtes, des auberges, des hôtels de toutes les
catégories ainsi que des résidences de touristes. Les restaurants de tous types,
allant du casse-croûte à la table gastronomique, sont aussi très nombreux.
Bref, la région peut loger et nourrir plusieurs milliers de visiteurs à la fois.
Parmi les infrastructures les plus imposantes et les plus récentes, gure la station
touristique le Massif de Charlevoix. Le Massif de Charlevoix est un important complexe
récréotouristique qui se déploie sur trois
pôles : la Montagne (située immédiatement
au nord du village Petite-Rivière-SaintFrançois), la Ferme et le train.
18 Un skieur au
Massif de Charlevoix
Comme le montre cette
photo, l’été n’est pas la
seule saison qui attire les
touristes dans la région...
134
La station de ski comprend des pistes de
ski et de luge, des remontées mécaniques,
des chalets d’accueil et des terrains de
stationnement. Une fois terminé, le complexe comprendra aussi plus de 400 unités
d’hébergement : des chalets sur pilotis, des
chalets dans les arbres, des villas, des auberges, des condominiums, ainsi que les accès
routiers nécessaires. « La Ferme », formée de cinq bâtiments situés à BaieSaint-Paul, comprendra un marché agricole, un hôtel de 150 chambres avec
salle de spectacles, un spa, un restaurant gastronomique, etc.
Un train panoramique, en service depuis l’automne 2011, va de Québec
à La Malbaie et fait un arrêt au Massif de Charlevoix. Des navettes relieront
le site de la Montagne au site de La Ferme an de diminuer la circulation
automobile.
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
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Pour attirer les touristes, une région doit avoir un réseau de transport
approprié. Cela est indispensable pour que les touristes puissent s’y rendre
de façon sécuritaire et pour
qu’ils puissent y circuler facilement une fois dans la région.
La carte ci-dessous permet de
voir les différents moyens de
transport disponibles dans la
région de Charlevoix.
Territoire touristique – CHARLEVOIX
3.2 Des infrastructures de transport
19 Route entre Saint-Hilarion
et Les Éboulements
Baie-Saint-Paul
Baie-Sainte-Catherine
Clermont
L’Isle-aux-Coudres
La Malbaie
Québec
Saint-Hilarion
Saint-Irénée
Saint-Siméon
EN KILOMÈTRES
Saint-Urbain
DISTANCES RÉGIONALES
Saint-Aimé-des-Lacs
TABLEAU
DES PRINCIPALES
Les Éboulements
Le réseau de transport dans la région de Charlevoix
Petite-Rivière-Saint-François
20
77 50 17 35 107 36 35 46 47 38 112 16
Saint-Urbain
77
47 61 46 174 103 62 34 74 39 39 84
Saint-Siméon
50 47
28 28 126 55 15 14 27 21 83 34
Saint-Irénée
17 61 28
20 115 43 14 30 26 22 97 24
Saint-Hilarion
35 46 28 20
133 62 42 15 54
7 81 42
Saint-Aimé-des-Lacs
107 174 126 115 133
92 111 143 123 135 210 93
Québec
40 72 52 64 138 21
Petite-Rivière-Saint-François 36 103 55 43 62 92
35 62 15 14 42 111 40
28 12 36 98 19
Les Éboulements
46 34 14 30 15 143 72 28
40
8 70 52
La Malbaie
47 74 27 26 54 123 52 12 40
48 109 21
L’Isle-aux-Coudres
38 39 21 22
7 135 64 36
8 48
75 45
Clermont
112 39 83 97 81 210 138 98 70 109 75
119
Baie-Sainte-Catherine
16 84 34 24 42 93 21 19 52 21 45 119
Baie-Saint-Paul
Remarque – L’aéroport de Québec est un aéroport
international alors que celui de Saint-Irénée est un
aéroport régional, utilisé surtout à des ns privées,
non touristiques.
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La région touristique de Charlevoix
135
A C TIVITÉS
Territoire touristique – CHARLEVOIX
Nom :
Groupe :
Date :
1. Nommez au moins quatre infrastructures importantes qu’un territoire touristique doit
offrir à ses visiteurs.
Quatre réponses parmi les suivantes : Des lieux d’hébergement et de divertissement ; un système
de transport, des circuits piétonniers et cyclables ; des commerces et des restaurants ;
des sites touristiques (centres de ski, terrains de golf, musées, parcs nationaux, etc.) ;
des commodités quotidiennes (lieux d’aisance, stationnements, etc.) ; des sites et des services pour
gérer les déchets produits par les touristes.
2. À l’aide du texte de la page 134, relevez au moins 10 infrastructures du complexe du Massif de Charlevoix.
Des lieux d’hébergement et de divertissement ; un système de transport, des circuits piétonniers et
cyclables ; des commerces et des restaurants ; des sites touristiques (centres de ski, terrains de golf,
musées, parcs nationaux, etc.) ; des commodités quotidiennes (lieux d’aisance, stationnements,
etc.) ; des sites et des services pour gérer les déchets produits par les touristes.
3. Observez la carte des infrastructures de transport (document
20
) et répondez aux
questions suivantes.
a) Selon la légende, quels moyens de transport peut-on utiliser pour se rendre dans
la région de Charlevoix ?
L’avion, la route, le traversier, le train.
b) Imaginez le cas d’un touriste qui prend l’avion de Toronto (Ontario) pour se rendre dans
Charlevoix. À quel aéroport atterrira-t-il ? À l’aéroport de Québec.
Par quel moyen pourra-t-il se rendre dans la région de Charlevoix ?
Par le train ou la route 138 (en louant une auto).
c) Imaginez le cas d’une touriste qui a visité en auto la région touristique du BasSaint-Laurent (voir le document 8 ) et qui se trouve à Rivière-du-Loup. Elle veut
maintenant aller dans la région de Charlevoix. Quel sera pour elle le plus court chemin ?
De Rivière-du-Loup à Saint-Siméon, par le traversier.
d) Quelle voie de communication terrestre relie la ville de Québec à la région de Charlevoix ?
La route 138.
e) À l’aide du tableau des distances, indiquez le nombre de kilomètres qui séparent
La Malbaie de :
• Baie-Saint-Paul :
52 km.
• Baie-Sainte-Catherine : 70 km.
• Québec :
143 km.
• Saint-Irénée : 14 km.
f) À l’aide de l’échelle graphique de la carte, calculez combien de kilomètres à vol d’oiseau
séparent approximativement Baie-Saint-Paul de :
• Québec : 87 km.
136
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
• Saguenay : 113 km.
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Qu’il s’agisse de routes, de sentiers, de lieux d’hébergement et de restauration, d’équipements sportifs, toutes les infrastructures ont des répercussions
sur l’environnement. Il en va de même pour la quasi-totalité des activités
humaines, dans tous les types de territoire.
Dans son bilan de développement durable, la Corporation de la réserve
mondiale de la biosphère de Charlevoix présente certaines menaces que le
développement touristique fait peser sur les milieux naturels de la région :
* Écosystème
Ensemble formé par un
milieu physique (sol,
eau, etc.) et tous les
êtres vivants qui s’y trouvent (plantes, animaux).
* Promoteur
Personne ou entreprise
qui met sur pied des
projets concernant
des biens immobiliers
(routes, bâtiments, etc.).
• la perturbation de certains écosystèmes* ;
• la perturbation des animaux et de la végétation, notamment dans les
milieux humides ou fragiles ;
• l’augmentation du trac maritime sur le euve Saint-Laurent ;
• le déboisement, qui peut engendrer de l’érosion sur la côte ;
• la détérioration de la qualité de l’eau, de l’air et des sols ;
• la perte du patrimoine paysager naturel.
Territoire touristique – CHARLEVOIX
3.3 Les impacts du tourisme sur l’environnement
Des moyens pour réduire les impacts
An d’éviter le plus possible de dommages à l’environnement, les promoteurs* de la région de Charlevoix doivent absolument soumettre des plans
aux autorités concernées avant de procéder à des travaux. Une bonne planication est essentielle.
A
B
De nouvelles résidences pour touristes – Les photos, prises dans deux localités de la région
21
de Charlevoix, illustrent deux façons différentes d’aménager une zone résidentielle. Dans un cas (A), on a
procédé à un déboisement plutôt marqué. Dans l’autre cas (B), on a limité le déboisement au strict minimum.
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La région touristique de Charlevoix
137
Groupe :
* Érosion
Usure ou dissolution
des matériaux d’un sol.
Date :
De plus, comme la construction de nouveaux bâtiments ou de nouvelles
routes exige souvent un déboisement, il faut recourir à des mesures qui limitent les dégâts. Le déboisement peut en effet provoquer l’érosion* du sol et
la contamination de cours d’eau. Un sol couvert de végétaux absorbe l’eau,
mais une route asphaltée ou le toit d’un bâtiment laisse couler l’eau à cause
de son imperméabilité. Dans le cas de fortes pluies, l’eau risque alors de former un ruisseau et même un torrent qui peut causer des dégâts sérieux à
l’environnement et aux infrastructures. Il faut donc prévoir l’installation de
bassins pour retenir l’eau de pluie ou ralentir son écoulement, particulièrement lorsqu’on construit des routes.
Bref, l’augmentation du nombre de
bâtiments et de routes réduit progressivement les milieux naturels. Les grands
paysages naturels sont modiés par
l’ajout d’infrastructures. C’est le danger
qui guette tout territoire touristique dont
l’attrait principal est la nature. Il est donc
essentiel de trouver un équilibre entre le
développement touristique et la préservation des milieux naturels, si l’on veut
maintenir la qualité du territoire.
Un paysage de Charlevoix altéré par la présence
22
d’une route
A C TIVITÉS
Territoire touristique – CHARLEVOIX
Nom :
1. Le tourisme peut avoir des impacts négatifs sur l’environnement. Indiquez quatre impacts
négatifs dans la région de Charlevoix.
Exemples de réponses possibles : La perturbation de certains écosystèmes ;
la perturbation de la faune et de la ore, notamment dans les milieux humides
ou fragiles ; l’augmentation du trac maritime sur le euve Saint-Laurent ;
le déboisement, qui peut engendrer de l’érosion sur la côte ; la détérioration
de la qualité de l’eau, de l’air et des sols ; la perte du patrimoine paysager naturel.
2. Indiquez deux moyens pour réduire l’impact de nouvelles infrastructures sur
l’environnement.
Exemples de réponses possibles : Une bonne planication, le fait de remplacer
les arbres qui ont été coupés, la construction de bassins pour retenir l’eau de pluie,
le maintien de végétaux sur le sol, etc.
138
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
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Le tourisme donne de l’emploi au quart de la population et est au cœur
de l’activité économique de toute la région de Charlevoix. Cependant,
ici comme ailleurs, le tourisme comporte des inconvénients. C’est pourquoi
la région se trouve face à un enjeu : comment concilier le développement
touristique tout en préservant les attraits de la région ?
Développer le tourisme tout en préservant
les attraits de la région
Territoire touristique – CHARLEVOIX
4. Enjeu
Malgré l’adoption de mesures préventives, certaines pratiques peuvent nuire
à l’environnement. Or, c’est la nature qui constitue le principal attrait de la
région : ses paysages, la proximité de la montagne et du euve, sa faune, sa
ore, etc. Si cet environnement se dégrade, l’industrie touristique connaîtra
des jours difciles et toute la région en souffrira.
La concertation
Les différents intervenants d’un territoire touristique ne s’entendent pas
toujours sur la façon de développer le tourisme et de résoudre les problèmes qu’il peut créer. Dans Charlevoix, des intervenants de tous les milieux
(gens d’affaires, politiciens, agents de tourisme, entrepreneurs, membres
d’organisations communautaires, écologistes, etc.) se rencontrent et cherchent ensemble des solutions. Réunis entre autres en février 2010 pour les
États généraux du tourisme de Charlevoix, ils ont discuté de protection de
l’environnement. Voici certaines mesures qu’ils ont proposées :
Savez-vous que… ?
?
En 2011, il y avait 580 sites reconnus par
l’UNESCO comme réserves de biosphère, sites
répartis dans 114 pays. Le Québec en compte
quatre; ce sont les réserves de la biosphère
du Mont-Saint-Hilaire, du Lac-Saint-Pierre, de
Manicouagan-Uapishka et de Charlevoix.
• promouvoir les bonnes pratiques environnementales ;
• aménager les insfrastructures touristiques
en préservant les écosystèmes existants ;
• instaurer des lieux précis pour la pratique
d’activités d’observation de la nature en
milieu fragile et réglementer l’accès à de
tels lieux ;
• favoriser la collaboration entre les
différents intervenants du milieu.
Le compte-rendu de leurs observations et de
leurs décisions a été publié et mis à la disposition de la population. Il s’agit des Actes des États
généraux du tourisme de Charlevoix.
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La région touristique de Charlevoix
139
A C TIVITÉS
Territoire touristique – CHARLEVOIX
Nom :
Groupe :
Date :
1. Pour chacun des énoncés, inscrivez dans la case le numéro associé au groupe
de personnes ou à l’organisme qui pourrait émettre cet énoncé.
Énoncés
Personnes ou organismes
a) Nous travaillons tout l’été dans les hôtels et les
restaurants de la région. Mais lorsque plusieurs
entreprises ferment l’hiver ou réduisent leur personnel
durant l’hiver, nous nous retrouvons chômeurs.
3
1. Tourisme Charlevoix
b) Cette année, nous avons connu une hausse de profits
grâce à nos nouveaux investissements et à une
augmentation du nombre de visiteurs.
2
2. Propriétaires
d’entreprises touristiques
c) Nous aimerions bien acheter une maison dans la ville
où nous avons grandi, mais les prix sont trop élevés
pour nous.
6
3. Travailleurs de l’industrie
touristique
d) Nous avons noté une érosion accrue des berges due
aux nouvelles constructions. Nous avons présenté un
rapport à ce sujet au conseil municipal.
5
4. Corporation de la réserve
mondiale de la biosphère
de Charlevoix
e) Pour que la désignation de la région de « Réserve
mondiale de la biosphère » puisse être renouvelée,
la région doit promouvoir les principes du développement durable et favoriser la concertation.
f) Dorénavant, notre publicité s’adressera aussi aux
Européens, aux Américains et aux Japonais afin
d’augmenter le flux touristique dans la région, et ce,
tout au long de l’année.
4
1
5. Groupe d’écologistes
6. Un jeune couple de
Baie-Saint-Paul
2. Voici le point de vue d’un Charlevoisien, actif dans la préservation de sa région. Lisez le
document, puis répondez aux questions.
La cohabitation
« Dans une région touristique, les intérêts
des gens sont variés. D’abord, les visiteurs
ont plusieurs attentes. Par exemple, un
randonneur qui se balade dans la nature
espère voir des animaux sauvages. Une
passionnée d’histoire veut visiter des bâtiments anciens et découvrir le passé de la
région. Les établissements touristiques,
eux, offrent des services à tous les visiteurs : hébergement, restauration, équipements sportifs, divertissement. Et il y a les
agriculteurs. Ils fournissent aux habitants
et aux restaurateurs qui accueillent les
touristes, des produits alimentaires de
toutes sortes : viande, fromages, fruits et
légumes. Sans oublier la population qui
140
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
vit et travaille dans ce coin de pays tous
les jours. Je suis convaincu que la cohabitation harmonieuse entre tous ces gens,
de même qu’entre les différents secteurs
économiques d’une région (tourisme, agriculture, etc.), est un élément essentiel pour
assurer la qualité du produit touristique.
Le tourisme de masse permet à une grande
quantité de personnes d’avoir accès à
différentes expériences et activités. Pour
que demain, l’an prochain et même
dans 100 ans, ces expériences et activités
soient toujours possibles, il faut absolument protéger les milieux naturels. Il faut
aussi avoir des règles rigoureuses en ce
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Groupe :
qui concerne l’accès à ces milieux. Voici
quelques-unes des règles qui existent
déjà dans ma région :
• Pour avoir accès au Parc national des
Hautes-Gorges-de-la-Rivière-Malbaie,
il faut stationner sa voiture à l’entrée du
parc et utiliser les navettes mises à la
disposition des visiteurs.
• Pour accéder aux plateaux où vivent
les caribous, il faut marcher une bonne
distance ; à certains endroits,
il faut être accompagné d’un guide.
• Les randonneurs doivent rester dans les
sentiers et éviter de piétiner le lichen et
les autres plantes.
• Les bateliers qui offrent des excursions
d’observation de baleines doivent
respecter un code de conduite et rester
Date :
à une certaine distance des animaux ;
ils doivent même couper les moteurs
si l’animal se trouve soudainement à
proximité de l’embarcation.
• Les entreprises doivent s’efforcer de
diminuer leur consommation d’énergie,
réduire leurs déchets et voir à utiliser
des outils et des équipements durables.
Pour moi, la cohabitation est avant tout
une question de respect des personnes
et du milieu. Sur le plan des paysages,
Charlevoix est une région exceptionnelle.
Ses habitants sont accueillants et ers ; je
suis heureux d’y vivre.
Territoire touristique – CHARLEVOIX
Nom :
Claude Letarte, Corporation de la réserve
mondiale de la biosphère de Charlevoix.
a) Dans quel organisme œuvre l’auteur de ce document ?
Dans la Corporation de la réserve mondiale de la biosphère de Charlevoix.
b) Pour qu’une région touristique soit de grande qualité et que les gens puissent
proter de ses attraits le plus longtemps possible, trois conditions sont essentielles selon
l’auteur. Quelles sont-elles ?
Une cohabitation harmonieuse entre les gens et entre les secteurs économiques d’une région ;
une protection des milieux naturels ; des règles rigoureuses en ce qui concerne l’accès à ces milieux .
c) Donnez un exemple de règles que les touristes doivent respecter dans la région
de Charlevoix.
Plusieurs réponses possibles. Exemples : Dans le cas d’un parc, stationner sa voiture et utiliser les navettes
mises à la disposition des visiteurs. Pour observer des caribous, être accompagné d’un guide. Dans les
parcs, rester dans les sentiers et éviter de piétiner le lichen et les autres plantes.
d) Donnez un exemple de règles qu’une entreprise touristique doit respecter dans la région
de Charlevoix.
Exemples de réponses possibles : Les bateliers doivent respecter un code de conduite et rester à une
certaine distance des animaux ; ils doivent même couper les moteurs si l’animal se trouve soudainement
à proximité de l’embarcation. Les entreprises doivent s’efforcer de diminuer leur consommation
d’énergie, réduire leurs déchets et voir à utiliser des outils et des équipements durables.
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La région touristique de Charlevoix
141
Territoire touristique – CHARLEVOIX
Nom :
Groupe :
Date :
5. Vue d’ensemble
Complétez le schéma à l’aide des termes suivants.
• Auberges, gîtes, hôtels • Le Massif de Charlevoix • Création d’emplois • Fleuve Saint-Laurent
• Habitants • Musées et galeries d’art • Parcs nationaux • Paysages • Québec
• Possible dégradation des paysages • Réserve mondiale de la biosphère • Sentiers pédestres
• Stations de ski • Système routier • Terrains de golf • Touristes • Train • Traversiers
Le territoire touristique de Charlevoix
DÉVELOPPEMENT DU TOURISME
Localisation
euve Saint-Laurent
Sur la rive nord du ______________________________,
Québec
à l’est de la ville de ______________________________
touristes
• Nombre de _________________
: environ 900 000 par an
Relief
habitants
• Nombre d’ ________________________
: environ 29 400
• Pourcentage d’habitants ayant un emploi lié au tourisme :
25 %
Bouclier canadien : chaîne des Laurentides
• Rapport entre le nombre d’habitants et le nombre
de touristes : 1 pour 30
Reconnaissance par l’UNESCO :
Réserve mondiale de la biosphère
_____________________________________________
Attraits :
Le Massif de Charlevoix
• ____________________________________________
Musées et galeries d’art
• ____________________________________________
Impacts positifs du tourisme :
Paysages
• ____________________________________________
Retombées économiques
Parcs nationaux
• ____________________________________________
Création d’emplois
Exemple : ____________________________________
Infrastructures d’hébergement :
Auberges, gîtes, hôtels
• ____________________________________________
Infrastructures de transport :
Système routier
• ____________________________________________
Impacts négatifs du tourisme :
Train
• ____________________________________________
dégradation des paysages
• Possible
_________________________________________
Traversiers
• ____________________________________________
• Perturbation de la faune et de la flore
Infrastructures pour les activités extérieures :
Stations de ski
• ____________________________________________
Sentiers pédestres
• ____________________________________________
Terrains de golf
• ____________________________________________
Écrivez en quoi consiste l’enjeu du territoire.
ENJEU
Exemple
de réponse : Concilier le développement touristique
___________________________________________________________________________
et
la préservation de la région
___________________________________________________________________________
142
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
L’Afrique n’est pas le continent qui reçoit le plus de touristes. Cependant,
certaines régions de l’Afrique sont des destinations touristiques très appréciées à cause, entre autres, de leur faune, de leurs paysages exceptionnels et
des caractéristiques culturelles de leur population.
1. Localisation
Dans l’est de l’Afrique, près de l’équateur, se trouvent les plus grands lacs
du continent africain. Certains, comme le lac Victoria, gurent parmi les plus
grands de la planète. La région qui entoure ces lacs est appelée la « région
des Grands Lacs africains ». Elle compte plusieurs pays.
Kenya
• Population : 41 070 934
• Nombre de touristes (en 2009) :
1 392 000
Tanzanie
• Population : 42 746 620
• Nombre de touristes (en 2009) :
714 000
Source : Organisation mondiale
du tourisme, « Faits saillants »
(2010) [en ligne]. Consulté
le 20 octobre 2011.
Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS
C
Le territoire touristique
des Grands Lacs africains
En Ouganda, au Rwanda, au Burundi et, dans une moindre mesure,
en République démocratique du Congo, ce sont les montagnes et les
gorilles qui attirent les visiteurs. Cependant, des conits politiques ont
secoué ces pays au cours des dernières décennies. Les événements
ont ralenti le développement du tourisme.
La situation est différente au Kenya et en Tanzanie, qui sont les
pays les plus fréquentés par les touristes. Ce dossier portera essentiellement sur ces deux pays.
23
La région des Grands Lacs africains
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Le territoire touristique des Grands Lacs africains
143
A C TIVITÉS
Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS
Nom :
Groupe :
Date :
1. Nommez les deux plus grands lacs de la région des Grands Lacs africains.
Le lac Tanganyika et le lac Victoria.
2. Quel océan borde la région à l’est ?
L’océan Indien.
3. Indiquez où se situe la région des Grands Lacs africains par rapport à l’Afrique.
La région des Grands Lacs africains se situe dans l’est du continent africain,
de part et d’autre de l’équateur.
2. Caractéristiques
La région touristique des Grands Lacs africains se distingue par un climat
tropical, c’est-à-dire chaud, ainsi que par une végétation variée. Cette
végétation va de très sèche dans les milieux désertiques à très abondante
dans les milieux équatoriaux. Elle comprend plusieurs territoires protégés*,
comme d’immenses parcs nationaux, des réserves nationales et des zones de
conservation.
* Territoire protégé
Espace géographique
aménagé pour assurer la
conservation des grands
espaces naturels. On dit
aussi « aire protégée ».
* Herbivore
Animal qui se nourrit
de végétaux.
Voici les attraits les plus populaires auprès des touristes dans la région des
Grands Lacs africains.
2.1 Une faune exceptionnelle
C’est la faune qui constitue le premier attrait touristique de la région. Les
visiteurs afuent surtout au cours de la période de migration des animaux. En effet, la vie de la région des Grands Lacs africains est rythmée
par l’alternance de la saison sèche et de la saison des pluies. Cette situation
force de grands troupeaux d’herbivores* à migrer sur de longues distances
an de s’alimenter. De nombreux voyageurs protent de ces déplacements
pour venir voir et photographier ce qu’on appelle les « Big Five » : l’éléphant,
le rhinocéros, le bufe, le lion et le léopard.
Savez-vous que… ?
?
L’explorateur écossais David Livingstone (1813-1873) fut un
des premiers Occidentaux à explorer la région des Grands
Lacs africains. Au milieu du 19e siècle, après avoir parcouru et
cartographié l’Afrique d’ouest en est, il partit à la recherche
de la source du Nil, mais sans succès. Il rompit avec son pays
d’origine et s’établit sur les rives du lac Tanganyika.
144
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
Les touristes viennent aussi observer
les milliers d’espèces d’oiseaux, tels le
amant rose, le marabout et le vautour
barbu. En fait, le safari-photo constitue
l’activité touristique la plus populaire.
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Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS
24 La Grande Migration des gnous – Chaque
année, avec l’arrivée de la saison sèche, des centaines de
milliers d’animaux quittent les pâturages* du parc national
de Serengeti, en Tanzanie. Environ deux millions de gnous,
300 000 zèbres et 25 000 antilopes se dirigent vers la
réserve nationale de Masaï Mara, au Kenya, où la pluie
abonde. Quelques mois plus tard, ceux qui ont survécu
font le chemin en sens inverse.
A
25
B
Des animaux typiques de la région
C
L’éléphant (A), le lion (B) et le rhinocéros (C) gurent parmi
les nombreux animaux que les touristes peuvent observer
et photographier.
* Pâturage
Terre où les bêtes
broutent l’herbe, les
pousses, les feuilles.
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Le territoire touristique des Grands Lacs africains
145
Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS
A
26 Une grande
concentration
d’oiseaux – Les
amants roses (A) et les
marabouts (B) se laissent
photographier facilement.
* Plaques
tectoniques
Plaques rigides qui
forment la couche
externe solide de la Terre.
Soumises à d’énormes
pressions, ces plaques
bougent constamment,
se déplaçant de quelques
centimètres par année.
* Hominidés
Famille de l’ordre des
primates dans l’échelle
de l’évolution. Elle est à
l’origine, entre autres, du
genre
et donc de
l’espèce humaine.
146
B
2.2 Des paysages variés
Le Kenya et la Tanzanie offrent une multitude de paysages.
La vallée du Rift africain
Si les paysages des Grands Lacs africains sont si spectaculaires, c’est que
la région fait partie d’une vaste vallée, nommée « vallée du Rift africain ».
Un rift est une gigan27 La vallée du Rift africain
tesque faille qui se crée
lorsque deux plaques
tectoniques* s’éloignent
l’une de l’autre. Il y a près
de 20 millions d’années,
un rift a morcelé la
partie est de l’Afrique.
Au cours des millénaires
qui ont suivi, l’eau des
précipitations s’est accumulée dans les dénivellations les plus basses.
C’est ainsi que les lacs
ont été formés : dans
une longue vallée, bordée de hauts plateaux.
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
La vallée du Rift est
surnommée le « berceau de l’humanité »,
car on y a trouvé un
grand nombre de fossiles d’hominidés*.
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Les deux plus célèbres monts de la région sont formés de volcans éteints :
le mont Kenya, au Kenya, haut de 5199 m, et le mont Kilimandjaro, en
Tanzanie. Ce dernier est formé de trois volcans éteints, dont le plus
élevé s’élève à 5895 m. L’ascension de ces monts, particulièrement du
Kilimandjaro, constitue un attrait touristique majeur pour les adeptes
d’escalade et de randonnée en haute montagne.
28 La savane – La savane, une formation végétale
adaptée aux climats chauds et secs, est un paysage
caractéristique de l’Afrique.
Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS
Plusieurs des hautes montagnes de la région des Grands Lacs africains
sont des volcans. Toutefois, ils sont tous éteints, sauf l’Ol Doinyo Lengaï, en
Tanzanie.
29 Le mont Kilimandjaro, en Tanzanie, près
de la frontière du Kenya
Le long de la côte : plages et vie sous-marine
* Archipel
Groupe d’îles.
La côte est du Kenya et de la Tanzanie, baignée par l’océan Indien, est fort
appréciée des touristes. La côte du Kenya compte à elle seule 536 km de
plages de sable n. Les
sites touristiques les plus
fréquentés sont Mombasa,
une petite ville portuaire
du Kenya, et Zanzibar,
un groupe d’îles qui
appartient à la Tanzanie.
Un parc marin a d’ailleurs
été créé sur l’archipel*,
le parc marin de Maa,
un véritable paradis pour
les amateurs de plongée
sous-marine.
30 Une plage de l’archipel
de Zanzibar – Les amateurs de
plongée et de photographie sousmarines peuvent y observer une
faune et une ore spectaculaires.
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Le territoire touristique des Grands Lacs africains
147
Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS
A
B
31 Faune sous-marine – Les tortues vertes (A), les vivaneaux (B), les requins-baleines, les
thons, les mérous, les dauphins, les barracudas et les raies pastenagues ne sont que quelquesunes des espèces vivant dans les eaux de l’océan Indien.
2.3 Des attraits culturels
Même si c’est la nature qui intéresse d’abord les touristes dans la région des
Grands Lacs africains, des éléments culturels les attirent aussi. Il y a notamment des peuples aux traditions millénaires, des villes offrant un contraste
saisissant entre l’ancien et le moderne et des sites archéologiques célèbres.
Parmi les nombreux peuples qui vivent dans la région, les Masaïs sont les
plus connus des touristes, sans doute parce qu’ils vivent dans les réserves et
les parcs nationaux les plus fréquentés, près de la frontière entre le Kenya
et la Tanzanie.
La vie traditionnelle des Masaïs repose sur l’élevage du bétail, qui constitue une source importante de nourriture. Traditionnellement, la richesse
d’un Masaï est évaluée à la quantité de bêtes qu’il
possède. Une tribu masaï doit changer de terA
ritoire régulièrement an de fournir à ses bêtes
(bœufs, chèvres ou moutons) des pâturages abondants. Les Masaïs sont semi-nomades. Ils construisent de petites maisons circulaires temporaires
faites de paille, de branchages et de boue qui sèchent
rapidement au soleil. Au cours de leurs excursions,
les touristes peuvent faire une halte dans un village
masaï.
B
32 Les Masaïs – Des Masaïs exécutent une danse
traditionnelle devant des touristes (A). Chez les Masaïs,
les femmes fabriquent des bijoux, élément essentiel de
leur ornementation (B). Les touristes en achètent en
souvenir.
148
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Groupe :
* Fouilles
archéologiques
Travaux qui permettent
de mettre au jour des
objets ensevelis, traces de
civilisations disparues ou
d’époques lointaines.
* Rupestre
Exécuté sur une paroi
rocheuse.
Date :
Un des endroits les plus visités par les touristes est la ville de Nairobi, la
capitale du Kenya. Nairobi est une des plus grandes villes d’Afrique, avec une
population de plus de trois millions d’habitants.
Enn, des fouilles archéologiques* importantes ont lieu à certains endroits
de la région. Par exemple, dans la zone de conservation de Ngorongoro, en
Tanzanie, des dizaines d’années de recherches ont permis de mettre au jour
des traces de l’évolution humaine. Des fossiles, appartenant à des ancêtres
de l’homme moderne, et datant de millions d’années, y ont été découverts.
On y a aussi mis au jour des peintures rupestres*, datant de la préhistoire. La
zone de conservation de Ngorongoro est inscrite sur la Liste du patrimoine
mondial de l’UNESCO.
Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS
Nom :
A C TIVITÉS
33 Nairobi – Une vue
du centre-ville de Nairobi,
la capitale du Kenya. On
peut y entendre parler
le swahili et l’anglais, les
langues ofcielles du Kenya,
mais aussi des dizaines de
langues africaines, comme
le luo et le kikuyu.
1. Lequel des deux énoncés ci-dessous est vrai ? Cochez-le. Pour répondre, observez d’abord
les cartes des documents 23 et 27 .
La vallée du Rift africain fait partie de la région des Grands Lacs africains.
La région des Grands Lacs africains fait partie de la vallée du Rift africain.
3
2. Nommez les deux principaux attraits naturels de la région touristique des Grands Lacs
africains.
La faune et les paysages.
3. Nommez deux attraits culturels de la région touristique des Grands Lacs africains.
Les différents peuples, dont les Masaïs. Nairobi, la capitale du Kenya. Les sites
archéologiques de la zone de conservation de Ngorongoro, en Tanzanie ou :
Les peintures rupestres préhistoriques.
149Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Le territoire touristique des Grands Lacs africains
149
Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS
Nom :
Groupe :
Date :
4. La première colonne du tableau ci-dessous présente des photos d’attraits touristiques
de la région des Grands Lacs africains. Remplissez le tableau de la façon suivante.
a) Dans la deuxième colonne, indiquez s’il s’agit d’un attrait naturel ou culturel.
b) Dans la troisième colonne, nommez les éléments, visibles sur la photo, qui attirent
les touristes.
Type d’attrait
Exemple : Le paysage (volcan, savane) ;
Exemple :
Naturel
Éléments visibles sur la photo
3
la faune (girafe).
Culturel
Masaï, village et costumes traditionnels.
Naturel
Culturel
3
Site archéologique ou :
Peintures rupestres préhistoriques.
Naturel
Culturel
3
Faune et ore sous-marines.
Naturel
3
Culturel
5. Répondez aux questions suivantes.
a) Quels sont les animaux qui ont été surnommés les « Big Five » ?
L’éléphant, le rhinocéros, le bufe, le lion et le léopard.
150
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Groupe :
Date :
b) Pourquoi les gnous et d’autres animaux de la région font-ils une grande migration
chaque année ?
Parce que, pendant la saison sèche, ils partent à la recherche d’endroits où il y a de
l’eau et de la végétation.
c) Pourquoi la vallée du Rift est-elle surnommée le « berceau de l’humanité » ?
Parce qu’on y a trouvé un grand nombre de fossiles d’hominidés, des ancêtres
de l’homme moderne.
d) Pourquoi une tribu masaï doit-elle changer de territoire régulièrement ?
Pour fournir à ses bêtes des pâturages abondants.
Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS
Nom :
6. Voici une carte des attraits touristiques de la région des Grands Lacs africains. Certains de
ces attraits sont illustrés par les photos de la page suivante. À l’aide des pages 145 à 149,
situez sur la carte chacun des attraits représentés par les photos en écrivant sa lettre dans
la case appropriée.
Les attraits touristiques de la région des Grands Lacs africains
C
E
B
D
A
F
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Le territoire touristique des Grands Lacs africains
151
Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS
Nom :
Groupe :
A
B
Une station balnéaire près de Mombasa, au Kenya
C
Date :
La Grande Migration des gnous
D
Le parc national du mont Kenya
Arrivée au sommet du mont Kilimandjaro
E
F
Un groupe de Masaïs au Kenya
L’exploration d’une grotte sous-marine
7. Une fois la carte de l’activité 6 complétée, répondez aux questions suivantes.
a) Nommez les monts ou volcans représentés sur la carte. Entourez le volcan qui est encore
en activité. Précisez le nom du pays où chacun des volcans se trouve.
Mont ou volcan
Pays
Mont Kenya.
Kenya.
Mont Kilimandjaro.
Tanzanie.
Ol Doinyo Lengaï.
Tanzanie.
b) Quelle forme de tourisme pratique-t-on aux endroits représentés par les lettres D et F ?
Le tourisme d’aventure (ou : le tourisme sportif).
c) Dans les parcs nationaux, quelle est l’activité touristique la plus populaire ?
Le safari-photo.
152
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Groupe :
Date :
d) Dans quel parc national commence la Grande Migration des gnous ?
Dans le parc national de Serengeti.
e) Quel territoire protégé porte le nom d’un des peuples de la région ?
La réserve nationale de Masaï Mara.
3. Aménagement
Comment le territoire des Grands Lacs africains a-t-il été aménagé sur
le plan touristique ? Quelles infrastructures (constructions, réseau routier,
équipements, etc.) ont été mises sur pied pour accueillir les touristes ?
34
Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS
Nom :
Infrastructures touristiques de la région des Grands Lacs africains
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Le territoire touristique des Grands Lacs africains
153
Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS
3.1 Les aires protégées
Depuis 1951, les pays de la région des Grands Lacs africains ont déclaré
« aires protégées » certains territoires. Le Kenya et la Tanzanie possèdent à
eux seuls près d’une centaine d’aires protégées : réserves et parcs nationaux,
parcs marins, zones de conservation. Ces aires protégées ne possèdent ni
clôtures ni barrières ; tous les animaux peuvent y circuler librement. À l’entrée
de tous les parcs nationaux, les visiteurs doivent payer un prix d’entrée. Un
des rôles premiers des parcs nationaux étant la préservation de la faune et de
la ore, les prots amassés servent à encadrer la fréquentation touristique.
Des règlements sévères ont été adoptés an de protéger les milieux naturels.
An de recevoir les visiteurs, les administrateurs d’aires protégées, par
exemple de parcs nationaux, ont dû mettre sur pied de nombreuses infrastructures : postes d’accueil des visiteurs, sentiers de randonnée, pistes ou
chemins pour les véhicules ou les autocars, postes d’observation, etc. Des
services doivent aussi être offerts : par exemple, la présence de guides, de
patrouilleurs et de secouristes.
A
3.2 L’hébergement
Plusieurs types d’hébergement ont été aménagés
dans la région pour recevoir les touristes : des
« lodges » (petits pavillons), des villas, des hôtels et
des camps de toile. Ils sont cependant concentrés
dans quelques grandes villes, le long de la côte et
près des parcs nationaux.
B
• Les « lodges » ressemblent à de petits complexes
hôteliers. Leur architecture s’inspire de la nature
environnante et des habitations traditionnelles
de la région.
• Les villas sont d’anciennes demeures rénovées
munies de quelques chambres et d’une cuisine
équipée.
C
35 Des « lodges » en Tanzanie (A), un hôtel
à Mombasa au Kenya (B) et une tente de luxe
dans la réserve nationale de Masaï Mara
au Kenya (C).
154
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
• Les hôtels, généralement de grands immeubles,
offrent des chambres, plusieurs commodités
et des forfaits comprenant des activités et des
excursions de toutes sortes.
• Les camps de toile regroupent des tentes de luxe
ou des tentes de camping sauvage. Ils sont installés à l’intérieur des parcs nationaux et donc
à proximité de la nature sauvage. Les tentes de
luxe sont munies d’un ou de plusieurs lits et de
petits meubles de rangement, contrairement
aux tentes de camping sauvage.
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
En Afrique, la location d’une voiture demeure un incontournable pour la
grande majorité des touristes. Le réseau routier de la région des Grands
Lacs africains, parfois de mauvaise qualité, comprend des routes pavées et
des pistes en terre battue. Le véhicule utilitaire sport (VUS) est le moyen de
transport adopté en général par les adeptes de safaris-photos.
Quelques lignes ferroviaires sillonnent les pays de la région, reliant
souvent la capitale aux attraits touristiques majeurs comme le mont
Kilimandjaro ou le lac Victoria. Cependant, dans certains pays, les voies
ferrées, non entretenues ou non modernisées, sont peu empruntées.
Des compagnies aériennes assurent des liaisons entre les sites touristiques
les plus recherchés. Ce mode de transport permet un déplacement rapide
entre deux destinations, mais coûte beaucoup plus cher. Il sert essentiellement aux touristes.
Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS
3.3 Les infrastructures de transport
Les visiteurs qui choisissent d’aller dans une station balnéaire telle que
Zanzibar doivent prendre un bateau.
36
Safari-photo en véhicule utilitaire sport (VUS)
Savez-vous que… ?
Un safari est une expédition de chasse au gros
gibier. Au plus fort de la colonisation de l’Afrique
par des pays européens, de riches Occidentaux
allaient à la chasse dans les pays d’Afrique de l’Est.
À la n du 19e siècle et au début du 20e siècle,
des centaines de milliers d’éléphants, de lions et
d’autres bêtes sauvages ont trouvé la mort de
la sorte. Ces parties de chasse ont contribué à
décimer plusieurs espèces animales.
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
?
Aujourd’hui, la chasse est encore permise à certains endroits, mais elle est interdite dans les aires
protégées. Pour attirer les touristes, les agences de
voyages proposent maintenant des safaris-photos,
des excursions au cours desquelles les visiteurs
peuvent observer et photographier à leur guise
les animaux en liberté.
Le territoire touristique des Grands Lacs africains
155
A C TIVITÉS
Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS
Nom :
Groupe :
Date :
1. Complétez la carte en suivant les consignes.
Infrastructures touristiques de la région des Grands Lacs africains
a) Coloriez en vert les parcs nationaux du Kenya et de la Tanzanie et le symbole
correspondant dans la légende.
b) Observez les lignes rouges. Indiquez dans la légende ce qu’elles représentent.
c) À l’aide du tableau suivant, situez les aéroports et les ports en dessinant le symbole
approprié sur la carte. Complétez la légende à l’aide de ces deux symboles.
156
Dodoma
Lamu
Nairobi
Mombasa
Dar es-Salaam
Zanzibar
Mombasa
Dar es-Salaam
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Groupe :
Date :
2. Après avoir complété la carte de l’activité 1, répondez à la question suivante.
Quelles villes du Kenya et de la Tanzanie ont un port, un aéroport, une gare et un accès à
une route ?
Mombasa, au Kenya, et Dar es-Salaam, en Tanzanie.
3. Un groupe de touristes a fait le circuit suivant.
« Après avoir atterri à Dodoma, la capitale de la Tanzanie, nous avons pris la
route avec notre VUS en direction d’Arusha. À la croisée des routes, nous avons
décidé de prendre la route qui va vers le sud-est. Après avoir parcouru environ
200 km, nous sommes remontés vers le nord-est, jusqu’à Mombasa au Kenya.
Après quelques jours d’excursion, nous avons décidé d’aller à Nairobi, la capitale
du Kenya. Nous sommes ensuite remontés vers le nord en contournant le mont
Kenya pour revenir vers Nairobi et prendre notre vol vers Montréal. »
Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS
Nom :
a) Sur la carte de l’activité 1, tracez le trajet parcouru par ces touristes.
b) Combien de pays ont-ils visités ? Nommez-les.
Deux pays : la Tanzanie et le Kenya.
c) Nommez les deux moyens de transport qu’ils ont utilisés.
L’avion et le VUS.
d) Ces touristes ont croisé sur leur chemin trois aéroports. Nommez-les en précisant ceux
qui ont été utilisés lors de l’arrivée et du départ.
Dodoma (arrivée), Mombasa, Nairobi (départ).
e) Nommez le parc national que ces touristes ont traversé durant leur périple.
Le parc national du Tsavo.
f) Quel est le nom de la station balnéaire que ces voyageurs ont pu fréquenter ?
Mombasa.
g) Parmi les villes où ces touristes sont passés, lesquelles avaient une gare ?
Dodoma, Arusha, Mombasa et Nairobi.
4. Nommez au moins six emplois que peuvent occuper des Kenyans ou des Tanzaniens dans
le secteur du tourisme.
Six emplois parmi les suivants : serveur dans un restaurant, guide, chauffeur, préposé à l’entretien dans les
hôtels ou les restaurants, jardinier, employé dans les parcs nationaux ou les réserves, administrateur, caissier,
vendeur dans une boutique de souvenirs, garde-chasse, porteur, etc. (Certains de ces emplois peuvent être
tenus indifféremment par des femmes ou des hommes.)
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Le territoire touristique des Grands Lacs africains
157
Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS
Nom :
Groupe :
Date :
5. Nommez deux ressources naturelles que les infrastructures d’hébergement et de transport
amènent à consommer en grande quantité. Expliquez votre réponse.
L’eau et le pétrole. L’eau, parce que tous les types d’hébergement (sauf les campings)
exigent un grand approvisionnement en eau (pour la cuisine, les salles de bain, les
piscines, etc.). Le pétrole, parce que les moyens de transport utilisés par les touristes ont
besoin de carburant pour fonctionner.
4. Enjeu
Les pays de la région des Grands Lacs africains sont des pays non industrialisés. Leur indice de développement humain (IDH) varie de faible à moyen.
De façon générale, si l’on compare les pays en développement aux pays
développés, on constate les faits suivants. Dans les premiers, il y a moins
de gens qui savent lire et écrire, les habitants gagnent un salaire beaucoup
moins élevé, les soins de santé sont moins accessibles. Les infrastructures
relatives au logement, à la distribution d’eau potable et aux égouts y sont
nettement moins développées. Les pays en développement ont un IDH
faible ou moyen.
Une forte fréquentation touristique n’a pas les mêmes impacts dans les
pays en développement que dans les pays développés. Bien sûr, dans tout
territoire touristique, il importe de respecter l’environnement et la population, mais cet aspect revêt une importance particulière dans les pays en
développement.
Développer le tourisme tout en respectant
l’environnement et la population
Les documents suivants donnent des renseignements qui aident à saisir l’enjeu
du développement touristique dans la région des Grands Lacs africains.
37 L’IDH des cinq pays recevant
le plus de touristes au monde
Pays
158
38 L’IDH des pays de la région des Grands
Lacs africains
IDH
Pays
IDH
Chine
Moyen
Burundi
Faible
Espagne
Très élevé
Ouganda
Faible
États-Unis
Très élevé
République démocratique du Congo
Faible
France
Très élevé
Rwanda
Faible
Italie
Très élevé
Kenya
Moyen
Tanzanie
Moyen
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
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Le tourisme au Kenya
« […] Le tourisme est concentré dans les deux grandes villes de
Nairobi et de Mombasa, le long du littoral de l’océan Indien et dans
les parcs et réserves. Quatre-vingts pour cent des équipements
touristiques sont localisés dans des régions où vivent seulement 10 %
de la population autochtone. »
Géotourisme [en ligne]. Consulté le 9 novembre 2011.
40
* Voyagiste
Personne ou entreprise
qui vend des voyages,
directement ou par
l’entremise d’agences
de voyages.
Ceux qui protent du tourisme
« Les chercheurs ont constaté que les gens qui vivent dans les zones
touristiques ou à proximité ne bénécient guère des retombées
économiques dont prote l’industrie. Moins de 2 % de l’argent dépensé dans la réserve de Masaï Mara (réputée dans le monde entier)
retourne à la population locale. Le gros des recettes va aux hôtels de
luxe, aux services de transport et aux voyagistes* étrangers qui
proposent des forfaits vacances. »
Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS
39
Centre de recherches pour le développement international,
L’impact du tourisme au Kenya (2000) [en ligne]. Consulté le 29 octobre 2011.
41 Un bidonville de Nairobi – Au Kenya,
des dizaines de milliers de personnes vivent dans des
bidonvilles, des zones d’habitations précaires. Autour
de Nairobi, il y a au moins 10 bidonvilles.
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
42 L’eau : une denrée rare – L’eau est rare dans
certains endroits, particulièrement là où vivent maintenant
les Masaïs. Il faut souvent parcourir de longues distances
pour trouver de l’eau et la rapporter au village.
Le territoire touristique des Grands Lacs africains
159
A C TIVITÉS
Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS
Nom :
Groupe :
1. À l’aide des documents
37
Date :
et 38 , répondez aux questions suivantes.
a) Quel est l’indice de développement humain (IDH) de la majorité des pays recevant le plus
de touristes au monde ?
Très élevé.
b) Quel est l’indice de développement humain (IDH) des pays de la région des Grands Lacs
africains ?
Faible ou moyen.
2. Répondez aux questions suivantes à partir des documents
39
à 42 .
a) Où se concentre le tourisme au Kenya ?
Il se concentre dans deux grandes villes, Nairobi et Mombasa, le long du littoral de
l’océan Indien et dans les réserves et parcs nationaux.
b) Selon le document 40 , qui prote le plus des retombées économiques du tourisme
dans les pays en développement comme le Kenya ?
Les hôtels de luxe, les services de transport et les voyagistes étrangers.
c) Dans le cas de la réserve de Masaï Mara, quelle part des revenus engendrés par
le tourisme va à la population locale ?
Moins de 2 %.
d) Combien y a-t-il de bidonvilles autour de Nairobi, la capitale du Kenya ?
Au moins 10 bidonvilles.
e) En vous basant sur le document 41 , diriez-vous que le taux de pauvreté dans
la grande région de Nairobi est élevé ou faible ?
Le taux de pauvreté est élevé.
f) Pour les habitants qui vivent près de certains parcs nationaux, comme les Masaïs,
comment qualieriez-vous l’accès à l’eau ? Facile
Difcile 3
g) Sur quel document vous êtes-vous basé pour répondre à la question précédente ?
Le document 41.
160
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Groupe :
3.
A
P. 274 Les documents suivants présentent quelques impacts du tourisme au Kenya et
en Tanzanie. Lisez-les puis répondez aux questions.
L’impact sur les milieux naturels
B
« [Des] recherches ont révélé que la conduite de véhicules hors route dérangeait les
habitudes des animaux, que la présence de
restaurants modiait le régime alimentaire
des oiseaux, et que l’on voyait souvent des
babouins se nourrir de déchets. […] Sur la
côte, les touristes ont fait fuir les crabes (un
important maillon de la chaîne alimentaire
marine) qui fréquentaient les plages en face
des grands hôtels et ils nuisent à la zone
[des marées] en écrasant les mollusques
sous leurs pieds. »
Centre de recherches pour le développement
international, L’impact du tourisme au Kenya (2000)
[en ligne]. Consulté le 29 octobre 2011.
D
E
L’impact sur la culture et l’environnement
« Les chercheurs ont […] constaté que les
activités touristiques pouvaient être protables à la culture et à l’environnement. Ils
soulignent que le tourisme a contribué à
la préservation de certaines musiques et
danses traditionnelles parmi les Masaïs,
incité les employés de l’industrie touristique à apprendre des langues étrangères et
décuplé la conscience écologique des gens
vivant à proximité des réserves fauniques. »
Centre de recherches pour le développement
international, L’impact du tourisme au Kenya (2000)
[en ligne]. Consulté le 29 octobre 2011.
C
Date :
Des revenus utiles
« Les chercheurs estiment également qu’il
devrait y avoir des consultations populaires sur le développement touristique.
L’irritation est à son comble dans bon
nombre des collectivités voisines des lieux
touristiques, surtout parmi les exploitants
agricoles qui se sont vu interdire le droit de
pâturage parce que les terres allaient être
transformées en parcs. »
« Le tourisme fournit d’importants revenus
utilisés pour soutenir le travail de protection des parcs nationaux, pour mener à bien
des recherches sur la faune et la ore. […]
En outre, le tourisme permet une prise de
conscience internationale des problèmes
de protection, et la présence physique des
touristes décourage les activités illégales
de braconnage*, aidant ainsi les guides
des parcs dans leur travail de gestion de
la nature. »
Centre de recherches pour le développement
international, L’impact du tourisme au Kenya (2000)
[en ligne]. Consulté le 29 octobre 2011.
Les parcs nationaux de la Tanzanie, Le rôle
des parcs dans « À propos de Tanapa » [en ligne].
Consulté le 30 octobre 2011.
Réaction de la population
Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS
Nom :
Source d’inquiétude
« La pression du tourisme est elle aussi une source d’inquiétude,
notamment les impacts potentiels de l’augmentation des visites,
des nouvelles infrastructures, du trac, de la gestion des déchets,
des perturbations de la faune sauvage et du risque d’introduction
d’espèces envahissantes*. »
UNESCO (Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture),
Convention du Patrimoine mondial, « Zone de conservation du Ngorongoro » [en ligne].
Consulté le 29 octobre 2011.
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
* Braconnage
Chasse ou pêche illégale.
* Espèce
envahissante
Espèce étrangère qui peut
envahir un milieu et nuire
à sa faune ou à sa flore.
Le territoire touristique des Grands Lacs africains
161
Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS
Nom :
Groupe :
Date :
a) Classez les documents dans le schéma ci-dessous, en écrivant leur lettre à l’endroit
approprié. Le document D a été classé an de vous donner un exemple.
b) Les énoncés suivants résument quelques impacts du tourisme décrits dans les
documents. Écrivez l’énoncé dans la case appropriée du schéma.
Les deux premiers énoncés ont été classés pour vous donner des exemples.
• Diminution des activités de braconnage
• Revenus permettant des recherches sur
la faune et la ore
• Droit de pâturage qui peut être interdit
• Perturbation des habitudes des animaux
• Faune marine détruite
• Préservation des musiques et des danses
• Développement de la conscience
écologique chez la population locale
traditionnelles des Masaïs
• Risques d’introduction d’espèces
• Création d’emplois
envahissantes
IMPACTS POSITIFS DU TOURISME
Sur l’environnement
Sur la population
Documents D, B.
Document
• Diminution des activités de braconnage
• Préservation des musiques et des danses
• Revenus permettant des recherches sur la
faune et la ore.
B.
traditionnelles des Masaïs.
• Création d’emplois.
• Développement de la conscience
écologique chez la population locale
(pourrait gurer dans « Sur la population »).
LE TOURISME DANS LA RÉGION DES GRANDS LACS AFRICAINS
IMPACTS NÉGATIFS DU TOURISME
Sur l’environnement
Documents
A, E.
• Perturbation des habitudes des animaux.
Sur la population
Documents D, C.
• Droit de pâturage qui peut être interdit.
• Faune marine détruite.
• Risques d’introduction d’espèces
envahissantes.
162
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Groupe :
Date :
Territoire touristique – GRANDS LACS AFRICAINS
Nom :
5. Vue d’ensemble
Complétez le schéma à l’aide des termes ci-dessous.
• Aménagement et entretien des aires protégées • Archéologiques • Création d’emplois
• Dégradation de l’environnement • Est • Faune • Lacs • « Lodges », villas, hôtels, camps de toile
• Patrimoine mondial de l’humanité • Paysages • Peuples • Plages et îles • Plateaux
• Routes, aéroports, ports • Vallée
Le territoire touristique de la région des Grands Lacs africains
Localisation
DÉVELOPPEMENT DU TOURISME
est
Dans l’__________________
du continent africain.
Attraits naturels
paysages
faune
Les ______________________
, la ___________________
plages et îles
Les _________________________
le long de l’océan Indien
Relief et végétation
Vallée
__________________
du Rift africain,
plateaux
__________________,
monts et volcans
lacs
Les plus grands __________________
du continent
Attraits culturels
peuples
Les ____________________________________________
archéologiques
Des sites ________________________________________
Infrastructures d’hébergement
« Lodges », villas, hôtels, camps de toile
_______________________________________________
Protection par l’UNESCO
Zone de conservation de Ngorongoro :
Infrastructures de transport
Patrimoine mondial de l’humanité
___________________________________________
Routes, aéroports, ports
_______________________________________________
IMPACTS NÉGATIFS DU TOURISME
Dégradation de l’environnement
_______________________________________________
IMPACTS POSITIFS DU TOURISME
Création d’emplois
_______________________________________________
aménagement et entretien
Des revenus pour : _________________________________
des aires protégées
_______________________________________________
Écrivez en quoi consiste l’enjeu du territoire.
ENJEU
Exemple
de
réponse
possible
:
Développer
le tourisme tout
___________________________________________________________________________
en
respectant l’environnement et la population
___________________________________________________________________________
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Le territoire touristique des Grands Lacs africains
163
Territoire touristique
D
Enjeu à l’échelle planétaire
Les territoires touristiques attirent beaucoup de gens à cause de leurs attraits
exceptionnels : paysages splendides, animaux rares, riche patrimoine culturel.
Cependant, à certains endroits, le nombre croissant de touristes entraîne des
dégradations de toutes sortes. Comment ces territoires peuvent-ils conserver
leurs attraits tout en continuant à recevoir des milliers de touristes ?
Les impacts négatifs du tourisme sur l’environnement
Les impacts négatifs du tourisme se font sentir sur plusieurs plans : la pression sur les écosystèmes, l’utilisation excessive des ressources naturelles et
l’augmentation de la pollution, les effets sur la population locale.
La pression sur les écosystèmes
Lorsqu’on assèche des marécages ou qu’on déboise des terrains pour développer un site touristique, on endommage sérieusement le milieu naturel.
Ainsi, selon le Programme des Nations Unies pour l’environnement, les infrastructures touristiques et l’étalement urbain ont fait disparaître près des
trois quarts des dunes de sable du littoral de la Méditerranée. Des espèces
animales et végétales sont menacées de disparition.
43 La côte espagnole – À partir des années 1950, un grand nombre d’hôtels et
de commerces pour touristes ont été construits sur la Costal del Sol, au sud de l’Espagne.
164
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Le tourisme de masse entraîne une consommation accrue des ressources
naturelles comme le sol, l’eau et le pétrole. D’énormes quantités d’eau
servent par exemple aux piscines, aux spas et aux terrains de golf.
Territoire touristique
L’utilisation excessive des ressources naturelles
et l’augmentation de la pollution
Le tourisme de masse entraîne aussi une augmentation importante de la
pollution, à cause, entre autres, des nombreux moyens de transport utilisés,
comme le transport aérien.
44 Borobudur en Indonésie – Ce site est l’un des plus grands monuments de la culture
bouddhique. Les émanations de gaz carbonique l’endommagent cependant beaucoup. En effet,
en attendant que les touristes reviennent de leur visite, les chauffeurs de voitures louées ou
d’autobus laissent tourner le moteur de leur véhicule an de faire fonctionner la climatisation.
Les impacts négatifs du tourisme sur la population
Parmi les impacts négatifs sur la population locale, notons la hausse des prix
des maisons et des terrains, le bruit, les dérangements occasionnés par la
présence de grandes foules et la congestion routière. Dans les pays en développement, des gens sont souvent déplacés ou même expulsés de leurs terres
pour que des entrepreneurs puissent y construire des hôtels ou d’autres
infrastructures touristiques.
Il arrive aussi que les habitants empruntent peu à peu les façons d’être des
touristes (en général, occidentaux) et perdent progressivement leurs propres
traditions ou leurs propres valeurs. Ce phénomène s’appelle « acculturation ».
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Enjeu à l’échelle planétaire
165
Territoire touristique
Les impacts positifs
Le tourisme n’a pas que des effets négatifs. D’abord, il bénécie à l’économie
de certains pays, grâce, par exemple, aux taxes perçues par les gouvernements. Ensuite, il permet la création de nombreux emplois. De plus, il peut
contribuer à sauvegarder des écosystèmes. C’est le cas, par exemple, lorsque
les revenus générés par les parcs nationaux servent à protéger la faune et la
ore du territoire. Parfois aussi, l’industrie touristique apporte aux populations de pays en développement un accès à certaines commodités : électricité, eau potable, Internet. Enn, le tourisme favorise les échanges entre des
gens de différentes cultures, ce qui aide à faire tomber les préjugés.
45 Des touristes dans une communauté rurale au Laos – Le tourisme peut
favoriser les échanges culturels et la compréhension entre les peuples.
Mondialisation et tourisme
Depuis quelques dizaines d’années, on a assisté à une mondialisation
de l’économie. Cela veut dire que la production et l’échange des marchandises se font maintenant à l’échelle de la planète. Il en est de même pour les
produits culturels et les communications. Au cours de la même période, le
tourisme a enregistré une croissance spectaculaire.
* Multinationale
Entreprise qui pratique
des activités commerciales
dans plusieurs pays.
166
La Banque mondiale, un organisme international, estime que de 55 % à
80 % des sommes dépensées par les touristes vont à des multinationales*
de l’industrie touristique. Le tourisme international est contrôlé par une
vingtaine de multinationales. Elles possèdent des agences de voyages dans
plusieurs pays, de même que des hôtels, des moyens de transport, etc. Leurs
sièges sociaux, c’est-à-dire l’endroit où elles administrent leurs affaires et
prennent des décisions, sont dans des pays développés. Autrement dit, c’est
l’industrie touristique qui prote le plus de l’argent dépensé par les touristes,
et non pas les populations locales.
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
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Groupe :
Date :
Pour un tourisme durable
De plus en plus de gens et d’organismes veulent développer un tourisme
respectueux de l’environnement et des populations locales. C’est ce qu’on
appelle le « tourisme durable » (ou équitable). Ils exercent des pressions
auprès des gouvernements ou des administrations locales an que la
gestion du tourisme se fasse autrement. Voici quelques exemples de leurs
recommandations.
Territoire touristique
Nom :
• Donner la priorité aux projets touristiques dont
les responsables s’engagent à améliorer la
qualité de l’environnement.
• Inciter les entrepreneurs touristiques à con-
tribuer aux infrastructures collectives (réseau
de transport en commun, distribution d’eau
potable, etc.) dans les pays en développement.
• Encourager les touristes à s’approvisionner
auprès des commerçants locaux.
• Développer d’autres secteurs de l’économie
an que la région ne dépende pas uniquement
du tourisme.
• Fournir une formation professionnelle à la
46
Une touriste dans un marché, au Viêtnam
A C TIVITÉS
Faire ses achats dans les marchés encourage l’économie
locale.
main-d’œuvre locale an qu’elle ait accès à des
emplois bien rémunérés.
1. Le quotidien montréalais La Presse publiait en novembre 2009 un article intitulé
« Dix endroits menacés par le tourisme de masse ». Voici un court extrait de cet article.
Dix endroits menacés par le tourisme de masse
« Le nombre de touristes a énormément augmenté au cours des 20 dernières
années. Et certains endroits sont si populaires que leur intégrité est menacée par
la masse de visiteurs. De plus en plus, la question se pose : doit-on fermer ces
merveilles aux touristes pour les sauver ? Voici 10 lieux touristiques victimes de
leur succès. »
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Venise (Italie, Europe)
L’île de Pâques (Chili, Amérique du Sud)
Les îles Galápagos (Équateur, Amérique du Sud)
Le mont Kilimandjaro (Tanzanie, Afrique)
Le mont Everest (Népal et Chine, Asie)
Machu Picchu (Pérou, Amérique du Sud)
Les tombeaux égyptiens (Égypte, Afrique)
Le littoral de la Méditerranée
La cité de Pétra (Jordanie, Asie)
Les temples d’Angkor (Cambodge, Asie)
Adapté de : Caroline Rodgers, « Dix endroits menacés par le tourisme de masse »,
La Presse, 23 novembre 2009.
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Enjeu à l’échelle planétaire
167
168
Groupe :
Date :
Texte 1
Picchu.
Site : Machu
__________________________________________________________________________________
Texte 2
Les temples d’Angkor.
Site : __________________________________________________________________________________
Texte 3
La cité de Pétra.
Site : __________________________________________________________________________________
Texte 4
a) Les textes suivants décrivent cinq des sites touristiques nommés dans l’article. Indiquez
de quel site il est question dans chaque texte et surlignez les dangers qui le menacent.
de Pâques.
Site : L’île
__________________________________________________________________________________
Texte 5
Territoire touristique
Nom :
Le littoral de la Méditerranée.
Site : __________________________________________________________________________________
Ce site a été bâti au 15e siècle par les Incas du
Pérou. Chaque année, près de 100 000 visiteurs accèdent à ce promontoire pour observer
« la cité perdue des Incas ». Selon l’UNESCO,
l’étalement urbain qui se rapproche du site, le
Au Cambodge, les temples de l’ancienne
capitale khmère, construits entre le 9e et le
15e siècle, connaissent de graves ennuis. Les
pierres des temples, foulées chaque année par
près d’un million et demi de visiteurs, sont
en train de s’effriter. De plus, une utilisation
Cette ville de l’Antiquité est célèbre pour ses
temples creusés dans la montagne et ses façades sculptées à même les parois. Elle est
accessible uniquement par un sentier montagneux. An de le protéger, l’UNESCO a inscrit le site sur la Liste du patrimoine mondial.
Cette île au milieu de l’océan Pacique est
envahie par les touristes. Hôtels et restaurants
sont de plus en plus nombreux à utiliser les ressources naturelles de l’île. Selon les habitants,
Le littoral de cette mer longe 22 pays appartenant à 3 continents. Il est aujourd’hui
menacé en grande partie par les activités
humaines, l’étalement urbain et le tourisme.
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
déboisement qui l’accompagne et une mauvaise gestion des infrastructures touristiques
pourraient provoquer de graves glissements
de terrain.
importante d’eau par les complexes hôteliers
de la région engendre une baisse du niveau
de la nappe d’eau souterraine. À long terme,
cela pourrait endommager les fondations
des temples et peut-être même causer leur
effondrement.
Toutefois, le trop grand nombre de visiteurs et
l’ajout d’infrastructures touristiques (hôtels,
restaurants) contribuent à la dégradation du
site. Les nuages de sable créés par les chevaux
qui transportent guides et touristes détériorent
peu à peu la roche des façades des temples.
l’île ne peut répondre aux besoins de tous ces
visiteurs. Par ailleurs, des touristes peu respectueux grimpent sur les grandes statues
auxquelles l’île doit sa popularité.
Près de 40 % des côtes ont été recouvertes de
béton pour permettre la construction de nombreuses infrastructures urbaines, touristiques
et portuaires.
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Groupe :
Date :
b) Inscrivez sous chacune des photos le nom du site touristique représenté. Appuyez-vous
sur les textes 1 à 5 de la page précédente.
A
B
C
Les temples d’Angkor.
L’île de Pâques.
D
Machu Picchu.
2.
E
Le littoral de la Méditerranée.
P. 4-5
Territoire touristique
Nom :
La cité de Pétra.
Complétez le planisphère de la façon suivante.
a) Situez chacun des cinq sites menacés par le
tourisme de masse (voir l’activité 1). Pour ce
faire, inscrivez à l’endroit approprié sur la carte
le numéro attribué à chaque site dans la légende.
b) Donnez ensuite un titre à la carte.
Titre : Cinq sites menacés par le tourisme de masse.
5
3
2
1
4
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Enjeu à l’échelle planétaire
169
Territoire touristique
Nom :
Groupe :
Date :
3. À l’aide du texte des pages 164 à166, relevez trois impacts positifs du tourisme et trois
impacts négatifs. Classez-les dans le tableau suivant.
Les impacts du tourisme
Exemples de réponses possibles :
Impacts positifs
Impacts négatifs
• Création d’emplois.
• Pression sur les écosystèmes.
• Protection de la faune et de la
• Utilisation excessive des ressources
ore dans certains cas.
• Accès, pour la population locale,
à certaines commodités.
• Découverte d’autres cultures.
naturelles.
• Augmentation de la pollution.
• Hausse du prix des maisons et des
terrains.
• Bruit, congestion routière.
• Déplacement parfois forcé des
habitants.
• Acculturation.
4. Qui suis-je ?
a) Entreprise qui pratique des activités commerciales dans plusieurs pays.
Multinationale.
b) Production et échange des marchandises à l’échelle de la planète, sans tenir compte
des frontières.
Mondialisation.
c) Processus par lequel un groupe d’individus s’identie peu à peu à une autre culture
que la sienne.
Acculturation.
d) Secteur qui prote le plus des retombées économiques du tourisme.
Industrie touristique.
170
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
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Groupe :
Date :
E Synthèse
1. Associez chacun des termes suivants à une photo. Le même terme peut être utilisé plus
d’une fois.
• Attrait naturel
• Impact positif du tourisme
A
Attrait culturel.
C
Attrait naturel.
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• Impact négatif du tourisme
• Infrastructure touristique
B
Impact négatif du tourisme.
D
Territoire agricole national – QUÉBEC
• Attrait culturel
Territoire touristique
Nom :
Attrait culturel.
Synthèse
171
Territoire touristique
Nom :
Groupe :
E
F
Impact positif du tourisme.
2.
Date :
Infrastructure touristique.
Complétez le texte suivant à l’aide des termes ci-dessous. Attention : deux termes sont
inutiles.
• Conservation • Développement durable • Emplois
• Formation professionnelle • Flux touristique • Industrie touristique
• Infrastructures • Mondialisation • Ressources • Revenus • Touristes
a) Une destination touristique est un ensemble d’attractions, d’équipements,
infrastructures
ressources
d’_______________________,
d’entreprises, de _______________________
et de communautés
touristes
locales. La réunion de tous ces éléments permet d’offrir aux ______________________
les produits
et les expériences qu’ils recherchent.
développement durable
b) Le ___________________________
d’une destination touristique est un processus complexe.
Cela implique que les divers intervenants coopèrent. Les autorités doivent travailler avec
industrie touristique
l’___________________________,
de concert avec les populations locales.
revenus
conservation
c) Une partie des _______________________
générés doit servir à la _______________________
des
formation professionnelle des communautés
milieux naturels et au développement local. La ___________________________
emplois
locales est aussi importante, an que les habitants aient accès à des _______________________
bien rémunérés.
Adapté de : Convention sur la diversité écologique 2010, Le tourisme pour la nature et le développement
[en ligne]. Consulté le 16 octobre 2011.
172
DOSSIER 3 • LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
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DOSSIER
S O MMAI R E
4
Le territoire
agricole national
A. QU’EST-CE QU’UN TERRITOIRE
AGRICOLE NATIONAL ? ...................... 174
B. LE TERRITOIRE AGRICOLE
DU QUÉBEC ........................................ 179
1. Localisation ................................... 179
2. Caractéristiques ............................ 183
3. Aménagement .............................. 195
4. Enjeux ............................................ 199
5. Vue d’ensemble ............................ 206
C. LE TERRITOIRE AGRICOLE
DU JAPON ...........................................
1. Localisation ...................................
2. Caractéristiques ............................
3. Aménagement ..............................
4. Enjeu .............................................
Territoire agricole national – QUÉBEC
Territoire agricole
207
207
212
219
222
5. Vue d’ensemble ............................ 224
D. ENJEU À L’ÉCHELLE PLANÉTAIRE ....... 225
E. SYNTHÈSE ........................................... 229
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LE TERRITOIRE AGRICOLE DU QUÉBEC
173
Territoire agricole national
A
Qu’est-ce qu’un territoire
agricole national ?
* Industrie
agroalimentaire
Ensemble des activités
économiques liées à la
production, à la trans‑
formation et à l’exploi‑
tation des produits
agricoles destinés à
l’alimentation.
1
On appelle territoire agricole un ensemble de terres consacrées aux activités
agricoles, c’est-à-dire à la culture des céréales, des fruits et des légumes, de
même qu’à l’élevage du bétail. Ce type de territoire s’avère une ressource précieuse, puisqu’il permet de nourrir les populations. De plus, il constitue la base
d’un important secteur d’activité économique, l’industrie agroalimentaire*.
Le territoire agricole national comprend les terres consacrées aux activités agricoles à l’intérieur d’un pays, comme le Canada, ou à l’intérieur d’une
division politique, comme la province de Québec. Dans certains pays, les terres
propices à l’agriculture sont nombreuses ; dans d’autres pays, elles sont rares.
Les territoires agricoles dans le monde, en 2000
Sources : Ramankutty, N. et al., A. T. Evan, C. Monfreda, et J. A. Foley. (2010). Global Agricultural Lands :
Croplands, Pasture, 2000. Data distributed by the Socioeconomic Data and Applications Center (SEDAC).
* Latitude
Position en degrés
d’un lieu par rapport à
l’équateur. Par exemple,
Montréal se trouve
à une latitude de
45° Nord.
174
Des facteurs naturels expliquent la présence ou non d’un territoire agricole
à un endroit donné. Plusieurs de ces facteurs sont liés au climat : la latitude*,
la proximité de grandes masses d’eau, la quantité de précipitations et la
durée de la saison végétative. La saison végétative est le nombre de jours
consécutifs pendant lesquels les plantes peuvent croître.
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
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Qui favorise la culture
des végétaux.
Le relief est aussi un facteur naturel important. Par exemple, les plaines
sont plus propices aux travaux agricoles que les montagnes.
C’est cependant le sol qui constitue le facteur le plus important : il sera
plus ou moins fertile* selon sa composition (la proportion de sable, de limon
et d’argile, la présence ou non de matières organiques, etc.).
Territoire agricole national
* Fertile
?
Savez-vous que… ?
L’agriculture a commencé il y a environ
12 000 ans dans une
région du monde
surnommée le Croissant fertile. Cette région
comprenait entre autres
les territoires actuels
de la Palestine, d’Israël,
du Liban, du Koweït et
de Chypre, de même
que des parties de la
Jordanie, de la Syrie, de
l’Irak, de l’Iran et de la
Turquie. Les premières
plantes domestiquées
ont été le blé, le seigle,
l’orge et certaines
légumineuses (lentilles,
pois). Les premiers
animaux domestiqués
ont été le chien, le
mouton, la chèvre, le
bovin et le porc. La
domestication date
de 11 000 à 8000 ans
avant Jésus-Christ.
L’agriculture industrielle – Dans les pays développés, on pratique habituellement
2
une agriculture industrielle ou commerciale. Cette agriculture est très mécanisée, et se fait à
l’aide d’engrais et de pesticides. L’agriculture industrielle tend à s’implanter de plus en plus dans
le monde.
L’agriculture de subsistance – Dans certains pays en développement, c’est souvent
3
l’agriculture de subsistance qui domine. Elle consiste à produire des aliments pour subvenir aux
besoins des individus et de leur famille.
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Qu’est-ce qu’un territoire agricole national ?
175
A C TIVITÉS
Territoire agricole national
Nom :
Groupe :
1. À l’aide du planisphère (document
1
Date :
), nommez deux pays par continent qui possèdent
un vaste territoire agricole.
Continent
Amérique du Nord
et Amérique centrale
Pays
Tous les pays.
P. 7 et 9
Amérique du Sud
Tous les pays.
P. 11
Europe
Tous les pays sauf Norvège, Islande, Suède et Finlande.
P. 15
Afrique
Tous les pays sauf Sahara occidental, Libye, Égypte,
P. 13
Mauritanie, Algérie et République démocratique du Congo.
Asie
Tous les pays sauf Oman et Arabie saoudite.
P. 17
Océanie
Tous les pays.
P. 19
2. L’agriculture industrielle et l’agriculture de subsistance sont très différentes.
a) Laquelle des deux permet une exportation importante des produits, c’est-à-dire leur
vente en grande quantité dans des pays étrangers ?
L’agriculture industrielle.
b) Laquelle des deux est la plus répandue dans le monde ?
L’agriculture industrielle.
176
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
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Groupe :
Date :
3. Les photos ci-dessous représentent des activités agricoles.
a) À partir de la liste qui suit, écrivez l’activité représentée par chaque photo.
• Le travail de la terre avec un tracteur
1
• La récolte des raisins
• La tonte des moutons
Territoire agricole national
Nom :
• Les soins vétérinaires
• L’arrosage des tomates en serre
• L’épandage de pesticides dans un verger
• L’alimentation des bovins
2
L’alimentation des bovins.
3
L’arrosage des tomates en serre.
4
L’épandage de pesticides dans un verger.
5
La récolte des raisins.
6
La tonte des moutons.
7
Le travail de la terre avec un tracteur.
Les soins vétérinaires.
b) Classez ensuite ces activités dans le tableau selon qu’elles sont liées à la culture ou à
l’élevage en écrivant le numéro correspondant.
Activités liées à la culture
2, 3, 4, 6
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Activités liées à l’élevage
1, 5, 7
Qu’est-ce qu’un territoire agricole national ?
177
Territoire agricole national
Nom :
Groupe :
4.
Date :
Sur le planisphère suivant, coloriez d’une couleur différente chacun des grands territoires agricoles mentionnés dans la légende. Complétez ensuite la légende.
Quelques territoires agricoles importants dans le monde
3
4
5
1
6
2
Légende
1
Le sud-est asiatique
2
La pampa argentine
3
La grande plaine de Russie
4
Les bassins de l’Europe occidentale
5
Les grandes plaines américaines et canadiennes
6
Le sud-ouest de l’Australie
5. À partir des mots suivants, complétez les phrases.
• précipitations
• élevage
• relief
• fertile
• facteurs naturels
• latitude
• culture • nourrir
culture
Un territoire agricole est une zone où l’on pratique la _____________________
et
nourrir
élevage
l’____________________
. Ce type de territoire a pour but de ____________________
les
populations. La quantité de territoires agricoles que l’on trouve à l’intérieur d’un pays
facteurs naturels
dépend de _________________________________
.
Parmi ces facteurs, le plus important est cependant le sol : selon sa composition, il sera plus
fertile
latitude
ou moins _____________________
. Les autres facteurs sont : la ____________________
,
précipitations
la proximité de grandes masses d’eau, la quantité de ___________________,
la durée de la
relief
saison végétative et le __________________
.
178
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
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La manière dont les premiers colons français, puis les colons britanniques, ont
divisé les terres façonne encore le territoire agricole du Québec. Aujourd’hui,
ce territoire assure une partie de l’approvisionnement alimentaire de la
province et contribue grandement à son économie.
Des rangs – C’est la division des terres adoptée par
4
les premiers colons français dans la plaine du Saint-Laurent,
au 17e siècle : des rectangles longs et étroits, situés la plupart
du temps le long des cours d’eau.
Territoire agricole national – QUÉBEC
B Le territoire agricole du Québec
Des cantons – C’est la division des terres adoptée
5
par les colons d’origine britannique qui se sont installés
notamment dans les Cantons-de-l’Est (aujourd’hui l’Estrie) à
la n du 18e et au 19e siècles. Les terres sont découpées en
rectangles.
1. Localisation
Le territoire agricole du Québec est situé dans le sud de la province. La majeure partie des terres agricoles se trouvent dans les basses-terres du SaintLaurent. Le reste du territoire agricole se trouve notamment dans les régions
de l’Outaouais, de l’Abitibi-Témiscamingue et du Saguenay–Lac-Saint-Jean.
6
Le territoire agricole du Québec
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Le territoire agricole du Québec
179
TIVITÉS
AACCTIVITÉS
Territoire agricole national – QUÉBEC
Nom :
Groupe :
Date :
Observez le planisphère et la carte ci-dessous.
a) Sur le planisphère, situez le Québec en le coloriant.
b) Sur la carte du Québec, situez le territoire agricole en le coloriant.
c) Complétez la légende.
d) Donnez un titre à la carte.
Titre : Le territoire agricole du Québec.
e) Faites un commentaire sur la supercie du territoire agricole par rapport à la supercie
totale du territoire du Québec.
Il n’y a pas beaucoup de terres agricoles au Québec. Ou : Le territoire agricole est
peu étendu par rapport à la supercie du territoire du Québec.
f) À l’aide du planisphère de la page 174, faites un commentaire sur la supercie du
territoire agricole du Québec par rapport à l’ensemble des territoires agricoles dans
le monde.
Sur le plan mondial, le territoire agricole du Québec est peu important.
180
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
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* Hydrographie
Ensemble des cours
d’eau et des étendues
d’eau.
Au Québec, les principaux facteurs naturels qui inuent sur la localisation
du territoire agricole sont la fertilité des sols, les précipitations, la latitude et
la durée de la saison végétative. La saison végétative est le nombre de jours
consécutifs pendant lesquels les plantes peuvent croître. Comme partout
ailleurs, le sol est le facteur le plus important.
7
Le relief et l’hydrographie* du sud du Québec
8
Les caractéristiques climatiques du sud du Québec
Territoire agricole national – QUÉBEC
Le rôle des facteurs naturels
Source : Ministère du Développement durable, de l’Environnement
et des Parcs, Québec.
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Le territoire agricole du Québec
181
A C TIVITÉS
Territoire agricole national – QUÉBEC
Nom :
Groupe :
Date :
1. Associez chaque énoncé au facteur naturel auquel il correspond.Consultez le texte des
pages 174 et 175 de même que les documents
6
,
7
et
8
.
Énoncé
Facteur naturel
a) La majeure partie du territoire agricole du Québec se trouve entre
les 45e et 47e parallèles.
1) Saison végétative
b) Que ce soit sous forme de pluie, de bruine, de neige, de grésil, de
grêle ou de cristaux de glace, la municipalité de Sainte-Marie en
reçoit en moyenne entre 990 mm et 1130 mm par année.
2) Relief
c) À Ville-Marie, elle dure un peu plus de 182 jours par année,
ce qui est favorable à l’agriculture.
3) Précipitations
d) L’altitude de la presque totalité des basses-terres du Saint-Laurent
se rapproche du niveau de la mer.
4) Fertilité du sol
e) Le sol argileux domine dans les basses-terres du Saint-Laurent. Il est
lourd et riche en matière organique, il retient bien l’eau et l’engrais.
5) Latitude
Réponses : a 5 ; b 3 ; c 1 ; d 2 ; e 4.
2. Vrai ou faux ? Lorsque vous cochez « Faux », récrivez l’énoncé de façon qu’il soit vrai.
Aidez-vous du texte de la page 181 et des cartes (documents
6
Énoncé
,
7
et
Vrai
8
).
Faux
a) Le facteur le plus important pour déterminer le potentiel du
territoire agricole dans le sud du Québec est la durée de la saison
végétative.
b) C’est dans les basses-terres du Saint-Laurent que la saison
végétative est la plus longue.
3
3
c) Chaque année, certaines zones du territoire agricole québécois
reçoivent en moyenne moins de 570 mm de précipitations.
3
d) Le lac Saint-Jean est entouré de terres agricoles.
3
e) Des terres plus élevées se trouvent de part et d’autre des
basses-terres du Saint-Laurent.
3
Énoncés corrigés (précisez la lettre de l’énoncé) :
Énoncé a : Le facteur le plus important pour déterminer le potentiel d’un territoire
agricole est la fertilité du sol.
Énoncé c : Chaque année, l’ensemble du territoire agricole québécois reçoit en moyenne
plus de 570 mm de précipitations.
182
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
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Comment se caractérise le territoire agricole du Québec ? Quelles sont ses
particularités ? Quels problèmes affronte-t-il ?
2.1 Une mince portion du territoire
Le territoire agricole du Québec couvre
63 049 km2. Cela représente 3,8 % de la supercie totale de la province. Toutefois, les
meilleurs sols correspondent à environ 2 %
du territoire québécois. Ces sols très fertiles
sont principalement situés dans la grande
région de Montréal et le long du euve
Saint-Laurent.
9
Une vue aérienne des basses-terres du Saint-Laurent
Territoire agricole national – QUÉBEC
2. Caractéristiques
Le territoire agricole représente également le milieu de vie de centaines de milliers
de gens. Différentes activités économiques
y cohabitent.
2.2 Une population en diminution
Depuis plusieurs décennies, la proportion de la population vivant sur une
ferme diminue. Le nombre de fermes suit la même tendance.
10
Une baisse rapide
« En 1931, lorsque le dénombrement de la
population agricole a été fait pour la première fois,
il y avait 777 017 personnes qui vivaient sur une
ferme, ce qui représentait 27,0 % de la population
de la province. En 2006, la population agricole ne
représentait que 1,2 % de la population de la
province [soit 90 940 personnes]. »
Statistique Canada, 2006.
L’organisation du territoire agricole et de son élément principal, la ferme,
a ainsi grandement évolué, comme l’indique le tableau suivant.
11
Des données sur les fermes québécoises, de 1961 à 2006
* Ha
Abréviation de l’unité
de mesure « hectare ».
Un hectare équivaut à
10 000 m2, soit à peu
près deux fois la taille
d’un terrain de football
américain.
1961
Supercie moyenne/ferme (ha*)
Nombre de fermes
Supercie cultivée/ferme (ha)
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
2006
60
113
95 777
30 675
22
81
Source : Commission sur l’avenir de l’agriculture et de l’agroalimentaire québécois,
Agriculture et agroalimentaire : assurer et bâtir l’avenir, 2008, p. 46.
Le territoire agricole du Québec
183
A C TIVITÉS
Territoirenational
agricole– national
Territoire agricole
QUÉBEC
Nom :
Groupe :
1. Inscrivez les données du document
Année
Population agricole
10
Date :
dans le tableau suivant.
1931
2006
27,0 % (ou 777 017 personnes)
2. À l’aide du document
11
1,2 % (ou 90 940 personnes)
:
a) Notez trois changements que le territoire agricole québécois a subis de 1961 à 2006.
• Augmentation de la supercie moyenne des fermes.
• Diminution du nombre de fermes.
• Augmentation de la supercie cultivée par ferme.
b) Multipliez le nombre de fermes par leur supercie moyenne en hectares pour 1961 et
2006. Vous obtiendrez le nombre d’hectares occupés par l’ensemble des fermes du
Québec pour chacune des années.
95 777
60
5 746 620
1961 : _______________
fermes × ____________
ha/ferme = ____________________
ha
30 675
113
3 466 275
2006 : _______________
fermes × ____________
ha/ferme = ____________________
ha
c) Quel constat pouvez-vous faire par rapport à la supercie occupée par l’ensemble des
fermes du Québec ?
La supercie occupée par l’ensemble des fermes a diminué fortement de 1961 à
2006.
3. Les dix agglomérations* suivantes sont les plus peuplées du Québec.
À l’aide du document 6 (page 179), trouvez ce que ces agglomérations ont en commun par rapport au territoire agricole.
* Agglomération
Une ville et sa
banlieue.
Agglomérations les plus peuplées du Québec
Gatineau
Longueuil
Laval
Trois-Rivières
Lévis
Sherbrooke
Montréal
Terrebonne
Québec
Saguenay
Toutes ces agglomérations sont situées dans le territoire agricole ou sont en contact
avec le territoire agricole.
184
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
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* Herbages
Terres où l’herbe domine
la végétation. On y fait
paître les bestiaux.
* Exploitation
agricole
Ferme, ranch ou autre
exploitation dont les
produits agricoles sont
destinés à la vente.
Au Québec, le climat et les caractéristiques des sols ont favorisé la production d’herbages* et l’élevage d’animaux, comme les bovins. Il n’est donc pas
surprenant que la principale source de revenus agricoles de la province soit
la production laitière.
La production agricole du Québec est cependant très variée et on comptait,
en 2009, environ 29 000 exploitations agricoles*. Leur production s’intègre
dans une industrie très importante : l’industrie bioalimentaire. En plus des
produits agricoles, cette industrie comprend les produits de la pêche et de
l’élevage d’espèces aquatiques, le commerce et la distribution des produits
agricoles, transformés ou non, de même que la restauration. Il s’agit d’une des
industries les plus importantes du Québec. Elle génère un chiffre d’affaires
dépassant 30 milliards de dollars annuellement et
elle emploie plus de 430 000 personnes.
Territoire agricole national – QUÉBEC
2.3 Les principales productions agricoles
Le diagramme circulaire (document 13) indique
les principales productions agricoles de la province
selon les revenus qu’elles génèrent. Le tableau
(document 14, page suivante) présente les cinq
principales productions agricoles par région administrative. Ce classement est établi à partir des
revenus tirés de la vente de produits agricoles.
12 Des vaches
laitières – La production
laitière domine l’agriculture québécoise.
13
La répartition des revenus agricoles, en pourcentage, Québec, 2009
Produits laitiers 28 %
Volailles 9 %
Porcs 12 %
Œufs 1 %
Paiements directs
aux producteurs*
15 %
Bovins et
veaux 6 %
Autres animaux
Ex. : Ovins (moutons,
brebis, etc.) 1 %
Autres cultures 5 %
* Paiements directs
aux producteurs
Aide nancière accordée
par le gouvernement aux
producteurs agricoles.
Produits de l’érable 4 %
Floriculture et pépinières 3 %
Soya 3 %
Maïs 6 %
Pommes de terre 2 %
Légumes 5 %
Source : Ministère de l’Agriculture, des Pêcheries et de l’Alimentation du Québec, 2009.
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Le territoire agricole du Québec
185
Territoire agricole national – QUÉBEC
?
Savez-vous que… ?
L’agriculture sert avant tout à nourrir les humains et le bétail, mais elle
peut aussi servir à produire des bres textiles, des produits cosmétiques et
pharmacologiques, des matériaux de construction, etc. L’agriculture peut
également servir à produire des biocarburants comme l’éthanol, le biodiesel
ou le biogaz. Par exemple, l’éthanol est produit à partir de la transformation
du sucre des plantes, notamment le blé et le maïs.
18
(04) Mauricie
87
34
23
59
29
203
51
es
tur
et a
utr
oya
ee
les
cul
fs
24
Œu
39
res
12
Aut
20
Ma
ïs, s
24
Vol
ail
ltur
e te
rre
ricu
me
sd
Flo
61
Pom
14
s fr
et v
ins
es
um
Lég
11
(03) Capitale-Nationale
(05) Estrie
uits
eau
x
éra
b
e l’
ts d
s
27
Pet
it
109
29
Ovi
ns
(02) Saguenay–Lac-Saint-Jean
55
Bov
203
Por
c
(01) Bas-Saint-Laurent
Pro
dui
Régions administratives
Pro
dui
ts l
aiti
ers
le
t pé
pin
ière
s
es c
éré
ale
s
14 Les cinq principales productions agricoles (selon les revenus)
par région administrative, en millions de dollars, 2009
32
35
40
19
(06) Montréal 1
(07) Outaouais
26
12
(08) Abitibi-Témiscamingue
38
21
(09-10) Côte-Nord et Nord-du-Québec
0,8
(11) Gaspésie–Îles-de-la-Madeleine
5
2
413
119
(12) Chaudière-Appalaches
(13) Laval
6
5
4
0,7
0,6
266
0,7
64
16
68
(15) Laurentides
66
(16) Montérégie
402
301
(17) Centre-du-Québec
326
131
58
90
46
39
237
92
5
2
33
28
8
5
2
(14) Lanaudière
1. Aucune production signicative.
186
0,3
4
2
136
62
26
20
236
390
62
116
3
Source : Ministère de l’Agriculture, des Pêcheries et de l’Alimentation du Québec, 2009.
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
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Groupe :
Date :
1. a) À partir du document
13 , placez par ordre décroissant les sources de revenus
agricoles et indiquez le pourcentage de chacun.
Sources de revenus agricoles
Pourcentage
Produits laitiers.
28 %
Paiements directs aux producteurs.
15 %
Porcs.
12 %
Volailles.
9%
Bovins et veaux.
6%
Maïs.
6%
Légumes.
5%
Autres cultures.
5%
Produits de l’érable.
4%
Floriculture et pépinières.
3%
Soya.
3%
Pommes de terre.
2%
Œufs.
1%
Autres animaux.
1%
Territoire agricole national – QUÉBEC
A C TIVITÉS
Nom :
b) Relevez les trois sources de revenus agricoles les plus importants. Pour chacun, donnez
des exemples de produits que l’on trouve dans les supermarchés. Ne tenez pas compte
des « paiements directs aux producteurs ».
Produits
Sources de revenus agricoles
les plus importants
Produits laitiers.
Crème, lait, crème glacée, yogourt, etc.
Porcs.
Viande de porc, cretons, saucisses, etc.
Poulets, dindes, etc.
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Le territoire agricole du Québec
187
Territoire agricole national – QUÉBEC
Nom :
Groupe :
Date :
2. Répondez aux questions suivantes à l’aide du document
14
.
a) Quelle production agricole trouve-t-on dans toutes les régions administratives,
sauf à Montréal ?
Les produits laitiers.
b) Quelle région administrative est la plus importante en matière de revenus agricoles ?
Justiez votre réponse.
La Montérégie. Parce que la valeur totale des cinq principales productions est de
1 566 000 $, soit la plus élevée.
c) Un des produits est peu présent. Par contre, il a une certaine importance dans la région
du Saguenay–Lac-Saint-Jean. Quel est ce produit ?
Les petits fruits.
d) Ce produit (voir la question ci-dessus) ne gure pas dans le diagramme des revenus
agricoles du Québec (document 13 ). Selon vous, dans quelle catégorie a-t-il été placé ?
Dans la catégorie « Autres cultures ».
e)
P. 23 À l’aide du Mini-Atlas, trouvez la région administrative à laquelle vous
appartenez.
Réponse variable.
f) Quelles sont les principales productions de votre région administrative ?
Réponse variable.
3. a)
P. 23
Pourquoi y a-t-il si peu de production agricole
dans les régions de la Côte-Nord et du Nord-du-Québec ?
Répondez en tenant compte du climat et du sol.
Parce que le climat n’y est pas propice et que la terre
est peu fertile.
b) En observant la photo satellite ci-contre, dites pourquoi
il n’y a pas de production signicative à Montréal.
Parce que c’est une région fortement urbanisée.
188
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
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Groupe :
4. a)
Date :
P. 23 Sur la carte ci-dessous, représentez la principale production agricole
de chacune des régions administratives (sauf celles de Laval et Montréal) à l’aide
d’un symbole. Basez-vous sur le document 14 . Construisez ensuite une légende
avec ces symboles.
b) Coloriez les cinq régions administratives qui ont les revenus agricoles les plus
importants.
La principale production agricole de chaque région administrative du Québec
Territoire agricole national – QUÉBEC
Nom :
Légende
Région administrative
Produits laitiers
Volailles et œufs
Petits fruits
c) Les produits laitiers constituent la principale production agricole du Québec. En vous
basant sur les documents 13 et 14 , donnez deux raisons qui permettent de faire
cette afrmation.
Les produits laitiers représentent la production la plus importante pour ce qui est
des revenus. Il s’agit également de la production la plus répandue.
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Le territoire agricole du Québec
189
Territoire agricole national – QUÉBEC
2.4 Le problème de la relève
Au Québec, comme ailleurs au Canada, la relève des agriculteurs constitue un enjeu important. En effet, en 2006, plus de
20 % de la main-d’œuvre en agriculture était âgée de 55 ans et plus.
Ainsi, plusieurs agriculteurs se retireront du marché du travail
dans quelques années et devront être remplacés.
Pour assurer la relève et maintenir le même nombre de fermes,
il faudrait qu’environ 1100 jeunes deviennent agriculteurs chaque
année. La relève annuelle n’est cependant que de 700 jeunes
environ.
15 À vendre – Selon
l’Union des producteurs
agricoles, chaque jour,
le Québec compte deux
fermes de moins.
La baisse des revenus agricoles, la valeur élevée des fermes,
l’endettement grandissant, la hausse de divers coûts (semences,
machinerie, essence, etc.) sont les principaux facteurs qui
détournent les jeunes de ce secteur d’activité.
2.5 Le problème de la main-d’œuvre
Les exploitants agricoles éprouvent de plus en plus de difcultés à
recruter de la main-d’œuvre. C’est surtout les membres de la famille qui
travaillent dans la ferme.
16
La main-d’œuvre agricole du Québec, 2007
Nombre
de travailleurs
Proportion par rapport
à la main-d’œuvre
totale du Québec
(%)
Proportion
de la main-d’œuvre
embauchée
(%)
Proportion
de la main-d’œuvre
familiale
(%)
124 628
1,4
41
59
Source : Ministère de l’Agriculture, des Pêcheries et de l’Alimentation du Québec, 2007.
2.6 Le problème du « juste prix »
De nombreux producteurs agricoles québécois ont de la difculté à réaliser
un prot convenable.
De multiples facteurs affectent le prix des produits agricoles québécois.
Un de ces facteurs est le prix des produits importés. Par exemple, les producteurs québécois de fraises ont de la difculté à concurrencer les fraises
importées des États-Unis. Celles-ci, produites en quantité beaucoup plus
grande qu’au Québec, sont souvent offertes à un prix moindre dans les supermarchés québécois. C’est que produire une très grande quantité permet de diminuer les coûts (par unité) et donc de vendre la marchandise
à un prix plus bas et ce, malgré les frais de transport.
Un autre facteur qui affecte le prix des produits agricoles est le nombre d’intermédiaires dans la mise en marché. Entre les producteurs et les
consommateurs, de nombreux intermédiaires (entreprises de distribution,
supermarchés, etc.) prennent une part du prot. Ainsi, en 2009, la Fédération
190
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
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Groupe :
Date :
des producteurs de lait du Québec donnait l’exemple suivant : une fromagerie du Québec vend un fromage n 14 $ le kilogramme à un distributeur
(qui achemine les fromages vers les différents points de vente). Le distributeur revend le fromage 19 $ le kilogramme à l’épicier. L’épicier le revend à son
tour 42 $ le kilogramme au consommateur.
A C TIVITÉS
Le prix nal d’une denrée reète les coûts de la mise en marché, soit les
différentes étapes nécessaires à sa vente.
Territoire agricole national – QUÉBEC
Nom :
1. Voici des commentaires d’agriculteurs qui font ressortir les raisons pour lesquelles la relève
est rare. Pour chaque commentaire, indiquez la raison mentionnée.
a)
« Je travaille 7 jours par semaine, 52 semaines par année, car mon troupeau de
vaches laitières ne sait pas quand c’est Noël. Je ne peux pas me permettre de ne pas
les traire une journée : elles pourraient tomber malades. Je ne peux donc pas prendre
de vacances, car il est difcile de trouver des remplaçants en qui on a conance. »
Le fait de ne pas pouvoir prendre de vacances.
b)
« J’ai été chanceux : j’ai hérité de la terre et de la ferme de mon grand-père.
Aujourd’hui, une ferme comme la mienne coûte très cher. »
Le coût de la ferme au départ.
c)
« En été, il n’est pas rare que mes journées commencent à 4 h 30 et se terminent
à 22 h. »
De longues journées de travail.
d)
« Les conditions météorologiques peuvent me causer de très grands soucis : s’il pleut
trop ou pas assez, je peux perdre mes récoltes. J’ai une assurance qui me garantit une
certaine compensation, mais mes prots peuvent chuter ou disparaître. »
Les revenus variables.
2. À partir du document
16
, rédigez quelques phrases pour décrire la main-d’œuvre agricole
québécoise.
• La main-d’œuvre agricole compte 124 628 personnes.
• 41 % de la main-d’œuvre est embauchée.
• 59 % de la main-d’œuvre est formée de la famille.
191Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Le territoire agricole du Québec
191
Territoire agricole national – QUÉBEC
Nom :
Groupe :
Date :
3. À l’aide des données du document
16 , construisez une légende et coloriez le
diagramme circulaire en fonction de cette légende.
La main-d’œuvre agricole du Québec
Légende
Main-d’œuvre familiale
Main-d’œuvre embauchée
4. Voici une série d’illustrations qui montrent la mise en marché d’un fromage de chèvre.
a) Sous chacune des illustrations, écrivez le nom de l’intermédiaire en vous basant sur
l’exemple donné à la page 191.
b) Sur les èches, inscrivez les prix que chaque intermédiaire demande au suivant pour un
kilogramme de fromage.
14 $
Fromagerie.
19 $
Distributeur.
42 $
Épicier.
Consommateur.
5. a) Généralement, les producteurs agricoles vendent leurs produits à un distributeur.
Lorsqu’ils xent le prix qu’ils demandent au distributeur, ils doivent tenir compte de
plusieurs facteurs. Deux de ces facteurs sont présentés dans le texte de la page 190.
Quels sont-ils ?
Facteur 1 La concurrence des produits importés.
Facteur 2 Le nombre d’intermédiaires dans la mise en marché.
b) Expliquez brièvement pourquoi ces deux facteurs inuent sur le prix que le producteur
demande au distributeur.
Facteur 1
Parce que les denrées importées et produites en très grande quantité
peuvent être vendues à un prix moins élevé que les produits québécois. Pour demeurer
concurrentiels, les producteurs québécois doivent donc garder leurs prix bas.
Facteur 2
Parce que chaque intermédiaire prélève un prot. Pour que le prix nal
ne soit pas trop élevé, le producteur, qui est au début de la chaîne, doit garder son
prix bas.
192
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Pour conserver le territoire agricole, il faut que les exploitations agricoles
puissent avoir recours à une main-d’œuvre compétente et en quantité
sufsante.
Les documents 18 et 19 présentent des éléments de solutions.
17
Territoire agricole national – QUÉBEC
2.7 Des éléments de solutions
Des travailleurs mexicains venus au Québec pour les récoltes
18 Des programmes pour faire venir
des travailleurs saisonniers
« Les producteurs maraîchers du Québec, concentrés dans la région métropolitaine de Montréal, ont été parmi les
premiers à éprouver des difcultés de recrutement de main-d’œuvre. Ils ont donc
fait appel au programme fédéral […] qui
permet de faire venir, pour des périodes
de deux à six mois, des travailleurs du
Mexique, du Guatemala et des Antilles.
Le nombre de travailleurs immigrants est
donc passé de 1196 en 1999 à plus de 5000
en 2007. »
19 Des mesures pour améliorer les
conditions de travail
Parce qu’on peut facilement les menacer de renvoi, les travailleurs venus
d’autres pays sont très vulnérables à
toute forme de chantage de la part des
employeurs. C’est pourquoi certaines
mesures sont mises en place an de
garantir le respect des lois qui concernent
les conditions de travail et la sécurité au
travail.
Adapté de : Commission sur l’avenir de l’agriculture
et de l’agroalimentaire québécois, 2008.
Commission sur l’avenir de l’agriculture et de
l’agroalimentaire québécois, 2008.
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Le territoire agricole du Québec
193
A C TIVITÉS
Territoire agricole national – QUÉBEC
Nom :
Groupe :
Date :
1. À partir des documents
18 et 19 de la page précédente, expliquez dans vos mots les
éléments de solutions trouvés pour résoudre le problème du manque de main-d’œuvre
agricole au Québec.
Documents
Explications
On fait venir du Mexique, du Guatemala et des Antilles des travailleurs
18
agricoles le temps des récoltes.
Des mesures ont été prises pour que les lois concernant les conditions
19
de travail et la sécurité soient mieux appliquées dans le cas des
travailleurs saisonniers venus d’autres pays.
2.
P. 7 et 9 Sur la carte suivante, coloriez le Québec et hachurez les pays d’origine
des travailleurs agricoles saisonniers mentionnés dans le document 18 . Construisez
la légende.
Attention ! Parmi les pays faisant partie des Antilles, Cuba, Haïti, la République
dominicaine et Porto Rico ne sont pas visés par les ententes.
Les pays d’origine des travailleurs agricoles saisonniers au Québec
194
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Deux facteurs inuent sur l’organisation du territoire agricole : le mode de
culture et les infrastructures, c’est-à-dire les équipements, les bâtiments, les
réseaux de transport, etc.
3.1 Le principal mode de culture :
l’agriculture intensive
Un mode de culture, c’est l’ensemble des techniques employées pour la production agricole. Au Québec, le principal mode de culture en termes de revenus agricoles est
l’agriculture intensive, qu’il s’agisse de culture ou d’élevage.
Territoire agricole national – QUÉBEC
3. Aménagement
La culture intensive est un mode de culture qui exige
des investissements importants (machinerie, bâtiments,
main-d’œuvre) et vise de forts rendements. La productivité visée exige habituellement l’application de pesticides *
et d’engrais *. Les entreprises qui pratiquent ce type de
culture sont généralement spécialisées et ont une taille
importante.
L’élevage intensif, pour sa part, concentre un grand
nombre d’animaux dans un même lieu, par exemple dans
un bâtiment. La ferme d’élevage intensif fonctionne généralement comme une usine. Ce type d’élevage domine au
Québec, surtout pour le porc et la volaille.
20 Un élevage intensif
de jeunes poulets
* Pesticide
Produit chimique utilisé
pour lutter contre les
ennemis des récoltes
(plantes, insectes, etc.).
* Engrais
Substance organique
ou minérale appliquée
au sol et qui vise à en
améliorer le rendement.
3.2 L’agriculture biologique
L’agriculture biologique est aussi un mode de culture ou d’élevage perfectionné ; environ 2,5 % des fermes québécoises y recourent. Ceux qui pratiquent ce mode de culture cherchent à développer une agriculture qui protège
mieux la santé des écosystèmes et des sols que l’agriculture intensive. Les
investissements exigés sont moins élevés que dans la culture intensive. De
plus, pour une même supercie, on ne vise pas des rendements aussi élevés.
On n’utilise pas de pesticides et les seuls engrais auxquels on a recours
sont d’origine biologique. Les fermes sont généralement de taille petite ou
moyenne. Dans le cas de l’élevage biologique, on évite la surpopulation
animale dans des bâtiments fermés.
Savez-vous que… ?
?
Il y a l’élevage du bétail, mais il y a aussi : l’aviculture (élevage de volailles
ou d’oiseaux), l’héliciculture (élevage d’escargots), l’aquaculture (élevage
d’espèces aquatiques), la mytiliculture (élevage des moules), l’ostréiculture
(élevage des huîtres), la pisciculture (élevage des poissons), l’apiculture
(élevage des abeilles) et la sériciculture (élevage des vers à soie).
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Le territoire agricole du Québec
195
Territoire agricole national – QUÉBEC
3.3 Les infrastructures agricoles au Québec
Le climat du Québec se caractérise par une saison végétative brève et une
humidité plutôt élevée. Pour que l’agriculture soit productive, il faut drainer
les terres, c’est-à-dire les débarrasser de leur excès d’eau.
Le drainage souterrain et les fossés de drainage, qui rejoignent les cours
d’eau, constituent les infrastructures les plus répandues. Cela permet des
semences plus hâtives au printemps et une meilleure croissance des plantes
par la suite. Environ 10 000 km de fossés ont été creusés pour faciliter le
drainage.
Il y a aussi les infrastructures propres au type de ferme. Au Québec, les
types de fermes les plus courantes sont la ferme laitière, la ferme d’élevage,
la ferme céréalière et la ferme de culture spécialisée.
* Lisier
Mélange d’urine et
d’excréments d’animaux,
dans lequel le liquide
domine.
La ferme laitière
La ferme laitière est la plus répandue. On y élève des vaches pour le lait et on
y cultive des champs de foin et d’autres céréales pour nourrir les animaux. La
ferme laitière peut comprendre une fosse à fumier, un silo à ensilage, un silo
à grains, une grange-étable et une laiterie.
La ferme d’élevage
La ferme d’élevage se consacre à la production
animale. Elle peut comprendre une étable pour
les bovins ou un autre bâtiment (porcherie
pour les porcs, poulailler pour la volaille), une
fosse à lisier*, une pouponnière pour les jeunes
animaux et des silos à grains.
La ferme à grains
La ferme à grains se consacre principalement
à la culture des céréales (maïs, blé, orge, soya,
etc.). Les bâtiments et l’équipement motorisé
comprennent généralement plusieurs silos à
grains, un séchoir à grains et une moissonneusebatteuse.
La ferme de culture spécialisée
La ferme de culture spécialisée se consacre à
une culture en particulier, en serre ou dans les
champs. Il peut s’agir de légumes, de fruits, de
eurs ou d’arbustes.
21
196
Une ferme typique du Québec
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
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Groupe :
Date :
Territoire agricole national – QUÉBEC
A C TIVITÉS
Nom :
1. Remplissez le tableau suivant à l’aide de l’information contenue dans le texte de la
page 195.
Caractéristiques de deux modes de culture
Culture intensive et élevage intensif
Investissements
Rendements
Agriculture biologique
Investissements importants ou peu
Investissements plus ou moins importants
importants ?
que dans l’agriculture intensive ?
Importants.
Parfois moins importants.
Rendements recherchés : faibles ou
Rendements recherchés : plus forts
forts ?
Forts.
ou moins élevés que dans l’agriculture
intensive ? Moins élevés.
Oui ou non ? Oui, habituellement.
Utilisation
de pesticides
et d’engrais
Taille des fermes
en général
Animaux dans un
bâtiment
Objectifs visés
par ce mode de
culture
Oui ou non ?
non. Engrais : oui,
mais seulement d’origine
organique.
Pesticides :
Petite
Moyenne
Grande
3
Petite
3
Moyenne
3
Grande
Petit nombre ou grand nombre d’animaux
Dans des bâtiments fermés, on cherche
dans un même lieu ? Grand nombre.
à éviter la surpopulation.
Obtenir des rendements élevés.
Protéger la santé des écosystèmes et des sols tout en ayant
des rendements intéressants.
2. À l’aide du texte de la page 196, comparez les infrastructures et les buts des types de
fermes suivants.
a) La ferme d’élevage et la ferme laitière
Infrastructure(s) semblable(s) Les deux fermes doivent avoir un bâtiment pour
les animaux et une fosse.
Les buts
Le but de la ferme d’élevage est de produire de la viande tandis que le
but de la ferme laitière est de produire du lait.
b) La ferme de culture spécialisée et la ferme à grains
Infrastructure(s) semblable(s)
Les buts
Les deux peuvent posséder des champs.
Le but de la ferme spécialisée est de produire des légumes, des fruits, des
eurs ou des arbustes tandis que le but de la ferme à grains est de produire du grain.
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Le territoire agricole du Québec
197
Territoire agricole national – QUÉBEC
Nom :
Groupe :
Date :
3. Voici des photos qui présentent des infrastructures appartenant à différents types de
fermes.
a) Écrivez le nom de l’infrastructure à côté de la photo appropriée. Choisissez vos réponses
dans la liste suivante.
• Étable
• Poulailler
• Porcherie
• Serre
• Silo à grains
b) À côté de chaque image, indiquez à quel(s) type(s) de ferme(s) l’infrastructure
appartient.
c) Lisez les dénitions d’infrastructures et reliez chaque photo à la dénition
correspondante.
Infrastructures
Dénitions
A
1) Bâtiment qui abrite
un élevage de porcs.
a) Étable.
b) Ferme laitière, ferme d’élevage.
B
a) Silo à grains.
b) Ferme d’élevage, ferme à grains.
C
2) Construction dont les
parois sont translucides
et dans laquelle on
cultive des végétaux
dans des conditions
contrôlées.
3) Bâtiment où on
entrepose la paille ou
le foin et où on loge
les animaux d’élevage.
a) Porcherie.
b) Ferme d’élevage.
D
4) Bâtiment ou abri où
on loge des poules ou
d’autres volailles.
a) Poulailler.
b) Ferme d’élevage.
E
a) Serre.
b) Ferme de culture spécialisée.
5) Construction spécialement aménagée pour
entreposer et conserver
les grains (céréales).
Réponses : a 3 ; b 5 ; c 1 ; d 4 ; e 2.
198
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
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Groupe :
Date :
Territoire agricole national – QUÉBEC
Nom :
4. À cause du climat, les fermes du Québec ont certains bâtiments particuliers. Voici quelques
bâtiments de ferme. Dites pour quelle raison chaque bâtiment est nécessaire au Québec.
Bâtiments
La grange-étable
Le silo
La serre
Raisons
Pour abriter les animaux en hiver.
Pour entreposer, en hiver, les céréales ou la nourriture destinée
aux animaux.
Pour faire pousser des légumes en toute saison.
4. Enjeux
Étant donné les problèmes que connaît le territoire agricole du Québec, on
peut identier deux enjeux majeurs.
4.1 Protéger le territoire agricole
Au Québec, la Loi sur la protection du territoire et des activités agricoles a
été adoptée en 1978. Elle protège la vocation agricole des terres désignées
« zones agricoles ». En fait, elle préserve tout terrain situé dans une zone
agricole qui a une supercie constituée de sols ayant pour la plupart un haut
potentiel agricole.
Un organisme gouvernemental, la Commission de protection du territoire
agricole du Québec (CPTAQ), met en application la loi. Cet organisme a le
mandat de préserver, pour les générations futures, un territoire propice aux
activités agricoles.
La zone agricole est établie en tenant compte non seulement de la qualité
des sols mais également des demandes des municipalités. Elle évolue avec le
temps. Ainsi, si on lui en fait la demande, la CPTAQ peut inclure des lots ou
des portions de lots à une zone déclarée agricole ou encore les exclure. Les
pressions pour exclure des lots peuvent être grandes, surtout sur les terres
situées près des centres urbains.
199Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Le territoire agricole du Québec
199
A C TIVITÉS
Territoire agricole national – QUÉBEC
Nom :
Groupe :
Date :
a) Voici deux photographies aériennes de Mascouche, une municipalité située au nordouest de Montréal. À partir de ces photos, complétez les cartes schématiques an de
faire ressortir l’évolution de la zone agricole par rapport aux zones non agricoles entre
1964 et 2008. Complétez ensuite leur légende.
Mascouche, en 1964.
Mascouche, en 2008.
Légende
Zone agricole
Zone non agricole
Cours d’eau
Route principale
b) Comparez les deux cartes.
Éléments identiques ou semblables
Éléments différents en 2008 par rapport à 1964
• Il y a un cours d’eau dans les deux cas.
• La zone agricole a beaucoup diminué.
• Les corridors routiers principaux sont
• Les zones non agricoles se sont développées.
similaires.
• La population a augmenté.
• Le nombre de fermes a beaucoup diminué.
• Beaucoup de rues ont été construites.
200
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
La croissance des villes, notamment des banlieues, exerce une forte pression sur les terres
agricoles environnantes. Sur ces terres, on
veut construire des maisons, mais également
des infrastructures non agricoles à l’usage de
tous, par exemple des autoroutes ou des centres commerciaux.
22
Territoire agricole national – QUÉBEC
4.2 Faire coexister différentes
formes d’occupation du sol
Cela soulève la question suivante : comment
résoudre les problèmes liés à l’aménagement
et au développement du territoire agricole
pour le bien de tous ?
L’étalement urbain
Des points de vue différents
23
Un ancien ministre de l’Agriculture
« Il faut être sérieux dans la
protection des terres agricoles.
Une terre est bonne ou n’est
pas bonne pour l’agriculture.
Et notre territoire agricole est
si restreint [...] qu’il faut le
protéger entièrement. On doit
cesser de considérer le territoire agricole du Québec comme une zone […] en attente de
développement résidentiel ou
d’un autre centre d’achats. »
Jean Garon, ministre de l’Agriculture
de 1976 à 1985. L’oie blanche, 5 juin
2011 [en ligne]. Consulté le 29 juin 2011.
25
24
Des propriétaires de centres commerciaux
Le magazine LesAffaires.com nous apprenait
samedi que la rme Ivanhoé Cambridge souhaite
elle aussi proter du prolongement de l’autoroute 30
[…]. Le magazine rapporte en effet que [l’entreprise]
aimerait installer un centre commercial à « thématique agricole » à Mercier, dans la Vallée-du-HautSaint-Laurent.
La Commission de protection du territoire
agricole du Québec a déjà dit non, mais la Ville de
Mercier et Ivanhoé Cambridge ont soumis une
deuxième demande qui devrait être entendue
l’automne prochain. C’est 35 hectares qui pourraient
être dézonés.
Adapté de : Infosuroit.com, « Après Châteauguay, Mercier veut son
centre commercial près de l’A-30 », 25 avril 2011 [en ligne].
Consulté le 29 juin 2011.
Une municipalité
« À la suite des États généraux tenus en janvier 2010, le maire de Sainte-Anne-desPlaines […] est vite arrivé à la conclusion que l’avenir de la Ville passait nécessairement
par son développement. Surtout industriel et commercial. [...]
“Notre demande d’exclusion [à la Commission de protection du territoire agricole]
vise environ 94 hectares, dont 37 seraient utilisés pour la phase II de notre parc industriel”, a-t-il indiqué, soit environ une fois et demie la taille du parc industriel actuel. »
Valérie Maynard, « Sainte-Anne-des-Plaines souhaite exclure de la zone agricole 94 hectares de terrain »,
Nord Info et Voix des Mille-Îles, 11 janvier 2011 [en ligne]. Consulté le 29 juin 2011.
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Le territoire agricole du Québec
201
Territoire agricole national – QUÉBEC
Des mesures pour concilier les intérêts divergents
Au cours des dernières décennies, les citoyens ont pris conscience des questions environnementales liées à l’agriculture. Les principales préoccupations ont été la pollution de l’eau et les inconvénients liés aux odeurs qui
affectent la qualité de vie en zone rurale. La recherche d’une cohabitation
harmonieuse entre les différents groupes a poussé les autorités à resserrer
la réglementation environnementale concernant les pratiques agricoles. On
peut en voir quelques exemples dans le tableau suivant.
26
L’adoption de mesures pour réglementer les pratiques agricoles : quelques exemples
Années
Lois et règlements
1981
Règlement sur la prévention de la pollution des eaux par les établissements de production animale
1987
Loi sur les pesticides – Règlement sur les permis et les certicats pour la vente et l’utilisation des pesticides
1997
Règlement sur la réduction de la pollution d’origine agricole
Années
Stratégies pour améliorer les pratiques agricoles
1987
Entente Canada-Québec sur la conservation des sols et de l’eau
1992
Stratégie qui vise à réduire de 50 % l’utilisation des pesticides
1993
Entente Canada-Québec pour un environnement durable en agriculture
2009
Programme Prime-Vert (soutien nancier de la part du gouvernement pour encourager les pratiques agricoles
écologiques)
L’implantation de bandes riveraines
Bande riveraine
27 Une bande
riveraine – Cette zone
de végétation permanente
est un rempart contre
l’érosion*.
* Érosion
Usure ou dissolution des
matériaux d’un sol par
des agents comme l’eau,
le vent et la température.
202
Une bande riveraine consiste en une bande de
végétation naturelle permanente (plantes basses,
arbustes ou arbres) en bordure des plans d’eau.
En milieu agricole, elle doit avoir une largeur
minimale de 3 m (1 m le long des fossés). En agriculture, cette zone de transition joue le rôle d’un
ltre par rapport aux sédiments qui proviennent des champs et qui peuvent contenir des
contaminants. Ces derniers peuvent provenir de
l’épandage du lisier, de même que des pesticides
et des engrais minéraux.
La bande riveraine permet aussi de ralentir le ruissellement, qui érode les
sols, de stabiliser les berges des plans d’eau et de procurer un habitat à la vie
terrestre et aquatique. Aménager une bande riveraine aide de plus à reboiser
les berges.
Cependant, les bandes riveraines ne règlent pas le problème potentiel de
contamination de la nappe phréatique, c’est-à-dire de contamination des
eaux souterraines.
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
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Groupe :
Date :
1. Le tableau ci-dessous présente des photos d’infrastructures.
Remplissez le tableau de la façon suivante.
a) Dans la première colonne, nommez les infrastructures représentées sur les photos.
b) Dans la deuxième colonne, indiquez à quoi ces infrastructures servent.
c) Dans les troisième et quatrième colonnes, donnez des avantages et des inconvénients
de ces infrastructures, du point de vue des agriculteurs.
Infrastructures
Buts
Avantages
pour les agriculteurs
Territoire agricole national – QUÉBEC
A C TIVITÉS
Nom :
Inconvénients
pour les agriculteurs
Se déplacer plus
Permet de se déplacer
rapidement d’une
plus rapidement.
ville à l’autre.
Facilite le transport
Coupe parfois des terres
en deux.
pour les produits,
l’équipement, etc.
Autoroute.
Se procurer des biens
Permet de faire ses achats
localement.
de consommation.
Enlève des terres
cultivables.
Centre commercial.
Implanter des usines.
Peut permettre
Enlève des terres
l’installation d’usines
cultivables.
de transformation de
Peut causer de la
leurs produits.
pollution (sol, eau).
Fournit des emplois.
Parc industriel.
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Le territoire agricole du Québec
203
Territoire agricole national – QUÉBEC
Nom :
Groupe :
Date :
2. Répondez aux questions suivantes, qui portent sur les documents
23
,
24
et
25
.
a) Quel document nous apprend que l’on peut faire plus d’une demande pour faire
dézoner un territoire agricole ?
Le document 24.
b) Quel document nous apprend que, dans certains cas, des villes et des gens d’affaires
font conjointement une demande pour faire dézoner des terres agricoles ?
Le document 24.
c) Dans un des documents, un maire demande l’exclusion de lots agricoles an de
développer les secteurs industriel et commercial de sa ville. Quel est ce texte ?
Le document 25.
d) Quel document prend la défense des territoires agricoles ?
Le document 23.
e) Quel document soutient que le territoire agricole du Québec est déjà très petit ?
Le document 23.
3. Pour chaque document, formulez un argument qui défend un point de vue opposé.
Exemples de réponses possibles :
Document 23 : La population des villes augmente et les gens ont besoin de se loger
et de faire leurs achats.
Document 24 :
Les gens n’ont qu’à se déplacer plus loin pour faire leurs achats ;
auparavant, ils n’avaient pas besoin de ce centre commercial.
Document 25 :Vous êtes dans un milieu rural. Pourquoi n’essaieriez-vous pas de
développer l’industrie agroalimentaire ?
4. La cohabitation entre les résidents urbains et les résidents ruraux implique des avantages et
des inconvénients.
a) Remplissez le tableau suivant en donnant deux exemples dans chaque colonne.
Inconvénients pour les résidents urbains
d’habiter près d’une zone agricole
• Les odeurs.
• La pollution de l’air.
• Le bruit de la machinerie agricole.
• L’augmentation de la circulation
• La pollution des eaux.
204
Inconvénients pour les résidents ruraux
d’habiter près d’une zone urbaine
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
automobile.
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Groupe :
Date :
b) Remplissez le tableau suivant en donnant un exemple dans chaque colonne.
Avantage pour les résidents urbains d’habiter
près d’une zone agricole
Avantage pour les résidents ruraux d’habiter
près d’une zone urbaine
L’accès à des produits frais.
La proximité des services (centres
commerciaux, services de santé,
loisirs, sports et culture, etc.).
Territoire agricole national – QUÉBEC
Nom :
5. Parmi les mesures mentionnées dans le document
26 , repérez une loi ou une stratégie
qui peut favoriser la cohabitation entre le monde rural et le monde urbain. Dites pourquoi.
Exemple de réponse possible :
Loi ou stratégie : Stratégie qui vise à réduire de 50 % l’utilisation des pesticides (1992).
Pourquoi ? Parce que moins de résidus de pesticides se retrouveront dans les cours
d’eau environnants et que la qualité de l’eau potable s’en trouvera améliorée.
6. Observez le croquis suivant.
a) Comment se nomme cette zone de végétation permanente le long d’un cours d’eau en
milieu agricole ? Écrivez son nom sous le croquis.
b) Complétez les cases du croquis à l’aide des termes suivants.
• Arbustes
Précipitations
• Champs cultivés
Arbustes
• Cours d’eau
• Ruissellement
• Sédiments
• Précipitations
Cours d’eau
Champs cultivés
Ruissellement
Sédiments
Nom : Bande riveraine.
c) Nommez trois fonctions remplies par cette zone de végétation.
L’élève doit nommer trois fonctions parmi les suivantes : • Limite le ruissellement, lequel
érode les sols (ou : forme un rempart contre l’érosion). • Filtre les sédiments (ou : réduit la
contamination des cours d’eau). • Stabilise les berges des plans d’eau. • Procure un habitat
à la vie terrestre et aquatique. • Permet de reboiser les berges.
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Le territoire agricole du Québec
205
Territoire agricole national – QUÉBEC
Nom :
Groupe :
Date :
5. Vue d’ensemble
Complétez le tableau suivant an d’avoir une vue d’ensemble du territoire
agricole québécois.
Le territoire agricole québécois
Aspects
Division historique
des terres
Information
En rangs et en cantons.
sud
• Dans le _____________
de la province.
Localisation
les basses-terres
• La majeure partie des meilleures terres se trouve dans __________________________________
du Saint-Laurent.
_____________________________________________
Supercie
3,8 %.
• Supercie du territoire agricole par rapport à la supercie totale de la province (%) : ____________
2 %.
• En ne tenant compte que des meilleures terres : ____________
Le facteur naturel qui favorise le plus l’agriculture dans les basses-terres du Saint-Laurent :
Facteurs naturels
Population agricole
En diminution.
• En diminution ou en augmentation ? _______________________________________________
1,2 %.
• Pourcentage par rapport à la population totale : ______________
Nombre de fermes
En diminution.
En diminution ou en augmentation ? _________________________________________________
Les types de fermes
présentes au Québec
Laitières, d’élevage, à grains et de cultures spécialisées.
Infrastructures
agricoles
Trois exemples : Ex. : Drainage souterrain, fossé de drainage, fosse à fumier,
silo à ensilage, silo à grains, étable, porcherie, poulailler, laiterie, fosse à lisier,
séchoir à grains, serre.
Principaux modes de
culture et d’élevage
Agriculture intensive.
Les trois principales
productions agricoles
Les produits laitiers, le porc, la volaille.
Trois problèmes que
connaît le monde
agricole
Deux enjeux
206
La fertilité des sols.
L’absence de relève.
• ___________________________________________________________________________
Le manque de main-d’œuvre.
• ___________________________________________________________________________
La difculté à obtenir un juste prix pour les produits (ou le revenu des agriculteurs).
• ___________________________________________________________________________
Protéger le territoire agricole.
• ___________________________________________________________________________
Faire coexister différentes formes d’occupation du sol.
• ___________________________________________________________________________
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
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Territoire agricole national – JAPON
C Le territoire agricole du Japon
Le Japon est un pays insulaire, c’est-à-dire formé d’îles. Il compte
127 millions d’habitants sur une supercie de 380 000 km2. Les 4 îles principales (Hokkaidō, Honshū, Shikoku et Kyūshū) représentent 96 % de la
supercie du pays.
* Archipel
Ensemble d’îles.
* Zone sismique
Zone comportant des
risques de tremblement
de terre.
Le Japon est un archipel* très montagneux, avec une forte densité de
population. Il est situé dans une zone sismique* et volcanique très active.
Son territoire agricole est restreint par rapport aux besoins alimentaires de
la population.
1. Localisation
28
Les terres agricoles du Japon se répartissent sur l’ensemble de l’archipel. Elles
sont parfois situées dans une plaine côtière, généralement étroite. Certaines
de ces plaines sont étendues,
Le territoire agricole du Japon
comme la plaine du Kantō.
Les terres agricoles se trouvent aussi dans le bas des versants des montagnes et dans
certaines vallées.
29 Une vue aérienne d’une
région du Japon – L’agriculture
périurbaine, c’est-à-dire qui se fait
dans les villes ou tout près des villes,
occupe une place importante au
Japon.
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Le territoire agricole du Japon
207
Territoire agricole national – JAPON
Le rôle des facteurs naturels
Au Japon, des facteurs naturels favorisent l’agriculture. Ces facteurs sont la
fertilité du sol, l’apport en eau et les conditions climatiques. Cependant, une
faible portion du territoire est propre à la culture, car le pays possède un relief
très montagneux et les deux tiers du territoire sont couverts de forêts.
* Mousson
Vent saisonnier provenant de l’océan Indien,
fortement chargé en
humidité, et qui engendre des précipitations importantes.
* Typhon
Ouragan né dans le
Pacique Nord et qui
vient frapper les côtes de
l’Asie.
30
208
L’archipel s’étire sur environ 2500 km, selon un axe nord-est – sud-ouest
et le climat y est très varié : le nord du pays est caractérisé par un climat
froid alors que le sud jouit d’un climat tempéré. De plus, la mousson* et
les typhons* affectent chaque été le climat de l’ensemble du pays. Dans cet
archipel situé en plein océan, les précipitations sont abondantes, mais elles
varient selon les saisons.
Bref, le sol propice à la culture est relativement rare à cause du relief, mais
les conditions climatiques permettent une production agricole d’une grande
diversité.
Les documents 30 à 33 illustrent les facteurs naturels qui inuent sur le
territoire agricole du Japon.
Le relief et l’hydrographie du Japon
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
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31 La température et les
précipitations à Sapporo
32 La température et les
précipitations à T ky
20
200
10
150
100
0
50
J F M A M J J A S O N D
0
30
300
250
20
200
10
150
100
0
-10
Température annuelle moyenne : 7,5 °C
Précipitations annuelles : 1095,1 mm
50
J F M A M J J A S O N D
0
Température annuelle moyenne : 14,5 °C
Précipitations annuelles : 1523,1 mm
Températures mensuelles moyennes
A C TIVITÉS
30
Températures (°C)
250
Fukuoka
Précipitations (mm)
300
Températures (°C)
30
Températures (°C)
33 La température et les
précipitations à Fukuoka
T ky
Précipitations (mm)
Sapporo
-10
Date :
300
250
20
200
10
150
100
0
-10
50
J F M A M J J A S O N D
0
Température annuelle moyenne : 15,4 °C
Précipitations annuelles : 1631,4 mm
Territoire agricole national – JAPON
Groupe :
Précipitations (mm)
Nom :
Précipitations mensuelles moyennes
1. Observez la carte du territoire agricole du Japon (document
28
) et répondez aux
questions suivantes.
a) Dans quelle région du monde (ou continent) est situé le Japon ?
En Asie.
b) Nommez deux grands pays qui sont situés à proximité du Japon. Vériez votre réponse
à l’aide du Mini-Atlas.
La Russie et la Chine.
c) Dans quelle île se trouve la plaine du Kant ?
Dans l’île de Honshu.
d) Dans quelle île se trouve T ky , la capitale du pays ?
Dans l’île de Honshu.
2. Nommez les types de relief où sont situées les terres agricoles du Japon. Consultez le texte
« Localisation » à la page 207 de même que la carte du territoire agricole et celle du relief et
de l’hydrographie du Japon (documents 28 et 30 ).
• Bas des versants des montagnes.
• Plaines.
• Vallées.
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Le territoire agricole du Japon
209
Territoire agricole national – JAPON
Nom :
Groupe :
3. Consultez le document
28
Date :
(page 207), puis complétez la carte suivante.
a) Sur le carton, écrivez le nom du continent et coloriez le Japon.
b) Sur la carte, écrivez le nom des quatre principales îles du Japon.
c) Situez T ky en écrivant son nom. Accompagnez-le d’un symbole pour indiquer que
c’est la capitale du pays.
d) Écrivez le nom des étendues d’eau au bon endroit :
• la mer qui borde le pays à l’ouest ;
• l’océan ;
• la mer qui borde le pays au sud.
• la mer qui borde le pays au nord ;
e) Représentez les zones montagneuses et boisées en les hachurant.
f) Représentez les zones urbaines en les coloriant.
g) D’après cette carte, où pourrait-il y avoir des terres agricoles ?
Sur chacune des îles, principalement le long des côtes.
h) Que remarquez-vous par rapport aux zones urbaines et aux terres agricoles ?
Les principales zones urbaines sont situées dans la moitié sud de l’archipel et
elles côtoient les zones agricoles.
i) Construisez la légende de la
carte sans oublier d’indiquer
les terres agricoles.
210
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Groupe :
Date :
4. a) Dans le texte « Le rôle des facteurs naturels », à la page 208, relevez trois facteurs
qui favorisent l’agriculture et un facteur qui nuit à l’agriculture.
• Facteurs qui favorisent l’agriculture :
La fertilité du sol, l’apport en eau, les conditions climatiques.
• Facteur qui nuit à l’agriculture : Le relief très montagneux.
Territoire agricole national – JAPON
Nom :
b) Dans la zone montagneuse du Japon, quel est le type de végétation le plus important ?
La forêt.
5. Sapporo, T ky et Fukuoka se trouvent dans des régions où on pratique l’agriculture. Pour
quelles raisons y a-t-il des terres agricoles dans ces régions ? Donnez trois raisons. Consultez
le texte « Localisation » à la page 207 et les documents 30 à 33 (pages 208 et 209).
Il y a des terres agricoles dans ces régions parce que :
• ces régions sont situées dans des plaines et comportent des sols fertiles ;
• les conditions climatiques y permettent l’agriculture ;
• il pleut sufsamment pour irriguer les champs.
6. a) En vous basant sur la carte du relief et de l’hydrographie du Japon (document
30 ) et
sur les trois climatogrammes (documents 31 , 32 et 33 ), complétez les phrases
suivantes à l’aide des mots « plus » ou « moins ».
moins
1) Il pleut ______________
à Sapporo qu’à T ky .
plus
2) Il fait ______________
chaud à Fukuoka qu’à Sapporo.
plus
3) Il pleut ______________
à Fukuoka qu’à Sapporo.
plus
4) Il y a ______________
de précipitations à Fukuoka qu’à T ky .
plus
5) Les températures sont ______________
basses à Sapporo qu’à T ky .
b) D’après vos réponses en a, aux phrases 2 et 3, est-ce Sapporo ou Fukuoka
qui pourrait avoir le territoire agricole le plus productif ? Pourquoi ?
Fukuoka, parce qu’il y fait plus chaud et qu’il y pleut plus.
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Le territoire agricole du Japon
211
Territoire agricole national – JAPON
2. Caractéristiques
* Rizière
Terre où l’on cultive le
riz.
* Pâturage
Terre où les bêtes
broutent l’herbe, les
pousses, les feuilles.
* Population active
Comprend les personnes
qui ont un emploi ou qui
sont à la recherche d’un
emploi.
Comment se caractérise le territoire agricole du Japon ? Quelles sont ses
particularités ? Quels problèmes affronte-t-il ?
2.1 Un territoire agricole morcelé
Les terres cultivées couvrent 4,65 millions d’hectares, c’est-à-dire environ
13 % de la supercie du Japon. Un peu plus de la moitié de cette supercie
est exploitée en rizières*. Les pâturages* se limitent à l’île de Hokkaidō et
n’occupent qu’une inme portion du pays.
L’agriculture du Japon se caractérise par un grand nombre de petites exploitations. On en compte environ 2,9 millions. Seulement 48 000 de ces
exploitations agricoles ont une supercie supérieure à deux hectares. Étant
donné le très grand nombre de petites exploitations, le territoire agricole se
trouve morcelé.
34 Les exploitations agricoles familiales au Japon,
de 1990 à 2005
Année
Familles ayant une exploitation agricole
Total
Travail
à temps plein
Travail
à mi-temps
1990
2 971 000
473 000
2 498 000
1995
2 651 000
428 000
2 223 000
2000
2 337 000
426 000
1 911 000
2005
1 963 000
443 000
1 520 000
Source : Ministère de l’Agriculture, des Forêts et des Pêcheries
du Japon, 2010.
2.2 Une majorité de petits
agriculteurs
La population agricole du Japon compte
9,4 millions de personnes, soit 7,4 % de la
population totale. De ce nombre, environ
3,4 millions de personnes ont une activité
uniquement agricole. Cela signie que la
grande majorité des agriculteurs japonais ont
plus d’un métier ; leurs revenus ne proviennent pas uniquement de l’agriculture. De plus,
le nombre d’agriculteurs ne cesse de diminuer.
2.3 Une population agricole vieillissante
Comme d’autres pays développés, le Japon possède une population agricole
vieillissante. Les personnes âgées de plus de 55 ans constituent le quart de
l’ensemble de la population active*, mais elles forment près des trois quarts
de la population agricole.
Pourcentage
36 La proportion d’agriculteurs japonais
âgés de 65 ans et plus, de 1990 à 2005
60 %
50 %
40 %
30 %
1990
35
212
Les agriculteurs japonais, une population vieillissante
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
1995
2000
2005
Année
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Groupe :
Date :
1. Consultez le document
34 , puis répondez aux questions suivantes. Justiez chaque
réponse à l’aide des données de ce tableau.
a) Que remarquez-vous par rapport à l’évolution du nombre total de familles qui possèdent
une exploitation agricole au Japon, de 1990 à 2005 ?
De 1990 à 2005, le nombre total de familles qui possèdent une exploitation agricole
a diminué : il est passé de 2 971 000 à 1 963 000.
b) De 1990 à 2005, le nombre de familles travaillant à temps plein dans leur exploitation
agricole a-t-il augmenté ou diminué ?
Territoire agricole national – JAPON
A C TIVITÉS
Nom :
Il a diminué : il est passé de 473 000 à 443 000.
c) En 2005, y avait-il plus de familles qui travaillaient à temps plein ou de familles qui
travaillaient à mi-temps dans leur exploitation agricole ?
Il y avait plus de familles qui travaillaient à mi-temps. En effet, en 2005, il y avait
1 520 000 familles qui travaillaient à mi-temps dans leur exploitation agricole
comparativement à 443 000 familles qui y travaillaient à temps plein.
2. Qu’est-ce que le diagramme (document
36
) nous apprend sur la population agricole du
Japon ?
Il nous apprend que la population agricole du Japon est vieillissante. En effet, la proportion d’agriculteurs âgés de 65 ans et plus augmente constamment.
3. Chacun des énoncés suivants illustre une caractéristique du territoire agricole ou de la
population agricole du Japon. Reliez chaque énoncé à la caractéristique appropriée.
Énoncé
Caractéristique
a) Les terres cultivées représentent 4,65 millions
d’hectares et il y a environ 2,9 millions d’exploitations
agricoles.
1) La majorité des exploitations
agricoles sont des petites fermes.
b) Seulement 48 000 exploitations agricoles ont une
supercie supérieure à deux hectares.
2) Le territoire agricole est petit
par rapport aux besoins de la
population.
c) Les terres cultivées représentent 4,65 millions d’hectares,
mais il y a plus de 127 millions d’habitants.
3) Le territoire agricole est morcelé.
d) La proportion d’agriculteurs âgés de plus de 65 ans est
passée de 33 % en 1990 à 58 % en 2005.
4) La population agricole est
vieillissante.
Réponses : a 3 ; b 1 ; c 2 ; d 4.
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Le territoire agricole du Japon
213
Territoire agricole national – JAPON
2.4 Les principales productions agricoles
Le climat du Japon permet de cultiver, selon les régions, une vaste gamme
de produits, comme le thé, le blé, les pommes de terre, différentes variétés
de fruits, etc. Les produits de l’élevage, même s’ils n’occupent pas autant de
territoire que le riz, représentent des revenus importants.
37
Le territoire agricole du Japon et ses principales productions
* Oléagineux
Plantes dont on extrait
de l’huile ; le soya, par
exemple.
La production agricole du Japon est considérable, surtout pour ce qui est
du riz, des œufs, du lait, des légumes et des fruits. L’élevage (volailles, bovins et porcins) est aussi important. La production agricole est cependant
insufsante pour nourrir l’ensemble de la population, entre autres en ce qui
concerne les céréales et la viande. C’est pourquoi le pays importe, surtout des
États-Unis, du Canada et de l’Australie, de 80 % à 90 % du maïs et du blé
qu’il consomme.
214
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
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Groupe :
Date :
Territoire agricole national – JAPON
Nom :
Les principales productions agricoles du Japon, en 2008
38
Produits
Valeur économique
(milliards de dollars américains)
Revenus par rapport aux
10 productions les plus importantes
(%)
Riz
2,3
17
Légumes
2,3
17
Œufs
2,1
16
Produits laitiers
2,1
16
Volailles
1,6
12
Porcs
1,3
9
Bovins
1,0
8
Source : Organisation des Nations Unies pour l’alimentation et l’agriculture, 2009.
La situation est semblable pour
les produits de la mer. Le Japon est
entouré d’eaux très poissonneuses,
mais la pêche industrielle a considérablement réduit cette ressource.
Le pays est un des principaux importateurs de produits de la mer. En
fait, le Japon est un des plus grands
importateurs d’aliments dans le
monde. Plus de 60 % des produits
agricoles consommés au pays sont
importés.
A C TIVITÉS
39 Une rizière dans un champ de Honshu – La culture du riz est
la production agricole qui occupe le plus de territoire au Japon.
1. Complétez les phrases à l’aide des points cardinaux « nord » ou « sud ».
sud
a) Le riz est cultivé dans les quatre principales îles du Japon, soit du ______________
au
nord
_________________
du pays. (ou : du nord au sud.)
sud
b) La plupart des légumes sont cultivés dans le ____________
de Honsh , à Shikoku, et à
sud
Ky sh , soit dans la moitié ____________
du pays.
nord
c) La production laitière se pratique principalement à Hokkaid et dans le ____________
de
nord
Honsh , soit dans la moitié ____________
du pays.
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Le territoire agricole du Japon
215
Territoire agricole national – JAPON
Nom :
Groupe :
2. a) En vous référant à la carte (document
37
Date :
), indiquez les produits agricoles des régions
où sont situées les villes suivantes.
Villes
Produits agricoles
Sapporo
Riz, produits laitiers, céréales et oléagineux.
T ky
Riz, légumes et œufs, porcs.
Fukuoka
Riz, légumes et œufs.
b) Vrai ou faux ? Lorsque vous cochez « Faux », récrivez l’énoncé de façon qu’il soit vrai.
Énoncé
Vrai
1) La production laitière et la production de céréales
se font surtout dans le nord du pays.
3
2) Les trois régions produisent du riz.
3
3) Les produits sont les mêmes dans les trois régions.
Faux
3
Énoncés corrigés (précisez le numéro de l’énoncé) :
Énoncé 3 : Il y a des produits différents dans chaque région ; le riz est la seule
culture commune aux trois régions.
3. À partir des données du document
38
, construisez un diagramme à bandes qui présente
la valeur économique des principales productions agricoles du Japon.
a) Nommez les axes et indiquez l’unité de mesure s’il y a lieu.
b) Répartissez les données le long des axes et tracez des bandes.
c) Donnez un titre au diagramme et indiquez la source.
(milliards de dollars américains)
Axe des y :
Valeur économique
Titre : La valeur des principales productions agricoles du Japon en 2008.
2,5
2
1,5
1
0,5
Riz
Légumes
Œufs
Produits
Volailles
Bovins
laitiers
Axe des x :
Source :
216
Porcs
Produits
Organisation des Nations Unies pour l’alimentation et l’agriculture, 2009.
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
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Groupe :
Date :
4. a) Situez le Japon sur le planisphère suivant en le coloriant.
b) Consultez ensuite le tableau sous le planisphère. À l’aide de èches, indiquez la
provenance des produits agricoles importés par le Japon. Les six èches doivent partir
des régions ou pays concernés pour se terminer au Japon. Ne tenez pas compte de la
provenance « Autres ».
Les plus grands fournisseurs de produits agricoles importés au Japon
Territoire agricole national – JAPON
A C TIVITÉS
Nom :
La provenance des importations de produits agricoles
par le Japon, en 2008
Région ou pays
États-Unis
Milliards de dollars US
18,8
Union européenne (Europe)
7,6
Chine
5,1
Australie
4,6
Canada
4,3
Thaïlande
2,4
(Autres)
12,6
Source : Global Trade Information Services Inc., GTA, 2011.
5. Pourquoi le Japon doit-il importer des produits agricoles ?
Parce que la production agricole du pays est insufsante pour nourrir l’ensemble de la
population.
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Le territoire agricole du Japon
217
Territoire agricole national – JAPON
Nom :
Groupe :
* Autosufsance
alimentaire
Situation où la production agricole d’un pays
suft à nourrir ses
habitants.
Date :
2.5 Les problèmes de l’agriculture au Japon
Contrairement à celle du Québec, l’agriculture du Japon ne souffre pas encore d’une pénurie de main-d’œuvre. Elle a par contre un problème de vieillissement. Et, comme les revenus sont bas, les jeunes ne sont pas tentés de
prendre la relève. En effet, de nombreux agriculteurs doivent occuper deux
emplois pour joindre les deux bouts.
La petite taille des exploitations agricoles aggrave la situation, parce
qu’elle fait plafonner le revenu des agriculteurs. Leur revenu étant bas, les
agriculteurs ne disposent pas de sufsamment d’argent pour améliorer les
infrastructures, par exemple pour acheter de l’équipement. Cela nuit à la
modernisation des exploitations agricoles.
Ces problèmes contribuent à l’augmentation de
la supercie des terres en friche, c’est-à-dire non
cultivées. Cette supercie atteignait 10 % des terres
cultivables en 2005. Cette situation accentue le problème d’autosufsance alimentaire*, le Japon ayant
le taux le plus faible de tous les pays développés.
Enn, les catastrophes naturelles, comme les
typhons, les tremblements de terre, les glissements
de terrain et les tsunamis, comme celui qui est
survenu en 2011, peuvent aussi nuire à l’agriculture
du Japon.
A C TIVITÉS
40 Des terres agricoles inondées à la suite
du tsunami du 11 mars 2011
1. Parmi les problèmes suivants, cochez ceux qui nuisent à l’agriculture du Japon.
Problèmes liés à l’agriculture
a) Une pénurie de main-d’œuvre
b) Une main-d’œuvre vieillissante
3
c) La faible modernisation des fermes
3
d) La dimension des terres agricoles
3
e) La proportion de terres agricoles non cultivées
3
f) Les catastrophes naturelles
3
2. Expliquez dans vos mots ce qui nuit à la modernisation des exploitations agricoles.
La petite taille des exploitations fait plafonner le revenu des agriculteurs. Les agriculteurs ne
disposent donc pas de sufsamment d’argent pour moderniser leur entreprise.
218
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
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Le territoire agricole japonais est aménagé en fonction du mode de culture
dominant et de ses infrastructures.
3.1 Le principal mode de culture : l’agriculture
intensive
Divers modes de culture existent au Japon, mais tous sont de nature intensive. Il s’agit d’une culture qui vise une très grande productivité sur une supercie donnée, en recourant notamment aux pesticides et aux engrais. Au
Japon, les rendements par hectare gurent parmi les plus élevés du monde.
41 Culture intensive dans de petites
exploitations en périphérie de T ky
43 Élevage intensif sur plusieurs étages dans
l’île de Honsh
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Territoire agricole national – JAPON
3. Aménagement
42 Culture intensive de blé dans une
exploitation plus grande de l’île de Hokkaid
44
Culture intensive sous des tunnels de vinyle
Le territoire agricole du Japon
219
Territoire agricole national – JAPON
3.2 Les infrastructures agricoles du Japon
Les documents suivants constituent des exemples d’infrastructures utilisées pour augmenter la productivité des terres agricoles du Japon
45
Barrages pour réguler* le niveau de l’eau
Les levées de terre traditionnelles (ou petits barrages)
délimitent les rizières et régulent le niveau de l’eau nécessaire à la culture du riz. Elles atténuent également la crue
des eaux et captent les sédiments entraînés par les eaux de
ruissellement, limitant ainsi les effets de l’érosion.
47 Des canaux de dérivation – Des canaux font
dériver l’eau des cours d’eau, qui vont ainsi alimenter les
rizières situées dans les plaines.
* Réguler
Stabiliser, assurer un
équilibre constant.
220
46 Murets et culture en terrasses – La construction
de murets permet la culture en terrasses du riz, ce qui augmente la surface cultivable. De plus, cette technique facilite
l’irrigation par les eaux de ruissellement et l’inltration
de l’eau dans le sol. Elle contribue aussi à lutter contre
l’érosion.
48 Serres de culture – Les serres protègent les
plantes des effets du climat. Elles permettent aussi de
gérer la quantité d’eau et de fertilisants nécessaires à la
culture. Le Japon occupe le premier rang mondial pour
la culture en serre.
Les bâtiments qui servent à l’élevage des animaux font aussi partie des infrastructures agricoles. Quant aux infrastructures de transport, même si elles
ne sont pas réservées à l’agriculture, elles jouent un rôle important dans la
distribution et la mise en marché des produits agricoles du Japon. Elles comprennent un réseau routier (transport par camion), une otte maritime de
même que des conteneurs réfrigérés pour le transport des produits frais.
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
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Groupe :
Date :
1. Selon vous, pourquoi les agriculteurs japonais pratiquent-ils la culture intensive ?
Exemples de réponses possibles : Parce que le territoire agricole est très petit par
rapport aux besoins de la population. Parce que, le territoire agricole étant morcelé,
chaque agriculteur cherche à maximiser le rendement de sa petite parcelle.
2. Observez les photos des infrastructures et lisez leur légende (documents
45 à 48 ). Le
tableau ci-dessous présente une liste de fonctions que peuvent remplir des infrastructures
agricoles. Pour chacune d’elles, cochez l’infrastructure ou les infrastructures appropriées.
Fonctions
Barrages pour réguler
le niveau de l’eau
Murets et culture
en terrasses
Limiter les effets de l’érosion
3
3
Réguler l’apport en eau
3
3
Canaux de
dérivation
Serres de
culture
3
Protéger des effets du climat
Cultiver dans les pentes
Diriger l’eau vers les rizières
Territoire agricole national – JAPON
A C TIVITÉS
Nom :
3
3
3
3. Vous avez constaté à l’activité précédente que les infrastructures agricoles remplissent des
fonctions précises. L’absence de ces infrastructures aurait eu des effets sur l’agriculture
japonaise. Associez chaque infrastructure aux effets que son absence aurait eus.
Infrastructures
Effets de son absence
a) Barrages pour réguler le niveau
de l’eau
1) Les cultures ne seraient pas protégées des intempéries. Le vent, le froid et la pluie auraient un
impact sur la production agricole.
b) Murets et culture en terrasses
2) On ne pourrait pas cultiver les terrains en pente, car
l’eau nécessaire à la culture du riz s’écoulerait.
c) Canaux de dérivation
3) Parce que le courant serait continu, l’érosion du sol
serait plus intense. De plus, on ne pourrait irriguer
les sols de manière adéquate.
d) Serres de culture
4) Certaines portions du territoire agricole ne pourraient pas être irriguées faute d’eau à proximité.
Réponses : a 3 ; b 2 ; c 4 ; d 1.
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Le territoire agricole du Japon
221
Territoire agricole national – JAPON
4. Enjeu
Le Japon a connu un essor économique remarquable de 1950 à 1990
environ. Au cours de cette période, le pays s’est industrialisé et s’est hissé au
rang des pays les plus riches de la planète ; la population a aussi grimpé à
123 millions. Elle est aujourd’hui d’environ 127 millions.
Étant donné cet essor économique, des terres agricoles ont été converties
pour servir à d’autres usages (résidentiel, commercial, industriel, voies de
transport, etc.) au cours des 50 dernières années. L’enjeu consiste donc
aujourd’hui à protéger les terres agricoles an de préserver l’agriculture.
49 La supercie des
terres cultivées au Japon,
de 1960 à 2005
50 La population
du Japon, de 1960 à 2005
Année
Terres cultivées
(millions d’hectares)
Année
Population
(millions)
1960
6,07
1960
93,41
1965
6
1965
98,28
1970
5,8
1970
103,72
1975
5,57
1975
111,94
1980
5,46
1980
117,06
1985
5,38
1985
121,05
1990
5,24
1990
123,61
1995
5,04
1995
125,57
2000
4,83
2000
126,93
2005
4,69
2005
Protéger le territoire
agricole
Le Japon possède un territoire agricole
restreint et une population nombreuse
à nourrir. Pourtant, jusqu’ici, le gouvernement japonais n’a pas adopté de loi
imposant un zonage strict pour protéger son territoire agricole... Il a toutefois
adopté certaines mesures.
Par exemple, depuis 2005, les entreprises (pas nécessairement agricoles)
peuvent louer des terres agricoles, à la
condition de les exploiter. En exploitant
plusieurs terres, ces entreprises peuvent
en préserver la vocation agricole.
De plus, le gouvernement subventionne certaines productions (comme le
riz, le blé, le porc et la volaille). Enn, il
encourage le regroupement des terres
agricoles (notamment des rizières) an de stimuler la
productivité. Toutes ces mesures, et quelques autres,
favorisent l’utilisation des terres à des ns agricoles, ce
qui a pour effet de les protéger.
127,77
Savez-vous que… ?
51
Des terres cultivées… en ville !
Au Japon, le rural et l’urbain s’entremêlent en périphérie des villes. Plusieurs agriculteurs tirent avantage
de la proximité des villes pour écouler leurs produits.
222
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
?
En tant que produit de base de l’agriculture
traditionnelle, le riz jouit d’un soutien particulier
de l’État japonais. Les producteurs obtiennent ainsi
des prix six fois supérieurs aux cours mondiaux.
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Date :
Territoire agricole national – JAPON
Groupe :
A C TIVITÉS
Nom :
1. Voici une série de mesures qui visent à protéger un territoire agricole. Cochez celles qui
sont en vigueur au Japon.
Mesures
En vigueur au Japon
a) Subvention accordée par le gouvernement pour encourager
certaines productions
3
b) Zonage strict, interdisant la conversion de terres agricoles
à d’autres ns
c) Permission accordée à des entreprises de louer des terres
agricoles et de les exploiter
3
d) Permission de regrouper des terres agricoles
3
2. Observez les deux diagrammes suivants, puis répondez aux questions.
La population du Japon,
de 1960 à 2005
8
Population
(millions)
Terres cultivées
(millions d’hectares)
La supercie des terres cultivées au Japon,
de 1960 à 2005
7
6
150
125
100
5
4
75
3
50
2
25
05
00
20
95
20
90
19
80
85
19
19
75
19
70
19
60
65
19
Année
0
19
05
00
20
95
20
90
19
80
85
19
19
75
19
70
19
65
19
19
19
60
0
19
1
Année
a) Quel problème ces deux diagrammes illustrent-ils ?
Il y a de plus en plus de personnes à nourrir, mais de moins en moins de terres
cultivées. Ou : La population augmente sans cesse mais le nombre de terres cultivées
pour la nourrir diminue.
b) Quelle est la conséquence probable de ce problème pour le Japon ? Consultez le texte
« Les problèmes de l’agriculture au Japon », à la page 218.
Étant donné la baisse continuelle de la supercie des terres cultivées, l’autosufsance
alimentaire du Japon pourrait encore diminuer. Le Japon pourrait dépendre encore
plus des importations pour combler ses besoins alimentaires.
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Le territoire agricole du Japon
223
Territoire agricole national – JAPON
Nom :
Groupe :
Date :
5. Vue d’ensemble
Complétez le tableau suivant an d’avoir une vue d’ensemble du territoire
agricole japonais.
Le territoire agricole japonais
Aspects
Localisation
Information
Dans les plaines, dans le bas des versants des montagnes, dans les vallées,
le long des côtes.
Supercie par rapport à la
supercie totale du pays (%)
13 %
Le facteur naturel qui permet une production agricole d’une grande diversité :
Facteurs naturels
Les conditions climatiques.
• En diminution ou en augmentation ? En diminution.
Population agricole
• Jeune ou plutôt âgée ? Plutôt âgée.
• Pourcentage par rapport à la population totale : 7,4 %
Dimension des exploitations
agricoles, de façon générale
Petite
Nombre d’exploitations
agricoles familiales
En diminution ou en augmentation ? En diminution.
3
Moyenne
Grande
Trois exemples : Exemples : Barrages pour réguler le niveau de l’eau,
Infrastructures agricoles
murets et culture en terrasses, canaux de dérivation, serres de culture,
bâtiments de ferme, etc.
Principal mode de culture
et d’élevage
Mode intensif.
Les trois principales
productions agricoles
Le riz, les légumes et les œufs.
Trois réponses parmi les suivantes : Une main-d’œuvre vieillissante (manque
Trois problèmes
de relève) ; La faible modernisation des fermes ; La faible dimension des terres
agricoles ; La proportion de terres agricoles non cultivées ; Les besoins importants d’importation de produits agricoles ; Les catastrophes naturelles.
Un enjeu
224
Protéger le territoire agricole.
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
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La population mondiale continue de croître à un rythme rapide. Alors
qu’elle n’était que de 2,5 milliards en 1950, elle atteint aujourd’hui les
7 milliards. L’ONU* estime qu’en 2050, elle pourrait friser les 9 milliards.
Alimenter la population mondiale sera le grand dé de l’agriculture.
Territoire agricole national
D
Enjeu à l’échelle planétaire
La gestion des terres agricoles
* ONU
Organisation des
Nations Unies. Organisation internationale
fondée en 1945 pour
promouvoir la paix dans
le monde.
Dans ce contexte, les sols sont de plus en plus précieux. Toutefois, des facteurs
humains (urbanisation, exploitation excessive des ressources naturelles, rejet
de polluants dans l’environnement, etc.) peuvent rendre les sols vulnérables
à la dégradation, c’est-à-dire à leur détérioration. Cette dégradation est
souvent aggravée par les facteurs climatiques, comme les précipitations, le
vent, etc.
De plus, de nombreuses pratiques agricoles peuvent contribuer à dégrader
les sols de vastes territoires. Ces pratiques nuisent à la productivité agricole.
De nos jours, les terres agricoles dégradées correspondent à plus de 20 %
de la supercie des terres agricoles cultivées. Certains sols seront perdus à
jamais.
* Érodé
Usé, grugé.
* Haie brise-vent
Haie d’arbres ou
d’arbustes qui protègent
le sol du vent.
52 Un sol dégradé – Lors de grandes sécheresses, comme ici au Colorado (États-Unis),
les plantes desséchées ne parviennent plus à retenir la couche fertile du sol, qui est érodée*
par le vent. Dans une meilleure gestion des terres, on aurait pu prévoir des haies brise-vent *
ou la culture de plantes mieux adaptées à la sécheresse.
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Enjeu à l’échelle planétaire
225
Territoire agricole national
53
La dégradation des sols et l’agriculture
Causes
* Fumier
Excréments d’animaux
additionnés de paille.
* Engrais vert
Plantes cultivées destinées à un enfouissement
rapide en vue d’enrichir
le sol.
* Rotation des
cultures
Succession de cultures
différentes sur une
même terre, selon des
cycles réguliers, dans le
but d’améliorer l’activité
biologique du sol et la
nutrition des plantes.
Conséquences
Apport excessif d’engrais minéraux
Contamination du sol
Utilisation de pesticides
Pollution du sol
Utilisation d’engrais azotés
Acidication du sol
Sol laissé à nu, pâturage pratiqué de façon
intensive et durant une trop longue période
Érosion (par l’eau, le vent) du sol
Surexploitation des terres (trop peu de repos)
Épuisement ou appauvrissement du sol
Mauvaises pratiques d’irrigation
Salinisation du sol (c’est-à-dire accumulation
de sels dans le sol)
Utilisation de lourds engins agricoles
Compactage ou tassement du sol
Depuis une vingtaine d’années, des experts ont démontré qu’il y a
dégradation des sols à l’échelle mondiale. Ils ont aussi fait ressortir
que l’emploi excessif de pesticides ou d’engrais minéraux, malgré leurs
avantages, causait de graves problèmes de santé, surtout chez les agriculteurs. C’est ce qui pousse de nombreux intervenants du monde
agricole à recourir à des pratiques plus favorables à l’environnement. Certaines de ces pratiques sont connues et utilisées depuis longtemps.
Par exemple, en agriculture respectueuse de l’environnement, on maintient la qualité des sols par des apports de fumier* ou de compost, par
l’enfouissement d’engrais vert* et par la rotation des cultures*. On applique aussi des techniques pour combattre l’érosion : la culture en terrasses,
l’irrigation bien dosée, la plantation de haies brise-vent, l’installation de
bandes riveraines, etc. On estime qu’en 2010, 19 % des terres cultivées
étaient utilisées de façon durable. Même ceux
qui pratiquent une culture intensive recourent
parfois à certaines de ces pratiques.
Un large débat interpelle aujourd’hui le
monde agricole et la société en général :
comment gérer les terres agricoles de façon à
combler les besoins alimentaires des populations tout en préservant l’environnement et la
santé des gens ?
54
La technique du semis direct, sans labour
Cette technique consiste à planter la graine directement
dans le sol, sans l’avoir labouré au préalable. On évite
ainsi l’érosion de la couche de surface du sol.
226
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
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Groupe :
Date :
1. Différents facteurs contribuent à la dégradation des sols. Répondez aux questions suivantes.
a) Qu’est-ce que la dégradation des sols ?
La détérioration des sols (ou : leur appauvrissement, la baisse de leur potentiel
de productivité).
Territoire agricole national
A C TIVITÉS
Nom :
b) Nommez trois facteurs humains qui rendent les sols vulnérables à la dégradation.
Trois réponses parmi les suivantes : L’urbanisation, l’exploitation excessive des ressources naturelles, le rejet de polluants dans l’environnement, certaines pratiques
agricoles.
c) Quels éléments naturels peuvent aggraver la dégradation des sols ?
Les facteurs climatiques, comme les précipitations, le vent, etc.
d) Nommez trois pratiques agricoles qui causent la dégradation des sols.
Trois réponses parmi les suivantes :
• Les apports excessifs d’engrais minéraux.
• La surexploitation des terres (trop peu de repos).
• L’utilisation de pesticides.
• Les mauvaises pratiques d’irrigation.
• L’utilisation d’engrais azotés.
• L’utilisation de lourds engins agricoles.
• Le sol laissé à nu, le pâturage pratiqué de façon
intensive et durant une trop longue période.
e) Dites pourquoi les pratiques que vous avez nommées en d nuisent au sol.
Elles contaminent ou polluent le sol ; elles l’appauvrissent ou diminuent
sa fertilité.
2. Voici une liste de pratiques agricoles respectueuses de l’environnement. Reliez chacune des
pratiques à ses bienfaits.
Pratiques agricoles
Bienfaits
a) L’apport de fumier ou de compost
ou l’enfouissement d’engrais vert
1) Permet une utilisation adéquate de l’eau et ainsi préserve
cette richesse ; évite la salinisation du sol.
b) La rotation des cultures
2) Enrichit le sol sans le recours à des engrais minéraux.
c) La culture en terrasses
3) Permet de freiner l’érosion des sols due aux vents violents.
d) L’irrigation bien dosée
4) Permet au sol de se régénérer et ainsi de ne pas se
dégrader.
e) La plantation de haies brise-vent
5) Augmente la surface cultivable, facilite l’irrigation et
permet de freiner l’érosion.
Réponses : a 2 ; b 4 ; c 5 ; d 1 ; e 3.
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Enjeu à l’échelle planétaire
227
Territoire agricole national
Nom :
Groupe :
Date :
3. Deux points de vue s’affrontent dans le débat sur la gestion des terres agricoles par rapport
aux besoins alimentaires des populations. Selon vous, quels sont ces deux points de vue ?
Point de vue 1 La population augmente sans cesse ; on ne peut donc pas diminuer la
production d’aliments. La culture intensive et l’élevage intensif ont des inconvénients
(pollution, appauvrissement des sols, etc.), mais on n’a pas le choix : c’est la seule façon
de produire des aliments en très grande quantité de façon à nourrir tout le monde.
Point de vue 2 Il faut modier nos façons de cultiver la terre ou d’élever les animaux,
car les pratiques actuelles contribuent à dégrader les terres, voire à rendre les gens malades,
notamment les agriculteurs. Qu’est-ce que ça donne de produire en très grande quantité si
cela contribue à appauvrir les terres ? Si les terres diminuent en supercie et s’appauvrissent
constamment, comment pourra-t-on nourrir une population qui augmente sans cesse ?
4. Dans l’activité précédente, vous avez résumé les deux points du vue qui s’affrontent
dans le débat sur la gestion des terres agricoles par rapport aux besoins alimentaires des
populations. Quel est votre propre point de vue ? Apportez des arguments qui soutiennent
votre opinion.
Réponses personnelles.
228
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
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Groupe :
Date :
E Synthèse
Les activités suivantes vous permettront de faire une synthèse du dossier.
1. Voici une liste d’éléments concernant les territoires agricoles du Québec et du Japon. Dites
si chacun des éléments constitue une ressemblance (R) ou une différence (D) entre les deux
territoires.
a) Le nombre de fermes est en diminution.
R
b) La principale production agricole des deux territoires.
D
c) La proportion du territoire agricole par rapport au territoire total.
d) L’existence d’une loi sur le zonage agricole.
D
D
e) Le fait que les produits laitiers forment une des principales productions.
f) Le mode de culture intensif du territoire agricole.
g) Le manque de main-d’œuvre agricole.
R
R
D
h) Le climat favorable à l’agriculture sur tout le territoire national.
i) Le manque de relève chez les agriculteurs.
D
R
j) La protection du territoire agricole comme enjeu majeur.
k) Le type d’infrastructures utilisées.
Territoire agricole national
Nom :
R
D
2. La protection des terres agricoles et leur gestion : ces deux enjeux qui concernent les
territoires agricoles ont un lien étroit. Complétez les phrases suivantes à l’aide de la liste
de termes. Une fois complété, le texte vous permettra de mieux saisir ce lien.
• Besoins alimentaires
• Supercie
• Pratiques agricoles
• Expansion des villes
• Dégradation des sols
• Terres agricoles
• Protéger
• Population mondiale
population mondiale
La _______________________________
va en augmentant. Les besoins alimentaires
terres agricoles
sont de plus en plus grands. Or, les _______________________________
diminuent
supercie
en nombre et en _________________________,
entre autres parce qu’elles sont grugées
expansion des villes
par l’ _______________________________
. Par ailleurs, certaines pratiques agricoles
dégradation des sols
contribuent à la _______________________________
: ceux-ci s’appauvrissent jusqu’à
protéger
devenir improductifs. Il faut donc à la fois _______________________ les terres agricoles
pratiques agricoles
qui restent et améliorer les _______________________________
si l’on veut réussir
besoins alimentaires
à répondre aux _______________________________ des populations.
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Synthèse
229
Territoire agricole national
Nom :
Groupe :
Date :
3. Dessinez un paysage agricole québécois et un paysage agricole japonais. Chacun de vos
dessins devrait représenter :
• la principale production agricole du territoire ;
• au moins une infrastructure propre au territoire.
Donnez un titre à chacun de vos dessins.
Le paysage devrait minimalement
comprendre des vaches laitières et
une ferme laitière.
Titre : Le territoire agricole du Québec
Le paysage devrait minimalement
inclure une rizière avec,
par exemple, des murets
(ou culture en terrasses).
Titre : Le territoire agricole du Japon
230
DOSSIER 4 • LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
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DOSSIER
S O MMAI R E
5
Le parc naturel
Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS
Territoire protégé
A. QU’EST-CE QU’UN PARC NATUREL ?... 232
C. ENJEU À L’ÉCHELLE PLANÉTAIRE ....... 257
B. LE PARC NATIONAL DES ÎLES
GALÁPAGOS .......................................
1. Localisation ...................................
2. Caractéristiques ............................
3. Aménagement ..............................
4. Enjeu .............................................
5. Vue d’ensemble ............................
D. SYNTHÈSE ........................................... 263
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
236
236
238
247
252
256
LE TERRITOIRE AGRICOLE DU QUÉBEC
231
Parc naturel
A Qu’est-ce qu’un parc naturel ?
Un territoire protégé est un espace géographique délimité, terrestre ou
aquatique, aménagé pour assurer la conservation du patrimoine* naturel. Le
patrimoine naturel, c’est l’ensemble des écosystèmes* peu ou non modiés
par les humains.
* Patrimoine
Ensemble des richesses
et des ressources transmissibles d’une génération à une autre.
* Écosystème
Ensemble formé par un
milieu physique (sol, eau,
etc.) et tous les êtres
vivants qui s’y trouvent.
Quand un gouvernement prend-il la décision de créer un territoire
protégé ? Lorsqu’il a été établi que de riches écosystèmes sont menacés de
disparaître ou qu’ils sont vulnérables. Un territoire protégé est réglementé.
On peut également y planier un certain développement économique.
Il existe diverses catégories de territoires protégés. Par exemple, au
Québec, il y a des réserves écologiques, des parcs régionaux urbains, des
aires de conservation, des parcs nationaux, etc. Les objectifs de gestion
varient d’une catégorie à l’autre. Ainsi, certains territoires protégés ont été
créés dans le but de protéger la nature et de faire de la recherche scientique,
d’autres de maintenir des habitats pour sauvegarder une espèce.
La réserve écologique de la Forêt-la-Blanche,
1
en Outaouais – Une réserve écologique est généralement
vouée à la protection intégrale de milieux naturels terrestres
et aquatiques. Certaines activités, notamment d’éducation
et de recherche, sont permises.
Le parc du Mont-Royal, à Montréal – Un parc
2
régional urbain est situé dans une ville ou à proximité d’une
ville. Plusieurs activités humaines peuvent s’y dérouler.
Savez-vous que… ?
?
En 2008, il y avait plus de 140 000 aires protégées dans le monde, couvrant
12,2 % de la surface terrestre et 1 % des océans. La supercie totale des
aires protégées équivalait à plus de deux fois celle du Canada.
232
DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL
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Lié au loisir et au
tourisme de plein air.
Le parc national, appelé aussi parc naturel, constitue une catégorie de
territoire protégé. Contrairement à la plupart des autres catégories, le parc
national vise à la fois à conserver le patrimoine naturel et à offrir à la population des activités récréotouristiques*.
Parc naturel
* Récréotouristique
Le zonage, la réglementation et des aménagements sont des moyens qui
permettent au parc naturel d’accomplir sa double mission. Malgré cela, il
demeure un territoire peu transformé par les activités humaines. Il entraîne
généralement d’importantes retombées économiques pour les environs.
3
Les parcs nationaux dans le monde
Source : IUCN et UNEP-WCMC, The World Database on Protected Areas (WDPA), 2010.
* UNESCO
Organisation des Nations
Unies pour l’éducation,
la science et la culture.
Le parc national de Miguasha – Le parc national de Miguasha,
4
situé en Gaspésie, est le seul parc du Québec reconnu comme site naturel
du patrimoine mondial de l’UNESCO*. Il se distingue des autres parcs
nationaux du Québec parce qu’il protège un écosystème non pas actuel,
mais fossilisé, c’est-à-dire conservé dans les roches. En effet, les falaises
du parc contiennent des poissons et des plantes fossilisés qui datent de
380 millions d’années et qui sont d’une qualité exceptionnelle.
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Qu’est-ce qu’un parc naturel ?
233
A C TIVITÉS
Parc naturel
Nom :
Groupe :
1.
Date :
Sur le planisphère ci-dessous, situez les parcs suivants. N’écrivez que le nom en gras
sur la ligne appropriée.
a) Le parc national de Banff en Alberta, Canada.
b) Le parc national et la réserve marine des îles Galápagos en Équateur.
c) Le parc national de Sagarmatha au Népal.
d) Le parc national de Serengeti en Tanzanie.
e) Le parc national de Yellowstone aux États-Unis.
Les parcs nationaux dans le monde
2. Une fois l’activité 1 réalisée, répondez aux questions suivantes
à l’aide du planisphère complété.
a)
Nommez les parcs nationaux des Amériques (Amérique du
Nord, Amérique centrale et Amérique du Sud) en allant du nord
au sud.
• Parc national du nord-est du Groenland.
• Parc national de Banff.
• Parc
• Parc
• Parc
• Parc
• Parc
• Parc
• Parc
234
DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL
national de Forillon.
national de Yellowstone.
national du Grand Canyon.
national de Mesa Verde.
national des îles Galápagos.
national de Manú.
national d’Iguaçu.
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Groupe :
b)
Date :
Nommez les parcs nationaux d’Europe et d’Asie en allant d’ouest en est.
• Parc national de Doñana.
Parc naturel
Nom :
• Parc national des Dolomites.
• Parc national de Sagarmatha.
c) Quels sont les parcs nationaux situés au sud de l’équateur ?
Parc national des îles Galápagos (la majeure partie), Parc national de Manú,
Parc national d’Iguaçu, Parc national des Virunga, Parc national/Forêt naturelle
du mont Kenya, Parc national de Serengeti, Parc national du Kilimandjaro, Parc
national de Kakadu.
3. À l’aide des textes précédents, répondez aux questions suivantes.
a) À quoi sert un territoire protégé ?
Il sert à assurer la conservation du patrimoine naturel.
b) Que doit-on trouver sur un territoire pour qu’un gouvernement décide de le déclarer
« territoire protégé » ?
De riches écosystèmes menacés de disparaître ou vulnérables.
c) Nommez quatre catégories de territoires protégés.
Les réserves écologiques, les parcs régionaux urbains, les aires de conservation
et les parcs nationaux.
d) Quelle est la double mission d’un parc national ?
La conservation du patrimoine naturel et l’offre d’activités récréotouristiques.
(Ou : La conservation et le tourisme.)
e) À quels moyens recourt-on pour remplir la double mission d’un parc national ?
Donnez trois moyens.
Au zonage, à la réglementation et à des aménagements.
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Qu’est-ce qu’un parc naturel ?
235
Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS
B Le parc national des îles Galápagos
Le parc national des îles Galápagos a la réputation d’être un « sanctuaire du
monde vivant ». Les animaux qui le peuplent, uniques au monde, attirent des
milliers de touristes. Scientiques, population locale, industrie touristique et
visiteurs le perçoivent différemment.
1. Localisation
Les îles Galápagos sont des îles d’origine volcanique situées au large de
l’Amérique du Sud, en plein océan Pacique. Découvertes par les Espagnols
en 1535 et alors inhabitées, ces îles ont été rattachées beaucoup plus tard, soit
en 1832, à l’Équateur, un pays d’Amérique du Sud. Elles se trouvent à environ
1000 km à l’ouest de ce pays et en constituent aujourd’hui une province.
* Archipel
Ensemble d’îles.
5
Les îles Galápagos couvrent une supercie d’environ 8000 km2. L’archipel*
comprend 13 îles d’importance (dont 5 sont habitées), une quarantaine
d’îlots et de nombreux récifs. Isabela est la plus grande île (environ 4600 km2)
et elle possède les plus hauts sommets (environ 1700 m). L’ouest de l’archipel
compte quelques volcans actifs.
Le parc national et la réserve marine des îles Galápagos
Remarque – Il ne faut pas confondre
l’équateur, qui est le parallèle représenté
par une ligne bleue sur cette carte, et
l’Équateur, qui est le pays d’Amérique
du Sud auquel appartiennent les îles
Galápagos.
Source : Parque Nacional Galápagos, Ecuador, 2006.
236
DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL
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Groupe :
Date :
1. Observez la carte du parc national et de la réserve marine des îles Galápagos
(document
5
), puis répondez aux questions suivantes.
a) Est-ce que les îles Galápagos se trouvent à l’est ou à l’ouest de l’Équateur ?
À l’ouest.
b) Les îles Galápagos font-elles partie de l’Amérique du Nord ou de l’Amérique du Sud ?
Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS
A C TIVITÉS
Nom :
De l’Amérique du Sud.
c) Est-ce que le Canada se trouve au nord ou au sud des îles Galápagos ?
Au nord.
d) Quelle est la plus grande île de l’archipel des Galápagos ?
L’île Isabela.
e) Sur quelles îles y a-t-il des zones non protégées ?
Sur les îles Isabela, San Cristobal, Floreana et Santa Cruz.
f) Quelle est l’île la plus au nord ?
L’île Darwin.
g) Dans l’archipel, y a-t-il plus de zones protégées ou de zones non protégées ?
Il y a plus de zones protégées.
2.
P. 11
Observez la carte ci-contre.
a) Coloriez le pays auquel appartiennent les îles Galápagos et écrivez
son nom.
b) Écrivez le nom de l’océan
dans lequel se trouvent les îles
Galápagos.
c) Inscrivez un X à l’endroit où sont
situées les îles Galápagos.
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Le parc national des îles Galápagos
237
Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS
2. Caractéristiques
Comment se caractérise le parc national des îles Galápagos ? Pourquoi
a-t-il été créé et quand ?
* Sismique
Relatif à un tremblement
de terre.
* Microclimat
Climat spécique à
une petite partie d’un
territoire.
Plusieurs caractéristiques des îles Galápagos justient la création d’un
parc national. Elles sont situées au point de rencontre de trois courants océaniques et sont sujettes à l’activité volcanique et sismique*. Les îles, ainsi que
les eaux environnantes, constituent un laboratoire naturel pour mieux comprendre la formation de la Terre, les relations entre tous les êtres vivants et
le processus de leur évolution. De plus, les microclimats* et l’isolement par
rapport au continent y ont engendré une des concentrations les plus élevées
au monde d’espèces endémiques. Une espèce endémique d’une région, c’est
une espèce végétale ou animale qui ne vit que dans cette région.
L’île Bartolomé (au premier plan) et l’île Santiago (au second plan),
6
deux îles de l’archipel des Galápagos
2.1 L’historique du parc national des îles Galápagos
Le parc national des îles Galápagos a été créé en 1959 par le gouvernement
de l’Équateur. Il couvre 97 % de la supercie des îles. Les 3 % restants sont
formés principalement de quelques villes ou villages : Puerto Ayora, Puerto
Baquerizo Moreno, Puerto Villamil. L’administration du parc gère et protège
les îles, avec la collaboration entre autres de la Fondation Charles Darwin,
qui y possède une station scientique. Dès les années 1960, cette fondation
a eu pour mandat d’éduquer la population des îles, car la destruction de la
nature y était déjà commencée. L’UNESCO a désigné le parc « site du patrimoine naturel mondial » en 1978.
238
DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL
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En créant la réserve marine, on reconnaissait l’importance de protéger le
milieu aquatique pour garantir la survie de l’ensemble des écosystèmes de
l’archipel. Contrairement au parc national des îles Galápagos qui n’autorise
que des activités récréotouristiques, la réserve marine permet aussi d’autres
activités économiques, comme la pêche artisanale.
* Exotique
Qui provient de
l’extérieur.
Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS
Pour sa part, la réserve marine des îles Galápagos a été créée en 1986
et agrandie en 1998. Elle comporte des écosystèmes aquatiques très riches.
Couvrant 133 000 km2 des eaux qui baignent l’archipel, elle a été inscrite, elle
aussi, au patrimoine naturel mondial de l’UNESCO en 2001.
En 2007, le parc et la réserve marine ont été inscrits sur la Liste du patrimoine mondial en péril à cause de l’augmentation des activités commerciales,
notamment du tourisme et de la pêche. De plus, pour répondre à l’expansion
du tourisme, bon nombre d’Équatoriens du continent sont venus s’installer
dans les îles. Cette présence humaine accrue a favorisé l’introduction sur les
îles d’espèces exotiques* qui ont pu perturber les écosystèmes. En 2010, grâce
aux efforts du gouvernement équatorien pour régler ces problèmes, le parc et
la réserve marine ont été retirés de la Liste du patrimoine mondial en péril.
.
La station Charles-Darwin, sur l’île Santa Cruz – Charles Darwin (1809-1882),
7
scientique britannique, a révolutionné la biologie par ses travaux sur l’origine et l’évolution
des espèces vivantes. C’est aux îles Galápagos, en 1835, qu’il remarque que des pinsons
ayant un ancêtre commun ont un bec différent d’une île à l’autre. Il en déduira plus tard
qu’il s’agit là d’une adaptation aux sources de nourriture disponible sur chaque île.
Savez-vous que… ?
* Éradiquer
Retirer complètement,
supprimer.
?
La chèvre domestique a été introduite dans les îles Galápagos il y a plus
de 300 ans. Très envahissante, elle a parfois considérablement dégradé
l’environnement des îles sur lesquelles elle a été introduite. Elle a été
éradiquée* sur plusieurs îles au cours des dernières décennies.
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Le parc national des îles Galápagos
239
Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS
2.2 Un patrimoine naturel exceptionnel
* Biodiversité
Variété et diversité du
monde vivant.
?
Savez-vous que… ?
On estime que 60 %
des espèces endémiques
des îles Galápagos sont
aujourd’hui menacées.
En 2007, on évaluait
le nombre d’espèces
introduites par l’humain
dans l’archipel à plus
de 1300. Or, une nouvelle espèce peut perturber les écosystèmes
et mettre en danger la
survie des espèces
déjà présentes.
En dépit de tous les problèmes, les îles Galápagos demeurent le seul
archipel océanique qui a conservé intacte, depuis sa découverte, environ
95 % de sa biodiversité*. Le taux d’espèces endémiques qu’on y rencontre
est exceptionnel : environ le tiers des espèces végétales et 18 % des espèces
marines sont endémiques. Il en est de même pour 45 des 57 espèces de
reptiles, d’oiseaux terrestres et de mammifères.
8
Le coton de Darwin (Gossypium darwinii ) – Cette espèce végétale se trouve
uniquement aux îles Galápagos.
Le manchot des Galápagos – Cet animal endémique est le seul spécimen de
9
la famille des manchots à vivre dans des contrées aussi chaudes.
2.3 Les activités récréatives autorisées
Le type de tourisme pratiqué dans le parc national des îles Galápagos est
essentiellement l’écotourisme, ou « tourisme de nature ». La randonnée
pédestre et l’observation de la faune et de la ore sont les principales activités
autorisées sur les îles.
240
DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL
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Pour s’assurer que les visiteurs ne perturbent pas les écosystèmes du parc, les
autorités ont établi une réglementation. La même réglementation s’applique
aussi à la réserve marine, spécialement en ce qui concerne les activités
récréatives.
Ainsi, il est interdit aux touristes, seuls
ou en groupe, de circuler dans cet environnement naturel fragile sans être
accompagnés d’un guide accrédité par
l’administration du parc. Sur les îles, le
nombre maximum de touristes par groupe
est xé à 16 personnes. Par exemple, une
centaine de personnes arrivant par bateau
seront réparties en six ou sept groupes placés sous la responsabilité d’un ou d’une
guide. Les groupes utiliseront des canots
pneumatiques séparés pour se rendre à
terre et emprunteront des itinéraires différents pendant la visite.
Des touristes photographiant un fou à pattes
rouges aux îles Galápagos
10
Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS
2.4 Les règles du parc
Les guides veillent à ce que les visiteurs
respectent les règles suivantes.
• Ne ramasser ni déplacer aucun spécimen (plante, animal, roche) :
ne prendre que des photos ou des vidéos.
• Demeurer dans les sentiers balisés.
• Se tenir à plus de deux mètres des animaux sauvages.
• Ne pas nourrir les animaux sauvages.
• Ne pas dessiner de graftis sur les arbres ou les rochers.
• Ne pas jeter de déchets.
• Ne pas fumer.
• Ne pas pêcher, sauf dans les bateaux spécialement autorisés
par la direction du parc.
• Ne camper que dans les endroits prévus à cette n.
• Ne pas faire de feu de camp.
• Ne pas introduire d’espèces étrangères dans l’archipel.
• Ne pas acheter de souvenir fabriqué à partir d’un élément local
(corail, coquillage, carapace de tortue, roche volcanique, etc.).
De plus, l’utilisation de motomarines, le ski nautique et le tourisme aérien
(par exemple, par hélicoptère) sont formellement interdits.
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Le parc national des îles Galápagos
241
A C TIVITÉS
Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS
Nom :
Groupe :
Date :
1. Répondez aux questions suivantes.
a) En quelle année le parc national des îles Galápagos a-t-il été créé et par qui ?
En 1959, par le gouvernement de l’Équateur.
b) Donnez deux caractéristiques des îles Galápagos qui expliquent la création du parc
national.
• Les îles Galápagos constituent un laboratoire naturel qui permet de mieux
comprendre la formation de la Terre, les relations entre tous les êtres vivants
et le processus de leur évolution.
• On trouve sur les îles une des concentrations les plus élevées au monde d’espèces
endémiques.
c) Dans quel but a-t-on créé la réserve marine des îles Galápagos ?
Pour protéger des écosystèmes aquatiques très riches. (Ou : Pour assurer la survie
des écosystèmes des îles.)
d) Cochez les caractéristiques qui s’appliquent aux îles Galápagos.
1) Les îles sont à la rencontre de trois courants marins.
3
2) Les îles sont sujettes aux séismes.
3
3) Les îles sont sujettes aux éruptions volcaniques.
3
4) Les îles sont couvertes de déserts.
5) Les îles possèdent des sommets enneigés à l’année.
6) Les îles ont des microclimats.
3
7) Les îles sont très éloignées du continent.
3
e) La rencontre de trois courants océaniques est un des facteurs qui expliquent la présence
d’un grand nombre d’espèces endémiques. Donnez deux autres facteurs.
Les microclimats et l’isolement du continent.
f) Quelle différence majeure y a-t-il entre la réserve marine des îles Galápagos et le parc
national des îles Galápagos, sur le plan des activités permises ?
Dans la réserve marine, certaines activités économiques autres que le tourisme,
comme la pêche artisanale, sont permises, ce qui n’est pas le cas dans le parc national.
242
DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL
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Groupe :
Date :
2. Pour compléter la ligne du temps suivante, reliez chaque date à l’événement correspondant.
a) Création de la réserve marine
des îles Galápagos.
1950
b) La réserve marine des îles Galápagos
est désignée « site du patrimoine
naturel mondial » par l’UNESCO.
1980
1959
1978
d) Le parc est désigné
« site du patrimoine naturel
mondial » par l’UNESCO.
1990
1986
e) Création du parc national
des îles Galápagos.
c) Agrandissement de la réserve
marine des îles Galápagos.
2000
1998
2001
f) Le parc et la réserve sont
retirés de la Liste du patrimoine
mondial en péril.
2010
2007
Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS
Nom :
2010
g) Le parc et la réserve sont
déclarés « sites du patrimoine
mondial en péril ».
3. Voici des photos d’animaux et de végétaux des îles Galápagos. Chaque photo présente
une espèce endémique menacée, c’est-à-dire une espèce qui risque de disparaître. Reliez
chaque photo à la dénition correspondante. Réponses : a 4 ; b 1 ; c 6 ; d 2 ; e 3 ; f 5.
a)
d)
1) Un iguane marin, le seul
iguane aquatique au monde.
2) Un cormoran aptère. En
l’absence de prédateur, cet
oiseau de mer a perdu sa
capacité de voler.
b)
3) Des scalesias pedunculata.
Ces arbres ont été éliminés
à certains endroits par les
chèvres et les porcs qui
broutent le jeune plant.
e)
4) Une tortue géante. Il y en a
11 sous-espèces dans les îles.
c)
5) Un cactus gras, nommé
« opuntia ».
f)
6) Une otarie des Galápagos. Il
n’existe qu’une douzaine de
colonies de ce mammifère
marin dans l’archipel.
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Le parc national des îles Galápagos
243
Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS
Nom :
Groupe :
Date :
4. Voici une liste d’activités permises dans le parc national des îles Galápagos et dans
la réserve marine. Classez ces activités selon qu’elles se pratiquent dans le parc ou
dans la réserve marine.
• La randonnée pédestre • L’observation de la faune • La plongée avec masque et tuba
• Le kayak de mer • Les excursions en bateau de pêche • L’observation de la ore
Activités permises dans le parc
Activités permises dans la réserve marine
La randonnée pédestre.
La plongée avec masque et tuba.
L’observation de la faune.
Le kayak de mer.
L’observation de la ore.
Les excursions en bateau de pêche.
5. Voici une liste de comportements à éviter dans le parc national des îles Galápagos. Pour
chaque comportement, dites quelle règle l’interdit.
Comportement
Règle
a) Marie laisse tomber son mouchoir
par terre.
Ne pas jeter de déchets.
b) Sonia réalise enn son rêve de caresser
la tête d’un iguane.
Se tenir à plus de deux mètres des animaux
sauvages.
c) Robin ramasse une roche pour enrichir
sa collection de pierres.
Ne ramasser ni déplacer aucun spécimen
(plante, animal, roche).
d) Samuel va au bout d’un quai, la nuit,
pour pêcher dans les eaux de la réserve
marine. On lui a dit qu’il était plus facile
d’attraper des poissons la nuit.
Ne pas pêcher, sauf dans les bateaux
e) Il reste à Paule des carottes de son
lunch. Elle en tend une aux tortues pour
voir si elles aiment ça.
Ne pas nourrir les animaux sauvages.
f) Horatio avait dans ses mains une liste
des photos à prendre. Sa liste s’envole
au vent. Pour la rattraper, il quitte le
sentier.
Demeurer dans les sentiers balisés.
g) Martin inscrit son nom et celui de sa
copine sur un rocher.
Ne pas dessiner de graftis sur les arbres ou
spécialement autorisés par la direction du parc.
les rochers.
244
DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL
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Groupe :
Date :
6. Pour chacune des règles suivantes, écrivez une courte phrase qui explique la raison de
cette règle.
a) Ne pas faire de feu de camp.
On veut éviter que la végétation d’une île des Galápagos brûle, entre autres parce que plusieurs
espèces sont endémiques (ou : parce que la faune et la ore sont exceptionnelles).
b) Ne pas acheter de souvenir fabriqué à partir d’un élément local.
Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS
Nom :
Acheter un souvenir fait à partir d’un élément local revient à encourager
la population locale à prélever des spécimens sur les îles.
c) Ne pas introduire d’espèces étrangères dans l’archipel.
Introduire une nouvelle espèce peut perturber les écosystèmes.
2.5 Les retombées économiques du tourisme
Le tourisme est la locomotive économique de la province des Galápagos ; il
stimule aussi d’autres secteurs d’activité. Pour un pays en développement
comme l’Équateur, cette manne touristique est très alléchante. D’autant plus que les revenus du tourisme aux
îles Galápagos augmentent en moyenne de 14 % chaque
année.
L’ouverture au public du parc national des îles Galápagos a nécessité l’embauche d’environ 240 employés et
d’un peu plus de 300 guides en 2009. L’administration du
parc a perçu des droits d’entrée de 12 millions de dollars
en 2008. Cette année-là, le prix d’entrée était de 100 $
pour les adultes étrangers et de 6 $ pour les Équatoriens.
L’afuence des touristes dans les îles entraîne la mise
sur pied de nombreux services complémentaires, ce qui
génère de l’emploi pour la population locale. Ainsi, des
emplois sont créés dans les domaines de la navigation, de
l’hôtellerie, de la restauration et du commerce de détail.
11
Puerto Ayora, sur l’île Santa Cruz –
C’est dans cette ville que la majorité des
restaurants et des hôtels des îles sont concentrés.
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Pour la population locale, la fréquentation du parc par
des touristes constitue donc un avantage. Cependant, on
estime que seulement 15 % des dépenses faites par les
touristes protent aux entreprises locales. C’est la grande
industrie touristique (voyagistes, excursionnistes, agences,
propriétaires de navires de croisière, etc.) qui prote le
plus des retombées économiques.
Le parc national des îles Galápagos
245
Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS
Nom :
Groupe :
Date :
12
Croisière aux îles Galápagos –
A C TIVITÉS
Une partie des touristes qui viennent aux
îles Galápagos ne logent pas dans des
hôtels sur place. Ils vivent plutôt à bord
d’un bateau de croisière appartenant
souvent à de grandes compagnies
étrangères. Les revenus liés à ce type
d’hébergement échappent donc souvent
aux entreprises locales.
À l’aide des mots suivants, complétez les phrases. Vous obtiendrez un texte sur les
retombées économiques du parc national des îles Galápagos.
• Employés • Entreprises locales • Guides • Hôtels
• Industrie touristique • Population locale • Restaurants
employés
a) Lors de la saison touristique de 2009, environ 240 ____________________
travaillaient au
parc national des îles Galápagos.
guides
b) En 2009, un peu plus de 300 ____________________
accompagnaient les touristes
sur les îles.
c) Les touristes doivent aussi se loger et se nourrir, ce qui a entraîné l’ouverture d’hôtels
restaurants
et de ____________________
dans les localités à l’extérieur du parc.
hôtels
d) Les ____________________
et les restaurants ont besoin, eux aussi, d’employés.
population locale
e) Pour la ________________________________,
la création d’emplois constitue donc
un aspect avantageux du tourisme.
f) Cependant, la fréquentation du parc par les touristes prote principalement à la grande
industrie touristique
________________________________.
On estime que seulement 15 % des dépenses faites
entreprises locales
par les touristes protent aux ________________________________.
246
DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL
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Dans un parc national, le zonage, les infrastructures et la réglementation sont
établis en fonction de la protection des écosystèmes.
3.1 Des infrastructures de protection
L’aménagement du parc national des îles Galápagos vise à protéger un patrimoine naturel unique. On dénombre 70 sites terrestres et 75 sites marins
ouverts aux touristes. Les sites touristiques terrestres ne couvrent pas plus
de 3 % de la supercie totale du parc. Chaque site peut disposer de petites
infrastructures, comme des escaliers, des sentiers, des panneaux.
13
Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS
3. Aménagement
Le zonage et les infrastructures dans le parc national des îles Galápagos
Source : Parque Nacional Galápagos, Ecuador, 2006.
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Le parc national des îles Galápagos
247
Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS
14 Un des trois aéroports de l’archipel – Les avions
transportent surtout des touristes, mais aussi les scientiques
et la population locale.
15 Un escalier sur l’île Bartolomé – Il est
interdit de marcher dans les îles hors des endroits
prévus à cette n.
16 Des panneaux de
signalisation à l’entrée
de l’île Floreana – Ces
panneaux comportent des
informations pratiques
destinées aux touristes. Le
panneau de gauche donne
des informations générales
à propos de l’île, le panneau
du centre indique les règles
à respecter durant la visite
et le panneau de droite
présente une carte.
17 Zone agricole
sur l’île Santa Cruz –
L’agriculture n’est permise
qu’à certains endroits précis
sur les îles.
248
DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL
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Le développement du tourisme de masse dans l’archipel a conduit les autorités du parc à adopter diverses mesures de protection contraignantes. Ainsi,
un zonage strict dénit, à l’échelle du parc, la vocation de différentes zones
(document 13). L’accès à certaines îles est restreint ou interdit an d’assurer
la protection des espèces animales et végétales.
Les autorités appliquent des règles rigoureuses en
matière de gestion de territoire protégé. Les sentiers sont
balisés, des guides accompagnent toujours les visiteurs,
les itinéraires sont xes et le nombre de commerces est
limité. En plus, on a établi un nombre maximal de personnes qui peuvent fréquenter chaque site touristique, et
ce nombre peut être révisé si un site se dégrade. En mer,
les itinéraires des bateaux sont établis par la direction du
parc pour éviter de surcharger les sites.
18
Restrictions pour l’île Daphné –
Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS
3.2 Des mesures de protection
La restauration de certains milieux naturels
La protection d’un tel joyau de la nature est tout un
dé. Plusieurs espèces ont disparu des îles Galápagos,
mais le tourisme n’est pas seul en cause. Santiago est la
deuxième plus grande île inhabitée de l’archipel. Pendant
un siècle, elle a été dévastée par des espèces animales
introduites par l’humain. Revenues à l’état sauvage, ces espèces ont proliféré
et se sont nourries des plantes de l’île, perturbant l’équilibre de l’écosystème.
L’administration du parc a supervisé un programme d’éradication des porcs
(en 2001), des ânes (en 2004) et des chèvres (en 2006) pour permettre à des
plantes qui frôlaient l’extinction de se rétablir.
Les autorités du parc ont imposé des restrictions
pour l’île Daphné, un petit cratère volcanique sur
lequel les sentiers s’érodent facilement. Un seul
groupe de 16 visiteurs par mois peut y accéder.
(L’île Daphné n’est pas représentée sur les cartes
de ce dossier.)
Une protection chancelante
Les plans d’aménagement, les lois et les mesures prévues n’ont toutefois
pas été appliqués pleinement par les autorités. On en est venu au point où
de fortes menaces pèsent sur les îles Galápagos.
Par exemple, en 2007, l’archipel était inscrit sur
la Liste du patrimoine mondial en péril en raison
des menaces posées par les espèces exotiques,
par un tourisme incontrôlé et par une pêche
excessive. Cependant, en 2010, l’UNESCO décidait de retirer les îles de cette liste. L’organisme
estimait que des progrès signicatifs avaient été
accomplis par l’Équateur dans la résolution de
ces problèmes.
19 La surveillance des sites marins – L’arche de
Darwin, tout près de l’île Darwin, au nord de l’archipel,
est un des sites de plongée les plus prisés au monde.
C’est pourquoi le suivi des sites marins par les autorités
de la réserve marine est d’une grande importance.
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Cette décision a été critiquée par plusieurs
organismes œuvrant dans le domaine de la
conservation de la nature, qui considèrent
qu’il y a encore du travail à faire pour protéger
les îles.
Le parc national des îles Galápagos
249
A C TIVITÉS
Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS
Nom :
Groupe :
Date :
1. Observez la carte du zonage et des infrastructures dans le parc national des îles Galápagos
(document 13 ).
a) Relevez les infrastructures visibles sur cette carte.
Des aéroports, des ports, des routes.
b) À quoi servent principalement ces infrastructures ?
Les aéroports, les ports et les routes servent à l’accueil et aux déplacements des touristes, des scientiques et de la population locale.
2. Parmi les infrastructures représentées sur les photos de la page 248 (documents
14
à 17 ),
laquelle ou lesquelles apparaissent sur la carte (document 13 ) ?
L’aéroport.
3. Parmi les photos des pages précédentes (documents
14
à 18 ), lesquelles représentent
une mesure de protection ?
Les photos des documents 15 (l’escalier), 16 (les panneaux) et 18 (les restrictions pour
l’île Daphné).
4. Le zonage est une mesure de protection importante dans un parc national. La carte du
zonage et des infrastructures dans le parc national des îles Galápagos (document 13 )
permet de voir que le parc comporte quatre zones.
a) Dans la deuxième colonne du tableau, cochez les îles où l’on trouve une localité,
c’est-à-dire une ville ou un village.
b) Dans les autres colonnes, cochez la ou les zones qu’on trouve sur chacune des îles.
Île
Présence
d’une localité
(ville, village)
de protection
intégrale
de conservation
et de restauration
d’écosystèmes
d’exploitation de ressources
naturelles et d’aménagement
d’infrastructures
agricole
1) Île Isabela
3
3
3
3
2) Île San Cristóbal
3
3
3
3
3) Île Pinta
3
4) Île Española
3
5) Île Santa Cruz
3
3
3
3
6) Île Floreana
3
3
3
3
7) Île Fernandina
250
Zone
DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL
3
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Groupe :
Date :
c) Nommez trois éléments qui permettent de déduire que des gens habitent certaines îles.
La présence de localités ; le fait qu’il y ait des zones agricoles et des routes ;
la présence d’une certaine forme d’exploitation des ressources naturelles.
d) Selon ces éléments, quelles îles seraient habitées ?
Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS
Nom :
Les îles Isabela, San Cristóbal, Santa Cruz et Floreana.
e) Quelle île ou quelles îles bénécient d’une protection intégrale ?
Les îles Pinta, Española et Fernandina.
5. Voici une liste d’actions effectuées par les autorités du parc an de protéger les milieux
naturels. Pour chacune, indiquez au moyen d’un crochet s’il s’agit d’une mesure de
protection ou d’une infrastructure de protection.
Action des autorités du parc
Mesure
Infrastructure
de protection de protection
3
a) Le suivi des sites marins.
3
b) L’aménagement de sentiers balisés.
c) Le programme d’éradication des animaux indésirables.
3
d) La planication des itinéraires des bateaux.
3
e) La présence de guides qui accompagnent les visiteurs en tout temps.
3
f) La pose de panneaux de signalisation et de cartes à l’intention des visiteurs.
3
g) La pose de clôtures formant un enclos an de garder certains animaux
dans un lieu précis.
3
h) La xation d’un nombre maximum de visiteurs par site.
3
6. Donnez trois raisons pour lesquelles le parc national des îles Galápagos a été inscrit sur la
Liste du patrimoine mondial en péril en 2007.
Les menaces posées par les espèces exotiques, le tourisme incontrôlé et la pêche
excessive.
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Le parc national des îles Galápagos
251
Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS
4. Enjeu
Historiquement, le tourisme dans les Galápagos a été perçu comme un
moyen de protéger les îles d’une exploitation néfaste. Or, malgré les mesures
de protection, la fréquentation du parc a eu de nombreuses répercussions :
• l’introduction d’espèces exotiques (plantes, insectes et autres
animaux) ;
• la croissance de la population résidente pour répondre à
l’expansion du tourisme ;
• l’augmentation des infrastructures, de la quantité des matériaux
de construction, de la consommation de diesel et d’essence ;
• une possible détérioration des ressources comme l’eau et le sol ;
• une perturbation des écosystèmes qui entrave les travaux des
scientiques du centre Charles-Darwin.
Comment alors établir un équilibre entre la fréquentation du parc et
la protection du milieu naturel ? Tel est l’enjeu du parc national des îles
Galápagos, comme de tout parc national.
Établir un équilibre entre fréquentation et protection
L’équilibre n’est pas facile à atteindre. L’augmentation du nombre de touristes entraîne une croissance de la population locale. La demande locale
accrue de main-d’œuvre et de services publics entretient quant à elle un
cercle vicieux de croissance. Plus il y a d’emplois et de services, plus le
niveau de vie augmente, ce qui rend les îles davantage attrayantes pour les
Équatoriens du continent. La croissance de la population locale est problématique dans un archipel aux
ressources limitées et fragiles. Par exemple, elle entraîne
l’arrivée de plus d’avions et
de plus de cargos. Ces arrivées continuelles diminuent
l’isolement
de
l’archipel.
Par le fait même, le risque
d’introduction d’espèces exotiques s’accroît. Il s’agit là de
la plus grande menace pour la
biodiversité de l’archipel, selon
les organismes qui œuvrent à
sa conservation.
20
Circulation accrue de marchandises venant du continent –
Ce trac constitue une menace constante : des espèces exotiques (plantes
et animaux) peuvent arriver dans l’archipel et s’y disperser, modiant ainsi
la composition des écosystèmes.
252
DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Comment assurer le développement économique tout en limitant
l’exploitation des ressources, dans un pays en proie à des difcultés
économiques ?
Dans l’état actuel des choses, la croissance de la population aux îles
Galápagos a dépassé la capacité des municipalités et des institutions locales
à fournir des services adéquats (éducation, aqueduc, par exemple). Elle a
poussé à exploiter davantage de ressources, surtout dans la réserve marine,
et a contribué à la pollution des maigres approvisionnements en eau potable.
Il n’y a aucun réseau d’égouts sur l’archipel, ce qui fait que les cours d’eau et
les baies près des établissements humains sont pollués.
Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS
Les problèmes de la conservation dans un pays en développement
21 Le naufrage du
pétrolier Jessica – Plus
les croisières se multiplient,
plus il faut livrer de carburant
par bateau, ce qui augmente
le risque de catastrophe
environnementale. En 2001,
le naufrage d’un pétrolier
a provoqué une première
marée noire dans l’archipel.
La catastrophe a entraîné
la mort d’environ 15 000
iguanes marins.
22 Une otarie qui
se repose sur une plage
jonchée de déchets
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Le parc national des îles Galápagos
253
Groupe :
A C TIVITÉS
Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS
Nom :
1.
En vous appuyant sur les
données du tableau ci-contre, complétez
le diagramme de la façon suivante.
P. 278
Date :
Augmentation de la population et du nombre
de touristes aux îles Galápagos, de 1970 à 2010
Année
Population
(nombre d’habitants)
a) À l’aide d’un trait rouge, reliez les
points représentant la population.
Nombre
de touristes
1970
4 000
2 500
b) À l’aide d’un trait bleu, reliez les points
représentant les touristes.
1990
8 600
41 200
1998
14 660
c) Complétez ensuite la légende
et donnez un titre au diagramme.
64 800
2007
24 000
162 000
2010
30 000
173 300
Titre : Augmentation de la population et du nombre de touristes
Personnes
aux îles Galápagos, de 1970 à 2010.
180 000
160 000
140 000
Légende
120 000
100 000
Habitants.
80 000
Touristes.
60 000
40 000
20 000
10
20
05
20
00
20
95
19
90
19
85
19
80
19
75
19
19
70
0
Année
2. Voici une série d’énoncés relatifs aux îles Galápagos. En vous appuyant sur le diagramme
complété de l’activité précédente, cochez les énoncés qui sont justes.
a) En 1970, il y avait plus d’habitants sur les îles Galápagos que de
touristes.
b) À partir de 1972, il y a toujours eu plus de touristes que d’habitants aux
îles Galápagos.
c) Le nombre d’habitants augmente plus rapidement que le nombre de
touristes aux îles Galápagos.
d) En 2010, il y a eu moins de touristes qu’en 2007 aux îles Galápagos.
e) Le nombre d’habitants sur les îles Galápagos a constamment augmenté
de 1970 à 2010.
f) Il y a eu une grande augmentation du nombre de touristes entre 1998
et 2007 aux îles Galápagos.
254
DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL
3
3
3
3
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Groupe :
Date :
3. L’augmentation du tourisme peut amener les autorités à prendre certaines mesures.
Lesquelles, selon vous ?
Créer de nouvelles infrastructures, revoir le zonage de chacune des îles, évaluer
l’état des lieux fréquemment, réglementer plus sévèrement le tourisme, augmenter
la capacité d’accueil des îles.
Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS
Nom :
4. Trouver l’équilibre entre la fréquentation d’un parc national et sa protection n’est pas
chose facile.
a) Certains sont en faveur du tourisme sur les îles et même d’une augmentation du
nombre de touristes. Voici leurs arguments. Fournissez une brève explication de chacun
d’eux. Aidez-vous des textes des pages 245 et 249 pour répondre.
« L’augmentation du nombre de touristes
amène des retombées économiques. Dans
un pays en développement comme le nôtre,
cet aspect est important. »
L’augmentation du nombre de touristes crée des
emplois pour les Équatoriens. Dans un pays en
développement, les revenus sont bas ; la création
Le ministre du Tourisme de l’Équateur
d’emplois aide les gens à améliorer leur situation.
« Pendant votre visite aux îles Galápagos,
nous faisons tout pour vous sensibiliser à
cet environnement exceptionnel. »
Un guide du parc national
Plus il y aura de touristes sur les îles Galápagos,
plus il y aura de personnes sensibilisées à la
nécessité de les protéger.
b) D’autres sont contre l’augmentation du nombre de touristes et même contre la fréquentation des îles par des touristes. Voici leurs arguments. Fournissez une brève explication
de chacun d’eux. Aidez-vous des textes des pages 252 et 253 pour répondre.
« La situation se détériore constamment.
Il faudrait mieux assurer la protection
des écosystèmes des îles et restreindre
le nombre de visiteurs admis. »
Une écologiste
À l’origine, l’Équateur a créé le parc national des îles
Galápagos pour protéger les écosystèmes en danger.
Or, autoriser ou augmenter le tourisme expose ces
écosystèmes déjà très fragiles à de nouvelles menaces :
introduction d’espèces exotiques, détérioration des
ressources des îles, pollution, etc.
La recherche scientique effectuée aux îles Galápagos
« La présence massive de touristes perturbe
le milieu naturel et nuit donc à la recherche
scientique. »
Un chercheur scientique
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
permet de mieux comprendre l’évolution de la Terre et
des êtres vivants, de même que l’équilibre des écosystèmes. À cause de tout ce qu’il entraîne, le tourisme
peut compromettre cette recherche.
Le parc national des îles Galápagos
255
Parc naturel – ÎLES GALÁPAGOS
Nom :
Groupe :
Date :
5. Vue d’ensemble
Formez les phrases en donnant à chacune la n qui lui convient. Utilisez les
numéros de la colonne de droite. Suivez l’exemple donné en a.
Exemple :
a) Un parc naturel constitue une catégorie de
territoire protégé. Il est destiné à la fois...
1. ... en plein océan Pacique.
3
2. ... une source de revenus importante.
b) Les îles Galápagos sont des îles situées
au large de l’Amérique du Sud, ...
1
3. ... à la conservation et à l’offre d’activités
récréotouristiques.
c) Les îles Galápagos se trouvent à 1000 km...
256
12
4. ... à la protection des milieux naturels
des îles Galápagos.
d) Les microclimats et l’isolement par rapport
au continent y ont engendré...
6
e) Les scientiques du monde entier voient
dans les îles Galápagos...
10
f) L’Équateur voit dans le parc national des
îles Galápagos...
2
6. ... une des concentrations les plus
élevées au monde d’espèces endémiques.
g) Des activités récréotouristiques sont
permises sur les îles, mais elles font
toutes l’objet...
11
7. ... d’invasion des sites par des espèces
indésirables.
h) Le gouvernement équatorien a instauré
des règles et des mesures vouées...
4
i) Le zonage des îles est une mesure qui
permet de limiter ou même d’interdire...
9
j) Plus il y aura de touristes sur les îles,
plus grands seront les risques...
7
k) Plus il y aura de touristes sur les îles,
plus il faudra...
8
l) Les îles Galápagos constituent un milieu
naturel fragile. Une augmentation de la
population peut entraîner...
5
DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL
5. ... une détérioration des écosystèmes.
8. ... de travailleurs pour les recevoir.
9. ... l’accès à certains sites jugés plus à
risques de détérioration.
10. ... un lieu de recherche extraordinaire
sur l’évolution de la Terre et des êtres
vivants.
11. ... d’une grande surveillance.
12. ... à l’ouest de l’Équateur.
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Parc naturel
C
Enjeu à l’échelle planétaire
Les gouvernements créent des parcs nationaux pour protéger le milieu naturel tout en offrant des activités récréotouristiques à la population. Pour sa
part, l’industrie touristique attire souvent les visiteurs en vantant les activités récréatives qu’on trouve dans ces parcs. Il est dans l’intérêt de tous que
la mise en valeur des territoires protégés ne se fasse pas au détriment de
la protection du milieu naturel.
Concilier la protection du milieu naturel
et les activités récréatives
Grâce à leurs mesures de protection, les parcs nationaux contribuent à sauvegarder la biodiversité partout sur la Terre. Ceci est d’autant plus important
qu’un certain nombre d’espèces disparaissent d’année en année à cause de
la destruction des habitats.
Dans tous les parcs nationaux, l’encadrement des activités récréatives permises a pour but d’éviter la perturbation des milieux naturels. L’outil de base
en la matière est le plan de zonage, qui établit ce qui est permis dans différentes zones du parc. La construction d’infrastructures, comme des sentiers
balisés, permet aussi de protéger la nature.
Une autre mesure de protection d’un parc national consiste à déterminer
et à faire respecter un nombre maximal de visiteurs pour les différents sites.
L’éducation et la sensibilisation des visiteurs font également partie d’une
stratégie de protection des écosystèmes d’un parc.
23
Une randonnée d’interprétation dans le parc national de Denali, en Alaska
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Enjeu à l’échelle planétaire
257
Parc naturel
Contre quoi doit-on protéger un territoire ?
Des phénomènes naturels peuvent modier radicalement un territoire protégé (par exemple, une éruption volcanique ou un glissement de terrain). Ces
phénomènes sont malheureusement inévitables.
Il peut arriver cependant que l’activité humaine représente une menace pour
un territoire protégé. Les menaces liées directement aux activités humaines
sont nombreuses. Elles sont de quatre ordres :
• politique : guerre, troubles civils, non-application des lois et des
règlements ;
• économique : appauvrissement, braconnage, déforestation, coupe
de bois illégale, changement de zonage pour favoriser l’agriculture,
étalement urbain, construction de routes ou de barrages, tourisme
trop intensif, exploitation minière ;
• écologique : introduction d’espèces, pollution, changement
climatique ;
• démographique : augmentation de la population, déplacement
d’une population lors d’une crise humanitaire, politique ou
environnementale.
La Liste du patrimoine mondial de l’UNESCO
Les biens inscrits sur la Liste du patrimoine mondial de l’UNESCO font
l’objet d’une réglementation particulière. Certains parcs nationaux gurent
sur cette liste ; pour y être inscrit, un parc doit répondre à un ou plusieurs des
critères suivants.
• Représenter un territoire d’une beauté naturelle exceptionnelle.
• Être un exemple représentatif des grands stades de l’histoire
naturelle de la Terre.
• Être un exemple représentatif de l’évolution et du développement des écosystèmes.
• Contenir des habitats naturels importants pour la conservation
de la diversité biologique, dont font partie les espèces menacées.
Des endroits aussi différents que les îles Galápagos, le Grand Canyon
aux États-Unis ou un fjord glacé du Groenland peuvent gurer sur la Liste
du patrimoine mondial. En 2011, cette liste comprenait 183 sites naturels,
725 sites culturels et 28 sites à la fois naturels et culturels.
L’UNESCO a également établi la Liste du patrimoine mondial en péril.
Cette liste contient des biens ou des sites qui subissent une menace, qu’elle
soit naturelle ou liée aux activités humaines. L’UNESCO fournit des ressources qui visent à mettre en place des mesures correctives pour sauver les
biens ou les sites concernés.
258
DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL
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Groupe :
Date :
Parc naturel
A C TIVITÉS
Nom :
1. Voici une série de photos représentant des infrastructures qu’on trouve dans des parcs
nationaux. Expliquez comment chacune de ces infrastructures aide à préserver les
écosystèmes.
a)
Le sentier indique où les visiteurs
ont le droit de marcher ; il permet
ainsi de protéger le milieu de vie
d’espèces vivantes.
c)
b)
Une plate-forme d’observation (ou une clôture)
limite les déplacements des visiteurs, ce qui
Le panneau indique aux visiteurs
ce qu’ils peuvent et ne peuvent
protège les aires des animaux et les animaux
eux-mêmes.
pas faire ; il aide ainsi les
touristes à avoir un
comportement adéquat.
d)
Une caméra permet aux visiteurs
d’observer un animal dans son
habitat sans s’en approcher et risquer
de le déranger.
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Enjeu à l’échelle planétaire
259
Parc naturel
Nom :
Groupe :
Date :
2. Un parc national a une double mission : conserver le patrimoine naturel et offrir des
activités récréotouristiques.
Classez les énoncés suivants selon qu’ils sont en lien avec la conservation du patrimoine
naturel ou avec les activités récréotouristiques.
• Création d’emplois en hôtellerie, restauration et commerce de détail.
• Mesures de protection pour assurer la survie d’espèces menacées.
• Mesures de protection permettant de conserver des écosystèmes
d’une valeur exceptionnelle.
• Économie stimulée de façon générale.
Lien avec la conservation
du patrimoine naturel
Lien avec les activités
récréotouristiques
Mesures de protection pour assurer la survie
Création d’emplois en hôtellerie, restauration
d’espèces menacées.
et commerce de détail.
Mesures de protection permettant de conserver
Économie stimulée de façon générale.
des écosystèmes d’une valeur exceptionnelle.
3. Les menaces qui pèsent sur les territoires protégés peuvent relever de la nature ou être liées
à des activités humaines.
a) Indiquez si les menaces suivantes sont naturelles (en encerclant la lettre N ) ou liées à des
activités humaines (en encerclant la lettre H ).
1) Une éruption volcanique.
N
H
2) Une route dans une forêt.
N
H
3) Une coupe de bois.
N
H
4) Un incendie de forêt.
N
H
5) Le braconnage.
N
H
6) Une inondation.
N
H
7) La pollution.
N
H
b) Ajoutez trois autres menaces qui pèsent sur les territoires protégés et dites s’il s’agit de
menaces provenant de la nature ou provenant d’activités humaines.
Plusieurs réponses possibles. Exemples : Une tornade, un tsunami : menaces
provenant de la nature. Construction de routes ou de barrages, coupe de bois
illégale : menaces liées à des activités humaines.
260
DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Groupe :
4.
Date :
La photo ci-dessous, montrant une scène avec un albatros des Galápagos, illustre
bien l’enjeu associé à l’existence des parcs nationaux.
P. 266
Parc naturel
Nom :
a) An de vous aider à interpréter la photo, réalisez d’abord un croquis géographique.
3e plan
2e plan
1er plan
b) Que nous montre le premier plan de la photo ? Pourquoi est-ce le sujet principal de
la photo ?
Un albatros des Galápagos. Il fait partie des espèces rares que le parc national des
îles Galápagos vise à protéger et que les touristes viennent voir.
c) Que voit-on au deuxième plan de la photo ? Quelle règle du parc, parmi celles
présentées à la page 241, n’est pas respectée ?
On voit une touriste qui observe un albatros des Galápagos. Elle se tient à moins
de deux mètres de l’animal, qui est un animal sauvage. La règle dit de ne pas
approcher un animal sauvage à moins de deux mètres.
d) En quoi la photo illustre-t-elle l’importance d’établir une réglementation dans les parcs
nationaux ?
Il est important d’imposer des règles pour que les visiteurs ne perturbent pas
les écosystèmes des parcs.
e) Qu’est-ce qu’il y a au troisième plan de la photo ?
D’autres touristes.
f ) Pourquoi accepte-t-on la présence de personnes sur des sites naturels qu’on veut
protéger ?
Parce qu’un des objectifs des parcs nationaux est d’offrir à la population des
activités récréotouristiques et parce que le tourisme a des retombées économiques
importantes.
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Enjeu à l’échelle planétaire
261
Parc naturel
Nom :
Groupe :
Date :
5. Voici quatre parcs nationaux qui ont été inscrits sur la Liste du patrimoine mondial en péril
de l’UNESCO. En vous référant au texte « Contre quoi doit-on protéger un territoire ? »,
à la page 258, dites si les menaces qui pèsent sur ces parcs sont d’ordre politique, économique, écologique ou démographique. Les menaces peuvent être de plus d’un ordre.
A. Les parcs nationaux des forêts humides de
l’Atsinanana – Six parcs nationaux ont été créés pour
protéger les forêts humides de l’Atsinanana sur l’île de
Madagascar. Ces forêts anciennes possèdent une biodiversité unique puisqu’elles hébergent une ore et une faune,
dont les lémuriens (voir photo), qui ont évolué isolément.
Avec la crise politique amorcée en 2009, des groupes armés
ont entrepris des activités de pillage et de trac illégal du
bois précieux dans certains de ces parcs.
Menaces d’ordre : politique et économique.
B. Le parc national du Simien – Ce parc, situé en
Éthiopie, présente un relief saisissant sculpté par l’érosion
à la suite d’une intense activité volcanique. Le paysage
est formé de pics, de vallées et de précipices qui plongent
jusqu’à une profondeur de 1500 m. Le parc abrite plusieurs
espèces animales extrêmement rares, comme le bouquetin
d’Abyssinie (voir photo), une sorte de chèvre sauvage qu’on
ne trouve à aucun autre endroit. La construction de routes
et l’accroissement de la population à l’intérieur du parc
représentent une menace pour ces animaux.
Menaces d’ordre : économique et
démographique.
C. Le parc national des Everglades – Ce parc, situé en
D. Le parc national des Virunga – Ce parc de la
Floride aux États-Unis, recouvre une variété unique de milieux
aquatiques et côtiers. C’est un sanctuaire pour un nombre
considérable d’oiseaux, dont l’ibis blanc (voir photo), et
plusieurs espèces en péril comme le crocodile et la panthère
de Floride. Le site est menacé par la pollution provenant des
zones agricoles et urbaines où l’eau circule avant d’entrer
dans le parc. De plus, les barrages établis en amont ont fait
baisser l’eau dans le parc à des niveaux dangereux pour
certaines espèces.
République démocratique du Congo s’étend sur 300 km
et réunit une impressionnante variété d’habitats. Le parc
renferme des marécages, des plaines de lave et des
montagnes qui culminent à plus de 5 000 m. La faune,
très riche, comprend entre autres des éléphants, des
hippopotames, des gorilles (voir photo) et des chimpanzés.
Des oiseaux des régions nordiques viennent également
y passer l’hiver. L’arrivée massive de réfugiés qui ont fui
la guerre du Rwanda a entraîné une déforestation et des
activités de braconnage.
Menaces d’ordre : économique et écologique.
Menaces d’ordre : économique et écologique.
262
DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
D
Groupe :
Date :
Parc naturel
Nom :
Synthèse
Un parc national a une double mission : il vise la conservation du patrimoine naturel d’un
territoire et offre des activités récréotouristiques. Les autorités doivent aménager le parc de
façon à respecter l’environnement et elles doivent réglementer sa fréquentation.
1. Pour chaque énoncé ci-dessous, donnez deux exemples tirés du parc national des îles
Galápagos et deux exemples qui pourraient s’appliquer à un autre parc national.
A. Un parc national vise la conservation du patrimoine naturel.
a) Nommez deux éléments du patrimoine naturel des îles Galápagos.
Une concentration élevée d’espèces endémiques végétales et animales
(ou : une biodiversité exceptionnelle), de riches écosystèmes aquatiques.
b) Donnez deux autres éléments qui justieraient, dans un autre territoire, la création
d’un parc national.
Plusieurs réponses possibles. Exemples : Des grottes, des récifs, des coraux, des forêts,
des étendues d’eau ou des cours d’eau menacés de disparaître ou vulnérables.
B. Un parc national est aménagé en fonction d’activités récréotouristiques.
a) Nommez deux activités que les touristes peuvent faire dans le parc national des
îles Galápagos.
La randonnée pédestre, l’observation de la faune et de la ore.
b) Nommez deux autres activités qu’il est possible de faire dans un autre parc national.
Plusieurs réponses possibles. Exemples : L’escalade en montagne, la pêche,
le canot, le kayak, le ski de fond, la raquette.
a) Nommez deux infrastructures, présentes sur les îles Galápagos, qui sont là pour
protéger l’environnement.
Des sentiers balisés (et des escaliers), des panneaux comportant une
signalisation et des cartes.
b) Donnez deux autres exemples d’infrastructures visant à protéger l’environnement,
qu’on pourrait trouver dans un autre parc national.
Plusieurs réponses possibles. Exemples : Des passerelles, des caméras pour
observer des animaux, des belvédères.
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Synthèse
Territoire agricole national – QUÉBEC
C. L’aménagement du parc national doit respecter l’environnement.
263
Parc naturel
Nom :
Groupe :
Date :
D. Conserver le patrimoine naturel d’un territoire, c’est le protéger contre
des menaces.
a) Quelles sont les menaces qui pèsent sur les îles Galápagos ? Donnez deux
exemples.
Plusieurs réponses possibles. Exemples : L’invasion d’espèces exotiques,
le tourisme incontrôlé, la pollution, la surpêche.
b) Donnez deux autres exemples de menaces qui pourraient peser sur le patrimoine
naturel d’un autre territoire.
Plusieurs réponses possibles (menaces naturelles ou liées aux activités
humaines). Voir la page 258.
E. Les autorités doivent réglementer la fréquentation du parc.
a) Donnez deux règlements que les touristes doivent respecter dans le parc national
des îles Galápagos.
Plusieurs réponses possibles. Voir la liste de règlements à la page 241.
b) Donnez deux autres règlements qui peuvent exister dans un parc national.
Plusieurs réponses possibles. Exemples : Ne jamais circuler seul dans le parc,
inscrire son nom lorsqu’on entre dans le parc, signaler sa sortie.
2. Selon vous, est-il facile de protéger les milieux naturels d’un parc national tout en
permettant sa fréquentation par des visiteurs ? Pourquoi ?
Oui
Non
Territoire agricole national – QUÉBEC
Réponses personnelles.
264
DOSSIER 5 • LE PARC NATUREL
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S O MMAI R E
Métropole
Boîte à outils
Outil 1 Réaliser un croquis géographique de paysage ........ 266
Outil 2 Réaliser une carte schématique ................................ 268
Outil 3 Interpréter une carte ................................................. 270
Outil 4 Interpréter un paysage .............................................. 271
Outil 5 Interpréter un document iconographique ............... 272
Outil 6 Interpréter un document écrit .................................. 274
Outil 7 Interpréter et construire un tableau ........................ 276
Outil 8 Interpréter et construire un diagramme .................. 278
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265
Boîte à outils
OUTIL 1
Réaliser un croquis géographique de paysage
Le croquis géographique est une représentation simpliée d’un
espace. Ce type de dessin est utilisé pour faire ressortir les principales
caractéristiques géographiques d’un paysage.
Voici les étapes à suivre an de réaliser le croquis géographique d’un
paysage.
1 Déterminez votre but.
Demandez-vous pourquoi vous faites ce croquis :
que voulez-vous illustrer ? Pourquoi ? Ce peut
être pour dégager les caractéristiques du paysage,
montrer l’aménagement du territoire concerné ou
encore faire ressortir un enjeu.
Vous souhaitez faire un croquis géographique à
partir de la photo ci-contre an de faire ressortir
l’aménagement de San Francisco.
Paysage urbain de San Francisco
2 Identiez les éléments à représenter
selon votre but.
Vous devez choisir les éléments essentiels en fonction du but de votre
croquis (faire ressortir l’aménagement de San Francisco) et laisser tomber
les éléments superus.
Les éléments essentiels de votre croquis sont les gratte-ciel, les édices de taille
moyenne, les maisons familiales, le gazon, les arbustes.
Les éléments superus sont le lampadaire, les collines au loin, etc.
3 Dégagez les trois plans : plan rapproché,
Arrière-plan
plan moyen, arrière-plan.
Le plan rapproché contient les éléments qui sont
le plus près du point d’observation. L’arrière-plan
contient les éléments qui sont les plus éloignés.
Le plan moyen se trouve entre les deux. Établir
ces trois plans permet de structurer votre croquis.
Plan moyen
Plan rapproché
266
BOÎTE À OUTILS
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Boîte à outils
4 Représentez l’espace de manière simpliée.
Un croquis est un dessin rapide. Il ne faut pas y représenter les détails.
Dessinez à grands traits les éléments essentiels. Utilisez une couleur ou
un symbole par élément de même nature.
Vous colorerez toutes les maisons familiales de la même couleur, tous les
édices de taille moyenne d’une autre couleur, les gratte-ciel d’une troisième
couleur, le ciel en bleu et le gazon en vert. Vous utiliserez un symbole pour les
arbustes.
5 Concevez une légende.
La légende permet d’identier les éléments du croquis. Elle est nécessaire à
l’interprétation de votre croquis.
Maison familiale
Édice de taille moyenne
Gratte-ciel
Ciel
Gazon
Arbuste
6 Donnez un titre qui indique le but de votre croquis.
Le titre doit permettre de comprendre ce que vous avez voulu illustrer par
votre croquis.
L’aménagement de San Francisco.
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OUTIL 1 Réaliser un croquis géographique de paysage
267
Boîte à outils
OUTIL 2
Réaliser une carte schématique
Une carte schématique est une représentation simpliée d’une carte
géographique. Le tracé du territoire est simple et seuls les éléments
essentiels y sont représentés.
Voici les étapes à suivre an de réaliser une carte schématique.
1 Déterminez votre but.
Dans quel but réalisez-vous cette carte ? Quelle information voulez-vous
transmettre ?
Vous souhaitez faire une carte schématique de l’agglomération du Caire en
Égypte an de distinguer ses trois zones.
2 Consultez plusieurs sources d’information et dégagez
les éléments essentiels.
Recherchez les informations à partir de différentes sources : des ouvrages
spécialisés, des atlas, des sites Web, etc. Faites ensuite un tri pour ne retenir
que les informations pertinentes. On peut aussi réaliser une carte schématique à partir d’une carte détaillée ou d’une image satellite si elle contient
toutes les informations nécessaires.
Vous avez trouvé l’image satellite ci-dessous qui vous permet de situer les
éléments suivants :
• Les limites de l’agglomération du Caire
• La zone urbaine
• La zone agricole
• La zone désertique
3 Tracez la carte schématique.
À partir d’une carte ou d’une image satellite,
tracez le contour du territoire à représenter au
crayon de plomb an d’apporter des correctifs
au besoin.
À partir de l’image satellite ci-contre, vous
tracerez les limites de l’agglomération du Caire,
ainsi que les contours de la zone urbaine, de la
zone agricole et de la zone désertique. Le Nil
servira de repère géographique.
268
BOÎTE À OUTILS
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Boîte à outils
La carte simpliée ressemblera à ceci :
4 Concevez une légende.
Dressez la liste des éléments qui doivent être identiés sur la carte.
Déterminez ensuite la meilleure façon de présenter chacun des éléments
dans la légende (couleurs, symboles, etc.).
Les zones pourront être délimitées par une couleur, tandis que les limites et le
euve seront représentés par un trait.
Les trois zones de l’agglomération du Caire
5 Représentez les différents éléments
de votre carte schématique.
Placez les symboles sur votre carte et délimitez les
différentes zones en les coloriant selon les couleurs
choisies dans la légende.
6 Ajoutez la légende et le titre.
Placez la légende. Rédigez ensuite un titre qui
indique dans quel but vous avez réalisé cette carte.
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OUTIL 2 Réaliser une carte schématique
269
Boîte à outils
OUTIL 3
Interpréter une carte
Voici les étapes à suivre an de bien interpréter une carte.
1 Les risques de liquéfaction et les bâtiments vulnérables à San Francisco
3
4
1 Lisez le titre.
2
Le titre de la carte ci-contre indique qu’elle
représente les bâtiments vulnérables de la ville de
San Francisco ainsi que les zones de la ville où
le sol risque de se liquéer.
2 Prenez connaissance de l’échelle.
L’échelle numérique indique que 1 cm sur la carte correspond à 130 000 cm
sur le terrain, soit 1,3 km. La longueur du trait de l’échelle graphique correspond
à 1 km sur la carte.
3 Prenez connaissance de l’orientation.
Le symbole d’orientation de la carte pointe vers le haut. Le sud est donc
en bas, l’ouest à gauche et l’est à droite.
4 Décodez les signes et les symboles de la légende.
Les différentes couleurs de la carte illustrent la gradation du risque de liquéfaction du sol de San Francisco. Les points rouges représentent des bâtiments
vulnérables lors d’un séisme majeur.
5 Interprétez la carte à partir des renseignements
qu’elle contient.
Exemple :
• Certains sols de San Francisco sont plus à risque de liquéfaction que d’autres.
• Les sols les plus à risque de liquéfaction sont sur la côte est.
• Certains quartiers de la péninsule de San Francisco comportent plus de bâtiments à risque que d’autres : les quartiers North Beach, Marina et Mission.
270
BOÎTE À OUTILS
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Boîte à outils
OUTIL 4
Interpréter un paysage
Voici les étapes à suivre an de bien interpréter un paysage.
1 Localisez le paysage.
À l’aide de repères naturels ou d’autres types d’informations,
déterminez où se trouve le paysage observé.
On observe ici un paysage au moyen d’une photo. Son titre
indique que ce paysage fait partie du parc national de
l’Île-Bonaventure-et-du-Rocher-Percé, au Québec. On pourrait
aussi déterminer le lieu de ce paysage sans le titre, à l’aide du
repère naturel que constitue le rocher Percé.
© PC/Philippe Delisle
2 Déterminez pourquoi vous observez le paysage.
Dans le cadre d’un cours de géographie, on observe un
paysage dans le but d’en tirer une information précise.
Le parc national de l’Île-Bonaventureet-du-Rocher-Percé, au Québec
Vous voulez dégager des traits propres au parc national de
l’Île-Bonaventure-et-du-Rocher-Percé.
3 Relevez les éléments naturels et humains.
Distinguez les éléments qui n’ont pas été modiés par l’humain et ceux qui
témoignent de la présence de l’humain.
Le paysage est constitué d’éléments naturels (le golfe du Saint-Laurent, le
rocher Percé, la côte et la végétation) et d’éléments humains (les bâtiments,
les écriteaux et les sentiers).
4 Dégagez l’information.
Sélectionnez les éléments qui vous permettront de fournir l’information
recherchée.
Votre but est de dégager des traits propres au parc national. L’observation
de ce paysage vous apprend que :
• le rocher Percé est situé à proximité de l’île ;
• on aperçoit la côte derrière le rocher Percé ;
• il y a des bâtiments sur l’île ;
• l’île est recouverte de végétation et le sol y semble rocailleux.
5 Réalisez, si besoin, un croquis géographique.
Pour bien interpréter un paysage, il est parfois nécessaire d’en faire un
croquis géographique. Consultez l’outil 1, Réaliser un croquis géographique
de paysage.
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OUTIL 4 Interpréter un paysage
271
Boîte à outils
OUTIL 5
Interpréter un document iconographique
Un document iconographique peut être une peinture, un
dessin, une gravure, une photographie, une afche, une caricature
ou d’autres formes d’images à deux dimensions.
Voici les étapes à suivre an de bien interpréter un document
iconographique.
Les patates
André Biéler, Les patates, Argentenay, île d’Orléans, huile sur toile (1929). Art Gallery of Hamilton.
1 Lisez le titre.
Le titre d’un document iconographique indique souvent le sujet du
document, le lieu et parfois l’époque représentée.
Le titre de la peinture ci-dessus n’indique que le sujet. On peut déduire que
le tableau représente des paysans qui cultivent des pommes de terre.
2 Déterminez la nature du document.
S’agit-il d’une photographie, d’une peinture ou encore d’une caricature ?
Une photo ou une peinture réaliste représentera la réalité de façon plus
objective qu’une caricature ou qu’une peinture abstraite, par exemple.
La peinture ci-dessus donne un aperçu réaliste du sujet.
272
BOÎTE À OUTILS
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La source permet de savoir qui a créé l’œuvre, la technique utilisée,
la date de création et le lieu de conservation. On y indique parfois l’endroit
où a été réalisée l’œuvre.
Boîte à outils
3 Repérez la source.
L’œuvre a été créée par André Biéler en 1929. Il s’agit d’une huile qui est
conservée à la Art Gallery de Hamilton en Ontario. Elle aurait été peinte
à la pointe Argentenay sur l’île d’Orléans, comme en témoigne le paysage
représenté.
4 Déterminez le sujet principal.
Résumez en une phrase ce que vous voyez sur le document
iconographique.
Un homme et une femme ramassent des pommes de terre dans un champ.
5 Déterminez les lieux, les acteurs et les circonstances.
• Dites où se passe la scène.
La scène se déroule à l’île d’Orléans.
• Lorsqu’il y a des personnes représentées, tentez de savoir avec le plus
d’exactitude possible qui elles sont, leur travail, leur position (fermier,
médecin, ouvrier, etc.).
Sans pouvoir identier les personnages, on peut dire que ce sont des
cultivateurs et qu’il s’agit probablement d’un couple.
• Précisez le contexte de la scène présentée (s’agit-il d’un paysage rural
ou urbain, contemporain ou d’époque ?).
La scène se situe dans un milieu rural, il y a un peu moins d’un siècle.
6 Dégagez l’information.
Tirez l’information pertinente et établissez dans la mesure du possible
des liens avec le territoire étudié.
Ce tableau illustre une facette de la culture de la pomme de terre du début
du 20e siècle : la cueillette à la main. Il fournit de l’information sur le territoire
agricole national du Québec. On constate qu’en 1929, la culture de la pomme
de terre était pratiquée dans la région de la capitale nationale, Québec, et que
ce type de récolte n’était toujours pas mécanisé. On peut aussi supposer que la
main-d’œuvre était principalement familiale, tout comme aujourd’hui.
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OUTIL 5 Interpréter un document iconographique
273
Boîte à outils
OUTIL 6
Interpréter un document écrit
Un document écrit peut être une lettre, un article de journal,
un contrat, etc.
Voici les étapes à suivre pour bien saisir le message transmis par un
document écrit.
Deux parcs nationaux de la Côte-Nord se referont une beauté
Fanny Lévesque et Steeve Paradis, collaboration spéciale
Le Soleil
(Havre-Saint-Pierre) Le gouvernement fédéral a annoncé ces derniers jours deux investissements totalisant 4 millions $ dans les deux parcs nationaux de la Côte-Nord, soit 1,5 million $
dans la réserve du parc national de l’Archipel-de-Mingan et 2,5 millions $ au parc marin du
Saguenay–Saint-Laurent.
[...] L’investissement à l’archipel de Mingan vise la réfection des infrastructures d’accueil
(600 000 $) et des phares de l’île aux Perroquets et de la petite île au Marteau (900 000 $).
Quant au parc marin du Saguenay–Saint-Laurent, une somme de 665 000 $ sera consentie
pour mettre à niveau les infrastructures d’accueil de Parcs Canada dans ce secteur de la
Haute-Côte-Nord [...].
La part la plus importante de la subvention, soit 1,8 million $, sera consacrée à la recherche
scientique et à des programmes de sensibilisation à la protection des mammifères marins,
particulièrement celle du béluga.
Fanny Lévesque et Steeve Paradis, Le Soleil, Québec, Cyberpresse [en ligne], 20 avril 2009. Consulté le 20 décembre 2011.
1 Lisez le titre.
Le titre indique souvent le sujet du document.
* Texte d’opinion
Forme de texte dans
lequel l’auteur donne
son point de vue sur un
sujet.
* Texte
d’information
Forme de texte dans
lequel l’auteur informe
le lecteur. Il présente des
données objectives.
Le titre indique que des améliorations seront apportées à deux parcs nationaux
de la Côte-Nord.
2 Repérez le nom de l’auteur et sa fonction.
L’article est écrit par Fanny Lévesque et Steeve Paradis, deux collaborateurs
spéciaux.
3 Déterminez la nature du document.
S’agit-il d’un texte d’opinion* ou d’un texte d’information* ? Il est
important de différencier les deux, an de pouvoir juger de l’objectivité
des renseignements fournis.
Il s’agit d’un texte d’information.
274
BOÎTE À OUTILS
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
de parution.
Boîte à outils
4 Repérez la source d’origine et la première date
Dans quelle publication et quand ce texte est-il paru pour la première
fois ? Si le texte est cité ou s’il a été trouvé sur Internet, par exemple, il faut
s’assurer que la source d’origine est able et crédible. Les journaux ayant
une solide réputation, les publications ou les sites gouvernementaux ou
les textes de chercheurs universitaires, par exemple, sont normalement
des sources solides.
Cet article a été consulté sur le site de Cyberpresse en 2011, mais il est paru
en avril 2009 dans le journal Le Soleil, un quotidien bien établi.
5 Déterminez le sujet principal.
PC/Philippe
Delisle
Vous pouvez souvent déterminer le sujet à partir du titre, mais©une
lecture
complète du document vous permettra de le préciser.
Le texte informe sur les investissements que fera le gouvernement an
d’améliorer les infrastructures de deux parcs nationaux de la Côte-Nord et d’y
soutenir la recherche et les programmes de sensibilisation.
6 Prenez en note les idées principales.
Un document écrit est articulé autour de renseignements ou d’arguments,
qui constituent les idées principales. Ces idées sont souvent organisées en
paragraphes.
Paragraphe 1 : Des investissements sont annoncés par le gouvernement fédéral
pour deux parcs de la Côte-Nord.
Paragraphe 2 : Les investissements dans le parc national de l’Archipelde-Mingan serviront à la réfection des infrastructures d’accueil et des phares.
Paragraphe 3 : Les investissements au parc marin du Saguenay–Saint-Laurent
serviront en partie à la mise à niveau des infrastructures d’accueil.
Paragraphe 4 : Le reste des investissements servira à la recherche et à des
programmes de sensibilisation.
7 Résumez les idées.
Vous rédigerez un texte qui résume comment le gouvernement souhaite
améliorer les services offerts aux touristes.
8 Au besoin, comparez les informations avec celles tirées
d’autres documents.
Vous pouvez comparer un texte d’information avec d’autres textes
d’information an de valider les renseignements ou pour vérier s’il y a
eu des développements. Vous pouvez comparer un texte d’opinion avec
d’autres textes d’opinion pour voir si la position de l’auteur est partagée
ou pour avoir d’autres points de vue.
Vous pourriez chercher dans des textes plus récents quelles ont été les
répercussions des investissements dans les parcs de la Côte-Nord.
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OUTIL 6 Interpréter un document écrit
275
Boîte à outils
OUTIL 7
Interpréter et construire un tableau
Les tableaux sont des outils qui permettent d’organiser et de
présenter de façon cohérente des informations.
Comment interpréter un tableau
Voici les étapes à suivre pour interpréter un tableau.
Les principales productions agricoles du Japon, en 2008
Produits
Valeur économique Revenus par rapport aux
(milliards de
10 productions principales
dollars américains)
(%)
Riz
2,3
17
Légumes
2,3
17
Œufs
2,1
16
Produits laitiers
2,1
16
Volailles
1,6
12
Porcs
1,3
9
Bovins
1,0
8
Source : Organisation des Nations Unies pour l’alimentation
et l’agriculture (2009).
1 Lisez le titre.
Le titre indique le sujet du tableau, et
précise parfois la date ou l’époque.
Le titre indique que le tableau présente les
principales productions agricoles du Japon
en 2008.
2 Prenez connaissance des titres
des colonnes et des lignes.
Les titres des colonnes sont : « Produits »,
« Valeur économique » et « Revenus par
rapport aux 10 productions principales ».
Les titres des lignes sont : « Riz »,
« Légumes », « Œufs », « Produits laitiers »,
« Volailles », « Porcs » et « Bovins ».
3 Déterminez la nature de l’information.
Le tableau fournit-il des données qualitatives ou quantitatives ? Souvent,
ce sont les deux. Si ce sont des quantités, sont-elles en dollars, en kilogrammes ? L’unité de mesure qui gure sous le titre d’une colonne
l’indique.
Les données quantitatives du tableau ci-dessus représentent des milliards
de dollars américains dans la deuxième colonne et des pourcentages (%) dans
la troisième colonne.
4 Interprétez des données.
Comparez les données du tableau et tirez des conclusions en lien avec
votre recherche d’information.
En comparant les données, vous pouvez dire que les quatre premières
productions sont presque équivalentes. Elles représentent 66 % de la
production totale du Japon. Vous pourriez aussi dire que la production
de produits laitiers est le double de la production de bovins.
276
BOÎTE À OUTILS
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Boîte à outils
Comment construire un tableau
Voici les étapes à suivre pour construire un tableau.
1 Précisez votre but.
À partir des informations contenues dans la phrase suivante, vous voulez classer dans un tableau les deux types de risques naturels et leurs manifestations.
« Il existe deux types de risques naturels : les risques liés à des phénomènes
géologiques (séismes, éruptions volcaniques, tsunamis ou glissements de
terrain) et les risques liés à des phénomènes climatiques (ouragans, tempêtes
de vent, fortes précipitations, sécheresses, vagues de froid, etc.). »
2 Sélectionnez l’information qui doit apparaître dans
votre tableau.
© PC/Philippe Delisle
Déterminez les éléments que vous voulez faire ressortir et regroupez-les.
Les deux types de risques naturels : 1) risques liés à des phénomènes
géologiques ; 2) risques liés à des phénomènes climatiques.
Les manifestations de ces risques : 1) séisme, éruption volcanique, tsunami,
glissement de terrain, etc. ; 2) ouragan, tempête de vent, fortes précipitations,
sécheresse, vague de froid, etc.
3 Établissez les titres des colonnes et des lignes.
Organisez l’information pour que les données de la première colonne
soient les titres de chaque ligne.
Le tableau aura deux colonnes intitulées « Type de risques naturels » et
« Manifestations ». Il y aura deux lignes intitulées « Risques liés à des
phénomènes géologiques » et « Risques liés à des phénomènes climatiques ».
4 Tracez votre tableau en fonction du nombre de colonnes
et de lignes que vous avez établi.
Deux lignes (à part l’en-tête) et deux colonnes seront sufsantes.
5 Intégrez les informations.
Types de risques naturels
Manifestations
Risques liés à des phénomènes géologiques
Séisme, éruption volcanique, tsunami,
glissement de terrain, etc.
Risques liés à des phénomènes
climatiques
Ouragan, tempête de vent, fortes précipitations,
sécheresse, vague de froid, etc.
6 Donnez un titre à votre tableau.
Ce titre doit reéter le but dans lequel vous avez construit ce tableau.
Exemple : Les types de risques naturels et leurs manifestations.
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OUTIL 7 Interpréter et construire un tableau
277
Boîte à outils
Interpréter et construire un diagramme
OUTIL 8
Les diagrammes sont des outils qui permettent de présenter
des données de façon visuelle.
Les types de diagramme
Il existe plusieurs types de diagrammes. Voici des exemples de ceux que vous avez à interpréter
dans Parallèles.
Le diagramme circulaire
Ce type de diagramme permet d’illustrer un
phénomène continu qui varie dans le temps
ou de le comparer à un autre phénomène.
Ce type de diagramme permet d’illustrer la
répartition en différentes portions d’un total
connu.
La population du Japon, de 1960 à 2005
L’origine des touristes internationaux en 2010
Population
(en millions d’habitants)
Le diagramme à ligne brisée
150
3%
3%
4%
125
16 %
100
53 %
75
21 %
50
25
Légende
Continent ou partie du monde
05
00
20
95
20
90
19
85
19
80
19
75
19
70
19
65
19
19
19
60
0
Années
Europe
Afrique
Moyen-Orient
Amériques
Asie
Non spécifié
Source : Organisation mondiale du tourisme (OMT), juin 2011.
Le diagramme à bandes
Ce type de diagramme permet d’illustrer une comparaison entre des données
qualitatives ou quantitatives.
Population
Provenance des immigrants dans la ville de New York en 2009
1 600 000
1 400 000
1 200 000
1 000 000
800 000
600 000
400 000
200 000
0
278
Amérique
Latine
BOÎTE À OUTILS
Asie
Europe
Afrique
Canada
Océanie
Partie du monde
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La température et les précipitations
à T ky
Température (°C)
30
300
250
20
200
10
150
100
0
-10
50
J F M A M J J A S O N D
Précipitations (mm)
T ky
Ce type de diagramme sert à fournir un portrait, sur une
période donnée, des variations climatiques d’un lieu précis.
Il est composé de deux diagrammes : un diagramme à bandes
qui donne les précipitations mensuelles moyennes, et un
diagramme à ligne brisée qui représente les températures
mensuelles moyennes. Ce type de diagramme contient deux
axes des y.
Boîte à outils
Le climatogramme
0
Température annuelle moyenne : 14,5 °C
Précipitations annuelles moyennes : 1523,1 mm
Températures mensuelles moyennes
Précipitations mensuelles moyennes
Comment interpréter un diagramme
Voici les étapes à suivre pour interpréter un diagramme. Les exemples
qui suivent correspondent au climatogramme ci-dessus.
1 Identiez le type de diagramme.
Le diagramme ci-dessus est un climatogramme.
2 Prenez connaissance du titre et de la légende (s’il y a lieu)
an de connaître le sujet du diagramme.
La légende indique que le climatogramme présente des températures et
des précipitations mensuelles moyennes. Le titre annonce que ce sont celles
de Tokyo.
3 Repérez l’axe des x et des y an de connaître les
catégories présentées et l’unité de mesure utilisée.
Cette étape ne s’applique que dans le cas d’un diagramme à ligne brisée,
d’un diagramme à bandes ou d’un climatogramme.
Les catégories de l’axe des x sont les mois de l’année. L’axe des y de gauche
présente les températures en degrés Celsius (en rouge). Ces températures
sont représentées par la ligne brisée rouge. L’axe des y de droite présente les
précipitations en millimètres (en bleu). Elles sont représentées par les bandes
bleues.
4 Mettez en relation les données présentées.
Le climatogramme nous apprend que les mois les plus pluvieux à Tokyo
sont septembre et octobre. On remarque aussi que les mois où il y a le moins
de précipitations sont aussi ceux où les températures sont les plus basses.
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OUTIL 8 Interpréter et construire un diagramme
279
Boîte à outils
Comment construire un diagramme
Voici les étapes à suivre pour construire un diagramme.
1 Précisez votre but.
Vous souhaitez illustrer l’évolution de l’âge moyen des exploitants agricoles au
Québec depuis le début des années 1990.
Exemple :
Année
Âge moyen des
exploitants agricoles
1991
44,3
1996
45,2
2001
47,0
2006
49,3
2 Sélectionnez l’information que
vous voulez représenter.
3 Déterminez le type de
diagramme adapté à vos
données et à votre objectif.
An de montrer l’évolution d’une donnée
dans le temps, le diagramme à ligne brisée
est tout indiqué.
Source : Statistique Canada, 2006.
4 Déterminez les éléments que vous souhaitez mettre en
relation sur les axes : les catégories et l’unité de mesure.
Cette étape ne s’applique que dans le cas d’un diagramme à ligne brisée,
d’un diagramme à bandes ou d’un climatogramme.
L’axe des x représente les années pour lesquelles on a trouvé l’âge moyen.
L’axe des y représente l’âge moyen.
Âge
L’évolution de l’âge moyen des exploitants
agricoles au Québec, entre 1991 et 2006
50
5 Tracez votre diagramme en donnant
un titre à l’axe des x et à l’axe des y,
et en répartissant les données.
Assurez-vous que les axes soient divisés en segments
égaux ayant toujours la même valeur.
48
46
44
6 Donnez un titre à votre diagramme.
42
Ce titre doit reéter le but dans lequel vous avez
construit ce diagramme.
40
0
1991
1996
2001
2006
Année
Source : Statistique Canada, 2006.
280
BOÎTE À OUTILS
7 Indiquez la source de vos données sous
le diagramme.
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Liste des cartes
Notions de base
Le Canada politique ......................................................................................... 6
Le Québec physique......................................................................................... 7
Les grands types de climats .............................................................................. 7
Une carte routière............................................................................................ 8
Une carte topographique ................................................................................ 8
Un planisphère centré sur l’Europe et l’Afrique................................................. 9
L’Europe politique ............................................................................................ 15
Les repères alphanumériques ........................................................................... 17
Dossier 1 • La métropole
Les 20 plus grandes métropoles en 2010………………....................................
Montréal, en Amérique du Nord……………………………...............................
La région métropolitaine de Montréal………………… .....................................
Plan du centre-ville de Montréal et de son réseau souterrain…………..............
La région métropolitaine de New York dans la mégalopole de Boswash……….
Les quartiers de Manhattan…………………………………...............................
Les infrastructures de transport à New York et dans sa proche banlieue……….
21
24
24
36
53
60
65
Dossier 2 • La ville soumise à des risques naturels
Les mouvements des plaques tectoniques………….......................................... 82
Les phénomènes tectoniques…………………………….................................... 86
San Francisco et ses environs…………………………........................................ 89
Les risques de liquéfaction et les bâtiments vulnérables à San Francisco ........... 100
Les failles de San Andreas et de Hayward, et les risques sismiques
dans la région de la baie de San Francisco........................................................ 100
Le risque sismique et les plus grandes métropoles ............................................ 108
Dossier 3 • Le territoire touristique
Les cinq pays qui ont reçu le plus de touristes en 2010..................................... 115
Les régions touristiques du Québec .................................................................. 120
La région touristique de Charlevoix .................................................................. 123
Le réseau de transport dans la région de Charlevoix ......................................... 135
La région des Grands Lacs africains……………………………………................ 143
La Grande Migration des Gnous....................................................................... 145
La vallée du Rift africain ................................................................................... 146
Infrastructures touristiques de la région des Grands Lacs africains .................... 153
Dossier 4 • Le territoire agricole national
Les territoires agricoles dans le monde, en 2000 .............................................. 174
Le territoire agricole du Québec ....................................................................... 179
Le relief et l’hydrographie du sud du Québec ................................................... 181
Les caractéristiques climatiques du sud du Québec .......................................... 181
Le territoire agricole du Japon .......................................................................... 207
Le relief et l’hydrographie du Japon ................................................................. 208
Le territoire agricole du Japon et ses principales productions ............................ 214
Dossier 5 • Le parc naturel
Les parcs nationaux dans le monde .................................................................. 233
Le parc national et la réserve marine des îles Galápagos ................................... 236
Le zonage et les infrastructures dans le parc national des îles Galápagos .......... 247
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LISTE DES CARTES
281
Index
Un nombre en gras indique qu’à cette page, le mot est déni dans la marge.
A
Acculturation 165
Agglomération 25
Agriculture biologique 195
Agriculture de subsistance 175
Agriculture industrielle 175
Agriculture intensive 195
Agriculture périurbaine 207
Aires protégées 154
Alphanumérique 17
Altitude 8
Aménagement 35 à 37, 43, 59 à 61, 64-65, 99 à 102, 134135, 137-138, 153 à 155, 195-196, 219-220, 247 à 249
Archipel 147, 207, 236
Arrondissement 35, 59
Autosufsance alimentaire 218
B
Bande riveraine 202
Banlieue 28, 43, 64
Bidonville 71, 159
Biodiversité 240
Biosphère 120
Braconnage 161
C
Carte géographique 6 à 15
Carte schématique 268
Carton 15
Catastrophe naturelle 80
Climat 174, 181, 185, 196, 208
Climatogramme 279
Concentration 20, 25, 28 à 30, 53 à 56
Conservation 253, 257-258
Coordonnées géographiques 2 à 4
Croissance 28, 55, 201
282
INDEX
Croquis géographique 266
D
Déchets (gestion des) 68
Dégradation 225-226
Dénivellation 8
Densité de population 27, 46, 54, 59, 80, 96
Déplacements 45-46
Déséquilibre 37
Diagramme 278 à 280
Distribution 185, 190, 220
E
Eau (gestion de l’) 71, 159
Échelle (d’une carte) 12
Économie 132
Écosystème 138, 232, 239
Embouchure 53
Endémique 238
Engrais 195
Engrais vert 226
Environnement 137 à 139, 158, 164, 202, 225-226, 252-253
Épicentre 83
Équateur 2
Éradiquer 239
Érodé 225
Érosion 138, 202
Espèce endémique 238, 240
Espèce envahissante 161
Espèce menacée 240
Étalement urbain 43, 46, 201
Exotique 239
Exploitation agricole 185, 212
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F
M
Faille 86, 90-91
Faune 143-144, 148, 161, 166
Fermes (types de) 196
Fertile (sol) 174
Flore 162
Flux touristique 115
Fouilles archéologiques 149
Marégraphique 2-3
Massif 125
Mégalopole 53
Ménage 47
Méridiens 3
Métropole 20, 108
Microclimat 238
Foyer 83
Fumier 226
Mise en marché 220
Mondialisation 166
H
Ha (hectare) 183
Haie brise-vent 225
Hémisphère 2-3
Herbages 185
Herbivore 144
Hominidés 146
Hydrographie 6, 181
I
Indice de développement humain (IDH) 95, 158
Industrialisation 21
Industrie agroalimentaire 174
Industrie bioalimentaire 185
Infrastructure 43, 46, 65, 101, 134-135, 153, 196,
220, 247-248
L
Latitude 2, 174
Légende (d’une carte) 15
Liquéfaction 99-100
Lisier 196
Longitude 3
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Mousson 208
MRC 132
Multiethnicité 28, 55, 96
Multinationale 166
N
Nappe phréatique 202
Niveau de développement 95, 108-109, 158
O
Oléagineux 214
ONU 20, 56, 107, 225
Organisation mondiale du tourisme 115
P
Paiements directs aux producteurs 185
Parallèles 2
Parc national 233
Parc naturel 232
Patrimoine 120, 232
Patrimoine naturel 233, 238 à 240
Pâturage 145, 212
Paysage 271
Pays développés 21, 115, 158
Pays en développement 21, 71, 108, 158
Péninsule 89
Pesticides 195
Planisphère 6, 9
Plaques tectoniques 82-83, 90, 146
INDEX
283
Pôle Nord magnétique 8
Population active 212
Portage 25
Précipitations 181, 208-209
Prévention 107-108, 110
Productions agricoles 185-186, 214
Promoteur 138
Q
Quartier défavorisé 37, 95
Quartier favorisé 37, 95
R
Récréotouristique 125, 233
Réfection 46
Réglementation 241, 247, 258
Réguler 220
Relief 181, 208
Remblayage 99
Repères alphanumériques 17
Ressource 114
Rift 146
Risque naturel 80-81
Risque sismique 90, 108
Rizière 212, 215
Ruissellement 202
Rupestre 149
T
Tectonique 82
Territoire agricole 174
Territoire protégé 144, 232
Territoire touristique 114
Territoire urbain 20, 80
Tourisme 114 à 116, 137 à 139, 167, 240, 245-246
Tourisme durable 167
Touriste 114, 132
Transport 45, 65, 135, 155
Tremblement de terre (voir Séisme)
Tsunami 86, 91, 107, 218
Typhon 208
U
UNESCO 120, 233, 238-239, 249, 258
Urbanisation 20
V
Villégiature 122
Voyagiste 159
Vulnérable 80
Z
Zonage sismique 101, 207
Zone agricole 199
S
Saison végétative 174
Savane 147
Séisme 82-83, 86, 90-91, 99-100
Services 20, 30
Siège social 20, 29-30, 56
Sismique 238
Sol 174, 183, 208
Station marégraphique 107
Symbole d’orientation 13
284
INDEX
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Sources des photos
Légende h : haut b : bas c : centre g : gauche d : droite
Couverture
De gauche à droite : Mike Grandmaison/Corbis • Gideon
Mendel/In Pictures/Corbis • Gaetane Harvey/iStockphoto •
Ocean/Corbis • Michael Wheatley/All Canada Photos/Corbis
Table des matières
p. IIIh : Rubberball/Mike Kemp • p. IIIc : Shelley Coleman/
Dreamstime.com • p. IIIb : Getty Images • p. IVh : Jose
Fuste Raga/Corbis • p. IVc : Thomas Kitchin & Victoria Hurst/
All Canada Photos/Corbis • p. IVb : Lucamoi/Dreamstime.com •
p. V : dem10/iStockphoto
Notions de base
p. 1 : Rubberball/Mike Kemp
Dossier 1 La métropole
p. 19 : Shelley Coleman/Dreamstime.com • p. 20 : Waiheng/
Dreamstime.com • p. 21g : Michel Frigon photographe •
p. 21 d : Air Imex • p. 25h : Dinu Bumbaru, Héritage Montréal •
p. 25b : Denis Chabot/Le Monde en images • p. 28g : Stephan
Poulin • p. 28d : François Hogue/iStockphoto • p. 29 : Megapress.ca/Philiptchenko • p. 30h : Wangkun Jia/Dreamstime.
com • p. 30b : Martine Oger/Dreamstime.com • p. 35hg :
Denis Chabot/Le Monde en images • p. 35bg : Mario C.
Melillo • p. 35d : Dominic Ryan • p. 36 : AioK/Shutterstock •
p. 37g : Jacques Nadeau • p. 37d : Alexandre Genest • p. 39A :
Archives La Presse • p. 39B : Développement économique
Saint-Laurent • p. 39C : Denis Chabot/Le Monde en images
• p. 39D : Jean-Pierre Lescourret/Corbis • p. 39E : Bernard
Brault, Archives La Presse • p. 42 : Christopher Howey/Dreamstime.com • p. 44g : Valérie Vézina • p. 44d : Air Imex • p. 45 :
Tony Tremblay/iStockphoto • p. 46 : Robert Skinner/Archives
La Presse • p. 50 : Gracieuseté de la STM • p. 51h : Davidundderriese/Dreamstime.com • p. 51b : Yves Tremblay/Photo
Hélico pour Groupe Canam inc. • p. 55 : Justforever/Dreamstime.com • p. 56h : Jeremy Edwards/iStockphoto • p. 56b :
Pesky Monkey/iStockphoto • p. 57g : SeanPavonePhoto/
iStockphoto • p. 57c : Patti McConville/Alamy • p. 57d : Lee
Snider/Dreamstime.com • p. 59 : Gergely Szucs/Dreamstime.
com • p. 60 : Stuart Monk/Shutterstock • p. 61h : naphtalina/
iStockphoto • p. 61b : Robert Giroux/Getty Images • p. 63g :
Robert Quinlan/Alamy • p. 63d : Marcio Silva/iStockphoto
• p. 64h : Lee Snider/Dreamstime.com • p. 64b : Len Holsborg
/Alamy • p. 65 : Claudiodivizia/Dreamstime.com • p. 66hg :
Louis Henault/Dreamstime.com • p. 66hd : Wangkun Jia/
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Dreamstime.com • p. 66b : Mark E. Gibson/Corbis • p. 67hg :
ericsphotography/iStockphoto • p. 66hd : tvocphoto.com
• p. 66bg : Bartomeu Amengual/maXx images • p. 66bd :
Keith Sherwood/Getty images • p. 68 : AP Photo/Bebeto
Matthews • p. 71 : AFP/Getty Images • p. 72g : Gracieuseté
de la ville de Mascouche • p. 72d : Rtbilder/Dreamstime.com •
p. 73 : 2012 Jay Mallin
Dossier 2 La ville soumise à des risques
naturels
p. 79 : Getty Images • p. 80 : Nik Wheeler/Corbis • p. 81g :
Mike Theiss/Ultimate Chase/Corbis • p. 81d : Getty Images •
p. 83 : Niko Guido /Istockphoto • p. 85 : Yekaixp/Dreamstime.
com • p. 89d : Stocktrek Images • p. 89b : Sergiy Nykonenko/
Dreamstime.com • p. 91h : aerialarchives.com/Alamy • p. 91 b :
Corbis • p. 92 : Douglas Raphael/Dreamstime.com • p. 95g :
Pgiam/Istockphoto • p. 95d : Dave Glass • p. 96 (quartier
chinois) : Robert Holmes/Corbis • p. 96 (Golden Gate) :
Douglas Raphael/Dreamstime.com • p. 96 (Alcatraz) : blaint/
Istockphoto • p. 96 (Cable Car) : fotoVoyager/Istockphoto •
p. 98 : Javarman/Dreamstime.com • p. 99h : Tim Musson •
p. 99b : Roger Ressmeyer/Corbis • p. 101hg : Sanfranman59
• p. 101hd : Tony Sanchez/Istockphoto • p. 101b : Andy Z./
Shutterstock • p. 104 : Dave Bartruff/Corbis • p. 107 : BPPT/
Handout/Reuters/Corbis • p. 109 : Francis R. Malasig/epa/
Corbis
Dossier 3 Le territoire touristique
p. 113 : Jose Fuste Raga/Corbis • p. 114 : David Pedre/iStockphoto • p. 115 : Mario De Biasi/Corbis • p. 116hg : luoman/
iStockphoto • p. 116cg : S. duffett/Shutterstock • p. 116bg :
ihsanyildizli/iStockphoto • p. 116hd : Galyna Andrushko/
Shutterstock • p. 116cd : Irina Silvestrova/Shutterstock •
p. 116bd : Sampics/Corbis • p. 119 : Atlantide Phototravel/
Corbis • p. 122 : Claude Letarte • p. 123 : Claude Letarte •
p. 125 : François Rivard. Gracieuseté du Festival Rêves
d’automne de Baie St-Paul • p. 126h et b : Claude Letarte
• p. 127h : Megapress.ca/Lépine • p. 127A : Claude Letarte
• p. 127B : handsomepictures/Shutterstock • p. 127C : Ron
Sanford/Corbis • p. 127D : Tony Campbell/Shutterstock •
p. 128h : Robert Chiasson/All Canada Photos/Corbis •
p. 128b : Gracieuseté de Croisières AML. Photo : Marc Loiselle
• p. 129 : Claude Letarte • p. 130 : Claude Letarte • p. 133 :
François Rivard. Gracieuseté du Festival Rêves d’automne
de Baie St-Paul • p. 134 : Photo Benjamin Gagnon/Gracieuseté du Massif • p. 135 : Robert Chiasson/All Canada Photos/
Corbis • p. 137g : Benjamin Viant • p. 137d : Claude Letarte •
SOURCES DES PHOTOS
285
p. 138 : Robert Chiasson/All Canada Photos/Corbis • p. 139 :
Yann Arthus-Bertrand/Corbis • p. 145h : Nigel Pavitt/JAI/
Corbis • p. 145A : David Gomez/iStockphoto • p. 145B : Frans
Lanting/National Geographic Stock • p. 145C : Karel Gallas/
iStockphoto • p. 146g : Anna Omelchenko/Dreamstime.com •
p. 146d : Luc Sesselle/Dreamstime.com • p. 147hg : Guenter
Guni/iStockphoto • p. 147hd : Gbuglok/Dreamstime.com •
p. 147b : Lee Frost/Robert Harding World Imagery/Corbis •
p. 148hg : Thinkstock • p. 148hd : Martin Strmiska/Dreamstime.com • p. 148bg : Roy Toft/National Geographic Stock •
p. 148bd : Jim Zuckerman/Corbis • p. 149 : Oleg Znamenskiy/
Shutterstock • p. 150 (girafe) : Sharna Balfour ; Gallo Images/
Corbis • p. 150 (Masaïs) : DenGuy/iStockphoto • p. 150 (peintures rupestres) : Richard T. Nowitz/Corbis • p. 150 (poisson) :
Zac Macaulay/cultura/Corbis • p. 152A : Jean-Luc Manaud/
Getty Images • p. 152B : Ramblingman/Dreamstime.com •
p. 152C : Alexander Fortelny/iStockphoto • p. 152D : Vladimir
Kindrachov/Dreamstime.com • p. 152E : Sharpphotos/Dreamstime.com • p. 152E : Paolo Curto/maXx images • p. 154A :
PRILL Mediendesign und Fotograe/Shutterstock • p. 154B :
Ken Welsh/maXx images • p. 154C : Sergio Pitamitz/maXx
images • p. 155 : Jeff Schultes/Dreamstime.com • p. 159g :
ranplett/iStockphoto • p. 159d : Tom Stoddart Archive/Getty
Images • p. 164 : De Agostini/Getty Images • p. 165 : Erik De
Graaf/Dreamstime.com • p. 166 : Gideon Mendel/Corbis •
p. 167 : Chris Caldicott/maXx images • p. 169A : Lockstock/
Dreamstime.com • p. 169B : Luciano Mortula/Shutterstock •
p. 169C : Stephen Tapply/Dreamstime.com • p. 169D : Frank
Lukasseck/Corbis • p. 169E : Regien Paassen/Shutterstock •
p. 171A : Richard Semik/maXx images • p. 171B : Design Pics/
Deddeda/Getty Images • p. 171C : Missing35mm/iStockphoto
• p. 171D : Adalberto Ríos Szalay/maXx images • p. 172E :
Jenny Acheson/maXx images • p. 172F : epa/Corbis
Dossier 4 Le territoire agricole national
p. 173 : Thomas Kitchin & Victoria Hurst/All Canada Photos/
Corbis • p. 175h : Kletr/Shutterstock • p. 175b : Jeremy
Richards/Shutterstock • p. 177(1) : Owaki – Kulla/Corbis •
p. 177(2) : Robert Weber/iStockphoto • p. 177(3) : ricardoazoury/iStockphoto • p. 177(4) : S. Tauqueur/maXx images •
p. 177(5) : Sevaljevic/iStockphoto • p. 177 (6) : arfo/iStockphoto • p. 177 (7) : Martin Sundberg/Corbis • p. 179g : Russ
Heinl/All Canada Photos/Corbis • p. 179d : Air Imex • p. 183 :
Wikipedia Commons • p. 185 : basketman23/Shutterstock •
p. 187 : Khvost/Shutterstock • p. 188 : LandSAT 7 ETM+ data
2000. Received by the Canada Centre for Remote Sensing
(CCRS). Processed and distributed by RADARSAT International under licence from CCRS • p. 193 : Martin Chamberland/
La Presse • p. 195 : Ryan Lane/iStockphoto • p. 196 : Yves
Marcoux/Firstlight • p. 198A : SimplyCreativePhotography/
iStockphoto • p. 198B : Perry Mastrovito/maXx images •
p. 198C : Dario Sabljak/Shutterstock • p. 198D : Denis Chabot/
Le Monde en images • p. 198E : Morad Hegui/Fotolia.com
• p. 199 : Russ Heinl/All Canada Photos/Corbis • p. 200g :
286
SOURCES DES PHOTOS
Mascouche – Photo aérienne de 1964, Q64524-069, ministère
des Ressources naturelles du Québec • p. 200d : Image ©
2011 Digital Globe/Google Earth • p. 201 : Air Imex • p. 202 :
Germain St-Pierre • p. 203h : Maciej Noskowski/iStockphoto
• p. 203c : Dinga/Shutterstock • p. 203b : Air Imex • p. 207 :
H.miy@t@/a.collectionRF • p. 212 : Ryouchin/Getty Images
• p. 214 : Photomorphic Pte Ltd/iStockphoto • p. 215 : Steve
Vidler/SuperStock • p. 218 : Asahi Shimbun via Getty Images
• p. 219hg : Michael Duva/Getty Images • p. 219hd : Hiroshi
Kubozuka/Getty Images • p. 219bg : Yann Arthus-Bertrand/
Altitude • p. 219bd : sot/Getty Images • p. 220hg : imagebroker.net/SuperStock • p. 220hd : JTB Photo Communications,
inc. • p. 220bg : AP Photo/David Guttenfelder • p. 220bd :
JTB Photo Communications, inc. • p. 222 : Corbis • p. 225 :
JP Laffont/Sygma/Corbis • p. 226 : Photo courtesy of USDA
Natural Resources Conservation Service
Dossier 5 Le parc naturel
p. 231 : Lucamoi/Dreamstime.com • p. 232g : Fralambert •
p. 232d : Jean Heguy/maXx images • p. 233 : Jean-Pierre
Sylvestre, parc national de Miguasha, Sépaq • p. 235 : Paul
B. Moore/Shutterstock • p. 237 : rebvt/Shutterstock • p. 238 :
Javarman/Dreamstime.com • p. 239 : Fundación Charles
Darwin/Charles Darwin Foundation (AISBL) • p. 240h :
Photolibrary.com • p. 240b : Jmjm/Dreamstime.com •
p. 241h : Ron Watts/Firstlight • p. 243 a) Jiri Hera/Shutterstock • p. 243 b) : Hugoht/Dreamstime.com • p. 243 c) :
Michael Zysman/Dreamstime.com • p. 243 d) : Stubbleeld
Photography/Shutterstock • p. 243 e) : Photolibrary.com •
p. 243 f) : Steve Allen/Dreamstime.com • p. 245 : Frans Lanting/
Corbis • p. 246 : Dawn Nichols/Istockphoto • p. 248 (aéroport)
Guillermo Granja/Reuters/Corbis • p. 248 (escalier) : Dawn
Nichols/Istockphoto • p. 248 (panneaux) : Photolibrary.com
• p. 248 (zone agricole) : Yann Arthus-Bertrand/Corbis •
p. 249h : Yann Arthus-Bertrand/Corbis • p. 249b : Phillip Colla,
all rights reserved worldwide • p. 252 : Frans Lanting/Corbis •
p. 253h : Bernard Bisson/Sygma/Corbis • p. 253b : Reuters/Corbis • p. 257 : Alaska Stock/maXx images • p. 258 : UNESCO •
p. 259 a) : Atlantide Phototravel/Corbis • p. 259 b) : Photawa/
Dreamstime.com • p. 259 c) : Doco Dalano/maXx images •
p. 259 d) : Darlyne A. Murawski/National Geographic Stock •
p. 261 : Liz Leyden/iStockphoto • p. 262A : Thomas Marent/
Visuals Unlimited/Corbis • p. 262B : Guenter Guni/iStockphoto
• p. 262C : Matteo De Stefano/iStockphoto • p. 262D :
Michael Nichols/National Geographic Stock
Boîte à outils
p. 265 : dem10/iStockphoto • p. 266 : Andy Z./Shutterstock •
p. 268 : Image courtesy USGS EROS Data Center • p. 271 :
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Photo : Art Gallery of Hamilton
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Notes
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
NOTES
287
Notes
288
NOTES
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
GÉOGRAPHIE
1er cycle du secondaire 1re année
Guide
Reproduction autorisée © Chenelière Éducation inc.
PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
289
Parallèles
Géographie
1er cycle du secondaire – 1re année
Guide
© 2012 Chenelière Éducation inc.
Édition : Murielle Villeneuve
Coordination : Samuel Rosa
Révision linguistique : Ginette Gratton
Correction d’épreuves : Danielle Maire
Illustrations : Marc Tellier
Conception graphique et infographie : Danielle Dugal
Conception de la couverture : Micheline Roy
Cartographie : Colpron
Recherche iconographique : Marie-Chantal Laforge
Rédaction des tests de connaissances : Christian Dubé,
François Goyette, Sébastien Quirion
Rédaction du texte « Le recours à un outil
numérique » : Sébastien Quirion
Impression : TC Imprimeries Transcontinental
Remerciements
Pour leur précieuse collaboration, l’Éditeur tient à
remercier : Karine Ouimet, enseignante, collège Regina
Assumpta ; Geneviève Paiement-Paradis, géographe ;
Alain Parent, géographe.
Au sujet des sites Internet proposés
dans le présent ouvrage
Tous les sites Internet présentés sont étroitement liés au
contenu abordé. Après la parution de l’ouvrage, il
pourrait cependant arriver que l’adresse ou le contenu de
certains de ces sites soient modifiés par leur propriétaire,
ou encore par d’autres personnes. Pour cette raison,
nous vous recommandons de vous assurer de la
pertinence de ces sites avant de les suggérer aux élèves.
Sources des photos
p. 293 : DNY59/iStockphoto • p. 319 : © 2012 Google •
p. 337 : Getty Images • p. 343 : © CNES, 2011 •
p. 348A : Catarina Belova/Shutterstock • p. 348B : Neale
Cousland/Dreamstime.com • p. 348C : Kateryna
Khyzhnyak/Dreamstime.com • p. 348D : fstockfoto/
Shutterstock • p. 348E : Wiktor Wojtas/Dreamstime.com
• p. 348F : Jackq/Dreamstime.com • p. 351A :
Dikoz2009/Dreamstime.com • p. 351B : Hung Chung
Chih/Shutterstock • p. 352 : Megapress.ca/Lépine •
p. 356 : Robert Chiasson/All Canada Photos/Corbis •
p. 360 : Jeff Schultes/Dreamstime.com • p. 361 : De
Agostini/Getty Images • p. 364A : Stephen Mcsweeny/
Shutterstock • p. 364B : Muriel Lasure/Shutterstock
TOUS DROITS RÉSERVÉS.
Toute reproduction du présent ouvrage, en totalité ou en partie,
par tous les moyens présentement connus ou à être découverts, est interdite sans l’autorisation préalable de Chenelière
Éducation inc.
Les pages portant la mention « Reproduction autorisée ©
Chenelière Éducation inc. » peuvent être reproduites uniquement par l’enseignant dont les élèves disposent personnellement du manuel scolaire faisant partie intégrante de
l’ensemble didactique comprenant le présent ouvrage et
exclusivement pour les élèves visés dans ce paragraphe.
Toute utilisation non expressément autorisée constitue une
contrefaçon pouvant donner lieu à une poursuite en justice
contre l’individu ou l’établissement qui effectue la reproduction
non autorisée.
Dépôt légal : 1er trimestre 2013
Bibliothèque et Archives nationales du Québec
Bibliothèque et Archives Canada
Imprimé au Canada
1 2 3 4 5 ITM 16 15 14 13 12
Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par
l’entremise du Fonds du livre du Canada (FLC) pour nos activités d’édition.
Gouvernement du Québec – Programme de crédit d’impôt pour l’édition de
livres – Gestion SODEC.
Table des matières
Présentation et médiagraphie................................................................... 293
PRÉSENTATION ..........................................................................................
SUGGESTION DE PLANIFICATION...............................................................
LE RECOURS À UN OUTIL NUMÉRIQUE ......................................................
MÉDIAGRAPHIE.........................................................................................
294
295
297
301
Activités supplémentaires – Notions de base ......................................... 311
COORDONNÉES GÉOGRAPHIQUES............................................................ 313
CARTE GÉOGRAPHIQUE ............................................................................ 316
ÉCHELLE.................................................................................................... 317
LÉGENDE................................................................................................... 318
ORIENTATION ET POINTS CARDINAUX ....................................................... 319
CORRIGÉ
COORDONNÉES GÉOGRAPHIQUES ......................................................................... C-1
CARTE GÉOGRAPHIQUE ......................................................................................... C-2
ÉCHELLE ................................................................................................................. C-3
LÉGENDE ................................................................................................................ C-3
ORIENTATION ET POINTS CARDINAUX .................................................................... C-4
Tests de connaissances .............................................................................. 321
DOSSIER 1
DOSSIER 2
DOSSIER 3
DOSSIER 4
DOSSIER 5
– La métropole .........................................................................
– La ville soumise à des risques naturels....................................
– Le territoire touristique ..........................................................
– Le territoire agricole national .................................................
– Le parc naturel ......................................................................
323
337
347
363
378
CORRIGÉ
DOSSIER 1 – La métropole ...................................................................................... C-1
DOSSIER 2 – La ville soumise à des risques naturels ................................................. C-8
DOSSIER 3 – Le territoire touristique........................................................................ C-13
DOSSIER 4 – Le territoire agricole national............................................................... C-21
DOSSIER 5 – Le parc naturel.................................................................................... C-28
Cartes muettes générales ......................................................................... 389
291
Présentation
et médiagraphie
La collection Parallèles propose l’étude de tous les types de territoires prévus
au programme de géographie et de tous les angles d’entrée. Les cinq dossiers
traités en 1re année et les six dossiers abordés en 2e année permettent de
couvrir la totalité des territoires obligatoires.
Dans chaque dossier du cahier d’apprentissage, l’étude d’un ou de deux
territoires est agencée selon la structure que l’on trouve dans le document ministériel La progression des apprentissages en géographie1, à savoir :
1) Localisation ; 2) Caractéristiques ; 3) Aménagement ; 4) Enjeu. Cette étude
du territoire est toujours précédée d’une présentation générale du type de
territoire et de l’angle d’entrée adopté, et elle est toujours suivie d’une partie
intitulée « Enjeu à l’échelle planétaire ».
On trouvera dans les pages qui suivent une présentation du contenu du
présent ouvrage, une suggestion de planication, des idées pour utiliser
l’outil numérique « Google Maps » ainsi qu’une médiagraphie.
S O MMAI R E
1. Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Programme de formation de l’école québécoise. Progression des
apprentissages au secondaire. Géographie, 1er cycle. Québec, 1er juin 2010, 30 p. Document accessible à l’adresse
électronique suivante : [www.mels.gouv.qc.ca/progression/secondaire/]
PRÉSENTATION ....................................... 294
SUGGESTION
DE PLANIFICATION ................................. 295
LE RECOURS À UN
OUTIL NUMÉRIQUE ................................ 297
MÉDIAGRAPHIE ...................................... 301
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
293
LE TERRITOIRE AGRICOLE DU QUÉBEC
Présentation
Le guide-corrigé du cahier d’apprentissage Parallèles est disponible en version imprimée et en version
électronique.
Le guide-corrigé, version imprimée
On trouvera dans le guide-corrigé :
• le cahier d’apprentissage de l’élève, y compris le corrigé des activités et la mention des compétences
•
•
•
•
•
•
mobilisées ;
une suggestion de planication ;
des idées pour l’utilisation de l’outil numérique « Google Maps » ;
une médiagraphie ;
des activités supplémentaires, qui exploitent les notions de base abordées dans le cahier et qui sont
suivies de leur corrigé ;
des tests de connaissances, qui peuvent servir d’outils d’évaluation, suivis de leur corrigé ;
des cartes muettes générales (planisphère, continents, etc.).
Le guide-corrigé PLUS, version électronique avec clé USB
La version électronique du guide-corrigé comprend :
• le guide-corrigé complet (voir plus haut la description du guide-corrigé version imprimée) ;
• pour chacune des cartes du cahier d’apprentissage, un hyperlien conduisant à l’équivalent de
•
•
•
•
•
cette carte sur le site Internet du service Google Maps (ce qui donne accès à Street View et à toutes
les fonctionnalités du service de cartographie en ligne) ;
pour chacune des cartes du cahier d’apprentissage, une icône sur laquelle on peut cliquer pour faire
apparaître en format plein écran une image satellite statique de l’espace cartographié ;
des cartes qui peuvent être mises en parallèle sur l’écran TBI (voir la liste) ;
une fonction permettant d’agrandir au format plein écran les éléments suivants :
– les documents des sections notionnelles, soit les tableaux, diagrammes, photos, cartes et citations
(y compris ceux des parties « Notions de base » et « Boîte à outils ») qui gagnent à être agrandis
au format plein écran ;
– certains documents des sections « Activités », soit les tableaux et les diagrammes déjà complets,
les cartes, les photos et les extraits de textes qui gagnent à être agrandis au format plein écran ;
les 20 cartes du Mini-Atlas, auxquelles on accède à l’aide de l’icône « Atlas » apparaissant en tout
temps au bas de l’écran ;
un lien direct vers la page du Mini-Atlas ou de la Boîte à outils lorsque le pictogramme remplissant
cette fonction apparaît dans le cahier.
Cartes qui peuvent être mises en parallèle sur l’écran du TBI
•
•
•
•
Les mouvements des plaques tectoniques (p. 82) et Les phénomènes tectoniques (p. 86) ;
Le territoire agricole du Québec (p. 179) et Le relief de l’hydrographie du sud du Québec (p. 181) ;
Le territoire agricole du Québec (p. 179) et Les caractéristiques climatiques du sud du Québec (p. 181) ;
Le territoire agricole du Japon (p. 207) et Le relief et l’hydrographie du Japon (p. 208).
294
PARALLÈLES 1 • Présentation et médiagraphie
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Suggestion de planication
Étant donné le contenu du programme de géographie et les notions qui y sont abordées, il va sans dire
que les dossiers du cahier d’apprentissage peuvent être traités dans n’importe quel ordre. Le tableau de
planication présenté ci-après n’est donc qu’une suggestion parmi plusieurs autres possibles.
La planication proposée couvre 80 des 100 heures prévues au programme. Même si le contenu d’un
cahier d’apprentissage peut permettre de couvrir les 100 heures, nous avons préféré proposer une
planication qui laisse du temps pour les imprévus et les activités libres ou complémentaires.
Les techniques propres à la géographie (voir la « Boîte à outils » aux pages 265 à 280 du cahier) sont
de préférence enseignées au moment où les élèves en ont besoin, au cours des apprentissages. Elles
n’apparaissent donc pas dans cette suggestion de planication.
Planication globale
Étapes
Dossiers
Cours
(75 minutes)
Territoires
Notions de base
3
1
5. Le parc naturel
Les Îles Galápagos
7
2. La ville soumise à des risques naturels
San Francisco
8
1. La métropole
Montréal
New York
16
4. Le territoire agricole national
Québec
Japon
16
3. Le territoire touristique
Charlevoix
Les Grands Lacs africains
14
2
3
Planication détaillée
Étape 1
10 cours
NOTIONS DE BASE
Les coordonnées géographiques
1,5 cours
La carte géographique
1,5 cours
Sous-total
3 cours
DOSSIER 5 – LE PARC NATUREL
Qu’est-ce qu’un parc naturel ?
0,5 cours
Les Îles Galápagos
4,5 cours
Enjeu à l’échelle planétaire
1 cours
Évaluation*
1 cours
Sous-total
7 cours
* Les tests de connaissances proposés dans le présent ouvrage peuvent servir à des ns d’évaluation.
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
PARALLÈLES 1 • Présentation et médiagraphie
295
Étape 2
24 cours
DOSSIER 2 – LA VILLE SOUMISE À DES RISQUES NATURELS
Qu’est-ce qu’une ville soumise à des risques naturels ?
2 cours
San Francisco
4 cours
Enjeux à l’échelle planétaire
1 cours
Évaluation
1 cours
Sous-total
8 cours
DOSSIER 1 – LA MÉTROPOLE
Qu’est-ce qu’une métropole ?
0,5 cours
Montréal, métropole
7,5 cours
Évaluation
1 cours
New York, métropole
5,5 cours
Enjeu à l’échelle planétaire
1 cours
Évaluation
0,5 cours
Sous-total
16 cours
Étape 3
30 cours
DOSSIER 4 – LE TERRITOIRE AGRICOLE NATIONAL
Qu’est-ce qu’un territoire agricole national ?
0,5 cours
Québec
6,5 cours
Évaluation
1 cours
Japon
5,5 cours
Enjeu à l’échelle planétaire
2 cours
Évaluation
0,5 cours
Sous-total
16 cours
DOSSIER 3 – LE TERRITOIRE TOURISTIQUE
Qu’est-ce qu’un territoire touristique ?
1 cours
Charlevoix
6 cours
Évaluation
1 cours
Les Grands Lacs africains
4 cours
Enjeu à l’échelle planétaire
1 cours
Évaluation
1 cours
Sous-total
TOTAL : 80 HEURES
296
PARALLÈLES 1 • Présentation et médiagraphie
14 cours
64 COURS
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
Le recours à un outil numérique
Dans la version électronique de Parallèles, chaque carte est accompagnée d’un hyperlien qui permet
d’accéder directement à l’équivalent de cette carte sur le site Internet de Google Maps. À partir de là,
de nombreuses possibilités d’exploitation pédagogique s’offrent aux enseignants. Mais qu’est-ce que
Google Maps exactement ? Et quelles sont les exploitations pédagogiques qu’on peut en tirer dans
le cadre du cours de géographie ?
Google Maps : qu’est-ce que c’est ?
Google Maps est un service gratuit de cartographie en ligne. Il permet d’obtenir une représentation
virtuelle de l’ensemble de la Terre. À l’aide du curseur, l’usager peut parcourir la planète, à différentes
échelles, à la découverte des grands phénomènes géographiques observables.
Le service propose deux types de vues : la vue carte et la vue satellite.
La vue carte
La vue carte est une vue en
plan classique, semblable à
la carte routière (avec noms
de villes, de quartiers, de
rues, etc.). Elle permet de
rechercher des lieux ou des
adresses, d’obtenir un itinéraire
piéton ou routier ou encore de
calculer des distances.
La vue satellite
La vue satellite est une
représentation par image
satellite du territoire couvert
par la carte. Elle est utile pour
attirer l’attention sur le relief,
le couvert forestier, les modes
d’appropriation du territoire,
les zones rurales ou urbaines,
etc. Il est également possible
d’obtenir une vue mixte en
ajoutant sur la vue satellite les
noms de lieux de la vue carte.
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
PARALLÈLES 1 • Présentation et médiagraphie
297
La navigation à l’intérieur de ces deux vues et leur exploitation se font grâce à quelques
fonctionnalités de base.
• Le zoom donne accès à différentes échelles de lecture cartographique. L’usager peut ainsi zoomer,
par exemple, à partir de l’échelle d’un pays jusqu’à l’échelle d’une rue, et vice-versa.
• La fonction Street View permet d’arpenter les rues des grandes villes du monde. En effet, le service
Street View est constitué d’images à 360 degrés assemblées de façon que l’usager puisse « circuler »
dans les rues comme s’il y était. Ajoutons que Google offre maintenant la possibilité de visiter
certains parcs nationaux, comme le Jardin botanique national Kirstenbosch, en Afrique du Sud,
à la manière Street View.
D’autres fonctionnalités, offertes dans un menu déroulant, permettent d’obtenir, en lien avec un
lieu, des photos, des images prises à intervalles réguliers par une webcam, des vidéos, des articles
Wikipédia, l’état actuel de la circulation automobile, le réseau de transport en commun, etc.
Enn, grâce à la fonction Mes adresses, l’usager peut créer, conserver et partager ses propres cartes en
ajoutant des données aux cartes de Google Maps. Il suft pour ce faire d’ouvrir un compte Google
à l’aide d’une adresse courriel valide.
L’exploitation de Google Maps en classe : un aperçu
Google Maps est un outil interactif qui permet d’offrir aux élèves un complément dynamique
à la matière abordée dans la collection Parallèles.
En début d’année, il peut être intéressant par exemple de présenter aux élèves certaines notions
de base, ou encore de réactiver leurs connaissances, grâce à des activités générales d’introduction
à Google Maps :
• Initier les élèves à la géographie politique en parcourant le monde à l’aide de la vue carte.
• Identier les étendues d’eau, les cours d’eau, les chaînes de montagnes, etc., à l’aide de la vue satellite.
• Cibler une région que les élèves peuvent reconnaître et passer de la vue carte à la vue satellite,
et vice-versa, an de les amener à faire le lien entre la représentation cartographiée et la
représentation photographique d’un territoire.
• Faire des exercices de carte routière à l’aide de la fonction Itinéraire (chemin emprunté,
distance parcourue).
L’itinéraire routier entre le château Frontenac
et la place Royale, à Québec
298
PARALLÈLES 1 • Présentation et médiagraphie
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Par la suite, tous les territoires à l’étude dans le programme de géographie peuvent faire l’objet
d’une exploitation en classe avec Google Maps. En voici quelques exemples.
Territoire urbain
• Ville patrimoniale : Effectuer une visite du Vieux-Québec à l’aide de Street View an de permettre aux
élèves de visualiser les éléments patrimoniaux.
• Métropole : Grâce aux fonctions Trac et Transport en commun, amener les élèves à constater les
problèmes de déplacement dans les grands centres urbains et les infrastructures mises en place pour
répondre aux besoins de déplacement.
L’heure de pointe à Montréal
Territoire région
• Territoire forestier : Parcourir l’Amazonie avec les élèves, à la recherche des zones de déforestation,
puis les inviter à s’interroger sur les sentiments que suscitent ces paysages.
Déboisement dans l’État de Rondônia
Zone déboisée
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PARALLÈLES 1 • Présentation et médiagraphie
299
• Territoire énergétique : Survoler les étendues sauvages de la Jamésie, puis zoomer sur les
installations hydro-électriques, pour que les élèves puissent relever dans ces paysages des marques
d’appropriation du territoire.
La centrale Robert-Bourassa en Jamésie
Évacuateur de crue
Barrage
Réservoir
Territoire agricole
• Territoire agricole soumis à des risques naturels : Faire observer aux élèves la région du barrage de Markala,
au Mali, avec ses canaux d’irrigation, an qu’ils associent ces paysages à l’organisation du territoire.
Le barrage d’irrigation de Markala, au Mali
Canal d’irrigation
Barrage d’irrigation
Google Maps : des sites intéressants pour la classe de géographie
Voici quelques sites Internet qui proposent des activités intéressantes à effectuer en classe
de géographie à l’aide de Google Maps.
• RÉCITUS : Un dossier consacré aux images satellites.
http://www.recitus.qc.ca/tic/dossiers-tic/images-satellites
• Projet-civ : Une SAÉ, en lien avec le dossier « Métropole », portant sur la lecture de territoires
urbains à l’aide de Google Maps.
http://www.projet-civ.com/article.php3?id_article=63
• Les Clionautes par Caroline Jouneau-Sion : Une activité sur la métropole Paris et les images satellites
http://www.college.clionautes.org/spip.php?article2124
300
PARALLÈLES 1 • Présentation et médiagraphie
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Médiagraphie
Remarque : Tous les sites Internet présentés dans cette médiagraphie sont étroitement liés au contenu abordé. Après la parution de l’ouvrage,
il pourrait cependant arriver que l’adresse ou le contenu de certains de ces sites soient modiés par leur propriétaire, ou encore par d’autres
personnes. Pour cette raison, nous vous recommandons de vous assurer de la pertinence de ces sites avant de les suggérer aux élèves.
Notions de base et généralités
• Ressources naturelles et Faune Québec. Plein de ressources, 2003-2010. En ligne.
Élèves : De l’information sur les ressources naturelles, la faune et le territoire du Québec.
Enseignants : Ressources pédagogiques et matériel éducatif élaboré par le ministère des Ressources
naturelles et de la Faune.
http://education.mrnf.gouv.qc.ca/
• Société géographique royale du Canada. L’Atlas canadien en ligne, s.d. En ligne.
Élèves : Application cartographique qui permet de consulter et de personnaliser une carte du Canada.
Répertoire géographique, glossaire et jeux. Enseignants : Ressources éducatives, plans de leçons et
activités à réaliser en classe.
http://www.canadiangeographic.ca/atlas/intro.aspx?lang=Fr
• Institut Géographique National et ministère de l’Éducation nationale, de la Recherche et de la
Technologie (France). Serveur éducatif sur l’information géographique (SEIG), 2012. En ligne.
Le site propose un index, des cartes commentées, des dossiers sur la cartographie et l’information
géographique, un lexique, des références bibliographiques et une liste de liens vers des sites
spécialisés.
http://seig.ensg.ign.fr/index.php?RPHP=&RCO=&RCH=&RF=&RPF=&RPC=
• ClimateDiagrams.com. ClimateDiagrams, 2009. En ligne.
Des climatogrammes du monde entier (en anglais).
http://www.climatediagrams.com
• Gouvernement du Québec. Le Québec géographique, 2004-2012. En ligne.
Portail donnant accès aux cartes, aux atlas et aux produits d’information géographique disponibles
dans les ministères et organismes du gouvernement du Québec.
http://www.quebecgeographique.gouv.qc.ca/index.asp
• Ressources naturelles Canada. L’Atlas du Canada, 2007. En ligne.
Recueil d’information géographique sur le Canada. Des cartes, classées par sujets, des tableaux et
des textes analytiques permettent aux élèves et aux enseignants d’améliorer leurs connaissances
générales sur le Canada.
http://atlas.nrcan.gc.ca/site/francais/index.html
• Programme des Nations Unies pour le développement (PNUD). Indicateurs internationaux de
développement humain, 2011. En ligne.
Cet outil du Programme des Nations Unies pour le développement (PNUD) propose des statistiques
et un classement des pays selon leur IDH (de très élevé à faible).
http://hdr.undp.org/fr/statistiques/
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
PARALLÈLES 1 • Présentation et médiagraphie
301
• Programme des Nations Unies pour le développement (PNUD). Prol de pays et indicateurs
internationaux de développement humain, 2011. En ligne.
Cet outil permet de consulter l’IDH des pays du monde. Les pays sont classés par ordre alphabétique.
http://hdr.undp.org/fr/pays/
Dossier 1 – La métropole
Généralités
• Wikipédia. « Population mondiale », 2012. En ligne.
Données sur la population mondiale. Graphiques et schémas illustrant la répartition de la population
par continent.
http://fr.wikipedia.org/wiki/Population_mondiale
• Wikipédia. « Métropole », 2012. En ligne.
Historique et dénition du concept de métropole à l’échelle mondiale, nationale et régionale.
http://fr.wikipedia.org/wiki/Métropoles
Montréal, métropole
• Ville de Montréal. Montréal, 2012. En ligne.
Portail ofciel de la Ville de Montréal.
http://ville.montreal.qc.ca/portal/page?_pageid=5798,85041649&_dad=portal&_schema=PORTAL
• Ville de Montréal. Histoire de Montréal, 2012. En ligne.
Liste de sites Internet sur l’histoire de Montréal.
http://ville.montreal.qc.ca/portal/page?_pageid=4357,6097547&_dad=portal&_schema=PORTAL
• Parcs Canada. Lieu historique national du Canal-de-Lachine, 2012. En ligne.
Site portant sur l’histoire du canal de Lachine. Informations pour les visiteurs qui souhaitent planier
une visite du lieu ou y pratiquer des activités récréatives.
http://www.pc.gc.ca/fra/lhn-nhs/qc/canallachine/index.aspx
• Ville de Montréal. Montréal en statistiques, 2011. En ligne.
Données statistiques sur la population de la ville de Montréal : population totale et variation de la
population, évolution de la population et densité de population.
http://ville.montreal.qc.ca/portal/page?_pageid=6897,67887840&_dad=portal&_schema=PORTAL
• Radio-Canada.ca. « Montréal sera plus multiethnique », 2010. En ligne.
Article qui résume les projections démographiques de Statistique Canada, qui indiquent qu’en 2031,
près du tiers de la population de Montréal sera composé de personnes nées à l’étranger.
http://www.radio-canada.ca/regions/Montreal/2010/03/10/002-Montreal-populationdemographi.shtml
302
PARALLÈLES 1 • Présentation et médiagraphie
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
• Ville de Montréal. Stratégie de développement économique, Montréal, 2011-2017. En ligne.
Six projets de développement pour l’est de l’île de Montréal. Une vidéo explique en quoi consistent
les différents projets.
http://www.sdemontreal.com/fr
• Université de Montréal. Observatoire de la ville intérieure, « La ville intérieure, au cœur du centre-ville »,
2007. En ligne.
Carte du Montréal souterrain.
http://www.ovi.umontreal.ca/documents/ovi_plan2007.pdf
• imtl.org. Images Montréal, « Montréal souterrain, ses bâtiments », 2005-2012. En ligne.
Photos des gratte-ciel et des bâtiments reliés au Montréal souterrain.
http://www.imtl.org/montreal.php?vsearch=1&expo=UNDER&m=Montr%E9al%20
Souterrain,%20ses%20b%E2timents
• Ville de Montréal. « Transports et déplacements », s.d. En ligne.
Pour tout savoir sur les transports à Montréal : voiture, transport en commun, vélo et pistes cyclables,
transport aérien et marin.
http://ville.montreal.qc.ca/portal/page?_pageid=5798,39755600&_dad=portal&_schema=PORTAL
New York, métropole
• The City of New York. nyc.gov, 2012. En ligne.
Page d’accueil de la Ville de New York (en anglais).
http://www.nyc.gov/html/index.html
• NYC & Company, Inc. NYC. The Ofcial Guide, 2006-2012. En ligne.
Informations pour les visiteurs qui souhaitent planier une visite de la ville (en anglais).
http://www.nycgo.com/
• National Park Service. Statue of Liberty, 2012. En ligne.
Histoire et photos de la statue de la Liberté. Informations pour les visiteurs qui souhaitent planier
une visite (en anglais).
http://www.nps.gov/stli/index.htm
Dossier 2 – La ville soumise à des risques naturels
• Ressources naturelles Canada. « Séismes Canada », 2012. En ligne.
Séismes enregistrés au Canada, région par région, au cours des 30 derniers jours. L’intensité
des secousses est précisée et de nombreux liens sont proposés.
http://www.seismescanada.rncan.gc.ca/index-fra.php
• Radio-Canada.ca. Catastrophes naturelles, 2008. En ligne.
Archives de Radio-Canada. Importante collection de clips télé portant sur les catastrophes
naturelles et les tremblements de terre.
http://archives.radio-canada.ca/environnement/catastrophes_naturelles/
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
PARALLÈLES 1 • Présentation et médiagraphie
303
• Radio-Canada.ca. La zone jeunesse, « Les séismes », 2007. En ligne.
Informations sur les séismes et sur l’échelle de Richter. Un dossier spécial sur le séisme de 2010 à
Haïti et sur le séisme de 2010 au Chili. Un quiz permet aux élèves de tester leurs connaissances.
http://www.radio-canada.ca/jeunesse/explorateur/nature/index.asp?no_contenu=7603
• Géopédia. Géologie et sciences de la terre, « Tectonique et dérive des continents », 2006-2011. En ligne.
Tectonique et dérive des continents. Historique de la dérive des continents, mouvement des plaques
convergentes et des plaques divergentes. De nombreuses cartes soutiennent les explications.
http://www.geopedia.fr/plaques-terre.htm
• Biologie en Flash, Site d’animations Flash en biologie et géologie. La valse des continents, 2010.
En ligne.
Animations Flash illustrant la dérive des continents, de la n du précambrien (il y a 600 Ma)
à aujourd’hui.
http://www.biologieenash.net/animation.php?ref=geo-0062-1
• Historica-Dominion. L’Encyclopédie canadienne, « Tectonique des plaques », 2012. En ligne.
Article détaillé sur la tectonique des plaques et la dérive des continents. Bibliographie et liste
de liens supplémentaires.
http://www.thecanadianencyclopedia.com/articles/fr/tectonique-des-plaques
• Pararas-Carayannis, George. The Tsunami Page, « Tsunami », 2000. En ligne.
Questions fréquemment posées au sujet des tsunamis et du système international d’alerte
aux tsunamis.
http://www.drgeorgepc.com/TsunamiFAQFrench.html
• Conseil général de l’Essonne. Banque des savoirs, « Des bâtiments qui résistent aux séismes », 2005.
En ligne.
Article portant sur la construction d’édices parasismiques pour limiter le nombre de victimes
lors d’un séisme.
http://www.savoirs.essonne.fr/thematiques/la-terre/geophysique/des-batiments-quiresistent-aux-seismes/
San Francisco, ville soumise à des risques naturels
• California. Visit California, 2011. En ligne.
Site ofciel de l’État de Californie destiné aux touristes qui souhaitent planier une visite (en anglais).
http://www.visitcalifornia.fr/
•Visit USA Committee, Ofce du tourisme – USA. San Francisco, CA, 2012. En ligne.
Informations pratiques sur la ville de San Francisco et ses environs : climat, histoire, tourisme, culture,
musées, sports, transports publics. Un outil permet aux visiteurs de planier une visite.
http://www.ofce-tourisme-usa.com/San-Francisco-ville_84.html
304
PARALLÈLES 1 • Présentation et médiagraphie
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
• The Museum of the City of San Francisco. The Virtual Museum of the City of San Francisco, 1995-2012.
En ligne.
Textes et photos permettant de retracer l’histoire de San Francisco. L’onglet « The Great 1906
Earthquake and Fire » donne accès à de l’information et à des photos du séisme de 1906 (en anglais).
http://www.sfmuseum.org
• U.S. Geological Survey (USGS). Historic Earthquakes, Santa Cruz Mountains (Loma Prieta), California,
2009. En ligne.
Des informations pour reconstituer le séisme majeur qui s’est produit le 17 octobre 1989 à San
Francisco. Une carte et des photos permettent de mesurer l’ampleur du séisme ainsi que les
dommages causés aux bâtiments. Des liens supplémentaires sont également proposés.
http://earthquake.usgs.gov/earthquakes/states/events/1989_10_18.php
• Voyage & Découvertes. « Le “Big One”, le séisme qui menace la Californie », 2011. En ligne.
Comme la Californie est une région sismique très active, on prévoit un tremblement de terre
majeur dans les 30 prochaines années. Description de la « culture du séisme » et des conséquences
catastrophiques que ce tremblement de terre pourrait avoir sur certaines grandes villes.
http://gabrielle-narcy.suite101.fr/le-big-one-le-seisme-qui-menace-la-californie-a23388
Dossier 3 – Le territoire touristique
• Organisation mondiale du tourisme (OMT), s.d. En ligne.
Organisme qui fait la promotion du tourisme international responsable, durable et accessible à tous.
Statistiques et tendances du tourisme international. Pour les enseignants.
http://unwto.org/fr
• Organisation mondiale du tourisme (OMT). 2010 International Tourism Results and Prospects for 2011,
2011. En ligne.
Graphiques illustrant l’évolution du nombre de touristes dans le monde (en anglais).
http://mkt.unwto.org/sites/all/les/pdf/unwto_hq_tur11_jk_1pp.pdf
• Convention sur la diversité biologique. Le tourisme pour la nature et le développement, Un guide
des bonnes pratiques, 2010. En ligne.
Description des pratiques visant à favoriser le tourisme durable. Chacune des bonnes pratiques
est accompagnée d’une étude de cas.
http://www.cbd.int/development/doc/cdb-guide-des-bonnes-practiques-tourisme-web-fr.pdf
• Comité interministériel pour la Coopération internationale et le Développement (CICID). Tourisme
responsable et territoires, Document d’orientation stratégique pour l’aide publique au développement de
la France, 2005. En ligne.
Énoncé de moyens visant à développer le tourisme durable dans le monde tout en protégeant les
patrimoines culturels et naturels des pays en développement. Le tourisme est vu comme un outil
de développement des économies locales.
http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/IMG/pdf/tourisme.pdf
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
PARALLÈLES 1 • Présentation et médiagraphie
305
• Kerourio, Philippe. Géotourisme, Le site de la Géographie touristique en France et dans le monde, 2007
(mis à jour en mai 2012). En ligne.
Articles sur toutes les destinations touristiques accompagnés de tableaux, de même que sur toutes
les formes de tourisme, dont le tourisme spatial. Dictionnaire du tourisme. Nombreux lexiques sur
différentes civilisations avec illustrations d’époque. Index. Médiagraphies. Une mine d’informations
pour les élèves et les enseignants.
http://geotourweb.com/nouvelle_page_2.htm
• El Alaoui, Françoise. Le tourisme équitable, s.d. En ligne.
Articles sur plusieurs aspects du tourisme équitable. Quelques exemples de bonnes pratiques
dans le monde.
http://tourismeequitable.wordpress.com/ressources/sites-internet/
La région touristique de Charlevoix
• Tourisme Charlevoix. Charlevoix, que du bonheur ! s.d. En ligne.
Description des attraits et des activités de tous les lieux intéressants de la région. Informations sur
l’hébergement, les restaurants, les services et les circuits touristiques. Outil pour réserver en ligne.
http://www.tourisme-charlevoix.com/
• UNESCO et Corporation de la Réserve mondiale de la biosphère de Charlevoix. Réserve mondiale
de la biosphère de Charlevoix, 2010. En ligne.
Description de la réserve : faune aquatique et terrestre, ore, géologie, terres, histoire, entreprises
d’économie durable, gens du pays.
http://www.biospherecharlevoix.com/fr/index.php
• Gauthier, Serge et Normand Perron. « Charlevoix, une histoire de regard », Histoire Québec, vol. 9,
no 1, juin 2003. En ligne.
Un survol de l’histoire de Charlevoix.
http://www.histoirequebec.qc.ca/publicat/vol9num1/v9n1_1ch.htm
• Tourisme Charlevoix. Rapport annuel 2010, 2011. En ligne.
Description des activités de Tourisme Charlevoix, qui visent à promouvoir le tourisme dans la région.
Statistiques sur le tourisme dans Charlevoix.
http://www.tourisme-charlevoix.com/media/les/rapport_annuel_2011_nale_vd.pdf
Le territoire touristique des Grands Lacs africains
• David, Gérard. Gérard David, photographe voyageur, « La Grande Migration des Gnous du Serengeti »,
2012. En ligne.
Reportage photographique sur la migration des gnous en Tanzanie.
http://www.gerard-david.com/?p=133
306
PARALLÈLES 1 • Présentation et médiagraphie
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
• UNESCO. Centre du patrimoine mondial, « La zone de conservation de Ngorongoro », s.d. En ligne.
Description détaillée de la zone de conservation de Ngorongoro, en Tanzanie : sites archéologiques
d’une richesse considérable, histoire des Masaïs, migration des gnous, grande variété d’animaux
sauvages et d’écosystèmes. (Dans ce site, on a aussi accès à une carte sur laquelle on peut cliquer
pour avoir des informations sur toutes les zones du patrimoine mondial de l’UNESCO.)
http://whc.unesco.org/fr/list/39
• Les Parcs Nationaux de la Tanzanie. « Parc national du Serengeti », 2012. En ligne.
Informations touristiques sur le plus grand des parcs tanzaniens. Une vidéo permet de parcourir
le parc et en particulier de voir galoper des gnous.
http://www.tanzaniaparks.com/fr/serengeti.html
• National Geographic. « Kenya Safari Photos », s.d. En ligne.
Récit d’un safari-photo au Kenya (en anglais).
http://travel.nationalgeographic.com/travel/countries/kenya-safari-photos-traveler/
Dossier 4 – Le territoire agricole national
• Agriculture et Agroalimentaire Canada. s.d. En ligne.
Site ofciel de ce ministère. Informations sur les diverses productions agricoles, la transformation et la
distribution alimentaires, les exportations, l’environnement agricole, les innovations en agriculture, etc.
http://www.agr.gc.ca/index_f.php
• Agriculture, Pêcheries et Alimentation Québec. s.d. En ligne.
Site ofciel de ce ministère. Informations sur les allergies alimentaires, les entreprises d’agrotourisme
et leurs produits, les productions animales et végétales, les pêches et l’aquaculture, la restauration et
la vente au détail, la consommation des aliments, les différentes régions du Québec, etc.
http://www.mapaq.gouv.qc.ca/fr/Pages/Accueil.aspx
• Canada. Musée de l’agriculture du Canada, 2012. En ligne.
Description des différents éléments de ce musée situé à Ottawa : ferme expérimentale abritant divers
animaux, jardin de plantes ornementales, arboretum.
http://agriculture.technomuses.ca/index2.htm
• Statistique Canada, « Recensement de l’agriculture de 2011 », 2012. En ligne.
Données sur le nombre de fermes au Canada, leur supercie, leurs revenus, l’âge des agriculteurs.
Analyse des données par province.
http://www.statcan.gc.ca/ca-ra2011/index-fra.htm
Le territoire agricole du Québec
• Union des producteurs agricoles du Québec (UPA). Le pouvoir de se nourrir, 2010. En ligne.
Articles sur différents sujets touchant directement la vie des agriculteurs : la souveraineté alimentaire,
la relève agricole, l’environnement (eau, air, sol et biodiversité) et le territoire agricole.
http://www.upa.qc.ca/fr/Accueil/Accueil.html
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
PARALLÈLES 1 • Présentation et médiagraphie
307
• Fédération d’agriculture biologique du Québec (FABQ). 2007. En ligne.
Portrait de l’agriculture biologique au Québec dans le domaine des viandes, des grains, du lait,
du sirop d’érable, de l’horticulture et des plantes médicinales. Information détaillée sur les normes
de l’agriculture biologique selon le type de production.
http://www.fabqbio.ca/
• Statistique Canada. « Le Québec compte plus du tiers des vaches laitières », 2012. En ligne.
Informations sur les faits saillants de l’agriculture au Québec : nombre, supercie, revenus,
exploitants, etc.
http://www.statcan.gc.ca/pub/95-640-x/2012002/prov/24-fra.htm
• Commission sur l’avenir de l’agriculture et de l’agroalimentaire québécois. 2008. En ligne.
Le rapport de la Commission couvre les facteurs qui inuent sur l’avenir des fermes, l’aide de l’État, la
mise en marché des produits agricoles, la transformation et la distribution alimentaires, la formation
des agriculteurs, la recherche et l’innovation, l’environnement, l’alimentation et la santé ainsi que la
protection du territoire agricole.
http://www.caaaq.gouv.qc.ca/
• Fédération des producteurs de lait du Québec. 2008. En ligne.
Site ofciel de la Fédération des producteurs de lait du Québec. Actualités, rapport annuel,
informations nutritionnelles, foire aux questions, vidéos, caricatures et jeux.
http://www.lait.org/fr/accueil.php
• Radio-Canada.ca. La zone audio-vidéo. Des organismes environnementaux demandent un moratoire
de 20 ans sur le dézonage agricole pour mettre n à la spéculation, clip télé, 1 min 54 s, diffusé le
13 décembre 2011. En ligne.
Clip télé sur la protection du territoire agricole de Laval.
http://www.radio-canada.ca/audio-video/pop.shtml#urlMedia=http://www.radio-canada.ca/
Medianet/2011/RDI/2011-12-13_17_00_00_tj17h_1122_12_500.asx
Le territoire agricole du Japon
• Click Japan. « Agriculture », s.d. En ligne.
Portrait de l’agriculture au Japon.
http://www.clickjapan.org/economie_japonaise/industrie/agriculture.htm
• Courrier international. « Japon, y a-t-il un bon génie pour sauver l’agriculture ? », 29 juin 2011. En ligne.
L’état de l’agriculture au Japon après le tsunami de 2011.
http://www.courrierinternational.com/article/2011/06/29/y-a-t-il-un-bon-genie-pour-sauverl-agriculture
• Allô prof, Bibliothèque virtuelle. « 8041 – Territoire agricole – Japon », s.d. En ligne.
Description de l’archipel, risques naturels, productions agricoles, habitudes alimentaires, rizières.
http://biblio.alloprof.qc.ca/PagesAnonymes/DisplayFiches.aspx?ID=8041
308
PARALLÈLES 1 • Présentation et médiagraphie
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
• L’Express. « Japon : embargo décrété sur du riz de la région de Fukushima », 17 novembre 2011. En ligne.
Le problème de la contamination du riz à la suite de l’accident nucléaire de Fukushima.
http://www.lexpress.fr/actualites/1/monde/japon-embargo-decrete-sur-du-riz-de-la-regionde-fukushima_1052046.html
• Agriculture et agroalimentaire Canada. « Examen de la politique agricole du Japon », 2011. En ligne.
Article décrivant la politique agricole du Japon.
http://www4.agr.gc.ca/AAFC-AAC/display-afcher.do?id=1225586815566&lang=fra
• Japan Digest. « Situation actuelle de l’agriculture japonaise », 13 avril 2010. En ligne.
Informations sur les agriculteurs du week-end, l’entrée des entreprises dans les affaires agricoles et
l’avenir de l’agriculture japonaise.
http://www.japandigest.fr/japandigest/content/view/146/112/
Dossier 5 – Le parc naturel
• UNESCO. Liste du patrimoine mondial, s.d. En ligne.
Carte du monde sur laquelle on peut cliquer pour obtenir la description de tous les sites du
patrimoine mondial.
http://whc.unesco.org/fr/list/
• Union internationale pour la conservation de la nature (UICN). 2012. En ligne.
Informations sur la biodiversité, les changements climatiques, l’énergie, les moyens de subsistance et
l’économie verte. Exemples d’actions entreprises par l’UICN dans ces domaines.
http://www.iucn.org/fr/
• Environnement Canada. Parcs Canada, 2012. En ligne.
Informations sur tous les parcs nationaux, les lieux historiques nationaux et les aires marines de
conservation. Renseignements pour planier un voyage. Ressources éducatives pour les enseignants
et zone jeunesse.
http://www.pc.gc.ca/fra/index.aspx#panel1-4
• Parcs Québec. Réseau Sépaq, 2012. En ligne.
Informations sur les 23 parcs nationaux du Québec, les réserves fauniques, les centres touristiques et
l’Aquarium du Québec. Renseignements pour planier une visite. Vidéos.
http://www.sepaq.com/pq/
• Desjardins, Raymond. FrancVert, Le webzine environnemental, « Les parcs nationaux au Québec,
un réseau de calibre international », s.d. En ligne.
Historique de la création des parcs nationaux du Québec, organisation et exploitation, statistiques
de fréquentation, conservation.
http://www.francvert.org/pages/62dossierlesparcsnationauxduquebec.asp
Reproduction interdite © Chenelière Éducation inc.
PARALLÈLES 1 • Présentation et médiagraphie
309
• Union internationale pour la conservation de la nature (IUCN). Flickr, « Nature’s Benets »,
s.d. En ligne. (Cliquer sur « Afcher les infos » pour obtenir des renseignements sur le contenu
de chaque photo.)
Photos de divers pays sur l’agriculture, la pêche et l’élevage traditionnels.
http://www.ickr.com/photos/iucnweb/sets/72157629618032097/show
Le parc national des îles Galápagos
• Directorate of the Galápagos National Park. Parque Nacional Galápagos, Ecuador, 2012. En ligne.
Site ofciel du parc national des îles Galápagos. Informations sur la protection des animaux et des
plantes indigènes contre les espèces introduites dans l’île, la gestion de la pêche, le développement
durable. Renseignements permettant de planier une visite : carte du parc national, de la réserve
marine et des sites touristiques, prix d’entrée, règles à respecter durant la visite, etc. (en anglais).
http://www.galapagospark.org/
• Castanet, Diane, et Olivier Hervieu. www.photos-galapagos.com, 2012. En ligne.
Photos de la faune, de la ore et des paysages des îles Galápagos. Médiagraphie.
http://www.photos-galapagos.com
• Charles Darwin Foundation. Science for Galápagos, s.d. En ligne.
Site ofciel de la station scientique qui se consacre à l’étude et à la préservation de la faune
et de la ore des îles Galápagos (en anglais).
http://www.darwinfoundation.org/english/pages/index.php
• UNESCO. Îles Galápagos, 1992-2012. En ligne.
Brève description du parc national désigné « site du patrimoine naturel mondial » en 1978,
carte interactive, médiagraphie.
http://whc.unesco.org/fr/list/1
• Bourlingueurs.com. Les 3 Amériques : D’Ushuaia à l’Alaska, « Équateur – Les îles Galápagos », 2009.
En ligne.
Récit, photos et vidéo d’un voyage aux Galápagos.
http://www.bourlingueurs.com/amerique-du-sud/page_32.htm
310
PARALLÈLES 1 • Présentation et médiagraphie
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Activités supplémentaires
Notions de base
S O MMAI R E
Les activités supplémentaires offertes dans cette partie du guide permettent
aux élèves de vérier leur compréhension des notions de base, notamment
de s’exercer à la lecture de cartes géographiques.
ACTIVITÉS SUPPLÉMENTAIRES
Coordonnées géographiques ............
Carte géographique ..........................
Échelle ................................................
Légende ..............................................
Orientation et points cardinaux .......
313
316
317
318
319
Corrigé
Coordonnées géographiques ............
Carte géographique ..........................
Échelle ................................................
Légende ..............................................
Orientation et points cardinaux .......
C-1
C-2
C-3
C-3
C-4
311
Nom :
Groupe :
Date :
Notions de base
1/8
Activités supplémentaires
Notions de base
Coordonnées géographiques
Note : Les élèves auront besoin de crayons de couleur pour réaliser l’activité 7.
1. Associez chaque trajet du tableau aux directions à suivre pour effectuer ce trajet sur la grille.
Donnez votre réponse en écrivant le numéro des directions, comme dans l’exemple qui est donné en a.
Tableau
Trajets
a) De A à H
Directions à suivre
Directions
numéro :
Directions numéro 1
2 cases sud-est,
9 cases est,
2 cases sud-est
3
b) De D à J
Directions
numéro :
Directions numéro 2
8 cases sud,
4 cases est,
2 cases nord,
2 cases est
c) De G à C
Directions
numéro :
Directions numéro 3
14 cases est,
4 cases sud
d) De B à F
Directions
numéro :
Directions numéro 4
6 cases ouest,
5 cases sud-ouest
e) De I à E
Directions
numéro :
Directions numéro 5
3 cases sud-ouest,
6 cases ouest,
2 cases sud
Grille
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PARALLÈLES 1 • Activités supplémentaires − Notions de base
313
Nom :
Groupe :
Date :
Notions de base
2/8
2. Un pays porte le même nom que le parallèle qui sépare l’hémisphère Nord de l’hémisphère Sud.
Quel est ce pays ?
3. Répondez aux questions suivantes concernant la latitude et la longitude.
a) Utilise-t-on les parallèles ou les méridiens pour exprimer la latitude d’un lieu ?
Pour exprimer la longitude ?
b) Quelle est l’unité de mesure utilisée pour exprimer la latitude et la longitude ?
c) Les coordonnées de Montréal sont : 45 °N, 73 °O. Quelle donnée exprime la latitude ?
Laquelle exprime la longitude ?
d) Par rapport à quoi la latitude d’un lieu s’exprime-t-elle ?
Par rapport à quoi la longitude d’un lieu s’exprime-t-elle ?
4. Vrai ou faux ? Si vous répondez « Faux », dites pourquoi.
Vrai
Faux
a) Une photo satellite permet de voir les parallèles et les méridiens
à la surface de la Terre.
b) Les parallèles sont des lignes verticales et les méridiens sont
des lignes horizontales.
314
PARALLÈLES 1 • Activités supplémentaires − Notions de base
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Nom :
Groupe :
Notions de base
3/8
Date :
Vrai
Faux
c) Les méridiens et les parallèles font le tour du globe terrestre.
5. Sur le planisphère ci-dessous, représentez chacune des coordonnées suivantes à l’aide d’un x.
6.
P. 20
• 20 °N, 48 °O
• 10 °S, 30 °E
• 60 °N, 115 °O
• 50 °N, 120 °E
• 20 °S, 60 °O
• 80 °N, 30 °O
• 20 °S, 170 °E
• 0°, 60 °O
Observez la carte « Le Canada physique », puis répondez aux questions suivantes.
a) Si on prolongeait les méridiens en haut de cette carte, ils se rejoindraient en un point.
Comment se nomme ce point ?
b) Si vous aviez à situer le nord à l’aide de la rose des vents en n’importe quel point de cette carte, sur
quel élément de la carte géographique vous baseriez-vous ?
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PARALLÈLES 1 • Activités supplémentaires − Notions de base
315
Nom :
Groupe :
Date :
Notions de base
4/8
c) Comment se nomme le parallèle représenté sur la carte par une ligne pointillée qui traverse le
détroit de Davis et le bassin de Foxe ?
d) Déterminez approximativement la latitude du point le plus au sud du Canada.
e) Déterminez approximativement la longitude du point le plus à l’est du Canada.
f) À quelle altitude est situé le point le plus élevé du Canada ?
Sur quel mont se trouve-t-il ?
Carte géographique
7. Le tableau ci-dessous fournit la population de chaque continent. À partir des données de ce tableau,
réalisez une carte thématique en suivant les consignes.
Tableau – La population mondiale par continent en 2012
Continents
Populations
Afrique
995 000 000
Amérique du Nord (comprenant l’Amérique centrale)
529 000 000
Amérique du Sud
386 000 000
Asie
4 140 000 000
Europe
739 000 000
Océanie
36 000 000
Source : United States Census Bureau, 2012.
a) Écrivez sur le planisphère le nom des continents et le nom des océans.
b) Complétez la légende en coloriant les cases de chaque catégorie d’après les indications données.
c) Coloriez la carte en vous basant sur le tableau et sur la légende.
d) Donnez un titre à la carte.
316
PARALLÈLES 1 • Activités supplémentaires − Notions de base
Reproduction autorisée © Chenelière Éducation inc.
Nom :
Groupe :
Date :
Notions de base
5/8
Titre de la carte : ______________________________________________________________________________________________________ __________
Échelle
8. Classez les cartes qui gurent aux pages 6 à 15 du cahier Parallèles selon le type d’échelle qu’elles
comportent.
Cartes avec échelle
numérique seulement
Cartes avec échelles
graphique et numérique
Document 3, page 6.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Cartes avec échelle
graphique seulement
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PARALLÈLES 1 • Activités supplémentaires − Notions de base
317
Nom :
Groupe :
Date :
Notions de base
6/8
9. Observez les cartes a, b, c et d de la page 14 du cahier Parallèles.
a) Laquelle a la plus grande échelle ? _______________________________________________________________________________ _____
b) Laquelle a la plus petite échelle ? _____________________________________________________________________________________ _
10. Exercez-vous à calculer des distances sur une carte à partir de leur échelle.
a) D’après le document 7 (page 8) du cahier Parallèles, combien de kilomètres séparent le lac Stukely
du lac Malago ? Laissez des traces de votre raisonnement.
b) D’après le document 9 (page 15), combien de kilomètres séparent le point le plus au nord de
l’Espagne du point le plus au sud de l’Espagne ?
Légende
11. Si vous aviez à réaliser la carte touristique d’une région du Québec, par quels symboles ou autres
éléments graphiques représenteriez-vous les éléments suivants ?
318
PARALLÈLES 1 • Activités supplémentaires − Notions de base
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Nom :
Groupe :
Notions de base
7/8
Date :
Orientation et points cardinaux
12. Vous êtes dans le Vieux-Montréal et vous rencontrez un touriste qui souhaite se rendre en voiture de la
basilique Notre-Dame au Musée d’art contemporain. Son GPS afche l’image satellite ci-dessous avec
l’itinéraire à suivre, mais l’appareil n’afche pas les noms de rue. À l’aide de l’échelle qui accompagne
l’image satellite et des points cardinaux intermédiaires, expliquez au touriste l’itinéraire qu’il doit suivre.
Le début de l’itinéraire est fourni à titre d’exemple.
Roulez environ 70 m vers le sud-est. Tournez vers le nord-est et roulez environ
100 m
Reproduction autorisée © Chenelière Éducation inc.
Source : © 2012 Google
PARALLÈLES 1 • Activités supplémentaires − Notions de base
319
Nom :
Groupe :
Notions de base
8/8
Date :
13. Parmi les lieux énumérés ci-dessous, indiquez celui ou ceux qui correspondent aux indications
géographiques.
• Afrique
• Europe
• Océan Indien
• Amérique du Nord
• Mer Méditerranée
• Océan Pacique
• Amérique du Sud
• Océan Atlantique
• Océanie
Indications géographiques
320
Lieux
a) Mer au nord de l’Afrique
______________________________________________________________________________
b) Continent à l’ouest de l’océan Indien
______________________________________________________________________________
c) Continent au sud de l’Amérique du Nord
______________________________________________________________________________
d) Continent au nord de l’Afrique
______________________________________________________________________________
e) Continents à l’ouest de l’Asie
______________________________________________________________________________
f) Continent au sud-est de l’Asie
______________________________________________________________________________
g) Continents à l’est de l’Asie
______________________________________________________________________________
h) Océan entre l’Afrique et les Amériques
______________________________________________________________________________
i) Océan à l’ouest des Amériques
______________________________________________________________________________
j) Océan au sud de l’Asie
______________________________________________________________________________
k) Océan au nord-ouest de l’Océanie
______________________________________________________________________________
PARALLÈLES 1 • Activités supplémentaires − Notions de base
Reproduction autorisée © Chenelière Éducation inc.
S O MMAI R E
Tests de connaissances
TESTS
DOSSIER 1 –
DOSSIER 2 –
DOSSIER 3 –
DOSSIER 4 –
DOSSIER 5 –
La métropole .....................................................................
La ville soumise à des risques naturels ............................
Le territoire touristique ....................................................
Le territoire agricole national ..........................................
Le parc naturel ..................................................................
323
337
347
363
378
Corrigé
DOSSIER 1 –
DOSSIER 2 –
DOSSIER 3 –
DOSSIER 4 –
DOSSIER 5 –
La métropole .....................................................................
La ville soumise à des risques naturels ............................
Le territoire touristique ....................................................
Le territoire agricole national ..........................................
Le parc naturel ..................................................................
C-1
C-8
C-13
C-21
C-28
321
Nom :
Groupe :
Date :
Test de connaissances
D1
1/14
Dossier 1
La métropole
Test de connaissances
Ville et métropole
1. a) Qu’est-ce qu’une ville ?
b) Qu’est-ce qui distingue une métropole d’une ville moyenne ?
2. En 2008, quel était le pourcentage de la population mondiale qui habitait en ville ?
Cochez la bonne réponse.
a) Environ 25 %
b) Moins de 50 %
c) Plus de 50 %
d) Environ 75 %
3. Qu’est-ce que l’aire d’inuence d’une métropole ? Cochez la bonne réponse.
a) Le territoire sur lequel la métropole a une inuence politique et économique.
b) Le territoire où se trouvent les personnes inuentes de la métropole.
c) Le territoire de la ville centre, c’est-à-dire de la ville qui est située au centre de la métropole.
d) Le territoire de la banlieue inuencée par la ville centre.
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
323
Nom :
Groupe :
Date :
Test de connaissances
D1
2/14
4. Complétez les énoncés suivants à l’aide des termes « développés » ou « en développement ».
a) En 1950, la majorité des plus grandes métropoles du monde étaient situées dans des pays
b) En 2010, la majorité des plus grandes métropoles du monde étaient situées dans des pays
5. Indiquez à quelle métropole correspond chacune des lettres sur le planisphère.
Choisissez vos réponses parmi les métropoles suivantes.
• Delhi
• São Paulo
• Mexico
• Shanghai
• Montréal
• Tōkyō
• New York
Carte – Quelques métropoles importantes
324
PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
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Nom :
Groupe :
Date :
Test de connaissances
D1
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Montréal, métropole
Localisation
6. Pourquoi Montréal est-elle reconnue comme la métropole du Québec ?
7. Sur la carte, désignez par une lettre les cinq secteurs géographiques de la région métropolitaine
de Montréal.
Carte – Région métropolitaine de Montréal
A Agglomération de Montréal
B Agglomération de Longueuil
C Couronne sud de Montréal
D Ville de Laval
E Couronne nord de Montréal
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
325
Nom :
Groupe :
Test de connaissances
D1
4/14
Date :
8. Complétez le texte à l’aide des termes ci-dessous. Attention ! Certains termes sont superus.
• Chaudière
• Hochelaga
• Saint-Laurent
• commerce des fourrures
• Mackenzie
• site
• conditions climatiques
• rapides de Lachine
• sols fertiles
• des Outaouais
• relief plat
• Stadaconé
Montréal s’est développé au carrefour de la rivière ______________________________________ et du euve
_____________________________________ ,
sur le site de l’ancien village iroquoien ____________________________________ .
Ce site était une position stratégique pour le _____________________________________ , l’activité économique
la plus importante à l’époque de la colonie. Le _____________________________________ était propice à
l’agriculture à cause des
_____________________________________ ,
du
_____________________________________
et
des _____________________________________ favorables. De plus, Montréal était un arrêt obligé pour les
voyageurs qui effectuaient le portage des _____________________________________ .
Caractéristiques
9. En 2010, la population de la région métropolitaine de Montréal était estimée à 3,8 millions
de personnes. Quelle proportion de la population du Québec cela représente-t-il ?
Cochez la bonne réponse.
a) 38 %
b) 48 %
c) 58 %
d) 68 %
10. Certains secteurs géographiques de la région métropolitaine de Montréal sont plus densément peuplés
que d’autres. À l’aide d’un trait, associez la densité de population au secteur géographique
correspondant.
Densité de population
(hab./km2)
326
Secteur
géographique
a) 720,2
1. Agglomération de Montréal
b) 1200,4
2. Ensemble de la région
métropolitaine
c) 3746,4
3. Couronne sud
PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
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11. La population immigrante se concentre dans deux secteurs géographiques de la région métropolitaine
de Montréal. Lesquels ? Cochez les cases appropriées.
a) Agglomération de Montréal
b) Agglomération de Longueuil
c) Couronne sud de Montréal
d) Ville de Laval
e) Couronne nord de Montréal
12. Parc-Extension est un quartier multiethnique de Montréal. Parmi les énoncés suivants,
cochez celui qui est faux.
a) Seulement 10 % de la population du quartier Parc-Extension est née
à l’extérieur du Canada.
b) Le quartier compte une centaine de groupes ethniques différents.
c) On y compte une quarantaine de langues maternelles autres que le français et l’anglais.
d) Par suite de l’arrivée massive d’immigrants grecs dans les décennies 1960 et 1970,
Parc-Extension a longtemps été le quartier grec de Montréal.
13. Montréal est un lieu de concentration des pouvoirs politiques et économiques.
Expliquez dans vos mots ce que cela signie.
14. Lequel des énoncés permet d’afrmer que le pouvoir économique de la province de Québec
se trouve surtout dans la région métropolitaine de Montréal ? Cochez la bonne réponse.
a) La région métropolitaine compte de nombreux centres hospitaliers universitaires.
b) Montréal abrite les bureaux de plusieurs ministères et de représentants étrangers.
c) Montréal compte de nombreux équipements culturels d’envergure,
dont la Place des Arts et le Musée des beaux-arts.
d) La majorité des sièges sociaux des entreprises les plus importantes du Québec
sont situés dans la région métropolitaine de Montréal.
15. Montréal concentre un grand nombre de services qualiés de « rares ».
a) Qu’est-ce qu’un service rare ?
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
327
Nom :
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D1
6/14
Date :
b) Parmi les services suivants, cochez ceux qui peuvent être qualiés de « rares ».
1. École secondaire
2. Centre de recherche scientique
3. Dépanneur
4. Musée des beaux-arts
5. Bibliothèque municipale
6. Centre hospitalier universitaire
7. Bureau de poste
8. Service spécialisé en nance
Aménagement
16. Associez chaque type d’aménagement urbain à sa dénition.
Types d’aménagement urbain
Dénitions
a) Zone résidentielle
1. Zone où l’on trouve de nombreux établissements
qui vendent des biens ou des services.
b) Zone industrielle
2. Zone comprenant surtout des habitations.
c) Zone commerciale
3. Zone où l’on trouve principalement des établissements
qui produisent des biens en grande quantité.
17. Indiquez dans quel type d’aménagement urbain se trouve généralement chacun des éléments suivants.
Répondez à l’aide du numéro du type d’aménagement.
Éléments d’un aménagement urbain
Types d’aménagement urbain
a) Manufacture de meubles
1. Zone commerciale
b) Maisons unifamiliales
c) Restaurant
2. Zone résidentielle
d) Boutique de vêtements
e) Usine de moteurs
3. Zone industrielle
f) Immeubles en copropriété (« condominiums »)
328
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D1
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Date :
18. Qu’est-ce que les Montréalais surnomment la « ville souterraine » ? Cochez la bonne réponse.
a) Le réseau de stations de métro
b) Un vaste réseau piétonnier souterrain
c) Les sous-sols des principales tours de bureaux du centre-ville
d) Les stationnements souterrains
19. Quel moyen de transport souterrain les gens utilisent-ils pour circuler au centre-ville de Montréal ?
20. Parmi les critères suivants, cochez les trois qui servent à déterminer à quel point un quartier
est défavorisé.
a) Le pourcentage de familles ayant plus de cinq enfants
b) Le pourcentage de familles à faible revenu
c) Le pourcentage de familles monoparentales dont le chef de ménage est une femme
d) Le pourcentage de familles dont un seul des parents travaille à temps plein
e) Le pourcentage de familles dont la mère n’a aucun diplôme du secondaire
21. Le tableau suivant présente certains critères socio-économiques de deux divisions administratives
de l’île de Montréal : la ville de Westmount et l’arrondissement de Villeray – Saint-Michel –
Parc-Extension, dans la ville de Montréal.
Ville de Westmount
Arrondissement de Villeray –
Saint-Michel – Parc-Extension
20 494 habitants
142 825 habitants
103 163 $
22 717 $
Nombre total de familles (en 2006)
5280
36 515
Nombre de familles monoparentales dont le chef
de ménage est une femme (en 2006)
545
7860
Pourcentage de familles à faible revenu (en 2006)
11,2 %
32,6 %
5%
12 %
Critères
Population (en 2006)
Revenu moyen des personnes de 15 ans et plus
avant impôt (en 2005)
Taux de chômage (en 2006)
Source : Ville de Montréal, Prol sociodémographique, Villeray – Saint-Michel – Parc-Extension (2009) [en ligne].
Consulté le 11 avril 2012.
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
329
Nom :
Groupe :
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D1
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a) À partir du tableau, calculez, par rapport au nombre total de familles, le pourcentage
de familles monoparentales dont le chef de ménage est une femme.
• À Westmount : __________________________________________________________________________________________________________
• À Villeray – Saint-Michel – Parc-Extension : _______________________________________________________________________
b) Dans quelle division administrative trouve-t-on le plus grand pourcentage de familles à faible revenu ?
Quel est ce pourcentage ?
c) Laquelle de ces divisions administratives peut être considérée comme un quartier défavorisé ?
Expliquez votre réponse en vous appuyant sur les réponses que vous avez données en a et b.
22. a) Qu’est-ce que l’étalement urbain ?
b) Au détriment de quoi l’étalement urbain se produit-il souvent ?
23. Complétez les énoncés suivants.
a) Les années après la Seconde Guerre mondiale sont une période de prospérité. De plus en plus
de gens en protent pour s’acheter une ______________________________________ pour se déplacer et
une ______________________________________ pour se loger en banlieue.
b) Une part importante de la population déménage en ______________________________________ où les maisons
sont plus grandes et moins ______________________________________ que sur l’île de Montréal.
c) Grâce à la construction de nouvelles ______________________________________ dans les années 1950 et 1960,
les gens peuvent habiter en banlieue et se déplacer facilement en ______________________________________
pour aller travailler à Montréal.
330
PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
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24. Les éléments de la première colonne sont propres à un aménagement urbain. Indiquez s’il s’agit
d’un élément qu’on trouve surtout dans un quartier central de Montréal, c’est-à-dire près du
centre-ville montréalais, ou surtout dans un quartier de banlieue.
Éléments d’un aménagement urbain
Surtout dans un quartier
central de Montréal
Surtout dans un quartier
de banlieue
a) Stations de métro et vaste réseau piétonnier souterrain
b) Maisons en rangée à plusieurs étages et immeubles
d’appartements
c) Maisons unifamiliales avec grand terrain et piscine
d) Tours de bureaux de 10 étages et plus
e) Rues sans trottoir
Enjeu
25. Lisez le texte puis répondez aux questions.
« Il y aura d’ici 2016 une augmentation de deux millions de déplacements par jour dans l’agglomération
de Montréal, soit une augmentation de 25 %, ce qui signie qu’on aura à gérer d’ici là 10,2 millions de
déplacements par jour. […]
Si rien n’est fait, ces déplacements se feront principalement en automobile et [auront des] répercussions
négatives sur la croissance économique ainsi que sur la qualité de vie de la population. L’augmentation
du volume de circulation sur l’ensemble du réseau routier et la congestion qui en résultera provoqueront
un accroissement de la consommation d’énergie. Dans la mesure où les débits de circulation continueront
d’augmenter, il y aura une hausse de la congestion et de la pollution, un facteur signicatif de détérioration
de la qualité de vie en milieu urbain. »
Ministère des Transports du Québec, Montréal (plan de gestion des déplacements) [en ligne]. Consulté le 2 décembre 2011.
a) Si les prévisions faites par le ministère des Transports s’avèrent justes, combien de déplacements
par jour devront être gérés vers 2016 dans l’agglomération de Montréal ?
b) Pour effectuer ces déplacements, quel moyen de transport sera le plus utilisé par les gens,
si aucune mesure n’est prise par les autorités ?
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331
Nom :
Groupe :
Date :
Test de connaissances
D1
10/14
c) Nommez trois conséquences de l’utilisation de ce moyen de transport.
26. Il existe plusieurs grands types de solutions pour résoudre les problèmes liés aux déplacements
dans une région métropolitaine comme Montréal. Pour chaque type de solution ci-dessous,
donnez un exemple de mesure prise à Montréal au cours des dernières années.
a) Construction de nouvelles infrastructures :
b) Amélioration du réseau de transport en commun :
c) Mise en place de mesures favorisant des déplacements plus respectueux de l’environnement :
27. Pour résoudre une partie des problèmes de déplacements dans la région métropolitaine de
Montréal, les élus de Montréal et de la couronne sud souhaitent freiner l’étalement urbain et
favoriser le développement du transport en commun. Pour y arriver, ils ont proposé en 2011 que,
jusqu’à 2031, 40 % des nouveaux logements soient construits dans des ensembles immobiliers de
moyenne à haute densité, et ce, près d’une station de transport en commun. Cette proposition
n’a pas fait l’unanimité.
Prenez connaissance des trois points de vue suivants sur ce sujet. Par la suite, complétez le tableau
en associant chaque énoncé à l’intervenant correspondant.
Le point de vue des élus de la couronne nord
Les élus de la couronne nord sont d’accord avec le principe d’augmenter la densité résidentielle. Ils
craignent toutefois qu’un seuil de densication trop élevé nuise au développement économique et
résidentiel de leurs villes. Selon eux, les ménages qui s’installent en banlieue recherchent de l’espace à
des prix abordables. Une plus forte densité résidentielle ferait fuir les jeunes familles à l’extérieur de la
région métropolitaine. Pour résoudre les problèmes de transport sur l’île de Montréal, les élus proposent
plutôt d’augmenter la supercie des zones industrielles et résidentielles en banlieue an de favoriser
la création d’emplois.
332
PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
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Date :
Le point de vue de deux jeunes urbanistes
« Bien qu’il y ait un large consensus au sein de la population sur le besoin d’améliorer les services en
transport collectif, il est néanmoins difcile, même impossible, d’offrir un réseau de transport collectif
efcace dans une région composée principalement de résidences unifamiliales dispersées sur un
large territoire.
Pour être efcace et compétitif, un réseau de transport collectif requiert une certaine densité de
population. […] les jeunes familles recherchent des quartiers complets, avec des commerces, des parcs, des
garderies, des écoles, à proximité du travail, le tout an notamment de réduire leur temps de déplacement
et d’économiser en frais de transport. »
Jean-François Morin et Clothilde-Béré Pelletier, « Quel rêve du bungalow ? »,
La Presse, 19 octobre 2011 [en ligne]. Consulté le 2 décembre 2011.
Le point de vue d’Équiterre, un organisme écologiste
« […] Équiterre est inquiet de voir la majorité des ménages, soit les 60 % restants, être orientés vers des
lieux de vie où l’accès aux transports collectifs et actifs, efcaces, est difcile ou inexistant. Pour nous,
le [plan] devrait, à l’opposé, orienter la majorité des ménages vers les [zones à haute densité] et c’est
pourquoi nous proposons que l’objectif de 40 % soit élevé à au moins 60 %. Pour Équiterre, cet objectif
conditionne grandement […] la réduction de la congestion automobile ainsi que le bien-être des citoyens
et doit être maximisé autant que possible. »
Équiterre, Sommaire de la position d’Équiterre dans le cadre des consultations
sur le Plan métropolitain d’aménagement et de développement, 28 septembre 2011, p. 1.
Intervenants
Énoncés
Élus de la
couronne nord
Jeunes
urbanistes
Équiterre, un
organisme écologiste
a) Pour réduire la congestion automobile, on devrait construire
60 %, et non 40 %, des nouveaux logements dans des zones
à haute densité résidentielle.
b) Une densité résidentielle trop élevée nuira au développement
économique et résidentiel des villes de banlieue.
c) Les jeunes familles qui s’installent en banlieue recherchent
des quartiers offrant plusieurs services à proximité du travail
an de réduire leur temps de déplacement et d’économiser
en frais de transport.
d) Les jeunes familles qui s’installent en banlieue recherchent
des maisons unifamiliales et beaucoup d’espace à des prix
abordables.
e) Il faut une certaine densité de population pour que le réseau
de transport en commun soit efcace et compétitif.
f) Pour résoudre les problèmes de transport sur l’île de
Montréal, il faut augmenter la supercie des zones
industrielles et résidentielles en banlieue an de favoriser
la création d’emplois en banlieue même.
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
333
Nom :
Groupe :
Test de connaissances
D1
12/14
Date :
New York, métropole
28. Complétez le tableau suivant, qui porte sur New York.
Aspects
Information
Localisation de New York
Positionnement
géographique
1. La ville de New York se trouve aux ____________________________
____________________________ . Elle
, dans l’État de
est située sur la côte ____________________________ de l’Amérique
du ____________________________ .
2. La région métropolitaine de New York s’étend sur trois États : l’État de ____________________________ ,
l’État du ____________________________ et l’État de la ____________________________ .
Site
3. Situé à l’embouchure du euve ____________________________ , le port de New York est le
point pivot entre deux continents : l’____________________________ et l’____________________________ .
Caractéristiques de la région métropolitaine de New York
Concentration
de personnes et
multiethnicité
4. En 2009, la ville de New York comptait
8 millions 19 millions d’habitants.
5. La région métropolitaine de New York comptait environ
8 millions 19 millions d’habitants. New York est une ville multiethnique ; près de 36 %
de ses habitants sont des ____________________________ .
Concentration
de pouvoirs
6. Une organisation qui accueille les délégations de 193 pays et qui ressemble à un « gouvernement
planétaire » a ses principaux bureaux à New York. Il s’agit de ___________________________________________
___________________________ . C’est
un exemple de concentration de pouvoirs ____________________________ .
7. Parmi les 500 plus grandes entreprises du monde, 34 ont leur ____________________________ à New York.
C’est un exemple de concentration de pouvoirs ____________________________ .
Aménagement de la région métropolitaine de New York
Arrondissements
8. Le cœur de la métropole est la ville de New York et, plus particulièrement, l’île de _______________________ .
9. La ville de New York est divisée en cinq arrondissements (ou
). Ce sont Manhattan,
____________________________________________________________________________________________________________
10. Le plus favorisé ou le plus défavorisé ? L’arrondissement le plus ____________________________ de la ville
de New York est le Bronx. L’arrondissement le plus ____________________________ est Manhattan.
11. Le quartier nancier (
) se trouve dans ____________________________ . L’espace vert
le plus connu de New York se nomme ____________________________ .
334
PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
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.
Nom :
Groupe :
Banlieue
Test de connaissances
D1
13/14
Date :
12. Les deux facteurs qui ont favorisé le développement de la banlieue et l’étalement urbain :
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Organisation
du réseau
de transport
.
13.
• aéroports
• autobus
• métro
• trains
• traversier
• Le ____________________________ de New York compte 468 stations et est ouvert 24 heures sur 24.
• Le réseau de ____________________________ de banlieue est composé de 250 stations et de 20 lignes.
• Plus de deux millions de personnes prennent tous les jours l’un des 5900 ____________________________
de New York.
• Le ____________________________ faisant le lien entre Staten Island et Manhattan déplace chaque
année 19 millions de personnes.
• Newark, La Guardia et John-F.-Kennedy sont les noms des trois ____________________________
internationaux de New York.
Enjeu
14. Un des enjeux auxquels New York doit faire face est _____________________________________________________ .
Enjeux à l’échelle planétaire
29. La gestion de l’eau potable représente un enjeu pour toutes les métropoles du monde.
Toutefois, les problèmes liés à l’eau potable ne sont pas les mêmes dans les pays développés
et dans les pays en développement. Indiquez par un trait à quel(s) problème(s) fait face
chacune des catégories de pays.
Catégories de pays
a) Pays développés (ou industrialisés)
Problèmes
1. Non-accès à de l’eau potable
2. Surconsommation et gaspillage de l’eau potable
b) Pays en développement
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3. Fuites dans les réseaux d’aqueducs
PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
335
Nom :
Groupe :
Date :
Test de connaissances
D1
14/14
30. Dans les pays développés, plusieurs solutions sont mises de l’avant pour régler ces problèmes.
Répondez aux questions suivantes.
a) Quel est le but des campagnes de sensibilisation menées par des municipalités et des organismes
par rapport à la conservation de l’eau ?
b) An de limiter le gaspillage de l’eau, certains préconisent l’installation d’un appareil qui permet
de mesurer la quantité d’eau consommée par une usine, un commerce ou une résidence.
Comment s’appelle cet appareil ?
c) Réduire les fuites d’eau dans les réseaux d’aqueducs des métropoles est une des solutions
au gaspillage. Pourquoi y a-t-il des fuites ?
336
PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
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Nom :
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Date :
Test de connaissances
D2
1/10
Dossier 2
La ville soumise à des risques naturels
Test de connaissances
Ville et risques naturels
1. a) Qu’est-ce qu’une ville ?
b) Parmi les noms suivants, entourez celui ou ceux qui désignent un territoire urbain.
• Ville
• Campagne
• Pays
• Village
• Province
• Métropole
2. Qui suis-je ?
a) Je suis lié à un phénomène naturel et je représente un danger pour une population.
Un _____________________________________ naturel.
b) Lorsque ce danger se concrétise dans une zone habitée, je fais des victimes et je cause des dommages.
Une _____________________________________ naturelle.
3. La photo ci-contre illustre-t-elle la dénition
donnée en a ou la dénition donnée en b
à l’activité précédente ?
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
337
Nom :
Groupe :
Date :
Test de connaissances
D2
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4. Cochez, dans la liste qui suit, les facteurs qui peuvent faire d’une ville un espace vulnérable.
a) Une zone inondable
b) Des constructions très anciennes
c) Des autoroutes en béton
d) L’absence de système d’alerte
e) Un grand nombre d’aéroports
f) La mauvaise qualité des constructions
g) L’existence de quartiers pauvres
h) Des maisons construites en brique
i) Des hôpitaux construits sur plusieurs étages
j) Une forte densité de population
5. Voici des manifestations de risques naturels. Indiquez, au moyen d’un crochet, si ce sont des risques
liés à des phénomènes géologiques ou des risques liés à des phénomènes climatiques.
Manifestations de risques naturels
Phénomènes géologiques
Phénomènes climatiques
a) Séisme
b) Éruption volcanique
c) Ouragan
d) Sécheresse
e) Tsunami
f) Tempête de vent
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
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Nom :
Groupe :
Date :
Test de connaissances
D2
3/10
6. a) Voici une liste de villes exposées aux séismes et aux éruptions volcaniques.
Situez-les en écrivant leur nom à l’endroit approprié sur le planisphère.
• Beijing
• New York
• Honolulu
• Port-au-Prince
• Los Angeles
• Quito
• Naples
• Tōkyō
Titre de la carte : ______________________________________________________________________________________________________ __________
b) Tracez en rouge la ceinture de feu du Pacique.
c) Rédigez la légende et donnez un titre à la carte.
d) Pourquoi la zone « ceinture de feu du Pacique » a-t-elle été nommée ainsi ?
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
339
Nom :
Groupe :
Date :
Test de connaissances
D2
4/10
San Francisco, ville soumise
à des risques naturels
Localisation
7. Complétez la carte de la façon suivante.
a) Sur le carton, situez la ville de San Francisco en écrivant son nom à l’endroit approprié.
b) Complétez la légende de la carte en donnant la signication de chaque élément graphique
(symbole ou autre).
Carte – San Francisco et ses environs
8. Décrivez l’emplacement de la ville de San Francisco en répondant aux questions suivantes.
a) Dans quels hémisphères se trouve la ville de San Francisco ?
b) Sur quel continent ?
c) Dans quel pays ?
340
PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
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Groupe :
Test de connaissances
D2
5/10
Date :
d) Dans quel État ?
e) Quel océan se trouve à l’ouest de cet État ?
9. Complétez les phrases en choisissant le bon groupe de mots.
a) La ville de San Francisco est située sur _____________________________________ .
• une péninsule
• une île
• une montagne
• un plateau
b) La région de San Francisco est à cheval sur deux plaques tectoniques
qui _______________________________________________________________________ .
• entrent en collision
• s’éloignent l’une de l’autre
• frottent l’une contre l’autre
c) Une zone de failles marque la limite entre ces deux plaques tectoniques. La faille la plus connue,
qui traverse une zone très peuplée, est la faille de _____________________________________ .
• San Andreas
• San Jose
• San Maria
• San Francisco
d) Étant donné sa localisation, la ville de San Francisco est exposée
à _______________________________________________________________________ .
• des tempêtes de verglas
• des tremblements de terre
• des passages d’ouragans
e) Comme San Francisco est une ville côtière, elle peut aussi être touchée
par _______________________________________________________________________ .
• des ouragans
• des tsunamis
• des tempêtes de verglas
10. Cochez les facteurs qui font que San Francisco est une ville vulnérable en cas de tremblement de terre.
a) Plusieurs failles actives
b) Nombreux vieux édices
c) Ville entourée de plaines
d) Sols instables à certains endroits
e) Ville pauvre et population peu instruite
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
341
Nom :
Groupe :
Date :
Test de connaissances
D2
6/10
Caractéristiques
11. En matière de santé, d’éducation et de niveau de vie, la région de San Francisco est la région
métropolitaine la mieux cotée de la Californie, elle-même un État parmi les mieux cotés du pays.
Sachant cela, dites si l’IDH de la région, c’est-à-dire l’indice de développement humain, est faible,
moyen ou élevé.
12. Répondez aux questions suivantes au sujet de la population de San Francisco.
a) À part les habitants de descendance européenne, nommez deux groupes ethniques
particulièrement présents parmi la population de la ville.
b) San Francisco se trouve dans un des États américains les plus peuplés (voir votre réponse au
numéro 8 d). Quel pourcentage de la population de cet État la population de San Francisco
représente-t-elle ? Choisissez parmi les pourcentages ci-dessous.
• 10 %
• 20 %
• 30 %
• 40 %
13. Répondez aux questions suivantes au sujet des attraits de San Francisco.
a) Comment qualie-t-on le climat de San Francisco ?
Il s’agit d’un climat _____________________________________ .
Est-ce un climat avec une saison sèche ou humide ? _____________________________________
b) Grâce à son climat, la région de San Francisco est reconnue pour la culture d’un produit.
Quel est ce produit ?
c) Donnez trois autres attraits de la ville de San Francisco qui font que beaucoup de gens
vont y habiter.
342
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D2
7/10
d) San Francisco attire aussi les touristes. Donnez un attrait touristique de la ville.
Aménagement
14. À partir de cette photo, donnez trois renseignements au sujet de la ville de San Francisco.
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15. Voici une série d’énoncés concernant l’aménagement de San Francisco. Indiquez si l’énoncé
est vrai ou faux. Si vous cochez « Faux », récrivez l’énoncé de façon qu’il soit vrai.
Vrai
Faux
a) Tous les quartiers de San Francisco sont également vulnérables
aux séismes de forte intensité.
b) Au 19e siècle, plusieurs marais près de la ville ont été remblayés
pour éliminer les odeurs qu’ils dégageaient.
c) Un terrain remblayé peut, à la suite d’une secousse sismique, se liquéer
et ainsi perdre toute sa capacité à supporter les infrastructures en place.
d) Le zonage sismique sert à dénir les normes à respecter
pour la construction d’édices, selon les quartiers de la ville.
e) On appelle « construction parasismique » un immeuble qui a été
spécialement conçu pour recréer les effets d’un tremblement de terre.
f) Parmi les mesures d’urgence adoptées, on trouve la mise sur pied de
centres d’accueil et l’évacuation de résidents de certains secteurs de la ville.
g) Malgré les plans de secours, l’application des mesures d’urgence dépend
des voies de communication qui demeurent ouvertes après un séisme
et des moyens de transport encore disponibles.
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
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Test de connaissances
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Enjeu
16. La colonne de gauche énumère les conséquences possibles d’un tremblement de terre majeur.
La colonne de droite décrit la forme que ces conséquences pourraient prendre dans la ville
de San Francisco. Pour chaque conséquence, indiquez, au moyen d’un ou deux numéros,
la ou les formes que ces conséquences pourraient prendre.
Les conséquences d’un
tremblement de terre majeur
a) Des incendies
Les formes que ces conséquences pourraient
prendre dans la ville de San Francisco
Deux formes :
b) Des services essentiels
affectés
Une forme :
c) Des moyens de transport
qui ne fonctionnent pas
Une forme :
d) Une activité économique
ralentie ou interrompue
Une forme :
1. Les ponts, les chemins de fer et les aéroports seraient endommagés.
Les véhicules d’urgence se déplaceraient difcilement.
2. Des entreprises ne fonctionneraient plus ; des emplois n’existeraient
plus. De nombreuses personnes quitteraient la ville.
3. Les immeubles résidentiels, construits principalement en bois,
pourraient être détruits. De nombreux habitants pourraient se
retrouver sans toit.
4. Les conduites d’eau pourraient être endommagées, ce qui rendrait
difcile la lutte contre les incendies.
5. Des barrages pourraient céder ou se ssurer.
6. Des services comme l’eau, l’électricité et le gaz naturel pourraient
être coupés ; le téléphone et Internet pourraient ne plus fonctionner.
e) Des inondations
Deux formes :
7. Des zones de la ville pourraient subir des glissements de terrain
ou recevoir des coulées de boue.
17. Parmi les énoncés suivants, cochez ceux qui représentent des mesures de prévention
mises en place par la ville de San Francisco.
a) Le développement d’un système de transport en commun
b) L’établissement d’un zonage sismique
c) L’obligation de construire selon des normes parasismiques
d) La mise en place d’un système d’alerte
e) La mise en place de règles de conduite strictes
f) La mise en place d’un système de prévision des secousses sismiques
g) L’élection d’un maire pour une période de cinq ans
h) La planication des mesures d’urgence
i) La construction de nombreuses marinas
j) Les exercices d’évacuation
k) La construction de routes en béton
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Date :
Enjeux à l’échelle planétaire
18. Complétez ces deux paragraphes à l’aide des mots suivants. Tous les mots sont au singulier
et au masculin ; accordez-les au besoin. Attention, certains mots sont superus !
• bas
• infrastructure
• risque
• croissance
• insufsant
• rural
• dense
• montagne
• sufsant
• dirigeant
• pauvre
• urbain
• élevé
• personne
• urbanisation
• exode rural
• protégé
• vulnérable
• habitant
• riche
a) Plus de la moitié de la population de la planète vit en territoire ______________________________________ .
Plus la population d’une ville est ______________________________________ , plus le nombre de
______________________________________
exposées aux ______________________________________ naturels
est important. Les très grandes villes, à forte densité, sont donc particulièrement
______________________________________ .
b) L’______________________________________ dans le monde progresse toujours, et ces progrès sont encore
plus prononcés dans les pays en développement. Dans ces pays, la ___________________________________
des villes est rapide et incontrôlée. Or, ces pays ont un indice de développement humain (IDH)
plutôt ______________________________________ . Les
______________________________________
des grandes villes de
ces pays ne sont pas tous ______________________________________ de la même façon contre les effets
d’un séisme. En effet, les espaces les plus à risque (plaines inondables, côtes, versants
des ______________________________________ , etc.) sont généralement habités par les populations les
plus ______________________________________ . De plus, dans ces pays, les
______________________________________
et les dispositions des plans d’urbanisme (par exemple les règlements concernant la
construction de bâtiments) sont généralement ______________________________________ .
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Dossier 3
Le territoire touristique
Test de connaissances
Note : Le recours au Mini-Atlas est permis pour ce test.
Tourisme et territoire touristique
1. À l’aide d’un trait, associez chaque concept à sa dénition.
Concepts
Dénitions
a) Territoire touristique
1. Déplacement de touristes d’un lieu à un autre
b) Touriste
2. Territoire région dont la principale activité économique
est centrée sur le tourisme
c) Flux touristique
3. Personne qui séjourne entre 24 heures et un an
en dehors de son environnement habituel
2. a) Quel phénomène désigne-t-on par le terme « tourisme de masse » ?
b) Quelle est la proportion de la population totale du globe qui fait du tourisme ?
Entourez la bonne réponse.
• 10 %
• 50 %
• 80 %
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3. Indiquez quelle forme de tourisme est représentée par chacune des photos suivantes.
Choisissez vos réponses dans la liste de termes ci-dessous. Tous les termes doivent être employés
et chaque terme ne peut être utilisé qu’une seule fois.
• Tourisme d’aventure
• Tourisme de nature ou écotourisme
• Tourisme balnéaire
• Tourisme récréatif
• Tourisme culturel
• Tourisme sportif
A
B
_______________________________________________________________
C
D
_______________________________________________________________
E
_______________________________________________________________
F
_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
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4. Observez le planisphère et le diagramme, puis répondez aux questions.
Carte – Les cinq pays qui ont reçu le plus de touristes en 2010
Diagramme – L’origine des touristes dans le monde en 2010
Source : Organisation mondiale du tourisme (OMT), juin 2011.
Remarque – Le terme « Amériques »
désigne ici l’Amérique du Nord, l’Amérique
centrale et l’Amérique du Sud.
a) Les pays les plus visités dans le monde sont-ils majoritairement des pays développés
ou des pays en développement ?
b) En 2010, de quel continent provenaient la majorité des touristes ?
c) Parmi les énoncés suivants, cochez celui qui est vrai.
1. Les touristes proviennent majoritairement des pays développés
et voyagent la plupart du temps dans des pays développés.
2. Les touristes proviennent majoritairement des pays développés
et voyagent dans des pays en développement.
3. Les touristes proviennent majoritairement des pays en développement
et voyagent dans des pays développés.
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5. Sur le planisphère ci-dessous et à l’aide du Mini-Atlas :
Carte – Des destinations touristiques populaires
a) Situez les États-Unis, la France et la Chine
en écrivant leur nom au bon endroit.
b) Tracez les principaux ux touristiques suivants :
• De l’Europe de l’Ouest vers les États-Unis
• Des États-Unis vers les Antilles
• De l’Europe de l’Ouest vers la Chine
L’Europe de l’Ouest (ou Europe occidentale)
comprend les pays situés dans la partie ouest du
continent européen, comme la France, l’Espagne,
l’Italie, la Suisse, l’Allemagne et le Royaume-Uni.
c) Complétez la légende.
6. Répondez aux questions suivantes à l’aide du planisphère de l’activité précédente et du Mini-Atlas.
a) Nommez le pays qui, sur le planisphère, compte plus d’une destination touristique populaire.
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b) Nommez une des destinations fréquentées par les touristes dans le pays que vous avez nommé en a.
c) Nommez deux destinations touristiques du continent africain.
7. Pour chaque photo, indiquez s’il s’agit d’un attrait culturel ou naturel, puis dites pourquoi.
A
B
• Attrait naturel ou culturel ?
• Attrait naturel ou culturel ?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
• Pourquoi ?
• Pourquoi ?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
La région touristique de Charlevoix
Localisation
8. Sur la carte de la page suivante :
a) coloriez la région de Charlevoix et écrivez son nom ;
b) situez les éléments suivants en écrivant leur nom au bon endroit.
• États-Unis
• Nouvelle-Écosse
• Ontario
• Île-du-Prince-Édouard
• Nouveau-Brunswick
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Nom :
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Carte – Les régions touristiques du Québec (sauf le Nunavik)
Caractéristiques
9. La région de Charlevoix est réputée pour ses
attraits naturels. Vous aurez à réaliser un croquis
de la région à partir de la photo suivante,
an de faire ressortir trois attraits naturels.
Un croquis est une représentation simpliée,
schématisée.
a) Avant de réaliser votre croquis,
répondez aux questions suivantes.
1. Dans quel but réaliserez-vous votre croquis ?
2. Quels sont les attraits naturels que vous représenterez ?
3. Quel titre donnerez-vous à votre croquis ?
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b) Réalisez maintenant un croquis de la région de Charlevoix à partir de la photo.
Votre croquis doit représenter trois attraits naturels de la région.
c) Rédigez la légende.
Titre du croquis : _________________________________________________________________________________________________ __________
Légende
___________________________
___________________________
___________________________
10. À l’aide d’un trait, associez chaque activité populaire de la région de Charlevoix à la forme
de tourisme correspondante.
Activités populaires
Formes de tourisme
a) Randonnée pédestre dans le parc
des Grands Jardins
1. Tourisme sportif
b) Ski au Massif de Charlevoix
2. Tourisme d’aventure
c) Escalade sur des parois rocheuses
très escarpées à Saint-Siméon
3. Tourisme culturel
d) Visite d’ateliers d’artistes
4. Tourisme de nature ou écotourisme
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11. Vous devez construire un diagramme à bandes à partir des données suivantes sur les résidents
et les visiteurs de la région de Charlevoix en 2009.
• Résidents : 29 400
• Visiteurs : 914 000
a) Répondez aux questions suivantes avant de construire votre diagramme.
1. Qu’est-ce que votre diagramme va illustrer ?
2. Quels éléments seront représentés sur l’axe horizontal ?
3. Que représentera l’axe vertical ?
b) Construisez votre diagramme et écrivez le titre.
Titre du digramme : _____________________________________________________________________________________________ __________
12. Parmi les énoncés suivants, cochez ceux qui expliquent pourquoi la population de Charlevoix
est si peu nombreuse.
a) La population de la région se fait vieillissante.
b) Les touristes font peur aux Charlevoisiens.
c) Les jeunes quittent la région pour les grandes villes du Québec.
d) L’industrie touristique ne fournit pas d’emplois aux habitants de la région.
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13. Parmi les attraits suivants, entourez ceux qui sont des attraits culturels de la région de Charlevoix.
a) Une galerie d’art à Baie-Saint-Paul
b) Le musée maritime dans le secteur du euve
c) Une baignade dans le euve
d) La papeterie artisanale
e) Les baleines près de La Malbaie
Aménagement
14. À l’aide de la carte ci-dessous, indiquez le ou les moyens de transport qui seraient les plus efcaces
pour effectuer chacun des trajets suivants.
Carte – Le réseau de transport dans la région de Charlevoix
a) Une touriste en provenance de France veut se rendre à Baie-Sainte-Catherine.
b) Des touristes qui passent par Rivière-du-Loup veulent aller à Saint-Siméon.
c) Un touriste qui séjourne à Baie-Saint-Paul désire aller à l’île aux Coudres.
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15. Observez la photo ci-dessous, puis répondez aux questions.
a) Quelle infrastructure importante a modié le paysage représenté sur la photo ?
b) Nommez deux impacts négatifs qu’une telle infrastructure peut avoir sur l’environnement.
16. Nommez trois infrastructures qui ont été mises en place dans Charlevoix pour accueillir
et divertir les visiteurs.
Enjeu
17. Quel est l’enjeu auquel doit faire face la région touristique de Charlevoix ? Écrivez-le dans vos mots.
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18. Lisez le texte ci-dessous, puis suivez la consigne.
« Parmi les infrastructures les plus imposantes et les plus récentes figure la station touristique le Massif de
Charlevoix. Le Massif de Charlevoix est un important complexe récréotouristique qui se déploie sur trois
pôles : la Montagne (située immédiatement au nord du village Petite-Rivière-Saint-François), la Ferme et
le train.
La station de ski comprend des pistes de ski et de luge, des remontées mécaniques, des chalets d’accueil
et des terrains de stationnement. Une fois terminé, le complexe comprendra aussi plus de 400 unités
d’hébergement : des chalets sur pilotis, des chalets dans les arbres, des villas, des auberges, des
condominiums, ainsi que les accès routiers nécessaires. “La Ferme”, formée de cinq bâtiments situés
à Baie-Saint-Paul, comprendra un marché agricole, un hôtel de 150 chambres avec salle de spectacles,
un spa, un restaurant gastronomique, etc.
Un train panoramique, en service depuis l’automne 2011, va de Québec à La Malbaie et fait un arrêt au
Massif de Charlevoix. Des navettes relieront le site de la Montagne au site de La Ferme afin de diminuer
la circulation automobile. »
Parallèles, 1er cycle du secondaire, 1 re année, cahier d’apprentissage, Chenelière Éducation, 2012, p. 134.
Les projets d’une telle envergure peuvent susciter des divergences d’opinions. À l’aide d’un trait,
reliez chaque énoncé à l’organisme ou au groupe de personnes qui pourrait l’émettre.
Énoncés
a) « Même si le projet semble tenir compte de la préservation des attraits
naturels de la région, nous devrons être vigilants quant aux conséquences
possibles sur l’environnement : érosion des sols, perturbation de
l’écosystème, perte du patrimoine paysager de la région, etc. »
b) « Nous croyons qu’il faut faire la promotion de ce nouveau joyau de la
région. C’est pourquoi nous sommes au travail an de lancer une vaste
campagne publicitaire an de promouvoir la région et le complexe
du Massif de Charlevoix. »
c) « Nous sommes très heureux. Le complexe récréotouristique nous
fournira sans doute des emplois 12 mois par année. »
d) « Nous croyons que le complexe touristique attirera énormément
de touristes. Le bruit causé par les visiteurs nuira peut-être à la
tranquillité du village. »
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Organismes
ou groupes
de personnes
1. Tourisme
Charlevoix
2. Travailleurs
de l’industrie
touristique
3. Groupe
écologiste
4. Une famille de
Petite-RivièreSaint-François
PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
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19. Nommez un changement positif et un changement négatif causés par le développement touristique
de la région de Charlevoix.
• Changement positif : ________________________________________________________________________________ ______________________
• Changement négatif : ___________________________________________________________________________ _________________________
20. Indiquez deux règles qui ont été adoptées dans la région de Charlevoix an de protéger
les milieux naturels.
Le territoire touristique des Grands Lacs africains
Localisation
21. Les phrases suivantes se rapportent à la localisation du territoire touristique des Grands Lacs africains.
Ajoutez les mots manquants.
a) La région touristique des Grands Lacs africains est située dans (nommez le point cardinal)
______________________________________
de l’Afrique, près de (nommez le parallèle qui sépare l’hémisphère
Nord de l’hémisphère Sud) ______________________________________ .
b) La région s’étend sur quelques pays. Nommez trois de ces pays :
c) Les deux plus grands lacs de la région sont :
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Date :
Caractéristiques
22. Complétez les phrases suivantes an d’obtenir un texte sur les caractéristiques de la région
des Grands Lacs africains.
a) Le climat de la région des Grands Lacs africains est un climat ______________________________________ .
b) Les trois attraits naturels qui attirent les touristes dans cette région sont
______________________________________ , ______________________________________ ,
________________________________________________
de même que
le long de l’océan Indien. L’activité touristique
la plus populaire est le ______________________________________ .
c) Chaque année, avec l’arrivée de la saison sèche, des centaines de milliers d’animaux quittent
les pâturages du parc national de Serengeti, en ______________________________________ , pour aller vers
la réserve nationale de Masaï Mara, au ______________________________________ , où la pluie abonde.
Quelques mois plus tard, les animaux font le chemin en sens inverse. On appelle ce phénomène
la _______________________________________________________________ .
d) Les principaux attraits culturels de la région sont (donnez-en deux) :
Aménagement
23. Parmi les infrastructures suivantes, cochez celles qui ont été mises sur pied dans la région
des Grands Lacs africains pour accueillir les touristes.
a) Des autoroutes à huit voies
b) Des parcs nationaux avec postes d’accueil et sentiers de randonnée
c) Des trains à grande vitesse
d) Divers types d’hébergement (lodges, villas, hôtels, camps de toile)
e) Des téléfériques
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Enjeu
24. Quel est l’enjeu auquel doit faire face la région touristique des Grands Lacs africains ?
25. Observez la photo suivante, puis répondez aux questions.
a) Quel est l’attrait touristique visible sur cette photo ?
b) Quel est le moyen de transport utilisé par les touristes ?
c) D’après cette photo, on peut penser que certaines activités touristiques ont un impact négatif
sur l’environnement. Quel est cet impact négatif ?
26. Quel est le principal impact positif du tourisme auprès des populations ?
27. Suggérez un moyen pour que le tourisme qui se développe dans la région des Grands Lacs
africains respecte :
a) la population ;
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b) l’environnement.
Enjeux à l’échelle planétaire
28. La côte espagnole est une destination très recherchée par les amateurs de baignade. Les lieux
ont été aménagés pour répondre aux besoins des touristes. Cependant, ces transformations
ont fortement contribué à la dégradation de la côte.
Observez la photo suivante.
a) À partir de la photo, relevez une transformation qui a causé une dégradation du site touristique.
b) Indiquez une conséquence de cette transformation sur l’environnement.
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Nom :
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29. Qu’est-ce que le tourisme durable ?
30. Récrivez les énoncés an qu’ils correspondent aux principes du tourisme durable.
Énoncés
a) Encourager les touristes
à s’approvisionner dans
les commerces destinés
aux touristes.
b) Ne pas développer d’autres
secteurs de l’économie
afin que la région dépende
du tourisme.
c) Ne pas fournir de formation
professionnelle à la maind’œuvre locale afin qu’elle
soit limitée aux emplois
les moins bien payés du
secteur touristique.
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Énoncés corrigés
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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Dossier 4
Le territoire agricole national
Test de connaissances
Agriculture et territoire agricole national
1. Répondez aux questions suivantes an de préciser ce qu’est un territoire agricole.
a) Qu’est-ce qu’un territoire agricole ?
b) Quelle est la première fonction d’un territoire agricole ?
c) Le territoire agricole est la base d’un important secteur d’activité économique.
Quel est ce secteur d’activité économique ?
2. Voici une série de facteurs naturels. Cochez ceux qui permettent d’expliquer pourquoi,
dans certains pays, les terres propices à l’agriculture sont nombreuses et que, dans d’autres
pays, elles sont rares.
a) La proximité de grandes masses d’eau
b) La longitude
c) La quantité de précipitations
d) Le relief
e) La population présente sur le territoire
f) La fertilité du sol
g) La durée de la saison végétative
h) Les animaux sauvages qui vivent sur le territoire
i) La latitude
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Nom :
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3. Chacune des photos qui suivent représente un type d’agriculture. À l’aide du texte qui accompagne
la photo, nommez le type d’agriculture dont il s’agit.
A
Dans certains pays en développement, c’est souvent ce type d’agriculture qui domine.
Il consiste à produire des aliments pour subvenir aux besoins des individus et de leur famille.
L’agriculture __________________________________________________ .
B
Dans les pays développés, on pratique habituellement ce type d’agriculture.
Cette agriculture est très mécanisée et se pratique à l’aide d’engrais et de pesticides.
L’agriculture __________________________________________________ .
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4. Sur le planisphère suivant, situez chacun des territoires agricoles de la légende en écrivant son numéro.
Carte – Quelques territoires agricoles importants dans le monde
Le territoire agricole du Québec
Localisation et facteurs naturels
5. a) Dans laquelle des régions physiographiques suivantes se trouvent la majeure partie
des terres agricoles du Québec ? Cochez la bonne réponse.
1. Le Bouclier canadien
2. Les basses-terres du Saint-Laurent
3. Les Appalaches
b) Quelle ville importante se trouve dans cette région physiographique ?
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365
Nom :
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6. La carte suivante représente le sud du Québec.
a) Tracez grossièrement (sans tenir compte des détails) les différentes zones qui forment
le territoire agricole du Québec, puis coloriez-les.
b) Situez une ville dans chacune de ces zones en écrivant son nom à l’endroit approprié.
Accompagnez ce nom d’un symbole.
c) Complétez la légende.
Carte – Le territoire agricole du Québec
7. a) Comment appelle-t-on la division des terres adoptée par les premiers colons français le long
du euve Saint-Laurent au 17e siècle ?
b) Comment appelle-t-on la division des terres adoptée par les colons d’origine britannique qui
se sont installés entre autres dans les Cantons-de-l’Est à la n du 18e et au 19e siècle ?
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8. Les énoncés suivants concernent le territoire agricole du Québec. Indiquez si l’énoncé est vrai ou faux.
Si vous cochez « Faux », récrivez l’énoncé de façon qu’il soit vrai.
Vrai
Faux
a) La majeure partie du territoire agricole du Québec se trouve
entre les 45e et 47 e parallèles.
b) Le territoire agricole québécois est concentré dans le nord de la province.
c) Le facteur naturel le plus important pour déterminer si une zone peut devenir
un territoire agricole est la durée de la saison végétative.
d) L’altitude de la presque totalité des basses-terres du Saint-Laurent
est au niveau de la mer.
e) Le sol fertile domine dans les basses-terres du Saint-Laurent. Il est lourd
et riche en matière organique ; de plus, il retient bien l’eau et l’engrais.
f) Sur le territoire agricole québécois, le gel de l’hiver ne modie pas
la saison végétative.
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367
Nom :
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Date :
Test de connaissances
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9. Le tableau suivant énumère les facteurs naturels qui font que, dans un endroit, les terres peuvent être
plus ou moins fertiles. Expliquez comment chacun des facteurs contribue au fait que les basses-terres
du Saint-Laurent sont les plus fertiles du Québec. Un exemple vous est donné en a.
Facteurs naturels
Explications
a) La proximité de
grandes masses
d’eau
b) La quantité de
précipitations
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
c) Le relief
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
d) Le sol
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
e) La durée de la
saison végétative
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
f) La latitude
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
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Date :
Caractéristiques
10. Quel pourcentage de la supercie totale du Québec les meilleurs sols agricoles représentent-ils ?
11. Le tableau qui suit fournit des renseignements sur l’évolution des fermes québécoises de 1961 à 2006.
Donnez trois de ces renseignements.
Tableau – Des données sur les fermes québécoises, de 1961 à 2006
Supercie moyenne/ferme (ha*)
Nombre de fermes
Supercie cultivée/ferme (ha)
1961
2006
60
113
95 777
30 675
22
81
* Ha : Abréviation de l’unité de mesure « hectare ». Un hectare équivaut à 10 000 m 2,
soit à peu près deux fois la taille d’un terrain de football américain.
12. Par rapport au nombre de personnes qui vivaient dans une ferme au Québec de 1931 à 2006,
quelle conclusion peut-on tirer du document qui suit ?
« En 1931, lorsque le dénombrement de la population agricole a été fait pour la première fois, il y
avait 777 017 personnes qui vivaient sur une ferme, ce qui représentait 27,0 % de la population de la
province. En 2006, la population agricole ne représentait que 1,2 % de la population de la province
[soit 90 940 personnes]. »
Statistique Canada, 2006.
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
369
Nom :
Groupe :
Date :
Test de connaissances
D4
8/15
13. Nommez les trois productions les plus importantes du Québec et encerclez la production dominante.
14. Les agriculteurs québécois font face à trois problèmes. Pour chacun des énoncés suivants,
dites de quel problème il s’agit.
a) En 2006, plus de 20 % de la main-d’œuvre agricole était âgée de 55 ans ou plus.
b) Ce sont surtout des membres de la famille qui travaillent dans les fermes du Québec.
c) Les producteurs agricoles québécois doivent concurrencer les produits agricoles importés
d’ailleurs et dont le prix est moindre.
d) Les agriculteurs québécois doivent faire appel à des travailleurs agricoles saisonniers venus
de l’extérieur.
Aménagement
15. Un mode de culture, c’est l’ensemble des techniques employées pour la production agricole.
Au Québec, quel est le principal mode de culture ? Cochez la bonne réponse.
• L’agriculture intensive
370
PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
• L’agriculture biologique
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Nom :
Groupe :
Test de connaissances
D4
9/15
Date :
16. Le texte suivant traite du principal mode de culture employé au Québec. Complétez-le à l’aide
des mots ci-dessous. Ils sont tous au masculin singulier ; accordez-les s’il y a lieu. Attention,
certains mots sont superus !
• animal
• élevé
• porc
• animalerie
• investissement
• poulet
• bâtiment
• lait
• spécialisé
• bœuf
• minime
• taille
• caractéristique
• pesticide
• usine
Le mode de culture qui domine au Québec exige des
______________________________________
considérables
(machinerie, bâtiments, main-d’œuvre) et vise des rendements ______________________________________ .
De tels rendements exigent habituellement l’application de ______________________________________
et d’engrais. Les entreprises qui pratiquent ce mode de culture sont généralement
______________________________________
et ont une ______________________________________ importante. L’élevage,
pour sa part, concentre un grand nombre d’______________________________________ dans un même lieu,
par exemple dans un
______________________________________ .
La ferme d’élevage qui adopte ce mode de
culture fonctionne généralement comme une ______________________________________ . Ce type d’élevage
domine au Québec, surtout pour le ______________________________________ et la volaille.
Enjeu
17. Des agriculteurs québécois restaurent la bande de végétation en bordure des plans d’eau.
a) Comment appelle-t-on cette bande de végétation ?
b) Donnez trois fonctions remplies par cette bande de végétation.
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
371
Nom :
Groupe :
Date :
Test de connaissances
D4
10/15
18. La première colonne du tableau énumère certaines caractéristiques du territoire agricole québécois.
La deuxième colonne nomme les infrastructures agricoles qui règlent les problèmes engendrés
par ces caractéristiques. La dernière colonne décrit la fonction des infrastructures.
Complétez le tableau en ajoutant les éléments manquants.
Caractéristiques
du territoire
Humidité plutôt
élevée, terrains
parfois détrempés
Hiver rigoureux
Infrastructures
________________________________________________
________________________________________________
Étable, porcherie, poulailler
Fonctions des infrastructures
Débarrasser les terres de leur excès d’eau et
ainsi permettre des semences plus hâtives
au printemps et une meilleure croissance des
plantes par la suite.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Saison végétative
brève
________________________________________________
Entreposer et conserver les céréales récoltées
pendant l’été an de nourrir le bétail en hiver.
________________________________________________
________________________________________________
Allonger la saison végétative en contrôlant les
conditions dans lesquelles se font les cultures.
________________________________________________
Présence d’eaux
souterraines
Fosse à fumier
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
372
PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
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Nom :
Groupe :
Date :
Test de connaissances
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19. Au Québec, les grands centres urbains sont situés au cœur des zones agricoles ou très près de celles-ci.
En 1978, on a adopté une loi an de protéger le territoire agricole québécois.
a) Nommez cette loi.
b) Quel organisme gouvernemental doit faire appliquer la loi ? Voici un indice : l’acronyme
de l’organisme est CPTAQ.
c) Quel est le mandat de la CPTAQ ?
20. a) Parmi les groupes ou organismes suivants, lesquels cherchent parfois à faire exclure des terres
d’une zone agricole ? Entourez-les.
• Des groupes écologistes
• Des promoteurs immobiliers
• Des comités de locataires
• Des associations d’agriculteurs
• Des municipalités
b) Pourquoi ces groupes ou organismes voudraient-ils faire exclure des terres d’une zone agricole ?
21. Au cours des dernières décennies, les citoyens ont pris conscience des questions environnementales
liées à l’agriculture.
a) Quelles sont leurs principales préoccupations à ce sujet ?
b) Qu’est-ce que les autorités ont fait face à ces préoccupations ?
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
373
Nom :
Groupe :
Date :
Test de connaissances
D4
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Le territoire agricole du Japon
Localisation et facteurs naturels
22. Complétez la carte en suivant les consignes an de situer le Japon et son territoire agricole.
a) Sur le carton, écrivez le nom du continent et coloriez le Japon.
b) Sur la carte, situez les éléments suivants en écrivant leur nom au bon endroit.
• Océan Pacique
• Mer du Japon
• Japon
c) Écrivez le nom de la capitale du Japon au bon endroit et accompagnez-le du symbole approprié.
d) Complétez la légende.
Carte
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
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Groupe :
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Test de connaissances
D4
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23. Nommez deux des facteurs naturels qui, dans les zones agricoles du Japon, favorisent l’agriculture.
24. Dans quels types de relief se trouvent les zones agricoles du Japon ? Nommez-en deux.
Caractéristiques
25. a) Quelle proportion de la supercie totale du Japon les terres cultivées représentent-elles ?
b) Donnez deux caractéristiques du territoire agricole du Japon.
26. a) Quelle est la principale production agricole du Japon ?
b) Nommez deux autres productions agricoles importantes du Japon.
27. Vrai ou faux ? Si vous répondez « Faux », justiez votre réponse.
Vrai
Faux
a) En agriculture, le Japon a le même problème que le Québec :
il connaît un sérieux manque de main-d’œuvre.
b) Les exploitations agricoles du Japon sont pour la plupart très modernes,
c’est-à-dire à la ne pointe de la technologie agricole.
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
375
Nom :
Groupe :
Date :
Test de connaissances
D4
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Vrai
Faux
c) Le Japon connaît un problème sur le plan de l’autosufsance alimentaire ;
il est l’un des plus grands importateurs d’aliments du monde.
Aménagement
28. Quel est le principal mode de culture au Japon ?
29. a) Nommez une infrastructure utilisée au Japon pour faciliter ou augmenter la production de riz.
b) Pourquoi cette infrastructure facilite-t-elle ou permet-elle d’augmenter la production de riz ?
c) Quelle infrastructure permet de protéger les plantes cultivées des effets du climat ?
Enjeu
30. a) Nommez deux mesures adoptées au Japon pour protéger le territoire agricole.
b) Quelle est la principale différence, sur le plan de la législation (c’est-à-dire des lois), avec les mesures
adoptées au Québec pour protéger le territoire agricole ?
376
PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
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Nom :
Groupe :
Test de connaissances
D4
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Date :
Enjeux à l’échelle planétaire
31. Voici une liste de pratiques agricoles nuisibles à long terme pour l’environnement. Pour chacune
de ces pratiques, indiquez quelle est sa conséquence sur le sol. Répondez en donnant le numéro
de la conséquence. Un exemple vous est donné en a.
Pratiques agricoles nuisibles
a) Utilisation de pesticides
Conséquences sur le sol
5
1. Érosion du sol par l’eau et le vent
b) Utilisation de lourds engins agricoles
2. Compactage ou tassement du sol
c) Sol laissé à nu
3. Épuisement ou appauvrissement du sol
d) Surexploitation des terres (trop peu de repos)
4. Acidication et contamination du sol
e) Apport excessif d’engrais minéraux et
utilisation d’engrais azotés
5. Pollution du sol
32. Pour chacune des pratiques agricoles nuisibles, indiquez quelle est la pratique plus respectueuse
de l’environnement. Répondez en donnant le numéro de cette pratique.
Pratiques agricoles nuisibles
Pratiques agricoles plus
respectueuses de l’environnement
a) Apport excessif d’engrais minéraux ou utilisation
d’engrais azotés
1. Plantation de haies brise-vent
b) Mauvaises pratiques d’irrigation
2. Apport de fumier ou de compost,
ou enfouissement d’engrais vert
c) Sol laissé à nu
3. Rotation des cultures
d) Surexploitation des terres ou pâturage pratiqué de
façon intensive et durant une trop longue période
4. Irrigation bien dosée
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
377
Nom :
Groupe :
Date :
Test de connaissances
D5
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Dossier 5
Le parc naturel
Test de connaissances
Territoire protégé et parc naturel
1. Précisez quelques concepts en reliant, à l’aide d’un trait, chaque début de phrase (colonne
de gauche) aux mots appropriés (colonne de droite).
a) Lorsqu’on parle d’un territoire aménagé qui vise à la fois à
conserver le patrimoine naturel et à offrir à la population
des activités récréotouristiques, on parle…
1. de patrimoine naturel.
b) Lorsqu’on parle d’un territoire aménagé pour assurer la
conservation du patrimoine naturel, on parle simplement…
2. de patrimoine.
c) Lorsqu’on parle de richesses ou de biens transmissibles
d’une génération à l’autre, on parle…
3. d’un parc naturel (aussi
appelé « parc national »).
d) Lorsqu’on parle d’écosystèmes, peu ou non modiés par les
humains, que l’on devrait conserver pour les générations
futures, on parle…
4. d’un territoire protégé.
2. Cochez, dans la liste qui suit, les activités qui peuvent être permises dans certaines catégories
de territoire protégé.
a) La recherche scientique
b) La fréquentation d’un site par la population
c) La chasse non réglementée
d) La construction d’un espace de jeu pour les enfants
e) L’observation des oiseaux
f) L’aménagement d’un dépotoir
g) L’aménagement d’un terrain de camping
h) L’abattage de tous les arbres
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
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Test de connaissances
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3. Voici une liste de parcs nationaux. Indiquez par quelle lettre chacun de ces parcs est désigné
sur le planisphère.
• Exemple : Parc national d’Iguaçu
F
• Parc national de Banff
• Parc national de Forillon
• Parc national de Sagarmatha
• Parc national de Serengeti
• Parc national de Yellowstone
Carte – Quelques parcs nationaux dans le monde
Source : IUCN et UNEP-WCMC, The World Database on Protected Areas (WDPA), 2010.
Le parc national des îles Galápagos
Localisation
4. Répondez aux questions suivantes an de situer le parc national des îles Galápagos.
a) À quel pays appartient le parc national des îles Galápagos ?
b) Sur quel continent se trouve ce parc ?
c) Dans quel océan ?
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
379
Nom :
Groupe :
Date :
Test de connaissances
D5
3/10
Caractéristiques
5. Donnez deux caractéristiques des îles Galápagos qui permettent d’expliquer pourquoi on a créé
un parc national à cet endroit.
6. Nommez deux éléments du patrimoine naturel qui se trouvent dans le parc national des îles Galápagos.
7. a) Quel est le type de tourisme pratiqué dans le parc national des îles Galápagos ?
b) Nommez deux activités, conformes à ce type de tourisme, que les visiteurs peuvent pratiquer
dans le parc.
380
PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
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Nom :
Groupe :
Test de connaissances
D5
4/10
Date :
8. Voici la liste des règles à respecter dans le parc national des îles Galápagos.
a) Complétez les règles à l’aide des termes ci-dessous. Attention, certains termes sont superus !
• acheter
• d’espèces étrangères
• manger
• bateaux
• déchets
• nourrir
• bruit
• dessiner
• nourriture
• camper
• deux
• photographier
• cinq
• feu de camp
• ramasser
• courir
• fumer
• sentiers balisés
• d’enfants
• hôtels recommandés
1. Ne _______________________________________________ ni déplacer aucun spécimen (plante, animal, roche).
2. Au cours des excursions, demeurer dans les _______________________________________________ .
3. Se tenir à plus de
_______________________________________________
mètres des animaux sauvages.
4. Ne pas
_______________________________________________
les animaux sauvages.
5. Ne pas
_______________________________________________
de graftis sur les arbres ou les rochers.
6. Ne pas jeter de
7. Ne pas
_______________________________________________ .
_______________________________________________ .
8. Ne pas pêcher, sauf dans les _______________________________________________ spécialement autorisés
par la direction du parc.
9. Ne _______________________________________________ que dans les endroits prévus à cette n.
10. Ne pas faire de _______________________________________________ .
11. Ne pas introduire _______________________________________________ dans l’archipel.
12. Ne pas
_______________________________________________
de souvenir fabriqué à partir d’un élément local
(corail, coquillage, carapace de tortue, roche volcanique, etc.).
b) Expliquez la raison de la règle no 12.
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
381
Nom :
Groupe :
Date :
Test de connaissances
D5
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9. L’exploitation d’un parc national entraîne des retombées économiques : des emplois et les revenus qui
en découlent. Dites comment, dans le parc national des îles Galápagos, chacun des secteurs d’activité
suivants prote de ces retombées.
a) L’accompagnement et l’encadrement des touristes par des guides :
b) La navigation :
c) L’hôtellerie :
d) La restauration :
Aménagement
10. Dans le parc national des îles Galápagos, quatre zones délimitent l’usage du territoire. Observez
la carte de la page suivante. Dans trois des îles, le zonage n’est pas entièrement représenté.
a) Parmi les îles où le zonage est représenté, quelles sont celles où l’on peut voir une zone agricole ?
(Il y en a deux).
b) Que remarque-t-on dans la zone agricole de l’île San Cristóbal ?
La présence de __________________________________________________ .
382
PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
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Nom :
Groupe :
Date :
Test de connaissances
D5
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c) On peut aussi remarquer que la zone agricole est entourée de deux autres zones.
Lesquelles et dans quel ordre ?
d) Le zonage des îles Fernandina, Isabela et Santa Cruz n’est pas représenté. Dessinez-le pour compléter
la carte. Rappelez-vous qu’une de ces trois îles bénécie d’une protection intégrale ; représentez
le zonage des deux autres îles en vous appuyant sur la légende et sur les réponses que vous avez
données en a, b et c. Ces deux îles sont zonées de la même manière que l’île San Cristóbal.
Carte – Le zonage et quelques infrastructures dans le parc national des îles Galápagos
Source : Parque Nacional Galápagos, Ecuador, 2006.
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
383
Nom :
Groupe :
Date :
Test de connaissances
D5
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11. Nommez deux infrastructures qui ont été mises en place dans le parc national des îles Galápagos
dans le but de protéger les écosystèmes.
12. Qu’est-ce qui a amené les autorités du parc à adopter des mesures de protection contraignantes ?
13. Les énoncés suivants ont trait aux mesures de protection adoptées dans le parc national
des îles Galápagos. Indiquez si l’énoncé est vrai ou faux. Si vous cochez « Faux »,
récrivez l’énoncé de façon qu’il soit vrai.
Vrai
Faux
a) Un zonage strict dénit la vocation des différentes zones du parc.
b) Toutes les îles sont accessibles aux visiteurs.
c) Les visiteurs sont toujours accompagnés de guides lorsqu’ils circulent dans le parc.
d) Les itinéraires à suivre pendant une excursion varient d’une journée à l’autre
et sont déterminés le matin même, selon la température.
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
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Nom :
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Test de connaissances
D5
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Vrai
Faux
e) Le nombre de commerces est illimité.
f) Le nombre de visiteurs par site est déterminé en fonction de la température.
g) Les autorités du parc peuvent décider de réduire le nombre de visiteurs
qui ont accès à un site si ce site se dégrade.
h) Entre 2001 et 2006, l’administration du parc a supervisé un programme pour
éliminer les porcs, les ânes et les chèvres qui vivaient à l’état sauvage dans le parc.
14. Dans le parc national des îles Galápagos, les visiteurs doivent toujours être accompagnés de guides.
Il s’agit d’une mesure efcace pour protéger les milieux naturels. Montrez, en donnant deux exemples,
en quoi cette mesure est efcace.
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
385
Nom :
Groupe :
Date :
Test de connaissances
D5
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Enjeu
15. Voici une chaîne d’événements reliés à l’augmentation du tourisme dans le parc national
des îles Galápagos.
a) Pour chacun des événements, entourez le mot approprié : « augmentation » ou « diminution ».
L’augmentation du tourisme
entraîne
l’augmentation
la diminution
de la demande de services,
ce qui entraîne
l’augmentation
la diminution
du niveau de vie des habitants des îles,
ce qui entraîne
l’augmentation
la diminution
de l’attrait des îles auprès des Équatoriens du continent,
ce qui entraîne
l’augmentation
la diminution
de la population qui réside dans les îles,
ce qui entraîne
l’augmentation
la diminution
des transports de marchandises entre le continent et les îles,
ce qui entraîne
l’augmentation
la diminution
des risques de contamination des îles par des espèces exotiques.
b) D’après le schéma ci-dessus, l’augmentation du tourisme est-elle nuisible ou bénéque pour le parc
national des îles Galápagos ? Expliquez votre réponse.
386
PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
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Date :
Test de connaissances
D5
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Enjeux à l’échelle planétaire
16. Les phénomènes naturels peuvent modier radicalement un territoire protégé. Les activités humaines
peuvent avoir le même effet.
a) Dans le tableau qui suit, indiquez, en cochant la case appropriée, si le danger provient
d’un phénomène naturel ou d’une activité humaine.
b) S’il s’agit d’une activité humaine, précisez de quel type en inscrivant dans la dernière colonne :
E
P
D
Z
pour économique
pour politique
pour démographique
pour écologique
Dangers qui peuvent menacer un territoire protégé
Phénomène
naturel
Activité humaine,
de type
1. Éruption volcanique
2. Construction de routes
3. Guerre
4. Pluie de grêle
5. Augmentation de la population sur le territoire
6. Inondations à la suite d’un ouragan
7. Exploitation minière
8. Pollution d’un lac
17. Pour être inscrit sur la Liste du patrimoine mondial de l’UNESCO, un parc doit répondre
à un ou plusieurs critères. Donnez deux de ces critères.
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PARALLÈLES 1 • Tests de connaissances
387
S O MMAI R E
Cartes muettes générales
Le monde politique ................................
L’Amérique du Nord politique ..............
L’Amérique centrale politique ...............
L’Amérique du Sud politique .................
L’Afrique politique .................................
L’Europe politique ..................................
L’Asie politique .......................................
L’Océanie politique ................................
Le Canada politique ...............................
Le Québec politique ...............................
391
392
393
394
395
396
397
398
399
400
Note : On trouvera des cartes muettes des divers territoires
à l’étude dans les Tests de connaissances.
389
Nom :
Groupe :
Date :
Le monde politique
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PARALLÈLES 1 • Cartes muettes générales
391
Nom :
Groupe :
Date :
L’Amérique du Nord politique
392
PARALLÈLES 1 • Cartes muettes générales
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Nom :
Groupe :
Date :
L’Amérique centrale politique
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PARALLÈLES 1 • Cartes muettes générales
393
Nom :
Groupe :
Date :
L’Amérique du Sud politique
394
PARALLÈLES 1 • Cartes muettes générales
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Nom :
Groupe :
Date :
L’Afrique politique
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PARALLÈLES 1 • Cartes muettes générales
395
Nom :
Groupe :
Date :
L’Europe politique
396
PARALLÈLES 1 • Cartes muettes générales
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Nom :
Groupe :
Date :
L’Asie politique
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PARALLÈLES 1 • Cartes muettes générales
397
Nom :
Groupe :
Date :
L’Océanie politique
398
PARALLÈLES 1 • Cartes muettes générales
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Nom :
Groupe :
Date :
Le Canada politique
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PARALLÈLES 1 • Cartes muettes générales
399
Nom :
Groupe :
Date :
Le Québec politique
400
PARALLÈLES 1 • Cartes muettes générales
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est un matériel complet. Il permet aux élèves d’acquérir les connaissances énoncées
dans la Progression des apprentissages au secondaire et de développer les compétences
du programme de géographie, 1er cycle du secondaire. Conçu de façon à convenir à tous les
types d’enseignement,
peut être utilisé seul ou comme complément à tout matériel
de base.
Le cahier d’apprentissage
Une structure simple, qui correspond étroitement à celle adoptée pour
la géographie dans la Progression des apprentissages au secondaire.
Des textes accessibles et des activités variées.
De nombreux documents : cartes géographiques, photographies,
citations, diagrammes, tableaux, etc.
Une couverture de tous les territoires obligatoires, qui respecte
le nombre prescrit par le programme.
Une section « Notions de base », traitant des notions indispensables
à la lecture des cartes géographiques.
Une section « Boîte à outils », comprenant les techniques propres
à la géographie.
Le Mini-Atlas
Un fascicule qui réunit une vingtaine de cartes de référence
couleurs couvrant toutes les parties du monde.
Le corrigé • Version papier
Le corrigé en couleurs du cahier d’apprentissage.
Le guide-corrigé • Version papier
Le corrigé en couleurs du cahier d’apprentissage.
Une indication des compétences mobilisées.
Des outils pour l’évaluation des connaissances.
Des activités supplémentaires.
Des cartes muettes.
Le guide-corrigé PLUS
Le guide-corrigé complet, version papier.
Une clé USB, compatible avec tout type d’ordinateur, tout TBI
et tout projecteur, sur laquelle on trouve :
– le guide-corrigé complet incluant les documents reproductibles en format modiable ;
– des cartes interactives et des images satellites des territoires couverts ;
– tous les schémas, tableaux, cartes et photographies du cahier en format TBI.
Les composantes pour le 1er cycle du secondaire
1re année
Cahier d’apprentissage
Mini-Atlas
Corrigé • Version papier
Guide-corrigé • Version papier
Guide-corrigé PLUS
2e année
Cahier d’apprentissage
Mini-Atlas
Corrigé • Version papier
Guide-corrigé • Version papier
Guide-corrigé PLUS