 CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
 LEY ORGÁNICA DE LA DEFENSA NACIONAL.
 LEY DE PERSONAL DE LAS FUERZAS ARMADAS, SUS






REFORMAS Y REGLAMENTOS
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y SUS
REGLAMENTOS
PLAN NACIONAL PARA EL BUEN VIVIR 2009-2013
POLÍTICA DE LA DEFENSA NACIONAL
AGENDA POLÍTICA DE LA DEFENSA NACIONAL
PLAN DE REESTRUCTURACIÓN DE LAS FUERZAS
ARMADAS
MODELO DESCRIPTIVO DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN Y
DOCTRINA MILITAR

•
•
•
•
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Desarrollo holístico del ser Humano
Incluyente y diversa de calidad y calidez
Impulsa la equidad de género
Se basa en las competencias.
 LEY ORGÁNICA DE LA DEFENSA NACIONAL
• Establecer y actualizar la doctrina militar conjunta
• Comandar y dirigir la organización, preparación y
empleo de las Fuerzas Armadas”.
 LEY DE PERSONAL DE LAS FUERZAS ARMADAS, SUS
•
REFORMAS Y REGLAMENTOS
Regular la carrera de los miembros de las Fuerzas
Armadas. en :reclutamiento, ingreso, formación,
capacitación, perfeccionamiento, especialización.
 LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y SUS
• Garantizar el derecho a la educación superior
 PLAN NACIONAL PARA EL BUEN VIVIR 2009-2013
• Requiere una educación superior de cálida.
• Señala políticas, lineamientos y metas a responsabilidad
•
de las Fuerzas Armadas.
Fortalecer y especializar
seguridad interna y externa,
la
institucionalidad
de
 POLÍTICA DE LA DEFENSA NACIONAL
• La educación militar, obedece a una filosofía
•
•
humanística e integral
Operatividad y empleo conjunto.
La difusión de los Derechos Humanos y del Derecho
Internacional Humanitario.
 AGENDA POLÍTICA DE LA DEFENSA NACIONAL
• Disponer de talento humano capacitado.
• Implementar un sistema integrado de investigación y
desarrollo .
 PLAN DE REESTRUCTURACIÓN DE LAS FUERZAS
•
•
ARMADAS
Coordinar los niveles de educación y los contenidos
curriculares dentro del Sistema de Educación Superior
Fortalecer los valores institucionales y cultura
democrática en todos los niveles de la educación militar.
 MODELO DESCRIPTIVO DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN Y
DOCTRINA MILITAR
 Elaborar el Modelo Educativo de FF.AA., bajo el enfoque
por competencias y operacionalizado en las escuelas e
institutos de formación, perfeccionamiento y
especialización de las FF. AA.
VISIÓN
MISIÓN
OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
VALORES
INSTITUCIONALES
MISIÓN CONSTITUCIONAL DE LAS FF.AA
“LAS FUERZAS ARMADAS TIENEN COMO MISIÓN FUNDAMENTAL LA DEFENSA
DE LA SOBERANÍA Y LA INTEGRIDAD TERRITORIAL.”
VISIÓN CONSTITUCIONAL DE LAS FF.AA
“FUERZAS
ARMADAS
MODERNAS,
PROFESIONALES,
ALTAMENTE
OPERATIVAS, SISTEMÁTICAMENTE INTEGRADAS, RESPETUOSAS DE LA
CONSTITUCIÓN Y DE LOS DERECHOS HUMANOS, SUSTENTADAS EN VALORES
ÉTICOS, MORALES, CÍVICOS, CON CAPACIDAD DISUASIVA PARA ENFRENTAR
EFICAZMENTE LAS AMENAZAS INTERNAS Y EXTERNAS QUE GARANTICEN LA
SEGURIDAD, EL DESARROLLO Y LOS INTERESES NACIONALES DEL ECUADOR”
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
• Defender la soberanía e integridad territorial
• Disponer de una organización moderna y flexible de las
Fuerzas Armadas
• Fortalecer el Sistema de Planificación Estratégica Institucional
• Disponer de un marco legal actualizado
• Optimizar la gestión del talento humano
• Impulsar la investigación científica y tecnológica aplicada a la
defensa y orientada al desarrollo militar
• Aportar con el contingente de Fuerzas Armadas para apoyar el
desarrollo nacional
• Participar en actividades económicas relacionadas con la
defensa nacional
VALORES
INSTITUCIONALES
FUERZA
FUERZA
FUERZA
TERRESTRE
NAVAL
AÉREA
P
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN
MILITAR CONJUNTO
(DIEDMIL)
F
P
E
E
F
P
SISTEMA DE
EDUCACIÓN Y
DOCTRINA MILITAR DE
LAS FUERZAS
ARMADAS
SUBSISTEMA DE
EDUCACIÓN MILITAR
DE LA F.T.
(CEDE)
SUBSISTEMA DE
EDUCACIÓN MILITAR
DE LA F.N.
(DIGEDO)
C
E
C
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN
MILITAR DE LA F.A.E
(COED)
F: FORMACIÓN
P: PERFECCIONAMIENTO
E: ESPECIALIZACIÓN
C: CAPACITACIÓN
F
P
E
C
•LEY DE PERSONAL DE LAS FUERZAS ARMADAS ART. 52 DICE:
FORMACIÓN
MILITAR:
PERFECCIONAMIENTO:
SON EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES MEDIANTE LAS CUALES
SE CLASIFICA, INGRESA E INSTRUYE A LOS CIUDADANOS
ECUATORIANOS PARA QUE PRESTEN SUS SERVICIOS EN LAS
FUERZAS ARMADAS, INICIA CON EL LLAMAMIENTO Y
CULMINA CON LA GRADUACIÓN EN LOS INSTITUTOS DE
FORMACIÓN MILITAR.
• LEY DE PERSONAL DE LAS FUERZAS ARMADAS ART.
52 DICE: ES LA ACTIVIDAD EDUCATIVA MEDIANTE LA
CUAL EL MILITAR, UNA VEZ DADO DE ALTA COMO
OFICIAL O TROPA, DURANTE SU CARRERA, RECIBE
LOS
CONOCIMIENTOS
MILITARES
Y
COMPLEMENTARIOS PARA EL DESEMPEÑO EN EL
INMEDIATO GRADO SUPERIOR.
ESPECIALIZACIÓN:
• REGLAMENTO GENERAL A LA LEY DE PERSONAL FF.AA. ART. 41
DICE: SE ENTENDERÁ POR CURSOS DE ESPECIALIZACIÓN
PROFESIONAL LA PREPARACIÓN QUE RECIBE EL PERSONAL
MILITAR EN UN CAMPO DETERMINADO DE SU ÁREA DE
INSTRUCCIÓN SUPERIOR, LA MISMA QUE SE
REALIZA CON
POSTERIORIDAD A SU FORMACIÓN MILITAR Y PROFESIONAL
PERMITIÉNDOLE UN PERFECCIONAMIENTO EN SU OCUPACIÓN,
PROFESIÓN O ÁREA DE DESEMPEÑO, PARA LOS CARGOS Y
FUNCIONES PREVISTOS EN LA ORGANIZACIÓN DE LAS FUERZAS
ARMADAS.
CAPACITACIÓN:
• REGLAMENTO GENERAL A LA LEY DE PERSONAL FF.AA. ART. 45
DICE: LA CAPACITACIÓN PROFESIONAL ES EL ADIESTRAMIENTO
AL PERSONAL MILITAR QUE SE REALIZARÁ MEDIANTE CURSOS O
SEMINARIOS, LOS MISMOS QUE PODRÁN TENER UNA
DURACIÓN MÁXIMA DE UN AÑO, Y QUE SE REALIZARÁN SIN
PERJUICIO DE LAS ACTIVIDADES LABORALES DE CADA MILITAR.
ESTARÁN ENCAMINADOS A MANTENER ACTUALIZADOS LOS
CONOCIMIENTOS Y OTORGARLE LAS HERRAMIENTAS BÁSICAS
ADICIONALES PARA DESEMPEÑARSE EN EL PUESTO DE TRABAJO
EN FORMA EFICIENTE.
ES
UN
INSTRUMENTO
QUE
PERMITE
OPERACIONALIZAR
EN EL SISTEMA DE
EDUCACIÓN Y DOCTRINA MILITAR DE LAS
FUERZAS ARMADAS LA MISIÓN CONSTITUCIONAL
MEDIANTE LA APLICACIÓN DE UN CONJUNTO
DE NORMAS Y CRITERIOS QUE EXPRESAN LA
FILOSOFÍA INSTITUCIONAL DE LAS FUERZAS
ARMADAS.
RESPONDE A DOS PREGUNTAS: ¿QUÉ TIPO DE
HOMBRE/MUJER FORMAR? ¿QUÉ TIPO DE
SOCIEDAD/INSTITUCIÓN
SE
QUIERE
CONTRIBUIR A FORMAR?
MODELO
EDUCATIVO
DE LAS
FUERZAS
ARMADAS
OBJETIVOS DEL MODELO EDUCATIVO
OBJETIVO GENERAL:
• OPERACIONALIZAR LA FILOSOFÍA INSTITUCIONAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DE LAS FF.AA., MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE NORMAS PARA CONTRIBUIR AL
CUMPLIMIENTO DE LA MISIÓN DE FUERZAS ARMADAS.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• IMPLEMENTAR EL MODELO EDUCATIVO EN EL SISTEMA DE EDUCACIÓN
MILITAR DE LAS FUERZAS ARMADAS, MEDIANTE DISEÑOS CURRICULARES
POR COMPETENCIAS.
• EJECUTAR LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE ACUERDO A SUS NORMAS EN
LOS DIFERENTES NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR.
• EVALUAR LA APLICACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE LAS FUERZAS ARMADAS DE ACUERDO A SU NORMA.
SURGIMIENTO
NUEVO
ENFOQUE
EMPRESARIAL
COMPETENCIAS
PROFESOR HARVARD
DAVID Mc CLELLAND
INSISTIÓ DE NUEVAS
VARIABLES
EN LA EDUCACIÓN
GESTION DEL TH A SER UN
MECANISMO CLAVE
DE
TRANSFORMACIÓN DE LAS
ORGANIZACIONES
SIGLO XX
DÉCADA DEL 70
DÉCADA DEL 90
NÚCLEO DE LA
REFORMA DE LA
ENSEÑANZA
UNIVERSITARIA
ACTUALIDAD
beneficiosDELMODELOEDUCATŤVOPORCOMPETENCŤAS
PARA LAS INTITUCIONES
DE
EDUACION SUPERIOR
IMPULSA
APRENDER Y
DESAAPRENDER
TRANSPARENCIA
EN LAS
COMPETENCIAS
INCORPORA
PROGRAMAS DE
CALIDAD Y
DIALOGO A LA
SOCIEDAD
PARA LAS LOS DOCENTES
IMPULSA
EL
PERFECCIONAMIE
NTO PEDAGOGICO
ELABORA
COMPETENCIAS
INCORPORAND
O NUEVOS
ELEMENTOS
SEGUIMIENTO
AL
ESTUDIANTE
PARA SU
EVALUACION
bENEFŤCŤOSDELMODELOEDUCATŤVOPORCOMPETENCŤAS
ACCESO
CURICULO
DERIBADO
CONTEXTO
DESEMPEÑO
AUYTONOMO
NECESIDAD DE
DESARROLLAR
APTITUDES
PARA LOS
ESTUDIANTES Y
GRADUADOS
AUTOAPRENDIZAJE
SOLUCION DE
PROBLEMAS
ESTIMULO DE
CUALIDADES
beneficiosDELMODELOEDUCATŤVOPORCOMPETENCŤAS
PARA LA
SOCIEDAD
MANEJO
NUEVAS
TECNOLOGIAS
(INFORMATICA)
FOMENTA
PARTICIPACIO
N CIUDADANA
PARA LAS FF.AA
CONJUGA
IDEALES
FORMATIVOS
ENTREGA
PROFESIONALES
MILITARES
FORMADOS
DESEMPEÑO
CON CALIDAD
EN EL CAMPO
CIENTIFICO,
TECNICO
CAPACIDAD
PRODUCTIVA
beneficiosDELMODELOEDUCATŤVOPORCOMPETENCŤAS
CARÁCTER
HOLÍSTICO
INTEGRA
CONOCIMIEN
TO,
HABILIDADES
Y VALORES
CARACTETISTICAS
DESEMPEÑO
EFECTIVO
PENSAMIENTO
CIENTIFICO,
TECNICOS Y
REFLEXIVO
CAPACIDAD ES
COMPETENTE
AMBITO
DETERMINADO
ACTITUDES
HABILIDADES Y
DESTREZAS
HOLÍSTICO E INTEGRADO
INTEGRAN DEMANDAS EXTERNAS, ATRIBUTOS
INDIVIDUALES INTERNOS Y EXTERNOS (AFECTOS,
EMOCIONES, VALORES Y ACTITUDES). CON ESCENARIOS
O ENTORNOS DE ACTUACIÓN.
CONVERGENCIA DE CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y
HABILIDADES CON LA COMBINACIÓN DE SABERES,
CUALIDADES Y VALORES. SIGNIFICA QUE NO TIENE
SENTIDO APRENDIZAJES AISLADOS,
EL ENFOQUE ABIERTO Y RELACIONAL
PERMITE AL PERSONAL MILITAR RESOLVER PROBLEMAS
SEMEJANTES EN DISTINTOS CONTEXTOS.
EN EL DISEÑO DE LAS COMPETENCIAS SE DEBEN
CONSIDERAR LOS DIVERSOS CONTEXTOS Y CULTURAS,
PARA QUE LA TRANSFERENCIA Y LA
MULTIREFERENCIALIDAD SE ALCANCEN, YA QUE
AMBAS CUALIDADES ESTÁN MUY RELACIONADAS.
LA TRANSFERIBILIDAD CREATIVA
ES UN PROCESO DE NUEVA APLICACIÓN ACTIVA Y REFLEXIVA DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES. ACTITUDES
QUE EN CADA CASO SERAN EVALUADAS.
Ahora hablaremos de las
COMPETENCIAS
COMPETENCIA es “un
conjunto integrado de
conocimientos, habilidades y
valores, con condición de
calidad para desempeñarse de
manera creativa y productiva
en un contexto determinado”
EDUCACIÓN MILITAR
ES
UN CONJUNTO
DE
CONOCIMIENTOS
VALORES
DESTREZAS
QUE
LAS FUERZAS ARMADAS ENTREGAN A SUS
MIEMBROS A LO LARGO DE SU CARRERA
MEDIANTE CURSOS DE
FORMACIÓN
CAPACITACIÓN
ESPECIALIZACIÓN
PERFECCIONAMIENTO
QUE
LOS PREPARA PARA ASUMIR NUEVAS RESPONSABILIDADES, NO SOLO CONSTITUYÉNDOLO EN UN AGENTE DEL
PROCESO, SINO QUE LOS HACE CAPACES DE ACEPTARLO Y APROVECHARLO.
.
CONCEPTO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
• LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SON EL RESULTADO DE LA
INTEGRACIÓN ESENCIAL Y GENERALIZADA DE UN COMPLEJO
CONJUNTO DE ELEMENTOS SUSTENTADOS A PARTIR DE
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, VALORES Y ACTITUDES
NECESARIAS PARA:
• DOMINAR EL SISTEMA DE TAREAS QUE LE PERMITEN, DE
ACUERDO A SU CLASIFICACIÓN Y JERARQUÍA, REALIZAR UN
TRABAJO EFICIENTE, EFICAZ Y EFECTIVO
PARA RESOLVER:
• PROBLEMAS
PROFESIONALES
DETERMINADOS
DETERMINADOS DE FORMA AUTÓNOMA Y FLEXIBLE.
Y
NO
MISIÓN
INSTITUCIONAL
FF.AA.
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
CARACTERÍSTICAS
DEL CURSO O
CARRERA
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
• IDENTIFICAN LOS ELEMENTOS COMPARTIDOS QUE PUEDEN
SER COMUNES A LOS CARGOS, FUNCIONES O TAREAS QUE
DESEMPEÑAN LOS MIEMBROS DE LAS FUERZAS ARMADAS EN
SUS RESPECTIVOS GRADOS. PRESENTAN UNA PROYECCIÓN
GENERALIZADORA PARA EL DESEMPEÑO PROFESIONAL
DURANTE TODA LA CARRERA MILITAR EN LA SOCIEDAD,
CONSTITUYEN CAPACIDADES QUE POSEE EL MILITAR Y QUE LE
PERMITEN CUMPLIR LA MISIÓN CONSTITUCIONAL.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
• SON LAS CAPACIDADES QUE DEBE DESARROLLAR EL MILITAR
DE ACUERDO A SU GRADO Y ESPECIALIDAD PARA CUMPLIR
ACTIVIDADES Y TAREAS DE SU CAMPO OCUPACIONAL.
COMPETENCIA
GENÉRICA
FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA
COMANDAR
COMANDA UNIDADES Y REPARTOS MILITARES DE LAS FUERZAS ARMADAS, DE
ACUERDO A SU GRADO Y CARGO, EN FUNCIÓN DE LOS PARÁMETROS Y
CARACTERÍSTICAS QUE PROPONE EL LIDERAZGO MILITAR
APOYAR A LAS
OPERACIONES
MILITARES
APOYA CON CONOCIMIENTOS Y RECURSOS A LAS OPERACIONES MILITARES CON
EFICIENCIA Y EFICACIA DE MANERA OPORTUNA
ADMINISTRAR
ADMINISTRA LOS RECURSOS DE LAS FUERZAS ARMADAS, EN LOS NIVELES:
ESTRATÉGICO, OPERACIONAL Y TÁCTICO DE ACUERDO A LAS NORMAS
ADMINISTRATIVAS VIGENTES
EDUCAR / INSTRUIR
EDUCA E INSTRUYE AL PERSONAL MILITAR DE LAS FUERZAS ARMADAS EN BASE A
LA DOCTRINA VIGENTE Y A LOS POSTULADOS FILOSÓFICO-PEDAGÓGICOS DEL
MODELO EDUCATIVO
ASESORAR
ASESORA A SU NIVEL, EN ASUNTOS TÉCNICO-MILITARES RELACIONADOS CON SU
ÁMBITO PROFESIONAL Y DE ESPECIALIDAD PARA LA TOMA DE DECISIONES
ACERTADAS
PROMOVER EL
DESARROLLO
NACIONAL
PROMUEVE EL DESARROLLO SOCIAL DEL PAÍS A TRAVÉS DE PROGRAMAS DE
ACCIÓN CÍVICA, PROTECCIÓN DEL AMBIENTE Y MEJORAMIENTO COMUNITARIO
DE ACUERDO CON LA CONSTITUCIÓN, POLÍTICAS DE ESTADO Y MANDO MILITAR
COMPETENCIA
HABILIDAD
 DECLARADA COMO UN VERBO EN PRESENTE INDICATIVO Y TERCERA PERSONA (APLICA,
UTILIZA, RESUELVE, CONSTRUYE)
CONOCIMIENTOS
 CORRESPONDEN A LEYES, PRINCIPIOS, HECHOS, FENÓMENOS, MODELOS, MÉTODOS,
TÉCNICAS, ETC., CON LOS CUALES SE EXPLICA EL OBJETO DE ESTUDIO
CONDICIÓN DE CALIDAD
 ES LA CONDICIÓN QUE DEBE CUMPLIR
UNA DETERMINADA ACTIVIDAD, ES DECIR
EVIDENCIAR EN QUE GRADO O PORCENTAJE SE CUMPLE
VALORES
 SON LAS GUÍAS DE CONDUCTA QUE SE DESEAN DESARROLLAR EN LA REALIZACIÓN DE LA
ACTIVIDAD
HABILIDAD
SE UTILIZA EL VERBO REDACTADO EN
TERCERA PERSONA DE SINGULAR DEL
PRESENTE DE INDICATIVO.
OPERA
CONOCIMIENTOS
APRENDIZAJE FUNDAMENTADO EN
LA DOCTRINA MILITAR, EN LA
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y OTRAS
MANIFESTACIONES CULTURALES.
LOS SISTEMAS Y EQUIPOS
DE LA DIVISIÓN DE
COMUNICACIONES
CONDICIÓN DE
CALIDAD
VALORES Y
ACTITUDES
INDICA EL CRITERIO
CALIDAD DEL NIVEL
DESEADO. BRINDA
ESENCIAL
PARA
COMPETENCIA.
O ESTÁNDAR DE
DE DESEMPEÑO
UN REFERENTE
EVALUAR
LA
DE ACUERDO A LAS
ESPECIFICACIONES
TÉCNICAS Y APLICANDO
LAS NORMAS DE
SEGURIDAD
EN LA DECLARACIÓN DE LAS COMPETENCIAS NO SE INCLUYE EL COMPONENTE
VALORES TODA VEZ QUE ESTÁN PRESENTES EN TODA ACTIVIDAD ACADÉMICA Y EN
EL DESARROLLO DE LA VIDA PROFESIONAL COMO EJE TRANSVERSAL
OPERA, LOS SISTEMAS Y EQUIPOS DE LA
DIVISIÓN DE COMUNICACIONES DE ACUERDO A
LAS ESPECIFICACIONES TÉCNICAS Y APLICANDO
LAS NORMAS DE SEGURIDAD
NIVEL LITERAL
BÁSICO








PERCEPCIÓN
OBSERVACIÓN
DISCRIMINACIÓN
NOMBRAR
IDENTIFICAR
EMPAREJAR
SECUENCIAR
ORDENAR
NIVEL INFERENCIAL
NIVEL CRÍTICO
ALTO
MEDIO















INFERIR
COMPARAR
CONTRASTAR
CATEGORIZAR
CLASIFICAR
DESCRIBIR
EXPLICAR
ANALIZAR
INDICAR CAUSA EFECTO
INTERPRETAR
RESUMIR
PREDECIR
ESTIMAR
GENERALIZAR
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS




DEBATIR
EVALUAR
JUZGAR
CRITICAR
OBSERVA
COMPRENDE
DEFINE
IDENTIFICA
RECOMIENDA
COMPARA
ANALIZA
DEMUESTRA
ELABORA
SUPERVISA
APLICA
TOMA
DECISIONES
RESUELVE
PROBLEMAS
CONDUCE
EVALÚA
CRITERIO
DE
CALIDAD
• LOS CRITERIOS SE DEFINEN COMO AQUELLA CONDICIÓN QUE
DEBE CUMPLIR UNA DETERMINADA ACTIVIDAD, ACTUACIÓN O
PROCESO PARA SER CONSIDERADA DE CALIDAD.
INDICADOR
DE
CALIDAD:
• UN INDICADOR ES UNA MEDIDA CUANTITATIVA QUE PUEDE
USARSE COMO GUÍA PARA CONTROLAR Y VALORAR LA
CALIDAD DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES. ES DECIR, LA
FORMA PARTICULAR (NORMALMENTE NUMÉRICA) EN LA
QUE SE MIDE O EVALÚA CADA UNO DE LOS CRITERIOS.
ESTÁNDAR
DE
CALIDAD:
• UN ESTÁNDAR SE DEFINE COMO EL GRADO DE
CUMPLIMIENTO EXIGIBLE A UN CRITERIO DE CALIDAD.
• LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD DETERMINAN EL NIVEL
MÍNIMO Y MÁXIMO ACEPTABLE PARA UN INDICADOR.
SI EL VALOR DEL INDICADOR SE ENCUENTRA DENTRO
DEL RANGO SIGNIFICA QUE ESTAMOS CUMPLIENDO
CON EL CRITERIO DE CALIDAD QUE HABÍAMOS
DEFINIDO Y QUE LAS COSAS TRANSCURREN
CONFORME A LO PREVISTO.
LA CONDICIÓN DE CALIDAD SE CONSTRUYE A PARTIR DE LA EXPERIENCIA Y DEL CONOCIMIENTO QUE SE TENGA DEL ÁREA DE
ESTUDIO QUE PRETENDEMOS EVALUAR Y, COMO ES NATURAL, RESPETANDO CIERTAS RECOMENDACIONES:
DEBE SER SIEMPRE FÁCIL DE MEDIR.
DEBE ENUNCIARSE CON OBJETIVIDAD Y DE LA FORMA MÁS SENCILLA POSIBLE.
DEBE RESULTAR RELEVANTE PARA LA TOMA DE DECISIONES.
NO DEBE IMPLICAR
INTERPRETACIÓN.
UN
ELEVADO
GRADO
DE
DIFICULTAD
EN
SU
DEBE ABARCAR UN AMPLIO NÚMERO DE POSIBILIDADES. HAY QUE RECORDAR
AQUÍ QUE CUANDO PONEMOS EN PRÁCTICA UN INDICADOR OBSERVAMOS, EN
LA PRÁCTICA, QUE ÉSTE MEJORARÁ PERO QUE OTROS ASPECTOS NO RECOGIDOS
POR LOS INDICADORES PODRÍAN EMPEORAR.
NORMALMENTE DEBE CONSTRUIRSE UNA "MATRIZ DE VERIFICACIÓN" QUE
PERMITA MONITOREAR LA CONDICIÓN DE CALIDAD DE FORMA SENCILLA Y,
SIEMPRE QUE PODAMOS, AUTOMATIZADA (LA AYUDA DE LA MICROINFORMÁTICA AQUÍ ES DECISIVA).
LOS TÉRMINOS USADOS EN LA CONDICIÓN DE CALIDAD QUE PUEDAN INDUCIR A
DUDAS, O SEAN SUSCEPTIBLES DE DIFERENTES INTERPRETACIONES, DEBEN SER
DEFINIDOS PARA QUE DOCENTES Y ESTUDIANTES ENTIENDAN Y MIDAN LO
MISMO Y DE IDÉNTICA FORMA.
CURRÍCULO
Que significa “conjunto de estudios”.
Es el resultado del análisis de contexto,
del educando y de los recursos; también
implica la definición de los fines,
objetivos, y específica los medios y
procedimientos para asignar recursos.
DISEÑO CURRICULAR
El diseño curricular con enfoque de competencias es una
estrategia metodológica para organizar el proceso de:
EDUCACIÓN
PLANIFICACIÓN
ACADÉMICA
ADMINISTRACIÓN
ACADÉMICA
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
ACADÉMICA
Se estructura didácticamente respetando lo que la persona
necesita saber, saber hacer, saber ser, saber convivir, saber
compartir, considerando las exigencias de la profesión y los
requerimientos de la sociedad.
CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR
POR COMPETENCIAS
a).- Los procesos de: formación, perfeccionamiento,
especialización y capacitación se organizan y estructuran a
partir de competencias genéricas y específicas.
b).-El diseño curricular tiende a cambiarla perspectiva de los
programas tradicionales estructurados en asignaturas hacia un
tipo de organización modular.
c).-El diseño curricular relaciona la teoría con la práctica y se
concreta en la relación estudio – trabajo, contribuyendo a la
formación de las competencias profesionales.
d).-El currículo se debe adaptar a la realidad concreta de las
Fuerzas Armadas, permitiendo integrar las disciplinas del
conocimiento;
e).-Los contenidos deben ser ponderados de acuerdo a su
relevancia en la totalidad del currículo.
DISEÑO
MACRO
CURRÍCULO
ESTADO
CONSTITUCIÓN, LEGISLACIÓN EDUCATIVA
COMACO/FUERZAS
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA, REGLAMENTO DEL PLAN
DE CARRERA, PLAN DE CURSOS
DIEDMIL
MODELO EDUCATIVO
CEDE, DIGEDO, COED
DISEÑO
MESO
CURRÍCULO
DISEÑO
MICRO
CURRÍCULO
DISEÑO CURRICULAR
CURRICULAR
(PERFIL PROFESIONAL,
PLAN
CENTROS
EDUCATIVOS
MILITARES
(DIRECTIVOS Y
DOCENTES)
DISEÑO CURRICULAR (PERFIL PROFESIONAL, PLAN
CURRICULAR), PLAN GENERAL DE ENSEÑANZA ANUAL,
SYLLABUS DE MODULO/ASIGNATURA.
PLANIFICADOR,
COMITÉS DE
MATERIAS,
DOCENTES
SYLLABUS
DE
MODULO/ASIGNATURA,
RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE, P.I.C.
DOCENTES
PLAN DE CLASE, PORTAFOLIO DEL DOCENTE.
P.U.E.,
CIENCIAS
MILITARES
• ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE FORMAN AL
PROFESIONAL
MILITAR,
SE
CIRCUNSCRIBEN
A
LA
FORMACIÓN,
PERFECCIONAMIENTO, ESPECIALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN PARA LA DEFENSA DEL
PAÍS.
• SUS DISCIPLINAS BÁSICAS SON LA ESTRATEGIA, LA TÁCTICA, LAS FUNCIONES
PRIMARIAS DEL MANDO Y OTRAS QUE FUNDAMENTAN LA COMPETENCIA GENÉRICA
DE COMANDAR Y LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS QUE SE RELACIONAN CON ÉSTA.
CULTURA
MILITAR
• ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE REFUERZAN
LA CARRERA MILITAR, SON COMPLEMENTARIOS A LOS CONOCIMIENTOS DEL EJE DE
LAS CIENCIAS MILITARES.
CULTURA
HUMANÍSTICA
• ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS QUE PERMITEN LA
FORMACIÓN INTEGRAL DEL MILITAR. TIENEN RELACIÓN CON LAS CIENCIAS
ECONÓMICAS, POLÍTICAS, EDUCACIONALES, ADMINISTRATIVAS, ESTUDIOS SOCIALES,
INTERNACIONALES Y OTRAS.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
• ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE SIRVEN DE
SOPORTE PARA EL DESARROLLO Y PUESTA EN PRÁCTICA DE LA TEORÍA ADQUIRIDA.
SON LAS CIENCIAS BÁSICAS, CIENCIAS DE LA INGENIERÍA, INFORMÁTICA, ETC
CULTURA
FÍSICA
• ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS RELACIONADAS
CON LA EDUCACIÓN FÍSICA, QUE PERMITEN ALCANZAR UNA ÓPTIMA CAPACIDAD
OPERATIVA DEL MILITAR EN SANO EQUILIBRIO PSICOLÓGICO Y EMOCIONAL,
ESTIMULANDO LAS RELACIONES INTERPERSONALES, EL ESPÍRITU DE CUERPO Y LA
DISCIPLINA
CIENCIA
MILITAR
CULTURA
MILITAR
CULTURA
FÍSICA
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
CULTURA
HUMANÍSTICA
25%
25%
20%
15%
15%
LOS PORCENTAJES ANTES MENCIONADOS SON REFERENCIALES PARA EL PROCESO DE
FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO. MIENTRAS QUE PARA LOS PROCESOS DE
ESPECIALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN LOS PORCENTAJES SERÁN EN FUNCIÓN DE LAS
CARACTERÍSTICAS DE LOS CURSOS.
ORGANIZACIÓN
CURRICULAR
CRÉDITO
ACADÉMICO
ASIGNATURAS
ÁREAS
UNIDAD DE TIEMPO QUE
EQUIVALE A 32 HORAS
DE 60 MINUTOS ENTRE
HORAS PRESENCIALES
Y DE TRABAJO
AUTÓNOMO
MÓDULOS
EJES CURRICULARES MILITARES
CIENCIAS
MILITARES
CULTURA
FÍSICA
CULTURA
MILITAR
CULTURA
HUMANÍSTICA
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
ESTRUCTURA
CURRICULAR
EDUCACIÓN
PRESENCIAL
EDUCACIÓN SEMI
PRESENCIAL
EDUCACIÓN A
DISTANCIA
INSTRUMENTOS CURRICULARES
DISEÑO
CURRICULAR
DEL CURSO:
1
P
L
A
N
I
F
A
C
I
Ó
N
(PERFIL
PROFESIONAL Y
PLAN
CURRICULAR)
ESTRUCTURA













2
PLAN GENERAL
DE ENSEÑANZA
ANUAL








ELABORACIÓN
DEL SYLLABUS








M
E
S
O
3
NATURALEZA DEL CURSO
COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL CURSO
DESPLIEGUE DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
TAREAS Y FUNCIONES
PROYECCIÓN HACIA EL FUTURO.
DESPLIEGUE DE COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
RED LÓGICA DE CONTENIDOS
MAPA/MALLA CURRICULAR
PORCENTAJE DE LOS EJES CURRICULARES MILITARES
DIVISIÓN DEL CURSO EN MODALIDADES.
PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO
CONTENIDOS Y TAREAS INTEGRADORAS DE ASIGNATURAS QUE
APORTAN AL PRODUCTO INTEGRADOR
FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
FINALIDAD
REFERENCIAS
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
DESARROLLO CURRICULAR
EVALAUCIÓN
APOYO ADMINISTRATIVO
OTRAS DISPOSICIONES
ANEXOS
DATOS INFORMATIVOS
SISTEMA DE CONTENIDOS Y PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE
PROYECCIÓN METODOLÓGICA Y ORGANIZATIVA
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
TEXTOS BÁSICOS
LECTURAS PRINCIPALES
EJEMPLO
RESPONSABLES
DIRECTOR
JEFE DPTO. DE
PLANIFICACIÓN
ESPECIALISTAS
DOCENTES
DIRECTOR
JEFE DPTO. DE
PLANIFICACIÓN
ESPECIALISTAS
DOCENTES
DIRECCIONAMIENTO DEL
PLANIFICADOR EDUCATIVO
REALIZADO POR EL COMITÉ
DE MATERIA CON
INSTRUMENTOS CURRICULARES
ESTRUCTURA



P
L
A
N
I
F
I
C
A
C
I
Ó
N
M
I
C
R
O
4
PLAN DE CLASE



5
PORTAFOLIO
DOCENTE










DATOS INFORMATIVOS
DESPLIEGUE DEL PROCESO
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
 FASES DE LA CLASE
 ACTIVIDADES DEL DOCENTE
 ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES PARA LA SIGUIENTE CLASE
FIRMAS
EJEMPLO
CURRICULUM ACTUALIZADO DEL DOCENTE
SÍNTESIS DEL MODELO EDUCATIVO DE LAS FF.AA
MISIÓN Y VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NOMINA DE ESTUDIANTES
HORARIO DE CLASES
SYLLABUS
PLAN DE CLASE
INSTRUMENTOS EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
NOTAS DE AULA (TEXTO Y/O MAGNÉTICO)
RESPONSABLES
DOCENTE CON
SUPERVISIÓN DEL DPTO
ACADÉMICO
DOCENTE CON
SUPERVISIÓN DEL DPTO.
ACADÉMICO Y DE
EVALUACIÓN