Préparer l’épreuve orale via les colles
Les remarques qui suivent concernent tous les concours, les spécificités de chacun sont détaillées en fin de
document.
A/ Introduction
I) ACCROCHE
 Replacez le sujet traité dans un contexte plus large. (Montrer que l’on a un regard global sur la
problématique du document.).Vous pouvez utiliser un fait d’actualité ou historique.
II) PARATEXTE :Identification du document
 Précisez la date, la source et le titre et éventuellement l’auteur (informations qui doivent apporter
quelque chose, orienter l’exercice vers une problématique….ex : date anniversaire d’un événement,
journaliste correspondant à l’étranger, journal américain ou britannique….)
 Indiquez le sujet central de l’article ou de l’enregistrement.
 Travaillez le lien entre votre accroche et le paratexte ( That’s why here the article from The Guardian
tackles … // However here The Economist highlights the negative impact of …)
Les jurys déplorent des introductions stéréotypées et produites dans un anglais très peu convaincant.
III) Annonce du PLAN DE VOTRE RESUME (assez brièvement)
 Vous aurez préalablement analysé la structure du document (les mots de liaison, le repérage des temps
et des champs lexicaux seront une aide précieuse). Vous devez avoir repéré la FONCTION de chaque
partie du texte (constat, analyse, cause, conséquences, explication, solution, passé, présent, futur,
théorie, pratique, sujet, exemples ..)
B/ Résumé analytique (synthétique)
(A +B = 1/3 du temps de passage)
 Suivez pour ce faire le plan annoncé et rendez compte des idées et faits présentés dans le document
dans un ordre logique qui peut ne pas être celui du document. (pas de redites dans votre résumé).
Ne vous contentez pas de rendre compte du texte paragraphe par paragraphe, sans dégager quoi que
soit de global.UN COMPTE RENDU LINEAIRE EST A PROSCRIRE
 Utilisez des mots de liaison, l’examinateur doit toujours savoir où vous en êtes dans votre présentation.
(l’oral étant par nature fugace, leur utilisation est ici primordiale)
 Attachez vous aux faits essentiels : ici les chiffres importent moins que leur évolution, leur signification.
Les personnes citées sont rarement significatives, insistez plutôt sur leur fonction.
 N’ajoutez aucune idée, aucun commentaire mais rendez compte du point de vue de l’auteur.
 Utilisez votre propre vocabulaire. (Certains candidats reprennent à l’envi des expressions du texte qu’ils
ne comprennent pas. Il faut utiliser le contexte pour expliciter ce vocabulaire difficile)
 Proposez une brève transition amenant le commentaire (étape indispensable sous peine de faire perdre
à l’examinateur le fil de vos propos)
--Well, this was a very thought- provoking column, I’d therefore like to comment on it now.
-Having given the facts, I would now like to discuss the main issues, issues raised by the author …
- At this stage I’d like to move on to discuss a few points that I found particularly relevant/challenging
si vous venez de donner votre opinion sur l’audio :
►Moving on from my own opinion, I will now widen the debate to talk about ..
C/ Commentaire de ce texte
(C+ D = 1/3 du temps mais sans
doute la partie la plus importante)
 L’examinateur appréciera votre capacité à porter un regard critique dans une langue appropriée sur
certains des éléments pertinents du document imposé.
 Discernez une ou plusieurs problématiques (exprimées par exemple sous forme de questions)
 Donnez votre opinion personnelle. Vos réactions, vos sentiments. Etes vous d’accord/ pas d’accord ?
Critiquez ou complétez l’opinion du journaliste.
 Il faut viser la présentation d’un commentaire en plusieurs parties mais formant un tout cohérent.
Voici des questionnements possibles lors de l’élaboration de ce commentaire :
- Quels sont les aspects pertinents qui m’interpellent ?
- Que vais-je chercher à décrire ou démontrer ?
- Puis-je remettre ces aspects en perspective ?
- Quels arguments puis-je utiliser ?
- Quels exemples puis-je rappeler pour étayer mes arguments ?
- Dans quel ordre puis-je proposer ce matériau pour souligner sa cohérence ?
Baser exclusivement son plan sur les avantages (partie I) et inconvénients (partie II) reste pauvre et
scolaire. Il n’est pas inutile de rappeler cette réalité dans son commentaire mais de manière plus subtile
et nuancée.
Ne vous cantonnez pas à des développements abstraits et généralisants. Pensez à fournir des exemples
concrets (rappel d’un reportage ou d’un passage d’article…..)
Ne négligez pas cette phase de l’épreuve à cause d’une mauvaise gestion de votre temps. Cette étape
permet d’évaluer votre autonomie en anglais.
BON MOYEN POUR TROUVER UN COMMENTAIRE (et éviter l’exposé hors sujet):
L’ENTONNOIR 😉 : quel problème/sujet est traité et comment ?
COMPLETER
123-
COMPARER/EXPLIQUER
123-
ELARGIR
1233-
Partir du texte en complétant un
des points (le pb) ou en
abordant un point non traité (les
causes par ex). Ajouter des
éléments personnels bien précis
Puis, aborder un aspect non
traité (les conséquences par ex ;
les mesures prises et à prendre
pour résoudre ce pb et leurs
limites)
Elargir à d’autres domaines ou évolution
temporelle /
géographique/sociale/scientifique/économique/
politique. Reliez le texte à une problématique
plus large, en donnant d’autres exemples,
d’autres responsabilités, en évoquant le futur,
des risques à venir et de nouvelles perspectives
*Le PLAN THEMATIQUE est TJ POSSIBLE (soc/eco/pol/législatif/géographique)
*Le PLAN ACTEURS peut être JUDICIEUX SUR CERTAINS SUJETS EGALEMENT
(scientists/Gvt/citizens par ex : leur responsabilité /leurs actions et les obstacles/ce qu’il reste à faire et devrait
être fait)
*Si vous avez du mal à trouver une problématique, remplissez le squelette entonnoir puis prenez du recul et la
question surgira 😉
*Attention, chaque sous partie = un exemple précis explicité. CE N EST PAS UN CATALOGUE mais UNE
ARGUMENTATION/ UNE DEMONSTRATION pas à pas.
*Gardez en tête que le texte traitera soit d’un pb soit d’un évènement soit d’une nouvelle mesure. Donc pensez
à:
- De quoi parle-t-on
- Causes
- Conséquences
- Solutions mesures limites
- Evolution/élargissement
*Ensuite votre terrain vague fait en amont vous aidera à alimenter vos parties et sous parties.
E Entretien
(E = 1/3 du temps )
 Il pourra porter sur une dimension du texte omise, sur une idée avancée par le candidat. Il
évaluera la capacité à dialoguer (ne pas rester sur une position figée mais ne pas dire non plus le
contraire de ce que vous avez dit auparavant, au prétexte de satisfaire l’examinateur)
Remarques extraites de rapports de jury
Langue
 Vous devez utiliser une langue riche et grammaticalement correcte. Il est totalement exclu que vous demandiez des
mots inconnus à l’examinateur. Il faut apprendre à contourner ces difficultés en trouvant d’autres alternatives.
Culture générale
On attend des candidats qu’ils aient un bagage culturel suffisant et qu’ils soient au fait des événements de l’actualité.
Prononciation
 La prononciation ne doit pas faire obstacle à la compréhension et doit s’approcher au maximum d’un modèle
authentique. Les efforts constatés dans ce domaine (accentuation et intonation) ne manqueront pas d’être valorisés.
Trois sites recommandés pour travailler cette compétence :
www.bbc.co.uk
www.npr.org (site de National Public Radio, américain, plusieurs années d’archives gratuites)
www.voa.gov (site de l’agence américaine Voice of America qui fournit le script des enregistrements)
Communication
 Les candidats doivent communiquer avec l’examinateur et ne pas se contenter de lire des notes tête baissée. On attend
de vous que vous présentiez un exposé vivant, rythmé, convaincu par opposition à un exposé lu d’un air contraint.
 On attend une certaine capacité à défendre des points de vue de façon claire et compréhensible.
S’entraîner à l’auto écoute : vous pourrez ainsi améliorer l’aspect formel de votre prestation sur le plan de la
communication.
***Remarques spécifiques à certains concours
CCP
Le travail porte exclusivement sur des documents audio. Ils sont choisis dans des quotidiens, des
magazines ou sur internet. Ils ne seront ni trop abstraits ni trop scientifiques mais peuvent porter sur
tout sujet d’actualité.
Protocole de passage : Un groupe de candidats est convoqué à une heure précise. Après appel de leur
nom, les candidats sont conduits au laboratoire de langues où on leur explique le déroulement de
l’épreuve et le fonctionnement des appareils.
Chaque candidat entend le texte 3 fois sans pouvoir arrêter la cassette ni revenir en arrière.
Préparation
Prendre des notes sur les données, les faits, les idées exprimés. Ceci permet à l’examinateur de juger du
niveau de compréhension orale. Mais le candidat doit restituer le contenu dans un compte rendu
structuré et synthétique.
Ne pas tout rédiger : vous n’aurez pas assez de temps pour travailler le commentaire et votre prestation
orale en deviendra immanquablement une lecture monotone de vos notes.
Le jury n’accepte pas que le candidat :
 ne présente pas le thème général du document avant d’en rendre compte.
 attende qu’on lui pose des questions pour s’exprimer.
 prétexte de l’absence d’intérêt que lui inspire le texte pour justifier de la pauvreté de sa prestation.
 plaque un commentaire sur un sujet n’ayant rien à voir avec le texte proposé.
 restitue en « vrac » les notes prises même si celles-ci s’avèrent très complètes.
 escamote une partie de l’épreuve (le commentaire par exemple)
 essaie de mettre de la poudre aux yeux en parlant beaucoup pour ne rien dire.
Centrale/Supelec
Les modalités pour les épreuves LV1 et LV2 sont identiques mais les textes LV2 sont un peu plus
courts.
Le candidat doit choisir parmi les textes proposés celui qu’il souhaite étudier. (prendre en compte le
sujet)
L’épreuve comporte 4 parties :
- la lecture d’un extrait (maximum 100 mots) choisi par le candidat lui-même,
Le candidat peut indiquer ce que le passage a de significatif pour lui.
Un exercice souvent mal préparé par les candidats !!!
- un compte-rendu du texte :
On déplore trop souvent l’oubli de paragraphes entiers et donc d’idées essentielles. Ce défaut
est fortement pénalisé. Ne pas oublier de montrer que l’on a compris le but du texte.
- et un commentaire de texte
- suivi d’une conversation sur le sujet.
Petites mines
Durée 15 minutes
-
3 phases
Echanges informels avec l’examinateur
Description et analyse d’un document iconographique
Dialogue à partir d’une mise en situation de la vie courante.
• ENAC
Quatre enregistrements type BBC.
Temps de préparation : 20’ pour choisir deux rubriques, les écouter et en préparer un compte rendu.
- vous devrez présenter à l’examinateur un compte rendu oral de deux d’entre elles.
Ce compte rendu devra être à la fois précis et détaillé ; il doit permettre à l’examinateur d’évaluer votre capacité
de compréhension de la langue parlée.
-
Vous pouvez prendre des notes, mais vous ne devez pas rédiger votre exposé et encore moins le lire lors
de l’interrogation.
l’examinateur vous demandera d’expliquer certains mots ou points grammaticaux.
Puis il entamera ensuite une conversation avec vous. L’échange pourra traiter d’un thème de votre compte rendu
ou s’orienter vers un autre sujet.
Votre entretien ne devra pas excéder 15 minutes au total
• NOTATION DE L’ÉPREUVE (ENAC)
(La note finale sera calculée sur 20).
L’épreuve est notée de 0 à 100.
• compréhension orale : 0 à 40.
• connaissance de la langue pratique : 0 à 20 (précision et étendue du vocabulaire)
• expression orale : 0 à 40.
Tout candidat ayant obtenu une note inférieure à 50/100 sera éliminé.
 L ECOLE DE L AIR
-
synthèse d'un article extrait de la presse anglo-saxonne suivie d'un commentaire (l’ensemble de cette
prestation devant obligatoirement tenir dans les limites de 12 à 15 minutes) (préparation 20 mns)
-
une lecture ainsi que la traduction d’un passage de cet article écrit vous sera demandé
-
Suivra un entretien sur la thématique ou autre
ENS :
Les candidats ont trente minutes pour préparer un résumé et un commentaire d'un article de presse.
Les textes sont d'une longueur de cinq cents mots en moyenne et sont tirés de quotidiens et magazines anglosaxons généralistes ( The Guardian The Independent ,The New York Times ,The Economist, Prospect etc) ou
scientifiques ( New Scientist Scientific American etc).
Ils peuvent traiter de sujets d'ordre scientifique (l'exploration de la Lune ou les nouvelles technologies
de pilotage automatique d'automobiles par exemple) ou avoir une portée plus générale (les logiciels espions sur
téléphones portables, le rôle des nouvelles technologies dans les événements récents en Iran, la formation universitaire à
distance, les lois sur le téléchargement illégal, l’évolution de la consommation de drogues en Grand-Bretagne ,les
conséquences de la crise sur les habitudes de consommation, l’utilisation de Twitter par les hommes politiques
américains, etc). Dans tous les cas, les sujets sont choisis pour que les candidats, sans connaissance particulière du sujet,
puissent s'exprimer librement.
L'épreuve elle-même dure vingt minutes, au cours desquelles le candidat dispose de dix à douze
minutes pour lire un passage du texte et faire une synthèse structurée du texte avant de le commenter. Un
entretien d'une dizaine de minutes avec le jury clôt le passage de chaque candidat.
***CE QU IL NE FAUT PAS FAIRE !!!!
-
sacrifier le commentaire au résumé ou vice versa
mélanger comm/résumé
faire un résumé qui s’éternise
essayer de plaquer un cours en guise de comm
faire se succéder des remarques sans fil directeur et organisation logique
répéter sans cesse les mêmes idées car on a peu de choses à dire ! attention c’est lassant !!
ne pas faire de conclu
dire ‘that’s all’ à la fin , ce n’est pas un dessin animé ( « that’s all folks ! ») mais plutôt une réelle conclu et
baisser le ton de sa voix à la fin de la phrase finale
***SOME EXPRESSIONS FOR AN ORAL PRESENTATION
GAPFILLERS :giving yourself time to think :
Well…
Hum…
So,..
..,er,…
You know,…/you see…
I mean..
You know what I mean…
..if you see what I mean..
Well ,what I’m trying to say is…
How can I say this,…
I’ve got it on the tip of my tongue…
Now, to get back to what I was saying..
Let’s see…
Let me think…
Give me a second
…just a moment
How shall I put it ?...
…now what’s the word …?
Anyway the point is ..
Mind you, I’d also like to say…
1/ INTRODUCTION
-
this article is taken from a recent edition of THE TIMES
it was written on March 22nd 2009/in March 2009
it is about /it deals with ..
….which is/has been a major issue over the last few years/months
It gives an ex of ..
The first thing I thought when I read this article was ….
2/ANNOUNCING THE STRUCTURE OF THE PRESENTATION
-
first, I will summarize what we can call the story
then, I’ll go through the various points that can be identified, that is ….
Finally, I”ll try to enlarge the debate on what can be said …from a …point of view…
3/STARTING TO SPEAK
-
so I ‘ll begin by saying ;;;
now I’ll move on to ../I’ll tell you about …/I’ll describe..
I would also like to tell you what I know about/of…
As a matter of fact……..
As far as I am concerned , I tend to believe that…/I find it difficult to have a definite opinion…
As a conclusion /In conclusion, I would say that …
4/ADDED VOCABULARY (to be used in any part of your presentation)
a- Presentation
- this document is : a n excerpt from an article by (author)/published in (magazine) on (exact
date)/in(month or year)
- it is entitled …/there is no title
b- summary
→present the text:
- it deals with/It raises the issue of /it tackles the issue of …
- A current event
- The author/journalist/columnist
-
The first part of my development deals with
The main points are
→the author’s intention:
- to take a position, to give an opinion, to convince or just to be informative
- informative/he remains neutral/he does not take sides/the tone is humorous,light…
- this doc is intended to/is meant to +V
- its purpose is to
- the author insists on
- he wants us to realize/to become aware of the fact that
- he stresses the …/alludes to ..
- The reader is made to understand tat
- Our attention is attracted to …
- It aims at showing that///describing…convincing us that..denouncing…exposing…making fun of
- It underlines the fact that../it arouses our feeling /it appeals to our feelings/the author is biased
c- Presentation of comments
-
nowadays/at the moment
an important/burning issue../a hot potato
not everybody is aware that…so it is necessary to …
It is a controversial issue/ a key issue
Opinions on the subject may be divided
The author opposes different viewpoints
It is well-known that
People tend to believe that
On the one hand / on the other hand
Some think that////others don’t
We must weigh the pros and cons /the advantages and drawbacks/ the solution proposed
d- Personal opinion
-
as for me /I am convinced that…/In my opinion /I believe /it is difficult to have a clear opinion
because…
I agree/disagree with
It is interesting because/ convincing as ..
His opinion strikes me as wrong since …
I must admit I share his views given that…
He has a biased judgement because
His position is too extreme
The arguments do not convince me as …
I find it difficult to approve of because
What I find particularly shocking is
It should be forbidden.A law should be passed forbidding
One should be allowed to ..It is a shame that we cannot …
Now let’s discuss what could be done to solve this issue
I believe a possible solution could be
It reminds me of
We can draw a parallel with
The same idea is shown in
e- Conclusion
-
all this leads me to the conclusion that
as said /mentioned before, we can see that
to sum up, I would like to say that
we can extend the issue to …