Teacher’s name (Reviewee) Reviewer Day & Date (Doing review) Classroom Link of Video Subject Topic Review Aspect Learning Structure & Activity : M. Rijali Riyadi, S.Pd. : M. Rijali Riyadi, S.Pd. : Saturday, 6 August 2022 : XII SS B : https://youtu.be/bDwrSADT6Dg (04-08-2022) : History of Indonesia : Ancaman Disintegrasi pada Masa Awal Kemerdekaan Score 2 Review Time Stamp 01:00 25:00 Pedagogical Content Knowledge Content Context Knowledge of Learner & Learning Pedagogy Assessment Procedure 2 Higher Order Thinking Skill Learning Goal Learning Path Leveling Question (how many boxes) Higher Order Questioning Skill 2 What Happened Teacher mostly do verbal questions and answer. Students give verbal response as well. Teacher distributed the handout 34:25 Student only listen to teacher most of the time 06:30 Teacher start connecting the opening quote with the topic 08:30 Providing context of integration with the friendship of the students 16:00 Teacher asked students to share what they know about GAM, OPM, RMS, PKI (FC1) Questions on concept of ideology. (CC2) Suggestions Teacher could provide worksheet. Teacher could open up with better context. Teacher should provide structured questions. Classroom Management 3 (is a term teachers use to describe the process of ensuring that classroom lessons run smoothly without disruptive behavior from students compromising the delivery of instruction. The term also implies the prevention of disruptive behavior preemptively, as well as effectively responding to it after it happens) Soft skill 2 04:00 Students responded teacher’s question. Teacher could ask student to raise their hand if they want to answer the question. 18:35 Students answer verbal questions Teacher could check students’ understanding by asking determined student or asking them to write on their note. 19:00 Teacher missed to attend one of the students who didn’t pay attention (Ariz). 22:00 Teacher appointed students to answer question 26:00 Students started to lose focus. 31:20 Time’s up, don’t have enough time for reflection Teacher opened the class with good spirit. 1:24 Voice can be heard clear enough. Teacher could ask students’ condition to get students’ affection not directly give the questions. Teacher started with quote Average Score 2,2 HODE of Academic Notes: Teacher should speak English more in the classroom, minimum when he/she gave the instruction to students. Teacher could still open the classroom with nice discussion before giving exercise. Teacher could also level up the questiong using contextual problem. Barito Kuala, 6/08/2022 Guru Bahasa Inggris Randi Ahmad Irwanto, S.Pd. M. Rijali Riyadi, S.Pd. Mengetahui, Deputy Director in Learning M. Rijali Riyadi, S.Pd. Review Aspect Learning Structure & Activity Score 1 Tidak ada aktivitas dan guru hanya memberikan materi saja Score 2 Siswa hanya berfokus pada satu aktivitas yang sama dari awal hingga akhir pembelajaran Score 3 Ada lebih dari satu aktivitas, namun belum terlihat keterkaitan antar aktivitas ataupun dengan tujuan pembelajaran. Pembelajaran stuck (hanya delivery materi saja) dan tidak terlihat struktur dari pembelajarannya Terlihat structure Terlihat structure pembelajaran (context pembelajaran minimal + materi + (materi + assessment) assessment)+ reflection PCK Delivery content, tanpa menggunakan konteks di awal/ cek prior knowledge (jika di tengah pelajaran), tidak ada assessment. Mengajar dengan konteks, namun hanya untuk opening saja, cakupan materi kurang untuk durasi pembelajaran, assessment hanya di akhir pembelajaran saja. HOTS Dalam pembelajaran tidak ada learning path nya, tidak ada pertanyaan bertingkat. Ada pertanyaan namun terlihat levelnya stuck, tidak bergerak naik (selalu sama), Mengajar dengan konteks (namun belum digali dengan lebih dalam), jumlah dan isi content yang diajarkan pas, instruksi fokus dan jelas, ada assessment dalam tiap tahapan pembelajaran, belum memperdalam materi dan konsep materi dengan aktivitas yang bisa menggambarkan ilustrasi dari konsep. Terlihat level pertanyaan yang bertingkat dari waktu ke waktu sesuai dengan learning path, pertanyaan yang Score 4 Ada variasi aktivitas (lebih dari satu) dan aktivitas tersebut langsung terkait spesifik dengan tujuan pembelajaran Terlihat struktur pembelajaran (opening with related context (context leveling question) + discussion + FGD / kinesthetic demo (activity) + worksheet/exercise + delivering content + leveling question + final assessment + reflection. Mengajar dengan menerapkan context yang digali dengan dialog (tidak hanya sampiran) + jumlah dan isi content yang diajarkan tepat dan pas dengan durasi waktu + instruksi fokus, jelas, ada kegiatan yang mengakomodasi semua tipe siswa, memperdalam materi dengan mengajarkan esensial konsep dan bisa mengkaitkannya dengan mata pelajaran lain dan kegiatan yang bertujuan menanamkan konsep materi ke siswa, assessment di setiap tahapan Terlihat level pertanyaan yang bertingkat dari waktu ke waktu sesuai dengan learning path, pertanyaan yang diberikan berkesinambungan satu sama lain, memberikan challenge soal yang Classroom Management 70% siswa di kelas tidak terkendali, melakukan hal – hal – hal improper karena guru kurang mampu mengendalikan kondisi kelas. 30% siswa di kelas tidak terkendali, melakukan hal – hal – hal improper, namun guru tidak mencoba mengadress siswa tersebut. Soft Skill Terlihat tidak bersemangat, datar, suara pelan, dan tidak banyak berkomunikasi dengan siswa. Bersemangat, bisa berkomunikasi dengan baik dan interaktif. diberikan levelnya lebih tinggi dari tujuan berkesinambungan satu pembelajaran, membantu siswa sama lain, yang tidak bisa dengan mengextrapolasi pertanyaan Siswa mengikuti Siswa mengikuti dan memberikan instruksi dari guru, dan respon terhadap semua instruksi memberikan respon yang diberikan oleh guru, positif, guru selalu mengangkat tangan ketika mengaddress apabila menjawab, meminta izin ketika akan siswa melakukan hal – ke toilet, guru selalu mengadress hal improper. apabila siswa melakukan hal – hal inproper. Siswa melakukan routine dan rules yang dibuat oleh guru Bersemangat, Bersemangat, kharismatik, menginspirasi, mampu menginspirasi, mampu mencairkan mencairkan suasana suasana dengan skill komunikasi dengan skill komunikasi yang baik, interaktif dan mampu yang baik, interaktif. membuat jokes – jokes yang membuat siswa tertawa dan cair, namun masih bisa menjaga kelas agar tetap kondusif belajar dan tertib.