Vzdelávacia aktivita č. 8 (semestrálny projekt MŠ 1) Dátum výučby Veková kategória detí Téma výučby Vzdelávacia oblasť Vzdelávacia podoblasť Výkonový štandard Výkonová úroveň Organizačná forma Pomôcky Výchovno-vzdelávací cieľ 17.9.2021 4-6 ročné deti Na remeselníkov Umenie a kultúra- hudobná výchova, výtvarná výchova Inštrumentálne činnosti Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie charakteru, nálady piesne či skladby. U3 Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie charakteru, nálady piesne či skladby. frontálna Orffov inštrumentár, stoličky, korkové podložky s detskými kladivkami, detské klinčeky, papierové podkovy Dieťa je schopné použiť ozvučené drievka na vyjadrenie rytmu piesne. Je schopné reagovať na gesto učiteľky pri nástupe piesne. Časové rozvrhnutie jednotlivých častí vzdelávacej aktivity Motivácia 5-10 minút Hlavná časť 20-30 minút Osnova jednotlivých častí vzdelávacej aktivity 1. Motivačná časť Organizácia: frontálna/skupinová Miestnosť na vzdelávaciu aktivitu budem mať pripravenú. Keďže budem s deťmi spievať, je veľmi dôležité, aby bola miestnosť vyvetraná. Deťom poviem, aby si priniesli na koberec stoličky a dali si ich do polkruhu. Následne začnem s motiváciou. Poviem deťom hádanku. ,,Keď som ešte veľmi malý, nechajú ma skákať, hrať, len čo trošku povyrastiem, už ma začnú zapriahať.“ Keď deti uhádnu, že odpoveďou na hádanku je koník, poviem im, že keďže sa celý týždeň, každý deň hráme na nejaké povolanie, tak dnes sa zahráme na hudobníkov, pretože si zaspievame pesničku o koníkovi. 2. Hlavná časť Organizácia: frontálna/skupinová Hudobnú vzdelávaciu aktivitu začnem hlasovou rozcvičkou. Ako prvé si s deťmi spravím cvičenie na aktivovanie hlavového tónu. Pri tomto cvičení budú deti sedieť vystreté na stoličkách, nohy budú pevne na zemi, ruky pokrčené na kolenách. Spoločne budeme napodobňovať trúbenie auta, hučanie sovy, húkanie lokomotívy. Keď budú deti rozozvučané, prejdeme k rozospievaniu. Prejdem ku klavíru. Poviem deťom, aby sa postavili. Zahrám melódiu piesne ,,Maličká som“ na tónine C-dur, predspievam im ju, následne zvýšim melódiu o pol tón, dám deťom gesto a zasievajú ju o pol tón vyššie. Takto budem zvyšovať stupnicu o pol tón až pokiaľ to deti budú schopné uspievať. Popri tom kontrolujem, či deti nemajú so spevom problém (napr. či nie sú po chorobe a zle sa im dýcha). Ďalej budem deti upozorňovať na správny postoj pri speve, vystretý chrbát, zdvihnutý chrbát, nedovolím deťom, aby pri speve kričali, budem si všímať správne vyslovovanie hlások a správne dýchanie pri speve. Po rozospievaní poviem deťom, že už sme sa ako správni hudobníci rozospievali a môžeme začať spievať pesničku o koníkovi. Použijem pieseň o kováčovi. Pieseň im celú zaspievam vzorovo. Následne to deti zopakujú. ,,Kujem, kujem podkovičku, koníkovi na nožičku. Kujem, kujem podkovu, koníkovi na nohu.“ Záverečná časť 10 minút Keď to deťom už pôjde, poviem im, aby si sadli na stoličky a skúsime si napodobňovať, ako ten kováč kuje podkovu. Použijem hru na telo. Postupne budeme s deťmi do rytmu piesne udierať o kolená. Potom deťom poviem, že si to vyskúšame so zatvorenými päsťami, budeme nimi búchať jednu o druhú. Keď to bude deťom úplne jasné, aký je rytmus piesne, prinesiem Orffove nástroje (ozvučené drievka). Každé dieťa dostane jeden pár paličiek. Názorne im ukážem ako sa s paličkami narába, ako ich máme správne držať, správne udierať. Poviem im aj, ako sa tento hudobný nástroj volá. Potom im poviem, že na moje gesto, ktoré si spoločne určíme, začnú na drievka udierať. Takto si prejdeme celú pieseň. Potom si vyskúšame rozdeliť pieseň na dve časti, kedy sa deti budú postupne s používaním ozvučených drievok pridávať. Rozdelím teda deti na 3 skupiny. Na moje gesto začne udierať do paličiek prvá skupina, potom druhá a nakoniec tretia. Budú musieť čakať na moje ukazovanie gest. Takto to vyskúšame ešte raz. Potom deti pochválim a poviem im, že sú veľmi šikovní hudobníci, dám im priestor, že ak chcú, môžeme si takto ,,ozvučiť“ aj inú pieseň, ktorú deti poznajú. Pokiaľ už nebudú chcieť, prejdem k záverečnej časti vzdelávacej aktivity. 3. Záverečná časť Organizácia: frontálna/skupinová Deťom poviem, aby mi vrátili hudobné nástroje, ktoré som im dala, zobrali si svoju stoličku a posadili sa ku stolíku. Keď budú všetky deti sedieť, opýtam sa ich či si pamätajú, čo to vlastne ten kováč kul. Po ich odpovedi ,,podkovu“, ich pochválim a poviem im, že za odmenu, ako pekne dnes spievali a hrali na hudobnom nástroji si takúto podkovičku spravíme aj my. Deťom do dvojíc rozdám korkové podložky s kladivkom, klinčekmi a papierovou podkovou. Poviem im, že si môžu aj oni prikuť svoju podkovu ako kováči. Ak budú deti chcieť, môžeme si popri zatĺkaní klinčekov spievať pesničku o kováčovi a koníkovi. Keď prácu deti dokončia, spoločne si zatlieskame za dnešnú aktivitu. Všetky deti pochválim, že boli šikovní hudobníci a na konci aktivity aj kováči. Pochválim aj individuálne. Avšak aj napomeniem za nedostatky detí pri disciplíne. Potom si deti pripravia stoličky na spanie, napijú sa a presunú sa na pobyt vonku. Semestrálny projekt MŠ 2 ANALÝZA A HODNOTENIE PRIEBEHU VÝUČBY A JEHO EFEKTOV (VZDELÁVACIA AKTIVITA HUDOBNÁ VÝCHOVA): 1. Predchádzajúce poznanie detí, jeho diagnostika a zohľadnenie vo výučbe: Predpokladom správneho osvojenia poznatkov, ktoré chcem v tejto vzdelávacej aktivite dosiahnuť, je že dieťa bude mať základné vedomosti o hudobnej činnosti. Predpokladala som, že deti budú poznať kto je to spevák, že už sa so spevom piesne určite stretli, že deti vedia čo je to orchester a že dobre poznajú pieseň ,,Kujem, kujem podkovičku.“ Cielene som si zvolila túto pieseň, pretože som išla s deťmi realizovať hudobný sprievod a ten si vyžaduje, aby deti pieseň poznali, pretože nie je vhodné učiť deti novú pieseň a zároveň k nej vytvárať inštrumentálny sprievod. Všetky tieto nadobudnuté schopnosti detí som pri aktivite zohľadnila a prispôsobila som ju podľa toho. Špecifické rozdiely v závislosti od veku detí som realizovala len pri vysvetľovaní pokynov, pretože menším deťom ich treba vysvetliť podrobnejšie. Iné rozdiely som nerobila, pretože v tejto triede deti často spievali a všetky boli so spevom na veľmi dobrej úrovni. Taktiež pri plnení cieľu som postupovala pri všetkých deťoch rovnako, všetky deti zvládali na rovnakej úrovni správne vykonávať rytmický sprievod s dievkami a taktiež reagovali na moje gestá, kedy majú začať spievať, pridať sa, skončiť. 2. Výber výučbových prostriedkov a ich vzťah k napĺňaniu cieľov výučby - výkonových štandardov: Organizačná forma prebiehala frontálna. Deti som si usadila do polkruhu, a podľa mojich pokynov vykonávali jednotlivé cvičenia (rozcvičku, spev, rytmický sprievod). Frontálnu organizáciu som si zvolila kvôli tomu, že s deťmi sme sa hrali na orchester a ten funguje kolektívne. Preto sa mi zdala najvhodnejšou. V jednej časti aktivity, som deti rozdelila na dve skupiny, kedy polovica detí mala spievať a druhá polovica sa na základe môjho gesta pripojila. Tento postup som zvolila kvôli tomu, aby som deti naučila rozpoznanie gesta, kedy sa majú deti pridať k prvej skupine a začať tak rytmický sprievod a aj kedy je treba ukončiť spev. Pri zatĺkaní klinčekov do korkovej podložky tiež prebiehala frontálna organizácia, aj keď boli deti vo dvojiciach. Do dvojíc som ich dala kvôli počtu korkových podložiek (bol ich nedostatok pre každého samostatne). To však nevnímam ako negatívum, skôr ako pozitívum, pretože deti sa aspoň naučili deliť a striedať sa pri činnosti. Metódy som volila nasledovné. Na začiatku aktivity som zvolila hádanku ako metódu, aby som deťom naznačila, akú pieseň si dnes budeme spievať. Opäť som ju zvolila preto, lebo som si na základe pozorovania triedy všimla, že deti majú hádanky veľmi radi. Nasledovala metóda dramatizácie kedy som sa zahrala na dirigentku, ktoré potrebuje aby sa jej orchester (deti) rozospievali a aplikovala som tak hlasovú rozcvičku. Pri nej som použila metódu názornej ukážky, metódu demonštrácie zvuku, nakoľko deti potrebovali vzorovú ukážku a predvedenie. Nasledovala metóda hry na hudobný nástroj, keď som s deti učila ako majú držať a hrať s ozvučenými drievkami. Pri zatĺkaní klinčekov na korkovú podložku som využila metódu priebežného hodnotenia a pochvaly, aby som deti motivovala aj k dokončeniu činnosti, pretože aktivita bola pomerne dlhá. Pomôcky som zvolila na základe vybavenia škôlky. Mala som k dispozícií dostatočné množstvo ozvučených drievok, hodili sa mi aj do obsahu piesne, tak som si zvolila tie. Podkovy, korkové dosky, klinčeky a kladivká som si zvolila preto, aby deti obmenili činnosť, pri ktorej spievali, za niečo manuálne. Súviseli s témou piesne. 3. Zisťovanie a hodnotenie učebných výsledkov detí: Učebné výsledky u detí som zisťovala prostredníctvom pozorovania a odpovedí na moje otázky. Keď sa dieťa správne pripojilo k spevu piesne alebo keď začalo v správnej chvíli s rytmickým sprievodom, vedela som, že môj cieľ bol naplnený, pretože dieťa porozumelo gestu, ktoré som ho chcela naučiť. Taktiež, pokiaľ správne udieralo do drievok, vedela som, že rytmus ma osvojený a je na dobrej ceste k správnemu používaniu tohto hudobného nástroja. Hodnotenie detí prvej časti vzdelávacej aktivity som realizovala hneď na jej konci, aby som deti nezabudli za čo ich chválim a nestratili tak nadchnutie z hudobnej činnosti. Všetkým deťom to šlo veľmi dobre, ani menšie deti nemali problém s vyjadrovaním rytmu. Deti som hodnotila aj počas zatĺkania klinčekov na dosku, chválila som ich, ako si vedia požičiavať veci a deliť sa o ne. Očakávala som, že deti si absolvovaním tejto vzdelávacej aktivity osvoja praktické poznatky o hlasovej rozcvičke, správnom sedení pri speve, správnu techniku spevu, základy pri manipulácií s ozvučenými drievkami, vyjadrovaní rytmu, že budú poznať aspoň tri dirigentské gestá (začať, pridať sa, skončiť). Očakávala som, že aj najmenšie deti si ich osvoj, budú pre ne prínosom a hlavne, že budú mať radosť z hudobných činností a radi sa im budú venovať. Najväčším prínosom tejto aktivity by bolo, ak by u dieťaťa vzbudila záujem o hudobnú činnosť natoľko, že by sa jej chcelo venovať aj vo svojom voľnom čase na rôznych krúžkoch. 4. Vzťah medzi učebnými aktivitami detí a učením sa detí: Prvá cielená aktivita bol spev piesne, pri ktorej si deti precvičovali správny spev, správne držanie tela, správne dýchanie pri speve. Išlo o kognitívnu hladinu učenia. Nasledovala aktivita s ozvučenými paličkami, kde sa deti naučili správne cítiť rytmu, naučili sa dirigentské gestá, naučili sa paličky správne držať a manipulovať s nimi. Aj tu išlo o kognitívnu hladinu učenia. V poslednej časti mali deti pritĺkať klinčeky do korkovej dosky, cvičili si tým jemnú motoriku a zmysle o delenie hračiek, nakoľko každé dieťa nemalo svoju podložku. Dochádzalo tu teda k psychomotorickej ale aj afektívnej hladine učenia. Prílohy: