بسم هللا الرحمان الرحیم موضوع :علت بدخطی دانش آموزان و راهکار آن گردآورنده :عزتی همت استاد :جناب دکتر مهدوی پور زمستان ۱۴۰۰ فهرست فصل اول مقدمه۱....................................................................... فرضیه ۱.................................................................... بیان مسئله۱................................................................. ضرورت اهداف تحقیق2.................................................. اهداف کلی تحقیق 2....................................................... اهداف جزئی2............................................................. تعریف عملیاتی واژه های تحقیق3....................................... فصل دوم ادبیات تحقیق3............................................................. تاریخچه خط در ایران4.................................................. انواع بد خطی4........................................................... بررسی ریشه بد خطی5.................................................. مفهوم ادراک جنبشی و نقش آن در نوشتن6............................ پیشنهادات7................................................................ منابع 8............................................................................ علت بد خطی دانش آموزان در مقطع ابتدایی مقدمه در بررسی علل بدخطی دانش آموزان دوره ابتدایی عالوه بر عوامل آموزشی و تربیتی موثر و آنان باید عوامل مربوط به وضعیت جسمی و روانی نیز مورد توجه قرار گیرد به دلیل ضایعات استخوانی عصبی با حاالت تلی و روانی نامطلوب باشد در این صورت آموزش های معلم در زمینه خوشنویسی کافی نخواهد بود و راجع به یک متخصص از میان همه مهارت های تحصیلی نوشتن ترین آنها هست زیرا افراد با استفاده از این مهارت سندی از خود برجا می گذارد فرضیه های تحقیق _۱عدم آمادگی دانش آموزان در زمینه های جسمی روحی و آموزشی درخت دانش آموزان می شود _2نامناسب بودن روش و وسایل کار موجب بدخطی دانشآموزان میشود _3بدخطی دانش آموزان مربوط به تکالیف بیش از حد توسط معلم یا بی توجهی خانواده ها می باشد. سله بیان م ٔ خوشنویسی و زیبا نویسی دارای نوعی آمیختگی با حیات فردی و اجتماعی هر انسان است این سنت دیرپای فرهنگی در زمینه هنر خط می باشد دارای ارزش و اعتبار مضاعف است و شکوفایی هر جامعه بستگی به وجود ارتباط مناسب و قابل درک بین افراد می باشد ارتباط بین افراد نیز از چهار طریق گفتن و شنیدن و نوشتن و خواندن صورت میگیرد دانشآموزان بیشتر مشکل را در این چهار زمین دارند در مورد نوشتن است. ضرورت اهداف تحقیق اهمیت درست نویسی و خوانانویسی امری مهم و قابل ذکر است که میارزد درباره آن سرمایهگذاری مناسبی صورت گیرد وسیلهای است ارتباطی و به عنوان عامل مهمی در تفهیم و تفاهم است ارزش آن به هنگام روشن میشود که در دو نقطه بسیار دور از هم زندگی کنند و در عین حال به ارتباط با هم نیازمند باشند چه بسیار رمز و راز ها که از این طریق فیما بین افراد رد وبدل میشوند و چه بسیارند صرفهجویی در آمد و هزینه ها که در سایه نوشتن و ارسال نامه ها صورت میگیرد برای شما ممکن نیست که به ژاپن سفر کنید و با عالمی ارتباط برقرار سازید ولی از طریق نوشتن این کار امکان پذیر است. اهداف کلی تحقیق _۱شناخت علل شناخت علل و عوامل بد خطی دانش آموزان _2بررسی علل بدخطی دانش آموزان از منظر معلمان ابتدایی اهداف جزئی _۱پی بردن به اینکه آیا استفاده از معلمان آموزش دیده جهت تدریس هنر در مقطع ابتدایی الزم است _2شناخت اینکه بدختی تا چه میزان بر نمره و معدل دروس اثر می گذارد _3رفع مشکل از طریق بررسی علت بدخطی دانش آموزان تعریف عملیاتی واژه های تحقیق یک بد خطی بد نوشتن با دست ناخوانا نویسی مقابل خط خوش عدم استفاده از اصول و قواعد نگارشی و اصول شکلی خط در هنگام نوشتن مانند عدم رعایت خط زمینی کم یا زیاد گذاشتن نقطه و دندانه همچنین نامشخص نوشتن کلمات به طوری که به راحتی نتوان آن را در کرد. فصل دوم ادبیات تحقیق تاریخچه خط در آغاز نوشتن را نمی توانست و مقصود خود را با گفتار آن هم در حد رفع نیاز های آن روزها رفت می کرد تاریخ پیدایش خط به درستی معلوم نیست این اندازه روشن است که نخستین نوشته نوشتارهای انسان بسیار ساده و در حد ابتدایی بوده است و به این معنی که با طرزی بدور از ظرافت تصویر چیزها را می کشیدند و به این ترتیب مقصود خود را به دیگران می فهمند به این نوع خط تصویری می گویند که هنوز هم در برخی از غم ها بر جا مانده. تاریخچه خط در ایران ایرانیان چند صد سال پیش از میالد یعنی در دوره پادشاهی مادها عالمتهای میخی بابلی را اقتباس کردند و از آن به بعد فنقیها الفبایی مستقل ترتیب دادند که از آن جمله ورود چند حرف از حروف عربی به خط و زبان فارسی را می توان نام برد. انواع بدبختی مسئله به ترتیب به صورت های گوناگون در کار کودکانی که نارسانویسی دارند به چشم می خورد که ذکر همه آنها در این بحث میسر هست آنچه با رعایت اختصار و در حد استفاده تربیتی می توان ذکر کرد بدین قرار است یک عدم تناسب در حروف بدینگونه که مثالً او را در یک کلمه درست و یا بسیار ریز بنویسید دو ارضی دگی در نوشتن که مشکلی جدی در امر نگارش است و باعث ایجاد دندان ها می شود اشکال در جهت حروف مثل اینکه حرفی را چپ و راست و یا در جهت مخالف بنویسد بی نظمی در ابعاد کند و یا بین دو حرف نسبت را رعایت کنید آینه نویسی و رمان نویسی که در برخی از کودکان وجود دارد اشکال در جابجایی حروف و مثالً به جای باغ مینویسند باق اشکال در نوشتن ناشی از طرف مثل کلمه خواهر که ممکن است به وسیله بنویسند خاهر توجه نکردن دانش آموز به خط زمینه. بررسی ریشه بد خطی ریشه بدخطی در مواجهه با خط فارسی با کار گرفته شده در سالهای مقدماتی به ویژه سال اول ابتدایی است در حقیقت خط نسخ به کار گرفته شده به علت نداشتن مسیرهای دایره ای و انحنا ها و پروژه های موجود در افراد و کلمات سن یادگیری در خواندن و نوشتن را تسهیل می نماید با جا افتادن حرف و کلمات به شکل نسخه در ذهن کودک دستمال خطی قالب میشود که به علت نداشتن ویژگی دور فاقد ارزش هنری است در این حال از زمانی که در برنامه درسی یادگیری خط بر دستیابی به خط خوانا و رسانا تدارک دیده می شود دانش آموزان خود را با چند مشکل روبرو میبینند قرار گرفتن در مقابل یک نظام مهندسی جدید خط تحریر نستعلیق که نسبت به نظام مهندسی قبل نسخه ساده از پیچیدگی پیچیدگی بیشتری برخوردار است. آشنا نبودن با بازار رمز شگفت های آموزشی خط تحریری توسط کثیری از معلمان ابتدایی موجب می شود که دانش آموز دستورالعمل مشخص و روشنی برای این منظور تمرین و تکرار نداشته باشد جدی نگرفتن یادگیری خط از طرف خانواده و مدرسه بدخطی و خوش خطی در دانش آموزان. مفهوم ادراک جنبشی و نقش آن در نوشتن اجرای جنبشی عبارت است از آگاهی از وضعیت و حرکت اندام ها و بدن به کمک این درج بدون نیاز به بینایی می توان وضعیت اندامها را درک کرد حس جنبش در حرکت حساب و اجرای عمل نوشتن نقش دارد از جمله این اطالعات راجع به اشتباهات رخ داده و مراجعه به تکرار های بعدی عمل حرکتی را فراهم می آورد همچنین اگر کودک در دریافت یا ذخیره اطالعات جنبشی با مشکل مواجه باشد پیشرفت نوشتاری از طریق تمرین با اشکال مواجه خواهد شد برای نوشتن سفیده باید به تعامل به اسد یک گرفتن باثبات مدال دو دستکاری و کاربرد ابزار نوشتاری سه حرکت ابزار نوشتاری این سه ویژگی در طی نوشتن به میزان های متفاوتی با هم مقابله میکنند به این صورت که افزایش ثبات با اس محدودیت حرکتی میشودادراک جنبشی در آگاهسازی غیر ارادی فرد در مورد وضعیت و حرکت انگشتان هنگام نوشتن و به تعادل رساندن این سه عملکرد نقش مهمی دارد دانش آموزانی که از لحاظ ادراک جنبشی آسیب دیده اند این نقص را با گرفتن غیرعادی مداد جبران می کند و در نتیجه این جبران میتواند به گرفتن مداد دست یابند همچنین به سبب نیاز به نظارت بینایی مدام دست عمل نوشتن آنها به زحمت بیشتری نسبت به حاالت خود کار صورت می گیرد و فقدان سرعت باعث وجدان نصفی نوشتاری آنها می گردد ممکن است این دانش آموز برای جبران به سیستم بینایی فشار آورد و سرشان را نزدیکتر کاغذ بگیرند تا بتوانند از طریق بینایی بر دست ها نظارت کنند در مرحله اول یادگیری یک مهارت حرکتی و استفاده از دست ها بستگی زیادی به کنترل بینایی دارد شماری از کودکان دارای مشکالت نوشتاری فاقد توانایی به خاطر آوردن الگوی توالی حرکت حروف هستند. پیشنهادات این راهکارها می تواند در جهت رفع بدخطی دانشآموزان مورد استفاده قرار گیرد _۱در کالس اول ابتدایی از مجرب ترین عالقه مند ترین و بزرگترین معلم استفاده شود. _2معلمان خود با اصول صحیح نوشتن آشنا و خط خوش داشته باشند _3دوره های ضمن خدمت آموزش خط نستعلیق برای معلمان فراهم شود _4معلمان در ارتباط با خط بچه ها را سرزنش و توبیخ قرار ندهند _5انگیزه های هنری در بچه ها تقویت شود خصوصا ً خشک و تمیز نوشتن تکالیف متناسب با توانایی بچه ها باشد _6تکالیف ساده و هدفدار به گونه ای که باعث یادگیری شود _7از کلمات زیبا مانند بسیارخوب عالی آفریده در زیر نوشته های بچه استفاده شود _8زیاد درشت و زیاد ریز ننویسند. منابع صافی،احمد(.)1372پیام کودکان دبستانی .نشریه ماهانه آموزشی – تربیتی پیوند ،شماره 169 مسیبی ،علی(دی .)1381با بچه های ابتدایی .نشریه رشد آموزش ابتدایی شماره 180 سیف ،علی اکبر ()1385سنجش و اندازه گیری .تهران .نشر روان