PLAGYARISMO: NEGATIBONG PARAAN NG PANANALIKSIK NG MGA
MAG-AARAL NG CAVITE STATE UNIVERSITY
NG BACOOR CAMPUS
________________________________
A Baby Thesis
Presented to
The Faculty of Cavite State of University
Bacoor Campus
_______________________________________
Requirement for Dalumat GNED 12
Department of Information Technology
_______________________________________
By
Jon David S. Gabion
May, 2022
1
Talaan ng Nilalaman
Dedikasyon …………………………………………………………………………………………… 4
Acknowledgement/Pasasalamat ………………………………………………………………... 4
Kabanata I
Panimula ...…...………….………………………………………………...................……… 5
Paglalahad ng Suliranin ………………………………………………….…………..……….6
Kahalagahan ng Pag-aaral ………………………………………………................………..7
Saklaw at Delimitasyon ….……………………………………………………………...…….8
Depinisyon ng mga Terminolohiya ...……………………………………………......……….8
Kabanata II
Rebyu ng mga Kaugnay na Literatura at Pag-aaral …………….…..………………...….. 9
Kabanata III
Research Locale/Lugar ………………………………………………………….………….. 13
Disenyo ng Pananaliksik …………………………………………………………..….…….. 13
Pinagmulan ng Datos …………………………………....….………….…….………….…..13
Pamamaraan ng Pangangalap ng Datos ………………………………………...………..14
Istatistikal Tritment ng mga Datos ………………………………………….……..………..14
Kabanata IV
Paglalahad, Pagsusuri, At Pagpapakahulugan Ng Mga Datos …………….…………15
2
Kabanata V
Buod …………..…………………………………………………………………….………... 18
Buod ng Natuklasan …………..………………………………………………...…………...18
Konklusyon …………………………………………………………………….…………….. 19
Rekomendasyon ....………………………………………………………………..………… 19
LISTAHAN NG SANGGUNIAN …….….......……………………………………………………….21
SARBEY ………………………………..………………………………………………..…………… 23
RESUME ………………………………..………………………………………………..……………24
SARBEY SA RESPONDENTE ……………..…………..……………………………..……………25
LISTAHAN NG MGA TALAHANAYAN
Talahanayan 1 ...…...……………………………………………………..………………… 15
Talahanayan 2 .....................………………………………………………….……………. 16
Talahanayan 3 .…….……………………………………………………..…………………. 17
3
Dedikasyon
Ang thesis na ito ay inihahandog sa lahat ng mag aaral ng CVSU at sa aking mga
magulang.
Acknowledgement/Pasasalamat
Ang researcher ay nag papasalamat sa mga sumusunod: Professor, L.Mariano, sa
patnubay at pagtuturo upang ma kumpleto ang thesis na ito.
Professor N Santiago, sa patnubay na ginawa niya sa pahina ng statistics at table G. Gng. Dela
Cruz para sa tulong na Financial Respondense, sa pagsagot sa survey questioner ukol sa topic.
At sa panginoong Diyos, pagbibigay ng lakas upang research na ito ay matapos.
4
Kabanata I
PANIMULA
Ang plagyarismo ay binibigyang kahulugan bilang isang gawa ng pagkuha ng kredito sa
mga gawa ng isang tao at isang gawa ng intelektwal na hindi tapat (Valdez, P., N., 2018). Kabilang
dito ang pagnanakaw ng mga gawa ng iba at pagsisinungaling tungkol sa kanila pagkatapos (Sox,
H., C., 2012). Alinsunod dito, kabilang dito ang pagsusumite ng mga hindi pag-aari na gawa,
paggamit ng mga sipi nang walang wastong pagsipi, pagbibigay ng mga panipi nang walang
pagbabago at hindi tumpak na sipi ng mga mapagkukunan (Turnitin, 2015).
Ang plagyarismo ay maaaring sinadya o hindi sinasadya. Ito ay maaaring uriin sa
direktang plagyarismo, self-plagyarismo, accidental plagyarismo at mosaic plagyarismo. Ayon sa
pag-aaral ng DeGeeter, M., Harris, K., Kehr, H., Ford, C., Lane, D., C., Nuzum, D., S., Compton,
C., at Gibson, W ., (2014), 45.8% lamang na mga mag-aaral ang nagpakita ng kamalayan sa
plagyarismo sa Windin College sa North Carolina. Ipinakita rin ng mga ulat na hindi gaanong
sineseryoso ang plagyarismo kaysa sa inaakala nilang ginagawa ng kanilang mga propesor.
Marami sa kanila ay may ilang malalim na hindi pagkakaunawaan kung ano ang bumubuo sa
plagyarismo, lalo na, pagdating sa isyu ng paraphrasing ideya (Power, L., 2009). Sa Pilipinas,
51% ng mga mag-aaral din ang nagpakita ng kamalayan sa plagyarismo sa Iligan Capitol College
(Araña, R., 2015). Kabilang dito ang pagkopya ng salita para sa salita mula sa isang libro o
artikulo sa journal nang walang pahintulot, hindi gumagamit ng mga panipi para sa tekstong
kinopyang verbatim, hindi kasama ang mga sanggunian sa mga takdang-aralin at kabilang ang
mga sanggunian na hindi kinonsulta.
Ipinakita sa mga pag-aaral na maraming dahilan ang plagyarismo. Kabilang dito ang
kawalan ng kamalayan tungkol sa plagyarismo, kawalan ng kaalaman sa pagsulat ng research
paper, kawalan ng motibasyon na magsaliksik, kawalan ng kalayaang magpahayag ng kanilang
5
opinyon o gumamit ng sariling boses at negatibong saloobin ng guro sa pagsulat, at mababang
inaasahan mula sa mga mag-aaral (Erkaya, O. R., 2009). Alinsunod dito, ang isang estudyanteng
nasa ilalim ng pressure na makakuha ng magandang marka ngunit hindi sigurado sa kanilang
kakayahan sa pagsulat ay malamang na matuksong mangopya (Bailey, J., 2017). Ang dahilan
kung bakit sila ay nandaya pa rin kahit na mayroon silang tamang kasanayan ay dahil sa
pangangailangan ng maraming pagsisikap at oras upang magsulat ng papel nang tapat at may
materyal na madaling makukuha sa Internet.
Dahil sa mga aspetong ito, ipinakita ng mga ulat na pagdating sa antas ng kamalayan sa
plagyarismo, nagkaroon ng mababang antas ng kamalayan sa plagyarismo. 26.9% ng 356 na
mga mag-aaral ay hindi nakaunawa sa kahulugan ng plagyarismo sa Pakistan dahil hindi nila
alam kung paano magsipi ng maayos at hindi sigurado sa pagtuklas ng paglabag sa patakaran
ng plagyarismo (Ramzan, M., Munir, M., A., Siddique, N., & Asif, M., 2012). Sa Pilipinas,
natuklasan ng pag-aaral na 63% ng mga mag-aaral ang may kamalayan sa plagyarismo (Araña,
R., 2015). Ang mga resultang ito ay nagpapakita ng napakababang pang-unawa sa plagyarismo
sa mga mag-aaral na malamang na magresulta sa hindi sinasadyang plagyarismo.
Paglalahad ng Suliranin
Ang pag-aaral na ito ay isinagawa upang matukoy ang negatibong epekto at lebel ng
kaalaman sa plagyarismo ng piling mag-aaral sa kolehiyo ng Cavite State University - Bacoor
Campus.
Lalo na, hahanapin itong masagot ang mga sumusunod:
1. Ano ang sosyo-demograpikong propayl ng mga respondante sa mga tuntunin ng:
a. Kasarian?, at
b. Edad?
2. Ano-ano ang mga dahilan sa pagpa-plagyarismo ng mga mag-aaral?
6
3. Lebel ng kaalaman ng isang mag-aaral patungkol sa plagyarismo.
Kahalagahan ng Pag-aaral
Ang pag-aaral na ito ay isinagawa upang matukoy ang mga dahilan ng pagpa-plagyarismo
sa piling mag-aaral mag-aaral ng Cavite State University – Bacoor Campus. Ang pag-aaral na ito
ay magiging makabuluhan sa mga sumusunod:
Mga Mag-aaral. Ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matukoy ang
antas ng kamalayan sa plagyarismo ng mga mag-aaral at gabayan din sila para maunawaan nila
ang likas na katangian ng plagyarismo.
Mga Guro. Ito ay magbibigay sa kanila ng karagdagang kaalaman na magagamit nila sa
kanilang propesyon. Magbibigay din ito ng karagdagang kaalaman sa kung anong diskarte ang
gagamitin upang turuan ang mga mag-aaral tungkol sa antas ng kamalayan ng plagyarismo tulad
ng pagtuturo sa bawat mag-aaral gamit ang wastong pagsipi at pagbibigay ng payo kung paano
maging literate sa internet.
Mga Mananaliksik sa hinaharap. Ang hinaharap na mananaliksik ay magkakaroon ng
pagkakataon na magkaroon ng background tungkol sa plagyarismo. Ang pag-aaral ay
makakatulong sa kanilang mga pananaliksik sa hinaharap. Makakatulong ito sa kanila na maging
maalam at hindi mapaniwala sa nakikita nila sa internet. Ang pag-aaral na ito ay maaaring gamitin
bilang batayan sa hinaharap na pananaliksik at maaaring magamit bilang kanilang mga kaugnay
na literatura.
Mga Tagapangasiwa ng Paaralan. Magiging mahalaga ang pag-aaral na ito dahil sa
pamamagitan ng mga resulta ng pag-aaral, ang administrador / pinuno ng paaralan ay nakagawa
ng isang mas mahusay at mas mahusay na diskarte sa pamamahala batay sa kaalaman na
nakabatay sa pananaliksik na tiyak na magagamit upang maabot ang kanilang layunin na
makabuo ng mga natatanging mag-aaral.
7
Saklaw at Delimitasyon
Ang pag-aaral na ito ay nakatuon sa pagtukoy ng negatibong epekto at lebel ng kaalaman
sa plagyarismo sa piling mag-aaral ng Cavite State University – Bacoor Campus. Ang pag-aaral
ay isinagawa sa 25 respondente ng Cavite State University – Bacoor Campus. Mula sa unang
antas hanggang sa ikaapat ng Bachelor of Science in Information Technology sa Cavite State
University – Bacoor Campus.
Ang pag-aaral na ito ay nakatuon lamang sa negatibong epekto at lebel ng kaalaman sa
plagyarismo. Ang iba pang uri ng mga salik na nakakaapekto sa pagpa-plagyarismo ay hindi
isinama sa pag-aaral na ito.
Depinisyon ng mga Terminolohiya
Kamalayan – ang kaalaman at pananaw tungkol sa mga nakikitang antas ng plagyarismo
awareness ng mga mag-aaral ng SHS sa San Nicholas III.
Intelektwal – ang kaalaman ng mga mag-aaral sa SHS sa San Nicholas III tungkol sa mga
nakikitang antas ng kamalayan sa plagyarismo.
Kidnap – isang gawa kung saan ninakaw ng mga estudyante ang trabaho ng isang tao.
Plagyarismo - ay isang gawa ng pagnanakaw ng gawa ng isang tao nang walang wastong
pagsipi at ang pangunahing paksa ng pananaliksik na kung saan ay ang mga nakikitang antas
ng kamalayan sa plagyarismo.
8
Kabanata II
REBYU NG MGA KAUGNAY NA LITERATURA AND PAG-AARAL
Ang kabanatang ito ay nagbibigay ng pangkalahatang-ideya patungkol sa pagpaplagyarismo ng mga mag-aaral ng Bachelor of Science in Information Technology sa Cavite State
University Bacoor Campus.
Kabilang dito ang kahulugan at mga dahilan ng pagpa-plagyarismo na magsisilbing
batayan ng pag-aaral.
Kaugnay na Literatura at Pag – aaral
Ang plagyarismo ay binibigyang kahulugan bilang isang gawa ng pagkuha ng kredito sa
mga gawa ng isang tao at isang gawa ng intelektwal na hindi tapat (Valdez, O., 2018). Kabilang
dito ang pagnanakaw ng mga gawa ng iba at pagsisinungaling tungkol sa kanila pagkatapos
(Sox, H., 2012). Kabilang dito ang pagsusumite ng mga hindi pag-aari na gawa, paggamit ng
mga sipi nang walang wastong pagsipi, pagbibigay ng mga panipi nang walang pagbabago at
hindi tumpak na sipi ng mga mapagkukunan (Turnitin, 2015).
Ang plagyarismo ay nagmula sa salitang Latin na " plagyarismo " upang ilarawan ang
literary thief. Makalipas ang isang siglo at kalahati, noong 1755, nang unang lumitaw ang salita
sa isang diksyunaryo. Ang salita ay naunang nangangahulugang "kidnap" at partikular na
nauugnay ito sa alinman sa pagkidnap sa mga alipin o pagkuha ng isang malayang indibidwal
at gawin silang alipin (Bailey, J., 2011).
Sa maraming uri ng pang-akademikong hindi tapat, ang plagyarismo ay nakakakuha ng
hindi katumbas na halaga ng atensyon (Fishman, T., 2009). Nagreresulta sa pagiging
seryosong pagkakasala sa akademya (Mckinzie, J., 2019).
9
Ang plagyarismo ay maaaring uriin sa apat na uri-direct plagyarismo, self- plagyarismo,
accidental plagyarismo at mosaic plagyarismo. Ang direktang plagyarismo ay isang gawa ng
pagkopya ng seksyon ng artikulo o isang libro nang walang wastong pagsipi ng pinagmulan sa
dokumento. Ayon sa pag-aaral ng DeGeeter, M., Harris, K., Kehr, H., Ford, C., Lane, D., C.,
Nuzum, D., S., Compton, C., at Gibson, W ., (2014), sa 254 na mag-aaral, 26.1% lamang ang
nagpakita ng kamalayan sa direktang plagyarismo bago ang pang-edukasyon na interbensyon
na kumakatawan sa pinakamababang marka ng kaso bago ang pagtatasa sa lahat ng 10 kaso.
Hindi natukoy ng mga mag-aaral ang hindi wastong pagsipi na nagreresulta sa direktang
plagyarismo. Pagkatapos ng pang-edukasyon na interbensyon, humigit-kumulang isang-katlo
(33.2%) ng mga mag-aaral ang nagpabuti ng kanilang kamalayan tungkol sa anyo ng
plagyarismo at wastong pagsipi. Ang self- plagyarismo ay ang pagsusumite ng mga papel na
ginamit at kinopya mula sa mga naunang papel. Ayon sa pag-aaral ng DeGeeter, M., et al,
(2014), 45.8% lamang ang mga mag-aaral ang nagpakita ng kamalayan sa self- plagyarismo.
Ang aksidenteng plagyarismo ay nangyayari kapag ang mga gawa ay hindi wastong binanggit
dahil sa kapabayaan. Ayon sa pag-aaral ng Power, L., (2009), iniulat ng mga estudyante na
hindi gaanong sineseryoso ang plagyarismo kaysa sa inaakala nilang ginagawa ng kanilang
mga propesor. Mayroon silang sariling pakiramdam ng moralidad na nakapalibot sa
plagyarismo, at kadalasan ay hindi ito tumutugma sa kung ano ang kanilang pinaniniwalaan na
ang kanilang mga propesor. Marami sa kanila ang may ilang malalim na hindi pagkakaunawaan
kung ano ang bumubuo sa plagyarismo, lalo na pagdating sa mga isyu ng paraphrasing at
orihinal na mga ideya.
Ang mosaic plagyarismo, na kilala bilang patch writing, ay isang gawa ng mga parirala
na walang sipi nang direkta mula sa pinagmulan (EduBirdie, 2018). Nakita ni Hussein, K.,
(2014) ang patchwriting bilang isang yugto ng pedagogical sa pagbuo ng mga kasanayan sa
pagsulat ng akademikong pananaliksik, lalo na ang mga nagsusulat sa wikang banyaga. Sinabi
10
niya na "ito ay isang hindi matatakasan na yugto sa pagsulat ng akademikong pananaliksik na
kailangang pagdaanan ng bawat manunulat hanggang sa pagbuo ng kanyang sariling
independiyenteng istilo at mga pamamaraan" upang matugunan ang pinakamababang mga
kinakailangan na kinikilala ng karamihan sa mga unibersidad sa akademiko.
Ang plagyarismo ay maaaring sinadya o hindi sinasadya. Ang sinadyang plagyarismo ay
sadyang nagpapakita ng mga ideya, pananaliksik, mga salita ng ibang tao bilang iyong sarili
habang ang hindi sinasadyang plagyarismo ay hindi nagbibigay ng wastong kredito para sa
mga ideya, pananaliksik, o salita ng ibang tao, kahit na hindi sinasadya na ipakita ang mga ito
bilang iyong sarili, (Holy Family University , 2019).
Ayon kay Mohammad, R., Shadban, M., Mahram D., Attellawy, H., Makhlof, A., at
Albasri, A., (2015), ang mga pangunahing dahilan sa likod ng plagyarismo ay ang kawalan ng
pag-unawa sa paksa, hindi sapat oras, wala pa sa gulang na kakayahan sa pagsulat at presyon
sa paglalathala ng mga akda. Dahil sa kakulangan sa pamamahala ng oras at pokus, maaaring
matagpuan ng mga mag-aaral ang kanilang sarili sa isang sitwasyon kung saan isinusumite nila
ang mga gawa ng iba. Kinukuha nila ang ideya ng sinumang tao, pagkakasunud-sunod ng mga
argumento, pagpili ng mga sipi, mula sa ibang tao, o maging ang mga footnote na ginamit sa
parehong pagkakasunud-sunod nang hindi nagbibigay ng mga kredito na nagreresulta sa
plagyarismo (Naik, R., Landge, M., B. , & Mahender, C., N., 2015). Ayon kay Bailey, J., (2017),
ang mga mag-aaral na nasa ilalim ng pressure na makakuha ng magandang marka nang hindi
tinitiyak ang pagiging konkreto ng kanilang kakayahan sa pagsulat ay malamang na matuksong
mangopya.
Ang isa pang salik na nagiging sanhi ng plagyarismo ay ang pag-uulit ng mga output na
itinalaga sa mga mag-aaral. Alinsunod dito, ang pagkahilig ng mga lecture na magbigay ng
parehong mga sanaysay at listahan bawat taon ay nagbibigay ng ideya na kopyahin mula sa
mga takdang-aralin ng iba pang mga nakaraang mag-aaral. Sa karagdagan, ang pagbibigay ng
11
pagsisikap at oras sa pagsulat ng kanilang sariling mga gawa at pagkakaroon ng mga
materyales sa internet ay naghihikayat sa mga mag-aaral na pangongopya ng mga output ng
iba (Batane, T., 2010).
12
Kabanata III
DISENYO NG PANANALIKSIK
Ipinakita sa kabanatang ito ang disenyo ng pananaliksik, mga respondente ng pag-aaral,
instrumento sa pananaliksik, mga pamamaraan sa pangangalap ng datos at istatistikal na
paggamot ng mga datos na ginamit sa pag-aaral ng pagtukoy sa negatibong epekto at lebel ng
kaalaman sa plagyarismo ng mga mag-aaral ng Bachelor of Science in Information Technology
sa SHS sa Cavite State University Bacoor Campus.
Research Locale/Lugar
Ang research na ito ay isinagawa sa Cavite State University Bacoor Campus (Via Online)
Study. Ang research na ito ay ukol sa digital Platform, paggamit ng computer, at online teaching
and learning.
Disenyo ng Pananaliksik
Isang deskriptibong disenyo ng pananaliksik ang ginamit sa pag-aaral na ito na kung saan
to ay isang disenyo ng pananaliksik na naglalayong mangalap ng mga datos upang mailarawan
ang isang kalagayan o populasyon sa isang sistematikong pamamaraan. Nakatuon ito sa ano,
kailan, saan, at paano ng paksa ng pananaliksik kaysa sa bakit.
Isinagawa ang sarbey sa pag-aaral na ito. Ang survey questionnaire ay bilang
pangunahing kasangkapan sa pangangalap ng datos.
Pinagmulan ng Datos
May kabuuang 25 na respondente ang gagamitin. Ang lahat ay mag aaral ng
Information Technology, seksyon 1-5: 1-6: 1-4.
13
Pamamaraan ng Pangangalap ng Datos
Isang sarbey ang isasagawa upang matukoy ang negatibong epekto at lebel ng kaalaman
sa plagyarismo sa piling mag-aaral ng Cavite State University Bacoor Campus. Ang datos ay
naitala sa bawat respondent na binigyan ng sarbey mula sa Bachelor of Science Information
Technology.
Istatistikal na Tritment ng mga Datos
Ang kalimitan (frequency) at porsyento ng data ay ginamit ayon sa formula na inangkop
mula sa korbedpsych.com.
Equation 1: Kalimitan (Frequency) at Porsyento
f
% = n 𝑥 100
Kung saan ang % ay tumutukoy sa porsyento, f ay tumutukoy sa kalimitan/dalas at n ay
ang bilang ng respondente.
14
Kabanata IV
Presentasyun, Pagsusuri, At Pagpapakahulugan Ng Mga Datos
Kasama sa kabanatang ito ang lahat ng datos na nakalap mula sa survey. Ang mga
datos na nakuha ay binigyang-kahulugan at higit na tinalakay sa pamamagitan ng istatistikal na
pagsusuri.
Isinagawa ang pag-aaral upang matukoy ang negatibong epekto at lebel ng kaalaman
sa plagyarismo ng mga mag-aaral ng Bachelor of Science in Information Technology sa Cavite
State University Bacoor Campus.
Suliranin 1: Ano ang sosyo-demograpikong propayl ng mga respondante sa mga tuntunin ng:
a. Kasarian?, at
b. Edad?
Talahanayan 1
Sosyo-demograpikong Propayl ng Respondente sa mga tuntunin ng Kasarian at Edad
Kasarian
Kasarian
Edad
f
%
Lalaki
15
40%
Babae
10
60%
19 – 20
16
64%
21 - 22
9
36%
25
100
Kabuuan
Talahanayan 1, Sosyo-demograpikong Propayl ng Respondente sa mga tuntunin ng
Kasarian at Edad. Napag-alaman na mayroong labing-lima na lalaking respondente (40%) at
15
sampu na babaeng respondente (60%). Labing-anim sa mga respondenteng ito ay nasa edad na
19-20 (64%), siyam na respondente ay 21-22 (36%).
Suliranin 2: Ano-ano ang mga dahilan sa pagpa-plagyarismo ng mga mag-aaral?
Talahanayan 2
Porsyento ng mga Dahilan ng Pagpa-plagyarismo ng mga Mag-aaral
f
Dahilan
%
Sumasang -
Hindi sumasang -
ayon
ayon
Kinukulang sa Oras
23
2
100%
Natatakot bumagsak
22
3
100%
Tinatamad
16
9
100%
Talahanayan 2 Ang porsyento ng mga dahilan ng Pagpa-plagyarismo ng mga Mag-aaral.
Base sa pangalawang talahanayan, ang dahilang Kinulang sa Oras ay mayroong bente-tres na
sumang-ayon at dalawa na hindi sumasang-ayon, sa dahilang Natatakot bumagsak ay mayroong
dalawampu’t dalawa na sumang-ayon at tatlong hindi sumasang-ayon, at ang dahilang
Tinatamad ay mayroong labing-anim na sumang-ayon at siyam na hindi sumasang-ayon.
Suliranin 2: Lebel ng kaalaman ng isang mag-aaral patungkol sa plagyarismo.
16
Talahanayan 3
Antas ng Kaalaman patungkol sa Plagyarismo ng mga mag-aaral
Mean
Interpretasyon
Nagbibigay kredito
1.96
Mataas
Nangopya
1.8
Mataas
Kabuuan
1.88
Mataas
Legend:
1.67 – 2.00 = Mataas
1.34 – 1.66 = Katamtaman
1.00 – 1.33 = Mababa
Talahanayan 3, Antas ng kaalaman patungkol sa Plagyarismo ng mga mag-aaral. Napagalaman na ang mga mag-aaral na nagbibigay ng kredito ay ang mayroong pinakamataas na
mean (1.96) na nagbibigay kahulugan na may mataas na antas ng kaalaman patungkol sa
Plagyarismo at ang pangongopya na mayroon ding mataas na mean (1.8) na nagbibigay
kahulugan na may mataas na antas ng kaalaman patungkol sa Plagyarismo. Ang mataas na
antas ng kaalaman patungkol sa plagyarismo ay nalaman sa pamamagitan ng pagkuha ng
kabuuang mean.
17
Kabanata 5
BUOD, KONKLUSYON AT REKOMENDASYON
Ang kabanatang ito ay naglalahad ng buod ng pag-aaral, ang konklusyong hango sa mga
datos na nakalap, at ang rekomendasyong iniaalok ng mananaliksik.
Ang layunin ng pag-aaral na ito ay upang malaman ang ng Cavite State University Bacoor Campus
. Ang pangunahing layunin ng researcher ay sagutin ang mga katanungan batay sa
pananaliksik (Research):
1. Ano-ano ang mga dahilan sa pagpa-plagyarismo ng mga mag-aaral?
2. Lebel ng kaalaman ng isang mag-aaral patungkol sa plagyarismo.
Sa research na ito ay may kabuuang 25 respondante ang ginamit. Paglalarawan /
descriptive method ang ginamit sa research
Buod ng Natuklasan
Ang mga sumusunod ay ang natuklasan ng pag-aaral:
1. Ang mga respondente na lalake ang may pinakamataas na populasyon, habang ang
babae ang may pinakamababang populasyon. Nabanggit din na ang edad 19-20 ang
pinakamataas at edad 21-22 ang pinakamababa.
2. Ayon sa datos na nalakap sa pag-aaral, ang mga dahilang Kinulang sa Oras ay mayroong
bente-tres na sumang-ayon at dalawa na hindi sumasang-ayon, sa dahilang Natatakot
bumagsak ay mayroong dalawampu’t dalawa na sumang-ayon at tatlong hindi sumasangayon, at ang dahilang Tinatamad ay mayroong labing-anim na sumang-ayon at siyam na
hindi sumasang-ayon.
18
3. Ayon sa mga nakalap na datos ang pagbibigay kredito at ang pangongopya ay parehas
na may mataas na antas ng kaalaman patungkol sa Plagyarismo.
Konklusyon
Batay sa mga natuklasan ng pag-aaral, ang sumusunod na konklusyon ay ginawa.
1. Napag-alaman sa pag-aaral na ito na ang respondenteng lalaki ay nagbibigay ng
pinakamataas na populasyon at gayundin na nasa edad 20-22.
2. Napag-alaman sa pag-aaral na ito na ang mga dahilang Kinulang sa Oras ay mayroong
bente-tres na sumang-ayon at dalawa na hindi sumasang-ayon, sa dahilang Natatakot
bumagsak ay mayroong dalawampu’t dalawa na sumang-ayon at tatlong hindi sumasangayon, at ang dahilang Tinatamad ay mayroong labing-anim na sumang-ayon at siyam na
hindi sumasang-ayon sa mga mag-aaral ng Cavite State University Bacoor Campus.
3. Napag-alaman sa pag-aaral na ito na ang pagbibigay kredito at ang pangongopya ay
parehas na may mataas na antas ng kaalaman patungkol sa Plagyarismo sa mga magaaral ng Cavite State University Bacoor Campus.
Mungkahi/Rekomendasyon
Batay sa mga natuklasan at konklusyon ng pag-aaral, ang mga sumusunod na mungkahi
ay inaalok:
1. Ang mga mananaliksik sa hinaharap ay dapat magsagawa ng survey na may sapat na laki
ng sample upang makagawa ng maaasahang mga resulta.
2. Ang mga guro ay dapat magturo ng higit pa tungkol sa konsepto ng plagyarismo.
Pinakamainam din sa mga susunod na pananaliksik na magkaroon ng mga salik sa mga
talatanungan sa sarbey upang magkaroon din ng maaasahang resulta.
3. Ang pag-aaral ay nagmumungkahi sa mga guro na magsagawa ng seminar o oryentasyon
patungkol sa kamalayan ng plagyarismo upang maituro nila sa mga mag-aaral ang
19
impormasyon tungkol sa plagyarismo at mabawasan ang bilang ng paggawa nito nang
sinasadya o hindi sinasadya.
20
Listahan ng Sanggunian
Talaarawan
Batane, T., 2010, Journal of Educational Technology & Society, Turning to
Turnitin to fight
plagiarism among university students, 13 (2): 1-12
Fishman, T., 2009, “We know it when we see it” is not good enough: Toward a standard
definition of plagiarism that transcends theft, fraud, and
copyright.
4th
Asia
Pacific Conference on Educational Integrity (4APCEI)
Sox, H., C., 2012, Office of Research Integrity, Plagiarism in the Digital Age, 20 (3): 6
Tayraukham,
S.,
2009,
The
Social
Sciences,
Academic
ethics
in
research
methodology, 4 (6): 573–577
Valdez, P., N., 2018, Reflections on using the Foxfire Approach as a collaborative
strategy in avoiding plagiarism in academic writing, 8 (1): 53-
64
Elektronikong Pinagmulan
Bailey,
J.,
2011,
The
World’s
First
“Plagiarism”,
https://www.plagiarismtoday.com/2011/10/04/the-world%E2%80%99s-firstplagiarism-case/
Bailey,
J.,
2017,
5
Reasons
People
Plagiarize
(And
How
to
Stop
https://www.plagiarismtoday.com/2017/02/15/5-reasons-people-plagiarize-
Them),
and-
how-to-stop-them/
EduBirdie,
2018,
What
Are
the
Different
https://edubirdie.com/blog/types-of-plagiarism
21
Types
of
Plagiarism?,
Mckinzie,
J.,
2019,
Avoiding,
Plagiarism
https://www.lib.sfu.ca/help/academic-
integrity/plagiarism
Turnitin,
2015,
Defining
Plagiarism:
The
Plagiarism
Spectrum,
http://go.turnitin.com/paper/plagiarism-spectrum
Voxco.com, 2022, Descriptive Research Design, https://www.voxco.com/blog/descriptiveresearch-design/
22
SURVEY QUESTIONNAIRE
Magandang Araw
Mga Respondente!
Pagbati!
Bilang bahagyang katuparan sa aking pangangailangan para sa aking Pagtatanong at
Pagsisiyasat, nagsasagawa ako ng sarbey para sa aking pananaliksik. Upang matulungan akong
makakuha ng impormasyon tungkol sa mabuting dulot ng Internet sa piling mag-aaral, nais kong
hilingin sa iyo na maglaan ng ilang minuto ng iyong oras upang sagutin ang talatanungan na ito.
Makatitiyak na ang anumang impormasyon na aking nakalap ay ituturing na kumpidensyal.
Salamat po at God bless.
A. Sosyo-Demograpikong Propayl ng mga Respondente
Panuto: isulat ang iyong sagot sa patlang.
Edad: _________
Kasarian: ____________
B. Panuto: Nakalista dito sa ibaba ang mga pahayag na naglalarawan sa mabuting ng mga magaaral na nagsasaad ng tsek (√) kung ikaw ay Sumasang-ayon or Hindi Sumasang-ayon.
Sumasangayon
Mga Katanungan
1) Nasubukan mo na bang
mangopya ng gawa ng ibang tao ng
hindi nagbibigay kredito?
2) Nangongopya ka ba dahil kulang
ka sa oras?
3) Natatakot ka ba bumagsak kaya
ka nangongopya?
4) Tinatamad ka ba kaya ka
nangongopya?
5) Sa tingin mo ba dapat pagtuunan
ng pansin ang plagyarismo?
6) Marunong ka bang mag bigay
kredito o sanggunian(reference) sa
gawa ng ibang tao?
23
Hindi
Sumasangayon
Resume
_________________________________________________________________________
Personal Data
Name:
Jon David S. Gabion
Birthday:
April 12, 2002
Place of Birth:
Las Piñas City
Residence:
Block 8 Lot 19 Golden Side Street, San Nicolas III, Bacoor City, Cavite
_________________________________________________________________________
Educational Attainment:
University level:
First year Collage
Information Technology
CVSU Bacoor Campus
Senior Highschool: Technical Vocational
Livelihood - Information and
Communications Technology
Secondary:
Elementary:
Bacoor City, Cavite
Bacoor National High School,
Gawaran Annex
Bacoor City, Cavite
Peak Hills Integrated School,
Bacoor City, Cavite
_________________________________________________________________________
Honor/Achievment: With Honors
SHS in San Nicholas III, Bacoor City
________________________________________________________________________
Work Experience:
Helper in NTouch
Molino, Bacoor City
(Year 2018)
Sign:
_____________________________
24
Sarbey sa Respondente
Respondente 1:
Respondente 2:
25