标题：学习的效果
作者：王海柔
1. 研究方向：操作性条件反射是否能有效提高学生的学习效果
2. 前人的工作：课中提到的实验“伴随学习与有意学习”说明了记住学习的材料的
量取决于加工水平，不取决于是否想学习。可是这个实验当中，有意识和无意
识学习的两组都有着明确的目的性，因此会提高自己的注意力，从而导致两组
的记忆差别不大。但是被试若是要在达到目标则都会需要投入相同的加工过程
中。而课中也学习到杏仁核与情绪有关，在激励状态下，杏仁核会释放激素，
也是影响海马中的记忆形成的关键过程。因此在日常生活中有意识的学习也有
一定的可能性能提高记忆力，而这一点被此实验忽略。因此此实验只能证明在
相同等的加工过程中，是否想要学习与学习成果无关。
3. 具体问题：鼓励式教育是否会对学生的学习成果有效则是引起了很大的热议。
此实验希望能知道鼓励式教育方式对学生的学习的效果，学生是否想学习是不
是真的和最后的学习成果无关。而给予一定的加工及给材料附加意义是否会极
大的提高学习成果
1. 逻辑
a. 若是有相对应的奖励将会提高被试的激起程度，被试将会更加想学习，
从而提高被试的记忆力，因此记住更多单词
b. 给予单词背后的意义以及相关的图片来提高加工的细节和内容，以及人
工赋予它意义，从而提高被试的记忆力，可以让被试记住更多单词
2. 基本逻辑的实施
a. 自变量：被试是否会得到相对应的奖励或惩罚
b. 因变量：记住的单词数量
c. 额外变量：被试的性别，年龄、智商水平
i. 额外变量的操控方法
1. 选择性别数量上相等的被试（每组：男 15 女 15）
2. 选择同样年龄（12 岁）的被试
3. 选择同一个学校里成绩相同的学生
3. 被试的选择及分组
a. 选取男女被试，一个小组各 30 位，共 3 组。
b. 组 1: 无论被试记住或者记错单词，都无奖励或惩罚
c. 组 2: 被试记住一个单词那就给一颗糖，若是记错了则无惩罚。
d. 组 3: 被试所记得单词会被给予其意思以及相对应的图片来解释单词的意
思，无论被试记住或者记错单词，都无奖励或惩罚
4. 实验室是过程及方法
a. 给每组被试看 20 个英文单词
b. 告诉组一，接下来会问他们那些单词出现过
c. 告诉组二，接下来会问他们那些单词出现过，接下来记住一个单词，那
便会奖励一颗糖
d. 告诉组三，接下来会问他们那些单词出现过