اجمللة العربية للرتبية النوعية اجمللد الرابع -العدد ( ) 15أكتوبر 2020م العوامل اخلمس الكربى للشخصية وعالقتها بإدمان اإلنرتنت لدى طالب وطالبات املرحلة الثانوية The big five factors of personality and its relationship to Internet addiction among high school students إعـداد يوسف جابر إبراهيم شيبة قسم علم النفس التربوي واإلرشاد -برنامج الدراسات العليا التربوية جامعة امللك عبد العزيز Doi: 10.33850/ejev.2020.119056 قبول النشر2020 / 9 / 22 : استالم البحث 2020/ 9 / 6 : ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على العالقة بين العوامل الخمس الكبرى للشخصية وإدمان اإلنترنت لدى طالب وطالبات المرحلة الثانوية في منطقة جازان ,كما هدف البحث إلى التعرف على الفروق بين الذكور واإلناث في إدمان اإلنترنت لدى عينة البحث وأجري البحث على عينة قوامها( )200طالب وطالبة من الطلبة المنتظمين في العام الدراسي 1436/1435ه ,وقد استخدم الباحث مقياس العوامل الخمس الكبرى للشخصية من إعداد الرويتع 2007(,م) ,ومقياس إدمان اإلنترنت لطالب المرحلة الثانوية من إعداد العصيمي (2010م) ,وقد توصل البحث إلى أنه توجد عالقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا ً بين العصابية كأحد العوامل الخمس الكبرى للشخصية وكل من التحمل والصراع كإحدى أبعاد إدمان اإلنترنت لدى عينة البحث ,كما توصل البحث إلى أنه توجد عالقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا ً بين االنبساطية كأحد العوامل الخمس الكبرى للشخصية وكل من تعديل الم زاج والتحمل واالنتكاس كإحدى أبعاد إدمان اإلنترنت لدى عينة البحث ,كما توصل البحث إلى أنه توجد فروق دالة إحصائيا ً بين الطالب والطالبات في كل من البروز, واألعراض االنسحابية ,والصراع ,واالنتكاس ,واالعتمادية ,وسوء االستخدام كإحدى أبعاد إدمان اإلنترنت لدى عينة البحث ,وتوصل البحث إلى أنه ال توجد فروق دالة إحصائيا ً بين الطالب والطالبات في كل من تعديل المزاج ,والتحمل كإحدى أبعاد إدمان اإلنترنت لدى عينة البحث ,ويوصي الباحث بتدريب طالب وطالبات المرحلة الثانوية على التحكم في 365 Doi: 10.33850/ejev.2020.119056 يوسف جابر إبراهيم شيبة االنفعاالت ألن ذلك من شأنه أن يحسن من قدرتهم على التحمل وإدارة مواقف الصراع في .تواصلهم مع اإلنترنت Abstract This study aims to recognize the relationship between the Big Five Factors of Personality on one hand and addiction to the Internet on the other hand among students, of both genders, enrolled in the secondary stage of education in Jazan Province. It also aims to recognize the differences between male and female students in terms of addiction to the Internet among members of the sample group. Accordingly, the study was applied upon a sample group composed of 200 regular students enrolled in the academic year 1435 / 1436 H. To this aim, the researcher has used the scale of the Big Five Factors of Personality (developed by Al-Rowaetei, 2007) and the scale of addiction to the Internet (developed by Al-Osaimy, 2010). The study concluded that there is a statistically indicative positive correlation between Neuroticism as being one of the Big Five Factors of Personality on one hand and both of endurance and conflict as being classified under the dimensions of addiction to the Internet on the other hand among members of the sample group. Moreover, the study concluded that there is a statistically indicative positive correlation between Extroversion/Openness as being one of the Big Five Factors of Personality on one hand and mood modification, endurance and retrogression as being classified under the dimensions of addiction to the Internet on the other hand among members of the sample group. Also, there are statistically indicative differences among members of the sample group in terms of emergence, withdrawal symptoms, conflict, retrogression, reliance, and misuse as being among the dimensions of addiction to the Internet among members of the sample group. However, there are no statistically indicative differences among members of the sample group in terms of mood modification and endurance as being one of the dimensions of addiction to the Internet among members of the sample group. Therefore, the researcher recommended that students of both genders enrolled in the secondary stage of education shall be trained to 366 اجمللة العربية للرتبية النوعية اجمللد الرابع -العدد ( ) 15أكتوبر 2020م ’control their emotions and sentiments. By doing so, students capability of endurance and management of conflict situations upon communication with the Internet would be further enhanced and improved. المقدمة: تتكون الشخصية أحيانا ً من مجموعة من القيم أو الحدود الوصفية التي تستخدم في وصف الفرد موضوع الدراسة بحسب المتغيرات أو األبعاد التي تحتل مكانا مركزيا داخل النظرية المعنية المستخدمة ,ويعد نموذج العوامل الخمس الكبرى للشخصية من أهم النماذج وأحدثهاالتي فسرت سمات الشخصية ,كما يعتبر من أكثر النماذج اتساقا ً في تقييم الشخصية ( أبو غزالة2009 ,م). ويعتبر اإلنترنت من أهم المؤثرات الثقافية واالجتماعية التي تحيط بالفرد ,حيث برزت قضية إدمان اإلنترنت كقضية اجتماعية كبيرة تشغل تفكير أفراد المجتمع ,فمن الممكن أن يضحي البعض بالعمل وبالمدرسة وبالعالقات األسرية من أجل قضاء ساعات على مواقع اإلنترنت ,فقد أشار علماء النفس أن هناك أشخاص يقضون ( )38ساعة أو أكثر على اإلنترنت دون عمل ,ويعتبر طالب في المرحلة الثانوية األكثر تعرضا إلدمان اإلنترنت ومايثيره ذلك اإلدم ان من مشكالت قد تؤثر على توافقهم النفسي واالجتماعي, ويعد اإلنترنت سالح ذو حدين فهو وسيلة مفيدة وأيضا له أضرار وال يجب أن نغض أبصارنا عن أضراره أو أن تعمينا فوائده عن المشكالت الناجمة الخطيرة وقد صدق من أطلق على شبكة اإلنترنت الشبكة العنكبوتية ,فهو وصف دقيق ألضرار اإلنترنت حيث أن البعض قد يقع في خيوط وشباك ال نهاية لها وبذلك يسيء استخدامه ويفرط فيه ويعتمد عليه اعتمادا شبه تام ويشعر باالشتياق الدائم له ويصبح شغله الشاغل وبهذا يفقد استقالليته ويصبح عبدا وأسيرا لإلنترنت ( أرنوط2007 ,م). والطالب في المرحلة الثانوية يحتاج إلى مزيد من العناية واالهتمام فهذه المرحلة لها متطلبات ,ففيها تتبلور القيم واالتجاهات وتتحدد الميول والرغبات وكثيرا ً من المفاهيم والسلوكيات وترتسم العديد من السمات الشخصية ,واستشعارا ً لهذه المسؤولية رأت اإلدارة التربوية أن تتولى مسئولية ورعاية الطالب ,الستثمار طاقات وأوقات فراغهم وتوجيههم الوجهة الصحيحة ,ألنها محط أقدامهم على طريق المعرفة وإعدادهم للحياة ,وذلك من خالل إشراكهم في التخطيط لألنشطة الطالبية وتنفيذها( ,العثمان وآخرون1422,هــ). لذا جاء هذا البحث محاولة للكشف عن العوامل الخمس الكبرى الشخصية وعالقتها بإدمان اإلنترنت لدى طالب وطالبات المرحلة الثانوية. 367 يوسف جابر إبراهيم شيبة Doi: 10.33850/ejev.2020.119056 مشكلة البحث: تكمن مشكلة البحث في الوصول لمعرفة أثر إدمان اإلنترنت على طالب وطالبات المرحلة الثانوية والذي قد يؤثر في العوامل الخمس الكبرى ,لذا البد من اإلجابة عن التساؤالت التالية : -1هل توجد عالقة بين العوامل الخمس الكبرى للشخصية وإدمان االنترنت لدى طالب وطالبات المرحلة الثانوية في منطقة جازان؟ -2هل توجد فروق بين الذكور واإلناث في إدمان االنترنت لدى طالب الثانوية في منطقة جازان ؟ أهداف البحث: .1التعرف على العالقة بين العوامل الخمس الكبرى للشخصية وإدمان اإلنترنت لدى طالب وطالبات المرحلة الثانوية في منطقة جازان. .2التعرف على الفروق بين الذكور واإلناث في إدمان اإلنترنت لدى طالب وطالبات المرحلة الثانوية في منطقة جازان . أهمية البحث: األهمية النظرية :سيضيف هذا البحث معلومات نظرية حول العالقة بين العوامل الخمس الكبرى للشخصية وإدمان اإلنترنت لدى طالب وطالبات المرحلة الثانوية حيث على حد علم الباحث ال توجد دراسات تناولت هذين المتغيرين من قبل. األهمية التطبيقية :مساعدة المختصين على اكتشاف سمات الشخصية التي تساعد في البعد عن اإلدمان في استخدام اإلنترنت بهدف إعداد برامج إرشادية لتحسين استخدام اإلنترنت. حدود البحث: -1الحدود الموضوعية :اقتصر البحث على الكشف عن العالقة بين العوامل الخمس الكبرى للشخصية وإدمان االنترنت لدى طالب وطالبات المرحلة الثانوية في منطقة جازان -2الحدود المكانية :تم إجراء هذا البحث في المدارس الثانوية بمنطقة جازان. -3الحدود الزمانية :اقتصر هذا البحث خالل الفصل الدراسي الثاني1436-1435ه. -4الحدود البشرية :اقتصر هذا البحث على طالب وطالبات المرحلة الثانوية بمنطقة جازان. مصطلحات البحث: العوامل الخمس الكبرى للشخصية The Big five Personality Factors 368 اجمللة العربية للرتبية النوعية اجمللد الرابع -العدد ( ) 15أكتوبر 2020م هي الخاصية في التفكير أو الشعور أو الفعل والتي يورثها الفرد أو يكتسبها وتعتبر من مظاهر السلوك الثابت نسيبا في إدراك االستجابات المتكررة للفرد في المواقف المختلفة (كريمان 2007م). إدمان اإلنترنتInternet Addiction: وهو سلوك مرتبط باستخدام اإلنترنت مثل اإلفراط في الوقت المنقضي على اإلنترنت ,أو استبدال العالقات الواقعية إلى عالقات سطحية ,وغالبا ما تخبر بأنها شخصية ,وهي حس افتقاد الوقت ,وتشكيل أنماط متكررة تزيد من مخاطر المشكالت االجتماعية (Ward, ).2000 اإلطار النظرى: مفهوم العوامل الخمس الكبرى للشخصية عرفها خوري(1996م) بأنها بنية ديناميكية داخلية تنتظم في جميع األجهزة العضوية والنفسية ,بحيث تحدد ما يميز أو يتميز أو يمتاز به الفرد من أفكار وسلوك . كما عرفها عبد الرحمن (1998م) أنها أسلوب عام منظم نسبيا لنماذج السلوك واالتجاهات والمعتقدات والقيم والعادات والتعبيرات لشخص معين ,وهذا األسلوب العام هو محصلة خبرات الشخص في بيئ ة ثقافية معينة ,ويتفق هذا النوع من التعريفات مع وجهة نظر المدرسة السلوكية . وكما عرفها صالح (2009م) بأنها خمس سمات توصل اليها العلماء عن طريق التحليل العاملي وفيها المظاهر التي تستطيع وصف الشخصية بدقة كبيرة وتتضمن( : العصابية ,االنبساطية ,االنفتاح على الخبرة ,حسن المعشر ,حيوية الضمير ) . تعرف العوامل الخمس الكبرى للشخصية إجرائيا بمجموعة من العوامل التي تمثل سمات الشخصية وهي (العصابية ,والتفاني ,واالنبساطية ,والوداعة ,واالنفتاح على الخبرات), ويعبر عنها في هذا البحث من خالل مجموع الدرجات التي يحصل عليها بالمرحلة الثانوية على كل عامل على حدة في قائمة مقياس العوامل الخمس الكبرى للشخصية من إعداد الرويتع2007( ,م). نموذج العوامل الخمس الكبرى للشخصية يرى كاظم (2001م) ,واألنصاري (2002م) أن نموذج العوامل الخمسة الكبرى للشخصية يرمي في النهاية إلى الكشف عن وجود أبعاد أساسية في الشخصية ذات استقرار وثبات على المستوى الجغرافي برغم تباين المواقع والثقافات أو على المستوى األفقي داخل بناء شخصية الفرد الواحد أو الجماعة التي يعيش فيها األفراد ,وهذا النموذج يتكون من خمسة عوامل رئيسية هي : -1االنبساطية -:يعكس هذا العامل التفضيل للمواقف االجتماعية والتعامل معها ,فالدرجة المرتفعة تدل على األفراد مرتفعي االنبساطية يكونون نشطين ويبحثون عن الجماعة . 369 يوسف جابر إبراهيم شيبة Doi: 10.33850/ejev.2020.119056 -2الضمير الحي -:يتميز الفرد هنا باالقتدار والكفاءة ,اإلنجاز ,التأني أو الروية ,ضبط الذات ,كما يتميز باألمانة ,اإليثار ,التسامح ,التعاطف ,التعاون ,والدقة ,والرحمة ,الصدق, الوفاء )) . -3االنفتاح -:يكون مرتبط بالتسامح واالبتعاد عن الغموض أي يكون شخص واضح المالمح والمضمون ويكون صاحب عالقات جيدة ,وله القدرة على تكوين صداقات كثيرة. -4العصابية -:وهو شخص يحب العزلة ,ويبتعد عن االختالط بالناس ,وتصدر أقواله وأفعاله من عوامل ذاتية ,وهو يحب التأمل وأحالم اليقظة ,ويفتقر الثقة بالنفس . -5المقبولية -:والشخصية هنا تتصف باإليثار والعطاء الفكري ,والتواضع ,والسعي من أجل األلفه والتضامن مع الجماعة التي ينتمي إليها ,وتكون له عالقة مترابطة بالصداقة والتعاون والحميمة ويكون شخص منجز لعمله ومثابر ومنظم ,ويحترم مشاعر وعادات اآلخرين. خصائص العوامل الخمس الكبرى للشخصية أورد الزبيدي (2007م) صفات للعوامل الخمس الكبرى للشخصية : – 1األبعاد الخمس هي طيف متصل وليست أنماطا لذا فإن األفراد يتباينون على مساق ذلك الطيف ,ويقع غالبية االشخاص فيما بين نهاياتها المتطرفة. – 2تبقى ثابته على مدى ( )45عاما بعد بداية سن الشباب المبكر -3.يمكن أن تورث. – 4شاملة في كل الحضارات وال تتأثر بالتباين الثقافي. – 5معرفة الشخص لموقعه على طيف االبعاد العاملية ذات فائدة في اكتساب البصيرة. النظريات المفسرة للعوامل الخمس الكبرى للشخصية : تحدث كل من عبد الخالق (1993م) ,والجسماني (1994م) ,وعبدالرحمن (1998م), والعيسوي (2002م) ,عن النظريات المفسرة لعوامل الشخصية وهي كالتالي : -1نظرية السمات : تعد نظرية السمات من أهم النظريات التي فسرت الشخصية وقد صنفت السمات إلى : أ – السمات األولية :وهي السمات التي حولها تتركز الشخصية ,وتشمل كل من الدوافع, واالنفعاالت المسيطرة والسمات البارزة ,مثل سمة األنانية الشديدة . ب -السمات المركزية :وهي تسيطر على جانب محدد من السلوك مثل األمانة ,الصداقة. ج – السمات الثانوية :وهي مجموعة من السمات التي يكون تأثيرها في السلوك ضعيفا, مثل تفضيالت اإلنسان واتجهاته في مواقف خاصة. - 2نظرية الحاجات وهي إحدى النظريات التي فسرت الشخصية ,حيث عرف أصحاب هذه النظرية الحاجة بأنها تكوين فرضي ذات قوة ثابتة نسبيا ,مصدرها ينبع من المخ ,ويؤكد مواري أن 370 اجمللة العربية للرتبية النوعية اجمللد الرابع -العدد ( ) 15أكتوبر 2020م الحاجة تدفعنا إلى تحقيق اللذة الناتجة عن اختزال الحاجات غير المشبعة بدال من النزعة إلى التوازن البدني. وقد حدد مواري مجموعة من الحاجات منها :السيطرة والتعبير ,والعدوان ,واالنجاز, واالستمتاع الجنسي ,واالستعراض ,واللعب ,واالنتماء ,والمعاضدة ,والعطف, والتعويض ,وتجنب الوضاعة ,وتجنب األذى ,وتنظيم الرفض ,والفهم والحاجة الى االنصياع ,واالستسالم. - 3نظرية األنماط: والتي تصنف الناس إلى أنماط الشخصية ,كاالنطواء ,واالنبساط ,وهذه األنماط من أبرزها: أ -نظرية أبقراط :وقسم فيها األمزجة الى أربعة أصناف وهي :الصفراوي ,والسوداوي, والدموي ,والبلغمي فصاحب المزاج الصفراوي يكون شديد االنفعال ,وحاد المزاج والعناد والقوة ,أما صاحب المزاج البلغمي فيتميز بالبالدة والبطء في االنفعال ,وبطء االستثارة واالستجابة ,والميل الى الشراهة. ب -نظرية يونج : حيث يرى يونج أن األنماط النفسية في التصنيف الذي وضعه الى انطوائيين وانبساطين, ورأى أن هناك وظائف عقلية أربعة هي التفكير ,واالحساس ,والوجدان ,واإللهام. - 4النظرية الديناميكية للشخصية: تفسر هذه النظرية الشخصية من خالل مكوناتها الجسمية ,وما تتضمنه من عوامل فسيولوجية ,وتشكل العوامل الجسمية بعضاًمن عوامل شخصية الفرد ,فهذه العوامل تمثل على قدرة الفرد على التعلم ,ومدى اكتسابه للمهارات والقدرات ,وقدرته على ممارسة النشاطات. إدمان اإلنترنت تعريف إدمان اإلنترنت: يعرف إدمان اإلنترنت بأنه "حاله من إنعدام السيطرة واالستخدام المفرط للمواقع اإللكترونية ,مما يؤثر سلبيا على ممارسة الفرد الطبيعية لمهامه الحياتية بشكل طبيعي, ويعتريه نتيجة ذلك اضطرابات نفسية وسلوكية" (القرني2011م). ويعرف إدمان اإلنترنت بأنه "رغبة ملحة متزايدة في قضاء أكبر وقت ممكن أمام اإلنترنت ,وهو نوع من البحث الحسي للمثيرات أو النشاطات العديدة ,بهدف تحقيق اإلشباع ,ويتولد عنه االنشغال الذهني بهذه المثيرات أو النشاطات ,والصالحين 2005م). ويعرف إدمان اإلنترنت على أنه "سلوك مرتبط باستخدام اإلنترنت ,مثل اإلفراط في الوقت المنقضي على اإلنترنت ,أو استبدال العالقات الحقيقية الواقعية إلى عالقات سطحية 371 يوسف جابر إبراهيم شيبة Doi: 10.33850/ejev.2020.119056 افتراضية ,والتي غالبا تخبر بأنها شخصية ,وهي حس افتقاد الوقت ,وتشكيل أنماط متكررة ,تزيد من مخاطر المشكالت االجتماعية والشخصية".(Ward,2000) . ويعرف إدمان االنترنت إجرائيا بأنه مجموعة من األبعاد التي تظهر استخدام اإلنترنت بشكل يؤدي إلى عدم االستغناء عنه بسهولة ,ويعبر عنه في البحث الحالي من خالل مجموع الدرجات التي يحصل عليها الطالب والطالبة في مرحلة الثانوية العامة على مقياس إدمان االنترنت بأبعاده الثمانية من إعداد العصيمي2010( ,م). أضرار إدمان اإلنترنت. يرى كل من العصيمي2010(,م) ,و العباجي2007( ,م) ,أن األضرار تتمثل فيما يلي : أ -أضرار صحية: -1األضرار التي تصيب األيدي من االستخدام المفرط للفأرة. -2أضرار تصيب العين نتيجة لإلشعاع الذي تبثه شاشات الحاسوب. -3أضرار تصيب األذنين لمستخدمي مكبرات الصوت. -4أضرار مترافقة مثل البدانة ,وما تسببه من أمراض مرافقة منها أمراض القلب, والصداع . ب -أضرار نفسية: -1الدخول في عالم وهمي بديل تقدمه شبكة اإلنترنت ,مما يسبب خلط الواقع بالوهم. -2تقليل مقدرة الفرد على خلق شخصية نفسية سوية قادرة على التفاعل مع المجتمع والواقع. -3يزيد من عزلة الشخص وزيادة نوبات اإلكتئاب الحاد. جـ -أضرار أسرية : تتأثر العالقات األسرية باإلنترنت ,حيث يقل الوقت الذي يقضيه المدمن مع أسرته وأقربائه. د -أضرار اجتماعية: -1انسحاب ملحوظ لإلنسان من التفاعل االجتماعي نحو العزلة. -2األثر في الهوية الثقافية والعادات والقيم مع هذا الغزو المعلوماتي الهائل. -3خسارة األصدقاء. ه -أضرار مهنية : حيث اليستطيع الموظف أن يقوم بعمله على الوجه المطلوب بسبب ضياع الوقت والجهد. و -أضرار دراسية وأكاديمية : وجد أن إدمان اإلنترنت كان السبب في رسوب طالب كانوا من المتفوقين في المدارس والكليات . 372 اجمللة العربية للرتبية النوعية اجمللد الرابع -العدد ( ) 15أكتوبر 2020م ز -أضرار مادية : سواء نتيجة الصرف بكثرة على شراء األجهزة أوفواتير االشتراك في اشتراكات شركات االتصاالت. أسباب إدمان اإلنترنت ويشير(العباجي2007,م) ,والعصيمي(2010م) إلى أن اسباب أدمان اإلنترنت هي: -1السرية :فال أحد يطلع على مايشاهدة أو يسمعه ,أو يقرأه ,من األمور الجنسية على الشبكة. -2الراحة :وهي الشعور الوقتي الذي يحس به حين الحصول على مايريد على الشبكة. -3الهروب من ضغوطات الحياة المختلفة. -4تاثير األصدقاء واألصحاب فلكي يبقى عضوا في الجماعة يجب أن يسايرهم في عاداتهم. -5النقص في وسائل الترويح وقضاء وقت الفراغ. -6الناحية االجتماعية :تدل معظم الدراسات بما ال يدع مجاال للشك أن الذين يعيشون في أسر مفككة يعانون من المشكالت العاطفية واالجتماعية بدرجة أكبر من الذين يعيشون في أسر سوية. -7اإلوقات غير المنظمة (سوء ادارة الوقت) -8 .عدم وجود الرقابة على اإلنترنت. مظاهر إدمان اإلنترنت يشير كل من (زيدان2005,م) و (ربيع2003,م) إلى أن مظاهر إدمان اإلنترنت فيما يلي: -1إهمال األنشطة االسرية ,ومسؤوليات العمل ,والمشروعات الدراسية ,والجوانب الصحية واألحداث االجتماعية ,من أجل قضاء ساعات طوال على اإلنترنت. -2االشتياق إلى الجلوس لإلنترنت واإلفراط في قضاء الوقت معه-3.الشعور بالعزلة واإلنسحاب. -3إهمال الوجبات الغذائية والمواعيد والدروس والواجبات ومواعيد العمل. -4تفضيل التحدث عبر الشبكة بدال من المحادثة المباشرة وجها لوجه. -5عدم القدرة على التحكم في الوقت بعد الدخول على الشبكة . -6للهروب من المشكالت. -7التوتر النفسي ,والقلق ,وزيادة الحركات العصبية ,والحركات الال إرادية. -8السهر واألرق ,وآالم الظهر والرقبة ,والتهاب العينين -9.إهمال األهل واألصدقاء. االتجاهات النظرية المفسرة إلدمان اإلنترنت يشير كل من أرنوط (2007م) ,والعصيمي (2010م) ,وربيع (2003م) إلى أن االتجاهات النظرية المفسرة إلدمان اإلنترنت هي : 373 يوسف جابر إبراهيم شيبة Doi: 10.33850/ejev.2020.119056 االتجاه السلوكي :والذي يعتمد على االشتراط اإلجرائي وقانون األثر ,والذي يذكر أن تشكيل السلوك الذي يجلب المكافأة يتم تعزيزه ثم يصبح سلوكا نموذجيا . االتجاه المعرفي :يقترح أن المعارف سيئة التكيف كافية للتسبب في ظهور مجموعة من األعراض المرتبطة بهذا االضطراب كإدمان اإلنترنت . االتجاه السيكودينامي :حيث يركز هذا االتجاه على خبرات الشخص وتعمد تلك الخبرات على األحداث التي مر بها الطفل في مرحلة الطفولة وأثرت عليه وعلى سماته الشخصية . االتجاه االجتماعي الثقافي :يؤكد االتجاه الثقافي على الجوانب االجتماعية الستخدام اإلنترنت ,وينظر هذا االتجاه إلى المدمنين بناء على تباين الجنس والمستوى االقتصادي واالجتماعي والعمر. االتجاه الطبي :يفترض هذا االتجاه أن هناك أنواع من الشخصية اإلدمانية تسببها تغييرات في العوامل الوراثية ,التي تؤدي إلى اختالل في النواقل العصبية والهرمونية. الدراسات السابقة : حاول الباحث استقصاء الدراسات السابقة المتعلقة بمتغيرات البحث الحالي كاالتى: دراسة عبد الخالق (2014م) والتي هدفت إلى تحديد الفروق بين الجنسين في صعوبة تعرف المشاعر ,والعوامل الخمس الكبرى للشخصية ,والعالقة بينهما ,والعوامل التي تجمعها ,ومنبئات صعوبة تعرف المشاعر ,واستخدمت عينة قوامها 527طالبا"(ن=)278 وطالبة(ن= )249من طالب جامعة الكويت ,أج ابوا عن مقياسي "تورونتو" المعدل لصعوبة تعرف المشاعر ,والعوامل الخمس الكبرى للشخصية من وضع "كوستا, وماكري" ,وأظهرت النتائج ارتفاع متوسط اإلناث على الذكور في عامل التفتح للخبرة, وارتبط مقياس صعوبة تعرف المشاعر ارتباطا" موجبا" بالعصابية ,وارتباطا" سالبا" باال نبساطية ,والتقبل ,ويقظة الضمير لدى الجنسين ,وخلصت الدراسة إلى أن صعوبة تعرف المشاعر متغير يشير إلى نوع من االضطراب ,إذ إن أعلى ارتباطاته اإليجابية لدى الجنسين توجد مع عامل العصابية ,في حين أن ارتباطاته السلبية توجد مع بقية العوامل الشخصية. وكذلك دراسة الشهراني (2014م) والتي هدفت إلى التعرف على العوامل الخمس الكبرى للشخصية وعالقتها بالتوجه نحو الدراسة لدى طالب جامعة الملك خالد تكونت العينة من ( ) 628طالبا من طالب جامعة الملك خالد بالمستويين األول والسابع وذوي التخصصات العلمية واألدبية ,واستخدم الباحث مقياس التوجه نحو الدراسة ,من إعداد الباحث وكذلك مقياس العوامل الخمس الكبرى للشخصية من إعداد( صبري وعبد المطلب, ,)2007وأظهرت نتائج الدراسة وجود عالقة ارتباطيه موجبة ودالة إحصائيا ً عند مستوى ( ) 0,01بين كل من عوامل االنبساطية والتقبل ويقظة الضمير من ناحية ,ومجاالت التوجه نحو التخصص والتوجه نحو أعضاء هيئة التدريس. 374 اجمللة العربية للرتبية النوعية اجمللد الرابع -العدد ( ) 15أكتوبر 2020م وهناك دراسة الزيدي (2014م) وهدفت إلى الكشف عن عالقة إدمان شبكة االنترنت بالتواصل االجتماعي والتحصيل الدراسي لدى طالب جامعة نزوى ,واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي االرتباطي وتكون مجتمع الدراسة الحالية من جميع طالب البكالوريوس بجامعة نزوى ,والبالغ عددهم ( )1632طالبا وطالبة ,وتكونت الدراسة من عينتان إحداهما استطالعية وبلغت ( ) 50طالب وطالبة من طالب جامعة نزوى ,بينما بلغت العينة األساسية للدراسة من ( ) 412طالب وطالبة ,وتم اختيارهم بطريقة عشوائية من أقسام وكليات الجامعة األربعة ,بنسبة ( )%25.2من مجتمع الدراسة الكلي ,وأشارت النتائج إلى وجود عالقة ضعيفة جدا بين متوسطات إدمان شبكة االنترنت والتحصيل الدراسي لدى أفراد عينة الدراسة. كما قام بقيعي (2012م) بدراسة هدفت إلى الكشف عن أساليب التفكير والعوامل الخمس الكبرى للشخصية لدى الطلبة المعلمين في تخصص معلم صف في الجامعات األردنية ,كما هدفت إلى الكشف عن العالقة بينهما ,واشتمل مجتمع الدراسة على جميع الطالب المعلمين والطالبات المعلمات الذين يدرسون في الجامعات األردنية للعام الدراسي ( ,)2012/2011وتكونت عينة الدراسة من ( )109طالب معلمين وطالبات معلمات ,ثم اختيارهم بالطريقة العشوائية من أصل ( )342يمثلون مجتمع الدراسة ,وأظهرت النتائج وجود عالقة إيجابية دالة إحصائية بين بعض أساليب التفكير والعوامل الخمس الكبرى للشخصية. أيضا قام روسليني وبراون ( )Rosellini& Brown, 2011بدراسة هدفت إلى التعرف على العالقة بين العوامل الخمس واضطرابات القلق واالكتئاب ,وتكونت عينة الدراسة من ( )1980فردًا ( ٪60من اإلناث و ٪ 40من الذكور) من المترددين على عيادة عالج القلق واالضطرابات النفسية بجامعة بوسطن ,لجمع البيانات ,وتم استخدام مقياس العوامل الخمس الكبرى للشخصية من إعداد ( ) , Costa & McCrae.1992كما بينت النتائج وجود عالقة سالبة بين يقظة الضمير واضطرابات االكتئاب ,بينما وجدت عالقة موجبة بين يقظة الضمير والقلق العام. وكذلك دراسة قام بها القرني (2011م) هدفت إلى التعرف على إدمان اإلنترنت وعال قته ببعض االضطرابات النفسية لدى عينه من طالب جامعة الملك عبد العزيز بالمملكة العربية السعودية ( االكتئاب ,والقلق االجتماعي ,والوحدة النفسية ) ,وتكونت عينة الدراسة من ( ) 290طالبا من طالب جامعة الملك عبد العزيز بمختلف كلياتها العلمية واألدبية ,وتراوحت أعمارهم ما بين ( )24-19عاما بمتوسط عمري 21 ,93وانحراف معياري مقداره 1 ,78غالبيتهم من غير المتزوجين ,وأسفرت نتائج الدراسة بانه توجد عالقة ارتباطيه موجبة دالة إحصائيا بين إدمان اإلنترنت واالكتئاب ,وتوجد عالقة 375 يوسف جابر إبراهيم شيبة Doi: 10.33850/ejev.2020.119056 ارتباطيه موجبة بين إدمان االنترنت والقلق االجتماعي ,وتوجد عالقة ارتباطيه موجبة بين إدمان االنترنت والوحدة النفسية. وأيضا دراسة قام بها العصيمي ( 2010م) هدفت إلى التعرف على إدمان اإلنترنت وعالقته بالتوافق النفسي االجتماعي لدى طالب المرحلة الثانوية بمدينة الرياض ,وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي ,وقد تكونت عينة الدراسة من 400طالب من طالب المرحلة الثانوية ,وأظهرت النتائج وجود عالقة ارتباطية سالبة بين الدرجة الكلية لمقياس إدمان اإلنترنت والدرجة الكلية لمقياس التوافق النفسي االجتماعي. وأيضا دراسة قام بها فوزي (2009م) هدفت إلى تحديد أهم المشكالت النفسية واإل جتماعية الناجمة عن إدمان المراهقين لإلنترنت ,وهل تختلف هذه المشكالت بإختالف السن حيث شملت عينة الدراسة أعمار ( )17 -16 -15سنة ,وكذلك هل إلختالف الجنس أثر على المشكالت النفسية واالجتماعية الناجمة عن إدمان االنترنت ,وهل تختلف هذه المشكالت باختالف المستويات التعليمية للوالدين وباختالف أماكن استخدام أفراد العينة لالنترنت ,والعينة قوامها 300مفردة مقسمة إلى 150ذكور 150 ,إناث من مستخدمي االنترنت ,واستخدام مقياس إدمان االنترنت . كما قام لونسبوري وآخرون ) ( Lounsbury, et al. 2009بدراسة هدفت إلى بحث العالقة بين سمات الشخصية واالستعداد للتعلم الذاتي ,وتكون مجتمع الدراسة من طلبة المدرسة المتوسطة والثانوية وطلبة الجامعة ,وتكونت عينة الدراسة من ( )398من طالب المدرسة المتوسطة و( )568من طالب المدارس الثانوية ( )1195من طالب الجامعة, وتم تطبيق مقياس "ميرز برج " ألنماط الشخصية لقياس سمات الشخصية ومقياس "جليليمنوي" ) (SDLRSلقياس االستعداد للتعلم الذاتي ,كذلك وجود عالقة دالة موجبة بين االستعداد المعرفي والتوجه نحو الحياة واإلشباع األكاديمي واالستعداد للتعلم الذاتي. وكذلك قام غنايم وآخرون (2009م) بدراسة هدفها التعرف على إدمان اإلنترنت وعالقته بكل من االكتئاب والمساندة االجتماعية ,واستخدم الباحث المنهج التحليلي وقد تم استخدام مقياس إدمان اإلنترنت وبلغت عينة الدراسة ( )300طالب وطالبة من طالب الجامعة, ونتجت عالقة إرتباطية دالة إحصائيا بين درجات الطالب على مقياس إدمان اإلنترنت والمساندة االجتماعية . وقام بريميزيك وآخرون ( )Premuzic, et, al., 2008بدراسة هدفت إلى تحديد عوامل قلق االمتحان وعالقتها بكل من العوامل الخمس الكبرى للشخصية ,التقييم الذاتي والذكاء الفردي وتكونت عينة الدراسة من( 388فردًا 101 ,من الذكور 287 ,من اإلناث) من طل بة الجامعات في كل من الواليات المتحدة األمريكية وبريطانيا ,لجمع البيانات استخدم الباحثون مقياس قلق االمتحان من إعداد ( , )Sarasonوتبين أن عوامل الشخصية تعتبر من محددات قلق االمتحان. 376 اجمللة العربية للرتبية النوعية اجمللد الرابع -العدد ( ) 15أكتوبر 2020م كما قام العمري (2008م) بدراسة هدفت إلى معرفة معدل استخدام االنترنت ونسبة انتشار إدمان اإلنترنت بين طالب المرحلة الثانوية ,واستخدم في الدراسة المنهج الوصفي التحليلي وقد استخدم الباحث مقياس اإلدمان على اإلنترنت ,بعد أن قام بتقنينة على البيئة السعودية, وبلغ عدد العيينة( )211طالبا من مرحلة الثانوية في فرعي العلمي والشرعي من محافظة م حايل ,وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود آثار نفسية واجتماعية إلدمان اإلنترنت على طالب المرحلة الثانوية. وهناك دراسة بيرام وآخرون ( )Bayram , et al.,2008هدفت الى إيجاد العالقة بين سمات الشخصية والتوجه نحو التعليم عبر االنترنت والتحصيل لطالب الماجستير في إدارة ا ألعمال في جامعة بيلجي ,وتكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الماجستير في جامعة بيلجي ,والعينة مكونة من ( )127طالب اختيروا عشوائياً ,وتبين من نتائج الدراسة وجود عالقة ذات إحصائية بين سمات الشخصية والتحصيل الدراسي واالتجاهات نحو التعليم عبر اإلنترنت. وأيضا قام جانج وزمالؤه ( ) Jang,et at,2008بدراسة هدفت الى التعرف على المتغيرات والعوامل المرتبطة بإدمان االنترنت بين المراهقين من ناحية ,وفحص العالقة بين إدمان االنترنت واإلصابة باألعراض واالضطرابات النفسية من جهة اخرى ,كما أظهرت النتائج أن مدمني ومدمنات اإلنترنت يعانون من أعراض واضطرابات نفسية, عديدة مثل االعراض االكتئابية ,وأعراض الوسواس القهري ,والسلوك االنسحابي. كما قام يبدجرانو وادي ( )Bidjerano & Dai , 2007بدراسة هدفت إلى بحث العالقة بين العوامل الخمس الكبرى للشخصية والمتمثلة في ( االنبساطية ,التقبل ,الوعي ,القدرة العقلية ,العصابية) ,وأشارت النتائج إلى وجود عالقة بين العوامل الخمس الكبرى للشخصية واستراتيجيات التعلم الذاتي ,وقام الباحث بالمقارنة بين إسهامات العوامل الخمس الكبرى للشخصية في تفسير التنبؤ بالتعلم الذاتي ,وتوصل إلى أن العوامل الخمس الكبرى للشخصية تسهم بنسبة ( )% 28في التنبؤ ,كما توصلت الدراسة إلى أن استراتيجيات التعلم الذاتي تدخل في معظم وظائف الشخصية وأن استراتيجيات التعلم الذاتي ,وعوامل الشخصية بينها تفاعل وأنها يؤثر كل منها على اآلخر. كما قام جالل ,والصالحين (2005م) بدراسة هدفت إلى التعرف على تأثير االستخدام المفرط لإلنترنت على بعض متغيرات الشخصية ,وقد استخدم المنهج الوصفي ,وأجريت الدراسة على عينة من طالب الجامعة بلغ قوامها 199طالبا منهم 109ذكرا ,و 90أنثى, وأظهرت الدراسة وجود فروق دالة بين مفرطي ومنخفضي االستخدام وهي االنبساطية, والعدوانية ,وتأكيد الذات ,والبحث الحسي وعلى سمات الشخضية السلبية وهي توهم المرض والقلق. 377 يوسف جابر إبراهيم شيبة Doi: 10.33850/ejev.2020.119056 وكذلك قام كرايج ) (Craig ,2002بدراسة هدفت إلى فحص العالقة بين الوحدة النفسية والدعم االجتماعي وإدمان اإلنترنت لدى طلبة المدارس الثانوية ,إلى جانب فحص أثر متغيرين وسيطين في إدمان اإلنترنت هما (التحصيل الدراسي ,نمط الشخصية) ,وأشارت النتائج إلى أن الوحدة والدعم االجتماعي ارتبطا مع إدمان اإلنترنت ,ولم يرتبط كل من نمط الشخصية ومعدل التحصيل الدراسي مع إدمان اإلنترنت. التعقيب على الدراسات السابقة : -1من حيث الهدف اختلفت الدراسات السابقة فيما سعت له من أهداف ,فبعض الدراسات ركزت على دراسة العوامل الخمس الكبرى للشخصية مع عوامل ومتغيرات أخرى غير إدمان اإلنترنت ,بعضها يتعلق بمتغيرات عملية التعلم مثل التوجه نحو الدراسة وأساليب التفكير والذكاء الوجداني ,واالستعداد للتعلم الذاتي ,واألفكار الالعقالنية ,والتوجه نحو التعليم والدافع األكاديمي مثل دراسات كل من (الشهراني ,2014 ,بقيعي ,2012 ,الشرع, 2012؛ Lounsbury, et al. 2009؛ Premuzic, et, al., 2008؛ & Bidjerano )Komarraju & Karau , 2005 Dai , 2007على الترتيب ,في حين اهتمت دراسات أخرى بالعالقة بين استخدام وبعض المتغيرات الشخصية وهي األقرب في أهدافها ألهداف الدراسة الحالية ,وتناولت هذه الدراسة متغيرات متعددة مع استخدام اإلنترنت ,ومتغيرات الشخصية وبعض المشكالت النفسية كاألعراض االكتئابية ,والعزلة ,والالمباالة ,والوحدة النفسية والدعم االجتماعي ,وبعض االضطرابات النفسية ,والتوافق النفسي االجتماعي, والمساندة االجتماعية مثل دراسات كل من (القرني2011 ,؛ العصيمي2010 ,؛ ,Mottram et al.,2009غنايم وآخرون2009 ,؛ فوزيBayram , et ,2009 , al.,2008جالل والصالحين ,2005 ,الدندراوي.)Craig ,2002 ,2005 , -2من حيث األدوات: تعددت األدوات المستخدمة في قياس كل من العوامل الخمس الكبرى وإدمان اإلنترنت؛ فبعض الدراسات ركزت في قياس العوامل الخمس الكبرى على االستبانة كأداة تقييم ذاتي وكان الكثير منها معتمدا ً على األصل النظري للعوامل الخمس للكبرى ومقياس "كوستا وماكراي" ( )1992مثل دراسات كل من (عبد الخالق ,2014 ,الشهراني, ,2014الشرع ,2012 ,بقيعي , Rosellini& Brown, 2011 ,2012 ,أبو هاشم, Mottram et ,( Lounsbury, et al. 2009 ,Bidjerano & Dai , 2007 ,2010 al.,2009؛ Komarraju & ,Premuzic, et, al., 2008 ,Bayram , et al.,2008 ,) Karau , 2005وبعض الدراسات استخدمت بطاريات عوامل الخمس الكبرى للشخصية مثل دراسات كل من (السكري.)Lounsbury, et al. 2009 ,2009 , 378 اجمللة العربية للرتبية النوعية اجمللد الرابع -العدد ( ) 15أكتوبر 2020م -3من حيث العينة: اهتمت بعض الدراسات بالتطبيق على عينات من طالب وطالبات الجامعة مثل دراسات كل من (عبد الخالق ,2014 ,الشهراني ,2014 ,الزيدي2014 ,؛ الشرع, 2012؛ بقيعي ,2012 ,القرني ,2011 ,أبو هاشم,Mottram et al.,2009 ,2010 , غنايم وآخرونPremuzic, et, al., 2008 ,2009 ,؛ ,Bidjerano & Dai , 2007 Suhail & Bargees, 2006؛ جالل والصالحين ,)2005,في حين طبقت دراسة ( )Bayram , et al.,2008على عينة من طلبة الماجستير ,بينما اهتمت دراسات أخرى بالمرضى أو المترددين على عيادات أو أماكن استخدام اإلنترنت مثل دراسات كل من (Rosellini& Brown, 2011؛ فوزي.2009 , -4من حيث النتائج: توصلت بعض الدراسات إلى وجود عالقة للعوامل الخمس الكبرى مع متغيرات أخرى مثل مثل صعوبة تعرف المشاعر والتوجه نحو الدراسة وأساليب التفكير والذكاء الوجداني ,مثل دراسات كل من (عبد الخالق ,2014,الشهراني ,2014 ,بقيعي2012 ,؛ الشرع ,2012 ,أبو هاشمPremuzic, et, al., , Lounsbury, et al. 2009 ,2010, 2008؛ .)Komarraju & Karau , 2005 Bidjerano & Dai , 2007 وبعضها توصل إلى وجود ارتباط بين إدمان اإلنترنت ومتغيرات أخرى مثل شبكات التواصل االجتماعي ,والتحصيل الدراسي ,والمتغيرات والعوامل المرتبطة باإلنترنت, ومعدل استخدام اإلنترنت ,مثل دراسات كل من (الزيديJang,et at,2008 ,2014 ,؛ العمري.)Suhail & Bargees, 2006 ,2008 , في حين توصلت دراسات أخرى إلى وجود عالقة بين إدمان اإلنترنت وبعض المتغيرات الشخصية وبعض المشكالت النفسية وبعض االضطرابات النفسية ,والتوافق النفسي االجتماعي والمساندة االجتماعية مثل دراسات كل من (القرني ,2011 ,العصيمي, ,Mottram et al.,2009 ,2010غنايم وآخرون ,2009 ,فوزيBayram , ,2009 , et al.,2008؛ جالل والصالحين ,2005 ,الدندراوي2005 ,؛ .)Craig ,2002 ثالثا :فروض البحث : من خالل ا لدراسات السابقة و النتائج التى تم التوصل إليها يمكن صياغة فروض البحث كاألتى: -1توجد عالقة بين العوامل الخمس وإدمان اإلنترنت لدى طالب المرحلة الثانوية في منطقة جازان. -2توجد فروق بين الذكور واإلناث في إدمان اإلنترنت لدى طالب المرحلة الثانوية في منطقة جازان. 379 يوسف جابر إبراهيم شيبة Doi: 10.33850/ejev.2020.119056 الطريقة واإلجراءات منهج البحث : استخدم الباحث المنهج الوصفي ,وذلك من خالل التعرف على العالقة بين العوامل الخمس الكبرى للشخصية وإدمان اإلنترنت لدى عينة من طالب وطالبات المرحلة الثانوية بمنطقة جازان. مجتمع البحث : تكون مجتمع البحث من طالب وطالبات المرحلة الثانوية في منطقة جازان. عينة البحث : تكونت عينة البحث من مجموعة من طالب وطالبات المرحلة الثانوية بواقع ( )100طالب و( )100طالبة من منطقة جازان. أدوات البحث: قام الباحث باستخدام مقياس العوامل الخمس للشخصية من إعداد(الرويتع2007 ,م) ويتكون المقياس من خمسة أبعاد (العصابية ,االنبساطية ,الوداعة ,التفاني ,االنفتاح على الخبرة). ومقياس إدمان االنترنت لطالب المرحلة الثانوية :من إعداد (العصيمي2010 ,م) . مقياس العوامل الخمس الكبرى للشخصية : أعد الرويتع ( ) 2007قائمة أطلق عليها اسم :مقياس العوامل الخمس الكبرى للشخصي ة ,وهي أول أداة موضوعية صممت على المجتمع السعودي ,وقد خصص الرويتع مقياسا ً لإلناث ومقياسا ً للذكور ,من خالل ( )95بندا ,موزعه على خمسة وهي: عامل العصابية ويتكون من ( )20بنداً وعامل االنبساطية ويتكون من ( )19بندا ً وعامل الوداعة ويتكون من ( )20بندا ً ,وعامل التفاني ويتكون من ( )20بنداً ,وعامل االنفتاح على الخبرة ويتكون من ( )16بنداً. الخصائص السيكومترية للمقياس : قام معد المقياس بحساب معامالت ثبات القائمة لعينة بلغت ( )840طالبة بطريقتين هما : .1معامل ألفا كرونباخ , Cronbach'sوكانت معامالت الثبات لكل عامل كاآلتي : العصابية = , 0,89التفاني= , 0,90االنبساطية = , 0,86الوداعة = 0,82االنفتاح على الخبرة = .0,822وتم إعادة االختبار على عينة بلغت ( )44طالبة ,وذلك بفاصل زمني قدره أسبوعين ,فوجد أن معامل االرتباط بين الدرجات الكلية للطالبات في التطبيقين كاآلتي :العصابية = , 0,92التفاني = , 0,75االنبساطية = , 0,92الوداعة = 0,84 االنفتاح على الخبرة = 0,86 380 اجمللة العربية للرتبية النوعية اجمللد الرابع -العدد ( ) 15أكتوبر 2020م وبالتالي فالمقياس يتمتع بخصائص سيكومترية مقبولة .كما قامت هيلة السليم)2006( , بحساب الثبات الكلي لكل عامل من عوامل مقياس عوامل الشخصية الخمس (الصورة السعودية لإلناث ) لدى عينة تقدر بــــــــ ( )1001طالبة ,وذلك بطريقتين هما :حساب معامل ألفا الكلي لكل عامل من عوامل الشخصية ,وحساب معامل الثبات بطريقة التجزئة النصفية ,وكانت النتائج كالتالي : .1معامل ألفا كرونباخ Cronbach's Alphaوكانت معامالت الثبات لكل عامل كاآلتي: العصابية = , 0,89التفاني = , 0,90االنبساطية = , 0,87الوداعة = .2 0,79وتم إعادة االختبار على عينة بلغت ( ن = )1001طالبة ,وذلك بفاصل زمني قدره أسبوعين بين التطبيقين ,فوجد معامل االرتباط بين الدرجات الكلية لهؤالء الطالبات في التطبيقين كاألتي : العصابية = , 0,86التفاني = , 0,88االنبساطية = , 0,89الوداعة = 0,75 وقامت حنان الفايز ( ) 2007بحساب الثبات الكلي لكل عامل من عوامل مقياس عوامل الشخصية الخمس لدى عينة تقدر ( , ) 370وذلك بطريقتين هما :معامل الثبات ألفا كرونباخ لكل عامل من عوامل الشخصية,ومعامل الثبات بطريقة التجزئة النصفية لسبيرمان/بروان وكانت النتائج كالتالي: .1معامل ألفا كرونباخ Cronbach's Alphaوكانت معامالت الثبات لكل عامل كاآلتي : العصابية = , 0,89التفاني = , 0,91االنبساطية = , 0,89الوداعة = .2 , 0,81 مع امل التجزئة النصفية لسبيرمان وبراون وكانت معامالت الثبات لكل عامل كاآلتي : العصابية = , 0,87التفاني = , 0,92االنبساطية = , 0,90الوداعة = . , 0,77 وقامت مريم اللحياني ( )2007بالتحقق من ثبات قائمة العوامل الخمس الكبرى للشخصية على عينة بلغ قوامها ( )218طالبة بكلية التربية للبنات بمكة المكرمة ,وذلك بطريقتين هما: .1معامل ألفا كرونباخ ,وكانت معامالت الثبات لكل عامل كالتالي: العصابية = , 0,87التفاني = , 0,89االنبساطية = , 0,86الوداعة = , 0,78االنفتاح -2 -2 على الخبرة=0,79 إعادة التطبيق وتم ذلك على عينة مكونة من ( )112طالبة ,بفاصل زمني قدره أسبوعين, وكانت معامالت الثبات لكل عامل على النحو التالي : العصابية = , 0,87االنبساط = , 0,836االنفتاح على الخبرة = , 0,70الوداعة = , 0,80التفاني = 0,84 مفتاح التصحيح : 381 يوسف جابر إبراهيم شيبة Doi: 10.33850/ejev.2020.119056 جدول ( )1مفتاح تصحيح مقياس العوامل الخمس الكبرى للشخصية أرقام الفقرات المقياس -41-61-86-1-71-56-11-36-46-16-66-26-6-20 العصابية( 20فقرة ) 5-81-76-21-15-10 -29-19-84-74-49-69-79-94-89-91-64-9-14-59 التفاني ( 20فقرة ) 39-34-54-37-24-4 -22-27-87-57-92-42-72-67-12-47-7-32-17-62 انبساط ( 19فقرة ) 25-77-52-2-82 -13-33-30-44-48-43-53-18-93-63-58-28-83 وداعة ( 20فقرة ) 8-68-88-73-78-3-23 -20-35-38-45-65-70-75-85-51-90-60-95-80 انفتاح ( 16فقرة ) 50-40-55 مالحظة :الفقرات التي تحت أرقامها خط تصحح بالعكس . مقياس إدمان اإلنترنت لطالب المرحلة الثانوية : اإلطار النظري : تم إعداد مقياس إدمان اإلنترنت لطالب المرحلة الثانوية وفقا لإلجراءات التالية: الهدف من القيا س :يهدف المقياس إلى الوقوف على إدمان اإلنترنت بأبعاده المختلفة لدى طالب المرحلة الثانوية بمدينة الرياض. تحديد أبعاد المقياس :من خالل إجراء دراسة مسحية – في حدود ما توفر للباحث اإلطالع عليه لبعض مقاييس إدمان اإلنترنت ومقاييس االستخدام المشكل لإلنترنت ,ومن هذه المقاييس ما يلي: مقياس إدمان اإلنترنت لـ " .بشرى إسماعيل أرنوط " (.)2007 -مقياس إدمان اإلنترنت لـ " .أندرسون " (.Anderson )2006 مقياس االستخدام المفرط لإلنترنت لـ " .سهيل وبارجيز" Suhail & Bargees(.)2006 استبانة االستخدام المشكل لإلنترنت لـ " .ثاتشر وجوالم" & )2005 ( Thatcher .Goolam مقياس االستخدام المفرط " دافيز وفليت وبيسير" .Besser )2002( Davis, Flette مقياس إدمان اإلنترنت لـ" ..براتا ريللي وبراون"(.)2002 382 Pratarelli & Browne اجمللة العربية للرتبية النوعية اجمللد الرابع -العدد ( ) 15أكتوبر 2020م -مقياس إدمان اإلنترنت لـ " .هوانج وأليسي " (.Huang and Alessi )1997 مقياس االستخدام الصحي وغير الصحي لإلنترنت لـ " ..ستشيرر" Scherer(.)1997 مقياس االستخدام المفرط لإلنترنت لـ " يونج" (.Young )1996ومن خالل اإلطالع على هذه المقاييس ,وجد الباحث أنه من المناسب استخدام المدخل متعدد األبعاد Multidimensionalبحث يكون لكل بعد مقياسه الفرعي في بنوده ودرجاته ,على أن تشكل المقاييس الفرعية في مجموعها وعند تكاملها المقياس الكلي, وبناء على ذلك فقد بلغ عدد أبعاد المقياس ثمانية أبعاد على النحو التالي: أ .البروز ,Salienceويقصد به ذلك الذي يحدث عندما يصبح استخدام اإلنترنت أهم األن شطة وأكثرها قيمة في حياة الفرد ,ويسيطر على تفكيره ومشاعره حيث يتضح االنشغال البارز أو الزائد وينتابه الشعور باللهفة للقيام بهذا النشاط. ب .تعديل المزاج , Mood Modificationويشير إلى الخبرة الذاتية المكتسبة التي يشعر بها كنتيجة الستخدام اإلنترنت بشكل متواصل ويمكن إدراكها كإستراتيجية يستخدمها في المواجهة لكي يتحاشى اآلثار المترتبة على افتقاد استخدامه لإلنترنت. ج .التحمل ,Toleranceويشير إلى العملية التي يزداد فيها كمية أو مقدار استخدام بحث يصل إلى المقدار أو الكمية التي يشعر فيها بتحقيق االنتعاش اإلنترنت والسعادة والرضا. د .األعراض االنسحابية ,Withdrawal Symptomsوتشير إلى مشاعر عدم الرائحة أو السعادة أو يترتب عليها آثار فسيولوجية تحدث عندما ينقطع عن استخدام اإلنترنت أو نقل فترة استخدامه له مما يترتب عليه مشاعر بالكآبة وحدة الطبع وسرعة الهياج. ه .الصراع ,Conflictويشير إلى الصراعات التي تدور بين مدمن اإلنترنت والمحيطين به كالصراع البين شخصي ,Interpersonal Conflictوالصراعات والتضارب بين إصراره على استخدام اإلنترنت وبين غيره من األنشطة األخرى ( كالعمل ,والحياة االجتماعية ,واألمنيات ,واالهتمامات ,والدراسة ) ,أو الصراع الذي يدور داخل الفرد ذاته وهو الصراع البين نفسي Intrapsychic Conflictالمتعلق باستخدام اإلنترنت ( والذي يتمثل في االستمرار أو التوقف وخاصة عندما تنشأ مشكالت عن استمراره في استخدام اإلنترنت). و -االنتكاس ,Relapseويقصد به الميل إلى العودة مرة أخرى واالندفاع بشكل مفرط الستخدام اإلنترنت. 383 يوسف جابر إبراهيم شيبة Doi: 10.33850/ejev.2020.119056 ز -االعتمادية ,Dependenceويقصد بها الحاجة الملحة الستخدام اإلنترنت للحصول على اإلحساس والمشاعر المصاحبة الستخدام اإلنترنت والتي يترتب على عدم استخدامها إحساسه بمشاعر مزعجة وكآبه وتسبب له حالة من التوتر واالنزعاج. ح -سوء االستخدام ,Abuseويقصد به أن المدمن يفقد اإلحساس بالجوانب األخالقية والدينية عند استخدام اإلنترنت ,حيث يرتبط إدمانه لهذا االستخدام فقط بما يحققه من إشباع لغرائزه دون إدراك لما يسببه هذا اإلدمان من ممارسات شاذة أو غير أخالقية أو توقعه تحت طائلة القانون. صياغة بنود المقياس :راعى الباحث صياغة بنود المقياس ما يلي : أن تعكس البنود طبيعة كل بعد من أبعاد المقياس بصورة تمثل عينة شاملة لمجال السلوكالمراد قياسه . أن يكون عدد البنود في الصورة األولى بلك بعد من أبعاد المقياس كافيا تحسبا لما قديحث إثناء علميات تحديد مؤشرات صالحية المقياس وإجراءاتها اإلحصائية . وفي ضوء ما سبق؛ قام الباحث بصياغة بنود المقياس ,ويلي كل بند خمسة اختيارات رتبت بنمط ليكرت ( يحدث بدرجة كبيرة جدا ,كبيرة ,ومتوسطة ,وقليلة ,وقليلة جدا. مرجعة بنود المقياس :بعد صيغة بنود المقياس ,قام الباحث بإعادة قراءتها بعد بضعة أيام للتخلص بقدر اإلمكان من تأثير األلفة بالمفردات ؛ وليضع نفسه موضع الطالب خاصة من ناحية قواعد اللغة ,وصعوبة األسلوب ,وغموض بعض الكلمات ,وكذلك بعد العبارات. الصورة األولية للمقياس :تكونت الصورة األولية للمقياس من ( )79بند موزعة على أبعاده الفرعية ؛ بواقع عشرة بنود لكل بعد كل على حدة ,ما عدا بعد االنتكاس فخصص له ثمانية بنود ,وبعد سوء االستخدام ( )11بندا. الضبط اإلحصائي لمقياس إدمان اإلنترنت: للتحقق من صالحية مقياس إدمان اإلنترنت لالستخدام والتطبيق على طالب الثانوية العامة بمدينة الرياض ,قام الباحث بعرض المقياس بأبعاده الفرعية على مجموعة من السادة المحكمين من خبراء علم النفس( ,)1ثم قام بتطبيقه استطالعيا على عينة من طالب المرحلة الثانوية بمدرسة ثانوية اإلدريسي ,ومدرسة ثانوية تبوك بمدينة الرياض ,بلغ عددهم ( )115طالبا من التخصصات الشرعية والطبيعية ,وذلك بهدف الحصول على بيانات تتعلق بالخصائص السيكومترية التالية: صدق المقياس – .وتحديدالزمن المناسب للمقياس -.وثبات المقياس.وفيما يلى تفصيلذلك: الصدق الظاهري: لقد أصبح من األمور المسلم بها في مجال القياس النفسي أنه كلما تعددت الطرق المستخدمة في التحقق من صدق األداة ,كان ذلك مدعاة لقد أكبر من الثقة في هذه األداة , 384 اجمللة العربية للرتبية النوعية اجمللد الرابع -العدد ( ) 15أكتوبر 2020م ومؤشرا على قدرتها على قياس الجوانب موضوع االهتمام فيها ( قشقوش 1988 ,م ) ,لذا فقد تم االعتماد على ما يلي في حساب صدق المقياس: أ -صدق المحتوي :يعتمد هذا النوع من الصدق على فحص البنود التي تشكل محتوي كل بعد فرعي من أبعاد المقياس ,لذلك في ضوء الهدف الذي وضع من أجله ومالئمته لمستوى طالب المرحلة الثانوية ,لذلك عرضت الصورة األولية للمقياس على مجموعة من السادة المحكمين ,وأسفر عن ذلك موافقة السادة المحكمين على معظم بنود المقياس ,التي حازت نسبة موافقة ما بين () %100 - %80؛ وقد أعتبر ذلك مؤشرا لصدق المقياس ككل منطقيا. ب -الصدق التمييزي ( المقارنة الطرفية) :قام الباحث بحساب الصدق التمييزي ( المقارنة الطر فية) لكل بعد من أبعاد مقياس إدمان اإلنترنت ؛ حيث تم ترتيب درجات أفراد العينة االستطالعية ترتيبا تنازليا في الدرجة الكلية للمقياس ,وتم تقسيم الدرجات على طرفين حسب اإلرباعيات ,حيث يمثل الطرف العلوي اإلرباعي األعلى ( مجموعة مدمني اإلنترنت) ؛ وهم أولئك الطالب من العينة االستطالعية الذين حصلوا على درجة أكبر من أو تساوي , 196ويمثل الطرف السفلى اإلرباعي األدنى ( مجموعة غير مدمني اإلنترنت) ,وهم أولئك الطالب من العينة االستطالعية حصلوا على درجة أقل من أو تساوي ,128 ثم بعد ذلك تم حساب المتوسط الحسابي واالنحراف المعياري للمجموعتين (مدمني اإلنترنت) في مقابل غير مدمني اإلنترنت. جدول (( )3مصفوفة معامالت االرتباط بين درجات كل بند من بنود المقياس ) *دالة عند مستوى 0,01 رقم البند البعد البروز تعديل المزاج التحمل األعراض االنسحابية الصراع االنتكاس االعتمادية سوء االستخدام 1 0,43 2 0,66 3 0,57 4 0,75 5 0,58 6 0,44 7 0,6 8 0,66 9 0,33 10 0,61 0,53 0,52 0,63 0,67 0,71 0,53 0,52 0,54 0,67 0,63 0,60 0,71 0,41 0,68 0,66 0,55 0,71 0,64 0,60 0,60 0,64 0,49 0,63 0,61 0,65 0,61 0,73 0,40 0,71 0,65 0,66 0,65 0,69 0,57 0,45 0,69 0,72 0,67 0,67 0,57 0,57 0,57 0,71 0,67 0,53 0,73 0,72 0,68 0,63 0,54 0,72 0,56 0,62 0,69 0,53 0,69 0,63 0,37 0,39 0,59 0,58 0,57 0,52 0,56 0,58 0,66 0,63 0,58 385 11 0,53 يوسف جابر إبراهيم شيبة Doi: 10.33850/ejev.2020.119056 يتضح من جدول ( ) 3أن قيم معامالت االرتباط الداخلية بين بنود األبعاد الفرعية الثمانية كانت دالة عند مستوى 001؛ األمر الذي يشير إلى ارتفاع الصدق الداخلي للمقياس. كما قام الباحث بحساب معامالت االرتباط الداخلية بين أبعاد مقياس إدمان اإلنترنت مع الدرجة الكلية للمقياس كما هو موضح بجدول (.)4 حيث ما بين ( ) 0,85 – 0,52وهي قيم دالة عند مستوى ,0 ,01وأن معامالت ارتباط الدرجة الكلية لكل بعد مع الدرجة الكلية للمقياس تراوحت ما بين ( )0,94 – 0,78وهي قيم دالة عند مستوى 0,01؛ األمر الذي يشير إلى أن مقياس إدمان اإلنترنت يتمتع باتساق داخلي ,وهو ما يحقق الصدق الداخلي له. جدول ( ) 4مصفوفة معامالت االرتباط بين درجات كل بعد من أبعاد المقياس مع الدرجة الكلية للمقياس 0,91 0,90 0,87 البروز تعديل المزاج - 0,78 - 0,78 0,76 - 0,65 0,65 0,56 0,78 0,91 0,90 0,87 0,78 - التحمل - 0,78 0,79 0,72 0,64 0,91 األعراض االنسحابية الصراع االنتكاس االعتمادية سوء االستخدام المقياس ككل 0,72 0,75 0,84 0,79 0,74 0,82 0,76 0,79 0,83 0,56 0,52 0,63 0,83 0,83 0,94 البعد البروز تعديل المزاج التحمل األعراض االنسحابية الصراع االنتكاس االعتمادية سوء االستخدام المقياس ككل - 0,83 - 0,82 0,84 - 0,77 0,79 0,85 0,83 0,84 0,94 0,91 *دالة مستوى 0,01 تحديد الزمن المناسب للمقياس : قام الباحث بحساب الزمن المناسب لإلجابة عن المقياس ,حيث تم رصد زمن أول طالب انتهى من المقياس ,وآخر طالب انتهى من المقياس ,فوجد أن الزمن هو ( )45دقيقة تقريبا. النسخة النهائية لمقياس إدمان اإلنترنت لطالب المرحلة الثانوية : بعد الضبط اإلحصائي لمقياس إدمان االنترنت لطالب المرحلة الثانوية ,والتأكد من صدقة وثباته ,وحساب الزمن المناسب له ,أصبح المقياس في صورة النهائية ,ويتكون من: أ -صفحة التعليمات ؛ حيث يوضح فيها كيفية اإلجابة عن بنود المقياس. 386 اجمللة العربية للرتبية النوعية اجمللد الرابع -العدد ( ) 15أكتوبر 2020م ب -بنود المقياس التي عددها ( )79بندا ً موزعة على ثمانية أبعاد و ويعقب كل بند خمسة استجابات :يحدث بدرجة ( كبيرة جدا – كبيرة – متوسطة – قليلة – قليلة جدا جدول ( )6توزيع البنود على أبعاد مقياس إدمان اإلنترنت في صورته النهائية البعد البروز تعديل المزاج التحمل األعراض االنسحابية الصراع االنتكاس االعتمادية سوء االستخدام البنود 57,49,41,33,25,17,9,1,72,65 73,66,58,50,42,34,26,18,10,2 74,67,59,51,43,35,27,19,11,3 75,68,60,52,44,36,28,20,12,4 76,69,61,53,45,37,29,21,13,5 62,54,46,38,30,22,14,6 77,70,63,55,47,39,31,23,15,7 79,78,71,64,56,48,40,32,24,16,8 المجموع 10 10 10 10 10 8 10 11 79 المجموع ج -رصد الدرجات :تصحح اإلجابات برصد درجة واحدة لإلجابة ( يحدث بدرجة قليلة جدا ) ودرجتين لإلجابة ( يحدث بدرجة قليلة) ,وثالث درجات لإلجابة ( يحدث بدرجة متوسطة) ,وأربع درجات لإلجابة ( يحدث بدرجة كبيرة ) ,وخمس درجات لإلجابة ( يحدث بدرجة كبيرة جدا) . وعليه تصبح الدرجة الدنيا للمقياس ( )79 =1x79درجة ؛ وتمثل أرضية المقياس, والدرجة القصوى للمقياس ( ) 395=5x79درجة ,وتمثل سقف المقياس ,مع االعتبار بأن جميع عبارات المقياس تصحح في اتجاه واحد حيث ال توجد عبارة عكسية. إجراءات البحث: بعد تحديد العينة واألدوات النفسية المناسبة لقياس متغيرات البحث قام الباحث باتباع اآلتي –1مراجعة الدراسات السابقة المرتبطة بموضوع الدراسة. -2تطبيق مقياس العوامل الخمس الكبرى للشخصية من إعداد الرويتع (. )2007 -3تحليل النتائج. -4استخدام اساليب المعالجة االحصائية وفقا للززمة االحصائية للعلوم االجتماعية (.)spss -5تقديم التوصيات واالقتراحات من قبل الباحث. نتائج البحث ومناقشتها قام الباحث بتلخيص نتائج البحث الحالي من خالل التحقق من الفروض باستخدام األساليب اإلحصائية المختلفة ,والجدول التالي يوضح التحقق من اعتدالية التوزيع لكل من 387 يوسف جابر إبراهيم شيبة Doi: 10.33850/ejev.2020.119056 العوامل الخمس الكبرى للشخصية ,وأبعاد إدمان اإلنترنت.جدول ( :)7نتائج التحقق من اعتدالية توزيع البيانات لكل من العوامل الخمس الكبرى للشخصية وأبعاد إدمان اإلنترنت. اإلحصاءات المتغيرات العوامل الخمس الكبرى للشخصية أبعاد إدمان اإلنترنت العصابية التفاني االنبساطية الوداعة االنفتاح على الخبرة البروز تعديل المزاج التحمل األعراض االنسحابية الصراع االنتكاس االعتمادية سوء االستخدام المتوسط الحسابي االنحراف المعياري معامل االلتواء معامل التفرطح 3.10 3.07 3.11 3.17 3.10 2.88 3.01 2.95 2.84 2.84 2.86 2.83 2.77 0.47 0.38 0.37 0.45 0.41 0.74 0.75 0.75 0.70 0.79 0.76 0.73 0.76 0.070.65 0.02 0.03 0.410.480.160.300.070.330.410.630.55- 0.46 1.57 0.36 0.051.32 0.50 0.58 1.07 0.86 0.07 0.07 0.56 0.01- يتضح من نتائج الجدول السابق تحقق اعتدالية توزيع كل من العوامل الخمس الكبرى للشخصية ,وأبعاد إدمان اإلنترنت ,وهو ما دفع الباحث الستخدام األساليب اإلحصائية البرامترية وهي معامل ارتباط بيرسون في التحقق من الفرض األول للبحث (فرض العالقة) ,واختبار (ت) لمجموعتين مستقلتين الختبار الفرض الثاني (فرض الفروق) ,ويتم عرض نتائج التحقق من الفروض بالتفصيل فيما يلي: نتائج الفرض األول ومناقشتها :ينص الفرض األول على" :توجد عالقة ارتباطية بين العوامل الخمس الكبرى للشخصية وإدمان اإلنترنت لدى طالب وطالبات المرحلة الثانوية في منط قة جازان" .للتحقق من صحة هذا الفرض تم حساب معامل ارتباط بيرسون, والجدول التالي يوضح النتائج: 388 اجمللة العربية للرتبية النوعية اجمللد الرابع -العدد ( ) 15أكتوبر 2020م جدول ( )8معامل ارتباط بيرسون بين العوامل الخمس الكبرى للشخصية ,وأبعاد إدمان اإلنترنت العوامل الخمسة الكبرى للشخصية أبعاد إدمان اإلنترنت البروز تعديل المزاج التحمل األعراض االنسحابية الصراع االنتكاس االعتمادية سوء االستخدام الدرجة الكلية إلدمان اإلنترنت العصابية التفاني االنبساطية الوداعة 0.08 0.05 **0.18 0.14 *0.15 0.10 0.07 0.13 **0.260.140.12**0.31**0.23**0.19**0.22**0.34- 0.01 **0.23 **0.22 0.04 0.09 *0.17 0.05 0.05 *0.160.060.050.12**0.190.10*0.17**0.30- االنفتاح على الخبرة 0.080.03 0.10 0.02 0.02 0.05 0.050.04- الدرجة الكلية للعوامل الخمسة 0.120.030.10 0.060.040.01 0.10*0.14- *0.14 **0.28- 0.13 *0.18- 0.01 0.05- * دالة إحصائيا ً عند مستوى (.)0.05 ** دالة إحصائيا ً عند مستوى (.)0.01 يتضح من نتائج الجدول السابق ما يلي: بالنسبة لعامل العصابية: توجد عالقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا ً بين العصابية كأحد العوامل الخمس الكبرىللشخصية وكل من التحمل والصراع كإحدى أبعاد إدمان اإلنترنت لدى طالب المرحلة الثانوية في جازان. ً ال توجد عالقة ارتباطية دالة إحصائيا بين العصابية كأحد العوامل الخمس الكبرىللشخصية وكل من وكل من البروز وتعديل المزاج واألعراض االنسحابية واالنتكاس واالعتمادية . ً بالنسبة للعامل التفاني - :توجد عالقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين التفاني كأحد العوامل الخمس الكبرى للشخصية وكل من البروز واألعراض االنسحابية والصراع واالنتكاس واالعتمادية وسوء االستخدام كإحدى أبعاد إدمان اإلنترنت لدى طالب المرحلة الثانوية في منطقة جازان. ً ال توجد عالقة ارتباطية دالة إحصائيا بين التفاني وكل من تعديل المزاج والتحمل كإحدىأبعاد إدمان اإلنترنت لدى الطالب والطالبات. بالنسبة لعامل االنبساطية: 389 يوسف جابر إبراهيم شيبة Doi: 10.33850/ejev.2020.119056 توجد عالقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا ً بين االنبساطية كأحد العوامل الخمس الكبرىللشخصية وكل من تعديل المزاج والتحمل واالنتكاس كإحدى أبعاد إدمان اإلنترنت لدى طالب وطالبات المرحلة الثانوية في منطقة جازان. ال توجد عالقة ارتباطية دالة إحصائيا ً بين االنبساطية كأحد العوامل الخمس الكبرىللشخصية وكل من وكل من البروز واألعراض االنسحابية والصراع واالعتمادية وسوء االستخدام كإح دى أبعاد إدمان اإلنترنت لدى طالب وطالبات المرحلة الثانوية في منطقة جازان. بالنسبة لعامل الوداعة: توجد عالقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا ً بين الوداعة كأحد العوامل الخمس الكبرىللشخصية وكل من البروز والصراع واالعتمادية وسوء االستخدام كإحدى أبعاد إدمان اإلنترنت لدى طالب وطالبات المرحلة الثانوية في منطقة جازان. ال توجد عالقة ارتباطية دالة إحصائيا ً بين الوداعة كأحد العوامل الخمس الكبرىللشخصية وكل من تعديل المزاج والتحمل واالنتكاس واألعراض االنسحابية . بالنسبة لعامل االنفتاح على الخبرة: ً ال توجد عالقة ارتباطية دالة إحصائيا بين الوداعة كأحد العوامل الخمس الكبرىللشخصية وكل من البروز والصراع واالعتمادية وسوء االستخدام وتعديل المزاج والتحمل واالنتكاس . وتتفق هذه النتيجة مع دراسات كل من الزيدي (2014م) التي أظهرت وجود عالقة عكسية بين إدمان االنترنت وبين التواصل االجتماعي ,ودراسة العصيمي (2010م) التي أظهرت نتائجها وجود عالقة ارتباطية سالبة بين الدرجة الكلية لمقياس إدمان اإلنترنت والدرجة الكلية لمقياس التوافق النفسي االجتماعي ,وتتفق مع نتائج دراسة فوزي (2009م) حيث وجود فروق دالة إحصائيا ً بين درجات المدمنين وغير المدمنين لالنترنت على مشكالت اإلكتئاب ,والكذب إضطراب النوم القلق. كما تتفق مع دراسة موترام وآخرون ( )Mottram et al.,2009التي بينت أن نقص المثابرة (كجزء من االندفاعية) وعضوية جماعية على االنترنت تتنبأ بشكل دال باالستخدام المشكل لالنترنت ,ودراسة بيرام وآخرون ( )Bayram , et al., 2008التي أظهرت نتائجها وجود عالقة ذات إحصائية بين سمات الشخصية للمتعلمين واالتجاهات نحو التعليم عبر االنترنت ,وتتفق مع نتائج دراسة جانج وزمالؤه ( ) Jang,et at,2008التي أظهرت نتائجها أن مدمني ومدمنات االنترنت يعانون من أعراض واضطرابات نفسية عديدة مثل االعراض االكتئابية وأعراض الوسواس القهري والسلوك االنسحابي. في حين أظهرت دراسة كرايج ) (Craig ,2002عدم ارتباط نمط الشخصية ومعدل التحصيل الدراسي مع إدمان اإلنترنت. 390 اجمللة العربية للرتبية النوعية اجمللد الرابع -العدد ( ) 15أكتوبر 2020م ويرى الباحث أن هذه النتيجة منطقية ,حيث أن وجود عالقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا ً بين العصابية وكل من التحمل أمر طبيعي لما تتضمنه الشخصية العصابية من قلق واضطراب وانفعال يجعله من الشخصيات التي تميل إلى الصراع مع اآلخرين والصراع في أفكاره. أما بالنسبة لوجود عالقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا ً بين التفاني وكل من البروز واألعراض االنسحابية والصراع واالنتكاس واالعتمادية وسوء االستخدام فهو أمر منطقي أيضاً ,فالشخص المتفاني يحرص على مساعدة اآلخرين وبذل أقصى جهد لتقديم العون لهم وحل مشكالتهم وجميع هذه الصفات تتناقض مع أبعاد االنسحابية والصراع واالنتكاس واالعتمادية وسوء االستخدام التي ترتبط بشخصية ال تعبأ بأي أمر وليس لديها الرغبة في التفاني من أجل اآلخرين. ً أما بالنسبة لوجود عالقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين االنبساطية كأحد العوامل الخمس الكبرى للشخصية وكل من تعديل المزاج والتحمل فهو أمر طبيعي ,فالشخصية المنبسطة لديها المرونة في تعديل خصائصها ,كما أن لديها قدرة عالية على التحمل وبخاصة أخطاء اآلخرين. ً وبالنسبة لوجود عالقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين الوداعة كأحد العوامل الخمس الكبرى للشخصية وكل من البروز والصراع واالعتمادية وسوء االستخدام فيرى الباحث أن الشخصية التي تتصف بالوداعة شخصية طيبة تتناقض مع أبعاد مثل الصراع واالعتمادية وسوء االستخدام ,فهذه األبعاد تتوافر في شخصية متمرسة لديها من الخبرات الكثير في التعامل مع الصالح والطالح والمراوغة واتباع طرق غير سوية لحل المشكالت, و ذلك يختلف مع سمة الوداعة. نتائج الفرض الثاني ومناقشتها: ينص الفرض الثاني على" :توجد فروق بين الذكور و اإلناث في إدمان اإلنترنت لدى طالب وطالبات المرحلة الثانوية في منطقة جازان" .للتحقق من صحة هذا الفرض تم حساب اختبار (ت) لمجموعتين مستقلتين ( Independent samples T-Testباستخدام برنامج " )" SPSSلدراسة داللة الفروق في كل بعد من أبعاد إدمان اإلنترنت (البروز, وتعديل المزاج ,والتحمل ,واألعراض االنسحابية ,والصراع ,واالنتكاس ,واالعتمادية, وسوء االستخدام) 391 يوسف جابر إبراهيم شيبة Doi: 10.33850/ejev.2020.119056 جدول ( :)9نتائج اختبار (ت) لداللة الفروق بين الطالب والطالبات في أبعاد إدمان اإلنترنت أبعاد إدمان اإلنترنت البروز تعديل المزاج التحمل األعراض االنسحابية الصراع االنتكاس االعتمادية سوء االستخدام إدمان اإلنترنت ككل الجنس ن المتوسط االنحراف المعياري أنثى ذكر أنثى ذكر أنثى ذكر أنثى ذكر أنثى ذكر أنثى 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 2.71 3.05 2.95 3.07 2.89 3.02 2.67 3.00 2.66 3.02 2.75 0.67 0.68 0.85 0.65 0.83 0.64 0.68 0.69 0.85 0.68 0.86 ذكر 100 2.98 0.62 أنثى ذكر أنثى ذكر أنثى 100 100 100 100 100 2.65 3.02 2.60 2.94 2.73 0.79 0.60 0.81 0.68 0.67 ذكر 100 3.01 0.50 قيمة (ت) وداللتها **3.356 1.110 1.173 **3.448 **3.309 *2.096 **3.765 **3.196 **3.309 * دالة إحصائيا ً عند مستوى (.)0.05 ** دالة إحصائيا ً عند مستوى (.)0.01 يتضح من نتائج الجدول السابق كما يلي: توجد فروق دالة إحصائيا ً بين الطالب والطالبات في كل من البروز ,واألعراض االنسحابية ,والصراع ,واالنتكاس ,واالعتمادية ,وسوء االستخدام كإحدى أبعاد إدمان اإلنترنت لدى طالب وطالبات المرحلة الثانوية في منطقة جازان لصالح الطالب .وال توجد فروق دالة إحصائيا ً بين الط الب والطالبات في كل من تعديل المزاج ,والتحمل ,كإحدى أبعاد إدمان اإلنترنت لدى طالب وطالبات المرحلة الثانوية في منطقة جازان. وتتفق هذه النتيجة مع دراسات كل من موترام وآخرون ( )Mottram et al.,2009أن الذكور واإلناث يختلفون بشكل دال إحصائيا ً في استخدامهم لالنترنت نتيجة اختالف خصائصهم الشخصية؛ حيث أن الذكور أكثر لعبا ً على األلعاب الكمبيوترية من اإلناث, وان اإلناث أكثر عمال من الذكور ,كما أظهرت الدراسة أن العدد المرتفع لالستخدام, ونقص المثابرة (كجزء من االندفاعية) وعضوية جماعية على االنترنت تتنبأ بشكل دال باالستخدام المشكل لالنترنت. 392 اجمللة العربية للرتبية النوعية اجمللد الرابع -العدد ( ) 15أكتوبر 2020م كما تختلف مع دراسة غنايم وآخرون2009( ,م) التي أظهرت وجود فروق دالة إحصائيا بين درجات طالب الجامعة على مقياس إدمان اإلنترنت وفقا لمتغير الجنس (ذكور ,إناث) لصالح اإلناث. ويرى الباحث أن هذه النتيجة في وجود فروق في كل من البروز ,واألعراض االنسحابية ,والصراع ,واالنتكاس ,واالعتمادية ,وسوء االستخدام كإحدى أبعاد إدمان اإلنترنت لدى طالب وطالبات المرحلة الثانوية في منطقة جازان لصالح الطالب ربما يرجع إلى الطبيعة الثقافية والعادات داخل مجتمع جازان بشكل خاص ومجتمع المملكة العربية السعودية بشكل عام ,فالذكور قد يتاح لهم الجلوس لساعات في مقاهي إنترنت ويقضون ساعات طويلة في التواصل عبر اإلنترنت مما يكسبهم ارتفاعا ً في مستوى أبعاد كثيرة مثل األعراض االنسحابية والصراع مع المواقف المتعددة واالعتمادية وسوء االستخدام. التوصيات: من خالل النتائج التي توصل إليها البحث يمكن تقديم التوصيات التالية: تدريب طالب المرحلة الثانوية على التحكم في االنفعاالت ألن ذلك من شأنه أن يحسنمن قدرتهم على التحمل وإدارة مواقف الصراع في تواصلهم مع اإلنترنت. تدريب الطالب على استراتيجيات التفاعل مع األفراد في المجتمعات الطبيعيةوالمجتمعات االفتراضية (التواصل عبر شبكات االنترنت من خالل برامج مثل الواتس أب والتويتر وغيرها من البرامج) من خالل مواقف عملية تكسبه القدرة على تعديل خصائصه بناء على متطلبات الموقف بما يحميه من الوقوع في مخاطر الصراع واالنتكاس. توجيه البيئة المحيطة بالطالب بداية من األسرة بالمنزل والمدرسين بالمدرسة والمجتمعبمؤسساته إلى االهتمام بإكساب الطالب ,وبخاصة من يتصف منهم بالوداعة ,بعض الخبرات التي تؤهلهم إلدارة مواقف الصراع وتحسين االستخدام لإلنترنت. تقديم برنامج تدريبي إرشادي للتعريف بإيجابيات وسلبيات اإلنترنت واألضرار التيتصيب الفرد والمجتمع جراء التعامل معه لساعات طويلة. تقديم برامج أنشطة ترويحية تجذب الطالب نحو المشاركة فيها بهدف خفض عدد ساعاتاستخدامهم لإلنترنت. 393 يوسف جابر إبراهيم شيبة Doi: 10.33850/ejev.2020.119056 المراجـــــــــع العربية: أبوغزالة ,سميرة محمد (2009م) .مقياس كفاءة المواجهة وعالقتها بالعوامل الخمس الكبرى في الشخصية ,مجلة العلوم التربوية ,العدد(.205 ,)2 أرنوط ,بشرى إسماعيل ( .)2007إدمان االنترنت وعالقته بكل من أبعاد الشخصية واالضطرابات النفسية لدى المراهقين ,مجلة كلية التربية ,جامعة الزقازيق ,العدد , ص ص .55 ,96-33 األنصاري ,بدر محمد ( .)2002المرجع في مقاييس الشخصية تقنين على المجتمع الكويتي ,القاهرة ,دار الكتاب الحديث. بقيعي ,نافز أحمد (2012م).أساليب التفكير والعوامل الخمس الكبرى للشخصية لدى الطلبة المعلمين في الجامعات االردنية .مجلة جامعة الخليل للبحوث-107 ,)1( 7 , .131 جرجس ,مؤيد إسماعيل (2007م).كشف الذات وعالقته بالعوامل الخمس الكبرى للشخصية لدى تدريسي الجامعة والمحاميين والصحفيين ,أطروحة دكتوراه ,كلية التربية ,جامعة بغداد. الجسماني ,عبد العلي (1994م) .علم النفس وتطبيقاته االجتماعية .بغداد :مطبعة خلود. جالل ,خالد؛ والصاحين ,السعيد (2005م) .تأثير االستخدام المفرط لالنترنت على متغيرات الشخصية لدى طالب الجامعة ,مجلة علم النفس ,المجلد ,15العدد التاسع واألربعون.55-1 , خوري ,توما جورج (1996م) .الشخصية مقوماتها ,سلوكها ,وعالقاتها بالتعلم .بيروت: المؤسسة الجامعية للدراسات والنشر والتوزيع. الدندراوي ,سامية صابر(2005م) .اإلفراط في استخدام الكمبيوتر واإلنترنت وعالقته بالمشكالت النفسية لدى المراهقين ,رسالة ماجستير غير منشورة ,كلية التربية, جامعة قناة السويس. الرويتع ,عبد هللا صالح (2007م) .مقياس العوامل الخمس الكبرى في الشخصية عينة سعودية من اإلناث ,المجلة التربوية ,العدد ,83مجلد .126-99 ,21 ربيع ,هبة بهي الدين (2003م) .ادمان شبكة المعلومات واالتصاالت الدولية (االنترنت) في ضوء بعض المتغيرات ,دراسات نفسية ,مجلد ( ,)13العدد(.580 -555 ,)4 394 اجمللة العربية للرتبية النوعية اجمللد الرابع -العدد ( ) 15أكتوبر 2020م زيدان ,أكرم ربيع (2005م) .سيكولوجية المقامرة ,عالم المعرفة ,العدد .313الكويت. الزبيدي ,عبد المعين عمر (2007م) .العوامل الخمسة الكبرى في الشخصية لدى الطلبة العنيفين وغير العنيفين في مدارس المرحلة الثانوية ,رسالة ماجستر ,جامعة مؤتة ,االردن. الزيدي ,أمل علي (2014م) .إدمان االنترنت وعالقته بالتواصل االجتماعي والتحصيل الدراسي لدى طالب جامعة نزوى ,رسالة ماجستير ,جامعة نزوى. الشرع ,حسين سالم ( ,)2012القدرة التنبؤية للعوامل الخمسة الكبرى في الشخصية باالفكار الالعقالنية ,مجلة العلوم التربوية والنفسية -البحرين. الشهراني ,ماجد يحيى (2014م) .العوامل الخمسة الكبرى للشخصية وعالقتها بالتوجه نحو الدراسة لدى طالب جامعة الملك خالد ,رسالة ماجستير,كلية التربية ,جامعة الملك خالد. صالح ,مازن محمد صالح (2009م) .تفسير الذات وعالقتها بالعوامل الخمس الكبرى للشخصية لدى مدرسي المرحلة اإلعداية ,رسالة ماجستير,كلية التربية ,الجامعة المستنصرية. العباجي ,عمر موفق بشير ( 2007م) .اإلدمان واإلنترنت ,دار مجدالوي للنشر والتوزيع, عمان. عبد الخالق ,أحمد محمد (1993م) .أصول الصحة النفسية .مصر :دار المعرفة الجامعية. عبد الخالق ,أحمد محمد ( .)2014صعوبة تعرف المشاعر وعالقتها بالعوامل الخمسة الكبرى للشخصية لدى عينة من طالب جامهة الكويت ,مجلة العلوم االجتماعية- الكويت. عبد الرحمن ,محمد السيد (1998م) .نظريات الشخصية .القاهرة .دار قباء للطباعة والنشر. العثمان ,عبد هللا وآخرون (1422هـ) .الرعاية الطالبية لطالب مرحلة التعليم العالي بجامعة الملك سعود ,ورقة عمل في المؤتمر العالمي عن خادم الحرمين الشريفين وإنجازاته (المحور التربوي) ,في الفترة من 1422/8/29-26ه ,جامعة الملك سعود,الرياض. العصيمي ,سلطان عائض (2010م) .إدمان اإلنترنت وعالقته بالتوافق النفسي االجتماعي لدى طالب المرحلة الثانوية بمدينة الرياض ,رسالة ماجستير ,قسم العلوم 395 يوسف جابر إبراهيم شيبة Doi: 10.33850/ejev.2020.119056 االجتماعية,كلية الدراسات العليا ,جامعة نايف العربية للعلوم األمنية. عزب ,حسام الدين محمود2001(.م) .إدمان االنترنت وعالقته ببعض أبعاد الصحة النفسية لدى طالب المرحلة الثانوية – الوجه االخر لالنفوميديا ,المؤتمر العلمي السنوي لجامعة عين شمس – الطفل والبيئة ,معهد الدراسات العليا للطفولة ,جامعة عين شمس,القاهرة. العمري ,علي حفنان (2008م) .إدمان اإلنترنت وبعض آثاره النفسية واالجتماعية, رسالة ماجستير(غير منشورة) ,جامعة الملك خالد أبها. العيسوي ,عبدالرحمن (2002م).نظريات الشخصية .مصر :دار المعرفة. غنايم ,عادل صالح وآخرون (2009م) .إدمان اإلنترنت وعالقته بكل من االكتئاب والمساندة االجتماعية لدى طالب الجامعة ,دار الوفاء لدنيا الطباعة ,االسكندرية. فوزي ,أحمد سعيد فوزي (2009م) .أهم المشكالت الدراسية الناجمة عن إدمان اإلنترنت ,رسالة ماجستير ,معهد الدراسات العليا ,جامعة عين شمس. القرني ,محمد سالم (2001م) .إدمان االنترنت وعالقته ببعض االضطرابات النفسية لدى عينة من طالب جامعة الملك عبد العزيز ,كلية التربية ,جامعة المنصورة ,العدد ( ,)75الجزء الثالث. كاظم ,علي مهدي(2001م) .نموذج العوامل الخمسة الكبرى في الشخصية ,مؤشرات سيكومترية عن البيئة العربية ,المجلة المصرية للدراسات النفسية ,المجلد الحادي عشر ,العدد.30 كريمان ,صالح(2007م) .سمات الشخصية الخمس الكبرى وعالقتها بقلق المستقبل لدى العاملين بصورة وقتية الجالية العراقية باستراليا ,رسالة ماجستير ,االكاديمية العربية الدانمارك. المراجع األجنبيـــــــــــــة:Bayram, S.; Deniz, L. & Erdoean,Y.(2008). The Role of rsonality Traits in Web-Based Education.Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET),7(2). Bidjerano, T&Dai, D(2007). The relationship between the big- five model of personality and self-regulated learning strategies Learning and Individual Differences, 17(1). 396 م2020 ) أكتوبر15 ( العدد- اجمللد الرابع اجمللة العربية للرتبية النوعية Craig, Pawalak(2002).Correlates of Internet Use and Addiction in Adolescents,Ph.D.Dissetration,Buffalo,State University of New York Jang, K.S. Hwang,S.Yand Choi, J.Y (2008). Internet Addiction and psychiatric Symptoms Among Korean adolescents, The Journal of school health, no,78(3),165-171. Premuzic, T.C. &Ahmetoglu, G. &Furnham, A. (2008). Little morethan personality: Dispositional determinants of test anxiety (The big five, core self-evaluations, and self-assessed intelligence). Learning and Individual Differences Vol. 18, PP. 258 – 263. Rosellini, A. & Brown, T. (2011). The NEO Five-Factor Inventory: Latent Structure and Relationships with Dimensions of anxiety and Depressive Disorders in Large Clinical Sample. Assessment. Vol. 18, PP. 27 – 38. Suhail, K. & Bargees, Z. (2006). Effects oh excessive Internet use on undergraduate students in Pakistan, CyberPsychology & Behavior, 9(3). Lounsbury, J;Levy, J.; Park, S;Gibson, L&Smith. .(2009) .An investigation of the construct validity of the personality trait of self-directed learning ,Learning and Individual Differences, Vol (19). Mottram,A., DipPsych, G., & Flemin g, M. (2009). "Extraversion, impulsivity, and online group membership as predictors of problematic internet use". CyberPsychology & Behavior, Vol 12, no3. 12, Number 3. Ward, D. (2000). The relationship between Psychosocial adjustment, identity formation, and problematic internet use. Ph.D, College of Education, The Florida State University. 397 يوسف جابر إبراهيم شيبة Doi: 10.33850/ejev.2020.119056 398