CRITICAL JOURNAL REPORT
MK. PSIKOLOGI PRNDIDIKAN
PRODI S1 PENDIDIKAN AKUNTANSI
SKOR NILAI:
JURNAL PSIKOLOGI PENDIDIKAN
Perspektif Filsafat Pendidikan Terhadap Psikologi
Pendidikan Humanistik
NAMA MAHASISWA : RESMIDA BUTAR BUTAR
NIM
: 7212442006
DOSEN PENGAMPU : Prof. Dr. Sri Milfayetty MS.Kons.S.Psi
MATA KULIAH
: PSIKOLOGI PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
1
KATA PENGANTAR
Ucapan syukur penulis kepada Tuhan yang Maha Esa yang telah
melimpahkan rahmat dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan
tugas Critical Journal Review ini dengan baik dan tepat pada waktunya. Tugas ini
dibuat untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Psikologi Pendidikan.
Penulisan CJR ini telah dibuat dari beberapa sumber dan beberapa bantuan
dari berbagai pihak untuk membantu menyelesaikan tantangan dan hambatan
selama mengerjakan tugas ini. Oleh karena itu, kami mengucapkan terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah membantu dalam
penyusunan tugas CJR ini, terutama kepada Ibu Dosen Prof. Dr. Sri Milfayetty
MS.Kons.S.Psi.
Dalam penulisan critical jurnal ini, penulis telah berusaha menyajikan yang
terbaik. Akhir kata semoga tugas yang kami buat ini dapat memberikan manfaat
bagi kita semua dan dapat memberikan nilai lebih pada proses pembelajaran mata
kuliah Psikologi Pendidikan. Atas perhatiannya saya mengucapkan terima kasih.
Medan, Maret 2022
Resmida Butarbutar
NIM : 7212442006
2
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL……………………………………………..……………………….1
KATA PENGANTAR……………………………………………...………………...…..2
DAFTAR ISI.……………...………………………..………………………………….….3
BAB I PENDAHULUAN…………………...……………………………………………4
A. Rasionalisasi CJR………………………………………………………………….4
B. Tujuan…………………………………………………………………...…………5
C. Manfaat…………………………………………………………………………….5
BAB II RINGKASAN ISI JURNAL……………………………………………………6
A. Jurnal Utama…………………………………………………...………………..6-9
B. Jurnal Pembanding…………………………………………………………..10-15
BAB III PENUTUP……………………………………………………………………..16
A. Kesimpulan………………………………………………………………………16
B. Saran………………………………………………………………………………16
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………………………17
3
BAB I
PENDAHULUAN
A. Rasionalisasi Pentingnya CJR
CJR ( Critical Journal Review ) merupakan kegiatan mengulas suatu jurnal
agar dapat mengetahui dan memahami apa yang disajikan dalam suatu jurnal.
Critical Jurnal Review sangat penting karena dapat melatih kemampuan kita
dalam menganalisis dan mengevaluasi pembahasan yang disajikan peneliti. Selain
itu faktor yang mendukung untuk membuat Critical Jurnal Review adalah agar
penulis mampu mereview artikel atau jurnal dan agar dapat bisa lebih berpikir
kritis lagi dalam mengetahui kelebihan dan kekurangan di dalam artikel atau
jurnal yang di review. Sehingga menjadi masukan berharga bagi proses kreatif
kepenulisan lainnya.
Langkah penting dalam mereview sebuah jurnal, yaitu mengemukakan bagian
pendahuluan, mengemukakan bagian pembahasan, mengemukakan bagian
kesimpulan. Hal-hal yang perlu ditampilkan dalam critical journal review, yaitu
mengungkapkan beberapa landasan teori yang digunakan oleh peneliti sebagai
acuan dalam penelitiannya dan tujuan apa yang ingin dicapai; mengungkapkan
metode yang digunakan, subjek penelitian, teknik pengumpulan data, alat
pengumpul data, dan analisis data yang digunakan; mengambil hasil dari
penelitian yang telah dilakukan dengan memberikan deskripsi secara singkat,
jelas, dan padat serta menyimpulkan isi dari jurnal.
4
B. Tujuan Penulisan CJR
•
Memahami dan menganalisis kelebihan dan kekurangan dari suatu jurnal.
•
Mempermudah dalam membahas inti hasil penelitian yang telah ada.
•
Mencari dan mengetahui informasi yang ada dalam suatu jurnal.
C. Manfaat Penulisan CJR
•
Membantu semua kalangan dalam mengetahui inti dari hasil penelitian
yang terdapat dalam suatu jurnal.
•
Menjadi bahan evaluasi dalam pembuatan suatu jurnal di penerbitan
berikutnya.
5
BAB II
PEMBAHASAN
A. Jurnal Utama
Judul
Perspektif Filsafat Pendidikan Terhadap Psikologi
Pendidikan Humanistik
Jurnal
Sains Psikologi
Download
http://journal2.um.ac.id/index.php/JSPsi/article/view/952/563
Volume dan
Volume 6 Halaman 31-36
Halaman
Tahun
2017
Penulis
Fadhil Hikmawan
Kota Terbit
Yogyakarta
Nomor ISSN
-
Email
fadhil_hikmawan@rocketmail.com
Abstrak
Penelitian
-Tujuan
Tujuan ditulisnya perspektif filsafat pendidikan terhadap
Penelitian
psikologi humanistik adalah untuk mendeskripsikan secara
kritis perspektif filsafat pendidikan yang ada dalam
psikologi pendidikan humanistik.
-Subjek
Siswa
Penelitian
-Assement Data
Hasil penelitian menunjukkan filsafat pendidikan psikologi
pendidikan humanistik adalah filsafat pendidikan yang
6
memandang pendidikan sebagai proses memanusiakan
peserta
didik
sehingga
mampu
berkembang
dan
beraktualisasi diri dengan segenap potensi asli yang ada
dalam dirinya.
Kata Kunci
Filsafat pendidikan, psikologi pendidikan, humanistik.
Pendahuluan
-Latar Belakang
Psikologi humanistik adalah salah satu dari tiga aliran klasik
dan Teori
dalam psikologi, selain aliran psikologi behavioristik
dengan tokohnya John B. Watson dan aliran psikologi
psikonanalis dengan tokohnya Sigmund Freud. Aliran
psikologi pendidikan humanistik adalah aliran psikologi
yang sangat menjunjung tinggi kemanusiaan manusia yang
unik dan memiliki potensi-potensi individu yang baik.
Aliran ini banyak memperoleh pengaruh dari aliran filsafat
humanistik
dengan
tokoh
J.J.
Rousseau
dan
aliran
eksistensialisme dengan tokohnya J.J. Sartre (Saifulah, 1983).
Metode
Metode dalam kajian ini adalah penelitian kepustakaan
Penelitian
(library research). Alat pengumpulan data dalam penelitian
ini adalah dokumen. Data dalam penelitian ini adalah buku
dan jurnal yang relevan dengan filsafat, filsafat pendidikan,
dan psikologi pendidikan humanistik. Teknik analisis data
dalam kajian ini adalah analisis tematik.
Hasil Penelitian
Hasil penelitian menunjukkan filsafat pendidikan psikologi
pendidikan humanistik adalah filsafat pendidikan yang
memandang pendidikan sebagai proses memanusiakan
peserta
didik
sehingga
mampu
berkembang
dan
beraktualisasi diri dengan segenap potensi asli yang ada
dalam dirinya.
7
Pembahasan
Filsafat adalah disiplin yang mempelajari objek-objek
kemanusiaan
secara
menyeluruh
(komprehensif),
merangkum, spekulatif rasional, dan mendalam sampai ke
akarnya (radiks), sehingga diperoleh inti hakiki dari objek
yang dipelajari (Hanurawan, 2012).
Filsafat
mempelajari
pendidikan
hakekat
adalah
cabang
pendidikan
filsafat
Filsafat
yang
kegiatan
pendidikan sebagai objek yang perlu dikaji. Ada banyak
defisini mengenai filsafat pendidikan pada tetapi akhirnya
semua berpendapat dan mengajukan soal kaidah-kaidah
berpikir filsafat dalam rangka menyelesaikan masalahmasalah yang ada dalam bidang pendidikan.
Cabang-cabang filsafat yang utama adalah sebagai
berikut :
•
Metafisika (ontologi). Metafisika
adalah cabang
filsafat yang mempelajari hakekat realitas terdalam
dari segala sesuatu, baik yang bersifat fisik maupun
yang bersifat non fisik.
•
Epistemologi adalah cabang filsafat yang melakukan
penelaahan tentang hakekat pengetahuan manusia.
•
Aksiologi adalah cabang filsafat yang mempelajari
hakekat nilai.
Psikologi
adalah
ilmu
yang
mempelajari
dan
menjelaskan fenomena mental dan perilaku manusia.
Santrock (2010) menjelaskan bahwa psikologi pendidikan
adalah cabang dari ilmu psikologi yang secara khusus
mendeskripsikan,
menganalisis,
dan
meramal
pengajaran dan belajar dalam lingkungan pendidikan.
8
proses
Psikologi pendidikan humanistik adalah aliran psikologi
pendidikan
yang
terkonstruksi
berdasar
paradigma
psikologi humanistik. Ini berarti psikologi pendidikan
humanistik adalah psikologi pendidikan yang menerapkan
prinsipprinsip dan teori-teori yang ada dalam psikologi
humanistik ke dalam masalah-masalah pendidikan dan
pengajaran. Tokoh-tokoh psikologi pendidikan humanistik
adalah Carl Rogers dan Abraham Maslow yang berasal dari
Amerika Serikat.
Perspektif
filsafat
pendidikan
terhadap
psikologi
pendidikan humanistik dapat ditinjau dari tiga aspek
kefilsafatan yang ada dalam pendidikan, yaitu dasar
metafisika dalam pendidikan, dasar epistemologi dalam
bidang pendidikan, dan dasar epistemologi dalam bidang
pendidikan.
Keunggulan
•
Isi jurnal sudah cukup jelas
Jurnal
•
Abstrak di dalam penelitian merangkum secara jelas
(keseluruhan) mengenai hasil penelitian
•
Refrensi pada jurnal tersebut juga tidak mengacu
pada satu panduan saja
•
Pada jurnal utama ini penggunaan bahasa cukup jelas
dan mudah dipahami
Kekurangan
•
Jurnal tidak memiliki ISSN
Jurnal
•
Pada jurnal utama ini terlalu kecil ruang lingkup
yang dibahas, membuat kurang puas hati para
pembaca saat melihat dari hasil penelitian jurnal ini
9
B. Jurnal Pembanding
Judul
Peningkatan Kualitas Pembelajaran Psikologi Pendidikan
Melalui Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah
Jurnal
Pendidikan, Hukum, dan Bisnis
Download
http://openjournal.unpam.ac.id/index.php/Eduka/article/vie
w/4953/3571
Volume dan
Volume 5 Halaman 1-9
Halaman
Tahun
2020
Penulis
Kusworo
Kota Terbit
Tangerang
Nomor ISSN
2686 - 2344
Email
Dosen01674@unpam.ac.id
Abstrak
Penelitian
-Tujuan
Penelitian
Tujuan
diadakan
penelitian
yaitu
dalam
upaya
meningkatkan kualitas pembelajaran mata kuliah psikologi
pendidikan
dengan
model
problem
based
learning
mahasiswa prodi pendidikan ekonomi, unpam.
-Subjek
Mahasiswa prodi pendidikan ekonomi, unpam.
Penelitian
-Assesment Data
Analisis data yang digunakan penelitian ini berupa statistik
deskriptif.
-Kata Kunci
Berbasis Masalah, Kualitas Pembelajaran.
Pendahuluan
-Latar Belakang
dan Teori
Pembelajaran merupakan aktivitas yang melibatkan
berbagai unsur-unsur dalam menunjang pembelajaran.
10
Unsur-unsur secara umum diantaranya meliputi guru,
siswa dan sumber belajar dalam pendidikan dasar dan
menengah.
Kegiatan belajar merupakan bagian penting dalam
pelaksanaan pendidikan. Makna pendidikan merupakan
suatu proses penting dalam merubah pola pikir, sikap dan
karakter mahasiswa yang berorientasi pada hasil output
pembelajaran.
Pembelajaran berbasis masalah merupakan salah satu
pendekatan pembelajaran yang secara komprehensif untuk
menemukan masalah dan sekaligus keterampilan dalam
memecahkan
masalah.
Tujuan
pembelajaran
dengan
menggunakan PBL akan memberikan tantangan dan
pengalaman
kepada
permasalahan
mahasiswa
dan
untuk
sekaligus
mengajukan
memecahkan
permasalahannya.
Metode
Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan mix method.
Untuk metodologi yang diginakan pada penelitian ini yaitu
Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research).
Desain yang diterapkan menggunakan Kurt Lewin yang
dilakukan sebanyak 3 siklus dengan 4 tahap diantaranya
tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap pengamatan,
dan tahap refleksi.
Subjek penelitian yang akan ditujukan diantaranya
dosen
dan
perkuliahan
mahasiswa
yang
sedang
Psikologi
Pendidikan
melaksanakan
Program
Pendidikan Ekonomi yang berjumlah 21 Mahasiswa.
11
Studi
Teknik
pengumpulan
data
dalam
penelitian
ini
diantaranya lembar observasi keterampilan dasar mengajar
dosen, aktivitas mahasiswa dan soal tes.
Analsis data yang diginakan dalam penelitian ini berupa
teknik analisis data statistika deskriptif. Konsep statistika
deskriptif hanya menjelaskan hasil perhitungan dari
kelompok data tertentu tanpa menggeneralisasikan kepada
kelompok lainnya.
Hasil Penelitian
Penelitian ini menghasilkan keterampilan dosen dalam
mengajar,
kegiatan
mahasiswa,
dan
hasil
belajara
mahasiswa psikologi pendidikan yang tertuang dalam tiga
siklus yaitu siklus I, siklus II, dan iklus III.
Keterampilan atau kecakapan yang dimiliki oleh dosen
dalam mengajar. Aktivitas mengajar dosen tidak terlepas
dari kegiatan mahasiswa pada saat pembelajaran.
Pembahasan
Keterampilan Dosen Mengajar
Keterampilan
dosen
dalam
mengajar
merupakan
kemampuan yang diusahakan oleh dosen dalam upaya
meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Dosen dalam
mengajar
dalam
pembelajaran
penelitian
yang
ini
tahapannya
diarahkan
seperti
dengan
keterampilan
membuka pelajaran, keterampilan menyajikan maslah,
keterampilan
membimbing
diskusi
kelompok
dalam
memecahkan masalah, keterampilan mengelola kelas dalam
presentasi hasil diskusi, keterampilan menjelaskan materi,
keterampilan bervariasi dalam pembelajaran, keterampilan
dalam memberikan
penguatan, dan diakhiri dengan
keterampilan menutup pembelajaran.
12
Berdasarkan data yang didapat menunjukkan adanya
perubahan
peningkatan
ketarampilan
dosen
dalam
mengajar dalam penerapan model pembelajaran berbasis
masalah mulai dari siklus satu, dilanjutkan ke siklus kedua
sampai siklus ke tiga. Keterampilan dosen pada tahap siklus
I mendapatkan skor 22 yang berarti mendapatkan kriteria
baik, pada tahap siklus II mendapatkan skor 25 yang berarti
sangat
baik,
selanjutnya
dilanjutkan
ke
siklus
III
mendapatkan skor 28 yang berarti sangat baik.
Aktivitas Belajar Mahasiswa
Kegiatan
mahasiswa
dalam
proses
pembelajara.
Kegiatan ini berupa interaksi mahasiswa baik mahaiswa
dengan mahasiswa, mahasiswa dengan sumber belajar, dan
mahasiswa dengan dosen.
Aktivitas mahasiswa dalam penelitian ini diarahkan dan
disesuaikan dengan tahapan-tahapan dalam pembelajaran
berbasis masalah.
Keterlibatan
mahasiswa
dalam
kegiatan
belajar
mengarah pada tahapan-tahapan pembelajaran. Maka dari
itu perlu adanya pemahaman tahapan pembelajaran yang
harus dilakukan oleh mahasiswa. Hal ini agar dapat
memaksimalkan keterlibatan penuh mahasiswa dalam
proses pembelajaran.
Berdasarkan data yang didapat menunjukkan adanya
aktivitas belajar mahasiswa dengan penerapan model
pembelajaran berbasis masalah mulai dari siklus I sampai
siklus III. Kegiatan belajar mahasiswa pada tahap siklus I
mendapatkan skor 18 yang berarti mendapatkan kriteria
13
cukup, pada tahap siklus II mendapatkan skor 22 yang
berarti baik, dan siklus III.
Hasil Belajar Mahasiswa Dalam Pembelajaran Psikologi
Pendidikan
Hasil
belajar
merupakan
output
yang
diperoleh
mahasiswa setelah melewati proses pembelajaran di kelas.
Hasil belajar memberikan gambaran keberhasilan kegiatan
belajar dan mengajar yang dilakukan oleh mahasiswa dan
dosen pada matakuliah psikologi pendidikan program studi
Pendidikan Ekonomi Universitas Pamulang.
Berdasarkan gambaran data yang didapat , dapat
disimpulkan bahwa mahasiswa kelas 05PIEM001 telah
memenuhi kriteria ketuntasan klasikal yaitu lebih dari 80%.
Ketuntasan
ini
memperlihatkan
bahwa
pelaksanaan
pembelajaran berbasis masalah pada mata kuliah psikologi
pendidikan memiliki dampak yang positif dalam upaya
meningkatkan kualitas pembelajaran.
Keunggulan
•
Jurnal
Jurnal ini memaparkan secara jelas dan lengkap
mulai dari pendahuluan ataupun latar belakang dari
permasalahan peningkatan kualitas pembelajaran
psikologi
pendidikan
melalui
penerapan
pembelajaran berbasis masalah.
•
Adapun kelebihan jurnal ini ialah di dalamnya
terdapat penelitian yang memberikan informasi
tentang
bagaimana
pembelajaran
psikologi
peningkatan
pendidikan
kualitas
melalui
penerapan pembelajaran berbasis masalah.
•
Kelebihan jurna ini juga terletak pada point-point
14
cara/metode penelitian tersebut di mana point
tersebut mengkaji secara dalam dan akurat.
•
Pada jurnal ini tata bahasa pada artikel ini secara
keseluruhan sudah baik.
•
Adanya kelengkapan jurna baik dalam volume,
nomor, dan juga berstandar SNI.
Kekurangan
•
Jurnal
Terdapat beberapa kalimat isi artikel yang sulit
dipahami
•
Pada
isi
penndahuluan
yang
kurang
jelas
memaparkan teori yang digunakan
•
Masih terdapat beberapa kalimat yang tidak padu,
dan pemilihan kata yang kurang efektif dan tidak
sesui dengan KBBI
15
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Menurut pengamatan saya,bahwa jurnal tersebut dapat dijadikan sebagai
jurnal
pegangan dalam pembelajaran untuk memahami pengetahuan tentang
psikologi pendidikan. Dari jurnal tersebut sangat jelas dalam penyampaian setiap
materi-materinya. Dari hasil kritikan diatas dapat kita simpulkan bahwa Jurnal ini
sudah masuk dalam kategori Jurnal yang baik meskipun hanya orang orang
tertentu yang dapat memahaminya karena memang jurnal ini ditujukan kepada
orang orang yang mengerti tentang bidang yang diteliti. Jurnal ini layak untuk
dipelajari dan memang penyampaiannya baik, namun setiap ada kelebihan pasti
ada kekurangan sama halnya seperti Jurnal ini, dalam setiap pekerjaan pasti ada
satu atau dua kesalahan yang perlu di telaah lebih dalam lagi sehingga dapat
menajdi lebih baik lagi.
B. Saran
Besar harapan saya akan menjadi lengkapnya Jurnal ini dikemudian hari maka
dari itu penulis diharapkan mampu menerima kritik dan saran dari para
pembaca. Saran saya adalah penulis diharapkan dapat mengembangkan Jurnal ini
menjadi lebih baik sehingga lebih menarik minat pembaca. Kekurangan yang
telah disampaikan kiranya dapat diminimalisir sehingga jurnal ini menjadi lebih
baik.
16
DAFTAR PUSTAKA
Bugenthal, J. 1964. The Third Force in Psychology. Journal of Humanistic
Psychology, 4 (1): 19-26
Barret, Terry (2005). Understanding Problem Based Learning. University of Texas
Austin.
17