第 ３５ 卷 第 １２ 期 长江大学学报（社会科学版） ２０１２ 年 １２ 月 Ｊ ｏｕ ｒ ｎａ ｌｏ ｆＹａｎｇ ｔ ｚ ｅＵｎ ｉ ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｔ Ｓｏ ｃ ｉ ａ ｌＳｃ ｉ ｅｎｃ ｅ ｓ） ｙ（ Ｖｏ ｌ． ３５Ｎｏ． １２ Ｄｅ ｃ．２０１２ 大学生英语写作中中式英语的表现 、 成因及对策分析 胡爱民 （长江大学 一年级教学工作部，湖北 荆州 ４３４０２５） 摘 要：中式英语是大学生在英语写作中普遍存在的一个问题，从根本上来说是由汉语的负迁 移作用所导致的。结合母语迁移理论从思维方式、词汇、句 法、时 态 等 层 面 对 大 学 生 英 语 写 作 中 的 中式英语主要表现进行分析并查找原因，能为教师采取相应的教学对策，帮助大学生逐步克服汉语 的负迁移作用提供参考。 关键词：大学英语写作；中式英语；表现；成因；教学对策 分类号： Ｈ３１９． ３ 文献标识码： Ａ 文章编号： １６７３－１３９５ （ ２０１２） １２－０１１３－０２ 一 、大 学 生 英 语 写 作 中 中 式 英 语 的 主 要 表现 上，用 被 动 语 态 更 符 合 英 语 习 惯： ｉ ｖｅｎａ Ｓｈｅ ｗａ ｓｇ ｌ ｃｏｍｅ． ｗａ ｒｍ ｗｅ （四）词组搭配与语法功能不能正确结合 非英语专业大学生在英语写作上总想找汉语和 英汉词汇差异很大。英语词组、短语丰富，语法 英语之间的对应 关 系，结 果 写 作 成 了 汉 译 英。 有 些 功能多样化。学生进行英语写作时往往不能将词组 学生只知道英语单词的外延，没掌握其内涵，误以为 搭配与语法功能正确结合。如：这男孩个子不够高， 这种对应就是对等，写 出 了 一 些 令 人 啼 笑 皆 非 的 中 手 够不到书架（ Ｔｈ ｉ ｓｂｏｙｉ ｓｎｏ ｔｔ ａ ｌ ｌａｎｄｈ ｉ ｓｈａｎｄｃ ａｎ 式英语。大学生英语写作中的中式英语主要表现在 ｎｏ ｔｒ ｅ ａ ｃｈｔ ｈｅｂｏｏｋｓｈｅ ｌ ｆ）。此句应表达为： Ｔｈ ｉ ｓｂｏｙ 五个方面。 ｉ ｓｎｏ ｔｔ ａ ｌ ｌｅｎｏｕｇｈｔ ｏｒ ｅ ａ ｃｈｔ ｈｅｂｏｏｋｓｈｅ ｌ ｆ． （五）不符合英语习惯 （一）句子不够连贯 英语句子结 构 紧 凑，汉 语 句 子 结 构 松 散。 英 语 学 生 写 作 中 的 一 些 表 达 往 往 不 符 合 英 语 习 惯。 句子由各种连接词 衔 接 而 成，而 汉 语 句 子 是 否 使 用 以“渡过难关”这个词组为例。很多学生不知如何表 连接词并不影响 行 文 的 流 畅。 例 如：金 钱 本 身 既 不 是好东西也不是坏东西。 此句应该用 ｎｅ ｉ ｔ ｈｅ ｒ…ｎｏ ｒ 达“渡过”一 词，写 作 时 常 用 ｐａ ｓ ｓｏｎｅ’ ｓｄ ｉ ｆ ｆ ｉ ｃｕ ｌ ｔ ｉ ｅ ｓ， 但英语中没有 ｐａ ｓ ｓ…ｄ ｉ ｆ ｆ ｉ ｃｕ ｌ ｔ ｉ ｅ ｓ这样的搭配。 有的 连接，表达为：Ｍｏｎｅｙｉ ｔ ｓ ｅ ｌ ｆｉ ｓｎｅ ｉ ｔ ｈｅ ｒｇｏｏｄｎｏ ｒｂａｄ． 学生查汉英词 典，找 到 “渡”的 英 文 ｃ ｒ ｏｓ ｓ，这 也 解 决 （二）短句和简单句多，复合句少 不了问题，因为 ｃ ｒ ｏｓ ｓ是指 渡 过 河 流 等 有 形 的 “渡”， 英语 中 连 词 与 替 代 词 使 用 广 泛，因 此 英 语 中 复 是有动作 的，而 “渡 难 关 ”的 “渡”是 抽 象 的，没 有 动 合句出现较多，汉语则多用短句和简单句。如：我们 作。我们可以说 ｃ ｒ ｏｓ ｓａｒ ｉ ｖｅ ｒ（ ｓ ｔ ｒ ｅ ｅ ｔ），但 是 不 能 说 离不开空气，犹如鱼儿离不开水。此句最好表达为： ｃ ｒ ｏ ｓ ｓｏｎ ｅ’ ｓｄ ｉ ｆ ｆ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｅ ｓ，因为这不符合英语习惯，正确 说法是 ｇ ｅ ｔｏｖ ｅ ｒ（ ｏｖ ｅ ｒ ｃ ｏｍｅ， ｔ ｉ ｄ ｅｏｖ ｅ ｒ） ｏｎ ｅ’ ｓｄ ｉ ｆ ｆ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｅ ｓ。 Ａｓｗａ ｔ ｅ ｒｉ ｓｔ ｏｆ ｉ ｓｈ， ｓｏａ ｉ ｒｉ ｓｔ ｏ ｍａｎ． （三）主动句多，被动句少 英语中常用 被 动 句。 汉 语 习 惯 于 人 称 化 表 达， 二 、大学生英语写作中中式英语的成因 主动句多。例 如：她 受 到 了 热 烈 欢 迎。 有 些 学 生 往 母语的干扰、不良的英语学习习惯、传统的翻译 往会这样表达： Ｓｈｅｒ ｅ ｃ ｅ ｉ ｖｅｄａ ｗａ ｒｍ ｗｅ ｌ ｃｏｍｅ．实 际 教学法的弊端等，直 接 或 间 接 地 导 致 了 学 生 英 语 写 收稿日期： ２０１２－０８－１９ 作者简介：胡爱民（ １９６５－ ），男，湖北石首人，副教授，主要从事教学法研究。 · １１４ · 长江大学学报（社会科学版）：语言研究 作中中式英语的产生。 ２０１２ 年 １２ 月 学生针对某一主题获取素材，选定主题后，尽量举出 （一）母语的干扰 能想到的各种理由来阐述自己的观点。阅读相关主 受汉语语言、文化及思维方式的影响，大学生在 题的各种书籍及报刊，写下自己的观点及体会。 英语写作中或多或少地使用了中式英语。中式英语 引导学生写 初 稿。 进 一 步 整 理 思 想，确 定 写 作 不仅是人们进行有 效 交 际 的 一 大 障 碍，而 且 是 学 生 内容，强化语法知识，掌握英美文化背景。要求学生 写作中的一大难题。因此，尽量减少中式英语，提高 能够综合运用逻辑、词 汇 和 语 法 等 多 种 知 识 和 技 能 大学生的英语写作水平，具有重要意义。实践表明， 来完成写作任务，因此不需要使用生僻的词汇，也不 我国大学生的英语写作水平离大学英语教学大纲的 需要写得高深莫测，而 是 应 该 抱 着 平 常 的 心 态 去 描 要求相差甚远，受母语的干扰，作文中存在着大量的 述自己看到的东西，表达自己想到的内容，将学过的 语法错误和词不 达 意、表 达 不 清、结 构 混 乱、支 离 破 词从记忆深处调 出 来。 很 多 情 况 下，用 平 常 心 态 写 碎等现象。 出来的作文，其内容虽简单但不乏生活气息，语言虽 （二）不良的英语学习习惯 第一，学习英 语 的 目 标 不 明 确。 有 的 人 仅 仅 把 目标定在过四级 上，认 为 过 了 四 级 就 大 功 告 成。 很 多学生希望学好英语，但学习目标不明确，往往是今 天背单词，明天看 语 法，后 天 练 听 力，三 天 打 鱼 两 天 晒网，不背作文范 文，不 模 仿 范 文 进 行 写 作，不 积 极 思考，写的作文错 误 连 篇，出 现 不 合 规 范、不 合 英 语 文化的畸形 英 语。 第 二，不 能 持 之 以 恒。 很 多 人 每 天都在学英语、写英语，但实际效果却和所预想的大 相径庭，这和学习习惯也有关系：不能坚持。学语言 需要很长时间的 浸 润。 如 果 一 个 人 急 功 近 利，一 两 个月看不到学习成效，就失去学习的动力，也就犯了 学习语言的大忌。 如 果 他 连 续 半 年 不 学 英 语，肯 定 就把学到的仅有的一点东西也忘得差不多了。更有 甚者，在大一或大二考完四级后，两年时间不学习英 语，等到考研的时候再开始学习，到那时又要重头来 过，学习效果自然不佳，中式英语也就随之产生了。 （三）传统的翻译教学法的弊端 传统的翻译教学法的弊端导致了中式英语的产 生，主要表现在四个方面。其一，传统的翻译教学法 没有抓住语言的本质，只重视书面语，过分强调翻译 的作用，使学生容 易 养 成 依 赖 翻 译 的 习 惯，而 且，过 稚嫩，但却准确易懂。 同学间互评 作 文，着 重 作 文 内 容，不 涉 及 形 式。 针对主题是否清楚 可 提 出 以 下 问 题：作 者 的 观 点 是 什么？文章的中心大意是什么？针对内容安排是否 合理提出以下问 题：作 文 的 提 纲 是 否 已 列 出？ 提 纲 各项内容是否合 乎 逻 辑？ 弄 清 以 上 问 题 后，通 过 相 互问答来商定修改意见。 改动、重写相关内容。要求学生对词不达意、表 达不清、结构混乱、支离破碎的部分及语法错误进行 改动、重写。 认真批 阅 学 生 作 文。 教 师 应 对 学 生 作 文 的 描 述、定义、一致性等 因 素 进 行 指 导，并 布 置 相 关 的 练 习。教师批阅 学 生 作 文 时，通 常 每 篇 阅 读 两 遍。 第 一遍，通读文章，了解大意，对文章的内容写出评语， 包括优点、问题和 建 议；第 二 遍，在 语 法 错 误 及 用 词 不当的地方做出标记。 鼓励学生主动和教师进行交流。交流中学生应 讲述文章大意，回答教师在评语中提出的问题，关注 文章中的语法问题，对语法错误进行修改，利用相应 的语法规则进行反复练习。 四 、结语 多地利用翻译还占 用 了 大 量 教 学 时 间，直 接 影 响 运 用外语进行教学 的 实 践 机 会。 其 二，过 于 强 调 语 法 在客 观 条 件 下，教 与 学 只 有 配 合 起 来 才 能 起 作 在教学中的作用。 语 法 讲 解 从 定 义 出 发，根 据 定 义 用。教师应刻意培 训 学 生 的 英 文 思 维 模 式，鼓 励 他 给出例句，脱离学生的实际需要和语言水平。其三， 们用英文进行结 构、篇 章、意 境 等 分 析 练 习，更 关 键 过分偏重阅读能力 的 培 养，学 习 的 语 言 材 料 都 是 一 的是，鼓励学生用英文模式写作，写生活琐事、影评、 些文学作品片断，脱离学生的生活实际。其四，强调 对事物的看法，等等。在此过程中，学生会出现很多 死记硬背，教学方 式 单 一，课 堂 气 氛 沉 闷，不 易 激 起 错误，但在改正错误的过程中，学生的英文思维能力 学生的学习兴趣和 学 习 的 积 极 主 动 性，学 生 学 习 被 得到提高，自信心、学习主动性也逐渐提高。 动，学习困难的学生常缺乏学好外语的信心。 三 、避免中式英语的教学对策 指导学生打腹稿、列提纲、阅读相关材料。要求 责任编辑 强 琛 Ｅ－ｍａ ｉ ｌ： ｉ ａｎｇｃｈｅｎ４２＠１６３． ｃ ｏｍ ｑ