Ministerio de Educación Nacional
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN
Florencia – Caquetá
DEMOCRACY AND PIECE: BULLYING AND CONFLICT
Teacher: Rafael Eduardo Acevedo Rivera
ENGLISH SUBJECT
GRADE: 7th
Second Period-2022
Pág. 1
Elaborado por: Rafael E. Acevedo Rivera
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GUÍA DE APRENDIZAJE
SEGUNDO PERIODO / AÑO 2022
Cordial saludo estudiante y padre de familia del grado SEPTIMO de la IE Jorge Eliecer Gaitán. El presente
documento es una guía de aprendizaje en el que se compartirán las temáticas contenidas en esta segunda
parte del año escolar 2022.
ORIENTACION PARA LOS PADRES DE FAMILIA
Esta guía de aprendizaje de inglés para el trabajo en casa se preparó́ con el fin de ayudar a su hijo o hija
en el transcurso del segundo periodo del año lectivo 2022 a aprender y revisar temáticas propias de las
áreas.
Agradecemos su colaboración supervisando que su hijo(a) complete las actividades indicadas.
WELCOME TO THIS SELF-STUDY GUIDE- FOR STUDENTS
Introducción // introduction.
Una sana convivencia es una de las garantías de que una sociedad o un grupo de personas en cualquier
ámbito deben cumplir con el objetivo de lograr los objetivos por los cuales ellos se encuentran asociados.
Por ejemplo: una sana convivencia permite que un curso de estudiantes pueda lograr los objetivos
académicos, un equipo de futbol con una buena convivencia permite que la integración de los miembros
del grupo sea más eficiente y logre ganar los partidos al apoyarse los unos a los otros. Por lo
anteriormente comentado, la convivencia es necesaria para que los miembros de una comunidad tengan
una relación armoniosa y por ende se deben identificar elementos que no propicien la sana convivencia
para luego reducir su impacto. A través de la presente guía, se busca motivar a los estudiantes a lograr
la sana convivencia que les permita a ellos interactuar correctamente con sus compañeros de clase.
Las temáticas se abordarán de manera integrada teniendo en cuenta el plan de estudios de la I.E. Jorge
Eliecer Gaitán y el libro Way to Go 7th. En esta guía se explicarán las temáticas y se apoyará la
enseñanza de los mismos a través de actividades enfocadas en diferentes habilidades comunicativas
del idioma inglés: leer (Reading), escuchar (listening), escribir (writing).
Todas las actividades deberán realizarse y está guía debe estar adjunta en el portafolio de actividades
de Inglés (English Portfolio).
COMPONENT
COMPETENCE
Knowing:
➢ Identifies words and
expressions related
to handling emotions
in short descriptive
written texts with
simple language.
Bullying and
Conflict: Let The
Games Begin!
Tell Your Story!
No Bullying
Allowed!
Use expressions
to describe
people´s values,
emotions and
feelings
respecting other
points of view.
➢ Identifies basic
structures of present
and past tense.
➢ Recognizes
expressions related
to feelings, emotions,
values, qualities, etc.
PERFORMANCE
Doing:
Being:
➢ Briefly and simply narrates
a personal situation of
coexistence based on a
given template.
➢ Accepts
suggestions and
recommendatio
ns of others.
➢ Produces short descriptive
texts describing values
and qualities of peers
and/or family members.
➢ Collaborates in
achieving a nice
atmosphere in
the classroom.
➢ Exchanges suggestions
and recommendations
about specific situations in
the classroom.
➢ Respects
differences.
➢ Identifies
basic
structures of simple
present and future
tenses.
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VOCABULARY LIST (1ST PERIOD)
Tired
Motivated
Excited
Scared
Wonderful
SECOND PERIOD
Bored
Volleyball
Breakfast
Happy
Basketball
Ride
Sleepy
Wheelchairs
Feeling
Energetic
Fantastic
Paralympics
Classmates
Swim
Bike
Complete the Word Search Puzzle using the words from the previous chart:
UNIT 1: LET THE GAMES BEGIN
➢ Express feelings and Emotions
➢ Give and request information
LANGUAGE FUNCTIONS
➢ Describe situations in the Past
➢ Discuss social values
➢ I can express feelings and emotions.
➢ I can give and request information.
OBJECTIVES
➢ I can describe situations in the past.
➢ I can discuss social values.
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Player
Ana
Emotion
Reason
1. motivated
2. because she loves the game
Diego
3._______________
because his team 4. _________________________________
Carlos
5. ______________
6. ________________________________________________
Paola
7._______________
8. ________________________________________________
GRAMMAR SECTION
Past simple - Meaning and use
Usamos el pasado simple cuando una acción o situación sucede y termina en el pasado. Generalmente decimos
o sabemos cuándo sucedió. Por ejemplo:
➢
➢
➢
She called me at the office yesterday.
I worked in London in 2010.
Steve went to the US three times last year.
El Pasado Simple tiene un verbo auxiliar el cual es did. Dicho verbo se utiliza solamente en oraciones
negativas y en preguntas.
Affirmative Sentences in Simple Past
Negative Sentences in Simple Past
Con los verbos regulares, el pasado simple termina en - Creamos la forma negativa con didn’t (did
ed. Los verbos irregulares tienen forma diferente. El not) + verbo en forma base
pasado simple es igual para todas las personas y
pronombres (I, you, he, she, etc.)
➢ I didn’t like working in a bank.
➢ He didn’t go to the US. He went to Japan.
➢ I finished university in 2010 and I started a job in a
bank.
➢ Then he left that job and went to live in Japan.
➢ We lived there for a year.
Questions in Simple Past
Cuando queremos formar una pregunta en inglés usando el Simple past. Utilizamos primero el verbo auxiliar
(did), luego el sujeto, posteriormente terminamos la oración con el verbo en forma base y el complemento si
es necesario. Por ejemplo:
➢ Did you play soccer yesterday?
Yes, I did
➢ Did Laura watch TV last night?
Yes, she did
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En caso de querer usar un Question Word (What, Where, When, etc.) el mismo se pone de primero. Por
ejemplo:
➢ What movie did you watch yesterday?
I watched Titanic
READING ACTIVITY
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GRAMMAR SECTION
SIMPLE PAST WITH VERB “BE”
Cuando queremos usar el pasado simple con el verbo be (Ser o Estar), debemos tener en cuenta
que el mismo se escribe de dos formas: was y were.
➢ WAS: I, he, she, it
➢ WERE: They, we, you
Por ejemplo:
➢ I was in the church yesterday (Yo estuve en la iglesia ayer)
➢ They were in the mall last night (Ellos estuvieron en el centro comercial anoche)
➢ Luisa was in the supermarket (Luisa estuvo en el supermercado)
El opuesto de was es wasn’t (was not) y el de were es weren’t (were not). Por ejemplo:
➢ I wasn’t in the library last week (Yo no estuve en la biblioteca la semana pasada)
➢ Camilo and Luisa weren’t in the park yesterday (Camilo y Luisa no estuvieron en el
parque ayer)
En preguntas en pasado simple con verbo BE, cambiamos el orden del sujeto y del verbo
(was/were). Por ejemplo:
➢ Were you in the drugstore last Friday? (¿Estuviste en la droguería el pasado viernes?)
➢ Where were you last week (¿Donde estuviste la semana pasada?)
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GRAMMAR SECTION
IMPERATIVES
Los imperativos son oraciones que usamos para dar una orden, una advertencia o un aviso. Para
formar el imperativo, usamos la forma base del verbo. Por ejemplo:
➢ Be honest (Se honesto)
➢ Respect your team (Respeta a tu equipo)
Para formar el imperativo negativo, ponemos Don’t o Do not antes del verbo. Por ejemplo:
➢ Don’t be afraid (No tengas miedo)
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LANGUAGE FUNCTIONS
OBJECTIVES
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UNIT 2: TELL YOUR STORY
➢ Talk about the past
➢ Describe past experiences and situations
➢ Ask and answer questions about your life and the
life of others
➢ I can talk about the past.
➢ I can describe past experiences and situations.
➢ I can ask and answer questions about my life and
the life of others.
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GRAMMAR SECTION
REGULAR AND IRREGULAR VERBS
Para formar el pasado simple (Simple Past) de los verbos regulares nosotros agregamos -ed. Para agregar
esa terminación se deben seguir algunas reglas.
Algunos verbos son irregulares y su forma del verbo en pasado no terminan en -ed. No hay reglas para los
verbos irregulares. Usamos la misma forma para todas las personas. Las formas del pasado no cambian.
Verbos regulares
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Verbos Irregulares
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UNIT 3: NO BULLYING ALLOWED!
➢ Give suggestions and make recommendations
➢ Express obligation and lack of obligation
LANGUAGE FUNCTIONS
➢ Apologize and ask for an apology
➢ Identify aggressive attitudes and conciliate
➢ I can give suggestions and make recommendations.
➢ I can express obligation and lack of obligation.
OBJECTIVES
➢ I can apologize and ask for an apology.
➢ I can identify aggressive attitudes and conciliate.
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GRAMMAR SECTION
SHOULD / SHOULDN’T
Para dar un consejo o hacer una
recomendación, usamos el verbo
should el cual lo usamos para todas
las personas (I, you, we, they, he,
she, it).
Por ejemplo:
You should be respectful
(Debes ser respetuoso)
Para la forma negativa de should,
usamos shouldn’t
Por ejemplo:
You shouldn’t say bad words
(No debes decir malas palabras)
MODAL VERBS
HAVE TO / DON’T HAVE TO
Para expresar obligación o falta de obligación usamos HAVE TO o
DON’T HAVE TO respectivamente. Usa HAS (con he/she/it) en
oraciones afirmativas
Por ejemplo:
➢ You have to pass the exam to go to the university
(Tienes que pasar el examen para ir a la Universidad)
➢ You don’t have to be the best student, but you have to do the
best you can.
(No tienes que ser el mejor estudiante, pero tienes que hacer
lo mejor que puedas)
➢ Laura has to clean the house
(Laura tiene que limpiar la clase)
En preguntas con este verbo modal usamos Do/Does. En
negaciones usamos Do/Doesn’t.
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STUDENT’S SELF-ASSESSMENT
To develop your self-assessment, write a short paragraph answering the
following questions:
● What did you learn?
● What difficulties did you have?
● What did you do to develop those difficulties?
● Were you responsible, committed and disciplined developing the tasks assigned?
According to your analysis, your self-assessment score is ____________
GOOD LUCK!
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