附件 2：
《婴幼儿早期学习原创活动案例征集活动》
活动记录表
活动名称
彩色鸢尾
活动领域
精细动作
适合月龄
2～3 岁
学习场景
托育园
1、2019 年、2020 年，国务院办公厅先后印发《关于促进 3 岁以下婴幼
儿照护服务发展的指导意见》和《关于促进养老托育服务健康发展的意
见》为我国托育服务事业发展指明了方向。在托育园所及早期儿童教育
工作者的日常实践中，应紧紧抓住“尊重、适合、快乐、发展”四个关键点，
建构起符合儿童年龄特点及发展规律的教育活动，引导教师改进教育过
程，提高教育质量。
2、早期儿童教育工作者在托育园中，需要针对儿童生长发育特点，设计
设计意图
和发展科学的、适龄的、可操作的教育活动。这些教育活动要围绕着儿
童的动作技能、语言表达力、认知能力、社会性行为和情绪培养、人格
发展和艺术感受力等多方面。做到从儿童的需求和兴趣出发，助力儿童
全方位发展。
3、本游戏针对 2～3 岁儿童生长发育特点而设计，尤其注重发展儿童的
手部精细动作。儿童的精细动作发展主要是指小肌肉主导的细小动作。
比如用拇指和食指捡起地上的物体，搭积木、涂鸦、翻书、写字等等。
这些技能会涉及到手腕、手部和手指的运动。与此同时，精细动作发展
还应该包括手眼的协调能力。针对精细动作的教育活动，能够促进儿童
早期脑结构和脑部功能成熟,进而促进认知系统发展。
4、此年龄阶段的儿童在精细动作发展方面，手指的协调和控制能力，双
手的协作能力增强，开始使用工具。他们会较为灵活的伸出和使用自己
的手指，手腕会按照需求进行角度旋转。双手也会在同一任务中，协作
做出：按、握、屈、旋转等动作。他们本活动内容充分迎合此年龄阶段
儿童精细动作发展所需，使用明亮、鲜艳的色彩，让儿童用手部作画，
激发他们的好奇心和兴趣。
环境准备：室内儿童艺术桌前，温度适宜，播放轻缓的背景音乐。
心理准备：上午或下午儿童饮食半小时后，注意力集中时。
物品准备：
1.白色卡纸
活动准备
2.可水洗手指画颜料：绿色，紫色，蓝色，红色，黄色
3.调色盘
4.儿童穿着的围裙或罩衣
一、热身导入
1.教师展示鸢尾花图片及提问互动。
1）教师展示不同角度及大小的鸢尾花图片，并询问儿童是否认知这种植物，
它的名称，颜色，特性及种植特点等细节。
2）教师引导儿童重复“鸢尾花”这个重点词汇，让儿童熟悉和理解接下来的活
动主题。
2.鼓励儿童说出鸢尾花的颜色，以及设想自己要设计出一副什么颜色的鸢尾
花。
活动流程
二、活动内容
1. 介绍道具——可水洗手指画颜料。教师引导儿童围坐在桌前，介绍本次
活动将要使用的材料。“今天我们要一起用小手，创作一幅鸢尾花作品。我
们先来看一看，这些都是什么颜色呢？对了，这些是：绿色，紫色，蓝色，
红色，黄色。”
2. 成人示范制作步骤，鼓励儿童观察与理解。教师展示如何使用手部进行
鸢尾花创作：
（1）“首先伸出我们的小手，握成拳头，让我来看一看小手的侧面。对了小
拳头侧面是什么样子的呢？”
（2）“然后用小拳头的侧面，蘸取你喜欢的颜色。再把小拳头印在白纸上，
这就是鸢尾花的花瓣了。”
（3）“过程中，记得要一只小手按住白纸，另一只小手进行印染。两只小手
协调合作哦。”
（3）“最后，再用手指蘸取颜料，画上鸢尾花的花茎。”
3. 儿童进行自由创作。接下来教师给予儿童充分的创作时间，在创作过程
中，教师需要与儿童进行一对一沟通。不断提醒儿童本次的创作主题和创作
手法：
（1）“我看到你在使用你的小拳头，那你在用小拳头的哪个部分呢？”
（2）“你的小手腕在哪里呢？蘸取颜料的时候，是不是要转动小手腕呢？”
（3）“你正在使用哪个颜色呢？这个颜色是鸢尾花的哪个部分呢？”
（4）“这个植物叫什么名字呢？叫鸢尾花，对吗？”
4. 儿童若有需要，教师应及时回应。比如儿童已经完成创作，教师可给予
他多余的纸张，鼓励其进行自由探索创作。儿童若遇到创作困难，教师应积
极引导，充分发挥儿童自身的能动力。
三、活动变量
若儿童可以自由通过手腕转动，进行鸢尾花创作时，教师可以针对其特
点，适当增加活动难度。例如鼓励儿童仔细观察鸢尾花花瓣的纹路，在他的
作品中，增加花瓣纹路的细节。
四、结束环节
当所有儿童都创作完毕时，教师赞赏儿童的行为，并回顾本次活动的主
题：
（1）“今天我们创作的作品叫做鸢尾花。”
（2）“创作中，我们使用到了哪个小手部分呢？小拳头的侧面，以及小
手指。”
（3）“你们都用到了哪些颜色呢？”
最后，教师将所有儿童的艺术作品进行悬挂展示，结束此次活动。
家庭游戏-家庭手指画
准备：白色卡纸，可水洗手指画颜料，调色盘。
游戏玩法：
活动延伸
1.家长和儿童共同使用手部进行艺术创作，过程中加入“比大小，比颜色，比
技法”的环节。
2.让儿童自己说出：谁的手大，谁的手小；妈妈、爸爸使用的是什么颜色，
我自己使用的是什么颜色；妈妈在用手指尖创作，而爸爸在用整个手指印染。