附件 2: 《婴幼儿早期学习原创活动案例征集活动》 活动记录表 活动名称 彩色鸢尾 活动领域 精细动作 适合月龄 2~3 岁 学习场景 托育园 1、2019 年、2020 年,国务院办公厅先后印发《关于促进 3 岁以下婴幼 儿照护服务发展的指导意见》和《关于促进养老托育服务健康发展的意 见》为我国托育服务事业发展指明了方向。在托育园所及早期儿童教育 工作者的日常实践中,应紧紧抓住“尊重、适合、快乐、发展”四个关键点, 建构起符合儿童年龄特点及发展规律的教育活动,引导教师改进教育过 程,提高教育质量。 2、早期儿童教育工作者在托育园中,需要针对儿童生长发育特点,设计 设计意图 和发展科学的、适龄的、可操作的教育活动。这些教育活动要围绕着儿 童的动作技能、语言表达力、认知能力、社会性行为和情绪培养、人格 发展和艺术感受力等多方面。做到从儿童的需求和兴趣出发,助力儿童 全方位发展。 3、本游戏针对 2~3 岁儿童生长发育特点而设计,尤其注重发展儿童的 手部精细动作。儿童的精细动作发展主要是指小肌肉主导的细小动作。 比如用拇指和食指捡起地上的物体,搭积木、涂鸦、翻书、写字等等。 这些技能会涉及到手腕、手部和手指的运动。与此同时,精细动作发展 还应该包括手眼的协调能力。针对精细动作的教育活动,能够促进儿童 早期脑结构和脑部功能成熟,进而促进认知系统发展。 4、此年龄阶段的儿童在精细动作发展方面,手指的协调和控制能力,双 手的协作能力增强,开始使用工具。他们会较为灵活的伸出和使用自己 的手指,手腕会按照需求进行角度旋转。双手也会在同一任务中,协作 做出:按、握、屈、旋转等动作。他们本活动内容充分迎合此年龄阶段 儿童精细动作发展所需,使用明亮、鲜艳的色彩,让儿童用手部作画, 激发他们的好奇心和兴趣。 环境准备:室内儿童艺术桌前,温度适宜,播放轻缓的背景音乐。 心理准备:上午或下午儿童饮食半小时后,注意力集中时。 物品准备: 1.白色卡纸 活动准备 2.可水洗手指画颜料:绿色,紫色,蓝色,红色,黄色 3.调色盘 4.儿童穿着的围裙或罩衣 一、热身导入 1.教师展示鸢尾花图片及提问互动。 1)教师展示不同角度及大小的鸢尾花图片,并询问儿童是否认知这种植物, 它的名称,颜色,特性及种植特点等细节。 2)教师引导儿童重复“鸢尾花”这个重点词汇,让儿童熟悉和理解接下来的活 动主题。 2.鼓励儿童说出鸢尾花的颜色,以及设想自己要设计出一副什么颜色的鸢尾 花。 活动流程 二、活动内容 1. 介绍道具——可水洗手指画颜料。教师引导儿童围坐在桌前,介绍本次 活动将要使用的材料。“今天我们要一起用小手,创作一幅鸢尾花作品。我 们先来看一看,这些都是什么颜色呢?对了,这些是:绿色,紫色,蓝色, 红色,黄色。” 2. 成人示范制作步骤,鼓励儿童观察与理解。教师展示如何使用手部进行 鸢尾花创作: (1)“首先伸出我们的小手,握成拳头,让我来看一看小手的侧面。对了小 拳头侧面是什么样子的呢?” (2)“然后用小拳头的侧面,蘸取你喜欢的颜色。再把小拳头印在白纸上, 这就是鸢尾花的花瓣了。” (3)“过程中,记得要一只小手按住白纸,另一只小手进行印染。两只小手 协调合作哦。” (3)“最后,再用手指蘸取颜料,画上鸢尾花的花茎。” 3. 儿童进行自由创作。接下来教师给予儿童充分的创作时间,在创作过程 中,教师需要与儿童进行一对一沟通。不断提醒儿童本次的创作主题和创作 手法: (1)“我看到你在使用你的小拳头,那你在用小拳头的哪个部分呢?” (2)“你的小手腕在哪里呢?蘸取颜料的时候,是不是要转动小手腕呢?” (3)“你正在使用哪个颜色呢?这个颜色是鸢尾花的哪个部分呢?” (4)“这个植物叫什么名字呢?叫鸢尾花,对吗?” 4. 儿童若有需要,教师应及时回应。比如儿童已经完成创作,教师可给予 他多余的纸张,鼓励其进行自由探索创作。儿童若遇到创作困难,教师应积 极引导,充分发挥儿童自身的能动力。 三、活动变量 若儿童可以自由通过手腕转动,进行鸢尾花创作时,教师可以针对其特 点,适当增加活动难度。例如鼓励儿童仔细观察鸢尾花花瓣的纹路,在他的 作品中,增加花瓣纹路的细节。 四、结束环节 当所有儿童都创作完毕时,教师赞赏儿童的行为,并回顾本次活动的主 题: (1)“今天我们创作的作品叫做鸢尾花。” (2)“创作中,我们使用到了哪个小手部分呢?小拳头的侧面,以及小 手指。” (3)“你们都用到了哪些颜色呢?” 最后,教师将所有儿童的艺术作品进行悬挂展示,结束此次活动。 家庭游戏-家庭手指画 准备:白色卡纸,可水洗手指画颜料,调色盘。 游戏玩法: 活动延伸 1.家长和儿童共同使用手部进行艺术创作,过程中加入“比大小,比颜色,比 技法”的环节。 2.让儿童自己说出:谁的手大,谁的手小;妈妈、爸爸使用的是什么颜色, 我自己使用的是什么颜色;妈妈在用手指尖创作,而爸爸在用整个手指印染。