Uploaded by Samet Aslantaş

rehberlik-dersi-hkaraguven-donusturuldu

advertisement
Rehberlik
Geleneksel Eğitim Anlayışı
Çağdaş Eğitim Anlayışı
 Öğretim
 Öğretim
 Yönetim
ve
 Yönetim
 Öğrenci Kişilik
Hizmetleri
1
Sağlık
Hizmetleri
Rehberlik
Hizmetleri
Özel
Yetiştirme
Hizmetleri
Öğ.Kiş.
Hiz.
Sosyal
Yardım
Hizmetleri
Sosyokültürel
Hizmetler
2
1. SAĞLIK HİZMETLERİ
• Taramalar, Aşılar
• Sağlıkla ilgili bilgilendirmeler, Tedavi hizmetleri
2. SOSYAL YARDIM HİZMETLERİ
• Burs, beslenme, ulaşım, ek iş vb.
ÖZEL EĞİTİM VE ÖZEL YETİŞTİRME
Özel öğretim, özel eğitim, özel yetenek kursları vb
SOSYO-KÜLTÜREL HİZMETLER
Boş zaman değerlendirmeleri, spor, kültürel
faaliyetler, sanat
REHBERLİK HİZMETLERİ
3
rehberlik
 Bireyin en verimli şekilde gelişmesini ve doyum verici uyumlar
sağlamasında gerekli olan tercihlerini, yorumları planları yapmasına ve
kararları vermesine yarayacak bilgi ve becerileri kazanması ve bu tercih ve
kararları yürütmesi için bireye yapılan sistemli ve profesyonel bir yardımdır
(Tan, 1992).
 Bireye kendini anlaması, çevredeki olanakları tanıması, ve doğru kararlar
vererek özünü gerçekleştirebilmesi için yapılan sistematik ve profesyonel
yardım sürecidir (Kuzgun, 1992)
anlaması, problemlerini çözmesi gerçekçi kararlar alması
kapasitesini geliştirmesi çevresine dengeli ve sağlıklı bir uyum yapması ve
böylece kendini gerçekleştirmesi için uzaman kişilerce yapılan psikolojik
yardımlardır (Koğlu, 1994)
 Kendini
4
REHBERLİK TANIMINDAKİ ORTAK ÖĞELER
❑Birey merkezdedir.
❑Bu yardım sistemli olarak ve profesyonel düzeyde
sunulmalıdır
❑Rehberlik bir süreçtir. Çeşitli aşamaları içerir ve
süreklilik gösterir.
❑ Bilimsellik esastır.
5
Rehberlikle İlgili Yanlış anlayışlar
 1. Rehberlik bireye tek yönlü yapılan bir yardım sürecidir.
 2. Rehberlik yol göstermedir.
 3. Bireylere acıyıp, kol kanat gerilir.
 4. Bireyin duygusal yanı ile ilgilenilir.
 5. Rehberlik zorunlu bir hizmettir.
 6. Amaç yöntem ve teknikler geliştirmektir.
 7. Rehberlik önemli bir derstir.
 8. Rehberlik bireyi disipline eder.
 9. Rehberlik hizmetleri problemli bireylere yöneliktir.
 10. Rehberlik hizmetleri belli yaş grubuna yöneliktir.
 11. Rehberlik her türlü sorunu anında çözer.
6
REHBERLİĞİN AMACI
❖ Rehberliğin en temel amacı bireyin kendini
gerçekleştirmesine yardımcı olmaktır.
❖ Bu amaca ulaşabilmek için ise;
❖ Bireyin kendini tanımasına (ben kimim? Özelliklerim nelerdir?
Güçlü ve zayıf yanlarım? İlgi ve eğilimlerim? İhtiyaç ve
problemlerim neler)
❖ Kendini anlaması ve kabul etmesi
❖ Bulunduğu çevreyi ve ortamı tanıma
❖ Ben ne yapabilirim? Ne yapmalıyım?
❖ KENDİNİ GERÇEKLEŞTİRME
7
Kendini Gerçekleştirme süreci
(Maslow’un Gereksinimler Hiyerarşisi)
Kendini
Gerçekleştirme
Estetik
Bilme ve Anlama
Saygı
Ait olma Sevgi
Güvenlik
Fizyolojik Gereksinimler
8
Rehberliğin ortaya çıkmasını sağlayan nedenler
A- Sosyo-Kültürel ve ekonomik etmenler
* Bilimde ve teknolojide gelişmeler,
* Kültürel alışverişin hızlanması
* İnançlar ve değerlerindeki değişmeler,
* Nüfus artışı ve göç
* Kuşaklararası çatışmalar,
* Suç işleme oranının artması
* Ruhsal boz., hastalıklarının artması
9
 A- Sosyo-Kültürel ve ekonomik etmenler (Devam)
* Çekirdek aileye geçiş,
* Çocuk eğitiminde ailenin rolünü etkileyen çevresel
etmenlerin artması,
* Ailenin fonksiyonlarından bazılarının okula kayması,
* Kadının çalışma hayatına katılması
* Toplumun nitelikli insan gücüne ihtiyacının artması
* İş hayatındaki değişmeler,
* Mesleklerin çeşitlenmesi
10
B- Psikolojik Etkenler
* Seçme özgürlüğünün verilmesi,
* İlerici eğitim anlayışının benimsenmesi
* Psikoloji ve psikometrideki gelişmeler,
* Bireysel farklılıkların eğitimde dikkate alınması,
* Eğitimde bireyin duygularına verilen önemin
artması
11
c. Felsefi etmenler
 Demokratik eğitim anlayışı
12
Rehberliğin Tarihsel Gelişimi
ABD’de
 1908 ABD’de Frank Parson
tarafından iş arayanlara yardım
hizmeti verilmeye başlanması. İşe
yerleşme isteği ile başvuran
adayların niteliklerini yetenek ve
ilgilerini saptayarak sahip
oldukları özelliklere uygun bir işe
yerleştirme hizmetini başlatmıştır.
 1910 bu alanda çalışanların
örgütlenmeye başlaması
 1913 ABD’de rehberlik
hizmetlerinin eğitim sistemine
alınması
Türkiye’de
o 1950’li yıllarda Türk-Amerikan
işbirliği kapsamında çalışmalar
başlamıştır.
o 1954 de lisans programlarına ders
olarak konması
o 1970’de okullarda rehberlik
uygulamalarının başlaması
o 1983 yılında MEB bünyesinde
Özel Eğitim ve Rehberlik
Hizmetleri Daire Başkanlığı
Kuruldu.
 VII. Milli Eğitim Şurasında ele
alındı
 IX. Milli eğitim Şurasında Zorunlu
hale getirildi.
13
Rehberliğin İlkeleri
Demokratik ve
insancıldır
Tüm öğrencilere
yönelik bir
hizmettir.
Okulun amaç ve
ihtiyaçları
belirleyicidir.
Bireysel
farklara saygı
esastır
İnsan saygıya
değer bir
varlıktır
Gizlilik esastır
Sistematiktir
Bireye ve
topluma
sorumludur
Gönüllülük
esasına
dayanır.
Öğrenciyi her yönü
ile tanımak gerekir.
Öğretimle birbirini
tamamlar
Özerklik
esastır
Öğrenciyi merkez
alan bir eğitim
sistemi öngörür.
İşbirliği esastır
Karar vermeye
yardım eder
Süreklidir
14
REHBERLİK ile ÖĞRETİM ARASINDAKİ FARKLAR

1.
Öğretim
Gruplara akademik alanla
ilgili bilgi ve beceri
kazandırma

1.
2.
Ölçme değerlendirme vardır
2.
3.
4.
5.
Disiplin vardır
Bireyin dış dünyasına yönelik
Toplumsal değerler
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Zorunluluk
Gizlilik yoktur
Öğretmenler tarafından tek
başına sınıfta yapılabilir
6.
7.
8.
Rehberlik
Bireylerin sosyal ve duygusal
gelişimlerine destek olma,
ayrıca gruplara yönelik
çalışma
Bireyin kendini anlaması ve
değerlendirmesi vardır.
Öz disiplin
Bireyin iç dünyasına yönelik
Yargılama yerine algılama
esastır
Gönüllülük
Gizlilik vardır
İşbirliği gerekir
15
Rehberlik Hizmetleri
 Psikolojik Danışma
 Oryantasyon
 Bireyi Tanıma
 Bilgi toplama ve yayma
 Yöneltme ve yerleştirme
Yöneltme ve
yerleştirme
Oryantasyon
Sevk
İzleme
Değerlendirme
Psikolojik
danışma
 İzleme ve değerlendirme
 Konsültasyon
 Araştırma geliştirme
 Sevk hizmetleri
Bilgi toplama
ve yayma
Çevre / veli
İle ilişkiler
Bireyi
tanıma
Ar – Ge
Müşavirlik
 Çevre ve veli ile ilişkiler
16
 1. Psikolojik Danışma Hizmeti
 Tüm rehberlik hizmetlerinin merkezindedir.
 Uzmanlık gerektirir.
 Duyuşsal problemlere yöneliktir.
17
Birey
Psikolojik
danışma
Rehberlik
Öğrenci kişilik
hizmetleri
Çağdaş eğitim
18
 2. Müşavirlik (konsültasyon) hizmetleri
 Okul personeli ve velilere yönelik öğrenciler için okulda
ve evde uygun ortam oluşturma amacı güder.
 Öğrenciye dolaylı olarak verilen bir hizmettir.
 Ortak bir rehberlik anlayışı, işbirliği ve dolaylı hizmet ve
fikir alışverişi kavramları daha çok müşavirlik hizmetini
çağrıştırmaktadır.
19
 3. Oryantasyon Hizmetleri
 Okulun kısa tarihçesinin anlatımı
 Fiziksel olanakların tanıtılması
 Okulun çevresinin tanıtımı
 Program dışı eğitsel, sosyal ve kültürel faaliyetlerin
tanıtımı
 Okul kurallarının tanıtımı
20
 4. Bireyi Tanıma Hizmetleri
 En önemli amaç bireyin kendisini tanımasına yardımcı olmaktır.
 Kimlikle ilgili tanıtıcı bilgiler
 Fiziksel gelişimi ve sağlık durumu
 Aile durumu
 Sosyal durumu
 Gelişim ve uyumu
 Okul öz geçmişi
 Zihinsel özellikler
 Kişilik özellikleri
 REHBERLİĞİN İLK AMACI BİREYİ TANIMA, SON
AMACI BİREYİN KENDİNİ GERÇEKLEŞTİRMESİDİR.
21
 5. Bilgi Toplama ve Yayma Hizmetleri
 Eğitsel, sosyal, mesleki ve kişisel alanlarda bireylerin
ihtiyaç duydukları bilgiler toplanarak bireye verilir.




Seminerler
Broşürler
Afişler
Bireysel ya da grup rehberliği
22
 6. Yöneltme ve Yerleştirme Hizmetleri
 Yönlendirme çalışmaları ağırlıklıdır.




Bir eğitsel alana (sözel, sayısal vb.)
Bir üst programa (genel lise, meslek lisesi vb.)
Bir eğitsel kola
Kişisel ve sosyal alanlara (dernek, kurslar, gezi vb.)
23
 7. İzleme Hizmetleri
 İzleme hizmeti, yapılan herhangi bir rehberlik
hizmetinin sonucunu görme işidir.
24
 8. Araştırma-Değerlendirme Hizmetleri
 Okulda yürütülen PDR hizmetlerinin etkililiğine
yönelik çalışmalar ve programların sonuçları hakkındaki
değerlendirmeler bu kapsamda ele alınabilir.
 ARAŞTIRMA VE DEĞERLENDİRME HİZMETLERİ
DAHA ÇOK İZLEME HİZMETİNDEN SONRA
YAPILMAKTADIR. Verilen hizmet değerlendirilerek
programın eksik yönlerini tespit edip düzenleme bu
grupta yer alır.
25
 9. Çevre ve Veli ile İlişkiler
 Aile ve yakın çevre ile rehberlik servisinin yaptığı
eşgüdümlü çalışmaları kapsar.
26
 10. Sevk Hizmetleri
 Okul rehberlik servisinin sınırları dışında bazı klinik
sorunları olan öğrenciler, velilerle etkileşime girerek bir
uzmandan yardım almaya yönlendirilir.
27
REHBERLİK MODELLERİ
Klinik
Eğitimle
(özellikKaynaştırılmış
faktör)
Karar
vermeye
yardım süreci
Frank Parsons
Brewer
Katz,
Tiedeman,
Jones, Tyler
Bireyi tanıma
Mesleği tanıma
İşe yerleşme
Parsons
modelinden
Rehberlik
esinlenmiştir.
programıyla
Bireyin
akademik
karardan sonra
programın birlikte ayrıntılı
yürütülmesini
incelenmesini
savunur.
savunur. Test ve
NOT: Bu modelle test dışı
okullarda
tekniklerin
rehberlik saatleri
eğitimde
başlamıştır
kullanılmasına
katkı
sağlamıştır.
Parsonian
Williamson
Rehberlik bireyin
karar verme
sürecine
yardımdır.
Eğitsel ve
mesleki
seçenekler
arasında bireyin
yapacağı seçime
profesyonel
müdahaledir.
Gelişimsel
Gelişim
dönemleri,
görevleri ve
kritik dönem
önemlidir.
Rehberlik yaşam
boyu devam
eder. Kapsamlı
PDR programları
bu yaklaşımın
uygulama
boyutudur.
28
Rehberliğin Başlıca Türleri
 Hizmet Alanlarına Göre
 Öğretim Basamaklarına Göre
 Birey sayısına göre
 Temel işlevlerine göre
 Problem Alanlarına Göre
29
Hizmet Alanlarına Göre
Adalet
ve
Güvenlik
Eğitim
Endüstri
Sağlık
Sosyal
Yardım
30
Eğitim alanında;
Bütün eğitim kademeleri, çıraklık eğitim merkezleri, halk
eğitim merkezleri, özel eğitim ve rehabilitasyon merkezleri, bilim
ve sanat merkezleri.
Sağlık alanında;
Sağlık ocakları ve hastanelerde özellikle anne çocuk
sağlığını koruyucu nitelikte
Sosyal yardım alanında;
Huzurevleri, çocuk esirgeme kurumları, sosyal yardımlaşma
ve dayanışma kurumları, kızılay
Endüstri alanında;
İş ve işçi bulma kurumu, işçi sendikaları, personel seçimi
yapan merkezler vb.
Adalet ve güvenlik;
Cezaevleri, ordu, ıslahevleri, emniyet, aile mahkemeleri
31
Öğretim Basamaklarına Göre
Okul Öncesi
Yükseköğretim
Ortaöğretim İlköğretim
32
Okul öncesi
Özgüven
Benlik
Benlik saygısı
Sosyalleşme
Kişilik v e zeka gelişimi
Kendini kabul
Okula uyum ve ilköğretime
hazırlık
Mesleki gelişim
Daha çok grup rehberliği, oyun, gözlem
ağırlıklıdır.
33
İlköğretim I. kademe
Kendini
tanıma
Mesleki
gelişim
Benlik
gelişimi
Sosyalleşme
•Daha çok grup rehberliği
•Eğitsel rehberlik önemlidir.
*Koruyucu ve önleyici çalışmalar
34
İlköğretim II. kademe
Kendini
tanıma
Çevreyi
tanıma
Mesleki gelişim açısından önemli
Yöneltme hizmetleri önemli
35
Orta öğretim
Çevreyi
tanıma
Olanakların
farkına
varma
Psikolojik danışma hizmetleri öne çıkar
Akran danışmanlığı önemlidir
Mesleki gelişim açısından önemlidir
Mesleki rehberliğin en yoğun dönemidir.
Ergenlik döneminin özellikleri dikkate alınmalıdır
36
Yükseköğretim
Ev ve aileden
ayrılma
Kendi başına
kararlar
alabilme
Akademik
başarı
Karşı cinsle
ilişkiler
Mali destek
Aile kurma
Psikolojik danışma ön plandadır
37
Birey Sayısına Göre
 Bireysel Psikolojik Danışma /Rehberlik
 Grupla Psikolojik Danışma / Rehberlik
Danışanın probleminin niteliği
Belirleyicidir.
38
Rehberlik ile psikolojik danışma arasındaki farklar
Rehberlik
Psikolojik danışma
Rehberlikte bilişsel yön ön plandadır
Duyuşsal yön ağır basar
Kişi sayısında sınırlama yoktur
Kişi sayısı sınırlıdır
Zaman sınırlaması yoktur
Zaman sınırlıdır
Profesyonel düzeyde sınıf öğretmenleri
yapabilir
Sadece uzman yapar
Kapsamı geniştir
Daha özneldir
39
Psikolojik Danışma Hizmeti
Psikolojik danışma: Bireyin
kendisini tanıması, geliştirmesi,
kendisine ve çevresine uyum
sağlaması, sorunlarını çözmesi ve
sağlıklı kararlar verebilmesi için
bireylere uzman kişilerce verilen
profesyonel bir yardım hizmetidir.
• Sadece uzman kişiler
•
•
•
•
verebilir.
Bireysel yada grupla olabilir.
Gizliliğin en üst seviyede
olduğu bir hizmettir.
Güven, saygı ve eşitlik ilkesi
etrafında yoğunlaşılır.
Empatik yaklaşım önemlidir.
40
Bireyle Psikolojik
Danışmada
 45-50 dakika haftada bir




oturum.
Etkileşim sınırlıdır
Maliyeti yüksektir
Yardım süreci derindir
Kendini açmada sıkıntı
yaşayan ve grupta
dışlanabilecek bireyler için
daha uygundur
Grupla Psikolojik
Danışmada
 90 dakika oturum.
 İdeal kişi sayısı 8-12




arasıdır.
Etkileşim yüksektir
Ekonomiktir
Yardım süreci daha
yüzeyseldir.
Benzer problemli
bireylerin bir arada olması
çözüm sürecini
kolaylaştırır.
41
Temel İşlevlerine Göre
Kriz
odaklı
Ayarlayıcı
İyileştirici
Geliştirici
Tamamlayıcı
Önleyici
Yöneltici
Uyum
sağlayıcı
42
•Önleyici rehberlik problem çıkmadan
önce,
•Krize müdahale problem anında,
•İyileştirici rehberlik problemin ortadan
kaldırılmasına yöneliktir.
43
Problem Alanlarına Göre
 Eğitsel Rehberlik
 Kişisel Rehberlik
 Mesleki Rehberlik
44
Eğitsel Rehberlik
Okul seçme
Sınavlara
hazırlanma
Zaman
kullanımı
Verimli
çalışma
Okula
uyum
Ders
tercihi
güdülenme
Öğrencilerin öğrenmeyi öğrenmelerini amaçlar
45
Kişisel Rehberlik
Bireyin kendisini kabul etmesi
Fiziksel ve sosyal çevresini tanıması
Bireyin potansiyelini en iyi şekilde
kullanmasını amaçlar
46
Kişisel Rehberlik
Uyum
Kişiler arası ilişkiler
İletişim problemleri
Özgüven
Benlik saygısı
Korku ve kaygılar
Karşı cinsle ilgili problemler, ailevi problemler, sosyal
beceri ve benzeri konularla ilgilenir.
47
Mesleki rehberlik
Kendini tanıma
Mesleki
yönden
gelişme
Seçilen
mesleğe
hazırlanma
Meslekleri
tanıma
Niteliklerine
uygun meslek
seçme
Yetenek ve ilgi önemlidir.
48
Mesleki Gelişim süreci
• İnsanların farklı uğraşları olduğu
• Farklı meslekler fak edilir
Uyanış ve farkında
olma (5-12)
Meslekleri
keşfetme ve
araştırma (13-14)
• Mesleklerin benzer ve farklı yönleri keşfedilir
• Yeni yönleri araştırılır
Karar verme (15-18)
Hazırlık (18-23)
İşe yerleşme (23+)
• Kişi mesleğine karar verir.
• Seçilen mesleğe hazırlanılır
• Birey kazandığı bilgi ve becerileri uygular.
49
Meslek seçimi ile ilgili kuramlar
Parson modeli
Ginzberg
ve
arkadaşları
• Bireyin özellikleri
• Mesleğin özellikleri
• Uygun meslek
• Hayal dönemi (6-11) bu dönemde hoşa giden mesleklere
girmek istenir. Model alma belirleyicidir.
• Geçici seçim dönemi (12-17): İlgi, yetenek, değer ve geçiş
• Gerçekçi dönem (17-22): araştırma, billurlaşma, belirleme
basamakları vardır
Psikanalitik
yaklaşım
• Bilinçdışı
50
Meslek seçimi ile ilgili kuramlar
Superin benlik kuramı
Büyüme (0-14) meslekleri
tanır
Araştırma 15-24 ilgi ve
yeteneğe göre meslek
araştırılır
Yerleşme 25-44 meslek
seçilir
Çöküş 65+ deneyim ve
emeklilik
Koruma 45-64 en iyi
olunmaya çalışılır
Deneme 14-17
Geçiş 18-21
Sınama ve izleme 22-24
51
Roe’nin ihtiyaç
kuramı
İnsanlara
yakın
meslekler
İnsanlardan
uzak
meslekler
Meslek seçimi psikolojik ihtiyaçların doyurulmasıdır.
Çocukluk yıllarındaki anne/baba ve çocuk ilişkisi önemlidir.
52
Holland’ın Tipoloji kuramı
Kişilik Tipleri
Kişilik Özellikleri
Meslekler
Gerçekçi
Sabırlı, hoşgörülü, pratik,
maddeci
Elektrikçi, mühendis, beden
eğitimi öğretmeni
Araştırıcı
Entelektüel, analitik
düşünen, titiz, bağımsız,
içedönük.
Biyolog, matematikçi, fizikçi,
astronot.
Artistik
Coşkulu, hayalci, sezgisel,
etkileyici
Yazar, ressam, mimar
Sosyal
Yardımsever, sorumluluk
sahibi, empatik anlayışı
gelişmiş
İnsan kaynakları uzmanı,
sosyal hizmet uzmanı,
akademisyen, öğretmen
Girişimci
Dışadönük, kendine
güvenen, sosyal, konuşkan
Satıcı, pazarlamacı,
politikacı, avukat
Dikkatli titiz, ,itaatkar
Veznedar, postacı
Geleneksel
53
Katz Gelatt’ın Karar kuramı
 Mesleki seçim sürecini duygusal değil, akılcı süreçlerle
açıklar.
 Kişi bilgilenirse karar vermesi kolaylaşır.
 Hoppock’un İhtiyaçlar Kuramı
 İhtiyaçlar meslek seçiminde temel rol oynar.
 Tiedeman ve O’hara kişilik Kuramı
 Mesleki gelişimin tek belirleyicisi kişiliktir.
54
Rehberlik Hizmet Alanları
Rehberliğin
kapsamı
Dolaylı olarak öğrenciye
yönelik hizmetler
Okul
rehberlik
programı
hazırlama
Müşavirlik/
konsültasyon
Çevre ile
ilişkiler
Araştırma ve
değerlendir
me
Doğrudan
öğrenciye
yönelik
hizmetler
--------
55
Doğrudan öğrenciye
yönelik hizmetler
İzleme ve
değerlendirme
Oryantasyon
Psikolojik
danışma
Sevk
(refere)
Bilgi toplama
ve yayma
Yöneltme ve
yerleştirme
Bireyi
tanıma
56
Oryantasyon
• Başlangıçta
• Yatay geçişle gelenlere
• Programa yeni katılan öğrencilere
Bilgilendirme Hizmetleri
•
•
•
•
•
Eğitsel bilgiler
Mesleki bilgiler
İmkanlar
Üst eğitim kurumları
Burslar vb.
•
•
•
•
Üst eğitim kurumları
İş imkanları
Eğitsel kol
Meslek seçimi
Yöneltme ve yerleştirme
İzleme ve değerlendirme
Sevk
• Hizmetlerin amacına ulaşıp ulaşmadığı izlenir
• Yardımın yetersiz kaldığı durumlarda yapılan
hizmetleri kapsar
• RAM’a
• Özel eğitim uzmanına vb sevk etmedir.
57
Bireyi Tanıma Hizmetinin İlkeleri
Amaç bireyin
kendisini
tanımasına yardım
etmedir
Tüm araçlar birlikte ele
alınmalı ve
değerlendirilmelidir.
Ölçme araçları amaç
değil araçtır.
Tüm öğrencilere
yöneliktir
En uygun ve
güvenilir araçlar
kullanılmalıdır.
Sonuçlarından
yararlanılmayacak
araçlar
kullanılmamalıdır.
İşbirliği gerektirir.
Tüm yönleriyle
tanınmalıdır
Süreklidir
Özel olmayan
durumlar ilgililerle
paylaşılmalıdır.
58
Bireyi tanıma
Test teknikleri
Test dışı teknikler
59
• Genel yetenek
Yetenek
testleri
• Özel yetenek testleri
• Standart testler
Başarı
testleri • Öğretmen
yapımı testler
Tutum
envanterleri
Kişilik testleri
İlgi envanteri
60
Test dışı teknikler
Gözleme dayalı teknikler
Kendini anlatmaya dayalı
teknikler
Başkalarının
kanılarına dayalı
teknikler
Etkileşime dayalı
teknikler
Diğer
61
• Gelişigüzel
• Sistematik
Gözlem
• Katılımlı
• katılımsız
Gözlem listesi
Gözleme dayalı teknikler
Özellik kayıt
çizelgesi
Anekdot
Derecelendirme
ölçeği
Vaka
incelemesi
62
Otobiyografi
Arzu listesi
Zaman cetveli
Kendini anlatma teknikleri
Problem
tarama listesi
Anket
Öğrenci
tanıma formu
63
Başkalarının kanılarına dayalı teknikler
Sosyometri
Kimdir bu?
Sosyal uzaklık ölçeği
64
Görüşme
Etkileşime dayalı teknikler
Ev ziyaretleri
Sosyodrama
Psikodrama
65
Download