LAWAK NG PAGPAPAHALAGA NG MGA ESTUDYANTE
SA ASIGNATURANG FILIPINO KAUGNAY NG
KANILANGAKADEMIK PERFORMANS
ISANG TESIS
Iniharap sa
Lupon ng Paaralang Graduwado ng Unibersidad ng Foundation
Siyudad ng Dumaguete
Bilang bahagi ng Gawaing kailangan sa Pagtatamo ng Titulong
MASTER OF ARTS IN EDUCATION MAJOR IN FILIPINO
ni
FELIPE B. SULLERA, JR.
MARSO 2015
BUOD
PamagatngPag-aaral: Lawak ng Pagpapahalaga ng mga Estudyante sa
Asignaturang Filipino Kaugnay ng Kanilang Akademik
Performans
May-akda:
Felipe B. Sullera Jr.
Titulo:
Master of Arts in Education Major in Filipino
Paaralan:
Unibersidad ng Foundation
Taon ng Pagtatapos:
Marso 2015
Ang pag-aaral na ito ay naglalayong malaman ang lawak ng
pagpapahalaga ng mga estudyante sa asignaturang Filipino kaugnay ng kanilang
akademik performans. Nakaangkla ang pag-aaral na ito sa Teoryang
Connectionism ni Edward Lee Throndike at Operant Conditioning ni Skinner.
Sakop nito ang Pinal na performans ng mga estudyante sa asignaturang Filipino.
Ang mga respondent sa pag-aaral na ito ay ang mga estudyante ng nakakuhang
Filipino11/21 sa unang termino ng Unang Semester ng Akademikong Taon 20142015. Ang isatadistikang ginamit sapag-aaral ay Porsyento, Weighted Mean at
Pearson Moment Coefficient of Correlation.
Mas marami ang respondenteng babae na kumukuha ng asignaturang
Filipino11/21 sa Unang Termino kaysa sa mga lalaki. Karamihan sa mga
respondente ay nagmula sa Kolehiyong Negosyo at Pamamahala (CBA) at
Kolehiyong Edukasyon (CE). Karamihan sa mga respondente ay pumili ng Ingles
bilang pangunahing paborito nilang asignatura. “Pocket Book” na Filipino ang
higit na kinagigiliwang babasahin ng mga estudyante.
Natuklasan na maataas ang antas ng kawilihan ng mga respondent sa
asignaturang Filipino. Nagpapakita lamang na nagkaroon ng interes ang mga
estudyante sa asignatura dahil sa pagkakaroon ng isang magandang interaksyon
gamit ang iba’t ibang mga gawaing inihanda ng guro ngunit hindi nila masyadong
itinuturing na paborito ang asignaturang Filipino.
Malawak ang pagpapahalaga ng mga respondent sa asignaturang Filipino
dahil nagganyak sila sa kaaya-ayangkatauhanngkanilangguroat gusto rin nilang
makakuhang malaking marka. Napakalawak din ang pagpapahalaga ng mga
respondent sa paggamit ng wikang Filipino at ang paggawa ng mga kursong
pangangailangan sa Filipino.
Natuklasan din nakaramihan sa mgar espondente ay nakakuha ng marka
na nasa pagitan ng 90-92 o magaling, at isa lamang sa kanilaang nakakuha ng
markang 99-100 o natatangi (exceptional).
Natuklasan na mababa ang lawak ng kaugnayan sa pagitan ng profayl ng
mga respondente at ang kanilang lawak ng pagpapahalaga sa asignaturang
Filipino.
Sa kabuuan, may katamtamang kaugnayan sa pagitan ng lawak ng
pagpapahalaga ng mga respondent sa asignaturang Filipino at ang kanilang
marka o akademik performans.
PASASALAMAT
Ang mananaliksik ay nagpahatid ng kanyang malaki at taos-pusong
pasasalamat sa mga taong may malaking naitulong sa tagumpay ng pag-aaral
na ito:
Bb. Cristina P. Calisang, ang kanyang tagapayo, sa kanyang walang
sawang suporta, pagwawasto at labis na panghikayat upang magtagumpay ang
pag-aaral na ito.
Dr. Roullette P. Cordevilla, Dekanang Kolehiyo ng Edukasyon, para sa
kanyang mga puna, pagpupursige at pag-unawa.
Dr. Eva Melon, Pangalawang Pangulo sa kalakarang Pang-akademya,
na nagging gurong mananaliksik sa TesisSeminar, sa kanyang mg apuna,
pagrerebisa, mungkahi at kaalaman para sai katatagumpay ng pag-aara lna ito.
Engr. Maria Chona Z. Futalan, Guro sa Matematika, Unibersidad ng
Foundation, ang “statistician” ng mananaliksik, sa kanyang patnubay, pagtulong
at mga mungkahi para sa ikauunlad at ikabubuting pag-aaral na ito.
Gng. Milagros B. Ruiz, superbisor sa Filipino, sa pagwawasto at
pagbibigay mungkahi, at pagbigay ng mga suhestyon sa paggamit ng wastong
gramatika;
Dr. Aparicio H. Mequi, Dekanong Paaralang Gradwado, para sa
kanyangpaalaala,payo, komento at puna;
Ramona B. Sullera, ang kanyang butihin at ulirang ina sa walang
hanggan an gpagmamahal, pag-aalaga, suporta, at inspirasyon na ibinibigay.
Felipe Sr., ang kanyang yumao na ama sa kanyang pagtitiwala sa
kakayahan at pagmamahal sa mananaliksik.
Sa kanyang mga tito, tita, lola, pamangkin, pinsan, kaibigan at iilan pa sa
mga mahahalagang indibidwal na nagging bahagi ng kanyang buhay na
nagbigay ng inspirasyon, pagmamahal at suporta.
Sa Poong Maykapal, sa Kanyang hindi masukat na pagmamahal, sa
pagbibigay ng kaalaman, lakas, tatag ng loob at tiwala sa sarili para makayanan
ang lahat na ito
(SGD.) FELIPE B. SULLERA, JR.
Mananaliksik
DEDIKASYON
Ang aklat na ito ay inihahandog kay:
Mama RAMONA B. SULLERA
Tatay FELIPE B. SULLERA, SR.
Kabanata I
Ang Suliranin at ang Kaligiran Nito
Panimula
Malinaw na nakasaad at itinadhana ng Saligang Batas ng Pilipinas taong
1987, sa Artikulo XIV, Sek. 6-9 na ang Wikang Pambansa ng Pilipinas ay
Filipino. Alinsunod sa 1987 ng Saligang Batas, ipinalabas ng Kalihim Lourdes
Quisumbing ng Departamento ng Edukasyon, Kultura at Palakasan ang
Kautusan Blg. 52 na nag-uutos sa paggamit ng wikang Filipino bilang wikang
panturo sa alinmang antas ng pagtuturo mapapribado man o pampublikong
paaralan kaalinsabay ng wikang Ingles. Ang tanging layunin ng batas na ito ay
mapalaganap ang
pagpapayabong
ng
wikang Filipino bilang wika ng literasi; paglinang at
wikang
Filipino
bilang
linggwistikong
sagisag
ng
pambansang pagkakaisa at pagkakakilanlan at patuloy na intelektwalisasyon ng
wikang Filipino (Badayos, et. al., 75-76).
Totoong sa tulong ng mga guro sa paaralan matutuhan ng bagong
henerasyon ang pagmamahal, pagtangkilik, pagpapahalaga at higit sa lahat
pagpepreserba sa katas ng wika at kulturang Pilipino na minsan nang ninakaw at
niyurakan ng mga banyaga sa mga nakalipas na dantaon.
Ang panahon ng globalisasyon ay isang malaking hamon para sa mga
gurong nagtuturo ng asignaturang Filipino na maikintal sa isipan ng mga
estudyante ang mga konseptong napapaloob sa Filipino
lalong-lalo na ang
pagpapahalaga nito. Hindi madaling tanggapin, tangkilikin at gamitin ng kahit
sinuman ang isang wika at kultura kung hindi niya ito lubos na nauunawaan at
hindi rin lubos na nagagamit.
Ang pagpaunawa sa kahalagahan at gamit ng wika ay nakasandig sa
balikat ng mga guro mula sa elementarya hanggang tersarya. Subalit,
nakalulungkot isipin na sa kasalukuyan ay iilan lamang ang mga estudyante na
may marubdob na pagpapahalaga sa wikang Filipino. Kadalasan mong marinig
mula sa umpukan ng mga estudyante na kapag “Filipino” salitang-ugat agad ang
mamumutawi sa kanilang bibig. Hindi lamang kabataan ang nagpakita ng
negatibong impresyon sa wikang pambansa maging ang iilang mga propesyunal
din. Kapag ganito ang sitwasyon mahihinuha na maaapektuhan din ang kanilang
pagpapahalaga sa asignatura pati na ang kanilang performans. Batay sa pagaaral na ginawa ni Calisang sa kanyang tesis kaugnay sa “Lawak ng Paggamit
ng mga Estudyante sa Wikang Filipino”, napatunayan niya na kalimitang ginamit
lamang ang wikang Filipino sa silid-aralan kung saan Filipino ang itinuturo at
kung nakapagsalita man nahihirapan pa rin sa paglalahad ng mga kahulugan sa
mga mahihirap na termino. Sa sitwasyon naman sa paggamit ng wika sa loob ng
paaralan, hindi pinapansin ng kapwa guro at estudyante ang bawat isa kapag
wikang Filipino ang ginamit sa pakikipagtalastasan at may halo pa itong
pangungutya (Calisang 59).
Batay sa napatunayan ni Calisang isang mahalagang aral ang napulot na
patatagin at palawakin pang lalo ang paggamit ng wikang Filipino bilang daan sa
totoong pagpapahalaga sa pagkakataong ituturo ito.
Ang mananaliksik ay naniniwalang hindi problema ang malawakang
pagpapaunlad at pagpapaangat sa antas ng paggamit ng wikang Filipino upang
maipakita ang taos-pusong pagpapahalaga nito. Ang tanging kailangan lamang
ay pagsikapan ng mga gurong nagtuturo na maikintal at maituro nila nang
maayos sa bawat estudyante ang kaepektibo ng paggamit ng wika sa
pagpapalawak ng kanilang kaalaman sa isang makahulugang pagkatuto.
Layunin ng mananaliksik na malaman ang lawak ng pagpapahalaga ng
mga estudyante sa asignaturang Filipino atmasuri kung nakaaapekto ba ito sa
kanilang pakikipagtalastasan, performans at pagkatuto sa klase.
Katwiran
Hindi na bago ang kontrobersiya kung alin sa dalawang wika (Ingles o
Filipino) ang higit na lilinangin at gagamiting midyum ng pagtuturo sa paaralan.
Ito ay isang katunayang hindi maikakaila dati pa nang magpalabas ng kautusan
ang Departamento ng Edukasyon, Kultura at Palakasan (DECS) Blg. 52 sa
panunungkulan ni Kalihim Lourdes Quisumbing hinggil sa “bilinggwalismo” (76).
Maging sa Kasalukuyan hindi maitatanggi na ganito rin ang sitwasyon lalo na’t
maraming mga maling paniniwala sa pagitan ng wikang Filipino at ng wikang
Ingles.
Sa Artikulo XIV, Seksyon 6 ng pinagtibay na Bagong Konstitusyon ng
Pilipinas ng 1986, nakasaad na ang wikang pambansa ng Pilipinas ay Filipino.
Samantalang nililinang, ito ay dapat pagyabungin at pagyamanin pa salig sa
umiiral na wika sa Pilipinas at sa iba pang mga wika.
Alinsunod sa nakatadhana na batas at sang-ayon sa nararapat na
maaaring ipasiya ng Kongreso, dapat magsagawa ng mga hakbang ang
pamahalaan upang ibunsod at puspusang itaguyod ang paggamit ng Filipino
bilang midyum ng opisyal na komunikasyon at bilang wika ng pagtuturo sa
sistemang pang-edukasyon (75).
Labis na pinagtuunang pansin ang pagkaepektibo ng nabanggit na batas
na naging daan sa pagbunsod ng pagpapanukala ng mga kautusan sa iba’t
ibang Kagawaran ng Pamahalaan at Edukasyon. Sa katunayan noong 1996,
ipinalabas ng Komisyon ng Higit na Mataas na Edukasyon (CHED) ang
Kautusan Blg. 59 na nagtadhana ng siyam (9) na yunit na pangangailangan sa
Filipino sa pangkalahatang edukasyon at nagbabago sa deskripsyon at
nilalaman ng mga kurso sa Filipino 1 ( Komunikasyon sa Akademikong Filipino),
Filipino 2 (Pagbasa at Pagsulat sa Iba’t Ibang Disiplina) at Filipino 3 (Masining na
Pagpapahayag) (77).
Batay sa kautusang inilabas ng CHED, labis ang naidulot nitong
pagpapaunlad at pagpapahalaga sa wikang Filipino lalo na’t kabilang na ito sa
kurikulum ng iba’t ibang kurso.
Kung pagbabasehan ang pagpapahalagang pang-wika noon, masasabi
ng mananaliksik na naging pursigido at nakibahagi ang lahat upang maging
intelektuwalisado at lubusang mapahahalagahan ito. Ngunit, sa kasalukuyan
nakatawag pansin sa mananaliksik ang bagong kautusang ipinalabas ng CHED
na CMO No. 20, seriesof 2013 kaugnay sa pagtanggal ng siyam (9) na yunit ng
asignaturang Filipino sa General Education Curriculum (GEC). Bunsod nito,
mapapansing unti-unting nawawala na ang pagmamahal at pagpapahalaga sa
wika lalong-lalo na sa mga tagapagtaguyod nito. Paano kaya makaaapekto ang
CMO na ito sa pagpapahalaga ng mga estudyante sa wikang pambansa kung
pati ang ang mga asignaturang magpapalawak sa kanilang pagpapahalaga sa
sariling wika ay mawawala?
Ang mga nabanggit sa unahan ay ang iilan lamang sa mga dahilan kung
bakit nabuo ang pag-aaral na ito sa pagnanais na matukoy ang lawak ng
pagpapahalaga ng mga estudyante sa asignaturang Filipino kaugnay ng kanilang
akademik performans.
Teoretikal na Saligan
Nakaangkla ang pag-aaral na ito sa Teoryang Connectionism ni Edward
Lee Throndike at Operant Conditioning ni Skinner.
Ang teoryang Connectionism ni Edward Lee Thorndike ay kinapapalooban
ng dalawang magkaugnay na elemento sa pagkatuto, ang pampasigla (stimulus)
at ang tugon (response). Ang pagkakaugnay ng dalawa ay nagiging isang gawi
at maaaring palakasin o pahinain depende sa kalikasan o uri at dalas ng
pagtatambal ng stimulus at response. Ibig sabihin na ang pagkatuto at ang paguugali
ay
mabubuo
kung
makahahanap
ng
isang
epektibong
pamapasigla(stimulus) na magpatatag ng koneksyon sa pamamagitan ng
pagtugon sa pangangailangan ng estudyante upang magkaroon ng isang
makahulugang karanasan sa pagkatuto. Isa itong angkop na palatandaan na ang
pagpapahalaga
ng
estudyante
hinggil
sa
isang
asignatura
ay
mas
mapapayabong sa pamamagitan ng paggamit ng guro ng mga pangganyak o
pampasigla sa pag-aaral bilang tugon sa pagpapahalaga nila sa asignaturang
kinukuha (Corpuz et. al, 93).
Ang teoryang Connectionism ay mas lalong magiging epektibo at mas
matatag sa pamamagitan ng tatlong alituntunin sa pagkatuto na iminungkahi ni
Thorndike. Ang mga ito ay:
1. Tuntuning Kalalabasan (Law of Effect). Mapapalakas ang koneksyon kung
ang kalalabasan ay positibo. Sa madaling sabi, ang pag-uugali at ang
pagkatuto ay mahuhubog kung kaaya-aya ang kaligiran o sitwasyon. Sa
kabilang banda, ang koneksyon sa pagitan ng stimulus at response ay hihina
kapag ang kalalabasan ay negatibo. Nangangahulugan lamang ito na mas
mapalalim ang pagpapahalaga kung ang pagkatuto ay may postibong
kalalabasan.
2. Tuntuning Pagsasanay (Law of Exercise). Maging perpekto ang isang gawain
kung may pagsasanay. Ibig sabihin, kung may palagiang pagsasanay sa paguugaling mayroon ang isang tao, may mas malaki ang posibilidad na ito’y
mas mapatitibay. Gayunman, hindi mapatitibay ang isang partikular na paguugali
sa
pagsasanay
kung
wala
itong
kaakibat
na
pagtugon
at
nangangahulugan lamang na sa bawat pagtugon mas lalo pang mapag-ibayo
ang nasanay ng gawi o kilos.
3. Tuntuning Kahandaan (Law of Readiness). Nais ipahiwatig ng tuntuning ito
ang tamang pagkondesyon ng utak. Ipinalagay ng tuntuning ito na sa
pagkataong mas handa ang isang tao sa pagtugon sa stimulus, mas malakas
ang bigkis sa pagitan ng dalawa. Sa pagkakataong ang isang indibidwal ay
handa na sa pagtugon ngunit ito nama’y hindi natugunan, magiging
dismayado at ‘di kaaya-aya ang epekto nito sa isang tao.
Ang ikalawang teorya na Operant Conditioningni Skinner ay naglarawan
na ang pagkatuto ay resulta ng pagbabago ng ugali ng tao. Ang pagkabago ng
pag-uugali ay resulta ng pagtugon ng isang indibidwal sa isang pangyayari
(stimuli) na nagaganap sa kanyang kapaligiran. Kapag ang isang partikular na
Stimulus-Response (S-R) na hulwaran ay napalakas (rewarded), ang isang
indibidwal ay nakokondisyon sa pagtugon. Ang pagkondisyong ito ay
napapalalim sa pamamagitan ng tinatawag na Reinforcement (Pampalakas) na
tinukoy bilang isang pampatibay sa ninanais na tugon (Corpuz et. al, 93).
Malinaw na binigyang diin ng dalawang teoryang nabanggit na ang
pagpapahalaga ng isang tao sa mga bagay ay nagsisimula sa pamamagitan ng
matamang pagkontrol sa kanyang kilos. Isang paraan ng pagkontrol ay ang
paghuhubog ng pag-uugali ng isang tao sa pamamagitan ng pagbibigay sa
kanya ng mga pangganyak bilang daan sa kanyang makahulugang karanasan sa
pagkatuto. Sa konteksto ng pagtuturo ng mga guro bilang isang modelo,
kinakailangang maipakita nito sa kanyang mga estudyante ang kasikhayan sa
pagtuturo nang maimpluwensiyahan nito ang interes ng mga estudyante na
pahalagahan ang naturang asignatura at mas mapasisidhi pa sa paglilikha nito
ng kapaligirang kaaya-aya sa pagkatuto.
TEORYANG
OPERANT
CONDITIONING
TEORYANG
CONNECTIONISM
ANG GURO BILANG
MODELO
PAGPAPAHALAGA
SA ASIGNATURANG
FILIPINO
ESTUDYANTE
Figyur1: Balangkas Teoretikal ng Pag-aaral ay batay sa Teoryang
Connectionism ni Edward Thorndike at Operant Conditioning ni B.F. Skinner
Rebyu ng Kaugnay na Pag-aaral at Literatura
Kung pagpapahalaga lamang ang pag-uusapan hinggil sa Filipino, hindi
nagkulang ang pamahalaan sa pagpapatupad ng batas kaugnay dito. Sa
katunayan, alinsunod sa Sirkular Blg. 26 (Abril 12, 1940) na nagsasaad ng
Pagtuturo ng Wikang Pambansa sa mataas na paaralan at paaralang normal
Makikita lamang na binigyang-pansin ng pamahalaan ang puspusan sa
pagtuturo at pagkatuto ng ating wika, ang wikang Filipino (Badayos, et. al., 73).
Sa gitna ng mga ginawa ng pamahalaan at iba pang tanggapan at
departamento sa pagpapalakas ng impluwensiya ng wikang Filipino sa
mamamayan ay kakikitaan pa rin ng kawalan ng pagpapahalaga sa wika ang
mga tao. Ayon sa mga pag-aaral na ginawa ng sikolohiya sinasabing malaki ang
impluwensiya ng motibasyon at pag-uugali ng tao upang matuto sa isang bagay
kung kaya’t kinakailangan na ang guro na nagtuturo ay makalikha ng
kapaligirang walang pananakot at malayo sa anumang intimidasyon nang sa
ganoon ay likas na makakamit ang inaasahang pagpapahalaga at pagkatuto
(39).
Ayon kay Badayos ang kakayahan at malawak na kaalaman ng guro sa
pagtuturo ay isa sa malaking instrumento upang magkaroon ng kumpiyansa sa
sarili ang mga estudyante sa pagkatuto at matamang pagkalinang sa isang
asignatura. Sa Social Learning Theory ni Albert Bandura makikita ang malaking
papel na ginampanan ng isang modelo bilang pangunahing batayan at sangkap
upang magkaroon ng isang karanasan at pagkatuto sa isang bagay ayon sa
kung ano ang kanyang ipinamalas na kilos na naoobserbahan ng iba(Corpuz et.
al, 105). Sa madaling sabi, dapat ang guro ay magtaglay ng kapita-pitagang
katangian na magagaya ng kanyang mga mag-aaral nang sa ganoon ay maging
daan
upang
mas
lalong
mapag-ibayo
ng
estudyante
ang
kanyang
pagpapahalaga sa asignatura batay sa kung anong mga magagandang
impluwensiyang naidudulot ng guro sa kanyang pagtuturo ayon sa konteksto ng
asignatura.
Ayon kay Miriam, ang pagpapahalaga ay isang personal na paniniwala
hinggil isang moral o etikal na isyu. Kaya’t masasabing, ang taong higit na
naniniwala na may malaking naitutulong ang pagkatuto sa asignaturang Filipino
sa ikahuhubog ng kanyang sariling kakayahan at kasanayan ay may malawak na
pagpapahalaga dito samantalang ang wala ay maaaring kaunti lang din ang
kanyang pagpapahalaga sa asignatura.
Batay sa nabanggit, kung ang isang tao ay may kaunti lamang
pagpapahalaga sa isang bagay, maari itong kontrolin at hubugin upang
mapagana ang kanyang sariling taglay na katangian. Kaugnay nito, batay sa
teoryang Behaviorism, isinasaad na ang bata ay ipinanganak na may kakayahan
sa pagkatuto at ang kanilang kilos at gawi ay maaring hubugin sa pamamagitan
ng pagkontrol ng kanilang kapaligiran. Ang kakayahang intelektwal ng mga bata
ay mapapayaman at mapapaunlad sa tulong ng mga angkop na pagpapatibay
nito. Binibigyang-diin ni Skinner, isang pangunahing behaviorist, na kailangang
“alagaan” ang pag-unlad na intelektwal sa pamamagitan ng pagganyak at
pagbibigay-sigla at pagpapatibay sa anumang mabuting kilos o gawi (93).
Sa pag-uugnay ng teoryang Behaviorism sa pagpapahalaga, binibigyang
pokus dito ang pagkatutong may karampatang pagganyak at pagkontrol sa kilos
ng tao tungo sa kanyang pagkatuto at pagpapahalaga. Ang guro ang siyang
pinakapangunahing elemento upang matuto ang kanyang estudyante,kaya
nakasalalay sa kanya ang paggamit ng mga kaparaanan sa mabisang pagkatuto.
Ang
pagkatuto
at
pagpapahalaga
ng
estudyante
sa
asignatura
ay
kinsasangkutan ng kaniyang emosyon, katangian, kilos at gawi na kapag
maayos na napamamahalaan at nabigyang pansin sa pamamagitan ng
pagkontrol sa kaniyang kapaligiran ay maging daan upang makamit ang
malawak na pagpapahalaga at pagkatuto sa anumang pagkakataon (Badayos
5).
Ganoon din ang paliwanag ng teoryang Makatao hinggilsa pagkatuto na
may pagpapahalaga na kung saan ay binibigyang diin ang kahalagahan ng mga
salik na pandamdamin. Ito'y nananalig na ang pagtatagumpay sa pagkatuto ay
mangyayari lamang kung angkop ang kaligiran, may kawilihan ang mga magaaral at may positibong saloobin sila sa mga bagong kaalaman at impormasyon.
Kung ang mga kondisyong ito'y hindi matutugunan, ang anumang paraan o
kagamitang panturo ay maaaring hindi magbunga ng pagkatuto (9).
Kaya nga, sa pagpapahalaga ng asignaturang Filipino kailangang may
magandang saloobin ang mga mag-aaral sa kanilang pinag-aralan pati na rin sa
gurong nagtuturo. Tungkulin ng guro na maglaan at lumikha ng isang kaayaayang kaligirang pang-klasrum at isang pagkaklaseng walang pananakot kung
saan maginhawa ang pakiramdam ng bawat mag-aaral at malaya nilang
nailalahad ang kanilang sariling paninindigan, opinyon at kurukuro.
Pangunahing binibigyang pansin ng teoryang makatao ang mga magaaral sa anumang proseso ng pagkatuto. Palaging isinasaalang-alang ang
saloobin ng mga mag-aaral sa pagpili ng nilalaman, kagamitang panturo at mga
gawain sa pagkatuto.
Hindi mapasusubalian na ang pagpapahalaga sa isang asignatura ay
napakahalagang salik sa matagumpay na pagkatuto lalong-lalo na kung ito’y
pamamarisan ng isang motibasyon sa pagkatuto. Sa isang klase na halos
magkakapantay ang antas ng karunugan ng mag-aaral, pakaasahan na may
mas higit ang pagtatagumpay sa pag-aaral dahil mataas ang kanilang
motibasyon. Samantalang ang mga mag-aaral na mababa ang motibasyon o
hindi seryoso sa pag-aaral ay mapapansing makapasa ma’y pilit o di kaya’y
pasang-awa na lamang(Badayos 91).
Ang mga mag-aaral sa loob ng silid-aralan ay maituturing na isang hardin
na iba-iba ang anyo, hugis, kulay, hilig at pagpapahalaga. May mga
estudyanteng may mataas na lebel ng motibasyon at mayroon ding mababa. Sa
ganitong kalagayan, kailangan ang angkop na pagpukaw sa kawilihan ng mga
mag-aaral, paggamit at pagpili ng kagamitang panturo na kanilang kalulugdan.
Laging isaalang-alang ang iba’t ibang pangangailangang pangkaisipan at
pandamdamin ng mga bata lalo’t higit ang kanilang layuning mapagtagumpayan
ang pag-aaral sa pamamagitan ng pagtaktakda ng mga mapanghamon subalit
reyalistikong mga gawain upang mapagtagumpayan ang layunin (91). Isa itong
hamon para sa isang gurong nagtuturo na mas mapalalim niyang lalo ang
motibasyon sa pagkatuto ng mga estudyante nang mapahalagahan nito ang
kanyang mga natutuhan ganoon din ang asignaturang pinag-aaralan.
Mga Kaugnay na Pag-aaral
Sa ibaba ay ang mga kaugnay na pag-aaral na may malaking kaugnayan
sa pag-aaral na ito
Lokal
Sa pag-aaral na isinagawa nina Cabahug at Ladot hinggil sa The
Academic
Performance
in
Basic
Mathematics
of
UPV
Cebu
College
Freshmen,lumabas sa kanilang pag-aaral na ang mababang saloobin ng
estudyante sa Matematika ay malimit masasabing isa sa mga salik na
nakaaapekto sa pagkakaroon ng mababang partisipasyon at pagtatagumpay sa
kurso. Binanggit din sa mismong pag-aaral na ang saloobin sa matematika ay
nakaapekto sa performans kung saan ang performans gayunpaman ay
nakaaapekto rin sa saloobin.
Batay sa pag-aaral na ginawa ni Taeza kaugnay sa “Mga Suliraning
Kinakaharap ng mga Kalinga sa Pagsasalita ng Wikang Filipino”, natuklasan niya
na 53% sa mga estudyante ang walang interes sa asignaturang Filipino at 40%
sa mga estudyante ang nahihiyang magsalita gamit ang wikang Filipino sa loob
ng klase at mababa rin ang kanilang marka sa asignaturang Filipino (13).
Ito’y nagpapatunay na ang interes at pagpapahalaga ng mga mag-aaral
sa isang asignatura ay may malaking epekto sa kanyang performans sa loob ng
klase.
Banyaga
Sa online published dyornal ni Leonard hinggil sa Level of Appreciation,
Self Concept and Positive Thinking on Mathematics Learning Achievement,
napatunayan niya na ang antas ng pagpapahalaga ng mga mga estudyante sa
Matematika ay may positibo at makabuluhang bisa sa pansariling konsepto sa
pamamagitan ng positibong pag-iisip. Sa pagpalawak pa ng kanyang pag-aaral
lumabas na ang positibong pag-iisip tungo sa asignatura ay magiging daan sa
pagpapalawak pang lalo sa mga konseptong itinuturo at mga katunayan.
Patunay lamang ang lumabas sa pag-aaral ni Leonard na kung naging
positibo ang pagtingin ng estudyante sa isang asignatura ay nagiging madali
para sa kanyang matutuhan ang mga ito at maaring magresulta sa kanyang
malawak na pagpapahalaga.
Lumabas sa pag-aaral ni Fulya Suksel-Sahin sa kanyang paksa hinggil sa
The Effect of Instructor Enthusiasm On University Students’ Level of
Achievement Motivation, na ang estudyante na nakadama ng kasikhayan sa
pagtuturo ng kanyang guro ay may mataas na antas ng “achievement” kompara
sa estudyanteng may mababang antas sa pagdama sa kanyang kasikhayan.
Dagdag pa ni Dr. Qin Zhang sa kanyang pag-aaral kaugnay sa
kasikhayan ng guro sa pagtuturo, lumabas na ang kasikhayan ng guro sa
pagtuturo ay may mahalagang impluwensiya sa partisipasyon ng mga
estudyante sa loob ng klasrum. Mas mataas na antas ng kasikhayan at pagiging
dinamiko ng guro sa pagtuturo, mas tumaas din ang pagdama ng estudyante
dito.
Sa nabanggit na pag-aaral nina Suksel-Sahin at Dr. Qin Zhang,
nagpatunay lamang na ang motibasyon at interes ng estudyante sa
pagpapahalaga niya sa asignatura ay nakasalalay sa kasikhayan ng guro sa
pagtuturo.
Konseptwal na Kaligiran ng Pag-aaral
Ang dayagram na makita sa figyur 2 ay naglarawan sa konseptuwal na
saligan ng pag-aaral. Ang unang malayang barybol ay ang pagpapahalaga ng
mga estudyante sa asignaturang Filipino.
Ang ikalawang malayang varyabol ay ang profayl ng mga estudyante
batay sa: kasarian; departamentong kinabibilangan; paboritong asignatura;
atkinagigiliwang uri ng mga babasahin.
Ipinapakita sa balangkas ng pag-aaral ang koneksyon sa pagitan ng
profayl ng mga respondente at ang kanilang pagpapahalaga sa asignaturang
Filipino at pinaniwalaang ang mga baryabol na nabanggit ay magdulot ng
impluwensiya sa kanilang akademik performans.
Unang Malayang Baryabol
Di-malayang Baryabol
Lawak ng
Pagpapahalaga ng
Estudyante sa
Asignaturang
Filipino
Profayl ng mga
Estudyante Batay sa




kasarian;
departamentong
kinabibilangan
Paboritong
asignatura; at
Kinagigiliwang uri
ng mga babasahin
Ikalawang Di-malayang Baryabol
Figyur 2:Konseptwal na balangkas ng pag-aaral
Grado/Marka ng
Estudyante sa
Asignaturang
Filipino
ANG SULIRANIN
Paglalahad ng Suliranin
Layon ng pananaliksik na ito na malaman ang lawak ng pagpapahalaga
ng mga responente hinggil sa asignaturang Filipino at kaugnayan nito sa
kanilang marka sa Filipino
Ninanais na masagot ang sumusunod na ispisipikong suliranin;
1. Ano ang propayl ng mga respondente batay sa sumusunod
1.1. kasarian;
1.2. departamentong kinabibilangan;
1.3. paboritong asignatura; at
1.4. kinagigiliwang uri ng babasahin?
2. Ano ang lawak ng pagpapahalaga ng mga respondente sa asignaturang
Filipino batay sa sumusunod:
2.1. interes/kawilihan sa asignatura;
2.2 motibasyon sa pag-aaral;
2.3 paggawa ng mga kursong pangangailangan; at
2.4 paggamit ng wikang Filipino?
3. Ano ang marka/grado ng mga respondente sa kanilang asignaturang Filipino?
4. May kaugnayan ba sa pagitan ng lawak ng pagpapahalaga ng mga
respondente sa asignaturang Filipino at ang kanilang marka/grado?
5.May kaugnayan ba sa pagitan ng profayl ng mga respondente at ang kanilang
lawak ng pagpapahalaga sa asignaturang Filipino?
Pagbanggit ng Hinuha
Ho1. Walang kaugnayan sa pagitan ng lawak ng pagpapahalaga ng mga
respondente sa asignaturang Filipino at ang kanilang marka/grado?
Ho2. Walang kaugnayan sa pagitan ng profayl ng mga respondente at ang
kanilang lawak ng pagpapahalaga sa asignaturang Filipino?
Kahalagahan ng Pag-aaral
Ang pag-aaral na ito ay mahalaga at mapakinabangan sa sumusunod na
indibidwal o grupo:
Sa mga estudyante. Ang pag-aaral na ito ay makatutulong upang mabatid ng
bawat estudyante ang kabutihang naidudulot ng pagpapahalaga sa asignaturang
Filipino bilang daan sa katatasan at kabuuang pagkahubog ng sarili hinggil sa
konteksto ng asignaturang Filipino. Sa pamamagitan ng pag-aaral na ito ay
mabibigyang linaw ang mga salik na maaring makaapekto sa pagpapahalaga ng
asignaturang Filipino at maging basehan nila upang matukoy at masuri ang
sariling lawak ng pagpapahalaga.
Sa mga guro. Sila ang matitiyagang tagapagbahagi ng mga kaalaman sa mga
mag-aaral at makatutulong ang pag-aaral na ito upang malaman ng bawat guro
ang kadahilanan ng mga mag-aaral hinggil sa kanilang pagpapahalaga sa
asignaturang Filipino at mag-udyok sa kanila upang makabuo at makagamit ng
mga estratehiyang magpapataas sa pagpapahalaga ng mga estudyante sa
asignaturang Filipino.
Sa mga susunod na mananaliksik. Ang mga susunod na mananaliksik ay
mahihikayat na bumuo ng isang pananaliksik na maaaring may kaugnayan sa
pananaliksik na ito at makatulong sa pagpapa-unlad ng sistema ng edukasyon
sa bansa.
Saklaw at Limitasyon ng Pag-aaral
Saklaw. Ang pag-aaral na ito ay nakatuon sa lawak ng pagpapahalaga ng
mga respondente hinggil sa asignaturang Filipino. Saklaw nito ang mga
estudyanteng nakakuha ng Filipino11/21 sa lahat ng kurso ng Unibersidad ng
Foundation sa Unang Termino ng Unang Semestre ng Akademikong Taon 2014
– 2015.
Limitasyon. Nilimitahan ang pag-aaral na ito sa mga estudyanteng
nakakuha lamang ng Filipino11/21 sa lahat ng Kurso ng Unibersidad ng
Foundation.
Isa ring limitasyon sa pag-aaral na ito ang mga estuyante na nakakuha ng
mga grado na INC at mga nag-Dropped na hindi na isinali ng mananaliksik.
Nakasalalay rin sa katapatan ng mga respondete ang pagsagot sa sarbey
kwestyoneyr.
Disenyo at Paraan ng Pananaliksik
Disenyo ng Pananaliksik
Ang pag-aaral na ito ay isinagawa ayon sa disenyong deskriptibkorelasyon. Ang pananaliksik na ito ay naglayong masuri at makuha ang
relasyon o kaugnayan ng lawak ng pagpapahalaga ng mga estudyante sa
asignaturang Filipino kaugnay ng kanilang akademik performans.
Kaligiran ng Pag-aaral/Pananaliksik
Ang pag-aaral na ito ay isinagawa sa loob ng Unibersidad ng Foundation.
Ang Unibersidad ng Foundation ay may kompletong premarya, elementarya,
hayskul at tersarya.
Partikular na isinagawa ang pag-aaral na ito sa antas
tersarya. Ang
asignaturang Filipino ay kasalukuyang nasa pamamahala ng Kolehiyo ng
Edukasyon. Ang Filipino 11/21 o Komunikasyon sa Akademikong Filipino ay
kabilang sa “General Education Subjects” kaya, ang lahat ng mga estudyante na
nasa antas tersarya ay kumukuha ng asignaturang ito.
Samakatwid, ang kasalukuyang pag-aaral ay isinagawa sa lahat ng mga
estudyante mula sa iba’t ibang departamento at kolehiyo ng unibersidad na
kumukuha ng asignaturang Filipino sa Unang Semestre, Taong Pasukan 20142015.
Mga Respondente
Ang napiling mga respondente sa pag-aaral na ito ay ang mga
estudyanteng nagmula sa iba’t ibang departamento at kolehiyo at opisyal na
nakatala sa asignaturang Fillipino11//21 sa Unang Termino ng Unang semestre
ng Akademikong Taon 2014-2015.
Sila ay nagmula sa Kolehiyo ng Negosyo at Pamamahla, Kolehiyo ng
Edukasyon, Kolehiyo ng Agham at Sining, Kolehiyo ng Narsing, Kolehiyo ng
Kompyuter Stadeys at Kolehiyo ng Hospitality Management.
Ito ay binubuo ng sumusunod:
CBA
–
CE
–
CAS/CN
–
CCS/IT
–
HOSM
–
68
64
13
14
22
SIE/Criminology/CA/DAFA –
Kabuuan
Instrumentong Ginamit
22
203
Sarbey-kwestyoneyr ang pangunahing instrumentong ginamit sa pagaaral na ito. Ito ay naglalaman ng mga tanong hinggil sa lawak ng
pagpapahalaga ng mga estudyante sa asignaturang Filipino.
Upang masiguro ang pagiging balido ng sariling instrumentong ginawa,
lumapit ang mananaliksik sa kanyang tagapayo at panel ng mga eksperto at
ipinawasto ang kwestyoneyr. Pagkatapos masuri ang bawat aytem ay ipinakita
ito sa kanyang estatistisyan upang masuri ang baliditi ng bawat aytem. Dumaan
din ito sa paunang sarbey sa mga estudyanteng nasa kolehiyo na hindi sakop sa
kasalukuyang pag-aaral na tapos na ring kumuha ng asignaturang Filipino 11/21
o Komunikasyon sa Akademikong Filipino.
Tiniyak ng mananaliksik na balido ang lahat ng aytem na isinama sa
sarbey-kwestyoneyr sa tulong ng kanyang estatistisyan. Ginamit ang “cronbach
alpha procedure” upang matukoy ang “validity ng mga aytem”. Ang balyu ng
reyabiliti ay 0.80, 0.75, at 0.78 para sa kanilang kawilihan, motibasyon at
paggamit ng wikang Filipino. May isang bahagi sa aytem na inalis dahil ito ay
may napakababang balyu lamang na 0.46 na mas mababa sa istandard na
reyabiliti balyu na 0.75.
Pamaraang Pampananaliksik
Ang pag-aaral na ito ay ginawa sa pamamagitan ng pagsasarbey. Ang
mananaliksik ay naghanda ng isang kwestyoneyr na naglalayong makapangalap
ng mga datos upang masuri at masukat ang pagpapahalaga ng mga estudyante
sa asignaturang Filipino.
Nagsagawa rin ng pangangalap ng mga impormasyon ang mananaliksik
sa iba’t ibang hanguan sa silid-aklatan kagaya ng mga aklat, tesis at dyornal.
Kumuha rin ng ilang impormasyon sa internet.
Istadestikang Tritment ng mga Datos
Sa pagbigay ng makabuluhang interpretasyon sa mga nakalap na datos,
ginamit ng mananaliksik ang sumusunod:
Porsyento/Bahagdan – ito ay ginamit sa paglalahad ng bilang sa kabuuan.
Pormula:
𝑏𝑎ℎ𝑎𝑔𝑖
𝑃𝑜𝑟𝑠𝑦𝑒𝑛𝑡𝑜 = 𝑘𝑎𝑏𝑢𝑢𝑎𝑛 × 100
Weighted Mean – ito ay ginamit upang masukat ang lawak ng pagpapahalaga
ng mga respondente sa asignaturang Filipino.
Pormulawx̄ =
∑ 𝑓𝑥
𝑛
Kung saan :
wx̄ =weighted mean
f = frequency
𝑥
= rating
∑ = summation
𝑛 =
total number of students
Mean – ito’y ginamit sa pagkuha ng kabuuang marka ng mga mag-aaral.
Pormula
x̄ =
∑𝑥
𝑛
x̄ = mean/average
kung saan
𝑥 = scores/rating
𝑛 = number of students
Pearson r Product Moment Coefficient of Correlation – ito ay ginamit upang
ipakita ang kaugnayan sa pagitan ng lawak ng pagpapahalaga ng mga
respondente sa asignaturang Filipino at ang kanilang akademik performans
Pormula:
r=
N(∑xy)−(∑x)(∑y)
√[N(∑x2 )−(∑x)2 )]√[N(∑y2 )−(∑y)2 )]
Kung saan:
x = antas ng kawilihan
y = performans ng mga mag-aaral sa Filipino sa Ikalawang
Markahan
r = kaugnayan
Upang maipaliwanag ang correlation value (r) na nakuha, ginamit ang mga
sumusunod na klasipikasyon:
± 1.00
-
ganap na pagkakaugnay
Between
±0.80 to ± 0.99
-
napakataas ang pagkakaugnay
Between
±0.60 to ± 0.79
-
mataas ang pagkakaugnay
Between
±0.40 to ± 0.59
-
katamtaman na pagkakaugnay
Between
±0.20 to ± 0.39
-
bahagya ang pagkakaugnay
Between
±0.01 to ± 0.29
-
halos walang pagkakaugnay
Chi-square – ito ay ginamit upang ipakita ang kaugnayan sa pagitan ng lawak
ng pagpapahalaga ng mga respondente sa wikang Filipino at ang kanilang
profayl.
Pormula:
x2 = ∑
(𝑓𝑜−𝑓𝑒) 2
𝑓𝑒
Kung saan:
X2 = Chi-square
𝑓𝑒 = observed frequency
𝑓𝑜 = expected frequency
Upang maipaliwanag ang kompyuted (x2) na nakuha, ginamit ang
sumusunod:
Legend: (source: http://www.acastat.com/Statbook/chisqassoc.htm)
>0.5
mataas ang pagkakaugnay
0.3 to 0.5
katamtaman ang pagkakaugnay
0.1 to 0.3
mababa ang pagkakaugnay
0.0 to 0.1
napakababa ang pagkakaugnay
Likert’s 5-point scale – ginamit upang ilarawan ang lawak ng pagpapahalaga
ng mga respondente sa asignaturang Filipino.
Skeyl
Deskripsyong Berbal
Antas/Lawak
4.21-5.00
Lubhang sumasang-ayon
3.41-4.20
Lubos na sumasang-ayon Mataas ang lawak
Napakataas ng lawak
2.61-3.40
Hindi makapagdesisyon
Katamtaman ang lawak
1.81-2.60
Sumasang-ayon
Mababa ang lawak
1.00-1.80
Hindi sumasang-ayon
Napakababa ang lawak
Definisyon ng mga Terminolohiya
Upang maging mas madali at ganap ang pagkaintindi ng mga
mambabasa, minarapat ng mga mananaliksik na bigyan ng pakahulugan ang
sumusunod na mga katawagan at terminolohiya batay sa kung paano ginamit
ang bawat isa sa pag-aaral na ito:
Filipino11/21– ang asignaturang ito ay naglalayong mahubog ang kasanayan
ng
mga
respondente
sa
Filipino
na
may
deskripyong
Komunikasyon sa Akademikong Filipino. Ito rin ang pinagkukunan
ng mananalaksik ng basehan upang mataya at masukat ang
pagpapahalaga ng mga respondente sa asignaturang Filipino
partikular na sa kanilang marka/grado.
Lawak ng Pagpapahalaga– tumutukoy sa lalim ng pagbibigay ng impresyon ng
respondente sa kanilang pagtanggap sa asignaturang Filipino sa
panahong ito ay kanilang pinag-aaralan o kinuha.
Performans – ito ang kabuuang marka/grado ng mga respondente sa
asignaturang Filipino 11/21 (Komunikasyon sa Akademikong
Filipino).
Respondente– tumutukoy sa mga estudyanteng sakop sa pag-aaral na ito at
kasalukuyang kumukuha ng asignaturang Filipino 11/21.
Kabanata II
Presentasyon at Interpretasyon sa mga Nakalap na Datos
Ang bahaging ito ay naglalarawan sa resulta ng mga pagsisiyasat gamit
ang mga datos mula sa sarbey-kwestyoneyr at nilapatan ito ng interpretasyon at
ibang kaugnay na pag-aaral.
Talaan 1
Profayl ng mga Respondente Batay sa Kasarian
Kasarian
Frekwensi
Porsyento (%)
Lalaki
60
29.56
Babae
143
70.44
Kabuuan
203
100.00
Ipinapakita sa Talaan 1 na animnapu (60) sa mga respondente ay lalaki at
isandaan at apatnapu’t tatlo (143) naman ay mga babae. Ibig sabihin karamihan
ng mga respondente ay babae na may 70.44 porsyento.
Ang resulta sa Talaan 1 ay nagpatunay lamang na mas marami ang
respondenteng babae na kumukuha ng asignaturang Filipino11/21 sa Unang
Termino kaysa sa mga lalaki.
Ito’y pinatunayan sa resulta ng sarbey ng mga bansang napabilang sa
Organization for Economic Co-operation and Development (OECD) 2011, mas
marami ang mga babae na nagpapatuloy ng pag-aaral sa higit na pinakamataas
na edukasyon kaysa sa lalaki. Sa buong mundo ipinakita na napakababa ang
“ratio” nga mga lalaking nakapagtapos ng pag-aaral kumpara sa mga babae.
(“YaleGlobal”).
Talaan 2
Profayl ng mga Respondente Batay sa Departamentong Kinabibilangan
Departamento
Frekwensi
Porsyento (%)
CE
64
31.53
CBA
68
33.50
SIE/Criminology/CA/DAFA
22
10.84
CAS/CN
13
6.40
CCS/IT
14
6.90
HOSM
22
10.84
Kabuuan
203
100.00
Ipinapakita
sa
Talaan
2
ang
mga
departamento
at
kolehiyong
kinabibilangan ng mga respondente.Makikitang ang may pinakamaraming bilang
ng mga respondent ay nagmula sa Kolehiyo ng Negosyo at Pamamhala (CBA)
na may 33.50 na porsyento, ang sumunod naman ay ang Kolehiyo ng
Edukasyon (CE) na may 31.53 na porsyento.
Ang resultang ipinakita sa Talaan 2 ay nagpatunay na marami sa mga
respondente ang nagmula sa Kolehiyo ng Negosyo at Pamamahala(CBA) at
Kolehiyo ng Edukasyon(CE).
Ang resultang ito ay pinatunayan ni Chamie sa kanyang pag-aaral na
kalimitan sa mga kinukuha na kurso ng mga babaeng nagpapatuloy ng pag-aaral
sa kolehiyo ay yaong mga lukratibo o kapakipakinabang na kurso tulad ng
pagnenegosyo.
Talaan 3
Profayl ng mga Respondente Batay sa Kanilang Paboritong Asignatura
Asignatura
Frekwensi
Porsyento (%)
English
69
33.99
Filipino
57
28.08
History
11
5.42
Math
35
17.24
Science
18
8.87
Iba pang Asignatura
13
6.40
Kabuuan
203
100.00
Makikita sa Talaan 3 na sa lahat ng mga paboritongasignatura na
nabanggit ang Ingles ang nangunguna na may 33.99 na porsyento, ikalawa ang
Filipino na may 28.08 na porsyento at 17.24 na porsyento naman ang Math
bilang ikatlo sa pinakamataas.
Ito ay nangangahulugan na karamihan sa mga respondente ay pumili ng
Ingles bilang pangunahing paborito nilang asignatura.
Ang resultang ito ay kabaligtaran sa isang sarbey na ginawa sa “online”.
Napatunayan na nangunguna ang mga asignaturang Matematika at Siyensya
(Math & Science) sa mga paboritong asignmatura ng mga mag-aaral sa dahilang
sila’y naniniwala na ang dalawang asignatura ay pundasyon ng kaalaman ng
bawat indibidwal at magagamit nila ito upang magtagumpay sa buhay ( “What is
your favorite subject?”).
Talaan 4
Profayl ng mga Respondente Batay sa Kanilang Paboritong Babasahin
Mga Babasahin
Frekwensi
Porsyento (%)
Pocketbooks naFilipino
51
25.12
English Magazines
35
17.24
English Novels
25
12.32
Komiks
38
18.72
Diyaryo sa English
7
3.45
Diyaryo sa Filipino
22
10.84
Iba pa
25
12.32
Kabuuan
203
100.00
Makikita sa Talaan 4 na sa lahat ng mga babasahing inilahad,
nangunguna ang Pocket Booksna Filipino na may 25.12 na porsyento.Sinundan
ito ng komiks na may 18.72 porsyento.Subalit napakababa ang bilang ng mga
respondenteng nagbabasa ng mga diyaryong Ingles, ito ay may 3.45 porsyento
lamang. Patunay lamang ito naPocket Bookna Filipinoay higit na kinagigiliwang
babasahin ng mga estudyante.
Ang resultang ito ay pinatutunayan sa sarbey noong 2014 na may
kaugnayan sa paboritong babasahin, lumabas sa pag-aaral na 84% sa
kababaihan ay bumibili ng mga babasahing may kaugnayan sa romansa at pag-
ibig na halos makikita ang mga ito sa mga “pocket books”. Samantala, 16%
lamang sa mga lalaki na ang kinahihiligan ay “pocket books”.Napapansin sa pagaaral na ito na mas marami rin ang mga respondenteng babae na ang
kinahihiligang babasahin ay“pocket books” (Romance Writers of America).
Talaan 5
Lawak ng Interes ng mga Respondente sa Asignaturang Filipino
Interes/Kawilihan sa
Asignatura
wx
Berbal na
Deskripsyon
Lawak ng
Interes
1. Salahatng pagkakataon/panahon,magiliw
akonggumagamitngwikang Filipinosaaking
pakikipagtalastasansamga
talakayansaloobngklase
(asignaturangFilipino).
2. Maunawainangamingguropagdatingsa
paggamitngtamanggramatika
kayakinagigiliwankong
sumagotatmakibahagisa mgatalakayan.
3.89 Sumasangayon
3. Paboritokoang
asignaturangFilipinokaya
nagaganyakakonggawinang
mgagawainsaloobngklase.
3.72 Sumasangayon
4. Nauunawaankoang
koneksyonngmgaleksyonna
magagamitsapagpapalawakngakingbuhay.
4.31
Lubhang
Napakataas
Sumasangayon
5. Palagingmaymagandang
interaksyonangaming
pagkaklaseatmaymgapangkatanggawain.
4.51
Lubhang
Napakataas
Sumasangayon
Composite
4.47
Mataas
Lubhang
Napakataas
Sumasangayon
4.18 Sumasangayon
Mataas
Mataas
Ipinapakita sa Talaang ito ang lawak ng interes ng mga estudyante sa
asignaturang Filipino. Sa limang pahayag, makikitang ang pahayag na “Palaging
may magandang interaksyon ang aming pagkaklase at may mga pangkatang
gawain" ay ang may pinakamataas na weighted mean samantalang mas mababa
naman ang pahayag na “Paborito ko ang asignaturang Filipino kaya nagaganyak
akong gawin ang mga gawain sa loob ng klase.”
Ang resulta ay nagpakita na mataas ang antas ng ipinakitanginteres ng
mga respondente sa asignaturang Filipino dahil sa loob ng kanilang klase ay
may magandang interaksyon at mga pangkatang-gawain. Naunawaan din ng
guro ang kanilang limitasyon sa paggamit ng wika kaya hindi balakid sa kanila
ang pakikilahok sa talakayan. Naunawaan din nila ang koneksyon ng kanilang
mga leksyon sa pagpapalawak ng kanilang buhay. Ngunit hindi nila masyadong
itinuturing na paborito ang asignaturang Filipino.
Talaan 6
Lawak ng Motibasyon sa Pag-aaral ng mga Respondente sa Asignaturang
Filipino
w x Berbal Lawak
na
ng
Deskrip Motiba
1. Bagosisimulan ngamingguroangmga talakayansa 4.0 Sumas Mataas
syon syon
7 angarawayon
arawaymaymgabagonghamonsiyanginiharapsaami
nkayaakonagaganyaknanakikinig atnakikibahagi.
S
MotibasyonsaPag- aaral
2. Maayosatkawiliwiliangatmospers/kaligiranngamingklasrumkayan
aiiwasankoangpagkaantoksaloobng klase.
4.1 Sumas Mataas
7 angayon
3. Maymaayosatkaaya-ayangkatauhanangaming
4.5 Lubhan Napaka
g
taas
guroathigitsalahatsiya’ypunongbuhaysapagkaklase 8
Sumas
kayanadadalaakosakanyang kasikhayan.
angayon
4. Gumagamitngmgamakabagongpamamaraanattekn 3.6 Sumas Mataas
1 angolohiyaangaminggurosa
ayon
pagtuturongmgaleksyonkayalubosnanapupukawan
gakinginteresnamakinig.
5. Nais kong makakukuha ng malaking marka kaya
ako nagpupursiging mag-aral nang mabuti sa
asignaturang Filipino.
Composite
4.5 Lubhan Napaka
6
g
taas
Sumas
angayon
4.2 Sumas Mataas
0 angayon
Ipinapakita sa Talaan 6 ang antas ng motibasyon sa pag-aaral ng mga
respondente sa asignaturang Filipino.
Makikita na ang pinakamataas na weighted mean sa mga sitwasyong
makikita sa talaan na pinaniwalaan ng mga estudyanteng nakaapekto sa
kanilang motibasyon sa pag-aaral sa asignaturang Filipino ay ang pagiging
maayos at kaaya-ayang katauhan ng isang guro at ang pagkakaroon niya ng
buhay sa pagkakalase. Samantala, ang pahayag hinggil sa paggamit ng mga
makabagong pamamaraan at teknolohiya sa pagtuturo ng mga leksyon na lubos
na pumupukaw sa interes ng mga estudyanteng makinig ay ang may
pinakamababang weighted mean.
Nangangahulugan lamang ang resultang ito na mas nagkakaroon ng mas
mataas na motibasyon ang pag-aaral ng mga estudyante kung gumagamitng
mga mga makabagong kagamitan at teknolohiya ang isang gurosa kanyang
pagtuturo. Pinatunayan ito sa nailathalang pananaliksik sa online ni John
Schacter hinggil sa “The Impact of Education Technology on Student
Achievement,”na ang saloobin ng mga estudyante tungo sa pagkatuto at ng
kanyang sariling-konsepto ay mas mapahuhusay sa tulong ng kompyuter at iba
pang elektronikong kagamitang pampagtuturo (5).
Talaan 7
Lawak ng Pagpapahalaga sa Paggawa ng mga Kursong Pangangailangan
ng mga Respondente sa Asignaturang Filipino
Paggawangmga Kursong
Pangangailangan
1. Nauunawaankoangdireksyonngpa
gbuongakingkursongpangangaila
ngankayanagawakonangmaayosa
ngakingtakdaatmga proyekto.
Lawak ng
Pagpapahalaga
Berbal na sa Paggawa ng
w x Deskripsyon mga Kursong
Pangangailangan
4.29
Lubhang
Napakataas
Sumasangayon
2. Pinaglaanankongsapatnaorasangp
aggawangamingproyektoatmgatak
dasaFilipinodahilinspiradoakong
gawinangmgaitosapagkatnaunawa
ankoang pagbuo nito.
4.19 Sumasangayon
Mataas
3. Nakikitakoangkabuluhanngamingm
gatakdaatproyektoatmaykaugnaya
nitosakursongkinuhakokayanagag
awakoitonangmabuti.
4.03 Sumasangayon
Mataas
4. Alamkongmakatutulongsaakingpar
aanngpagaaral(studyhabits)angpaggawangm
gaproyektoattakdaatnagsisilbirinito
ngdisiplinasa akingpag-aaral.
4.57
Lubhang
Sumasangayon
4.27
Lubhang
Napakataas
Sumasangayon
Composite
Napakataas
Ipinapakita sa Talaan 7 ang lawak ng pagpapahalaga ng mga
respondente sa paggawa ng mga kursong pangangailangan sa asignaturang
Filipino. Sa limang pahayag makikita na lubhang sinang-ayunan ng mga
respondente ang pahayag na makatutulong sa kanilang “study habits” ang
pagkakaroon ng mga proyekto at mga takda at nagsisilbi itong disiplina sa
kanilang pag-aaral at lubha rin nilang sinang-ayunan ang pahayag na
nauunawan nila ang direksyon sa paggawa ng proyekto kaya nagagawa nila ito
nang maayos. Ang dalawang nabanggit na pahayag ang may pinakamataas na
weighted mean.
Nangangahulugan itong napakataas ang antas ng pagpapahalaga ng mga
respondente sa paggawa ng mga kursong pangangailangan sa asignaturang
Filipino.
Ang resultang ito ay pinatutuhanan ni Becky M sa kanyang lektyur
kaugnay sa kahalagahan ng proyekto sa mga mag-aaral, batay sa kanyang mga
pagsasaliksik natuklasan niya na ang paggawa ng mga proyekto at iba pang
gawain ay nakatutulong sa mga mag-aaral sa paglinang ng iba pa nilang aspekto
sa pagkatuto, pagbalanse ng oras sa pag-aaral, pagkamalikhain at kolaborasyon
sa iba pa mga mag-aaral ( “Imp[ortance of Project”).
Talaan 8
Lawak ng Pagpapahalaga sa Paggamit ng Wikang Filipino
ng mga Respondente
1. Naunawaankoangkahalagahanngpaggamitng wikangFilipinosapakikipagtalastasan.
2. NauunawaankonaangwikangFilipinoaynakatutulongsapagpreserba ngatingkulturaatpa
3. IkinatutuwakoangpaggamitngwikangFilipinosaharapngakingmgakaklaseatkaibigan.
4. TaasnooakobilangPilipinokayanagugustuhankoringgamitinangwikangFilipino.
5. NauunawaankoangmgapaghihirapnadinanasngatingmgabayaningPilipinoupangmaang
Composite
Inilalarawan ng Talaan 8 ang antas ng pagpapahalaga sa paggamit ng
wikang Filipino ng mga respondente. Makikita na ang limang pahayag kaugnay
sa kanilang antas ng pagpapahalaga sa paggamit ng wikang Filipino,
nauunawaan ng mga respondente ang mga paghihirap na dinanas nga mga
bayaning Pilipino makamit lamang ang pagkakilanlan ng mga lahing Pilipino,
taas noo rin sila sa kanilang pagiging Pilipino at totoong naunawaan nila ang
kahalagahan sa paggamit ng wikang Filipino sa pakikipagtalastasan.
Sa kabuuan, napakataas ang antas ng pagpapahalaga ng mga
respondente sa paggamit ng wikang Filipino.
Ang resultang ito ay may kaugnayan sa pananaliksik nina Gerner at
Lambert, anila ang mga mag-aaral na may positibong pananaw o saloobin sa
pag-aaral at paggamit ng pangalawang wika ay higit na makikinabang sa
pagkatuto. Samantalang ang mga mag-aaral na may negatibong saloobin ay
nagbubunsod sa pagpapababa ng motibasyon at sila’y hindi nagtatamo ng
kahusayan sa wika at kailangan pang ipaliwanag at ipaunawa sa kanila ang
kahalagahan ng pagkatuto bago sila magkaroon ng interes sa pag-aaral at
paggamit ng pangalawang wika (Villafuerte 75).
Talaan 9
Lagom na Talaan sa Lawak ng Pagpapahalaga ng mga Respondente sa
Asignaturang Filipino
wx
Lawak
ngPagpapahalaga
4.18
Mataas
4.20
Mataas
Paggawangmga Kursong Pangangailangan
4.27
Napakataas
Paggamit ng wikang Filipino
4.53
Napakataas
4.30
Napakataas
Salik
Interes/Kawilihan sa Asignatura
Motibasyon sa Pag- aaral
Composite
Makikita sa Talaan 9 ang mga salik na nakaapekto sa lawak ng
pagpapahalaga ng mga respondente. Sa apat na mga salik, ang “paggamit ng
wikang Filipino” ang may pinakamataas na weighted mean at sinundan ito ng
“paggawa ng kursong pangangailangan”.
Ito ay nangangahulugang napakataas ang lawak ng pagpapahalaga ng mga
respondente sa paggamit ng wikang Filipino at nagkaroon sila ng interes sa
asignatura kaya sila ay may kawilihan sa pag-aaral at paggawa ng mga kursong
pangangailangan.
Talaan 10
Grado ng mga Respondente sa Asignaturang Filipino
Grado
99-100 (Exceptional)
96-98 (Excellent)
93-95 (Superior)
90-92 (Very Good)
87-89 (Good)
84-86 (Above Average)
81-83 (Average)
78-80 (Below Average)
75-77 (Passing)
Average (from ungrouped)
Kabuuan
Frekwensi
Porsyento (%)
1
0.49
17
8.37
22
10.84
40
19.70
26
12.81
39
19.21
26
12.81
21
10.34
11
5.42
87.13 (Good)
203
100.00
Makikita sa Talaan na karamihan sa mga respondente ay nakakuha ng marka na
nasa pagitan ng 90-92 o magaling, sinundan ito ng marka na nasa pagitan ng
84-86 o katamtaman ang galing/husay. Samantala, isa lamang sa mga
respondente ang nakakuha ng marka na nasa pagitan ng 99-100 o
pinakamahusay o natatangi sa lahat (exceptional).
Makikita na distribyuted ang markang nakuha ng mga respondente sa
asignaturang Filipino, at ito’y may kabuuang 87.13 o mahusay lamang.
Talaan 11
Kaugnayan sa Pagitan ng Lawak ng Pagpapahalaga ng mga Respondente
sa Asignaturang Filipino at ang Kanilang Grado
Akademikong Performans at…
Kompyuted
r
0.146
Lawak ng
Kaugnayan
Napakababa ang
Kaugnayan
MotibasyonsaPag- aaral
0.132
Napakababa ang
Kaugnayan
Paggawangmga Kursong
Pangangailangan
0.239
Katamtaman ang
Kaugnayan
Paggamitngwikang
Filipino
0.189
Napakababa ang
Kaugnayan
Kabuuang Pagpapahalaga
0.218
Katamtaman ang
Kaugnayan
Interes
Ang talaan ay naglalarawan sa kaugnayan sa pagitan ng lawak ng
pagpapahalaga ng mga respondente sa asignaturang Filipino at ang kanilang
grado.
Makikita na may katamtamang kaugnayan ang antas ng pagpapahalaga
sa paggawa ng kursong pangangailangan at ang kanilang grado. Samantalang
sa pagpapahalaga sa pagpakita ng interes, motibasyon sa pag-aaral at paggamit
ng wikang Filipino ay napakababa ang ugnayan nito sa kanilang grado/marka.
Sa kabuuan, may katamtamang kaugnayan ang lawak ng pagpapahalaga
ng mga respondente sa asignaturang Filipino at ang kanilang akademik
performans.
Ang resulta ng mga datos ay nagpatunay na kapag mataas anglawak ng
kanilang paggawa ng mga kursong pangangailangan, mas magiging mabuti rin
ang kanilang akademik performans.
Ang resultang ito ay may kaugnayansa pananaliksik nina Gottfired et. al.,
at Hendre at Reeve et. al, na ang estudyanteng may motibasyon na matuto at
nagpakita ng totoong interes sa mga gawain sa loob ng klasrum ay may
posibilidad na maging mataas din ang kanyang akademik performans (possibility
of becoming an achiever) samantalang ang estudyante naman na may
mababang interes sa akademiks ay may mataas na posibilidad na hihinto sa
pag-aaral (“How Motivation Affects Learning & Behavior”).
Talaan 12
Kaugnayan sa Pagitan ng Profayl ng mga Respondente at Lawak ng
Kanilang Pagpapahalaga
Pagpapahalaga at…
Kompyuted
Lawak ng Kaugnayan
Deskripsyon
x2
Kasarian
3.38
0.1279
Mababa ang
Kaugnayan
Departamento/Kolehiyo
1.69
0.0909
Napakababa
ang Kaugnayan
Paboritong Asignatura
7.43
0.1897
Mababa ang
Kaugnayan
Paboritong Uri ng mga
Babasahin
3.85
0.1364
Mababa ang
Kaugnayan
Inilarawan sa Talaang ito ang kaugnayan sa pagitan ng profayl ng mga
respondente at ang lawak ng pagpapahalaga ng mga respondente sa
asignaturang Filipino. Makikitang mababa lamang ang kaugnayan ng kanilang
lawakng pagpapahalaga sa sumusunod: kasarian, paboritong asignatura, at
paboritong uri ng mga babasahin.
Sa kabuuan, may mababang kaugnayan sa pagitan ng profayl ng mga
respondente at ang kanilang lawak ng pagpapahalaga sa asignaturang Filipino.
Kabanata III
LAGOM, KONGKLUSYON AT REKOMENDASYON
Sa bahaging ito inilahad ang mga natuklasan ng mananaliksik at ang mga
nararapat na rekomendasyon.
Pagbanggit muli ng mga Suliranin
Layon ng pananaliksik na ito na malaman ang lawak ng pagpapahalaga
ng mga respondente hinggil sa asignaturang Filipino at kaugnayan nito sa
kanilang marka sa Filipino
Ninanais na masagot ang sumusunod na ispisipikong suliranin;
1. Ano ang propayl ng mga respondente batay sa sumusunod
1.1. kasarian;
1.2. departamentong kinabibilangan;
1.3. paboritong asignatura; at
1.4.kinagigiliwang uri ng babasahin?
2. Ano ang lawak ng pagpapahalaga ng mga respondente sa asignaturang
Filipino batay sa sumusunod:
2.1. interes/kawilihan sa asignatura;
2.2 motibasyon sa pag-aaral;
2.3 paggawa ng mga kursong pangangailangan; at
2.4 paggamit ng wikang Filipino?
3. Ano ang marka/grado ng mga respondente sa kanilang asignaturang Filipino?
4. May kaugnayan ba sa pagitan ng lawak ng pagpapahalaga ng mga
respondente sa asignaturang Filipino at ang kanilang marka/grado?
5.May kaugnayan ba sa pagitan ng profayl ng mga respondente at ang kanilang
lawak ng pagpapahalaga sa asignaturang Filipino?
Buod sa mga Natuklasan
Mula sa mga nakalap na mga datos sa pag-aaral na ito, napatunayan ang
sumusunod:
1. Profayl ng mga Estudyante
1.1. Kasarian
Mas marami ang respondenteng babae na kumukuha ng asignaturang
Filipino11/21 sa Unang Termino kaysa sa mga lalaki.
1.2. Departamentong Kinabibilangan
Marami sa mga respondente ang nagmula sa Kolehiyo ng Negosyo at
Pamamahala (CBA) at Kolehiyo ng Edukasyon (CE).
1.3. Paboritong Asignatura
Karamihan sa mga respondente ay pumili ng Ingles
bilang
pangunahing paboritong asignatura.
1.4. Paboritong Uri ng Babasahin
Ang Pocket Bookna Filipinoay higit na kinagigiliwang babasahin ng
respondente.
2. Antas ng Pagpapahalaga ng mga Respondente sa Asignaturang Filipino
2.1. Interes/kawilihan sa Asignatura
Mataas ang antas ng kawilihan ng mga respondente sa asignaturang
Filipino. Nagpapakita lamang na nagkaroon ng interes ang mga
estudyante sa asignatura dahil sa pagkakaroon ng isang magandang
interaksyon gamit ang iba’t ibang mga gawaing inihanda ng guro ngunit
hindi nila masyadong itinuturing na paborito ang asignaturang Filipino.
2.2. Motibasyon sa Pag-aaral
Natuklasan na mataas ang lawak ng motibasyon ng mga respondente sa
pag-aaral ng Filipino dahil naingganyo silang makinig sa kanilang klase dahil ang
kanilang guro ay may kaaya-ayang katauhan at puno ng buhay sa kanyang
pagtuturo. At higit sa lahat sila’y naganyak sa pag-aaral ng asignatura dahil
gusto nilang makakuha ng malaking marka. Ito’y nangangahulugan na ang
katauhan ng guro sa loob ng klasrum ay may malaking epekto sa kawilihan ng
mga estudyante na matuto.
Samantala, ang pahayag hinggil sa paggamit ng mga makabagong
pamamaraan at teknolohiya sa pagtuturo ng mga leksyon na lubos na nagpukaw
sa interes ng mga estudyanteng makinig ay ang may pinakamababang weighted
mean.
Nangangahulugan lamang ang resultang ito na mas nagkakaroon ng mas
mataas na motibasyon ang pag-aaral ng mga estudyante kung gumagamit ng
mga mga makabagong kagamitan at teknolohiya ang isang guro sa kanyang
pagtuturo.
2.3 Paggawa ng mga Kursong Pangangailangan
Sa limang pahayag, lubhang sinang-ayunan ng mga respondente ang
pahayag na makatutulong sa kanilang “study habits” ang pagkakaroon ng mga
proyekto at mga takda. Nagsisilbi itong disiplina sa kanilang pag-aaral.Sa
pamamagitan nito sila’y nagkaroon ng disiplina sa pag-aaral. Lubha rin nilang
sinang-ayunan ang pahayag na nauunawan nila ang direksyon sa paggawa ng
proyekto kaya nagagawa nila ito nang maayos. Ang dalawang nabanggit na
pahayag ay may pinakamataas na weighted mean.
Sa kabuuan, napakalawakang pagpapahalaga ng mga respondente sa
paggawa ng mga kursong pangangailangan sa asignaturang Filipino.
2.4 Paggamit ng Wikang Filipino
Nauunawaan ng mga respondente ang mga paghihirap na dinanas ng
mga bayaning Pilipino, makamit lamang ang pagkakilanlan ng mga lahing
Pilipino. Taas noo din sila sa kanilang pagiging Pilipino. Totoong naunawaan nila
ang kahalagahan sa paggamit ng wikang Filipino sa pakikipagtalastasan.
Sa kabuuan, napakataas ang lawak ng pagpapahalaga ng mga
respondente sa paggamit ng wikang Filipino.
3. Marka/Grado ng mga Estudyante sa Asignaturang Filipino
Karamihan sa mga respondente ay nakakuha ng marka na nasa pagitan
ng 90-92 o magaling, sinundan ito ng marka na nasa pagitan ng 84-86 o
katamtaman ang galing/husay. Samantala, isa lamang sa mga respondente ang
nakakuha ng marka na nasa pagitan ng 99-100 o pinakamahusay o natatangi sa
lahat (exceptional).
Natuklasan na distribyuted ang markang nakuha ng mga respondente sa
asignaturang Filipino, at ito’y may kabuuang 87.13 o mahusay lamang.
4. Kaugnayan
sa
Pagitan
ng
Lawak
ng
Pagpapahalaga
ng
mga
Respondente sa Asignaturang Filipino at ng Kanilang Grado
May katamtamang kaugnayan ang lawak ng pagpapahalaga ng mga
respondente sa asignaturang Filipino at ang kanilang akademik performans.
Ang resulta ng mga datos ay nagpatunay na kapag mataas anglawak ng
kanilang paggawa ng mga kursong pangangailangan, mas magiging mabuti rin
ang kanilang akademik performans.
5. Kaugnayan sa Pagitan ng Profayl ng mga Estudyante at Lawak ng
Kanilang Pagpapahalaga sa Asignaturang Filipino
Sa apat na nabanggit na baryabol kaugnay sa profayl ng mga estudyante,
napag-alaman na ang kasarian, paboritong asignatura at mga uri ng babasahin
ay may mababang kaugnayan sa kanilang pagpapahalaga sa asignaturang
Filipino. Samantala, napakababa naman ang kaugnayan sa pagitan ng
pagpapahalaga sa asignaturang Filipino at ang departamentong kinabibilangan
ng mga respondente. Sa kabuuan, may mababang kaugnayan sa pagitan ng
profayl ng mga respondente at ang kanilang lawak ng pagpapahalaga sa
asignaturang Filipino.
Kongklusyon
Mula sa mga resultang napatunayan, nabuo ang sumusunod na
kongklusyon:
1. Profayl ng mga Respondente
Natuklasan na mas marami ang respondenteng babae kumpara sa lalaki.
Mas marami rin ang mga respondenteng nagmula sa dalawang malalaking
kolehiyo ng unibersidad, ang Kolehiyo ng Pamamahala at Negosyo (CBA) at ang
Kolehiyo ng Edukasyon (CE).Ang nangungunang paboritong asaignatura ng mga
respondente ay Ingles at pumapangalawa ang Filipino. Iilan lamang ang
nagkagusto sa Kasaysayan (History).
“Filipino Pocketbooks”ang pangunahing paboritong babasahin ng mga
respondente at iilan lamang sa kanila ang nagbabasa ng diyaryong Ingles.
2. Lawak ng Pagpapahalaga ng mga Respondente sa Asignaturang Filipino
Natuklasan na napakataas ang lawak ng pagpapahalaga ng mga
respondente sa asignaturang Filipino
3. Marka/Grado ng mga Respondente sa Asignaturang Filipino
Natuklasan na karamihan sa mga respondente ay nakakuha ng marka na
nasa pagitan ng 90-92 o magaling. Samantala, isa lamang sa mga respondente
ang nakakuha ng marka na nasa pagitan ng 99-100 o pinakamahusay sa lahat
(exceptional).
4. Kaugnayan sa Pagitan ng Pagpapahalaga ng mga Estudyante sa
Asignaturang Filipino at ng Kanilang Grado
Natuklasan na may katamtamang kaugnayan sa pagitan ng lawak ng
pagpapahalaga ng mga respondente sa asignaturang Filipino at ang kanilang
akademik performans.
5. Kaugnayan sa Pagitan ng Profayl ng mga Respondente at ang Kanilang
Lawak ng Pagpapahalaga sa Asignaturang Filipino
Natuklasan na mababa lamang ang kaugnayan ng kanilang lawak ng
pagpapahalaga sa sumusunod: kasarian, paboritong asignatura, at paboritong
uri ng mga babasahin.
Sa kabuuan, may katamtamang kaugnayan sa pagitan ng lawak ng
pagpapahalaga ng mga respondente sa asignaturang Filipino at ang kanilang
akademik performans.
Rekomendasyon
Mula sa mga napatunayan sa pag-aaral na ito, malugod na iminungkahi
ng mananaliksik ang mga sumusunod:
1. Nararapat na magkarooon ng mabisang pagsasanay ang mga guro sa
paggamit ng mga makabagong teknolohiya nang sa gayon magagamit
nila ito sa kanilang epektibong pagtuturo.
2. Nararapat na panatilihin ng mga guro ang pagkakaroon nang maayos
na katauhan sa loob ng klase dahil nakatutulong ito sa lawak ng
kawilihan at pagpapahalaga ng mga estudyante sa asignatura.
3. Mainam din na bihasa ang mga guro sa paggamit ng iba’t ibang
estratehiya sa pagtuturo upang mas kawili-wili ang mga talakayan.
SANGGUNIAN
A. Aklat
Badayos, Paquito B. Metodolohiya sa Pagtuturo ng Wika, Mga Teorya,
Simulain at Istratehiya. Makati City: Grandwater Publications and
Research Corporations, 2008. 75-77. Print
Corpuz, Brenda B. at Lucas, Maria Rita D. Facilitating Learning: A MetaCognitive Process. Quezon City: Lorimar Publishing Inc, 2007.
93-94. Print
Badayos, Paquito B. Komunikasyon sa Akademikong Filipino (Aklat sa
Filipino 1 – Antas Tersarya).Malabon City: Mutya Publishing
House, Inc., 2009. 39-41. Print
B. Mga Hindi Nailathalang Publikasyon
Bantayao, Lorna C. “Lawak/antas ng Kamalian ng mga Estudyante sa
Pagsulat ng Komposisyon sa Filipino Kaugnayan sa Performans.”
Thesis: Unibersidad ng Foundation, Siyudad ng Dumaguete,
2009. Print
Calisang, Cristina P. “Lawak ng Paggamit ng Wikang Filipino ng mga
Estudyante at ng mga Guro sa Unibersidad ng Foundation.”
Thesis: Unibersidad ng Foundation, Siyudad ng Dumaguete,
2009. 59. Print
C. Artikulo
Angeles, Butch Ignacio D. “Bilinggwalismo saEdukasyon sa Pilipinas.”
The Modern Teachers Journal. August 2000.
Dimatulac, Anelie B. “Bilanngwalismo: Ingles Ba ay Dapat o Filipino?”
The Modern Teachers Journal. August 2000.
D. Elektronikong Hanguan
Becky M. “Importance of Project”.Posted February 24, 2010 in Practical
Teacher Resources, Science Projects, Uncategorized.
Tagged:project, science education.
<https://justcallmemsfrizzle.wordpress.com/2010/02/24/theimportanceof-projects/>
Cabahug, L., Ladot, C(2005). The Academic Performance in Basic
Mathematics of UPVCebu College Freshmen From School Years
2000- 2001 to 2003-2004: A Basis ForAdmission toDegree
Programs. Web
<https://docs.google.com/document/d/11WDVc5CZ45Wdnmal
QzGYTC_-fGnkCKVb5d-v5khoHBg/mobilebasic?pli=1>
Encyclopedia of Women and Gender: Sex Similarities and Differences
Volume 1.Web
<https://books.google.com.ph/books?id=7SXhBdqejgYC&pg=
PA161&lpg=PA161&dq=which+is+more+appreciative+men+or+
women?&source=bl&>
Joseph,Chamie. “Women More Educated Than Men But Still Paid Less”.
YaleGlobal, 6 March 2014. Web
<http://yaleglobal.yale.edu/content/women-more-educated-menstill-paid-less-men>
Leonard, “Level of Appreciation, Self Concept and Positive Thinking on
Mathematics Learning Achievement.”Vol.6 No.1, 2012.Web
<www.tijoss.com/6thVolume/Leonard.pdf>
Ormrod, J.E.. “How Motivation Affects Learning and Behavior”. Apr 30,
2014. Web
<http://www.education.com/reference/article/motivation-affectslearning-behavior/>
Ripple, Richard E..“Affective Factors Influence Classroom Learning”.
<http://www.ascd.org/ASCD/pdf/journals/ed_lead/el_196504
ripple.pdf>
Sahin, Fulya.“The Effect of Instructor Enthusiasm on University
Taeza, Jeyson T. “Mga Suliraning Kinakaharap ng mga Kalinga sa
Pagsasalita ng Wikang Filipino”.
<https://www.academia.edu/4016854 /Mga_Suliraning_
kinakaharap_ng_mga_kalinga_sa_Pagsasalita_ng_wikangFilipino
Zhang, Qin.Ph.D. Instructor's Corner #3:“Teaching with Enthusiasm:
EngagingStudents, Sparking Curiosity, and Jumpstarting
Motivation”. Volume 9 , Issue 1 - February 2014. Web.
<http://www.natcom.org/CommCurrentsArticle.aspx?id=4678>
Students’ Level of Achievement Motivation”. Web
<http://www.researchgate.net/publication/230794156_The
Effect_of_Instructor_Enthusiasm_on_University_Students_
Level_of_Achievement_Motivation>
The Romance Genre
<http://www.rwa.org/p/cm/ld/fid=582>
“What is your Favorite Subjects?”: An Essays. Web
<http://www.signalscu.com/archives/27549/>
Apendiks A
Sulat Pahintulot para sa Dekana
Roullette P. Cordevilla, ED.d.
Dekana – Kolehiyo ng Edukasyon
Unibersidad ng Foundation
Mahal na Dekana:
Maalab na pagbati po sa inyo!
Ako po ay kasalukuyang sumulat ng tesis hinggil sa “ Lawak ng
Pagpapahalag ng mga Estudyante sa Asignaturang Filipino Kaugnay ng
Kanilang Akademik Performans” bilang bahagi ng pangangailangan sa pagtamo
ng Masterado ng Edukasyon sa Filipino.
Kaugnay po nito, ako po ay taos pusong humingi ng iyong pahintulot na
makapagsagawa ng isang sarbey hinggil sa pagpapahalaga ng mga estudyante
sa asignaturang Filipino na kasalukuyang nakatala ngayong Unang Termino sa
Unang Semestre ng Akademikong Taon 2014-2015. Nawa ang
inyong
positibong tugon ay lubos na makatutulong sa ikatatagumpay ng pananaliksik na
ito. Gagamitin lamang po ng mananaliksik ang mga datos para sa pag-aaral at
manatili po itong konfidensyal.
Maraming salamat po saiyong positibong pagtugon.
Sumasainyo,
(SGD .)Felipe B. Sullera Jr.
Mananaliksik
Pinagtibay
(SGD.) Cristina P. Calisang
(SGD.) Aparicio H. Mequi, Ph. D.
Tagapayo
Dekano ng Paaralang Gradwado
(SGD.) Roullette P. Cordevilla, Ed. D.
Tsirman ng Paaralang Gradwado
Apendiks B
Sampol Sarbey-kwestyoneyr
Hinggil sa
LAWAK NG PAGPAPAHALAGA NG MGA ESTUDYANTE SA
ASIGNATURANG FILIPINO
Mahal na respondente,
Ang pangunahing layunin ng kwestyoneyr na ito ay upang makuha ang inyong
mga tugon o sagot hinggil sa lawak ng inyong pagpapahalaga sa asignaturang
Filipino. Ang mga datos na makukuha ay maaasahang manatiling konfidensyal at
gagamitin lamang sa pag-aaral na ito.
Pangkalahatang Panuto: Pakipunan ang mga kakailanganing impormasyon sa
sumusunod na mga aytem. Sagutin ito nang may sensiridad at buong katapatan.
I. Profayl
Pangalan:________________________
Kurso/Pinagdalubhasaan:_________
Kasarian:________________________
Taon/Antas:_____________________
II. Panuto: Lagyan ng tsek () ang kahon na angkop sa iyong sagot. PUMILI
LAMANG NG ISA
1. Ano ang iyong paboritong asignatura?
English
Filipino
History
Mathematics
Science
Magmungkahi ng iba: _________________
2. Ano ang iyong higit na kinagigiliwang babasahin?
Pocketbooks sa Tagalog
English magazines
Kathambuhay sa Ingles (English novels)
Komiks
Diyaryo sa Ingles
Diyaryo sa Filipino
Magmungkahi ng iba: _________________
III. Panuto: Basahin at sagutin ang mga sitwasyon sa ibaba. Lagyan ng
tsek( ) ang kahon na naaayon sa iyong sariling pananaw. Gamitin ang
leyenda sa ibaba.
LEYENDA
Antas
5
4
3
2
1
Diskripsyong Verbal
Lubhang Sumasang-ayon
Paliwanag
Napakataas ng lawak ng
pagpapahalaga
Sumasang-ayon
Mataas ng lawak ng
pagpapahalaga
Hindi Makapagdesisyon
Katamtaman ang lawak ng
pagpapahalaga
Hindi Gaanong Sumasang-ayon Mababa ang lawak ng
pagpapahalaga
Hindi sumasang-ayon
Napakababa ng lawak ng
pagpapahalaga
A. Interes/Kawilihan sa Asignatura
1. Salahatng pagkakataon/panahon,magiliw
akonggumagamitngwikang Filipinosaaking
pakikipagtalastasansamga
talakayansaloobngklase (asignaturangFilipino).
2. Maunawainangamingguropagdatingsa
paggamitngtamanggramatika
kayakinagigiliwankong sumagotatmakibahagisa
mgatalakayan.
3. Paborito ko ang asignaturang Filipino kaya
nagaganyak akong gawin ang mga gawain sa
loob ng klase.
4. Nauunawaan ko ang koneksyon ng mga
leksyon na magagamit ko sa pagpapalawak ng
aking buhay.
5. Palaging may magandang interaksyon ang
aming pagkaklase at may mga pangkatang
gawain.
B. Motibasyon sa Pag-aaral
1. Bagosisimulan ngamingguroangmga
talakayan sa arawarawaymaymgabagonghamonsiyanginiharapsaa
minkayaakonagaganyaknanakikinig
atnakikibahagi.
2. Maayosatkawiliwiliangatmospers/kaligiranngamingklasrumkaya
Lubha
ng
Suma
sangayon
Suma
sangayon
Hindi
Maka
pagdesis
yon
Hindi
Gaan
ong
Suma
sangayon
Hindi
Suma
sangayon
naiiwasankoangpagkaantoksaloobng klase.
3. Maymaayosatkaayaayangkatauhanangaming
guroathigitsalahatsiya’ypunongbuhaysapagkakla
sekayanadadalaakosakanyang kasikhayan.
4.
Gumagamitngmgamakabagongpamamaraanatte
knolohiyaangaminggurosa
pagtuturongmgaleksyonkayalubosnanapupukaw
angakinginteresnamakinig.
5. Nais kong makakukuha ng malaking marka
kaya ako nagpupursiging mag-aral nang mabuti
sa asignaturang Filipino.
C. Paggawa ng mga kursong
pangangailangan
1. Nauunawaan ko ang direksyon ng pagbuo ng
aking kursong pangangailangan kaya nagawa ko
nang maayos ang aking takda at mga proyekto.
2. Pinaglaanan ko ng sapat na oras ang paggawa ng
aming proyekto at mga takda sa Filipino dahil
inspirado akong gawin ang mga ito sapagkat
naunawaan ko ang pagbuo nito.
3. Nakikita ko ang kabuluhan ng aming mga takda at
proyekto at may kaugnayan ito sa kursong kinuha ko
kaya nagagawa ko ito nang mabuti.
4. Alam kong makatutulong sa aking paraan ng
pag-aaral (study habits) ang paggawa ng mga
proyekto at takda at nagsisilbi rin itong disiplina
sa aking pag-aaral.
D. Paggamit ng wikang Filipino
1. Naunawaan ko ang kahalagahan ng paggamit
ng wikang Filipino sa pakikipagtalastasan.
2. Nauunawaan ko na ang wikang Filipino ay
nakatutulong sa pagpreserba ng ating kultura at
pagkakilanlan.
3. Ikinatutuwa ko ang paggamit ng wikang
Filipino sa harap ng aking mga kaklase at
kaibigan.
4. Taas noo ako bilang Pilipino kaya
nagugustuhan ko ring gamitin ang wikang
Filipino.
5. Nauunawaan ko ang mga paghihirap na
dinanas ng ating mga bayaning Pilipino upang
maangkin ang kasarinlan kaya pinahahalagahan
ko rin ang wikang Filipino sa pamamagitan ng
paggamit nito kung kinakailangan.
Lubha
ng
Suma
sangayon
Suma
sangayon
Hindi
Maka
pagdesis
yon
Hindi
Gaan
ong
Suma
sangayon
Hindi
Suma
sangayon
Apendiks C
Paraan ng Pagmamarka
ng Unibersidad Foundation
Marka sa Porsyento
Puna
Numerikal na Marka
99-100
Exceptional
1
96-98
Excellent
1.25
93-95
Superior
1.50
90-92
Very Good
1.75
87-89
Good
2.0
84-86
Above Average
2.25
81-83
Average
2.5
78-80
Below Average
2.75
75-77
Passing
3.0
74 (Down)
Failed
5.0
INC
Incomplete
7.0
WD/DR
Withdrawn/Dropped
8.0
Kurikulum Vitae
Personal na Datos
Pangalan:
Felipe Beranio Sullera, Jr.
Petsa ng Kapanganakan:
Setyembre 19, 1990
Lugar ng Kapanganakan:
Cadaruhan, Borbon Cebu, Cebu City
Kasalukuyang Tirahan:
Purok 5 East Balabag, Valencia, Negros
Oriental
Kasarian:
Lalaki
Magulang:
Ramona B. Sullera
Felipe Sullera, Sr. (deceased)
Edukasyon
Kolehiyo:
Unibersidad ng Foundation
Bachelor of Secondary Education sa
Larangan ng Filipino
Marso 2012
Sekondarya:
Mataas na Paaralan ng Negros
Oriental
Marso 2007
Elementarya:
Mababang Paaralan ng Tabunan
Marso 2003
Karanasan sa Pagtuturo
Instruktor sa Filipino
Hunyo 2012- kasalukuyan
Kolehiyo ng Edukasyon, Unibersidad ng
Foundation, Dr. Miciano Road, Taclobo
Siyudad ng Dumaguete
Quality Analyst
Tagapagsalin sa wikang Filipino
Setyembre 2013- kasalukuyan
JTIGlobal – Teletech,
Siyudad ng Dumaguete