第18卷 第2期 2020 年 4 月 锦州医科大学学报 （社会科学版） Journal of Jinzhou Medical University（Social Science Edition） Vol. 18 No. 2 Apr. ， 2020 三全育人背景下器官系统课程理论教学融入思政元素实践研究 —以《泌尿系统疾病护理》为例 —— 姜兆权，周诗雪 （锦州医科大学，辽宁 锦州 121002） 【摘 要】 目的 探讨在器官系统课程理论教学中融入思政元素，并评价应用效果。方法 本次研究分为对照组（护理专业 2016 级本科学生）及试验组（护理专业 2017 级本科学生），试验组在其《泌尿系统疾病护理》理论教学中融入思政元素，统计分 析调查问卷数据，得出两组学生理论成绩、教学效果满意度及人文关怀品质得分情况。结果 试验组理论考试成绩（48.43±4.52） 分高于对照组学生（39.72±3.48）分，差异具有统计学意义，试验组教学效果满意度、人文品质得分均高于对照组学生得分。结论 在器官系统课程理论教学中融入思政元素可以提高护理学生的理论考试成绩、教学效果满意度以及人文关怀品质。 【关键词】 三全育人；器官系统； 思政元素；理论教学 【中图分类号】 R-05 【文献标识码】 A 【文章编号】 2096-3068（2020）02-0043-04 三全育人是指坚持全员、全过程、全方位育人 [1]。 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强 调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论 课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力 和针对性，满足学生成长发展需求和期望，其他各 门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与 思想政治理论课同行，形成协同效应” [2]。这就要 求当前高校教师除了要传授大学生专业知识和技能 外，还要起到育人的作用。本研究探索在三全育人 背景下在 《泌尿系统疾病护理》 课程的理论教学中 尝试融入思政元素，旨在为提高护理专业学生的人 文关怀品质提供理论依据。 一、研究对象与方法 1.研究对象。选取某医科大学 2016 级、2017 级护理专业本科学生为研究对象。护理专业 2017 级 56 名本科学生为试验组，其中男生 5 名，女生 51 名，年龄范围为 19~22 岁。护理专业 2016 级 58 名本科学生为对照组，其中男生 9 名，女生 49 名， 年龄范围为 19~22 岁，两组学生课程设置以及授课 教师均一致。两组学生的年龄、性别、平时成绩差 异不具有统计学意义，具有可比性 （见表 1）。 表 1 某医科大学 2016 级、2017 级护理专业本科学生一般情况表 组别 性别 平均年龄 男生 女生 试验组 5 51 20.13±5.92 对照组 9 49 20.42±6.14 2.教学方法。两组护理本科学生使用的教材相 同。课程设置严格遵从锦州医科大学器官系统理论 教学大纲。两组学生授课内容均为 《泌尿系统疾病 护理》 理论教学内容，共 11 次课，每次 2 学时， 共计 22 学时，授课教师均相同。以护理专业 2017 级本科学生为试验组，在其泌尿系统疾病护理理论 教学中融入思政元素；以护理专业 2016 级本科学 生为对照组。 【收稿日期】 2019-12-23 【基金项目】 本文系辽宁省教育科学十三五规划课题 “健康中国背景下护理人文课程构建与平台建设研究” （编号： JG18DB177）的研 究成果。 【作者简介】 姜兆权，男，1987 年生，辽宁朝阳人，讲师，硕士；周诗雪，女，1988 年生，江苏高邮人，编辑，硕士。 43 3.教学实施。第一，试验组教学。整合教学内 容，融入思政元素：一是介绍国内外泌尿外科、内 科的发展历程，同时配有电影、电视剧剪切视频、 图片吸引学生的学习兴趣；二是重塑医学伦理认 知，在泌尿科工作，常常面对异性患者暴露生殖器 官，作为护理人员应本着治病救人原则，抛开性别 顾虑；三是唤起护理专业学生的人文关怀品质，例 如在教师讲解男性患者前列腺增生时，强调男性前 列腺增生是老年男性躲不开的疾病，同时讲解疾病 的临床表现及对生活质量的影响，唤起护理专业学 生的人文关怀品质。第二，对照组教学。对照组学 生采用集中讲授的方法，授课教师按照教学大纲对 于泌尿和生殖系统疾病护理理论教学内容进行讲 解，学生主要以倾听为主。 4.评价方法。在课程实施后发放调查问卷。两 组学生通过理论知识考核、教学满意度及人文关怀 品质进行评价。一是理论考核。在课程结束后对于 两组学生进行理论考核，满分为 50 分，考试试卷 内容相同。二是教学满意度 [3]。课程结束后进行教 学满意度调查。中文版满意度量表共计 7 个条目， 每个条目分为满意和不满意。百分比越高提示满意 度就越高。该量表 Cronbach’sα 系数为 0.926。三 是人文关怀品质。使用中文版护理人员人文关怀品 质量表，该量表主要有四个维度，即关怀理念、关 怀知识、关怀能力、关怀感知，共计 44 个条目， 每个条目得分范围为 1~5 分，量表总得分为 44～ 220 分，总得分越高提示人文关怀品质越高。本研 究中该量表 Cronbach’ sα 系数为 0.8863。 5.统计学处理。采用 SPSS18.0 软件进行统计 学分析，计量资料以均数±标准差表示，组间比较 采用 检验；计数资料以频数和百分比表示，组间 比较采用卡方检验。以 <0.05 为差异具有统计学 意义。 二、结 果 1.理论知识考核。试验组学生理论考核成绩得 分为 （48.43±4.52） 分，对照组学生理论考核成绩 得分为 （39.72±3.48） 分，差异具有统计学意义 （ =11.752， =0.000）。 2.教学满意度评价。试验组学生对教学效果满 意 人 数 多 于 对 照 组 学 生， 差 异 具 有 统 计 学 意 义 （ <0.05），具体结果见表 2。 表 2 两组学生对教学效果的评价[ (%)] 评价内容 试验组 （ =56） 对照组 （ =58） 值 值 对激发学习兴趣满意 54 42 14.156 0.001 对提高学习主观能动性满意 52 41 5.632 0.000 对提高临床思维能力满意 49 39 2.820 0.021 对加深护理专业内涵满意 55 42 8.269 0.000 对提高共情和同情心满意 54 43 13.511 0.000 对调动学生参与情况满意 54 40 14.448 0.000 对教师授课形式满意 49 38 5.054 0.015 3.人文关怀品质。研究结果显示，试验组护理 专业学生人文关怀品质得分数高于对照组，差异具 有统计学意义 （ <0.05），具体结果详见表 3。 三、讨 论 2017 年，国务院发布 《关于加强和改进新形 势下高校思想政治工作的意见》，其中明确提出坚 持全员育人、全程育人、全方位育人 （简称“三全 育人” ） 的要求，要求高校要把立德树人作为根本 任务，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实 践教育各环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过 程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环 表 3 两组学生人文关怀品质得分比较(分, ± ) 组别 关怀理念 关怀知识 关怀能力 关怀感知 总分 试验组 56 24.72±3.11 24.63±3.93 22.50±2.86 21.42±3.56 94.34±9.89 对照组 58 17.62±2.79 17.77±2.55 20.23±2.83 18.94±2.92 74.56±10.56 值 8.265 5.263 5.412 10.256 5.236 值 0.000 0.015 0.021 0.001 0.011 44 节。全国各高等学校都积极在课堂中实施思政教育 来进行三全育人，本研究通过将思政元素融入器官 系统理论课程教学，对学生的理论考核成绩、教学 满意度及人文关怀品质提升情况进行实践验证及研 究，取得了良好效果。 1.提高护理专业学生的理论考核成绩。本研究 结果显示，试验组学生的理论考核成绩高于对照组 学生，传统的教学方法是教师依据教学大纲对教学 内容进行讲解，教师更多的是讲解理论知识和技 能，忽略了对学生思想、人文关怀的教育 [4-5]。试 验组在泌尿系统疾病护理理论教学中融入思政元 素，教师除了按照教学大纲讲解理论知识和技能 外，还会进行人文关怀教育，让原本冰冷的知识有 温度，同时适当的人文关怀教育也会激发学生的学 习兴趣，使学生愿意在学习中投入更多的精力，从 而提高理论考核成绩[6]。因此，器官系统课程理论 教学中融入思政元素，这种教学模式可以提高学生 的理论成绩。 2.提高护理专业学生的教学满意度。本研究结 果显示，试验组学生的教学满意度高于对照组学 生，泌尿系统疾病护理理论教学内容较多，且每个 疾病的病因、发病机制、临床表现、治疗以及护理 之间联系比较紧密，如果某一个环节因为溜号没听 进去，对于下一个环节的理解就可能有偏差，甚至 听不懂，进而导致之后的内容都听不进去了。而在 泌尿系统疾病护理理论教学中融入思政元素，一方 面可以将一些疾病的病因、机制和表现等与历史名 人、电影、传统文化等联系在一起，加深学生对于 内容的记忆；另一方面，在课堂上讲解人文教育的 内容可以使学生放松紧张学习状态，为迎接下一个 知识点做准备。这种教学模式增加了课堂内容的丰 富性，也调动了学生学习的积极性 [7]。有研究结果 显示 [8-10]，因为护理专业学生女生较多，教师在讲 解泌尿外科疾病时常常会引入一些解剖图片，特别 是男性生殖器官解剖图片，很多女性同学往往因为 害羞会不愿意去学习这些内容。本研究通过真实的 临床案例护理操作为突破点，让学生知道未来的工 作场景是必须要掌握这些内容的，同时在给患者实 施护理操作过程中也要进行必要的人文关怀，保护 患者隐私，而学生常常会在进行涉及隐私的操作中 不自然与不熟练。恰当语言沟通可能会解决这种尴 尬场面，同时也可以让护理学生将自己学习的专业 知识通过人文的方式展示出来，更好地体现了医务 工作者以人为本的服务理念[11-12]。因此，试验组学 生对于泌尿系统疾病护理理论教学中融入思政元素 的教学满意度高。 3.提高护理专业学生的人文关怀品质。本研究 结果显示，试验组学生的人文关怀品质得分高于对 照组。在护理专业教师讲授泌尿系统疾病护理理论 过程中拓展讲授泌尿系统疾病发展史相关知识以及 对推进泌尿系统疾病发展起到重要作用的专家学者 事迹[13-14]，对护理专业本科学生的价值观和人生观 起到潜移默化的影响；而在护理专业课堂教学过程 中增加一些护理专业相关热点事件，不仅可以使护 理专业学生体会到学好护理专业知识和掌握护理技 能在未来临床工作岗位工作的重要性，还可以帮助 护理专业学生树立救死扶伤的服务理念，同时唤起 护理专业学生的同理心，增强护理专业学生的职业认 同感。因此，器官系统课程理论教学中融入思政元 素可以提高护理专业学生的人文关怀品质。◆ 【参考文献】 [1]李杨.高职高专院校《康复治疗基础》课程思政教学改革的 实践与研究[J].科技资讯， 2019， 17（23）： 174-175. 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[14]丁佳鑫.高职护理专业学生人文关怀品质培养策略[J].科 技资讯，2019，17（31）：240-241. 45 The Practice of Integrating Ideological and Political Elements into the Theoretical Teaching of Organ System under the Background of “Three all Education” —Nursing of Urinary System Diseases —— Jiang Zhaoquan & Zhou Shixue （Jinzhou Medical University，Jinzhou 121002，China） Abstract： Objective To explore the integration of Ideological and political elements into the theoretical teaching of organ system course， and to evaluate the application effect. Methods This study is divided into two groups：the control group （nursing 2016 undergraduate）and the experimental group （nursing 2017 undergraduate）. The experimental group integrates ideological and political elements into the theoretical teaching of urinary system disease nursing，analyzes the questionnaire data, and obtains the scores of theoretical achievements，teaching effect satisfaction and humanistic care quality of the two groups. Results The results showed that the score of theory test in the experimental group was (48.43 ± 4.52) higher than that in the control group (39.72 ± 3.48)，the difference was statistically significant，and the satisfaction of teaching effect in the experimental group was higher than that in the control group. Conclusions The integration of Ideological and political elements into the theoretical teaching of organ system can improve the theoretical examination results and teaching effect satisfaction of nursing students. Key words：three complete education; organ system；ideological and political elements；theoretical teaching （上接第 42 页） [8]《三位母亲的通信》， 《北京晨报·人口副刊》[J].第 6 期， 1932 年 9 月 4 日， 第 8 版. [9]陈兼善.优生学和几个性的问题[J].民铎，1924，5（4）：1-10. [10]章锡琛.读陈先生的“优生学和几个性的问题”[J].民铎， 1925，6（2）：1-11. [11]Mary Ware Dennette. 产 儿 制限 问 题 [J]. 妇 女 杂 志 ，1922，8 （6）：90-96. [12]张洪珍.关于马尔萨斯的人口论[J].临沂师专学报，1993， （4）：19-22. [13]柯象峰.中国人口问题与生育节制[J].政问周刊， 1936， （3）： 6-9. [14]瞿世英.珊格尔夫人访问记[J].妇女杂志，1922，8（6）：4-5. Study on the Thought of Birth and Control during the Republic of China —Taking —— Mrs. Sanger’s Visit to China as the Center Feng Siqi （Anhui University of Finance and conomics，Bengbu 233000，China） Abstract：After Mrs. Sanger’s visit to China in 1922，the idea of birth control came to China, and intellectuals began to discuss birth control in light of China’ s actual situation. The discussion mainly focuses on the necessity and possibility of birth control. This article explores from the perspective of sexual morality and population issues，hoping to transform Chinese society with the help of birth control. Practice has proved that making a birth day is a theoretical assumption for transforming society. Key words：Mrs. Sanger；birth control；ethnic transformation 46