UNIT 02 | You call this art?
UNIT 02 | You call this art?
5
Anmerkungen
7
music, 5 traditional, 6 culture, written,
8 drama, 9 literature, 10 human, 11 symbol
Ziel der Autgabe ist es, den Schüler/innen in der
LISTENING
Fremdsprache einen persönlichen Zugang zu
6 a Antworten der Schüler/innen.
Kunst zu ermöglichen. Aus diesem Grund sind die
tatsächlichen Titel der Kunstwerke hier nicht Thema.
b Lösungen:
Bei den Bildern handelt es sich um:
03
A Fountain von Marcel Duchamp (1917):
Ein Beispiel für ein,ready-made" Objekt der
2
Urinal führte zu einer Debatte des Kunstbegrifs.
dargestellten Personen
present continuous beschrieben.
Ein klassisches Beispiel für pop art. Ausgestellt im
7 a Möliche Antworten
am
C Friendly Alien, Kunsthaus Graz von Peter Cook
und Colin Fournier (2003): Das Kunsthaus in Graz
werden in der
Regel
mit der
Lösungen
1B, 2 C, 3 C/D, 4 C/D, 5 B, 6 A, 7 C, 8 A, 9 C/E, 10 C/E
Begründungen zu finden.
12 a
LANGUAGE - Museums and exhibitions
15
Lassen Sie die Schüler/innen zundchst nur den
eine
Bildvergleich üben. Geben Sie ihnen dafür
kurze Vorbereitungszeit, und achten Sie darauf, dass
sie ca. 1 bis 2 Minuten über die Bilder sprechen. Der/
public building
things: (exhibition), collection, historical object,
display, contemporary art, artefact, painting, piece,
Feedback
(verb) - meaning to improve how something
die jeweilige Partner/in kann dahingehend
looks;
geben, ob zuerst die Gemeinsamkeiten
die Unterschiede hervorgehoben wurden, oder ob
Something is/looks beautiful,
to create something beautiful
a picture/image of great beauty;
Kunst der letzten tünt Jahrzehnte.
artwork
diskutiert werden.
LANGUAGE - Structuring informal discussions
Londschaftsmalerei. Ausgestellt im Metropolitan
8
Weitere Personalisierung des Themas. Fordern
Sie von den Schüler/innen möglichst ausführliche
Mögliche Antworten:
4 A l s Hilfestellung oder ersten Schritt könnten die
Begriffe zuerst in odjectives und noun phrases
sortiert werden, dann sind die Kombinations
möglichkeiten klarer. Es gibt zohllose davon, die
Schüler/innen müssen nicht alle finden, soliten aber 10
jeden Ausdruck zumindest einmal benutzt haben.
Die Phrosen werden in den folgenden Aufgaben
wiederholt und vertieft.
costs
some
city councils
Sprechzeit ein, zu
millions
trains, etc.? Or
public buildings, motorway bridges,
work
should they be seen as true artists and their
be valued?
Lösungen:
Pupils
write
an
informal email to
a
friend
local newspaper expressing
could also research the Uk artist
or a formal email toa
1 observe, 2 Take, 3 understand, 4 disagree,
5 Interrupt, 6 convince, 7 follow, 8 express,
opinion. They
Banksy, who creates graftiti
their
9 Discuss, 10 come
art and
keeps
his
identity
13
Die Bilder sollen sowohl
SPEAKING
Unterschiede aufweisen.
Ein/e Englischassistent/in an der Schule macht den
situotiven Kontext authentischer. Geben Sie den
Schüler/innen ca. 2 Minuten Zeit, um sich mit der
Situation und den bullet points vertraut zu machen,
lassen Sie aber nicht zu, dass sich die
innen,
aus
WRITING
7
Achten Sie daraut, dass die Schüler/innen nicht
dass es eine gute Strategie ist, einzelne, passende
Phrasen zu übernehmen, aber keinesfalls ganze
Gemeinsamkeiten
Helfen
Sie
als auch
den Schüler/
Bildern die für einen
den mitgebrachten
Bildvergleich
am
besten
geeigneten
auSZuwahlern.
Im Anschluss bietet sich eine Diskussion folgender
Frage an: Welche Museen könnten mit der Klasse
(evtl im fächerübergreifenden Unterricht) oder mit
englischsprachigen Austausschüler/innen besucht
werden?
Schüler/innen
Aufzeichnungen dazu machen. Die paired activity
hot sowohl eine
produktive als auch eine rezeptive
Komponente, die Interoktion soll spontan erfolgen.
15
14
nur
ungen der diversen
Websites übernehmen (deshalb sollen ihre Texte
jenen in Aufgabe 14 ährneln). Erinnern Sie sie daran,
einfoch die englischen Uberset
Sätze oder Absätze.
a secret.
(Not needed: descri be, suggest)
kurze statements wären nicht
niveauadãquat.
seen as
of euros every year. Should graffiti artists be
crimindls and fined or even imprisoned for "tagging
STRATEGIES Refresh yourmemory:
Paired activity
LANGUAGE - Talking about art
aufzulisten, wodurch ein persönlicher Bezug
hergestellt wird. Fordern Sie die Erfüllung der
Extension activity: Graffiti - art or vandalism?
Removing graffiti
Kurze statements wie die hier geforderten
animieren die Schüler/innen dazu, die Texte
zusammenzufassen und eigene Präferenzen
bullet points an einfachsten bzw. am schwierigsten
Beschreibungen und Begründungen.
9
SPEAKING
16
war. Fordern Sie Begründungen dafür ein.
what
I mean
(also possible: I guess, for that matter)
Im Anschluss könnten die Schüler/innen auch über
die beste neue speech bubble abstimmen.
space
b Lassen Sie die Klasse abstimmen, welcher der drei
come on, and
VOuknow, Imean, (but) actually, well,
soon, OK, but still, anyway, sure, fine, you kngOW
b Antworten der Schüler/innen.
life on Earth, take a tour, take a 3D journey into
beiden anderen bullet points kônnen gemeinsam
the beautiful game (= soccer)
D The Bridge at Villeneuve-la-Garenne von Alfred
activities: browse the museum's displays, explore
der/die Sprecher/in zwischen Gemeinsamkeiten
und Unterschieden hin- und hergesprungen ist. Die
Sisley (1872): Ein Beispiel für impressionistische
Lösungen:
places: (exhibition), venue, museum, planetarium,
und dann
dient als Beispiel für moderne(n) Architektur
und Museumsbau. Das im Haus gezeigte
Ausstellungsprogramm umfasst die zeitgenössische
Museum of Art in New York.
In welcher Reihenfolge die Buchstaben
hingeschrieben werden, ist nicht relevant: 3-C und
4-D ist genauso korrekt wie 4-D und 3-C.
passen.
aus der eigenen Erfahrung zu bringen (oder
welche zu erfinden). Das macht es für sie einfacher,
beautiful
synonyms: gorgeouS, stunning, breathtaking, etc.;
beautiful (adjective), beauty (noun), to beautify
Museum Ludwig in Köln.
Aufgabenstellung
mehrere
Sie aber, Was es bedeutet, wenn eine Frage
zwei
Zahlen aufweist: Hier sollen die Schüler/innen
verschiedene Texte finden, die beide zu dieser Frage
3 Ermuntern Sie die Schüler/innen dazu, Beispiele
Beispiel beautifut:
Schüler/innen
bei denen die Schüler/innen Sprecher/Art der
innen zuordnen müssen, bereitet diese
meist keine Probleme. Besprechen
Compare the pictures: Weisen Sie die Schüler/
art, visual arts
d Antworten der Schüler/innen.
READING
Antworten der
autgaben,
Tdee der Bilder ist, was sie verbindet, und dann erst
LANGUAGE - Talking about art (continued)
(1965):
a
die Unterschiede zu erläutern. Die Handlungen der
zahlreichen Museen weltweit ausgestellt.
WHAT IS ART?
genannten 14
b Aufgrund der Ähnlichkeit mit bereits bekannten Hör
abstract, art gallery, artist, brilliant, colour,
expensive, famous, music, recording, statue, street
C Antworten der Schüler/innen.
Dos Original ist verschollen, aber Repliken sind in
3
Box
innen darauf hin, dass es für die Präsentation
günstig ist, zuerst zu erklären, was die gemeinsame
modernen Kunst. Das signierte handelsübliche
2
orangen
1 Die Redezeit von 4 Minuten für den individual
long turn bezieht sich auf die Empfehlungen des
Leitfadens für B1.
12 hear; (Not used: creativity, Sight)
SPEAKING
BM-Maybe von Roy Lichtenstein
zu den in der
Informationen:
4
Kultur' sein.
a
Individual long turn
Lösungen:
0 painting (given), 1 artistic, 2 arts, 3 sound,
Aspekte Teil eines Themenbereichs wie,Kunst und
A VISIT TO THE MUSEUM
STRATEGIES Refresh your memory:
LANGUAGE IN USE
in dieser Unit werden vor allem Grundlagen zum
Thema Kunst (ouf hohem B1-Niveau) behandelt.
Bei der mündlichen Reifeprüfung können diese
UNIT 02 You call this art?
UNIT 02 You call this art?.
STRATEGIES Refresh
Formal emails
18
SPEAKING
your memory:
23
Lösungen:
diese
Siesollen,ihr
prösentieren
19
1 happy, 2 make, 3 on, 4 , 5 up, 6 also, 7 know
involving extensive network of centres in
und abstimmen, welches
processing centres, language comprehension
parts of
our brain are active
2 doesnt want to offend anyone
3interesting lyrics, words flow well, go with beat,
dofürrein.
doss beim Verfassen einer transactional email immer
24
email im Anhang hilfreich.
LISTENING+VIEWING
as
art pieces;
new
forms
of
interessanten Diskussionen in der Zweiergruppe
b In 25a werden
3 walking and jumping on lighted platforms,
the artwork
Lösungen:
26
reinem Hörverstehen unterscheidet.
basic information that helps you to understand the
more difficult audio
16
Die Präsentation kann aus Zeitgründen (Vorspielen
zu
von Songs) auch in Gruppen erfolgen. Fur Tipps
Mögliche Antworten:
clusters ist ein weiterer Schritt in diese Richtung.
1 things to see, 2 kinds of museums,
3 things to do, 4 people
die
gängigsten
music
Der Text geht thematisch über eine Behandlung
von Musik als reine Auflistung von Bands/Sänger/innen und Musikstilen hinaus und führt damit zu
abstrakteren und kulturellen Inhalten hin (siehe
Lehrplan).
rhythm, 5 catchy
WRITING
27
Falls
Shape of You nicht allen Schüler/innen gelaurig
der blog comment auch zu einem beliebig
anderen Song geschrieben werden, der vielleicht
vorher in der Klasse
durchgenommen worden ist.
Mögliche Antworten:
communication); sometimes the video gives you
b Im Laufe dieses Schuljahres sollten die Schüler/innen verstärkt versuchen, ihre word maps mithilfe
Lösungen:
Ist,
Sometimes you get the same information in audio
and video; visual changes make it clear when
the topic changes, seeing the speaker makes
it easier to understand him/her (non-verbal
,fertigen" word
Schüler/innen
Sie ihre
maps offen auf den Platz legen. Während
Arbeiten begutachten, gehen die Schüler/innen
herum und ,klauen" gute Ausdrücke und ldeen ihrer
Mitschülerfinnen für ihre eigene word map.
Die
SPEAKING
SS. 72/73.
30
nur
1 release, 2 views, 3 lyrics, 4
6 album, 7 festival, 8 video
Audiovisuelles Verstehen in einer Fremdsprache
ist ein komplexer Prozess, der hier nur in Ansätzen
thematisiert werden kann. Es soll den Schüler/innen
LANGUAGE-Topic
vocabulary
sollen ihre
LANGUAGE IN USE
genres
angeführt, nun bekommen die Schüler/innen die
Möglichkeit, weitere Vorschläge zu machen, kurze
Definitionen zu schreiben und evtl. Beispiele für den
jeweiligen Musikstil anzuspielen.
touching lights to make music, interacting with
31 a
von Unterkategorien differenzierter zu gestalten.
Das Finden von Kategorien für vorgegebene word
Präsentationen, siehe way2go! Band 5, Schulbuch,
rock, metal
2 light bulbs, LEDs, sound, light, video clips
aper bewusst werden, dass es sich deutlich von
29
hip-hop, pop, jazz, classical music, electronic music,
platforms
22
c Antworten der Schüler/innen.
Umgang miteinander in der Fremdsprache.
touch-sensitive
1 C,2A,3 D,4 D, 5 B
wants: shelter
when things get rough
LANGUAGE-Talking about music genres
25 a Lösungen:
21 b Mögliche Antworten:
computer systems, data, video,
7
tragedies seem beautiful too
it's about something everybody
führen. Achten Sie auf einen wertschötzenden
cheap entertainment, doesn't challenge people
tothinkcritically.
1
lyrics arent good
6 writes about topics that concern everybody
(war, betrayal and death, love and breaking up,
failure, etc.) in a beautiful way, which makes
Der unterschiedliche Musikgeschmack kann zu
No, because: no high artistic value, created as
stotue,
Pupils ch0Ose a work of art (e.g. painting,
of music.
a
piece of graffiti) and match it to piece
a
They must explain their choices. For longer activity,
create a video to
pupils choose a piece of music and
of different pieces of art.
accompany it using a range
5 won't last as long as e.g. the Beatles because
argumentieren.
art are never taken seriously at first.
BBC O1
imagine
-
musicians create the music; films and (pop)
14
Just for fun: Make a pair
the mood
story
persönlichen Vorlieben und Abneigungen so gut
als möglich auf Englisch zu beschreiben und zu
music are also seen as art; some games are
intentionally created
Bands
ändern sich rasch und variieren stark von Klasse
von
jedoch in diesem ganzen Abschnitt dabei, ihre
Can you create art with technology?
Yes, because: artists create images and animations,
done,11 be, 12 with, 13 does,
Antworten der Schüler/innen.
Words dont mean much, band not telling a
Musikgeschmack und Bekanntheitsgrad
zu Klasse. Das Buch kann zu diesem Thema nur
Anregungen geben. Helfen Sie den Schüler/innen
Mögliche Antworten:
can
b
swings, words go really well with the melody
SPEAKING
vielleicht ein gemeinsames Besprechen des sample
20
yrics paint a picture, you
THAT'S MYKIND OFMUSIC
alle Informationen (leatlet und notes) zu berück-
sichtigen sind. Je nach Lernstond der Klasse ist
10
areas; an al-round experience - sever
Museum
dos ansprechendste iSt. kordern Sie Begründungen
WRITING
Machen Sie die Schüler/innen darauf aufmerksam,
real, 9,
15 much
8
the brain: motor systems (rhythm), memory
als Hausübung aufgeben).
Aufgabe zum Beispiel
Museum dann in Kleingruppen
1T,2T,3 F4 F5T,6 F,7F8T
a Lösungen:
b Mögliche Antworten:
ausreichend Zeit, um
Sie den Schüler/innen
Prösentation vorzubereiten (indem Sie diese
Geben
kann
LISTENING
28 a Lösungen:
04
1
greet audience, give overview of
content
structure the talk
2 starts to
one
sings
of the songs because the
technical equipment in
classroom doesn't work
3 he reads out
some lyrics, and he
wanted to play
Some others
17
UNIT 03 | See it. Want it. Buy it.
UNIT 03 | See it. Want it. Buy it.
LISTENING
|In dieser Unit werden vor allem Grundlogen
Zu den Themen Einkaufen und Werbung (ouf
Die
Bl-Niveau)
der mündlichen
Reifeprüfung können diese Aspekte Teil eines
behandelt. Bei
honem
0
Hörverstehensaufgabe
wiederholt
Phrasen der
und
Kontext. Die im
Hörtext
getatigten Aussagen
1
Die Lösungen für das uiz finden Sie unter den
Lösungen:
Quizfragen verkehrt herum gedruckt.
Conversation 1
Das Quiz soll ein humorvoller Einstieg in das Thema
sein und muss nicht überstrapaziert werden. Folls
still sell Mr Fox mugs
es in der Klasse gut ankommt, könnte man die
1 a cableyoyo
erstellen und austauschen lassen.
2 they only have cableyoyos in pink, blue and lime
2
3 the cashier cant give a discount, so she calls
the store manager, who offers the Tshirt at half
a Mögliche Antworten:
b Besonders gelungene, humorvolle
auch vorgespielt werden.
18
Lösungen:
8
1
2
3
4
5
LANGUAGE- Reported Speech
Das Ziel der Wiederholung der indirekten Rede
dieser Stelle ist es, die oft sehr formalistische
Herangehensweise der Unterstufe auf ein höheres
Niveau zu heben. Die zentrale
Frage dabei: VWas
muss
The speaker is in Bristol.
She said this today.
It is still true.
Tuesday is in three days
She still doesn't get any.
an
sich beim Wechsel in die indirekte Rede
ändern, damit die Bedeutung der
Aussage erhalten bleibt?
Lösungen:
ursprünglichen
5Lösungen:
Wer
die
Die
6
Verwendung der indirekten Rede wird zwar noch
in angeleiteter, aber freierer Produktion verlangt.
WRITING
had go
could mend his kit by he
diese Aufforderungen an wen richtet,
konn en
Schüler/innen selbst entscheiden.
Ein kreativer, offener Abschluss der Sequenz.
Die
Texte könnern kurz sein (ca. 70 Wörter), sollen aber
möglichst einfallsreich sein. Sammeln Sie die Texte
ein und lassen Sie über den kreativsten abstimmen.
LANGUAGE IN USE
11 a Hier handelt es sich um die erste Aufgabe des
Typs open gap fill dieser Schulbuchreihe, dieses
Format wurde in der 5. Klasse noch nicht verwendet.
Besprechen Sie das Aufgabenformat anhand der
Strategies box mit den Schüler/innen, lassen Sie
sie dann selbst probieren und besprechen Sie
aufgetretene Probleme im Anschluss.
Mögliche Antworten:
Es ist möglich, dass Schüler/innen richtige
Antworten finden, die unten nicht angeführt sind.
Ms Johnson insisted that the shop had stocked all
Lösungen:
the blue one had been gone
She wondered how that could have happened.
Steve's mother asked
him whether he
Lizzie's present
the
previous
week.
Mark asked if
they
nextday.
9Diese Ubung schließt die Handlung im Kaufhaus ab.
colours of Mr Fox mugs.
She told the detective that she had checked on
them that very morning, and then 15 minutes later,
1b, 2 c, 3 a
Dialoge könnten
to distract attention from themnselves.
Dieser Aspekt der Verwendung der indirekten Rede
Lösungen:
mend Mark's kit till the next morning
2
Ms Cunningham suspected that one of the young
people had taken the mug. She highlighted that
they had come in together and then had separated
>Cnuter10
mended
3 the lady from the tailoring service agrees to
1
detective to be allowed to leave.
könnte für manche Schüler/innen neu sein und ist
uch etwas anspruchsvoller. weisen
Sie ale
nnen darauf hin, dass sie hier gut überlegen
mússen, und geben Sie ihnen ausreichend Zeit dafür.
1 nothing
4
shortest way to the computer section on the first
floor. He complained that nobody had asked him
what he wanted, and then he asked the store
had mended, the next day
2 Mark wants to geta tear in his performing kit
Customer
Do you accept credit cards?
Thank you, Im just browsing.
I'm looking for a/some.
Do you have any cards?
Im just looking around, thank you.
How much is it/are they?
Have you got that in size ..?
Ill take it/them.
Can I pay by credit card?
Can I try one/them on?
Mr Williams said that he had walked through
the household goods section because it was the
hadn't had, had told, were sold out
3 previous, was, was, had torn, had asked, to help,
price
Conversation 4
Shop assistant:
Whot can 1 do for you?
Are you being served?
Can I help you?
Who's next?
I'm sorry, we don't have this in stock.
What size are you?
Would you like to try them on?
Thank you very much.
Could you pay at the cash desk over there, please?
Yes, we do.
Certainly, the changing rooms are over there.
before Steve and his girlfriend had come in.
to try, had started
1 some clothes
2 one T-shirt has a stain and the customer wants
a discount
Einkaufsdialoge werden den Schüler/innen aus
ihrem bisherigen Untericht bekannt sein. Das
Vorwissen soll hier aktiviert und um ein paar
Begriffe erweitert werden.
It's/Theyre on sale.
out that the cleaner had been chatting with the
2 had bought, had saidl, had said, liked, wasn't,
Conversation 3
Shopping phrases
and had spent the time
shop assistant, that there had been another old
lady in the shop and that a gentlerman had been
walking through the household goods section
1 had got, had gone, before, had told, didn't have,
green
3 Dan buys the green cableyoyos
"WHATWOULD YOU LIKE
LANGUAGE -
7
Steve
looking at smartphones and diaries. She pointed
Conversation 2
Schüler/innen jedoch auch ihre eigenen Versionen
the
Steve's grandmother noted that she had arrived
early for meeting
4 She asked whether I could come shopping with
her.
5 The shop assistant asked the customer to payat
the cash desk.
6 He told us to stop (it).
7 She ordered us to get up.
3 the shop assistant suggests a shop where they
on
other side of the shop.
bring
1 a Mr Fox mug
2 the shop doesn't stock them any more
b Antworten der Schüler/innen.
anything because he had been working
2 He advised us to go to
sleep immediately/then.
3 We were asked not to bring any food to the
school library./The librarian asked us not to
m
Anschluss.
READING+SPEAKING
The cleaner claimed that he hadnt noticed
1 She warned us not to climb the fence.
ilden
die Basis für die Behandlung der indirekten Rede i
Themenbereichs wie,Konsumgesellschaft" sein.
Mögliche Antworten:
setzt sie in einern authentischen
en
vorigen Ubung
Steve explained that he had wanted to meet his
grandmother, and that he had been a bit late
because a friend had offered to help him shop.
He stated that when he arrived, he hadnt seen
his grandmother, so they had looked around for a
while and then he had gone to ask for the Mr Fox
1 job, 2 compared, 3 spend/spent, 4 popular,
5 money, 6 products/items (not 'things' or 'stuff),
7 to, 8 which, 9 bills/checks/visits/meals,
10 restaurants/places/options/cafés, 11 price/cost
Schüler/
b Als Abschluss dieser Sequenz könnten die
innen die im Text genannten Größen noch mit ihren
eigenen Schätzungen vergleichen. Wofür geben sie
mehr/weniger Geld aus? Finden sie, dass sie ihr Geld
sinnvoll ausgeben?
Lösungen:
mug.
16.5 years is the average age of teens in the study;
39% of teens hold a part-time job;
19
UNIT 03 See it. Want it. Buy it.
UNIT 03 | See it. Want it. Buy it.
2
38% of a teenager's money is spent on clothing
Text A: they might stuff their pockets with
accessories, footwear and fashionable sportswear;
sweets without their parents' noticing, they
could run in and out several times; Text B:
10% of girls income is spent on beauty products;
confusing the cameras and other customers
15% of boys' money is spent on clothing;
22% of teens' spending is made
Lösungen:
with their parents if the
they might be bored
hey
are in front of these mirrors for too long
of restaurant
bills
working
SPEAKING
12
Bei dieser Ubung wird unter anderem das genaue
Zuhören trainiert. Die Schüler/innen sollen dos
Geschäft so beschreiben, dass der/die Zuhörer/in
4
Antworten der Schuler/innen
5
Antworten
der Schüler/innen
die Lösung nicht schnell erraten konn.
Geben Sie den Schüler/innen ca. 2 Minuten Zeit, um
sich zu dieser Frage etwas zu uberlegen. Falls nicht
kurz, hat aber eine hohe Informationsdichte. Spielen
Sie den Hörtext mehrmals ab, wenn notwendig.
mit der Beschwerde Erfolg zu haben. Die geforderte
1 Toronto, Canada; 2 The Skull Store; 3 human and
überschritten.
entertaining, genius; 7 "buy Skulls"
14
Lösungen:
Bei ,rather mild" bzw. ,determined" sind
selbst
Mehrfachantworten möglich. je nachdem wie der/
jedem Fall zuerst versuchen, die wörter
finden, bevor sie sie vergleichen oder mit
die Beschwerdeführer/in die Situation betrachtet.
(elektronischen) Wörterbuch überprüfen. Typische
Endungen für die
und dann erst die Unterschiede besprochen worden
sind.
austauschen, an die sie sich erinnern, aber Tur
das angestrebte hohe B1-Niveau müssen sie dudn
Mögliche Antworten:
Inhaltliche
25
LANGUAGE
-
consumer-consume -
men don't stay; 4 whisper copy/ advertising by
consuming/
dem Kontext eines Textes in
wertvolle
Lernstrategie aufmerksam und
Sie sie auch an
anderen Texten
aus.
propiei
producer-produce
SPEAKING
Die Schüiler/innen sollen die wichtigsten Fakten
des Videos notieren, um dann zu zweit
per
in der
Gespräche
-
Zusammenhängend) zu pr sentieren.
WRITING
28
blogger blog
-
-
X
Vorentlastung der
Die Poster können in Einzel- oder Gruppenarbeit
erstellt werden. Ermutigen Sie die Schüler/innen
dazu, kreativ zu sein und humorvolle Werbeplakate
zu
ndchsten
Aufgabe.
product
26
Hören Sie sich die
Klasse an und bitten Sie im Anschluss einzelne
interactive
targeting/-ed
attractive people using the product
a
sprechen.
-
the
works; show how
show how well the product
show successful/
can solve problems;
semantische
waiting at the cash desk; Text B: no need to try
-
Mögliche Antworten:
Diese Aufgabe übt das Transferieren von VOKaDuJlar
aus
oruppen. Machen Sie die Schüler/innen auf diese
fast delivery by drone.
3 she cant get married / cant find a husband /
fear; 5 decades; 6 eight million dollars
des Hörtexts.
Talking about advertising
Text A: no fumbling around with wallets, no
on so many clothes, personal recommendations,
1 fear / anxiety; 2 bad breath / halitosis;
können
dass es
Erinnern Sie die Schüler/innen daran,
auf
gedanklich
einer
Hôrübung
vor
sich
wichtig ist,
Dies fördert das Verständnis
das Thema einzustellen.
allgemein über die Auswirkungen von Werbung
sprechen können.
22
Wortarten
LISTENING + VIEWING
vier Schüler/innen. Jede/r Schüler/in sollte zu jeder
dieser Froagen Stellung nehmen.
Lösungen
zu
einem
Schüler/innen, ihre Ergebnisse kurz (aber
blog/blogging
SPEAKING
Einstimmung auf das neue Thema über Anknüpren
an Bekanntes. Es ist in Ordnung, wenn sich die
Die ideale Gruppengröße für diese Übung ist drei bis
-
productive
interaction - X- interact
berücksichtigen sind
Schulerfinnen auch über konkrete Werbespots
READING + SPEAKING
b Diese SRP-Aufgabe ist eine klassische B1-Aufgabe,
d i e einzelne, konkrete Inhalte abfragt. Sie sollte nach
BBC 02 der vorigen Übung nun vergleichsweise leichtfallern
reaching
product/production
THE POWER OF ADVERTISING
Feedback 9geben, ob zuerst die Gemeinsamkeiten
are in danger.
ed
dass sich die Information für bullet point 1 im
Notizen
21
dangerous). Without the product advertised you
promotion- promoter - promote-promotinged27
marketing-marketer-market - marketing/-ed
Consumption
4 speculate
Minuten. Die Zuhörer/innen mögen dahingehend
needs
the villain (deal with something frightening or
Machen Sie die Schüler/innen darauf aufmerksam,
prompt befindet und bei bullet point 2 (describe) ale
für die Vorbereitung; die Redezeit beträgt 1 bis 15
damsel in distress (the consumer) who
hero with a magic pill (the product) to defeat
Zu
1 describe, 2 give your opinion, 3 compare,
Geben Sie den Schüler/innen ca. 3 Minuten Zeit
storytelling to
Mögliche Antworten:
X-target -
16
verschiedenen
r e a c h - X -reach -
SPEAKING
uses
the consumer: You create anxiety in the
consumer, then present them with a magic solution
engage
im Anschluss besprochen werden.
WRITING
zu
technique
A classic sales
2
for their (new) problem. This is the story of the
Die Arbeit mit word farmilies sollte bereits aus dem
bekannt sein. Die Schüler/innen sollten in
a CL ,bCL-,c0-,d0 +,e CL +, fCL +, g0+,
h CL +,iCL +,j CL +,k0 -,ICL -, m CL-
20
BBC 02
Vorjahr
Antworten der Schüler/innen.
LANGUAGE Talking about pictures
15
24
mild: +, determined:-)
1 F, 2 B, 3 H, 4 G,5A
(Not used: C, D)
Mögliche Antworten:
placement
LANGUAGE Word families: Advertising
Mögliche Antworten:
b Lösungen:
können.
least annoying ads zu einigen.
zu sein hat, um
Wortanzahl wird in der Regel eher unterschritten als
19
internet, cell phone app, video screen, sign,
YouTube, social media, blog
Kinds of ads: (print ad), product
dass die Sprache klar und pr zise
23
und
Tonaufnahmen selbstständig zusammenfassen
Bei der email of complaint ist es wichtig zu betonen,
Lösungen:
animal skulls and bones, cultural arterdCIS, TOSS
4 not mentioned; 5 Ben Lovett; 6 friendly, talkative,
Die Aufgabe soll die Schüler/innen dozu
ads: (tray), TV, newspaper,
SPEAKING
Die Ergebnisse dieser Diskussion zu zweit können
nach einem Wechsel der Partner/in noch einmal
diskutiert werden. Ziel wäre dann, sich auf die most/
kann man diese Frage auch in Gruppen erörtern.
b
hinführen, die wichtigsten Inhaite von Videos
see
eye, feature, target
jedem/r Schüler/in spontan etwas dazu einfällt,
LISTENING
13 a Dieser authentische Hörtext ist verhältnismälaig
Where you
interactive ad
Parts of ads: (logo), slogan, image, copy
What ads do: (promote), reach people, catch their
STRATEGIES - Writing an email of complaint
18 a
einen sinnvollen Zusammenhang zu setzen.
magazine, billboard, bus stop, TV show, movie,
3 Text A: theft; Text B: the interactive mirror not
SHOPPING EXPERIENCES
die Phrasen schon vordem Ansehen des Vide,
People: (advertiser), marketer, consumer,
advertising executive, blogger
Phrasen und
die angeführten
Besprechen Sie
In leistungsstarken
hin.
Fußnoten
weisen Sie auf die
auch versuchen,
konnten die Schuler/innen
Gruppen
gestalten,
die sie im Anschluss mit Stolz
ausstellen möchten.
Extension activity: Advertising through the years
Pupils
choose
market for
a
a
product
which has been
number of years.
Ihey
find
on
a
the
current
this product and an
print or digital advertisement
the
advertisement from several decades ago, ideally
1950s or 19605. Ihey compare the ads, in particular
for
roles,
looking at the different images created, gender
what values are seen as important, etc. Ihey report
back to the class and/or create a poster comparing
the two. suggested products:
Coca-Cola, household cleaning
clothing.
IV,
Poloroid cameras
products,
cars,
UNIT 03 | See it. Want it. Buy it.
29
READING
Die Werbespots während der Super-Bow-Pausen
sorgen in the USA immer wieder für heftige
Literature along the way
WRITING
diese Schreibaufgabe kann dler
Als Modell für
Artikel
erden.
der vorigen Autgabe herangezogen werd
33
aus
die schuler/innen
dazu, gelungen
Ermutigen Sie
dber keine ganzen Sätze.
Phrasen zu ,stehlen,
Weisen Sie die Schüler/innen auf den Writingcoach,
Diskussionen. Der Artikel vermittelt somit ouch ein
Stück Landeskunde.
Literature along the way
READING
1
EXTRACT 3
a Mit Google Maps oder einem ähnlichen Programm
lässt sich Des Moines leicht ausfindig machen.
S. 178 hin.
Lõsungern
1F Consider the case of; 2 F, The modern
own
größere Stadt, die sie kennen (Chicago)? Warum sind
Card, credit card, cash transter, wireless transfer,
contactless payment
Kartenprogrammen lassen sich auch Bilder aufrufen,
wodurch die Schüler/innen eine Vorstellung davon
bekommen, wie die Umgebung von Des Moines
EXTRACT 4
Adverb-adjective combinations:
aussieht.
wonderfully startling, briskly efficient, satisfyingly
Zum Leben in den USA in den 50er-Jahren des
vorigen Jahrhunderts finden die Schüler/innen im
Internet zahlreiche Websites und Videos.
wonderfully rambling
slogan. Ads should be limited to 30 to 45 seconds
SPEAKING
Ein Arbeitsauftrag wie dieser ist eine üblicherweise
bei Schüler/innen sehr beliebte Hausübung. Die
LANGUAGE-Topicvocabulary: Shopping and
Erklärungern der Schüler/innen sollten etwa eine
advertising
Minute lang sein, Begründungen für ihre Wahl
liefern und nicht nur rein beschreibend sein.
34 a
Notürlich können die Schüler/innen ihre word
maps auch um weitere Begriffe aus der Unit oder
STRATEGIES Writing an article
Die Schüler/innen sollen die für sie
SRP
Textsorte article hier theoretisch und an einem
Beispiel kennenlernen, bevor sie ihren ersten
eigenen article verfassen.
32
Klassen dazu, die Phrasen auch noch in Unter-
<ategorien zu sortieren. Helfen Sie Schüler/innen
welchen das selbstständige Erstellen einer word
Lösungen:
nap noch Schwierigkeiten bereitet, mit der
Modellantwort.
1d, 2 C, 3 a, 4 g, 5 e, 6 b, 7h, 8 f
Mögliche Antwort:
READING
advertising techniques: endorsement
(+e.g.targeted ads, product placement, print ads)
Lassen Sie die Schüler/innen die entsprechenden
Passagen im Text unterstreichen.
Mögliche Antworten:
1 Readership: young people (romantic
relationship, soft drink)
2
Title - catchy: "just loving it!"
3 Introduction powerful: Question "How do
they do it? pulls audience in right from the
beginning
4 Links: z. B... what they come up with next.
The best one is ...
Links innerhalb der Absätze: z. B. "Break Up ad,
which tells"; "couple who meet; "and there's
always"; "but in the end"; "then he knows"; "and
1just love;"and of course; "as they share"; "and
this one is no different
5 Address the readers: "You know what makes the
ad so powerful?"; "T'm telling you ..
6 Opinion: "1 just love the imagery
... "1 imagine
that this ad speaks to a young audience"
7
all these combinations add magic and mystery
to the shopping experience
EXTRACT 5
Ermutigen Sie die Schüler/innen in leistungsstarken
neue
urbane, silkily swift, contented ly consuming,
b Mögliche Antworten:
auf Vorwissen beruhendem Vokabular erganzen.
31
Popular methods of payment today: by bank
die Stra Sen alle gerade (Great Plains)? Mit einigen
or act it out in class. They will need a jingle and
30
pneumatic tubes was new at the time;
Umgebung zu ,erkunden". Welches ist die nächste
make an ad in which they and/or their friends haye
to star. They could film the ad to share with the class
ads deploy; 6 F, The worst thing that
automation was only just beginning, the use of
Ermuntern Sie die Schüler/innen dazu, die
fun: Star in your
Pupils pick a product (or invent one of their own) and
Just for
phenomenon of; 3 T, It recreated the otmosphere
4 F, Networks can charge advertisers; 5T, Typicaliv
ad
Why that kind of payment considered futuristic:
Small kids often imagine they have superpowers,
maybe because this makes them feel stronger/
superior. Vaporising people is a quick way of
The idea of the Tea Room:
Going to or taking someone to the Tea Room was
getting rid of them, without having to deal with
pleasantries, gossip, etc. while having a cup of tea
them, which might be uncomfortable, frightening,
intimidating or simply boring.
a special way for women to relax, chat, exchange
together in a luxurious ambience. It represents
refinement, gentility, femininity. It was a ritual to
go to the Tea Room.
2
a Antworten der Schüler/innen.
b Lösungen:
parts of advertisements: copy, logo (+ e.g. slogan,
. a feature of inspired brilliance; a snug enclosure
image)
Filled With comic books; you dove in, then swam
to the center; an infinite supply of comics; kids who
people in advertising: advertising executive,
marketing executive, target audience
(+e.g.marketer, consumer)
where you see ads: billboard, mobile apps (+ e.g.
spot..."
Was frustrated about having picked a doll and even
lived in the Kiddie Corral; lovely papery smell; no
more so when the man just grinned and suggested
insitution has ever done a more thoughtful thing
for children; whoever dreamed up the Kiddie Corral
giving it to the boy's girlfriend. In Bryson's head/
is unquestionably in heaven now
traditional media, social media, video screens)
EXTRACT 6
. a muffled shriek and a smoldering
In his imagination the boy was a superhero with
the ability to vaporise people who annoyed him. He
imagination, being vaporised with a thunderbolt
turned the man into "a small muffled shriek and
a smoldering spot on the corpet", thus getting his
b Lassen Sie die
auch erklären,
Schüler/innen
warum
bei ihrer Präsentation
sie sich für bestimmte
Kategorien entschieden haben, oder welche
vielleicht nicht gut gepasst haben.
3
Mögliche Antworten:
revenge.
EXTRACT 2
What grown-ups might have thought about the
system:
itwas quite time-consuming (there wasa
line
of cars at the little brick building), not efficient,
it damaged some of your groceries (e.g. the
carbonated beerages)
Customer-friendly shopping today: internet
and mail delivery; Special delivery vans
shopping
of the big grocery chains
Colourful language:
z. B. fast-paced,
romantic,
compelling, water drop slides... like a tear
down a face, impossibly good-looking, fast
moving, rollercoaster of feelings
8 Powerful ending: moves reader to take action
22
23