‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫الوحدة الرابعة ‪ :‬االقتصاد األردني‪.‬‬
‫خصائص االقتصاد األردني‬
‫المفاهيم االقتصادية األساسية‬
‫تطور االقتصاد األردني ‪ ،‬بتد ّخل الدولة في البداية وتح ّملها‬
‫✓ ّ‬
‫بناء المؤسسات والبنية التحتية ‪ ،‬مما زاد من اإلنفاق‬
‫◼ االقتصاد ‪ :‬هو العلم الذي يدرس االستخدام األمثل للموارد‬
‫الحكومي ‪.‬‬
‫االقتصادية المحدودة لتلبية الحاجات والرغبات غير المحدودة‪ ،‬أو‬
‫✓ ضعف مساهمة القطاع الخاص ‪.‬‬
‫هو علم االختيار بين البدائل المتنافسة ‪ .‬‬
‫✓ ضعف ال ُمدّخرات ‪.‬‬
‫✓ صغّر االقتصاد األردني وانفتاحه ‪.‬‬
‫◼ الناتج المحلي اإلجمالي (‪ : )GDP‬تراكم القيمة النقدية اإلضافية‬
‫للسّلع والخدمات ال ُمنتجة محليًا خالل مدة زمنية عادةً ما تكون سنة ‪ ✓ .‬ارتباطه بالسّكان وباالقتصاد الخارجي والعربي ‪.‬‬
‫حر وموجّه ‪.‬‬
‫✓ تميّزه بأنه اقتصاد خدماتي وبأنه اقتصاد ّ‬
‫✓ ندرة الموارد الطبيعية ‪ .‬‬
‫◼ الناتج القومي اإلجمالي (‪ : )GNP‬تراكم القيمة النقدية اإلضافية‬
‫للسّلع والخدمات ال ُمنتجة محليًا ام خارجيًا خالل مدةٍ زمنية عادةً ما ✓ صغر حجم السوق ‪.‬‬
‫تكون سنة ‪.‬‬
‫نموه ُمتباين ‪.‬‬
‫✓ ّ‬
‫✓ يعاني اختالالً واضحّا ‪.‬‬
‫◼ التضخم ‪ :‬االرتفاع المست ّمر في المستوى العام لألسعار وفي األردن‬
‫يقاس من خالل المستوى العام ألسعار المستهلكين ‪ .‬‬
‫مسيرة االقتصاد األردني‬
‫◼ القوى العاملة ‪ :‬مجموع السّكان في سن العمل ‪ ،‬الذين تزيد‬
‫أعمارهم على ‪ 15‬عا ًما ‪ .‬‬
‫‪ ‬تأثر االقتصاد األردني على المستويين الدولي والعربي ‪،‬‬
‫وتم ّكن من استيعاب آثار كثير من األزمات التي تعرض لها‬
‫◼ القوى المتعطلة ‪ :‬مجموع السكان في سن العمل ‪ ،‬الذين ال تتوافر‬
‫فرص العمل على الرغم من رغبتهم فيه وبحثهم عنه ‪.‬‬
‫لهم‬
‫ُ‬
‫‪ ‬وقد حقّق نتائج جيّدة خالل المدة (‪ ، )2007 – 2000‬إال أن‬
‫األزمة المالية العالمية التي انفجرت في نهاية عام ‪2008‬‬
‫ألقت بظاللها عليه (تراجع االقتصاد األردني ) ‪.‬‬
‫◼ سعر الصرف ‪ :‬المبلغ الالزم من العملة الوطنية للحصول على‬
‫ي عملة أجنبية أو العكس ‪.‬‬
‫وحدة نقدية واحدة من أ ّ‬
‫‪ ‬وبذلك أصبح عام ‪ 2009‬عام التحدّيات االقتصادية ال ُمشتملة‬
‫ي في سنة‬
‫على ارتفاع غير مسبوق في ‪:‬‬
‫ي اإلجمال ّ‬
‫◼ معدل دخل الفرد ‪ :‬نصيب الفرد من الناتج المحل ّ‬
‫تلك‬
‫في‬
‫السكان‬
‫عدد‬
‫ما ويُحسب بقسمة الناتج المحلي اإلجمالي على‬
‫‪ ‬عجز الموازنة ‪ ‬زيادة المديونية (خاصة الداخلية)‬
‫السنة ‪ .‬‬
‫‪ ‬وقد شهد االقتصاد األردني خالل المدة الماضية استثمارات‬
‫◼ العجز التجاري ‪ :‬الفرق بين قيمة الواردات وقيمة الصادرات ‪ ،‬وقد‬
‫كبيرا ‪ ،‬حيث ‪:‬‬
‫كبيرة وتراك ًما رأسماليا ً ً‬
‫ً‬
‫يكون إيجابيا إذا زادت قيمة الصادرات عن قيمة الواردات ‪،‬‬
‫ويُحسب سنويًا ‪.‬‬
‫✓ ش ّكل القطاع الزراعي أضعف حلقة من حلقات النمو‬
‫االقتصادي األردني خالل العقود األربعة الماضية ‪ .‬‬
‫◼ عجز الدولة ‪ :‬الفرق بين قيمة إيرادات الخزينة ونفقاتها ‪ ،‬ويكون‬
‫إيجابيا ً إذا زادت اإليرادات على النفقات ‪ ،‬ويُحسب سنويًا ‪.‬‬
‫✓ ويُعد قطاع الخدمات من أهم القطاعات في االقتصاد‬
‫◼ المديونية ‪ :‬قيمة الديون المستحقة على الحكومة ‪ ،‬سواء أدينا ً داخليا ً‬
‫األردني ‪ ،‬ويُعد أيضا ُ من أهم القطاعات ال ُمشغلة للعمالة ‪.‬‬
‫كانت أم خارجيًا ‪ ،‬وتشمل كذلك المبالغ التي تنفقها لصالح النفقات‬
‫إذ ‪ :‬‬
‫الخارجية ‪.‬‬
‫* ساهم بنحو ‪ % 70‬من الناتج المحلي اإلجمالي خالل ‪‬‬
‫(‪ )2003-1993‬و ‪ % 66.4‬خالل (‪. )2016 – 2013‬‬
‫◼ النفقات الخارجية ‪ :‬المبالغ التي تنفقها الحكومة سنويًا لتغطية‬
‫* ويساهم في استيعاب قُرابة ‪ % 61‬من إجمالي ال ُمشتغلين‬
‫التزاماتها المتكررة ( كالرواتب ‪ ،‬والرواتب التقاعدية والمياه‬
‫في األردن ‪.‬‬
‫والكهرباء ) وشراء مستلزمات الحكومة المختلفة (كاألدوية‬
‫تطورا ملحو ً‬
‫ظا في السنوات األخيرة ‪.‬‬
‫القطاع‬
‫هذا‬
‫شهد‬
‫وقد‬
‫*‬
‫ً‬
‫والمالبس واألغذية ‪. ) ...‬‬
‫صصها الحكومة وتدفعها في‬
‫◼ النفقات الرأسمالية ‪ :‬المبالغ التي تخ ّ‬
‫المشاريع الرأسماليّة كمشاريع البينة التحتية ( الطرق ‪ ،‬المياه ‪،‬‬
‫السدود) ومشاريع الخدمات األساسية ( المستشفيات ‪ ،‬المدارس ‪،‬‬
‫(مولدات‬
‫الجامعات ) والمعدّات الرأسمالية الالزمة لهذه المشاريع ّ‬
‫الكهرباء ‪ ،‬األثاث ‪ ،‬األجهزة الطبيّة ) ‪ .‬‬
‫✓ أ ّما القطاع الصناعي ‪ ،‬فقد ‪:‬‬
‫* ساهم بشقيه التحويلي واالستخراجي بما نسبته ‪%29.5‬‬
‫من الناتج المحلي اإلجمالي لعام ‪. 2016‬‬
‫~‪~1‬‬
‫* وقد ساهمت الصناعات التحويلية بنسبة ‪ %19.3‬من الناتج‬
‫المحلي اإلجمالي لعام ‪. 2016‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬األسباب التي لم تمكن األردن من تحقيق جزء من أهداف‬
‫برنامجه التصحيحي ‪:‬‬
‫‪ ‬تراجع حواالت العاملين بسبب عودة نحو ‪ 300‬ألف‬
‫ي كانوا يعملون في دول الخليج (وشكلت‬
‫مواطن أردن ّ‬
‫تحويالتهم نحو ‪ %20‬من الناتج المحلي ) ‪.‬‬
‫‪ ‬زيادة معدّالت البطالة ‪.‬‬
‫‪ ‬زيادة الضغط على المرافق والخدمات العامة ‪.‬‬
‫‪ ‬خسارة األردن أكبر أسواقه التصديريّة ‪.‬‬
‫‪ ‬انخفاض المساعدات المالية العربية في مدة األزمة ‪.‬‬
‫‪ ‬خسارة مصادر الطاقة التقليدية (منحة النفط العراقي) ‪.‬‬
‫‪ ‬انخفاض إنتاجية قطاعات السياحة والنقل والصناعة ‪.‬‬
‫* وتشمل الصناعات التحويليّة ‪ ( :‬أمثلة عليها )‬
‫ المحيكات‬‫ الصناعات الجلديّة‬‫ اللوازم الطبيّة‬‫ الصناعات العالجية‬‫ مستحضرات التجميل‬‫ الصناعات الكيماويّة‬‫ الصناعات البالستيكية والمطاطية‬‫ الصناعات الهندسيّة والكهربائية‬‫‪ -‬تكنولوجيا المعلومات‬
‫* وقد بلغ عدد المنشآت الصناعية والحرفيّة لعام ‪ 2016‬نحو‬
‫‪ 9424‬منشأة ‪ ،‬يعمل فيها أكثر من ‪ 155‬ألف عامل ‪.‬‬
‫التأثير الخارجي في االقتصاد األردني‬
‫‪ ‬في نهاية عقد الثمانينيات من القرن الماضي ‪:‬‬
‫* أصبح االقتصاد األردني مثقالً باألعباء االقتصادية ‪،‬‬
‫وبدأت تظهر عليه آثار االقتراض السلبية ‪.‬‬
‫* ولم يتمكن األردن في تلك المرحلة من الوفاء بالتزاماته‬
‫تجاه الديون وخدمتها ‪ ،‬وانخفض حجم احتياطات المملكة‬
‫من العمالت األجنبية ‪ ،‬مما أدى إلى تخفيض قيمة الدينار‬
‫األردني في منتصف عام ‪ . 1989‬‬
‫‪ ‬وقد قُدرت خسارة األردن المالية نتيجة أزمة الخليج‬
‫(‪ )1990‬بـ ِ (‪ )1108‬مليون دينار ‪ ،‬وبنحو (‪ )2264‬مليون‬
‫دينار في عام ‪. 1991‬‬
‫‪ ‬في مرحلة التسعينات ‪:‬‬
‫نموا كبيرا ً ‪ ،‬وذلك‬
‫* شهد االقتصاد األردني في بدايتها ً‬
‫بسبب حركة االستثمار التي شهدها بعد عودة المغتربين ‪.‬‬
‫النمو‬
‫* ولكن ما ان استقرت األوضاع حتى عادت معدّالت‬
‫ّ‬
‫إلى التراجع ‪ ،‬فقد انخفض نصيب الفرد من النتاج المحلي‬
‫اإلجمالي على نح ٍو حاد ‪ ،‬أدّى إلى انخفاض مستوى‬
‫معيشته‪.‬‬
‫برامج التصحيح االقتصادي‬
‫‪ ‬أهداف التصحيح االقتصادي ‪:‬‬
‫✓ تصحيح الخلل في الموازنة العامة لتخفيض العجز وبنسب‬
‫كبيرة سنويا ً ‪ ،‬وذلك بفرض ضرائب جديدة ‪ ،‬وتخفيض‬
‫الدعم عن عدد من السّلع ‪.‬‬
‫✓ وضع سقف لالقتراض الداخلي والخارجي غيّر التنموي ‪.‬‬
‫‪ ‬وقد كانت المديونية الخارجية من أهم األسباب التي ساهمت‬
‫في طلب األردن المساعدة من صندوق النقد الدولي ‪ .‬‬
‫‪ ‬وكان ألزمة الخليج (غزو العراق للكويت) أثر بيّن في نتائج‬
‫البرنامج لعام ‪ ، 1990‬ومن آثارها الواضحة ‪:‬‬
‫تالشي المساعدات الممنوحة من كل من العراق والدول‬
‫الخليج ‪ .‬‬
‫‪ ‬ولتحقيق األهداف ‪ ،‬كان ال بد من اتباع سياسات التكيّف‬
‫الهيكلي وإجراءاته (التي تؤدي إلى تسارع معدّالت النمو ‪،‬‬
‫وتخفيض العجز الهيكلي المالي واالقتصادي ‪.‬‬
‫وهذه هي أهم السياسات واإلجراءات الرئيسية ‪:‬‬
‫النمو ‪ .‬‬
‫✓ أوالا ‪ :‬اإلصالحات الهيكلية التي تعزز تحقيق‬
‫ّ‬
‫مثل ‪:‬‬
‫ تحرير أسعار الفائدة‬‫ اتخاذ التدابير لزيادة ال ُمدّخرات المحلية (خاصة ُمدخرات‬‫القطاع الخاص )‬
‫ إيجاد الحوافز الضرورية كاالستقرار المالي ‪.‬‬‫صرف ‪.‬‬
‫ استقرار سعر ال ّ‬‫يشمل ذلك ‪:‬‬
‫ وضع الخطط لتحفيز استثمارات القطاع الخاص ‪.‬‬‫ توجيه الصادرات لألسواق غير التقليدية ‪.‬‬‫ االعتماد على نظام السوق لتحديد األسعار ‪.‬‬‫ تخفيض معدّالت التعرفة الجمركية ‪.‬‬‫✓ ثانيا ا ‪:‬‬
‫ترشيد االستثمارات الحكوميّة ‪ ،‬وإعادة هيكلة المؤسسات العامة‬
‫يشمل ذلك ‪:‬‬
‫ تخفيض العجز في الموازنة العامة ‪.‬‬‫ توسيع القاعدة الضريبية وتغيير معدّالت الضريبة ‪.‬‬‫ فرض نظام ضريبة المبيعات ‪.‬‬‫ رفع تسعيرة الخدمات األساسية (المياه والكهرباء) ‪.‬‬‫ تقليص معدّل نمو العاملين في القطاع العام ‪.‬‬‫ زيادة اإلنفاق الرأسمالي كجزء من جهود إعادة التأهيل ‪.‬‬‫ توفير الخدمات والمرافق العا ّمة (المدارس والمستشفيات) ‪.‬‬‫ تحسين البنية التحتية ‪.‬‬‫‪ -‬التركيز على المشاريع كثيفة العمالة للتخفيف من البطالة ‪.‬‬
‫~‪~2‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫✓ ثالثا ا ‪ :‬السياسة النقديّة ‪.‬‬
‫بهدف ‪:‬‬
‫ تحقيق االستقرار النقدي المتمثل في المحافظة على سعر‬‫صرف الدينار ‪.‬‬
‫‪ -‬بناء احتياطيات من العمالت األجنبية ‪.‬‬
‫* وقد استطاع برنامج الخصخصة جذب استثمارات تزيد على‬
‫مليار دينار للمشاريع التي خصخصت ( خاصة في‬
‫قطاعات االتصاالت والمياه والنقل ) ‪ .‬‬
‫✓ سادسا ا ‪ :‬التشريعات االقتصادية ‪.‬‬
‫ إذ أُنجز برنامج إصالحها من خالل ‪:‬‬‫* تعديل بعض التشريعات القائمة ‪.‬‬
‫* إصدار بعض التشريعات الجديدة ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫( قانون األوراق المالية ‪ ،‬قانون ضريبة المبيعات ‪ ،‬قانون‬
‫التخاصيّة ‪ ،‬قانون الدين العام ‪ ،‬قانون حماية اإلنتاج‬
‫الوطني‪ ،‬قانون المنافسة ‪ ،‬قوانين حماية الملكيّة الفردية ‪،‬‬
‫القوانين الخاصة بالهيئات الرقابية ) ‪.‬‬
‫✓ رابعا ا ‪ :‬سياسات إصالح القطاع الخارجي ‪.‬‬
‫بهدف ‪:‬‬
‫ تحقيق تخفيض مستمر في الحساب الجاري لميزان‬‫المدفوعات ‪.‬‬
‫ تقليل الحاجة إلى المساعدات والقروض الخارجية ‪.‬‬‫ تشجيع القطاع السياحي ‪.‬‬‫ استقطاب المزيد من حواالت العاملين ‪.‬‬‫ دعم المشاريع اإلنتاجية التصديرية والمكثفة الستخدام‬‫العمالة‪.‬‬
‫ توفير الترويج الالزم للصادرات وتمويلها وفتح أسواق‬‫جديدة لها ‪.‬‬
‫✓ خامسا ا ‪ :‬التخاصيّة ‪ .‬‬
‫◼ التخاصية ‪ :‬البرنامج الذي يتم بموجبه نقل ملكية أو إدارة‬
‫المشاريع والمؤسسات أو الشركات الحكوميّة كليا ً أو جزئيّا‬
‫إلى القطاع الخاص ‪ ،‬سواء أأردنيّا ً أم أجنبيًا ‪.‬‬
‫ويعرف قانون التخاصيّة األردني رقم (‪ )25‬لسنة ‪2000‬‬
‫‬‫ّ‬
‫التخاصيّة بأنها ‪ :‬اعتماد نهج اقتصادي يتمثل في تعزيز‬
‫دور القطاع الخاص في النشاط االقتصادي ‪.‬‬
‫ ويهدف برنامج التخاصيّة إلى ‪:‬‬‫* جذب االستثمار الخارجي المباشر وغير المباشر ‪،‬‬
‫وتوطينه في األردن ‪.‬‬
‫* زيادة كفاءة رأس المال العام ‪.‬‬
‫* تطوير أسواق رأس المال المحليّة ‪.‬‬
‫ ولتحقيق هذه األهداف ‪ ،‬اتبع األردن إجراءات عدّة ‪ ،‬منها ‪:‬‬‫‪ ‬تقليل عدد مؤسسات القطاع العام ( كانت ‪ 40‬مؤسسة في‬
‫الثمانينيات)‬
‫✓ سابعا ا ‪ :‬المديونية الخارجية ‪.‬‬
‫ إذ تم ّكن األردن من إعادة هيكلتها من خالل ‪:‬‬‫* التزام الحكومة بعدم التعاقد على قروض قصيرة األجل‪.‬‬
‫* تحديد سقوف سنوية إلجمالي التعاقدات الجديدة غير‬
‫ال ُميسّرة للحكومة أو بكفالتها ‪.‬‬
‫* إلغاء معظم القروض التجارية التي لم يُسحب منها ‪.‬‬
‫✓ ثامنا ا ‪ :‬سياسة حماية الفقراء ‪.‬‬
‫ أبرز هذه اإلجراءات ‪:‬‬‫* دعم صناديق العون االجتماعي (كصندوق التنمية‬
‫والتشغيل ‪ ،‬وصندوق المعونة االجتماعية ) بهدف تقديم‬
‫القروض للمشاريع الصغيرة ال ُموج ّهة إلى الفقراء ‪.‬‬
‫* إطالق جاللة الملك عبدهللا الثاني ابن الحسين في عام‬
‫‪ 2009‬مبادرة سكن كريم لعيش كريم ‪ ،‬التي تهدف إلى‬
‫بناء مساكن لألُسر الفقيرة ‪ .‬‬
‫األوضاع اإلقليمية والدولية واالقتصاد األردني‬
‫‪ ‬أثرت حالة عدم االستقرار ‪ ،‬التي أسفرت عنها التطورات‬
‫األخيرة في المنطقة (خاصة احتالل العراق) كثيرا ً في أداء‬
‫بعض القطاعات الحيوية مثل ‪ :‬السياحة واآلثار ‪.‬‬
‫عن طريق تحويل ملكية هذه المؤسسات أو تحويل إدارتها‬
‫إلى القطاع الخاص الذي يتمتع بقدرة وفاعلية وكفاءة ‪.‬‬
‫‪ ‬وأدى ذلك إلى فقدان األردن أحد اهم مصادر دعم الموازنة‬
‫‪ ‬بيع حصص الحكومة في ‪ 64‬شركة ‪ ،‬من أهمها ‪:‬‬
‫واالقتصاد وهو المنحة النفطية العراقية ‪ ،‬واألسعار التفضيلية‬
‫والبوتاس‬
‫األسمنت ‪ ،‬واالتصاالت ‪ ،‬ومؤسسة النقل العام ‪،‬‬
‫التي كان يستورد بها األردن النفط من العراق ‪.‬‬
‫العربية ‪ ،‬والفوسفات ‪ ،‬والطيران المدني ‪.‬‬
‫* وبحلول عام ‪ 2009‬لم يتبقى سوى عدد محدود من المشاريع ‪ ‬وتم ّكن االقتصاد األردني من تجاوز اآلثار السلبيّة للتطورات‬
‫قيد الخصخصة ‪ ،‬من أهمها ‪:‬‬
‫اإلقليمية التي أثرت في المنطقة وارتفاع أسعار المحروقات ‪.‬‬
‫ مشاريع في قطاع البريد واالتصاالت والكهرباء ‪.‬‬‫ سكة حديد العقبة ‪.‬‬‫‪ ‬واستمرت صادراته إيجابًا ‪ ،‬فوصلت إلى السوق األمريكية ‪،‬‬
‫* وبلغ إجمالي عوائد التخاصيّة نحو مليار ونصف دينار ‪،‬‬
‫التي احتلت المرتبة األولى ‪ ،‬في حين تراجع العراق إلى‬
‫استخدمت في ‪ :‬‬
‫المرتبة الثانية ‪.‬‬
‫صخصت ‪.‬‬
‫ تسديد ديون المؤسسات التي ُخ ّ‬‫ تمويل المشاريع التنموية ‪.‬‬‫ مبادلة جزء من الديون المستحقة على األردن ‪.‬‬‫~‪~3‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫االنفتاح االقتصادي واالتفاقيات االقتصادية‬
‫‪ ‬انضم األردن إلى منظمة التجارة العالمية ووقع عددا ً من‬
‫االتفاقيات ‪ ،‬أهمها ‪ :‬‬
‫‪ ‬اتفاقية الشراكة األوروبية ‪.‬‬
‫الحرة مع الواليات المتحدة األمريكية ‪.‬‬
‫‪ ‬اتفاقية التجارة‬
‫ّ‬
‫‪ ‬اتفاقية التجارة الح ّرة العربية الكبرى ‪.‬‬
‫‪ ‬اتفاقية التجارة الحرة مع سنغافورة ‪.‬‬
‫ وقام األردن ايضا ً بـ ِ ‪ :‬إقامة المناطق الصناعية المؤهلة‬‫وتوسيع قاعدتها مع الواليات المتحدة األمريكية ‪ ،‬التي تعد‬
‫أكبر شريك تجاري لألردن ‪.‬‬
‫التنمية المستدامة‬
‫‪ ‬انتقلت عمليّة التخطيط التنموي في بداية األلفية الجديدة إلى‬
‫مفهوم التخطيط التأشيري ‪ ،‬وذلك انسجا ًما مع توجيهات‬
‫جاللة الملك عبدهللا الثاني الداعية إلى تحقيق التنمية‬
‫المستدامة من خالل ‪ :‬االندماج مع االقتصاد العالمي و تفعيل‬
‫دور القطاع الخاص كشريك حقيقي ورائد في عملية التنمية‪.‬‬
‫◼ التنمية المستدامة (حسب اللجنة العالمية للتنمية والبيئة ) ‪:‬‬
‫هي التنمية التي تفي بحاجات الحاضر وتلبيها من غير‬
‫المجازفة بقدرة األجيال المقبلة على تحقيق ذلك ‪ .‬‬
‫◼ التنمية المستدامة (حسب البنك الدولي ) ‪:‬‬
‫هي التنمية تلبّي حاجات المجتمعات في الوقت الحالي من‬
‫غير المساس بقدرة أجيال المستقبل على تحقيق أهدافها ‪،‬‬
‫وبما يسمح بتوفير فُرص أفضل من ال ُمتاحة للجيل الحالي‬
‫إلحراز تقدّم اقتصادي واجتماعي وبشري ‪( .‬ألن القصد منها‬
‫هو إتاحة مستقبل أفضل)‬
‫المبادئ األساسية لالستدامة ‪‬‬
‫‪ ‬الدمج ‪ :‬وهو دمج االعتبارات البيئية واالجتماعية في عمليّة‬
‫صنع القرار على نحو فعّال ‪.‬‬
‫‪ ‬مشاركة المجتمع ‪ :‬ال يمكن تحقيق االستدامة أو إنجاز أي‬
‫تقدم نحوها من غير مشاركة المجتمع ودعم شرائحه كافة‪.‬‬
‫‪ ‬السلوك الوقائي ‪.‬‬
‫‪ ‬العدالة ضمن األجيال ‪.‬‬
‫‪ ‬التحسّن المتواصل ‪.‬‬
‫‪ ‬السالمة البيئية ‪.‬‬
‫‪ ‬ويتميز المجتمع المستدام بأنه ‪:‬‬
‫✓ سليم بيئيا ً ‪.‬‬
‫✓ منتج اقتصاديا ً ‪.‬‬
‫✓ منصف وعادل اجتماعيا ً ‪.‬‬
‫ وتضمنت هذه المبادرات ‪:‬‬‫* تأكيد ضرورة الدفع باتجاه تعزيز األساليب والممارسات‬
‫الديمقراطية ‪.‬‬
‫* توفير برامج تعليمية حديثة تواكب متطلبات مؤسسات‬
‫األعمال وسوق العمل ‪.‬‬
‫* إشراك القطاع الخاص في التخطيط للمبادرات االقتصادية‬
‫واالجتماعية وتنفيذها ‪.‬‬
‫التحديات االقتصادية‬
‫‪ ‬ويمكن إيجازها (التقليل منها ) في تقليص التبعيّة‬
‫االقتصادية قدر اإلمكان ‪،‬ال سيما في مجال األمن الغذائي‬
‫ومخاطر االقتراض ‪.‬‬
‫‪ ‬وقد حقق األردن في هذا السيّاق عدداً من المنجزات التي ال‬
‫يمكن االستهانة بها والتي عكستها المؤشرات االقتصادية‬
‫األساسية من حيث ‪:‬‬
‫ي‪.‬‬
‫* نمو الناتج المحلي اإلجمال ّ‬
‫* زيادة معدّالت الدخل الفردي ‪.‬‬
‫صادرات على نحو ملموس ‪.‬‬
‫* تحسّن قيمة ال ّ‬
‫صناعات التحويلية‬
‫* ظهور إرهاصات واعدة في قطاعات ال ّ‬
‫واالستخراجية واإلنشائية ‪.‬‬
‫* القفزات الكبيرة التي سجّلتها القطاعات الخدميّة ‪.‬‬
‫‪ ‬وربما كان أهم اإلنجازات التي حققها األردن عبر مسيرته‬
‫التنموية هو ما تحقق في مجال التنمية البشرية ( خاصة‬
‫في مجال التعليم والخدمات الصحية ) ‪.‬‬
‫‪ ‬وبالرغم من هذه المنجزات ‪ ،‬فإن األردن ما يزال يواجه‬
‫عددا ً من التحديات لعل أبرزها على اإلطالق البطالة والفقر‬
‫‪ ،‬فالبطالة تمثل واحدًا من أهم مسببات الفقر ‪ ،‬والفقر بطبيعة‬
‫صلة المنطقيّة للبطالة ‪.‬‬
‫الحال هو المح ّ‬
‫المحددات االقتصادية‬
‫‪ ‬آثار المحددات االقتصادية في السياسة الخارجية األردنية‪:‬‬
‫✓ التبعية ‪ ،‬وتبرز مالمحها نتيجة ‪:‬‬
‫ عدم االكتفاء الذاتي في المجال الغذائي ‪.‬‬‫ عدم االكتفاء الذاتي في المجال الصناعي ‪.‬‬‫ العجز الدائم في الميزان التجاري ‪.‬‬‫ سياسة االقتراض وتلقي المساعدات ‪.‬‬‫ي‪.‬‬
‫ اإلنفاق الدفاع ّ‬‫ تحويالت العاملين األردنيين في الخارج ( التي تجعل‬‫الدولة أسيرة في سياستها الخارجية ألخذ مصالح تلك‬
‫الدول التي يعمل فيها األردنيون ) ‪.‬‬
‫✓ القبول بسياسات تكيف هيكلية تمليها الدول الغنية أو‬
‫المؤسسات الدولية ‪ ،‬األمر الذي يؤثر سلبا ا في مبدأ السيادة‬
‫~‪~4‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫الوحدة الخامسة ‪ :‬األمن الوطني األردني‪.‬‬
‫التحديات والفرص‬
‫‪ ‬التحديات االقتصادية التي تواجه االقتصاد األردني ‪:‬‬
‫ما األمن ؟‬
‫‪ ‬الفقر والبطالة‬
‫* حيث ارتفاع معدّل البطالة نتيجة انخفاض الفرص‬
‫التوظيفية يزيد من معدّل اإلعالة ‪.‬‬
‫* ومن ثم فإن االرتفاعات المتعددة في األسعار (التض ّخم)‬
‫تزيد من نسبة الفقراء ‪.‬‬
‫◼ األمن ‪ :‬مفهوما ً ذاتيا ً يعتمد على حماية اإلنسان نفسه من‬
‫المخاطر البيئية والبشرية التي يتعرض لها ‪ ،‬مما دفعه إلى‬
‫االتجاه نحو االستئناس باآلخرين والعيش معهم للقضاء على‬
‫قوة ‪.‬‬
‫الوحدة ‪ ،‬وإلدراكه أن اإلتحاد ّ‬
‫ لذا لجأ إلى جماعة ت ُحقق له مزيدا ً من الرغبات التي تشبع‬‫آماله وأحالمه ورفاهيته ورفاهية من حوله (أسرته ومجتمعه‬
‫الصغير) ‪.‬‬
‫‪ ‬عجز موازنة الدولة العا ّمة‬
‫* وذلك أن حجم اإليرادات ال يغطي النفقات العامة ‪ ،‬فيزيد‬
‫من اعتماد الدولة على االستدانة لتغطي العجز ‪ ،‬مما يُنجم‬
‫عنه تفاقم مشكلة المديونية ‪.‬‬
‫‪ ‬إن األمن من أعظم النعم التي تنعّم بها البشر ‪ ،‬وقد تردّدت‬
‫في معرض تعداد نعم هللا على الناس ‪ ،‬حيث قال سبحانه‬
‫وتعالى ‪ " :‬فليعبدوا ربّ هذا البيت الذي أطعمهم من جوع‬
‫وآمنهم من خوف " ‪.‬‬
‫ ومن هذا ‪ ،‬يتبين أن في المفهوم القرآني ارتبط األمن بالمكان‬‫والزمان بعدّه حاجة تأتي بعد الحاجة البيولوجية (الجوع) ‪.‬‬
‫‪ ‬عجز الميزان التجاري‬
‫* إذ أن االقتصاد األردني يعاني من مشكلة عجز مزمن في‬
‫ميزانه التجاري ‪ ،‬حيث تتجاوز قيم المستوردات قيم‬
‫الصادرات ‪.‬‬
‫‪ ‬مشكلة المياه والطاقة‬
‫* بسبب قلة المياه نتيجة تدني معدالت الهطول المطري ‪،‬‬
‫وندرة المياه الجوفية ‪ ،‬وتكلفة إنتاج الطاقة ‪.‬‬
‫‪ ‬أنواع األمن ‪:‬‬
‫‪ ‬اضطراب المنطقة سياسيًا ‪.‬‬
‫‪ ‬األمن الوطني ‪:‬‬
‫( له أكثر من تعريف )‬
‫◼ وهو ضمان تأمين الدولة من الداخل ‪ ،‬مع القدرة على دفع‬
‫التهديد الخارجي وصوالً إلى تحقيق حياة آمنة في إطار‬
‫حدود الوطن والتزاماته السياسية ‪ ،‬ويعدّ األمن الوطني‬
‫المستوى األساسي لألمن ‪ .‬‬
‫‪ ‬وعلى الرغم مما سلف ‪ ،‬فإن هناك العديد من الفرص يمكن‬
‫استغاللها ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫ توفّر الموارد الطبيعية (الفوسفات ‪ ،‬البوتاس ‪)...‬‬‫ توفّر الموارد الماهرة ‪.‬‬‫توفر القطاع السياحي الواعد ‪.‬‬
‫ ّ‬‫‪ -‬توفّر االستقرار األمني والداخلي ‪.‬‬
‫◼ حماية جميع المصالح المتعلقة بالدولة (الوطن) والسياسة‬
‫واالقتصاد ‪ ،‬واالجتماع ‪ ،‬والثقافة من االعتداءات‬
‫والتهديدات الداخلية والخارجية ‪ ،‬وحماية حرية المواطن‬
‫وكرامته وتأمنيه بجميع مستلزمات الحياة ‪.‬‬
‫( تعريف عام يشمل المجال العسكري واالقتصادي والتنموي )‬
‫( نهاية الوحدة الرابعة )‬
‫مالحظة ‪:‬‬
‫الرمز (◼) يعني أنه تعريف‪/‬مفهوم‬
‫الرمز (‪ )‬يعني أنه جاء في السنوات السابقة ‪ /‬تيست بانك‬
‫◼ الدفاع عن القيم والوحدة الوطنية وبقاء الدولة وضمان‬
‫للرخاء والحفظ‬
‫سالمة السكان وإيجاد ظروف اقتصادية ّ‬
‫على االنسجام الجماعي والبناء الوطني ‪.‬‬
‫‪ ‬األمن الفردي ‪ :‬وهو تحقيق الطمأنينة والسكينة للفرد بِ َعدّه‬
‫إنسانا ً بحاجة إلى ضمان سالمته من ك ّل خطر يهدّد حياته أو‬
‫عرضه أو ماله ‪.‬‬
‫‪ ‬األمن دون اإلقليمي ‪ :‬ويُعني هذا المستوى بتأمين متطلبات‬
‫األمن لعدد محدّد من الدول في إطار مصلحة مشتركة ‪.‬‬
‫مثال عليه ‪ :‬مجلس التعاون لدول الخليج ‪ .‬‬
‫~‪~5‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬مفاهيم األمن الوطني ‪:‬‬
‫‪ ‬األمن اإلقليمي ‪ :‬يعبّر هذا المستوى عن ساسة تنتهجها‬
‫مجموعة من الدول تنتمي إلى إقليم واحد ‪ ،‬وتسعى إلى‬
‫تنسيق جميع قدراتها وقواها لتحقيق استقرارها في محيطها‬
‫اإلقليمي ‪.‬‬
‫مثال عليه ‪ - :‬جامعة الدول العربية ‪.‬‬
‫ منظمة الوحدة اإلفريقية ‪.‬‬‫‪ -‬اإلتحاد األوروبي ‪.‬‬
‫✓ إدراك التهديدات والتحديات الداخلية والخارجية ‪.‬‬
‫✓ وضع االستراتيجيات الالزمة لتنمية قوى الدولة ‪.‬‬
‫✓ توفير القدرة على مواجهة التهديدات الداخلية والخارجية ‪.‬‬
‫قوات مسلحة وقوى أمن داخلي قادر على التصدي‬
‫* لبناء ّ‬
‫والمواجهة‬
‫✓ إعداد السيناريوهات واتخاذ اإلجراءات المناسبة لمواجهة‬
‫التهديدات والتحديات ‪.‬‬
‫* على أن تتصاعد هذه التحضيرات تدريجيًا مع تصاعد‬
‫التهديدات والتحديات ‪ ،‬سواء داخلية أم خارجية ‪.‬‬
‫‪ ‬األمن الدولي ‪ :‬قرر المجتمع الدولي بعد انتهاء الحرب‬
‫العالمية األولى إنشاء (عصبة األُمم) ‪ .‬‬
‫◼ عصبة األمم ‪ :‬هيئة دولية تقيم نظا ًما لألمن الجماعي ‪ ،‬تضمن‬
‫مبادئ وقواعد متفقًا عليها ويجب احترامها من جانب جميع‬
‫الدول كبيرها وصغيرها ‪ ،‬وح ّل النزاعات بين الدول‬
‫‪ ‬منذ تأسيس إمارة شرق األردن (عام ‪ ،  )1921‬وبحكم‬
‫بالطرائق السلمية ‪ ،‬ولدى هذه المنظمة أجهزة يمكنها ردع‬
‫موقعها الجغرافي ( إذ تقع في بيئة إقليمية غير مستقرة وبيئة‬
‫العدوان ‪ .‬‬
‫محليّة تميّزت في العقود األولى من القرن الماضي بثنائيات‬
‫حادة من البداوة واالستقرار ‪ ،‬والطموحات واإلمكانات‬
‫ غير أن اندالع حرب عالمية ثانية بعد أقل من عشرين عا ًما‬‫والمحافظة و االنفتاح ) فقد تعاملت القيادة األردنية مع تلك‬
‫على قيامها لم يكن سوى دليل على فشلها ‪ ،‬فانهارت من أول‬
‫الظروف جميعها بطريقة ‪ :‬شورية توافقية دي ُمقراطية ُمميزة‬
‫طلقة ‪.‬‬
‫ومناسبة لمكونات الشعب األردني وتنوعاته ‪ ،‬وبحكمة إدارية‬
‫ مما دفع عزم القادة المف ّكرين وثقتهم بوجود تنظيم دولي إلى‬‫عالية لحين استكمال مؤسسات الدولة الرسميّة ‪.‬‬
‫سميت ( األُمم المتحدة ) ‪.‬‬
‫إنشاء هيئة دولية جديدة ُ‬
‫األمن الوطني األردني‬
‫◼ األمم المتحدة ‪ :‬أنشئت عام ‪ 1945‬في مدينة سان فرانسيسكو ‪ ‬وتميّز المنظور األردني لألمن الوطني بأنه ‪:‬‬
‫كان وما يزال أمنًا وطنيًا شامالً ‪ ،‬إذ لم يفصل يو ًما بين أمن‬
‫‪ ،‬بعد اجتماع الدول الثالث الكبرى المنتصرة في الحرب‬
‫نظام الحكم وأمن المجتمع ‪.‬‬
‫العالمية الثانية ( الواليات المتحدة األمريكية ‪ ،‬بريطانيا ‪،‬‬
‫االتحاد السوفيتي ) ‪ ،‬وض ّمت إليها دولتين كانتا جزءا ً من‬
‫‪ ‬وتم ّكن األردن (في ضوء منظوره الشامل لألمن ) من‬
‫معسكر الحلف المنتصر هما (فرنسا والصين ) ‪ ،‬وهكذا‬
‫تطوير استراتيجية الوطنية ومتابعتها على أساس حفظ‬
‫حصلت الدول الخمس على المقاعد الدائمة في مجلس األمن‬
‫ّ‬
‫التوازن بين أولويات األمن الوطني بمفهوم واقعي وعملي ‪.‬‬
‫وحق الفيتو ‪.‬‬
‫◼ األمن القومي ‪ :‬وهو تأمين كيان الدولة أو مجموعة من الدول ‪ ‬لذلك فإن األمن واالستقرار ضروريان من أجل ‪:‬‬
‫ ضمان العدالة والحرية ‪.‬‬‫من األخطار التي تهددها داخليًا وخارجيًا ‪ ،‬وتهيئة الظروف‬
‫ متابعة التقدم والتنمية الشاملة المستدامة ‪.‬‬‫المناسبة لتحقيق أهدافها وغاياتها القومية ‪.‬‬
‫(يضم هذا التعريف األمن القومي والوطني )‬
‫‪ ‬سعى األردن إلى تطوير منظور للتعاون اإلقليمي والدولي‬
‫◼ األمن القومي العربي ‪ :‬وهو حماية جميع المصالح العليا التي‬
‫عبر ترتيبات ثنائية وجماعية عربية وإقليمية وأحيانا ً دولية ‪،‬‬
‫تمس جميع أبناء األ ّمة العربية وتأمينها ‪ ،‬وإبعاد كل مصادر‬
‫ّ‬
‫وحرص على أن تكون ترتيبات تعاون وليس تحالف ضد أي‬
‫الخطر عنها ‪.‬‬
‫طرف ثالث ‪.‬‬
‫ متطلبات تحقيق األمن القومي العربي‪:‬‬‫* الوحدة والتضامن والتعاون العربي المشترك ‪.‬‬
‫* إزالة جميع عوامل الصراع والخالف بين الدول العربية‬
‫* وضع خطط واستراتيجيات تر ّكز على تحقيق التنمية‬
‫الشاملة لجميع األقطار العربية ( من منطلق تحقيق‬
‫المصالح القومية العربية العليا ) ‪.‬‬
‫‪ ‬وقد م ّكن ذلك األردن من متابعة مشروعه التنموي والدفاعي‬
‫ّ‬
‫عنصرا‬
‫وعزز حضوره اإلقليمي والدولي ‪ ،‬حيث أصبح‬
‫ً‬
‫فاعالً ومفيدًا في السّعي نحو االستقرار اإلقليمي وتأمين‬
‫االستقرار الداخلي ‪.‬‬
‫~‪~6‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬مقومات األمن الوطني ‪ :‬‬
‫✓ العقيدة اإلسالمية ‪.‬‬
‫ّ‬
‫تحث على فعل الخير ومحاربة الشر ‪ ،‬فالدين‬
‫* وهي عقيدة‬
‫اإلسالمي دين عدالة وأمر بالمعروف ونهي عن المنكر ‪،‬‬
‫وهو دين تآلف بين أفراد المجتمع م ّما يؤدي إلى األمن‬
‫الوطني ‪.‬‬
‫✓ اإلحساس بالتماسك والتعاطف واالنتماء بين أفراد المجتمع ‪.‬‬
‫* وهذا من شروط المجتمع السليم اآلمن ‪.‬‬
‫‪ ‬الوحدة الوطنية ‪:‬‬
‫* تتمثل في تشكيل نسيج اجتماعي متماسك مترابط موحّد‬
‫الثقافة ‪ ،‬أهم سماته احترام اآلخرين ونبذ العنف والطائفية‬
‫والعنصرية ‪.‬‬
‫‪ ‬السالم كخيار استراتيجي ‪:‬‬
‫* ّ‬
‫إن السالم العادل الشامل هو الكفيل بتحقيق األمن الوطني‬
‫واألردني واألمن اإلقليمي على نح ٍو عام ‪.‬‬
‫‪ ‬أبعاد األمن الوطني األردني ‪:‬‬
‫✓ التوافق على مبادئ سلوكية وأخالقية ودينية واحدة ‪.‬‬
‫* فإن وجدت هذه الصفات في المجتمع توفّرت إحدى‬
‫مقومات تحقيق األمن األساسية ‪.‬‬
‫صصة القادرة على‬
‫✓ االستقرار السياسي وتوفّر األجهزة المتخ ّ‬
‫تحقيق األمن والعدالة ‪ ،‬وضمان الدستورية للفرد‬
‫والمجتمع ‪ .‬‬
‫✓ توفّر األمن االجتماعي واالقتصادي الذي يضمن لكل فرد‬
‫في المجتمع مستوى معيشيا ً مناسبًا ‪.‬‬
‫* يتحقق بتوفّر ‪:‬‬
‫ فرص العمل واإلنتاج ‪.‬‬‫ عائد يؤمن للفرد الحاجات الضرورية من مأكل ومشرب‬‫ومسكن وخدمات صحية ‪.‬‬
‫✓ ضمان سالمة األرواح واألعراض والممتلكات من كل‬
‫خطر أو خوف ‪.‬‬
‫ي ضرر أو‬
‫* ألن جوهر األمن هو التحرر من الخوف من أ ّ‬
‫خطر يلحق باإلنسان المواطن ‪.‬‬
‫‪ ‬مرتكزات األمن الوطني األردني ‪:‬‬
‫‪ ‬التوجّه القومي ‪:‬‬
‫* آمن األردن بالعالقة بين األمن الوطني األردني واألمن‬
‫القومي العربي ‪.‬‬
‫‪ ‬األمن السياسي ‪:‬‬
‫* ويعدّ هذا البُعد من وجهة نظر األمن الوطني العنصر‬
‫األساسي الذي يحدد كيفية تنظيم قوة الدولة ومواردها ‪.‬‬
‫* ويتكون من ‪:‬‬
‫ سياسة داخلية إلدارة المجتمع والتغلب على مشاكله ‪.‬‬‫ سياسة الدول األخرى لتحقيق مصالح الدولة ‪.‬‬‫‪ ‬األمن االقتصادي ‪:‬‬
‫* انحصر هذا األمن في المجتمعات الزراعية في األمن‬
‫الغذائي ‪ ،‬وتُعد الصناعة القطاع األكثر قُدرة على تحقيق‬
‫األمن االقتصادي ‪ ،‬ألنها تحقق استقالل الدولة داخليا ً ‪ .‬‬
‫‪ ‬األمن االجتماعي ‪ :‬‬
‫* يُعد من أكثر أبعاد األمن الوطني تأثرا ً بمصادر التهديد ‪.‬‬
‫‪ - ‬أبرز عوامل التهديد الداخلي ‪:‬‬
‫* الثقافة السكانية والتوزيع السكاني والخصائص النوعية‬
‫للسكان والتفاوت الكبير بين الطبقات وكثرة الطوائف‬
‫واألعراق واللغات ‪.‬‬
‫ أبرز عوامل التهديد الخارجي ‪:‬‬‫صراع بين األصالة‬
‫* ثورة االتصاالت والعولمة وال ّ‬
‫والمعاصرة ونمط الثقافة االستهالكية المستوردة ‪.‬‬
‫‪ ‬األمن العسكري ‪ :‬‬
‫* وهو البعد الذي ال يُسمح بضعفه ابدا ً ‪ ،‬ألن ضعفه يؤدّي‬
‫إلى اإلخالل بأمن الدولة الوطني ‪ ،‬وتعرضها ألخطار‬
‫وتهديدات عنيفة قد تصل إلى حدّ وقوعها تحت االحتالل ‪.‬‬
‫* ويرتبط هذا األمن بباقي أبعاد األمن الوطني السابقة الذّكر‬
‫والالحقة ارتباطا ً شديدًا أو ضعيفًا بحسب تأثير أي منها‬
‫ّ‬
‫المسلحة ‪.‬‬
‫في القوة‬
‫‪ ‬الديمقراطية كمنهاج عمل سياسي وأسلوب حكم ‪:‬‬
‫* المفهوم الحقيقي للديمقراطية احترام الذات والمؤسسات‬
‫ومستمرة ‪ .‬‬
‫الدستورية بطريقة واقعية‬
‫ّ‬
‫‪ ‬ثبات العالقات الدولية ‪:‬‬
‫* انطلق األردن في عالقاته الدولية من ثوابت تقوم على‬
‫المصداقية في التعامل لتحقيق المصالح المشتركة ‪.‬‬
‫‪ ‬عالقاته العربية ‪:‬‬
‫* تنطلق من منظور قومي مؤمن بوحدة الهدف والمصير ‪،‬‬
‫واحترام سيادة دول الجوار وعدم التدخل في شؤونها‬
‫الداخلية ‪.‬‬
‫‪ ‬شمولية مفهوم األمن الوطني ‪:‬‬
‫* النظرة الشمولية من حيث ترسيخ القوة في جميع مكوناته‬
‫المتمثلة في القوى السياسية واالقتصادية والعسكرية و ‪. ....‬‬
‫‪ ‬األمن الثقافي ‪ :‬‬
‫◼ هو الهوية الحضارية التي تصنع خصوصية الذات‬
‫وتميّزها عن غيرها ‪ ،‬ويرتبط باألوضاع السياسية‬
‫واالقتصادية واالجتماعية التي تعيشها الدولة ‪.‬‬
‫* ولقد وصفت المنظمة العربية للتربية والعلوم حالة الثقافة‬
‫العربية في نهاية القرن العشرين بأنها تعاني من ‪:‬‬
‫قصورا في االستشراق المستقبلي ‪.‬‬
‫‬‫ً‬
‫ ثقل القيود على الحريات ‪.‬‬‫‪ -‬سيادة اإلعالم الترفيهي السطحي ‪.‬‬
‫~‪~7‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬األمن الجغرافي السياسي (الجيوبوليتيكي) ‪ :‬‬
‫◼ استغالل الحقائق الجغرافية من منظور سياسي‪ ،‬مع‬
‫مراعاة مصالح اآلخرين المشاركين في األهداف السياسية‬
‫نفسها والمتأثرين من االستغالل السياسي للوضع‬
‫الجغرافي ‪.‬‬
‫* يتكون من ‪:‬‬
‫ حجم الدولة وشكلها وعالقاتها مع الشعوب المجاورة ‪.‬‬‫ اتباع سياسة محددة تراعي مصالح الدولة العظمى‬‫لتجنّب اصطدامها بهذه الدول ‪.‬‬
‫‪ ‬األمن البيئي ‪:‬‬
‫* تتعرض عناصر الطبيعة األساسية (األرض ‪ ،‬الماء ‪،‬‬
‫الهواء ) للدمار واالستنزاف والتلف ‪ ،‬نتيجة ‪:‬‬
‫النمو السكاني الكبير الذي يشهده العالم ‪.‬‬
‫✓‬
‫ّ‬
‫✓ تزايد نشاطات اإلنسان في إحداث تغيّرات كبيرة في‬
‫الطبيعة ‪ ،‬من خالل استخدام التكنولوجيا ‪.‬‬
‫التحديات المعاصرة واألمن الوطني األردني‬
‫أوالا ‪ :‬مجال األمن السياسي‬
‫‪ ‬التحديات السياسية التي تواجه األردن ‪:‬‬
‫‪ ‬الخطر الصهيوني ‪:‬‬
‫* يعد من أهم األخطار والتحدّيات ‪.‬‬
‫* برز منذ تشكيل الدولة األردنية عام ‪ ، 1921‬متمثالً بـ ِ ‪:‬‬
‫ وعد بلفور (حيث تم إدخال قسم كبير من األراضي‬‫األردنية في إطار الوطن القومي اليهودي ) ‪.‬‬
‫ ُمنذ قيام إسرائيل (‪ )1948‬والمنطقة العربية تعاني حالة‬‫قلق واضطراب ‪ ،‬وكان األردن أحد الساحات المتقدمة في‬
‫سا بالقضية‬
‫ال ّ‬
‫صراع العربي الصهيوني ( ألنه أكثر تما ً‬
‫الفلسطينية من النواحي السكانيّة والتاريخية والجغرافية) ‪.‬‬
‫‪ ‬الصراع اإلقليمي والدولي في المنطقة ‪:‬‬
‫* يتمتع األردن بموقع جغرافي استراتيجي يجعله من أكثر‬
‫وتأثيرا في الشرق األوسط ‪.‬‬
‫المناطق سخونة‬
‫ً‬
‫* لذلك يش ّكل الصراع اإلقليمي والدولي (خاصة العربي)‬
‫أحد أهم هذه التحديات ‪.‬‬
‫* ويسعى األردن مع األوساط العربية والدولية من أجل‬
‫تحقيق حالة األمن واالستقرار المستمر في المنطقة‬
‫والقضاء على جميع مصادر الصراع ‪.‬‬
‫* وبرز بعد ذلك مفهوم (الشرق األوسط الجديد ) ‪،‬‬
‫الذي يهدف إلى ‪:‬‬
‫ إلغاء خريطة المنطقة السياسية واالجتماعية والحضارية‬‫التي تعد الحضارة اإلسالمية أهم مالمحها ‪.‬‬
‫ القضاء على الهويّة العربية ‪.‬‬‫‪ ‬ترسيخ التجربة الديمقراطية وتعميقها ‪:‬‬
‫* من أكثر األمور إشراقا ً في الحياة األردنية بعد التسعينيات‬
‫وتحول المجتمع من الحرية‬
‫هو إعادة الديمقراطية‬
‫ّ‬
‫والديمقراطية المقيّدة إلى مجتمع الحرية والديمقراطية‬
‫التامة والتنميات السياسية ‪.‬‬
‫* شروط الوصول إلى الديمقراطية الكاملة والسليمة ‪:‬‬
‫‪ ‬االنتماء الحقيقي ال ُمخلص للوطن ‪.‬‬
‫‪ ‬الوالء التام للنظام الملكي الهاشمي ‪.‬‬
‫سلطة القانون ‪.‬‬
‫‪ ‬احترام أحكام الدستور و ُ‬
‫‪ ‬االعتزاز الوطني ‪.‬‬
‫‪ ‬احترام الرأي اآلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬االنصياع لرأي األغلبية ‪.‬‬
‫‪ ‬المعرفة بواقع األردن ‪.‬‬
‫تتحول إلى فوضى‬
‫* وبخالف هذه الشروط فإن الديمقراطية‬
‫ّ‬
‫وشعارا ٍ‬
‫ت متناحرة تسيء إلى الوطن ‪.‬‬
‫‪ ‬الوحدة الوطنية ‪:‬‬
‫* من أهم التحديات التي تقف في وجه قوة الدولة وتهددها ‪:‬‬
‫( وجود تيارات تسعى إلى خلخلة المجتمع اجتماعيا ً‬
‫وفكر ّيا ً وثقافيا ً وسياسيا ً وإرباك توازنه ) ‪ ،‬وذلك من خالل‬
‫خلق حالة من التشتت في التفكير وإثارة النعرات الطائفية‬
‫والعنصرية واإلقليمية ‪.‬‬
‫* لذلك حرص األردن على موجهة هذا التحدي من خالل ‪:‬‬
‫ تعزيز روح المواطنة والهوية الوطنية ‪.‬‬‫ احترام حقوق المواطنة والتزاماتها تجاه الوطن ومؤسساته ‪.‬‬‫ اإليمان بأال تعلو فوق مصالحه مصلحة إضافية ‪.‬‬‫‪ ‬انتشار أسلحة الدمار الشامل ‪:‬‬
‫* انتشار هذه األسلحة بأشكالها ال ُمختلفة النووية والكيماويّة‬
‫والبيولوجية من أكبر األخطار التي تُهدد األمن‬
‫واالستقرار اإلقليمي والدولي ‪.‬‬
‫‪ ‬إعادة صياغة هويّة منطقة الشرق األوسط ‪:‬‬
‫* شهد القرن الماضي تكتالت دولية وإقليمية (نتيجة الحرب‬
‫بين المنظومة الرأس مالية والمنظومة االشتراكية ) ‪.‬‬
‫* وبانهيار االتحاد السوفيتي والمنظومة االشتراكية تالشت‬
‫هذه التكتالت ‪ ،‬وأصبحت األسواق الدولية الموحّدة‬
‫والمجموعات االقتصادية والتكتالت اإلقليمية تش ّكل عمل‬
‫سياسي جديد على مستوى العالم ‪.‬‬
‫‪ ‬اإلرهاب ‪:‬‬
‫◼ هو ظاهرة دوليّة ُمعقدة وجريمة خطيرة تُهدد أمن األفراد‬
‫والشعوب والمجتمعات والحكومات ‪ .‬‬
‫* يسعى إلى ‪:‬‬
‫‪ ‬تفويض دعائم األمن واالستقرار ‪ ‬تعطيل التنمية‬
‫* أشكاله ‪:‬‬
‫سياسية ‪ /‬اقتصادية ‪ /‬اجتماعية ‪ /‬ثقافية ‪ /‬دينية ‪ /‬فكرية‬
‫* قد يكون فرديًا أو جماعيًا ‪ ،‬وقد يُمارسه أفراد أو جماعات‬
‫أو تنظيمات وأحيانا دُول ‪.‬‬
‫* ويسعى األردن إلى إيجاد آلية تكفل مواجهته والقضاء‬
‫عليه من حيث التمويل والتدريب وال ُممارسة ‪.‬‬
‫~‪~8‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬إجراءات األردن لمكافحة اإلرهاب ‪:‬‬
‫‪ ‬على مستوى التشريعات الوطنية ‪:‬‬
‫ُ‬
‫عقوبات‬
‫✓ إصدار قانون عام ‪ ، 2001‬الذي فرضت بموجبه ُ‬
‫ي عمل إرهابي ‪.‬‬
‫ُمشددة على أ ّ‬
‫‪ ‬على مستوى اإلجراءات التنفيذية ‪:‬‬
‫✓ إصدار تعليمات إلى جميع البنوك للتقيّد بفحص حسابات‬
‫عمالئها ‪.‬‬
‫ُ‬
‫✓ إصدار جوازات سفر جديدة يَصعُب تزويرها ‪.‬‬
‫✓ الرقابة على عمليات بيع المواد الخطرة وشرائها ‪.‬‬
‫✓ تحرير األسعار ورفع الدعم عن السلع الرئيسية ‪.‬‬
‫✓ تشجيع االستثمارات المحلية والعربية واألجنبية ‪.‬‬
‫✓ تطوير العالقات االقتصادية األردنية والعربية والدولية ‪.‬‬
‫✓ توقيع اتفاقيات عدّة مع ‪:‬‬
‫ منظمة التجارة العالمية عام ‪2000‬م ‪.‬‬‫ اتفاقية التجارة األوروبية عام ‪2002‬م ‪.‬‬‫ اتفاقية التجارة الحرة مع الواليات المتحدة عام ‪2000‬م‪.‬‬‫ اتفاقية التجارة الحرة العربية ‪.‬‬‫ اتفاقية الشراكة مع االتحاد األوروبي ‪.‬‬‫‪ ‬التحديات التي تواجه األمن االقتصادي ‪:‬‬
‫‪ ‬على مستوى ال ُمعاهدات واالتفاقات المتعلقة بمكافحة اإلرهاب ‪:‬‬
‫✓ توقيع الحكومة على عدّة اتفاقيات دولية متعلقة بهذا الشأن‬
‫ثانيا ا ‪ :‬مجال األمن االقتصادي‬
‫‪ ‬يواجه االقتصاد األردني تحديات عدّة انعكست سلبا ً على واقع‬
‫الحياة السياسية واالجتماعية للدولة وتمثلت هذه التحدّيات بـِ‪:‬‬
‫مجال األمن االقتصادي ‪.‬‬
‫‪ُ ‬منذ منتصف القرن العشرين تعرض االقتصاد األردني لعدة‬
‫أزمات ‪ ،‬أهمها ‪:‬‬
‫* الصراع العربي اإلسرائيلي واحتالل إسرائيل األراضي‬
‫الفلسطينية عام ‪ 1948‬وعام ‪. 1967‬‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫* وأثر هذا الصراع على األردن ‪،‬‬
‫ فقد األردن نحو نصف األراضي الزراعية ونحو ثلث الناتج‬‫المحلي ‪.‬‬
‫ واستيعابه ألعداد هائلة من الالجئين الفلسطينيين ‪ ،‬مما أدى‬‫إلى تضاعف عدد السكان على نح ٍو ال يتالءم مع حجم‬
‫الموارد والبُنى التحتية ‪.‬‬
‫‪ ‬خالل السبعينيات وبداية الثمانينيات من القرن عشرين ‪:‬‬
‫* دخل األردن مرحلة انتعاش اقتصادي ‪ ،‬نتيجة ‪:‬‬
‫ ارتفاع حجم المساعدات العربية‪.‬‬‫ زيادة حواالت العمالة األردنية في األسواق العربية ‪.‬‬‫ ازدياد حجم الصادرات األردنية ‪.‬‬‫‪ ‬عاد الوضع إلى االنتكاس مع منتصف الثمانينيات من القرن ‪: 20‬‬
‫* حيث ‪ :‬أخذ االقتصاد األردني يتراجع ودخل في مخاض‬
‫صعب (نتيجة لألزمة االقتصادية العالمية ) التي انعكست‬
‫على االقتصاد العربي عامةً والخليجي خاصةً ‪.‬‬
‫‪ ‬كيفية التغلب على التحديات التي تواجه االقتصاد األردني ‪:‬‬
‫* لمواجهة هذه التحديات طبّقت األردن مجموعة من برامج‬
‫التصحيح االقتصادي ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫‪ ‬التوجيه نحو اقتصاد السوق‬
‫‪ ‬تطبيق برنامج التعديل الهيكلي لالقتصاد ‪.‬‬
‫* وأدى ذلك إلى ‪:‬‬
‫‪ ‬البطالة‬
‫◼ ظاهرة اقتصادية اجتماعية ال يكاد يخلو منها المجتمع من‬
‫المجتمعات المعاصرة ‪ ،‬وإن كانت بنسب متفاوتة ‪.‬‬
‫* تتمثل في ‪ :‬عدم توفر فرص عمل ألعداد كبيرة من أبناء‬
‫المجتمع م ّمن هم في ّ‬
‫سن العمل والراغبين فيه والقادرين‬
‫ُ‬
‫حيث التدريب والتأهيل والخبرة ‪.‬‬
‫عليه من‬
‫* ماذا فعلت الحكومة لمواجهة مشكلة البطالة ؟‬
‫✓ زيادة فرص العمل ‪.‬‬
‫✓ التخفيض من حجم العمالة الوافدة ‪.‬‬
‫ي‪.‬‬
‫✓ التركيز على التدريب المهن ّ‬
‫✓ اإلعارة للخارج ‪.‬‬
‫✓ تشجيع الصناعات الوطنية ‪.‬‬
‫* وعلى المواطن األردني ‪ ،‬رفض ثقافة العيب ‪ ،‬وتقبّل فكرة‬
‫العمل في المجاالت الحرفية والمهنية التي تنجزها العمالة‬
‫الوافدة ‪.‬‬
‫‪ ‬محدودية الموارد الطبيعية‬
‫* يتّسم االقتصاد األردني بضعف ومحدودية الموارد‬
‫الطبيعية من حيث الحجم والتنوع ‪ ،‬وتقتصر موارده على‬
‫بعض الموارد الطبيعية مثل ‪:‬‬
‫الفوسفات ‪ /‬البوتاس ‪ /‬بعض المعادن األخرى بكميات قليلة‬
‫‪ ‬ضعف القطاعات اإلنتاجية‬
‫* يظهر هذا الضعف على نح ٍو خاص في مجال قطاع‬
‫اإلنتاج الزراعي والصناعي ‪.‬‬
‫* وإن السمة الغالبة لالقتصاد األردني هي في اقتصاد‬
‫الخدمات أو القطاع الخدماتي ‪ ،‬الذي يُمثل ثلثي حجم‬
‫النشاطات االقتصادية ‪.‬‬
‫‪ ‬قطاع السياحة‬
‫* يسهم في األردن بنحو ‪ %15‬من إجمالي الناتج المحلي ‪.‬‬
‫* التحديات التي يواجهها ‪:‬‬
‫✓ ضعف اإلعالم والترويج السياحي‬
‫✓ ضعف االستثمارات في المجال السياحي‬
‫✓ ضعف اإلجراءات القانونية الالزمة لحماية البيئة‬
‫الطبيعية ‪.‬‬
‫~‪~9‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ثالثا ا ‪ :‬مجال األمن االجتماعي‬
‫◼ الحياة الثقافية في األردن ‪ :‬منظومة معرفية وسلوكية تقوم‬
‫على أساس عربي إسالمي يجمع بين األصالة والمعاصرة‬
‫واالنفتاح واالعتدال ورفض االنعزال واالنغالق‬
‫والتطرف‪ ،‬منطلقة من فلسفة مستمدّة من عقيدة األ ّمة‬
‫ومبادئها وتاريخها وخصوصية األردن ِب َعدِّه وريثًا شرعيا ً‬
‫للنهضة العربية الكبرى ‪.‬‬
‫‪ ‬التحديات في مجال األمن االجتماعي ‪:‬‬
‫‪ ‬اآلثار السلبية الناجمة عن مشكلة البطالة ‪:‬‬
‫* مثل ‪:‬‬
‫✓ ارتفاع مستوى الجريمة على اختالف أنواعها ‪.‬‬
‫✓ االنحراف في المسلكيات‬
‫✓ تدنّي مستوى المعيشة‬
‫✓ عدم القدرة على تأمين مستلزمات الحياة الضرورية ‪.‬‬
‫‪ ‬التحديات التي يواجهها األمن الثقافي ‪ :‬‬
‫‪ ‬الفقر ‪:‬‬
‫◼ عدم القدرة على توفير مستلزمات الحياة الضرورية من‬
‫مسكن ومأكل وملبس والمستلزمات التعليمية أو الصحية ‪،‬‬
‫وانخفاض مستوى معيشة الفرد عن مستوى معيّن ضمن‬
‫معايير اقتصادية واجتماعية معيّنة ‪.‬‬
‫* قدّر البنك الدولي عام ‪ 2002‬أن ‪ %30‬من سكان األردن‬
‫تحت خط الفقر ‪.‬‬
‫‪ ‬صراع القيم ‪:‬‬
‫◼ عملية الصراع القائمة في المجتمع بين قيم الماضي‬
‫ومورثاته ومستجدات العصر‪.‬‬
‫* وذلك على نح ٍو جعل الفرد األردني يعيش في حالة من‬
‫ازدواجية االنتماء بين قيمه االجتماعية التقليدية ومتطلبات‬
‫التمدّن العصرية ‪.‬‬
‫‪ ‬الشباب ‪:‬‬
‫ي‪.‬‬
‫* المجتمع األردني مجتمع فت ّ‬
‫* نحو الثلثين من مجموع السكان هم دون ّ‬
‫سن الثالثين ‪،‬‬
‫وهؤالء يواجهون أربع تحديات ‪:‬‬
‫✓ التعرض لظاهرة البطالة‬
‫ نحو ‪ %68‬من العاطلين عن العمل من الشباب بين‬‫(‪ )29-20‬سنة ‪ ،‬مما يدفعهم إلى االنحراف السلوكي‬
‫واألخالقي ‪.‬‬
‫✓ تهميش الشباب وعدم فتح المجال أمامهم في عملية‬
‫اتخاذ القرارات ‪.‬‬
‫✓ ضعف االنتماء للهويّة العربية اإلسالمية ‪ ،‬وتقليد‬
‫الغرب على نحو األعمى ‪.‬‬
‫✓ صراع األجيال ‪ ،‬فـ َ لم تعد القيم الثقافية الموروثة هي‬
‫النظام السائد في المجتمع بل ظهرت قيم جديدة ‪.‬‬
‫رابعا ا ‪ :‬مجال األمن الثقافي‬
‫◼ الثقافة ‪ :‬منظومة معرفية سلوكية متكاملة ومنتقاة ‪ ،‬وتشمل‬
‫ك ّما ً من العادات والتقاليد والنظم واألفكار التي أوجدها‬
‫اإلنسان أو صنعها (المادية وغير المادية ) ‪.‬‬
‫‪ ‬العولمة ‪‬‬
‫◼ ظاهرة اجتماعية تتداخل فيها أمور كثيرة اقتصادية‬
‫وسياسية واجتماعية وثقافية ‪ ،‬وال شك أن لها إيجابيات ‪،‬‬
‫ولكن لها سلبيات أيضا ً ‪.‬‬
‫* أهدافها ‪:‬‬
‫✓ إيجاد سوق عالمي واحد من غير حواجز أو قيود ‪.‬‬
‫✓ جعل العالم وحدة واحدة مندمجة تذوب فيها الفوارق‬
‫الجنسية والحضارية ‪.‬‬
‫* لذلك ستؤدي إلى ‪:‬‬
‫ إحداث تغيّرات كثيرة في ثقافة الشعوب وأسلوب تفكيرها‬‫وأنماط سلوكها ‪.‬‬
‫* انعكاساتها على األردن والعالم العربي ‪:‬‬
‫‪ .1‬طمس مالمح ال ُهوية الثقافية العربية اإلسالمية للمجتمع‬
‫العربي والقضاء على خصوصياتها المتميزة ‪.‬‬
‫ فالعولمة تسعى إلى جعل الشعوب عالمية الثقافة‬‫وطمس تاريخ األمة وثقافتها ‪.‬‬
‫‪ .2‬تهديد اللغة العربية وجعل اللغة اإلنجليزية لغة رئيسية ‪.‬‬
‫‪ .3‬تأثر وسائل اإلعالم العربية بوسائل اإلعالم الغربية ‪.‬‬
‫‪ .4‬سيطرت الدول الكبرى على وسائل اإلعالم والثقافة العربية‬
‫‪ .5‬انحراف الثقافة العربية عن قيمها ومعتقداتها ‪.‬‬
‫ نتيجة انتشار وسائل االتصال الحديثة ‪.‬‬‫ي بالجوانب الروحيّة‬
‫‪ .6‬انخفاض اهتمام اإلنسان العرب ّ‬
‫والقيميّة والفكريّة ‪.‬‬
‫‪ .7‬إعادة قراءة التاريخ العربي اإلسالمي ‪.‬‬
‫‪ .8‬إعادة النظر في المناهج التعليمية على جميع مستوياتها‪.‬‬
‫‪ .9‬إيجاد ثقافة وطنية شاملة ‪.‬‬
‫ من خالل االعتزاز بالثقافة الوطنية والعربية‬‫واإلسالمية والوالء لها ‪.‬‬
‫‪ .10‬التعامل مع الثقافات الوافدة بكل موضوعية وشفافية ‪.‬‬
‫‪ .11‬التصدّي للتيارات الفكريّة ال ُمضرة باإلسالم والعروبة‪.‬‬
‫‪ .12‬استيعاب التدفّق الثقافي العالمي وإعادة صياغته‪.‬‬
‫ على نحو يتفق مع الثقافة والحضارة العربية واإلسالمية‬‫‪ ‬اللغة العربية‬
‫* تحديات الواقع الثقافي العربي في األردن ‪:‬‬
‫✓ ضعف محتوى المادة التعليمية‬
‫✓ إهمال استخدام اللغة العربية‬
‫✓ عدم تنمية المهارات اللغوية في توظيفها في الحياة العملية ‪.‬‬
‫✓ ضعف تعريب التعليم الجامعي (الذي يعد شرطا ً‬
‫أساسيا ً لتطوير القدرات اإلبداعية ) ‪.‬‬
‫~ ‪~ 10‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫* عند عدم تنمية المهارات اللغوية ‪ ،‬تصبح اللغة العربية لغة‬
‫المحاكاة كما هي عند المثقفين واألكاديميين والمختصين‬
‫والعاملين في األمور التي تستخدم فيها اللغة ‪.‬‬
‫‪ ‬التربية والتعليم‬
‫* التحديات التي تواجه التربية والتعليم ‪:‬‬
‫✓ مواجهة انعكاس العولمة السلبية على الفكر والثقافة ‪.‬‬
‫✓ تحدّيات سرعة التقدّم العلمي والتكنلوجي ‪.‬‬
‫✓ نوعية التعليم ‪ ،‬والتركيز على التخصصات دون أخرى ‪.‬‬
‫النمو السكاني ‪.‬‬
‫✓ ارتفاع معدل‬
‫ّ‬
‫✓ ضعف االبتكار ‪ ،‬وضعف مجال البحث العلمي ‪.‬‬
‫خامسا ا ‪ :‬مجال األمن البيئي‬
‫للنمو السكاني الكبير الذي يشهده العالم وتزايد‬
‫‪ ‬نتيجة‬
‫ّ‬
‫نشاطات اإلنسان في إحداث تغيّرات كبيرة في الطبيعة من‬
‫خالل استخدام وسائل التكنولوجيا الحديثة والتقدّم الصناعي‪،‬‬
‫أخذت عناصر الطبيعة (األرض ‪ ،‬الماء ‪ ،‬الهواء) تتعرض‬
‫لالستنزاف والدمار والتلف ‪.‬‬
‫‪ ‬التحديات على المستوى البيئي ‪:‬‬
‫‪ ‬في المياه ‪:‬‬
‫* يتصف األردن بأنه من أفقر الدول في الموارد المائية ‪،‬‬
‫ويظهر هذا التحدي من خالل مصادر المياه اآلتية ‪:‬‬
‫✓ المياه التقليدية ‪ ،‬وتتكون من ‪:‬‬
‫ المياه السطحية ( األنهار ‪ ،‬الينابيع ‪ ،‬األودية ‪ ،‬مياه‬‫الفيضانات ‪ ،‬الشتاء ) ‪ .‬‬
‫ المياه الجوفية ( أحواض اليرموك وع ّمان والزرقاء‬‫ووادي عربة والجفر واألزرق والديسي ووادي‬
‫سرحان ‪ ،‬واألودية الجانبية لنهر األردن ) ‪ .‬‬
‫✓ المياه غير التقليدية ‪ ،‬وتتمثل في ‪:‬‬
‫ مياه الصرف الصحي‬‫ مياه السدود‬‫* التحديات التي تواجه األمن المائي ‪:‬‬
‫✓ العوامل الطبيعية ‪:‬‬
‫ محدودية الموارد (سقوط األمطار ضعيف ) ‪.‬‬‫✓ العوامل االقتصادية ‪:‬‬
‫ ارتفاع كلفة توفير المياه في المناطق الجافة ‪ ،‬نظراً‬‫إلى ُ‬
‫ش ّح الموارد المائية ‪.‬‬
‫✓ العوامل الديمغرافية ‪:‬‬
‫ تزايد عدد السكان‬‫ ارتفاع معدل المواليد والهجرات القسرية ‪.‬‬‫✓ العوامل السياسية ‪:‬‬
‫ تدمير إسرائيل العديد من المنشآت المائية األردنية ‪.‬‬‫‪ -‬استغالل القسم األكبر من نهر األردن ‪.‬‬
‫◼ التلوث ‪ :‬مشكلة جاءت نتيجةً للنمو السكاني والتوجه نحو‬
‫الصناعة وعدم وجود سياسات لمراقبة التلوث وحماية‬
‫المياه‪( .‬أسباب التلوث)‬
‫‪ ‬في التربة ‪:‬‬
‫* إن محدودية األراضي الزراعية ‪ ،‬وما تتعرض له من‬
‫أخطار استنزاف قدرتها اإلنتاجية يعتبر من أهم المشاكل ‪.‬‬
‫* ويكمن ذلك في ‪( :‬كيف تستنزف القدرة اإلنتاجية ؟)‬
‫✓ تلوث األراضي الزراعية نتيجة الستخدام المياه العادمة‬
‫✓ مخلفات البالستيك‬
‫✓ تراكم المبيدات الزراعية أو األسمدة الكيماوية ‪.‬‬
‫ّ‬
‫المنظم ‪.‬‬
‫✓ الصرف الصحي غير‬
‫✓ ارتفاع نسبة الملوحة نتيجة التمادي في استنزاف‬
‫المياه الجوفية ‪.‬‬
‫◼ التصحر ‪ :‬مشكلة جاءت نتيجة االنحرافات التي تسببها‬
‫األمطار والرياح وضعف الغطاء النباتي وتقلّص المساحات‬
‫المرورية بسبب استهالك المياه السطحية في األغراض‬
‫المنزلية والصناعية ‪( .‬أسباب التصحر)‬
‫‪ ‬في الغابات ‪:‬‬
‫* رغم محدوديتها إال أنها تتعرض إلى ‪:‬‬
‫✓ القطع غير المشروع بهدف الحصول على األخشاب‪.‬‬
‫✓ الرعي والحرائق ‪.‬‬
‫✓ اآلفات والكوارث الطبيعية ‪.‬‬
‫‪ ‬في المراعي ‪:‬‬
‫* نتيجة لضعف المنطقة المتعلقة باستغالل المراعي على‬
‫نح ٍو سليم ‪ ،‬جاءت الممارسات الخاطئة في التعامل مع‬
‫المراعين مثل ‪:‬‬
‫✓ الرعي الجائر والمب ّكر ‪.‬‬
‫✓ إزالة الشجيرات والنباتات الرعوية بقصد الزراعة‬
‫رغم ضعف الجدوى االقتصادية للزراعة في‬
‫المناطق الرعوية ‪.‬‬
‫‪ ‬دور المؤسسة العسكرية في تحقيق األمن ‪:‬‬
‫* المؤسسات التي أنشئت من أجل تحقيق األمن الوطني ‪:‬‬
‫✓ القوات المسلحة (الجيش العربي)‬
‫✓ المخابرات العامة‬
‫✓ الدفاع المدني‬
‫* القوات المسلحة (الجيش العربي) ‪:‬‬
‫ تُساهم في تحقيق األمن الشامل ‪ ،‬وهي مؤسسة لها أبعاد‪:‬‬‫العسكرية ‪ /‬األمنية ‪ /‬االجتماعية ‪ /‬الثقافية ‪ /‬االقتصادية‬
‫ الجيش ليس مسؤول عن أمن الحدود والدفاع عنها فقط ‪،‬‬‫بل هو أيضا ً االحتياط االستراتيجية ألمن المجتمع وأفراده‬
‫من منطلق األمن الوطني ‪ ،‬وهو محصلة التفاعل بين‬
‫المجال الخارجي والفضاء الداخلي للدولة ‪.‬‬
‫* وأدى االستخراج الجائر للمياه الجوفية إلى استنزاف هذه‬
‫المياه ‪ ،‬وبخاصة في أحواض (عمان والزرقاء والضليل )‬
‫~ ‪~ 11‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ منذ تأسيس الدولة األردنية ‪ ،‬تقوم القوات المسلحة بدور‬‫رئيس في تحقيق ‪:‬‬
‫✓ األمن ضد االعتداء‬
‫✓ حماية كيان الدولة في فترات عدم االستقرار السياسي‬
‫ وتقوم المؤسسة العسكرية بدورها في الجوانب التالية ‪:‬‬‫االقتصادي ‪ /‬الصناعي ‪ /‬البحثي ‪ /‬الصحي ‪ /‬التعليمي ‪ /‬التثقيفي‬
‫الزراعي ‪.‬‬
‫‪ ‬عوامل تهديد األمن الوطني األردني ‪:‬‬
‫ إال أن الن ّمو بالنسبة لدول الجنوب قد أسقط عمومية هذه‬‫النظرية من خالل ما حققته النمور اآلسيوية في الستينات ‪،‬‬
‫والصين والهند في الثمانينيات ‪.‬‬
‫◼ النمور اآلسيوية ‪ :‬هو لقب يُطلق على اقتصاد دول ( تايوان‬
‫سميت بهذا‬
‫‪ ،‬سنغافورة ‪ ،‬هونغ كونغ وكوريا الجنوبية ) ‪ ،‬و ُ‬
‫االسم لتحقيقها معدّل نمو اقتصادي كبير وتصنيع سريع خالل‬
‫الفترة ما بين الستينيات والتسعينيات ‪ .‬‬
‫‪ ‬دور القوات المسلحة األردنية في صون األمن الوطني ‪:‬‬
‫‪ ‬الموقع الجيو سياسي لألردن ‪:‬‬
‫* حيث يقع األردن في منطقة متوترة تسودها الصراعات‬
‫المختلفة ‪:‬‬
‫ السياسية كـ ( العربية – اإلسرائيلية )‬‫ المذهبية ( السنية – الشيعية )‬‫ الحضارية كـ ( العربية – الفارسية )‬‫‪ -‬األيديولوجية كـ ( الديمقراطية والشمولية )‬
‫* لم تعد الوظيفة الوحيدة للقوات المسلحة األردنية محصورة‬
‫في مجال مجابهة التهديدات وبالذات الخارجية ‪ ،‬بل‬
‫أصبحت شري ًكا رئيسيا ً في إحداث تنمية شاملة بأبعادها‬
‫االقتصادية والصحية والتعليمية الثقافية ‪.‬‬
‫◼ التنمية ‪:‬‬
‫عنصر أساسي لالستقرار والتطور اإلنساني‬
‫✓ هي ُ‬
‫واالجتماعي ‪.‬‬
‫✓ هي عملية تطور شامل أو جزئي مستمر وتتخذ أشكاالً‬
‫مختلفة تهدف إلى الرقي بالوضع اإلنساني إلى الرفاه‬
‫واالستقرار والتطور بما يتوافق مع احتياجاته وإمكانياته‬
‫االقتصادية واالجتماعية والفكرية ‪.‬‬
‫( لها تعريفان )‬
‫‪ ‬التنافس الدولي على مصادر الطاقة والمياه‬
‫‪ ‬الكوارث الطبيعية ‪:‬‬
‫ كـ ( الزالزل والبراكين والفيضانات )‬‫ والتي من صنع البشر كـ ( التجارب النووية اإلسرائيلية )‬‫‪ ‬صراع الزعامة األوسطية ( السعودية – ايران – تركيا )‬
‫وما يرافقه من سباق التسلح التقليدي والنووي مستقبالً ‪.‬‬
‫◼ التهديدات ‪ُ :‬كل عمل ذاتي أو موضوعي من شأنه إحداث‬
‫خسارة متنوعة ومتغيرة على مجمل مكونات الدولة ‪.‬‬
‫‪ ‬تنامي ظاهرتي الفقر والبطالة بشكل ملحوظ ‪ ،‬دون القدرة‬
‫على الحد منهما ‪.‬‬
‫‪ ‬األطماع التوسيعية الصهيونية‬
‫‪ ‬عدم قيام الدولة الفلسطينية على حدود الرابع من حزيران‬
‫(‪. )1967‬‬
‫ ويقصد في ذلك ‪:‬‬‫✓ قيام الدولة الفلسطينية في الضفة الغربية وقطاع غزة ‪،‬‬
‫قبل أن تحتلهما إسرائيل ‪ ،‬وتطبيق قرارات الشرعية‬
‫الدولية (‪ 242‬و ‪. ) 338‬‬
‫‪ ‬انتشار التفكير اإلرهابي والمتطرف في أوساط المجتمع‬
‫األردني ‪.‬‬
‫‪ ‬استمرار التبعية االقتصادية والسياسية للجهات المانحة‬
‫وال ُمقرضة للمملكة ‪.‬‬
‫◼ نظرية التبعية ‪ :‬هي إحدى نظريات مجال العلوم االجتماعية‬
‫‪ ،‬مفادها أن الفقر وعدم االستقرار السياسي والتخلف في‬
‫دول الجنوب ( الدول التي استقلت بعد الحرب العالمية‬
‫الثانية ‪ ،‬ويطلق عليها الدولة النامية أو دول العالم الثالث ) ‪.‬‬
‫ يعود سبب النظرية إلى المسار التاريخي الذي رسمته لها‬‫دول الشمال من خالل االستعمار واالرتباط باقتصادها ‪ .‬‬
‫* القوات المسلحة األردنية ‪:‬‬
‫✓ الدفاع المدني‬
‫✓ األمن العام‬
‫✓ الجيش العربي‬
‫✓ المخابرات العامة ✓ قوات الدرك‬
‫أوالا ‪ :‬دور الجيش العربي في صون األمن الوطني ‪:‬‬
‫* يتكون الجيش العربي من القوات البريّة والبحرية والجوية ‪.‬‬
‫* تنص المادة (‪ )127‬من الدستور األردني على ‪:‬‬
‫" تنحصر مهمة الجيش في الدفاع عن الوطن وسالمته " ‪.‬‬
‫* والقصد هنا المهمة الرئيسية وهي ( الدفاع عن الوطن ) ‪.‬‬
‫* ولكن دون إغفال باقي األدوار التنموية ‪ ،‬فالوظيفة التنموية‬
‫للجيش ال شك أنها تُعتبر سابقا ً وقائيا ً لحفظه والدفاع عنه ‪.‬‬
‫* ويُراد عدم تدخل الجيش بالحياة السياسية ‪ ،‬حفاظا ً على‬
‫الوحدة واالنسجام ‪.‬‬
‫* أهم أدوار الجيش العربي في صون األمن الوطني ‪:‬‬
‫‪ ‬دور ِه الفاعل في الحروب والمعارك المتتالية ‪:‬‬
‫( ‪ ، ) 1973 – 1968 – 1967 – 1948‬ويعتبر خطوة‬
‫باالتجاه الطبيعي نحو تحقيق تداخل ما بين األمن الوطني‬
‫واألمن القومي العربي ‪.‬‬
‫~ ‪~ 12‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬الجهود االقتصادية ‪:‬‬
‫* من خالل ‪:‬‬
‫✓ فتح أسواق تجارية موازية كـ(المؤسسات االستهالكية‬
‫العسكرية ) ‪ ،‬حيث تجاوز عددها (‪ )112‬سوقًا ‪ ،‬تقدم‬
‫مستلزمات الحياة لجميع أفراد المجتمع األردني ‪.‬‬
‫القوات ال ُمسلحة في بناء بعض الجيوش‬
‫‪ ‬كانت مساهمة ّ‬
‫العربية وال سيما الخليجية منها ‪ ،‬تُعبر عن توجه وطني‬
‫وقومي أيضا ً ‪.‬‬
‫‪ ‬ساهمت القوات المسلحة األردنية بشكل عام والجيش‬
‫العربي بشكل خاص في قوات حفظ السالم الدولية تحت‬
‫مظلة األمم المتحدة ‪ ،‬وذلك نتيجة لتداخل دوائر األمن‬
‫الوطني والقومي واإلنساني ‪.‬‬
‫✓ شارك األردن ضمن مهام خاصة أو دولية في أكثر من‬
‫(‪ )38‬دولة ‪.‬‬
‫✓ بلغ عدد المستشفيات الميدانية والمحطات الجراحية‬
‫والعيادات األردنية في مختلف دول العالم نحو (‪. )20‬‬
‫✓ بلغ المجموع الكلي للمشاركين ُمنذ عام (‪ 1989‬حتى ‪)2012‬‬
‫نحو ( ‪ ) 99.901‬ضابطا ً وفردًا ‪.‬‬
‫✓ بلغ عدد المرضى الذين تمت معالجتهم ( ‪ 4‬مليون مريض )‬
‫✓ بلغ عدد الجرحى والمصابين في حفظ السالم (‪ )1070‬مصابًا‬
‫✓ بلغ عدد الشهداء (‪ )35‬شهيدًا ‪.‬‬
‫‪ ‬دور القوات المسلحة األردنية في حماية الحدود من‬
‫االعتداءات ومحاولة االختراقات بأنواعها ‪ ،‬التي تستهدف‬
‫التهريب أو التخريب ‪ ،‬خاصة مع اندالع الثورات العربية‬
‫وبشكل خاص في سوريا والعراق بعد استيالء داعش على‬
‫مساحات واسعة من تلك األراضي ‪.‬‬
‫ وتقوم قوات حرس الحدود مزودة بأحدث األجهزة والمعدّات‬‫واألسلحة ‪:‬‬
‫✓ بتأمين كل الحدود األردنية ‪ ،‬وخاصة الغربية والشمالية‬
‫والشرقية ‪.‬‬
‫سبل ‪.‬‬
‫ال‬
‫بهم‬
‫انقطعت‬
‫واللذين‬
‫السوريين‬
‫الالجئين‬
‫✓ تستقبل‬
‫ُ‬
‫‪ ‬الجهود التنموية للقوات المسلحة ‪:‬‬
‫(تتكامل لتحقق األمن الوطني الشامل )‬
‫‪ ‬الجهود التعليمية الثقافية ‪:‬‬
‫* من خالل ‪:‬‬
‫✓ انتشار أكثر من ‪ 30‬مدرسة من مدارس الثقافة‬
‫العسكرية في الكثير من مناطق األردن وبالذات النائية‬
‫لتحقيق العدالة المعرفية ‪.‬‬
‫✓ دور جامعة مؤتة (الجناح العسكري) الذي ي ّمد القوات‬
‫المسلحة بخيرة الكفاءات العسكرية والشرطية ‪.‬‬
‫‪ ‬الجهود الطبية ‪:‬‬
‫* من خالل ‪:‬‬
‫✓ انتشار مستشفيات عسكرية ‪ ،‬تجاوز عددها (‪)11‬‬
‫مستشفى في ربوع األردن ‪ ،‬وعلى رأسها مدينة‬
‫الحسين الطبية ‪ ،‬وذلك لتقديم الرعاية الصحية المتقدمة‬
‫ألفراد القوات المسلحة وذويهم ‪.‬‬
‫‪ ‬المؤسسات التي انشأتها القوات المسلحة لتحقيق األمن‬
‫الوطني ‪ :‬‬
‫✓ كلية الدفاع الوطني الملكية األردنية‬
‫✓ مركز إدارة األزمات‬
‫✓ مركز الملك عبدهللا الثاني للتصميم والتطوير (كادبي) ‪.‬‬
‫✓ الشركة الوطنية للتدريب والتشغيل‬
‫‪ ‬كلية الدفاع الوطني الملكية األردنية ‪:‬‬
‫* تم انشائها تحت مسمى كلية الحزب الملكية عام ‪، 1986‬‬
‫تحولت إلى االسم الحالي عام ‪. 2003‬‬
‫ثم ّ‬
‫* من أهم أهدافها ‪:‬‬
‫✓ تطوير الفكر االستراتيجي ‪ ،‬ومهارات تصميم‬
‫السياسيات الوطنية لدى الدارسين ‪.‬‬
‫✓ دراسة وتحليل عناصر القوة الوطنية ‪ ،‬وأثرها في‬
‫األمن الوطني األردني ‪ ،‬وتقييم معاضل التخطيط‬
‫االستراتيجي للدفاع ‪ ،‬وتطوير منهجية إدارة األزمات‬
‫الوطنية ‪.‬‬
‫✓ دمج الجهود السياسية والعسكرية واالقتصادية والعلمية‬
‫في قضايا الدفاع واألمن ضمن اطار وطني ‪.‬‬
‫✓ تنمية معارف الدارسين في المجاالت التي يتضمنها‬
‫برنامج الدفاع الوطني ‪.‬‬
‫✓ إجراء البحوث والدراسات االستراتيجية على المستوى‬
‫الوطني ‪.‬‬
‫‪ ‬مركز إدارة األزمات ‪ :‬‬
‫* تأسس عام ‪ ، 2001‬تنفيذا ً للتوجيهات الملكية السامية ‪.‬‬
‫* وذلك لـِ ‪:‬‬
‫ التعامل مع األزمات المحلية واإلقليمية والدولية ( التي‬‫يمكن أن تؤثر على األردن اقتصاديا ً ‪ ،‬سياسيا ً ‪،‬‬
‫اجتماعيا ً ‪ ،‬انسانيا ً ) ‪.‬‬
‫ التنسيق مع جميع مؤسسات الدولة ‪ ،‬والهيئات الدولية‬‫والمحلية ذات العالقة للخروج بجهد موحد وفعال‬
‫للتعامل مع األزمات المحتملة ‪.‬‬
‫* منذ التأسيس كان الهتمام رؤساء هيئة األركان المشتركة‬
‫دورا كبيرا ً في نجاح المركز في أداء مهماته على‬
‫ً‬
‫النطاق المحلي واإلقليمي والدولي ‪.‬‬
‫* مه ّمة المركز ‪:‬‬
‫✓ تحسين قدرات القوات المسلحة لدعم الجهود الحكومية‬
‫للتصدي لظروف الطوارئ ومواجهة الكارثة ‪.‬‬
‫✓ تأسيس وإدامة االتصال مع الهيئات والمنظمات المحلية‬
‫والدولية واإلنسانية والقوات الشقيقة والصديقة وتنسيق‬
‫جهودها بهدف تعزيز التعاون المدني العسكري ‪.‬‬
‫~ ‪~ 13‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫* أصبح المسمى الجديد للمركز ‪:‬‬
‫( المركز الوطني لألمن وإدارة األزمات )‬
‫ وذلك اضحى ُمعني بـ ِ ‪:‬‬‫✓ إدارة األزمات والتخطيط لمواجهتها في ضوء متغيرات‬
‫البيئة االستراتيجية السائدة بمكوناتها الدولية ‪ ،‬واإلقليمية‬
‫والداخلية وللمركز رؤية تستشرف المستقبل ‪.‬‬
‫✓ تدرك أهمية التفاعل مع البيئة الداخلية والخارجية ‪.‬‬
‫✓ القدرة على التعامل مع ما ينجم عنها من تحديات‬
‫ومخاطر ‪.‬‬
‫‪ ‬مركز الملك عبدهللا الثاني للتصميم والتطوير (كادبي) ‪:‬‬
‫* أنشئ عام ‪1999‬م بإرادة ملكية سامية ‪.‬‬
‫* يُعتبر مركزا ً ‪:‬‬
‫✓ راعيا ً للبحث والتطوير في مجال األنظمة الدفاعية‬
‫ال ُمختلفة ‪.‬‬
‫✓ شامالً للنشاطات االستثمارية من أجل تلبية رغبات‬
‫القوات المسلحة األردنية‪/‬الجيش العربي واألسواق‬
‫األردنية من جهة والدولية من جهة أخرى ‪.‬‬
‫* يُشكل فرصة لتحقيق األهداف العملية ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫✓ تطوير عملية البحث العلمي والعلوم التطبيقية وربطها‬
‫باحتياجات السوق األردني واألسواق الخارجية ‪.‬‬
‫* أصبح المركز نواة وقاعدة صناعية دفاعية أردنية ‪ .‬‬
‫* يتبنى المركز مشاريع دفاعية وينشئ شركات ذات طابع‬
‫مدني ‪ ،‬ولكن بمنتجات عسكرية ومدنية ‪ ،‬بهدف ‪:‬‬
‫✓ دعم الصناعات الدفاعية المحلية ‪.‬‬
‫✓ فتح باب التعاون مع المؤسسات العلمية لرفع مستوى‬
‫البحث العلمي والتطوير ‪.‬‬
‫* ويهدف المركز إلى ‪:‬‬
‫✓ إضافة منتجات جديدة ومشاريع تلبي احتياجات القوات‬
‫المسلحة األردني‪/‬الجيش العربي واألسواق العربية‬
‫والدولية من األسلحة واألنظمة الدفاعية واآلليات‬
‫المعدلة ‪ ،‬بمواصفات تتالءم مع المتطلبات ‪.‬‬
‫* تمويل المركز ‪:‬‬
‫✓ لهُ موازنة مستقلة من موازنة وزارة الدفاع ‪.‬‬
‫✓ الدخل الذي يتحقق من خالل بيع منتجاته داخل األردن‬
‫وخارجه ‪.‬‬
‫* تتجلى مهمة المركز في ‪:‬‬
‫✓ تسخير العلوم والتكنولوجيا لتلبية االحتياجات الدفاعية‬
‫تمهيدًا إليجاد قاعدة صناعية مستقبلية في األردن ‪.‬‬
‫* آلية عمل المركز ‪:‬‬
‫ البدء بمتطلبات المستخدم وتحليل طبيعة التهديد المحتمل‬‫ تصميم النماذج على الحاسوب ‪.‬‬‫ تحديد التكنولوجيا الالزمة ‪.‬‬‫ تصنيع العينة األولى ‪.‬‬‫ إجراء االختبارات الالزمة عليها ‪.‬‬‫‪ -‬اإلنتاج الك ّمي والتجاري ‪.‬‬
‫* تُعتبر القوات المسلحة األردنية ‪ /‬الجيش العربي المستخدم‬
‫األول لمنتجات وخدمات المركز باإلضافة إلى مديرية األمن‬
‫العام والدفاع المدني ‪.‬‬
‫* قام المركز بتوسيع عالقاته التجارية على المستويين المحلي‬
‫والدولي ‪ ،‬وعقدت اتفاقيات تجارية خارجية مع اليمن‬
‫ولسلطنة بروناي وأذربيجان ‪ ،‬وغيرها من الدول ‪.‬‬
‫‪ ‬الشركة الوطنية للتدريب والتشغيل ‪:‬‬
‫* أسهمت القوات المسلحة‪/‬الجيش العربي في تنفيذ الرغبة‬
‫الملكية السامية ‪ ،‬لتأهيل وتدريب الشباب األردني ‪،‬‬
‫فوفرت كل أسباب النجاح لها ‪:‬‬
‫✓ توفير المشاغل والقاعات التدريبية واألجهزة والمعدات‬
‫✓ توفير القوى البشرية من المدربين المؤهلين واإلداريين ‪.‬‬
‫✓ االستعانة بخبرات عالية محلية وعالمية ‪.‬‬
‫✓ إيجاد مناهج تدريبية متطورة ‪.‬‬
‫* كما عملت على إعداد الشباب وتحفيز طاقتهم ‪ ،‬وتنمية‬
‫مهاراتهم الحتياجات سوق العمل من القوى المهنية‬
‫العاملة المتميزة ‪.‬‬
‫ثانيا ا ‪ :‬دور جهاز األمن العام في صون األمن الوطني ‪:‬‬
‫* أصبح األمن العام مستقالً بذاته في عام ‪ ، 1956‬بعد ان كان‬
‫مرتبطا ً بالجيش ‪ .‬‬
‫* يشتمل اآلن على أكثر من ‪ 13‬مديرية مختلفة ‪.‬‬
‫* أهدافه ‪:‬‬
‫‪ ‬تخفيض نسبة الجرائم والحد منها واكتشاف مرتكبيها ‪،‬‬
‫وتعزيز الشعور باألمان والسالمة لدى أفراد المجتمع ‪.‬‬
‫‪ ‬المحافظة على أمن الوطن ‪ ،‬والقيام بكافة اإلجراءات التي‬
‫تكفل عدم تهريب ( األسلحة ‪ ،‬األشخاص ‪ ،‬المتفجرات ‪،‬‬
‫المخدرات ) ‪ ،‬ومنع القيام بأي عمل إرهابي ‪.‬‬
‫‪ ‬إيجاد قاعدة معلومات لجميع الجرائم المرتكبة داخل‬
‫المملكة ‪ ،‬من قبل أردنيين وعرب وأجانب على األجهزة‬
‫الموجودة لديه ‪ ،‬من حيث إدخال أسماء األشخاص‬
‫وبصماتهم والمعلومات المتعلقة بهذه الجرائم ‪.‬‬
‫* نتيجة للتحوالت االجتماعية واالقتصادية والثقافية التي تمر‬
‫بها المجتمعات ( زيادة معدالت الجريمة ‪ ،‬بروز ظواهر‬
‫أمنية لم تكن معروفة من قبل كالعنف واإلرهاب ‪ ،‬وجرائم‬
‫الحاسوب و ‪ ) ...‬أقدم جهاز األمن العام إلى إنشاء ‪:‬‬
‫مركز الدراسات االستراتيجية األمنية ‪‬‬
‫* أهداف المركز ‪:‬‬
‫✓ إجراء الدراسات االستراتيجية والبحوث األمنية ‪ ،‬ورصد‬
‫التهديدات والمشكالت والظواهر الجرمية محلي وخارجي‬
‫✓ نشر الوعي المعرفي في المجالت األمنية والشرطية ‪،‬‬
‫وإدارة الحوارات المرتبطة بها محلي واقليمي ودولي ‪.‬‬
‫✓ تأسيس قاعدة معلومات أمنية وطنية إلجراء البحوث‬
‫والدراسات ‪.‬‬
‫~ ‪~ 14‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ثالثا ا ‪ :‬دور جهاز مخابرات العامة في صون األمن الوطني ‪:‬‬
‫رابعا ا ‪ :‬دور جهاز قوات الدرك في صون األمن الوطني ‪:‬‬
‫* تأسست بموجب القانون رقم (‪ )24‬لعام ‪. 1964‬‬
‫* حدد القانون واجبات ومهام المخابرات العامة ‪:‬‬
‫✓ حماية األمن الداخلي والخارجي للمملكة األردنية الهاشمية‬
‫من خالل القيام بالعمليات االستخبارية الالزمة ‪.‬‬
‫* يُعين مدير المخابرات العامة بإرادة ملكية سامية ‪ .‬‬
‫* يُعين الضباط العاملون بإرادة ملكية سامية وبتنسيب من‬
‫مديرها وموافقة رئيس الوزراء ‪.‬‬
‫* تم إنشاء قوات الدرك في عام ‪ . 2008‬‬
‫* مهامها ‪:‬‬
‫‪ ‬حراسة المنشآت والمرافق الحيوية ‪ :‬‬
‫ حيث تقوم بتأمين الحراسات المختلفة والذي يُعتبر مساهمة‬‫في التنمية االقتصادية ( ألن معظم هذه المرافق تقدم‬
‫خدمات اقتصادية للمواطنين ) ‪.‬‬
‫*آليات العمل ‪:‬‬
‫ الهدف األسمى لدائرة المخابرات العامة ‪ ،‬هو الحفاظ على‬‫األمن الوطني وحماية مصالح األردن ‪.‬‬
‫ ولتحقيق هذا الهدف ‪ ،‬تقوم الدائرة بـ ِ ‪:‬‬‫✓ متابعة ورصد ومجابهة مختلف التحديات واالستهدافات‬
‫الداخلية والخارجية ‪.‬‬
‫ واجبات دائرة المخابرات العامة ‪ :‬‬‫‪ ‬جمع وتحليل المعلومات ‪ ،‬وتقديمها لصناع القرار‬
‫السياسي ‪.‬‬
‫‪ ‬مقاومة التخريب الفكري ‪ ،‬الذي يُولد فعالً ماديا ً تخريبيا ‪ً،‬‬
‫ومقاومة أية محاوالت الختراق المجتمع األردني ‪.‬‬
‫‪ ‬مقاومة التخريب المادي ومكافحة اإلرهاب ‪ ،‬أيا ً كانت‬
‫أشكاله وأهدافه ومصادره ‪.‬‬
‫‪ ‬مكافحة التجسس ‪ .‬‬
‫‪ ‬المهام والعمليات االستخبارية في سبيل أمن المملكة‬
‫وسالمتها ‪.‬‬
‫‪ ‬األعمال والمهام ‪،‬التي يكلفها بها رئيس الوزراء بأوامر‬
‫خطية ‪.‬‬
‫* نجحت دائرة المخابرات في إحباط وضرب العديد من الخاليا‬
‫اإلرهابية ‪ ،‬التي خطط بعضها لتنفيذ عمليات في األردن ‪،‬‬
‫والبعض اآلخر عبر األردن ‪.‬‬
‫* كما تم إحباط معظم العمليات العسكرية ‪ ،‬التي خططت لها هذه‬
‫الخاليا في مراحلها األولية ‪ ،‬ومن أبرزها ‪:‬‬
‫ جيش محمد (‪)1989‬‬‫ تنظيم بيعة االمام (‪)1994‬‬‫ حركة اإلصالح والتحدي (‪)1998‬‬‫ خلية خضر أبو هوشر (‪)1999‬‬‫ ُجند الشام (‪)2000‬‬‫ األفغان األردنيون (‪)2001‬‬‫ الشاحنات المفخخة " مجموعة الجيوسي " (‪. )2004‬‬‫ مطار الملكة علياء الدولي ( ‪. ) 2006‬‬‫* وتتعامل مع محاوالت تهريب العناصر اإلرهابية واألسلحة‬
‫باتجاه األردن ‪ ،‬ويتم تحويل جميع المتورطين فيها للقضاء ‪.‬‬
‫‪ ‬دورها في صون األمن الوطني ‪ ،‬من خالل مواجهة‬
‫التحديات الداخلية التي تؤثر على األمن الوطني ‪.‬‬
‫ أشكال التحديات الداخلية والمؤثرة على األمن ‪:‬‬‫✓ المسيرات والمظاهرات غير السلمية ‪.‬‬
‫✓ الشغب بكافة أنواعه كشغب المالعب وشغب السجون ‪.‬‬
‫✓ الت ّمرد والعصيان المدني ‪.‬‬
‫✓ اإلرهاب ال ُمسلح ‪.‬‬
‫✓ تهديد الوحدة الوطنية ‪.‬‬
‫✓ الهجرة القسرية ‪.‬‬
‫خامسا ا ‪ :‬دور جهاز الدفاع المدني في صون األمن الوطني ‪:‬‬
‫* في عام ‪ ، 1948‬نتيجة لتوالي األحداث وعدم استقرار‬
‫المنطقة ‪ ،‬برزت الحاجة إلى إيجاد جهة تعنى بحماية‬
‫المدنيين من ويالت الحروب ‪.‬‬
‫خول رئيس الوزراء وزير الدفاع في عام ‪ 1953‬صالحية‬
‫* ّ‬
‫تأليف هيئة للدفاع المدني في المملكة األردنية الهاشمية ‪.‬‬
‫* األحكام الالزمة لتنفيذ غايات الدفاع المدني ‪:‬‬
‫✓ المحافظة على األرواح بأتباع ُ‬
‫طرق الوقاية ‪.‬‬
‫✓ المحافظة على ال ُممتلكات ‪.‬‬
‫✓ بذل المساعدات لألهلي المتضررين من جراء الغارات ‪،‬‬
‫وإرشادهم إلى كيفية اجتناب الضرر ‪.‬‬
‫* بقي الدفاع المدني جزءا ً من تنظيم األمن العام إلى أن‬
‫انفصل عنه من الناحية اإلدارية عام ‪1970‬م ‪.‬‬
‫* وفي عام ‪ 1978‬انفصلت دائرة الدفاع المدني عن األمن‬
‫العام ماليًا وأصبحت لها موازنتها الخاصة بها ‪ .‬‬
‫* َيضم الدفاع المدني حاليا ً أكثر من ‪ 12‬إدارة ُمتخصصة‬
‫للقيام باألدوار ال ُمسندة لها ‪ ،‬من أهم هذه األدوار ‪:‬‬
‫✓ إدارة التخطيط والتنظيم ‪.‬‬
‫✓ إدارة اإلسعاف ‪.‬‬
‫✓ إدارة اإلنقاذ واإلسناد ‪.‬‬
‫✓ إدارة الحماية والوقاية الذاتية ‪.‬‬
‫✓ إدارة المختبرات والمواد الخطرة ‪.‬‬
‫✓ األبنية‬
‫✓ الدراسات واألبحاث والتطوير ‪.‬‬
‫~ ‪~ 15‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫* حدد قانون الدفاع المدني رقم(‪ )18‬لسنة ‪ ، 1999‬أهم واجبات‬
‫المديرية العام للدفاع المدني وهي ‪ :‬‬
‫✓ القيام بعمليات اإلطفاء واإلنقاذ وحاالت اإلسعاف الناتجة‬
‫عنها ‪ ،‬وإعداد األفراد المؤهلين لهذه العمليات ‪.‬‬
‫✓ توفير وسائل وأدوات اإلنذار من الغارات الجوية والكوارث‬
‫وتنظيمها واإلشراف عليها ‪.‬‬
‫✓ التحقق من جاهزية المالجئ ‪.‬‬
‫✓ الكشف عن المتفجرات وتحديد مناطق وجودها‬
‫✓ الكشف عن أي تسريب كيماوي أو اشعاعي ‪.‬‬
‫✓ تدريب الفرق التطوعية على أعمال الدفاع المدني من‬
‫القطاعين العام والخاص ‪.‬‬
‫* تعامل الدفاع المدني في عام ‪ 2014‬مع (‪ )227936‬حادثا ً ‪،‬‬
‫وتُصنف كاآلتي ‪:‬‬
‫✓ حوادث اإلنقاذ ‪ 23936 :‬حادث‬
‫✓ حوادث اإلسعاف ‪ 183205 :‬حادث‬
‫✓ حوادث اإلطفاء ‪ 20795 :‬حادث‬
‫* ينتشر أكثر من ‪ 18‬مديرية دفاع مدني رئيسة في األردن في‬
‫ُمختلف مناطق المملكة ‪ ،‬يتبعها عدد من مراكز للدفاع المدني‬
‫في ُكل محافظة ‪.‬‬
‫( نهاية الوحدة الخامسة )‬
‫الوحدة السادسة ‪ :‬الحركة الثقافية في األردن‪.‬‬
‫عوامل ازدهار الحياة الثقافية في األردن‬
‫(مرحلة البواكير‪ /‬التأسيس) ‪:‬‬
‫‪ ‬مع بداية القرن العشرين وتأسيس إمارة شرقي األردن ‪،‬‬
‫ظهرت بواكير الحياة الثقافية في األردن ‪ ، ‬فأخذت تحثُ‬
‫ال ُخطى ُمنذُ بزوغ طور التأسيس والبدايات المتواضعة إلى‬
‫التجديد الذي تبعهُ النضوج في أواخر ذاك القرن ال ُمنصرم ‪.‬‬
‫‪ ‬فيما يلي تتبع زمكاني يُظهر أبرز معالم الحركة الثقافية ‪:‬‬
‫✓ زوال الدولة العثمانية‬
‫* عانى العرب في اواخرها من تراجع على مستوى‬
‫الحضارة والثقافة ‪.‬‬
‫✓ قدوم األمير عبدهللا بن الحسين وتأسيس إمارة شرق األردن‬
‫* بدأت تتشكل الحركة الثقافية في األردن برعاية أميريّة ‪.‬‬
‫* كان له (رحمه هللا) دور رئيس في النهوض بالحياة‬
‫الثقافية وتطورها ‪.‬‬
‫* مع وصوله إلى معان (عام ‪ ) 1920‬صدرت أول‬
‫سميت بـِ(الحق يعلو) ‪ .‬‬
‫صحيفة أردنية ُ‬
‫* صحيفة الحق يعلو ‪:‬‬
‫ُ‬
‫ تكونت من عمودين كتبا بخط اليّد ‪.‬‬‫ اشتملت على مقاالت ُمتنوعة (األوضاع السياسية‬‫وأخبار الحرب في المنطقة العربية ) ‪.‬‬
‫ كانت صدر أسبوعيّا ً ‪.‬‬‫ صدر منها في معان ستة أعداد ‪ ،‬ثم انتقلت إلى ع ّمان ‪.‬‬‫‪ ‬كان األمير عبدهللا بن الحسين يتحلى بخصية أدبية مثقفة ‪،‬‬
‫فقد جعل البالط األميري يض ُم مجالس أدبية ش ّكلت مناخا ً‬
‫جاذبًا لألدباء ‪ ،‬أسهمت هذه المجالس في ‪:‬‬
‫✓ تحفيز الكثير من المواهب على الظهور ‪.‬‬
‫✓ بروز شخصية أدبية أردنية تتحرك في فضاء قومي عربي‬
‫✓ نشوء حركة أدبية وثقافية وفكرية ‪.‬‬
‫‪ ‬شهد عهد اإلمارة بعد ذلك ‪:‬‬
‫✓ توس ًعا في التعليم الرسمي‬
‫✓ افتتاح المدراس الحكومية لتحل محل الكتاتيب ‪.‬‬
‫* الكتاتيب ‪:‬‬
‫ كانت منتشرة في المدن والقرى والبوادي األردنية في‬‫العهد العثماني ‪ .‬‬
‫ يقتصر التعليم فيها على تعلم القراءة والكتابة وحفظ بعض‬‫أجزاء من القرآن ‪ ،‬ومعرفة محدودة بالعمليات الحساب ‪.‬‬
‫التعود‬
‫التحول من ثقافة االستماع إلى‬
‫* وأثر هذا التوسّع في‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫على القراءة البصريّة (ساعدت على تزايد االهتمام‬
‫بالطباعة وقراءة الص ُحف ) ‪.‬‬
‫‪ ‬تركزت المضامين الفنية لألدب األردني على ‪ :‬‬
‫✓ الهموم الوطنية والقوميّة بأسلوب التصوير والمبالغة في‬
‫ي واضح ‪.‬‬
‫ال ّنقد وبحماس رومنس ّ‬
‫~ ‪~ 16‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫* وتنبّه أحد الكتّاب إلى ذلك قائالً ‪ " :‬هناك القصة المصرية‬
‫صة األردنية‬
‫وهنالك القصة اللبنانية ‪ ،‬وهذه محاولة إليجاد الق ّ‬
‫(مرحلة أكثر نضجا ا ‪ /‬مرحلة التجديد ) ‪:‬‬
‫بالتبلور مع استقالل المملكة األردنية‬
‫‪ ‬بدأت هذه المرحلة‬
‫ّ‬
‫الهاشمية (‪ ، )1946‬وامتدت إلى بين حربين (‪ 1948‬و‬
‫‪ . )1967‬‬
‫* وأخذ هذه الفكرة األديب األردني عيسى الناعوري (متميز في‬
‫القصة األردنية) وتوسع في إيضاحها ‪ ،‬تحت عنوان ‪ " :‬أدب‬
‫أردني أم أدب عربي " ‪ .‬‬
‫‪ ‬ول ّما ألقت هزيمة ‪ 1948‬بظاللها على األردن في جميع‬
‫حيث أصبحت الضفة ‪ ‬كما تميزت هذه بالمرحلة بأن ‪:‬‬
‫ُ‬
‫النواحي (سياسيا ً واجتماعيا ً وجغرافياً) ‪،‬‬
‫ً‬
‫✓ مستجدات الواقع حملت أفكارا جديدة ذات أرضية مختلفة‬
‫الغربية تحت السيادة األردنية ‪ ،‬فقد أُعلنت في عام ‪1950‬‬
‫و ُمنطلقات مغايرة للسابق ‪.‬‬
‫الوحدة بين المملكة األردنية الهاشمية والضفة الغربية ‪‬‬
‫* مما حفز الكتاب عامة والشعراء خاصة على ضرورة‬
‫فأصبحت قضية فلسطين قضية األردن الرئيسية ‪.‬‬
‫التحوالت ‪ ،‬ال سي ّما في‬
‫البحث عن وسائل مكافئة لهذه‬
‫ّ‬
‫* في تلك األثناء ّ‬
‫المقاربة والوعي ‪.‬‬
‫هزت فاجعة النكسة الوجدان الشعبي العربي ‪،‬‬
‫وأقلقت ضمائر الشعراء واألدباء ‪ ،‬فأثمرت أدبا ً حزينا ً ضا ًجا ّ‬
‫‪ ‬إن معظم المحاوالت التجديدية الناجحة في هذه المرحلة بقيت‬
‫بالشكوى من أوضاع العرب وحالتهم المترديّة ‪.‬‬
‫تحمل بصمات المرحلة التقليدية إلى جانب مياسم التجديد ‪،‬‬
‫الذي فرضته ‪:‬‬
‫* ومع هذه األحداث األليمة ‪ ،‬أخذت المسيرة الثقافية األدبية‬
‫✓ حدّة المتغيرات واالضرابات السياسية واالجتماعية‬
‫والفنية بالنهوض مع ‪:‬‬
‫✓ التنافس الحزبي ومحاوالت استقطاب الشعراء‬
‫✓ انتشار التعليم في األردن ‪.‬‬
‫✓ شدة التأثر بالحركة األدبية العربية عامة والشعرية خاصة ‪.‬‬
‫صحف اليومية واألسبوعية ‪.‬‬
‫✓ ازدياد عدد ال ُ‬
‫✓ بروز شخصية بعض الشعراء العرب الكبار في كثير من‬
‫✓ ظهور المجالت والدوريات الجديدة ‪.‬‬
‫قصائد الشعراء األردنيين ‪.‬‬
‫✓ اقتفاء أثرهم في عدد من أغراض الشعر القومية‬
‫* من المجّالت والدوريات الجديدة ‪:‬‬
‫والوطنية ‪.‬‬
‫✓ مجلة ( القلم الجديد ) للمرحوم الناعوري ‪.‬‬
‫✓ مجلة ( الرابطة الفكرية ) لـ ِ راضي صدّوق ‪.‬‬
‫‪ ‬كان األردن امتدادا ً لحلم قومي ‪ ،‬انبرى له الهاشميون ُمنذ‬
‫✓ مجلة ( صوت الجبل ) ‪.‬‬
‫ُ‬
‫انطالق َرصاصة الثورة العربية الكبرى عام ‪. 1916‬‬
‫✓ مجلة ( اإلثنين )‬
‫✓ مجلة ( األفق الجديد ) بعناية جمعة ح ّماد في أيلول ‪. 1961‬‬
‫* لكن مجاديف هذا الحلم تكسّرت نتيجة تدخل قوى عظمى‬
‫غربية أدت إلى ‪:‬‬
‫* في الوقت نفسه ازدادت الجسور التي تصل أُدباء األردن‬
‫✓ تقسيم بالد الشام ‪.‬‬
‫بغيرهم من أدباء العرب ‪ ،‬ومن هذه الجسور التي كانت‬
‫✓ ظهور وعد بلفور وما تبعه من هزائم جاءت على شكل‬
‫جسورا ً للتواصل بين ال ُ‬
‫شعراء والكتّاب ‪:‬‬
‫نكبة ثم نكسة ثم حرب استنزاف تمكن فيها العدو من‬
‫✓ األديب ✓ اآلداب ✓ الرسالة ✓ الثقافة ✓ الهالل‬
‫احتالل كامل فلسطين التي كانت بمنزلة التوأم لألردن ‪.‬‬
‫* وإلى ذلك ‪ ،‬نشطت الحركات السياسية من قوميّة وإسالمية‬
‫ويساريّة ‪ ،‬وكان لهذا النشاط أثر في النتاج الثقافي ‪.‬‬
‫ ومن هذه الحركات ( حركة الجديد ) التي ‪ :‬‬‫✓ شقّت مسارها الطبيعي ‪.‬‬
‫✓ بدأ أنصارها في البحث عن مسالك حديثة للتعبير ع ّما‬
‫يقلقهم ‪.‬‬
‫✓ يحتاج أنصارها إلى رؤية متجددة ومعالجة أعمق وأشد‬
‫جذبا ً وأبلغ تعبيرا ً ‪.‬‬
‫صدد ‪.‬‬
‫✓ فحققوا بعض النجاح الظاهر في هذا ال ّ‬
‫* نتيجة لتلك التداعيات تجرع المثقف األردني الهزيمة‬
‫بمرارة ‪ ،‬لقد تجلّت هزيمة الجيوش العربية في أشعار‬
‫األدباء األردنيين وفي كتاباتهم السردية ومنهم ‪:‬‬
‫✓ األديب تيسير السبول الذي انتحر ُمضرجا ً بدماء‬
‫العروبة التي تالشت باحتالل إسرائيل لكامل أراضي‬
‫الضفة الغربية ‪.‬‬
‫‪ ‬في هذه المرحلة أخذت صورة الحركة الثقافية والفكرية عامة‬
‫واألدبية خاصة تتبلور ‪ ،‬لتشكل مالمح شخصية محلية‬
‫تستمدها من مالمح البلدان العربية المجاورة ‪.‬‬
‫‪ ‬أما العمل الثقافي ‪ ،‬فقد اتخذ الشكل المؤسسي مستندا ً إلى‬
‫ي ‪ ،‬فبدأ بـ ِ ‪:‬‬
‫تراكمات في العمل الثقافي الحكومي واألهل ّ‬
‫✓ إنشاء دائرة الثقافة والفنون عام ‪. 1966‬‬
‫إطارا راعيًا للنشاط الثقافي في المملكة ‪.‬‬
‫* لتكون‬
‫ً‬
‫✓ ملء الفراغ على صعيد الخدمات الثقافية ‪.‬‬
‫✓ التعاون مع الكتّاب والمثقفين والفنانين ودعم نشاطاتهم ‪.‬‬
‫~ ‪~ 17‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬وأقامت الحكومة األردنية ‪:‬‬
‫* دائرة الثقافة والفنون (‪: )1966‬‬
‫✓ ارتبطت بوزارة الثقافة واإلعالم والسياحة واآلثار التي‬
‫أُنشئت عام ‪. 1964‬‬
‫✓ أُنيطت بها العناية بمختلف الشؤون الثقافية واإلعالمية ‪،‬‬
‫مثل ‪:‬‬
‫الموسيقى ‪ /‬الفنون الشعبية ‪ /‬المسرحية ‪ /‬التشكيليّة ‪ /‬الفلكلور‬
‫✓ في سنة ‪ 1966‬نفسها ‪:‬‬
‫ صدرت أول مجلة ثقافية " أفكار" ‪. ‬‬‫ي‪.‬‬
‫ أُنشئ المعهد الموسيق ّ‬‫ أُنشئت فرقة الفنون الشعبية ‪.‬‬‫ تأسست أول فرقة مسرحية حكومية " أسرة المسرح‬‫األردني " ‪ ،‬التي استمر نشاطها حتى عام ‪.  1977‬‬
‫‪ ‬دور الجامعة األردنية في المشهد الثقافي ‪ :‬‬
‫✓ كان لها ُمنذ تأسيسها (‪ )1962‬خصوصية في المشهد‬
‫الثقافي ‪ .‬‬
‫✓ كان لها حضور الفت وأثر كبير في الحيويات األدبية‬
‫والفكرية والفنية ‪ ،‬إذ ‪:‬‬
‫ س ّخرت كوادرها األكاديمية واإلدارية للنهوض بالتعليم ‪.‬‬‫ حرصت على إعالء شأن األردن في حقول العلم والثقافة‬‫والمعرفة ‪.‬‬
‫✓ ظهر توج ُهها الثقافي في حثّها طلبتها على األنشطة‬
‫الالمنهجية ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫ تنظيم المحاضرات والمسابقات الثقافية ‪.‬‬‫ االنضمام إلى األندية الثقافية المتعددة ‪.‬‬‫✓ باإلضافة إلى أثرها في ازدهار الحركة المسرحية ‪،‬‬
‫ودورها الرئيس في تنشيط المشهد األدبي والثقافي‬
‫والفكري األردني ‪ ،‬إذا ‪:‬‬
‫ تخرج فيها ُ‬‫صاص وروائيون كان لهم حضور‬
‫شعراء وقُ ّ‬
‫محلي وإقليمي واضح ‪.‬‬
‫✓ تُعد الجامعة األردنية محطة اللتقاء الثقافات العالميّة ‪ ،‬إذ ‪:‬‬
‫ يدرس فيها طلبة وافدون ينتمون إلى قُرابة ‪ 70‬جنسية‬‫من مختلف أنحاء العالم ‪.‬‬
‫ تمنحهم الجامعة فُرصة االطالع على الثقافة األردنية ‪،‬‬‫وتمكنهم من إبراز ثقافاتهم في أنشطة متنوعة ‪ ،‬أبرزها‬
‫معارض الجاليات ‪.‬‬
‫‪ ‬أ ُنشئت وزارة الثقافة والشباب عام ‪ ، 1977‬التي أُسندَ إليها‬
‫العمل الثقافي ‪ ،‬وقامت على أساسها وزارة الثقافة الحقا ً ‪ .‬‬
‫‪ ‬مع تطورات الدولة األردنية ‪ ،‬وبروز التّمايز بين النشاطات‬
‫الشبابية والثقافية وتوسّعها ‪ ،‬أصبح من الضرورة إنشاء‬
‫وزارتين منفصلتين ‪ ،‬هما ‪:‬‬
‫✓ أول وزارة للثقافة والتراث القومي عام ‪. 1988‬‬
‫✓ جمعية المكتبات األردنية عام ‪. 1967‬‬
‫✓ أول قصر للثقافة في مدينة الحسين للشباب عام ‪. 1968‬‬
‫ي عام ‪. 1973‬‬
‫✓ إقامة المركز الثقافي الملك ّ‬
‫✓ أنشئت رابطة الكتّاب األردنيين عام ‪. 1974‬‬
‫✓ أنشئت المكتبة الوطنية عام ‪. 1975‬‬
‫✓ صدرت مجلة " صوت الجيل " ومجلة " الفنون الشعبية"‬
‫في عام ‪. 1974‬‬
‫✓ ظهور نادي إحياء التراث الشعبي عام ‪. 1970‬‬
‫ي واألزياء الشعبية في‬
‫* الذي أقام ال ُمتحف الشعبي لل ُحل ّ‬
‫المدرج الروماني ‪.‬‬
‫‪ ‬و رعت دائرة الثقافة والفنون في هذه المرحلة – ضمن‬
‫امكانياتها – قطاعات الثقافة المختلفة ‪ ،‬واألدباء‬
‫والمسرحيين والفنانين التشكيليين والموسيقيين ‪.‬‬
‫‪ ‬عهد جاللة الملك عبدهللا الثاني ابن الحسين ‪:‬‬
‫* شهد عهدهُ اهتماما ً بنشر المشروع الثقافي في جميع محافظات‬
‫المملكة ‪ ،‬وبذلك لم يعد المشهد الثقافي حكرا ً على ع ّمان ‪.‬‬
‫* وتمثل ذلك في إشهار مشروع المدن الثقافية األردنية عام‬
‫ي لكل مدينة أردنية‬
‫‪ ، 2006‬بحيث يُخصص عا ٌم ثقاف ٌّ‬
‫(محافظة) ‪. ‬‬
‫* تم اختيار هذه المحافظات لتصبح مدينة الثقافة األردنية في ‪:‬‬
‫ عام ‪ 2013‬عجلون‬‫ عام ‪ 2007‬إربد ‪‬‬‫ عام ‪ 2014‬الطفيلة‬‫ عام ‪ 2008‬السلط‬‫ عام ‪ 2015‬جرش‬‫ عام ‪ 2009‬الكرك‬‫ عام ‪ 2016‬العقبة‬‫ عام ‪ 2010‬الزرقاء‬‫ عام ‪ 2017‬المفرق ‪‬‬‫ عام ‪ 2011‬معان‬‫ عام ‪ 2012‬مأدبا‬‫عشر عا ًما‬
‫* وبذلك يُصبح المشروع قد شمل على مدار أحد‬
‫َ‬
‫محافظات المملكة جميعها ‪.‬‬
‫* أهداف المشروع ‪:‬‬
‫ كان يهدف إلى ‪ :‬نشر الثقافة في أرجاء األردن ‪.‬‬‫المرجوة ‪:‬‬
‫ أهدافه‬‫ّ‬
‫✓ تحقيق عدالة توزيع مكتسبات التنمية الثقافية ‪.‬‬
‫الحراك الثقافي في مدينة الثقافة ‪.‬‬
‫✓ تعزيز تنمية ِ‬
‫✓ اإلسهام في بناء البنية التحتية للثقافة في األقاليم‬
‫والمحافظات ‪.‬‬
‫✓ تشجيع اإلبداع والمبدعين والترويج للمنتج الثقافي ‪.‬‬
‫ الهدف العام في ال ُمحصلة ‪:‬‬‫ضا خصبةً للفعل الثقافي الدائم‬
‫✓ جعل مدينة الثقافة ار ً‬
‫والفعّال ‪.‬‬
‫~ ‪~ 18‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫وشرعت الوزارة في إشهار مشروع األلوية لتكون عاصمة‬
‫*‬
‫ّ‬
‫للثقافة ‪ ،‬إذ لم يعد األمر مقتصرا ً على المحافظات ‪ ،‬وذلك في‬
‫محاول ٍة لتوسيع مظلة الرعاية الثقافية في األطراف ‪.‬‬
‫الحركة الشعرية في األردن‬
‫دورا فاعالً في تعزيز‬
‫* وظهر للبالط األميري وهذه المجالس ً‬
‫الحركتين األدبية والفكرية ‪.‬‬
‫* ويُسجّل لألمير عبدهللا أنه ‪:‬‬
‫✓ كان يساجل الشعراء ويشارك في النقاشات النقديّة ‪.‬‬
‫✓ كانت تدور في مجلسه ُمطارحات شعرية متنوعة تتناول‬
‫شتى القضايا الشخصية واالجتماعية والوطنية ‪.‬‬
‫‪ ‬كان األمير عبدهللا ‪:‬‬
‫✓ شاعرا ً ذا ثقافة وا ً‬
‫طالعٍ واسعين في فنون األدب وال ّ‬
‫شعر ‪.‬‬
‫✓ حافظا ً آليات القرآن الكريم واألحاديث النبويّة الشريفة ‪  ،‬ولمع وقتها اسم ( مصطفى وهبي التل " عرار " ) ‪ ،‬حيث ‪:‬‬
‫ولعيون ال ّ‬
‫شعر العربي ‪.‬‬
‫✓ أصبح َعلَ ًما متداوالً في أوساط الشعراء وال ُكتّاب كافة ‪.‬‬
‫✓ فضالً عن كونه زعيما ً سياسيا ‪ً.‬‬
‫✓ ودرجت كثير من أشعاره ( التي رددها في المناسبات‬
‫الوطنية واالجتماعية ) على لسان العا ّمة ‪.‬‬
‫* وفي هذا السياق ( عن األمير عبدهللا ) ‪ ،‬يقول تيسير ظبيان ‪:‬‬
‫✓ تسامر القو ُم بأشعاره بشواردها ونوادرها وأغراضها ‪.‬‬
‫ي‬
‫" حين ك ّنا نستمع إليه‬
‫ّ‬
‫نحس كأننا نستم ُع إلى روايات األصمع ّ‬
‫* وذلك لبساطة أسلوبه ‪ ،‬ولنظمه في موضوعات قوميّة‬
‫عبيدة ‪ ،‬وطالما وقفنا مشدوهين حيال بعض القصائد‬
‫أو أبي ُ‬
‫وشعبية ‪.‬‬
‫واألبيات التي ك ّنا نسمعها ألول مرة ‪ ،‬وال نعرف أصحابها ‪، ..‬‬
‫✓ كان ذا مزاج حاد ُمتقلب ‪.‬‬
‫وكان يحفظ عن ظهر قلب ُمفضّليات الضّبي ‪ ،‬وجزءا ً غير‬
‫✓ وتميّز بـ ِ ‪:‬‬
‫يسير من ديوان الحماسة ألبي تمام ‪ ،‬وأغاني األصفهاني ‪،‬‬
‫ ثورته على الفساد ‪ -‬إساءة استخدام المنصب العام‬‫و َعقد ابن عبد ّربه " ‪.‬‬
‫ ولم يُغر ِه بريق المال ‪ ،‬فعاش حياة التشرد والفقر ‪ ،‬مع‬‫أنه شغل عددًا من المناصب الحكومية ‪.‬‬
‫* وأسهمت هذه المجالس في نشوء حركة أدبية وثقافية وفكرية ‪،‬‬
‫✓ تحدّث الدكتور ناصر الدين األسد في شاعرية عرار فيقول‬
‫ض ّمت ‪:‬‬
‫ٌ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫‪ " :‬إن شعر مصطفى وهبي التل صورة صادقة لنفسِه ‪،‬‬
‫ من األردنيين ‪ :‬‬‫ال زيف وال افتعال ‪ ،‬ونفسه كانت عميقة التجاوب مع‬
‫✓ مصطفى وهبي الت ّل (عرار) ✓ عبد المنعم الرفاعي‬
‫مجتمع وحوادث وطنه واألشخاص الذين كانوا يرتبطون‬
‫✓ حسني فريز‬
‫✓ حسني زيد الكيالني‬
‫بهذه الحوادث " ‪ .‬‬
‫✓ رفعت الصليبي‬
‫✓ رشيد زيد الكيالني‬
‫✓ يعقوب العودات‬
‫✓ أديب عبّاسي‬
‫‪ ‬كان الحتضان بالط األمير عبدهللا الشعراء ‪ ،‬أثر بالغ في‬
‫✓ عيسى الناعوري‬
‫✓ عبد الحليم عبّاس‬
‫✓ أمين أبو ال ّ‬
‫ترسيخ التقليدية في الشعر ‪.‬‬
‫شعر‬
‫✓ روكس بن زائد العزيزي‬
‫✓ ع ّمار الدوايمة ☺‬
‫‪ ‬وأس هم الشعراء الذين انضموا إلى الثورة العربية الكبرى ‪،‬‬
‫ من األشقاء العرب ‪ ،‬حيث وفد الكثير منهم إلى ع ّمان ‪:‬‬‫أمثال ‪ :‬فؤاد الخطيب (‪ ، ) 1957 – 1880‬في ‪:‬‬
‫✓ فؤاد الخطيب (شاعر الثورة العربية الكبرى ) ‪.‬‬
‫✓ والدة تجارب شعرية تمت ُح من أصيل الشعر العربي‬
‫✓ مصطفى الغالييني‬
‫✓ خير الدين الزركلي‬
‫تجاربها األسلوبية وطرائقها الفنيّة ‪.‬‬
‫✓ عبد المحسن الكاظمي‬
‫✓ تيسير ظبيان‬
‫* وظهر ذلك في شعر ‪:‬‬
‫✓ محمد أديب العامري‬
‫✓ محمد الشريقي‬
‫ نديم ال ّمالح (‪. ) 1973 – 1893‬‬‫ مصطفى وهبي ّ‬‫التل "عرار" (‪)1949 – 1899‬‬
‫وكون بالط األمير ما يشبه المنتدى الذي تتناشد فيه األشعار‪،‬‬
‫* ّ‬
‫المعروف بشاعر األردن ‪.‬‬
‫وت ُتبادل األفكار ‪ ،‬ويتساجل المتساجلون ‪ ،‬فيرد بعضهم على‬
‫ حسني فريز (‪. )1990 – 1907‬‬‫بعض ‪ ،‬وقد وصف تيسير ظبيان تلك المجالس ‪ ،‬قائالً ‪:‬‬
‫ حسني زيد الكيالني (‪. )1979 – 1910‬‬‫" لم تكتحل عيناي في جميع ِسنين حياتي بمشاهدة مجلس أج ّل‬
‫أثرا وأوقع في‬
‫ذكرا وأطيب ً‬
‫قدرا وأنبه ً‬
‫شأنا ً وأشد هيبة وأوقع ً‬
‫النفس وأحب إلى القلب من تلك المجالس الخاصة ‪ ،‬التي كانت ‪ ‬على الرغم من أصالة القصائد الشعرية (عربي عريق) ‪ ،‬فإن‬
‫بعض الشعراء استطاع أن يُظهر مالمح التجربة المحليّة‬
‫تُعقد من حين آلخر في قصر رغدان أو بسمان أو المشتى‬
‫الخاصة ‪ ،‬ومثال ذلك ( شعر عرار) الذي ‪:‬‬
‫برعاية األمير عبدهللا بن الحسين ‪ِ ، ‬لما كان يدور فيها من‬
‫✓ ّ‬
‫وظف األماكن األردنية في شعره ‪.‬‬
‫ُمساجالت شعرية و ُمطارحات أدبية و ُمناقشات دينية وعلمية‬
‫✓ اهتم بالبيئة األردنية ‪.‬‬
‫و ُمحاورات سياسية على مستوى رفيع ‪ ،‬وكان األمير يضفي‬
‫✓ اتكئ على المفردات اللغوية الدارجة واألمثال الشعبية ‪،‬‬
‫على تلك المجالس جوا ً من الوقار والجالل " ‪.‬‬
‫كما يظهر في ديوانه " عشيّات وادي اليابس " ‪.‬‬
‫~ ‪~ 19‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ لكن هاتين القصدتين ظلتا حبيستي أوراقه ولم تُنشرا إال في‬‫شعر عرار ‪:‬‬
‫‪ ‬عن ِ‬
‫وقت متأخر ‪.‬‬
‫شعرا يحاكي الواقع ويعبّر‬
‫✓ صاغ تجربته السياسية والوطنية‬
‫ً‬
‫ كان من أوائل من ترجموا ُرباعيات الخيام من اللغة الفارسية‬‫ع ّما يعانيه الشعب العربي عا ّمةً‬
‫صةً ‪ ،‬وع ّما‬
‫خا‬
‫واألردني‬
‫ّ‬
‫إلى اللغة العربية‪.‬‬
‫يعانيه هو بالذات ‪.‬‬
‫✓ انحاز في شعره إلى الحب والحرية والوطن واألمة ‪.‬‬
‫✓ فتل ّمس هموم األردنيين وآمالهم بعاطف ٍة صداق ٍة ‪.‬‬
‫شاعر‬
‫ت الحياة األردنية بعين‬
‫✓ عندما تقرأ شعره ترى قسما ِ‬
‫ٍ‬
‫ُمرهف اإلحساس ‪.‬‬
‫✓ َح َم َل هموم الناس عامة وأحزانهم وأفراحهم ‪.‬‬
‫‪ ‬ميزات شعر عرار ‪ :‬‬
‫‪ ‬وفاة عرار ‪:‬‬
‫✓ توفي في عام ‪ ، 1949‬ودُفن في تل إربد حسب وصيته ‪.‬‬
‫✓ بعد ُمضي ‪ 40‬سنة على وفاته ‪ ،‬نُقل رفاته في نهاية العقد‬
‫الثامن من القرن الماضي ليدفن في البيت الذي ُولد فيه في‬
‫مدينة إربد ‪ ،‬وذلك تكريما ً له ‪.‬‬
‫✓ البيت الذي ُولد فيه ‪:‬‬
‫ أصبح متحفا ً ثقافيا ً يسهم في خدمة المسيرة الشعرية‬‫واألدبية األردنية في شمالي األردن ‪.‬‬
‫الزوار ‪.‬‬
‫ يؤ ّمه الكثير من ّ‬‫ُ‬
‫ يحوي العديد من الكتب التي ألفت عنه وعن شعره‬‫ومراحل نضاله الوطني والقومي ‪.‬‬
‫ يضم معرض صور وأرشيفا ً يسجل تفاصيل حياته ‪.‬‬‫ يُقام فيه العديد من األنشطة واألُمسيات األدبية والثقافية ‪،‬‬‫التي تُبقيه منارة ثقافية أردنية عربية ‪.‬‬
‫✓ توظيفه التعابير العاميّة القريبة من الناس في مواضع‬
‫تُكسب هذه التعابير قيمةً جمال ّيةً فريدة ‪.‬‬
‫ي‬
‫‪ ✓ ‬كان يع َمدُ إلى الصور البسيطة ‪ ،‬يش ّكلها بأسلوبه العرار ّ‬
‫ال ُمنتزع من طبيعته المتواضعة وألفاظه الشعبية الدارجة ‪.‬‬
‫✓ كان قادرا ً على اكتشاف الوجه الشعري الجمالي والوجه‬
‫الفني في العبارات واأللفاظ الشعبية واألمثال التراثية‬
‫األردنية ‪.‬‬
‫✓ ممكن أن نجد عالقة مزاوجة بين موقف عرار من اإلنسان‬
‫البسيط وموقفه من العبارات الشعبية الدارجة ‪.‬‬
‫‪ ‬الشاعر عيسى الناعوري (‪: )1985 – 1918‬‬
‫* إذ ظهرت عالقة بين انحيازه لعامة الناس من جهة ‪،‬‬
‫✓ من الشعراء الذين عبّروا عن ُحبهم لوطنهم ومليكهم‬
‫واستخدامه األلفاظ والتعابير الدارجة في العامية من‬
‫ُمدركين ّ‬
‫أن وجود األردن ما هو إال تحقيق لحلم العروبة‬
‫جهة أخرى ‪.‬‬
‫في وجود كيانهم المستمد من الثورة العربية الكبرى ‪.‬‬
‫✓ كان ارتباط عرار بالوطن ِسمة جليلة في ِشعره ‪.‬‬
‫✓ كان يتغنى بال ُمدن والبلدات والقرى األردنية ‪.‬‬
‫✓ أصبح شعر عرار يُعد شعر المكان األردني بكل تجلياته ‪،‬‬
‫وشعر الحياة اليومية ‪.‬‬
‫✓ كان شَعرهُ يُمثل ثورة على االضطهاد والظلم ‪.‬‬
‫‪ ‬الشاعرة ثريا ملحس (‪: )2013-1925‬‬
‫* ال فرق أن اتى من الحكومة ‪ ،‬او من متعمدي االنتداب‬
‫البريطاني ‪ ،‬أو من المرابين والتجار ‪.‬‬
‫✓ تُعد من أوائل الذين ظهرت مالمح التجربة الحداثية في‬
‫* ومن قصائده في هذا المقام ‪:‬‬
‫شعرهم ‪ ، ‬نتيجة نشاطها األدبي ال ُمبكر المتصل بتجربة‬
‫إجراء ع ّمان ردًا على‬
‫ التي قالها حين كان يعمل مأمور‬‫ِ‬
‫الشعراء العرب في لبنان ‪.‬‬
‫شكوى المرابين إياه إلى وزير العدل ‪.‬‬
‫✓ ت َعدت مواقف عرار البُعد الشخصي الذاتي إلى أبعاد وطنيّة ‪ ‬الشاعر تيسير سبول (‪ : )1973 – 1939‬‬
‫وقوميّة وإنسانية ‪.‬‬
‫✓ كان أبزر من قدّم في األردن النمط الشعري الذي مثّله جيل‬
‫الستينيات في الشعر العربي ‪. ‬‬
‫✓ كان يعُد القضية الفلسطينية قيضته الوطنيّة وكان صاحب‬
‫بصيرة ثاقبة يقرأ فيها األحداث المستقبلية ويُحذر من‬
‫✓ أسهم في ‪:‬‬
‫عواقبها ‪.‬‬
‫* ترسيخ المالمح الشكليّة لشعر التفعيلة ‪.‬‬
‫‪ * ‬ترك مجموعة شعريّة واحدة بعنوان (أحزان صحراوية)‬
‫✓ ومن ريادات عرار ‪:‬‬
‫ تجربته الشعرية مع قصيدة التفعيلة في وقت مبكر ‪ ،‬إذ‬‫✓ أنهى حياته ُمنتحرا ً ‪ ،‬احتجاجا ً على ما رآه من فشل العرب‬
‫كان له السبق في التمهيد للشعر ال ُحر الحديث ‪.‬‬
‫في حربهم مع إسرائيل عام ‪. 1973‬‬
‫ يُعد أول من كتب القصيدة الحديثة ‪ ،‬إذ نظم قصيدتي‬‫✓ ُوصف بأنه األديب الذي قتله أدبُه ‪.‬‬
‫(متى) و (يا حلوة النظرة) في عام ‪ ، 1942‬أي قبل‬
‫الشاعر العراقي بدر شاكر السيّاب بخمس سنوات ‪.‬‬
‫‪ ‬رأى شعراء هذه المرحلة وطنهم رمز لآلباء والصمود‬
‫والحرية ‪ ،‬فتغنّوا به ُمبرزين إحساسهم العميق ال ُمفعم بحبّه‬
‫واالنتماء إليه ‪ ،‬وألقى حسنى فريز قصديته ‪.‬‬
‫~ ‪~ 20‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬على الرغم من تأثر ُ‬
‫شعراء األردن بالشعراء العرب‬
‫المعاصرين ‪ ،‬فإن توجهاتهم قد امتازت عن أقرانهم بانشغالهم‬
‫بالموضوعات الوثيقة الصلة بقضايا األمة والشعب ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫السياسية ‪ /‬الوطنية ‪ /‬النقد االجتماعي ‪.‬‬
‫* ونتيجة ذلك أصبح هناك ضمور في تأثير الرومانسية في‬
‫شعراء األردن ‪.‬‬
‫الحركة النثرية في األردن‬
‫◼ السرد ‪ :‬هو أسلوب من األساليب المتبعة في كتابة القصص‬
‫والروايات وكتابة المسرحيات ‪.‬‬
‫‪ ‬يرى البعض أن الكتابة السردية أو النثرية لم تؤ ِد دورا ً بارزا ً‬
‫في البناء الفكري واالجتماعي كما في الشعر ‪.‬‬
‫‪ ‬الشاعر حيدر محمود (‪ : )1942‬‬
‫‪ ‬كانت الكتابة السردية تركن في األساس إلى واقع الصحافة‬
‫البسيط الذي أسهم في نشر الشيء اليسير من السرد المتعلق‬
‫باألدب االجتماعي والخواطر النثرية ذات الطابع الشعبي ‪.‬‬
‫طور التجربة الشعرية في األردن‬
‫✓ يُمثل مرحلة ُمهمة من ت ّ‬
‫ونضجها ‪( .‬أهم شعراء مرحلة النهوض ) ‪ .‬‬
‫✓ ارتبطت تجربته الشعرية بتجارب من سبقوه في ما أظهره‬
‫في شعره من اهتمام بعرار وتيسير سبول ‪.‬‬
‫ي األردني بكل ما يحمله من‬
‫✓ جاء شعره ُممثالً لألفق الثقاف ّ‬
‫هموم اجتماعية وسياسية ووجدانية ‪.‬‬
‫✓ أظهر مقدرة فنية عالية في نُظم شعر التفعيلة ‪.‬‬
‫✓ نشر عددًا من المجموعات الشعرية ‪ ،‬أبرزها " عباءات‬
‫الفرح األخضر " ‪.‬‬
‫✓ يُعد من أبرز الشعراء الذين تغنوا باألردن ‪.‬‬
‫‪ ‬فلم تكن الرواية والقصة في األردن بمكانة الشعر وبوزن‬
‫حضوره في مجالس الناس ومتناولهم ‪ ،‬فقد حظي الشعر‬
‫االجتماعي والوطني الكالسيكي باهتمام خاص من قبل‬
‫مجالس األمير عبدهللا بن الحسين ‪.‬‬
‫(ال تسنوا تشوفوا أبيات الشعر لكل شاعر مما سبق من القراءات )‬
‫‪ ‬الشاعر أمجد ناصر (يحيى النميري النعيمات ) (‪ : )1955‬‬
‫‪ ‬االهتمام بالكتابة السردية (القصة والرواية والقصة القصيرة‬
‫جدا ً ) والمسرح تلى االهتمام بالشعر الذي من أسباب رسوخه‬
‫كفن عربي راسخ لهُ جذوره في‬
‫أنهُ عرف في مجتمعاتنا ِ‬
‫تراثنا األدبي ‪.‬‬
‫‪ ‬الرواية ‪:‬‬
‫✓ لم تعرفها المجتمعات العربية كجنس أدبي له شكله‬
‫ومضمونه ‪.‬‬
‫✓ حتى بداية القرن العشرين لم تكن شائعة في األردن‬
‫وفلسطين على السّواء ‪.‬‬
‫✓ ليس من السهل العثور عليها نتيجة قلة االهتمام بها ‪.‬‬
‫✓ هي ّ‬
‫فن لم يمتهنّه العرب في األصل ‪ ،‬وكثيرا ً ما كان يُقرن‬
‫بمجالس السهر واللهو ‪.‬‬
‫✓ أسباب تأخر وصولها وشيوعها ‪:‬‬
‫ ضعف أعمال الترجمة ‪.‬‬‫ خلو األقطار العربية من وجود مطابع ودُور نشر وتوزيع‬‫ع ّزز من وجودها الحقا ً ‪.‬‬
‫ عدم انشار الكهرباء التي ُ‬‫ وفر أوقاتا ً كافية للقراءة ‪.‬‬‫✓ اقترن الشعر بمجالس السالطين والخلفاء ‪ ،‬أما السرد‬
‫القصصي اقترن بمجالس السهر واللهو الشعبي ‪.‬‬
‫✓ هو أبرز الشعراء األردنيين الذين اهتموا بمجاراة الشعر‬
‫ي ‪ ،‬وهو ما تمثل في كتابة‬
‫العربي الحديث في التجريب الشكل ّ‬
‫" قصيدة النثر " ‪.‬‬
‫المتمرد شكالً ومضمونا ً عكس موقفه وتجربته‬
‫✓ قدّم من الشعر‬
‫ّ‬
‫في االغتراب ‪.‬‬
‫✓ من أبرز أعماله الشعرية " منذ جلعاد كان يصعد الجبل " ‪.‬‬
‫‪ ‬أظهر الشعراء األردنيين تمسّكهم بعاداتهم واعتزازهم بها ‪ ،‬إذ‬
‫نجدهم ال يتوانون عن وصف البيئة األردنية وما يتمثل فيها‬
‫من عادات اجتماعية ‪ ،‬ومن ذلك وصف الشاعر أمجد ناصر‬
‫الصحراء األردنية ورحلة األردنيين فيها ‪.‬‬
‫‪ ‬بنا ًء على ما سف ‪ ،‬يظهر أن الشعراء األردنيين قد ‪:‬‬
‫✓ واكبوا مسيرة وطنهم األردن ‪.‬‬
‫ي والجغرافي واالجتماعي ‪.‬‬
‫✓ تفاعلوا مع تكوينه التاريخ ّ‬
‫صوروا في شعرهم أبهى ّ‬
‫تجليات الثقافة األردنية في‬
‫✓ ّ‬
‫أصالتها من جهة وفي معاصرتها لتحوالت الحضارة‬
‫اإلنسانية من جهة أخرى ‪.‬‬
‫✓ تفاعلوا مع هموم الناس ‪.‬‬
‫✓ انتبهوا إلى المخاطر التي تحيق بهم في الوطن العربي ‪.‬‬
‫✓ كان شعرهم ممثالً لضمير األمة الحي وذاكرة الشعب‬
‫العربي ‪.‬‬
‫‪ ‬شهدت مرحلة البواكير األردنية والدة أول رواية أردنية‬
‫لصاحبها عقيل أبو الشعر (كاتب وصحفي أردني مهاجر ) ‪،‬‬
‫كتب باللغة الفرنسية رواية " الفتاة العربية في قصر يلدز "‪.‬‬
‫نُشرت في عام ‪. 1914‬‬
‫‪ ‬أشار يعقوب العودات في كتابه القافلة المنسية ‪ " :‬أن عقيل‬
‫أبو الشعر ولد في الحصن سنة ‪ 1893‬وتعلم في القدس ثم‬
‫في روما ‪ ،‬حيث نال الدكتوراه في الفلسفة والموسيقى‬
‫وانصرف إلى الترجمة والتأليف بكل اللغات " ‪.‬‬
‫~ ‪~ 21‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬ظلت قراءة الرواية األردنية تقترن بمصير القضية‬
‫‪ ‬ومما يُحسن ذكرهُ للرواية في األردن ‪:‬‬
‫الفلسطينية ‪ ،‬حيث ‪:‬‬
‫✓ األديب العالمة " روكس بن زائد العزيزي " صاحب‬
‫ً‬
‫صورت نماذجا إنسانية عديدة للمناضل األردني والمثقف‬
‫✓ ّ‬
‫رواية (أبناء الغساسنة ) عام ‪. 1937‬‬
‫ال ُمحبط ‪.‬‬
‫✓ مؤسس صحيفة " الجزيرة " تيسير ظبيان ‪ ،‬الذي كتب‬
‫✓ انعكست هذه الهزيمة على ال ِبنى االجتماعية واالقتصادية‬
‫روايتين إحداهما بعنوان " أين حماة الفضيلة " عام ‪1940‬‬
‫في األردن ومحيطه ‪.‬‬
‫واألخرى بعنوان " ُمذكرات طالب ثانوي " ‪.‬‬
‫ّ‬
‫✓ وظلت الرواية األردنية وفيةً لمضمونها النّضالي حتى ما‬
‫✓ وكتب شكري شعشاعة ُمذكراته في الجامعة األمريكية‬
‫ولبنان بعنوان " ذكريات ‪ ، " 1945‬وكان قد اتبع فيها نسقا ً‬
‫بعد أحداث حرب الخليج الثانية (العراق والكويت) عام‬
‫‪  1990‬وسقوط االتحاد السوفيتية وما رافقهما من‬
‫يشبه نسق الرواية ‪ ،‬وصدرت في عام ‪ 1957‬روايته " في‬
‫انعكاسات ‪.‬‬
‫طريق الزمان " ‪.‬‬
‫✓ ظهرت العديد من المحاوالت التي تزامنت مع النكبة ‪،‬‬
‫أهمها رواية " بيت وراء الحدود " عام ‪ 1952‬لعيسى‬
‫الناعوري ‪.‬‬
‫✓ رواية " مغامرات تائبة " عام ‪ 1962‬لحسني فريز ‪،‬‬
‫ورواية " جرع على الرمال " عام ‪ 1969‬لسليمان قوابعة‪.‬‬
‫‪ ‬بع ِد هزيمة ُحزيران تحديداً على األدب الذي ظهر بالتزامن‬
‫معها ‪ ،‬فقد ‪:‬‬
‫✓ انتشرت الرواية‬
‫ّ‬
‫صة‬
‫✓ فُتحت دور النشر والتوزيع والمطابع أبوابها لكتاب الق ّ‬
‫والرواية في األردن ‪.‬‬
‫‪ ‬وأسهم هذا اإلنتاج اإلبداعي في ‪:‬‬
‫✓ تسويق األدب النثري األردني في العالم‬
‫✓ تعريف العالم بالواقع االجتماعي الحقيقي في منطقتنا وبلدنا‬
‫ي‪.‬‬
‫✓ تغيير الصورة النّمطية المأخوذة عن العرب ّ‬
‫✓ كشف التزوير الذي تعرضت له القضية الفلسطينية في‬
‫العالم الغربي ‪.‬‬
‫‪ ‬فقد كانت هذه الروايات والقصص بمثابة مرآة عكست بجالء‬
‫أثر األحداث السياسية العسكرية العنيفة منذ النكبة (‪)1948‬‬
‫حتى عام النكسة (‪ )1967‬وحروب االستنزاف وما بعدها‬
‫(‪. )1973‬‬
‫صورت ونقلت أثر هزيمة‬
‫‪ ‬ومن أبرز هذه الروايات التي ّ‬
‫حزيران ‪:‬‬
‫✓ رواية طاهر العدوان " وجه الزمان " ‪.‬‬
‫✓ رواية أحمد العبادي " آالم نازحة " ‪.‬‬
‫‪ ‬ألن الرواية والقصة تعبران عن مجتمع ُمتغير وتعبران عن‬
‫مجتمع َيعي أنه يتغير ‪ ،‬وبفضل الرعاية الرسمية واالهتمام‬
‫ال ُمتمثل بإنشاء وزارة الثقافة ‪ ،‬بدأت الوزارة بمنح الجوائز‬
‫التشجيعية والتقديرية لمن هم أه ٌل لها ‪.‬‬
‫* وأبرز من حصل على هذه الجائزة ‪:‬‬
‫✓ الكاتب جمال ناجي‬
‫سميحة خريس‬
‫✓ الكتابة َ‬
‫‪ ‬في أواخر السبعينيات ومطلع الثمانينيات ‪ ،‬وبعد توقف‬
‫الصراع العربي اإلسرائيلي نتيجة هُدنة دولية ‪:‬‬
‫✓ استمر النشاط الروائي في األردن وبدأ ينضج ‪.‬‬
‫✓ رافق ذلك انتشار في القصة القصيرة ‪.‬‬
‫✓ غالب هلسه ‪:‬‬
‫عرف في القصة القصيرة ‪.‬‬
‫ ُ‬‫ أصدر رواية من ذات النسق الذي انتهجه تيسير سبول ‪،‬‬‫وهي رواية " الضحك " عام ‪ . 1970‬‬
‫ أصدر بعدها عدة روايات ‪:‬‬‫‪ ‬رواية " الخماسين " عام ‪. 1975‬‬
‫‪ ‬رواية " السؤال " عام ‪. 1978‬‬
‫‪ ‬رواية " البكاء على األطالل " عام ‪. 1979‬‬
‫‪ ‬رواية " ثالثة وجوه لبغداد " عام ‪. 1984‬‬
‫‪ ‬رواية " سلطانة " عام ‪. 1987‬‬
‫‪ ‬رواية " الروائيون " عام ‪. 1989‬‬
‫✓ وهناك أعمال روائية أخرى مثل ‪:‬‬
‫‪ -‬رواية " العودة من الشمال " لفؤاد القسوس عام ‪.1977‬‬
‫‪ ‬وبالعودة للتتبع السيري للرواية في األردن ‪ ،‬فقد تلت مرحلة‬
‫البدايات والتقليد وظهرت ‪:‬‬
‫✓ أولى روايات مؤنس الرزاز " أحياء في البحر البيت "‬
‫‪ ‬أبرز تجليات الصراع العربي اإلسرائيلي تمثلت فيما كتبه ‪:‬‬
‫عام ‪. 1982‬‬
‫✓ األديب األردني تيسير السّبول الذي انتحر على واقع تلك‬
‫✓ أولى روايات جمال ناجي " الطريق إلى بلحارث " ‪.‬‬
‫الهزيمة في روايته " أنت منذ اليوم " ‪ ،‬التي شكلت نموذجا ً‬
‫أدبيا ً رفيعا ً ‪.‬‬
‫* فقد تمثل في الروايتين نموذجان سرديان كل منها يغرف من‬
‫منابع الحداثة ‪ ،‬فقد تجاوزا الطرق المتبعة في السرد‬
‫‪ِ ‬وصف النّقاد تيسير السبول الحاصل على جائزة صحيفة‬
‫الكالسيكي ‪.‬‬
‫النهار في لبنان بأنه األديب الذي قتله أدبه ‪ ،‬وذلك جراء‬
‫يكتب هذه الرواية‬
‫السّوداوية التي أحاطت بالكاتب وجعلته‬
‫ُ‬
‫وعرف بطلها " عربي"‪.‬‬
‫َ‬
‫~ ‪~ 22‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬وما أن القصة ّ‬
‫فن نثري فإنها ظلّت تتجدد ُمنذ انطالقها‬
‫‪ ‬وفي هذه المرحلة لم يقتصر األمر على بروز هذين الروائيين ‪،‬‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫وتستجيب لكل المتغيرات ‪،‬‬
‫فقد شهد أيضا ً ظهور عدد من الكتّاب منهم ‪:‬‬
‫✓ صار لها اتجاهً فلسفي وآخر رمزي ‪.‬‬
‫✓ زياد قاسم الذي أصدر روايته األولى "المدير العام ‪"1987‬‬
‫✓ لم تعد تُقرن فقط باألبعاد السياسية واالجتماعية ‪.‬‬
‫✓ الياس فركوح الذي صدرت روايته األولى " قامات الزبد "‬
‫عام ‪. 1987‬‬
‫‪ ‬ومن أهم كتّاب القصة األردنيين ‪:‬‬
‫✓ ليلى األطرش التي صدرت روايتها األولى "وتشرق غربًا"‬
‫✓ مفلح العدوان‬
‫✓ جمال أبو حمدان ✓ سحر ملص‬
‫عام ‪. 1988‬‬
‫✓ سامية العطعوط ✓ محمود الريماوي✓ محمد طميله‬
‫✓ إبراهيم نصرهللا الذي أصدر روايته " عو " عام ‪1990‬‬
‫✓ جواهر رفايعة ✓ جميلة عمايرة‬
‫✓ بسمة النسور‬
‫وروايته " مجرد اثنين فقط " ‪.‬‬
‫✓ خليل السواحري‬
‫✓ سالم النحاس‬
‫✓ رفقة دودين‬
‫✓ سميحة خريس التي أصدرت رواية " شجرة الفهود " عام‬
‫✓ هند أبو الشعر ✓ بوسف ضمرة‬
‫✓ طلعت شناعة‬
‫‪. 1990‬‬
‫✓ وغيرهم الكثير ‪ ،‬وصل عددهم إلى أزيد من ‪ 500‬قاص ‪.‬‬
‫✓ طاهر العدوان ورواية " وجه الزمان " عام ‪. 1987‬‬
‫* فللقصة شروطها ولغتها المكثفة وقصرها الذي يجعلها تتباين‬
‫✓ علي حسين خلف ورواية " حافة النهر " عام ‪. 1989‬‬
‫عن الرواية في شكلها وطرحها المضموني ‪.‬‬
‫✓ هاشم غرايبة الذي أضاف بعد " بيت األسرار" و " المقامة‬
‫الرملية " رواية " الشهبندر " عام ‪ ، 1995‬ورواية " القط‬
‫توج بـ ِ ‪:‬‬
‫‪ ‬حققت الرواية األردنية توسعا ً وانتشارا ً إقليميا ً ّ‬
‫الذي علمني الطيران " ‪.‬‬
‫✓ فوز رواية إبراهيم نصرهللا بالجائزة العالمية للرواية‬
‫✓ وقد أغنى هؤالء الكتّاب المكتبة النثرية بعدد من الروايات‬
‫العربية ‪ ،‬المعروفة بـ "بوكر العربية" في دورتها الحادية‬
‫والقصص التي أخذت تتزايد ‪.‬‬
‫عشرة ‪ ، 2018‬عن روايتها " حرب الكلب الثانية " ‪.‬‬
‫‪ ‬في بداية القرن الحادي والعشرين (‪ ، )21‬أخذ جي ٌل جديد من‬
‫* فقد قال النقاد عنها بأنها تناولت تحوالت المجتمع والواقع‬
‫األُدباء يظهر ‪ ،‬وهو ‪:‬‬
‫بأسلوب يُفيد من العجائبية والغرائبية ورواية الخيال العلمي ‪.‬‬
‫✓ جيل ما بعد االستعمار و ُمعاهدة السالم مع إسرائيل وما بعد‬
‫حروب الخليج التي أخرها سقوط بغداد ‪.‬‬
‫الحركة المسرحية في األردن‬
‫✓ جيل له مضامينه وتخيالته الخاصة بالحياة واآلخرة ‪.‬‬
‫✓ وهو ما ساعد على ظهور روايات ِسوى الواقعية‬
‫‪ ‬تاريخ المسرح في األردن ‪:‬‬
‫الحداثة‬
‫بعد‬
‫والتسجيلية ‪ ،‬روايات تُصنف بأنها روايات ما‬
‫✓ يمتد حتى العصر اليوناني والروماني من بعد‪.‬‬
‫من حيث المضمون والشكل ‪.‬‬
‫✓ انتشرت المسارح فيما ُعرف باسم اتحاد ال ُمدن العشر ‪.‬‬
‫✓ توزعت هذه المسارح من شمال المملكة وحتى الجنوب ‪.‬‬
‫* كان للعولمة والتكنولوجيا األثر األبرز في تحول العديد من‬
‫✓ والزائر آلثار األردن يجد في ‪:‬‬
‫الشعراء والقصاصين إلى الرواية ‪ ،‬منهم ‪:‬‬
‫ أم قيس " جدارا " (مسرحين)‬‫✓ إبراهيم نصر هللا ✓ جالل برجس ✓ محمود الريماوي‬
‫ بيت رأس " كابيتولياس " (بقايا مسرح) ‪.‬‬‫ طبقة فحل " بيال " (بقايا مسرح صغير ) ‪.‬‬‫صات ‪ ،‬منهم ‪:‬‬
‫* وكذلك تحولت بعض القا ّ‬
‫ جرش " جراسا " ( مسرحين كبيرين )‪.‬‬‫✓ سامية العطعوط‬
‫✓ سحر ملص‬
‫ عمان " فيالدلفيا " ( مسرح كبير وآخر صغير ) ‪.‬‬‫ البتراء " المدينة الوردية " ( مسرحا ً واسعا ً ) ‪.‬‬‫* وحصل عدد غير قليل من الروائيين األردنيين على جوائز‬
‫✓ رغم انتشار هذه المسارح إال أنه ال يوجد تاريخا ً ما يدلل‬
‫إقليمية ودولية مهمة كجائزة البوكر العربية وجائزة كتارا ‪.‬‬
‫على طبيعة المادة ال ُمقدمة على هذه المسارح ‪.‬‬
‫* وقامت وزارة الثقافة األردنية مؤخرا ً بوضع ببلوغرافيا خاصة‬
‫‪ ‬البداية المعروفة تاريخيا ً للمسرح في األردن تعود إلى مطلع‬
‫بالرواية األردنية وحفظها على موقعها اإللكتروني ‪.‬‬
‫القرن العشرين ‪ ،‬حيث ‪ :‬‬
‫✓ بدأ المسرح في األردن بطابع ديني مدرسي ‪.‬‬
‫‪ ‬وفي القصة القصيرة ‪ ،‬ملتقيات عديدة أُقيمت احتفاالً بها مؤخرا ً‬
‫✓ يشار إلى العام ‪ 1914‬نقطة انطالق المسرح في األردن‪.‬‬
‫وصارت القصة تُلقى على المنابر كالشعر ولم تعد حبيسة الكتب‬
‫المطبوعة وهو ما جعلها تختلف عن الرواية ‪.‬‬
‫~ ‪~ 23‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫* وذلك حين كان رجل الدين يوحنا بونفيل في دير الالتين بمدينة‬
‫مأدبا يعلم الطالب فنون اإللقاء وسالمة اللغة وقوة الشخصية‬
‫والثقة بالنفس ‪ ( .‬يوحنّا أول من أسس بدايات المسرح في‬
‫األردن ) ‪‬‬
‫‪ ‬مع تأسيس دائرة الثقافة والفنون (‪ ، )1966‬أُنشئت أسرة‬
‫المسرح األردني التي ضمت معظم المشتغلين في حقل‬
‫التمثيل ‪ ،‬واستمرت حتى عام ‪. 1976‬‬
‫‪ ‬في العقد السابع ‪:‬‬
‫✓ شهد نقلة نوعية في المسرح األردني بتخرج أعداد من‬
‫المخرجين األكاديميين في جامعات ومعاهد وأكاديميات‬
‫عربية وعالمية ‪.‬‬
‫✓ شهد تميزا ً في مجال التأليف المسرحي ‪ ،‬حيث برز كل من‬
‫جمال أبو حمدان ومحمود الزيودي ‪.‬‬
‫✓ شهد تميزا ً في مجال اإلخراج المسرحي أيضا ً ‪ ،‬وبرز كل‬
‫من ‪:‬‬
‫ حاتم السيّد (الذي أصبح رئيسا ً لقسم المسرح بوزارة‬‫الثقافة ) ‪.‬‬
‫ باسم الدلقموني ( الذي توجه للمسرح الجامعي في جامعة‬‫اليرموك ) ‪.‬‬
‫✓ بدأ التحول بالتوجه نحو تعليم وتدريب الكوادر المسرحية‬
‫محليا ً ‪ ،‬بداية مع ‪:‬‬
‫ مركز تدريب الفنون التابع لوزارة الثقافة ‪.‬‬‫ ثم أنشئ قسم الفنون في جامعة اليرموك عام ‪، 1982‬‬‫وبدأ بتخريج المسرحيين المؤهلين علميا ً وأكاديميا ً ‪.‬‬
‫‪ ‬ثم جاء أنطون الحيحي في العام ‪ 1918‬وأنشأ أول جمعية تعنى‬
‫بشؤون المسرح وأسماها " جمعية الناشئة الكاثوليكية العربية‬
‫في األردن" ‪.‬‬
‫* من تالميذ أنطون ‪:‬‬
‫✓ روكس العزيزي ‪:‬‬
‫ تُنسب إليه البداية الحقيقية للمسرح األردني ‪.‬‬‫ هو الذي كتب المسرحيات وأخرجها ومثّل فيها ‪.‬‬‫ أخرج أولى مسرحياته عام ‪ 1918‬وهي مسرحية "‬‫المالك والشيطان " ‪.‬‬
‫ انتقل إلى اربد وأخرج فيها بالتعاون مع النادي العربي‬‫أربع مسرحيات ‪.‬‬
‫ قدم مسرحيات متعددة تتحدث عن البطوالت‬‫واالنتصارات والهموم العربية ‪.‬‬
‫ نجح في اكتساب الشعور الجمعي األردني ‪ ،‬المتعاطف لما‬‫مع حل باألمة العربية والمتألم لحاله ‪.‬‬
‫✓ كان إلنشاء القاعات والمسارح المؤهلة مثل مسرح دائرة‬
‫الفنون (مسرح أسامة المشيني )‪ ،‬والمركز الثقافي الملكي‬
‫‪ ،‬أثر واضح في توفير البيئة المكانية الحتضان العروض‬
‫المسرحية ‪.‬‬
‫‪ ‬في العقد الخامس ‪ ،‬بعد ضم الضفة الغربية إلى األردن ‪،‬‬
‫وانتشار المدارس في أنحاء المملكة ‪:‬‬
‫✓ برز إحساس وطني يهدف إلى نشر الوعي السياسي بين‬
‫الجماهير ‪.‬‬
‫✓ است ُخدم المسرح وسيلة له في هذا المجال ‪.‬‬
‫عرضت في هذه المرحلة مجموعة من المسرحيات‬
‫✓ ُ‬
‫الوطنية والدينية في المدارس والكنائس والجمعيات‬
‫الخيرية واألندية ‪ ،‬منها مسرحيات تاريخية ودينية وبعض‬
‫المسرحيات المترجمة ‪.‬‬
‫✓ أسهم ذلك في ‪:‬‬
‫ انطالق العديد من الفرق المسرحية ‪.‬‬‫ انطالق مهرجان جرش للفنون ‪ ،‬الذي استقطب العديد‬‫من األعمال ألهم الفرق المسرحية العالمية ‪.‬‬
‫‪ ‬في مطلع التسعينات ‪:‬‬
‫✓ عملت وزارة الثقافة بالتعاون مع رابطة الفنانين األردنيين‬
‫على تأسيس ثالث مهرجانات مسرحية ُمتخصصة ‪ ،‬وهي ‪:‬‬
‫‪ ‬في العقد السادس ‪:‬‬
‫✓ يُعتر العقد مرحلة المسرح االحترافي ‪ ،‬حيث ‪:‬‬
‫* عاد المخرج هاني صنوبر ‪ ،‬الذي ‪:‬‬
‫ يُعد مؤسس المسرح األردني المحترف ‪.‬‬‫ أسس أسرة المسرح األردني من هواة اإلذاعة األردنية‬‫وطلبة الجامعة األردنية ‪.‬‬
‫ من أهم أعماله ‪:‬‬‫‪ ‬ادفنوا الموتى‬
‫‪ ‬أقوال القمر‬
‫‪ ‬العنب الحامض‬
‫‪ ‬موتى بال قبور‬
‫✓ بدأ المسرح بترسيخ نفسه كحركة فنية تملك مقومات‬
‫االستمرار والنمو واالنتشار والتطور في هذا القرن ‪.‬‬
‫✓ عوامل تأسيس المسرح األردني ‪:‬‬
‫‪ ‬تأسيس الجامعة األردنية عام ‪. 1962‬‬
‫‪ ‬قدوم أول مخرج مسرحي متخصص دارس للفن‬
‫المسرحي في أمريكا ‪ ،‬وهو هاني صنوبر ‪.‬‬
‫‪ ‬مهرجان المسرح األردني ‪.‬‬
‫ يتيح المجال أمام المحترفين لتقديم أعمالهم ‪.‬‬‫‪ ‬مهرجان ع ّمون لمسرح الشباب ‪.‬‬
‫ يتيح للشباب تقديم أعمالهم المسرحية ذات الطابع‬‫التجريبي ‪.‬‬
‫‪ ‬مهرجان مسرح الطفل األردني ‪:‬‬
‫ ُمتخصص في األعمال المسرحية الموجهة للطفل ‪.‬‬‫✓ ال زالت هذه المهرجانات مستمرة وبشكل سنوي حتى‬
‫يومنا الحاضر ‪.‬‬
‫* أقامت فرقة الفوانيس مهرجان أيام ع ّمان المسرحية ‪ ،‬وأقامت‬
‫فرقة طقوس مهرجان عشيات طقوس المسرحية ‪ ،‬وأقامت‬
‫فرقة المسرح الحر مهرجان ليالي المسرح الحر الدولي ‪.‬‬
‫~ ‪~ 24‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬بداية العقد السابع ‪:‬‬
‫الدراما األردنية‬
‫وتحول معظم‬
‫✓ مع صعود نجم المسلسالت التلفزيونية‬
‫ّ‬
‫ال ُمخرجين والممثلين إلى العمل التلفزيوني ‪:‬‬
‫* اختفت محاوالت عمل أفالم سينمائية ما يقارب ‪ 15‬عام‬
‫* ثم بدأت بالظهور ثانيةً في العقد الثامن على يد بعض‬
‫ال ُمخرجين دارسي ّ‬
‫فن السينما القادمين من الخارج ‪.‬‬
‫* فقد حقق المخرج الشاب محمد علوه عام ‪ 1986‬فيل ًما‬
‫روائيا ً قصيرا ً بعنوان ( الحذاء ) ‪ ، ‬شارك فيه في‬
‫أكثر من مهرجان عربي ودولي ‪.‬‬
‫‪ ‬فيلم (صراع في جرش) عام ‪ : 1958‬‬
‫✓ يُعد أول خطوة فعلية على طريق تأسيس صناعة سينمائية‬
‫في األردن ‪ .‬‬
‫✓ كان حصيلة جهود شخصية لمجموعة من الشباب‬
‫األردنيين الطامحين إلى عمل أفالم سينمائية على غرار‬
‫األفالم المصرية والسورية ‪.‬‬
‫✓ أّنجزت المعدّات الالزمة للتصوير والمونتاج محليا ً ‪.‬‬
‫✓ وضع قصة الفيلم والسيناريو‪ :‬فخري أباظة وسمير مطاوع‬
‫‪ ‬بداية العقد التاسع ‪:‬‬
‫✓ أخرجه ‪ :‬واصف الشيخ ياسين ‪.‬‬
‫✓ شهد عودة عدد من ال ُمخرجين السينمائيين الدارسين في‬
‫هواش ‪.‬‬
‫✓ مثّل فيه إضافة إلى ال ُمخرج ‪ :‬فائق القبطي وغازي ّ‬
‫ً‬
‫الخارج وهم يحملون معهم أفالما حققوها في أثناء‬
‫✓ عانى الفيلم بعض المشكالت الفنية بسبب ظروف إنتاجه‬
‫دراستهم ‪ ،‬منهم ‪:‬‬
‫والمعدات ال ُمستخدمة ونقص خبرات فريق العمل ‪.‬‬
‫* فيصل الزعبي ‪ ،‬الذي عاد من االتحاد السوفيتي سابقا ً‬
‫بفيلمين قصيرين ‪ :‬‬
‫‪ ‬فيلم (وطني حبيبي ) عام ‪ : 1964‬‬
‫ً‬
‫‪ ‬ليس كذلك تماما ‪ ‬الحرباء‬
‫✓ ضم بعض العاملين في الفيلم األول ‪.‬‬
‫✓ في عام ‪ 1994‬تعاونت رابطة الفنانين على إنتاج ثالثة‬
‫✓ كتب قصته وأخرجه ‪ :‬عبدهللا كعوش ‪.‬‬
‫أفالم قصيرة حققها ال ُمخرجان معًا ‪ ،‬هي ‪ :‬‬
‫✓ يتحدث الفيلم عن بطوالت الجيش العربي في مواجهة‬
‫‪ ‬فيلم (الثوب)‬
‫القوات اإلسرائيلية ضمن قصة ُحب ميلودرامية ‪.‬‬
‫‪ ‬فيلم (االكتشاف)‬
‫‪ ‬فيلم (صباح الخير )‬
‫‪ ‬لم تتوقف محاوالت إنتاج فيلم أردني روائي رغم ‪:‬‬
‫✓ الصعوبات الفنية‬
‫✓ نقص المعدات المتطورة‬
‫‪ ‬الحلم بخلق سينما أردنية لم يفارق الكثير من الفنانين ‪،‬‬
‫خاصة الشباب الذين توزعوا على معاهد التمثيل واإلخراج‬
‫في عواصم العالم ‪ ،‬وحققوا افالما ً قصيرة أثناء دراستهم‬
‫سواء عن طريق كاميرا الفيديو أو الكاميرا السينمائية ‪،‬‬
‫وتميزت هذه األفالم بمستواها ال ُمتقدم ‪.‬‬
‫✓ نقص الكوادر المؤهلة‬
‫✓ نقص التمويل الالزم‬
‫‪ ‬منتصف العقد السادس ‪:‬‬
‫✓ شهد عمليات إنتاج أفالم مشتركة مع جهات خارجية‬
‫لتعويض النقص في الخبرات واإلمكانات األردنية ‪.‬‬
‫هواش على إنتاج فيلم مشترك أردني –‬
‫✓ حيث عمل غازي ّ‬
‫تركي ‪.‬‬
‫✓ وحقق المخرج المصري فاروق عجرمة فيلم ( عاصفة‬
‫على البتراء ) كإنتاج أردني لبناني إيطالي ُمشترك ‪، ‬‬
‫استغلت فيه المناطق األثرية كخلفية ‪ ،‬وشارك فيه من‬
‫األردن عدد من الممثلين ‪ ،‬واشتمل على بعض األغاني‬
‫األردنية التي لحّنها جميل العاص ‪.‬‬
‫✓ وجاء أول إسهام رسمي في سبيل خلق سينما أردنية عام‬
‫‪ 1965‬بتأسيس دائرة السينما والتصوير التابعة لوزارة‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫اإلعالم ‪،‬‬
‫ بدأت عملها بإنتاج الجريدة السينمائية الناطقة ‪. ‬‬‫ استطاعت إنجاز أكثر من أربعين عددا ً‬‫مصورا ‪.‬‬
‫ً‬
‫✓ مع ظهور التلفزيون األردني ‪ ،‬أُلحقت به عام ‪ 1969‬دائرة‬
‫السينما ‪ ،‬التي استمر عملها في إنتاج الجريدة السينمائية‬
‫وتحقيق عدد من األفالم التسجيلية ‪ ،‬حتى بعد حرب‬
‫حزيران عام ‪.  1967‬‬
‫‪ ‬أسباب عدم صناعة سينما حقيقية تعمل على إنتاج أفالم‬
‫روائية أردنية طويلة ‪ :‬‬
‫✓ عدم توفر ظروف مناسبة ‪.‬‬
‫✓ ازياد التطور في صناعة السينما العالمية ‪ ،‬وعدم وجود‬
‫قدرات بشرية ومالية وفنية قادرة على االستمرار في هذه‬
‫الصناعة الفائقة التكلفة ‪.‬‬
‫✓ بروز التلفزيون منافسا ً هائالً ومستقطبا ً للكفاءات الدرامية‬
‫* لذلك تظل النشاطات السينمائية محصورة في نطاق األفالم‬
‫التسجيلية واألفالم الروائية القصيرة ‪.‬‬
‫‪ ‬تم االهتمام بالسينما كثقافة وكوعي فني رفيع لم يتوقف ‪،‬‬
‫حيث تم تأسيس النادي السينمائي األردني عام ‪:  1979‬‬
‫✓ أبرز نجومه والمحرك األساسي في نشاطه ‪ ،‬الناقد‬
‫السينمائي حسان أبو غنيمة ‪ ،‬الذي نظم عروض سينمائية‬
‫عالمية ‪ ،‬وفعّل النقد السينمائي من خالل نشاطاته الصحفية‬
‫في الصحف األردنية ‪ ،‬واستقطب كفاءات مهتمة بالسينما‬
‫مثل ‪ :‬ناجح حسن وحسن الدباس ‪.‬‬
‫~ ‪~ 25‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬وجاء تأسيس الهيئة الملكية لإلنتاج السينمائي عام ‪، 2004‬‬
‫وذلك لـ ِ ‪ :‬‬
‫✓ محاولة النهوض بهذا القطاع ‪.‬‬
‫✓ وضع أُسس قيام صناعة سينمائية أردنية ‪.‬‬
‫✓ استدراج السينما العالمية للتصوير داخل األردن واستغالله‪.‬‬
‫‪ ‬في عام ‪ 1951‬أقام (المنتدى العربي) الذي أسسه المرحوم‬
‫إبراهيم القطان ثاني معرض جماعي في األردن ‪ ،‬اشترك‬
‫فيه‪ :‬‬
‫✓ إحسان ادلبي ✓ رفيق اللحام ✓ مهنا الدرة‬
‫‪ ‬ندوة الفن األردنية عام ‪: 1952‬‬
‫‪ ‬بعد ذلك شهد األردن تصوير العديد من األفالم العالمية المهمة‬
‫‪ ،‬مثل ‪ :‬‬
‫✓ فيلم (لورنس العرب) للمخرج ديفيد لين ‪.‬‬
‫ص ّور في البتراء ‪.‬‬
‫✓ فيلم (السندباد وعين النّمر ) الذي ُ‬
‫✓ فيلم ( إنديانا جونز والحملة األخيرة ) عام ‪ 1998‬لستيفن‬
‫وصور في البتراء ‪.‬‬
‫سبلبيرغ وإنتاج جورج لوكاس ‪،‬‬
‫ّ‬
‫الفن التشكيلي األردني‬
‫‪ ‬تاريخ الفن التشكيلي األردني ‪:‬‬
‫* نستذكر الحواضر الزراعية في منطقة عين غزال والتي يعود‬
‫تاريخها إلى ‪ 7200‬قبل الميالد ‪.‬‬
‫✓ كانت أول تجمع للفنانين في األردن ‪. ‬‬
‫✓ أسهم الفنانون األردنيين فيها لتشجيع العمل الفني الجماعي‬
‫‪ ‬معهد الموسيقى والرسم في عمان عام ‪ : 1952‬‬
‫✓ أسسهُ الدكتور حنا الكيالي ‪.‬‬
‫✓ كان المسؤول عنه فنان إيطالي هو ارماندو برونو ‪.‬‬
‫‪ ‬في أواخر الخمسينيات أرسلت الحكومة أول مبعوثين‬
‫أردنيين لدراسة الفن في الخارج ‪ ،‬هم ‪:‬‬
‫✓ رفيق اللحام ✓ مهنا الدرة ✓ أحمد نعواش‬
‫✓ كمال بالطة‬
‫ والتحق بعضهم بأكاديمية الفنون الجميلة في روما ‪.‬‬‫‪ ‬في عقد الستينيات ‪( :‬العقد السادس)‬
‫* حيث زخرف اإلنسان األردني في األلف السابع قبل الميالد‬
‫أرضيات منازلهم بالطالء األحمر واكتشفوا طريقة تحويل‬
‫الحجارة الكلسية إلى مادة الجص لتشكيل التُحف ‪.‬‬
‫✓ بدأ الموفدون بالعودة إلى ع ّمان ‪ ،‬وممارسة فنهم وتدريس‬
‫مادة الرسم في المدارس الثانوية ‪ .‬‬
‫✓ ازداد النشاط الفني مع عودتهم ‪.‬‬
‫✓ وأخذت عدد المعارض التي كانت تقام في القدس وعمان‬
‫يتضاعف مع عودتهم ‪.‬‬
‫✓ أخذت وزارة السياحة مبادرة المشاركة بأعمال الفنانين‬
‫األردنيين في المعارض الدولية ‪ ،‬و كان معرض‬
‫نيويورك عام ‪ 1965‬أولها ‪. ‬‬
‫✓ في عام ‪ 1966‬تأسست دائرة الثقافة والفنون ‪ ،‬التابعة‬
‫لوزارة اإلعالم ـ وهدفها ‪ :‬دعم الفنون التشكيلية‬
‫والمسرحية والموسيقى واألدب وتشجيعها ‪.‬‬
‫* ووجد وقتها ‪:‬‬
‫✓ أقدم تماثيل في العالم ( تماثيل بالحجم اآلدمي ودمى وتماثيل‬
‫حيوانية ) ‪.‬‬
‫✓ ثالث أقنعة جصية لوجوه أدمية ‪.‬‬
‫* ونجد العرب األنباط ‪ ،‬الذين أقاموا دولتهم في البتراء جنوب‬
‫األردن ‪ ،‬وتميزوا بفن النحت والعمارة ‪ ،‬وقدموا تحفا ً فنية‬
‫معمارية ونحتية ال زالت شواهدها موجودة ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫ مبنى الخزنة والمحكمة ‪ ،‬الذي حضر إليه السياح من أقصى‬‫دول العالم ‪.‬‬
‫* وما قدمه الرومان من مسارح ولوحات فسيفساء نادرة في‬
‫آثارهم في األردن ‪ ،‬ونجد شواهد في القصور الصحراوية من‬
‫العرب المسلمون سواء قصر المشتى أو الحرانة أو قصر عمرة‬
‫الذي يحتوي على كنوز فنية جاءت على شكل نماذج من‬
‫اللوحات والرسومات ‪.‬‬
‫‪ ‬مع بداية السبعينيات ‪:‬‬
‫‪ ‬أخذ تراث المكان اإلسالمي النصيب األكبر في تناول الفنانين‬
‫التشكيليين األردنيين ‪ ،‬وتناولت األمكنة الموروثة جميعها‬
‫وعلى رأسها الصحراء فنانون أردنيون معاصرون ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫✓ وجدان الهاشمي‬
‫✓ مهنا درة ✓ رفيق اللحام‬
‫~ ‪~ 26‬‬
‫✓ تضاعف النشاط الفني في األردن ‪.‬‬
‫✓ في عام ‪ 1972‬أُسست دائرة الثقافة والفنون " معهد الفنون‬
‫والموسيقى " في عمان بمبادرة من الفنان مهنا الدرة الذي‬
‫ترأس إدارة المعرض ‪.‬‬
‫✓ معهد الفنون والموسيقى ‪:‬‬
‫ مدة الدراسة فيه سنتان ‪.‬‬‫ تعطى فيه دروس في الفن والتصوير والنحت وفن‬‫الطباعة والخزف ‪.‬‬
‫ تخرج منه عدد من الفنانين األردنيين ‪.‬‬‫✓ ازداد عدد البعثات الفنية الممنوحة من قبل وزارة التربية‬
‫والتعليم ‪.‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫✓ أُرسل عدد من الطلبة إلى ‪:‬‬
‫تركيا ‪ /‬االتحاد السوفيتي ‪ /‬العراق ‪ /‬سوريا ‪ /‬إيطاليا ‪ /‬فرنسا ‪/‬‬
‫ألمانيا ‪ /‬اسبانيا ‪ /‬بريطانيا ‪ /‬سويسرا ‪ /‬الباكستان ‪ /‬الواليات‬
‫المتحدة ‪.‬‬
‫‪ ‬في عقد التسعينيات ‪:‬‬
‫* شهدت نشاطا ً تشكيليا ً ملفتا ً للنظر ‪.‬‬
‫* وقد تجلى هذا النشاط بـ ِ ‪:‬‬
‫✓ غزارة إقامة المعارض الفنية للفنانين األردنيين‬
‫والفنانين العرب والعالميين ‪.‬‬
‫✓ الهجرة للفنانين العراقيين بوجه خاص إلى األردن إما‬
‫لإلقامة الدائمة أو المؤقتة ‪.‬‬
‫* وانعكس هذا النشاط على الساحة األردنية ‪ ،‬حيث ‪:‬‬
‫✓ ازدياد عدد المعارض الفنية ‪.‬‬
‫✓ إنشاء قاعات العرض الخاصة التي تزايدت أعدادها‬
‫بشكل كبير ‪.‬‬
‫✓ تنامي الوعي الفني وانتشاره بين الجمهور ‪.‬‬
‫✓ ازدياد أعداد الفنانين األردنيين ‪.‬‬
‫✓ إقبال العديد من الطلبة على دراسة الفن التشكيلي ‪.‬‬
‫ مما دفع إلى فتح كلية للفنون الجميلة في الجامعة‬‫األردنية عام ‪ ،  2003‬تدرس ضمن تخصصاتها‬
‫الرسم ‪ ،‬الجرافيك والتصميم ‪ ،‬وتخصصاته المختلفة‬
‫إلى جانب المسرح والموسيقى ‪.‬‬
‫✓ في عام ‪ 1977‬تحولت دائرة الثقافة والفنون إلى وزارة الثقافة‬
‫عنيت بأمور الفنانين‬
‫‪ ،‬وتأسست رابطة الفنانين التشكيليين التي ُ‬
‫وأنشأت مقر الجتماعاتهم ‪.‬‬
‫‪ ‬الجمعية الملكية للفنون الجميلة عام ‪: 1979‬‬
‫◼ هي جمعية خاصة وغير ربحية هدفها دعم الفنانين والفنون‬
‫التشكيلية في األردن والعالمين العربي واإلسالمي ‪.‬‬
‫* أبرز إنجازاتها ‪:‬‬
‫✓ تأسيس المتحف الوطني األردني للفنون الجميلة ‪.‬‬
‫✓ توفير بعثات للفنانين التشكيليين األردنيين ودعمهم ماديا ً‬
‫ومعنويا ً ‪.‬‬
‫✓ نشر عدد من الكتب عن تاريخ الفن اإلسالمي والفن‬
‫المعاصر في العالمين العربي واإلسالمي ‪.‬‬
‫‪ ‬قسم الفنون الجميلة في جامعة اليرموك عام ‪ : 1980‬‬
‫* كان إنشاؤه نقطة التحول الهامة في حركة الفن التشكيلي‬
‫األردني على المستويين الفني واالكاديمي ‪.‬‬
‫* هو أول قسم في األردن للتعليم العالي ‪ ،‬يتم في تدريس أربع‬
‫فنون وهي ‪:‬‬
‫‪ ‬الفنون التشكيلية‬
‫( تصوير ‪ ،‬رسم ‪ ،‬نحت ‪ ،‬خزف ‪ ،‬تصوير فوتوغرافي)‬
‫‪ ‬الفنون التطبيقية‬
‫( تصميم داخلي ‪ ،‬تصميم صناعي ‪ ،‬تصميم جرافيكس )‬
‫‪ ‬الفنون المسرحية‬
‫( تمثيل ‪ ،‬تصميم مسرحي ‪ ،‬إخراج ) ‪.‬‬
‫‪ ‬الموسيقى‬
‫( دراسات نظرية وتطبيقية للموسيقى العربية والغربية) ‪.‬‬
‫‪ ‬دور المؤسسات الحكومية في دعم الفن التشكيلي ‪:‬‬
‫* في عام ‪ ، 2001‬تحول هذا القسم إلى كلية للفنون الجميلة ‪،‬‬
‫تضم أربعة أقسام أكاديمية ‪ ،‬وتمنح درجة البكالوريوس في‬
‫تخصصات الفنون ال ُمختلفة ‪ .‬‬
‫‪ ‬تأسيس الجمعية الملكية للفنون الجميلة والمتحف الوطني‬
‫للفنون الجميلة ‪ ،‬جاء ليشكل خطوة مهمة في مسار الحركة‬
‫التشكيلية األردنية ‪ ،‬حيث ‪:‬‬
‫✓ الجمعية ‪ :‬تكرس نفسها لرعاية الفنان األردني ودعمه ‪.‬‬
‫✓ المتحف ‪ :‬يوفر مكانا ً للعرض على أعلى مستوى مع‬
‫مجموعة فنية فريدة من األعمال الفنية ‪.‬‬
‫✓ كلية الفنون ‪ :‬أتاحت للطالب فرصة التزود باألصول‬
‫والقواعد العلمية للفنون ‪.‬‬
‫~ ‪~ 27‬‬
‫‪ ‬امانة ع ّمان ‪:‬‬
‫✓ تقوم من خالل مركز الحسين الثقافي ‪ ‬وقاعات‬
‫المدينة المتخصصة التي أقامتها في منطقة رأس العين‬
‫‪ ،‬برعاية المعارض الفنية للفنانين التشكيليين سواء‬
‫المعارض الفردية أو الجماعية ‪.‬‬
‫‪ ‬وزارة الثقافة ‪:‬‬
‫✓ دورها رائد وأساسي ومتواصل ُمنذ تأسيس دائرة‬
‫الثقافة والفنون عام ‪. 1966‬‬
‫✓ يسهم مركز تدريب الفنون في تأهيل وتدريب هواة‬
‫الفن و ُمحبيه مجانًا ُمنذ عام ‪ 1972‬حتى اليوم ‪.‬‬
‫✓ القاعات التي يحتوي عليها المركز الثقافي الملكي‬
‫تحتضن بشكل دائم المعارض التشكيلية للفنانين‬
‫األردنيين والعرب والعالميين ‪.‬‬
‫✓ التعريف بالفن والفنانين األردنيين من خالل‬
‫مشاركاتها في المعارض العربية والعالمية بأعمال‬
‫للفنانين األردنيين ‪.‬‬
‫✓ تُسهم في زيادة الوعي الفني من خالل نشرها الكتب‬
‫التي تُعنى بالفن التشكيلي وأهمها معجم التشكيليين‬
‫األردنيين ‪.‬‬
‫✓ تفتح صفحات مجالتها للنقد التشكيلي وللحديث عن‬
‫الفنانين والتجارب الفنية ‪.‬‬
‫✓ خصصت منذُ عام ‪ 1999‬أغلفة مجلة أفكار الشهرية‬
‫ُ‬
‫حيث تُعرض‬
‫في كل عدد لفنان من الفنانين األردنيين‬
‫لوحاته وتُقدم معلومات وافية عنه ‪.‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫عرف عن العباسيين شغفهم بالموسيقى ‪ ،‬على نح ٍو فاق‬
‫✓ ُ‬
‫الموسيقى في األردن‬
‫أسالفهم األمويين ‪.‬‬
‫✓ كان من عادة الخلفاء األمويين والعباسيين أن يدفعوا بأبنائهم‬
‫‪ ‬تتأثر الحياة الموسيقية في بلد ما بطبيعة ذلك البلد وتاريخه‬
‫إلى الصحراء ردحّا من الزمن ‪ ،‬ليكتسبوا فصاحة اللسان‬
‫ً‬
‫مميزا بين البالد العربية‬
‫وعقائده وتراثه ‪ ،‬واألردن يُمثل وضعًا‬
‫بعد أن بدأ األعاجم بإفساد اللغة العربية إلى أن فشا اللحن ‪،‬‬
‫‪ ،‬ويُمكن أن يُعد نموذ ًجا لكثير منها في تكوينه الجغرافي‬
‫وفي هذه المدة ايضا ً ازداد تأثير األعاجم في الموسيقى ‪.‬‬
‫وال ُمناخي واالجتماعي ‪.‬‬
‫‪ ‬يتوسط األردن بُلدان عربية عدّة ‪ ،‬هي ‪:‬‬
‫✓ السعودية جنوبا ً‬
‫✓ العراق شرقًا‬
‫✓ سوريا شماالً‬
‫✓ فلسطين غربًا‬
‫ضا ‪ ،‬وأضفى هذا الموقع على‬
‫* وهو ليس بالبعيد عن مصر اي ً‬
‫موسيقى األردن تنو ًعا وغنى ‪.‬‬
‫‪ ‬أنتجت الصحراء والبادية غنا ًء يدويًا يُمثل حياة البدو بشِعره‬
‫وألحنه ‪:‬‬
‫✓ الهجيني (ال ُحداء)‬
‫✓ السّامر (التهليل)‬
‫✓ األهازيج ( األراجيز ) أو الفاردة ‪.‬‬
‫* في تكرار األلحان وامتداد بعض النغمات ‪ ،‬تنعكس الصحراء‬
‫بامتدادها ومفاوزها ومسارات قوافلها ‪.‬‬
‫‪ ‬في أثناء الحكم التركي (الذي دام ‪ 4‬قرون ) ‪:‬‬
‫✓ لم تكن حكومة إسطنبول تبدي إال القليل من العناية‬
‫بالواليات البعيدة ‪ ،‬ولذلك لم تكن لألردن مثالً أهمية إال‬
‫لوجوده على طريق الحج إلى مكة والمدينة ‪.‬‬
‫✓ اتبع األتراك الخطوط اللحنية واإليقاعية التي ُرسمت في‬
‫العصور العربية السالفة ‪.‬‬
‫✓ كانت الموسيقى الدينية أكثر تألقا ً وشدًا للنفس ‪.‬‬
‫المتصوفة وجدت الموسيقى الروحية عناية فائقة‬
‫✓ في زوايا‬
‫ّ‬
‫‪ ‬في بداية تأسيس المملكة ‪:‬‬
‫✓ كانت الحالة الموسيقية في األردن في هذه المرحلة تُماثل‬
‫حالتها في أثناء ال ُحكم العثماني ‪.‬‬
‫✓ ومثلها في فسلطين التي تعرف الموسيقى الشعبية‬
‫والموسيقى الدينية الصوفيّة ‪.‬‬
‫✓ ومن سوريا ومصر أتت تأثيرات الموسيقى التقليدية‬
‫كالموشحات واألغاني التقليدية وغير ذلك من القوالب‬
‫الموسيقية ‪.‬‬
‫✓ ول ّما كانت شرقي األردن بعيدة عن العناية الحكومية ‪،‬‬
‫سمح ذلك للحياة البدوية واألغاني الشعبية القروية بأن‬
‫تفرض وجودها كما فرضته األغنية البدوية ‪.‬‬
‫✓ فأننا نسمع في جميع المناطق األردنية أغاني متميزة من‬
‫أنواع السّامر والهجيني مثالً ‪.‬‬
‫✓ رقص الدبكة والسّحجة من الرقصات الجماعيّة التي‬
‫يؤديها أهل الفرح وأصدقاؤهم خاصة في مناسبات الزواج‬
‫‪ ،‬وقد يدعو أصحاب الفرح أحد الشعراء‪ /‬المغنين الشعبين‬
‫إلحياء الحفل ‪.‬‬
‫‪ ‬أ ّما في السهول ‪ ،‬مثل منطقة حوران ‪:‬‬
‫✓ نسمع الدبكات المتوارثة ُممثلة للعقائد القديمة وطقوس آلهة‬
‫الخصب والمطر ‪ ،‬وتعكس الفرح بالمحاصيل وشكر اآللهة‪.‬‬
‫‪ ‬كتب سترابو (المولود نحو سنة ‪ 64‬قبل المسيح ‪ ،‬والمتوفى عام‬
‫‪ 19‬بعد المسيح ) أقدم أُثر حول الموسيقى العربية ‪ ،‬يتحدث فيه‬
‫عن األنباط الذين سكنوا األردن حيث توجد آثار البتراء حتى‬
‫يومنا هذا ‪.‬‬
‫* وفي كتابته (الجغرافيا) يقول سترابو واصفا ً إحدى مآدب ملك‬
‫صا‬
‫األنباط ‪ " :‬لقد كانوا يتناولون طعامهم ُكل ثالثة عشر شخ ً‬
‫حول مائدة ولكل مائدة وظف موسيقيّان ‪ ..‬والملك هنا ُمدرك‬
‫للحياة االجتماعية ‪ ،‬فهو ال يرضيه أن يخدم نفسه فقط ‪ ،‬بل‬
‫كثيرا ً ما يخدم األخرين ويقدم لهم الطعام بيديه " ‪.‬‬
‫‪ ‬في زمن األمويين والعباسيين ‪:‬‬
‫✓ بنى الخلفاء فيه القصور والمساجد التي تقف اليوم شاهدة‬
‫على رهافة الفن اإلسالمي ‪.‬‬
‫✓ كان األمويون يطلبون ُمغنّي المدينة ومكة إلى دمشق‬
‫ويجزلون لهم العطاء ‪.‬‬
‫✓ وكان بعض األمويون يرافقون الخلفاء واألمراء في رحالتهم‬
‫إلى القصور والحيران التي بنوها في الصحراء ‪.‬‬
‫✓ ومن هذه القصور قصر عمرة في األردن ‪ ،‬الذي تحتوي‬
‫جدرانه على جداريات مرسومة لعازفين وراقصين ‪.‬‬
‫‪ ‬في عهد الحسين ‪:‬‬
‫✓ أنشئت الحكومة مؤسسات تُعنى بالموسيقى ‪ ،‬مثل ‪: ‬‬
‫‪ ‬دار اإلذاعة والتلفزيون في ع ّمان‬
‫‪ ‬معهد الموسيقى‬
‫‪ ‬فرقة الرقص الشعبي‬
‫✓ أصدرت الحكومة مجلتي أفكار والفنون الشعبية ‪.‬‬
‫✓ اهتمت وزارة التربية بالموسيقى بحيث تساوت مع غيرها‬
‫من الموضوعات الثقافية والتعليمية ‪ ،‬فأسست في معهد‬
‫تدريب المعلمين في عمان قس ًما لتأهيل معلميها ‪.‬‬
‫~ ‪~ 28‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫✓ أُنشئت جمعيات ومراكز فنية وثقافية ‪ ،‬من مهامها ‪:‬‬
‫ تنظيم النشاطات الموسيقية والمسرحية والمهرجانات‬‫وحفالت الرقص والمعارض الفنية ‪.‬‬
‫* ونقلها العديد من الفنانين العرب عبر حناجرهم وجوالتهم إلى‬
‫بلدانهم ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫✓ دريد لحّام‬
‫✓ سميرة توفيق ✓ فؤاد حجازي‬
‫صغيرة ✓ غادة محمود‬
‫صافي ✓ نجاة ال ّ‬
‫✓ وديع ال ّ‬
‫✓ في عام ‪ 1981 – 1980‬أُنشئت في جامعة اليرموك دائرة‬
‫الفنون الجميلة لتدرس جميع الفنون عا ّمة والموسيقى خاصة ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫تحولت تلك الدائرة إلى كلية الفنون الجميلة ‪،‬‬
‫✓ في عام ‪ّ 2001‬‬
‫وكان قسم الموسيقى أحد أقسامها ‪ ،‬كم نلحظ فِرق موسيقى‬
‫ّ‬
‫المسلحة واألمن العام وفرقة اإلذاعة والتلفزيون ‪،‬‬
‫القوات‬
‫ومهرجان جرش ‪.‬‬
‫* وانتشرت أغاني التراث الشعبي عن طريق مجموعة متميزة‬
‫من الفرق الموسيقية والغنائية األردنية ‪ ،‬من أهمها ‪:‬‬
‫✓ فرقة الملكية األردنية‬
‫✓ فرقة اإلذاعة األردنية‬
‫✓ فرقة الرمثا للفنون الشعبية‬
‫✓ فرقة الفحيص‬
‫✓ فرقة معان للدبكة الشعبية ✓ فرقة إربد للموسيقى العربية‬
‫ضا ‪:‬‬
‫✓ ومن مظاهر االهتمام بالموسيقى اي ً‬
‫ إنشاء المعهد الوطني للموسيقى‬‫ إنشاء األكاديمية األردنية للموسيقى‬‫ إنشاء رابطة الموسيقيين التي أصبحت اآلن نقابة الفنانين ‪.‬‬‫‪ ‬في عهد الملك عبدهللا الثاني ‪:‬‬
‫✓ بادر إلى دعمها بإطالق مهرجان األغنية األردنية ‪ ،‬الذي‬
‫أُقيم في ‪ . 2001/9/1‬‬
‫✓ إضافة إلى إطالق جائزة الملك عبدهللا الثاني لإلبداع‬
‫الموسيقي التي تبرع جاللته شخصيًا بها لعام ‪. 2001‬‬
‫✓ وكانت الجائزة والمهرجان تتويجا ً للعمل الموسيقي في‬
‫األردن عا ّمة على مدى ثمانين عا ًما من تاريخه الحديث ‪.‬‬
‫الغناء األردني‬
‫* وأسهم مهرجان جرش الدولي السنوي للثقافة والفنون في نشر‬
‫الغناء األردني من خالل الفرق المحلية والعالمية ‪.‬‬
‫‪ ‬وهناك ألوانا ً غنائية أخرى غير أغاني التراث الشعبي ‪ ،‬حيث ‪:‬‬
‫صا ولحنًا وادا ًء على منوال أغاني التراث‬
‫✓ صيغت ن ّ‬
‫الشعبي ‪.‬‬
‫✓ استُخدمت ألحانها في قوالب فنية ُمبتكرة ‪.‬‬
‫أغان جديدة طويلة‬
‫✓ انتشرت في الغناء األردني ضمن‬
‫ٍ‬
‫متطورة ‪ ،‬أو ضمن أعمال فنية تشمل مقدمة موسيقية‬
‫وتحويالت نغمية ُمختلفة ‪.‬‬
‫‪ ‬إن جهود المؤسسات الوطنية الحكومية وغير الحكومية‬
‫المتواصلة أسهمت في ‪ :‬دفع الحركة الموسيقية في األردن ‪.‬‬
‫صة تتشابه مع مثيالتها‬
‫‪ ‬اللهجات األردنية البدوية والريفية خا ّ‬
‫من لهجات الرافدين وبالد الشام والجزيرة العربية ‪.‬‬
‫‪ ‬يعتمد الغناء التراثي األردني على اللهجة العامية ‪ ،‬بهو‬
‫‪ ‬تميزت المملكة األردنية بالعديد من األلوان الغنائية ‪ ،‬التي‬
‫يُصاغ بشكل نصوص شعرية أو زجلية ‪ ،‬تروي قصص‬
‫ارتبطت على نح ٍو وثيق بدورة حياة اإلنسان ُمنذ والدته وحتى‬
‫الحياة التي مر بها اإلنسان األردني على نح ٍو خاص‬
‫وفاته ‪.‬‬
‫واإلنسان العربي على نح ٍو عام ‪.‬‬
‫‪ ‬يُعبر اإلنسان األردني من خالل األغنية األردنية عن أفراحه‬
‫وأتراحه بمشاعر صادقة جيّاشة ‪.‬‬
‫‪ ‬تحتوي أغاني التراث الشعبي األردني على ألوان أساسية‬
‫ُمختلفة من الغناء ‪ ،‬أهمها ‪ :‬‬
‫* ويُعد اللحن الذي يصاحبها في تكوينها عامالً فعّاالً في تقوية‬
‫‪ ‬الغناء البحري‬
‫‪ ‬الغناء البدوي ‪ ‬الغناء الريفي‬
‫ذاكرة المغنّي ‪.‬‬
‫* أ ّما اإليقاع فله دورا ً مه ًما في أغاني التراث الشعبي األردني ‪ ،‬الفنون الشعبية األردنية‬
‫ويظهر ذلك جليًا في تراكيب تلك األغاني ‪ ،‬وأغاني الدبكات‬
‫(الرقصات) الشعبية الخاصة ‪.‬‬
‫كثير من‬
‫◼ الفن الشعبي ‪ :‬مفهوم واسع ينضوي تحت عباءته ٌ‬
‫الفنون التي تختلف من شعب إلى شعب ومن بلد إلى بلد آخر‬
‫‪ ‬وتتميز أغاني التراث الشعبي األردني بـإيقاعها ‪ ،‬وتتميز‬
‫‪ ،‬ويتخذ ألوانا ً عدّة في البلد نفسه تب ًعا للبيئة وطبيعة المكان ‪،‬‬
‫ضا بـ ِ ‪: :‬‬
‫ألحانها أي ً‬
‫ففنون أهل الساحل تختلف عن فنون أهل البادية أو الريف‬
‫نغماتها‬
‫تسلسل‬
‫✓‬
‫الموسيقية‬
‫ملها‬
‫✓ قصر ُج‬
‫وهكذا ‪.‬‬
‫✓ وضوح مقاماتها وأصالتها ‪.‬‬
‫◼ الفن الشعبي ‪ّ :‬‬
‫فن جمعي جماهيري واسع االنتشار ‪ ،‬وال‬
‫* تغنى بها العديد من الفنانين األردنيين ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫يُنسب ألسماء بعينها ‪ ،‬بل تتوارثه األجيال كما هو ‪ ،‬وإن‬
‫✓ إسماعيل خضر‬
‫✓ توفيق النمري ✓ سلوى‬
‫وجدت أحيانا ً بعض محاوالت التحديث إال أن القديم يبقى‬
‫✓ عبده موسى ✓ سهام الصفدي‬
‫محتفظا ً بنكهته المعتّقة ‪.‬‬
‫~ ‪~ 29‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬تُعبر الفنون الشعبية بأشكالها عن ‪:‬‬
‫✓ عالقة الفرد‪/‬الشعب ببيئته‬
‫✓ عن الموروث الذي تُنُوقِ َل بالممارسة ‪:‬‬
‫ مشافهة (كتوارث الحكايات واألمثال واألشعار)‬‫ أدا ًء ( كاألهازيج والرقصات واأللعاب ) ‪.‬‬‫ تطبيقيا ً حرفيا ً (كصناعة األزياء وال ُحلي والبسط والفخار‬‫والقش ) ‪.‬‬
‫َ‬
‫‪ ‬نشأت ُمعظم هذه الفنون لتحقيق غايات نفعيّة تخدم اإلنسان في‬
‫ظل ظروفه وبيئته ‪ ،‬فـ َ ‪:‬‬
‫✓ صناعة القش من أطباق وسالل وغيرها جاءت لمنفعة‬
‫اإلنسان ‪ ،‬ويستخدمها في حياته اليومية ‪.‬‬
‫* ومع ذلك كان اإلنسان حريصا ً على إضفاء لمسة جمالية على‬
‫تلك األدوات ‪ ،‬كالزخارف واأللوان ال ُمستمدة بطبيعة الحال‬
‫من محيطه أو من موروثه ‪.‬‬
‫تحولت صفة (النفع) الخاصة بهذه الفنون في الوقت الحالي إلى‬
‫‪ّ ‬‬
‫موروث فني بحت ‪ ،‬أي أننا قد نجد تلك األطباق المصنوعة من‬
‫القش أو البسط معلقة على جدران المنازل كقطعة فنية تزينيّة‬
‫بالدرجة األولى ‪.‬‬
‫* وكذلك الحال لألزياء وال ُحلي الشعبية التي لم تعد كلباس يومي‬
‫اعتيادي ‪ ،‬بل أصبحت قط ًعا فنية ‪.‬‬
‫الوحدة السابعة ‪ :‬تاريخ األردن‪.‬‬
‫أوالا ‪ :‬األردن في العهد العثماني (‪1918-1516‬م) ‪:‬‬
‫* دانت شرقي األردن للعثمانيين بعد أن تغلّبوا على المماليك في‬
‫معركة مرج دابق عام ‪1516‬م ‪ ، ‬غير أنهم لم يعملوا على‬
‫إصالح أحوالها وتوطيد أركان أمنها وتأمين دعائم استقرارها‬
‫إال بقدر ما كانت مصالحهم العُليا تستجوب ذلك ‪.‬‬
‫* خط زمني لَما فعلته الدولة العثمانية في األردن ‪:‬‬
‫ بدايةّ كانت األردن جز ًءا من والية سورية ‪.‬‬‫✓ في عام ‪ : 1815‬أنشأت الدولة العثمانية قضاء عجلون ‪،‬‬
‫وجعلته مركز مدينة إربد وألحقته بلواء حوران ‪.‬‬
‫✓ في عام ‪ : 1866‬أُنشئ قضاء البلقاء (من نهر الزرقاء إلى‬
‫وادي الموجب) ومركزه السلط ‪ ،‬وهو ُملحق أيضا ً بلواء‬
‫حوران ‪ ،‬وأحيانًا يُلحق بنابلس ‪.‬‬
‫✓ في عام ‪ : 1893‬أُنشئ لواء معان ‪ ،‬الذي ضم الكرك والطفيلة‬
‫ومعان ‪ ،‬وهي المركز وأصبح يسمى في عام ‪ 1894‬لواء‬
‫الكرك ‪ ،‬لينتقل مركزه إلى الكرك ويُلحق بوالية سورية ‪،‬‬
‫ويضم جنوبي الموجب حتى تبوك ومدائن صالح ‪.‬‬
‫✓ بما يخص العقبة ‪ ،‬بقيت القوات المصرية فيها حتى عام‬
‫‪ ،  1924‬وأصبحت تتبع شرقي األردن بقرار من الشريف‬
‫الحسين بن علي ملك الحجاز ‪.‬‬
‫‪ ‬الغاية من هذا الفن قد تغيرت عبر العصور ‪ ،‬وما يزال اإلنسان ‪ ‬كان من أهم ما في شرقي األردن في نظر العثمانيين ‪:‬‬
‫يتمسك بها ويحيي ما كاد يندثر منها (لرغبته في الحفظ على‬
‫* سالمة طريق قافلة الحج الشامي ‪ ،‬الذي يمر به حجّاج بالد‬
‫تلك الحياة القديمة ) التي انحدر منها بكل تفاصيلها ‪:‬‬
‫الشام ذهابًا وايابًا ‪.‬‬
‫حكاياتها ‪ ،‬لباسها ‪ ،‬أغانيها ‪ ،‬رقصاتها ‪ ،‬أمثالها ‪.‬‬
‫* فحرصوا على تأمين سالمة الحجاج وتسهيل سفرهم‬
‫‪ ‬ميزات الفنون الشعبية ‪:‬‬
‫وحمايتهم من اعتداءات البدو ‪ ،‬فقاموا بـ ِ ‪:‬‬
‫✓ استخدامها خاما ٍ‬
‫ت من البيئة المحليّة ‪.‬‬
‫حاضرا عبر العصور ‪.‬‬
‫✓ تتميز بقوة بالغة من البقاء‬
‫ً‬
‫✓ الفن الشعبي فن َمرن يتأثر ويؤثر ‪ ،‬ولكنه دائما ً يحافظ على‬
‫صبغته األصلية التي يضفيها على العناصر المستحدثة ‪.‬‬
‫‪ ‬الفن الشعبي ‪:‬‬
‫✓ يُمجّد قيم البطولة والشهامة والعطاء والخصب ‪.‬‬
‫✓ يرتبط ارتباطا ً وثيقًا بمراحل حياة اإلنسان ‪.‬‬
‫✓ يُعبّر ع ّما يرتبط بحياة اإلنسان من مناسبات كالوالدة والوفاة‬
‫والزواج واألفراح ومواسم الحصاد ‪.‬‬
‫✓ قد تمتد جذوره عميقًا بعمر يقدر بآالف السنين ‪.‬‬
‫( نهاية الوحدة السادسة )‬
‫~ ‪~ 30‬‬
‫‪ ‬بناء سلسلة من القالع والمحطات على طول طريق الجاج‬
‫‪ ،‬منها ( الرمثا ‪ ،‬المفرق ‪ ،‬الزرقاء ‪ ،‬زيزياء ‪ ،‬القطراونة ‪،‬‬
‫الحسا ) ‪ ،‬مع إنشاء بركة بجانب كل قلعة ‪ ،‬خدمة للحجاج‪.‬‬
‫‪ ‬عقد اتفاقيات مع شيوخ القبائل القويّة التي تقيم على مقربة‬
‫من طريق الحاج تدفع بموجبها مبالغ من المال ‪ ،‬كي‬
‫يحافظوا على األمن ويشرفوا على ملء البرك بمياه‬
‫األمطار خالل فصل الشتاء ‪.‬‬
‫* ولم يُذكر أن البدو نقضوا عهودهم إال عندما كان رجال‬
‫الدولة ينقضون تلك االتفاقيات فال يدفعون األموال المعتادة‬
‫صرة" ‪ ، ‬بكان‬
‫لشيوخ القبائل ‪ ،‬التي كانت تُعرف "بال ّ‬
‫البدو حينها يهاجمون الحجاج ويسلبونهم أموالهم ‪.‬‬
‫* لم تح َ‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫ظ شرقي األردن باهتمام العثمانيين ‪،‬‬
‫✓ لم تحاول الدولة إقامة جهاز حكومي فعّال في المنطقة ‪،‬‬
‫وكانت تكتفي بتسيير حمالت عسكرية فتضرب السكان‬
‫بال رحمة لتبث هيبة الدولة في نفوسهم ‪.‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫* لقلة االهتمام ‪ ،‬كثرت الحروب والغزوات بين القبائل البدوية من‬
‫جهة وسكان القرى من جهة أخرى ‪ ،‬حتى اضطر كثير من أهل‬
‫القرى إلى دفع ما يُسمى (بالخاوة) ‪.‬‬
‫صلها البدو على شكل حبوب‬
‫◼ الخاوة ‪ :‬هي أتاوة أو ضريبة يح ّ‬
‫كف اعتداءاتهم عنهم‬
‫أو ماشية أو نقود من أهل القرى مقابل ّ‬
‫والسّماح لهم بممارسة الزراعة في أراضيهم ‪ .‬‬
‫ُ‬
‫حيث‬
‫✓ في عام ‪1910‬م كانت أحداث الكرك "ثورة الكرك" ‪،‬‬
‫أجرت الدولة عمليّة تعداد للسكان مما أغضب أهالي الكرك‬
‫ِلما يترتب عليه من ضرائب وتجنيد إجباري ‪ ،‬فهاجموا‬
‫القلعة وأحرقوا سجالت إحصاء النفوس وأخرجوا العساكر‬
‫منها ‪ ،‬فبعثت الدولة حملة عسكرية هاجمت القلعة والحقت‬
‫شيوخ العشائر وأعدمت بعضهم في الكرك وبعضهم في‬
‫دمشق ‪.‬‬
‫‪ ‬االهتمامات التي قدمتها الدولة العثمانية لمنطقة شرقي‬
‫* وبعد تلك االعتداءات ‪:‬‬
‫✓ ش ّكل س ّكان القرى وحدا ٍ‬
‫األردن في النصف الثاني من القرن التاسع عشر ‪:‬‬
‫ت متحالفة تتألف كل منها من قرية أو‬
‫عدة قرى ‪ ،‬مثل تحالف جبل عجلون والكفارات ‪.‬‬
‫‪ ‬الناحية اإلدارية ‪:‬‬
‫ لتحاول الدفاع عن كيانها وحماية مزروعاتها ومواشيها ‪.‬‬‫✓ قُسّمت منطقة شرقي األردن إلى مجموعة من‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫الوحدات اإلدارية ‪،‬‬
‫‪ ‬عانت شرقي األردن في تلك الفترة من ‪:‬‬
‫ً‬
‫ كان أولها عام ‪1851‬م متمثال في قضاء عجلون‬‫ومركزه إربد ‪ ،‬وقد أُلحق بقضاء البلقاء ومركزه‬
‫✓ غياب التعليم ‪ ،‬مما أدى إلى انتشار الجهل واألمية ‪.‬‬
‫السلط ‪.‬‬
‫✓ لم يكن للضرائب نظام أو حجم معين ‪ ،‬بل كانت تخضع‬
‫ ثم جاء بعد ذلك دور المنطقة الجنوبية (الكرك‬‫لرغبات الملتزمين وتقديرهم ‪.‬‬
‫ومعان) عندما أنشأت عام ‪ 1893‬لواء الكرك وقد‬
‫✓ عانت كبقية بالد الشام ‪ ،‬بعض األمراض واألوبئة المنتشرة‬
‫أُلحق بوالية الشام ‪.‬‬
‫‪ ،‬التي كانت تفتك بالسكان ‪ ،‬مثل ‪ :‬الكوليرا والمالريا ‪.‬‬
‫‪ ‬الناحية السياسية ‪:‬‬
‫✓ على إثر االنقالب العثماني عام ‪1908‬م ‪:‬‬
‫صادر عام ‪1876‬م‬
‫ أُعيد العمل بالدستور ال ّ‬‫‪ -‬وجرت االنتخابات النيابية لمجلس المبعوثان العثماني ‪.‬‬
‫‪ ‬في عهد السلطان عبد الحميد الثاني (‪1909-1876‬م) ‪ :‬‬
‫✓ برزت فكرة إنشاء سكة حديد الحجاز‪ ،‬وبدأ العمل بها في‬
‫دمشق عام ‪1900‬م ووصلت ع ّمان عام ‪1902‬م ‪.‬‬
‫✓ أُنجز القسم الثالث من الخط الحجازي الواقع بين ع ّمان‬
‫ومعان في أيلول عام ‪ ، 1904‬وقد عمل هذا الخط على ربط‬
‫منطقة شرقي األردن ببقية البالد اإلسالمية مثل الحجاز‬
‫ودمشق ‪.‬‬
‫✓ وصل أول قطار إلى المدينة المنورة في عام ‪1908‬م ‪ ،‬ولم‬
‫يُستكمل المشروع ليصل إلى مكة المكرمة بسبب عزل‬
‫السلطان عبد الحميد الثاني عام ‪1909‬م‪.‬‬
‫‪ ‬سكان شرقي األردن في العهد العثماني ‪:‬‬
‫✓ ش ّكل العرب المسلمون أغلبيتهم ‪.‬‬
‫‪ ‬سكة حديد الحجاز ‪:‬‬
‫✓ أصدر السلطان عبد الحميد الثاني فرمانًا يقضي بإنشاء‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫سكة حديد الحجاز ‪،‬‬
‫ يربط دمشق بمقر الوالية بالحجاز ‪ ،‬قاطعا ً‬‫األراضي األردنية من الشمال إلى الجنوب ‪.‬‬
‫ ويهدف إلى تسهيل نقل الحجاج إلى مكة والمدينة ‪،‬‬‫وتيسير أمورهم ‪ ،‬ومنع التعدّي عليهم ‪.‬‬
‫الثورة العربية الكبرى‬
‫✓ كان وجود أقليّة عربية غير مسلمة(مسيحية) ‪ ،‬وأقليّة من‬
‫المسلمين غير العرب ‪.‬‬
‫✓ كان أول قدوم للشيشان والداغستان وبداية استقرارهم عام‬
‫‪1864‬م ‪.‬‬
‫✓ جاءوا الشركس إلى األردن عام ‪1868‬م ‪.‬‬
‫✓ كان هناك وجود أقلية مسيحية أرمنية جاءت عام ‪1915‬م‪.‬‬
‫‪ ‬حركات و حوادث ضد اإلدارة العثمانية ‪:‬‬
‫ُ‬
‫حيث طلب‬
‫✓ في عام ‪1905‬م حدث ت ّمرد في الشوبك ‪،‬‬
‫األهالي تزويد الجنود في القلعة بالماء ‪ ،‬فهاجم األهالي‬
‫القلعة وطردوا العسكر واحتلوها ‪ ،‬لكن الدولة أرسلت حملة‬
‫عسكرية أعادت السيطرة على المنطقة ‪.‬‬
‫‪ ‬حزب اإلتحاد والترقي ‪:‬‬
‫* كانت سيطرته على الحكم في الدولة العثمانية عام ‪1908‬م‬
‫تحول في عالقة العرب بها ‪.‬‬
‫نقطة ّ‬
‫* وذلك ألن هذا الحزب ذا النزعة القومية التركية المتعصبة‬
‫تبنّى سياسة عدائية ضد العرب ‪ ،‬فعمل على ‪:‬‬
‫✓ فرض اللغة التركية على العرب ‪.‬‬
‫✓ قمع الحركات القومية العربية التي بدأت بالظهور في‬
‫منتصف القرن التاسع عشر على صورة جمعيات سياسية‬
‫وفكرية طالبت بحقوق العرب في حكم أنفسهم ورعاية‬
‫ثقافتهم لغتهم‪.‬‬
‫* تعرضت هذه الجمعيات لحمالت قمع واعتقاالت بدأت في‬
‫عام ‪ ، 1915‬عندما أعدم جمال باشا (والي سوريا)‬
‫مجموعة أولى من أحرار العرب ومفكريهم بتهمة العمل‬
‫ضد الدولة ‪.‬‬
‫~ ‪~ 31‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫* ونفذ الوالي ال ُح كم نفسه بمجموعة ثانية في بيروت ودمشق عام‬
‫‪ 1916‬م ‪.‬‬
‫* فاجتمعت ُكل هذه األسباب (الدينية ‪ ،‬السياسية ‪ ،‬القومية ) مكونة‬
‫دافعًا للثورة على الدولة العثمانية ‪ ،‬والسعي إلى تحقيق أماني‬
‫العرب بالحرية واالستقالل ‪.‬‬
‫‪ ‬قدوم الشريف الحسين بن علي ‪:‬‬
‫‪ ‬مراسالت الشريف الحسين و مكماهون ‪:‬‬
‫◼ مكماهون ‪ :‬المقدم السير هنري مكماهون ‪ ،‬الممثل األعلى‬
‫لملك بريطانيا في مصر ‪ ،‬اشتهر بمراسالته مع الشريف‬
‫حسين بن علي بين عامي ‪1916-1915‬م خالل الحرب‬
‫العالمية األولى ‪ ،‬منحهُ ملك الحجاز في عام ‪ 1920‬وسام‬
‫ورفع في عام ‪ 1925‬إلى درجة‬
‫النهضة من الدرجة األولى ‪ُ .‬‬
‫فارس العدالة في نظام سان جون ‪.‬‬
‫صا لدولة الخالفة العثمانية ‪ ،‬ارتبط‬
‫* كان من أكثر العرب إخال ً‬
‫بصلة وثيقة بالسلطان عبد الحميد الثاني ‪ ،‬الذي عيّن الحسين * جاءت هذه المراسالت تتوي ًجا التصاالت سبقَ لألمير عبدهللا‬
‫شريفًا على مكة عام ‪1908‬م ‪.‬‬
‫بين الحسين أن بدأها منذُ عام ‪ 1914‬مع ممثلي بريطانيا في‬
‫مصر ‪.‬‬
‫* دافع الشريف عن سالمة دولة الخالفة حتى اللحظة األخيرة ‪،‬‬
‫* تُنسب هذه المراسالت إلى الشريف الحسين بن علي والسيّر‬
‫ولم يُفكر بالثورة إال بعد أن ‪( :‬أسباب الثورة)‬
‫هنري مكماهون ‪ ،‬وهي عشر رسائل ‪ :‬‬
‫✓ أقدم االتحاديون على عزل السلطان عبد الحميد وسجنه ‪.‬‬
‫✓ خمس بعثها الشريف الحسين إلى هنري مكماهون ‪.‬‬
‫✓ سيطروا على مقدّرات الحكم واإلدارة تطبيقًا لسياسة‬
‫✓ خمس تلقاها الشريف حسين من مكماهون ‪.‬‬
‫التتريك التي انتهجوها ‪.‬‬
‫✓ رفضوا تلبية مطالب العرب المتواضعة وهي ‪:‬‬
‫* جرت هذه المراسالت في المدة من تموز ‪ – 1915‬اذار ‪1916‬‬
‫ً‬
‫عرفت تاريخيا ً بمراسالت الحسين مكماهون ‪.‬‬
‫‪ ‬إصالح أحوال الواليات العربية ومنحها شيئا من الحكم و ُ‬
‫الالمركزي ‪.‬‬
‫‪ ‬رسائل الشريف الحسين إلى مكماهون ‪ :‬‬
‫‪ ‬أن يكون التعليم فيها باللغة العربية ‪.‬‬
‫‪ ‬أن يؤدي الشباب العرب الخدمة العسكرية فيها ‪.‬‬
‫* الرسالة األولى ‪:‬‬
‫* فكان الرد التركي على تلك المطالب على يد السّفاح جمال باشا‬
‫✓ كانت بتاريخ ‪ 14‬تموز ‪1915‬م ‪.‬‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫(والي سوريا) خالل سنوات الحرب العالمية األولى ‪،‬‬
‫✓ تضمنت مطالب الشريف الحسين وهي مطالب العرب‬
‫✓ أعدم عددا ً من المثقفين واألحرار والزعماء العرب عام‬
‫ُ‬
‫حيث أنه تكلم باسمهم جمي ًعا‪.‬‬
‫كافة ‪،‬‬
‫‪1915‬م في دمشق وبيروت ‪.‬‬
‫✓ كانت تتمثل في االستقالل والوحدة والحرية في آسيا‬
‫✓ قرار الدولة بدخول الحرب العالمية إلى جانب المانيا‬
‫يجر الحديث عنها في‬
‫العربية ‪ ،‬أما افريقية العربية فلم ِ‬
‫والنمسا‪ ،‬فدخلت الواليات العربية ومن ضمنها شرقي‬
‫هذه المرحلة ‪.‬‬
‫األردن في الحرب ‪ ،‬بوصفها جز ًءا من أمالك الدولة‬
‫✓ المطالب العربية في هذه الرسالة ‪:‬‬
‫العثمانية ‪.‬‬
‫‪ ‬اعتراف بريطانيا باستقالل البالد العربية في آسيا‬
‫* ُكل ذلك م ّهد الطريق أمام تفكير العرب بالثورة على االتحاديين‬
‫باستثناء عدن ‪.‬‬
‫المتحكمين في رقاب العرب ‪.‬‬
‫‪ ‬تعهد بريطانيا بإلغاء االمتيازات األجنبية في البالد‬
‫‪ ‬بعدما رأت بريطانيا القوة في العرب عرضت على الشريف‬
‫العربية ‪.‬‬
‫الحسين بن علي التحالف معهم وطلبت الدعم والتأييد إلقامة‬
‫‪ ‬تعاون الفريقين (بريطانيا والعرب) لمواجهة أية قوة‬
‫المملكة العربية المتحدة في المشرق العربي وذلك لـ ِ ‪:‬‬
‫أجنبية يمكن أن تهاجم أحد الفريقين ‪.‬‬
‫✓ إضعاف الدولة العثمانية ‪.‬‬
‫‪ ‬تشاور الفريقين حال دخول أحدهما في نزاع مسلّح مع‬
‫✓ إشغال جزء من جيش هذه الدولة أمام العرب ‪.‬‬
‫طرف ثالث ‪.‬‬
‫✓ إبطال إعالن الجهاد المقدّس الذي أعلنته الدولة العثمانية ‪.‬‬
‫‪ ‬يكون لبريطانيا األفضلية في المشروعات االقتصادية‬
‫جميعها في الدولة العربية القادمة ‪.‬‬
‫‪ ‬التمهيد للثورة ‪:‬‬
‫✓ جاء رد مكماهون بتاريخ ‪1915/8/30‬م وقد أهمل‬
‫✓ تمثّل التمهيد في ميثاق دمشق عام ‪1915‬م الصادر عن عدد‬
‫الحديث عن مسألة الحدود ‪.‬‬
‫من الزعماء والشخصيات السياسية والفكرية العربية ‪.‬‬
‫✓ يحث الميثاق الشريف الحسين على التباحث مع بريطانيا لعقد‬
‫◼ االمتيازات األجنبية ‪ :‬وهي التسهيالت التجارية والقانونية‬
‫تحالف ضد األتراك ‪.‬‬
‫التي منحتها الدولة العثمانية لرعايا بعض الدول األوروبية ‪،‬‬
‫✓ وبعث ‪ 32‬نائبا ً عربيًا في مجلس المبعوثان العثماني رسالة‬
‫لتسهيل إقامتهم فيها ‪ ،‬وعندما بدأت الدولة العثمانية تضعف‬
‫إلى الشريف الحسين لتفويضه الحق بالتحدث باسم القضية‬
‫أصبحت الدول األوروبية ّ‬
‫تبتزها بها ‪.‬‬
‫العربية ‪.‬‬
‫~ ‪~ 32‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫* الرسالة الثانية ‪:‬‬
‫✓ وجاءت الرسالة األخيرة من مكماهون ليؤكد فيها أن الحكومة‬
‫البريطانية وافقت على مطالب الشريف الحسين جميعها ‪.‬‬
‫✓ بعثها الشريف حسين في أيلول ‪1915‬م ‪.‬‬
‫✓ أ ّكد فيها موضوع الحدود بوصفه مطلب شعب يعد حياته‬
‫‪ ‬تزايد ُ‬
‫ظلم األتراك للعرب ‪ ،‬مما أدى إلى تسريع الثورة ‪ ،‬فـَ‪:‬‬
‫مرتبطة بهذه الحدود ‪.‬‬
‫✓ أُعلنت الثورة في العاشر من حزيران ‪1916‬م بقيادة‬
‫✓جاءت الرسالة الثانية من مكماهون في ‪ 24‬تشرين األول‬
‫األمير فيصل بن الحسين ‪ .‬‬
‫‪1915‬م ‪ ،‬وتُعد أهم رسائله ‪ ،‬وتضمنت ما يلي ‪ :‬‬
‫✓ بدأت الحرب بين القوات التركية بالحجاز وجيش الثورة‬
‫‪ ‬إخراج بعض المناطق من إطار الدولة العربية ‪ ،‬بحجة‪:‬‬
‫العربية المدعوم من بريطانيا ‪.‬‬
‫ أنها ليست عربية خالصة‬‫✓ أُخرج األتراك من الحجاز باستثناء المدينة المنورة ‪ ،‬التي‬
‫حرة التصرف فيها من غير‬
‫ وأن بريطانيا ليست ّ‬‫بقيت فيها حتى نهاية الحرب العالمية ‪1918‬م ‪.‬‬
‫إلحاق الضرر بحليفتها فرنسا ‪.‬‬
‫ وهذه المقاطعات هي ‪:‬‬‫‪ ‬وصلت طالئع هذا الجيش العظيم إلى جنوبي شرقي األردن‬
‫مرسين ‪ /‬اسكندرونة ‪ /‬أجزاء من بالد الشام تقع‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫في بداية نيسان ‪1917‬م ‪،‬‬
‫غربي مقاطعات دمشق وحمص وحماة وحلب ‪.‬‬
‫✓ استُقبلت بالتأييد والمؤازرة من شيوخ المنطقة وأبنائها ‪،‬‬
‫‪ ‬مراعاة المعاهدات المعقودة بين بعض األمراء والشيوخ‬
‫ممثلين بالشيخ (عودة أبو تايه) الذي وضع إمكانات‬
‫ُ‬
‫حيث شجعت بريطانيا‬
‫في الجزيرة العربية وبريطانيا ‪،‬‬
‫ي‬
‫الحرب‬
‫العربي‬
‫الجيش‬
‫مجهود‬
‫خدمة‬
‫في‬
‫جميعها‬
‫المنطقة‬
‫ّ‬
‫على تفتيت اإلمارات المستقلة الموجودة على ساحل‬
‫وقواته ‪.‬‬
‫حضرموت ‪.‬‬
‫ عل ًما أن بريطانيا لو قبلت بإمبراطورية عربية جديدة‬‫‪ ،‬فإن هذه الدويالت واإلمارات لن تقبل بالخضوع ‪  .‬أهم معارك تلك القوات هي تحرير العقبة في تموز ‪1917‬م‪.‬‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫تحول في عمليات الثورة ‪،‬‬
‫* مثّلت هذه المعركة نقطة ّ‬
‫‪ ‬تع ّهد بريطانيا بحماية األماكن المقدّسة في الحجاز من‬
‫✓ انتقل مسرح تلك العمليات من الحجاز إلى بالد الشام ‪.‬‬
‫ك ّل اعتداء يقع عليها ‪.‬‬
‫✓ أُعيد تشكيل قوات الثورة بحيث أصبحت تضم ‪:‬‬
‫‪ ‬تع ّهد بريطانيا بتقديم النصح واإلرشاد للعرب ‪ ،‬من أجل‬
‫‪ ‬قوة عسكرية نظامية ‪.‬‬
‫هيئات حاكمة لتلك األقاليم ‪.‬‬
‫‪ ‬متطوعي القبائل والعشائر األردنية وعشائر الحجاز‬
‫وسوريا ‪.‬‬
‫‪ ‬اتّخاذ التدابير اإلدارية في األقاليم العربية جميعها ‪ ،‬وفي‬
‫واليتي بغداد والبصرة خاصة ‪ ،‬بموافقة العرب ‪،‬‬
‫ُ‬
‫‪ ‬شاركت العشائر األردنية في تلك المعارك كلها التي دارت في‬
‫لحماية هذه األقاليم من االعتداء الخارجي ‪.‬‬
‫مناطق شرقي األردن ضد القوات التركية ‪ ،‬واستطاع الجيش‬
‫العربي بقيادة األمير فيصل تحقيق انتصارات متتالية على‬
‫* الرسالة الثالثة ‪:‬‬
‫األراضي األردنية ‪.‬‬
‫✓ بعثها الشريف الحسين في ‪ 5‬تشرين الثاني ‪1915‬م ‪.‬‬
‫✓ تضمنت ‪:‬‬
‫قوات الثورة ما يُعرف حاليًا‬
‫‪ ‬في ‪ 30‬أيلول ‪1918‬م دخلت ّ‬
‫الواليات‬
‫حدود‬
‫من‬
‫وأضنة‬
‫مرسين‬
‫إخراج‬
‫على‬
‫الموافقة‬
‫‪‬‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫باألراضي السورية ‪ ،‬وهنا بدأ عهد جديد ‪،‬‬
‫العربية المستقبلية ‪.‬‬
‫✓ خرج األردن كما بالد الشام من الحكم العثماني ‪.‬‬
‫‪ ‬رفض التخلي عن االسكندرونة وواليتي حلب وبيروت‬
‫✓ تأسست الدولة العربية بقيادة األمير فيصل وأصبح األردن‬
‫وسواحلهما (وهي المناطق التي أشار إليها مكماهون)‪.‬‬
‫تابعًا لها ‪.‬‬
‫‪ ‬إصرار الشريف على عروبة واليتي بغداد والبصر ‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫‪ ‬رفض فصل أي جزء من العراق عن الدولة العربية‬
‫‪ ‬نتائج الثورة العربية الكبرى ‪:‬‬
‫✓ جاء رد مكماهون الثالث في ‪ 13‬كانون األول ‪1915‬م ‪،‬‬
‫‪ ‬تأكيد القومية العربية من خالل النهضة العربية ‪.‬‬
‫الذي اقتصر على المجامالت ‪ ،‬ولم يُض ّمنه أية أفكار أو‬
‫‪ ‬نضوج حالة الوعي السياسي التي وصل إليها العرب ‪.‬‬
‫ردود ‪.‬‬
‫‪ ‬قيا ُم المملكة الفصيليّة في دمشق ‪.‬‬
‫‪ ‬قيام المملكة العربية في الحجاز بقيادة الشريف الحسين ‪.‬‬
‫* الرسالة الرابعة ‪:‬‬
‫‪ ‬قيام اإلمارة األردنية بقيادة األمير عبدهللا بن الحسين ‪.‬‬
‫حكم‬
‫وتحقيق‬
‫بالوحدة‬
‫مطالبه‬
‫أن‬
‫فيها‬
‫ًا‬
‫د‬
‫مؤك‬
‫✓ بعثها الشريف‬
‫‪ ‬قيام المملكة العراقية بقيادة الملك فيصل بن الحسين بعد‬
‫المملكة العربية لم تكن مطالب شخصية ‪ ،‬ولكنها رغبات‬
‫قضاء الفرنسيين على مملكته في سوريا ‪.‬‬
‫الشعوب العربية وأمانيها ‪.‬‬
‫~ ‪~ 33‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬خالل هذه الفترة ناقضت بريطانيا المراسالت واالتفاقيات التي ‪ ‬وعد بلفور‬
‫سمي بالوعود‬
‫تمت بينها وبين العرب ‪ ،‬من خالل ما ُ‬
‫واالتفاقيات بين بريطانيا وحلفائها (فرنسا والصهيونية) ‪ ،‬التي‬
‫نجم عنها تقسيم منطقة المشرق العربي في ما بينها ‪.‬‬
‫* ومن أهم هذه االتفاقيات ‪:‬‬
‫‪ ‬اتفاقية سايكس بيكو‬
‫‪ ‬وعد بلفور‬
‫‪ ‬اتفاقية سايكس بيكو‬
‫* مارك سايكس ‪ :‬المستشار في وزارة الخارجية البريطانية ‪.‬‬
‫* جورج بيكو ‪ :‬الدبلوماسي في وزارة الخارجية الفرنسية ‪.‬‬
‫* تم التوقيع على هذه االتفاقية في شباط ‪1916‬م بين بريطانيا‬
‫وفرنسا ‪ ،‬وانضمت إليهما روسيا في ‪ 16‬أيار ‪1916‬م ‪ ،‬ثم‬
‫إيطاليا في آب ‪1917‬م ‪ ،‬وتنص هذه االتفاقية على تقسيم الهالل‬
‫الخصيب ‪.‬‬
‫* تُعد واحدة من الترتيبات المشؤومة التي وقعتها الدول‬
‫صة كل من بريطانيا وفرنسا‬
‫االستعمارية في ما بينها لتحديد ح ّ‬
‫في المشرق العربي ‪.‬‬
‫* بلفور ‪ :‬وزير الخارجية البريطاني‬
‫* يُعد واحدًا من ‪:‬‬
‫✓ أبرز األحداث التي شهدتها سنوات الحرب العالمية األولى ‪.‬‬
‫✓ أخطر األحداث من حيث تداعياتها ونتائجها في تاريخ‬
‫العرب المعاصر ‪.‬‬
‫✓ كان خطوة أساسية في سبيل تحقيق األطماع الصهيونية ‪.‬‬
‫* في أواخر كانون الثاني عام ‪1917‬م ‪:‬‬
‫تعرف حاييم وايزمن على بلفور الذي ارتبط الوعد المشؤوم‬
‫✓ ّ‬
‫باسمه ‪ ،‬وقدم له فكرة أعدّتها لجنة صهيونية ‪ ،‬تتمثل في‬
‫عدم بريطانيا لمشروع الوطن القومي لليهود ‪.‬‬
‫✓ تواصلت اللقاءات وتر ّكز النقاش حول برنامج توطين‬
‫اليهود في فلسطين وفق طموحات الحركة الصهيونية ‪.‬‬
‫* في نيسان ‪1917‬م ‪:‬‬
‫✓ ّكلف الجنرال البريطاني "اللنبي" قيادة الجيش البريطاني‬
‫الذي سيجتاح فلسطين ويحتلها ويستولي على القدس ‪.‬‬
‫* سبق التوقيع عليها سلسلة طويلة من المفاوضات التمهيدية بين‬
‫* في ‪ 16‬نيسان ‪1917‬م ‪:‬‬
‫دول الحلفاء ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫✓ غضب وايزمن عندما علم باتفاقية سايكس بيكو التي تقسّم‬
‫✓ االتفاقية اإلنجليزية – الفرنسية – الروسية في نيسان ‪1915‬م‬
‫فلسطين بين بريطانيا وفرنسا ‪.‬‬
‫✓ المعاهدة الفرنسية – اإلنجليزية – اإليطالية في نيسان ‪1915‬‬
‫* في ‪ 2‬تشرين الثاني ‪1917‬م ‪:‬‬
‫* بنود االتفاقية ‪:‬‬
‫✓ أعلنت بريطانيا وعد بلفور ‪ .‬‬
‫‪ ‬منطقة تخضع لحكم بريطاني مباشر ‪ ،‬وتضم واليتي البصرة‬
‫وبغداد ومدينتي حيفا وعكا ‪.‬‬
‫* في ‪ 11‬كانون األول ‪1917‬م ‪:‬‬
‫ّس فيها دولة عربية برئاسة زعيم عربي تحت‬
‫‪ ‬منطقة تؤس ُ‬
‫✓ دخلت القوات البريطانية القدس ‪ ،‬وقال "اللنيبي" مقولته‬
‫إشراف بريطانيا ‪ ،‬وتضم كركوك وشرقي األردن والنقب‬
‫الشهيرة ‪ " :‬اآلن ‪ ،‬انتهت الحروب الصليبية " ‪.‬‬
‫والعقبة ‪ ،‬ولبريطانيا فيها األولوية في المشروعات وتقديم‬
‫المستشارين والموظفين ‪.‬‬
‫‪ ‬بعد ذلك ‪ ،‬أصبحت فلسطين تحت الحكم العسكري البريطاني‬
‫‪ ‬منطقة تخضع لحكم فرنسي مباشر ‪ ،‬وتضم ساحل سورية‬
‫على الرغم من أن وعد بلفور لم يذع رسميًا ‪ ،‬وحاولت‬
‫ً‬
‫شماال إلى صور جنوبًا ‪.‬‬
‫من إسكندرونة‬
‫بريطانيا عدم نشره ‪ ،‬إال أن أخبارهُ ‪:‬‬
‫✓ وصلت مصر أوالً إذ نُشر خبر صغير في جريدة "المقطم"‬
‫تؤسس فيها دولة عربية مستقلة برئاسة زعيم عربي‬
‫‪ ‬منطقة‬
‫ُ‬
‫التي ترتبط باالحتالل البريطاني ‪.‬‬
‫تحت إشراف فرنسا ‪ ،‬وتضم مدن الموصل وحلب وحماة‬
‫ودمشق ‪ ،‬ويكون لفرنسا فيها حق األولوية في المشروعات‬
‫تسرب الخبر إلى فلسطين وأثار خوفًا وشكو ًكا في أهدافه‬
‫✓ ثم ّ‬
‫وتقديم المستشارين والموظفين ‪.‬‬
‫إنكارا لحقوقهم وحرياتهم‬
‫الحقيقة ‪ ،‬ورأى العرب فيه‬
‫ً‬
‫ضا لتعهدات بريطانيا للعرب ‪ ،‬وبالذات للشريف ‪.‬‬
‫ونق ً‬
‫‪ ‬تُنشأ إدارة دوليّة في باقي األراضي الفلسطينية باالتفاق مع‬
‫روسيا وبقيّة دول الحلفاء وشريف م ّكة ‪.‬‬
‫‪ ‬أهم النقاط التي تؤكد عدم مشروعية وعد بلفور وبطالنه بكل‬
‫المعاني والمقاييس الدولية واإلنسانية ‪:‬‬
‫* وبالنظر إلى بنود االتفاقية نجد أنها ‪:‬‬
‫‪ ‬إن التصريح يتعلق بأرض ليس لبريطانيا صلة قانونية بها‬
‫✓ عملت على تجزئة المشرق العربي ‪.‬‬
‫ويعطي هذه األرض لمن ليس له أي صفة لتسلمها ‪.‬‬
‫✓ وضعه تحت ُحكم الدول الغربية االستعمارية وسيطرتها ‪.‬‬
‫✓ تتعارض مع الوعود والعهود التي قُطعت للعرب ممثلين في‬
‫‪ ‬ال يمكن عدُ التصريح إال تصري ًحا سياسيًا ‪ ،‬ألنه صادر من‬
‫الشريف الحسين بن علي ‪.‬‬
‫حكومة إلى فرد ليس له اختصاص في القانون الدولي ‪.‬‬
‫~ ‪~ 34‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫بالتصرف‬
‫‪ ‬إن قانون الحرب ال يسمح للحكومة البريطانية‬
‫ّ‬
‫باألراضي المحتلة ‪.‬‬
‫‪ ‬أخ ّل وعد بلفور بحقوق سكان فلسطين المكتسبة ‪.‬‬
‫‪ ‬يتناقض وعد بلفور مع بعض نصوص شرعيّة عصبة األمم ‪،‬‬
‫من مثل أحكام المادة ‪. 20‬‬
‫خصائص أ ّمة تجعل منهم ذوي قوميّة واحدة ‪.‬‬
‫‪ ‬ليس لليهود‬
‫ُ‬
‫األردن في العهد الفيصلي (‪1920-1918‬م)‬
‫تجولت‬
‫صرفة ‪ّ ،‬‬
‫◼ لجنة كنج – كرين ‪ :‬هي لجنة دولية أمريكية ِ‬
‫في بالد الشام ‪ ،‬واستمعت إلى مطالب األهالي ‪.‬‬
‫تقريرا تضمن‬
‫‪ ‬ل ّما جاءت لجنة كنج – كرين ‪ ،‬صاغت‬
‫ً‬
‫التوصيات اآلتية ‪:‬‬
‫‪ ‬القبول بنظام االنتداب تحت وصية عصبة األمم ‪.‬‬
‫‪ ‬المحافظة على وحدة بالد الشام ‪.‬‬
‫سا للدولة السوريّة ‪.‬‬
‫‪ ‬ترشيح األمير فيصل رئي ً‬
‫‪ ‬ل ّما زادت الضغوط الفرنسية على األمير فيصل للقبول‬
‫‪ ‬دخل األمير فيصل دمشق في أوائل تشرين األول عام ‪1918‬م‬
‫باالنتداب ‪ ،‬وظهر جليًّا أن بريطانيا قد تخلّت عن حلفائها‬
‫وش ّكل حكومة عربية برئاسة علي رضا الركابي ‪ ،‬وأصبح‬
‫العرب ‪:‬‬
‫األردن ضمن نطاق هذه الحكومة ‪ ،‬وقسّم إداريّا على النحو‬
‫✓ قرر المؤتمر السوري العام في ‪ 8‬آذار ‪1920‬م إعالن‬
‫اآلتي ‪:‬‬
‫استقالل سورية بحدودها الطبيعية ‪ ،‬والمناداة بفيصل مل ًكا‬
‫‪ ‬لواء الكرك ‪:‬‬
‫عليها ‪.‬‬
‫(يضم قضاءي الطفيلة معان ‪ ،‬ونواحي العراق وذيبان وتبوك)‬
‫‪ ‬قرارات مؤتمر الحلفاء في "سان ريمو" في إيطاليا ‪،‬‬
‫‪ ‬لواء البلقاء ‪:‬‬
‫المنعقد في ‪ 25‬نيسان ‪: 1920‬‬
‫( يضم قضاءي ع ّمان وزيزيا ‪ ،‬وناحية مأدبا ) ‪.‬‬
‫‪ ‬فرض االنتداب البريطاني على العراق واألردن ‪.‬‬
‫‪ ‬لواء حوران ‪:‬‬
‫‪ ‬فرض االنتداب البريطاني على فلسطين ‪ ،‬مع العمل على‬
‫( يضم أقضية عجلون وإربد وجرش ‪ ،‬ومركزه درعا) ‪.‬‬
‫تنفيذ وعد بلفور ‪.‬‬
‫‪ ‬فرض االنتداب الفرنسي على سورية ولبنان بعد الفصل‬
‫صلح المنعقد في قصر‬
‫‪ ‬شارك األمير فيصل في أعمال مؤتمر ال ُ‬
‫ُ‬
‫بينهما ‪.‬‬
‫حيث ‪:‬‬
‫فرساي بباريس عام ‪1919‬م ‪،‬‬
‫✓ طالب الحلفاء أن يفوا بوعودهم للعرب التي تتمثل في‬
‫اعترافهم بقيام دولة عربية مستقلة تضم البالد العربية في‬
‫آسيا ‪.‬‬
‫* لكن الحلفاء ‪:‬‬
‫ رفضوا هذه المطالب وتن ّكروا لها ‪.‬‬‫◼ معركة ميسلون ‪ :‬حصلت في ‪ 24‬تموز ‪1920‬م وهي معركة‬
‫ ومضوا في تنفيذ المعاهدات التي عقدوها ‪ ،‬التي‬‫غير متكافئة بكل المعايير ‪ ،‬انتهت بهزيمة الجيش العربي ‪،‬‬
‫يقسمون بموجبها البالد العربية في ما بينهم ‪.‬‬
‫واستشهاد بوسف العظمة وزير الدفاع وقائد المعركة ‪. ‬‬
‫* واكتشف العرب أنهم وقعوا تحت احتالل جديد ‪.‬‬
‫✓ وباقتراح من الرئيس األمريكي "ويلسون" ‪ ،‬تقرر إرسال * وهكذا سقطت الحكومة العربية ‪ ،‬وأصبح في شرقي األردن‬
‫لتحري مطالب األهالي في أنحاء بالد‬
‫لجنة تحقيق دوليّة ‪،‬‬
‫ّ‬
‫فراغ سياسي ‪ ،‬أتاح المجال لظهور عدد من الحكومات‬
‫الشام ‪.‬‬
‫المحليّة‪.‬‬
‫‪ ‬عاد األمير فيصل إلى دمشق ‪ ،‬وتش ّكل المؤتمر السوري العام ‪،‬‬
‫الحكومات المحلية األردنية (آب ‪ - 1920‬آذار ‪1921‬م)‬
‫ليمثل أهالي بالد الشام كافة ‪.‬‬
‫إنذارا لألمير فيصل‬
‫‪ ‬لذلك وجّه الجنرال الفرنسي "غورو"‬
‫ً‬
‫وحكومته بح ّل الجيش وإعالن االستسالم لفرنسا ‪ ،‬فحصلت‬
‫معركة ميسلون ‪.‬‬
‫‪ ‬قرارات المؤتمر السوري العام ‪:‬‬
‫‪ ‬استقالل البالد السورية بحدودها الطبيعية ‪.‬‬
‫‪ ‬رفض مزاعم الصهيونية في فلسطين ‪.‬‬
‫‪ ‬اختيار األمير فيصل مل ًكا دستوريًا على سوريا ‪.‬‬
‫‪ ‬إعالن انتهاء الحكومات االحتاللية العسكرية في مناطق‬
‫سورية الثالث ‪ ،‬على أن يقوم مقامها حكومات نيابية‬
‫مسؤولة أمام مجلس نيابي ‪:‬‬
‫✓ االحتالل البريطاني في فلسطين‬
‫✓ االحتالل الفرنسي في سوريا‬
‫✓ االحتالل الفرنسي في لبنان‬
‫‪ ‬بقيت منطقة شرقي األردن مدة من الزمن وهي ‪:‬‬
‫✓ ال تعرف مصيرها ‪.‬‬
‫✓ حالة فقدان حكومة مركزية وعدم وجود مرجع أعلى يرجع‬
‫الناس إليه ‪.‬‬
‫✓ وقوع الخالفات والمنازعات الطبيعية بين القبائل المختلفة‬
‫وزعماء النواحي ‪.‬‬
‫✓ رغبة الناس في وجود نوع من االستقرار بعد الحرب في‬
‫العهد التركي ‪.‬‬
‫ي ‪ ،‬وخيبة األمل فر رد‬
‫الفيصل‬
‫الحكم‬
‫خالل‬
‫✓ القلق النفسي‬
‫ّ‬
‫الكيد األجنبي ‪.‬‬
‫~ ‪~ 35‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬بنا ًء على هذه التوصيات ‪ ،‬تش ّكلت الحكومات المحليّة في‬
‫شرقي األردن وهي ‪:‬‬
‫‪ ‬اجتماع هربرت صموئيل بزعامات شرقي األردن ‪:‬‬
‫◼ هربرت صموئيل ‪ :‬سياسي بريطاني يهودي ‪ ،‬وأول مندوب‬
‫سام بريطاني في فلسطين ‪ُ ،‬ولد في عائلة يهودية ارثوذكسيّة‬
‫ٍ‬
‫تعمل بتجارة الذهب واألعمال الماليّة ‪.‬‬
‫‪ ‬حكومة عجلون ‪:‬‬
‫✓ مركزها في إربد ‪ ،‬برئاسة علي خلفي الشرايري ‪.‬‬
‫✓ تقسّمت إلى عدد من الحكومات ‪:‬‬
‫أ‪ -‬حكومة دير يوسف ‪ ،‬بزعامة الشيخ كليب الشريدة ‪.‬‬
‫ب‪ .‬حكومة عجلون ‪ ،‬برئاسة الشيخ رائد الخزاعي ‪.‬‬
‫ج‪ .‬حكومة الوسطيّة ‪ ،‬برئاسة ناجي ّ‬
‫العزام ‪.‬‬
‫د‪ .‬حكومة الرمثا ‪ ،‬برئاسة الشيخ ناصر الزعبي ‪.‬‬
‫هـ‪ .‬حكومة جرش ‪ ،‬برئاسة محمد علي المغربي ‪.‬‬
‫‪ ‬حكومة السلط ‪:‬‬
‫✓ مركزها السلط ‪ ،‬برئاسة مظهر أرسالن ‪.‬‬
‫✓ تضم المنطقة من وادي الموجب جنوبًا إلى سيل الزرقاء‬
‫شماالً ‪.‬‬
‫‪ ‬حكومة مؤاب (الكرك) ‪:‬‬
‫ً‬
‫✓ وهي من وادي الموجب شماال إلى وادي الحسا جنوبًا ‪.‬‬
‫✓ كان هناك مجموعة من الضباط اإلنجليز يساعدون‬
‫الزعماء المحليين في تصريف شؤون هذه الحكومات ‪.‬‬
‫* وجّه المندوب السامي البريطاني هربرت صموئيل في‬
‫القدس ‪ ،‬دعوة إلى االجتماع بزعامات شرقي األردن في‬
‫مدينة السّلط ‪ ،‬للتباحث في مستقبل شرق األردن ‪.‬‬
‫* حضر االجتماع زعماء وسط وجنوبي األردني في ‪ 21‬آب‬
‫‪1920‬م ‪.‬‬
‫* وبيّن هربرت صموئيل أنه ‪( :‬قرارات االجتماع)‬
‫✓ ال نية إللحاق المنطقة بحكومة فلسطين ‪.‬‬
‫✓ ستُمنح المنطقة إدارة منفردة أو حك ًما ذاتيًا ‪.‬‬
‫ٌ‬
‫ضباط سياسيون بريطانيون للمساعدة في شؤون‬
‫✓ سيُعين‬
‫الدولة ‪.‬‬
‫ً‬
‫✓ سيُعين قضاة يتقنون اللغة العربية ويعرفون ظروف‬
‫المنطقة واألهالي ‪.‬‬
‫ي هجوم خارجي‪.‬‬
‫✓ سيجري تنظيم الدفاع عن المنطقة من أ ّ‬
‫✓ تنظيم البوليس‪ ،‬تطوير التجارة تأكيد العدالة وجباية‬
‫‪ ‬أسباب عدم استمرار الحكومات ‪ ،‬وتمثيلها وضعاا مؤقتاا ‪ :‬‬
‫الضرائب ‪ ،‬إنشاء المدارس ‪ ،‬وإصالح الطرق ‪.‬‬
‫✓ ال نية لفرض نظام إجباري للخدمة العسكرية ‪.‬‬
‫‪ ‬لم تستطع هذه الحكومات أن تفرض سلطانها وهيبتها في‬
‫المناطق الثالث التي تألّفت فيها ‪:‬‬
‫‪ ‬دعا هربرت في هذا االجتماع زعماء الشمال إلى اجتماع آخر‬
‫* حكومة الكرك ‪:‬‬
‫عقد في أم قيس في ‪ 2‬أيلول عام ‪1920‬م‪.‬‬
‫ُ‬
‫✓ كانت قائمة على النفوذ الشخصي الذي كان يتمتع به‬
‫* حضره عن الجانب البريطاني " الميجر سمسرت " وبدا‬
‫المتصرف وأعضاء المجلس العالي بعدّهم من شيوخ‬
‫النضوج السياسي في هذا االجتماع أكثر وضو ًحا ‪.‬‬
‫القبائل الكبيرة في الكرك ‪.‬‬
‫* وخرج المؤتمرون بتوصيات وهي ‪( :‬توصيات االجتماع الثاني )‬
‫✓ كان ارتباط األهلين بهذه الحكومة معنويّا أكثر منه‬
‫‪ ‬تشكيل حكومة عربية في البالد على رأسها أمير عربي‪.‬‬
‫عمليًا واقعيًا ‪.‬‬
‫‪ ‬تكوين مجلس عام يمثل البالد ‪ ،‬مهمته سن القوانين‬
‫✓ حداثة عهد الناس بحكم منبثق عنهم يمثله أشخاص‬
‫وتولي الشؤون الداخلية ‪.‬‬
‫ّ‬
‫من بينهم ‪.‬‬
‫حكومة‬
‫عن‬
‫األردن‬
‫شرقي‬
‫في‬
‫العربية‬
‫الحكومة‬
‫استقالل‬
‫‪‬‬
‫✓ فضعفت حكومة الكرك ‪ ،‬نتيجة لقتال وقع بين‬
‫فلسطين ‪.‬‬
‫عشيرتين أدّى إلى تخريب القرى من غير أن تستطيع‬
‫‪ ‬منع الهجرة اليهودية إلى البالد ‪ ،‬وتحريم بيع األرض‬
‫الحكومة إيقاف العدوان أو معاقبتهم ‪.‬‬
‫لليهود ‪.‬‬
‫* حكومة السلط ‪:‬‬
‫ي لحفظ األمن وتعزيزه ‪.‬‬
‫‪ ‬إنشاء جيش وطن ّ‬
‫✓ لم تكن أحسن ً‬
‫حاال بالرغم من وجود مجلس الشورى‬
‫‪ ‬أن يكون للحكومة الوطنية ُ‬
‫حق تجريد السالح من‬
‫✓ وبالرغم من قرار ذلك المجلس بتغيير لقب‬
‫األهلين أو إبقاءه في أيديهم ‪.‬‬
‫المتصرف وجعله " الحاكم اإلداري العام " ‪‬ومن‬
‫‪ ‬حماية المطلوبين السياسيين الذين يلجأون إلى البالد ‪.‬‬
‫سلطة هذه الحكومة لم تكن‬
‫وجود الميجر كامب ‪ ،‬فإن ُ‬
‫‪ ‬حرية التبادل التجاري بين شرقي األردن والبالد‬
‫تتعدى السلط وع ّمان وبعض القرى المحيطة ‪.‬‬
‫المجاورة ‪.‬‬
‫* حكومة عجلون ‪:‬‬
‫‪ ‬راية الدولة هي الراية السورية ذات النجمة ‪.‬‬
‫✓ كانت حالة أدهى وأ ّمر ‪ ،‬وذلك لـِ ‪:‬‬
‫‪ ‬تقديم األسلحة والعتاد واألدوات الفنية األخرى من‬
‫ اتساعه‬‫بريطانيا لجيش البالد الوطني ‪.‬‬
‫ كثرة عدد س ّكانه نسبيًا ‪.‬‬‫‪ . 11‬انضمام شرقي األردن إلى سورية حينما تتحقق الوحدة‬
‫ ّ‬‫توزع الزعامة بين عدد من العشائر القوية ‪.‬‬
‫السورية ‪.‬‬
‫سلطان الحكومة‬
‫✓ وظهرت بوادر‬
‫التمرد على ُ‬
‫ّ‬
‫المركزية ُمنذ يومها األول ‪.‬‬
‫~ ‪~ 36‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫* واحتفظ البدو باستقاللهم العشائري الذي كانوا يتمتعون به ُمنذ‬
‫أقدم العصور ‪ ،‬ولم يكونوا يعترفون بسلطة هذه الحكومات ‪.‬‬
‫* وازدادت القبائل البدوية في هذه المدة وحاولت فرض سيطرتها‬
‫على الفالحين وقراهم ‪ ،‬ونجم عن ذلك معارك وحروب ‪.‬‬
‫‪ ‬انعقاد العديد من االجتماعات الداعمة للمقاومة الفلسطينية ‪.‬‬
‫✓ مثل اجتماع الحصن في إربد عام ‪1929‬م ‪ ،‬الذي ‪ :‬‬
‫ نجم عنه نقد السياسة البريطانية الداعمة لليهود ‪.‬‬‫ دعا في المجتمعون إلى جمع التبرعات والمسارعة في‬‫إمداد المناضلين الفلسطينيين بالمال والسالح ‪.‬‬
‫‪ ‬لم تستطع هذه الحكومات أن تجبي الضرائب من األهلين‬
‫بصورة منتظمة ‪.‬‬
‫تأسيس إمارة شرقي األردن‬
‫✓ لذلك أفقرت خزائنها من المال واضطر الموظفون والجنود‬
‫للمداومة على أعمالهم من غير رواتب ‪.‬‬
‫‪ ‬انتهى الحكم العربي في سوريا ‪ ،‬وخرج الملك فيصل بن‬
‫✓ وكانت هذه الحكومات تستعين بمن تبقى في مراكزها من‬
‫الحسين منها في معركة ميسلون في مطلع آب ‪1920‬م ‪ ،‬وأدى‬
‫ي على حفظ األمن والنظام ‪.‬‬
‫ذلك إلى ‪:‬‬
‫رجال الدرك الفيصل ّ‬
‫✓ غضب عربي بين رجال السياسة وشيوخ القبائل الذين‬
‫‪ّ ‬‬
‫أن هذه الحكومات لم تكن لها صبغة دوليّة ‪.‬‬
‫شاركوا الشريف الحسين بن علي وابنه األمير عبدهللا في‬
‫‪ ‬أنها لم تتلق أيّة مساعدات مالية خارجية ‪ ،‬سواء بريطانية أو‬
‫ضرورة حمل السالح وإعادة سوريا إلى حضيرة العرب ‪.‬‬
‫دولية ‪.‬‬
‫✓ طالبوا الشريف الحسين بتجهيز حملة عسكرية يترأسها‬
‫األمير عبدهللا ‪ ،‬الذي انطلق ومعه ألفي رجل من الحجاز‬
‫‪ ‬من حسنات هذه الحقبة ‪ ،‬أن عددًا من الوطنيين األحرار في‬
‫باتجاه معان ‪ ،‬فوصل إليها في ‪ 21‬تشرين الثاني ‪1920‬م‪.‬‬
‫ي األردن‬
‫سورية والعراق استطاعوا اللجوء في أثنائها إلى شرق ّ‬
‫سلطات‬
‫فرارا من أحكام اإلعدام التي أصدرتها ضدّهم ُ‬
‫ً‬
‫✓ وبدأ باالتصال بشيوخ الشام لحشد أكبر عدد من األتباع‬
‫االستعمار الفرنسيّة واإلنجليزية ‪.‬‬
‫استعدادًا لمواجهة الفرنسيين ‪ ،‬األمر الذي دفع السلطات‬
‫الفرنسية إلى ‪:‬‬
‫‪ ‬أسباب عدم تنفيذ بريطانيا سياسة موحدة في فلسطين وشرقي‬
‫ تعزيز قواتها على حدود سوريا الجنوبية ‪.‬‬‫األردن ‪ ،‬رغم أن االنتداب يشملهما معاا ‪:‬‬
‫ طلب من بريطانيا الحد من نشاط األمير عبدهللا ‪ ،‬بسبب‬‫تحركاته تجاه سوريه يُعد خرقًا التفاقية سايكس بيكو ‪.‬‬
‫قوات ّ‬
‫مسلحة‬
‫‪ ‬أن بريطانيا لم تكن ترغب في اإلنفاق على ّ‬
‫كبيرة لحفظ األمن في المنطقة إذا هي شاءت أن تحكم البالد‬
‫‪ ‬وترافق مع وصول األمير عبدهللا إلى معان انطالق ثورة في‬
‫مباشرة كما فعلت في فلسطين ‪.‬‬
‫العراق مناهضة لالحتالل البريطاني ‪ ،‬ما دفع بريطانيا إلى ‪:‬‬
‫‪ ‬أن بريطانيا كانت تريد أن تجعل من شرقي األردن موطنًا‬
‫✓ البحث عن حل لتوطيد نفوذها في المنطقة ‪.‬‬
‫للعرب الذين سينزحون من فلسطين بعد تكاثر اليهود فيها ‪.‬‬
‫✓ فوجهت رسالة إلى الملك فيصل دعوة للتوجه إلى لندن ‪،‬‬
‫ُ‬
‫حيث‬
‫فلبّاها ‪ ،‬وقابل وزير المستعمرات البريطانية تشرشل‬
‫‪ ‬مواقف األردن في دعم القضية الفلسطينية ‪:‬‬
‫اتفق على ‪:‬‬
‫‪ ‬اجتماع أبناء األردن في مؤتمر قم (قرية في إربد) عام‬
‫ منح عرب العراق وشرقي األردن حك ًما ذاتيًا ‪.‬‬‫‪1920‬م ‪.‬‬
‫ ترشيح الملك فيصل لحكم العراق ‪.‬‬‫ وطلبت بريطانيا من الملك فيصل إقناع والده الشريف‬‫✓ قرروا فيه مهاجمة المستعمرات الصهيونية في منطقة‬
‫حسن وأخيه األمير عبدهللا اللجوء إلى التهدئة مقابل وعد‬
‫بيسان ‪.‬‬
‫بريطانيا للملك فيصل ببحث القضية العربية من جديد ‪.‬‬
‫✓ أدى هجومهم إلى استشهاد عدد من المناضلين كان من‬
‫بينهم كايد مفلح عبيدات ‪ ،‬وهو أول شهيد أردني على‬
‫✓ ووصل األمير عبدهللا إلى ع ّمان بتاريخ ‪ 2‬آذار ‪1921‬م ‪.‬‬
‫أرض فلسطين ‪. ‬‬
‫‪ ‬مشاركة أبناء األردن في عمليات الكفاح المسلح في فلسطين‬
‫✓ على الرغم من منع القوات البريطانية مئات المتطوعين الكيان السياسي إلمارة شرقي األردن‬
‫األردنيين من عبور حدود شرقي األردن إلى فلسطين ‪.‬‬
‫‪ ‬بوصول األمير عبدهللا إلى ع ّمان بدأت تظهر مالمح إقامة‬
‫‪ ‬مهاجمة العديد من األردنيين معسكرات القوات البريطانية‬
‫كيان سياسي في شرقي األردن في أعقاب مؤتمر القاهرة‬
‫في األردن وآلياتهم وخطوط إمدادهم ‪.‬‬
‫الذي انعقد خالل المدة ‪ 12‬آذار إلى ‪ 24‬آذار ‪1921‬م‪ .‬‬
‫✓ للتأثير في بريطانيا لتعديل موقفها تجاه فلسطين ‪.‬‬
‫(من أهم المؤتمرات التي حددت مستقبل اإلمارة )‬
‫‪ ‬قيام العديد من المظاهرات والمسيرات المؤيدة للقضية ‪.‬‬
‫~ ‪~ 37‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬مؤتمر القاهرة (‪ 24-12‬آذار ‪1921‬م) ‪ :‬‬
‫✓ انعقد لمناقشة مستقبل المناطق الخاضعة للسيطرة‬
‫البريطانية ‪ ،‬ومحاولة خفض النفقات التي تكبدتها بريطانيا‪.‬‬
‫✓ جرى فيه التوصل إلى اتفاق أن يحكم األمير عبدهللا منطقة‬
‫شرقي األردن واستثناءها من وعد بلفور ‪.‬‬
‫✓ ووجه تشرشل لألمير عبدهللا دعوة لمقابلته في القدس ‪،‬‬
‫فوصلها في ‪ 27‬آذار ‪1921‬م ‪ ،‬واتفقوا على ما يأتي ‪:‬‬
‫* لكن استقالة حكومة وليد جورج وتشكيل حكومة جديدة برئاسة‬
‫بونارلو ‪ ،‬أدى إلى تأجيل الموافقة على مطالب األمير عبدهللا‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫إلى ‪ 25‬أيار ‪1923‬م ‪،‬‬
‫✓ أوعزت الحكومة البريطانية إلى المندوب السامي هربرت‬
‫صموئيل بزيارة ع ّمان واالعتراف باستقالل حكومة شرقي‬
‫األردن ‪.‬‬
‫✓ وربطت الحكومة البريطانية االستقالل بموافقة عصبة األمم‬
‫بعدّ شرقي األردني خاضعًا لالنتداب البريطاني ‪.‬‬
‫* تهدف عصبة األمم إلى مساعدة الشعوب التي كانت‬
‫خاضعة للدولة العثمانية وعدّتها عصبة األمم غير قادرة‬
‫على إدارة نفسها إال من خالل مساعدة الدول الكبرى ‪.‬‬
‫‪ ‬إقامة حكومة وطنية في شرقي األردن برئاسة األمير‬
‫عبدهللا ‪.‬‬
‫ً‬
‫استقالال إداريًا تا ًما ‪.‬‬
‫‪ ‬تكون هذه الحكومة مستقلة‬
‫‪ ‬تساعدها بريطانيا لتوطيد األمن ‪.‬‬
‫‪ ‬تسترشد برأي مندوب سامي بريطاني يقيم في ع ّمان ‪  .‬اعتراف بريطانيا باستقالل إمارة شرقي األردن في ‪ 25‬أيار‬
‫‪ ‬تُنشئ بريطانيا قاعدتين للطيران في ع ّمان وزيزياء‬
‫‪1923‬م ‪:‬‬
‫(الجيزة ) ‪.‬‬
‫✓ نُالحظ ذلك من خالل التغيير الذي طرأ على ُمسميات‬
‫‪ ‬تحافظ على حدود سورية وفلسطين من كل اعتداء ‪.‬‬
‫سلطة التنفيذية ‪:‬‬
‫ال ُ‬
‫‪ ‬تتوسط بريطانيا لتحسين العالقات بين األمير عبدهللا‬
‫ رئيس المستشارين أصبح رئيس الوكالء ثم أصبح الحقًا‬‫سلطة الفرنسية في سوريا ‪.‬‬
‫وال ُ‬
‫رئيس ّ‬
‫النظار ‪.‬‬
‫‪ ‬تعتبر هذه االتفاقية مؤقتة ولمدة ستة شهور فقط ‪.‬‬
‫ ومنذُ عام ‪1926‬م ّ‬‫حلت تسمية (المجلس التنفيذي) مكان‬
‫مجلس ّ‬
‫النظار ‪.‬‬
‫‪ ‬باشر األمير عبدهللا بعد عودته من القدس إلى ع ّمان ببناء‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫مؤسسات حكومته ‪،‬‬
‫* كان عدد أعضاء هذا المجلس ال يتجاوز خمسة ‪ ،‬وأغلبهم من‬
‫حزب االستقالل السوري ‪.‬‬
‫سا لمجلس المشاورين ‪ ،‬ومنحه لقب‬
‫✓ عيّن رشيد طليع رئي ً‬
‫الحاكم اإلداري بتاريخ ‪ 11‬نيسان ‪1921‬م ‪ .‬‬
‫(أول حكومة اردنية برئاسة رشيد طليع ) ‪.‬‬
‫✓ تألفت حكومته من ‪ 8‬وزراء معظمهم من حزب االستقالل‬
‫السوري ‪ ،‬ولم يكن سوى واحد أردني هو علي خلقي‬
‫الشرايري ‪( ،‬يعكس هذا األمر البُعد القومي ) ‪.‬‬
‫ً‬
‫طويال واستقالت في آب ‪،1921‬‬
‫✓ لم تُعمر هذه الحكومة‬
‫بسبب ‪ :‬محاولة االغتيال التي تعرض لها الجنرال غورو‬
‫في منطقة القنيطرة جنوبي سورية ولجوء ال ُمتهمين إلى‬
‫شرقي األردن ‪.‬‬
‫* خالل المدة ‪1925‬م إلى ‪1939‬م كان أغلب الموظفين العاملين‬
‫في حكومة شرقي األردن ُمعارين اإلدارة الفلسطينية‬
‫والحكومة البريطانية إلى اإلدارة األردنية ‪.‬‬
‫* مارست الحكومة البريطانية رقابتها على حكومة شرقي األردن‬
‫من خالل المعتمد البريطاني في ع ّمان ‪.‬‬
‫* صدر قانون العشائر عام ‪1925‬م ‪ ،‬و ُخصصت بموجبه محاكم‬
‫خاصة للعشائر تنظر في قضاياها ‪ ،‬واستُحدثت وظيفة مأمور‬
‫العشائر وألحقت برئاسة مجلس ّ‬
‫النظار ‪.‬‬
‫‪َ ‬ع َهدَ األمير عبدهللا إلى مظهر رسالن بتشكيل حكومة جديدة‬
‫‪ ‬صدر قانون جديد في ‪ 11‬تشرين األول سنة ‪1927‬م ‪ ،‬قسم‬
‫سميت ( مجلس المستشارين) ‪.‬‬
‫خلفًا لحكومة رشيد طليع ‪ُ ،‬‬
‫إمارة شرقي األردن إلى أربعة ألوية ‪ ،‬وهي ‪:‬‬
‫‪ ‬وزار هربرت صموئيل ع ّمان في نهاية المدة التجريبية ال ُمتفق‬
‫‪ ‬لواء عجلون ‪ ،‬ومركزه إربد ‪.‬‬
‫عليها في مؤتمر القدس ‪ ،‬وذلك للنظر في مستقبل العالقات‬
‫‪ ‬لواء البلقاء ‪ ،‬ومركزه السلط ‪.‬‬
‫المقبلة بين إمارة شرقي األردن وبريطانيا ‪.‬‬
‫‪ ‬لواء الكرك ‪ ،‬ومركزه الكرك ‪.‬‬
‫‪ ‬لواء معان ‪ ،‬ومركزه معان ‪.‬‬
‫‪ ‬دُعي األمير عبدهللا إلى بريطانيا لبحث مستقبل شرقي األردن‬
‫في تشرين األول سنة ‪1922‬م ‪ ،‬ور ّكز على المطالبة بـ ِ ‪:‬‬
‫‪ ‬وأقر القانون الجديد التسميات التي أطلقتها الدولة العثمانية‬
‫على الموظفين ‪:‬‬
‫ً‬
‫استقالال تا ًما من خالل معاهدة تُبرم‬
‫✓ استقالل شرقي األردن‬
‫✓ لقب (متصرف) يطلق على حاكم اللواء ‪ .‬‬
‫بين بريطانيا وشرقي األردن ‪.‬‬
‫✓ لقب (قائمقام ) يطلق على حاكم القضاء ‪ .‬‬
‫✓ لقب (مدير) يطلق على حاكم الناحية ‪ .‬‬
‫~ ‪~ 38‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬األنظمة والقوانين التي كان يخضع لها هؤالء الموظفين ‪:‬‬
‫✓ ُ‬
‫طبقت عليهم القوانين واألنظمة العثمانية التي بقيت سارية‬
‫المفعول حتى عام ‪1926‬م ‪.‬‬
‫✓ صدر قانون (مؤقت) جعل ارتباطهم منو ً‬
‫طا بالمجلس‬
‫التنفيذي ‪.‬‬
‫‪ ‬بعد صدور قرار استقالل اإلمارة إداريًا (‪ 25‬أيار ‪1923‬م)‬
‫دُمجت القوات جميعها من درك وشرطة وقوة سيّارة في‬
‫مسمى جديد هو (الجيش العربي) ‪ .‬‬
‫‪ ‬في ‪ 1‬نيسان ‪1926‬م شكلت قوة حدود شرقي األردن ‪:‬‬
‫* كان سبب إنشائها ‪:‬‬
‫✓ استيالء عبد العزيز بن سعود على مكة والمدينة وجدة‬
‫وتنصيب نفسهُ مل ًكا على الحجاز في ‪ 8‬كانون الثاني‬
‫‪1926‬م‪.‬‬
‫‪ ‬المعونة المالية البريطانية ‪:‬‬
‫✓ ُ‬
‫نظرا لنقس اإلمكانات والموارد في إمارة شرقي‬
‫شكلّت ً‬
‫األردن ‪.‬‬
‫✓ بدأت الحكومة البريطانية تقديم المعونة البالغة قيمتها‬
‫ي لحكومة شرقي األردن بعد‬
‫(‪ )180‬ألف جنيه استرلين ّ‬
‫مؤتمر القدس المنعقد في آذار ‪1921‬م ‪.‬‬
‫✓ مارست بريطانيا من خالل هذه المعونة الضغط على‬
‫حكومة اإلمارة ‪.‬‬
‫✓ كانت العملة المتداولة في تلك المدة (العثمانية والسورية‬
‫والمصرية) حتى عام ‪1928‬م ‪.‬‬
‫✓ أصبح الجنيه الفلسطيني هو المتداول رسميًا في عام‬
‫‪1928‬م ‪ .‬‬
‫‪ ‬في ‪ 20‬شباط ‪1927‬م ‪ ،‬صدر أول قانون للجيش العربي‬
‫وأصبح يتكون من ‪ :‬‬
‫‪ ‬شرطة األرياف ‪ :‬مهمتها خارج المدن ‪.‬‬
‫‪ ‬شرطة المدن ‪ :‬مهمتها داخل المدن ‪.‬‬
‫‪ ‬شرطة السجون ‪ :‬مهمتها حراسة السجون وحمايتها ‪.‬‬
‫‪ ‬الصدمات والحوادث التي شهدتها المرحلة األولى من عمر‬
‫اإلمارة ‪:‬‬
‫‪ ‬ساند جهاز اإلمارة اإلداري قوات عسكرية كانت نواتُها كتيبة‬
‫من الجند رافقت األمير عبدهللا في أثناء قدومه من الحجاز ‪،‬‬
‫ويُقدر عددها بـ ‪ 200‬جندي ‪ ،‬ثم تطورت وأصبحت تتألف‬
‫من‪:‬‬
‫‪ ‬الكتيبة النظامية ‪:‬‬
‫✓ تتألف من الجنود الذي جاءوا برفقة األمير عبدهللا من‬
‫الحجاز إلى معان ‪.‬‬
‫‪ ‬قوة الدرك الثابتة ‪:‬‬
‫✓ يُقدر عددها ‪ 400‬فرد ‪ ،‬يقودها الضبّاط العرب ‪،‬‬
‫وتوزعت على مناطق عجلون والبلقاء والكرك ‪.‬‬
‫‪ ‬كتيبة الدرك االحتياطي ‪:‬‬
‫سا من العرب الذين خدموا في‬
‫✓ يُقدر عددها ‪ 150‬فار ً‬
‫الجيش العربي السوري ‪ ،‬وقد ُحلّت هذه الكتيبة الحقا‪ً.‬‬
‫‪ ‬قوة الهجّانة ‪ :‬‬
‫صا لألمير ‪ ،‬وكان األمير عبدهللا قائد‬
‫✓ كانت حر ً‬
‫سا خا ً‬
‫القوات المسلحة ‪.‬‬
‫‪ ‬عصيان الكورة في آواخر نيسان ‪1921‬م ‪.‬‬
‫تمرد ابن عدوان سنة ‪1923‬م ‪.‬‬
‫‪ّ ‬‬
‫‪ ‬عصيان قرى وادي موسى في شباط وآذار ‪1926‬م‪.‬‬
‫* واضطرت الحكومة إلى مواجهة هذه األحداث وفرض هيبة‬
‫الدولة الناشئة كل ال يتكرر األمر ‪.‬‬
‫* أسباب وقوع هذه األحداث ‪:‬‬
‫‪ّ ‬‬
‫لكن هذه القوات لم تتمكن من توطيد األمن الداخلي في مناطق‬
‫اإلمارة ‪ ،‬وكان االختبار األول لهم ‪:‬‬
‫✓ ت ّمرد كليب الشريدة في شمالي األردن في شهر أيار سنة‬
‫‪1921‬م ‪ ،‬ولم تستطع إنهاء هذا التمرد ‪.‬‬
‫* مما دفع الحكومة إلى زيادة هذه القوات ‪،‬واشترطت بريطانيا أن‬
‫سميت (القوة السيّارة) ‪:‬‬
‫يتوالها الكابتن بيك‪ ،‬فتشكلت قوة جديدة ُ‬
‫✓ كانت تتكون من ‪ 750‬ضابطا ً وجنديًا تحت إشرافه ‪.‬‬
‫✓ كان أفرادها من الضباط العرب الذين خدموا في الجيش‬
‫العثماني ‪.‬‬
‫~ ‪~ 39‬‬
‫ي‬
‫‪ ‬عدم اعتياد األهالي في شرقي األردن على وجود فعل ّ‬
‫سلطة المركزية العثمانية ‪.‬‬
‫لل ُ‬
‫‪ ‬حرمان حكومة اإلمارة شيوخ القبائل ووجهاءها من‬
‫االمتيازات التي كانوا يتمتعون بها في العهد العثماني ‪.‬‬
‫✓ وإلغاء أدوارهم التقليدية في فض النزاعات وتطبيق‬
‫األحكام في قبائلهم ‪.‬‬
‫‪ ‬الظروف االقتصادية الصعبة التي كان يعانيها األهالي في‬
‫شرقي األردن ‪.‬‬
‫✓ غالبية السكان كان حرفتهم الرئيسية الزراعة ورعي‬
‫األغنام ‪ ،‬وكان دخلهم متذبذب من موسم آلخر ‪.‬‬
‫‪ ‬ارتفاع نسبة األمية وتفشي الجهل بين سكان شرقي األردن‬
‫✓ نسبة المتعلمين كانت قليلة ‪ ،‬وعدم معرفة السكان‬
‫بمفهوم الدولة والمواطنة ‪.‬‬
‫‪ ‬طريقة اإلدارة التي اتبعها الح ّكام الجدد والمستمدة من‬
‫طريقة اإلدارة العثمانية ‪.‬‬
‫‪ ‬قيام بعض التحالفات بين عدد من الشباب األردني المتعلم‬
‫وعدد من شيوخ العشائر بقصد الحصول على بعض‬
‫المكاسب ‪.‬‬
‫✓ رفع هؤالء الشباب شعار (األردن لألردنيين) نتيجة‬
‫وجود العديد من موظفي الدولة من جنسيات عربية ‪.‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫السعي نحو االستقالل‬
‫‪ ‬تمثل السعي والتحرر واالستقالل من خالل األحزاب‬
‫والجمعيات السياسية التي أُلفت ‪ ،‬وتضمنت برامجها وأهدافها‬
‫التخلص من السيطرة األجنبية ‪.‬‬
‫‪ ‬عدم االعتراف بكل قرض مالي وقع قبل تشكيل المجلس‬
‫النيابي ‪.‬‬
‫‪ -11‬ال يجوز التصرف باألراضي األميرية قبل عرضها على‬
‫المجلس النيابي وتصديقه عليها ‪.‬‬
‫‪ ‬خالل المدة (‪1927-1921‬م) كان حزب االستقالل العربي هو ‪ ‬انتُخب وفد برئاسة حسين الطراونة لرفع الميثاق لصحاب‬
‫السمو األمير عبدهللا بن الحسين الذي أحاله للمعتمد‬
‫المسيطر على الحياة السياسية والمعبّر عن آمال الشعبين‬
‫البريطاني ‪ ،‬وقابل حسين الطراونة المعتمد البريطاني الذي‬
‫خطرا أجنبيًا أنتجته‬
‫العربي والسوري ‪ ،‬بوصفهما يواجهان‬
‫ً‬
‫أبدى رضاه عن اإلدارة الحكومية ‪ ،‬وذكر أن الشعب األردني‬
‫معاهدة سايكس بيكو بين بريطانيا وفرنسا ‪1916‬م ‪.‬‬
‫غير مؤهل بعد إلقامة حكم نيابي صحيح ‪.‬‬
‫‪ ‬في آذار عام ‪1927‬م تأسس أول حزب سياسي أردني ‪ ،‬هو‬
‫حزب الشعبين ‪ ،‬كانت أهدافه ‪ :‬‬
‫‪ ‬السعي إلى استقالل شرقي األردن بالطرائق المشروعة ‪.‬‬
‫‪ ‬نشر التعليم بين السكان ‪.‬‬
‫‪ ‬تحسين األوضاع االقتصادية ‪.‬‬
‫‪ ‬صيانة الحريات الفردية ‪.‬‬
‫‪ ‬نشر مبادئ اإلخاء والمساوة بين المواطنين ‪.‬‬
‫‪ ‬عقد المؤتمر الوطني خمسة مؤتمرات خالل المدة ما بين‬
‫‪ 25‬تموز ‪1928‬م – ‪ 5‬حزيران ‪1933‬م ‪ ،‬كانت مطالبها ‪:‬‬
‫‪ ‬التحرر من السيطرة األجنبية ‪.‬‬
‫‪ ‬ضرورة خضوع الحكومة لرقابة مجلس النواب ‪.‬‬
‫‪ ‬إجراء انتخابات نيابية على أُسس صحيحة ‪.‬‬
‫‪ ‬حزب اللجنة التنفيذية (حزب المعارضة) ‪:‬‬
‫✓ مثّل المعارضة حتى سنة ‪1934‬م ‪.‬‬
‫‪ ‬المعاهدة األردنية البريطانية (‪ 20‬شباط ‪1928‬م) ‪ :‬‬
‫✓ أصدر صحيفة أسبوعية ناطقة باسمه حملت اسم (الميثاق)‬
‫✓ أدت إلى انطالق العمل السياسي عند األردنيين بشكل منظم‪.‬‬
‫لكن الحكومة أغلقتها ‪ .‬‬
‫✓ تمثل ذلك في عقد أول مؤتمر وطني لمناقشة بنودها في‬
‫ع ّمان في ‪ 25‬تموز ‪1928‬م ‪.‬‬
‫‪ ‬فاتجه أفراد المعارضة وقادتها لنشر مقاالتهم المعارضة‬
‫✓ انتخب المؤتمرون لجنة تنفيذية لمتابعة قراراته ‪ ،‬وتبنّي‬
‫للحكومة وسياستها في الصحف الصادرة في الدول المجاورة‬
‫ميثاق وطني كانت أبرز بنوده ‪( :‬بنود الميثاق الوطني)‬
‫‪ ،‬مما جعل الحكومة تخاطب تلك الدول لوقف عملية النشر ‪،‬‬
‫ومعاقبة كل من يلجأ للنشر فيها ‪.‬‬
‫‪ ‬إمارة شرقي األردن دولة عربية مستقلة ذات سيادة‬
‫بحدودها الطبيعية المعروفة ‪.‬‬
‫‪ ‬خالل المدة ما بين ‪1939 – 1936‬م منعت الحكومة بعض‬
‫‪ ‬تُدار اإلمارة بحكومة دستورية مستقلة برئاسة سمو‬
‫الصحف العربية من الدخول ‪ ،‬ولم تسمح إال بدخول بعض‬
‫األمير عبدهللا بن الحسين وأعقابه من بعده ‪.‬‬
‫الصحف الدمشقية اآلتية ‪:‬‬
‫‪ ‬عدم االعتراف باالنتداب إال كمساعدة فنية نزيهة‬
‫‪ ‬القبس والعمل القومي ‪ ‬االستقالل العربي‬
‫بموجب معاهدة تنعقد بين الطرفين (شرقي األردن ‪،‬‬
‫‪ ‬بيروت اليوم‬
‫‪ ‬الجرائد البيروتية‬
‫وبريطانيا) على أساس الحقوق المتقابلة والمنافع‬
‫المتبادلة من غير المساس بالسيادة القومية ‪.‬‬
‫‪ ‬أمام سياسات الحكومة ‪ ،‬انتقلت المعارضة إلى صفوف‬
‫‪ ‬عدُّ وعد بلفور مخال ًفا لوعود بريطانيا للعرب ‪،‬‬
‫المجلس التشريعي ‪ ،‬وبرز عدد من النواب الذين تزع ّموا‬
‫ضا للشرائع الدينية والمدنية حول العالم ‪.‬‬
‫ومعار ً‬
‫المعارضة داخل المجلس ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫‪ ‬عدم االعتراف بأي انتخابات ال تقوم على قواعد التمثيل‬
‫✓ نجيب الشريدة ✓ عادل العظمة ✓ نظمي عبدالهادي‬
‫الصحيح ومساءلة الحكومة أمام مجلس النواب ‪.‬‬
‫‪ ‬عدم القبول بالتجنيد إذا لم يصدر عن حكومة دستورية ‪ ‬عندما وقع اإلضراب العام في فلسطين تعاطف األردنيون‬
‫مسؤولة ‪ ،‬باعتبار التجنيد جزء من السيادة الوطنية ‪.‬‬
‫معهم ‪ ،‬فانطلقت المظاهرات في المدن األردنية ‪ ،‬وانضم عدد‬
‫من أبناء القرى إلى الثوار في فلسطين ‪ ،‬وتجددت المظاهرات‬
‫‪ ‬عدم تح ّمل أيّة نفقات لقوات أجنبية ‪.‬‬
‫ضا للجنة التقسم ‪.‬‬
‫عام ‪1938‬م رف ً‬
‫‪ ‬أن موارد شرقي األردن كافية إلقامة حكومة وطنية‬
‫دستورية برئاسة صاحب السمو األمير المعظم صاحب‬
‫اإلمارة الشرعي ‪.‬‬
‫‪ ‬بطالن كل تشريع استثنائي ال يقوم على أساس العدل‬
‫والمنفعة العامة وحاجات الشعب الصحيحة ‪.‬‬
‫~ ‪~ 40‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫* بتاريخ ‪1942/1/6‬م ‪:‬‬
‫‪ ‬تغييرات اإلدارة الداخلية في اإلمارة عام ‪1939‬م ‪:‬‬
‫✓ تقدمت الحكومة األردنية بمذكرة للمعتمد البريطاني للمطالبة‬
‫✓ قُسمت الدوائر المرتبطة برئاسة الوزراء إلى الوزارات‬
‫بمنح شرقي األردن االستقالل التام ‪.‬‬
‫المختلفة ‪.‬‬
‫* بتاريخ ‪1943/11/4‬م ‪:‬‬
‫✓ أصبحت صالحيات وزارة الداخلية ‪:‬‬
‫✓ كررت الحكومة مطالبتها باالستقالل التام ‪.‬‬
‫ ( شؤون الجنسية ‪ ،‬الجريدة الرسمية ‪ ،‬الشؤون الصحية‬‫‪ ،‬منع الجرائم ‪ ،‬النفي ‪ ،‬اإلبعاد ‪ ،‬صيانة المزروعات ‪،‬‬
‫* بتاريخ ‪1944/6/16‬م ‪:‬‬
‫الحراسة ) ‪.‬‬
‫✓ جاء الرد البريطاني بالموافقة على منح األردن االستقالل‬
‫بعد نهاية الحرب العالمية الثانية ‪.‬‬
‫✓ نُقلت دوائر البيطرة وإبادة الجراد إلى وزارة الزراعة ‪.‬‬
‫* بتاريخ ‪1946/1/16‬م ‪:‬‬
‫* نُقلت دائرة الجوازات إلى وزارة الداخلية سنة ‪1941‬م ‪ ،‬بعد ما‬
‫سمو األمير عبدهللا بالقرار ‪ ،‬الذي‬
‫✓ أبلغ المعتمد البريطاني ّ‬
‫كانت تابعة للجيش العربي ‪.‬‬
‫ألقاءه وزير الخارجية البريطاني في الجمعية العامة لألمم‬
‫المتحدة ‪.‬‬
‫* في الثاني من أيلول عام ‪1939‬م ‪ ،‬فُصل قضاء ع ّمان عن لواء‬
‫* بتاريخ ‪1946/2/20‬م ‪:‬‬
‫البلقاء ‪ ،‬وأصبح يُسمى محافظة العاصمة ‪ ،‬يتوالها متصرف‬
‫✓ توجّه سمو األمير ورئيس الوزراء إبراهيم هاشم إلى‬
‫بدرجة محافظ ‪ ،‬ويدير في الوقت نفسه بلدية ع ّمان ‪.‬‬
‫بريطانيا للتفاوض مع وزير الخارجية البريطاني ‪.‬‬
‫✓ توجّت تلك المفاوضات التي استغرقت يومين بالتوقيع على‬
‫* جاء هذا التقسيم نتيجة ازياد عدد سكان اإلمارة الذي بلغ عام‬
‫معاهدة التحالف األردنية البريطانية ‪.‬‬
‫‪1938‬م قرابة (‪ )300.000‬نسمة ‪ ،‬مما تطلب توزيع‬
‫✓ فألغي االنتداب البريطاني على شرقي األردن ‪ ،‬وأُعلنت‬
‫الصالحيات وتقسيمها بين الوزارات المختلفة ‪.‬‬
‫دولة مستقلة ‪ ،‬ونودي بسمو األمير عبدهللا مل ًكا عليها ‪.‬‬
‫‪ ‬في ‪ 21‬آذار ‪1939‬م عين كلوب قائداا للجيش العربي خل افا‬
‫ً‬
‫استقالال تا ًما ‪،‬‬
‫للفريق بيك باشا ‪ ،‬الذي تقرر عزله اعتبارا من العام نفسه ‪  ‬أعلنت المجالس البلدية األردن دولة مستقلة‬
‫ا‬
‫وبايعت الملك عبدهللا مل ًكا دستوريًا عليها ‪ ،‬وعرضت هذه‬
‫القرارات على المجلس التشريعي ‪.‬‬
‫دور الجيش العربي في الحرب العالمية الثانية (‪1945-1939‬م)‬
‫‪ ‬بتاريخ ‪ 25‬أيار ‪1946‬م قرر المجلس التشريعي إعالن‬
‫استقالل المملكة األردنية الهاشمية ‪ ،‬ذات حكومة وراثية‬
‫‪ ‬عندما اندلعت الحرب العالمية الثانية ‪ ،‬كان األردن ال يزال‬
‫نيابية ‪ ،‬و ُمنح الملك عبدهللا بن الحسين لقب حضرة صاحب‬
‫خاضعًا لالنتداب البريطاني ‪ ،‬مما دفع األردن للوقوف إلى‬
‫الجاللة (ملك المملكة األردنية الهاشمية) ‪ ،‬و ُعدّ الخامس‬
‫جانب الحلفاء في هذه الحرب ‪ ،‬خاصة في المعارك التي دارت‬
‫والعشرون من أيار عيدًا لالستقالل ‪ .‬‬
‫في منطقة الشرق األوسط ‪ ،‬وتمثل إسهام الجيش العربي‬
‫األردني في ما يأتي ‪:‬‬
‫العالقة األردنية – الفلسطينية‬
‫‪ ‬حماية المعسكرات والمخازن البريطانية وطرق‬
‫المواصالت ‪.‬‬
‫‪ ‬ش ّكلت شرقي األردن وفلسطين وحدة متّصلة جغرافيًا من غير‬
‫عينت الحدود‬
‫‪ ‬االشتراك في القضاء على انقالب رشيد عالي الكيالني في‬
‫أن تفصل بينهما أيّة حدود أو فواصل ‪ ،‬إلى أن ُ‬
‫بتاريخ ‪ 1‬أيلول ‪1922‬م ‪ ،‬وصادق عليها مجلس عصبة األمم‬
‫العراق في الثاني من نيسان ‪1941‬م ‪.‬‬
‫المتحدة في ‪ 23‬كانون الثاني ‪1923‬م ‪.‬‬
‫‪ ‬مساعدة قوات الحلفاء في القضاء على قوات حكومة فيشي‬
‫المتواجدة على األراضي السورية بتاريخ ‪/11‬تموز‪1941/‬م‬
‫‪ ‬مواقف األردنيين تجاه قضية فلسطين بدايةا من عام ‪1919‬م‪:‬‬
‫✓ احتجاجهم على فصل فلسطين عن سورية الكبرى ‪.‬‬
‫إعالن استقالل المملكة األردنية الهاشمية‬
‫✓ المشاركة في المؤتمر السوري العام ‪.‬‬
‫✓ المشاركة في أعمال المؤتمر الفلسطيني ال ُمنعقد في دمشق‬
‫‪ ‬جاء االستقالل نتيجة لجهود الملك المؤسس عبدهللا األول ‪،‬‬
‫‪ 27‬تموز ‪1920‬م ‪ ،‬الذي تقرر فيه ‪:‬‬
‫الذي استمر في مساعيه المتكررة لدى بريطانيا إلجراء تعديل‬
‫‪ ‬رفض وعد بلفور‬
‫جذري على بنود معاهدة سنة ‪1928‬م ‪ ،‬عل ًما أن األمير لم‬
‫‪ ‬رفض الهجرة اليهودية إلى فلسطين ‪.‬‬
‫يحصل على وعود حقيقية من بريطانيا خالل المدة ما بين‬
‫‪ ‬عدّ فلسطين جز ًءا ال يتجزأ من سوريا الكبرى ‪.‬‬
‫‪1934‬م – ‪1937‬م ‪.‬‬
‫* وكان هدف األمير من وراء تعديل بنود المعاهدة إلى التحرر من‬
‫الهيمنة البريطانية وصوالً إلى االستقالل ‪.‬‬
‫~ ‪~ 41‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬مواقف األردنيين في الكفاح المسلح عن القضية الفلسطينية ‪  :‬عقدت الجمعية العامة المتحدة جلسة طارئة بتاريخ ‪ 2‬نيسان‬
‫‪1947‬م وأرسلت لجنة خاصة للتحقيق من أجل حل القضية‬
‫✓ إسهامهم في الهجوم على المستعمرات اليهودية في غور‬
‫شهرا وزارت‬
‫الفلسطينية ‪ ،‬فزارت فلسطين وأقامت فيها‬
‫ً‬
‫بيسان سنة ‪1920‬م ‪.‬‬
‫ع ّمان ‪ ،‬واقترح أعضائها مشرو ًعا لتقسيم فلسطين بين العرب‬
‫✓ كان كايد المفلح العبيدات أول شهيد أردني على أرض‬
‫واليهود ‪ ،‬وأن تكون هناك منطقة دولية تشمل مدينة القدس ‪.‬‬
‫فلسطين ‪ .‬‬
‫‪ ‬وكانت األحداث الواقعة في فلسطين تؤثر على الساحة األردنية ‪ ‬مشروع تقسيم فلسطين بين العرب واليهود ‪:‬‬
‫✓ ُمقترح من قبل أعضاء الجمعية العامة المتحدة ‪.‬‬
‫مثال ذلك ‪:‬‬
‫أقرت الجمعية العامة قرار التقسيم بتاريخ ‪ 29‬تشرين‬
‫✓ عندما وقعت هبّة البراق في فلسطين في آب ‪1929‬م ‪،‬‬
‫✓ ّ‬
‫الثاني ‪1947‬م ‪.‬‬
‫انطلقت مظاهرات في ُمختلف مناطق األردن تأييدًا لها ‪.‬‬
‫القوة ‪.‬‬
‫إلى‬
‫اللجوء‬
‫وقررت‬
‫القرار‬
‫العربية‬
‫الدول‬
‫رفضت‬
‫✓‬
‫ّ‬
‫✓ وأصدرت اللجنة التنفيذية للمؤتمر الوطني األردني بيا ًنا‬
‫ح ّملت فيه بريطانيا مسؤولية األحداث الواقعة في فلسطين ‪.‬‬
‫* فدخل األردن الحرب التي بدأت بتاريخ ‪ 15‬أيار ‪1948‬م إلى‬
‫✓ وبعث األمير عبدهللا برسالة للمندوب السامي البريطاني‬
‫جانب الدول العربية ‪.‬‬
‫بتاريخ ‪ 2‬تموز ‪1930‬م مساندًا فيها القضية الفلسطينية ‪.‬‬
‫✓ وعندما وقع اإلضراب عام ‪1936‬م في فلسطين حاول األمير * وشارك العديد من أبناء الشعب األردني في جيش اإلنقاذ‬
‫والتنظيمات العسكرية على أرض فلسطين نصرة ً لها ‪.‬‬
‫عبدهللا التدخل لوقف الهجرة تمهيدًا إلنهاء اإلضراب ‪ ،‬لكن‬
‫من غير جدوى ‪.‬‬
‫‪ ‬استطاع الجيش األردني المحافظة على مدينة القدس من خالل‬
‫معركة باب الواد الشهيرة ‪ ،‬وبعد انتهاء الحرب وتوقيع الهدنة‬
‫* مواقف متفرقة ‪...:‬‬
‫ّ‬
‫✓ سلم الجيش العراقي نابلس إلى الجيش األردني ‪.‬‬
‫‪ ‬المؤتمر القومي المنعقد في بلودان سنة ‪1937‬م ‪:‬‬
‫✓ سلّم الجيش المصري منطقة الخليل إلى الجيش األردني ‪.‬‬
‫✓ أصبح الجيش األردني مسؤوالً عن الضفة الغربية التي‬
‫✓ كان لألردنيين مشاركة فاعلة فيه ‪.‬‬
‫تشمل مناطق نابلس والقدس والخليل كلها ‪.‬‬
‫✓ أبرز قراراته ‪:‬‬
‫ً‬
‫‪ ‬عدّ فلسطين جزءا ال يتجزأ من الوطن العربي ‪.‬‬
‫وحدة الضفتين‬
‫‪ ‬رفض التقسيم الذي اقترحته لجنة بيل البريطانية ‪.‬‬
‫‪ ‬إلغاء االنتداب ووعد بلفور ومنع الهجرة إليها ‪.‬‬
‫‪ ‬أسباب مناداة أهالي فلسطين بالوحدة مع األردن ‪:‬‬
‫‪ ‬تقدّم األمير عبدهللا بمقترح لتوحيد األردن وفلسطين بدولة‬
‫واحدة ‪ ،‬ومنح اليهود إدارة مختارة فيها بتاريخ ‪ 23‬أيار ‪1938‬م‬
‫لكن االقتراح لم يح َ‬
‫ظ بموافقة بريطانيا ‪.‬‬
‫‪ ‬رفض األمير عبدهللا واألردنيون توصيات لجنة التحقيق‬
‫اإلنكلو – أمريكية التي بحثت مسألة يهود أوروبا وأوصت‬
‫بإدخال مئة ألف مهاجر يهودي إلى فلسطين ‪.‬‬
‫‪ ‬شارك األمير عبدهللا واألردنيون في مؤتمر أنشاص في ‪28‬‬
‫أيار ‪1946‬م الذي أيّد مطالب عرب فلسطين ورفض توصيات‬
‫لجنة التحقيق اإلنكلو‪-‬أمريكية ‪.‬‬
‫✓ انتهاء الحرب العربية اإلسرائيلية األولى ‪ ،‬وبقاء مناطق‬
‫الضفة الغربية محمية من الجيش األردني ‪.‬‬
‫✓ لجوء عدد هائل من األشقاء الفلسطينيين إلى األردن ‪.‬‬
‫✓ بسالة الجيش األردني في الدفاع عن المناطق ال ُمسندة له ‪.‬‬
‫✓ حاجة الفلسطينيين إلى جو هادئ يوفر الحماية من بطش‬
‫العصابات اليهودية والحفاظ على ما تبقى من أراضي‬
‫فلسطين ‪.‬‬
‫✓ عدّ األردن األقدر على حماية المناطق المتبقية من فلسطين‬
‫من سطوة االحتالل ‪.‬‬
‫كون االتجاه الوحدوي من شخصيات فلسطينية من مناطق‬
‫✓ت ّ‬
‫أريحا ونابلس والقدس والخليل وبيت لحم ‪.‬‬
‫عقد المؤتمر األول في ع ّمان بتاريخ ‪ 1‬تشرين األول ‪1948‬م‬
‫‪ ‬قدّم العرب مقتر ًحا في مؤتمر لندن ال ُمنعقد في أيلول ‪1946‬م ‪ُ ‬‬
‫الذي ترأسه الشيخ سليمان الناجي الفاروقي ‪.‬‬
‫لح ّل القضية الفلسطينية ‪ ،‬لح ّل القضية الفلسطينية يتضمن قيام‬
‫عقد مؤتمر آخر في أريحا بتاريخ ‪ 1‬كانون األول ‪1948‬م ‪،‬‬
‫دولة عربية موحدة دستورية ديمقراطية ‪ ،‬لكن بريطانيا رفضت ‪ُ ‬‬
‫صدر عنه القرارات التالية ‪ :‬‬
‫المقترح وأحالت القضية للجمعية العامة المتحدة ‪.‬‬
‫‪ ‬الوحدة مع األردن ‪.‬‬
‫‪ ‬المناداة بالملك عبدهللا مل ًكا على فلسطين كلّها ‪.‬‬
‫‪ ‬مطالب الدول العربية باسترجاع فلسطين بقوة السالح ‪.‬‬
‫‪ ‬إعادة الالجئين الفلسطينيين إلى أراضيهم ‪.‬‬
‫~ ‪~ 42‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬ظهر اتجاه آخر نادى بتشكيل حكومة عموم فلسطين بتاريخ‬
‫‪ 23‬أيلول ‪1948‬م ‪ ،‬ودعا إلى عقد مؤتمر وطني في غزة‬
‫بتاريخ ‪ 1‬تشرين األول ‪1948‬م ‪.‬‬
‫الملك طالل بن عبدهللا‬
‫* حكومة عموم فلسطين ‪:‬‬
‫✓ ُ‬
‫شكلت برئاسة أحم حلمي عبد الباقي ‪.‬‬
‫مقرا لها ‪.‬‬
‫✓ اتخذت غزة ً‬
‫✓ نالت اعتراف الدول العربية جميعها باستثناء األردن ‪.‬‬
‫‪ ‬إجراءات الحكومة إلتمام الوحدة بين الضفتين ‪:‬‬
‫✓ إلغاء منصب الحاكم العام العسكري للضفة الغربية بتاريخ‬
‫‪ 10‬كانون األول ‪1949‬م ‪.‬‬
‫✓ ُح ّل مجلس النواب األردني بتاريخ ‪ 1‬كانون الثاني ‪1950‬م‪.‬‬
‫✓ أُجريت انتخابات نيابية في الضفتين الشرقية والغربية‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫بتاريخ ‪ 20‬نيسان ‪1950‬م (تاريخ وحدة الضفتين)‪، ‬‬
‫تكون المجلس من أربعين نائبًا عنهما ‪.‬‬
‫ ّ‬‫ صادق المجلس في جلسته األولى على قرار الوحدة‬‫بينهما برئاسة جاللة الملك عبدهللا بن الحسين على أساس‬
‫الحكم النيابي الدستوري والمساواة بين المواطنين‬
‫بالحقوق والواجبات ‪.‬‬
‫الملك المؤسس عبدهللا األول ابن الحسين‬
‫✓ ُولدَ في مكة بتاريخ ‪ 4‬نيسان ‪1882‬م ‪.‬‬
‫✓ تلقى في مكة تعليمه األولي ثم درس في إسطنبول في أثناء‬
‫إقامة والده فيها مدّة ‪ 16‬عا ًما ‪ ،‬بنا ًء على طلب السلطان‬
‫العثماني ‪.‬‬
‫✓ انتُخب نائبًا عن مكة في مجلس المبعوثان العثماني ‪.‬‬
‫✓ تولى قيادة الجيش الشرقي (أحد جيوش الثورة العربية الكبرى)‪.‬‬
‫✓ هاجم الحامية العثمانية في الطائف وفي المدينة المنورة إلى‬
‫جانب الجيش الجنوبي حتى تم ّكنا من تحريرها ‪.‬‬
‫✓ بعد سقوط سورية في أيدي الفرنسيين غادر مكة متج ًها إلى‬
‫سورية لمساعدة أهلها وإعادتها إلى الحظيرة العربية ‪.‬‬
‫✓ من مؤلفاته ‪:‬‬
‫‪ ‬من أنا‬
‫‪ ‬جواب السائل عن خيل األصائل‬
‫‪ ‬األمالي السياسية‬
‫✓ تميّز بواقعيته وإدراكه معالم السياسة التي تتبعا الدول الكبرى ‪.‬‬
‫✓ سار في حياته على مبدأ ‪ " :‬خذ وطالب " ‪.‬‬
‫ُ‬
‫حيث ‪ :‬‬
‫✓ كان داعيًا للوحدة العربية على نح ٍو متدرج ‪،‬‬
‫ تبدأ بوحدة األقطار الشامية (سوريا‪ ،‬لبنان ‪ ،‬األردن ‪ ،‬فلسطين)‬‫ تليها وحدة الهالل الخصيب (العراق ‪ ،‬سورية الكبرى )‬‫‪ -‬ثم وحدة األقطار العربية في آسيا ‪.‬‬
‫✓ ُولد في مكة في ‪ 26‬شباط ‪1909‬م ‪.‬‬
‫✓ في عام ‪1934‬م تزوج من األميرة زين الشرف بنت جميل‬
‫✓ أنجبا ‪:‬‬
‫‪ ‬الملك الحسين ‪ ،‬ملك األردن (‪. )1999-1953‬‬
‫‪ ‬األميرة أسماء التي توفيت رضيعة ‪.‬‬
‫‪ ‬األمير محمد ‪.‬‬
‫صغيرا ‪.‬‬
‫‪ ‬األمير محسن الذي توفى‬
‫ً‬
‫‪ ‬األمير الحسن ولي العهد خالل مدة حكم الملك الحسين ‪.‬‬
‫‪ ‬األميرة بسمة ‪.‬‬
‫✓ درس في أكاديمية سانت هيرست العسكرية الملكية ‪ ،‬وتخرج‬
‫فيها سنة ‪1939‬م ‪.‬‬
‫✓ كان يتلقى العالج في إحدى المصحّات السويسرية ‪.‬‬
‫✓ تولى العرش بعد وفاة والده الملك عبدهللا ‪.‬‬
‫✓ دام حكمه سنة واحدة تحقق خاللها التقارب مع السعودية‬
‫وانتهت حالة العداء ‪ .‬‬
‫سن في عهده بتاريخ ‪ 1‬كانون الثاني ‪1952‬م دستور المملكة‬
‫✓ ُ‬
‫الحالي ‪ ،‬الذي نص على مسؤولية الحكومة أمام النواب ‪ .‬‬
‫✓ ُوقعّت اتفاقية الدفاع الجماعي في عهده ‪.‬‬
‫✓ وضع في عهده قانون ديوان المحاسبة المسؤول عن التأكد‬
‫من صحة صرف األموال الحكومية ‪.‬‬
‫✓ لم يتمكن في االستمرار في إدارة الدولة بسبب الظروف‬
‫الصحية ‪ ،‬فأعفي من منصبه بتاريخ ‪ 11‬آب ‪1952‬م ‪.‬‬
‫✓ نُودي بابنه وولي عهده األمير الحسين مل ًكا على األردن ‪،‬‬
‫ولصغر سنه ‪ ،‬تم تأليف مجلس وصاية حتى يبلغ الملك سن‬
‫الرشد ويُكمل دراسته في كلية ساند هيرست العسكرية ‪.‬‬
‫ُ‬
‫سلطاته الدستورية بتاريخ ‪ 2‬أيار ‪1953‬م‬
‫✓ تسلم الملك الحسين ُ‬
‫‪‬‬
‫✓ سار – رحمه هللا – باألردن نحو البناء والتقدم رغم ُ‬
‫شح‬
‫اإلمكانات ‪ ،‬واستطاع بناء المؤسسات في شتى القطاعات حتى‬
‫أصبح األردن في مصاف الدول المتطورة ‪ ،‬خاصة في مجال‬
‫التعليم ‪ ،‬الذي رأى أنه رأس المال األردني ‪ ،‬وواكد ضرورة‬
‫االستثمار في تطويره وتنميته ‪.‬‬
‫األردن في عهد الملك الحسين بن طالل‬
‫✓ ُولد الملك الحسين بن طالل في ع ّمان في الرابع عشر من‬
‫تشرين الثاني عام ‪1935‬م ‪.‬‬
‫✓ نشأ وترعرع في ظل والديه المغفور لهما الملك طالل بين‬
‫عبدهللا والملكة زين الشرف بنت جميل ‪.‬‬
‫✓ بدأ دراسته في سن الخامسة بالمدرسة الوطنية ‪ ،‬وواصل‬
‫دراسته بمدرسة المطران والكلية العلمية اإلسالمية بعمان ‪.‬‬
‫✓ طالته يد الغدر اآلثمة في أثناء دخوله إلى المسجد األقصى ألداء ✓ كان األمير عبدهللا يريد لحفيده أن يلتحق بمدرسة هروا التي‬
‫تخرج فيها ونستون تشرشل ‪ ،‬وبالنهاية درس في كلية فكتوريا‬
‫صالة الجمعة فيه بتاريخ ‪ 20‬تموز ‪1951‬م ‪.‬‬
‫باإلسكندرية ‪ ،‬التي تدار وفق نظام المدارس البريطانية ‪.‬‬
‫~ ‪~ 43‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫✓ دخل في ما بعد ُكلية هارو وهو في ِسن السادسة عشرة من‬
‫عمره ‪ ،‬وذي ذلك الحين بدأت صحته بالتدهور مع مرور‬
‫الوقت ‪.‬‬
‫تعريب قيادة الجيش‬
‫‪ ‬شغل الضبّاط اإلنجليز المناصب العليا في قيادة الجيش العربي‬
‫األردني منذ تأسيسه ‪.‬‬
‫✓ اتخذ رئيس الوزراء توفيق أبو الهدى بموافقة من مجلس‬
‫الوزراء‪.‬‬
‫✓ وبعد فحص طبيبين أجنبيين معروفين ‪ ،‬قررا تنازل الملك عن‬
‫بوصفه االبن األكبر والذكر وفقًا لنص‬
‫العرش البنه الحسين َ‬
‫الدستور األردني ‪ ،‬ووافق الملك طالل على طلب الحكومة ‪.‬‬
‫‪ ‬الفريق جون باغوت كلوب ‪:‬‬
‫✓ دخل صفوف الجيش عام ‪1930‬م ‪.‬‬
‫✓ تولى قيادة أول قوة للبادية لمراقبة حدود البالد الجنوبية‬
‫الشرقية ‪.‬‬
‫✓ نودي باألمير الحسين مل ًكا على األردن في الحادي عشر من‬
‫آب عام ‪1952‬م ‪ .‬‬
‫✓ ثم تولى رئاسة األركان بعد تسع سنوات إثر استقالة العميد‬
‫فردريك بيك أول رئيس لألركان العامة ‪.‬‬
‫✓ ل ّما كان ال يستطيع ممارسة صالحياته الملكية إال بعد أن يبلغ‬
‫الثامنة عشر ‪ ،‬تش ّكل مجلس وصاية عليه ‪.‬‬
‫✓ في ذلك الوقت أصبح كلوب المسؤول األول عن األمن في‬
‫األردن ‪.‬‬
‫✓ ظل في نظر األردنيين ً‬
‫رمزا للهيمنة البريطانية ‪.‬‬
‫✓ اقترح المجلس على الحكومة أن يلتحق بكلية ساندهيرست‬
‫العسكرية في بريطانيا ‪ ،‬مثل والده الذي قال له ‪ " :‬ال يستطيع‬
‫ً‬
‫متصال بنبض الشارع األردني ‪ ،‬فقد‬
‫رج ٌل أن يحكم بلدًا بدون تدريب وانضباط مثل (ساندهيرست)‪  .‬ل ّما كان الملك الشاب‬
‫ا‬
‫أعماال ضد مصلحة البلد‬
‫ظهر له أن قائد الجيش كلوب يؤدي‬
‫✓ أصبح الحسين من أمهر الرماة وتلقى تدريبًا في الشؤون‬
‫‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫العسكرية ‪.‬‬
‫✓ حين بلغ الثامنة عشرة في الثاني من أيار عام ‪1953‬م ّ‬
‫✓ محاولته منع الجيش األردني من السيطرة على مدينة القدس‬
‫تسلم‬
‫في أثناء حرب عام ‪1948‬م ‪.‬‬
‫جاللته سلطاته الدستورية ‪ ،‬وأقسم اليمين الدستوري أمام‬
‫مجلس األمة ‪ .‬‬
‫✓ مساعدة اليهود على احتالل مناطق عديدة من فلسطين ‪.‬‬
‫✓ استطاع الملك حسين خالل مدة قصيرة تحقيق إنجازات كبيرة‬
‫في الحيوات ‪ :‬السياسية واالقتصادية واالجتماعية والتعليمية ‪،‬‬
‫على الرغم من المصاعب الداخلية والخارجية ‪.‬‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫✓ استطاع أن يقود األردن نحو البناء واإلنجاز ‪،‬‬
‫ قرر التخلص من السيطرة البريطانية المتمثلة في المعاهدة‬‫األردنية البريطانية ‪ ،‬فطلب من البريطانيين تعديلها ‪ ،‬إلى أن‬
‫الحكومة البريطانية طلبت تأجيل النظر في ذلك إلى حين‬
‫إنشاء حلف دفاعي في الشرق األوسط ‪.‬‬
‫عرف بميثاق حلف بغداد ‪.‬‬
‫* استطاعت بريطانيا إيجاد ميثاق ُ‬
‫✓ تخاذله في الرد على الهجمات اإلسرائيلية ‪.‬‬
‫✓ كان يعمل على إبقاء قيادة الجيش بيد الضباط اإلنجليز ‪.‬‬
‫✓ ال يعطي الفرصة للضباط األردنيين للترقية والقيادة ‪ ،‬بغية‬
‫ضمان بقاء الضباط اإلنجليز في قيادة الجيش‪.‬‬
‫✓ هو ما جعل الضباط الوطنيين (منهم علي أبو نوار )‬
‫يعربون عن تذمرهم من تصرفات كلوب ‪ ،‬وينقلون‬
‫تصرفات الضباط الوطنيين إلى الملك ‪.‬‬
‫‪ ‬بدأ الخالف بين الملك ورئيس أركان الجيش حول عدد من‬
‫األمور العسكرية ‪ ،‬منها ‪:‬‬
‫‪ ‬تولي الضباط األردنيين قيادة الكتائب واأللوية في الجيش ‪.‬‬
‫‪ ‬إنفاق موازنة الجيش ‪.‬‬
‫‪ ‬نقص الذخائر والمستودعات ‪.‬‬
‫‪ ‬الحاجة إلى سالح جوي فاعل وإلى دفاع مدني منظم ‪.‬‬
‫مكون من‬
‫◼ ميثاق حلف بغداد ‪ :‬عام ‪1955‬م ‪ ،‬هو حلف عسكري ّ‬
‫بريطانيا والعراق وتركيا وايران وباكستان ‪ ،‬يهدف إلى‬
‫الوقوف ذد المدّ الشيوعي في منطقة الشرق األوسط ‪ .‬‬
‫* مارست بريطانيا ضغو ً‬
‫طا كبيرة على األردن ألجل االنضمام‬
‫إلى الحلف ‪ ،‬لكن المظاهرات الشعبية الكبيرة الرافضة للحلف‬
‫أدت إلى تراجع الحكومة األردنية عن االنضمام ‪.‬‬
‫‪ ‬قرر الملك الحسين إعفاء كلوب والضباط البريطانيين من‬
‫مناصبهم في الجيش ‪ ،‬وأمر مجلس الوزراء بإصدار ذلك في‬
‫‪1956/3/1‬م ‪( .‬تاريخ تعريب قيادة الجيش) ‪‬‬
‫عين‬
‫◼ توفيق أبو الهدى الفاروقي ‪ُ :‬ولد في مكة عام ‪1894‬م ‪ ،‬و ُ‬
‫في األردن في منصب رئيس الوزراء ‪ 12‬مرة في عهد ملوك ‪ ‬وعهد الملك إلى العميد راضي عناب لرئاسة أركان الجيش ‪،‬‬
‫وكان لهذا القرار ردود فعل سريعة لدى الحكومة البريطانية ‪،‬‬
‫ثالثة ‪ :‬عبدهللا األول ‪ ،‬الملك طالل ‪ ،‬الملك الحسين بن طالل‪.‬‬
‫التي حاولت ثني الملك والتراجع عن قراره ‪ ،‬إال أن الحسين‬
‫صر على قراراه ‪.‬‬
‫أ ّ‬
‫~ ‪~ 44‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬وعلى أساس هذه االتفاقية بدأت المباحثات مع الجانب‬
‫◼ راضي عناب ‪ُ :‬ولد في نابلس عام ‪1898‬م ‪ ،‬وهو أول قائد‬
‫البريطاني إللغاء المعاهدة األردنية البريطانية وإنهاء الوجود‬
‫أردني للجيش العربي األردني ‪ ،‬وهو الذي استلم رئاسة أركان‬
‫العسكري وتصفية القواعد العسكرية البريطانية في األردن ‪.‬‬
‫الجيش بعد كلوب باشا ‪‬‬
‫‪ ‬استقبل األردنيون قرار تعريب قيادة الجيش بفرحة عارمة‬
‫اجتاحت البالد ‪ ،‬وانطلقت المظاهرات المؤيدة للملك في ُكل‬
‫أنحاء البالد ‪.‬‬
‫‪ ‬وتوصلت حكومة النابلسي إلى توقيع اتفاقية إلغاء المعاهدة في‬
‫‪ 13‬أذار ‪1957‬م في ع ّمان ‪ .‬‬
‫االتحاد العربي بين األردن والعراق عام ‪1958‬م ‪‬‬
‫العدوان الثالثي على مصر ‪1956‬م‬
‫‪ُ ‬منذ بداية عام ‪1957‬م حدثت أزمة سياسية في البالد بسبب‬
‫الخالف بين حكومة سليمان النابلسي والملك حسين حول مبدأ‬
‫‪ ‬وقع العدوان على مصر في تشرين األول عام ‪1956‬م ‪ ،‬من‬
‫أيزنهاور ‪.‬‬
‫قبل ( بريطانيا ‪ ،‬فرنسا ‪ ،‬إسرائيل ) ‪ ،‬وذلك بسبب تأميمها قناة‬
‫السويس ‪ .‬‬
‫◼ مبدأ أيزنهاور ‪ :‬ينص على رغبة الواليات المتحدة في ملء‬
‫الفراغ الذي حدث نتيجة انسحاب بريطانيا وفرنسا من منطقة‬
‫‪ ‬وقف األردن بقيادة الملك الحسين مع شقيقته مصر ‪ ،‬وأعلن‬
‫الشرق األوسط وعلى مساعدة الدول التي تناهض الشيوعية ‪.‬‬
‫تضامنه معها ووقوفه إلى جانب الشعب المصري في مواجهة‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫أي اعتداء خارجي ‪،‬‬
‫‪ ‬كان هذا المشروع (أيزنهاور) سببًا في ‪:‬‬
‫✓ قطع عالقاته الدبلوماسية مع فرنسا ‪.‬‬
‫✓ إقالة حكومة النابلسي في ‪ 10‬نيسان ‪1957‬م ‪.‬‬
‫✓ صدرت اإلرادة الملكية بالدعوة إلى النفير العام ‪.‬‬
‫✓ قيام اضطرابات في صفوف الجيش األردني انتهت بفرض‬
‫✓ دخل عشر آالف مقاتل سوري وعراقي إلى األردن بناء‬
‫األحكام العرفية في البالد ‪.‬‬
‫على طلب الحكومة األردنية ‪.‬‬
‫✓ فرار بعض الوزراء والنواب وضباط الجيش إلى سورية ‪.‬‬
‫✓ تعالت أصوات األردنيين مطالبة بإلغاء التحالف مع‬
‫بريطانيا ‪.‬‬
‫‪ ‬مما أدى إلى توتر العالقات ما بين األردن من جهة ومصر‬
‫وسورية من جهة أخرى ‪ ،‬وتعرض األردن لضغوط سياسية‬
‫إنهاء معاهدة التحالف األردنية البريطانية‬
‫واقتصادية وإعالمية من هاتين الدولتين ‪.‬‬
‫‪ ‬أرسى جاللة الملك القواعد القانونية للحرية السياسية والتعددية‬
‫‪ ‬فلجأ األردن إلى السعودية والعراق ‪ ،‬اللتين قبلتا مبدأ ايزنهاور‬
‫الحزبية والديمقراطية ُمنذ عام ‪1953‬م ‪.‬‬
‫وسعى إلى قيام اتحاد بين الدول الثالث ‪ ،‬لكن السعودية لم‬
‫توافق واستجابت العراق ‪ ،‬وتم إبرام اتفاقية االتحاد العربي‬
‫‪ُ ‬حل مجلس النواب في ‪ 26‬حزيران ‪1956‬م ‪ ،‬وجرت انتخابات‬
‫بين العراق واألردن في ‪ 14‬شباط ‪1958‬م ‪ .‬‬
‫برلمانية في ‪ 21‬تشرين األول ‪1956‬م ‪ ،‬كانت نتائجها ‪:‬‬
‫✓ فوز الحزب الوطني االشتراكي بزعامة سليمان النابلسي‬
‫◼ اتفاقية االتحاد العربي ‪ :‬وقعت عام ‪1958‬م ‪ ،‬بين األردن‬
‫بأكثر نسبة من المقاعد مقارنة باألحزاب األخرى ‪.‬‬
‫والعراق ‪ ،‬وهو اتحاد كونفدرالي حافظ البلدان على نظامه‬
‫السياسي وتولى الملك فيصل الثاني ملك العراق رئاسته وتولى‬
‫◼ سليمان النابلسي ‪ُ :‬ولد عام ‪1908‬م ‪ ،‬تولى رئاسة وزراء‬
‫الملك حسين منصب نائب رئيسه ‪ ،‬وتألفت تب ًعا له وزارة‬
‫األردن من عام ‪1956‬م حتى ‪1957‬م ‪ ،‬كان من المناهضين‬
‫اتحادية تتولى الشؤون الخارجية والدفاع ‪ ،‬ومجلس نيابي‬
‫لحلف بغداد ‪ ،‬وتُعد حكومته أول حكومة برلمانية في األردن ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫مشترك ‪.‬‬
‫‪ُ ‬‬
‫شكل بتاريخ ‪ 28‬تشرين األول ‪1956‬م حكومة ائتالف وطني ‪ ‬إال أن االنقالب العسكري في العراق بقيادة عبد الكريم قاسم‬
‫مع أحزاب أخرى ‪ ،‬من أهم إنجازاتها ‪:‬‬
‫والعقيد عبد السالم عارف واإلطاحة بالنظام الملكي في ‪14‬‬
‫م‬
‫‪1957‬‬
‫الثاني‬
‫كانون‬
‫‪19‬‬
‫✓ توقيع اتفاقية التضامن العربي في‬
‫تموز ‪1958‬م أنهى االتحاد العربي الذي لم يُعمر إال ‪ 5‬شهور‪.‬‬
‫في القاهرة ‪( .‬بين مصر والسعودية وسوريا) ‪ .‬‬
‫‪ ‬وتعرض األردن إلى أزمة سياسية اقتصادية ‪ ،‬تجاوزها عن‬
‫* بنا ًء على هذه االتفاقية (اتفاقية التضامن العربي) ‪:‬‬
‫طريق الدعم الغربي (البريطاني األمريكي ) في الوقت الذي‬
‫✓ التزمت حكومة مصر بدفع مبلغ ‪ 5‬ماليين دينار والسعودية‬
‫وققت معظم الدول العربية ضده ‪ ،‬فأغلقت مجاالتها الجوية‬
‫‪ 5‬ماليين دينار وسوريا مليونين ونصف ‪.‬‬
‫أمام الطائرات األردنية وحالت دون إمداده بالنفط ‪.‬‬
‫✓ تُعادل هذه المبالغ مقدار الدعم البريطاني السنوي لخزينة‬
‫الدولة األردنية ‪.‬‬
‫~ ‪~ 45‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬مؤتمر القمة العربي الثالث في الدار البيضاء بين ‪ 13‬و‪17‬‬
‫◼ عبد الكريم الزبيدي ‪ُ :‬ولد في عام ‪1914‬م ‪ ،‬ضابط عسكري‬
‫أيلول ‪1965‬م ‪:‬‬
‫ورئيس وزراء العراق وقائد القوات المسلحة ‪ ،‬ويُعد أول حاكم‬
‫عراقي بعد الحكم الملكي ‪ ،‬ومن أحد قادة ثورة ‪ 14‬تموز ‪.‬‬
‫✓ شارك األردن فيه مثلما شارك في القمتين السابقتين ‪ ،‬ممثالً‬
‫بالملك حسين والوفد مرافق له ‪.‬‬
‫◼ عبد السالم عارف الجميلي ‪ُ :‬ولد في بغداد عام ‪1921‬م ‪،‬‬
‫✓ صدر عن هذا المؤتمر‪:‬‬
‫الرئيس الثاني للعراق بعد نجيب الربيعي ‪.‬‬
‫‪ ‬ميثاق التضامن العربي ‪.‬‬
‫‪ ‬إيقاف الحمالت اإلعالمية ‪.‬‬
‫مشاركة األردن في مؤتمرات القمة العربية‬
‫‪ ‬عدم التدخل في شؤون الدول العربية الداخلية ‪.‬‬
‫‪ ‬مراعاة قواعد اللجوء السياسي ‪.‬‬
‫‪ ‬استغلت إسرائيل التناحر بين األشقاء العرب وحروبهم الداخلية‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫وانتهجت سلوكيات عدوانية تجاه العرب ‪،‬‬
‫‪ ‬مؤتمر القمة العربي الرابع في الجزائر في أيلول ‪1966‬م ‪:‬‬
‫‪ ‬جفّفت بحيرة الحولة الواقعة على الحدود السورية‬
‫✓ لم يُعقد في موعده ‪ ،‬ولم تلتزم الدول العربية بميثاق التضامن‬
‫الفلسطينية في خمسينيات القرن العشرين ‪.‬‬
‫العربي ‪.‬‬
‫حولت مياه نهر األردن الذي ينبع من األراضي اللبنانية‬
‫‪ّ ‬‬
‫✓ سادت عالقات األردن وسورية بالتوتر والقلق بسبب لجوء‬
‫والسورية إلى النقب في جنوبي فلسطين الستيعاب أعداد‬
‫بعض الضباط السوريين إلى األردن إثر محاولة انقالب فاشلة‬
‫كبيرة من المهاجرين اليهود إلى إسرائيل ‪ .‬‬
‫في سورية في أيلول ‪1966‬م ‪.‬‬
‫‪ ‬جعلت من بحيرة طبريا التي يصب فيها نهر األردن خزانًا‬
‫✓ توترت عالقات األردني بمنظمة التحرير الفلسطينية بسبب‬
‫للمياه ‪ ،‬ومن البحيرة نفسها نقلت المياه إلى النقب ‪.‬‬
‫طلب رئيسها في شباط ‪1965‬م إنشاء قوات عسكرية في‬
‫* أثار تحويل مياه نهر األردن الذي تشترك في مياهه ومياه روافده األردن تابعة للمنظمة ‪ ،‬واقتطاع ‪ %5‬من رواتب األردنيين‬
‫من أصل فلسطيني ‪.‬‬
‫لبنان وسورية واألردن وفلسطين من جانب إسرائيل ردود فعل‬
‫✓ رفضت الحكومة األردنية تلبية هذين المطلبين بسبب ‪:‬‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫من الجانب العربي ‪،‬‬
‫‪ ‬تعذّر قيام تنظيمين عسكريين يخضع كل منهما لقيادة مستقلة‬
‫✓ دعا الرئيس المصري جمال عبد الناصر الملوك واألمراء‬
‫في بلد واحد ‪.‬‬
‫والرؤساء العرب إلى اجتماع يُعقد في القاهرة لبحث هذا‬
‫‪ ‬عدم قبول التمييز في المعاملة بين األردنيين من أصل‬
‫الموضوع ‪.‬‬
‫فلسطيني واألردنيين من أصل أردني ‪.‬‬
‫‪ ‬مؤتمر القمة األول في العاصمة المصرية بين ‪ 13‬و ‪ 16‬كانون ‪ ‬ورفضت جعل الحرس الوطني تاب ًعا لمنظمة التحرير‬
‫الفلسطينية ‪ ،‬بوصفها رديفًا للجيش األردني ‪.‬‬
‫الثاني ‪1964‬م ‪ :‬‬
‫✓ مثّل األردن فيه الملك الحسين ‪.‬‬
‫‪ ‬مع مطلع كانون الثاني ‪1965‬م بدأ نشاط الفدائيين من منظمة‬
‫✓ تناول موضوعين ‪:‬‬
‫فتح (حركة التحرير الوطني الفلسطيني ) عملياتهم العسكرية‬
‫‪ ‬تحويل روافد نهر األردن عند منابعها في األراضي العربية‬
‫ضد العدو الصهيوني ومواقعه العسكرية ‪ ،‬معلنين بدء حركة‬
‫وإنشاء قيادة عربية عسكرية موحّدة لحماية مشروع تنفيذ‬
‫التحرير الشعبية كطريق لتحرير فلسطين ‪ ،‬وردّت قوات العدو‬
‫تحويل مياه األردن ‪.‬‬
‫على تلك النشاطات من خالل ‪:‬‬
‫بالوحدة‬
‫المساس‬
‫عدم‬
‫مع‬
‫الفلسطينية‬
‫التحرير‬
‫‪ ‬إقامة منظمة‬
‫✓ الهجوم على قرية السموع في منطقة الخليل في ‪ 13‬تشرين‬
‫القائمة بين الضفتين الغربية والشرقية ‪.‬‬
‫الثاني ‪1966‬م ‪.‬‬
‫✓ ووافق المؤتمرون على تنفيذ هذه القرارات ‪.‬‬
‫* استخدمت قوات العدو في هذا الهجوم سالح الجو ‪ ،‬مما دفع‬
‫الجيش العربي للتصدي ‪ ،‬واستشهد ‪:‬‬
‫‪ ‬فراس العجلوني‬
‫‪ ‬موفق بدر السلطي‬
‫‪ ‬مؤتمر القمة العربي الثاني في اإلسكندرية من ‪ 5‬إلى ‪ 11‬أيلول‬
‫‪1964‬م ‪:‬‬
‫* وهذا ما يثبت التزام األردن الوطني ‪ ،‬في حين وقوف األنظمة‬
‫✓ قُرر فيه تخصيص خمسة ماليين حنيه إسترليني سنويًا لدعم‬
‫العربية متفرجة‪.‬‬
‫القوات المسلحة العربية على مدى خمس سنوات ‪.‬‬
‫✓ وإنشاء جيش التحرير الفلسطيني ‪.‬‬
‫سا لعالقتها مع‬
‫✓ عدّ مواقف الدول من القضية الفلسطينية أسا ً‬
‫الدول العربية ‪.‬‬
‫* وتطور في الوقت نفسه الخالف بين الحكومة األردنية ومنظمة‬
‫التحرير الفلسطينية إلى حرب إعالمية بين الطرفين ‪ ،‬وتوترت‬
‫العالقات األردنية السورية ‪ ،‬و ُ‬
‫طرد سفيرها من األردن ‪،‬‬
‫وأُغلقت مكاتب منظمة التحرير الفلسطينية في ع ّمان في ‪4‬‬
‫كانون الثاني ‪1967‬م ‪.‬‬
‫~ ‪~ 46‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬طلبت مصر من األمين العام لألمم المتحدة سحب قوات‬
‫الطوارئ الدولية من مواقعها على الحدود المصرية‬
‫سحبت بتاريخ ‪ 19‬أيار ‪1967‬م ‪.‬‬
‫اإلسرائيلية ف ُ‬
‫‪ ‬تم تكليف وصفي التل بتشكيل حكومته األولى في ‪ 27‬كانون‬
‫الثاني ‪1962‬م ‪ ،‬الذي نجح في ‪:‬‬
‫✓ تطوير العالقات مع السعودية ‪.‬‬
‫✓ عقد اتفاقيات اقتصادية مهمة ‪.‬‬
‫✓ بناء قاعدة اقتصادية من خالل مد شبكة الطرق بين المدن‬
‫والريف ‪.‬‬
‫✓ مد شبكة المياه ‪.‬‬
‫✓ االهتمام بالرعاية الصحية والتعليمية ‪.‬‬
‫‪ ‬وأغلقت مصر مضائق تيران في خليج العقبة في وجه المالحة‬
‫اإلسرائيلية ‪ ،‬فغزت إسرائيل مصر في تمام الساعة التاسعة‬
‫من صباح يوم ‪ 5‬حزيران ‪1967‬م ‪ .‬‬
‫* وضربت إسرائيل مطارات مصر العسكرية ودمرتها‬
‫‪،‬فخسرت مصر ‪ %85‬من طائراتها المقاتلة في الساعات‬
‫الثالثة األولى من بدء القتال ‪.‬‬
‫‪ ‬وفي ‪ 22‬كانون الثاني ش ّكل حكومته الثانية لـِ ‪:‬‬
‫✓ مجابهة األوضاع الداخلية من أجل تحقيق األمن الوطني‬
‫✓ عدم الدخول في استفزاز العدو الصهيوني المتربص الحتالل ‪ ‬أما القوات المسلحة األردنية التي كانت تحت إمرة القيادة‬
‫العليا المشتركة ‪ ( ‬كانت األردن في حرب حزيران تحت‬
‫الضفة الغربية ‪.‬‬
‫قيادة ؟ ) فخاضت معارك ضارية مع قوات العدو اإلسرائيلي‬
‫✓ وبقيت حكومة التل إلى أن أقالها الملك حسين بتاريخ ‪ 4‬آذار‬
‫ُ‬
‫‪،‬حيث ‪:‬‬
‫‪1967‬م ‪ .‬‬
‫✓ هاجمت الطائرات اإلسرائيلية مواقع الجيش األردني ‪،‬‬
‫الذي بقي وحيدًا في المواجهة بعد تحطيم سالح الجو‬
‫حرب حزيران ونتائجها على األردن عام (‪1967‬م) ‪‬‬
‫المصري ‪.‬‬
‫كبيرا من‬
‫‪ ‬بلغت العالقات بين الدول العربية وإسرائيل حدًا ً‬
‫✓ أغارات الطائرات اإلسرائيلية على ع ّمان والقواعد الجوية‬
‫ُ‬
‫حيث حدث ‪:‬‬
‫التوتر في مطلة سنة ‪1967‬م ‪،‬‬
‫األردنية ‪.‬‬
‫✓ معركة جوية في ‪ 7‬نيسان ‪1967‬م بين إسرائيل وسورية ‪،‬‬
‫✓ دُمرت الدبابات األردنية في الضفة الغربية ‪ ،‬التي احتلها‬
‫فطلبت القادة السورية من عبد الناصر النجدة بموجب اتفاقية‬
‫الصهاينة في اليوم السابع من حزيران ‪.‬‬
‫الدفاع المشترك بين الدولتين ‪.‬‬
‫✓ استجاب الرئيس عبد الناصر للطلب السوري ‪ ،‬وأعلنت‬
‫مصر استعدادها للقتال ابتدا ًء من ‪ 14‬أيار ‪1967‬م ‪.‬‬
‫‪ ‬أما األردن فكان أمامه خياران ‪:‬‬
‫‪ ‬الدخول في الحرب إلى جانب الدول العربية األخرى ‪.‬‬
‫‪ ‬عدم الدخول في الحرب ‪ ،‬ومن ثم إنقاذ الضفة الغربية من‬
‫االحتالل اإلسرائيلي ‪.‬‬
‫‪ ‬ونجم عن ذلك خسائر األردن التالية ‪:‬‬
‫أسيرا‬
‫✓ ‪ 696‬شهيدًا ✓ ‪ 421‬جري ًحا ✓ ‪530‬‬
‫ً‬
‫✓ خسارة ‪ %80‬من الدبابات ‪.‬‬
‫✓ خسارة ‪ 1683‬سيارة نقل وناقالت جنود وغيرها ‪.‬‬
‫✓ تدفقت أعداد كبيرة من النازحين إلى األردن ‪.‬‬
‫‪ ‬أ ّما خسائر مصر ‪:‬‬
‫✓ فقدت شبة جزيرة سيناء‬
‫‪ ‬ففكر المسؤولون األردنيون جديًا في الخيارين ‪ ،‬إذ كان الملك‬
‫✓ أصبحت القوات اإلسرائيلية على ضفاف قناة السويس‬
‫حسين يُدرك أن الضفة الغربية ستضيع بدخول األردن الحرب‬
‫الشرقية ‪.‬‬
‫وتحتلها إسرائيل ‪ ،‬وفي حالة عدم دخوله الحرب إلى جانب‬
‫✓ وخسرت سورية منطقة الجوالن التي احتلتها القوات‬
‫العرب فإنه سيتُهم بالتآمر مع إسرائيل ضد العرب ‪.‬‬
‫اإلسرائيلية ‪.‬‬
‫ً‬
‫تجاوزا‬
‫‪ ‬عند ذلك هبّ الملك حسين لنجدة مصر وسورية م‬
‫الخالفات بينهم ‪ ،‬وذهب معه رئيس وزرائه ورئيس أركان‬
‫عقد مؤتمر القمة العربي الرابع في الخرطوم في‬
‫‪ ‬نتيجة لذلك ُ‬
‫الجيش األردني إلى القاهرة ‪ ،‬وتم توقيع اتفاقية الدفاع المشترك‬
‫المدة ‪1967 / 9/1 – 8/29‬م ‪ً ،‬‬
‫بدال من مؤتمر القمة الذي لم‬
‫‪.‬‬
‫مع الجانب المصري في يوم وصوله بتاريخ ‪ 30‬أيار ‪1967‬م‬
‫يُعقد في الجزائر أيلول ‪1967‬م ‪ ،‬أهم قراراته ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫✓ رفض المفاوضات والصلح واالعتراف بدولة العدو ‪.‬‬
‫‪ ‬وطمأن عبد الناصر الملك حسين على سالمة سالح الجو‬
‫✓ توحيد جهود العرب في العمل السياسي على الصعيدين‬
‫المصري وفاعليته وقدرته واستعداده لتغطية الجبهة األردنية ‪،‬‬
‫الدولي والدبلوماسي إلزالة آثار العدوان ‪.‬‬
‫وخاصة في منطقة القدس ‪ ،‬ووافق األردن على دخول قوات‬
‫✓ تأمين انسحاب القوات اإلسرائيلية من األراضي التي‬
‫سعودية وعربية أخرى للمشاركة في الدفاع عن أراضيه ‪.‬‬
‫احتلتها في حزيران ‪.‬‬
‫◼ وصفي مصطفى التل ‪ُ :‬ولدَ عام ‪1919‬م ‪ ،‬وهو سياسي ورئيس‬
‫وزراء أردني ‪ ،‬تم اغتياله عام ‪1971‬م وأطلق عليه لقب شهيد‬
‫األمة ‪ .‬‬
‫~ ‪~ 47‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫معركة الكرامة عام ‪1968‬م ‪‬‬
‫‪ ‬تُعد معركة الكرامة نقطة تحول مهمة في الصراع العربي‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫اإلسرائيلي بعد عام ‪1967‬م ‪،‬‬
‫‪ ‬تركت معركة الكرامة آثار نفسية مهمة ‪ ،‬ورفعت معنويات‬
‫اإلنسان العربي عامة واألردني خاصة وإعادة ثقته بنفسه ‪،‬‬
‫وأدى فشل الجيش اإلسرائيلي في تحقيق مقاصده إلى تحطيم‬
‫تفوقه العسكري ومقولة (الجيش الذي ال يُقهر) ‪.‬‬
‫أسطورة ّ‬
‫✓ أحرز الجيش العربي األردني والفدائيون أول نصر عربي‬
‫‪ ‬ووجه الملك الحسين بن طالل ‪ -‬رحمه هللا – كلمة هنأ فيها‬
‫على الجيش اإلسرائيلي ‪( .‬عبر معركة الكرامة)‬
‫جنود الجيش العربي األردني ‪ ،‬قائالً ‪:‬‬
‫✓ وذلك بعد محاولة عبور الجيش اإلسرائيلي إلى األردن في‬
‫" وكانت األسود تربض في الجنبات على أكتاف السفوح‬
‫تمام الساعة الخامسة والنصف من صبيحة يوم الخميس‬
‫وفوق القمم ‪ ،‬في يدها القليل من السالح والكثير من العزم ‪،‬‬
‫ّ‬
‫وشن هجو ًما مفاجئًا على األراضي‬
‫‪ 21‬آذار ‪1968‬م ‪،‬‬
‫وفي قلوبها العميق من اإليمان باهلل والوطن ‪ ،‬وتفجّر زئير‬
‫األردنية بقوة عسكرية مدعومة من سالحي الجو‬
‫األسود ‪ :‬هللا أكبر " ‪.‬‬
‫والمدفعية ‪.‬‬
‫المعركة)‬
‫(أسباب‬
‫✓ وذلك لـ ِ ‪:‬‬
‫العمل الفدائي الفلسطيني في األردن‬
‫ تدمير الجيش العربي األردني ‪.‬‬‫ القضاء على قواعد الحركة الفدائية ‪.‬‬‫‪ ‬يُعد األردن البلد العربي الوحيد الذي فتح أبوابه للعمل الفدائي‬
‫ احتالل المرتفعات الغربية من األردن ‪.‬‬‫الفلسطيني ‪ ،‬فأخذوا ينفذون عملياتهم ضد إسرائيل انطالقًا منه‪.‬‬
‫ السعي إلى تحطيم الروح المعنوية في نفوس القوات‬‫المسلحة والشعب األردني ‪.‬‬
‫‪ ‬وبقيت المنظمات الفدائية تُمارس نشاطاتها في األردن ُمنذ عام‬
‫ العمل على تدمير االقتصاد الزراعي في وادي األردن ‪.‬‬‫‪1967‬م حتى عام ‪1970‬م ‪ .‬‬
‫‪ ‬وكان الهجوم اإلسرائيلي على األردن على أربعة محاور ‪ *  :‬والتحقت جموع الشباب األردني بالعمل الفدائي حتى ذابت‬
‫الحركة الوطنية األردنية وانصهرت ضمن أُطر المنظمات‬
‫‪ ‬المثلث المصري ‪ ،‬عن طريق جسر األمير محمد (جسر‬
‫الفدائية الفلسطينية العديدة ‪.‬‬
‫داميا ) ‪.‬‬
‫‪ ‬مثلث الشونة الجنوبية – السلط ‪ ،‬عن طريق جسر الملك‬
‫‪ ‬في وقتها ‪ ،‬رفع جاللة الملك الحسين شعار ( ُكلنا فدائيون) ‪.‬‬
‫حسين ‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫عبدهللا‬
‫األمير‬
‫جسر‬
‫طريق‬
‫عن‬
‫‪،‬‬
‫الشونة‬
‫–‬
‫ان‬
‫م‬
‫‪ ‬مثلث ع ّ‬
‫* حصلت فوضى عارمة وتجاوزت هذه المنظمات قوانين البالد‬
‫‪ ‬غور الصافي باتجاه طريق الكرك ‪.‬‬
‫وتطاولت على سيادة الدولة ‪ ،‬ومارست أعمال العنف ضد‬
‫المواطنين واألجانب ‪ ،‬وكثرت اعتداءاتها على رجال الجيش‬
‫‪ ‬وقفت القوات األردنية المسلحة الباسلة لهم بالمرصاد ‪ ،‬مما‬
‫واألمن وذلك بسبب ‪:‬‬
‫تطلب‬
‫اضطر إسرائيل ألول مرة في تاريخها العسكري إلى أن‬
‫ّ‬
‫✓ تكاثر هذه المنظمات وارتباطها بجهات خارجية متضاربة‬
‫دم‬
‫ما‬
‫رفض‬
‫طالل‬
‫بن‬
‫الحسين‬
‫الملك‬
‫أن‬
‫إال‬
‫‪،‬‬
‫النار‬
‫إطالق‬
‫وقف‬
‫المصالح ‪.‬‬
‫يوجد جندي واحد شرق النهر ‪.‬‬
‫✓ اختالف عقائدها وسياساتها وغياب التنسيق بينها ‪.‬‬
‫✓ صراعها مع بعضها البعض ‪.‬‬
‫‪ ‬وبذلك أُجبرت القوات اإلسرائيلية على االنسحاب ‪ ،‬وحملت‬
‫✓ عدم التنسيق بينها وبين الحكومة والجيش األردني ‪.‬‬
‫معركة الكرامة معاني البطولة والشجاعة للقيادة الهاشمية‬
‫ٌ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫* وقد أدت هذه الحالة إلى تأزم ‪ 6‬أيلول ‪1970‬م ‪،‬‬
‫والقوات المسلحة األردنية التي حققت النصر ‪.‬‬
‫✓ اختطفت الجبهة الشعبية طائرتين مدنيتين واحدة أمريكية‬
‫واألخرى سويسرية ‪ ،‬وأجبرتهما على الهبوط في الصحراء‬
‫‪ ‬نتائج معركة الكرامة ‪:‬‬
‫األردنية ‪ ،‬وأفرغتهما من الركاب ومن ثم فجرتهما ‪.‬‬
‫‪ ‬هزيمة الجيش اإلسرائيلي على يد الجيش العربي األردني‬
‫✓ وأدى هذا العمل إلى حالة من التوتر الشديد في األردن ‪،‬‬
‫وانسحابه من أرض الكرامة ‪.‬‬
‫وتصاعدت عليه ضغوطات دوليّة تطالبه بممارسة سيادته‬
‫‪ ‬بلغت خسائر الجيش اإلسرائيلي (‪ً )250‬‬
‫قتيال و(‪)450‬‬
‫على أرضه ‪.‬‬
‫جري ًحا ‪ ،‬إضافة إلى تدمير عدد كبير من آليّاته ومعدّاته التي‬
‫‪ ‬وفي ‪ 15‬أيلول ‪1970‬م ُ‬
‫شكلت حكومة عسكرية في األردن‬
‫ترك بعضها على أرض الكرامة ‪.‬‬
‫قررت إخراج الفدائيين من ع ّمان ومن المدن والقرى‬
‫‪ ‬قدّم الجيش العربي األردني (‪ )86‬شهيدًا و(‪ )108‬جري ًحا ‪.‬‬
‫األردنية ‪ ،‬مما أدى إلى صدام عنيف معهم وتم إخراجهم إلى‬
‫سورية ومن سورية إلى لبنان ‪.‬‬
‫~ ‪~ 48‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫مشروع المملكة العربية المتحدة ‪1972‬م ‪‬‬
‫‪ ‬طرح الملك الحسين في ‪ 15‬آذار ‪1972‬م مشرو ًعا يحافظ على‬
‫الكيان الفلسطيني والهوية الوطنية الفلسطينية ‪.‬‬
‫‪ ‬نص هذا المشروع على ‪:‬‬
‫‪ ‬قيام مملكة عربية موحدة مؤلفة من القُطر الفلسطيني المكون‬
‫أراض فلسطينية أخرى تُحرر ‪ ،‬ومن‬
‫من الضفة الغربية وأية‬
‫ٍ‬
‫المكون من الضفة الشرقية ‪.‬‬
‫قُطر األردن‬
‫ّ‬
‫‪ ‬أن تكون ع ّمان العاصمة المركزية للمملكة ‪ ،‬وفي الوقت نفسه‬
‫عاصة قُطر األردن ‪.‬‬
‫‪ ‬أن تكون القدس عاصمة لقُطر فلسطين ‪.‬‬
‫سلطة التنفيذية المركزية‬
‫‪ ‬رئيس الدولة هو الملك ‪ ،‬ويتولى ال ُ‬
‫ومعهُ مجلس وزراء مركزي ‪.‬‬
‫‪ ‬تُناط السلطة التشريعية بالملك وبمجلس األمة الذي يُنتخب‬
‫أعضاؤه باالقتراع السري المباشر وبعدد متساو من األعضاء‬
‫لكل من القطرين ‪.‬‬
‫‪ ‬للمملكة قوات مسلحة واحدة قائدها األعلى الملك ‪.‬‬
‫‪ ‬السلطة القضائية المركزية فيها منوطة بمحكمة عليا مركزية ‪.‬‬
‫‪ ‬على الرغم من محدودية المشاركة األردنية في حرب تشرين‬
‫عام ‪1973‬م ‪ ،‬فقد كانت إيجابية وفاعلة على المستويات‬
‫(االستراتيجية ‪ ،‬التعبوية ‪ ،‬المعنوية ) ‪ ،.‬ويُمكن تلخيص هذه‬
‫األهمية في ما يأتي ‪:‬‬
‫‪ ‬إشغال جزء من القوات اإلسرائيلية على طول امتداد الجبهة‬
‫األردنية ‪ ،‬وحرمانها من تعزيز القوات على الجبهتين السورية‬
‫والمصرية ‪.‬‬
‫‪ ‬حرمان العدو اإلسرائيلي من االلتفاف حول جناح القوات‬
‫السورية األيسر ‪ ،‬بتأمين القوت األردنية حماية محور درعا –‬
‫دمشق والجناح األيسر للقوات السورية ‪.‬‬
‫‪ ‬تثبيت القوات اإلسرائيلية في الجوالن بمساعدة القوات‬
‫العراقية ‪ ،‬ومنعها من تطوير عملياتها الهجومية ‪.‬‬
‫‪ ‬إعادة الروح إلى العمل العسكري العربي المشترك ‪ ،‬على‬
‫الرغم من محاولة السوريين والمصريين إخفاء خططهم‬
‫ونواياهم العسكرية عن القيادة األردنية ‪.‬‬
‫‪ ‬دخول اللواء المدرع (‪ )40‬في أحرج لحظات القوات السورية‬
‫ُ‬
‫حيث كانت الطريق مفتوحة للقوات اإلسرائيلية باتجاه دمشق‬
‫‪،‬‬
‫فمنعها من ذلك ‪.‬‬
‫‪ ‬نتائج حرب تشرين على األردن ‪:‬‬
‫‪ ‬عرض الملك حسين هذا المشروع على ملوك ورؤساء الدول‬
‫العربية برسائل حملها مسؤولون أردنيون إليهم ‪.‬‬
‫‪ ‬إعادة العالقات التي كانت مقطوعة بين األردن وبعض الدول‬
‫العربية ‪.‬‬
‫‪ ‬استئناف المساعدات العربية التي كانت موقوفة عن األردن ‪.‬‬
‫‪ ‬اعتراف الدول العربية بمنظمة التحرير الفلسطينية ممثالً‬
‫شرعيًا ووحيدًا للشعب الفلسطيني ‪.‬‬
‫‪ ‬وتعرض األردن منذُ أيلول ‪1970‬م لحملة إعالمية شرسة‬
‫ولمطاردة مسؤوليه السياسيين ودبلوماسييه في مختلف أنحاء‬
‫العالم ‪ ،‬أسفرت عن اغتيال عدد منهم وإصابة آخرين ‪.‬‬
‫جهود األردن ومساعيه الستعادة الضفة الغربية المحتلة‬
‫‪ ‬رفضت منظمة التحرير برئاسة ياسر عرفات المشروع كما‬
‫رفضته فصائل المقاومة الفلسطينية المختلفة ‪ ،‬وأبدت‬
‫احتجاجها عليه ‪.‬‬
‫حرب تشرين (رمضان) عام ‪1973‬م ‪‬‬
‫‪ ‬طالب ياسر عرفات رئيس منظمة التحرير الفلسطينية في‬
‫عقد في الجزائر أن تكون‬
‫مؤتمر القمة العربي السادس الذي ُ‬
‫المنظمة هي الممثل الوحيد لجميع الفلسطينيين أينما وجدوا ‪.‬‬
‫* لم يستجب المؤتمر لهذا األمر ‪.‬‬
‫‪ ‬قررت مصر وسوريا استعادة األراضي التي احتلتها إسرائيل ‪ ‬عند عقد مؤتمر القمة السابع في الرباط في تشرين الثاني‬
‫في حرب حزيران عام ‪1967‬م ‪ ،‬فأعدتا خطة عسكرية لهجوم‬
‫‪1974‬م ‪ ،‬استجاب المؤتمرون باتخاذهم هذا القرار ‪ ،‬الذي‬
‫مفاجئ في ‪ 6‬تشرين األول ‪1973‬م (‪ 10‬رمضان ‪1393‬هـ) ‪،‬‬
‫أضعف سلطة الحكومة األردنية على الضفة الغربية ‪.‬‬
‫مستغلة احتفال إسرائيل بأعيادها ‪.‬‬
‫‪ ‬االعتراف بالمنظمة ممثالً شرعيًا ووحيدا ً للفلسطينيين ‪ ،‬أدى‬
‫‪ ‬فاستطاعت القوات المصرية تدمير تحصينات خط بارليف‬
‫إلى ‪:‬‬
‫الذي أقامته إسرائيل بعد احتاللها سيناء لمنع وصول أي قوات‬
‫✓ تحسّن العالقات بين الطرفين بضغوط سورية على المنظمة‬
‫مصرية إليه ‪.‬‬
‫منذ بداية عام ‪1977‬م ‪.‬‬
‫‪ ‬واستطاعت القوات السورية اجتياح المواقع اإلسرائيلية في‬
‫‪ ‬أسهمت زيارة الرئيس المصري أنور السادات إسرائيل في‬
‫هضبة الجوالن ‪.‬‬
‫أيلول عام ‪1977‬م ‪ ،‬وإبرام اتفاقية كامب ديفيد معها في عام‬
‫‪1978‬م ‪ ،‬الذي عارضته األردن وقطع بسببها عالقاته‬
‫‪ّ ‬‬
‫لكن مجلس األمن تدخل لوقف القتال ‪ ،‬وأصدر قرار رقم‬
‫الدبلوماسية مع مصر ‪ ،‬في توثيق العالقات بين المنظمة‬
‫(‪ )338‬بعودة األطراف المتحاربة إلى حدود عام ‪1967‬م ‪.‬‬
‫واألردن ‪ .‬‬
‫~ ‪~ 49‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬مع وصول تجمع الليكود إلى الحكم في إسرائيل وتشديد قبضته‬
‫على عرب األراضي الفلسطينية ‪ ،‬واجتياح إسرائيل لبنان عام‬
‫‪1982‬م ‪ ،‬وإخراج منظمة التحرير الفلسطينية وقواتها منها ‪،‬‬
‫استأنفت المنظمة الحوار مع األردن ‪.‬‬
‫مجلس التعاون العربي‬
‫* كانت فكرته في األصل فكرة أردنية عراقية رحبّت بها مصر‬
‫واليمن لما فيها من منافع لجميع دول األعضاء ‪ .‬‬
‫* ضم ( األردن ‪ ،‬العراق ‪ ،‬مصر ‪ ،‬اليمن ) ‪.‬‬
‫‪ ‬وزار ياسر عرفات األردن في تشرين األول عام ‪1982‬م ‪،‬‬
‫عقد في ع ّمان خالل‬
‫وأجرى مباحثات مع الحكومة األردنية حول تأليف وفد مفاوض * اتفقت الدول األربع على الفكرة في اجتماع ُ‬
‫أردني فلسطيني مشترك ‪.‬‬
‫أقرت فيه أهداف المجلس‬
‫يومي ‪ 13‬و ‪ 14‬شباط ‪1989‬م ‪ّ ،‬‬
‫وآليات عمله ‪.‬‬
‫‪ ‬غير أن هذا الحوار الذي دام حتى نيسان ‪1983‬م باء بالفشل ‪،‬‬
‫* ثم ُعقدت قمة رباعية في بغداد بتاريخ ‪ 16‬شباط ‪1989‬م‬
‫واضطرت المنظمة إلى عقد المجلس الوطني الفلسطيني في‬
‫ضمت‪:‬‬
‫ع ّمان بتاريخ ‪ 22‬تشرين الثاني ‪1984‬م لتعذر اجتماعه في أي‬
‫✓ الملك حسين‬
‫دولة عربية ‪.‬‬
‫✓ حسني مبارك (الرئيس المصري)‬
‫✓ صدام حسين (الرئيس العراقي )‬
‫صلت المنظمة والحكومة األردنية إلى اتفاق في ‪ 11‬شباط‬
‫‪ ‬تو ّ‬
‫✓ علي عبدهللا صالح ( الرئيس اليمني )‬
‫ّ‬
‫‪1985‬م حول التعاون بين الطرفين من أجل حل سلمي ينهي‬
‫احتالل إسرائيل الضفة والقطاع ‪ ،‬غير أن المنظمة رفضت‬
‫* أُعلن في هذه القمة عن والدة مجلس التعاون العربي ‪ ،‬الذي‬
‫المصادقة عليه ‪.‬‬
‫نصت اتفاقيته على ‪:‬‬
‫✓ تحقيق أعلى مستويات التنسيق والتعاون والتكامل‬
‫‪ ‬عندما وقعت االنتفاضة األولى (أطفال الحجارة) عام ‪1987‬م‬
‫والتضامن بين الدول األعضاء ‪.‬‬
‫سارع األردن إلى تقديم يد العون والمساندة لألشقاء الفلسطينيين‬
‫✓ االرتقاء بها تدري ًجا وفقًا للظروف واإلمكانات والخبرات ‪.‬‬
‫صعد ‪( .‬تاريخ االنتفاضة مهم) ‪.‬‬
‫على مختلف ال ُ‬
‫✓ تحقيق التكامل تدريجيًا في المجاالت االقتصادية والمالية‬
‫والصناعية والزراعية والنقل والمواصالت واالتصاالت‬
‫‪ ‬في ‪ 31‬تموز ‪1988‬م أعلن الملك الحسين قرار فك االرتباط‬
‫والتعليم واإلعالم والبحث العلمي والتكنولوجيا والشؤون‬
‫القانوني واإلداري مع الضفة الغربية ‪ .‬‬
‫االجتماعية والصحة والسياحية ‪.‬‬
‫‪ ‬وفي نفس العام أصدر رئيس الوزراء تعليما ٍ‬
‫ت تنص على‬
‫✓ السعي إلى إقامة سوق مشتركة بين الدول األعضاء وصوالً‬
‫م‬
‫‪1988‬‬
‫تموز‬
‫‪31‬‬
‫اعتبار كل شخص يقيم في الضفة الغربية قبل‬
‫إلى السوق العربية المشتركة والوحدة االقتصادية العربية ‪.‬‬
‫مواطنًا فلسطينيًا وليس أردنيًا ‪ ،‬ورحبت منظمة التحرير بهذا‬
‫* جعلت االتفاقية العضوية في المجلس مفتوحة لكل دولة عربية‬
‫القرار ‪ ،‬وتم انتقال السيادة األردنية على الضفة الغربية إلى‬
‫ترغب في االنضمام إليه ‪.‬‬
‫منظمة التحرير الفلسطينية والشعب الفلسطيني ‪.‬‬
‫* تم توقف أعمال المجلس وإنهاء وجوده في عام ‪1991‬م بسبب‬
‫موقف األردن من الحرب العراقية اإليرانية ‪1988 – 1980‬م‬
‫احتالل العراق للكويت في آب ‪1990‬م ‪.‬‬
‫‪ ‬أعلنت الحرب العراقية اإليرانية في أيلول ‪1980‬م ‪ ،‬بسبب‬
‫حرب الخليج الثانية (غزو العراق الكويت) وموقف األردن منها‬
‫التدخل اإليراني في شؤون العراق الداخلية ‪ .‬‬
‫‪ ‬فوقف األردن منذُ البداية إلى جانب العراق عسكريًا واقتصاديًا ‪ ‬خرج العراق من حربه مع إيران منه ًكا ومثقالً بالديون‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫وسياسيًا ‪،‬‬
‫الخارجية ‪ ،‬وواجه تحديات كبيرة إلعادة بناء اقتصاده‬
‫✓ فتح ميناء العقبة أمام صادرات العراق ووارداته طوال مدة‬
‫ومجتمعه ووحدته الوطنية ‪.‬‬
‫الحرب ‪.‬‬
‫‪ ‬أخذت بوادر أزمة سياسية تظهر بين واشنطن وبغداد في‬
‫✓ أدى دور الوسيط في عملية إيصال األسلحة وقطع الغيار‬
‫مطلع سنة ‪1990‬م ‪ ،‬بدأت بحرب إعالمية ثم تحولت إلى‬
‫للعراق من المصادر المختلفة ‪.‬‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫✓ مما أدى إلى قيام عالقات متميزة بينهما في المجاالت جميعها حرب أعصاب ‪،‬‬
‫✓ ُ‬
‫طرد دبلوماسي عراقي من بعثة العراق في نيويورك ‪.‬‬
‫كبيرا في حشد الدعم للعراق على‬
‫دورا ً‬
‫‪ ‬أدى الملك الحسين ً‬
‫✓ قرار الكونغرس األمريكي بوقف مبيعات القمح إلى العراق‬
‫المستويين العربي والدولي ‪ ،‬واستطاع أن يعيد العالقات بين‬
‫في شباط ‪1990‬م ‪.‬‬
‫مصر والدول العربية ‪.‬‬
‫* لم تتوقف هذه الحرب إال سنة ‪1988‬م (بعد ‪ 8‬سنوات) ‪ .‬‬
‫( الحرب التي استمرت ‪ 8‬سنوات )‬
‫~ ‪~ 50‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬إال أن منظمة التحرير الفلسطينية وإسرائيل تبادلتا وثيقة‬
‫االعتراف بينهما في ‪ 13‬أيلول ‪1993‬م ‪ ،‬بعد مفاوضات‬
‫سرية بينهما في العاصمة النرويجية أوسلو ‪ ،‬فكان ذلك‬
‫مفاجئًا للقيادة األردنية ‪(  .‬معاهدة أوسلو عام ‪1993‬م) ‪.‬‬
‫* عدّت األردن هذه المعاهدة محاولة من منظمة التحرير إللغاء‬
‫أي دور مؤثر لألردن في الضفة الغربية ‪ ،‬ليصب األردن‬
‫العنصر الضعيف في المعادلة الثالثية (األردن والمنظمة‬
‫وإسرائيل ) ‪.‬‬
‫صة المدفع العمالق الذي يسعى العراق إلى‬
‫‪ ‬برزت بعد ذلك ق ّ‬
‫ً‬
‫فضال عن اتهامه بتطوير أسلحة الدمار الشامل ‪.‬‬
‫تصنيعه‬
‫‪ ‬ويُسجل لألردن في خضم تلك األحداث كلها وقوفه إلى جانب‬
‫العراق ‪ ،‬ومساندته له في الحملة الغربية الواسعة عليه ‪.‬‬
‫‪ ‬ظهر خالف بين العراق والكويت حول أسعار النفط وحصة‬
‫العراق في منظمة الدول ال ُمصدرة له (‪ ، )OPEC‬وسعى‬
‫األردن ومصر والسعودية إلى تطويق األزمة بين الدولتين ‪.‬‬
‫‪ ‬زار الملك حسين بغداد في ‪ 29‬تموز ‪1990‬م ‪ ،‬وزار الكويت‬
‫في اليوم التالي ‪ ،‬لكن من غير الوصول إلى حل ‪.‬‬
‫‪ ‬ذهبت األردن إلى توقيع أجندة المفاوضات مع إسرائيل في‬
‫واشنطن في اليوم التالي لتوقيع االتفاقية اإلسرائيلية الفلسطينية‬
‫(‪ 14‬أيلول ‪1993‬م) ‪ ،‬وجرت مباحثات بين الطرفين إلى أن‬
‫انتقلت إلى الحدود األردنية اإلسرائيلية ‪.‬‬
‫‪ ‬في فجر اليوم الثاني من آب ‪1990‬م اجتازت القوات العراقية‬
‫الحدود الكويتية واستولت على اإلمارة خالل ساعات ‪.‬‬
‫‪ ‬فعُقد مؤتمر عربي في القاهرة طالبت فيه أغلب الدول العربية‬
‫بسحب العراق قواته من الكويت ‪ ،‬وفي فجر ‪ 17‬كانون الثاني‬
‫‪1991‬م بدأ هجوم شامل من قوات التحالف على العراق أسفر‬
‫عنه سحب القوات العراقية من الكويت وتدمير بُنية العراق‬
‫التحتية ‪ ،‬وقتل آالف الجنود والمدنيين ‪.‬‬
‫معاهدة السالم األردنية اإلسرائيلية (وادي عربة) ‪1994‬م ‪‬‬
‫‪ ‬التقى الرئيس األمريكي بوش بالكونغرس ‪ ،‬وبيّن واجبهم في‬
‫تحقيق السالم الشامل وتطبيق مبدأ األرض مقابل السالم ‪.‬‬
‫* بهدف تجسير ال ُه ّوة بين إسرائيل والدول العربية من جهة‬
‫والفلسطينيين من جهة ثانية ‪.‬‬
‫‪ ‬فبدأ وزير الخارجية األمريكي جيمس بيكر جولته في المنطقة‬
‫العربية من أجل تحقيق ما اعتزم الرئيس األمريكي تنفيذه ‪.‬‬
‫‪ ‬مؤتمر مدريد (‪ 30‬تشرين األول ‪1991‬م ) ‪ :‬‬
‫✓ شكل البداية التي انطلقت منها مسيرة السالم األردنية‬
‫اإلسرائيلية ‪.‬‬
‫✓ حضرته وفود تُمثل إسرائيل وسورية ولبنان ووفد أردني‬
‫فلسطيني مشترك برئاسة كامل أبو جابر وزير خارجية‬
‫سا‬
‫األردن ‪ ،‬بينما عيّنت المنظمة حيدر عبد الشافي رئي ً‬
‫للجانب الفلسطيني‪.‬‬
‫‪ ‬وهدفت هذه المفاوضات الثنائية إلى القضاء على حالة الحرب‬
‫بين تلك الدول وإسرائيل ‪ ،‬والالفت للنظر أن األردن لم يوقع‬
‫على جدول أعمال مشترك مع إسرائيل بانتظار التقدم على‬
‫المسار الفلسطيني ‪.‬‬
‫‪ ‬بعد إعالن اتفاقية أوسلو والتوقيع على إعالن المبادئ بين‬
‫منظمة التحرير الفلسطينية وإسرائيل في واشنطن بتاريخ ‪13‬‬
‫أيلول ‪1993‬م ‪ ،‬وقع األردن على جدول األعمال المشترك في‬
‫‪ 14‬أيلول ‪1993‬م ‪ ،‬الذ تضمن أساس بنود المعاهدة نفسها في‬
‫مسائل الحدود واألرض والمياه واألمن والالجئين والتعاون ‪.‬‬
‫‪ ‬في ‪ 9‬تموز ‪1994‬م ألقى جاللة الملك حسين أمام أعضاء‬
‫مجلس الوزراء والنواب خطابًا أعلن فيه عن االنفراج في‬
‫المسيرة السلمية وعن استعداده االلتقاء بالرئيس األمريكي‬
‫كلنتون ورئيس الوزراء اإلسرائيلي رابين في سبيل دفع‬
‫مسيرة السالم ‪.‬‬
‫‪ ‬وقع معاهدة السالم األردنية اإلسرائيلية عبد السالم المجالي‬
‫رئيس وزراء األردن وإسحق رابين رئيس وزراء إسرائيل في‬
‫وادي عربية في ‪ 26‬تشرين األول ‪1994‬م ‪ ،  .‬حيث ُ ‪:‬‬
‫* أوضح أبو جابر أن ‪:‬‬
‫✓ موقف األردن يرتكز على البحث عن سالم العرب والمجتمع‬
‫الدولي ‪.‬‬
‫✓ قضية األردن وقضية فلسطين مترابطتان ‪.‬‬
‫✓ وطالب بانسحاب إسرائيل من األراضي األردنية والفلسطينية‬
‫والسورية واللبنانية جميعها ‪ ،‬التي احتلتها بعد يوم ‪ 4‬حزيران‬
‫‪1967‬م ‪.‬‬
‫✓ شدد على عودة السيادة العربية إلى القدس العربية ‪.‬‬
‫✓ وإزالة المستوطنات اإلسرائيلية من األراضي المحتلة ‪.‬‬
‫✓ السماح للفلسطينيين بممارسة حقهم في تقرير مصيرهم على‬
‫أرض فلسطين ‪.‬‬
‫✓ تض ّمنت مقدمة واحدة و ‪ 30‬مادة و ‪ 5‬مالحق ‪.‬‬
‫صت على ‪:‬‬
‫✓ن ّ‬
‫ اعتراف الطرفين بسيادة كل منهما واستقالله السياسي‬‫وحقه في العيش ضمن حدود آمنة ومعترف فيها ‪.‬‬
‫ حل كل المنازعات بالوسائل السلمية ‪.‬‬‫✓ وجاءت المعاهدة في ثالثة نسخ ‪ :‬عربية ‪ ،‬عبرية ‪ ،‬انجليزية‬
‫✓ صادق مجلس النواب عليها وافتتحت في ‪ 11‬كانون األول‬
‫‪1994‬م سفارة أردنية في تل أبيب وسفارة إسرائيلية في‬
‫ع ّمان ‪ .‬‬
‫~ ‪~ 51‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫إنجازات الملك حسين ومساعيه في بناء األردن‬
‫‪ ‬في عهد الملك حسين ‪:‬‬
‫✓ أصبح التعليم إلزاميًا ومجانيًا في الصفوف العشرة األولى‪.‬‬
‫‪ُ ‬منذ تسلمه سلطاته الدستورية عام ‪1953‬م ‪ ،‬وهو يجتهد في بناء‬
‫الدولة األردنية في ظروف لم تكن سهلة أبدًا بسبب األوضاع‬
‫المحيطة والتحديات ‪.‬‬
‫* إضافة إلى قيود المعاهدة األردنية البريطانية ووجود القيادة‬
‫األجنبية في أجهزة الدولة ‪.‬‬
‫✓ أصبح األردن طليعة الدول العربية في ارتفاع نسبة‬
‫المتعلمين وانخفاض نسبة األمية ‪.‬‬
‫‪ ‬أهم ما قام به الملك حسين ‪:‬‬
‫✓ تم إنشاء الجامعة األردنية عام ‪1962‬م ‪ ،‬كأول جامعة‬
‫وطنية في البالد ‪ .‬‬
‫✓ تعريب قيادة الجيش العربي األردني في ‪ 1‬آذار ‪1956‬م ‪.‬‬
‫✓ إلغاء المعاهدة األردنية البريطانية في آذار ‪1957‬م ‪.‬‬
‫عدت قوات عالمية تُطلب‬
‫✓ االهتمام بالقوات المسلحة حتى ُ‬
‫لالشتراك في مهام حفظ السالم الدولية ‪.‬‬
‫✓ استحداث جامعة مؤتة الجناح العسكري ‪.‬‬
‫✓ استحداث كلية األركان وكلية الدفاع الوطني لتخريج القادة‬
‫لقيادة القوات البرية ‪.‬‬
‫✓ إنشاء مدارس عسكرية عديدة لرفع كفاءة الضباط ‪.‬‬
‫✓ إنشاء كلية سالح الجو األردني إلعداد الطيارين ‪.‬‬
‫✓ إسهام مديرية الثقافة العسكرية في توفير التعليم ألبناء‬
‫الشهداء وأبناء العاملين في القوات المسلحة وأبناء البادية ‪.‬‬
‫✓ التخصيص ألبناء العاملين في القوات المسلحة ‪ %20‬من‬
‫أعداد المقبولين في الجامعات وكليات المجتمع الرسمية ‪.‬‬
‫✓ مع دفع رسومهم وإعطاؤهم من ًحا شهرية طوال مدة دراستهم‪.‬‬
‫✓ منح أبناء العاملين في وزارة التربية والتعليم نسبة ‪ %5‬من‬
‫أعداد المقبولين في الجامعات الرسمية ‪.‬‬
‫✓ تحديث التشريعات وتكريس مبادئ الديمقراطية والتعددية‬
‫والعمرانية ‪.‬‬
‫✓ إنشاء األحزاب السياسية وصدور قانونها عام ‪1955‬م ‪ .‬‬
‫✓ اتسا ًعا واض ًحا في تطبيق أسس الحياة البرلمانية ‪ ،‬توقفت‬
‫ألسباب دستورية أعقبت حرب حزيران عام ‪1967‬م ‪.‬‬
‫نص على‬
‫✓ صدر قانون للتربية والتعليم لسنة ‪1963‬م الذي ّ‬
‫فتح المدارس حيثما توفر عشرة من التالميذ ‪.‬‬
‫✓ ومن ثم إنشاء جامعة اليرموك سنة ‪1976‬م ‪ .‬‬
‫✓ وثم إنشاء جامعة مؤتة سنة ‪1981‬م ‪ .‬‬
‫✓ شهدت البالد في عهده نهضة واسعة في الصحة ‪ ،‬بإنشاء‬
‫مدينة الحسين الطبية التابعة للقوات المسلحة األردنية‬
‫وإنشاء العديد من المستشفيات في مختلف المحافظات ‪.‬‬
‫ً‬
‫مركزا لالستشفاء في المشرق العربي يفد‬
‫✓ أصبح األردن‬
‫إليه المرضى من البلدان العربية ‪ ،‬لما فيه من كفاءات ‪.‬‬
‫✓ شهدت عهده تطور في الخدمات العامة والبنية التحتية‬
‫والعمران والنقل والزراعة والسياحة والصناعة والتجارة‬
‫واالتصاالت والمواصالت ‪.‬‬
‫✓ تم ّكن األردن من توفير الوظائف وفرص العمل والخدمات‬
‫العامة على الرغم من قلة موارده ‪.‬‬
‫✓ على الصعيد االقتصادي ‪ ،‬تم ّكن األردن من تهيئة المناخ‬
‫المناسب لالستثمار ‪.‬‬
‫✓ أسهمت الدولة في تنمية االقتصاد األردني بإنشاء شركة‬
‫الفوسفات وشركة مصانع األسمنت ‪ ،‬وشركة البوتاس‬
‫العربية ‪.‬‬
‫سا للنمو االقتصادي مثل‬
‫✓ إنشاء بنية تحتية مهمة كانت أسا ً‬
‫ميناء العقبة الذي وفر منفذًا بحريًا إلى العالم ‪.‬‬
‫✓ إنشاء شبكة واسع من الطرق المعبّدة بين المدن والقرى ‪.‬‬
‫✓ إنشاء الملكية األردنية وطار الملكة علياء الدولي ‪.‬‬
‫‪ ‬هيأ قرار فك االرتباط القانوني واإلداري مع الضفة الغربية الذي‬
‫اتخذه الحسين ‪ ،‬استجابة لرغبة العرب ومنظمة التحرير ‪1988‬م‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫الظروف الستئناف المسيرة الديمقراطية األردنية ‪،‬‬
‫✓ أ ُجريت خالل ‪1989‬م أول انتخابات برلمانية بعد حرب عام‬
‫‪1967‬م ‪ .‬‬
‫✓ العودة إلى الحياة الحزبية وزيادة تفعيل مؤسسات المجتمع‬
‫المدني كالنقابات المهنية والعمالية لتطوير المجتمع ‪.‬‬
‫✓ في مطلع الستينيات جرت مياه نهر اليرموك عبر قناة‬
‫الغور الشرقية لري األراضي في غور األردن ‪.‬‬
‫ي‪.‬‬
‫✓ إنشاء السدود لجمع المياه لغايات الر ّ‬
‫✓ استثمار المياه الجوفية في البادية األردنية لزراعة الخضار‬
‫والفواكة ‪.‬‬
‫✓ إنشاء مؤسسة األوراق المالية والسوق المالي في ع ّمان ‪.‬‬
‫‪ ‬عمل الحسين على صيانة حقوق اإلنسان في األردن ‪ ،‬وحرص‬
‫على إنشاء مركز دراسات الحرية والديمقراطية وحقوق اإلنسان‬
‫للمزاوجة بين النظرية والتطبيق في مجال حقوق اإلنسان ‪.‬‬
‫~ ‪~ 52‬‬
‫✓ إنشاء صندوق المعونة الوطنية لمساعدة الفقراء ومكافحة‬
‫الفقر ‪.‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬أسهم الحسين في توضيح المواقف العربية على الساحة الدولية ‪ * ،‬في ‪ 2‬تموز ‪ 2009‬أصدر جاللة الملك عبدهللا الثاني إرادته‬
‫خاصة في قضية الصراع العربي اإلسرائيلي والقضايا األخرى‪ .‬الملكية السامية بتعيين سمو األمير الحسين بن عبدهللا الثاني وليًا‬
‫للعهد ‪ .‬‬
‫‪ ‬كانت قضية فلسطين موضع اهتمامه انطالقًا من أنها قضية‬
‫العرب األولى ‪.‬‬
‫‪ ‬رافق تولي جاللة الملك عبدهللا الثاني – حفظه هللا ورعاه –‬
‫‪ ‬على الصعيد الدولي ‪ ،‬أقام الحسين شبكة من العالقات الدولية‬
‫القائمة على االحترام المتبادل والمصالح المشتركة مع عدد كبير‬
‫من دول العالم ‪.‬‬
‫‪ ‬صدرت اإلرادة الملكية السامية في ‪ 24‬كانون الثاني عام‬
‫‪1999‬م بتعيين األمير عبدهللا بن الحسين وليًا للعهد ‪ .‬‬
‫‪ ‬في ‪ 7‬شباط عام ‪1999‬م كان األردن في وداع الراحل الفقيد‬
‫الحسين وسط حشد من قادة العالم ‪ ،‬ووصفت جنازته (بجنازة‬
‫العصر ) ‪ .‬‬
‫الملك عبدهللا الثاني ابن الحسين‬
‫* ُولد في ع ّمان في ‪ 30‬كانون الثاني ‪1962‬م ‪.‬‬
‫عين بعد والدته‬
‫* هو األبن األكبر للملك الحسين بن طالل ‪ ،‬وقد ُ‬
‫وليًا للعهد ‪ ،‬لكن الملك الحسين عيّن شقيقه األمير الحسن بن طالل‬
‫في هذا المنصب حتى أُعفي منه سنة ‪1999‬م ‪.‬‬
‫* بدأ دراسته في الكلية العلمية اإلسالمية في ع ّمان ‪ ،‬ومن ثم انتقل‬
‫إلى مدرسة اس تي أدموندز في بريطانيا ‪ ،‬ثم انتقل إلى مدرسة‬
‫إيجلبروك وأكاديمية ديرفييلد في ماساتشوستس ‪.‬‬
‫* في عام ‪1980‬م التحق بأكاديمية ساند هيرست العسكرية الملكية‬
‫ثان‪.‬‬
‫وانضم إلى الخيالة الملكية ‪ ،‬وبعد سنة ُرفع إلى رتبة مالزم ٍ‬
‫* في سنة ‪1987‬م أكمل دراسته الدبلوماسية في مدرسة أدموند‬
‫والش التابعة لجامعة جورج تاون في الواليات المتحدة ‪.‬‬
‫* في تشرين الثاني ‪1993‬م أصبح قائدًا للقوات الخاصة الملكية ‪،‬‬
‫عمل على تطويرها وتنظيمها من خالل ضم الوحدات األخرى‬
‫ودمجها تحت اسم قيادة العمليات الخاصة األردنية ‪ .‬‬
‫* بحكم موقعه الملكي أصبح القائد األعلى للقوات المسلحة األردنية‬
‫برتبة مشير ‪.‬‬
‫* قرر مجلس الوزراء في ‪ 5‬شباط ‪1999‬م تعيين األمير عبدهللا‬
‫الثاني ابن الحسين نائبًا للملك بسبب عدم قدرته على ممارسة‬
‫سلطاته الدستورية ‪.‬‬
‫* تولى جاللته عرش المملكة األردنية الهاشمية بتاريخ ‪ 7‬شباط‬
‫‪1999‬م خلفًا لوالده الراحل العظيم الملك الحسين بن طالل ‪ ،‬الذي‬
‫انتقل إلى الرفيق األعلى نتيجة اصابته بالسرطان ‪ .‬‬
‫سلطاته الدستورية وقوع أحداث مهمة على الصعيدين اإلقليمي‬
‫والدولي ‪ ،‬أهمها ‪:‬‬
‫* على الصعيد اإلقليمي ‪:‬‬
‫✓ انطالق انتفاضة األقصى في تشرين األول سنة ‪2000‬م‬
‫بسبب زيارة رئيس الوزراء اإلسرائيلي الحرم القدسي‬
‫على نحو استفزازي ‪.‬‬
‫✓ غزو قوات التحالف بقيادة الواليات المتحدة األمريكية‬
‫العراق في أذار ‪2003‬م ‪ .‬‬
‫* على الصعيد الدولي ‪:‬‬
‫✓ أحداث الحادي عشر من أيلول ‪2001‬م ‪ ،‬وهي مجموعة‬
‫هجمات التي شهدتها الواليات المتحدة األمريكية في يوم‬
‫الثالثاء ‪ 11‬أيول ‪200‬م نتيجة أربع طائرات نقل مدني‬
‫هاجمت برجي مركز التجارة الدولية بمنهاتن ‪ ،‬ومقر‬
‫وزارة الدفاع األمريكية (البنتاجون) ‪ ،‬وسقط نتيجتها‬
‫‪ 2973‬ضحية وفُقد ‪. 24‬‬
‫✓ الوقوف إلى جانب الشعب الفلسطيني الشقيق من خالل‬
‫جمع التبرعات وتنظيم حمالت تبرع الدم ‪ ،‬والوقوف إلى‬
‫جانب السلطة الفلسطينية ‪ ،‬واالعتراف بالحكومة‬
‫العراقية المؤقتة ‪ ،‬وتقديم الدعم والمساعدة إلى الشعب‬
‫العراقي الشقيق ‪ ،‬وإعالن حرب على اإلرهاب ‪.‬‬
‫* على الصعيد المحلي ‪:‬‬
‫✓ وجّه جاللته الحكومة إلى تخفيض نسبة الفقر والبطالة‬
‫وتحسين المستوى المعيشي للمواطن ‪ ،‬فرصدت الحكومة‬
‫مبلغ (‪ )300‬مليون دينار أردني في موازنة ‪2002‬م ‪.‬‬
‫✓ أصدّر جاللته إرادته السامية بح ّل مجلس النواب في آب‬
‫‪2001‬م ‪.‬‬
‫✓ وجّه الحكومة لتأليف لجنة األردن ً‬
‫اوال ‪ ،‬التي بدأت‬
‫أعمالها في أيلول ‪2002‬م ‪ ،‬وقدمت توصياتها للحكومة‬
‫بعد شهر ونصف من تشكيلها ‪ ،‬تضمنت هذه التوصيات‪:‬‬
‫‪ ‬تخصيص نسبة معينة للنساء في البرلمان األردني ‪.‬‬
‫‪ ‬إنشاء محكمة دستورية ‪.‬‬
‫‪ ‬تعديل قانون األحزاب سنة ‪1992‬م ‪.‬‬
‫‪ ‬إصالح مناهج التربية والتعليم ‪.‬‬
‫‪ ‬تحسين تدريب القضاة ‪.‬‬
‫‪ ‬تشجيع األحزاب السياسية على االندماج فيما بينها ‪.‬‬
‫‪ ‬زيادة مساحة الحريات ‪.‬‬
‫* قرر الملك عبدهللا الثاني تعيين أخيه سمو األمير حمزة بن الحسين‬
‫‪ ‬فأخذت الحكومة بتوصية اللجنة في ما يتعلق بتخصيص عدد‬
‫وليًا للعهد بنفس اليوم الذي ارتقى فيه عرش المملكة ‪ ،‬واستمر‬
‫سمو األمير حمزة وليًا للعهد من ‪ 7‬شباط ‪1999‬م حتى ‪ 28‬تشرين من المقاعد للنساء في البرلمان ‪ ،‬فض ّمنت قانون االنتخاب لعام‬
‫‪2003‬م ما ينص على ذلك ‪.‬‬
‫الثاني ‪ 2004‬م ‪.‬‬
‫~ ‪~ 53‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫* تم ّكنت عدد من السيدات من الوصول إلى قبة البرلمان من خالل ‪ ‬تم إطالق جائزة الملكة رانيا العبدهللا للتميز التربوي في عيد‬
‫تقديرا‬
‫المعلم بتاريخ ‪ 5‬تشرين األول عام ‪2005‬م ‪ ،‬وذلك‬
‫هذا القانون الذي أسهم في زيادة عدد المقاعد المخصصة للنساء‬
‫ً‬
‫ً‬
‫وتحفيزا لهم ‪ .‬‬
‫للتربويين‬
‫ليصل في البرلمان الحالي (المجلس النيابي الثامن عشر) إلى‬
‫اثنتي عشرة سيّدة ‪ .‬‬
‫‪ ‬تم إطالق االستراتيجية الوطنية لتنمية الموارد البشرية في عام‬
‫‪ ‬تعكس توصيات لجنة األردن ً‬
‫‪2017‬م برعاية جاللة الملك عبدهللا الثاني وجاللة الملكة‬
‫اوال النظرة المستقبلية والثاقبة‬
‫رانيا العبدهللا ‪ ،‬وتمثل هذه االستراتيجية ‪:‬‬
‫واالستباقية لجاللة الملك عبدهللا الثاني ابن الحسين ورغبته‬
‫✓ خريطة طريق إلصالح النظام التعليمي وتطويره وتأهيله‬
‫الحقيقية في التطوير والتحديث في مختلف المجاالت ‪.‬‬
‫في جميع مراحله في األردن ‪.‬‬
‫‪ ‬في عام ‪2003‬م ‪:‬‬
‫التعليم العالي في عهد الملك عبدهللا الثاني ابن الحسين‬
‫✓ أُجريت االنتخابات النيابية والبلدية ‪.‬‬
‫✓ وبدأ جاللة الملك التركيز على جذب االستثمار لخلق فرص‬
‫‪ ‬إدرا ًكا من جاللته للترابط القائم بين المدارس والجامعات ّأولى‬
‫العمل والتخفيف من الفقر والبطالة ‪.‬‬
‫جاللته عناية متوازية لقطاع التعليم العالي بعدّه المرحلة‬
‫روج الملك األردن في مختلف المحافل الدولية من خالل‬
‫✓ ّ‬
‫المرتبطة بمخرجات المدارس ‪.‬‬
‫لقاءاته برؤساء الدول وزعمائها وعرض الفرص‬
‫والتسهيالت التي يمنحها األردن للمستثمرين وما يتميز به‬
‫‪ ‬حيث شهد عهدهُ بما يخص التعليم العالي ‪:‬‬
‫من أمن وأمان ‪.‬‬
‫✓ إنشاء جامعة الحسين بن طالل في محافظة معان ‪ ،‬التي‬
‫التربية والتعليم في عهد جاللة الملك عبدهللا الثاني‬
‫كانت تتبع جامعة مؤتة وفُصلت عنها عام ‪1999‬م ‪.‬‬
‫تطورا ملحو ً‬
‫ظا في عهد جاللته ك ًما‬
‫‪ ‬شهد قطاع التربية والتعليم‬
‫ً‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫ونو ًعا ‪،‬‬
‫✓ إنشاء الجامعة األلمانية األردنية التي جاءت ثمرة من ثمار‬
‫التعاون بين األردن وألمانيا االتحادية في منطقة المشقّر‬
‫قرب محافظة مأدبا ‪ ،‬وبدأ التدريس فيها في مطلع العام‬
‫الجامعي (‪2006 – 2005‬م) وانتقلت إلى موقعها الدائم في‬
‫عام ‪2012‬م ‪.‬‬
‫✓ بلغ عدد المدارس الحكومية في العام ‪2014-2013‬‬
‫(‪ )3732‬مدرسة ‪.‬‬
‫✓ عدد معلمين المدارس الحكومية (‪. )80187‬‬
‫✓ إضافة إلى عدد من الجامعات ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫✓ عدد طلبة المدارس الحكومية (‪. )1280899‬‬
‫ جامعة جدارا‬‫ جامعة الشرق األوسط‬‫✓ عدد المدارس الخاصة ( ‪. )2708‬‬
‫ الجامعة العربية المفتوحة‬‫ جامعة عجلون الوطنية‬‫✓ عدد معلمين المدارس الخاصة ( ‪. )30295‬‬
‫ الجامعة األمريكية في مأدبا ‪.‬‬‫✓ عدد طلبة المدارس الخاصة (‪. )451139‬‬
‫ُ‬
‫✓ وهناك جامعات خاصة أنشئت بعهد الملك الراحل الحسين‬
‫✓ عدد مدارس وكالة الغوث (‪ )174‬مدرسة ‪.‬‬
‫بن طالل طيّب هللا ثراه ‪.‬‬
‫✓ عدد طلبة مدارس وكالة الغوث (‪. )114925‬‬
‫✓ أُدخل تعليم اللغة اإلنجليزية في المرحلة من الصف األول‬
‫✓ وشهد عهد جاللته عودة وزارة التعليم والبحث العلمي وهي‬
‫األساس ‪.‬‬
‫جهة مشرفة على الجامعات الحكومية والخاصة بعد أن‬
‫✓ بدأ تدريس الحاسوب من خالل إطالق مبادرة التعليم‬
‫ُحلت سنة ‪1988‬م ‪ ،‬و ُحل مكانها مجلس التعليم العالي ‪.‬‬
‫األردنية عام ‪2003‬م ‪.‬‬
‫✓ تم إنشاء هيئة اعتماد مؤسسات التعليم العالي وجودتها في‬
‫مبان دراسية جديدة ‪،‬‬
‫✓ توفير بيئة مدرسية آمنة بإنشاء‬
‫ٍ‬
‫عام ‪2007‬م ‪ ،‬وهي تُعنى بتطبيق معايير االعتماد والجودة‬
‫وإضافة غرف صفية ‪ ،‬وتجهيز المختبرات والوسائل ‪.‬‬
‫في الجامعات الحكومية والخاصة ‪.‬‬
‫✓ تُوسع في رياض األطفال خاصة في المناطق النائية ‪.‬‬
‫القوت المسلحة األردنية في عهد الملك عبدهللا الثاني‬
‫✓ تم إطالق مشروع التغذية المدرسية ‪.‬‬
‫‪ ✓ ‬تم إطالق جائزة الملك عبدهللا الثاني للياقة البدنية والصحية‬
‫* يُعد الجيش العربي األردني ثمرة من ثمرات الثورة العربية‬
‫✓ فيما يتعلق باالهتمام بالمعلم ‪:‬‬
‫ُ‬
‫ اعتنى به جاللته بوصفه ركيزة العملية التعليمية األساسية الكبرى ‪ ،‬وقد سبق الحديث عن نشأته في أثناء تأسيس اإلمارة ‪.‬‬‫وأحد أهم أركانها ‪.‬‬
‫دورا بطوليًا فريدًا في حربه مع‬
‫ تم إنشاء سكن وظيفي للمعلمين في المناطق النائية ‪.‬‬‫* أدى الجيش العربي األردني ً‬
‫إسرائيل عام ‪1948‬م إلى جانب (مصر ‪ ،‬سوريا ‪ ،‬العراق ‪،‬‬
‫ ابتُعث ابناؤهم إلى الجامعات الرسمية على نفقة وزارة‬‫ُ‬
‫السعودية ‪ ،‬لبنان ) حيث ‪:‬‬
‫التربة والتعليم ‪.‬‬
‫ أُعيد العمل بنقابة المعلمين التي ُحلت في ‪ 50‬القرن ‪.‬‬‫~ ‪~ 54‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫✓ استطاع المحافظة على المناطق المنوط بالدفاع عنها ‪ ،‬وتشهد‬
‫بذلك أضرحة جنوده الموجودة على ثرى فلسطين ‪ ،‬وتُعد‬
‫معركة اللطرون شاهدًا على ذلك ‪.‬‬
‫‪ ‬عقد إسرائيل العديد من التحالفات الدولية التي من شأنها‬
‫إضعاف الدول العربية وتضييق الخناق عليها ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫✓ تحالف إسرائيل مع تركيا ضد سورية ‪.‬‬
‫✓ تحالف إسرائيل مع أثيوبيا ضد مصر والسودان ‪.‬‬
‫✓ تحالف إسرائيل مع إيران ضد العراق ‪.‬‬
‫◼ معركة اللطرون ‪ :‬معركة استمرت من ‪ 15‬أيار ‪1948‬م إلى‬
‫‪ 23‬أيار ‪1948‬م وكان قائد القوات األردنية فيها المشير حابس‬
‫مر ‪:‬‬
‫المجالي ‪ ،‬وقائد الجيش اإلسرائيلي آرئيل شارون ‪ ،‬الذي أصبح ‪ ‬فقد كان األردن أمام موقفين أحالهما ّ‬
‫✓ موقف عقالني بإدراك طبيعة اإلمكانات واألسلحة التي‬
‫أسيرا‬
‫رئيس وزراء إسرائيل (‪2006 – 2001‬م) ‪ ،‬الذي وقع‬
‫ً‬
‫يتملكها األردن وتحول دون إمكانية تحقيق أي نصر ‪.‬‬
‫في المعركة نتيجة إصابته بجروح ‪ ،‬وبودل بأسير عندما جرى‬
‫تبادل األسرى بعد الهدنة الثناية بتاريخ ‪ 19‬تموز ‪1948‬م ‪ .‬‬
‫✓ موقف آخر اضطراري بالمعرفة المسبقة بأن احتمال‬
‫كبيرا وضياع الضفة الغربية والقدس‬
‫الهزيمة سيكون ً‬
‫ضا معركة باب الواد ‪ ،‬التي وقعت بعد‬
‫* ومن الشواهد على ذلك أي ً‬
‫سيكون واردًا على نحو كبير ‪.‬‬
‫أقل من أسبوع من معركة اللطرون ‪ ،‬واستطاع الجيش األردني‬
‫ُ‬
‫حيث ‪ :‬‬
‫فيها تحرير القدس من القوات اإلسرائيلية ‪،‬‬
‫‪ ‬سبق وقوع حرب حزيران بخمسة أيام توقيع اتفاقية دفاع‬
‫مشترك بين األردن ومصر ‪ ،‬ولكن كان التنسيق العسكري في‬
‫✓ كانت خسائر القوات اإلسرائيلية كبيرة ‪ ،‬فقد ُقتل المئات‬
‫ُ‬
‫حيث ‪:‬‬
‫أدنى مستوياته ‪،‬‬
‫وجرح أكثر من ألف ‪.‬‬
‫✓ أما الجيش العربي األردني ‪ ،‬فقد استشهد منهُ عشرون ‪،‬‬
‫✓ ش ّنت إسرائيل هجو ًما في ‪/5‬حزيران‪1967/‬م شمل األردن‬
‫نواف جبر الحمود ‪.‬‬
‫وكان قائد القوات األردنية فيها ّ‬
‫وسورية ومصر أدى إلى تدمير سالح الجو المصري في‬
‫ساعات من بدء الهجوم ‪.‬‬
‫* وبعد توقف الحرب العربية اإلسرائيلية سنة ‪1948‬م أصبح‬
‫✓ فخسر األردن في الضفة الغربية حماية قواته جويًا ‪ ،‬إلى‬
‫الجيش األردني مسؤوالً عن مدن القدس ونابس والخليل (الضفة‬
‫جانب تدمير طائرات سالح الجو األردني (‪ )22‬طائرة ‪.‬‬
‫الغربية) ‪.‬‬
‫✓ وكان قائد الجبهة األردنية الفريق المصري عبد المنعم‬
‫دور الجيش األردني في حرب عام ‪1967‬م‬
‫رياض ‪ ،‬الذي أصدر أوامره ببدء القتال بعد تعرض سالح‬
‫الجو المصري للتدمير ‪(  .‬من الذي كان يصدر يعطي‬
‫‪ّ ‬‬
‫شن العدو الصهيوني هجومه على األردن وسورية ومصر‬
‫التعليمات في حرب حزيران ؟) ‪.‬‬
‫بتاريخ ‪ 5‬جزيران ‪1967‬م ـ وذلك بسبب ‪:‬‬
‫✓ ونجم عن الحرب ضياع الضفة الغربية والقدس والجوالن‬
‫‪ ‬رغبة إسرائيل التوسيعية باتجاه مناطق الضفة الغربية‬
‫وسيناء مصر (حرب حزيران ‪1967‬م ) ‪ .‬‬
‫والقدس ‪.‬‬
‫‪ ‬وفي ‪ 21‬آذار ‪ 1968‬وقعت معركة الكرامة الخالدة ‪ ،‬وتمكن‬
‫‪ ‬تملّك إسرائيل ترسانة عسكرية متقدمة ‪ ،‬وخاصة السالح‬
‫الجيش العربي األردني من تحقيق النصر على العدو‬
‫الذري ‪.‬‬
‫اإلسرائيلي وتحطيم أسطورة الجيش الذي ال يُقهر ‪.‬‬
‫‪ ‬تحويل إسرائيل مجرى مياه نهر األردن لسدّ حاجتها من‬
‫المياه في ظل تزايد أعداد المهاجرين من دول أوروبا إليها‪.‬‬
‫‪ ‬وفي عام ‪1969‬م وقعت حرب االستنزاف العربية ضد‬
‫‪ ‬سعي إسرائيل إلى إضعاف قوة الدول العربية المجاورة‬
‫إسرائيل ‪ .‬‬
‫عسكريًا ‪ ،‬وتحديدًا مصر التي بدأت تتنامى قوتها العسكرية‬
‫واالقتصادية وموقعها الجغرافي في قلب الوطن العربي ‪  .‬وشارك الجيش العربي األردني في حرب عام ‪1973‬م على‬
‫الجبهة السورية ووقف حائالً أمام تقدم القوات اإلسرائيلية‬
‫‪ ‬ضعف العالقات العربية وفتورها وبقاء الدول العربية في‬
‫باتجاه العاصمة السورية دمشق إلى جانب القوات السورية‬
‫حالة تشرذم وانقسام ‪ ،‬ما سهل العدوان عليهم ‪.‬‬
‫والعراقية ‪.‬‬
‫‪ ‬إطالق عدد من المسؤولون العرب تصريحات تتضمن‬
‫مباشرا إلسرائيل من غير أخذ االحتياطات الالزمة‬
‫تهديدًا‬
‫ً‬
‫سا في عهد جاللة‬
‫‪ ‬وشهدت القوات المسلحة تقد ًما‬
‫وتطورا ملمو ً‬
‫ً‬
‫وخاصة تلك الصادرة عن الجانب السوري ‪.‬‬
‫الملك عبدهللا الثاني ابن الحسين ‪ ،‬الذي ترعرع فيها ‪ ،‬وأمر‬
‫بتطوير أسلحتها بالتعاون مع مركز الملك عبدهللا الثاني‬
‫* في عام ‪1966‬م أطلق وزير الدفاع السوري العديد من‬
‫للتصميم والتطوير وتدريب منتسبيها ‪.‬‬
‫التصريحات تجاه إسرائيل وإمكانية هزيمتها في حال قامت بأي‬
‫عدوان ‪ ،‬وخطابات الرئيس السوري نور الدين األتاسي منتقدًا‬
‫مؤتمرات القمة العربية في أثناء لقائه ضباط منطقة الجوالن ‪.‬‬
‫~ ‪~ 55‬‬
‫ع ّمار الدوايمة‬
‫أهل اله ّمة‬
‫ملخص مادة الثقافة الوطنية (فاينل)‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ ‬واستنادًا إلى الفتاوى التي أصدرها هؤالء العلماء الكبار (الذين‬
‫‪ ‬وحرص جاللة الملك على االرتقاء بمستوى معيشة أفراد‬
‫من بينهم شيخ األزهر ‪ ،‬وآية هللا السيستاني ‪ ،‬والشيخ‬
‫القوات المسلحة ‪ ،‬من خالل ‪:‬‬
‫القرضاوي ) ‪ ،‬دعا جاللة الملك عبدهللا الثاني في تموز‬
‫✓ توفير التعليم الجامعي ألبناء العاملين فيها وأبناء الشهداء ‪.‬‬
‫‪2005‬م إلى عقد المؤتمر اإلسالمي الدولي الذي شارك فيه‬
‫✓ استحداث دائرة خاصة للشهداء حملت اسم دائرة المساندة‬
‫‪ 200‬من العلماء المسلمين البارزين من ‪ 50‬بلد ‪ .‬‬
‫االجتماعية لشؤون العسكريين والشهداء ‪.‬‬
‫✓ إدخال الحوسبة إلى جميع وحدات القوات المسلحة ‪.‬‬
‫‪ ‬وفي ع ّمان أصدر العلماء باإلجماع توافقهم على ثالث قضايا‬
‫رئيسية (محاور رسالة ع ّمان الثالثة ) ‪:‬‬
‫✓ الدور اإلنساني المتميز الذي أدته القوات المسلحة األردنية‬
‫‪ ‬وقف تكفير المسلمين بعضهم لبعض بسبب خالفات‬
‫بمشاركتها في قوات حفظ السالم الدولية ‪.‬‬
‫عقائدية وثانوية ‪ ،‬ألن ذلك يؤدي إلى إباحة قتلهم وخلق‬
‫✓ تم إنشاء معهد متخصص لتدريب المشاركين في قوات‬
‫الفتنة في األمة ‪.‬‬
‫حفظ السالم الدولية ‪ ،‬حظي باعتراف دولي من هيئة األمم‬
‫‪ ‬اعتراف كل المسلمين بعضهم ببعض يؤدي إلى توحيد‬
‫المتحدة ‪.‬‬
‫األمة وتقويتها ‪.‬‬
‫‪ ‬وتبث القوات المسلحة رسالتها من خالل مديرية التوجيه‬
‫‪ ‬وقف الفتاوى غير الصحيحة على أيدى ال ُجهالء غير‬
‫المعنوي من خالل عدة برامج إذاعية وتلفزيونية تلقي الضوء‬
‫المؤهلين ‪.‬‬
‫على المستوى المتقدم الذي وصلت إليه تلك القوات ‪.‬‬
‫األوراق النقاشية لجاللة الملك عبدهللا الثاني‬
‫‪ ‬وصدرت اإلرادة الملكية السامية في ‪ 24‬آب ‪1999‬م بإنشاء‬
‫مركز الملك عبدهللا الثاني للتصميم والتطوير (كادبي) ‪ ،‬الذي ‪ ‬منذُ تسلم جاللة الملك عبدهللا الثاني سلطاته الدستورية في عام‬
‫شارك في معارض عسكرية وأحرز نتائج متقدمة ‪ ،‬مثل ‪:‬‬
‫‪1999‬م ‪ ،‬أرسى رؤية واضحة لإلصالح الشامل ‪ ،‬ومستقبل‬
‫‪ ‬معرض سوفكس األردن‬
‫الديمقراطية في األردن ‪.‬‬
‫‪ ‬معرض ايدكس العسكري في اإلمارات ‪.‬‬
‫‪ ‬ويسعى جاللته من خالل سلسلة من األوراق النقاشية إلى ‪:‬‬
‫◼ مركز الملك عبدهللا الثاني للتصميم والتطوير ‪1999‬م ‪ :‬هو‬
‫✓ تحفيز حوار وطني حول مسيرة اإلصالح وعملية التحول‬
‫مؤسسة حكومية في مجال التصميم والتطوير واالنتقال إلى‬
‫الديمقراطي التي يمر بها األردن ‪ ،‬بهدف بناء التوافق ‪.‬‬
‫تصنيع النماذج األولية من المعدّات المدنية والعسكرية ‪ ،‬ويعمل‬
‫✓ تعزيز المشاركة الشعبية في صنع القرار ‪.‬‬
‫ضمن نطاق القوات المسلحة األردنية ‪.‬‬
‫ّ‬
‫✓ إدامة الزخم البناء حول عملية اإلصالح ‪.‬‬
‫رسالة عمان‬
‫* الورقة النقاشية األولى (‪ 29‬كانون األول ‪2012‬م) ‪:‬‬
‫✓ مسيرتنا نحو بناء الديمقراطية المتجددة ‪.‬‬
‫‪ ‬كانت بداية رسالة ع ّمان بيانًا مفصالً أصدره جاللة الملك‬
‫عبدهللا الثاني بتاريخ ‪ / 27‬رمضان ‪ 1425 /‬هـ ‪ / 9 ،‬تشرين * الورقة النقاشية الثانية (‪ 16‬كانون الثاني ‪2013‬م) ‪.‬‬
‫✓ تطوير نظامنا الديمقراطي لخدمة جميع األردنيين ‪.‬‬
‫الثاني عام ‪2004‬م ‪ ،‬في ع ّمان األردن ‪ .‬‬
‫* الورقة النقاشية الثالثة (‪ 2‬آذار ‪2013‬م) ‪:‬‬
‫✓ أدوار تنتظرنا لنجاح ديمقراطيتنا المتجددة ‪.‬‬
‫‪ ‬وغايتها ‪:‬‬
‫باإلسالم‬
‫علق‬
‫ما‬
‫وتنقية‬
‫‪،‬‬
‫اإلسالم‬
‫حقيقة‬
‫المأل‬
‫على‬
‫تعلن‬
‫✓ أن‬
‫* الورقة النقاشية الرابعة (‪ 2‬حزيران ‪2013‬م ) ‪:‬‬
‫مما ليس فيه ‪ ،‬واألعمال التي تمثله وتلك التي ال تمثله ‪.‬‬
‫✓ نحو تمكين ديمقراطي ومواطنة فاعلة ‪.‬‬
‫* الورقة النقاشية الخامسة (‪ 13‬أيلول ‪2014‬م) ‪:‬‬
‫‪ ‬وكان هدفها ‪:‬‬
‫✓ تعميق التحول الديمقراطي ‪ :‬األهداف والمنجزات‬
‫وطبيعة‬
‫الحقيقية‬
‫اإلسالم‬
‫طبيعة‬
‫الحديث‬
‫للعالم‬
‫✓ أن توضح‬
‫واألعراف السياسية ‪.‬‬
‫اإلسالم الحقيقي ‪.‬‬
‫* الورقة النقاشية السادسة (‪ 16‬تشرين األول ‪2016‬م ) ‪:‬‬
‫✓ سيادة القانون أساس الدولة المدنية ‪.‬‬
‫‪ ‬ومن أجل إعطاء البيان شرعية دينية أكبر ‪ ،‬بعث جاللة الملك‬
‫باألسئلة الثالثة األتية إلى ‪ 24‬عال ًما من كبار علماء المسلمين * الورقة النقاشية السابعة (‪ 15‬نيسان ‪2017‬م) ‪:‬‬
‫✓ بناء القدرات البشرية وتطوير العملية التعليمية جوهر‬
‫من ذوي المكانة المرموقة ‪:‬‬
‫نهضة األمة ‪.‬‬
‫‪ ‬من المسلم ؟‬
‫* وألف جاللة الملك كتابًا حمل اسم فرصتنا األخيرة ‪ :‬السعي‬
‫‪ ‬هل يجوز التكفير ؟‬
‫نحو السالم في وقت الخطر ‪ .‬‬
‫‪ ‬من له الحق في أن يتصدى لإلفتاء ؟‬
‫~ ‪~ 56‬‬
‫الوحدة الرابعة ‪ :‬االقتصاد األردني‬
‫‪#‬‬
‫السؤال‬
‫الجواب‬
‫‪#‬‬
‫‪1‬‬
‫نقل الملكية من القطاع العام إلى‬
‫تعريف الخصخصة أو التخاصية‬
‫القطاع الخاص ‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫بلغ اجمالي عوائد التخاصية‬
‫مليار ونصف دينار‬
‫‪2‬‬
‫تعريف التضخم‬
‫االرتفاع المستمر في المستوى‬
‫العام لألسعار‬
‫‪17‬‬
‫متى انخفض الدينار األردني‬
‫في منتصف عام ‪1989‬م ‪،‬‬
‫بسبب عدم تمكن األردن من‬
‫سد الديون ‪ ،‬وانخفاض‬
‫العمالت األجنبية‬
‫‪3‬‬
‫كيفية حساب معدّل دخل الفرد‬
‫قسمة الناتج المحلي اإلجمالي‬
‫على عدد السكان في تلك السنة‬
‫‪18‬‬
‫ما سبب تالشي المساعدات من‬
‫الخليج في البرنامج االقتصادي‬
‫عام ‪. 1990‬‬
‫أزمة الخليج (غزو العراق‬
‫للكويت )‬
‫‪4‬‬
‫أضعف حلقة من حلقات النمو‬
‫االقتصادي‬
‫القطاع الزراعي‬
‫‪19‬‬
‫تعريف التنمية المستدامة حسب‬
‫اللجنة العالمية للتنمية‬
‫التنمية التي تفي بحاجات‬
‫الحاضر وتلبيها من غير‬
‫المجازفة بقدرة األجيال‬
‫المقبلة ‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫من أهم القطاعات في االقتصاد‬
‫األردني‬
‫قطاع الخدمات‬
‫‪20‬‬
‫من المبادئ األساسية لالستدامة‬
‫الدمج ومشاركة المجتمع‬
‫‪6‬‬
‫تعريف القوى العاملة‬
‫‪21‬‬
‫متى أطلق جاللة الملك مبادرة‬
‫سكن كريم لعيش كريم‬
‫عام ‪2009‬‬
‫‪7‬‬
‫تعريف االقتصاد‬
‫‪22‬‬
‫سعر الصرف‬
‫‪8‬‬
‫من خصائص االقتصاد‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫السؤال‬
‫أهم األسباب التي ساهمت في‬
‫طلب األردن المساعدة من‬
‫صندوق النقد الدولي‬
‫علم االختيار بين البدائل‬
‫المتنافسة‬
‫من اإلصالحات الهيكلية التي‬
‫تعزز تحقيق النمو‬
‫يُعد انضمام األردن إلى منظمة‬
‫التجارة العالمية وتوقيعه عدد‬
‫من االتفاقيات مثال على ‪:‬‬
‫الجواب‬
‫مجوعة السكان في سن العمل ‪،‬‬
‫الذين تزيد أعمارهم عن ‪. 15‬‬
‫علم يدرس االستخدام األمثل‬
‫للموارد االقتصادية المحدودة‬
‫لتلبية الحاجات ‪.‬‬
‫ندرة الموارد الطبيعية ‪ ،‬صغر‬
‫حجم السوق ‪ ،‬تميزه أبنه‬
‫اقتصاد خدماتي وحر وموجّه‬
‫‪23‬‬
‫المديونية الخارجية‬
‫‪24‬‬
‫االقتصاد‬
‫‪25‬‬
‫السياسة النقدية‬
‫كيف تم تقليل عدد مؤسسات‬
‫القطاع العام لتحقيق برنامج‬
‫التخاصية ؟‬
‫من أهم أسباب فقدان األردن‬
‫المنحة النفطية العراقية‬
‫المبلغ الالزم من العملة‬
‫الوطنية للحصول على وحدة‬
‫نقدية من أي عملة أجنبية‬
‫هي السياسة التي تهدف إلى‬
‫تحقيق االستقرار النقدي‬
‫بالمحافظة على سعر صرف‬
‫الدينار‬
‫عن طريق تحويل ملكيتها إلى‬
‫القطاع الخاص‬
‫احتالل العراق‬
‫استقرار سعر الصرف ‪ ،‬تحرير‬
‫أسعار الفائدة‬
‫‪26‬‬
‫أكبر شريك تجاري لألردن‬
‫الواليات المتحدة األمريكية‬
‫االنفتاح االقتصادي‬
‫‪27‬‬
‫يتميز المجتمع المستدام بـأنه‪:‬‬
‫سليم بيئ ًيا ‪ ،‬منتج اقتصاد ًيا ‪،‬‬
‫منصف وعادل اجتماع ًيا‬
‫‪13‬‬
‫من التحديات التي تواجه‬
‫الشباب‬
‫البطالة‬
‫‪28‬‬
‫تبرز مالمح التبعية نتيجة‬
‫‪14‬‬
‫تعريف النفقات الرأسمالية‬
‫المبالغ التي تخصصّها الحكومة‬
‫وتدفعها في المشاريع‬
‫الرأسمالية (الطرق ‪ ،‬المياه ‪،‬‬
‫السدود ) ‪...‬‬
‫‪29‬‬
‫من التحديات التي تواجه‬
‫االقتصاد األردني ‪:‬‬
‫‪15‬‬
‫تبلغ نسبة مساهمة قطاع‬
‫الخدمات في االقتصاد ‪:‬‬
‫‪%70‬‬
‫‪30‬‬
‫أبرز الفرص التي يمكن أن‬
‫يستغلها األردن ‪:‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫إعداد ‪ :‬ع ّمار الدوايمة‬
‫‪/‬‬
‫أهل اله ّمة‬
‫عدم االكتفاء الذاتي في‬
‫المجال الغذائي والصناعي ‪،‬‬
‫والعجز الدائم في الميزان‬
‫التجاري ‪ ،‬وسياسة االقتراض‬
‫وتلقي المساعدات‬
‫الفقر والبطالة ‪ ،‬عجز‬
‫الموازنة والميزان التجاري ‪،‬‬
‫مشكلة المياه والطاقة ‪،‬‬
‫اضطراب المنطقة سياس ًيا‬
‫توفر الموارد الطبيعية مثل‬
‫الفوسفات ‪ ،‬توفر القطاع‬
‫السياحي ‪ ،‬االستقرار األمني‬
‫والداخلي‬
‫الوحدة الخامسة ‪ :‬االمن الوطني األردني‬
‫‪#‬‬
‫السؤال‬
‫الجواب‬
‫‪#‬‬
‫‪1‬‬
‫تأمين الدولة من الداخل‬
‫وقدرتها على دفع التهديد‬
‫األمن الوطني‬
‫‪17‬‬
‫‪2‬‬
‫من مقومات األمن الوطني‬
‫االستقرار السياسي ‪ ،‬العقيدة‬
‫اإلسالمية ‪ ،‬التماسك واالنتماء‬
‫‪18‬‬
‫‪3‬‬
‫من التحديات التي تواجه األمن‬
‫الثقافي ‪:‬‬
‫العولمة‬
‫‪19‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ KADDB‬اختصار لـِ ‪:‬‬
‫مركز الملك عبدهللا الثاني‬
‫للتصميم والتطوير الذي أنشئ‬
‫عام ‪1999‬م‬
‫‪20‬‬
‫‪5‬‬
‫واجبات جهاز المخابرات‬
‫‪6‬‬
‫مهام الدفاع المدني ‪:‬‬
‫‪7‬‬
‫من األمثلة على األمن الدولي‬
‫‪8‬‬
‫األمن دون اإلقليمي‬
‫‪9‬‬
‫من األمثلة على المياه الجوفية‬
‫مكافحة التجسس ‪ ،‬جمع‬
‫المعلومات ‪ ،‬مقاومة التخريب‬
‫الفكري‬
‫اإلطفاء ‪ ،‬اإلنقاذ ‪ ،‬التحقق من‬
‫جاهزية المالجئ ‪ ،‬الكشف عن‬
‫المتفجرات ‪ ،‬تدريب المتطوعين‬
‫عصبة األمم‬
‫تأمين متطلبات األمن لعدد محدد‬
‫من الدول في إطار مصلحة‬
‫مشتركة (مثل ‪ :‬مجلس التعاون‬
‫الخليجي )‬
‫أحواض اليرموك وعمان‬
‫والزرقاء ووادي عربة والجفر‬
‫واألزرق وحوض الديسي‬
‫ووادي سرحان )‬
‫‪21‬‬
‫‪22‬‬
‫‪23‬‬
‫السؤال‬
‫من أكثر أبعاد األمن الوطني‬
‫تأثرا ُ بمصادر التهديد‬
‫البُعد الذي ال يسمح بضعفه‬
‫ابدًا‬
‫يُطلق مفهوم الجيوبوليتيكي‬
‫على‬
‫الجواب‬
‫األمن االجتماعي‬
‫األمن العسكري‬
‫األمن الجغرافي السياسي‬
‫هو ظاهرة دوليّة ُمعقدة وجريمة‬
‫خطيرة ت ُهدد أمن األفراد‬
‫والشعوب والمجتمعات‬
‫والحكومات‬
‫اإلرهاب‬
‫متى تأسس مركز إدارة‬
‫األزمات ؟‬
‫عام ‪2001‬م‬
‫كلية الدفاع الوطني الملكية‬
‫األردنية (‪ )2003-1986‬من‬
‫األمثلة على ‪:‬‬
‫متى استقل جهاز األمن العام‬
‫عن الجيش ؟‬
‫المؤسسات التي أنشأتها‬
‫القوات المسلحة لتحقيق‬
‫األمن الوطني‬
‫عام ‪1956‬م‬
‫‪24‬‬
‫متى تم إنشاء قوات الدرك ؟‬
‫عام ‪2008‬م‬
‫‪25‬‬
‫من مهامه حراسة المنشآت‬
‫والمرافق الحيوية‬
‫جهاز قوات الدرك‬
‫‪10‬‬
‫متى أنشئ مركز الملك عبدهللا‬
‫الثاني لتصميم والتطوير‬
‫عام ‪1999‬‬
‫‪26‬‬
‫متى انفصل دائرة الدفاع‬
‫المدني عن األمن العام ماليا ً‬
‫وادار ًيا ‪:‬‬
‫ادار ًيا عام ‪1970‬م ‪.‬‬
‫مال ًيا عام ‪1978‬م ‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫عصبة األمم‬
‫هيئة دولية تقيم نظا ًما لألمن‬
‫الجماعي ‪ ،‬تتضمن قواعد‬
‫ومبادئ متف ًقا عليها ويجب‬
‫احترامها من الدول الصغيرة‬
‫والكبيرة‬
‫‪27‬‬
‫يُعين مدير المخابرات العامة‬
‫(‪1964‬م) من قبل ‪:‬‬
‫الملك‬
‫‪12‬‬
‫متى تأسست إمارة شرق األردن‬
‫عام ‪1921‬م‬
‫‪28‬‬
‫من قام بإنشاء مركز‬
‫الدراسات االستراتيجية‬
‫األمنية ؟‬
‫األمن العام‬
‫‪13‬‬
‫من مرتكزات األمن الوطني‬
‫األردني‬
‫التوجه القومي ‪ ،‬الديمقراطية ‪،‬‬
‫العالقات الدولية والعربية ‪،‬‬
‫الوحدة الوطنية ‪..‬‬
‫‪29‬‬
‫من أهداف جهاز األمن العام‬
‫تخفيض نسبة الجرائم‬
‫والحد منها واكتشاف‬
‫مرتكبيها‬
‫‪14‬‬
‫احترام الذات والمؤسسات‬
‫الدستورية بطريقة واقعية‬
‫ومستمرة‬
‫الديمقراطية‬
‫‪30‬‬
‫من الجهود التنموية الطبية‬
‫للقوات المسلحة‬
‫مدينة الحسين الطبية‬
‫‪15‬‬
‫القطاع األكثر قدرة على تحقيق‬
‫األمن االقتصادي‬
‫الصناعة‬
‫‪31‬‬
‫لقب يُطلق على اقتصاد دول‬
‫(تايون ‪ ،‬سنغافورة ‪ ،‬هونغ‬
‫كونغ ‪ ،‬كوريا الشمالية )‬
‫النمور اآلسيوية‬
‫‪16‬‬
‫هو الهوية الثقافية التي تصنع‬
‫خصوصية الذات وتميزها عن‬
‫غيرها‬
‫األمن الثقافي‬
‫‪32‬‬
‫األمن الفردي‬
‫تحقيق الطمأنينة والسكينة‬
‫للفرد وضمان سالمته من‬
‫كل خطر يهدد حياته‬
‫حماية جميع المصالح العليا‬
‫التي تمس جميع أبناء األمة‬
‫العربية وتأمينها ‪.‬‬
‫الخطر الصهيوني ‪ ،‬الصراع‬
‫اإلقليمي ‪ ،‬هوية الشرق األوسط‬
‫‪ ،‬الوحدة الوطنية‬
‫‪44‬‬
‫استغالل الحقائق الجغرافية‬
‫من منظور سياسي‬
‫األمن الجغرافي السياسي‬
‫‪45‬‬
‫من األمثلة على المياه‬
‫السطحية‬
‫األنهار ‪ ،‬الينابيع ‪ ،‬األودية‬
‫‪ ،‬مياه الفيضانات ‪ ،‬الشتاء‬
‫‪46‬‬
‫التصحر‬
‫مشكلة جاءت نتيجة‬
‫االنحرافات التي تسببها‬
‫األمطار والرياح وضعف‬
‫الغطاء النباتي ‪..‬‬
‫‪33‬‬
‫األمن القومي العربي‬
‫‪34‬‬
‫التحديات السياسية التي تواجه‬
‫األردن ‪:‬‬
‫‪35‬‬
‫تمثل الخطر الصهيوني بـِ ‪:‬‬
‫وعد بلفور‬
‫‪36‬‬
‫األمم المتحدة‬
‫أنشئت عام ‪ 1945‬في مدينة سان‬
‫فرانسيسكو ‪ ،‬بعد اجتماع الدول‬
‫الثالث الكبرى المنتصرة في‬
‫الحرب العالمية الثانية ( الواليات‬
‫المتحدة األمريكية ‪ ،‬بريطانيا ‪،‬‬
‫االتحاد السوفيتي ) ‪ ،‬وض ّمت إليها‬
‫دولتين كانتا جزءا ً من معسكر‬
‫الحلف المنتصر هما (فرنسا‬
‫والصين )‬
‫‪47‬‬
‫‪37‬‬
‫أهداف مفهوم الشرق األوسط‬
‫الجديد ‪:‬‬
‫هو محصلة التفاعل بين‬
‫المجال الخارجي والفضاء‬
‫الداخلي للدولة ‪:‬‬
‫الجيش‬
‫إلغاء خريطة المنطقة السياسية‬
‫وأهمها الحضارة اإلسالمية ‪،‬‬
‫والقضاء على الهوية العربية‬
‫‪48‬‬
‫صراع الزعامة األوسطية‬
‫بين ‪:‬‬
‫السعودية – ايران – تركيا‬
‫‪38‬‬
‫من أكثر األمور إشراقًا في‬
‫الحياة األردنية بعد التسعينيات ‪:‬‬
‫إعادة الديمقراطية‬
‫‪49‬‬
‫نظرية التبعية‬
‫‪39‬‬
‫من أكبر األخطار التي تهدد‬
‫األمن واالستقرار اإلقليمي‬
‫والدولي ‪:‬‬
‫انتشار أسلحة الدمار الشامل‬
‫‪50‬‬
‫التنمية‬
‫‪40‬‬
‫كيف تغلب األردن على‬
‫التحديات التي تواجه االقتصاد‬
‫عن طريق تطبيق مجموعة من‬
‫برامج التصحيح االقتصادي‬
‫‪51‬‬
‫التهديدات‬
‫‪41‬‬
‫من األمثلة على برامج‬
‫التصحيح االقتصادي ‪:‬‬
‫التوجه نحو اقتصاد السوق ‪،‬‬
‫برنامج التعديل الهيكلي‬
‫لالقتصاد‬
‫‪52‬‬
‫بلغ عدد شهداء القوات‬
‫المسلحة األردنية المشاركة‬
‫في حفظ السالم الدولية‬
‫‪ 35‬شهيدًا‬
‫‪42‬‬
‫من التحديات التي تواجه األمن‬
‫االقتصادي ‪:‬‬
‫البطالة ‪ ،‬محدودية الموارد ‪،‬‬
‫ضعف القطاعات اإلنتاجية‬
‫‪53‬‬
‫مهام األمن العام ‪:‬‬
‫تخفيض نسبة الجرائم‬
‫والحد منها ‪ ،‬إيجاد قاعدة‬
‫معلومات لجميع الجرائم‬
‫المرتكبة داخل المملكة‬
‫‪43‬‬
‫صراع القيم‬
‫عملية الصراع القائمة في‬
‫المجتمع بين قيم الماضي‬
‫ومورثاته ومستجدات العصر‬
‫‪54‬‬
‫من العمليات التي تم إحباطها‬
‫من قبل جهاز المخابرات ‪:‬‬
‫عملية مطار الملكة علياء‬
‫الدولي عام ‪2006‬م‬
‫نظرية مفادها أن الفقر‬
‫وعدم االستقرار السياسي‬
‫والتخلف في دول الجنوب‬
‫هي عنصر أساسي‬
‫لالستقرار والتطور‬
‫اإلنساني واالجتماعي‬
‫كل عمل ذاتي أو‬
‫موضوعي من شأنه إحداث‬
‫خسارة متنوعة‬
‫الوحدة السادسة ‪ :‬الحركة الثقافية في األردن‬
‫‪#‬‬
‫السؤال‬
‫الجواب‬
‫‪1‬‬
‫من هو شاعر الثورة العربية‬
‫الكبرى‬
‫فؤاد الخطيب‬
‫‪23‬‬
‫‪2‬‬
‫أول صحيفة أردنية‬
‫الحق يعلو عام ‪ 1920‬في معان‬
‫‪24‬‬
‫‪3‬‬
‫موضوع أول صحيفة أردنية‬
‫السياسة‬
‫‪25‬‬
‫مع استقالل المملكة عام ‪1946‬‬
‫‪26‬‬
‫معان ‪ ،‬عام ‪1920‬‬
‫‪27‬‬
‫‪6‬‬
‫الكتاتيب‬
‫كانت منتشرة في المدن والقرى‬
‫والبوادي األردنية في العهد‬
‫العثماني‬
‫‪28‬‬
‫‪7‬‬
‫متى أعلنت الوحدة بين المملكة‬
‫األردنية الهاشمية والضفة‬
‫الغربية ؟‬
‫عام ‪1950 – 1948‬م‬
‫أو‬
‫عام ‪1950‬م لحاله‬
‫‪8‬‬
‫ظهرت بوادر‪ /‬بواكير النهضة‬
‫الثقافية في األردن في عهد‬
‫مع تأسيس اإلمارة ‪ ،‬في عهد‬
‫األمير عبدهللا بن الحسين‬
‫‪30‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫متى بدأت وتبلورت مرحلة‬
‫التجديد ؟‬
‫المدينة التي نزل فيها األمير‬
‫عبدهللا بن الحسين‬
‫‪#‬‬
‫‪29‬‬
‫السؤال‬
‫الجواب‬
‫أول من أسس بدايات المسرح‬
‫في األردن ؟‬
‫نقطة انطالق المسرح في‬
‫األردن ؟‬
‫أول مخرج مسرحي متخصص‬
‫‪ ،‬ودارس للفن المسرحي في‬
‫أمريكا ؟‬
‫متى أنشئت كلية الفنون الجميلة‬
‫في الجامعة األردنية ؟‬
‫الفيلم الذي يُعد أول خطوة في‬
‫صناعة السينما األردنية‬
‫يوحنّا ‪ ،‬عام ‪1914‬‬
‫فيلم صراع في جرش ‪،‬‬
‫للمخرج واصف ياسين‬
‫اختص الشعر في عهد اإلمارة‬
‫الوطنية والقومية‬
‫صاحب مقولة ‪ " :‬حين كنا‬
‫نستمع إليه نحس كأننا نستمع‬
‫إلى روايات األصمعي أو أبي‬
‫عبيدة ‪: ..‬‬
‫صاحب مقولة ‪ " :‬ان شعر‬
‫عرار مصطفى وهبي التل‬
‫صورة صادقة لنفسه ‪" ..‬‬
‫عام ‪1914‬‬
‫هاني صنوبر‬
‫عام ‪2003‬‬
‫تيسير ظبيان ‪ ،‬عن األمير‬
‫عبدهللا‬
‫الدكتور ناصر الدين األسد‬
‫‪9‬‬
‫من المظاهر الثقافية في عهد‬
‫الملك عبدهللا األول‬
‫صدور صحيفة الحق يعلو‬
‫‪31‬‬
‫فيلم من انتاج أردني لبناني‬
‫ايطالي‬
‫عاصفة على البتراء ‪،‬‬
‫للمخرج المصري فاروق‬
‫عجرمة‬
‫‪10‬‬
‫فيلم تحدث عن الحروب‬
‫اإلسرائيلية األردنية‬
‫فيلم وطني حبيبي‬
‫‪32‬‬
‫كاتب فيلم الحذاء‬
‫محمد علوه في عام ‪1986‬‬
‫‪11‬‬
‫آخر محافظة ثقافية لألردن‬
‫المفرق ‪ ،‬عام ‪2017‬‬
‫‪33‬‬
‫‪12‬‬
‫أول محافظة ثقافية لألردن‬
‫إربد ‪ ،‬عام ‪2007‬‬
‫‪34‬‬
‫‪13‬‬
‫بماذا تميز شعر عرار ؟‬
‫توظيفه التعابير العامية ‪،‬‬
‫التركيز على الصور البسيطة‬
‫‪35‬‬
‫‪14‬‬
‫األديب األردني المتميز في‬
‫القصة األردنية ‪:‬‬
‫عيسى الناعوري‬
‫‪36‬‬
‫‪15‬‬
‫متى تأسست الجامعة األردنية ؟‬
‫‪1962‬م‬
‫‪37‬‬
‫متى أنشئت وزارة الثقافة‬
‫والشباب ؟‬
‫متى كان أول قصر للثقافة وفي‬
‫أي مدينة ؟‬
‫‪1977‬م‬
‫‪38‬‬
‫عام ‪ ، 1968‬في مدينة الحسين‬
‫للشباب‬
‫‪39‬‬
‫أهم شعراء مرحلة النهوض‬
‫حيدر محمود‬
‫‪40‬‬
‫إبراهيم القطان‬
‫‪41‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪18‬‬
‫‪19‬‬
‫‪20‬‬
‫مؤسس المنتدى العربي عام‬
‫‪ 1951‬؟‬
‫متى تأسس معهد الموسيقى‬
‫والرسم ‪ ،‬ومن أسسه ؟‬
‫‪21‬‬
‫أول من كتب القصيدة الحديثة ‪:‬‬
‫‪22‬‬
‫من دواوين عرار ‪:‬‬
‫عام ‪ 1952‬في عمان ‪ ،‬الدكتور‬
‫حنا الكيالي‬
‫عرار وذلك بقصيدتي (متى ‪ ،‬يا‬
‫حلوة النظرة) عام ‪1942‬م‬
‫عشيّات وادي اليابس‬
‫‪42‬‬
‫‪43‬‬
‫‪44‬‬
‫ليس كذلك تما ًما ‪ ،‬الحرباء ‪،‬‬
‫أعمال لـ ِ ‪:‬‬
‫فيلم صباح الخير ‪ ،‬الثوب ‪،‬‬
‫االكتشاف ‪ ،‬من أعمال ‪:‬‬
‫تم تأسيس النادي السينمائي‬
‫األردني عام ‪:‬‬
‫تم تأسيس الهيئة الملكية‬
‫لإلنتاج السينمائي عام ‪:‬‬
‫من األفالم العالمية المهمة التي‬
‫تم تصويرها في األردن‪:‬‬
‫تم إنشاء قسم الفنون الجميلة‬
‫في جامعة اليرموك عام ‪:‬‬
‫تحول قسم الفنون الجميلة في‬
‫اليرموك إلى كلية ‪ ،‬عام ‪:‬‬
‫أُقيم مهرجان األغنية األردنية‬
‫في عام ‪:‬‬
‫ديوان شعر الشاعر تيسير‬
‫السبول ‪:‬‬
‫صاحب راوية الضحك عام‬
‫‪1970‬م ‪:‬‬
‫ترعى أمانة ع ّمان معرض‬
‫الفنانين من خالل ‪:‬‬
‫من أنتج الجريدة السينمائية ؟‬
‫فيصل الزعبي‬
‫رابطة الفنانين‬
‫‪1979‬م‬
‫‪2004‬م‬
‫لورنس العرب ‪ ،‬السندباد‬
‫وعين النمر ‪ ،‬إنديانا جونز‬
‫والحملة األخيرة ‪.‬‬
‫‪1981 - 1980‬م‬
‫‪2001‬م‬
‫في عهد الملك عبدهللا الثاني‬
‫‪2001/9/1 ،‬م ‪.‬‬
‫أحزان صحراوية‬
‫غالب هلسه‬
‫مركز الحسين الثقافي‬
‫دائرة السينما عام ‪1965‬‬
‫أبرز من قدّم في األردن النمط‬
‫الشعري الذي مثله جيل‬
‫الستينيات في الشعر العربي ‪:‬‬
‫بدأ تدريس الفن في المدارس‬
‫الثانوية في العقد‬
‫تيسير السبول‬
‫‪67‬‬
‫أول الشاعرات اللتين حضرن‬
‫مالمح التجربة الحديثة ؟‬
‫ثريا ملحس‬
‫الستينيات ‪ ،‬السادس‬
‫‪68‬‬
‫متى صدرت أول مجلة ثقافية ؟‬
‫مجلة أفكار ‪ ،‬في عام ‪1966‬م‬
‫‪47‬‬
‫شاعر أردني شارك بمجالس‬
‫األمير عبدهللا ؟‬
‫عبد المنعم الرفاعي ‪ ،‬والكثير‬
‫صفحة ‪ 19‬في الملخص ‪...‬‬
‫‪69‬‬
‫متى ظهرت أول فرقة مسرحية‬
‫حكومية ؟‬
‫أسرة المسرح األردني ‪ ،‬في‬
‫سنة ‪ 1966‬واستمرت حتى‬
‫‪1977‬م ‪.‬‬
‫‪48‬‬
‫في أي قصر كان يجتمع الملك‬
‫عبدهللا األول للمساجالت‬
‫الشعرية ؟‬
‫قصير رغدان أو بسمان أو‬
‫المشتى‬
‫‪70‬‬
‫أول ندوة فنية كانت باسم ‪:‬‬
‫ندوة الفن األردنية عام‬
‫‪1952‬م ‪.‬‬
‫‪49‬‬
‫متى تأسست دائرة السينما ؟‬
‫‪1965‬م‬
‫‪71‬‬
‫‪50‬‬
‫متى أُطلق مشروع المدن‬
‫الثقافية األردنية ؟‬
‫عام ‪2006‬م‬
‫‪72‬‬
‫‪51‬‬
‫من مجالت ودوريات مرحلة‬
‫التجديد‬
‫مجلة القلم الجديد لعيسى‬
‫الناعوري ومجلة الرابطة‬
‫الفكرية لراضي صدوق‬
‫‪73‬‬
‫متى تم إنشاء دائرة الثقافة‬
‫والفنون ؟‬
‫‪1966‬م‬
‫‪52‬‬
‫من الحركات السياسية التي‬
‫نشطت في مرحلة التجديد‬
‫حركة الجديد‬
‫‪74‬‬
‫صدرت مجلة (صوت الجيل)‬
‫ومجلة (الفنون الشعبية) في‬
‫عام ؟‬
‫‪1974‬م‬
‫‪53‬‬
‫من أخذ فكرة إيجاد القصة‬
‫األردنية ؟‬
‫‪45‬‬
‫‪46‬‬
‫أبرز أعمال الشاعر يحيى ناصر‬
‫(يحيى النعيمات)‬
‫متى أُقيم أول معرض أردني في‬
‫نيويورك ؟‬
‫منذ جلعاد كان يصعد الجبل ‪،‬‬
‫وتميز بكتابة قصيدة النثر‬
‫عام ‪1965‬م‬
‫عيسى الناعوري ووضحها‬
‫تحت عنوان (أدب أردني أم‬
‫عربي )‬
‫‪75‬‬
‫نادي إحياء التراث الشعبي‬
‫عام ‪1970‬م‬
‫‪2015‬م‬
‫‪76‬‬
‫شاعر األردن‬
‫مصطفى وهبي التل (عرار)‬
‫عرار‬
‫‪77‬‬
‫أول رواية أردنية‬
‫‪56‬‬
‫األديب الذي قتلهُ أدبه‬
‫تيسير سبول‬
‫‪78‬‬
‫‪57‬‬
‫صاحب رواية أبناء الغساسنة‬
‫روكس العزيزي عام ‪1937‬م‬
‫‪79‬‬
‫‪58‬‬
‫مؤسس صحيفة الجزيرة‬
‫‪59‬‬
‫من الروايات التي نقلت هزيمة‬
‫حزيران‬
‫تيسير ظبيان‬
‫رواية طاهر العدوان (وجه‬
‫الزمان) ورواية أحمد العبادي‬
‫(آالم نازحة‬
‫‪80‬‬
‫‪54‬‬
‫كانت مدينة جرش مدينة الثقافة‬
‫في عام ؟‬
‫أوائل من ترجموا رباعيات‬
‫الخيام من الفارسي إلى العربي‬
‫الشاعر الذي تغنى بالجامعة‬
‫األردنية ومدينة ع ّمان ‪:‬‬
‫من الروايات التي تزامنت مع‬
‫النكبة ‪:‬‬
‫الذي عُرف بالقصة القصيرة‬
‫لـِ عقيل أبو الشعر ‪ ،‬رواية‬
‫الفتاة العربية في قصر يلدز‬
‫حبيب الزيودي (‪-1963‬‬
‫‪)2012‬م‬
‫رواية (بيت وراء الحدود)‬
‫لعيسى الناعوري‬
‫غالب هلسه‬
‫‪81‬‬
‫صاحب رواية " عو " ورواية‬
‫مجرد اثنين فقط " هو ‪:‬‬
‫إبراهيم نصر هللا ‪ ،‬عام‬
‫‪1990‬‬
‫‪60‬‬
‫يمتد تاريخ المسرح األردني‬
‫حتى ‪:‬‬
‫العصر اليوناني والروماني‬
‫‪82‬‬
‫الرواية التي فازت بالجائزة‬
‫العالمية للرواية العربية (بوكر‬
‫العربية) هي ‪:‬‬
‫رواية (حرب الكلب الثانية)‬
‫البراهيم نصر هللا ‪ ،‬عام‬
‫‪2018‬‬
‫‪61‬‬
‫مخرج مسرحية المالك‬
‫والشيطان ‪:‬‬
‫روكس العزيزي ‪ ،‬عام ‪1918‬م‬
‫وهو الذي تنسب إليه البداية‬
‫الحقيقية للمسرح‬
‫‪83‬‬
‫العقد الذي يعتبر مرحلة‬
‫المسرح االحترافي‬
‫العقد السادس‬
‫مطلع التسعينات‬
‫‪84‬‬
‫أول تجمع للفنانين في األردن ؟‬
‫عن طريق ندوة الفن األردنية‬
‫عام ‪1952‬م‬
‫عام ‪1977‬م‬
‫‪85‬‬
‫في منطقة حوران‬
‫‪86‬‬
‫جمعية خاصة وغير ربحية‬
‫هدفها دعم الفنانين والفنون‬
‫ألوان أغاني التراث الشعبي‬
‫األردني ‪:‬‬
‫الجمعية الملكية للفنون‬
‫الجميلة عام ‪1979‬م‬
‫الغناء البدوي ‪ ،‬والريفي ‪،‬‬
‫والبحري‬
‫فن جمعي جماهيري واسع‬
‫االنتشار وال يُنسب ألسماء‬
‫بعينها‬
‫‪87‬‬
‫من ميزات الفنون الشعبية ‪:‬‬
‫استخدامها خامات من البيئة‬
‫المحلية ‪.‬‬
‫‪55‬‬
‫‪62‬‬
‫‪63‬‬
‫‪64‬‬
‫‪65‬‬
‫مهرجان المسرح األردني ‪،‬‬
‫وع ّمون ومسرح الطفل األردني‬
‫في ‪:‬‬
‫متى تحولت دائرة الثقافة‬
‫والفنون إلى وزارة الثقافة ؟‬
‫أي نسمع الدبكات المتوارثة‬
‫الممثلة للعقائد القديمة ؟‬
‫الفن الشعبي‬
‫الوحدة السابعة ‪ :‬تاريخ األردن‬
‫‪#‬‬
‫السؤال‬
‫الجواب‬
‫‪#‬‬
‫السؤال‬
‫‪1‬‬
‫من أهم المؤتمرات التي حدد‬
‫مستقبل إمارة شرقي األردن‬
‫مؤتمر القاهرة ‪ 24 ،‬آذار‬
‫‪1921‬‬
‫‪23‬‬
‫الخاوة‬
‫‪2‬‬
‫أصبحت األردن تابعة للدولة‬
‫العثمانية بعد معركة ؟‬
‫مرج دابق ‪1516 ،‬م‬
‫‪24‬‬
‫بنيت سكة الحجاز في عهد ؟‬
‫‪3‬‬
‫لقب المتصرف يطلق على‬
‫حاكم اللواء‬
‫‪25‬‬
‫أهم رسالة في رسائل‬
‫الشريف الحسين ؟‬
‫الثانية‬
‫‪4‬‬
‫لقب قائمقام يطلق على‬
‫حاكم القضاء‬
‫‪26‬‬
‫الثورة العربية الكبرى عام‬
‫‪ 1916‬بقيادة األمير؟‬
‫فيصل بن الحسين‬
‫‪5‬‬
‫لقب مدير يطلق على‬
‫تم وضع الدستور الحالي في‬
‫عهد الملك ؟‬
‫متى تشكلت أول حكومة اردنية‬
‫وبرئاسة من ؟‬
‫حاكم الناحية‬
‫‪27‬‬
‫الثورة العربية الكبرى بين ؟‬
‫طالل بن عبدهللا‬
‫‪28‬‬
‫وعد بلفور متى ؟‬
‫رشيد طليع ‪ 11 ،‬نيسان‬
‫‪1921‬م‬
‫‪29‬‬
‫‪8‬‬
‫تم وحدة الضفتين عام ؟‬
‫‪1950‬م‬
‫‪30‬‬
‫‪9‬‬
‫قائد الحركة العربية في معركة‬
‫ميسلون ؟‬
‫يوسف العظمة ‪1920 ،‬م‬
‫‪31‬‬
‫‪10‬‬
‫الميثاق ؟‬
‫صحيفة صادرة عن حزب‬
‫المعارضة‬
‫‪32‬‬
‫‪1916‬م ‪ ،‬بين بريطانيا وفرنسا‬
‫‪33‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫في أي عام تم توقيع اتفاقية‬
‫سايكس بيكو ؟‬
‫تسلم الملك الحسين سلطاته‬
‫الدستورية عام ؟‬
‫تأسيس إمارة شرقي األردن‬
‫عام ؟‬
‫تتكون وحدة الهالل الخصيب‬
‫من ؟‬
‫كايد المفلح العبيدات‬
‫‪ 25‬نيسان ‪1920‬م‬
‫المماليك‬
‫‪10‬‬
‫‪ 2‬أيار ‪1953‬م‬
‫‪1921‬م‬
‫‪35‬‬
‫أصبحت العقبة تتبع شرقي‬
‫األردن بقرار من ؟‬
‫الشريف الحسين‬
‫العراق وسوريا الكبرى‬
‫‪36‬‬
‫تم وحدة الضفتين عام ؟‬
‫‪ 20‬نيسان ‪1950‬م‬
‫الملك حسين بن طالل‬
‫‪18‬‬
‫حرب حزيران عام ؟‬
‫‪1967‬م على مصر وسوريا‬
‫واألردن من إسرائيل‬
‫‪40‬‬
‫‪19‬‬
‫يعتبر تأسيس إمارة شرقي‬
‫األردن حدث مهم في تاريخ‬
‫األمة ؟‬
‫‪17‬‬
‫اللنيبي‬
‫‪34‬‬
‫‪39‬‬
‫‪16‬‬
‫القائد الذي دام حكمه سنة ؟‬
‫الذي استلم الحكم وهو لم يبلغ‬
‫‪ 18‬سنة ؟‬
‫انضم األردن للدولة العثمانية‬
‫بعد هزيمة العثمانيين لـ ِ ‪:‬‬
‫عدد الرسائل بين الشريف‬
‫حسين ومكماهون ؟‬
‫العرب والقوات التركية‬
‫‪1917‬م (بريطانيا‬
‫وإسرائيل)‬
‫العقبة كانت تحت حكم ؟‬
‫‪38‬‬
‫‪15‬‬
‫مؤتمر سان ريمو متى ؟‬
‫مبلغ بدفع للبدو من‬
‫الريفيين ( أهل القرى)‬
‫مقابل عدم االعتداء عليهم‬
‫السلطان عبد الحميد الثاني‬
‫‪ ،‬بدأ العمل بها في ‪1900‬‬
‫ووصلت ع ّمان اعم ‪1902‬‬
‫القوات المصرية‬
‫سوريا ‪ ،‬لبنان ‪ ،‬األردن ‪،‬‬
‫فلسطين‬
‫الملك طالل‬
‫األقطار الشامية تتكون من ؟‬
‫قائل عبارة (اآلن انتهت‬
‫الحروب الصليبة)‬
‫أول شهيد أردني على أرض‬
‫فلسطين‬
‫الجواب‬
‫‪37‬‬
‫وقعت الحرب العراقية‬
‫اإليرانية عام ؟‬
‫الحرب التي دامت ‪ 8‬سنوات؟‬
‫انطلقت انتفاضة أطفال‬
‫الحجارة عام ؟‬
‫تاريخ فك االرتباط بين‬
‫الضفتين ‪:‬‬
‫أيلول ‪1980‬م‬
‫العراقية اإليرانية‬
‫‪1987‬م‬
‫‪ 31‬تموز ‪1988‬م‬
‫ألنها أنقذت شرق األردن من‬
‫وعد بلفور‬
‫‪41‬‬
‫مؤتمر مدريد عام ؟‬
‫‪ 30‬تشرين األول ‪1991‬م‬
‫‪20‬‬
‫الصرة‬
‫ّ‬
‫مبلغ يدفع للبدو بمقابل حماية‬
‫القوافل‬
‫‪42‬‬
‫تم تعريب قيادة الجيش‬
‫بتاريخ ؟‬
‫‪1956/3/1‬م‬
‫‪21‬‬
‫القائد الذي استلم رئاسة أركان‬
‫الجيش بعد كلوب باشا ؟‬
‫راضي عنّاب‬
‫‪43‬‬
‫العدوان الثالثي على مصر ؟‬
‫عام ‪1956‬م ‪ ،‬من قبل‬
‫(بريطانيا ‪ ،‬فرنسا ‪،‬‬
‫إسرائيل)‬
‫‪22‬‬
‫تم توقيع اتفاقية وادي عربة‬
‫عام ؟‬
‫‪1994‬م ‪ ،‬بين األردن وإسرائيل‬
‫بهدف إنهاء الحرب ‪.‬‬
‫‪44‬‬
‫أنشأت الدولة العثمانية قضاء‬
‫عجلون عام ‪:‬‬
‫‪1815‬م ومركزه اربد‬
‫تم تعريب قيادة الجيش عام ؟‬
‫عام ‪1956‬م‬
‫تم إنهاء المعاهدة األردنية‬
‫البريطانية بتاريخ ؟‬
‫‪ 13‬أذار ‪1957‬م‬
‫حدث أول تمرد ضد اإلدارة‬
‫العثمانية في ‪:‬‬
‫الرسالة التي تتضمن اعتراف‬
‫بريطانيا باستقالل البالد العربية‬
‫في آسيا باستثناء عدن هي‬
‫الشوبك عام ‪1905‬م‬
‫الرسالة األولى بين الشريف‬
‫حسين ومكماهون‬
‫جرى االتحاد العربي بين األردن‬
‫والعراق عام ؟‬
‫‪1958‬م‬
‫االمتيازات األجنبية‬
‫التسهيالت األجنبية‬
‫والقانونية التي منحتها‬
‫الدولة العثمانية للدول‬
‫األوروبية‬
‫حرب حزيران عام ؟‬
‫‪1967‬م‬
‫الرسالة التي تضمنت إخراج‬
‫بعض المناطق من إطار الدولة‬
‫العربية ‪:‬‬
‫الرسالة الثانية‬
‫معركة الكرامة عام ؟‬
‫‪1968‬م‬
‫من نتائج الثورة العربية الكبرى‬
‫قيام المملكة الفصيلية في‬
‫دمشق ‪ ،‬والمملكة العربية في‬
‫الحجاز‬
‫مجلس التعاون العربي فكرة ؟‬
‫فكرته في األصل أردنية عراقية‬
‫وضم (األردن والعراق ومصر‬
‫واليمن ) عام ‪1989‬م‬
‫االتفاقية التي تنص على تقسيم‬
‫الهالل الخصيب‬
‫اتفاقية سايكس بيكو‬
‫من الذي كان يُعطي التعليمات‬
‫في حرب حزيران ‪1967‬م ؟‬
‫الفريق المصري عبد المنعم‬
‫رياض‬
‫هي لجنة دولية أمريكية صرفة‬
‫‪ ،‬تجولت في بالد الشام‬
‫واستمعت إلى مطالب األهالي‬
‫لجنة كنج‪-‬كرين‬
‫الحكومات المحلية التي تشكلت‬
‫في شرقي األردن ‪:‬‬
‫حكومة عجلون والسلط‬
‫ومؤاب (الكرك)‬
‫صدر قانون العشائر عام‬
‫‪1925‬م ‪ ،‬الذي خصص‬
‫محاكم خاصة للعشائر‬
‫إعالن استقالل سوريا بحدودها‬
‫الطبيعية ‪:‬‬
‫من مواقف األردن في دعم‬
‫القضية الفلسطينية ‪:‬‬
‫عام ‪1920‬م بقرار من المؤتمر‬
‫السوري وتم المناداة باألمير‬
‫فيصل ملكًا عليها‬
‫اجتماع أبناء األردن في مؤتمر‬
‫قم وهي مدينة في اربد عام‬
‫‪1920‬م‬
‫متى انتهى حكم الملك فيصل في‬
‫سوريا ؟‬
‫في معركة ميسلون عام ‪1920‬م‬
‫قسمت إمارة شرق األردن إلى‬
‫أربعة ألوية هي‬
‫أصبح الجنيه الفلسطيني العملة‬
‫المتداولة في شرقي األردن عام‬
‫‪1928‬م‬
‫القوات العسكرية التي رافقت‬
‫األمير عبدهللا إلى معان ‪:‬‬
‫صا لألمير‬
‫سا خا ً‬
‫قوات كانت حر ً‬
‫عبدهللا‬
‫صدر أول قانون للجيش عام‬
‫‪1927‬م وأصبح يتكون من ‪:‬‬
‫شرطة األرياف ‪ ،‬المدن ‪،‬‬
‫السجون‬
‫تم تعيين كلوب قائدًا للجيش عام‬
‫‪1939‬م خل ًفا للفريك بيك باشا‬
‫أبرز قرارات مؤتمر أريحا عام‬
‫‪1948‬م‬
‫توفي الملك عبدهللا األول في‬
‫قوة الهجانة‬
‫الوحدة مع األردن ‪ ،‬المناداة‬
‫بالملك عبدهللا ملكًا على‬
‫فلسطين‬
‫‪ 20‬تموز ‪1951‬م أثناء دخوله‬
‫المسجد األقصى ألداء صالة‬
‫الجمعة‬
‫تسلم الملك حسين سلطاته‬
‫الدستورية عام ‪:‬‬
‫‪ 2‬أيار ‪1953‬م‬
‫تم إنشاء جامعة مؤتة عام‬
‫‪1981‬م‬
‫أول انتخابات برلمانية بعد حرب‬
‫عام ‪1967‬م‬
‫عام ‪1989‬م‬
‫معركة اللطرون‬
‫استمرت ثمانية أيام عام ‪1948‬‬
‫‪ ،‬قائدها مشير حابس‬
‫عجلون ‪ ،‬البلقاء ‪ ،‬الكرك ‪،‬‬
‫معان‬
‫الكتيبة النظامية ‪ ،‬قوة الدرك‬
‫الثابتة ‪ ،‬كتيبة الدرك‬
‫االحتياطي ‪ ،‬قوة الهجانة‬
‫تم دمج القوات تحت مسمى‬
‫الجيش العربي عام‬
‫تأسس أول حزب سياسي أردني‬
‫‪1927‬م ‪ ،‬وهو حزب الشعبين‬
‫عام ‪:‬‬
‫إعالن استقالل المملكة األردنية‬
‫‪ 25‬أيار ‪1946‬م‬
‫الهاشمية ‪:‬‬
‫من أنا ‪ ،‬جواب السائل عن‬
‫من مؤلفات الملك المؤسس‬
‫خيل األصائل ‪ ،‬األمالي‬
‫عبدهللا األول‬
‫السياسية‬
‫‪1923‬م مع استقالل اإلمارة‬
‫دام حكم الملك طالل بن عبدهللا‬
‫سنة واحدة تحقق خاللها‬
‫التقارب مع السعودية‬
‫ميثاق حلف بغداد‬
‫عام ‪ ،1955‬وهو حلف‬
‫عسكري مكون من بريطانيا‬
‫والعراق وتركيا وايران‬
‫وباكستان‬
‫إنشاء األحزاب السياسة‬
‫وصدور قانونها‬
‫تم إطالق جائزة الملكة رانيا‬
‫للتميز التربوي عام‬
‫وقع رئيس الوزراء‬
‫اسيرا في معركة‬
‫اإلسرائيلي‬
‫ً‬
‫عام ‪1955‬م‬
‫‪2005‬م‬
‫اللطرون‬