Running Head: KEBERKESANAN PERLAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJAR 7 ICLEHI 2017-036 Norul Haida Bt. Reduzan Keberkesanan Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Abad Ke-21 Norul Haida Bt.Reduzan*, Zulkifli Osman, Abdullah Yusof Universiti Pendidikan Sultan Idris, Malaysia *Corresponding author: haida@fbk.upsi.edu.my Abstract Penyelidikan ini tentang Keberkesanan Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran bahasa Melayu Abad Ke-21 di Sekolah Menengah Kebangsaan Seremban Jaya. Pembelajaran Abad ke-21 atau ringkasnya PAK21 merupakan pendekatan yang semakin ditekankan di Malaysia sejak kebelakangan ini. Objektif pertama kajian ini ialah untuk mengenal pasti keberkesanan pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran Abad ke-21 Three Stray One Stay dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu di sekolah. Seterusnya, objektif kedua ialah membincangkan kelebihan pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran Abad ke-21 Three Stray One Stay dalam pembinaan karangan bahasa Melayu. Dalam kajian ini seramai 40 orang pelajar dari tingkatan 2 Sekolah Menengah Kebangsaan Seremban Jaya dipilih sebagai sampel kajian. 10 orang pelajar dipilih untuk menjalankan kaedah pemerhatian dan 30 orang lagi dijadikan responden untuk kaedah soal selidik. Data diperoleh menggunakan kaedah kualitatif iaitu melalui pemerhatian dan kaedah kuantitatif melalui soal selidik. Teori yang digunakan dalam kajian ini ialah Teori Konstruktivisme Jean Piaget (1976). Dapatan kajian ini mendapati bahawa pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran Abad ke-21 khususnya menggunakan teknik Three Stray One Stay dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu di sekolah mampu meningkatkan tahap pencapaian penulisan karangan pelajar berbanding sebelum guru melaksanakan teknik PAK21. Justeru, guru harus lebih didedahkan dan mahir dalam PAK21 serta pelaksanaannya di sekolah harus diperluas. Keywords: Keberkesanan, pengajaran dan pembelajaran, bahasa Melayu, abad ke21 Pengenalan Sistem pendidikan di Malaysia mempunyai sejarah perkembangannya yang tersediri. Pendidikan di Malaysia berkembang seiring dengan peredaran zaman dengan wujudnya pelaksanaan-pelaksanaan pelbagai dasar pendidikan. Sistem pendidikan penjajah juga telah digantikan dengan sistem pendidikan Kebangsaan. Sistem pendidikan yang terdahulu tidak mengambil kira pembangunan, pembentukan identiti Kebangsaan dan perpaduan dalam kalangan masyarakat dan negara. Lantaran itu, kesedaran dalam kalangan pemimpin dan rakyat Malaysia timbul betapa pentingnya satu bentuk sistem pendidikan yang betul-betul berkualiti serta boleh membentuk bangsa dan negara yang berpendidikan, berjaya dan berguna kepada dunia. Teori konstruktivisme Jean Piaget (1976), dalam bukunya To Understand is to Invent: The Future of Education menjelaskan bahawa pengetahuan berkembang hasil daripada pembinaan pengetahuan individu selepas pemahaman individu tersebut. Piaget menekankan pengetahuan semasa bersifat sementara dan bertukar mengikut masa. Ia merupakan sebuah 9th International Conference on Language, Education, Humanities and Innovation 10th & 11th May, 2018 10 KEBERKESANAN PERLAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJAR proses secara berterusan dan sentiasa disusun semula. Konsep konstruktivisme merupakan satu pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran yang menerangkan bagaimana manusia belajar dengan cara pengetahuan disusun dalam minda manusia. Unsur-unsur konstruktivisme telah lama dipraktikkan dalam kaedah Pengajaran dan Pembelajaran disemua peringkat. Konstruktivisme telah dipelopori oleh Lev Semyonich Vygotsky (1978), iaitu seorang ahli psikologi melalui bukunya Mind in Society. Beliau memisahkan antara pemikiran dan bahasa bebas dan berkembang secara terpisah. Beliau juga menumpukan kepada zon perkembangan proksimal (ZPD) yang relevan dengan teknologi pengajaran. Teori konstruktivisme menurut Abdul Jalil dan Bahtiar (2005), menyatakan bahawa pelajar membina makna mengenai dunia dengan mensintesis pengalaman baharu terhadap apa-apa yang mereka telah fahami sebelumnya. Mereka menjelaskan bahawa melalui prinsip konstruktivisme, ilmu pengetahuan dibina secara aktif oleh setiap individu berasaskan pengalaman yang dilaluinya. Manakala menurut Vighnarajah, Wong Su Luan dan Kamariah (2008), mendapati guru yang menggunakan pendekatan teori konstruktivisme dapat mengaktifkan pelajar dalam penglibatan proses Pengajaran dan Pembelajaran. McBrien dan Brandt (1997), menyatakan konstruktivisme adalah satu pendekatan pengajaran berdasarkan kepada penyelidikan tentang bagaimana manusia belajar. Kebanyakan penyelidik berpendapat setiap individu membina pengetahuan dan bukannya menerima pengetahuan daripada orang lain. Pendekatan konstruktivis dalam pendidikan merupakan satu inovasi tentang gaya Pengajaran dan Pembelajaran kini. Konstruktivisme menekankan kepada peranan pelajar dan guru sebagai pembimbing sahaja. Kelebihan pendekatan ini ialah pelajar berpeluang membina pengetahuan secara aktif melalui proses saling pengaruh antara pembelajaran terdahulu dengan pembelajaran terbaharu. Pembelajaran terdahulu dikaitkan dengan pembelajaran terbaharu. Perkaitan ini dibina sendiri oleh pelajar. Hal ini demikian kerana, menurut teori kontruktivisme ini, konsepkonsep yang dibina pada struktur kognitif seseorang akan berkembang dan berubah apabila seseorang mendapat pengetahuan atau pengalaman baharu. Menurut Subadrah Nair dan Malar Muthiah (2005), menjelaskan bahawa seseorang dapat membina konsep dalam struktur kognitifnya dengan pengetahuan yang sedia ada padanya dan proses ini dikenali sebagai accretion. Pendekatan konstruktivisme sangat penting dalam proses pembelajaran kerana pelajar digalakkan membina konsep sendiri dan menghubungkaitkan perkara yang dipelajari dengan pengetahuan yang sedia ada pada mereka. Dalam hal ini, sekali gus pelajar dapat meningkatkan pemahaman mereka tentang sesuatu perkara. Sorotan Kajian Kajian pertama oleh Umi Kalthom Bte Mahbib dan Ahmad Bin Esa (2014), dalam kajiannya yang bertajuk kaedah koperatif sebagai pilihan kelas abad 21. Kajian ini ingin menekankan mengenai guru bukan sahaja perlu berjaya dalam bidang akademik, malah haruslah menguasai teknik-teknik Pengajaran Abad ke-21. Kajian ini bertujuan untuk untuk menilai keberkesanan kaedah Pengajaran Koperatif dalam kalangan pelajar sekolah rendah serta hubungan antara kaedah koperatif dengan Teori Vygotsky. Kajian ini turut membincangkan mengenai kepentingan dan keperluan kaedah koperatif dalam melahirkan pelajar yang bertaraf kelas abad 21. Dalam kajian ini, penyelidik ada menyentuh mengenai maklumat yang berkaitan dengan konsep Pembelajaran Koperatif, Model Koperatif Johnson (1989), Teori Vygotsky, Zon Perkembangan Proksimal (ZPD), Kaedah Struktural dan Keperluan Pembelajaran Koperatif pada abad ke-21 ini. Kajian ini merumuskan bahawa pendidikan koperatif mengutamakan pendidikan secara berkumpulan. Oleh itu, latihan untuk para pelajar amat penting dalam membentuk kemahiran ini. Pelbagai model boleh dijadikan panduan untuk memberi sebarang latihan 9th International Conference on Language, Education, Humanities and Innovation 10th & 11th May, 2018 11 KEBERKESANAN PERLAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJAR bagi membina kemahiran kepada pelatih dan guru. Penerapan Pembelajaran Koperatif diperingkat sekolah akan menjadi pelengkap dalam pendidikan alaf ke-21. Menerusi Pembelajaran Koperatif, pelajar akan belajar dalam situasi pembelajaran lebih seimbang dalam konteks pembangunan jasmani, emosi, rohani dan intelek. Seterusnya kemahiran yang diperoleh oleh pelajar dapat diaplikasikan dalam menjalani kehidupan insaniah pelajar. Seterusnya, kajian kedua oleh Yahya Othman dan Dk. Suzanawaty Pg. Osman (2014), membuat kajian yang bertajuk Keupayaan Menguasai Kemahiran Menulis melalui Pembelajaran Berasaskan Projek dalam penulisan berbentuk risalah di Sekolah Rendah. Kajian ini bertujuan untuk melihat kesan Pembelajaran Berasaskan Projek melalui penulisan berbentuk risalah bagi menguasai kemahiran menulis dalam kalangan pelajar tahap sederhana di sekolah rendah. Kajian ini dijalankan secara deskriptif berasaskan pendekatan kuantitatif. Kaedah yang digunakan berbentuk kuasi eksperimental dengan reka bentuk pra dan pasca ujian satu kumpulan. Seramai 39 orang sampel dalam tahun 5 terlibat dalam kajian ini dari salah sebuah sekolah di zon Brunei IIA. Ujian penncapaian pelajar dan soal selidik minat dan persepsi pelajar terhadap Pembelajaran Berasakan Projek digunakan untuk tujuan pengumpulan data. Kajian ini menggunakan teori konstruktivisme sebagai kerangka asas kajian. Teori konstruktivisme beranggapan konsep-konsep yang dibina pada struktur kognitif seseorang akan berkembang dan berubah apabila mendapat pengetahuan atau pengalaman baharu (Subadrah Nair dan Malar Muthiah, 2005). Pembelajaran Berasaskan Projek dapat menyediakan peluang kepada pelajar untuk meneroka bahan pembelajaran yang lain selain hanya bersandar kepada guru semata-mata. Dalam konteks menyediakan projek penulisan risalah, pelajar perlu membuat pencarian maklumat, bahan rujukan yang berkaitan tajuk yang diajarkan. Pelajar didedahkan dengan aktiviti perbincangan secara berkumpulan bagi menyusun maklumat tersebut untuk dijadikan sebuah penulisan berinformasi mengikut format yang betul. Kesimpulannya, Pembelajaran Berasaskan Projek melalui penulisan berbentuk risalah dapat membantu untuk meningkatkan keupayaan kemahiran menulis dalam kalangan pelajar dan sesuai dijalankan di sekolah-sekolah rendah. Populasi dan Sampel Kajian Populasi kajian terdiri daripada pelajar-pelajar tingkatan 2 Sekolah Menengah Kebangsaan Seremban Jaya, Negeri Sembilan yang terdiri daripada dua buah kelas iaitu seramai 65 orang keseluruhannya. Walau bagaimanapun, persampelan pengkaji hanya mengambil seramai 10 orang pelajar sahaja sebagai responden penyelidik bagi mengumpul data melalui hasil pemerhatian iaitu menggunakan karangan pelajar semasa proses Pengajaran dan Pembelajaran berlangsung untuk menjawab objektif pertama. Seramai 30 orang pelajar pula dipilih sebagai responden untuk menjawab objektif kedua melalui borang soal selidik yang diedarkan. Prosedur Penganalisisan Data Data-data yang diperoleh berdasarkan kaedah pemerhatian semasa pengkaji sedang menjalani latihan mengajar di Sekolah Menengah Kebangsaan Seremban Jaya. Oleh itu, pengkaji mengumpul data berdasarkan hasil pemerhatian yang telah dijalankan dan melalui hasil dapatan borang soal selidik yang diedarkan. Setiap pemerhatian yang dilakukan oleh pengkaji akan dianalisis secara keseluruhan untuk mendapatkan data dan maklumat yang diperlukan dengan lebih jelas. Hasil daripada analisis karangan pelajar, pengkaji akan menilai tahap penggunaan bahasa yang lebih baik, pengolahan maklumat, contoh dan huraian yang lebih baik atau sebaliknya. Daripada hasil dapatan kajian soal selidik juga, pengkaji akan dapat melihat secara jelas dalam bentuk peratusan sama ada pelajar mendapat 9th International Conference on Language, Education, Humanities and Innovation 10th & 11th May, 2018 12 KEBERKESANAN PERLAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJAR lebih manfaat atau sebaliknya daripada pelaksanaan Pembelajaran Abad ke-21 iaitu kaedah Three Stray one Stay dalam pengajaran karangan bahasa Melayu. Konsep Three Stray One Stay Kumpulan 1 Kumpulan 4 Kumpulan 2 Kumpulan 3 = stay (Kekal di tempat kumpulan) = stray (Berkeliaran/Bergerak ke arah kumpulan lain) Rajah 2 : Three Stray One Stay Konsep Three Stray One Stay ini merupakan sebuah teknik Pengajaran dan Pembelajaran Abad ke-21 secara berkumpulan. Kumpulan yang dibentuk sekurangkurangnya terdiri daripada 4 orang ahli dan 5, 6 atau 7 kumpulan bergantung kepada bilangan pelajar di dalam kelas. Perjalanan aktiviti yang menggunakan teknik Three Stray One Stay adalah seperti berikut: 1. Setiap kumpulan mempunyai pelajar seramai 4 orang ahli dan diminta membincangkan topik-topik tertentu. 2. Setelah mendapat keputusan perbincangan, seorang daripada ahli kumpulan akan dipilih untuk menjadi stay (kekal di tempat kumpulan sendiri). Tiga lagi ahli kumpulan akan menjadi stray (bergerak ke arah kumpulan lain) untuk mendapatkan maklumat daripada kumpulan lain. 3. Pelajar yang menjadi stay berperanan untuk menerangkan dan berkongsi maklumat daripada kumpulan mereka kepada kumpulan lain. 4. 3 orang Pelajar yang menjadi stray daripada setiap kumpulan berperanan untuk mendapatkan maklumat daripada setiap kumpulan lain yang dilawatinya. 5. Setelah mendapat maklumat daripada sebuah kumpulan, pelajar stray akan bergerak pula ke kumpulan lain sehingga kesemua kumpulan dilawatinya kerana setiap kumpulan pasti mempunyai maklumat yang berbeza dengan kumpulan lain. 6. Setelah pergi ke setiap kumpulan, pelajar stray diminta untuk kembali ke kumpulan asal. 7. Pelajar stray berperanan untuk memberitahu pelajar stay mengenai maklumat yang diperoleh daripada setiap kumpulan lain untuk memastikan semua ahli mendapat maklumat yang sepatutnya. 9th International Conference on Language, Education, Humanities and Innovation 10th & 11th May, 2018 13 KEBERKESANAN PERLAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJAR 8. Setiap kumpulan diminta untuk menghantar seorang wakil untuk memberitahu maklumat yang diperoleh sama ada dari kumpulan sendiri atau dari kumpulan lain. 9. Setelah setiap wakil dari semua kumpulan selesai memberikan maklumat yang mereka peroleh, guru akan memurnikan dan merusmuskan secara ringkas mengenai topik yang dibincangkan pada hari tersebut. 10. Akhir sekali, pelajar diminta untuk menyelesaikan tugasan yang diminta oleh guru berdasarkan maklumat yang diperoleh hasil perbincangan dan pelaksanaan teknik Three Stray One Stay. Kelebihan Teknik Three Stray One Stay 1. Membina kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis dalam kalangan pelajar. 2. Dapat memperbaiki kemahiran berkomunikasi dan menjadikan komunikasi lebih berkesan. 3. Pelajar dapat belajar cara membuat pilihan dan keputusan yang betul. 4. Pelajar dapat memperbaiki kemahiran mencari, menginterpretasi dan mengaplikasikan maklumat. 5. Dapat memupuk kemahiran kepimpinan dan pengurusan kumpulan dalam kalangan pelajar sejak sekolah lagi. 6. Memupuk semangat bekerjasama dan menghormati pandangan atau pendapat antara satu sama lain. 7. Memupuk pelajar untuk lebih berdikari dalam mencari maklumat dan tidak mengharapkan jawapan daripada guru semata-mata. 8. Menjadikan proses Pengajaran dan Pembelajaran lebih menarik dan menyeronokkan. Penganalisisan Data Pengkaji telah menjalankan pemerhatian terhadap sampel semasa guru menjalani latihan mengajar di Sekolah Menengah Kebangsaan Seremban Jaya pada semester 7 iaitu pada sesi 1 2016/2017. Bagi mencapai objektif kajian ini, iaitu keberkesanan terhadap Pengajaran dan Pembelajaran Abad ke-21 dalam pengajaran karangan bahasa Melayu di sekolah serta kelebihan pelaksanaan Pembelajaran Abad ke-21 dalam penulisan karangan di sekolah yang digunakan oleh responden, pengkaji telah menjalankan kaedah pemerhatian dan soal selidik. Pengkaji telah membuat pemerhatian terhadap responden berdasarkan aspek pencapaian penulisan karangan pelajar dalam peperiksaan dan latihan di dalam kelas serta borang soal selidik terhadap responden. “ Pada era globalisasi ini, Malaysia mempunyai banyak jenis kenderaan bermotor seperti kereta, motorsikal dan sebagainya. Dengan adanya banyak kenderaan bermotor seperti ini, banyak juga masalah yang boleh timbul. Contohnya, akan berlakunya kesesakan lalu lintas dan boleh menyebabkan pencemaran alam. Dengan adanya pengangkutan awam, sedikit sebanyak dapat mengurangkan masalah pencemaran alam. Hal ini disebabkan oleh masyarakat akan menaiki pengangkutan awam untuk ke destinasi dengan cepat. Contoh pengangkutan awam adalah seperti teksi, bas, LRT dan sebagainya.” Petikan di atas merupakan hasil karangan pelajar yang telah diambil oleh pengkaji sebagai sampel daripada responden. Petikan di atas merupakan perenggan daripada pendahuluan karangan yang bertajuk Usaha Pelbagai Pihak untuk Mempromosikan dan Menggalakkan Orang Awam Menaiki Pengangkutan Awam di Malaysia. Semasa sesi Pengajaran dan Pembelajaran, pengkaji menggunakan teknik Three Stray one Stay untuk 9th International Conference on Language, Education, Humanities and Innovation 10th & 11th May, 2018 14 KEBERKESANAN PERLAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJAR mengajar tajuk ini. Pengkaji meminta pelajar memberikan sumbang saran dalam memberikan idea yang telah dibahagikan dalam bentuk berkumpulan. Dalam perenggan ini belum terdapat sebarang isi, tetapi menyatakan hal yang berkait rapat dengannya. Dalam hasil perenggan sampel di atas, dapat dilihat bahawa pelajar dapat menghasilkan pendahuluan yang baik dengan idea utama yang tepat beserta contoh jenisjenis kenderaan awam yang terdapat di Malaysia. Pelajar dapat menghuraikan idea utama dengan baik berbanding sebelum guru menggunakan teknik Three Stray One Stay dalam sesi Pengajaran dan Pembelajaran karangan kerana dengan kaedah ini, pelajar diminta untuk memberikan pendapat berdasarkan pengetahuan yang mereka ada. Hal ini bertepatan dengan teori konstruktivisme Jean Piaget (1976), beliau melihat perkembangan pemikiran manusia berlaku melalui pembinaan pengetahuan yang diperolehi melalui pelbagai pengalaman. Walaupun terdapat beberapa kesalahan tatabahasa dalam ayat-ayat dalam perenggan tersebut, tetapi guru ingin melihat bagaimana pelajar boleh menghuraikan idea utama dengan memberikan contoh-contoh yang tepat beserta isu-isu terkini yang berlaku di Malaysia. “Dalam meniti arus kemodenan, pelbagai kenderaan pengangkutan awam yang terdapat di Malaysia. Pelbagai manfaat yang dapat diperoleh apabila menggunakan pengangkutan awam ini. Antara manfaat yang diperoleh daripada menggunakan pengangkutan awam ini ialah dapat memelihara alam semula jadi secara tidak langsung. Alam semula jadi lebih terpelihara kerana kurangnya asap seperti karbon monoksida yang boleh membahayakan orang yang menyedutnya. Secara tidak langsung juga dapat menghindarkan daripada pencemaran udara dan pencemaran bunyi daripada berlaku. Namun, rakyat Malaysia kini kurang berminat untuk menggunakan pengangkutan awam dan kurang kesedaran betapa pentingnya pengangkutan awam ini. Jadi, kita sebagai rakyat Malaysia haruslah mencari alternatif untuk menggalakkan dan mempromosikan penggunaan pengangkutan awam kepada masyarakat”. Petikan perenggan ini juga menunjukkan perenggan daripada pendahuluan karangan pelajar. Pengkaji melihat pelajar mampu menghasilkan pendahuluan yang agak baik berbanding sebelum guru mengamalkan Pengajaran dan Pembelajaran Abad ke-21 khusunya teknik Three Stray One Stay. Sebelum guru mengajar menggunakan teknik Three Stray One Stay, pelajar hanya mampu memberikan idea dan isi utama tetapi tidak mampu menghuraikan serta mengembangkan idea utama tersebut. Hasilnya, perenggan yang dihasilkan oleh pelajar sangat pendek dan tidak mengandungi idea yang bernas. Teknik Three Stray One Stay ini menggalakkan pelajar untuk berfikir dan mendapat idea baharu hasil perkongsian dengan ahli-ahli kumpulan lain. Oleh sebab itu, pelajar mampu menghuraikan isi dan idea yang banyak kerana aktiviti berkumpulan dan teknik sumbang saran mampu memberi banyak maklumat kepada pelajar. Contohnya melalui hasil perenggan pelajar di atas, pengkaji dapat melihat bahawa pelajar tersebut ada menyatakan mengenai jenis gas yang keluar daripada kenderaan yang membahayakan kesihatan dan menunjukkan pelajar tersebut mempunyai pengetahuan am. Menurut Piaget (1976), pengetahuan bukan datang dari luar tetapi melalui interaksi secara aktif secara fizikal atau mental dalam mencari makna terhadap pengalaman tersebut. Penglibatan aktif ini sangat perlu untuk perkembangan kognitif seseorang individu. Hal ini bertepatan dengan teknik Three Stray One Stay yang dilaksanakan semasa Pengajaran dan Pembelajaran dalam kelas yang menuntut pelajar untuk berinteraksi secara aktif secara fizikal atau mental untuk mendapatkan pengetahuan. “Malaysia adalah sebuah negara yang mempunyai pengangkutan awam yang canggih dan moden. Pengangkutan awam di Malaysia mendapat sambutan yang 9th International Conference on Language, Education, Humanities and Innovation 10th & 11th May, 2018 15 KEBERKESANAN PERLAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJAR kurang menggalakkan daripada orang awam terutama penduduk tempatan. Pengangkutan awam ini jika dimanfaatkan dengan baik akan dapat memberi kebaikan kepada diri sendiri. Pengangkutan awam ini akan dapat menjimatkan kos sara hidup terutama di bandar-bandar besar kerana tidak perlu memikirkan perbelanjaan minyak kenderaan. Pengangkutan awam ini juga dapat mengeratkan silaturahim antara masyarakat berbilang kaum dan agama. Terdapat pelbagai usaha boleh dijalankan untuk menggalakkan orang awam menggunakan pengangkutan awam.” Perenggan di atas merupakan perenggan pendahuluan yang juga diambil daripada sampel seorang responden yang mempunyai pencapaian sederhana. Perenggan pendahuluan ini memperkenalkan tajuk karangan kepada pembaca. Antara ciri perenggan pendahuluan yang baik ialah boleh dibina dengan tiga hingga lima ayat. Karangan bermula dengan ayat pengenalan. Contohnya ayat pengenalan dalam perenggan di atas ialah ‘Malaysia adalah sebuah negara yang mempunyai pengangkutan awam yang canggih dan moden’. Dalam ayat pengenalan ini, pelajar sudah menyatakan isi seterusnya yang akan dihuraikan dalam perenggan seterusnya iaitu mengenai pengangkutan awam. Satu ayat pengenalan dikira sudah memadai. Ayat ini akan membawa pembaca untuk memahami tajuk dan isi secara umum dan diikuti oleh dua atau tiga ayat huraian, yang merupakan ayat yang menyokong atau menghuraikan kenyataan dalam ayat pengenalan. Perenggan ini diakhiri oleh satu ayat fokus, yang membawa pembaca secara tegas kepada tujuan atau arah karangan, iaitu persoalan yang hendak dibincangkan dalam bahagian isi seperti dalam petikan di atas. “Konklusinya, semua pihak haruslah bekerjasama agar usaha-usaha untuk menggalakkan masyarakat menggunakan pengangkutan awam di Malaysia akan berjaya. Sesungguhnya pengangkutan awam sangat berguna dan memberi manfaat kepada diri kita dan masyarakat di Malaysia. Oleh itu, kita mestilah menggunakannya dengan sebaiknya dan tidak merosakkan pengangkutan awam di Malaysia”. Petikan di atas merupakan perenggan daripada bahagian penutup. Perenggan ini juga di ambil daripada sampel karangan salah seorang responden yang juga bertajuk usaha pelbagai pihak untuk mempromosikan dan menggalakkan orang awam menaiki pengangkutan awam di Malaysia. Dalam perenggan tersebut dapat dilihat bahawa pelajar dapat membuat kesimpulan dengan baik daripada keseluruhan perenggan isi yang telah dibuat. Pelajar menyeru agar semua pihak harus bekerjasama dalam usaha untuk menggalakkan masyarakat khususnya orang awam untuk menggunakan pengangkutan awam di Malaysia. Pelajar juga menyatakan bahawa pengangkutan awam memberi banyak manfaat kepada orang awam yang menggunakannya untuk menarik minat mereka. Berdasarkan daripada hasil pemerhatian pengkaji juga, pelajar juga menggunakan penanda wacana yang betul untuk digunakan pada bahagian penutup iaitu ‘ konklusinya’. Dapat dilihat bahawa pelajar dapat mempertingkakan cara penulisan setelah guru melaksanakan Pengajaran dan Pembelajaran menggunakan teknik Three Stray One Stay. Hal ini demikian kerana, melalui aktiviti yang dijalankan, pelajar dapat mengumpul sebanyak mungkin pengetahuan dan maklumat terutamanya melalui komunikasi dan aktiviti perbincangan bersama ahli kumpulan. Hal ini turut disokong oleh Donn Byrne (1988). Menurut Donn Byrne (1988), menulis bukan sesuatu yang diperoleh secara spontan tetapi memerlukan usaha secara sedar di mana memerlukan individu untuk menuliskan kata dan mempertimbangkan cara mengkomunikasikan dan mengatur. “Kesimpulannya, secara deduksinya, kita semua tahu bahawa pengangkutan awam memberi pelbagai kebaikan dan manfaat kepada kita dan juga alam sekitar. Kita 9th International Conference on Language, Education, Humanities and Innovation 10th & 11th May, 2018 16 KEBERKESANAN PERLAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJAR dapat mengelakkan serta mengurangkan kesesakan lalu lintas jika menggunakan pengangkutan awam. Justeru, alam sekitar akan lebih bersih dan dapat mengelakkan pencemaran udara dan bunyi daripada berlaku. Pengurangan jumlah kenderaan di jalan raya akan mengurangkan juga jumlah pelepasan asap-asap daripada kenderaan. Oleh itu, kita mestilah menghargai segala kemudahan yang telah disediakan di negara kita termasuklah kemudahan pengangkutan awam untuk keselesaan hidup”. Petikan di atas juga merupakan perenggan daripada bahagian penutup. Melalui hasil pemerhatian pengkaji, pelajar sudah mampu menghasilkan penutup dalam perenggan yang agak baik berbanding sebelum guru melaksanakan teknik Three Stray one Stay dalam Pengajaran dan Pembelajaran karangan. Perenggan kesimpulan yang baik ialah yang mempunyai penanda wacana permulaan perenggan kesimpulan seperti konklusinya, natijahnya dan sebagainya. Selain itu, perenggan kesimpulan yang baik juga haruslah mempunyai penegasan terhadap tugasan soalan. Begitu juga dengan ayat cadangan dan ayat harapan yang perlu ditekankan dalam perenggan terebut. Contohnya seperti dalam petikan perenggan di atas, ‘Oleh itu, kita mestilah menghargai segala kemudahan yang telah disediakan di negara kita termasuklah kemudahan pengangkutan awam untuk keselesaan hidup. Ayat tersebut merupakan ayat harapan yang terdapat pada ayat terakhir dalam perenggan tersebut. “Antara usaha yang dijalankan oleh pihak kerajaan mengadakan kempen kesedaran “Cintailah Bumi Kita”. Tujuan mengadakan kempen ini adalah untuk menambahkan pengetahuan tentang bahayanya asap kenderaan yang membuat bumi semakin sakit. Kempen itu juga memberi kesedaran kepada pendudukpenduduk di Malaysia. Kita dapat menyebarkan maklumat tersebut melalui internet keranan internet merupakan dunia tanpa sempadan. Oleh itu, negara lain juga dapat mempraktikkan amalan itu untuk menjaga bumi kita bak kata pepatah “duduk sama rendah, berdiri sama tinggi”. Usaha ini akan berkesan dalam kalangan negara kita kerana remaja muda pada abad ini amat gemar melayari media sosial. Justeru, masyarakat akan berpandangan jauh lalu menggunakan pengangkutan awam di Malaysia untuk mengurangkan kadar penggunaan kenderaan di jalan raya”. Petikan perenggan seterusnya menunjukkan perenggan isi yang dipetik daripada hasil karangan pelajar. Pengkaji melakukan pemerhatian terhadap sampel tersebut dam mendapati pelajar mampu menghuraikan idea utama dengan baik. Pelajar juga ada menyelitkan tajuk kempen kesedaran yang pernah dijalankan menunjukkan pelajar tahu mengenai isu semasa melalui hasil perbincangan bersama ahli kumpulan. Pelajar juga ada memberikan input tambahan dalam karangannya contohnya mengenai internet dan kegunaannya dalam menyebarkan maklumat mengenai kempen kesedaran yang dijalankan. Melalui hasil pemerhatian yang dilakukan juga, pengkaji mendapati pelajar ada menyelitkan peribahasa iaitu ‘duduk sama rendah berdiri sama tinggi’ dalam perenggan isi untuk menambahkan lagi lengkap dalam sesebuah perenggan. Pelajar juga membuat kesimpulan kecil dalam perenggan isi yang dihasilkan untuk memantapkan lagi hujah dan pengembangan idea yang dibuat. Perkara ini membuktikan bahawa kaedah Three Stray One Stay mampu meningkatkan tahap penulisan pelajar dalam karangan. Hasil kajian ini disokong oleh seorang pengkaji iaitu (Marohaini 2004). Menurut beliau, pengajaran guru menggunakan kaedah dan teknik tertentu sangat berkesan untuk menjadikan pelajar mampu menjana kemahiran berfikir dan mengembangkan idea mereka dalam menghasilkan sebuah karangan yang baik. Menurut Piaget (Wadsworth, 1984: 29) ada empat fakor yang mempengaruhi perkembangan kognitif seseorang iaitu pengalaman, kematangan, pergaulan sosial dan ekuilibrasi atau keseimbangan internal. Teori ini sangat 9th International Conference on Language, Education, Humanities and Innovation 10th & 11th May, 2018 17 KEBERKESANAN PERLAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJAR bertepatan dengan hasil kajian pengkaji (Marohaini 2004) yang mengatakan bahawa kaedah pengajaran guru mempengaruhi perkembangan pelajar iaitu melalui pengalaman dan pergaulan sosial. “ Selain itu, pelbagai jenama kenderaan dikeluarkan oleh syarikat pengeluar kereta seperti cendawan tumbuh selepas hujan. Walaupun pengeluaran kereta merupakan salah satu pendapatan negara, namun penggunaan kereta yang banyak turut memberi impak yang negatif. Oleh itu, wujudnya pengangkutan awam seperti bas, teksi, LRT, keretapi dan yang paling terkini uber. Kesemua pengangkutan awam ini merupakan kemudahan awam yang disediakan bagi menangani masalah kesesakan lalu lintas. Untuk menarik minat pelanggan, pihak yang berkenaan haruslah mengadakan promosi tambang murah seperti mula-mula penggunaan MRT dilancarkan. Kesannya, para pengguna pengangkutan awam tidak merasa terbeban walaupun kos sara hidup semakin meningkat”. Perenggan di atas juga merupakan sampel karangan yang diambil daripada responden. Perenggan tersebut merupakan perenggan isi dan melalui hasil pemerhatian pengkaji, pelajar sudah mahir menggunakan penanda wacana dalam setiap perenggan isi dan juga perenggan kesimpulan. Penanda wacana ialah perkataan ataupun rangkaian perkataan yang berfungsi mempertalikan sesuatu idea, hujah, dan pandangan seseorang semasa menulis ataupun berucap. Seandainya sesuatu wacana berkenaan tidak mempunyai penanda wacana yang tepat, maka akan menyebabkan seluruh kandungan wacana berkenaan tidak mempunyai kesatuan dan perpautan yang lengkap. Antara contoh penanda wacana pada bahagian pendahuluan ialah mutakhir ini, dewasa ini, kebelakangan ini, dalam era globalisasi dan banyak lagi. Dalam perenggan di atas, pengkaji dapat melihat bahawa pelajar menggunakan penanda wacana selain itu pada hadapan perenggan. Pada bahagian perenggan pula, penanda wacana yang sering digunakan oleh pelajar adalah seperti selain itu, tambahan pula, disamping itu, sehubungan dengan itu dan banyak lagi. Melalui pemerhatian pengkaji, pelajar sudah mula mahir menggunakan penanda wacana yang betul mengikut urutan yang betul. Kesimpulan Justeru, berdasarkan hasil dapatan pemerhatian dan soal selidik, pengkaji dapat menyimpulkan bahawa penerapan dan pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran Abad ke21 banyak memberi manfaat kepada pelajar dalam penulisan karangan bahasa Melayu dengan lebih baik. Walaupun terdapat beberapa pelajar yang masih lemah, namun secara keseluruhannya, pencapaian pelajar sama ada melalui latihan yang diberikan dalam kelas dan melalui peperiksaan menunjukkan peningkatan yang sangat baik terutama dari segi menghuraikan isi, memberikan contoh, mengembangkan idea, memberikan pendapat dan sebagainya. Pelajar juga dilihat mampu menghasilkan karangan yang lengkap mengikut masa yang telah ditetapkan. Kesimpulannya, teknik Three Stray One Stay banyak memberi manfaat kepada pelajar dan para guru harus mengamalkan teknik Pengajaran dan Pembelajaran Abad ke-21 dalam proses Pengajaran dan Pembelajaran. Rujukan Abdul Jalil Othman & Bahtiar Omar. (2005). Aplikasi pembelajaran secarakonstruktivisme dalam pengajaran karangan berpandu. Makalah Pendidikan, 4: 6- 8. Donn Byrne. 1988. Teaching Writing Skills : Longman Handbooks for Language Teachers. London. Longman Publishing Group Marohaini Yussof. (2004). Perlakuan dan proses menulis karangan Bahasa Melayu. Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaysia. 9th International Conference on Language, Education, Humanities and Innovation 10th & 11th May, 2018 18 KEBERKESANAN PERLAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJAR (McBrien dan Brandt ,1997 dalam Zurainu Mat Jasin dan Abdull Sukor Shaari, 2012) Keberkesanan Model Konstruktivisme Lima Fasa Needham dalam PengajaranKomsas Bahasa Melayu Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu. ISSN: 21804842, Vol. 2, Bil. 1(Mei 2012): 79-92. Piaget, J. (1976). To understand is to invent: The future of education. New York: Penguin Books Subadrah Nair & Malar Muthiah. (2005). Penggunaan model konstruktivisme lima fasa Needham dalam pembelajaran sejarah. Jurnal Pendidik dan Pendidikan, 20: 21-41. Umi Kalthom Bte Mahbib dan Ahmad Bin Esa (2014). Kaedah Koperatif Sebagai Pilihan Kelas Abad 21. Jurnal Seminar Pendidikan Teknikal dan Vokasional. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society. Cambridge, MA.: Harvard University Press. Yahya Othman dan Dr. Suzanawaty Pg. Osman (2014). Keupayaan Menguasai Kemahiran Menulis Melalui Pembelajaran Berasaskan Projek Dalam Penulisan Berbentuk Risalah Di Sekolah Rendah. Jurnal Pendidikan BahasaMelayu. 9th International Conference on Language, Education, Humanities and Innovation 10th & 11th May, 2018 19