본시 학습지도안
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An Exciting New World
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소단원
Before You Read
Reading
차시
1/4
핵심 어휘를 이해하고, 주제에 관한 생각을 확장할 수 있다.
세 학생의 학교생활에 관한 글을 읽고, 이해할 수 있다.
수업은 교사용 DVD를 활용하여 진행하도록 한다.
1. Before You Read
본문을 읽기 전에 배경지식이나 주요 어휘를 지도한다.
중심 내용 이해하기, 세부 정보 파악하기, 내용 요약하기 등 다양한 읽기 후 활동을 하게 한다.
1) 그림으로 표현된 다음 단어의 뜻을 추측해 봅시다.
먼저 학생들에게 그림을 보고 생각나는 단어를 물어보고, 답을 들은 후 정답을 설명한다.
(정답) first: 첫 번째의, sunlight: 햇빛, gym: 체육관, exciting: 흥미진진한, delicious: 맛있는,
lunch time: 점심시간, rule: 규칙
2) 동영상을 본 후, 각 인물의 이름과 나라를 본문에서 찾아 써 봅시다.
동영상 시청을 마치고 세 학생의 이름과 국적에 대해서 먼저 학생들에게 질문해본다.
학생들의 답을 들어본 후, 정답을 설명한다.
과제 및
수행평가
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Before You Read
Reading
차시
1/4
핵심 어휘를 이해하고, 주제에 관한 생각을 확장할 수 있다.
세 학생의 학교생활에 관한 글을 읽고, 이해할 수 있다.
2. Reading – Come Follow Me
학생들이 보다 이해하기 쉽도록, 따로 작성한 Reading Sheet을 통해 수업을 진행한다.
Reading Sheet에는 본문의 내용과, 해석, 그리고 발음 등을 제시한다.
본문을 제시할 때에는 ‘be동사’ 등의 간단한 문법에 빈칸을 뚫어
학생들이 스스로 채워 나가도록 유도한다.
아울러, 각 문장에 포함되어 있는 주요 어휘와 간단한 구문을 함께 다루며 진행한다.
주요 어휘 ① follow 따라오다
② everything 모든 것
③ exciting 신나는
④ floorball 플로어볼
⑤ ice hockey 아이스하키
⑥ gym 체육관
3. 정리하기
본문의 내용과 관련된 간단한 질문을 하면서 본문에 대한 이해를 잘 하고 있는지를 확인해본다.
More Questions ① Where is Homin from? 호민이는 어디 출신입니까?
→ He’s from Korea. 그는 한국 출신이다.
② What year of middle school is Homin in? 호민이는 중학교 몇 학년입니까?
→ He’s in the first year of middle school. 그는 중학교 1학년이다.
③ What kind of clubs does Homin like? 호민이는 어떤 종류의 클럽을 좋아합니까?
→ He likes sports clubs. 그는 스포츠 클럽을 좋아한다.
Q1 What club is Homin in? → He is in the floorball club.
호민이는 무슨 클럽에 소속되어 있습니까?
Q2 Where do Homin and his team play floorball? → They play floorball on the floor in the gym.
호민이와 그의 팀은 어디에서 플로어볼을 합니까? → 그들은 체육관 바닥에서 플로어볼을 한다.
4. 과제 및 차시 안내
과제는 부여하지 않으며, 다음 시간에 할 활동과 준비물을 간단히 안내한다.
과제 및
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1/4
현재완료의 개념과 형태, 여러가지 의미를 이해하고 활용할 수 있다.
현재완료 부정문과 의문문의 형태를 이해할 수 있다.
1. 선생님 자기소개
첫 수업인 만큼 교사의 자기소개를 통해서 학생과 긍정적인 정서를 공유하고 친밀감을 형성하면서
시작하는 것이 바람직하다. 따라서 학생들에게 호기심을 유발할 수 있는 자기소개 방법을 사용하여,
교사의 삶을 재미있게 소개해본다.
1) 하얀 거짓말 활동
① 자신에 대한 진실 2가지와 거짓 1가지를 학생들에게 말한다.
② 학생들에게 하얀 거짓말을 찾아보도록 한다.
③ 정답을 말하고 그 이유에 대하여 소개한다.
2) 그림 비유 활동
① 자기 자신을 표현한 이미지(사진)를 학생들에게 보여준다.
② 이미지를 선정한 이유를 묻고 학생들에게 다양한 답변을 유도한다.
③ 이미지를 보여준 이유에 대해 학생들에게 설명한다.
2. 현재완료(have[has]+과거분사)
1) 현재완료의 개념과 형태
『현재완료는 과거에 일어난 동작이나 상태가 현재까지 영향을 미칠 때 사용한다.
‘~해 왔다, ~한 적이 있다‘라는 뜻으로 「have[has]+과거분사」의 형태로 쓴다.』
위와 같은 현재완료의 개념을 이해하기 쉽도록 그림과 함께 소개하고, 3가지의 예문을 제시한다.
그림을 설명할 때에는, 과거시제와 현재완료 시제의 차이를 부각시켜 설명한다. (점 / 선)
주어가 3인칭 단수일 경우에는 have가 has로 바뀐다는 점을 가볍게 짚고 넘어간다.
(예문) I painted a picture / I have painted a picture
My father has been invisible since last night.
I have donated my old clothes to charity before.
I have never seen a Chinese movie.
2) 현재완료의 종류
현재완료의 4가지 쓰임 중에서도 계속, 경험에 대해서 각각의 예문을 제시하고 설명한다.
과제 및
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차시
1/4
현재완료의 개념과 형태, 여러가지 의미를 이해하고 활용할 수 있다.
현재완료 부정문과 의문문의 형태를 이해할 수 있다.
① 계속
‘(계속) ~해 왔다’의 뜻으로 과거의 동작이나 상태가 지금도 계속되고 있음을 나타낸다.
「for + 기간」, 「since + 과거를 나타내는 구나 절」 등의 표현과 함께 쓰인다는 사실을 강조한다.
(예문) Tom has studied English for five years.
I have kept a diary since I was ten.
② 경험
‘~한 적이 있다’의 뜻으로 과거부터 현재까지의 경험을 나타낸다.
「ever, never, before」 등의 부사와 함께 쓰인다는 사실을 강조하여 설명한다.
특히, never, before 등의 부사가 있는 예문을 통해 부정문과 의문문을 자연스럽게 연결한다.
(예문) I have ridden a horse before.
I have never seen such a pretty girl.
Have you ever been to Russia?
설명을 마친 후, worksheet을 통해 두 가지 용법을 구분하는 학습을 해본다.
3. 현재완료의 부정문과 의문문
1) 부정문
부정문은 「주어+have[has] not[never]+과거분사~.」의 형태로 쓴다.
부정문을 만들 때에는 not, never 등을 have[has]와 과거분사 사이에 두는 것임을 설명한다.
예문) I have never been to America.
2) 의문문
의문문은 「(의문사+)Have[Has]+주어+과거분사 ~?」의 형태로 쓴다.
의문문을 만들 때에는 주어와 have[has]의 위치를 바꾸는 것임을 강조하여 설명한다.
예문) Have you ever been to the aquarium?
설명을 마친 후, worksheet을 통해 평서문을 의문문과 부정문으로 바꾸는 학습을 해본다.
과제 및
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Language Use A
차시
1/4
현재완료의 개념과 형태, 여러가지 의미를 이해하고 활용할 수 있다.
현재완료 부정문과 의문문의 형태를 이해할 수 있다.
4. 정리하기
수업시간에 배운 내용에 대하여 다시 질문해본다.
1) 현재완료의 개념에 대하여, 과거시제와 비교하여 물어본다.
과거시제는 과거의 specific한 시점에 발생 / 현재완료는 과거부터 현재까지 계속해서 진행
2) 현재완료의 종류 2가지가 어떤 것인지와, 각각의 용법이 어떠한 표현과 함께 쓰이는지 물어본다.
계속 : 「for + 기간」, 「since + 과거를 나타내는 구나 절」 / 경험 : ever, never, before
3) 현재완료의 부정문을 만들 때에 무엇을 추가하여 만들었는지, 어떻게 만들었는지를 물어본다.
평서문에서 not, never 등을 have[has]와 과거분사 사이에 위치시킨다.
4) 현재완료의 의문문을 어떻게 만들었는지를 물어본다.
평서문에서 주어와 have[has]의 위치를 바꾼다.
worksheet을 통해 간단히 정리해본다.
1) 현재완료 문장을 만들어본다.
2) 현재완료의 쓰임 두 가지(계속, 경험)를 구분하는 학습을 해본다.
3) 평서문을 의문문과 부정문으로 바꾸는 학습을 해본다.
5. 과제 및 차시 안내
과제는 부여하지 않으며, 다음 시간에 할 활동과 준비물을 간단히 안내한다.
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2/4
「ask/want/tell+목적어+to부정사」 구문의 형태와 쓰임을 이해할 수 있다.
to부정사를 목적격 보어로 취하는 동사를 이해하고 활용할 수 있다.
1. Pop Song Warm-up Activity
본수업에 앞서, 학생들의 이목을 집중하고 친근하게 오늘의 학습 주제를 소개하기 위해 팝송
‘Just the Way You Are’ 중 일부분을 들려준다.
1) Just the Way You Are (Sung by. Bruno Mars)
① PPT에 준비한 팝송의 일부분을 들려준다.
② 가사 중 I’d never ask you to change’의 일부 단어를 주고 맞게 배열하는 연습을 한다.
③ 정답을 말하고 ask와 함께 쓰인 5형식 구문임을 설명한다.
2. 「ask/want/tell+목적어+to부정사」 구문
1) 보어
보어란 무엇인지 학생들에게 먼저 질문해본다. 답변을 듣고 난 후 설명한다.
「보어는 쉽게 말해 보충해주는 말이다. 보어가 보충해줄 수 있는 것에는 주어와 보어가 있다.
주어를 보충해주는 말을 주격보어라고 하고, 목적어를 보충해주는 말을 목적격보어라고 한다.」
설명을 마치고, 예문을 제시하여 학생들로 하여금 해석해보도록 한다.
(예문) Bart became a gangster.
My friends call him Sugar.
2) 5형식 문장
「주어+동사+목적어+목적격 보어」의 형태를 취한다.
(예문) The coat will keep you warm.
He called the girl Princess.
His father made him a famous soccer player.
제시된 예문을 보며 5형식 문장이 어떤 형태로 쓰이는지 설명한다.
3) 「ask/want/tell+목적어+to부정사」 구문의 형태
동사 ask, want, tell은 목적격 보어로 to부정사를 취하여 5형식 문장을 만든다.
과제 및
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Language Use B
차시
2/4
「ask/want/tell+목적어+to부정사」 구문의 형태와 쓰임을 이해할 수 있다.
to부정사를 목적격 보어로 취하는 동사를 이해하고 활용할 수 있다.
앞서 살펴본 팝송에서 쓰였던 동사, ask 이외에도 어떤 동사들이 5형식 문장에서 쓰이는 지 확인
하도록 한다. 이 때 5형식 구문의 형태를 다시 한 번 강조하여 설명하고, 이와 같은 동사 뒤에 to
부정사가 목적격 보어 자리에 있음을 강조하여 구문의 어순을 설명한다.
다음으로 동사 ask, want, tell이 쓰인 예문을 보며 각각 어떤 의미로 해석되는지 설명한다.
(예문) The teacher asked us to discuss the topic.
We ask you to tell the truth.
My sister wants me to clean the living room.
My mother wants me to set the table.
He told us to enjoy all the food.
My teacher told me to listen to others.
3) to부정사를 목적격 보어로 취하는 동사들: advise, allow, expect, order, persuade 등
Ask, want, tell과 같이 to부정사를 목적격 보어로 취하는 동사들에 관해 설명한다.
(예문) He advised me to go jogging every day.
They allowed me to go to the festival.
I expect him to come on time.
제시된 예문을 해석해보며 to부정사를 목적격 보어로 취하는 동사들의 의미를 설명한다.
이 때, 주로 미래의 일과 관련된 동사들이 to부정사와 함께 자주 쓰임을 느낄 수 있도록 설명한다.
괄호 안에 주어진 단어들을 바르게 배열해보는 문제를 풀어보게 한다.
1. (you, to, the work, I, do, want).
2. (asked, the police, to, I, call, him).
3. (My mom, clean, told, me, to, my room).
3. 정리하기
수업시간에 배운 내용에 대하여, Activity 게임을 통해 정리해본다.
4. 과제 및 차시 안내
과제는 부여하지 않으며, 다음 시간에 할 활동과 준비물을 간단히 안내한다.
과제 및
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차시
1/6
주어와 동사의 수 일치 방법을 이해하고 활용할 수 있다.
주어에 수량 표현이 포함된 경우에도 동사의 수 일치를 정확히 할 수 있다.
1. 선생님 자기소개
첫 수업인 만큼 교사의 자기소개를 통해서 학생과 긍정적인 정서를 공유하고 친밀감을 형성하면서
시작하는 것이 바람직하다. 따라서 학생들에게 호기심을 유발할 수 있는 자기소개 방법을 사용하여,
교사의 삶을 재미있게 소개해본다.
1) 하얀 거짓말 활동
① 자신에 대한 진실 2가지와 거짓 1가지를 학생들에게 말한다.
② 학생들에게 하얀 거짓말을 찾아보도록 한다.
③ 정답을 말하고 그 이유에 대하여 소개한다.
2. 주어와 동사의 수 일치
1) 수 일치의 개념과 방법
먼저 예문 두 가지를 제시하여 함께 해석해보도록 하고,
각 문장의 주어와 동사에 중점을 두어 설명한다.
(예문) Tom is studying math.
Amy and Paul are studying English.
두 가지 예문의 주어가 무엇인지 물어보고, 그 주어가 단수인지 복수인지 함께 물어본다.
다음으로 동사는 무엇인지 물어보고, 그 동사(are)가 단수형인지 복수형인지 함께 물어본다.
이처럼 『주어가 단수인 경우 동사의 단수형을 쓰고, 주어가 복수인 경우 동사의 복수형을 쓴다.』
는 사실을 설명한다.
간단한 문제를 풀어보며 짧게 복습한다.
1. Danny and Jake (is / are) good friends.
2. 30 percent of the milk (is / are) left.
3. A quarter of the eggs (was / were) cooked.
과제 및
수행평가
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1/6
주어와 동사의 수 일치 방법을 이해하고 활용할 수 있다.
주어에 수량 표현이 포함된 경우에도 동사의 수 일치를 정확히 할 수 있다.
2) 수량 표현이 포함된 주어
우선 학생들에게 질문한다.
『주어에 분수나 퍼센트와 같이 수량을 나타내는 표현이 포함된 경우, 동사는 어떻게 쓸까요?』
(예문) Half of the peach is rotten.
70 percent of the children like pizza.
밑줄 친 부분을 빈칸으로 하여, 위와 같은 두 가지 예문을 제시한다.
학생들에게 빈칸에 어떤 동사가 들어가는 것이 맞을지 질문한다.
정답을 알려주고 이처럼 주어에 수량 표현이 포함되어 있을 경우, 동사의 수 일치를 어떻게
해야 하는지를 다음과 같이 설명한다.
주어가 「half/분수/퍼센트 + of + 명사의 형태인 경우, 동사는 명사의 수에 일치시킨다.』
of 뒤의 명사가 단수 명사이면 동사의 단수형을 쓰고,
of 뒤의 명사가 복수 명사이면 동사의 복수형을 쓴다.
3) 「분수 + of + 명사」
수량 표현이 들어간 주어 중에서도, 분수가 들어간 주어에 대해 간략하게 짚고 넘어간다.
① 분수를 만들어보는 연습
➔ 1/3과 2/3을 표현해본다. (one-third, three-fifths)
➔ 앞 쪽에는 one, two, three… / 뒤 쪽에는 first, second, third, fourth… 식으로 작성한다는
사실을 설명해준다.
② three-fifths에 ‘-s’가 삽입되는 이유를 간략히 설명 (앞이 two 이상일 경우)
③ 주어가 ‘Three-fifths of the pie’인 경우에는 동사의 단수형을 사용해야 한다는
사실을 한 번 강조하고 진행
과제 및
수행평가
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차시
주어와 동사의 수 일치 방법을 이해하고 활용할 수 있다.
주어에 수량 표현이 포함된 경우에도 동사의 수 일치를 정확히 할 수 있다.
간단한 문제를 풀어보게 한다.
1. Half of the bananas (is / are) left.
2. 30 percent of the students (speak / speaks) English.
3. About one-third of the milk (was / were) spilled.
3. 정리하기
수업시간에 배운 내용에 대하여, 교과서의 Word Power를 통해 간단히 정리해본다.
4. 과제 및 차시 안내
과제는 부여하지 않으며, 다음 시간에 할 활동과 준비물을 간단히 안내한다.
과제 및
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차시
2/6
조동사가 포함된 수동태의 쓰임을 이해하고 활용할 수 있다.
조동사가 포함된 수동태의 부정문을 이해할 수 있다.
1. 조동사가 포함된 수동태의 형태
1) 조동사의 의미와 종류
조동사는 「be동사나 일반동사 앞에 쓰여서 그 동사에 어떤 특정한 의미를 보태 주는 동사.」
임을 설명한다.
조동사의 종류에 대해 아는 것이 있는지 질문한다.
그 후, 예문을 제시하여 조동사의 종류에 어떤 것이 있는지 알아본다.
각각의 의미도 함께 물어본 후 제시한다.
(예문) I can do this all day.
You must bring your textbooks.
You should study hard.
I will always love you.
2) 수동태의 형태 : 「be+과거분사」
『수동태는 주어가 누군가/무언가에 의해 어떤 일을 당하는 형태의 문장이다.
‘무엇이~당했다‘라는 뜻으로 「be+과거분사」의 형태로 쓴다.』
먼저 수동태의 형태의 이해를 돕기 위해, 일반문에서 주어와 목적어의 위치를 바꾸어
수동태 문장을 만든다는 것을 예문을 통해 시각적으로 보여준다.
아울러, 수동태의 의미와 형태를 설명한다.
(예문) Amy sends this box. / This box is sent by Amy.
Paul opened the door. / The door was opened by Paul.
과제 및
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2/6
조동사가 포함된 수동태의 쓰임을 이해하고 활용할 수 있다.
조동사가 포함된 수동태의 부정문을 이해할 수 있다.
3) 조동사가 포함된 수동태의 형태
수동태는 조동사 ‘can, should/must, will’ 과 함께 쓰일 수 있으며,
조동사에 따라 다른 의미로 해석될 수 있다.
‘~되어질 수 있다‘, ‘~되어져야만 한다’, ‘~되어질 것이다’ 등의 뜻으로 해석하며
「조동사+be+과거분사」의 형태로 쓴다.
① 「can+be+분사구문」
‘~되어질 수 있다’의 뜻으로 조동사 can이 가능성을 나타내는 조동사임을 설명한다.
(예문) Honey from ancient Egypt can be eaten today.
This camera can be used in water.
② 「must+be+분사구문」
‘~되어져야 한다’의 뜻으로 조동사 must는 의무를 나타내는 조동사임을 설명한다.
조동사 must와 함께 의무를 나타내는 should의 경우도 같은 의미로 쓰일 수 있음을 설명한다.
(예문) This homework must be finished by tomorrow.
The thief must be caught by the police officer.
③ 「will+be+분사구문」
‘~되어질 것이다’의 뜻으로 조동사 will은 미래를 나타내는 조동사임을 설명한다.
(예문) The hero will be remembered forever.
The food will be cooked in 5 minutes.
설명을 마친 후, 간단한 퀴즈를 통해 정리해본다.
(예문) 1. The milk ___________________ by March 3rd. (sold, must, be)
2. These trees __________________ by us. (planted, be, can)
3. This movie ___________________ by many teens. (will, loved, be)
과제 및
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2/6
조동사가 포함된 수동태의 쓰임을 이해하고 활용할 수 있다.
조동사가 포함된 수동태의 부정문을 이해할 수 있다.
2. 조동사가 포함된 수동태의 부정문
조동사가 포함된 수동태의 부정: 조동사 뒤에 not을 쓴다.
부정문을 만들 때에는 not을 can, must, should, will과 같은 조동사 뒤에 두는 것임을 설명한다.
예문) The island cannot be seen from here.
This work will not be done by tomorrow.
The same mistake should not be made again.
It must not be finished by her.
설명을 마친 후, 처음 수동태를 상기시켰던 문장 1개를 활용하여 조동사 can, must, will과 함께 쓰
였을 때, 의미의 변화를 이해했는지 확인하고, 부정문을 만들 수 있는지 확인해보도록 한다.
(예문) This box can be sent by Amy.
This box must be sent by Amy.
This box will be sent by Amy.
This box cannot be sent by Amy.
This box must not be sent by Amy.
This box will not be sent by Amy.
3. 정리하기
처음 수동태를 상기시켰던 문장 1개를 활용하여 조동사 can, must, will과 함께 쓰였을 때, 의미의 변
화를 이해했는지 확인하고, 부정문을 만들 수 있는지 확인해보도록 한다.
1) 조동사의 의미와 종류: can(~할 수 있다), must/should(~해야 한다), will(~할 것이다)
2) 수동태의 기본 의미와 형태: ‘~되어진다’ 「be+과거분사」
3) 조동사가 포함된 수동태의 형태: 「조동사+be+과거분사」
4) 조동사가 포함된 수동태의 부정: 조동사 뒤에 not을 쓴다.
4. 과제 및 차시 안내
과제는 부여하지 않으며, 다음 시간에 할 활동과 준비물을 간단히 안내한다.
과제 및
수행평가
지도교사
연구부장
교 감
영어과 학습지도안
지도교사 : 장윤아 선생님 (인)
교 생 : 김우진 (인)
한양중학교
교 장