Learning Contents 1 교수 소개 2 우주의 공간적 규모 교수 소개 교수 소개 강의자 : 정연철 세종대학교 교양학부 조교수 교수 소개 약력 연세대학교 천문대기가과학과 졸업 삼성반도체 기후연구소 광학공정개발 연구원 미국 캘리포니아대학교 UCLA 천문학과 석사, 박사취득(Ph.D) 서울대학교 과학사 및 과학철학 협동과정 석사과정수료 About Instructor Curriculum Vitae 고려대학교 과학사 및 과학철학 협동과정 문학박사취등(Ph.D.) 미국 사우스캐롤라이나대학교 철학과 박사취득(Ph.D.) (영미철학) 미국 사우스캐롤라이나대학교 물리학과 박사과정수료 우주의 공간적 규모 우주의 공간적 규모 보잉 747의 순항속력 약 1000km/h 음속(마하1) 340m/s(15℃에서) = 1224km/h Physical Scale of the Universe 지구탈출속력 ve 11.2km = 마하 32 서울 중심부로부터 지구탈출속력으로는 시 경계에 1초안 에 도달하며, 천안까지는 10초, 부산까지는 30여초, 도 쿄까지는 4분, LA까지는 약 반시간, 지구를 한바퀴 일주 하는데도 두시간이면 충분하다. Physical Scale of the Universe 광속 c 299792.458km/s = 마하 881743 광속으로는 1초에 지구둘레를 7번 반 일주할 수 있다. 지구탈출속력으로 직선으로 운동하면 달까지는 10시간 이내에 도달한다. 그러나, 현실적인 실제우주여행에서는 편도 반주일정도가 걸린다. Physical Scale of the Universe 지구로부터 실제거리 천 억배 축소 축소거리 → 달 까지의 거리 38만 km; 이 거리가 지금까지 인간이 여행한 최대 거리이다. 3.8mm; 이 (왕)깨 길이는 인간이 맨눈으로 볼수 있는 가장 작은 물체의 크기. 이 축소는 아마 인간의 실제 경험에 근거한 최대 축소. Physical Scale of the Universe 지구로부터 실제거리 천 억배 축소 축소거리 해 까지의 거리 1억 5천만 km 1.5m 1 광년 9조 5천억 km 95km Physical Scale of the Universe 지구로부터 실제거리 천 억배 축소 축소거리 가장 가까운 별인 알파센타우리 (프록시마)까 지의 거리 4.3 광년 400km 우리은하(은 하수) 중심까지의 거리 3만 광년 300만 km Physical Scale of the Universe 지구로부터 실제거리 천 억배 축소 축소거리 안드로메다 은하까지의 거리 2백만 광년 2억 킬로미터 현재 알려진 우주 끝까지의 거리 140억 광년 0.14 광년 Physical Scale of the Universe Q. 가능한 과제? A. 100억배 축소된 우주 모델 만들기 Physical Scale of the Universe 전세계 해안에 있는 모든 모래알들을 합한 것보다 더 많은 별들이 우주에는 존재한다. 100억배 축소된 우주모델을 만들기 위해서는 무엇보다 전세계 해안의 모든 모래알들을 다 모아야 한다. 물론 이 과정에는 상당한 시간이 걸린다. 그러고 나서, 한 모래알을 골라 태양이라고 부르자. Physical Scale of the Universe 가장 가까운 별인 그 다음의 모래알은 우리의 태양으로부터 최소 400km 떨어져 있어야 한다. 매우 빠른 속력인 지구탈출 속력도 이 축소모델 속에서는머리카락이 자라는 속력에 불과한 1.25cm/달 정도이다. 이 속력으로 가장 가까운 별까지의 거리인 400km를 이 동하는 데는 약 10만년정도가 걸리며 여기에다가 두 번째 모래알을 뿌리면 된다. Physical Scale of the Universe We have then completed our task for two grains of sand by now. 세 번째 모래알은 이전의 두 개의 모래알로부터 각각 최소 400km떨어진 곳에 두면 된다. 지구탈출속력으로 이 거리를 여행하는 데에는 10만면이 추가로 든다. Physical Scale of the Universe 이런식으로 전 세계 해안의 모든 모래알들을 반지를 0.14광년(1조3천억km)내에 전부 뿌린다면 우리는 100억배 축소된 우주모델을 만들어 과제를 끝 낼 수 있다. 그럼 다음주까지 과제를 끝내서 제출할 수 있을까? Learning Contents 1 우주의 시간적 규모 우주의 시간적 규모 우주의 시간적 규모 우주의 나이 140억배 축소 시간 140억살 1년 12억년 1달 4천만년 1일 우주의 시간적 규모 우주의 나이 140억배 축소 시간 160만년 1시간 2만7천년 1분 450년 1초 우주의 시간적 규모 1월 1일 0시, 우주대폭발 우주흑체배경복사 우주의 모든 곳에 균일하게 퍼져있어요 ※ 출처 : http://en.wikipedia.org /wiki/Cosmic_microwave_background 우주의 시간적 규모 1월 1일 0시, 우주대폭발 약 140억년전 진공자체도 없는 그야말로 아무것도 완전히 없는 상태에서 갑자기 이유없이 무한대의 밀도를 가진 특이점 singularity이라는 수학적인 점이 발생하고, 이 점이 우연히 갑자기 대폭발 Big Bang을 일으키며 우주는 탄생했다. 이 폭발의 순간부터 시간과 공간이 비로소 생겨났다. 우주의 시간적 규모 1월 1일 0시, 우주대폭발 대폭발 3분 후 온도와 밀도가 내려가면서 양성자와 전자가 전기적 인력으로 결합할 수 있을 정도로 우주는 냉각되었다. 이렇게 양성자와 전자가 결합함으로써 최초의 수소 Hydrogen원자가 만들어지고 이때 자외선이 방출되면서 우주는 빛으로 가득차게 되었다. 우주의 시간적 규모 1월 1일 0시, 우주대폭발 이 자외선은 우주의 계속된 팽창과 냉각으로 에너지가 낮아져서 현재 마이크로파 파장에서 전 우주에 가득 차있다. 이를 우주흑체배경복사(Cosmic Microwave Background Radiation)이라고 한다. 우주의 시간적 규모 1월 1일 0시, 우주대폭발 4월말 경 9월 초 9월 말 100억년 전 우리은하계(은하수)의 형성 50억년 전 태양과 지구의 형성 40억년 전 단세포 광합성 박테리아 생명체의 출현 우주의 시간적 규모 1월 1일 0시, 우주대폭발 25억년 전 11월 중순 12월 16일 다세포 생명체가 출현하며 대기중으로 산소를 공급하기 시작 5억 4천만년 전 캄프리아 폭발이 일어나 다양하고 복잡한 생명체들이 출현 우주의 시간적 규모 1월 1일 0시, 우주대폭발 2억 5천만년 전 12월 25일 성탄절 날 척추동물인 공룡이 출현하여 5일간 번성한다. 12월 30일 공룡은 멸종하고 포유류가 본격적으로 활동 우주의 시간적 규모 1월 1일 0시, 우주대폭발 마지막 날 밤 10시 30분 최초의 인간 출현 12월 31일 밤 11시 30분 불을 발견 밤 11시 53분 언어의 개발 밤 11시 59분 예술의 출현 우주의 시간적 규모 1월 1일 0시, 우주대폭발 밤 11시 59분 40초 농경생활을 시작 12월 31일 밤 11시 59분 50초 도시를 건설 밤 11시 59분 55초 전생을 시작 밤 11시 59분 59초 과학혁명 우주의 시간적 규모 1월 1일 0시, 우주대폭발 This perspective on cosmological time scale was originally suggested by an astronomer, Carl Sagan in his TV series Cosmos in early 1980s. 우주의 시간적 규모 1월 1일 0시, 우주대폭발 1980년 KBS 방송 발췌 내용 “우리는 이제야 겨우 지구 위에서 우주의 거대한 공간과 그 역사의 규모에 대해 깨닫기 시작했습니다. 이제 우리는 우리의 몸과 머리 속에 150억년간 내려온 우주진화의 유산을 압축해서 지니게 됐습니다. 우리를 만들어준 우주를 더 깊이 깨달을 기회를 가질 수도 있고 150억년간 내려온 고귀한 유산을 무의미하게 스스로 파괴시키며 낭비해버릴 수도 있습니다.”(From the ending comments of 1st episode, the TV series Cosmos), 그러므로 “우리는 인류와 지구에 충실해야겠습니다. 우리가 지구를 위해야 합니다. 우주의 시간적 규모 1월 1일 0시, 우주대폭발 1980년 KBS 방송 발췌 내용 인류가 생존하고 번성해야 하는 것은 우리 자신만을 위해서가 아니라 우주를 위해서입니다. 넓고 깊은 우주는 진정 우리가 태어난 곳이기 때문입니다.” (From the ending comments of the last 13th episode, the TV series Cosmos) Learning Contents 1 우리는 왜 역사를 배우는가? 우리는 왜 역사를 배우는가? 우리는 왜 역사를 배우는가? 개요 과거로부터의 교훈을 배우기 위해? 미래에 대한 통찰력을 얻기 위해? 한민족의 고유성을 깨닫기 위해? 우리는 왜 역사를 배우는가? 개요 Arnold(History - a very short introduction 저자) History provides us with the tools to dissent. (역사는 우리에게 반대할 수 있는 도구를 제공한다.) 정연철 역사는 세상을 다르게 보고 다양하게 보게 하는 도구이다. 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(1) - 김채곤 네? 정보기관에 우방은 없다고요? 김채곤(Robert C. Kim) ※ 출처 : http://kacybermuseum.org/%EB%A1%9C%EB%B2%84 %ED%8A%B8-%EA%B9%80-robert-kim-%E9%87%91 %E9%87%87%E5%9D%A4/ 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(1) - 김채곤 여수 초등학교 졸업 1958년 경기 고등학교 졸업 1965년 한양대 산업공학과 졸업 1966년 ~1970년 미항공우주국 NASA 근무 1978년~ 19년간 미해군정보국 ONI (Office of Naval Intelligence) 근무 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(1) - 김채곤 1996년 9월 18일 강릉 앞바다 북한 잠수정 침투사건의 침투 경로를 미국 주재 대한민국 대사관, 해군무관 백동일 대령에게 알려준 죄로 1996년 9월 24일 미연방경찰 FBI에 의해 간첩죄로 체포 1997년 7월 간첩 음모죄로 9년 형을 선고 받고 7년간 복역한 후 2004년 7월 27일 모범수로 출소했으나 전자장비 부착 하에 가택수감 및 보호감찰 조치 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(1) - 김채곤 저서 - 집으로 돌아오다(2004년, 한길사) 미정보기관에 우방은 없다! ※ 출처 : http://book.naver.com/bookdb/book_detail.nhn?bid=158299 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(1) - 김채곤 그는 간첩인가? 애국자인가? 김채곤(Robert C. Kim) 역사는 세상을 다르게 보고 다양하게 보게 하는 도구 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(2) - 한성옥 한성옥씨도 꼭 잡으세요. ※ 출처 : 2005년 9월1일(목), 동아일보(dongA.com), http://ask.nate.com/qna/view.html?n=10437059 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(2) - 한성옥 1958년 충남 대전 출생 한국외국어대학 졸업 미대사관 인턴근무 중 미정보국CIA 한국지부장과 결혼 연도 내용 1990년 미 메릴랜드대학 졸업 2005년 주한미대사관 특별 보좌관 겸 지역 문제담당 참사관 (CIA 한국지부장)으로 승진 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(2) - 한성옥 중앙정보국 (中央情報局, Central Intelligence Agency, CIA) 미국의 정보 부처 중 하나(정보기관)로서, 외국 정부, 기업, 사이버 등과 개인에 대한 정보를 수집 및 분석하여 미국 정부의 여러 부처에 보고하는 임무를 가진다. 본부는 미국 버지니아 주 랭글리에 위치하고 있다. CIA는 정보관이나 공작관, 간첩 등을 통해 수집하는 HUMINT(공작원, 협조자 등 인적 네트워크를 통한 정보수집)를 주로 다룬다. ※ 출처 : 위키백과 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(2) - 한성옥 그녀는 간첩인가? 애국자인가? 한성옥(셀린 워넬) 미정보기관에 우방은 없다! 역사는 세상을 다르게 보고 다양하게 보게 하는 도구 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(3) - 이순신 민족의 영웅 이순신 아둔한 선조 멍청한 신립 저자세의 일본제독 도고? 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(3) - 이순신 난 왜 오른손으로 칼을 들고 있나? 이순신(1545~1598) ※ 출처 : http://choongmoogongleesoonsin.co.kr/sub_10/noticev.asp? strpage=&boardidx=1137&boardtype=00 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(3) - 이순신 연도 내용 1572년 (선조 5년) 28살에 훈련원 별과에 응시했으나 말에서 떨어져 왼쪽 다리가 부러지는 바람에 버드나무 가지로 부목을 대고 시험을 계속하였지만 그럼에도 결국 낙방함. 1587년 북방 국경지대인 함경도 방어를 맡던 중 녹둔도 전투에서 여진족에게 패배 후 죄를 받음. 1589년 선조가 무신들을 순서를 따지지 않고 채용하라는 전교를 비변사에 내린 후, 유성룡이 천거하는 형식을 통해, 정읍현감이 됨. 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(3) - 이순신 연도 1591년 내용 선조는 남해요지에 이순신을 임명하라는 교지를 내리고 즉각 이순신을 정읍현감에서 진도군수로 승진시키고 부임하기도 전에 다시 가리포첨절제사로 승진, 또 다시 부임하기도 전에 정3품 전라좌수사로 곧장 임명함. 이 승진은 마치 시골면장을 청와대보좌관들의 극렬한 반대 속에서도 군단장으로 직접 임명한 전무후무한 경우임. 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(3) - 이순신 조선의 일반군선 이미 1400년대 중반 태종과 세종 때 정비됨. 명종 10년(1555년)에 강력한 지자, 현자, 천자총통과 같은 화포를 장착하고 3개 층 구조(갑판, 상갑판, 상장갑판)를 갖춘 동북아 최고의 함선 판옥선으로서 태어남. 조선 전 수군의 주력함으로서 임진왜란 반세기 전부터 실전 배치함. 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(3) - 이순신 누가 이순신의 임명을 조선 역사상 가장 무리하게 강행했는가? 선조는 아둔했을까? 조선은 전혀 준비되지 않던 무기력하고 부패한 나라였을까? 조선이 무기력하고 부패한 나라였다는 시각은 누구의 시각일까? 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(3) - 이순신 신립(1546~1592) 이순신 장군! 칼은 이렇게 왼쪽에 신립(1546~1592) 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(3) - 이순신 신립(1546~1592) 연도 내용 1583년 불과 기병 500여 명으로 여진족 1만여 명을 패퇴시키는 혁혁한 공로를 세움. 1592년 평안도 병마절도사에서 한성판윤으로 재직 당시 왜군이 침입하자 한양에서 출정하여 충주 조령산성에 방어진지를 설치하는 것을 포기하고 충주 탄금대 근처의 달천을 배후로 배수의 진을 치고 적 선봉군 고니시 유키나카가 지휘하는 왜군과 전투하여 전멸 후 전사 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(3) - 이순신 신립(1546~1592) 1592년 5월 23일(음력 4월13일)에 일본은 조선을 20만의 병력으로 침략함. 10일만에 경상도를 점령하고 개전 20일만인 6월 11일(음력 5월2일) 한양을 점령함. 7월 21일(음력 6월13일)에 평양도 함락됨. 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(3) - 이순신 신립(1546~1592) 신립의 1만 기병이 조령방어를 포기한 것은 멍청한 실책이었나? 신립이 취한 배수의 진은 무의미했나? 신립은 멍청한가? 아니면 7년 간의 일본 침략으로부터 결국 침략자를 물리치고 조선이 전쟁을 승리하게 이끈 조선의 무수한 충성스런 장군 중 하나는 아닌가? 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(3) - 이순신 도고 헤이하치로(1848~1934) 이순신은 감당할 수 없다. 그래도 칼은 왼쪽에! 도고 헤이하치로 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(3) - 이순신 도고 헤이하치로(1848~1934) 나를 넬슨에 비하는 것은 가하나 이순신에게 비하는 것은 감당할 수 없는 일이다. 1905년 러일전쟁의 대마도해전을 승리로 이끈 일본해군 제독 별명은 동양의 넬슨 제독 도고 헤이하치로 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(3) - 이순신 도고 헤이하치로(1848~1934) 도고는 아둔한 선조와 멍청한 신립 등이 있던 무기력한 조선에 일본이 그럼에도 승리하지 못한 것은 결국 이순신 한 사람 때문이었다고 말하는 것은 아닌가? 이순신 한 사람만을 띄우고 조선전체를 폄하하는 것이 진정으로 이순신을 경탄하는 것인가? 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(3) - 이순신 도고 헤이하치로(1848~1934) 부패하고 무기력한 조선은 대일본에 의해 당연히 침략되어야 마땅하지만 이순신 한 사람 때문에 패배하게 되었다고 말하는 도고는 과연 어느 나라의 입장을 대변하는 것인가? 무기력한 조선을 영웅 이순신 한 사람이 구해낸 것이라고 우리나라 사람들이 주장한다면 그것은 도고의 입장과 얼마나 다른 것인가? 영화 ‘명량’을 위의 사관의 입장에서 비판하시오. 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(4) - 라이너스 폴링 라이너스 폴링과 미식품의약국 간의 논쟁 요런 모양의 DNA가 내 세번째 노벨상을 물 먹였지. 라이너스 폴링 ※ 출처 : http://en.wikipedia.org/wiki/Linus_Pauling 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(4) - 라이너스 폴링 양자화학과 분자생물학의 확립자이며 화학결합구조 규명에 큰 공로 Caltech(1927~1963), UC San Diego(1967~1969), Standford(1969~1975) 등지에서 교수직 역임 인류역사상 노벨상 2개를 모두 단독 수상한 유일한 과학자 노벨화학상 (1954, 단백질분자구조 Triple Alpha Helix의 해명) 노벨평화상(1962, 반전반핵운동,지상핵실험금지운동) 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(4) - 라이너스 폴링 그 외 노벨상 2회 수상자는 모두 3명 Curie : 물리공동(1903), 화학단독(1911) Bardeen : 물리공동(1956), 물리공동(1972) Sanger : 화학공동(1958), 화학공동(1980) DNA분자가 삼중나선구조라고 생각하여 Watson과 Crick의 이중나선구조모델과 노벨상 경쟁 세 번째 노벨상도 받을 뻔함. 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(4) - 라이너스 폴링 70년대부터 비타민 C 대량 복용(하루 수백 그램 이상)이 암을 예방하고 치료한다고 주장하여 미식품의약국(FDA)과 크게 논쟁 비타민 전쟁(Vitamin War) 현재 FDA의 입장에서 비타민 C는 효능도 부작용도 없는 식품보조제(Food Supplement) 우리나라에서 모든 비타민은 식품이 아니라 약품(Drug) 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(4) - 라이너스 폴링 비타민 C 구분 FDA Linus Pauling Korea Efficacy (효능) No Yes Yes Side Effects (부작용) No No Yes Food Food (Nutritional) Food(식품)/ (Nutritional) Supplement Drug(의약품) Supplement (영양보충식품) (영양보충식품) Drug 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(4) - 라이너스 폴링 비타민 C에 관한 입장은 나라마다 똑같은가? 미국에서는 비타민 C에 대해 몇 개의 다른 입장이 존재하나? 과학적 논쟁은 시간이 지나면 자연스럽게 해결될까? 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(4) - 라이너스 폴링 과학에 논쟁이 존재한다는 사실이 과학이 진리라는 주장과 양립할 수 있나? 라이너스 폴링과 미식품의약국은 기본적으로 무엇의 획득을 위해 논쟁하고 있을까? 진리인가, 권력인가? 과학사는 과학을 다르게 보고 다양하게 보게 하는 도구 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(5) - 이집트 신화와 현대우주론 고대 이집트 신화 할 일들이 많아 살찔 수가 없어요. 건강, 결혼, 지혜의 여신 아이시스 ※ 출처 : http://en.wikipedia.org/wiki/Isis 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(5) - 이집트 신화와 현대우주론 고대 이집트 신화 공기의 신인 수(Shu)와 습기의 여신 테프누트(Tefnut)는 대지의 신 게브(Geb)와 하늘의 신 누트(Nut)를 낳았다. 그 뒤 게브와 누트는 결혼하여 오시리스(Osiris)와 그의 아내 이시스(아이시스, Isis) 그리고 전투의 신 세트(Seth)와 그의 아내 네프티스(Nephthys)를 낳았다. 이들이 인간, 신, 우주와 같은 우리세계의 모든 창조물을 대변한다. ※ 출처 : 과학사신론 2판, 김영식 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(5) - 이집트 신화와 현대우주론 현대 우주론 우주흑체배경복사 우주의 모든 곳에 균일하게 퍼져있어요. ※ 출처 : http://en.wikipedia.org /wiki/Cosmic_microwav e_background 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(5) - 이집트 신화와 현대우주론 현대 우주론 약 130억 년 전 진공자체도 없는 그야말로 아무것도 완전히 없는 상태에서 갑자기 이유 없이 무한대의 밀도를 가진 특이점(Singularity)이라는 수학적인 점이 발생하고, 이 점이 우연히 갑자기 대폭발(Big Bang)을 일으키며 우주가 탄생했음. 이 폭발의 순간부터 시간과 공간이 비로소 생겨났음. 대폭발 3분 후 온도와 밀도가 내려가면서 양성자와 전자가 전기적 인력으로 결합할 수 있을 정도로 우주는 냉각되었음. 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(5) - 이집트 신화와 현대우주론 현대 우주론 이렇게 양성자와 전자가 결합함으로써 최초의 수소(Hydrogen)원자가 만들어지고 이때 자외선이 방출되면서 우주는 빛으로 가득 차게 되었음. 자외선은 우주의 계속된 팽창으로 도플러 효과를 일으켜서 현재 마이크로파 파장에서 전 우주에 가득 차 있음. 이를 우주흑체배경복사 (Cosmic Microwave Background Radiation)라고 함. 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(5) - 이집트 신화와 현대우주론 5천 년 전의 사람들은 자신들의 이집트 신화가 당연한 진리라고 여기지 않았을까? 5천 년 후의 사람들이 볼 때 현대우주론은 수많은 과거의 신화들 중 하나가 아닐까? 5천 년 후의 사람들이 볼 때 현대우주론은 고대이집트의 신화와 얼마나 다르게 보일까? 이런 역사적 관점에서 현대과학은 진리라고 확언될 수 있을까? 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(6) - Giza의 대규모 피라미드(세계 7대 불가사의) 제가 좀 높아요. 기자의 피라미드 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(6) - Giza의 대규모 피라미드(세계 7대 불가사의) 기원전 26세기 경 20년 간 건설, 높이 146.5m(현재138.8m) 230.4m의 정사각형 바닥(오차 58mm 이하), 전체무게 590만 톤 바닥 둘레대 높이의 비는 거의 정확히 2π (오차 0.05% 이내) 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(6) - Giza의 대규모 피라미드(세계 7대 불가사의) 석회암과 화강암 벽돌 수 230만 개, 벽돌 간 평균간격 0.5mm 가장 큰 화강암 벽돌은 80톤이며 800km 밖에서 나일강 뗏목으로 이동 나무를 끼우고 물을 부어 나무가 팽창하며 돌을 절단 우리는 왜 역사를 배우는가? 사례(6) - Giza의 대규모 피라미드(세계 7대 불가사의) 고대이집트의 건축술은 현대의 건축술보다 열등하다고 확신하는가? 현대의 과학이 고대 이집트의 신화보다 근본적으로 더 우수하다고 확신하는가? 우리는 과연 발전하고 있는가? 학습자료 사용 현황 지하철 사진(9P) http://www.iworldtoday.com/news/articleView.html?idxno=18865 집으로 돌아오다(표지)(7P) http://www.hangilsa.co.kr/book/detailBook.php?bookseq=1307&page=1&main_searchfield=BOOK NAME&main_searchword=%C1%FD%C0%B8%B7%CE+%B5%B9+%BE%C6%BF%C0%B4%D9 &code=&codename=&sort=&sortname=&arrow_type=desc&arrow_value=publish&leftMenu=1 Linus Pauling(28P) http://www.notablebiographies.com/Ni-Pe/Pauling-Linus.html 아이시스(37P) https://en.wikipedia.org/wiki/File:Isis.svg 피라미드(40P) https://en.wikipedia.org/wiki/File:Kheops-Pyramid.jpg