KABANATA I: ANG SULIRANIN AT KALIGIRAN NITO
PANIMULA O INTRODUKSYON
Taong 2020, hinamon ang buong mundo ng isang sakit na nagdulot ng
malubhang suliranin sa mga tao. Ang sakit na ito ay tinatawag na Corona Virus Disease
2019 (CoViD19) dulot ng severe acute respiratory syndrome corona virus 2 (SARSCoV-2).
Maraming mga tao at mga kabuhayan ang labis na naapektuhan.
Nakalulungkot isipin na marami na rin ang nasawi dahil sa virus na ito. Isa sa lubhang
naapektuhan nito ay ang sektor ng edukasyon. Dahil mahigpit na ipinagbabawal ang
paglabas ng mga may edad na 21 pababa at 60 at pataas kung saan malaking porsyento
ng mga ito ay mga mag-aaral, ipinatupad ng gobyerno sa mungkahi ng mga sektor ng
edukasyon tulad ng Department of Education (DepEd) at Commission on Higher
Education (CHED) ang distance learning o paraan ng pagkatuto sa pamamagitan ng
online, blended, at modular upang maiwasan ang pagkahawa sa sakit ng mga mag-aaral.
Ang mga mag-aaral ay mananatili lamang sa loob ng kanilang mga tahanan habang
nag-aaral sa pamamagitan ng kanilang mga gadgets, telebisyon, radyo, modules at iba
pang mga kaparaanan sa pagkatuto.
Mainam na kahit tayo ay humaharap sa krisis ay nabibigyang daan pa rin ang
edukasyon ng mga kabataan para sa patuloy nilang pagkatuto. Ngunit malinaw rin na
ito ay isang malaking adjustment o pagsasaayos sa mga mag-aaral, magulang,
kaguruan, at paaralan. Nariyan ang mga hamon sa teknolohiya dahil marami ang mga
pamilyang walang kakayahang bumili ng mga gadgets na magagamit ng kanilang mga
anak. Kung mayroon namang magagamit ang mga mag-aaral, isa pang hamon sa kanila
ang estado ng mga kompanya ng telecommunications dahil hindi ganoon kaganda ang
bilis ng internet na kanilang ibinibigay at may kamahalang mga internet promos. Kung
modular learning naman ang piliin ng mga mag-aaral, napakalimitado pa rin ng
pagkatuto sa paraang ito dahil hindi masisiguro na ang mga module na ibibigay sa
kanila ay talagang magbibigay ng maayos at kompletong pagkatuto dahil
napakalimitado ng ugnayan ng mag-aaral sa kanyang guro lalo na sa panahong may
nais linawin ang mag-aaral sa kanyang guro tungkol sa kaniyang aralin.
Malaking
tanong tuloy sa lahat kung natututo pa nga ba ang mga mag-aaral sa ganitong mga uri
o mga paraan ng pagkatuto. Dekalidad pa rin ba ang edukasyon sa panahon na ang
bansa at mundo ay humaharap sa ganitong sitwasyon? Natutugunan pa kaya ang mga
1
hinihinging kakayahan at kaalaman na hinihingi ng kanilang mga asignatura at kurso
na dapat nilang taglayin?
Ang institusyong Mindoro State College of Agriculture and Technology—
Bongabong Campus, ay nagbukas ng panuruan nito noong Oktubre 5, 2020 para sa
taong panuruan 2020-2021. Sa kabila ng pandemya na kinakaharap ng bansa dahil sa
Covid-19, isinusulong pa rin ng paaralan na makapagbigay ng patuloy na edukasyon sa
mga mag-aaral nito. Sa opisyal ngang pagbubukas ng kanilang klase, nagkaroon ng
birtwal na oryentasyon ang mga mag-aaral at mga kaguruan kung saan ipinaliwanag
ang magiging lagay o mga paraan ng pagtuturo at pagkatuto ngayong may pandemya.
Ang mga kaparaanang ito ay halos gumagamit lahat ng internet at teknolohiya sa
kadahilanang hiwalay ang mag-aaral sa kanyang guro at ang tanging paraan lamang
upang sila ay magkaroon ng ugnayan ay sa pamamagitan ng internet. Mayroon namang
isa pang paraan para sa mga mag-aaral na may mahinang sagap ng signal sa kanilang
lugar o walang gadgets na magagamit, ito ay ang modular learning kung saan ang mga
mag-aaral ay pupunta lamang sa isang tiyak na oras, petsa, at lugar na napagkasunduan
upang kunin ang kanilang mga modules at ibabalik muli sa itinakdang oras at lugar.
Ang kanilang mga guro ay medyo limitado lamang ang pagsukat ng kalidad ng
pagkatuto ng kanilang mga mag-aaral dahil nga hindi naman nila nakikita talaga ng
personal kung paano natututo ang mga ito sa pamamagitan ng distance learning. Isa rin
kasi sa naging usapin sa distance learning ay ang tinatawag nilang pag-copy-paste ng
mga mag-aaral sa mga impormasyon na nakikita nila sa internet tulad ng Google upang
isagot sa kanilang mga gawain.
Mayroon namang ginagamit ang mga guro na
tinatawag na plagiarism checker o iba pang uri nito na nagpapakita kung kinopya
lamang ang sagot ng mag-aaral sa internet. Ngunit nakakapanghinayang na nasasayang
ang pagkakataon na matuto ng mabuti at may kalidad ang mga mag-aaral kung ganito
lamang ang mangyayari.
Pinakahulugan ni (Greenberg, 1998) ang distance learning bilang planadong
pagtuturo o karanasan sa pagkatuto na gumagamit ng malawak o iba’t ibang uri ng
teknolohiya upang maabot ang mga mag-aaral sa malayong distansya at nakadisenyong
hikayatin ang mga mag-aaral na makilahok at magarantisa ang kanilang pagkatuto.
Hindi naman nalalayo ang pagpapakahulugan nina (Teaster and Blieszner, 1999)
tungkol sa distance learning. Ayon sa kanila, ang terminong distance learning ay
ginagamit sa maraming mga metodo ng pagtuturo ngunit ang pinagkaiba nito ay ang
2
guro at mag-aaral ay hiwalay sa isa’t isa sa espasyo at maaaring maging sa oras. Sa
mas detalyadong pagpapakahulugan ni (Desmond Keegan, 1995) tungkol sa distance
learning. Sinabi niya na ito ay teknolohikal na paghihiwalay sa pagitan ng guro at magaaral kung saan naililibre nito ang mga mag-aaral mula sa pangangailangang magbyahe
patungo sa permanenteng lugar at tiyak na oras upang makaniig ang isang tao o guro
para siya ay maturuan.
Makikita natin na ang mga depinisyon sa itaas ay naaangkop sa ginamit nating
termino na distance learning para sa isinasagawa nating pag-aaral. Dahil sa sakit na
kumakalat sa panahong ito kung saan limitado lamang ang maaaring lumabas at ang
mga mag-aaral ay hindi pa rin pinahihintulutan na bumalik sa kanilang mga paaralan,
ang distance learning ang pinakamainam na paraan upang patuloy na matuto ang mga
mag-aaral sa ligtas at epektibong paraan.
Ngunit hindi pa rin maikakaila na sa makabagong paraan ng pagkatutong ito ay
may kinakaharap ding suliranin ang mga mag-aaral, guro, magulang, paaralan, at mga
sektor ng edukasyon sa pagsasagawa nito. Ito ay sa dahilang hindi lahat ng mga magaaral ay naaangkop sa distance learning at hindi lahat ng mga asignatura ay epektibong
maipauunawa o maituturo sa ganitong klase ng pagkatuto. Isa sa mga suliraning ito ay
may kinalaman sa kalidad ng instruksyon.
Ipinapakita ng mga impormasyong
nakolekta nina Elliot Inman and Michael Kerwin sa kanilang pag-aaral noong 1999 na
ang mga guro at mag-aaral ay may magkasalungat na kaugalian pagdating sa distance
learning at tradisyunal na pagkatuto. Nangangahulugan ito na maaaring mas may gana
ang mga mag-aaral na matuto sa pamamagitan ng distance learning kaysa tradisyunal
na pagkatuto o kaya naman ay mas may ganang magturo ang guro sa pamamagitan ng
distance learning kaysa tradisyunal na pagtuturo oa kaya naman ay kasalungat nito.
Sa pag-aaral nina (Phelps et al., 1991) napag-alaman nila na ang potensyal na
gastos sa distance learning ay nananatiling hindi sigurado. Isa kasi sa mga isyu ng
distance learning ay ang gastos na maaaring kaharapin ng mga magulang at mag-aaral.
Hindi pa tukoy kung talaga bang mas magastos ang distance learning kaysa sa
tradisyunal na pagkatuto. Ilan sa mga gastusin na mayroon ang distance learning ay
ang pagbili ng mga internet promos para magkaroon ng koneksyon o access sa mga
leksyon na ipinapadala ng mga guro sa pamamagitan ng internet o kung minsan ay
3
nagkakaroon ng birtwal na klase at ang mga mga mag-aaral na walang gadgets ay
nauubliga na bumili ng gadgets upang makasabay sa distance learning.
Ang mananaliksik ng pag-aaral na ito ay nagkaroon ng labis na interes at
emosyon sa usaping ito base na rin sa kanyang personal na karanasan at obserbasyon
sa napakalaking hamon na hinaharap ng mga Pilipinong mag-aaral ngayon. Nilalayon
ng pananaliksik na ito na makapagbigay ng isang malinaw na konklusyon sa estado o
lagay ng edukasyon at kalidad ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa gitna ng
mapanghamong yugtong ito sa kanilang buhay, mga sektor ng edukasyon, paaralan,
magulang, at bansa. Sa kabuuan, ang pananaliksik na ito ay naglalayong alamin ang
Epekto ng Distance Learning sa Kalidad ng Pagkatuto ng mga Mag-aaral ng Batsilyer
ng Agham sa Pamamahala ng Turismo na Nasa Ikalawang Taon sa Kolehiyo sa
Paaralang Mindoro State College of Agriculture and Technology, Bongabong Campus.
4
PAGLALAHAD NG SULIRANIN
Ang pag-aaral na ito ay naglalayong alamin ang antas ng EPEKTO NG
DISTANCE LEARNING SA KALIDAD NG PAGKATUTO NG MGA MAGAARAL NG BATSILYER NG AGHAM SA PAMAMAHALA NG TURISMO NA
NASA IKALAWANG TAON SA KOLEHIYO SA PAARALANG MINDORO
STATE COLLEGE OF AGRICULTURE AND TECHNOLOGY, BONGABONG
CAMPUS.
Higit ay ang pagsisikap na masagot ang mga sumusunod na mga katanungan:
a.) Lahat ba ng mga mag-aaral ng Batsilyer ng Agham sa Pamamahala ng Turismo
na Nasa Ikalawang Taon sa Kolehiyo sa Paaralang Mindoro State College of
Agriculture and Technology, Bongabong Campus ay mayroong gadgets at
koneksyon sa internet na kanilang nagagamit para sa distance learning?
b.) Ang mga mag-aaral ba sa kursong Turismo ay nagkakaroon ng dekalidad na
pagkatuto sa pamamagitan ng distance learning?
c.) Ano-ano ang mga suliranin na kinakaharap ng mga mag-aaral ng kursong
Turismo sa distance learning upang makamit ang dekalidad na pagkatuto?
d.) Ano-ano ang mga mabuting naidudulot ng distance learning sa mga mag-aaral
ng kursong Turismo?
e.) Handa ba ang mga mag-aaral ng kursong Turismo sa distance learning na
kanilang tinatahak ngayon?
5
LAYUNIN NG PAG-AARAL
Ang pamanahong papel na ito ay nagbibigay ng impormasyon hinggil sa
EPEKTO NG DISTANCE LEARNING SA KALIDAD NG PAGKATUTO NG
MGA MAG-AARAL NG BATSILYER NG AGHAM SA PAMAMAHALA NG
TURISMO NA NASA IKALAWANG TAON SA KOLEHIYO SA PAARALANG
MINDORO STATE COLLEGE OF AGRICULTURE AND TECHNOLOGY,
BONGABONG CAMPUS. Ang mga sumusunod ay ang mga nilalayon ng pag-aaral
na ito:
a.) Alamin kung ang mga mag-aaral ng Batsilyer ng Agham sa Pamamahala ng
Turismo na Nasa Ikalawang Taon sa Kolehiyo sa Paaralang Mindoro State
College of Agriculture and Technology, Bongabong Campus ay mayroong
gadgets at koneksyon sa internet na kanilang nagagamit para sa distance
learning.
b.) Tuklasin kung ang mga mag-aaral sa kursong Turismo ay nagkakaroon ng
dekalidad na pagkatuto sa pamamagitan ng distance learning.
c.) Alamin ang mga suliranin na kinakaharap ng mga mag-aaral ng kursong
Turismo sa distance learning upang makamit ang dekalidad na pagkatuto.
d.) Tuklasin ang mga mabuting naidudulot ng distance learning sa mga mag-aaral
ng kursong Turismo.
e.) Alamin kung gaano kahanda ang mga mag-aaral ng kursong Turismo sa
distance learning na kanilang tinatahak ngayon.
6
KAHALAGAHAN NG PAG-AARAL
Ang pag-aaral na ito ay maaaring maging kapaki-pakinabang sa mga
sumusunod na indibidwal:

Pamunuan ng paaralang Mindoro State College of Agriculture and
Technology, Bongabong Campus, sapagkat magbibigay ito ng ideya sa kanila
kung ano ang mga hakbang na maaari nilang gawin upang matulungan ang mga
mag-aaral na matuto ng husto sa pamamagitan ng distance learning.

Mga kaguruan, bilang sila ang mga pangunahing nakakaniig ng mga mag-aaral
sa distance learning, ang pananaliksik na ito ay magpapaunawa sa kanila ng
lagay ng mga mag-aaral ngayong distance learning at mag-uudyok na gumawa
ng pagsasaayos sa mga teknik at paraan ng pagtuturo kung mayroon man.

Mga magulang ng mga mag-aaral, upang lubos nilang maunawaan kung ano
ba ang distance learning at matulungan sila kung paano nila matutugunan ang
pangangailangan ng kanilang mga anak ngayong iba na ang lagay ng pag-aaral
ng mga ito.

Mga mag-aaral, ang pananaliksik na ito ay magbibigay sa kanila ng higit na
pag-unawa sa tinatahak nilang distance learning at magbibigay linaw sa mga
epekto na maaaring maidulot nito sa kanila.

Mga susunod na mananaliksik, maaari nilang maging isa sa mga batayan nila
ang pag-aaral na ito upang lalong patibayin ang kanilang isinasagawang pagaaral na maaaring may kinalaman sa pananaliksik na ito sa hinaharap.
Mahalaga sa mananaliksik ng pag-aaral na ito na magkaroon ng mga panauhin
at institusyon na makikinabang sa kanyang mga impormasyon na naiambag tungkol sa
distance learning. Sa ganitong paraan ay nagiging kapaki-pakinabang ang pananaliksik
na ito sa anumang aspeto na ito ay maaaring magamit.
7
SAKLAW AT LIMITASYON
Ang pananaliksik na ito ay nakatuon sa pagsusuri sa pananaw at kaalaman ng
mga mag-aaral ng kursong Turismo hinggil sa epekto ng distance learning. Saklaw nito
ang mga estudyante sa ikalawang taon ng kasalukuyang semester sa kursong turismo.
Nilimitahan ang pag-aaral na ito sa mga nasa ikalawang taon sa kursong turismo
sapagkat saklaw ng kanilang kurso ang programang ito. Naniniwala ang mananaliksik
na sa kasulukuyang panahon ay pinakamainam na magkaroon ng pag-aaral na ito upang
masagot ang mga katanungan at makapagbigay ng sapat na impormasyon sapagkat may
pangangailangang nakita ang mananaliksik sa usapin hinggil sa epekto ng distance
learning na siyang pinakapokus ng pananaliksik na ito.
8
DEPINISYON NG MGA TERMINOLOHIYA
Corona Virus Disease 2019 (CoViD-19)- ito ay isang sakit na dulot ng isang virus at
naipapasa mula sa isang tao patungo sa ibang tao kapag ito ay nakapasok sa
bibig. mata, at ilong. Ito ay bagong uri ng coronavirus na naging pandemya
noong nakaraang taong 2020.
Compact Disk (CD) o Digital Versatile Disc (DVD)- isang uri ng storage device na
maaaring mag-imbak ng iba’t ibang klase ng digital data at popular na ginagamit
sa mga software at mga palabas.
Computer- ito ay isang makinang elektroniko na gumagamit ng mga komplikadong
problema sa matematika, paggawa ng mga pormal n a dokumento o ulat,
pagtatago ng datos o programa upang mapadali ang gawain o kaya ay
paglilibang.
Digital Divide- ito ay tumutukoy sa puwang sa pagitan ng mga taong may nakukuha at
walang nakukuhang benepisyo sa panahong teknolohikal.
Distance Learning- isang paraan ng pagkatuto at pagtuturo kung saan ang mag-aaral
at guro ay hiwalay sa isa’t isa. Ginagamitan ito ng iba’t ibang uri ng teknolohiya
tulad ng mga gadgets at internet upang mapamahalaan ang kanilang ugnayan sa
isa’t isa.
Gadgets- palaging naiuugnay sa teknolohiya. Ito ay gumagawa ng isang kapakipakinabang at espisipikong trabaho tulad ng komunikasyon, presentasyon ng
mga datos, pagkalkula, enterteynment, at iba pa.
Information and Communication Technology (ICT)- ito ay iba’t ibang uri ng
teknolohiya na ginagamit sa pakikipag-komunikasyon upang magproseso, magimbak, lumikha, at magbahagi ng mga impormasyon. Ilan sa mga halimbawa
nito ay radyo, telebisyon, smart phones, computer, at iba pa.
Internet- internasyonal na network na pang-kompyuter at naguugnay sa mga
indibidwal, institusyon, ahensya, industriya, at iba pa.
Teknolohiya- madalas na naiuugnay sa mga imbento at gadgets na ginagamit sa iba’t
ibang mga gawain ng tao tulad sa kanyang trabaho, pag-aaral, negosyo, at pangaraw-araw na buhay upang mapadali ito.
Telecommunications- ekstensyon o dugtong na pangkomunikasyon sa ibabaw ng
malayong distansya. Ang mga kompanyang Globe, Smart at Sun Cellular ang
mga halimbawa nito.
9
KABANATA II
MGA KAUGNAY NA PAG-AARAL AT LITERATURA
Ang kabanatang ito ay tumutukoy sa mga kaugnay na pag-aaral at literatura
matapos ang masinsinan at malalim na pag-aaral na ginawa ng mga mananaliksik ng
mga pag-aaral na nabanggit sa bahaging ito. Ang mga literatura at pag-aaral na inilagay
sa bahaging ito ay naglalayong patibayin ang umiiral na pananaliksik sa pamamagitan
ng mga ideya, konsepto, paglalahat, konklusyon, at iba’t ibang kaunlaran na may
kinalaman sa pag-aaral mula sa nakaraan hanggang sa kasulukuyan. Bukod dito, ang
mga naitalang impormasyon sa kabanatang ito ay tulong upang maging pamilyar sa
mga detalye na angkop at pareho sa umiiral na pag-aaral.
Ang mga sumusunod ay mga pagpapakahulugan tungkol sa mga Online
Learning Technologies na iprinisenta at pinakahulugan sa pag-aaral na isinagawa nina
(Marcial et al, 2015) na pinamagatang “Ako ay Offline: Pagsukat sa mga Suliranin sa
Open Online Learning sa Pilipinas”.
Online Learning
sa malawak nitong anyo ay tumutukoy sa lahat ng uri
ng pagkatuto na ginagamitan ng computer.
E-learning
madalas na tumutukoy sa online learning, ngunit ayon
sa ekspertong si Marc Rosenberg ito ay magiging
isang online learning lamang kung ang kompyuter ay
may koneksyon sa internet o sa intranet o extranet
(pribadong anyo ng internet na nakalimita lamang sa
naka-akses na otorisadong gagamit). Dahil mayroon
namang mga gamit sa pagkatuto sa internet, maaari
itong gamitin bilang reperensya, elektronikong
mensahe,
at
diskusyon.
Samantala,
hindi
maikokonsidera na ang mga gamit sa pagkatuto na
nasa CD o DVD ay teknikal na anyo ng e-learning,
bagkus ay anyo ng online learning.
Web-based Training
kasingkahulugan ng e-learning
Computer-based Training o lumang termino (ginamit bago ang paglawig ng
Computer-based Instruction
pagkakaroon ng internet) at tumutukoy sa mga
kursong iprinisenta sa kompyuter. Ang kurso ay hindi
10
nagbibigay ng mga mapagkukunang reperensya na
labas sa kurso. Kadalasan, kumukuha ang mga magaaral ng Computer-based Training course sa
kompyuter na hindi konektado sa internet.
Technology-based
may malawak na kahulugan; tumutukoy sa pagkatuto
Instruction
sa pamamagitan ng kahit anong kaparaanan o
medyum liban sa eskwelahan.
Binubuo ito ng
kompyuter, telebisyon, audiotape, videotape, at print.
Ang mga teknolohiyang pang-online na iprinesenta sa itaas ay mga kagamitan
na maaaring gamitin para sa pagkatuto ng mga mag-aaral at pagtuturo ng mga guro
ngayong distance learning. Ang mga teknolohiyang ito kasi ay maaaring pag-ugnayin
ang mga guro at mag-aaral kahit pa sa malayong distansya.
Ngunit ang mga
teknolohiyang nasa itaas ay limitado lamang sa mga mayroon nito kaya hindi maaaring
purong nakabase sa teknolohiya lamang ang gagawing kaparaanan upang sabay-sabay
na matuto ngayong may pandemya ang lahat ng mga mag-aaral. Kailangan pa ring
ikonsidera ang mga nakapapel na instruksyon tulad ng tinatawag na modyul para sa
mga mag-aaral na walang kakayahan na magkaroon ng akses sa mga teknolohiyang ito
gaya ng kasulukuyang metodo ng ilan sa mga mag-aaral ng kursong turismo na nasa
ikalawang taon.
Ang kaibahan nga lang ay napakalimitado lamang ng kanyang
pakikipag-ugnayan sa kanyang guro sa mga oras na may kailangan siyang linawin o
itanong tungkol sa kaniyang aralin. Napakahalaga rin na ang paaralan ay may malinaw
at konkretong solusyon kada buwan o semestre sa pamamagitan ng mga assessment at
pag-aaral na maaari nilang gawin upang matukoy kung nagiging epektibo pa ba ang
distance learning sa mga mag-aaral.
Ayon kay (Bandalaria, 2007) mula sa kaniyang pag-aaral na pinamagatang
“Epekto ng ICTs sa Open at Distance Learning sa Papaunlad na Lagay ng Bansa: Ang
Karanasan sa Pilipinas”, sa papaunlad na bansa tulad ng Pilipinas kung saan ang ‘digital
divide’ ay isang higit na panuntunan kaysa eksepsyon lamang, ang pagpapadala ng
instruksyon sa pamamagitan ng distance learning ay nagpapakita ng mahalagang
hamon sa mga tagapag-turo. Sa isang bansa kung saan mas higit na pinagtutuunan ang
pagkakaroon ng pangunahing pangangailangan tulad ng pagkain, damit, at tirahan,
hindi na prayoridad ang pagkakaroon ng akses sa ICT at kung minsan ay hindi na nga
kinokonsidera na mahalaga o kailangan.
11
Isa sa pangunahing dahilan upang magtagumpay ang pagsasagawa ng distance
learning ay sa pamamagitan ng pagkakaroon ng presensya ng ICT. Ang Information
and Communication Technology o ICT ay tumutukoy sa iba’t ibang uri ng teknolohiya
na naglalayong iproseso ang mga pagbabahagi ng impormasyon at paglawig ng
komunikasyon. Mahalaga ang gampanin ng ICT lalo na sa pagpapadala at pagtanggap
ng mga instruksyon at gamit sa pagkatuto sa metodo ng distance learning. Malinaw na
sa paraan ng pagkatuto na distance learning, ang guro at mag-aaral ay hiwalay sa
espasyo at maaaring maging sa panahon at ang teknolohiya lamang halimbawa ay ang
internet at iba’t ibang uri ng gadgets ang nagiging daluyan ng komunikasyon at/o
ugnayan ng dalawang partido. Dahil sa pag-unlad ng teknolohiya, mabilis ng naipapasa
ang mga impormasyon at madali na ang pakikipagkomunikasyon. Gaya ng layon ng
pag-aaral na ito na alamin ang epekto ng distance learning sa kalidad ng pagkatuto ng
mga mag-aaral, maaaring maikonsidera ang kawalan at pagkakaroon ng presensya ng
ICT bilang direktang elemento sa pagkatuto at hindi pagkatuto ng mga mag-aaral sa
distance learning higit ay sa ikatatagumpay ng pagsasagawa nito.
Ayon kay (Arinto, 2016) sa pag-aaral na isinagawa niya na may pamagat na
“Mga Isyu at Hamon sa Open and Distance e-Learning: Perspektibo mula sa Pilipinas”,
ang mabilis na pag-unlad ng impormasyon at komunikasyong teknolohikal sa panahong
digital ay nagdadala ng makabuluhang pagbabago sa pagsasagawa ng distance
education sa buong mundo mula sa nakapapel na instruksyon hanggang sa pagsasagawa
nito sa online sa pamamagitan ng birtwal na pagtuturo at pagkatuto at iba’t ibang Web
technologies.
Ang mga pagbabago sa ating panahon partikular sa mundo ng teknolohiya ay
malaki ang gampanin upang maisagawa ang distance learning. Kaiba sa tradisyunal na
pagkatuto, ang distance learning ay may kapasidad na maabot at pag-ugnayin ang guro
at mag-aaral kahit hindi nagkikita ng personal sa pamamagitan ng teknolohiya.
Naaangkop ito sa umiiral na pag-aaral dahil maaaring imposibleng maisagawa ang
distance learning ng mga mag-aaral ng kursong Turismo na nasa ikalawang taon sa
kolehiyo kung walang teknolohiya na mamamagitan dito. Kaugnay pa rin ng mga batas
at alituntunin na umiiral para sa Covid-19 tulad ng hindi pa rin maaaring magsagawa
ng face-to-face classes, ang distance learning sa tulong ng iba’t ibang komunikasyong
teknolohikal ay maaari pa ring makapagbigay ng dekalidad na pagkatuto sa mga magaaral.
12
Sa pag-aaral na isinagawa nina (Arimbuyutan et al, 2007) na pinamagatang
“Ang Pag-aaral Tungkol sa e-Learning sa Pilipinas”, isinaad nila na ang e-Learning ay
kinokonsidera bilang bagong konsepto sa Pilipinas at nananatiling nasa panimulang
yugto pa lamang ito. Kahit pa ang open and distance learning ay naidokumentong
naipakilala sa Pilipinas noong 1952 sa pamamagitan ng Farmers’ School-on-the-air
program sa tulong ng kilowatt radio station sa probinsya ng Iloilo, ang pag-unlad ng
distance learning, higit ay sa e-learning ay mabagal kaysa industriyalisadong mga bansa
marahil ay dahil sa kakulangan sa imprastraktura, pamumuhunan, at ang pagtuturong
naaangkop sa maraming mga Pilipino.
Madalas ay nakaangkla ang konsepto ng distance learning sa presensya at tulong
ng internet. Ngunit makikita natin sa pag-aaral na nakasaad sa itaas na maaari rin pala
itong maisagawa sa pamamagitan ng radio frequency. Palibhasa’y may kakayahan ito
na makaabot sa malayong distansya tulad ng internet. Noong nakaraang taong 2020,
bago opisyal na magbukas ang mga klase, inanunsyo at ipinaliwanag ng Department of
Education ang mga kaparaanan ng pagkatuto at pagtuturo na gagamitin. Isa sa mga
nabanggit ay ang paggamit ng mga radyo sa mga lugar na napakalayo at walang signal
ng internet. Sa ganoong konsepto ay nakakamit pa rin ang layon ng distance learning,
pagkatuto na hindi kinakailangang pumunta at magkatipon sa isang tiyak na lugar at
oras. Lumabas rin sa kanilang pag-aaral na sakto sa kalagayan ng ating bansa ang
tungkol sa mabagal na pag-unlad ng kalagayan ng distance learning dahil sa kakulangan
sa mga imprastraktura na tutugon sa mga pangangailangan nito. Kung mayroon mang
ilang
imprastraktura
tulad
ng
mga
naglalakihang
mga
kompanya
ng
telecommunications sa ating bansa na hindi pa rin gaanong mabilis ang ibinibigay na
serbisyo pagdating sa internet dahil sa kaunting signal towers nila sa buong bansa.
Gayunpaman, ang radio frequency ay isang malinaw na paraan din sa pagsasagawa ng
distance learning. Hindi naman ito ginagamit sa metodo ng pagkatuto ng mga magaaral na pokus ng pag-aaral na ito. Ipinapakita lamang ng mananaliksik ang pagkakaugnay nito sa karaniwan at pinakagamit na metodo ngayong distance learning, ang
internet.
13
KABANATA III:
DISENYO AT PARAAN NG PANANALIKSIK
DISENYO NG PANANALIKSIK
Ang pag-aaral na ito ay isinagawa ayon sa disenyo ng pamamaraang deskriptib
analitik na pananaliksik. Tinangkang ilarawan at suriin ng mga mananaliksik sa pagaaral na ito ang EPEKTO NG DISTANCE LEARNING SA KALIDAD NG
PAGKATUTO NG MGA MAG-AARAL NG BATSILYER NG AGHAM SA
PAMAMAHALA NG TURISMO NA NASA IKALAWANG TAON SA
KOLEHIYO
SA
PAARALANG
MINDORO
STATE
COLLEGE
OF
AGRICULTURE AND TECHNOLOGY, BONGABONG CAMPUS.
MGA RESPONDENTE NG SARBEY
Ang mga piniling respondente sa pag-aaral na ito ay mga mag-aaral ng kursong
Batsilyer ng Agham sa Pamamahala ng Turismo na may tatlong seksyon mula sa
ikalawang taon sa kasalukuyang semestre, Mindoro State College of Agriculture and
Technology, Bongabong Campus.
Ang mga respondente ay mayroong tatlong grupo; tatlumpu’t apat (34) sa unang
seksyon, tatlumpu (30) sa ikalawang seksyon, at dalawampu’t isa (21) sa ikatlong
seksyon. Pansinin ang kasunod na talahanayan.
TALAHANAYAN I
DISTRIBUSYON NG MGA RESPONDENTE SA IKALAWANG TAON NA MAY
TATLONG SEKSYON SA KURSONG TURISMO
SEKSYON 1
SEKSYON 2
SEKSYON 3
KABUUAN
BABAE
19
20
13
52
LALAKI
15
10
8
33
KABUUAN
34
30
21
85
Pinili ng mananaliksik ang ikalawang taon na may tatlong seksyon sa kursong turismo
sa kasalukuyang semestre.
14
INSTRUMENTO NG PANANALIKSIK
Ang pag-aaral na ito’y isinagawa sa pamamagitan ng pagsarbey.
Ang
mananaliksik ay naghanda ng sarbey-kwestyoner upang malaman ang kaalaman ng
mga mag-aaral ng kursong turismo hinggil sa epekto ng distance learning.
Upang lalong madagdagan ang kaalaman ng mananaliksik ay naginterbyu siya
ng isang dalubhasa tungkol sa nasabing paksa ng pananaliksik.
Para sa lalong pagpapabuti ng pag-aaral ay minabuti rin ng mananaliksik na
mangalap ng impormasyon sa iba’t ibang hanguan sa aklatan tulad ng mga libro,
dyornal, pahayagan, at iba pa.
TRITMENT NG MGA DATOS
Dahil ang pamanahong papel na ito ay panimulang pag-aaral lamang at hindi
isang pangangailangan sa pagtatamo ng isang digri, ay walang ginawang pagtatangka
upang masuri ang mga datos sa pamamagitan ng mataas at kompleks na istatistika.
Tanging pagta-tally at pagkuha ng porsyento lamang ang kailangang gawin ng mga
mananaliksik.
15
KABANATA IV:
PRESENTASYON AT INTERPRETASYON NG MGA DATOS
Natuklasan sa pag-aaral na ito ang mga sumusunod na datos at impormasyon:
Sa kabuuang walumpu’t limang (85) respondente, limampu’t dalawa (52) sa
kanila ay babae at may pinakamalaking bahagdan na (61.2%), tatlumpu’t tatlo (33)
naman sa kanila ay lalaki at may bahagdang (38.8%). Tingnan ang grap sa ibaba.
Grap 1
Distribusyon ng mga Respondente Ayon sa Kasarian
16
Sa kabuuang walumpu’t limang (85) respondente, apatnapu’t isa (41) sa kanila
ay edad labingsiyam (19) na may pinakamalaking bahagdan na (48.2%), tatlumpu’t
dalawa (32) ay may edad na dalawampu (20) na may bahagdang (37.6%), lima (5) ang
may edad na dalawampu’t isa (21) na may bahagdang (5.9%), tatlo (3) ang may edad
na dalawampu’t dalawa (22) na may bahagdang (3.5%), dalawa (2) ang may edad na
dalawampu’t tatlo (23), at dalawa (2) rin ang may edad na dalawampu’t apat (24) na
parehong may pinakamaliit na bahagdang (2.4%). Tingnan ang grap sa ibaba.
Grap 2
Distribusyon ng mga Respondente Ayon sa Edad
Edad
45
40
48.2%
35
37.6%
30
25
20
15
10
5
5.9%
3.5%
21
22
2.4%
2.4%
0
19
20
23
24
Edad
17
Sa kabuuang bilang na walumpu’t limang (85) respondente, walumpu’t apat
(84) sa kanila at may pinakamalaking bahagdan na (98.8%) ay mayroong gadget na
nagagamit para sa distance learning. Isa (1) naman ang nagsabi na siya ay nanghihiram
ng gadget at may porsyentong (1.2). Samantala, wala namang mga mag-aaral sa
kursong turismo ang walang nagagamit at nagrerenta ng gadgets para sa kanilang
distance learning. Tingnan ang grap sa ibaba.
Grap 3
Pagkakaroon ng Gadgets ng mga Mag-aaral para sa Distance Learning
1.2%
18
Sa kabuuang bilang na walumpu’t limang (85) respondente, animnapu’t dalawa
(62) sa kanila at may pinakamalaking bahagdan na (72.9%) ang nagsabi na mayroon
silang sariling koneksyon ng internet, labindalawa (12) ang wala na may porsyentong
(14.1), sampu (10) ang nakiki-konekta na may bahagdan na (11.8%), habang isa (1) ang
hindi gumagamit na mayroong pinakakaunting bahagdan na (1.2%). Tingnan ang grap
sa ibaba.
Grap 4
Pagkakaroon ng Sariling Koneksyon ng Internet ng mga Mag-aaral para sa
Distance Learning
1.2%
19
Sa kabuuang bilang na walumpu’t limang (85) respondente, pitumpu’t siyam
(79) sa kanila at may pinakamalaking bahagdan na (92.2%) ay cellphone ang madalas
na ginagamit sa kanilang distance learning, habang apat (4) naman ang madalas na
gumagamit ng tablet at may porsyentong (4.7), at dalawa (2) lamang sa kanila ay laptop
ang ginagamit para sa distance learning. Tingnan ang grap sa ibaba.
Grap 5
Uri ng Gadget na Madalas na Ginagamit ng mga Mag-aaral para sa Distance
Learning
2.4%
4.7%
20
Sa kabuuang bilang na walumpu’t limang (85) respondente, animnapu’t tatlo
(63) sa kanila at may pinakamalaking bahagdan na (74.1%) ang medyo natututo sa
distance learning, labinlima (15) naman at may poesyentong (17.6) ang natututo sa
distance learning, at pito (7) naman ang nagsabi na hindi sila natututo sa distance
learning. Samantala, wala namang nagsabi na husto ang kanilang pagkatuto sa distance
learning. Tingnan ang grap sa ibaba.
Grap 6
Antas ng Pagkatuto ng mga Mag-aaral sa Distance Learning
21
Sa kabuuang bilang na walumpu’t limang (85) respondente, animnapu’t apat sa
kanila at may pinakamalaking bahagdan na (75.3%) ay nagsabing sakto lamang ang
kanilang pagkatuto sa distance learning, sampu (10) naman ang nagsabing dekalidad
ang kanilang pagkatuto na may porsyentong (11.8), walo (8) naman at may bahagdan
na (9.4%) ang nagsabi na hindi dekalidad ang kanilang pagkatuto. Samantala, tatlo (3)
naman ang nagsabi na hindi sila natututo sa distance learning na may pinakamaliit na
bahagdan na (3.5%). Tingnan ang grap sa ibaba.
Grap 7
Dekalidad na Pagkatuto ng mga Mag-aaral sa Distance Learning
3.5%
22
Sa kabuuang bilang na walumpu’t limang (85) respondente, limampu’t isa (51)
sa kanila at may pinakamalaking bahagdan na (60%) ang nagsabi na mabagal na
koneksyon ng internet ang kanilang pinakasuliranin na nakaaapekto sa kalidad ng
pagkatuto sa pamamagitan ng distance learning, tatlumpu’t isa (31) naman sa kanila at
may porsyentong (36.5) ang nagsabi na hidi nila masyadong naiintindihan ang mga
leksyon dahil limitado ang pagtuturo ng guro, at tatlo (3) naman at may
pinakamababang porsyento na (3.5) ang nagsabi na kawalan ng internet ang kanilang
pinakasuliranin upang makamit ang dekalidad na pagkatuto sa pamamagitan ng
distance learning. Tingnan ang grap sa ibaba.
Grap 8
Mga Suliranin na Nakaaapekto sa Kalidad ng Pagkatuto ng mga Mag-aaral
3.5%
23
Sa kabuuang bilang na walumpu’t limang (85) respondente, tatlumpu’t walo sa
kanila at may pinakamalaking bahagdan na (44.7%) ang nagsabi na sobrang
nakaaapekto ang mabagal o kawalan ng koneksyon ng internet sa kalidad ng kanilang
pagkatuto, habang tatlumpu’t dalawa (32) naman at may porsyentong (37.6) ang
nagsabi na nakaaapekto ito, at labinlima (15) naman ang nagsabi na medyo nakaaapekto
lamang ito. Tingnan ang grap sa ibaba.
Grap 9
Antas ng Epekto ng Mabagal o Kawalan ng Internet sa Kalidad ng Pagkatuto ng
mga Mag-aaral
24
Sa kabuuang bilang na walumpu’t limang (85) respondente, tatlumpu’t pito (37)
sa kanila at may pinakamalaking bahagdan na (43.5%) ang naniniwalang ang pagiging
pleksibol ng oras sa distance learning ang pinakamabuting naidulot ng distance
learning, tatlumpu’t tatlo naman at may porsyentong (38.8) ang naniniwalang nakatipid
sila sa gastos sa distance learning, labindalawa (12) naman at may bahagdan na (14.1%)
ang naniniwalang mas magaanang mga gawain sa distance learning. Samantala, tatlo
(3) naman at may pinakakaunting bahagdan na (3.5%) ang nagsabi na mas natuto sila
ng husto bilang pinakamabuting dulot sa kanila ng distance learning. Tingnan ang grap
sa ibaba.
Grap 10
Mabuting Dulot ng Distance Learning sa mga Mag-aaral
3.5%
25
Sa kabuuang bilang na walumpu’t limang (85) respondente, animnapu (60) sa
kanila at may pinakamalaking bahagdan na (70.96%) ay gusto ang distane learning
ayon sa kalidad ng pagkatuto na natatamo nila rito, labinlima (15) naman at may
porsyentong (17.6) ang hindi gusto ang distance learning, siyam (9) naman ang gusto
ang distance learning na may bahagdan na (10.6%), at isa (1) lamang na may
pinakamababang porsyento na (1.2) ang sobrang gusto ang distance learning. Tingnan
ang grap sa ibaba.
Grap 11
Antas ng Pagkagusto ng mga Mag-aaral sa Distance Learning
1.2%
26
Sa kabuuang bilang na walumpu’t limang (85) respondente, limampu’t tatlo
(53) sa kanila at may pinakamalaking bahagdan na (62.4%) ay medyo handa sa distance
learning, labinlima (15) naman na may porsyentong (17.6) ang hindi handa sa distance
learning, at labingapat (14) na may bahagdan na (16.5%) ang handa sa distance
learning. Samantala, tatlo (3) lamang at may pinakamaliit na porsyeno na (3.5) ang
sobrang handa para sa distance learning. Tingnan ang grap sa ibaba.
Grap 12
Kahandaan ng mga Mag-aaral sa Distance Learning
3.5%
27
KABANATA V:
LAGOM, KONKLUSYON, AT REKOMENDASYON
LAGOM
Ginawa ang pagsasarbey o pagbibigay ng mga talatanungan sa mga respondente
o ang tinatawag na disenyong deskriptib analitik sa pamamagitan ng Google Form
upang makalap ang mga kinakailangang datos sa pag-aaral na ito. Sa kabuuan ay
mayroong walumpu’t limang (85) respondente at 38.8% sa kanila ay lalaki at 61.2%
naman ay babae. Ang mga respondente ay mga mag-aaral mula sa paaralang Mindoro
State College of Agriculture and Technology, Bongabong Campus na kasalukuyang
kumukuha ng kursong Batsilyer ng Agham sa Pamamahala ng Turismo at nasa
ikalawang taon na ng pag-aaral. Napag-alaman sa pag-aaral na ito ang mga sumusunod
na datos:
1. Pagkakaroon ng Gadgets ng mga Mag-aaral para sa Distance Learning
Mayroong gadgets na nagagamit ang 98.8% ng mga mag-aaral para sa distance
learning na nakakuha ng pinakamalaking bahagdan habang 1.2% lamang ang
nanghihiram na may pinakamaliit na bahagdan.
2. Pagkakaroon ng Sariling Koneksyon ng Internet ng mga Mag-aaral para sa
Distance Learning
Mayroong sariling koneksyon ng internet ang 72.9% ng mga mag-aaral para sa
distance learning na nakakuha ng pinakamalaking bahagdan habang 1.2% naman ang
hindi gumagamit ng internet para sa distance learning na may pinakamaliit na
bahagdan.
3. Uri ng Gadget na Madalas na Ginagamit ng mga Mag-aaral para sa Distance
Learning
Cellphone ang madalas na ginagamit ng 92.9% percent ng mga mag-aaral para
sa distance learning na nakakuha ng pinakamalaking bahagdan habang 2.4% naman ng
mga mag-aaral ang madalas na gumagamit ng laptop para sa distance learning na may
pinakamaliit na bahagdan.
4. Antas ng Pagkatuto ng mga Mag-aaral sa Distance Learning
28
Medyo lamang ang pagkatuto ng 74.1% ng mga mag-aaral sa distance learning
na nakakuha ng pinakamalaking bahagdan habang 8.2% naman ang nagsabi na hindi
sila natututo sa distance learning na may pinakamaliit na bahagdan.
5. Dekalidad na Pagkatuto ng mga Mag-aaral sa Distance Learning
Ayon sa 75.3% ng mga mag-aaral, sakto lamang ang kanilang pagkatuto sa
distance learning at nakakuha ito ng pinakamalaking bahagdan habang 3.5% naman
ang hindi natututo o sa ibang salita ay hindi dekalidad ang pagkatutong nakukuha nila
sa distance learning na may pinakamaliit na bahagdan.
6. Mga Sulranin na Nakaaapekto sa Kalidad ng Pagkatuto ng mga Mag-aaral
Mabagal na koneksyon ng internet ang nagiging pinakasuliranin ng 60% ng mga
mag-aaral upang makamit ang dekalidad na pagkatuto na nakakuha ng pinakamalaking
bahagdan.
Pinakamaliit na bahagdan naman ang kawalan ng internet bilang
pinakasuliranin na nakaaapekto sa pag-aaral ng mga mag-aaral sa distance learning na
nakakuha ng 35%.
7. Antas ng Epekto ng Mabagal o Kawalan ng Internet sa Kalidad ng Pagkatuto
ng mga Mag-aaral
Sobrang nakaaapekto sa 44.7% ng mga mag-aaral ang mabagal o kawalan ng
internet sa pagkamit ng dekalidad na pagkatuto at nakakuha ito ng pinakamalaking
bahagdan. Samantala, medyo nakaaapekto lamang ito sa 17.6% ng mga mag-aaral na
may pinakamaliit na bahagdan.
8. Mabuting Dulot ng Distance Learning sa mga Mag-aaral
Ayon sa 43.5% ng mga mag-aaral, ang pinakamabuting dulot ng distance
learning sa kanila ay ang pagkakaroon ng pleksibol na oras at nakakuha ito ng
pinakamalaking bahagdan habang pinakamaliit na porsyento na 3.5% naman ang
nakuha ng mas natuto sila ng husto bilang pinakamabuting dulot ng distance learning
9. Antas ng Pagkagusto ng mga Mag-aaral sa Distance Learning
Medyo gusto lamang ng 70.6% ng mga mag-aaral ang distance learning base sa
kalidad ng pagkatuto na nakukuha nila rito at nakakuha ito ng pinakamataas na
bahagdan habang 1.2% lamang ng mga mag-aaral ang sobrang gusto ito at may
pinakamaliit na bahagdan.
29
10. Kahandaan ng mga Mag-aaral sa Distance Learning
Medyo handa lamang ang 62.4% ng mga mag-aaral para sa distance learning at
nakakuha ito ng pinakamalaking bahagdan habang 3.5% lamang ng mga mag-aaral ang
sobrang handa sa distance learning at may pinakamaliit na bahagdan.
KONKLUSYON
Batay sa mga impormasyon na nakalap ng mananaliksik. Nabuo ang mga
sumusunod na konklusyon ukol sa EPEKTO NG DISTANCE LEARNING SA
KALIDAD NG PAGKATUTO NG MGA MAG-AARAL NG BATSILYER NG
AGHAM SA PAMAMAHALA NG TURISMO NA NASA IKALAWANG TAON
SA KOLEHIYO SA PAARALANG MINDORO STATE COLLEGE OF
AGRICULTURE AND TECHNOLOGY, BONGABONG CAMPUS:

Ang pagkakaroon ng sariling gadgets ng mga mag-aaral ay higit na
nakatutulong upang makamit nila ang dekalidad na pagkatuto sa pamamagitan
ng distance learning.

Gayundin ay may malaking kontribusyon ang pagkakaroon ng sariling
koneksyon ng internet upang makasabay sa kanilang klase sa distance learning.

Kaya naman, ang kawalan ng gadgets, at mabagal o kawalan ng koneksyon sa
internet ay malaki ang nagagawang balakid sa maaayos na pagkatuto ng mga
mag-aaral sa distance learning.

Bilang halos lahat ng mga kabataan ngayon ay mayroong sariling mga
cellphone, mas pinapadali nito ang daluyan ng komunikasyon sa pagitan ng
guro at mga mag-aaral sa metodong distance learning.

Gayunpaman, hindi pa rin kayang magarantisa ng distance learning ang
pagkakaloob ng dekalidad na pagkatuto sa mga mag-aaral.

Ito ay ayon na rin sa higit na bilang ng mga mag-aaral na nagsabi na sakto
lamang ang nakukuha nilang pagkatuto sa distance learning.

Kaya naman, sakto lamang ang pagkagusto nila sa distance learning dahil hindi
talaga masyadong dekalidad ang pagkatuto na nakukuha nila rito.

Gayunpaman, higit na nakararami sa kanila ang nagsabi na sa distance learning
ay pleksibol na ang kanilang oras na nakababawas marahil ng kanilang
30
pagmamadali palagi noong tradisyunal na pagtuturo pa ang paraan ng pagkatuto
upang makaabot sa tiyak na oras at lugar.

Higit ring napag-alaman na hindi ganoon napaghandaan ng mga mag-aaral ang
distance learning kaya hindi pa rin talaga masasabi na makakamit sa ngayon
ang dekalidad na pagkatuto sa pamamagitan ng distance learning.

Bukod dito, isa rin sa maaaring dahilan ay bago pa lamang ito naipakikilala sa
buong Pilipinas kaya nananatiling nasa yugto pa rin ito ng pagsasaayos.
REKOMENDASYON
Batay sa mga nabuong konklusyon at nakalap na mga datos, malugod na
inihahain ng mananaliksik ang mga sumusunod na rekomendasyon:
Nararapat na mas paigtingin pa ng gobyerno sa tulong ng mga ahensya ng
eduksyon ang tulong pinansyal upang kahit papaano ay may magamit ang mga
mahihirap na mag-aaral sa pagbili ng mga internet promos para sa kanilang mga
gadgets o kaya naman ay palawigin pa ang pagbibigay ng libreng mga gadgets
sa mga mag-aaral upang makasabay at makamit nila ang maayos na pagkatuto
sa pamamagitan ng distance learning.
Bumuo ang mga guro at pamunuan ng mga paaralan ng mga teknik at
estratehiya na tutugon sa mga akademikong balakid ng mga mag-aaral lalo na
ng mga mag-aaral na napakalimitado ng akses sa teknolohiya.
Mas paigtingin ng gobyerno ang pag-uutos sa mga telecommunications sa bansa
na isaayos ang pagbibigay ng mabilis na koneksyon ng internet at gawing mura
ang kanilang mga internet promos para mas maging aksesibol ang mga ito sa
mga mag-aaral.
Magkaroon ng mga epektibong pagsusukat ang mga guro sa pagtitimbang ng
mga natutunan ng mga mag-aaral ukol sa aralin. Ito ay upang masiguro na
nakakamit ng mga mag-aaral ang dekalidad na pagkatuto.
Sa mga susunod na taon o panahon na iiral pa rin ang distance learning,
siguruhin na handa ang mga paaralan, mga guro, at mga mag-aaral bago isagawa
ang distance learning. Maaaring magsagawa ng mga pag-aaral muna bago ito
isakatuparan upang maging matagumpay ang distance learning na isasagawa.
31
MGA PANGHULING PAHINA
LISTAHAN NG SANGGUNIAN
https://www.westga.edu/~distance/ojdla/fall53/valentine53.html
https://scholar.google.com/scholar?hl=en&as_sdt=0%2C5&q=distance+learning+in+t
he+Philippines&btnG=#d=gs_qabs&u=%23p%3DBOPVhd7DdcQJ
https://scholar.google.com/scholar?hl=en&as_sdt=0%2C5&q=distance+learning+in+t
he+Philippines&btnG=#d=gs_qabs&u=%23p%3Dm1KRaWSD0CYJ
https://scholar.google.com/scholar?hl=en&as_sdt=0%2C5&q=distance+learning+in+t
he+Philippines&btnG=#d=gs_qabs&u=%23p%3DvndtdKy0SvwJ
https://scholar.google.com/scholar?hl=en&as_sdt=0%2C5&q=distance+learning+in+t
he+Philippines&btnG=#d=gs_qabs&u=%23p%3Dd6T-fOffj44J
https://scholar.google.com/scholar?hl=en&as_sdt=0%2C5&q=distance+learning+in+t
he+Philippines&oq=#d=gs_qabs&u=%23p%3D2POrYPv_8DMJ
32
SARBEY-KWESTYONER
EPEKTO NG DISTANCE LEARNING SA KALIDAD NG PAGKATUTO NG
MGA MAG-AARAL NG BATSILYER NG AGHAM SA PAMAMAHALA NG
TURISMO NA NASA IKALAWANG TAON SA KOLEHIYO SA
PAARALANG MINDORO STATE COLLEGE OF
AGRICULTURE AND TECHNOLOGY,
BONGABONG CAMPUS
Buong Pangalan
Sagot: ____________________
Kasarian
___Lalaki
___Babae
Edad
Sagot: ____________________
Panuto: Piliin ang pinaka-angkop na sagot sa mga pagpipilian.
Mayroon ka bang sariling gadget na nagagamit sa iyong pag-aaral ngayong distance
learning?
___Mayroon
___Wala
___Nanghihiram
___Nagrerenta
Mayroon ka bang sariling koneksyon ng internet na iyong nagagamit sa iyong pagaaral ngayong distance learning?
___Mayroon
___Wala
___Nakiki-konekta
___Hindi Gumagamit
33
Anong uri ng gadget ang iyong madalas na ginagamit ngayong distance learning?
___Cellphone
___Laptop
___Tablet
___Wala
Gaano ka natututo sa pamamagitan ng distance learning?
___Natututo
___Medyo Natututo
___Natututo ng Husto
___Hindi Natututo
Dekalidad ba ang pagkatuto na iyong nakukuha sa distance learning?
___Dekalidad
___Hindi Dekalidad
___Sakto Lamang ang Pagkatuto
___Hindi Natututo
Ano ang iyong nagiging pinakasuliranin na nakaaapekto upang bumaba ang kalidad
ng iyong pagkatuto sa pamamagitan ng distance learning?
___Mabagal na Koneksyon ng Internet
___Walang Internet
___Walang Gadget na Nagagamit
___Hindi masyadong naiintindihan ang mga leksyon dahil limitado ang pagtuturo ng
guro
Gaano nakaaapekto sa kalidad ng iyong pagkatuto ang mabagal o kawalan ng
koneksyon ng internet?
___Nakaaapekto
34
___Medyo Nakaaapekto
___Sobrang Nakaaapekto
___Hindi Nakaaapekto
Ano ang pinakamabuting naidulot sa iyo ng distance learning?
___Mas natuto ng husto
___Mas magaan ang gawain
___Nakatipid sa gastos
___Pleksibol ang oras
Gaano mo kagusto ang distance learning base sa natatamo mong kalidad ng pagkatuto
mula rito?
___Gusto
___Medyo Gusto
___Sobrang Gusto
___Hindi Gusto
Gaano ka kahanda sa distance learning na iyong tinatahak bago magsimula ang
pagbubukas ng klase?
___Handa
___Medyo Handa
___Sobrang Handa
___Hindi Handa
35
CUENCA, PRINCE JEROME SABORNIDO
(+63)909-159-4485
princejeromecuenca@gmail.com
Purok Palayan, Lucio Laurel, Gloria, Oriental Mindoro, 5209
 PERSONAL DATA
AGE:
19 YEARS
BIRTHDATE:
APRIL 4, 2001
BIRTHPLACE:
LUCIO LAUREL, GLORIA, ORIENTAL MINDORO,
PHILIPPINES
GENDER:
MALE
CIVIL STATUS:
SINGLE
RELIGION:
CHRISTIAN
HEIGHT:
5’8
WEIGHT:
55 kg.
FATHER:
CUENCA, ROLANDO MAAPOY (CARPENTER)
MOTHER:
CUENCA, EMELY NAYNES (MARKET VENDOR)
 EDUCATIONAL ACCOMPLISHMENT
TERTIARY EDUCATION:
BACHELOR OF SCIENCE IN TOURISM
MANAGEMENT
MINDORO STATE COLLEGE OF
AGRICULTURE AND TECHNOLOGY
(MINSCAT)
LABASAN, BONGABONG, ORIENTAL
MINDORO
UNDERGRADUATE
SENIOR HIGH SCHOOL:
TECHNICAL VOCATIONAL LIVELIHOOD
(TVL) TRACK—HOME ECONOMICS (H.E.)
STRAND
EMA EMITS COLLEGE PHILIPPINES (EECP)
M.H. DEL PILAR ST., PINAMALAYAN,
ORIENTAL MINDORO
A.Y. 2018-2019
JUNIOR HIGH SCHOOL:
PRESIDENT DIOSDADO MACAPAGAL
MEMORIAL NATIONAL HIGH SCHOOL
(PDMMNHS)
BULAKLAKAN, GLORIA, ORIENTAL
MINDORO
A.Y. 2016-2017
ELEMENTARY:
DON JOAQUIN ROQUE MEMORIAL
ELEMENTARY SCHOOL (DJRMES)
LUCIO LAUREL, GLORIA, ORIENTAL
MINDORO
36
A.Y. 2012-2013
 SKILLS
LEADERSHIP
EMA EMITS MODEL GOVERNMENT (EEMG) – EMA EMITS
COLLEGE PHILIPPINES (EECP) STUDENT COUNCIL, SENIOR
HIGH SCHOOL DEPARTMENT
APPOINTED SECRETARY
2018-2019
LITERACY
ENGLISH AND FILIPINO WRITING AND COMMUNICATION
FLUENCY
FILIPINO
ENGLISH
HOSPITALITY AND TOURISM INDUSTRY
FOOD AND BEVERAGE NC11
TOUR GUIDING NC11
TOURISM PROMOTION AND SERVICES NC11
BREAD AND PASTRY NC11
 SEMINARS AND ACTIVITIES ATTENDED
JOURNALISM
CERTIFICATE OF PARTICIPATION
DIVISION SCHOOLS PRESS CONFERENCE (DSPC)
MEDIA FIELD REPORTER—DZPD EL PRESIDENTE
IMMACULATE HEART OF MARY ACADEMY (IHMA),
PINAMALAYAN, ORIENTAL MINDORO
DECEMBER 7, 2016
ECO-TOURISM EXTENSION PROGRAM
MANGROVE PLANTING AND SUSTAINABLE TOURISM AND
ENVIRONMENT PRESERVATION SEMINAR IN ECO-VILLAGE,
BONGABONG, ORIENTAL MINDORO
SEPTEMBER 20, 2019
SEMINAR ON VALUES ENRICHMENT AND AWARENESS CAMPAIGN ON
PSYCHOLOGICAL EFFECTS OF EARLY PREGNANCY
THEME: TAYM PERS: ARAL MUNA PARA SA KINABUKASAN
KO
MINDORO STATE COLLEGE OF AGRICULTURE AND
TECHNOLOGY
OFFICE OF THE STUDENT AFFAIRS SERVICES
FEBRUARY 20,2020
37
I HEREBY CERTIFY THAT THE ABOVE INFORMATION ARE TRUE AND
CORRECT TO THE BEST OF MY KNOWLEDGE AND BELIEF.
PRINCE JEROME S. CUENCA
APPLICANT
38
PORMULARYO SA PAG-EBALWEYT NG PANANALIKSIK
PAMAGAT:
EPEKTO NG DISTANCE LEARNING SA KALIDAD NG PAGKATUTO NG
MGA MAG-AARAL NG BATSILYER NG AGHAM SA PAMAMAHALA NG
TURISMO NA NASA IKALAWANG TAON SA KOLEHIYO SA
PAARALANG MINDORO STATE COLLEGE OF
AGRICULTURE AND TECHNOLOGY,
BONGABONG CAMPUS
MANANALIKSIK: Prince Jerome S. Cuenca
Kurso at Taon: BSTM 2-1
Semestre: Unang Semestre
Taong Akademiko: 2020-2021
Sistema ng Pagmamarka:
Apat (4) na puntos ang pinakamataas na maaaring ibigay sa bawat aytem.
Maaaring magbigay ng puntos na may decimal (Halimbawa: 1.7, 2.3, 3.5) ayon sa
paghuhusga ng ebalweytor. Pagsama samahin ang mga nakuhang sub-total ng puntos
upang makuha ang kabuuang marka.
A.
Paksa at Suliranin
1. Signipikant at napapanahon ba ang paksa ng pananaliksik?
_________
2. Sapat ba ang pagtalakay sa introduksyon?
_________
3. Malinaw at sapat ba ng saklaw at limitasyon ng paksa
upang makalikha ng mga valid na paglalahat?
_________
4. Maayos at malinaw ba ang pamagat at angkop ba iyon sa paksa
ng pag-aaral?
_________
5. Malinaw at ispisipik ba ang tiyak na layunin ng pag-aaral?
_________
6. Sapat at matalino ba ang pagpili ng mga terminong binigyang
ng depinisyon at malinaw ba ang pagpapakahulugan
sa bawat isang termino?
_________
Sub-total:
_________
39
B.
Kaugnay na Pag-aaral at Literatura
1. Sapat at angkop ba ang mga pag-aaral at literaturang tinalakay?
_________
2. Malinaw at maayos ba ang pagtalakay sa mga pag-aaral
at literaturang iyon?
_________
3. Wasto at maayos ba ang dokyumentaryo ng pag-aaral sa iba pang hanguang
ginamit?
_________
Sub-total:
C.
_________
Disenyo ng Pag-aaral
1. Angkop ba sa paksa ang pamamaraang ginamit sa pananaliksik?
_________
2. Malinaw ba ng desinyo ng pananaliskik at naaayon ba iyon sa
sayantipikna metodo ng pananalisik?
_________
3. Sapat at angkop ba ang respondeng napili sa paksa
ng pananaliksik?
_________
4. Malinaw at wasto ba ang desinyo ng instrumentong
ginamit sa pangangalap ng datos?
_________
Sub-total:
D.
_________
Presentasyon
1. Sapat at relayabol ba ang datos na nakalap?
_________
2. Maingat bang nasuri at nalapatan ba ng wastong istatistikal
tritment ang mga datos?
_________
3. Wasto at sapat ba ang interpretasyon ng mga datos?
_________
4. Malinaw, maayos at konsistent ba ang tekstwal at tabular/ grapikal na
na presentasyon ng mga datos?
_________
Sub-total:
_________
40
E.
Lagom, Kongklusyon at Rekomendasyon
1. Mabisa at sapat ba ang pagkakalagom sa mga datos?
_________
2. Lohikal at valid ba ang mga konklusyon?
Nakabatay ba iyon sa mga datos na nakalap?
_________
3. Nasasagot ba ang ispesipikong katanungan sa layunin
ng pag-aaral?
_________
4. Lohikal, pisibol, praktikal at ateynabol ba ang mga inilahad na rekomendasyon?
Makalulutas ba ang mga iyon sa mga suliraning natukoy
sa pag-aaral?
_________
5. Malinaw, tuwiran at maayos ba ang paglalahad ng mga lagom, kongklusyon
at rekomendasyon?
F.
_________
Sub-total:
_________
1) Wasto ba ang pormat ng bawat bahagi ng pamanahong-papel?
_________
Mekaniks at Pormat
Nasunod ba ang mga tuntunin at tagubiling tinalakay sa klase?
2) Nasunod ba ang mga tuntuning panggramatika sa teksto ng pamanahong papel?
_________
3) Sapat at maayos ba ang pagkaka-proofread at pagkaka-edit ng pamanahong
papel?
_________
Sub-total:
_________
Kabuuang/ Katumbas na Marka: _________
Ebalweytor: _________________________________
Petsa: ________________
41
PORMULARYO SA PAG-EBALWEYT NG PANANALIKSIK
PAMAGAT:
EPEKTO NG DISTANCE LEARNING SA KALIDAD NG PAGKATUTO NG
MGA MAG-AARAL NG BATSILYER NG AGHAM SA PAMAMAHALA NG
TURISMO NA NASA IKALAWANG TAON SA KOLEHIYO SA
PAARALANG MINDORO STATE COLLEGE OF
AGRICULTURE AND TECHNOLOGY,
BONGABONG CAMPUS
MANANALIKSIK: Prince Jerome S. Cuenca
Kurso at Taon: BSTM 2-1
Semestre: Unang Semestre
Taong Akademiko: 2020-2021
Sistema ng Pagmamarka:
Apat (4) na puntos ang pinakamataas na maaaring ibigay sa bawat aytem.
Maaaring magbigay ng puntos na may decimal (Halimbawa: 1.7, 2.3, 3.5) ayon sa
paghuhusga ng ebalweytor. Pagsama samahin ang mga nakuhang sub-total ng puntos
upang makuha ang kabuuang marka.
A.
Paksa at Suliranin
7. Signipikant at napapanahon ba ang paksa ng pananaliksik?
_________
8. Sapat ba ang pagtalakay sa introduksyon?
_________
9. Malinaw at sapat ba ng saklaw at limitasyon ng paksa
upang makalikha ng mga valid na paglalahat?
_________
10. Maayos at malinaw ba ang pamagat at angkop ba iyon sa paksa
ng pag-aaral?
_________
11. Malinaw at ispisipik ba ang tiyak na layunin ng pag-aaral?
_________
12. Sapat at matalino ba ang pagpili ng mga terminong binigyang
ng depinisyon at malinaw ba ang pagpapakahulugan
sa bawat isang termino?
_________
Sub-total:
_________
42
B.
Kaugnay na Pag-aaral at Literatura
4. Sapat at angkop ba ang mga pag-aaral at literaturang tinalakay?
_________
5. Malinaw at maayos ba ang pagtalakay sa mga pag-aaral
at literaturang iyon?
_________
6. Wasto at maayos ba ang dokyumentaryo ng pag-aaral sa iba pang hanguang
ginamit?
_________
Sub-total:
C.
_________
Disenyo ng Pag-aaral
5. Angkop ba sa paksa ang pamamaraang ginamit sa pananaliksik?
_________
6. Malinaw ba ng desinyo ng pananaliskik at naaayon ba iyon sa
sayantipikna metodo ng pananalisik?
_________
7. Sapat at angkop ba ang respondeng napili sa paksa
ng pananaliksik?
_________
8. Malinaw at wasto ba ang desinyo ng instrumentong
ginamit sa pangangalap ng datos?
_________
Sub-total:
D.
_________
Presentasyon
5. Sapat at relayabol ba ang datos na nakalap?
_________
6. Maingat bang nasuri at nalapatan ba ng wastong istatistikal
tritment ang mga datos?
_________
7. Wasto at sapat ba ang interpretasyon ng mga datos?
_________
8. Malinaw, maayos at konsistent ba ang tekstwal at tabular/ grapikal na
na presentasyon ng mga datos?
_________
Sub-total:
_________
43
E.
Lagom, Kongklusyon at Rekomendasyon
6. Mabisa at sapat ba ang pagkakalagom sa mga datos?
_________
7. Lohikal at valid ba ang mga konklusyon?
Nakabatay ba iyon sa mga datos na nakalap?
_________
8. Nasasagot ba ang ispesipikong katanungan sa layunin
ng pag-aaral?
_________
9. Lohikal, pisibol, praktikal at ateynabol ba ang mga inilahad na rekomendasyon?
Makalulutas ba ang mga iyon sa mga suliraning natukoy
sa pag-aaral?
_________
10. Malinaw, tuwiran at maayos ba ang paglalahad ng mga lagom, kongklusyon
at rekomendasyon?
F.
_________
Sub-total:
_________
4) Wasto ba ang pormat ng bawat bahagi ng pamanahong-papel?
_________
Mekaniks at Pormat
Nasunod ba ang mga tuntunin at tagubiling tinalakay sa klase?
5) Nasunod ba ang mga tuntuning panggramatika sa teksto ng pamanahong papel?
_________
6) Sapat at maayos ba ang pagkaka-proofread at pagkaka-edit ng pamanahong
papel?
_________
Sub-total:
_________
Kabuuang/ Katumbas na Marka: _________
Ebalweytor: _________________________________
Petsa: ________________
44
PORMULARYO SA PAG-EBALWEYT NG PANANALIKSIK
PAMAGAT:
EPEKTO NG DISTANCE LEARNING SA KALIDAD NG PAGKATUTO NG
MGA MAG-AARAL NG BATSILYER NG AGHAM SA PAMAMAHALA NG
TURISMO NA NASA IKALAWANG TAON SA KOLEHIYO SA
PAARALANG MINDORO STATE COLLEGE OF
AGRICULTURE AND TECHNOLOGY,
BONGABONG CAMPUS
MANANALIKSIK: Prince Jerome S. Cuenca
Kurso at Taon: BSTM 2-1
Semestre: Unang Semestre
Taong Akademiko: 2020-2021
Sistema ng Pagmamarka:
Apat (4) na puntos ang pinakamataas na maaaring ibigay sa bawat aytem.
Maaaring magbigay ng puntos na may decimal (Halimbawa: 1.7, 2.3, 3.5) ayon sa
paghuhusga ng ebalweytor. Pagsama samahin ang mga nakuhang sub-total ng puntos
upang makuha ang kabuuang marka.
A.
Paksa at Suliranin
13. Signipikant at napapanahon ba ang paksa ng pananaliksik?
_________
14. Sapat ba ang pagtalakay sa introduksyon?
_________
15. Malinaw at sapat ba ng saklaw at limitasyon ng paksa
upang makalikha ng mga valid na paglalahat?
_________
16. Maayos at malinaw ba ang pamagat at angkop ba iyon sa paksa
ng pag-aaral?
_________
17. Malinaw at ispisipik ba ang tiyak na layunin ng pag-aaral?
_________
18. Sapat at matalino ba ang pagpili ng mga terminong binigyang
ng depinisyon at malinaw ba ang pagpapakahulugan
sa bawat isang termino?
_________
Sub-total:
_________
45
B.
Kaugnay na Pag-aaral at Literatura
7. Sapat at angkop ba ang mga pag-aaral at literaturang tinalakay?
_________
8. Malinaw at maayos ba ang pagtalakay sa mga pag-aaral
at literaturang iyon?
_________
9. Wasto at maayos ba ang dokyumentaryo ng pag-aaral sa iba pang hanguang
ginamit?
_________
Sub-total:
C.
_________
Disenyo ng Pag-aaral
9. Angkop ba sa paksa ang pamamaraang ginamit sa pananaliksik?
_________
10. Malinaw ba ng desinyo ng pananaliskik at naaayon ba iyon sa
sayantipikna metodo ng pananalisik?
_________
11. Sapat at angkop ba ang respondeng napili sa paksa
ng pananaliksik?
_________
12. Malinaw at wasto ba ang desinyo ng instrumentong
ginamit sa pangangalap ng datos?
_________
Sub-total:
D.
_________
Presentasyon
9. Sapat at relayabol ba ang datos na nakalap?
_________
10. Maingat bang nasuri at nalapatan ba ng wastong istatistikal
tritment ang mga datos?
_________
11. Wasto at sapat ba ang interpretasyon ng mga datos?
_________
12. Malinaw, maayos at konsistent ba ang tekstwal at tabular/ grapikal na
na presentasyon ng mga datos?
_________
Sub-total:
_________
46
E.
Lagom, Kongklusyon at Rekomendasyon
11. Mabisa at sapat ba ang pagkakalagom sa mga datos?
_________
12. Lohikal at valid ba ang mga konklusyon?
Nakabatay ba iyon sa mga datos na nakalap?
_________
13. Nasasagot ba ang ispesipikong katanungan sa layunin
ng pag-aaral?
_________
14. Lohikal, pisibol, praktikal at ateynabol ba ang mga inilahad na rekomendasyon?
Makalulutas ba ang mga iyon sa mga suliraning natukoy
sa pag-aaral?
_________
15. Malinaw, tuwiran at maayos ba ang paglalahad ng mga lagom, kongklusyon
at rekomendasyon?
F.
_________
Sub-total:
_________
7) Wasto ba ang pormat ng bawat bahagi ng pamanahong-papel?
_________
Mekaniks at Pormat
Nasunod ba ang mga tuntunin at tagubiling tinalakay sa klase?
8) Nasunod ba ang mga tuntuning panggramatika sa teksto ng pamanahong papel?
_________
9) Sapat at maayos ba ang pagkaka-proofread at pagkaka-edit ng pamanahong
papel?
_________
Sub-total:
_________
Kabuuang/ Katumbas na Marka: _________
Ebalweytor: _________________________________
Petsa: ________________
47