Peppered Moth Lab Natural Selection - 9th Grade Biology This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY Objective: Students will be able to explain why the peppered moths in England adapted to a new phenotype during the Industrial Revolution to survive. Introduction: As we have learned from the mini lesson discussed today in class, Peppered moths in England during the Industrial Revolution changed. They were originally found to be light colored with black specs, however they adapted to become darker colored to better camouflage with the environment. Scientists were baffled as to why and how moths can just change their entire physical makeup. From what we know it all started with a mutation in one moth that was adapted and passed down through generations. This mutation proved to be worth it because the darker moths were surviving longer than lighter moths. Before they knew it, almost all Peppered moths in England during the Industrial Revolution were dark rather than light. It is speculated they adapted to camouflage with the changing environment and avoid predation by birds who could easily spot lighter colored moths in a dark environment. In today’s lab we will test out whether adapting a new phenotype to help camouflage into the environment will actually reduce predation. Materials: Three boxes pre-lined with green peppered (speckled) paper; three boxes lined with black peppered (speckled) paper (to match the Peppered moth’s appearance); 60 paper cut out moths, 30 white peppered (speckled) moths and 30 black peppered (speckled) moths; each group will receive a stopwatch, a pair of tweezers, and graphing paper for the graphs to be placed on. Instructions: Students will be paired into groups of three randomly. You as the student will be the predator who feeds on the Peppered moths. Each team will receive one box at a time (2 boxes in total needed – one light and one dark). Three of these environments (boxes) are light green while the others are dark/black. This will be simulated by shoe boxes that I have lined with either green or black spotted paper to resemble the spots on the peppered moths. One at a time you will each time yourselves for 10 seconds on the stopwatch and pick out as many moths as you can in both environments. Before a student begins their time, 20 paper moths with spotted prints on them will be placed inside of each box, 10 black spotted moths and 10 white spotted moths. The student who is going will have one hand behind their back and the other holding a pair of tweezers. One student will set the stopwatch to zero and will say “ready, set, go” to begin the round. Students will pick up a peppered moth one at a time using the tweezers. After their 10 seconds of vigorous grabbing, the student keeping the time will say ‘stop’ when time is up. Each team member will be the predator picking up the moths, once on a dark box and once on a light box. After their round, the team member who just went will count their score and write it in the box below. Make sure to count the light and dark moths you collected in that round. Then they will switch until all three team members have finished both boxes. Once they have the three scores from the light box and the three scores from the dark box, then create a bar graph on the graphic paper provided by the teacher and create your graph for each member. Complete the post-lab questions together as a group and place your answer on at least one person’s paper. Write all of your names at the top and turn it in at the end of class. Team Member Task Light Box Dark Box Team member #1 Team member #2 Team member #3 Light moths – Light moths – Light moths – Dark moths - Dark moths - Dark moths - Light moths – Light moths – Light moths – Dark moths - Dark moths - Dark moths - On the graph paper provided make a graph that visualizes your data. Post-Lab Questions 1. Based on your graph, which moth was the most successful in the dark environment? Which was most successful in the light environment? Why? Were your results conclusive? 2.What is adaption/survival of the fittest? What is mutation? 3. Why did the moths have to adapt to their environment? Would they have survived if they didn’t adapt? 4. Can you think of another example where a different creature (other than moths) had to adapt to survive in their environment? What do you think they had to do? Laboratorio de polillas con pimienta Selección natural - Biología de noveno grado This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY Objetivo: Los estudiantes podrán explicar por qué las polillas salpicadas en Inglaterra se adaptaron a un nuevo fenotipo durante la Revolución Industrial para sobrevivir. Introducción: Como hemos aprendido de la mini lección que se discutió hoy en clase, las polillas con pimienta en Inglaterra durante la Revolución Industrial cambiaron. Originalmente se descubrió que eran de color claro con especificaciones negras, sin embargo, se adaptaron para convertirse en colores más oscuros para camuflarse mejor con el medio ambiente. Los científicos estaban desconcertados sobre por qué y cómo las polillas pueden cambiar su composición física completa. Por lo que sabemos, todo comenzó con una mutación en una polilla que fue adaptada y transmitida de generación en generación. Esta mutación demostró ser valiosa porque las polillas más oscuras sobrevivieron más tiempo que las polillas más claras. Antes de que lo supieran, casi todas las polillas de Pepperred en Inglaterra durante la Revolución Industrial eran más oscuras que claras. Se especula que se adaptaron para camuflarse con el entorno cambiante y evitar la depredación por aves que fácilmente podrían detectar polillas de colores más claros en un entorno oscuro. En el laboratorio de hoy probaremos si adaptar un nuevo fenotipo para ayudar a camuflarnos en el medio ambiente realmente reducirá la depredación. Materiales: Tres cajas pre-forradas con papel verde moteado; tres cajas forradas con papel negro moteado (para que coincida con la apariencia de la polilla moteada); 60 polillas cortadas en papel, 30 polillas con pimienta blanca (moteadas) y 30 polillas con pimienta negra (moteadas); cada grupo recibirá un cronómetro, un par de pinzas y papel de gráficos para colocar los gráficos. Instrucciones: Los estudiantes serán emparejados en grupos de tres al azar. Usted, como estudiante, será el depredador que se alimenta de las polillas sazonadas. Cada equipo recibirá una caja a la vez (se necesitan 2 cajas en total, una clara y una oscura). Tres de estos entornos (cajas) son de color verde claro, mientras que los otros son oscuros / negros. Esto será simulado por cajas de zapatos que he forrado con papel manchado verde o negro para parecerse a las manchas en las polillas salpicadas. Uno a la vez, cada uno de ustedes durante 10 segundos en el cronómetro y elegir tantas polillas como sea posible en ambos entornos. Antes de que un estudiante comience su tiempo, se colocarán 20 polillas de papel con impresiones manchadas dentro de cada caja, 10 polillas moteadas en negro y 10 polillas moteadas en blanco. El estudiante que va a ir tendrá una mano detrás de la espalda y la otra con un par de pinzas. Un estudiante pondrá el cronómetro a cero y dirá "listo, listo, listo" para comenzar la ronda. Los estudiantes recogerán una polilla moteada una a la vez usando las pinzas. Después de sus 10 segundos de agarre vigoroso, el estudiante que mantiene el tiempo dirá "detente" cuando se acabe el tiempo. Cada miembro del equipo será el depredador que recoge las polillas, una vez en una caja oscura y otra en una caja de luz. Después de su ronda, el miembro del equipo que acaba de ir contará su puntaje y lo escribirá en el cuadro a continuación. Asegúrese de contar las polillas claras y oscuras que recolectó en esa ronda. Luego cambiarán hasta que los tres miembros del equipo hayan terminado ambas cajas. Una vez que tengan los tres puntajes del cuadro claro y los tres puntajes del cuadro oscuro, cree un gráfico de barras en el papel gráfico proporcionado por el maestro y cree su gráfico para cada miembro. Complete las preguntas posteriores al laboratorio juntas como grupo y coloque su respuesta en el papel de al menos una persona. Escriba todos sus nombres en la parte superior y entréguelos al final de la clase. Miembro del equipo Tarea Caja ligera Caja oscura Miembro del equipo #1 Miembro del equipo #2 Miembro del equipo #3 Polillas ligeras - Polillas ligeras - Polillas ligeras - Polillas oscuras - Polillas oscuras - Polillas oscuras - Polillas ligeras - Polillas ligeras - Polillas ligeras - Polillas oscuras - Polillas oscuras - Polillas oscuras - En el papel cuadriculado proporcionado, haga un gráfico que visualice sus datos. Preguntas posteriores al laboratorio 1. Según su gráfico, ¿qué polilla tuvo más éxito en el entorno oscuro? ¿Cuál fue más exitoso en el entorno de luz? ¿Por qué? 2. ¿Qué es la adaptación / supervivencia del más apto? ¿Qué es la mutación? 3. ¿Por qué las polillas tuvieron que adaptarse a su entorno? ¿Habrían sobrevivido si no se hubieran adaptado? 4. ¿Puedes pensar en otro ejemplo donde una criatura diferente (aparte de las polillas) tuvo que adaptarse para sobrevivir en su entorno? ¿Qué crees que tuvieron que hacer?