Bloom (1956)
A1. Receiving
A2. Responding
A3. Valuing
A4. Organization
A5. Characterization
Krathwohl (1964)
A1. Receiving (a.awareness, b.willingness to receive,
c.controlled)
A2. Responding (d.acquiescence in responding,
e.willingnees to repond, f.satisfaction in response)
A3. Valuing (g.acceptance of a value, h.preference for a
value, i.commitment)
A4. Organization (j.conceptualization of value,
k.organization of a value system)
A5. Characterization (characterization by a valuer :
l.generalized set dan m.characterization)
Interest
(a,b,c,d,e,f,g,h)
Appreciation
(c,d,e,f,g,h)
Attitude
(e,f,g,h,I,j)
Value
(e,f,g,h,I,j)
Adjustment
(e,f,g,h,I,j,k,l,m)
Menurut Muhajir (2013) afektif dalam
kerangka dasar kurikulum 2013
didefisikan sebagai sikap (spiritual dan
sosial). Menurut Zakaria (dalam Sediadi,
2016) penilaian afektif dalam berbagai
mata pelajaran secara umum dapat
dilakukan sebagai berikut:
Gephart & Ingle (1976)
Affective Domain : 1. Phsycological response : a. Somatic Responses
b. Visceral Responses
2. Phyco-social response : a. Value:
1) Believe
2) Attitude
b. Emotions: 1) Pleasant sesnsation
2) Unpleasant sensation
c. Perception : 1) Self
2) Other
Anderson (2001)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Attitude
Interest
Motivation
Value
Preference
Academic self
concept
7. Locus of control
Sikap terhadap mata pelajaran
Sikap terhadap guru mata pelajaran
Sikap terhadap proses pembelajaran
Sikap terhadap materi dari pokok bahasan yang ada
Sikap hubungan dengan nilai-nilai tertentu yang ingin ditanamkan
Neuman (2008)
1.
2.
3.
4.
5.
Identification
Clarification
Exploration
Modification
characteriszation
Melakukan analisis standar isi dan KD yang sesuai
dengan kata kerja ranah afektif Taksonomi Bloom
Menyusun kisi-kisi
Membuat instrumen
Menyusun instrumen observasi atau pengamatan
Pilihan
Jawaban
No
Pernyataan
1
Saya ingin mengetahui lebih banyak
jenis-jenis zat makanan melaui kegiatan
percobaan/praktikum
2
Saya senang mencari tahu penjelasan
dan buktibukti dari teori atau konsep
yang say abaca/dengar dari penjelasan
guru
3
Saya merasa tertantang menjawab
pertanyaanpertanyaan tentang zat-zat
makanan yang berbahaya bagi
kesehatan berkaitan dengan praktikum
4
5
Pembelajran yang berkaitan denga
praktikum/percobaan merupakan hal
yang baru bagi saya, maka saya merasa
antusias belajar tentang zatzat
makanan sehat dan hubungannya
dengan kesehatan dengan melibatkan
lingkungan sebagai sumber belajarnya
Saya malu menanyakan langkahlangkah dalam proses pembelajaran
yang dilakukan di luar kelas yaitu di
lingkungan sekitar sekolah kepada
guru/teman karena takut dikira
“bodoh”
S
S
S
T
S
S
T
S
Performance
assessment
Personal
communication
Fokus bisa
tajam, Relatif
mudah
dikembangkan,
Administrasi
yang relatif
mudah, Alasan
perasaan dapat
diperiksa, Dapat
anonim, Dapat
mencicipi secara
konsisten dari
waktu ke waktu
Interferensi dapat
ditarik dengan
mengamati
perilaku atau
produk, Dapat
fokus pada isyarat
nonverbal, Dapat
menjadi tidak
mengganggu,
Dapat mengamati
kelompok atau
individu
Dapat terfokus
tinggi, Bisa santai,
Dapat sangat
terstruktur, Dapat
hadir untuk verbal
dan bahkan
nonverbal,
Responden
menyukai
perhatian, Dapat
menghasilkan
kedalaman yang
lebih besar
Tidak ada
pemeriksaan
lanjutan,
Pengolahan hasil
yang intensif
Dapat tanpa sadar
mengamati
perilaku yang khas
Mahasiswa yang
ditarik tidak dapat
berkomunikasi
Selected response
Open-ended
Strenght
Dapat fokus
tajam, Mudah
dikelola, Mudah
untuk meringkas
hasil, Hasil yang
sebanding di
seluruh
responden, Dapat
anonim, Dapat
menjadi sampel
secara konsisten
dari waktu ke
waktu
Limitation
Tidak ada
pemeriksaan
lanjutan, Alasan
perasaan mungkin
tidak jelas
Muhajir, K. (2013). Buku Pedoman Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013.
kementerian Pendidikan dan Kebudayan: Unit Implementasi Kurikulum
Mu’minah, I. H. (2016). Pengaruh Pendekatan Lingkungan terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
dan Sikap Ilmiah Siswa. Tesis Program Studi Pendidikan Biologi Sekolah Pascasarjana
Universitas Pendidikan Indonesia Bandung: Tidak diterbitkan.
Setiadi, H. (2016). Pelaksanaan Penilaian pada Kurikulum 2013. Jurnal Penelitian dan Evaluasi
Pendidikan 20:2 (166-178).
Stiggnis, R. J, (1994). Student-Centered Classroom Assessment. New York: Macmillan College
Publishing Company