Never trust an
experimental
result until it has
been confirmed
by theory.
- Sir Arthur Eddington
APA ITU TEORI
PERKEMBANGAN
1.
Menghuraikan satu atau beberapa perubahan tingkah laku
2.
Menghuraikan satu atau beberapa perkaitan perubahan tingkah laku
3.
Menerangkan hala tuju perkembangan yang telah dihuraikan
SIGNIFIKAN TEORI
PERKEMBANGAN
1.
Tersusun dan memberi makna
2.
Panduan untuk kajian masa depan
2
TEORI
PERKEMBANGAN
1 . T E O R I P S I KO S O S I A L
(ERIKSON)
2.TEORI PERKEMBANGAN
KO G N I T I F ( P I A G E T )
TEORI PSIKOSOSIAL
ERIK ERIKSON (1902-1994)
- Lahir pada 15 Jun 1902 di Frankfurt, German
- Meninggal dunia pada 1994 di Massachussets,
Amerika Syarikat
- Dipengaruhi oleh Sigmund Freud & Anna Freud
- Paling berpengaruh dalam neo-Freudian (Miller,
H.P, 2002)
- Bersetuju dengan asas idea Freud, tetapi lebih
menekankan aspek sosial dan budaya dalam
perkembangan
- Menekankan kemampuan individu untuk berubah
dan membentuk personaliti
- Perkembangan semasa kanak-kanak adalah
penting tetapi ia juga berterusan sepanjang hayat
…SAMBUNGAN
- 8 peringkat perkembangan – dari bayi hingga dewasa akhir
- Di setiap peringkat perkembangan ini saling berkait antara satu
sama lain
- Terdapat matlamat yang perlu dicapai pada setiap peringkat
- Individu akan berhadapan dengan krisis pada setiap peringkat
- Erikson berpendapat untuk mencapai personaliti yang sihat,
individu harus berjaya dalam menghadapi krisis bagi setiap
peringkat perkembangan
- Penyelesaian krisis adalah bergantung kepada persekitaran
sosial seseorang itu.
6
8 TAHAP PERKEMBANGAN
Stage
Psychological crises Radius of significant Virtue /
relations
Strenghts
Danger
Psychosocial modalities
Psychosexual stages
1
Birth to 1
Trust vs Mistrust
Maternal person
Hope
Withdrawal
To get
To give in return
Oral-resporatory
Sensory-kinesthetic
2
1–3
Autonomy vs Shame,
Doubt
Parental Person
Will
Compulsion
To hold (on)
To let (go)
Anal –urethral, muscular
3
3–6
Initiative vs Guilt
Basic Family
Purpose
Inhibition
To make (=going after)
To “make like” (=playing)
Locomotor
4
6 – 12
Industry vs Inferiority
“Neighborhood”,
School
Competenc
e
Inertia
To make things (=
completing)
To make things together
Latency
5
12 - 18
Identity vs rolse
confusion
Peer groups and
outgroups; models of
leadership
Fidelity
Rolse
repudiation
To be oneself (or not to
be)
Puberty
6
18 – 30
Intimacy vs isolation
Partners in friendship,
sex, competition,
cooperation
Love
Exclusivity
To lose and find oneself in
another
Genitality
7
30 – to
late
adulthood
Generativity vs
stagnation
Divided labor and
shared household
Care
Rejectivity
To make be
To take care of
8
Late
adulthood
Ego Integrity vs
despair
“mankind”
“My kind”
Wisdom
Disdain
To be, through having been
To face not being
Example
7
KAJIAN TERHADAP TEORI ERIKSON
• Analisis psikohistorikal (Psychohistorical Analysis)
– Boleh digunakan untuk mengkaji perkembangan tahap kehidupan
seseorang
• Ujian Psikologi
– Instrumen berdasarkan peringkat krisis
• Generativiti
– Terlibat dengan pengalaman baru
– Terlibat dalam komuniti dan hubungan sosial baharu
• Kematangan
– Kesepaduan (ego integrity):habiskan masa mengkaji kehidupan
sendiri
• Etnik
– Etnik minoriti: faktori identititi etnik mempengaruhi peringkat
perkembangan
8
APLIKASI SEBAGAI KAUNSELOR/GBKSM
• Contoh kes krisis identiti remaja
SUMBANGAN
• personaliti terbentuk sepanjang kehidupan
• Pembentukan identiti semasa remaja
KRITIKAN
• Tidak semua orang mengalami krisis pada peringkat dan waktu yang sama (Slavin, 2006).
• Teori ini sekadar pandangan deskriptif terhadap aspek perkembangan sosial dan emosional
seseorang tanpa menjelaskan bagaimana atau mengapa perkembangan ini boleh terjadi
(Shaffer, 2005).
• Teori ini lebih sesuai untuk kanak-kanak lelaki berbanding kanak-kanak perempuan dan
perhatiannya lebih diberikan kepada masa bayi dan kanak-kanak daripada masa dewasa.
(Cramer, Craig, Flynn, Bernadette. & LaFave, Ann, 1997).
9
10
TEORI PERKEMBANGAN
KOGNITIF JEAN PIAGET
• Nama : Jean Piaget
• Lahir :9 Ogos1896
• Meninggal dunia: 16 September1980
• Asal : Neuchatel, Switzerland
• Anak sulung kepda Arthur Piaget dan Rebecca Johnson
• Pendidikan : Ijazah kedoktoran dalam bidang Biologi (Malacology) tetapi
beminat dalam bidang psikologi
• Menjalankan penyelidikan dalam bidang psikologi kanak-kanak
• Dikenali sebagai Bapa Psikologi Kanak-kanak
11
GAMBARAN KESELURUHAN
TEORI (OVERVIEW)
• Piaget menyatakan semua kanak-kanak akan
melalui fasa perkembangan yang sama dalam
meneroka dunia mereka sendiri iaitu
melakukan kesilapan yang sama dan menemui
penyelesaian yang sama.
• Kanak-kanak belajar sendiri melalui interaksi
dengan persekitarannya
• Beliau merumuskan semua pengetahuan
kanak-kanak berasal daripada aksi dengan
persekitarannya dan memberi interpretasi
terhadap aksi tersebut
12
KONSEP ASAS PIAGET
Proses
Kognitif
Perkembangan
Kognitif
Skema
Sensori
motor
Asimilasi
Pra operasi
Akomodasi
Operasi
konkrit
Ekuilibrium
Operasi
formal
13
PROSES KOGNITIF
Skema
• struktur kognitif atau mental yang membolehkan individu mengurus dan menyesuaikan diri dengan keadaan persekitaran.
• Skema adalah proses mencipta, memperhalus, membuat perubahan, menyusun dan mengurus. Apabila seorang bayi
dilahirkan, skemadihisapnya. Seperti puting susu atau jari tangan. Bayi berkenaan masih belum dapat membezakan yang
mana satu akan mengeluarkan susu atau sebaliknya sedia ada pada bayi itu ialah menghisap susu dan menggenggam. Apa
sahaja benda yang dimasukkan ke mulutnya akan, kerana hanya ada satu sahaja skema iaitu menghisap.
Asimilasi
• Pengetahuan baru yang diterima kanak-kanak dimasukkan ke dalam skema pemikiran yang sedia ada dalam kanak-kanak
• Pengalaman dan pengetahuan lepas
• Contoh: guru menerangkan tentang burung –burung yang boleh terbang kepada muridnya. Maklumat ini akan diterima dan
akan masuk ke dalam skema pemikiran kanak-kanak yang mungkin sudah mempelajari tentang haiwan-haiwan lain.
Akomadasi
• Proses kanak-kanak membuat perubahan dan modifikasi kepada skema pemikiran yang sedia ada kerana pengetahuan baru
diterima tidak sepadan dengan skema pemikiran lama
• Contoh: guru memberitahu bahawa ayam dan itik termasuk dalam keluarga burung tetapi tidak boleh terbang tinggi.
• Murid terpaksa membuat modifikasi maklumat yang ada dalam skema pemikiran sebelum ini iaitu seperti “semua burung
pada umumnya boleh terbang tetapi ada juga pengecualian kerana ada burung tidak boleh terbang”
• Gabungan proses asimilasi dan akomodasi yang membantu dalam keseimbangan terhadap pengetahuan, kepercayaan dan
Keseimbangan pengalaman
(Equilibration)
14
PERINGKAT PERKEMBANGAN
Peringkat sensori
motor/deria motor
(lahir – 2 tahun)
Menggunakan deria
motor&deria yang lain
untuk meninjau dan
memahami persekitaran
Peringkat pra operasi
(2 -7 tahun)
Berfikir secara simbolik
untuk selesaikan masalah
tetapi pemikiran masih
tidak logik & mudah
diperdaya oleh
pandangan yang berbeza
Peringkat operasi
konkrit
(7 – 11tahun)
Berfikir secara logik dan
konkrit. Boleh selesaikan
masalah secara cuba jaya
Peringkat operasi formal
(11 – 15 tahun )
Berfikir secara abstrak.
Konsep hipotekal dan
akibat jangka panjang
sesuatu tindakan
Setiap peringkat mempunyai sub peringkat perkembangan
15
PERINGKAT SENSORI MOTOR (LAHIR – 2TAHUN)
Sub Peringkat
Deskripsi
Refleks
Bayi hanya mampu melakukan gerakan pantulan. Gerakan pantulan yang diwujudkan lahir
melalui tingkah laku pendengaran, penyusunan, gerakan tangan (genggaman dan
sebagainya), penyesuaian, pandangan, pergerakan mata dan sebagainya. Gerakan ini belum
dapat ditentukan perbezaannya.
Reaksi asas sekular
Bayi mula mengerti bahagian badannya tertentu
Pergerakan sistem sensori mula diselaraskan dengan pandangan dan gerakan tangan. bila
mendengar sesuatu bunyi, bayi akan menggerakkan kepala dan matanya ke arah punca
sumber bunyi.
Reaksi sekular kedua
persediaan untuk membuat pandangan dan pemerhatian yang lebih
Bayi telah dapat melakukan tingkah laku baru seperti mengambil sesuatu barang lalu
menggerakkannya.
4
(8-12
bulan)
Reaksi koordinasi
Masa pengukuhan
perkembangan mental bayi di tahap perkembangan daya kognitif dan kebolehan mental
asas pada bayi.
Contohnya, apabila menggoncangkan sesuatu alat mainan, ia akan berbunyi.
5
(12-18
bulan)
Reaksi sekular ketiga
penemuan makna baru melalui pengalaman yang dilalui oleh bayi berlaku secara aktif
pemahaman sesuatu konsep dan telah mempunyai konsep yang kukuh tentang sesuatu
objek.
Contohnya, kanak-kanak ini akan mencuba pelbagai bunyi dan tingkah laku untuk
mendapatkan perhatian.
6
(18-24
bulan)
Gambaran pemikiran awal
kombinasi mental di mana kanak-kanak mula mempunyai keupayaan untuk memahami
aktiviti permainan dan fungsi simbolik.
kanak-kanak dapat mengatasi masalah kaedah cuba jaya dan dapat membezakan jenis-jenis
tingkah laku peniruan yang diperhatikan. kanak-kanak juga telah mengetahui tentang
peranan jantina dan fungsi individu dalam rumahtangga.
1
(Lahir 1 bulan)
2
(1 – 4
bulan)
3
(4-8 bulan)
16
PERINGKAT PRA OPERASI
(2 -7 TAHUN)
– Boleh menggunakan bahasa serta simbol untuk menggambarkan sesuatu konsep
– Kanak-kanak mula berfkir secara logik tetapi belum dapat menguasai kebolehan
memproseskan pemikiran mengikut logik.
– Two substages
• Pemikiran Simbolik (2-4 tahun)
– Mempraktik kemahiran baru diperolehi dengna menggunakan simbol
contohnya, permainan olok-olok.
– Egosentrik – tidak mampu membezakan pandangan diri sendiri
dengan pandangan orang lain
– - animisme – tidak dapat membezakan sifat benda hidup dengan
bukan hidup
• Pemikiran intuitif
- Kenapa, sebab - banyak digunakan
– Pemikiran rasional yang rendah
17
PERINGKAT PRA OPERASI
18
PERINGKAT OPERASI KONKRIT
(7-11)
• Pemikiran kanak-kanak lebih fleksibel, berfikir ikut logik atau
operasi mental secara tersusun
• Walaubagaimanapun, kebolehan logik ini dalam keadaan konkrit
atau maujud
• Boleh memberi perhatian kepada beberapa perkara serentak
• Pada tahap ini, kanak-kanak perlu menguasai 3 prinsip asas iaitu:
1. Prinsip identiti – sekiranya tiada bilangan ditambah atau
dikurangkan bilangan objek adalah sama walaupun bentuknya
bertukar
2. Prinsip ganti rugi (compensation) – perubahan dari satu segi
akan diganti pada aspek yang lain
3. Prinsip Keterbalikan – ulang proses secara mental kepada
keadaan asal semula
19
20
PERINGKAT OPERASI FORMAL
(11-15)
– Kanak-kanak dapat berfikiran logik, abstrak, perkara
berkaitan masa depan dan boleh membuat hipotesis
– Pemikiran hipotesis ini membolehkan kanak-kanak
meramalkan “apa yang mungkin berlaku” daripada “apa
yang akan berlaku”.
– Oleh itu, kemungkinan telah sedia membuat
eksperimenidea, kebenaran dan saintifik
– Menguasai kebolehan untuk menyelesaikan masalah
dengan kombinasi pengetahuan, pengalaman dan
kemahiran.
21
SUMBANGAN
• Dalam ilmu pendidikan teori piaget meninggalkan implikasi besar kepada teori
dan praktisnya (Case dalam Slavin,1997).
• Teori ini berfokuskan kepada idea perkembangan pendidikan yang sepadan dan
bersesuaian dengan kebolehan kognitif dan fizikal pelajar-pelajar.
• sesuai sepanjang zaman kerana idea beliau mempengaruhi persekitaran
pembelajaran, kurikulum, bahan dan metodologi pengajaran.
KRITIKAN
• Teori Piaget tidak mampu menerangkan struktur, proses dan fungsi kognitif
dengan jelas.
• Pertikaian empat peringkat perkembangan kognitif yang disarankan oleh Piaget
(Gelman dan Baillargeon, 1983)
• Dari segi metodologi juga, pengkritik mempertikaikan kaedah klinikal yang
digunakan dalam kajian Piaget di mana kajian dengan kaedah klinikal sukar untuk
diulang. Oleh itu, kesahihannya adalah diragui.
• Pengkritik menyatakan Piaget membuat generalisasi daripada sampel-sampel yang
saiznya terlalu kecil dan tidak menepati piawaian.
22
REFLEKSI KENDIRI
Teori Psikososial Erikson
• Peringkat perkembangan kita adalah berbeza
walaubagaimanapun tidak semestinya kita ‘missed’ tahap
perkembangan tertentu kita tidak akan berjaya pada tahap
berikutnya. Begitu juga sebaliknya.
• Setiap daripada kita mempunyai ‘waktu’ tersendiri . Percaya
pada qada’ dan qadar
• Sentiasa bersangka baik diiringi dengan usaha dan doa
23
REFLEKSI KENDIRI
24
REFLEKSI KENDIRI
Teori Perkembangan Kognitif (Jean Piaget)
• Perkembangan teknologi memberi kesan kepada
perkembangan anak-anak
• Peringkat sensori motor dan pra operasi kanak –kanak
mudah untuk meniru tingkah laku, bahasa. Ibu bapa
sebagai orang paling terdekat harus sentiasa memberikan
contoh terbaik
• Sentiasa memberi ruang dan peluang untuk kanak-kanak
meneroka pengetahuan baharu dengan
bimbingan/pemerhatian
25
Children have never been very good at listening to their
elders, but they have never failed to imitate them."
- James A. Baldwin
26
27