ENGLISH: DEVELOPING ELEMENTARY CONVERSATIONS
L.L.I. SANDRA IVETH HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ
RÚBRICA PARA EVALUAR PROYECTO GLOBAL “SIMULACIÓN DE CLASE DE INGLÉS”
NOMBRE DEL EVALUADO: Ana Paola Delgadillo Parrra
FECHA: Wednesday, January 22nd, 2020
OBJETIVO: Desarrollar la habilidad de uso del inglés para comunicarse en ámbitos tanto académicos como personales y
sociales; así como llevar a cabo transacciones y resolver situaciones simples usando la segunda lengua como herramienta.
CRITERIO
DISEÑO DE
PLANEACIÓN
EXPRESIÓN
ORAL
MATERIAL
DIDACTICO
NIVELES DE DESEMPEÑO
VALOR:
50%
OBSERVACIONES
ADECUADO
REGULAR
INADECUADO
Contiene
todos
los
apartados solicitados, en el
orden adecuado y con
información relevante y
oportuna. Los apartados
tienen
una
secuencia
lógica y existe interrelación
entre todas y cada una de
las partes de la planeación.
Contiene la mayoría de los
apartados solicitados, aunque
el orden podría ser mejorado,
falta
alguna
información
relevante. Los apartados tienen
en general una secuencia
lógica y existe interrelación
entre la mayoría de las partes
de la planeación.
Hay elementos clave de la
planeación
que
fueron
omitidos. La estructura no es
adecuada y la información
presentada tiene notables
carencias.
10%
5%
3%
Utiliza
expresiones
apropiadas y una amplia
gama
de
vocabulario
aprendido dentro y fuera
de la clase sin errores
gramaticales.
La
pronunciación, el ritmo y la
entonación son claros y
precisos. Da ideas claras. Se
comunica eficazmente en
la segunda lengua.
Utiliza
vocabulario
y
expresiones limitadas. Así como
estructuras gramaticales con
errores
frecuentes.
Intenta
comunicarse,
pero
no
responde
de
manera
adecuada.
Las
ideas
expresadas no son claras y son
difíciles de entender en la
segunda lengua.
Utiliza palabras sueltas o
vocabulario inadecuado. Se
le dificulta usar estructuras
gramaticales apropiadas y
cuando
se
usan
son
incorrectos. Apenas puede
comunicarse en la segunda
lengua.
10%
5%
3%
El material y su calidad son
adecuados para el tema
de elección, además de ser
llamativo para el nivel
señalado en el diseño de
planeación.
El material y su calidad son
adecuados para el tema de
elección, sin embargo, no es
llamativo
para
el
nivel
señalado en el diseño de
planeación.
El material presentado no es
el adecuado para presentar
el tema y nivel elegido; o en
su defecto, no se presentó.
 Ingenio en la presentación
de su planeación.
 Excelente presentación.
 Falta aclarar la distribución
de los tiempos empleados
en sus actividades
 Mezcla diferentes tiempos
verbales
 Al no se claros sus tiempos se
le dificulto completar sus
actividades
 Siempre se mostró segura de
sí misma
 Dominio del tema
 Uso la mímica para apoyar a
explicar instrucciones
 Uso de videos acompañados
siempre de explicaciones por
parte del presentados
*
Materiales previamente
diseñados e ingeniosos
* Uso de realia para llamar la
atención de los implicados en
clase
PRESENTACIÓN
DE CONTENIDO
10%
5%
3%
Las
explicaciones
son
claras,
coherentes
y
precisas. Utiliza el tiempo
apropiadamente y dedica
espacios para apoyar a
aquellos
con
alguna
dificultad. Utiliza lenguaje
apropiado y estrategias
apropiadas para el nivel
señalado en la planeación.
La lección está dirigida
principalmente
por
terceros.
Las explicaciones son exactas y
generalmente claras. Utiliza
algunas
palabras
no
apropiadas que confunden a
terceros y limitan la discusión.
Se vuelven a explicar aquellos
tópicos confusos, pero no
siempre se es capaz de proveer
una explicación. La lección
está dirigida principalmente
por el presentador.
Las explicaciones no son
claras, son incoherentes o
inexactas y generalmente no
son
efectivas
para
el
desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje. Utiliza
lenguaje
que
no
es
apropiado para el tipo de
contenido
elegido.
Se
fracasa a la hora de resolver
dudas a terceros. La lección
es dirigida completamente
por el profesor.
5%
10%
DOMINIO
DEL TEMA
TOTAL:
3%
Demuestra amplio dominio
de la temática elegida, se
aprecia un manejo fluido
del conocimiento y la
manera en la que se
expone a terceros.
Demuestra
conocimientos
generales de la temática y con
algunas
dificultades
para
aportar información adicional.
Se le dificulta explicarse y
resolver las dudas de terceros.
No demuestra conocimiento
sobre la temática elegida y
no se aprecia claridad y
precisión en los contenidos
presentados.
10 %
5%
3%
35%
 Ingenio en los materiales
empleados
 Al no determinar sus tiempos
en la planeación de sus
actividades se le dificulto
concluirlas.
 Noción
de
todo
el
vocabulario empleado en
su diseño de planeación.
ENGLISH: DEVELOPING ELEMENTARY CONVERSATIONS
L.L.I. SANDRA IVETH HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ
RÚBRICA PARA EVALUAR PROYECTO GLOBAL “SIMULACIÓN DE CLASE DE INGLÉS”
NOMBRE DEL EVALUADO: Daniela Ameyali Morales Galicia
FECHA: Wednesday, January 22nd, 2020
OBJETIVO: Desarrollar la habilidad de uso del inglés para comunicarse en ámbitos tanto académicos como personales y
sociales; así como llevar a cabo transacciones y resolver situaciones simples usando la segunda lengua como herramienta.
CRITERIO
DISEÑO DE
PLANEACIÓN
EXPRESIÓN
ORAL
MATERIAL
DIDACTICO
NIVELES DE DESEMPEÑO
VALOR:
50%
OBSERVACIONES
ADECUADO
REGULAR
INADECUADO
Contiene
todos
los
apartados solicitados, en el
orden adecuado y con
información relevante y
oportuna. Los apartados
tienen
una
secuencia
lógica y existe interrelación
entre todas y cada una de
las partes de la planeación.
Contiene la mayoría de los
apartados solicitados, aunque
el orden podría ser mejorado,
falta
alguna
información
relevante. Los apartados tienen
en general una secuencia
lógica y existe interrelación
entre la mayoría de las partes
de la planeación.
Hay elementos clave de la
planeación
que
fueron
omitidos. La estructura no es
adecuada y la información
presentada tiene notables
carencias.
10%
5%
3%
Utiliza
expresiones
apropiadas y una amplia
gama
de
vocabulario
aprendido dentro y fuera
de la clase sin errores
gramaticales.
La
pronunciación, el ritmo y la
entonación son claros y
precisos. Da ideas claras. Se
comunica eficazmente en
la segunda lengua.
Utiliza
vocabulario
y
expresiones limitadas. Así como
estructuras gramaticales con
errores
frecuentes.
Intenta
comunicarse,
pero
no
responde
de
manera
adecuada.
Las
ideas
expresadas no son claras y son
difíciles de entender en la
segunda lengua.
Utiliza palabras sueltas o
vocabulario inadecuado. Se
le dificulta usar estructuras
gramaticales apropiadas y
cuando
se
usan
son
incorrectos. Apenas puede
comunicarse en la segunda
lengua.
10%
5%
3%
El material y su calidad son
adecuados para el tema
de elección, además de ser
llamativo para el nivel
señalado en el diseño de
planeación.
El material y su calidad son
adecuados para el tema de
elección, sin embargo, no es
llamativo
para
el
nivel
señalado en el diseño de
planeación.
El material presentado no es
el adecuado para presentar
el tema y nivel elegido; o en
su defecto, no se presentó.
10%
5%
3%
 Excelente claridad y orden
en el diseño de planeación
 Utilización de imágenes
para
ejemplificar
actividades
 Diferentes tonos al modular
su voz para llamar la atención
de sus participantes
 La
presentación
de
contenidos fue dada en más
de un 50% en español a pesar
de esto el poco uso de sus
estructuras
gramaticales
estuvo
en
su
mayoría
correcto
 Uso de diferentes y atractivos
materiales didácticos
PRESENTACIÓN
DE CONTENIDO
DOMINIO
DEL TEMA
TOTAL:
Las
explicaciones
son
claras,
coherentes
y
precisas. Utiliza el tiempo
apropiadamente y dedica
espacios para apoyar a
aquellos
con
alguna
dificultad. Utiliza lenguaje
apropiado y estrategias
apropiadas para el nivel
señalado en la planeación.
La lección está dirigida
principalmente
por
terceros.
Las explicaciones son exactas y
generalmente claras. Utiliza
algunas
palabras
no
apropiadas que confunden a
terceros y limitan la discusión.
Se vuelven a explicar aquellos
tópicos confusos, pero no
siempre se es capaz de proveer
una explicación. La lección
está dirigida principalmente
por el presentador.
Las explicaciones no son
claras, son incoherentes o
inexactas y generalmente no
son
efectivas
para
el
desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje. Utiliza
lenguaje
que
no
es
apropiado para el tipo de
contenido
elegido.
Se
fracasa a la hora de resolver
dudas a terceros. La lección
es dirigida completamente
por el profesor.
10 %
5%
3%
Demuestra amplio dominio
de la temática elegida, se
aprecia un manejo fluido
del conocimiento y la
manera en la que se
expone a terceros.
Demuestra
conocimientos
generales de la temática y con
algunas
dificultades
para
aportar información adicional.
Se le dificulta explicarse y
resolver las dudas de terceros.
No demuestra conocimiento
sobre la temática elegida y
no se aprecia claridad y
precisión en los contenidos
presentados.
10 %
5%
3%
40%
 Confundió vocabulario y tuve
que ser en algunas ocasiones
corregida
por
sus
participantes
(probablemente más por
nerviosismo
ya
que
generalmente no cometía el
mismo error en más de una
ocasión)
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L.L.I. SANDRA IVETH HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ
RÚBRICA PARA EVALUAR PROYECTO GLOBAL “SIMULACIÓN DE CLASE DE INGLÉS”
NOMBRE DEL EVALUADO: Ingrid
FECHA: Wednesday, January 22nd, 2020
OBJETIVO: Desarrollar la habilidad de uso del inglés para comunicarse en ámbitos tanto académicos como personales y
sociales; así como llevar a cabo transacciones y resolver situaciones simples usando la segunda lengua como herramienta.
CRITERIO
DISEÑO DE
PLANEACIÓN
EXPRESIÓN
ORAL
MATERIAL
DIDACTICO
NIVELES DE DESEMPEÑO
VALOR:
50%
OBSERVACIONES
ADECUADO
REGULAR
INADECUADO
Contiene
todos
los
apartados solicitados, en el
orden adecuado y con
información relevante y
oportuna. Los apartados
tienen
una
secuencia
lógica y existe interrelación
entre todas y cada una de
las partes de la planeación.
Contiene la mayoría de los
apartados solicitados, aunque
el orden podría ser mejorado,
falta
alguna
información
relevante. Los apartados tienen
en general una secuencia
lógica y existe interrelación
entre la mayoría de las partes
de la planeación.
Hay elementos clave de la
planeación
que
fueron
omitidos. La estructura no es
adecuada y la información
presentada tiene notables
carencias.
10%
5%
3%
Utiliza
expresiones
apropiadas y una amplia
gama
de
vocabulario
aprendido dentro y fuera
de la clase sin errores
gramaticales.
La
pronunciación, el ritmo y la
entonación son claros y
precisos. Da ideas claras. Se
comunica eficazmente en
la segunda lengua.
Utiliza
vocabulario
y
expresiones limitadas. Así como
estructuras gramaticales con
errores
frecuentes.
Intenta
comunicarse,
pero
no
responde
de
manera
adecuada.
Las
ideas
expresadas no son claras y son
difíciles de entender en la
segunda lengua.
Utiliza palabras sueltas o
vocabulario inadecuado. Se
le dificulta usar estructuras
gramaticales apropiadas y
cuando
se
usan
son
incorrectos. Apenas puede
comunicarse en la segunda
lengua.
10%
5%
3%
El material y su calidad son
adecuados para el tema
de elección, además de ser
llamativo para el nivel
señalado en el diseño de
planeación.
El material y su calidad son
adecuados para el tema de
elección, sin embargo, no es
llamativo
para
el
nivel
señalado en el diseño de
planeación.
El material presentado no es
el adecuado para presentar
el tema y nivel elegido; o en
su defecto, no se presentó.
10%
5%
3%
 Se entregó en una hoja suelta
sin presentación, inclusive sin
el nombre del presentador.
 Falta aclarar la distribución
de los tiempos empleados
en sus actividades
 No
utilizó
el
tiempo
gramatical indicado
 Diferentes tonos al modular
su voz para llamar la atención
de sus participantes
 Siempre se mostró segura de
sí misma
 Dominio del tema
 Uso la mímica para apoyar a
explicar instrucciones
PRESENTACIÓN
DE CONTENIDO
DOMINIO
DEL TEMA
TOTAL:
38%
Las
explicaciones
son
claras,
coherentes
y
precisas. Utiliza el tiempo
apropiadamente y dedica
espacios para apoyar a
aquellos
con
alguna
dificultad. Utiliza lenguaje
apropiado y estrategias
apropiadas para el nivel
señalado en la planeación.
La lección está dirigida
principalmente
por
terceros.
Las explicaciones son exactas y
generalmente claras. utiliza
algunas
palabras
no
apropiadas que confunden a
terceros y limitan la discusión.
Se vuelven a explicar aquellos
tópicos confusos, pero no
siempre se es capaz de proveer
una explicación. La lección
está dirigida principalmente
por el presentador.
Las explicaciones no son
claras, son incoherentes o
inexactas y generalmente no
son
efectivas
para
el
desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje. Utiliza
lenguaje
que
no
es
apropiado para el tipo de
contenido
elegido.
Se
fracasa a la hora de resolver
dudas a terceros. La lección
es dirigida completamente
por el profesor.
10 %
5%
3%
Demuestra amplio dominio
de la temática elegida, se
aprecia un manejo fluido
del conocimiento y la
manera en la que se
expone a terceros.
Demuestra
conocimientos
generales de la temática y con
algunas
dificultades
para
aportar información adicional.
Se le dificulta explicarse y
resolver las dudas de terceros.
No demuestra conocimiento
sobre la temática elegida y
no se aprecia claridad y
precisión en los contenidos
presentados.
10 %
5%
3%
 Se unió a la clase como uno más
de los participantes para guiarles
 La pronunciación de las
palabras listadas en su
vocabulario
fue
en
su
mayoría
correctas
sin
embargo existen errores que
no deberían de presentarse si
se estudió el tema. (Stomach,
tongue, toe, hair,)
ENGLISH: DEVELOPING ELEMENTARY CONVERSATIONS
L.L.I. SANDRA IVETH HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ
RÚBRICA PARA EVALUAR PROYECTO GLOBAL “SIMULACIÓN DE CLASE DE INGLÉS”
NOMBRE DEL EVALUADO: Alejandra Álvarez Armendáriz
FECHA: Wednesday, January 22nd, 2020
OBJETIVO: Desarrollar la habilidad de uso del inglés para comunicarse en ámbitos tanto académicos como personales y
sociales; así como llevar a cabo transacciones y resolver situaciones simples usando la segunda lengua como herramienta.
CRITERIO
DISEÑO DE
PLANEACIÓN
EXPRESIÓN
ORAL
MATERIAL
DIDACTICO
NIVELES DE DESEMPEÑO
VALOR:
50%
OBSERVACIONES
ADECUADO
REGULAR
INADECUADO
Contiene
todos
los
apartados solicitados, en el
orden adecuado y con
información relevante y
oportuna. Los apartados
tienen
una
secuencia
lógica y existe interrelación
entre todas y cada una de
las partes de la planeación.
Contiene la mayoría de los
apartados solicitados, aunque
el orden podría ser mejorado,
falta
alguna
información
relevante. Los apartados tienen
en general una secuencia
lógica y existe interrelación
entre la mayoría de las partes
de la planeación.
Hay elementos clave de la
planeación
que
fueron
omitidos. La estructura no es
adecuada y la información
presentada tiene notables
carencias.
10%
5%
3%
Utiliza
expresiones
apropiadas y una amplia
gama
de
vocabulario
aprendido dentro y fuera
de la clase sin errores
gramaticales.
La
pronunciación, el ritmo y la
entonación son claros y
precisos. Da ideas claras. Se
comunica eficazmente en
la segunda lengua.
Utiliza
vocabulario
y
expresiones limitadas. Así como
estructuras gramaticales con
errores
frecuentes.
Intenta
comunicarse,
pero
no
responde
de
manera
adecuada.
Las
ideas
expresadas no son claras y son
difíciles de entender en la
segunda lengua.
Utiliza palabras sueltas o
vocabulario inadecuado. Se
le dificulta usar estructuras
gramaticales apropiadas y
cuando
se
usan
son
incorrectos. Apenas puede
comunicarse en la segunda
lengua.
10%
5%
3%
El material y su calidad son
adecuados para el tema
de elección, además de ser
llamativo para el nivel
señalado en el diseño de
planeación.
El material y su calidad son
adecuados para el tema de
elección, sin embargo, no es
llamativo
para
el
nivel
señalado en el diseño de
planeación.
El material presentado no es
el adecuado para presentar
el tema y nivel elegido; o en
su defecto, no se presentó.
10%
5%
3%
 Excelente claridad y orden
en el diseño de planeación
Utilización de imágenes
para
ejemplificar
actividades
 Es notorio que estudio la
pronunciación adecuada del
tema presentado (VERBS IN
PAST)
PRESENTACIÓN
DE CONTENIDO
Las
explicaciones
son
claras,
coherentes
y
precisas. Utiliza el tiempo
apropiadamente y dedica
espacios para apoyar a
aquellos
con
alguna
dificultad. Utiliza lenguaje
apropiado y estrategias
apropiadas para el nivel
señalado en la planeación.
La lección está dirigida
principalmente
por
terceros.
Las explicaciones son exactas y
generalmente claras. Utiliza
algunas
palabras
no
apropiadas que confunden a
terceros y limitan la discusión.
Se vuelven a explicar aquellos
tópicos confusos, pero no
siempre se es capaz de proveer
una explicación. La lección
está dirigida principalmente
por el presentador.
5%
3%
10 %
DOMINIO
DEL TEMA
TOTAL: 50%
Las explicaciones no son
claras, son incoherentes o
inexactas y generalmente no
son
efectivas
para
el
desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje. Utiliza
lenguaje
que
no
es
apropiado para el tipo de
contenido
elegido.
Se
fracasa a la hora de resolver
dudas a terceros. La lección
es dirigida completamente
por el profesor.
Demuestra amplio dominio
de la temática elegida, se
aprecia un manejo fluido
del conocimiento y la
manera en la que se
expone a terceros.
Demuestra
conocimientos
generales de la temática y con
algunas
dificultades
para
aportar información adicional.
Se le dificulta explicarse y
resolver las dudas de terceros.
No demuestra conocimiento
sobre la temática elegida y
no se aprecia claridad y
precisión en los contenidos
presentados.
10 %
5%
3%
 Siempre
motivo
a
los
participantes
a
seguir
intentando cuando el reto del
tema aumento