UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE MARZO – 3 AÑOS I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. UGEL 1.2 I.E.I. 1.3 DIRECTORA 1.4 PROFESORA 1.5 SECCIÓN II. : : : : : ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ DURACION: III. ORGANIZACIÓN: SITUACIÓN SIGNIFICATVA O CONTEXTO TÍTULO DE LA UNIDAD PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN La mayoría de niños 85% viene por primera vez al jardín, el 15% han asistido a un PET. En el momento de la matrícula muestran cierta timidez e inseguridad se desconoce los saberes previos que trae consigo. ADAPTACIÓN UNIDAD: “Una experiencia divertida” Socialización Conocen su Jardincito. Conocen a sus compañeros. Conocen a su profesora. Personal Social 1. IDENTIDAD PERSONAL Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio interés. (RUTAS) 1.2. CONCIENCIA EMOCIONAL Reconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos. - Participa con alegría en los juegos programados por el buen inicio del año escolar. 1 Semana Se desconoce los saberes previos que trae consigo. Los niños que ingresan por primera vez a una I.E.I, deben de aprender a conducirse de acuerdo a normas y PROYECTO: “Organizamos Nuestra Aula Y demostramos nuestros saberes previos” Aula organizada con la participación de los niños. Elaboración de los carteles del aula Proponen normas de convivencia. Personal Social 1. IDENTIDAD PERSONAL Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin 1.3. AUTONOMÍA Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, según sus deseos, necesidades e intereses. - Realiza algunas rutinas establecidas en el aula. 1 Semana SITUACIÓN SIGNIFICATVA O CONTEXTO TÍTULO DE LA UNIDAD PRODUCTO ÁREA haciendo uso de carteles, siendo ellos partícipes en la organización de su aula. Los niños de 3 años en un 85% no tienen definida su identidad, aun no tienen definidos sus gustos, sus preferencias, siempre preguntan o quieren tener la venia de un adulto, tiene pocos amigos solo ellos quieren ser el centro de atención, no les gusta compartir. PROYECTO: “Mis amigos y yo, somos importantes” ” Elaboran su álbum personal. Personal Social Comunicación Matemática Ciencia y Ambiente Personal Social COMPETENCIAS perder de vista su propio interés. (RUTAS) 2. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción. (RUTAS) Lista de cotejos 1.IDENTIDAD PERSONAL Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio interés. (RUTAS) 2. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción. (RUTAS) CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN 2.2. NORMAS DE CONVIVENCIA Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia. - Respeta y cumple las normas de acordadas. Lista de cotejos - 1.1. Autoestima Explora, reconoce y valora positivamente sus características y cualidades personales mostrando confianza en sí mismo y afán de mejora. - Reconoce las 1 Semana características físicas de niños y niñas en el aula. - Da a conocer sus gustos y preferencias en todo momento. 2.2. Normas de convivencia Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia. - Cumple con las normas acordadas en el aula. SITUACIÓN SIGNIFICATVA O CONTEXTO El 85 % de niños que ingresa a la EBR desconoce sobre la vida, Pasión y muerte de Jesús. TÍTULO DE LA UNIDAD MÓDULO: “Jesús murió para salvarnos” PRODUCTO Conocen a Jesús como alguien que entregó su vida para salvarnos. ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES Personal Social 4. TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como Padre y creador. (DCN) 4.5. Escucha con atención pasajes de la Biblia, las comenta y valora. IV.- EVALUACION: Técnica: Observación Instrumento: Lista de Cotejos VI.- RECURSOS: Dinámicas, Souvenirs, pelotas, TV., CD, DVD. Fichas, Encuestas, Lista de cotejos, Carteles. Fotos, Souvenirs, Tarjetas, cuentos, Láminas. Tarjetas, Biblia, videos, TV., DVD. Papel Bond, cartulinas, témperas, plumones, goma. INDICADORES - Escucha con atención algunos pasajes de la Vida Pasión, Muerte y resurrección de Jesús. DURACIÓN 3 Días UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 ADAPTACIÓN I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. UGEL : __________________________________________ 1.2 I.E.I. : __________________________________________ 1.3 DIRECTORA : __________________________________________ 1.4 PROFESORA : __________________________________________ 1.5 SECCION : __________________________________________ II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Una experiencia divertida” III. DURACIÓN: IV. SITUACIÓN DE CONTEXTO: La mayoría de niños viene por primera vez al jardín, son muy pocos los que han asistido a un PET. En el momento de la matrícula muestran cierta timidez e inseguridad se desconoce los saberes previos que traen consigo. V. PRODUCTO: - Socialización - Conocen la I.E. - Conocen a sus compañeros. - Conocen a su profesora. VI. APRENDIZAJES ESPERADOS: Área PS C Competencias 1.IDENTIDAD PERSONAL Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio interés. Capacidades 1.1.Autoestima, Explora reconoce y valora positivamente sus características y cualidades personales mostrando confianza en sí mismo y afán de mejora. Indicadores (R.A) - Explora su Jardín acompañado de su profesora. 1.2CONCIENCIA EMOCIONAL Reconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos. - Participa con alegría en los juegos programados por el buen inicio del año escolar. 1.3.AUTONOMIA. Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad según sus deseos, necesidades e intereses. - Elige el juego en el que le gustaría participar. 1. COMPRENSIÓN ORAL Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. 1.1. Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral. - Pregunta a su profesora sobre sus nuevas experiencias. 5. EXPRESIÓN ARTÍSTICA. Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas danza, artes dramáticas, música, artes visuales y audiovisuales— para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético. 5.3. Realiza sus propias obras de arte en las diferentes formas artísticas, expresando ideas, sentimientos y emociones en sus trabajos y desarrollando su sensibilidad. - Baila espontáneamente en la fiesta de bienvenida. VII. SECUENCIA DIDÁCTICA: Fecha Actividades Estrategias Recursos T “Participamos del Actividades de Inicio: ´ buen inicio del - Se da la bienvenida a los niños y padres de familia, año escolar” de acuerdo a lo programado por el Buen inicio del Año Escolar, como: (Dinámicas, juegos, etc.) - Presentación del personal docente. - Cada docente se dirige a su aula con los niños.(para el mejor logro de lo programado es necesario que los niños estén acompañados de sus padres durante Recursos Fecha Actividades “Mi primer día en el jardín” Estrategias toda la semana) Actividades en el Aula: - Se organiza el aula con las sillas en semicírculo. - Pedimos a los niños que elijan una silla para sentarse. - Cuando todos están sentados, la docente se presenta diciendo su nombre y les dice. “Vamos a jugar a decir nuestros nombres” - En forma ordenada pedimos a los niños que digan su nombre, de recompensa se les entrega a cada niño un solapero con su nombre y les dice: “Aquí dice tu nombre”. - El grupo grande repetirá el nombre del niño que se presenta y lo aplaudimos. - Se coloca en el centro una caja con globos de diferentes colores. - La docente llama a cada niño (a) por su nombre para que coja un globo de acuerdo a su preferencia. - Juegan con los globos, junto a sus padres. - Luego del tiempo previsto la docente se coloca un sombrero de mago y tocando el globo con una varita mágica dice: voy hacer desaparecer mi globo (lo esconde debajo de su mandil), - Pide que cierren sus ojitos, repite ABRA CADABRA, PATAS DE CABRA que aparezca el globo (lo hace aparecer). - Pedimos que ellos hagan desaparecer y aparecer sus globos. - Guardamos los globos. - Se les muestra la silueta de una locomotora con una cuerda amarrada y se les dice: el tren está esperando para llevarlos donde sus papitos, “Vamos a subir al tren en orden” (previamente se pide a los papás que salgan y esperen a sus niños afuera). ´ Globos Caja Sombrero, varita mágica Solapero Silueta, cuerda - Se llama a cada niño por su nombre para que suba al tren. - Cuando todos estén dentro se les entrega un globo y una sorpresa que se les preparó con anterioridad. - Salimos en nuestro tren a la puerta al encuentro de los papitos. - Despedimos a los niños, invitándolos a venir al día siguiente. Salida. T Sorpresa Fecha Actividades ¡Buenos días amiguitos! Nos saludamos y conocemos nuestra I.E. Estrategias Recursos T Actividades de inicio - Esperamos en la puerta a los niños y los trasladamos al aula. Actividades en el aula - Cuando ya esté la mayoría de niños los saludamos diciendo: ¿Cómo están mis niños cómo están? ¡Muy bien! - Este es un saludo de amistad ¡Qué bien! - Luego del saludo a todo el grupo, empezamos a saludar a uno por uno diciendo: ¿Cómo estás Carlitos cómo estás?... - La docente hace sonar la bocina del tren, abre la puerta y dice: “El tren nos espera porque nos llevará a conocer nuestro colegio”. - Subimos al tren de acuerdo al llamado de la docente. - Partimos cantando. Bocina Trencito con soga “El trencito, el trencito Va a partir, va a partir Todos en filita, todos en filita Chucu, chucu, cha Chucu, chucu, cha. - Vamos parando y conociendo los siguientes lugares: El patio Los juegos recreativos. Los lugares peligrosos. Los servicios higiénicos. Las áreas verdes. Los lavatorios. - Retornamos al aula y participan del juego ¿Qué será, que será? - Se muestra una caja forrada, con objetos dentro y con una abertura cuadrada en la parte de arriba (para que pueda meter su manito). - Se mueve la caja, haciendo sonar y se pregunta ¿qué habrá dentro? - La docente demuestra el juego, mete su mano dentro de la caja, coge un objeto y antes de sacarlo dice: “Es pequeño, es blandito, está en una bolsita…” ¿Qué será? - Espera un momento a que den sus pareceres y lo muestra (mashmelo). - Practicamos unas veces más e invitamos a algunos niños y papas voluntarios para que hagan lo mismo. - Participamos de la dinámica junto con los papitos. “Piloto y copiloto”, guardamos los materiales y se premia al equipo ganador. - Subimos al tren, nos dirigimos al baño, se lavan las manitos con ayuda y retornan al aula para comer su refrigerio. - Se coloca un depósito (panera o plato) en cada mesa, allí colocarán la basurita. - Guardan sus cosas, suben al tren y salimos al encuentro de los papitos. Salida Caja, objetos Diversos. Lonchera depósitos ’ Fecha Actividades ¡Buenos días! Utilizamos el sector de construcción. Construimos la norma: “Coloca las cosas en su lugar” Jueves ¡Buenos días! ¡Qué lindo cuento! Estrategias Recursos Actividades de inicio - Esperamos a los niños en la puerta, los recibimos dándoles un abrazo. - Nos dirigimos al baño en forma ordenada (Van en tren y regresan en el mismo). Actividades en el aula - Se organiza el aula de tal manera que a partir de hoy empiece a funcionar el sector de construcción o juegos tranquilos. - Presentamos el sector, mostrando y nombrando los Materiales del materiales, en cada caso preguntamos: ¿Para qué sector. sirve? - Invitamos a cada niño llamándolo por su nombre para que elija un juguete y lo lleve a su mesa para jugar. - Luego del tiempo previsto les decimos que terminó el juego y preguntamos: ¿Qué tenemos que hacer después de jugar? - Revisamos lo que hicieron y aprovechamos de dialogar sobre el orden que debe haber en el aula, diciéndoles “CADA COSA TIENE SU LUGAR”. - Ejemplificamos diciendo: ¿Qué pasaría si yo dejo mi cartera donde están los juguetes? ¿Está bien? Cartera ¿Dónde es el lugar de mi cartera? - Preguntamos nuevamente ¿Está bien que dejes tu carro o muñeca en el piso? ¿dónde tienen que estar los juguetes? - Señalamos el sector correspondiente. Carro, muñeca - En este momento se presenta en una lámina la norma “COLOCA LAS COSAS EN SU LUGAR” Lámina - Dialogamos sobre la importancia del orden tanto en el aula como en el hogar. - Participamos junto a nuestros papitos en la dinámica “A esconderse y aparecer” - Se entrega un premio a la pareja ganadora. - Subimos a nuestro tren, nos dirigimos al baño, nos lavamos las manos y retornamos al aula, para comer el refrigerio. - Guardan sus cosas, suben al tren y salimos al encuentro de los papitos. Salida Actividades de inicio - Damos la bienvenida a los niños asistentes, cuando están la mayoría nos dirigimos al baño en nuestro tren. Actividades en el aula - Organizamos el aula para que los niños puedan escuchar un cuento. - Antes de narrar la historia, Se motiva a los niños diciendo: “Cuando llegué al colegio, en la puerta me encontré con un niño que estaba llorando, no quería entrar, le decía a su mamá ¡No me dejes todavía soy bebé! - ¿Hay bebitos en la clase? - La docente dice: Les voy a contar la historia de una vaquita que no quería ir al colegio, como el niño que lloraba en la mañana. - Narramos la historia utilizando siluetas. - Responden a preguntas de comprensión: Siluetas T ’ Fecha Actividades Estrategias Recursos ¿Por qué no quería ir al jardín la vaquita? ¿Qué le decían sus amigos? ¿Está bien que los niños no vayan al jardín? ¿Por qué? - Se coloca en las mesas siluetas de la vaquita……… y otros animalitos más, para que jueguen libremente. Construimos la norma: ”Los niños comen sentados” - Al término, guardan los materiales utilizados en su lugar. - Participamos con nuestros papitos en la dinámica de integración. - Aplaudimos a los papitos que juegan. - Nos dirigimos al baño en forma ordenada, - Comen los alimentos que trajeron para refrigerar. - Se aprovecha este momento para trabajar la norma: ”LOS NIÑOS COMEN SENTADOS” - Preguntamos: ¿Está bien que un niño coma su refrigerio caminando? ¿Por qué? - Dialogamos sobre la importancia de comer sentados, para evitar: Que se ensucie el aula. Que se caigan. Que otro niño se coma su Lámina Viernes ¡Buenos días amigos! Participamos en los juegos de la fiesta. refrigerio Que se atoren con la comida, etc. - Se les muestra en una lámina una escena donde los niños están comiendo sentados. - Hacemos lectura del cartel” LOS NIÑOS COMEN SENTADOS”, indicando que se quedará en el aula para que no lo olvidemos. Guardan sus cosas, suben al tren y salimos al encuentro de los papitos cantando. Salida. Nota: Enviar un comunicado para hacer saber a los padres que el día de mañana se realizará la fiesta de bienvenida y el bocadito que traerá para compartir. Actividades de Inicio - A la entrada saludamos a los niños por su nombre y recibimos los bocaditos. - Salimos al baño en forma ordenada Actividades en el aula - Organizamos el aula para la fiesta. - La docente dice: “Quiero saber quién estará en la fiesta”, así es que cada niño me dirá su nombre para anotarlo en mi cuaderno. - Jugamos a decir el nombre del niño o niña que la Esquela T Fecha Actividades Estrategias Recursos profesora señala. - Decimos a los niños: “Quiero saber qué niño está atento para jugar” - Quiero que los niños se paren, se sienten, salten, aplaudan, se den vueltas, abracen a otro niño, se paren en un pie, bailen. - Jugamos a buscar los globos que la profesora Globos escondió en algún lugar de la clase. - Bailan abrazados de sus globos, moviéndolo, agarrando con dos deditos, etc. - Invitamos a sentarse a los niños y se les entrega en un plato los bocaditos. - Mientras van comiendo se les presenta la silueta de un bote de basura que empieza a hablar diciendo: Silueta “Hola amiguitos, ¿Me conocen?¿saben qué? Me estoy viniendo de la otra clase porque allí los niños me han olvidado, no me usan, tiran la basura en el piso, nadie se acuerda de mí”. Construimos la norma: “Coloca la Basura en el basurero” - Sigue hablando la silueta- ¿Está bien tirar la basura en el piso? ¿Por qué? ¿Qué debemos hacer? - Dialogamos sobre la importancia de colocar la basura en el basurero. - Habla nuevamente la silueta y dice: “Voy a entregar una corona al niño que cumpla lo acordado. - Salen en forma ordenada, a colocar sus envolturas en el basurero de recompensa reciben una corona. Bote de basura. Coronas Láminas - Colocamos junto a las otras normas una lámina con una escena relacionada al mensaje: “COLOCA LA BASURA EN EL BASURERO” - Salen a bailar nuevamente con sus coronas. - Ordenan el aula y se alistan para la salida. - Se les entrega un recuerdo de su fiesta de bienvenida. Salida VIII. EVALUACIÓN: - Técnica : Observación - Instrumento : Lista de Cotejos. Souvenirs T PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1 I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. UGEL : __________________________________________ 1.2 I.E.I. : __________________________________________ 1.3 DIRECTORA : __________________________________________ 1.4 PROFESORA : __________________________________________ 1.5 SECCION : __________________________________________ II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Organizamos nuestra aula y demostramos nuestros saberes previos” III. DURACIÓN: IV. NESESIDADES DE APRENDIZAJE: Los niños que ingresan por primera vez a la I.E.I, deben de aprender a conducirse dentro de su aula, I.E., de acuerdo a normas, Además serán partícipes de la organización de los sectores que funcionarán en su clase. V. JUSTIFICACIÓN: Es necesario que los niños de 3 años participen en la organización de su aula, para que se sientan más identificados con ella, así mismo en la presente semana se evaluará los saberes previos con los que viene el niño, para tener un diagnóstico real de nuestros niños. VI. PRODUCTO: - Carteles - Sectores - Tareas previas. - Diagnóstico. VII. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO: ¿Qué haré? - Ordenar los materiales de los sectores. - Rotular sectores. - Que se conduzcan los niños haciendo uso de carteles. - Aplicar la lista de Cotejos. - Aplicar una prueba gráfica, ¿Cómo la haré? - A través de competencias. - Con participación de los niños. - Presentando escenas con relación a los carteles de responsabilidades, asistencia, etc. - A través de la observación. - ¿Qué necesitaré? Cajas, Organizadores, Latas Cartulinas, Siluetas, Lista de cotejos Fichas gráficas Plumones. VIII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES: ÁREA COMPETENCIAS C 1. COMPRENSIÓN ORAL, Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. 1.1. Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral. - Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber. 1.3. Reorganiza la información de diversos tipos de textos. - Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquellos que escucha. 1. Número y operaciones: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Matematiza Representa Comunica Elabora Utiliza Argumenta. - Explora libremente situaciones cotidianas referidas a agrupar objetos de acuerdo al color, forma o tamaño. M CAPACIDADES INDICADORES ÁREA COMPETENCIAS PS 1.IDENTIDAD PERSONAL Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio interés. 1.3.AUTONOMÍA Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, según sus deseos, necesidades e intereses. - Realiza algunas rutinas establecidas en el aula. 2. CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción. 2.2.NORMAS DE CONVIVENCIA Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia. Respeta y cumple las normas acordadas. CAPACIDADES INDICADORES IX.SECUENCIA DIDÁCTICA: Fecha Actividades ¡De vuelta al Jardín! Juego y aprendo Planificación del proyecto Estrategias Actividades permanentes de entrada - Saludamos a todos los niños que llegan y los llevamos a la clase. - Les decimos que hoy vamos a conocer a todos los niños del Jardín, pero tenemos que ir al patio en forma ordenada. - Salimos y formamos una fila en el lugar designado a los niños de tres años. - Se presenta cada profesora con sus niños. - Cantamos una canción para saludarnos todos. - La docente dice: “Todos los días también debemos saludar a Dios” él nos quiere mucho - Saludamos a la bandera cantando el himno nacional del Perú. - Marchan alrededor del patio e ingresan al salón. Utilización libre de los sectores ¡Mmm qué rico! Bandera Equipo, CD - Invitamos a los niños para que elijan su juego libremente, al terminar guardan las cosas en su lugar. Actividad del Proyecto - Pedimos a los niños que miren y nombren todo lo que hay en la clase. - Preguntamos: ¿Algo más le falta a nuestra clase? ¿Qué podemos hacer? - Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo que opinan en un papelote. ¿Qué haremos? Pintamos libremente. Recursos ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? - De acuerdo a lo planificado, la docente muestra unas figuras sin pintar de (flores, pelotas, ositos, algunas frutas, etc.) y les dice necesito estas figuras para adornar la clase, ¿me pueden ayudar a pintarlas? - Cada niño elige la figura que desea pintar. - Exponen sus trabajos mencionando lo que hicieron. - Guardan los materiales en su lugar. Actividades de aseo, refrigerio y recreo. (lista de cotejos) - Se dirigen al baño. - Se lavan las manos con agua y jabón - Agradecen a Dios por los alimentos. - Comen alimentos que trajo en la lonchera. - Guardan su lonchera. Papelote Figuras Papel bond Crayolas. Instrumento de evaluación Jabón toalla Loncheras T. Fecha Actividades Utilizamos el cartel de asistencia Estrategias Recursos - Salen al patio junto con la profesora, para jugar a la ronda : “Arroz con leche” Actividad del proyecto - La docente dice quiero saber cuántos niños han venido al jardín. - A partir de hoy día vamos a usar el cartel de asistencia. - Se les presenta la silueta de la casita, y se les explica cómo se usará. Silueta - En cada ventanita se colocará la foto de un niño. - Cuando llegan voltean la foto, mirando a la clase y cuando se van la voltean de espaldas. - Practicamos la forma correcta de utilizar el cartel. - Cada niño elige la ventana para su foto. - Les recordamos que todos los días haremos lo mismo. - Colocamos en el techo de la casita el letrero Fotos ASISTENCIA - Se les da las recomendaciones para el buen uso como: “No puedo voltear la foto de otro niño” - Se alistan para salir en fila y hacen uso del cartel de asistencia. Salida Cartel T. Fecha Actividades Estrategias Actividades permanentes de entrada - Controlan su asistencia al ingresar al aula, con ayuda de la docente. - Saludan a Dios. - Cantan una canción del saludo. - La docente pregunta ¿Será importante saludar? ¿Por qué? Se les muestra una lámina en la que aparece un niño saludando a su profesora. - Dialogamos sobre la importancia de saludar a las personas mayores y a nuestros compañeros. Hacemos una comparación entre un niño y un perrito. Cuando entra un perrito a la casa saluda? ¿por qué? (No puede hablar) - Como los niños saben hablar, deben saludar a sus padres, a sus profesores, a sus vecinos, a sus abuelitos. - Practicamos los saludos. - Colocamos junto a las otras normas la lámina. Utilización libre de los sectores. - Cada niño elige libremente un material del sector de construcción para jugar. - Al término guardan los materiales en su lugar Actividad del proyecto Juego y comparto - Organizamos el aula de tal manera que el espacio central esté libre. - Les preguntamos: ¿Saben ustedes saltar? ¿Correr? ¿gatear? ¡Cuánto puedo - Evaluamos a cada niño de acuerdo a la lista de cotejos: manejar mi Saltar con dos pies. cuerpo¡ Caminar sobre una línea Marchar sobre una línea. Gatear como bebitos. Correr por toda el aula. Subir y bajar gradas alternando los dos pies. Lanzar una pelota a una caja. - Guardan los materiales y realizan ejercicios de relajación, soplando de fuerte a despacio. Actividades de Aseo, refrigerio y recreo - Acciones de rutina Actividad del proyecto - Se les pregunta ¿Saben ustedes el nombre de Jardín? ¿saben el nombre de su profesora?. - Se forman grupos de a 2 ó 3 y se les entrega en medio papelote la figura de su jardín, para que lo pinten utilizando témpera y motas de algodón. Pintan en grupo. - Exponen sus trabajos. - Se aplica la prueba de entrada. salida Actividades permanentes de entrada Controlan su asistencia -Controlan su asistencia al ingresar Utilización libre de los sectores Juego y comparto Juegan libremente compartiendo los materiales. Actividad del proyecto - Se dispone el aula para presenciar una función de títeres: “Aprendo a pedir la palara” Aprendemos a Recursos Utilizamos el cartel de asistencia y aprendemos a saludar dirla palabra . -Se presenta elgatito rabito y dice: “Hola amiguitos” ¿Cómo están? ¿Saben qué? Ya no quiero ir a mi colegio – -Sale un conejo y le pregunta ¿Por qué no quieres ir al colegio rabito? ¡Si no vas al colegio no vas a aprender a saludar, a pintar, a dibujar¡ Lámina Siluetas Materiales del sector Caja, pelotas de trapo. Papelote Témpera, algodón Ficha crayolas Cartel de asistencia Títeres de paleta. T. Fecha Actividades Estrategias - Despedimos a los títeres. - Se presenta una lámina con una escena en la que un niño pide la palabra y se la coloca junto a las otras normas. - Practicamos la norma. - Se entrega a cada grupo un papelote con la silueta de un personaje de la historia, para que la rellenen con papel rasgado. - Exponen sus trabajos. Actividades de Aseo, refrigerio y recreo Acciones de rutina. Actividad del proyecto Aprendemos a modelar - Se les pregunta ¿Saben ustedes modelar con plastilina? - La docente coge una barrita de plastilina y empieza a embolillar con las palmas de las manos y les muestra la bola. - Se les da las recomendaciones para el buen uso de la plastilina como: “no comer” - Entregamos a cada niño una barrita de su color favorito, para que la embolille. - Juegan con las bolas de plastilina en cada grupo. - Juntan las bolitas por grupos para formar un gusano. Aplicación del test de Gessel y de la prueba de entrada. salida Actividades permanentes de entrada Juega y comparte. Acciones de rutina. Utilización libre de los sectores - Cada niño elige un material, para jugar libremente. Evaluación de su Actividad del proyecto orientación - Organizamos el aula dejando el espacio central libre y espacial. jugamos a Simón dice: (Lista de cotejos) Que se agarren la nariz, boca, orejas, ojos. Que muevan las manos, cabeza, tronco. Que se agarren las rodillas, hombros, cintura. - Les decimos que vamos a imaginar que somos carros y que caminaremos por todo el espacio sin chocar. - La docente dice: Los carros se van lejos, lejos muy lejos. Los carros se colocan cerca de la ventana Los carros se ponen delante de la profesora Los carros se ponen detrás de la profesora. - Se entrega a cada niño un carro de cartulina Recursos Lámina Papelote, papel , goma. Plastilina Instrumen tos de evaluación. Lista de cotejos. T. Fecha Actividades Conoce las palabras mágicas ¡Buen día! Juega y comparte Conoce las responsabilidades que debe cumplir en el aula. Estrategias - Se pide a cada niño que coloque su carro arriba, abajo, cerca, lejos, delante o detrás de él. - Se registra los resultados en la lista de cotejos y juegan libremente con sus carritos. Actividades de Aseo, refrigerio y recreo Acciones de rutina. Actividad del proyecto - Se les pregunta ¿Conocen ustedes las palabras mágicas? ¿Cuáles son? ¿para qué servirán? - Se les narra la historia “ el chanchito que no le gustaba ir a la escuela” utilizando tarjetas - Responden a preguntas de comprensión: ¿Por qué no iba a la escuela el chanchito Serapio? ¿Por qué su amigos no le invitaban nada? Qué aprendió el Chanchito en la escuela? Es importante decir las palabras mágicas? ¿Qué palabras debemos decir siempre? - Se presenta el cartel de las palabras mágicas y las nombramos: POR FAVOR GRACIAS PERMISO LOS SIENTO – O DISCULPA - Se comprometen a usar las palabras mágicas cuando es necesario. - Se les entrega en una ficha la silueta del chanchito Serapio para que puncen todo su cuerpo. - Exponen sus trabajos. Aplicación de la prueba de entrada. salida Actividades permanentes de entrada Acciones de rutina Utilización libre de los sectores Cada niño elige un material de su preferencia para jugar. Actividad del proyecto - Se les presenta el cartel: “Soy responsable de…” y se les pregunta: - ¿Qué están haciendo los niños de las fotos? - Nosotros podremos hacer lo que hacen estos niños? - Describen cada escena Niños orando Niños repartiendo los materiales Niños limpiando las mesas Niños regando las plantas u otras - Dialogamos sobre la importancia de tener una responsabilidad y de cumplirla. - Hacemos un sorteo para saber qué grupo estará a cargo de las responsabilidades el día de hoy. - Se coloca el nombre de cada niño según la responsabilidad que le tocó. - La docente dice: “Vamos a practicar nuestras responsabilidades” – Quiero que me ayuden a pintar estos globos para adornar la clase. - Se invita adelante a los niños que les toca repartir materiales. - Se entrega una ficha con un globo en toda la hoja para que lo pinten con su color favorito. - Orientamos a los niños para que cumplan bien su responsabilidad. - Exponen sus trabajos. Aplicación de la prueba de entradaActividades de Aseo, refrigerio y recreo Recursos Siluetas Tarjetas Cartel Tarjetas con nombre y foto Ficha Instrumento de T. Fecha Estrategias Actividades Acciones de rutina Juego con la pelota. Actividad del proyecto - La docente, muestra una pelota y pregunta ¿Saben atrapar la pelota?(Lista de cotejos) - Sentados con las piernas separadas forman un círculo - La docente desde el centro lanza la pelota rodando para que cada niño atrape cuando le corresponde. - Luego se forman dos filas frente a frente, se entrega una pelota cada dos niños para que repitan el ejercicio. - De acuerdo a la cantidad de niños se forman en columnas. - Preguntamos ¿Saben patear la pelota? - Se coloca dos sillas a una determinada distancia, simulando ser los arcos. - De acuerdo al orden cada niño patea la pelota tratando de que pase entre las sillas. - Mientras van pateando se dibuja en el piso una pelota para cada niño. - Pintan las pelotas con tizas de colores. - Guardan los materiales, se lavan las manos y retornan al aula. salida VI. EVALUACIÓN: - Técnica: Observación - Instrumento: Lista de Cotejos. Recursos evaluación. Pelotas MED Tizas T.
