_______________________________________________________________________________________
UNIDAD N°01
“CONVIVIMOS CON ARMONÍA Y APRENDEMOS NUESTROS
NOMBRES”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N°01
“CONOCIENDO NUEVOS AMIGOS”
RUTA DE APRENDIZAJE N°01
“NUESTRO PRIMER DÍA DE CLASES”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
TÍTULO DE LA SESIÓN
Mi primer día de clases.
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se pretende que los niños se sientan muy acogidos
en este primer día de clases, que interactúe con sus compañeros
con espontaneidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
Competencia
Capacidades
Indicadores
C
COMPRENDE TEXTOS
ORALES
1.1. Escucha activamente
diversos textos orales.
1.1.1 Usa modos y
normas culturales que
permiten la comunicación
oral.
Inst. de
evaluación
Lista de
cotejo
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Estrategias
Inicio
Motivación
Saberes
previos
- Se recepciona a los niños con alegría.
- Se presenta escrito en un papelógrafo la canción “Buenos días
amiguitos”.
- La maestra entona la canción, y luego hace repetir parte por parte a
cada niño.
- Escuchan el relato el cuento “La mariposita que no quería ir a la
escuela”
- Se reúne a los niños en semicírculo y se les da la bienvenida y se
presenta escrita la palabra.
BIENVENIDOS
- La maestra pregunta ¿Qué dirá aquí? ¿Creen que nos da un
mensaje este cartel?
- Se presenta escrito en un papelógrafo la canción “Buenos días
amiguitos”
- ¿Por qué Mariposita no quería ir a la escuela?, ¿Por qué cambio de
idea?, ¿Qué le gustó de su escuela?,
Materiales
y
recursos
Canción
de
bienvenid
a
- Cartel de
bienvenid
a
- Lectura
Mariposita
va a la
escuela
- Unidad 1
sesión 1
del MED
_______________________________________I MARZO -1 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Conflicto
cognitivo
Propósito
didáctico
Estrategias
Materiales
y
recursos
- Se dialoga con los niños acerca de:¿Qué creen que será lo que
recuerde más Mariposita de su escuela?¿Será importante conocer
otros amigos?
- Se comunica el propósito de la sesión de Aprendizaje “hoy
aprenderemos a conocernos a través del saludo”.
- La maestra se presenta indica su nombre y también lo presenta en
una tarjeta e indica que en esa tarjeta esta su nombre.
Marisol
- Tarjetas
de
cartulina
- Tarjeta de
identificaci
ón de la
maestra y
niños
- Se pide a cada niño y niña que diga su nombre o como le gusta que
lo llamen.
- Se espera que cada niño indique su nombre y se coloca un cartel
con su nombre, que será escrito en ese momento por la docente.
María
Desarrollo
Cierre
Tarea o trabajo en casa
José
- Se relata brevemente lo que van a aprender este año por ejemplo
se indica.
- Vamos a aprender a leer y escribir con muchos juegos.
- Vamos aprender a escuchar y hablar acerca de cuentos, de
poemas, canciones, haremos preguntas y muchas cosas más.
- Se les entrega una lámina para colorear mi primer día de clase
comentan acerca de la actividad r
- Dialogan acerca de las formas de saludarnos.
- Aprender el Poema Buenos Días.
- Luego de aprender el poema responden a interrogantes.
- ¿Qué crees que dice? ¿Qué creen que es el saludo? ¿Por qué?
- ¿Qué tipo de texto es?, ¿una canción?, ¿un poema?, ¿un cuento?
- ¿De qué otra forma podremos saludarnos?
- Se forman grupos con la ayuda de la docente y se les propone
crear formas de saludarse y representarlo mediante dibujo
- Se recuerda a los niños las actividades realizadas durante la
sesión.
- Se dialoga con los niños y niñas acerca de lo que han aprendido
¿Cómo nos saludamos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Conocieron
nuevos amigos? ¿Cómo las recibieron?
- Como tarea de extensión dibujan como fue su experiencia en el
primer Día de clases.
_______________________________________I MARZO -2 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________I MARZO -3 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos orales
N.°
Nombre y apellidos de los
estudiantes.
Escucha activamente diversos textos orales.
Usa modos y normas
culturales que permiten la
comunicación oral.
Observación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -4 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
TÍTULO DE LA SESIÓN
Demostremos nuestras emociones en el primer día de clases
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se pretende que los niños demuestren sus emociones
con respecto al primer día de clases a través de palabras, sentimientos,
dibujos
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
Competencia
Capacidades
Personal
Social
Afirma su identidad
1.1 Se valora así mismo.
1.2 Autorregula sus
emociones y
comportamiento.
Indicadores
- 1.1.8 Expresa a través de
gestos con expresiones
faciales, su necesidad de ser
escuchado.
- 1.2.1 Describe a través de
diversas formas de
representaciones sus
emociones básicas,
explicando las causas y
posibles consecuencias.
- 1.2.5 Identifica emociones y
sentimientos de sus
compañeros que le permiten
una convivencia armónica
Inst. de
evaluación
Lista de
cotejo
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Motivación
Inicio
Desarrollo
Estrategias
- Entonan la canción “Buenos días Amiguitos”
Saberes
previos
- Se dialoga acerca de la forma de saludarnos: ¿Cómo se
sienten en el aula? ¿Quiénes están alegres? ¿Hay algún
niño que está triste?
Conflicto
cognitivo
- Se provoca conflicto cognitivo ¿Cómo creen que hoy
saldremos de la escuela alegres, tristes, enojados? ¿Por qué
Propósito
didáctico
- Se comunica el propósito de la sesión “Qué emociones
demostramos en este primer día de clases”.
- Se acuerda con los niños y niñas las normas de la sesión:
Respetar a mis compañeros y maestra.
-
Observan las siguientes situaciones
Materiales y
recursos
- Canción
- Normas de
convivencia
- Imágenes con
situaciones de
comportamiento
_______________________________________I MARZO -5 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
- Comentan acerca de las situaciones presentadas.
¿Qué emociones observas en estos niños?
¿Quiénes
están enojados?
¿Por qué crees que están molestos?
¿Qué les aconsejarías a estos niños?
- Se hace jugar a los niños a demostrar diferentes estados de
ánimo y la docente indica.
¿Todos demostramos alegría? ¿Nos ponemos tristes?
¿Todos nos enojamos o molestamos?
- Dialogan acerca del juego y la docente pregunta: ¿Cuándo
ustedes se ponen alegres? ¿Cuándo están tristes? ¿Cuándo
se molestan?
- Dibujan los diferentes estados de ánimo: tristes, alegres y
molestos.
- Aplican lo aprendido.
- Responden en forma oral la siguiente pregunta y la docente
marca con un .
¿Qué debes hacer cuando estás enfadada? Marca con un
.
- Juego de
estados de
animo
- Hojas de
papel bond
- colores
 Callarte y no hablar.
 Calmarte y pedir ayuda.
 Esperar un momento y responder
adecuadamente.
 Tirarte al piso y hacer
Cierre
Tarea o trabajo en casa
berrinche.
- Se recuerda junto con los niños y niñas lo que hicieron en
esta sesión de aprendizaje: ¿Qué hicieron para demostrar
diferentes estados de ánimo? ¿A qué les ayudo? ¿Qué
dificultades tuvieron? ¿Para qué lo aprendimos?
- Realizan la actividad con ayuda de sus padres ¿Sabías que
respirar lentamente te ayuda a calmarte cuando estás
enojado? Respira y comenta.
_______________________________________I MARZO -6 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Afirma su identidad
N.°
Nombre y apellidos de
los estudiantes.
Se valora así
mismo.
Autorregula sus emociones y
comportamiento.
Expresa a través de
gestos con
expresiones
faciales, su
necesidad de ser
escuchado.
Describe a
través de
diversas formas
de
representaciones
sus emociones
básicas,
explicando las
causas y
posibles
consecuencias.
- Identifica
emociones y
sentimientos de
sus compañeros
que le permiten
una convivencia
armónica
Observación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -7 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
TÍTULO DE LA SESIÓN
Adornemos con la técnica del rasgado
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se pretende que los niños afiancen la motricidad fina
practicando la técnica del rasgado.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
Competencia
A
Expresión artística
Capacidades
- 1.1 Explora y
experimenta con
materiales de
expresión gráfico
plástica; con objetos
sonoros del entorno;
con su voz, gestos,
posturas y
movimientos
Corporales.
Inst. de
evaluación
Lista de
cotejo
Indicadores
- Practica la técnica
gráfica plástica,
rasgado
creativamente.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Inicio
Materiales y
recursos
Estrategias
- Realizan un recorrido por la escuela y se invita a los niños y
niñas a observar
- Entonan la canción escuelita:
-
Canción
Mi escuelita, mi escuelita,
Yo la quiero con amor,
Porque en ella, porque en ella,
Es que aprendo la lección.
Motivación
Por la mañana temprano,
Lo primero que yo hago,
Saludar a mi maestra,
Y después a mi trabajo.
Mi escuelita, mi escuelita,
Yo la quiero con amor,
Porque en ella, porque en ella,
Es que aprendo la lección.
(Música la cucaracha)
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propósito
didáctico
- Responde a interrogantes: ¿Les gusta su escuela? , se les
presenta imágenes de escuelas sin colorear y se pregunta
nuevamente:
- ¿Cómo es? ¿Cómo creen que podríamos adornar este
dibujo? ¿Qué técnicas podríamos utilizar? ¿Saben cómo se
realiza la técnica del rasgado?
- Se plantea la pregunta para provocar el conflicto cognitivo:
¿Creen que si adornamos la imagen de la escuela pegan
- Tarjetas para
escribir las
tarjetas
- Se les comunica el propósito de la sesión de aprendizaje :
Aprender la técnica del rasgado
- Se acuerda las normas de convivencia para desarrollar la
_______________________________________I MARZO -8 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
sesión de aprendizaje.
- Trabajar en armonía
- Se les presenta algunos modelos realizados con la técnica
del rasgado.
- Se les indica que primero realizarán rasgado libre en tiras se
indica los materiales:
• Papel de seda de colores y texturas diferentes.
Desarrollo
Cierre
Tarea o trabajo en casa
•
Papel periódico.
• Goma.
- Inicialmente se le entrega a cada niño papeles de diferentes
texturas y colores, puede ser también papel periódico, luego
se da la indicación de cómo realizar la técnica,
posteriormente el niño realiza tiras libres y largas, a medida
que este proceso avanza se explica a los niños como ir
disminuyendo o aumentando el grosor de las tiras. Este tipo
de rasgados es muy motivador en los niños si lo realizamos
con papeles que contengan un fondo. Ya que ellos rasgaran
y verán que luego pueden volver armar la figura que había
inicialmente.
- Demuestran lo aprendido rasgan papel lustre de diferentes
colores y pegan en la imagen de una escuela.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada, responde a
interrogantes: ¿Qué aprendiste el día de hoy? ¿Les gustó la
técnica del rasgado? ¿Qué dificultades tuvieron al rasgar el
papel? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
- Cómo tarea rasgan papel y representan una escena de su
hogar.
- Modelos con
la técnica del
rasgado
- Papel de
sedita
- Papel
periódico
- Goma
- Trabajo de los
niños
-
_______________________________________I MARZO -9 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Expresión artística
N.°
Nombre y apellidos de los
estudiantes.
Explora y experimenta con materiales de
expresión gráfico plástica; con objetos sonoros
del entorno; con su voz, gestos, posturas y
movimientos Corporales.
Practica la técnica
gráfica plástica, rasgado
creativamente.
Observación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -10 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
TÉCNICAS
La observación directa y sistemática.
La lista de cotejo


El registro anecdótico
Portafolio
La comprobación
Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
• Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de evaluación
según los agentes que participan en el
proceso educativo.
La autoevaluación

La coevaluación

La heteroevaluación
_______________________________________I MARZO -11 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE N°02
“AGRUPAMOS Y RELATAMOS LAS EXPERIENCIAS DE
NUESTRAS VACACIONES”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
TÍTULO DE LA SESIÓN
Nuestras vacaciones
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se pretende que los niños relaten sus vacaciones y lo
escriban de acuerdo a su nivel de escritura.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
C
Competencia
2.- Se expresa oralmente
4. -Produce textos escritos
Capacidades
- 2.2. Expresa con
claridad sus ideas.
4.1. Se apropia del
sistema de escritura
Indicadores
2.2.1. Ordena sus ideas
en torno a sus
vivencias personales a
partir de los saberes
previos.
4.1.1. Escribe palabras
conocidas en
descripciones en nivel
alfabético o próximo
alfabético en
situaciones
comunicativas.
Inst. de
evaluación
- Lista de
cotejo
- Lista de
cotejo
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Inicio
Motivación
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Estrategias
Materiales
y
recursos
- Se les hace recordar las actividades realizadas el día anterior y
entonan la canción amistad.
- Canción
- Responden a interrogantes:
- Preguntas
escritas
en tiras
lexicas
¿Qué recuerdan de su maestra de inicial?
¿Cuándo terminaron las clases en inicial?
¿Qué hicieron después?
¿Qué hicieron en las vacaciones?
¿Para qué son las vacaciones?
- Se provoca el conflicto cognitivo planteándoles estas interrogantes :
¿Creen que es necesario que los niños tengan vacaciones?
¿Qué pasaría si no habría vacaciones?
_______________________________________I MARZO -12 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales
y
recursos
Estrategias
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje : “hoy
relataremos y escribiremos como fueron nuestras vacaciones.”
Propósito
didáctico Normas de convivencia
Pedir la palabra para opinar.
Emitir ideas
-
-
Se les relata las vacaciones de Anita.
Se presenta la imagen de Anita.
Responden interrogantes ¿De qué crees que tratará el relato?
Escuchan atentamente el relato las vacaciones de Anita.
Responde a interrogantes:
¿Qué te pareció las vacaciones de Anita? ¿Tú hiciste lo mismo? ¿Por
qué? ¿Creen que podrían relatar cómo fueron sus vacaciones?
Niños y niñas de manera voluntaria relatan sus vacaciones en algunos
casos lo harán con ayuda de la docente.
Luego de que los niños relaten sus vacaciones, sus compañeros les
harán preguntas.
Luego se les propone que escriban como fueron sus vacaciones,
usando grafismos, letras o palabras
Se coloca en la pizarra un papelote con preguntas para planificar la
escritura de sus vacaciones, se planifica en macrogrupos, los niños
dictan la maestra escribe.
¿Para qué vamos a
escribir?
Desarrollo
- Para relatar a mis
compañeros como
fueron mis vacaciones.
¿Quién lo
leerá?
- Mi maestra y
mis
compañeros.
¿Qué escribiremos?
- Relato las
vacacione
s de Anita
- Papelote
- Plumones
- Como fueron
nuestras vacaciones.
- Usaremos gráficos,
letras o palabras.
- Se entrega a cada niño una hoja de papel bond donde escribirán sus
vacaciones de acuerdo a su nivel de escritura.
- Luego de que terminen de escribir se invita a algunos niños que lean lo
que escribieron y responden a algunas interrogantes realizadas por
sus compañeros.
- Ubican sus escritos en el lugar designado para “Mis trabajos”.
- Como aplicación escriben (que) lo que más les gusta de sus
vacaciones.
- Refuerzan grafismos diversos.
- Cantan la canción “El gusanito” haciendo los movimientos corporales
de un gusanito, con su mano.
Canción
el
gusanito
- La profesora dibuja diferentes trazos en la pizarra y los niños las
reproducen en hojas blancas sin líneas.
_______________________________________I MARZO -13 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Cierre
- Luego ellas al ritmo de la canción reproducen otros trazo
- Reflexionan acerca de la actividad. ¿Qué relatamos hoy? ¿Qué relatos
les gusta más? ¿Qué dificultades tuvieron para relatar?
Tarea o trabajo en casa
- Como extensión, siguen desarrollando trazos y grafismos con
consignas dadas
- Reproduce los grafismos. Delinea
Materiales
y
recursos
_______________________________________I MARZO -14 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Se expresa oralmente
Produce textos escritos.
N.°
Nombre y apellidos de los
estudiantes.
Expresa con claridad
sus ideas.
Se apropia del
sistema de escritura
Ordena sus ideas en
torno a sus vivencias
personales a partir de
los saberes previos.
Escribe palabras
conocidas en
descripciones en nivel
alfabético o próximo
alfabético en
situaciones
comunicativas.
Observación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -15 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
TÍTULO DE LA SESIÓN
jugando a agrupar objetos sin criterios
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se pretende que los niños realicen agrupaciones por
características comunes.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
M.
Competencia
1.Actua y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad
Capacidades
1.2. Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Inst. de
evaluación
Indicadores
1.2.2. Representa las
características o
agrupación de objetos
según el color, forma
o el tamaño con
dibujos.
Prueba
escrita
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Motivación
Saberes
previos
Estrategias
- Se les invita a todos los niños a salir al patio de la I.E. y
observan todo lo que hay, enumeran todos los elementos que
hay en su comunidad y se les pregunta
- Se pregunta a los niños y niñas ¿Qué es agruparse?
- Los niños proponen ideas de como juntarse.
- A la consigna dada nos agrupamos de diferentes formas y se
pregunta a los niños ¿Por qué se agruparon así? ¿De qué
otra forma se podría juntar?
Materiales y
recursos
- Patio de la I.E
Inicio
Conflicto
cognitivo
- Se provoca el conflicto cognitivo haciéndoles interrogantes a
los niños y niñas ¿Qué pueden hacer con estos materiales?
¿Cómo creen que lo podrían juntar?
Propósito
didáctico
- Se indica que jugaremos a agrupar objetos
- Se establece las normas para desarrollar la sesión de
aprendizaje
_______________________________________I MARZO -16 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Desarrollo
Cierre
Tarea o trabajo en casa
Estrategias
Materiales y
recursos
- Se proporciona diferentes materiales no estructurado a todos - Semillas
los niños como algunas semillas, piedras, chapas.
piedritas,
chapas
- Luego se interroga a los niños y niñas ¿Qué pueden hacer
con estos materiales? ¿Cómo creen que lo podrían juntar?
- Los niños agrupan de acuerdo a lo que ellos creen que
pueden juntar.
- Luego se pregunta nuevamente: ¿Por qué han puesto estas
piedras grandes aquí? ¿Por qué pusieron estas chapas y
Actividades
semillas aquí?
de aplicación.
- Se les pide a los niños que cada uno diga algo diferente sobre
el material que les tocó.
- Por ejemplo: Mis chapas son rojas, las mías son amarillas, mi
piedra hinca, mi piedra es chata.
- Se indica nuevamente que representen en forma gráfica o con
dibujos las agrupaciones realizadas con el material.
- Aplican lo aprendido resolviendo actividades de agrupación .
- Reflexionamos acerca de la actividad realizada, responde a
interrogantes ¿Cómo agrupamos? ¿Qué aprendieron? ¿Qué
dificultad tuvieron?
- Se les entrega diferentes imágenes y lo agrupan por
características comunes y pegan en sus cuadernos de
trabajo
- Imágenes
diversas
_______________________________________I MARZO -17 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
TÉCNICAS
La observación directa y sistemática.
La lista de cotejo


El registro anecdótico
Portafolio
La comprobación
Pruebas orales, escritas y gráficas.

Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
• Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de evaluación
según los agentes que participan en el
proceso educativo.
La autoevaluación

La coevaluación
La heteroevaluación
_______________________________________I MARZO -18 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE N°03
“APRENDEMOS LOS NOMBRES DE NUESTROS COMPAÑEROS
DEMOSTRANDO NUESTRAS POTENCIALIDADES”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
TÍTULO DE LA SESIÓN
Conociendo los nombres de mis compañeros
Intención del aprendizaje.
En esta sesión de aprendizaje se pretende que los niños y niñas
identifiquen los nombres de sus compañeros y lo pronuncien
correctamente y reproduzcan algunos nombres de sus compañeros.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
Competencia
Capacidades
C
2. Se expresa oralmente
2.3. Utiliza
estratégicamente
variados recursos
expresivos.
4.-Produce textos
escritos
4.1. Se apropia del
sistema de escritura
Inst. de
evaluación
Indicadores
2.3.1. Pronuncia con
claridad variando la
entonación para
enfatizar el significado
de su texto
4.1.2. Muestra mayor
dominio en trazos de
líneas circulares,
rectas y curvas.
Prueba
grafica
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Motivación
Inicio
Saberes
previos
Propósito
didáctico
Desarrollo
Materiales y
recursos
Estrategias
- Se pide a los niños sentarse en círculo y se les propone
realizar el juego de telaraña de la siguiente manera.
- Se explica a los niños las instrucciones para realizar el juego.
- Se pide a los niños que formen grupos de 6 a 8 miembros y
se sientan en forma circular y elijen un jefe de grupo.
- Se entrega a cada coordinador el ovillo de lana.
- El coordinador inicia el juego envolviendo la punta de la lana
en uno de sus dedos mientras dice en voz
- Se conversa con los niños y niñas sobre la ronda y se hace
preguntas ¿Les gustó la ronda? ¿Por qué? ¿Cómo se
sintieron? ¿Por qué? ¿Cómo nos llamarían si uno de nosotros
no tuviera nombre?
- Ovillo de lana
- Se comunica el propósito de la sesión conocer los nombres
de mis compañeros.
- Se acuerda las normas para desarrollar la sesión:
-
Normas de convivencia
Cumplir instrucciones.
Cuidar los materiales.
- Se dialoga con los niños y niñas acerca de la importancia de
- Tarjetas de
cartulina
- Papel bond
_______________________________________I MARZO -19 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
tener un nombre y de la importancia de tener un apellido.
- Luego se invita a los niños y niñas que se dibujen y adornen
con grafismos.
- Luego se cuenta a los niños y niñas la historia del nombre de
la maestra, para que se animen luego a contar las historias de
sus nombres.
- Se invita a los niños y niñas a comentar acerca de la historia
que les contó la maestra y se realiza las preguntas: ¿Qué les
pareció la historia de mi nombre? ¿Qué parte les gustó?
- Se motiva a los niños que hagan preguntas.
- Se motiva a los niños y niñas a compartir con su compañeros
y compañeras la historia de su nombre y se les pregunta
¿Qué les parece si ahora conocemos las historias de sus
nombres?
- Como aplicación dibujan la historia del nombre de una de sus
compañeros.
- Identifica algunos nombres de sus compañeros en una ficha
de aplicación con la consigna
- Colores,
plumones
delgados
- Relato de la
historia del
nombre de la
maestra
- Hojas de
papel bond
- colores
Pinta los nombres que encuentres de tus
compañeros.
Cierre
Tarea o trabajo en casa
- Dialogan acerca de la actividad realizada , se interroga ¿Qué
aprendieron? ¿Qué nombre les parece mas difícil? ¿Cómo
hemos aprendido?
- Dibujan a uno de sus compañeros y dile a tus padres su
nombre y que te ayuden a escribir.
-
- Hojas de
papel bond
_______________________________________I MARZO -20 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7
Realizando agrupaciones libres
TÍTULO DE LA SESIÓN
Intención del aprendizaje.
En esta sesión de aprendizaje se espera que los niños y niñas
construyan el concepto de agrupar y lo utilice en diferentes situaciones
con material concreto.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
M
Competencia
1.Actua y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad
Capacidades
1.2. Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Inst. de
evaluación
Indicadores
1.2.2. Representa las
características o
agrupación de objetos
según el color, la
forma o el tamaño,
con dibujos, íconos y
cuadros simples.
Prueba
escrita
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Motivación
Materiales y
recursos
Estrategias
- Se conversa con los estudiantes sobre sus amigos que tienen
en su comunidad y acerca de sus nuevos compañeros. Y
juegan a decir una característica de sus amigos.
- Se les solicita que mencionen algunas características por
ejemplo.
- Todos viven en mi comunidad.
- Tienen entre 6 a 8 años de edad.
- Juego
- Tienen el pelo corto.
Inicio
Saberes
previos
- Responden a interrogantes. ¿Qué será agrupar? ¿Cómo
agruparon ayer los materiales? ¿ De qué otra forma pueden
agruparlo?.¿Qué significará agrupar con criterios?
- Preguntas en
carteles
Conflicto
cognitivo
- ¿Creen que agrupar por colores, formas serán criterios
comunes de clasificación? ¿Cómo lo podemos saber?
-
- Se comunica el propósito de la sesión: Agrupar objetos de
acuerdo a las características comunes.
- Se acuerda las normas para desarrollar la sesión de
aprendizaje:
- Tarjetas para
escribir las
normas
Propósito
Normas de convivencia
didáctico
Cuidar los materiales
Colocar las cosas en su lugar.
Desarrollo
- Se entrega materiales concretos como tarjetas de animales,
plantas y objetos y se les indica que las agrupen o junten de
acuerdo a características comunes.
-
_______________________________________I MARZO -21 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
- Luego se monitorea los grupos y se les pregunta ¿Qué les
permitió realizar las agrupaciones? ¿De qué otra forma
puedes agrupar los bloques lógicos?
- Representan en forma gráfica las agrupaciones realizadas y
explican a la maestra en forma individual que representan sus
gráficos.
- Indican los nombres de los conjuntos que formaron por
ejemplo el niño responde este es el conjunto de chapas, este
es el conjunto de botones.
- Demuestran lo aprendido resolviendo fichas de aplicación
donde los niños y niñas agruparan conjuntos de acuerdo a
criterios comunes.
Cierre
Tarea o trabajo en casa
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y responden
¿Cómo agrupamos hoy? ¿Cómo se llama los grupos
formados?
-
- Como tarea de extensión forman conjuntos por agrupaciones
comunes con semillas que encuentre en su hogar por ejemplo
con maíces o menestras y lo pegan en una hoja de papel
bond.
-
_______________________________________I MARZO -22 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE N 8
TÍTULO DE LA SESIÓN
Descubriendo nuestras potencialidades
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se pretende que todos los niños descubran las
habilidades y potencialidades que posee a través de la reflexión de ellos
mismos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
P. S.
Competencia
1. Afirma su
identidad
Capacidades
1.1. Se valora a sí
mismo.
Inst. de
evaluación
Prueba
objetiva
Indicadores
1.1.1. Expresa conocimiento sobre sí
mismo potencialidades (talentos) en
diversas situaciones de relación con
su familia, escuela y comunidad.
1.1.6. Identifica una cualidad o habilidad
personal tales como o la ortografía.
lista de
cotejo
1.1.7. Describe cómo sus cualidades o
habilidades personales, serían útiles
para otros.
prueba
objetiva
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Motivación
Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Materiales y
recursos
Estrategias
- Se presenta situaciones en imágenes de la historia de un
niño y la docente lo narra como el niño ha ido desarrollando
su potencialidad.
- Luego los niños describen lo que hay en la lámina.
- Comentan acerca del relato escuchado respondiendo
interrogantes: ¿Qué ha ido aprendiendo Miguel? ¿Qué creen
que logró hasta los 6 años? ¿Qué habrá logrado en el nivel
inicial? ¿Saben que significa la palabra habilidad o
potencialidad?
- Se provoca el conflicto cognitivo con la interrogante: ¿Creen
ustedes que todos los niños podemos aprender muchas
cosas?
- Lamina de la
historia de
Miguel
- Se comunica el propósito de la sesión: Aprenderemos a
identificar nuestras potencialidades.
- Se establece los acuerdos de convivencia para desarrollar la
sesión de aprendizaje
- Tarjetas
metaplan para
escribir las
normas
Propósito
Normas de convivencia
didáctico
Respetar a mis compañeros.
Evitar las burlas
- Preguntas en
tarjetas
-
_______________________________________I MARZO -23 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
- Se explica cómo los niños van desarrollando sus
potencialidades.
- Juego de
adivinanzas
Desde que nacen, los niños y las niñas van
cambiando. Crecen y realizan diferentes actividades
que antes no podían.
Desarrollo
Cierre
Tarea o trabajo en casa
- Se anima a los niños y las niñas a participar en el juego
“Adivina quién es”. En él cada uno descubrirá a un compañero
o compañera. Se inicia el juego describiendo a un profesor
que ellos conozcan para que lo identifiquen a través de
pregunta ¿Qué le gusta hacer? ¡Enseña a los niños en el
primer grado!
- Se ayuda a los niños y las niñas a reconocer y valorar sus
habilidades. Se organiza en el aula una exposición de talentos
considerando las siguientes pautas:
- Se asigna cuatro minutos por niño o niña para que explique o
muestre el talento o habilidad que tiene. Se sugiere que
traigan medallas, premios obtenidos, videos, fotos, etc. Que
muestren sus habilidades.
- Se concluye la exposición afirmando que todos tenemos
habilidades, pero que si queremos sobresalir debemos
practicar para perfeccionar el talento natural que poseemos.
- Resuelven una prueba escrita donde identifican sus
- Prueba escrita
potencialidades.
- Reflexionan acerca de las actividades realizadas, los niños y niñas dan a conocer lo que aprendieron hoy y las dificultades
que tuvieron.
- Dibujan sus potencialidades que ellos creen que tienen
-
_______________________________________I MARZO -24 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Competencias:
Afirma su identidad
Se valora a sí mismo.
N.°
Nombre y apellidos de los
estudiantes.
Identifica una cualidad o
habilidad personal tales
como o la ortografía.
Observación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -25 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
TÉCNICAS
La observación directa y sistemática.
La lista de cotejos


El registro anecdótico
Portafolio
La comprobación
Pruebas orales, escritas y gráficas.

Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
• Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de evaluación
según los agentes que participan en el
proceso educativo.
La autoevaluación
La coevaluación
La heteroevaluación
_______________________________________I MARZO -26 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE N°04
“APRENDO A ESCRIBIR MI NOMBRE DESPLAZÁNDOME”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 9
TÍTULO DE LA SESIÓN
Conociendo la escritura de mi nombre
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se pretende que los niños y niñas identifique las letras
que forman su nombre e identifique en diferentes carteles su nombre.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
C
Competencia
2. Comprende textos
orales.
4. Produce textos escritos
Capacidades
Indicadores
1.2. Recupera y organiza
información de diversos
textos orales.
1.2.4. Expresa con sus
propias palabras lo que
entendió del texto
dando cuenta de
alguna información
relevante.
4.1. Se apropia del
sistema de escritura
4.1.2. Muestra mayor
dominio en trazos de
líneas circulares al
reproducir su nombre.
Inst. de
evaluación
Lista de
cotejo
Prueba
grafica
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Inicio
- La maestra presenta escrito en un papelote la canción dime tu
nombre y la maestra canta primero la canción
- Entonan la canción “Dime tu nombre”
Motivación
Materiales y
recursos
Estrategias
-
Canción
- Responde a interrogantes ¿De qué se trata la canción? ¿Qué
dijo cada uno en la canción? ¿Ustedes saben cómo se
escribe su nombre? ¿Con que letra inicia la escritura de su
nombre?
-
Preguntas
en tarjetas
- ¿Creen que todos los nombres se escriben de la misma
forma?
- ¿Han visto alguna vez escrito su nombre?
- Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a
conocer como es la escritura”
- Se establece los acuerdos de convivencia para el desarrollo
-
Dime tu nombre
Dime tu nombre
Dímelo, dimelo
Yo me llamo Carlos,
Yo me llamo Carlos,
tralala, Tralala.
- Cada niño mediante la canción indicará su nombre.
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propósito
didáctico
-
Normas de
convivencias
_______________________________________I MARZO -27 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
de la sesión :
Normas de convivencia
Aprender con armonía.
Desarrollo
- Se propone a los niños jugar a la pesca de nombres.
- Se pregunta ¿Han visto pescar alguna vez? ¿Dónde? ¿Qué
se necesita para pescar? ¿Quieren jugar a pescar nombres?
- Se coloca en una caja siluetas de peces de cartulina, según el
número de niños y niñas y se entrega a cada niño cañas de
pescar.
- A indicación de la maestra empiezan a jugar, cada niño o niña
tratará de pescar su nombre y luego trata de leer en voz alta.
- Luego la maestra presenta su nombre en una tarjeta y los
niños leen.
-
Susana
- Se indica a los niños que intenten pescar el nombre de la
maestra.
- Se indica a los niños que intenten pescar el nombre de la
maestra.
Susana
- Por último pescan el nombre de algunos de sus compañeros,
y luego leen en voz alta.
- Se pregunta a los niños: ¿Ahora cuántos peces hay dentro del
agua? ¿Cuántos peces hay fuera del agua?
- Se motiva a los niños y niñas que hagan descripciones de sus
compañeros, teniendo en cuenta sus características y algunas
cualidades que distingan en pares.
- Se presenta en un papelote una pequeña descripción de un
niño, por ejemplo:
Daniel
Daniel es un niño alto y flaquito.
Tiene ojitos negros y usa el pelo
muy corto.
Daniel es estudioso y bueno con sus compañeros. También es
cariñoso con sus hermanitos.
- Los niños formulan anticipaciones e hipótesis sobre el texto.
- Se motiva a los niños y niñas que formulen anticipaciones e
hipótesis sobre el texto:
¿Qué creen que dice?
¿De quién se hablará en el texto?
¿Habrá un nombre escrito? ¿Dónde? ¿Qué dice?
¿Qué dirá sobre esa persona?
_______________________________________I MARZO -28 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
- Se juega a leer con los niños y niñas. El profesor lee y los
niños le siguen.
- Se juega con los niños y niñas a construir con letras móviles
el nombre del niño del texto, su nombre, el de sus
compañeros (as) y maestro (a).
- Se indica a los niños que escribirán su nombre, primero en
presencia del niño la maestra escribe su nombre en silueta.
- Los niños leen su nombre y lo ubican en un lugar visible del
aula.
Cierre
Tarea o trabajo en casa
- Realizan la metacognición, reflexionan acerca de la actividad
realizada y responden a interrogantes: ¿Cómo aprendimos a
leer hoy nuestros nombres? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Qué
les gustó hoy acerca de la actividad realizada?
-
- Forman con letras de periódicos sus nombres
-
_______________________________________I MARZO -29 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Competencias:
Comprende textos orales
Recupera y organiza información de diversos
textos orales.
N.°
Nombre y apellidos de los
estudiantes.
Expresa con sus propias
palabras lo que
entendió del texto
dando cuenta de
alguna información
relevante.
Observación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -30 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
TÍTULO DE LA SESIÓN
Realizando desplazamientos
Intención del aprendizaje.
Se espera que los niños y niñas identifiquen la ubicación que tiene en si
mismo realizando despulsamientos con ayuda de cuadriculas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
M
Competencia
Capacidades
3. Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de forma
movimiento y localización
3.1. Matematiza
situaciones.
Inst. de
evaluación
Prueba
escrita
Indicadores
3.1.5. Identifica datos de
desplazamiento de
objetos en entornos
cercanos, según un
referente,
expresándolos en una
maqueta o en un
bosquejo con material
concreto.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Motivación
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propósito
didáctico
Desarrollo
- Salen al patio y los niños formaditos escuchan las
indicaciones del profesor(a) que se desplacen en filas hacia la
derecha, luego que se desplacen 3 pasos hacia la izquierda.
- Participan en el juego cruzando el patio que tendrá delineada
las cuadrículas y se propone a los niños “cruzar de un lado a
otro” siguiendo diferentes recorridos y se les indica las
acciones que están realizando.




Inicio
Materiales y
recursos
Estrategias
-
Patio
Juego en
cuadriculas
Juan va detrás de José.
María delante de Luis.
Teresa a la derecha de Rosa.
Laura entre Martín y Raúl.
- Responden a interrogantes ¿Qué hicieron en el patio? ¿hacia
dónde se desplazaron? ¿para qué se desplazaron en
cuadriculas ¿Qué son desplazamientos?
- Se provoca el conflicto cognitivo ¿Por qué realizamos
desplazamientos en diferentes direcciones?
-
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy
aprenderemos a desplazarnos en cuadrículas”.
-
- Desarrollo: Los niños describen en forma oral los recorridos
realizados en el patio, por ejemplo:
“Yo caminé primero hacia la puerta, pasé por detrás de
Rubén y después caminé hacia la pared del reloj y allí
encontré los bloques”.
“Para traer mi rompecabezas, me levante de mi silla, caminé
hacia la ventana y luego fui hacía la pizarra”.
-
-
_______________________________________I MARZO -31 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
- Practican desplazamientos hacia la derecha en equipos con
movimientos y luego realizan desplazamientos con material
concreto.
Cierre
Tarea o trabajo en casa
- Se les entrega fichas de aplicación para que realicen
desplazamientos en la cuadrícula.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada. Responden:
¿Qué aprendimos? ¿Para que aprendimos? ¿Qué
dificultades tuvieron?
-
- Resuelven fichas de aplicación
-
Ficha de
aplicación
_______________________________________I MARZO -32 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
TÍTULO DE LA SESIÓN
Como se mueven las partes externas de nuestro cuerpo
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se pretende que que los niños y niñas identifiquen la
función que cumplen las partes externas del cuerpo humano.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
C.A
Competencia
Capacidades
Indicadores
1. Indaga mediante
métodos científicos
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia.
1.1. Problematiza
situaciones
1.1.2. Propone posibles
explicaciones a la
pregunta seleccionada
por el docente.
2. Expllica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
2.1. Comprende y aplica
conocimientos científicos
y argumenta
científicamente
2.1.6. Menciona que las
extremidades del cuerpo
se relacionan con la
función que cumplen.
Inst. de
evaluación
Lista de
cotejo
Prueba
objetiva
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Inicio
- Entonan la canción las partes de mi cuerpo
Motivación
Materiales y
recursos
Estrategias
-
Canción de
las partes del
cuerpo
- Responden a interrogantes: ¿Qué partes tiene el cuerpo
humano? ¿Cómo es por dentro? ¿qué hace que el cuerpo se
mueva?
-
Preguntas
escritas en
tarjetas
- Se provoca el conflicto cognitivo los niños responden la
pregunta :
¿Qué es lo que hace que nuestro cuerpo este siempre en
movimiento?
-
Mueve mi cuerpo
Mueve las manos
Mueve los pies
Mueve la cabeza y
El tronco también.
Si quieres aprender
sobre tu cuerpo fiel
mueve tu cabeza y
tronco también
- Luego con la ayuda de la profesora van señalando y
tocándose las partes mencionadas del cuerpo en la canción.
- Irán reconociendo mencionando cada una de las partes del
cuerpo.
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
_______________________________________I MARZO -33 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
- Se comunica el propósito de la sesión “Identificar las partes
externas del cuerpo humano”
- Se acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de
la sesión:
-
Normas del
aula
Propósito
didáctico
Normas de convivencia
Trabajar en equipo.
Desarrollo
Cierre
Tarea o trabajo en casa
- Se les pregunta ¿Qué canción cantamos? ¿Para qué creen
que cantamos?
- Se presenta una lámina con las partes del cuerpo humano:
cabeza, tronco y extremidades.
- Los niños reconocen las tres partes fundamentales de su
cuerpo tocándose.
- Copian en su cuaderno un organizador de las partes del
cuerpo humano.
- Se concluye con la siguiente explicación:
Nuestro cuerpo tienes tres partes: cabeza, tronco y
extremidades.
- Aplican lo aprendido resolviendo fichas de aplicación donde
los niños identificaran las partes externas de su cuerpo.
Lamina
impresa o
digital de
las partes
del cuerpo
Fichas de
aplicación
- Reflexionan acerca de la actividad realizada.
- Responde a interrogantes: ¿Qué partes del cuerpo
conocemos? ¿Es importante conocer las partes externas del
cuerpo? ¿Qué dificultades tuvimos?
- Cómo tarea de extensión resuelven una ficha donde tendrán
que descubrir que movimientos realiza el niño.
-
Ficha de
aplicación de
refuerzo
_______________________________________I MARZO -34 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Competencias:
Indaga mediante métodos científicos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Problematiza situaciones
N.°
Nombre y apellidos de los
estudiantes.
Propone posibles
explicaciones a la
pregunta seleccionada
por el docente.
Observación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -35 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
TÉCNICAS
La observación directa y sistemática.
La lista de cotejos


El registro anecdótico
Portafolio
La comprobación
Pruebas orales, escritas y gráficas.

Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
• Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de evaluación
según los agentes que participan en el
proceso educativo.
La autoevaluación

La coevaluación

La heteroevaluación
_______________________________________I MARZO -36 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE N°05
“APRENDO CON ALEGRÍA Y SIN CONFLICTOS EN EL AULA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12
TÍTULO DE LA SESIÓN
Practicando el trazo de las letras de nuestros nombres
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se espera que los niños y niñas se vayan apropiando el
sistema de escritura a partir del trazo de las letras de su nombre.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
C
Competencia
4. Produce textos
escritos
Capacidades
4.1. Se apropia del
sistema de escritura.
Inst. de
evaluación
Indicadores
4.1.1. Escribe su nombre en el
nivel alfabético o próximo al
alfabético en situaciones
comunicativas.
Prueba
escrita
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Motivación
Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Materiales y
recursos
Estrategias
- Se dialoga para recordar lo que hicieron en la clase anterior a
partir de las preguntas: ¿Qué hicimos ayer? ¿Qué
aprendimos acerca de nuestro nombre? el niño que responde
la pregunta es al que la caiga la pelota.
- Se coloca un mantel, tapete o mantel con los objetos
pertenecientes a diferentes niños, se usa lo que están sin
nombre.
- Pelota
- Mantel
- Responden a las preguntas: ¿De quiénes son esas cosas?,
¿Cómo lo sabemos?. ¿Qué se debe colocar en los objetos
para saber a quién le pertenece? ¿Por qué colocamos
nombres a nuestras cosas?
- Se provoca el conflicto cognitivo ¿Cómo podríamos hacer
para que nosotros supiéramos de quién es cada material?
- Objetos de los
niños
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje.
“Aprenderemos el trazado de letras de nuestros nombres a
partir de la escritura de nuestro nombre”.
- Se establece acuerdos para trabajar durante el día:
- Tarjetas de
cartulina para
escribir las
normas
-
Propósito
didáctico
Normas de convivencia
Escuchar a la maestra.
Aprender con armonía y respeto.
Desarrollo
- Se invita a los niños a observar sus objetos personales como:
cuadernos, cartuchera, lápices, borrador, textos. Se
pregunta. ¿Sus cosas tienen nombre? ¿Creen que será
importante colocarles nombres? ¿Por qué? ¿Para qué?
- Se planifica con los niños lo que se escribirá, a partir de las
- Objetos
personales de
niños
_______________________________________I MARZO -37 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
siguientes preguntas
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a
escribir? ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué
necesitaremos?
Papelote
- Se entrega a cada niño una tarjeta con su nombre.
Amalia
- Se les indica que delineen con sus dedos el trazado de las
letras de su nombre.
- Luego se entrega su nombre en hojas de papel bond donde
los niños trazarán las letras de su nombre con ayuda de las
líneas, usando colores o plumones.
- Se eexplica a los niños que se les entregará tiras de papel
para que en ellas copien su nombre. Si se trata de niños que
recién están aprendiendo su nombre, se enseña a copiar,
indicándoles que deben hacerlo parte por parte y lo más
parecido posible a las letras del modelo que se encuentra en
la tarjeta.
- Se reúne a los niños en grupos pequeños para que muestren
el trabajo realizado y se lee lo que han escrito cada uno; si es
necesario se hace preguntas: ¿qué dice? se pide que
señalen con su dedo en el modelo, dónde empieza su nombre
y dónde termina. Luego, que lo comparen con lo que han
escrito. Dales tiempo para que corrijan y borren las veces
que sea necesario.
- Luego escriben de manera correcta el trazado de las letras de
su nombre en tarjetas.
Lucía
Hojas de
papel bond
Tiras de papel
Antonio
Tarjetas de
cartulina para
escribir sus
nombres
- En forma individual reproducen las letras de su nombre.
Amalia
A-m-a-l-i-a
- Por último se entrega a cada niño varias tarjetas con la
primera letra de su nombre y lo coloca en sus objetos
personales.
A
Cierre
M
- Se conversa con los niños acerca del trazado de las letras de
su nombre.
- Se pregunta ¿Para qué escribimos nuestros nombres? ¿Para
qué nos sirvió las tarjetitas con nuestros nombres?
-
_______________________________________I MARZO -38 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Tarea o trabajo en casa
Estrategias
- Reproducen sus nombres a partir de muestras dadas con
letra script y letra ligada
Materiales y
recursos
- Cuadernos de
trabajo
_______________________________________I MARZO -39 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
TÍTULO DE LA SESIÓN
Agrupamos objetos con un criterio dado
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas diferencien que
es agrupar con un solo criterio.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
M
Competencia
1. Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad
Capacidades
1.2. Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Inst. de
evaluación
Indicadores
1.2.2. Representa las
características de los
objetos con un solo
criterio.
Prueba
objetiva
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
- Se presentan diferentes objetos a los niños y en equipos
juegan a clasificar de acuerdo a criterios dados, por ejemplo
por el tamaño, color, grosor.
- Luego se les invita a realizar una visita al mercado de la
comunidad donde podrán observar cómo se clasifican las
cosas: Por ejemplo las frutas están en un lugar, los panes en
otro, los quesos por otro sitio.
-
Diversos
objetos del
aula
Mercado de la
comunidad
-
Saberes
previos
- De regreso al aula comentan y responden a interrogantes ¿A
qué lugar fuimos? ¿Qué vieron? ¿Cómo estaban agrupadas
las cosas?
Tarjetas
para escribir
las preguntas
Conflicto
cognitivo
- Se provoca el conflicto cognitivo ¿Qué tipo de clasificación
seria si agrupamos por el color rojo?
-
- Se comunica el propósito de la sesión: “Agrupar objetos con
un solo criterio”.
- Se establece acuerdos para trabajar durante el día:
-
- En equipos se entrega piezas de bloques lógicos.
- La profesora forma un grupo con todas las piezas grandes (no
importa la forma ni el color) y en ese grupo incluye una pieza
pequeña.
- Se dramatiza como la siguiente situación.
Se indica: Estos bloques están en una fiesta.
Se pregunta: ¿Cómo son los invitados?
Lourdes: Son grandes.
-
Motivación
Inicio
Materiales y
recursos
Estrategias
Propósito
Normas de convivencia
didáctico
Trabajar en equipo.
Cuidar los materiales.
Desarrollo
Bloques
lógicos
_______________________________________I MARZO -40 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
-
-
-
Prof: Sí, la fiesta es para los grandes.
Mariella: ¡Pero ahí hay un pequeño!
Lourdes: Ese no está invitado.
Prof: Se equivocó de fiesta.
Mariella y Lourdes: ¡Hay que sacarlo!
Prof: Bien. Y ahora ustedes preparen una fiesta con otro
bloque equivocado.
Lourdes: Llamamos a Gabriel para que lo encuentre.
Se enunciará diferentes criterios de clasificación y los niños
construirán torres con las piezas que cumplan con el criterio
expresado. Por ejemplo:
¿Quién forma la torre más alta sólo con piezas rojas?” (No
interesa si son grandes o pequeñas ni la forma que tengan).
Se pregunta: ¿Será más grande si usamos las piezas
grandes? (el propio niño deberá hallar la respuesta a su
pregunta).
Arman una torre con todas las piezas delgadas (Aquí no
interesan que sean de colores ni formas diferentes)
¿Es más pequeña que la torre roja?
- Por último se motivará el cambio de criterio, diciendo por
ejemplo:
Está muy bien como han guardado los bloques, pero ¿Puedes
hacerlo de otra manera?
- Todos los bloques lógicos son iguales ¿Puedes encontrar
otras de colores diferentes?
- Aplican lo aprendido resolviendo situaciones de clasificación.
- Cierre
- Tarea o trabajo en casa
- Se solicita a los estudiantes que hagan un recuento de lo
trabajado en la sesión indicando lo que más les gustó y que
les pareció difícil y ¿Por qué?
- Resuelven en sus cuadernos situaciones de clasificación por
un criterio dado.
Fichas de
aplicación
-
- Cuadernos de
trabajo
_______________________________________I MARZO -41 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14
TÍTULO DE LA SESIÓN
Evitemos conflictos en el aula
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se pretende que los niños aprendan a convivir en
armonía y diferencien los conflictos y forma de evitarlo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
P.S
Competencia
Capacidades
3.Convive respetándose
así mismo y a los demás
3.4. Maneja conflictos de
manera constructiva a
través de pautas,
mecanismos y canales
apropiados.
Inst. de
evaluación
Indicadores
3.4.1. Entiende que los
conflictos no lo
afectan solo a él.
Prueba oral
3.4.2. Acepta que los
conflictos pueden
ocurrir en el aula.
Prueba
escrita
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Motivación
Saberes
previos
Inicio
Conflicto
cognitivo
Materiales y
recursos
Estrategias
- Se les relata una situación real de la escuela donde dos niñas
se pelean .con ayuda de imágenes
- Láminas de
niñas
peleándose
- Responden a interrogantes: ¿Te parece bien que tus
compañeros se peleen? ¿Ustedes pelean en el aula?
¿Qué será para ustedes un conflicto?
- Se promueve a todo el grupo de niños el conflicto cognitivo
¿Un conflicto será igual que peleas? ¿Cómo podemos
comprobarlo?
- Se comunica el propósito de la sesión: “Como evitar conflictos
en el aula?
- Se acuerda normas de comportamiento durante la sesión:
- Tarjetas para
presentar las
preguntas
- Se entrega a cada grupo situaciones que ocurren en el aula,
colorean y responden las preguntas en forma oral
o ¿Quiénes están enojados?
- Imágenes en
situaciones
conflictivas
-
-
Propósito
Normas de convivencia
didáctico
Aprender con armonía.
Respetar a mis compañeros.
Desarrollo
o ¿Por qué crees que están molestos?
o ¿Qué les aconsejarías a estos niños?
o ¿Cómo deben evitar los conflictos en el aula?
o ¿Qué normas proponen para evitar los conflictos en el
aula?
- En forma grupal responden a estas preguntas con la guía de
la docente.
- Proponen como evitar conflictos en el aula a través de lluvia
_______________________________________I MARZO -42 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
de ideas y se anota en tarjetas.
Ser amable
Cierre
Tarea o trabajo en casa
Saludar a mi
compañero
- Se lee a todo el grupo las propuestas y se les invita a formar
grupos de cinco donde dibujarán como evitar conflictos en el
aula y luego exponen sus trabajos.
- Como aplicación resuelven una ficha de aplicación donde los
niños identifican conflictos y de como evitar los conflictos.
- Reflexionan acerca de los aprendidos.
- Responden: ¿Cuándo hay conflictos en el aula? ¿Cómo
debemos evitar los conflictos? ¿Qué es lo que más les gustó?
¿Qué dificultades tuvieron?
- Dibujan en sus cuadernos de trabajo como evitar conflictos en
el aula y en el hogar.
- Colores lápiz
y cuadernos
de trabajo.
_______________________________________I MARZO -43 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15
TÍTULO DE LA SESIÓN
Jesús es amigo de los niños
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se pretende que los niños y niñas reconozcan a Jesús
como amigo de todos los niños.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
E.F
Competencia
1. Formación de la
conciencia moral y
cristiana
Capacidades
1.4. Acepta el amor de
Dios expresado en la
venida de Cristo como
Salvador.
Indicadores
Identifica a Jesús como
nuestro amigo.
Inst. de
evaluación
Prueba
escrita
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Motivación
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Inicio
Estrategias
Materiales y
recursos
- Entonan la canción mi amigo Jesús
Yo tengo un amigo
que me ama, me ama
Su nombre es Jesús
Y estará con nosotros
Trabajando en la
viña del señor
- Canción
- Responden a interrogantes: ¿De qué se trata la canción?
¿Ustedes tienen amigos? ¿Cómo se llaman tus amigos?
- Tarjetas para
escribir las
respuestas
- Se provoca el conflicto cognitivo respondiendo la pregunta:
¿Creen que Jesús es amigo de los niños? ¿Por qué?
- Se comunica el propósito de la sesión: “Aprendemos a
reconocer que Jesús es nuestro amigo”
- Se establece normas de convivencia:
Normas de convivencia
Aprender con armonía.
Respetar a mis compañeros.
Propósito
didáctico
Desarrollo
- Observan la imagen de Jesús.
- Dialoga por que Jesús es nuestro amigo y se anota en
- Tarjetas
metaplan
- Imagen de
_______________________________________I
MARZO -44 __________________________________
Ama a los
niños.
Porque me
ama.
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
tarjetas.
Es
generoso.
Cierre
Tarea o trabajo en casa
JESÚS MI
AMIGO
¿Por qué?
Jesús
Siempre
está
conmigo.
- Responde a interrogantes en equipos de trabajo
¿Tienes amigos? ¿Cuándo demuestras tu amistad? ¿Tus
amigos también son tus hermanos?
- Resuelven actividades de aplicación relacionado al tema
- Realizan un recuento de las actividades de la sesión,
responden a interrogantes: ¿Por qué Jesús es tu amigo?
¿Cómo imitamos a Jesús? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué
dificultades tuviste?
- Dibujan a Jesús.
-
- Lápiz
- colores
_______________________________________I MARZO -45 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN FÍSICA Nº 1
TÍTULO DE LA SESIÓN
Juegos de motricidad gruesa
Intención del aprendizaje.
Es importante trabajar la motricidad gruesa para que los niños fortalezcan
sus músculos y adquieran agilidad. Es por ello que los niños realizan
movimientos amplios, para cambiar de posición el cuerpo y trabajar el
equilibrio.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
Competencia
E.F
2
Capacidades
2.3. Explora su
coordinación motora fina
y gruesa en actividades
motrices.
Indicadores
-
Realiza coordinación
de movimientos
gruesos en juegos.
Inst. de
evaluación
Lista
de
cotejo
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Inicio
Estrategias
- Nos presentamos con los niños (as) y conversamos de
nuestras vacaciones como lo hemos pasado.
- Establecemos nuestras reglas de trabajo así como las
sanciones a su incumplimiento.
- Realizamos algunas actividades en los espacios establecidos.
Como deben salir del aula al patio y como deben ingresar al
terminar la sesión a través de juegos.
- Salimos al patio formados.
- Realizamos juegos que implican movimientos con segmentos
corporales:
Motivación
Materiales y
recursos
- Pelota
- Juego “Perros
y gatos”
 Mueve el cuello de un lado a otro como si estuvieras
diciendo que no rotundamente. La espalda debe estar recta
y mueve el cuello todo lo que puedas manteniendo el resto
de tu cuerpo inmóvil.
 Igual que el ejercicio anterior, pero esta vez mueve el cuello
de arriba abajo.
 De pie con las piernas juntas, intenta tocarte la punta de los
píes sin doblar las rodillas. Mantén esa posición durante 30
segundos evitando cualquier sensación de dolor.
 De pie, coge un pie con las manos por detrás de la espalda
e intenta tocar con el talón en el glúteo. Repite 30 segundos
cada pierna.
Saberes
previos
 Colócate de pie con las piernas juntas y los brazos pegados
al cuerpo. De un salto abre tus piernas hasta la altura de tus
hombros al mismo tiempo que pones los brazos en cruz.
Vuelve a la posición inicial y repite con un ritmo constante.
- Preguntamos : ¿qué ejercicios hicieron? ¿para qué hicieron?
¿por qué calentamos el cuerpo antes de jugar?
_______________________________________I MARZO -46 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Conflicto
cognitivo
- ¿Qué pasaría sino calentaríamos el cuerpo? ¿alguna vez
sentiste algo? ¿Que hiciste? o ¿Qué harías?
Propósito
didáctico
- Comunicamos el propósito de la sesión: hoy realizaremos
ejercicios con nuestro esquema corporal, parte gruesa.
Materiales y
recursos
- Participan en el juego “perros y gatos”: Se forman dos
grupos que se desplazan por todo el espacio, uno será de
perros que se desplazarán por todo el espacio, uno será de
perros que se desplazarán en cuadripedia, y el otro será de
gatos que llevarán una pelota conduciéndola con el pie,
intentando que los perros no se la quiten. Cuando un perro
logra quitar la pelota a un gato se cambian los papeles.
- Grupos de seis alumnos colocados en fila con las piernas
abiertas, cada uno agarrado a los hombros del delante. A la
señal, el último de cada grupo avanza reptando entre las
piernas de los compañeros, se pone de pie cuando llega a la
cabeza y luego nombra en voz alta al siguiente para que haga
lo mismo.

Desarrollo
Hacerlo reptando: de espaldas, lateralmente.

Hacerlo desplazándose por un lateral: a la pata coja,
saltando a pies juntos, en cuclillas….
- Por parejas colocadas en círculo, uno detrás de otro. Si el
profesor dice “A”, el que está detrás pasa por debajo de las
piernas de su pareja y se sitúa delante, y si dice “B”, a la
inversa.

Si dice “A” el de atrás pasa
por: el lado izquierdo de su
compañero, el lado derecho de su
compañero, por encima del
compañero que se agacha. Y si
dice “B”, a la inversa.

Si dice “C”; el de atrás es
perseguido por el de delante, el de
delante es perseguido por el de
detrás.

Si dice “C”, el de delante se gira y ambos chocan sus
manos: en el sitio, saltando en el aire.
- Se asean e ingresan al aula.
Cierre
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿para qué aprendí? ¿lo que
aprendí hoy sirve en la vida diaria?
Tarea o trabajo en casa
- Practica en casa los ejercicios aprendidos en la sesión de
E.F.
_______________________________________I MARZO -47 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
2.
N.°
Nombre y apellidos de los
estudiantes.
Explora su coordinación motora fina y gruesa
en actividades motrices.
Realiza coordinación de
movimientos gruesos en
juegos.
Observación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -48 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
TÉCNICAS
La observación directa y sistemática.
La lista de cotejos


El registro anecdótico
Portafolio
La comprobación
Pruebas orales, escritas y gráficas.

Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
• Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de evaluación
según los agentes que participan en el
proceso educativo.
La autoevaluación

La coevaluación
La heteroevaluación
_______________________________________I MARZO -49 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N°02
“ACORDAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA”
RUTA DE APRENDIZAJE N°06
“APRENDEMOS QUE SON LAS NORMAS DE CONVIVENCIA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 16
TÍTULO DE LA SESIÓN
Comprendemos un cuento
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se pretende que los niños y niñas identifiquen información
al inicio y final de un cuento.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
Competencia
C
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ESCRITOS
Capacidades
3.2. Recupera
información de diversos
textos
escritos.
Indicadores
-
3.2.1. Localiza
información que se
encuentra en lugares
evidentes de un
cuento de personas,
objetos (inicio, final)
con estructura
simple.
Inst. de
evaluación
Lista
de
cotejo
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Inicio
Estrategias
- Entonan la canción “campanero”.
Motivación
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Campanero, campanero
duerme ya, duerme ya
Toca la campana, toca la campana
din – don – dan – din – don – dan.
- Se pregunta ¿Qué hace el campanero? ¿Qué es una
campana? ¿Cómo es el ruido de una campana? ¿Han
escuchado cuentos de campanas? ¿Qué será un cuento?
¿Quiénes escriben el cuento?.
- Se extrae los saberes previos respondiendo las preguntas:
¿Cómo es una campana? ¿Qué hace la campana? ¿Dónde
se usan las campanas?.
- Se anota las respuestas en tarjetas.
- Luego responden en forma oral las preguntas. ¿Qué pasa
cuando en un lugar hay mucho ruido? ¿Qué significará estar
en silencio? ¿El ruido ocasionará desorden?
- Se presenta la imagen de un mago.
¿Qué creen que hará el mago en el cuento?
- Por último se presenta el título del cuento.
Materiales y
recursos
- Canción
Imagen de
campana y
de un mago.
- Plumones
gruesos.
- Lectura La
campana que
rompió el
silencio
Unidad 1
sesión 3
La campana que rompió el silencio
_______________________________________I MARZO -50 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
- Se comunica el propósito de la sesión “comprender” y leer el
cuento “la campana que rompió el silencio”.
- Se acuerda normas de convivencia para un mejor trabajo:
Propósito
didáctico
Normas de convivencia
Escuchar a la maestra.
Desarrollo
- Se presenta el texto escrito en un papelógrafo y se da
lectura a todo el aula.
- Se vuelve a releer el texto y se interroga párrafo por párrafo.
¿Cómo eran los habitantes en el valle? ¿Por qué se
molestó el mago? ¿Qué aprendieron sus habitantes?
¿Cómo solucionaron el problema?
- Dibujan de que se trata el cuento.
- Encierran palabras que conocen con plumones en el mismo
texto con la guía de la docente y la docente lo transcribe en
las tarjetas.
- Resuelven ficha para afianzar.
Cierre
- Reflexionan acerca de la actividad realizada, responden ¿Qué
leímos? ¿Qué enseñanza te dio el cuento? ¿Qué es lo que
más te gusta? ¿Qué dificultades tuviste?
Tarea o trabajo en casa
- Como tarea de extensión dibujan a los personajes del cuento
leído
_______________________________________I MARZO -51 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Comprensión de textos escritos
N.°
Nombre y apellidos de los
estudiantes.
Recupera información de diversos textos
escritos.
Localiza información que
se encuentra en lugares
evidentes de un cuento
de personas, objetos
(inicio, final) con
estructura simple.
Observación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -52 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 17
TÍTULO DE LA SESIÓN
Aprendamos ¿Qué son las normas de convivencia?
Intención del aprendizaje.
En esta sesión de aprendizaje los niños y niñas podrán identificar la
utilidad de las normas de convivencia en el aula
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
Competencia
PS
CONVIVE RESPETÁNDOSE
ASÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
Capacidades
Indicadores
3.2. Construye y asume
normas y leyes utilizando
conocimientos y principios
democráticos.
-
3.2.1. Señala que las
normas ayudan a que
nos demos un buen
trato y a alcanzar las
metas tanto en el
juego como en la
convivencia en el
aula.
3.2.2. Explica porque
en un grupo humano
es importante
compartir metas y
tener normas.
Inst. de
evaluación
Lista
de
cotejo
Prueba
objetiva
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Inicio
Materiales y
recursos
Estrategias
-
Se presenta una lámina con imágenes de desorden en el
aula.
-
Motivación
Saberes
previos
Dialogan sobre la situación presentada en la lámina
respondiendo a preguntas.
¿Es bueno pelear? ¿Debe los niños subirse a la carpeta?
¿Está bien que los niños tiren basura al piso?.
Láminas
con
imágenes
de
desorden
en el aula.
Carteles de
cartulina.
Después de analizar las imágenes dialogan sobre cómo
deben de comportarse en el aula.
- Se plantea la siguiente situación:
¿Creen que para tener un aula en perfectas condiciones es
importante que todos cumplamos con las normas?
¿Qué está sucediendo en esta aula?
¿Cómo están los niños?
- Se comunica el propósito de la sesión “Hoy aprenderemos
a conocer que son las normas de convivencia”.
- Se acuerda normas de convivencia para la sesión:
-
Conflicto
cognitivo
Propósito
didáctico
Normas de convivencia
Trabajar en equipo.
_______________________________________I MARZO -53 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
-
Materiales y
recursos
Se explica que son las normas de convivencia.
Las normas de convivencia son reglas de
común acuerdo que permiten determinar
las cosas que podemos hacer y lo que no
podemos hacer.
Recuerdan algunas normas de convivencia que practican
en su casa y que practicaron en el nivel inicial y la docente
anota en la pizarra.
- Se dialoga acerca del respeto que debemos tener a
nuestros profesores, padres y compañeros.
- Dramatizan situaciones cotidianas de los niños y niñas en
las que se haga evidente el respeto, conversen y reflexionen
sobre la actividad realizada.
- Se elabora carteles relacionadas a las normas de
convivencia.
-
Desarrollo
Luego realizan un recorrido por el colegio para que todos
sepan la importancia de las normas de convivencia en el aula.
- Como aplicación: Dibujan que son las normas de
convivencia.
- Repasan en hojas y repiten la frase.
-
Se realiza el recuento de las actividades realizadas en la
sesión y se pregunta a los estudiantes ¿Entonces por que
será necesario tener normas en el aula? ¿Qué dificultades
tuvieron con respecto a las normas? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
- Dibujan una situación donde se evidencie una convivencia
armoniosa
-
Cierre
Tarea o trabajo en casa
_______________________________________I MARZO -54 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Convive respetándose a sí mismo y a los demás
N.°
Nombre y apellidos de los
estudiantes.
Construye y asume normas y leyes utilizando
conocimientos y principios democráticos.
Señala que las normas
Explica porque en un
ayudan a que nos demos grupo humano es
un buen trato y a alcanzar importante compartir
las metas tanto en el
metas y tener normas.
juego como en la
convivencia en el aula.
Observación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -55 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 18
TÍTULO DE LA SESIÓN
Aprendamos a cortar con cuidado
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se pretende que los niños refuercen su motricidad fina a
través de la técnica del cortado.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
Competencia
A
1. Expresa con
espontaneidad y creatividad
sus vivencias, ideas,
sentimientos y percepciones
del mundo, haciendo uso de
los diferentes recursos
artísticos para explorar los
elementos del arte
vivenciándolos con placer.
Capacidades
1.1. Explora y
experimenta con
materiales de expresión
gráfico-plástica, con
objetos sonoros del
entorno con su voz,
gestos, posturas y
movimientos corporales.
Inst. de
evaluación
Lista
de
cotejo
Indicadores
-
-
Desarrolla
habilidades y
destrezas para
recortar
perfectamente.
Maneja
perfectamente las
tijeras.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Inicio
- Se entrega imágenes diversas de las normas de convivencia
y se pregunta la pregunta ¿Queremos tener nuestros
acuerdos de convivencia en el aula? ¿Qué imágenes
podemos recortar? ¿Quiénes saben cortar? ¿Qué cuidados
debemos tener al recortar?
- Entonan la canción : Nos saludamos así
Motivación
Materiales y
recursos
Estrategias
Cuando vengo ligerito
de mi casa
hacia la escuela
traigo un grillo en el bolsillo
que me canta siempre así
criqui, criqui.
-
-
Imágenes
de revistas
de
periódicos.
Tijera
Hojas de
papel bond.
Buenas días señorita
buenos días mi escuelita
buenos días amiguitos
otra vez estoy aquí
criqui, criqui.
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
- Comentan acerca de la canción respondiendo las preguntas
¿Les gusto la canción? ¿de que se trata?
- Se entrega imágenes diversas de las normas de convivencia
y se pregunta la pregunta ¿Queremos tener nuestros
acuerdos de convivencia en el aula? ¿Qué imágenes
podemos recortar? ¿Quiénes saben cortar? ¿Qué cuidados
debemos tener al recortar?
- Se provoca el conflicto cognitivo ¿Creen que se parece la
técnica del rasgado con la técnica del cortado? ¿En qué se
_______________________________________I MARZO -56 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
diferencian?
- Se comunica el propósito de la sesión “Hoy aprenderemos a
recortar con diferentes líneas”
- Se acuerda normas de convivencia para un mejor trabajo:
Propósito
didáctico
Normas de convivencia
Trabajar en equipo.
- Los niños practican el recorte, primero con imágenes, se les
orienta como tienen que direccionar la tijera.
- Explicamos:
Desarrollo
 Mostrar al niño cómo funcionan las tijeras cortando un
poco de papel .
 Con cuidado, coloque las manos del niño en las manijas
de tijera , una parte para cada mango. Que lo intente
mover las aspas. Esto le permitirá tener una idea de la
necesaria coordinación de motor a utilizar tijeras
 Guíe suavemente sus dedos hacia atrás y hacia delante
en un movimiento de pellizco para mostrarle el
movimiento.
Cierre
- Luego, realizan el cortado en líneas, rectas y en líneas
curvas, para la cual se entregará hojas delineadas que
recorten.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y responden:
¿Qué hicieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Para qué sirve?
Tarea o trabajo en casa
- Como extensión recortan imágenes diversas de periódicos,
revistas y pegan en una hoja.
_______________________________________I MARZO -57 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
1.
N.°
Nombre y apellidos de los
estudiantes.
Explora y experimenta con materiales de
expresión gráfico-plástica, con objetos sonoros
del entorno con su voz, gestos, posturas y
movimientos corporales.
- Desarrolla
Maneja perfectamente
las tijeras.
habilidades y
destrezas para
recortar
perfectamente.
Observación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -58 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
TÉCNICAS
La observación directa y sistemática.
La lista de cotejo


El registro anecdótico
Portafolio
La comprobación
Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
• Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de evaluación
según los agentes que participan en el
proceso educativo.
La autoevaluación

La coevaluación
La heteroevaluación
_______________________________________I MARZO -59 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE N°07
“APRENDEMOS MEJOR, PROPONIENDO NORMAS”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 19
TÍTULO DE LA SESIÓN
Proponiendo nuestras normas de convivencia
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se pretende que los niños trabajen en equipo y sean
capaces de proponer normas para la convivencia armoniosa en el aula.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
Competencia
Capacidades
PS
3. CONVIVE
RESPETÁNDOSE A SÍ
MISMO Y A LOS DEMÁS
3.2. Construye y asume
normas y leyes
utilizando conocimientos
y principios
democráticos
Inst. de
evaluación
Indicadores
-
-
3.2.3. Participa en la
elaboración de
normas de
convivencia.
3.2.4. Cumple las
normas de
convivencia
construidas por
todos.
Lista
de
cotejo
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Inicio
- Se les presenta imágenes con el texto de algunas normas de
convivencia. Ejemplo:
Motivación
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propósito
didáctico
Materiales y
recursos
Estrategias
-
Láminas de
las normas
de
convivencia
.
- Los niños comentan acerca de las imágenes presentadas a
través de la siguiente interrogación ¿Qué mensaje nos dan
las imágenes? ¿Con cuántas imágenes están de acuerdo?
- ¿Qué normas de convivencia les gustaría poner en práctica
en su salón?
- Se comunica el propósito de la sesión: “Proponer nuestras
normas de convivencia”.
- Se plantea junto con los niños normas de convivencia para
un mejor trabajo:
Normas de convivencia
Respetar las ideas de nuestros compañeros.
_______________________________________I MARZO -60 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
- Se plantea la pregunta ¿Qué comportamientos creen que
deberíamos cambiar para que trabajemos mejor, se anota lo
que los niños dicen?.
- Se forma equipos de trabajo y cada equipo propone 2 normas
de convivencia y lo representan mediante dibujos.
- Se pide a cada grupo que presenten las normas de
convivencia con sus respectivos dibujos.
- Luego en macrogrupo se establece con los niños los
acuerdos de convivencia, los niños dictan las normas
validadas y la docente lo escribe en tiras largas.
• Escuchar a las personas.
- Luego la maestra sistematiza las normas y le coloca las tiras
en un papelote y le coloca el título.
Mis acuerdos de convivencia
Desarrollo

Cuidar los materiales del aula.

Tener nuestra mesa y silla ordenadas.

Respetar el turno de palabra.

Establecer un clima de orden y limpieza.
 Obedecer a las indicaciones de la profesora.
- También dialogan acerca de las normas que deben tener en
el recreo.
- Se plantea la siguiente situación.
Para que todos podamos disfrutar y divertirnos, también
en el recreo debemos cumplir con las normas.
Cierre
Tarea o trabajo en casa
- Aplican lo aprendido. Colorean las normas de convivencia
que deben practicar en el aula.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y responden
¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos servirá las normas de
convivencia? ¿Qué dificultades tuvimos?
- Dibujan dos normas propuestas en el aula y las colorean.
_______________________________________I MARZO -61 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Convive respetándose a sí mismo y a los demás
Construye y asume normas y leyes utilizando
conocimientos y principios democráticos
N.°
Nombre y apellidos de los
estudiantes.
Participa en la
elaboración de
normas de
convivencia.
Cumple las normas de
convivencia
construidas por todos.
Observación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -62 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 20
TÍTULO DE LA SESIÓN
Escribiendo nuestras normas de convivencia.
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se espera que los niños escriban las normas de
convivencia con ayuda de la docente, ellos realzan el texto oral y la
maestra lo escribe
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
Competencia
C
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Capacidades
4.3. Textualiza sus ideas
según las convenciones
de la escritura.
Indicadores
- 4.3.1. Escribe solo o
por medio de adulto
oraciones en el nivel
alfabético, de acuerdo a
la situación
comunicativa y a sus
conocimientos previos;
considerando el tema,
el propósito y el
destinatario.
Inst. de
evaluación
Portafol
io
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Inicio
Estrategias
- Se les recuerda las actividades realizadas el día anterior.
- Declaman la poesía Las Normas de Convivencia
Las Normas de Convivencia
Las normas de convivencia
hoy vienen a desfilar,
para que todos las conozcan
y las puedan practicar
esperamos turno para hablar
hablamos sin gritar
compartimos y cuidamos el material
ordenamos el aula y usamos la papelera
Motivación
Materiales y
recursos
- Papelote para
el plan de
escritura.
- Poesía las
normas de
convivencia
- Primero lo declama la docente , el poema estará escrito en un
papelote y luego los niños lo declaman con la guía de la
docente.
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propósito
didáctico
- Se realiza preguntas ¿Qué serán las normas de convivencia?
¿Qué normas se propuso el día de ayer?
- ¿Creen que cada grupo puede escribir las normas de
convivencia propuestas el día de ayer? ¿Cómo podríamos
hacer para que todos puedan leer las normas de convivencia?
- Presentamos el tema:
- Se acuerda como trabajar el día de hoy:
Normas de convivencia
Respetar las opiniones de los demás.
_______________________________________I MARZO -63 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
- Se coloca un papelote y se anota en la pizarra las ideas para
planificar la escritura de las normas, se lee las preguntas del
planificador y se llena cada una de ellas.
¿Qué
¿Quiénes lo
¿Para qué
escribimos?
leerán?
vamos a
escribir?
- Las normas - La profesora - Para
de
y todos los
proponer
convivencia
niños del
comportami
para el aula.
primer
entos
grado.
positivos en
- Usaremos
el aula.
palabras
como:
saludar,
evitar,
compartir.
Desarrollo
-
Cierre
Tarea o trabajo en casa
-
Se explica que no usaremos términos negativos como:
No pelear
No insultar
Se indica que deben ser positivos. Respetando a nuestros
compañeros.
Textualizan las normas de convivencia los niños dictan y la
maestra lo escribe.
Se revisa el texto con todos los niños.
Luego se pregunta a los niños ¿Dónde dice acuerdos?
¿Dónde dice aula? ¿Dónde dice limpia?
Se pregunta ¿Creen que podemos transcribir o copiar las
normas en nuestros cuadernos?
Se entrega los cuadernos a los niños y transcriben los
acuerdos del aula, indicarles a través de puntos de
referencia donde va el título y el texto.
Luego se pregunta ¿Pudieron escribir? ¿Qué palabras no
pueden escribir? ¿Qué podemos hacer para escribir mejor?
Como aplicación reproducen palabras como:
Nuestros acuerdos
Se usa el cartel de planificación y se pide a los niños que
recuerden lo que hicieron durante el día y expliquen para que
los hicieron.
Como tarea dibujan las normas propuestas en el aula y arman
las palabras.
Normas de convivencia
Usan letras del periódico o revistas.
_______________________________________I MARZO -64 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 21
TÍTULO DE LA SESIÓN
Juguemos con los números ordinales hasta el quinto.
Intención del aprendizaje.
Los niños en esta sesión lograran identificar y utilizar los números
ordinales en diferentes situaciones de su vida cotidiana.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
Competencia
Capacidades
M
1. ACTÚA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
1.2. Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Indicadores
- 1.2.5. Expresa de forma
oral o escrita el uso de
los números en
contextos de la vida
diaria (conteo, orden
hasta el décimo lugar,
números en los
ascensores, etc.).
Inst. de
evaluación
Prueba
escrita.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Estrategias
Materiales y
recursos
- Se realiza ejercicios con los niños, se indica que se coloquen
en fila y luego se les dará órdenes.
- “El primero salta, el tercero camina, el segundo mueve la
cabeza, el quinto se arrodilla”.
- Se pregunta ¿Qué hizo el primer niño? ¿Qué hizo el segundo
niño?
- Luego se indica que ordenen la palabra:
- Imágenes de
frutas y
animales.
- Fichas de
aplicación y
evaluación de
números
ordinales.
Momentos
Motivación
N
O
R
M
A
- Se colocará en el pecho a cada niño una letra.
- Se indica a los niños que se ordenen para armar
correctamente la palabra.
Inicio
Saberes
previos
- Se interroga ¿Qué letra va primero? ¿Qué letra va al último?
Conflicto
cognitivo
- ¿Qué pasaría si no ponemos ordenadamente las letras?
¿podríamos leer? ¿de que tema trataremos?
- Se comunica el propósito de la sesión: Aprender los números
ordinales hasta el quinto.
- Se acuerda normas de convivencia para un mejor trabajo:
Propósito
didáctico
Normas de convivencia
Trabajar en orden y armonía.
Desarrollo
- Se forma equipos de trabajo y se entrega materiales
diversos como: Imágenes de frutas, animales, y la ordenan.
_______________________________________I MARZO -65 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
- Se pregunta a cada equipo de trabajo ¿Qué fruta está
primero? ¿Qué fruta está en el tercer lugar? ¿Qué animal
está en el quinto lugar? ¿Qué animal está en el cuarto lugar?
- Luego se presenta en círculos la representación de los
números ordinales.
Cierre
Tarea o trabajo en casa
- Se hace leer los números a las niñas y se indica que ubiquen
los números en el orden que ubicaron a las frutas y animales.
- Se resuelve la actividad.
- Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido el
día de hoy? ¿Les pareció fácil? ¿Dónde hubo dificultades?
¿Por qué? ¿Por qué se dice números ordinales? ¿Hasta qué
número ordinal aprendimos?
- Resuelven ficha de extensión como tarea: dibujan que hacen
diariamente y ubican en cada situación el orden en que
suceden los hechos
_______________________________________I MARZO -66 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
TÉCNICAS
La observación directa y sistemática.

La lista de cotejos
El registro anecdótico
Portafolio
La comprobación
Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
• Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de evaluación
según los agentes que participan en el
proceso educativo.
La autoevaluación
La coevaluación
La heteroevaluación
_______________________________________I MARZO -67 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE N°08
“USAMOS LAS PALABRAS MÁGICAS PARA APRENDER LOS
CUANTIFICADORES”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 22
TÍTULO DE LA SESIÓN
Aprendiendo las vocales
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se espera que los niños a partir de sus nombres
identifique las vocales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
Competencia
C
3. COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
Capacidades
3.1. Se apropia del
sistema de escritura.
Indicadores
- 3.1.2. Identifica que
dice y donde en los
textos que lee mediante
la asociación con
palabras conocidas, de
acuerdo con el nivel de
apropiación del
lenguaje escrito.
Inst. de
evaluación
Prueba
escrita
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Inicio
Estrategias
- Entonan la canción ¿Cómo están amigos?
- Se propone cantar esta canción.
Motivación
Tengo una hormiguita en la orejita
Tengo, tengo, una hormiguita en la orejita.
Que me, que me hace muchas cosquillitas.
- Cambia luego todas las vocales de las palabras por la A.
Tanga ana harmagata an la arajata
Tanga, tanga, ana harmagata an la arajata.
cama, cama hasa machas cascallatas.
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Propósito
didáctico
- Se continua así con la “o” y la letra “i”.
- Se pregunta ¿Les gustó la canción? ¿Creen que usamos las
vocales? ¿Qué vocales conocen? ¿Las palabras tendrán
vocales?
- ¿Cómo lo podemos saber? La palabra HORMIGA ¿Tendrá
vocales? ¿Qué vocales tendrá?
Materiales y
recursos
- Canción
“Cómo están
amigos”
Canciones de
las vocales
en papelote.
- Hojas de
papel bond.
Fichas de
aplicación de
las vocales.
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a
conocer cuáles son las vocales.
- Se propone los acuerdos para trabajar en el aula.
Normas de convivencia
Aprender a respetar a los demás.
_______________________________________I MARZO -68 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
- Se entrega a los niños algunas palabras recortadas y se pide
que encuentren alguna que no tenga vocales. Esto le
permitirá descubrir una de las regularidades de nuestro
idioma castellano: todas las palabras tienen vocales.
chacra
Hormiga
- Se ayuda a los niños a construir esta ideas:
Todas las palabras tienen vocales. Si las palabras no tuvieran
vocales no tendrían significado y no podríamos comprenderlas.
Desarrollo
- Se entona la canción “Ritmo a gogo”
Ritmo a gogo
Diga usted palabras
que inicien con la letra “a”
por ejemplo: aula……
Ritmo a gogo
diga usted palabras
que inicien con la letra “e”
por ejemplo: enano..
Así sucesivamente hasta completar las vocales.
Dibujan imágenes que inician con las vocales.
Resuelven fichas donde identificación vocales.
Reflexionan acerca de la actividad realizada , se pregunta a
los niños ¿Qué hay siempre en todas las palabras?
¿Entonces que aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido? ¿Qué dificultades tuvieron?
- Como tarea de extensión recortan palabras de periódicos y
encierran las vocales en cada palabra
-
Cierre
Tarea o trabajo en casa
_______________________________________I MARZO -69 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 23
TÍTULO DE LA SESIÓN
Jugando con los cuantificadores
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se pretende que los niños a través de juegos y material
concreto identifiquen los cuantificadores
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
Competencia
Capacidades
M
1. ACTÚA Y PIENSA
MATEMATICA-MENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
1.4. Razona y argumenta
Indicadores
- 1.4.1. Explica los
criterios usados al
agrupar objetos
empleando las
expresiones “todos”,
“algunos” y “ninguno”.
Inst. de
evaluación
Prueba
escrita
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Inicio
Estrategias
Materiales y
recursos
Conflicto
cognitivo
- Juegan al lobo
- Estuches de
plumones
- Procedimiento: Un niño es el lobo Los demás son los
para agrupar.
borreguitos, estos se toman de la mano y hacen una rueda.
- Bloques
- Los borreguitos cantan: "Jugaremos en el bosque mientras
lógicos.
que el lobo no está, porque si el lobo aparece a todos nos
- Fichas de
comerá ,¿lobo estás ahí?".
aplicación de
- El niño que está afuera de la rueda es el lobo y contesta: "Me
cuantificadores.
estoy bañando", Otra vez cantan y preguntan "¿lobo estás
ahí?", el lobo contesta "ando buscando las llaves".
- Vuelven a cantar y a preguntar hasta que el lobo contesta "ya
encontré la llave, ya voy a abrir".
- Y cuando dice "SI": Los que hacen la rueda corren para que el
lobo no lo atrape y si los atrapa, se supone que se los come y
tienen que ayudarle a atrapar a los demás.
- Ya que atrapan a todos, vuelven a empezar y el lobo es el
primero que atrapan y el que le hacía de lobo se integra al
círculo.
- Comentan acerca del juego
- se pregunta: ¿Todos los niños jugaron? ¿Algunos niños
fueron atrapados por el lobo? ¿Para que servirán los términos
todos, algunos, ninguno? ¿Saben que son cuantificadores?
- Se provoca el conflicto cognitivo ¿Debemos utilizar siempre
los cuantificadores? ¿En qué situaciones lo utilizaremos?
Propósito
didáctico
- Se comunica el propósito de la sesión: “Aprenderemos utilizar
los cuantificadores”.
Motivación
Saberes
previos
- En macrogrupo proponen las normas para trabajar la sesión:
_______________________________________I MARZO -70 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
Normas de convivencia
Trabajar en equipo y en armonía.
Desarrollo
Cierre
Tarea o trabajo en casa
- Se entrega plumones gruesos a los niños y se indica que
dibujen algunos de sus compañeros.
- Después de haber trabajado con plumones la profesora dice:
- “Hemos utilizado todos los plumones, pero sólo guardaremos
los que pintan bien. ¿Cuáles pintan bien?
- Los niños prueban en papeles si aún sus plumones pintan y
separan los que no pintan.
- Luego la profesora continúa.
¿Usaron todos los plumones?
¿Guardaron todos los plumones?
¿Todos está buenos todavía?
¿Hay algunos que no pintan?
¿Se gastaron TODOS los plumones?
¿Se gastaron ALGUNOS?
- Antes de pasar la lista se puede preguntar:
¿Hoy han asistido TODOS los niños?
¿Han faltado ALGUNOS? ¿Quiénes?
¿ALGUNOS han llegado tarde?
- Jugando con sólo los bloques azules (que son 16) se le pide
al niño si puede separarlos en dos o en cuatro grupos.
Esperamos que sea capaz de clasificarnos por tamaño o
espesor o también por forma. Se debe esperar que el niño
decida el criterio y no indicarle, por ejemplo, “que separe por
tamaño”.
Resuelven fichas de aplicación referentes a los
cuantificadores.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada, responden a
interrogantes ¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos servirá los
cuantificadores? ¿Qué dificultades tuvimos?
- Dibujan conjuntos de acuerdo a consignas dadas:
Dibuja algunos lápices
Dibuja a todos las ovejitas que atrapo el lobo
En el cuadrado ningún lobo
_______________________________________I MARZO -71 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 24
TÍTULO DE LA SESIÓN
Aprendamos las palabras mágicas
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se pretende que los niños aprendan a utilizar las palabras
mágicas en el aula y en otros contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
Competencia
PS
3. CONVIVE
RESPETÁNDOSE A SÍ
MISMO Y A LOS DEMÁS
Capacidades
Indicadores
3.2. Construye y asume
- 3.2.1. Señala que las
normas y leyes utilizando
normas ayudan a que
conocimientos y principios
nos demos un buen
democráticos
trato y a alcanzar las
metas, tanto en el juego
como en la convivencia
en el aula.
- 3.2.5. Acepta los
acuerdos decididos
entre todos los
compañeros.
Inst. de
evaluación
Prueba
escrita
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Inicio
Estrategias
- Se rescata lo aprendido en la sesión anterior.
- La profesora hace una escenificación de los problemas que
existe en el aula en cuanto al trato entre compañeros con la
ayuda de algunos niños del aula.
- Dialogan reflexionando sobre cómo debe ser el trato entre
compañeros.
- Cantan la canción de Barney.
MotivaciónPalabras mágicas
Materiales y
recursos
- Canción
palabras
mágicas.
- Cuento el
árbol mágico.
- Fichas de
aplicación de
las palabras
mágicas.
No siempre es sencillo
poder recordar cómo lograr ser amable
pero hay dos palabras que no debes olvidar
Pues hacen la vida agradable.
Son Por favor y gracias palabras de poder
Si las sabes hablar las usaras también
Por favor y gracias palabras de poder.
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
- Responden a preguntas ¿Qué palabra usa Barney en su
canción? ¿Qué otras palabras demuestran amabilidad?
- ¿Qué sucedería si no utilizaríamos palabras mágicas al
comunicarnos con los demás? ¿Creen qué será necesaria
utilizar las palabras mágicas?
_______________________________________I MARZO -72 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Propósito
didáctico
Estrategias
Materiales y
recursos
- Aprender que palabras mágicas utilizaremos en el aula
- Se propone las normas para el desarrollo de la sesion.
- Escuchan el cuento el árbol mágico.
- Comentan acerca del texto leído.
- Se explica que son las palabras mágicas.
Las palabras son muy importantes, nos
sirven para comunicarnos y para convivir
en armonía, por eso parecen mágicas.
Desarrollo
Cierre
Tarea o trabajo en casa
- Se agrupan y forman equipos de trabajo y responden estas
preguntas en forma individual.
- Luego comparan las respuestas y llegan a la conclusión de
cuántos niños utilizan siempre la palabra discúlpame, con
permiso, gracias, por favor.
- Aplican lo aprendido, resuelven la ficha de aplicación.
- Reflexionan acerca de lo trabajado y se pregunta ¿Cómo se
llaman las palabras aprendidas el día de hoy? ¿Por qué
debemos usar las palabras mágicas? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Para qué lo aprendimos?
- Dibuja lo referente a las siguientes palabras mágicas
Por favor
Gracias
Permiso
_______________________________________I MARZO -73 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
TÉCNICAS
La observación directa y sistemática.

La lista de cotejos
El registro anecdótico
Portafolio
La comprobación
Pruebas orales, escritas y gráficas.

Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
• Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de evaluación
según los agentes que participan en el
proceso educativo.
La autoevaluación

La coevaluación
La heteroevaluación
_______________________________________I MARZO -74 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE N°09
“EN NUESTROS NOMBRES ESTÁN LOS VOCALES”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 25
TÍTULO DE LA SESIÓN
Identifiquemos las vocales en nuestros nombres
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se pretende que los niños digan donde dice su nombre y
a la vez identifique que vocales tienen sus nombres.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
C
Competencia
3. COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
Capacidades
3.1. Se apropia del
sistema de escritura.
Indicadores
- 3.1.2. Identifica que
dice y donde en los
textos que lee mediante
la asociación con
palabras conocidas, de
acuerdo con el nivel de
apropiación del
lenguaje escrito.
Inst. de
evaluación
Lista
de
cotejo
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Inicio
Estrategias
- Se les presenta la siguiente canción escrita en un papelógrafo
o en la pizarra.
Debajo de un botón
Debajo de un botón tón, tón
que encontró Martín, tin, tin,
había un ratón tón, tón
Motivación
Ay que chiquitín
tín, tín
Ay que chiquitín tín, tín
era el ratón tón, tón
que encontró Martín tín, tín
debajo de un botón tón, tón.
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Materiales y
recursos
- Canción:
Debajo de un
botón
Tarjetas con
nombres
- Letras
móvilesCanción de
las vocales
- Fichas de
aplicación de
vocales.
- Responden a interrogantes.
¿Cómo era el ratón?
¿Qué encontró Martín?
¿Con qué sonidos termina la palabra Martín?
¿Martín será nombre de una persona?
¿Conocen a alguien que se llama Martín?
- ¿Creen que podrían leer los nombres de sus compañeros?
- ¿Qué vocales tiene la palabra Martín?
_______________________________________I MARZO -75 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Materiales y
recursos
Estrategias
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje:
Identificar las vocales en nuestros nombres.
- Se acuerda normas de convivencia para un mejor trabajo:
Propósito
didáctico
Normas de convivencia
Trabajar en equipo..
- Se muestra a los niños y niñas tarjetas con el nombre de un
compañero.
Anibal
- Leen el nombre y luego separan en letras el nombre cortando
cada letra.
- Se pregunta a los niños y niñas ¿Cuántos sonidos forma el
nombre ANIBAL, se hace identificar el sonido con el dedo
mientras lee.
/A/
/n/ /i/
/b/
/a/
/l/
- Luego identifican las vocales que tiene este nombre se
pregunta ¿Qué vocales tendrá este nombre?
- Se les presenta nuevamente en una tarjeta el nombre de una
persona.
Aurelio
- Se separan en letras.
- Identifican los sonidos de este nombre.
Desarrollo
/A/
/u/ /r/ /e/ /l/ /i/
/o/
- Se motiva a los niños a identificar las vocales mediante
canciones de las vocales.
- Se les presenta el siguiente texto icono verbal que trata de las
vocales.
- Luego se les pregunta a los niños por grupos que señalen
dónde dice E,E donde dice I, I, donde dice O- U.
- Luego en forma individual cada niño señala donde dice e-o-iu-a.
- Luego se entrega a cada niño carteles con sus nombres y
encerrarán las vocales que encuentran primero en letras
mayúsculas y luego minúsculas.
- Luego se entrega con letra minúscula.
- Aplican lo aprendido en una ficha.
Cierre
- Como extensión resuelven una ficha.
_______________________________________I MARZO -76 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Tarea o trabajo en casa
Estrategias
Materiales y
recursos
- Comentan acerca de la actividad realizada responden: ¿Qué
aprenderemos hoy? ¿Cómo lo aprendieron hoy? ¿Qué
dificultades tuvieron?
_______________________________________I MARZO -77 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos escritos
N.°
Nombre y apellidos de los
estudiantes.
Se apropia del sistema de escritura.
Identifica que dice y
donde en los textos que
lee mediante la
asociación con palabras
conocidas, de acuerdo
con el nivel de
apropiación del lenguaje
escrito.
Observación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -78 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 26
TÍTULO DE LA SESIÓN
Sigamos jugando con los cuantificadores
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se pretende que os niños uticen adecuadamente los
cuantificadores con el uso de material concreto y lo discriminen en
material gráfico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
Competencia
1. ACTÚA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
M
Capacidades
1.4. Razona y argumenta
Indicadores
- 1.4.1. Explica los
criterios usados al
agrupar objetos
empleando las
expresiones “todos”,
“algunos” y “ninguno”.
Inst. de
evaluación
Prueba
escrita
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Motivación
Estrategias
- Se pregunta ¿Cómo se llaman los términos todos algunos
ninguno?
- Un títere saludo a los niños, luego la maestra invita a los
niños a salir al patio, al son de una música, se les indica
desplazarse libremente luego se indica que van a agruparse
al momento que la música deje de sonar usando los términos:
todos se ubican en el cuadrado, algunos en el círculo y
ninguno en el triángulo.
Materiales y
recursos
- Títere
- Equipo de
sonido
- Barras de
diferente color
Fichas de
aplicación de
cuantificadore
s.
Inicio
Saberes
previos
- Responden a las interrogantes: ¿Qué cuantificadores
aprendimos ayer? ¿para qué sirven los cuantificadores?
Conflicto
cognitivo
- Podemos decir ¿Qué todos los niños son juguetones?
Podemos que ningún niño juega? ¿Cómo lo podemos saber?
- Se comunica en propósito de la sesión: Agruparemos con los
cuantificadores, todos, algunos, ninguno. , muchos pocos
- Se propone normas para el desarrollo de la sesión:
Propósito
didáctico
Normas de convivencia
Aprender con armonía.
Desarrollo
- A continuación se entrega a cada niño una gorra de diferente
color (rojo, amarillo, verde), los niños se desplazan
nuevamente por el patio al compás de una pandereta al dejar
de sonar la maestra nuevamente invita a los niños a
_______________________________________I MARZO -79 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
-
-
-
-
-
Cierre
-
Tarea o trabajo en casa
Materiales y
recursos
agruparse. Luego de otro desplazamiento el maestro pide
agruparse por colores. ¿Qué hemos hechos? ¿Cómo se han
agrupado? ¿Por qué? ¿De cuántos niños podemos hacer
agrupaciones? ¿Cómo se agruparon? ¿Para qué nos servirá
agruparnos? ¿Todos los grupos tuvieron la misma cantidad
de niños al momento de agruparse? ¿Qué significa cantidad?
¿De que tratará la clase de hoy día? Hoy aprenderemos los
cuantificadores ¿Los conocen?
Haciendo uso de tablas gráficas se agrupa a los niños a
través de una dinámica para formar equipos, luego los invita a
completar dicho cuadro de manera horizontal están dibujados
tres cuadros pintados con los colores utilizados en las gorras.
Los niños de manera ordenada comunican a sus demás
compañeros lo que han representados en sus trabajos. Luego
mostramos un sobre sorpresa e interrogantes a los niños
sobre su contenido sacaremos de él un letrero con la frase
MENESTRAS.
Preguntaremos ¿Qué dirá allí? ¿Conocen las menestras?
¿Las han probado? ¿Quién se los ha preparado? ¿Qué sabor
tienen? ¿Para que servirán las menestras? ¿Qué menestras
habrá en nuestra localidad? Luego mostraremos una caja
sorpresa en ella contendrá dichas menestras.
Cada niño recibe diferentes menestras ¿Qué son? ¿Dónde
las han visto? ¿En qué parte crecen? ¿Para qué sirven?
¿Tiene el mismo color? ¿Qué color tienen? ¿Son duras o
suaves? ¿Estas menestras son iguales? ¿Por qué? ¿En qué
se diferencian? ¿Cómo podemos agruparlas? ¿Las podemos
contar? ¿Todas tienen la misma cantidad? ¿Cuántas
menestras tienen? ¿Todas son del mismo tamaño?
Representan las agrupaciones realizadas e indican en que
grupos todos son del mismo color en que otro grupo algunos
son de otro color.
Aplican lo aprendido resolviendo situaciones problemáticas.
Se conversa con los niños y niñas sobre qué aprendieron y
cómo lo hicieron para ellos se les pregunta: ¿Para qué nos
sirvió aprender los cuantificadores? ¿Lograran saber cómo
utilizamos los cuantificadores? ¿Cómo?
Se felicita a todos los niños por los logros.
- Como extensión resuelven la siguiente actividad.
Responde utilizando cuantificadores:
1. ¿Cuántos días de la semana tiene 24 horas?
2. ¿Cuántos meses del año tiene 30 días?
3. ¿Cuántos triángulos tiene 4 lados?
¿Cuántas vocales tiene la palabra MAR?
_______________________________________I MARZO -80 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
TÉCNICAS
La observación directa y sistemática.

La lista de cotejos
El registro anecdótico
Portafolio
La comprobación
Pruebas orales, escritas y gráficas.

Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
• Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de evaluación
según los agentes que participan en el
proceso educativo.
La autoevaluación

La coevaluación
La heteroevaluación
_______________________________________I MARZO -81 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
RUTA DE APRENDIZAJE N°10
“ESCRIBIENDO LAS VOCALES DE MI NOMBRE”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 27
TÍTULO DE LA SESIÓN
Realizando los trazos de las vocales.
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se pretende que los niños afiancen el trazo de las
vocales a partir de la escritura de su nombre.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
Competencia
C
4. PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Capacidades
Indicadores
4.1. Se apropia del sistema - 4.1.1. Escribe textos
de escritura.
diversos en nivel
alfabético, o próximo al
alfabético, en
situaciones
comunicativas.
Inst. de
evaluación
Portafolio
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Inicio
Estrategias
- Recuerdan la canción aprendida.
Tingui ini hirmiguiti
in li pititi
qui mi isti hizindi quisquillitis
i ni mi diji dirmir
- Se les indica que aprenderán otra canción de las vocales.
Motivación
Saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Rima de las vocales
A, a, a…
Aprenderé a contar
E, e, e…
Aprenderé a leer.
I, i, i…
Aprenderé a escribir
O, o, o…
¿Y qué aprenderé yo?
U, u, u…
¿Y qué aprenderás tú?
A, e, i, o, u…
Todo eso y mucho más
A, e, i, o, u…
¡Ven al “cole” y ya verás!
Materiales y
recursos
- Canción de
las vocales
Tarjetas
léxicas de
palabras
- Fichas para
trazar
vocales.
Fichas de
escritura de
vocales.
- Se invita algunos niños a escribir las vocales y se pregunta
¿Creen que esta bien el trazo de la vocal E? ¿Por qué la
escribiste así la vocal e? ¿Con que otras letras tiene tu
nombre JUANITA?
- Se provoca el conflicto cognitivo.
- ¿Todas las letras y nombres se reproducen con los mismos
trazos? ¿Cómo lo podemos saber?
_______________________________________I MARZO -82 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Estrategias
Materiales y
recursos
- Se comunica el propósito de la sesión: Aprenderemos a
escribir las vocales.
- Se acuerda normas de convivencia para un mejor trabajo:
Propósito
didáctico
Normas de convivencia
Trabajar en equipo..
Se lee con tus niños y niñas los nombres y se ayuda a
identificar a partir de la pronunciación los sonidos finales,
que en este caso son vocales.
- A partir de la identificación de los sonidos finales, se
propone agrupar las palabras de acuerdo a su sonido final.
Por ejemplo:
-
- Cambian la vocal de cada nombre por otra y se pide a los
niños leerlos de uno en uno. Será muy divertido para ellos los
nombres con otras vocales. Por ejemplo:
Desarrollo
- Es importante que los niños se den cuenta que si se cambia
una letra de la palabra ya no dice lo mismo.
- Se presenta una ficha con el trazo de las vocales
trabajadas para que los niños y niñas los aprendan
- Identifican las vocales en su nombre coloreando vocales y
refuerzan el trazo de las vocales en sus nombres.
- Refuerzan la escritura de las vocales a través de trazos.
- Refuerzan el trazo y colorea las imágenes.
Cierre
Tarea o trabajo en casa
- Comentan acerca de la actividad realizada responden:
¿Qué aprenderemos hoy? ¿Cómo lo aprendieron hoy?
¿Qué dificultades tuvieron
- Como tarea de extensión reproducen los trazos de las
vocales en sus cuadernos de trabajo.
_______________________________________I MARZO -83 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 28
TÍTULO DE LA SESIÓN
Reconociendo las partes de la cabeza
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se pretende que los niños identifiquen las partes de la
cabeza y la función que cumplen a través de la indagación.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
Competencia
CA
1. INDAGA, MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE PUEDEN
SER INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA
2. EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS
Capacidades
Inst. de
evaluación
Lista de
cotejo
Indicadores
1.2. Diseña estrategias
para hacer una
indagación
- 1.2.3. Escoge
información de las
fuentes
proporcionadas, que le
ayude a responder la
pregunta de indagación
(textos cortos,
imágenes, esquemas,
videos, página web,
entre otros).
2.1. Comprende y aplica
conocimientos científicos
y argumenta
científicamente
- 2.1.6. Menciona que la
forma que tienen las
partes externas del
cuerpo se relaciona con
la función que cumplen.
Lista de
cotejo
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Inicio
Motivación
Saberes
previos
Estrategias
- Entona la canción “Mueve tu cuerpo”
Mi cabeza se está moviendo (bis)
tralala la la la
Mi cabeza está muy quieta (bis)
tralala la la la
Mis ojos se están moviendo (bis)
tralala la la la
Mi nariz se esta moviendo (bis)
tralala la la la
Mi boca se esta moviendo (bis)
tralala la la la
Materiales y
recursos
- Canción
mueve tu
cuerpo.
Papelotes y
plumones.
- Fichas de
aplicación de
las partes de
la cara.
- Responden a preguntas: ¿Qué hemos movido al entonar la
canción? ¿Qué tenemos en la cabeza? ¿Para qué sirve la
boca? ¿Para qué sirve los ojos? ¿Para qué sirve la nariz?
-
_______________________________________I MARZO -84 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Momentos
Conflicto
cognitivo
Estrategias
Materiales y
recursos
- Se provoca el conflicto cognitivo ¿qué pasaría si no
tendríamos ojos ni nariz?
- Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje
“Aprender las partes de la cabeza”
- Se toma acuerdos para trabajar en la sesión de aprendizaje:
Propósito
didáctico
Normas de convivencia
Respetar el trabajo de los grupos.
Desarrollo
- Se plantea la siguiente pregunta para problematizar ¿Qué
partes tiene nuestro cuerpo? ¿Qué función cumple las partes
de la cabeza?
- Los niños indagan entre ellos la utilidad de la boca, los ojos,
la nariz.
- Se pregunta: ¿Qué podríamos hace para conocer que partes
tiene nuestro cuerpo?
- Se organiza en grupos de 4 y se entrega a cada grupo dos
papelotes pegados y se escoge a un niño para que se
acueste boca arriba sobre los papelotes y que otros niños
marquen la silueta.
- El profesor refuerza el conocimiento previo de los niños con
una explicación.
- Elaboran un mapa conceptual con la ayuda de la profesora.
- Luego identifican las partes de la cabeza en láminas y la
maestra explica la función de las partes de la cabeza.
- Luego exponen el nuevo conocimiento relacionado a las
partes externas del cuerpo humano.
- Aplican lo aprendido en una ficha.
Cierre
- Reflexionan acerca de la actividad realizada ¿Cuál fue la
pregunta usada para el problema? ¿Cómo hallaron la
respuesta? ¿De dónde sacarán información?
Tarea o trabajo en casa
- Como extensión dibujan alguna función de cada parte de la
cabeza.
_______________________________________I MARZO -85 __________________________________
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Lista de cotejo
Competencias:
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos
Diseña estrategias para
hacer una indagación
N.°
Nombre y apellidos de los
estudiantes.
Escoge información
de las fuentes
proporcionadas, que
le ayude a responder
la pregunta de
indagación (textos
cortos, imágenes,
esquemas, videos,
página web, entre
otros).
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente
-
Menciona que la
forma que tienen
las partes externas
del cuerpo se
relaciona con la
función que
cumplen.
Observación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -86 __________________________________
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 29
TÍTULO DE LA SESIÓN
Dios nos demuestra su amor
Intención del aprendizaje.
En esta sesión se espera que los niños y niñas aprendan a identificar el
amor que Dios siempre nos da a todos y que nunca nos abandonará.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
Competencia
ER
2. Coopera en la
conservación de la
naturaleza y en el cuidado y
defensa de toda forma de
vida.
Capacidades
2.1. Agradece el cariño
que recibe, con gestos,
palabras, oraciones,
canciones y expresiones
de amor.
Indicadores
- Demuestra con gestos
y palabras el amor de
Dios.
Inst. de
evaluación
L.C
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Estrategias
Motivación
Inicio
- Entonan la canción “El amor de Dios es maravilloso”
Saberes
previos
- Responden a interrogantes: ¿De qué trata la canción? ¿Cómo
Jesús nos demuestra su amor? ¿Cómo demuestran ustedes
el amor a Dios?
Conflicto
cognitivo
- Se provoca el conflicto cognitivo ¿Creen que Jesús nos
abandona en algún momento?
Propósito
didáctico
- Se comunica el propósito de la sesión “Hoy aprenderemos
acerca del amor de Dios”
- Revisan si están cumpliendo las normas propuestas en el
aula.
Materiales y
recursos
- Lectura:
“Milagro de
Jesús”
Tarjetas
léxicas.
- Ficha de
trabajo.
Normas de convivencia
- Escuchan el milagro de Jesús.
- Indican a través de lluvia de ideas como Jesús demuestra su
amor y se anota en tarjetas.
Cuidándonos
Desarrollo
Creando el
mundo
Cierre
Tarea o trabajo en casa
Muriendo por
nosotros
- Leen las ideas que se anotaron en macrogrupo.
- Colorean la imagen donde Jesús nos demuestra su amor.
- Une con flechas para completar como nos demuestra su amor
Dios.
- Reflexionan acerca del amor de Dios.
- Responden: ¿Cómo Jesús nos demuestra su amor? ¿Cómo
debemos demostrar nuestro amor a Dios?
- Dibuja como Dios nos demuestra su amor.
_______________________________________I MARZO -87 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
2.
N.°
Nombre y apellidos de los
estudiantes.
Agradece el cariño que recibe, con gestos,
palabras, oraciones, canciones y expresiones
de amor.
Demuestra con gestos y
palabras el amor de Dios.
Observación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -88 __________________________________
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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN FÍSICA Nº 2
TÍTULO DE LA SESIÓN
Movimientos con partes finas y gruesas
Intención del aprendizaje.
El desarrollo motor grueso y fino, está relacionado con las áreas motoras
de la persona, de posición y movimiento, que entran en juego. En esta
sesión los niños podrán jugar en parejas y de esta manera contribuirán
al desarrollo motor grueso y fino, la pasan bien y fortalecen vínculos de
amistad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF
Competencia
Capacidades
Indicadores
E.F.
1. Comprende su cuerpo de
forma integral, lo utiliza en la
ejecución de actividades
físicas sencillas, valorándolas
como medios para cuidar su
salud.
1.5. Reconoce las partes
de su cuerpo en
actividades motrices
sencillas.
- Afirma la lateralidad en
relación con otros.
- Toma conciencia de las
diferentes posturas y
actitudes.
Inst. de
evaluación
Lista
de
cotejo
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos
Inicio
Estrategias
- Realizan los siguientes ejercicios:
Materiales y
recursos
Pelotas
Motivación
Saberes
previos
- Responden interrogantes: ¿Qué hicieron? ¿para qué
hicieron? ¿Cómo se sintieron?
_______________________________________I MARZO -89 __________________________________
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Momentos
Conflicto
cognitivo
Propósito
didáctico
Estrategias
Materiales y
recursos
- ¿Cómo se sienten cuando no realizan ejercicios de
calentamiento? ¿Qué pasaría si no haríamos ejercicios de
calentamiento?
- Comunicamos el propósito de la sesión: hoy realizaremos
ejercicios de movimientos gruesos y finos.
- Participan en el juego. “Pelota por los aires” Un alumno se
queda y con una pelota en la mano tiene que intentar, cazar a
algún compañero tocándola con ella. El que sea tocado
recoge la pelota y pasa a ser el cazador.
- Juego “de caza” un alumno se queda y debe perseguir al
resto, que tienen cada uno una pelota y escapan
conduciéndola por todo el espacio. El perseguidor tiene que
tocar a los compañeros con el hombro izquierdo. El que sea
tocado debe permanecer en el sitio con la pelota entre sus
pies, y puede ser rescatado por otro compañero si golpea su
pelota contra el de él.
- Otro juego por parejas con una pelota, se la pasan lanzándola
con la mano derecha y recogiéndola con la izquierda.
Hacerlo lanzándola con: la mano izquierda, las dos manos.
Hacerlo recogiéndola: con la mano derecha, con las dos
manos.
Pasar la pelota: rodando, a bote.
Hacerlo en posición: de rodillas, sentado.
Desarrollo
Lanzar la pelota, levantarse, dar una palmada y volver a
sentarse.
- Por parejas con una pelota, colocados uno frente a otro, uno
la lanza intentando golpear con ella en el brazo derecho del
compañero.
- Lanzar la pelota con: la mano derecha, la mano izquierda.
- Por parejas con una pelota, se la pasan libremente con los
pies y la reciben pisándola.
- Pasar la pelota: Con el pie derecho, con el pie izquierdo, una
vez con el pie derecho y otra con el izquierdo a pies juntos.
- Grupos de seis niños divididos en subgrupos de tres
colocados en hilera frente a frente, y en medio de ellos en fila
de 3 – 4 aros. El primero de una hilera, con una pelota en la
mano, tiene que pasar corriendo los aros para entregarla al
primero de enfrente, que hará lo mismo para entregársela al
siguiente del otro lado. Así sucesivamente, después de pasar
la pelota cada uno vuelve a su sitio en la hilera.
- Se asean e ingresan al aula.
Cierre
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿para qué aprendí? ¿lo que
aprendí hoy sirve en la vida diaria?
Tarea o trabajo en casa
- Practica en casa los ejercicios aprendidos en la sesión de
E.F.
_______________________________________I MARZO -90 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencias:
1.
N.°
Nombre y apellidos de los
estudiantes.
-
Reconoce las partes de su cuerpo en
actividades motrices sencillas.
Afirma la lateralidad
Toma conciencia de
las diferentes
en relación con otros.
posturas y actitudes.
Observación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________I MARZO -91 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
TÉCNICAS
La observación directa y sistemática.

La lista de cotejo
El registro anecdótico
Portafolio
La comprobación
Pruebas orales, escritas y gráficas.
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
• Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de evaluación
según los agentes que participan en el
proceso educativo.
La autoevaluación
La coevaluación
La heteroevaluación
_______________________________________I MARZO -92 __________________________________