2020-1 교육학 개론 교육평가의 이해 생각해보기 1. 지금까지 내가 경험한 평가는 어떠한 것이 있는가? 그러한 평가를 통해 나의 능력과 역량을 잘 측정되었나? 2. 내가 장래 내가 희망하는 분야의 단체장이 되었다고 생각해보 자. 나는 신입 사원을 채용할 때 어떠한 평가의 준거와 방법을 가지 고 사람을 뽑고 싶은가? 3. 대학 강의에서 어떠한 평가 방법이 학생들의 학습과 능력을 측 정 교육학 영역 생활지도 교육사회학 교육평가 교사론 교육학 교육사 교육과정 교육심리 교수 학습 차례 1. 교육평가의 의미 2. 교육 평가에 대한 관점 3. 교육평가의 유형 4. 교육 평가의 모형 5. 교육 평가의 동향과 전망 1절 교육 평가의 의미 타일러 . 교육과정 개발모형 중 체계적, 합리적 처방모형으로 받아들여짐 . 교육목표 설정, 교육경험 선정과 조직, 교육목표에 따른 평가 최소한의 절차와 구성요소 명시 타일러(R.Tylor): 교육활동을 통해 설정된 교육목표의 달성 여부를 판단하는 행위 목표 (objective) 학습경험 (learning experience) 학습평가 (learning appraisal) 교육평가란 교육과 관련된 모든 것의 양, 정도, 질, 가치, 장단점등을 체계적으로 측정하여 판단하는 주관적 행위 (성태제, 2010) 1절 ‘교육 평가의 의미 < 교육평가의 의미 > • 타일러 이전 시대 : 교육평가는 시험이나 검사 도구를 활용한 측정을 의미. 수량화된 점수 산출. • 타일러 시대 : 교육과정과 교육평가를 연계시키면서 교육평가 를 교육의 과정의 한 요소로서, ‘교육목표의 달성 정도를 확인 하는 활동’으로 개념화. • 타일러 이후 시대 : 교육문제를 해결하고 교육수준을 높이려는 국가적 노력의 일부로 자기 매김. 1절 ‘교육 평가의 의미 < 교육평가 활동 유형 > • ‘교육목표가 얼마나 실현되었는지 그 정도를 밝히는 활동’으로 보는 유형(타일러) : 교사가 일정 기간 수업을 진행한 후 학습목표가 얼마나 달성 되었는 지 확인하기 위한 평가 • ‘교육과 관련된 의사결정을 내리는 데 필요한 정보를 수집하는 활동 또는 그 과정’으로 보는 유형(크론바흐와 스터플빔) : 교육관련 의사결정의 예> 우등상을 수여하기 위한 학생 선정, 상급학교에 진학하기 위한 학생 선발, 새로운 교육 프로그램의 도입 등 • ‘교육과 관련된 어떤 대상의 장점, 질, 가치 등을 판단하는 과정과 2절 ‘교육 평가에 관한 관점 - 교육평가란 학습자에게 어떤 변화가 일어났는지, 그리고 그 변화가 어느 정도인지를 결정하기 위한 증거를 체계적으로 수 집하는 과정(증거 수집의 목적, 과정, 결과에 따라 다름) 1. 측정관 - 교육평가란 학습자의 지적 능력, 정의적 특성, 학습 결과 등 을 검사도구를 통해 양적으로 측정해 내는 것 (예. 국어점수 80 점, IQ점수 120, 불안지수 1.35 등) - 측정의 결과를 주로 학습자의 분류, 선발, 예언, 실험에 이용 - 주로 실험심리학자나 심리측정이론가들 사용 2절 ‘교육 평가에 관한 관점 1. 측정관 < 인간의 행동특성과 환경에 대한 가정 (황정규,1998) > ① 이 세계에 존재하는 모든 실재(reality)는 안정성(stability) 을 지님 -> 인간의 행동특성 안정성 : 도구를 통해 정확하고 정밀하게 측정 (지능지수 IQ) ② 환경을 측정의 정확성을 저해하는 요인으로 간주 -> 환경의 영향을 최소화 -> 측정도구나 절차에서 표준화 과정 도입 2절 ‘교육 평가에 관한 관점 2. 평가관 • 교육을 통해 일어나는 학습자의 ‘변화가능성’에 관심 • 목표 달성 정도를 확인하는 과정 • < 인간의 행동특성과 환경에 대한 가정 (황정규,1998) > ① 존재하는 모든 실재나 인간의 행동특성은 ‘변화한다’ -> 학습자의 변화(수업 받기 전과 후 검사, 수업활동을 통한 학습자의 행동의 변화) ② 환경은 학습자의 변화를 촉발할 수 있는 중요한 교육적 자 원 -> 교육과정, 교수자료, 교수방법, 학습활동, 교사특성, 지원 체제, 학급 및 학교 풍토 탐색 중요 (평가 결과를 평점 부여, 자격 판정, 배치, 진급 등을 위해 활 2절 ‘교육 평가에 관한 관점 3. 총평관 • 총평 : 다양한 측정 결과를 통하여 개인이나 대상의 전체적인 모습을 조명하려는 전인적 평가 = 사정(査定) • 인간 행동특성의 변화가능성을 전제하고 환경의 인간 행동특 성에 대한 영향을 중시 • 개인이 달성해야 할 어떤 과제 및 준거의 분석과 이 개인이 생 활하고, 학습하고, 작업해야 할 환경의 분석에서 출발 양적 및 질적 방법 (자기보고방법, 관찰, 면접, 장면검사, 역할 연출, 자유 연상법 등) 평가결과를 예언, 실험, 분류, 선발 등에 활용 3절 ‘교육 평가의 유형 1. 평가기능에 따른 유형 구분 • 진단평가 : 서로 다른 능력을 지닌 학생들의 출발점 행동을 확인하기 위 한 목적에서 실시 하는 평가 (학생의 출발점 행동 진단) • 형성평가 : 일련의 교수활동이 진행되는 도중에 수업 개선을 목적으로 실시하는 평가 (수업 개선을 위한 피드백) • 총괄평가 : 일정 기간의 수업이 지난 뒤 학기말이나 학년말에 학생들 의 성취 정도를 판단 하기 위해 수행되는 평가 3절 ‘교육 평가의 유형 2. 평가기준에 따른 유형 구분 • 규준(norm) : 원점수의 상대적인 위치를 설명해주기 위하여 쓰이는 잣대 규준지향 평가 : 규준을 설정하여 학생들의 성취 정도를 상대 적 으로 비교하는 평가방식 • 준거(criterion) : 학습자가 어떤 일을 수행할 수 있다고 대중 (public)이 확신하는 지식 준거지향 평가 : 학습목표 등의 절대적인 준거에 비추어 학생 들 의 성취 정도를 확인하는 평가 3절 ‘교육 평가의 유형 3. 평가영역에 따른 유형 구분 • 동일한 학생을 평가하는 경우에도 학생의 학업성취도를 평 가하느냐 아니면 학생의 태도를 평가하느냐에 따라 평가영 역이 달라짐 < 평가대상 특성에 따른 분류 방식 > • 지적 영역 : 지식, 이해력, 적용력, 분석력, 종합력, 평가력과 같은 인지적 사고작용 평가 • 정의적 영역 : 성격, 태도, 사회성, 도덕성과 같은 정의적인 특 성 평가 • 심리운동적 영역 : 신체능력이나 운동활동 등 평가 • 학교 교육이 전인교육을 지향하는 한 평가도 각 영역이 균형 있게 이루어질 필요가 있음 3절 ‘교육 평가의 유형 4. 시간 제한 여부에 따른 유형 구분 • 속도검사 : 일정한 시간 내에 검사를 치르도록 시간을 제한하 는 경우 (예-지능검사) • 역량검사 : 검사시간에 구애 받지 않고 자신의 역량을 최대로 발휘하도록 하는 검사 • 교사는 구체적인 평가 목적에 따라 속도검사와 역량검사를 적절히 활용할 필요가 있음 4절 ‘교육 평가의 모형 1. 타일러(Tyler)의 목표 중심 평가 모형 - 미리 설정하여 놓은 목표를 평가의 기준으로 삼아 그 목표가 실현된 정도를 판단 교육목표 학습 경험 학습 경험 학습 성과 의 설정 의 선정 의 조직 의 평가 4절 ‘교육 평가의 모형 2. 스터플빔(Stufflebeam)의 경영적 평가 모형 • 평가는 의사결정자에게 필요한 정보를 제공함으로써 의사결정 을 돕는 과정(의사결정적 접근) • 교육 평가는 교육 행정가가 올바른 의사결정을 내리는 데 필요 한 정보를 제공하고 그 결정이 갖는 장점과 단점을 파악할 수 있 도록 해주어야 한다는 입장 • 투입과 산출을 기준으로 목표와 결과간에 논리적 일관성을 유 지(목표 설정, 설계, 실행, 결과의 전체 과정의 각 단계 평가 수 행) • 평가자는 의사결정자에게 도움(대학평가, 교육청평가, 기관평 가 등에서 활용) 4절 ‘교육 평가의 모형 2. 스터플빔(Stufflebeam)의 경영적 평가 모형 교육평가의 동향과 전망 1) 수행평가 = 수행 + 평가, 수행과정을 종합적으로 평가 선다형 중심 지필평가 산업사회 아는 것+ 행하는 능력 평가 1980년대말 미국 학습자의 수행과정과 그 결과가 일정한 자격을 갖춘 평가자에 의해 직접 관찰되고 평정되는 평가방식 교육평가의 동향과 전망 2) 컴퓨터화 검사 – 컴퓨터를 이용한 모든 검사 컴퓨터 이용검사(CBT) 컴퓨터화 능력적응검사(CAT) 지필검사와 같은 내용을 종 이 대신에 컴퓨터를 이용하 여 실시하는 검사 피험자의 정답 여부에 따라 능력 수준에 맞는 난이도를 가진 문항을 제시하는 과정 을 반복함으로써 수행되는 검사 교육평가의 동향과 전망 3) 교육평가의 과제와 전망 개개인의 성장을 강조하는 능력 참조평가와 성장 참조평가가 널리 이용되어야 함. 신입생,사원선발,자격증 부여를 위해 총평 시행이 바람직 수행평가에 대한 개념화와 그에 따른 교육 및 환경개선 컴퓨터화 능력적응검사의 발전을 위한 국가적 차원에서의 연구,개발 직무 역량 평가 • http://blog.naver.com/junmo778899/80195369644 • 자소설 닷컴 http://jasoseol.com/