Pendidikan merupakan suatu proses pengetahuan, keterampilan, dan kebiasaan
sekumpulan manusia yang dipelajari melalui pengajaran dan latihan. Pendidikan juga diberi
maksud sebagai proses mengembangkan kemampuan diri sendiri dan kekuatan individu
(Langeveld, 2012). Pada masa yang sama pendidikan juga diberi definisi yang berbeza mengikut
sesebuah negara. Contohnya di Indonesia, pendidikan diberi takrifan sebagai proses
pembelajaran untuk mewujudkan individu yang mendalami agama, pengendalian diri,
keperibadian, kecerdasan dan akhlak mulia. Begitu juga dengan Malaysia, dimana pendidikan
diberi maksud mengikut Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) sebagai suatu usaha yang tidak
putus untuk meningkatkan lagi kebolehan individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani
berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada tuhan (Kementerian Pendidikan Malaysia,
2020). Jadi, boleh dikatakan semua kurikulum di Malaysia adalah berlandaskan FPK.
Kurikulum di Malaysia telah mengalami pelbagai perubahan mengikut peredaran zaman
iaitu bermula dengan Kurikulum lama sekolah rendah (Klsr), Kurikulum Baru Sekolah Rendah
(KBSR), Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR semakan) dan akhir sekali Kurikulum
Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang sedang digunakan dalam semua subjek. Walaupun asas
KSSR adalah sama untuk semua subjek iaitu melahirkan insan yang seimbang tetapi berbeza
sikit dari segi reka bentuk dan organisasi kurikulum. Sebagai contoh, matlamat umum KSSR ialah
melahirkan insan yang seimbang, berfikiran kreatif, kritis dan inovatif berdasarkan 6 tunjang
KSSR iaitu komunikasi, sains dan teknologi, perkembangan fizikal dan estetika, keterampilan diri,
kemanusiaan dan kerohanian, sikap dan nilai. Manakala, matlamat Standard Kurikulum Bahasa
Melayu Sekolah Rendah adalah lebih kepada membolehkan murid berketerampilan dalam
berbahasa dan berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh ilmu pengetahuan,
kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian (Kementerian
Pendidikan Malaysia, 2015). Di sini dapat dilihat dengan jelas bahawa matlamat Standard
Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah memfokuskan kepada kemahiran berbahasa.
Walaubagaimanapun, kedua-dua matlamat adalah selari dengan FPK yang menumpuhkan
kepada melahirkan rakyat yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri.
Jika dilihat dari segi objektif pula, terdapat 9 objektif Standard Kurikulum Bahasa Melayu
Sekolah Rendah dimana diberi penekanan dalam aspek-aspek yang boleh meningkatkan
kemahiran berbahasa Melayu oleh seseorang. Pada masa yang sama, terdapat juga beberapa
perkara yang diselitkan dalam objektif ini untuk mewujudkan insan yang yang seimbang dan
harmonis yang dapat memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara seperti yang dinyatakan dalam FPK. Sebagai contoh, dalam
objektif kedua, kemahiran berbahasa seperti bercerita, berbincang, dan mengemukakan
pendapat secara bertatasusila telah ditekankan. Hal ini jelaslah menunjukkan bahawa walaupun
kemahiran bahasa diberi keutamaan, tetapi tatasusila yang merupakan komponen penting dalam
melahirkan rakyat Malaysia yang berakhlak mulia juga telah disertakan dalam objektif kedua ini
(Kementerian Pendidikan Malaysia, 2015). Selain itu, objektif kesembilan pula memberi
kepentingan kepada nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik
dan kewarganegaraan
melalui aktiviti berbahasa yang juga selari dengan FPK (Kementerian Pendidikan Malaysia,
2015).
Kurikulum Standard Sekolah Rendah juga dibina berasaskan enam tunjang iaitu
komunikasi yang merupakan pengabungjalinan kemahiran bahasa secara lisan dan bukan lisan
ketika berinteraksi, perkembangan fizikal dan estetika, kemanusiaan, keterampilan diri, sains dan
teknologi, kerohanian sikap dan nilai dari segi penghayatan amalan agama kepercayaan, sikap
dan nilai. Keenam-enam tunjang ini merupakan aspek penting yang memainkan peranan dalam
melahirkan insan yang seimbang dan mempunyai pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Tunjang
tersebut juga memainkan peranan yang penting dalam melahirkan murid yang menguasai
kemahiran berfikir, kemahiran hidup dan kemahiran kerjaya. Contohnya, tunjang-tunjang tersebut
dapat dilihat dan berkait rapat dengan ciri-ciri profil murid yang dibuat berasaskan Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah. Antara ciri-ciri profil
murid ialah berdaya tahan, mahir komunikasi, berprinsip, penyayang dan bersifat ingin tahu
(Kementerian Pendidikan Malaysia, 2015). Perkaitannya dengan FPK dapat dilihat dengan jelas
kerana FPK juga menekankan untuk melahirkan insan yang seimbang dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani.
Selain daripada reka bentuk kurikulum, organisasi kandungan juga amat penting kerana
ia mengandungi semua perkara yang harus diajar bagi setiap subjek.
Kemahiran
Bahasa
Organisasi
kandungan
Standard
Kurikulum
Sistem
Bahasa
Rajah 1.0 : organisasi kandungan
Rajah di atas menunjukkan perkara yang terkandung dalam organisasi kandungan.
Standard kurikulum yang terkandung dalam organisasi tersebut dapat dibahagikan kepada dua
iaitu standard kandungan dan standard pembelajaran. Standard kandungan adalah tentang
bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam satu tempoh
persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Manakala, standard
pembelajaran merupakan penyataan tentang kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan
pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.
Di samping itu, kemahiran bahasa pula mengandungi lima modul yang menjadi teras
kepada Standard Kurikulum Bahasa Melayu. Modul pertama ialah modul kemahiran mendengar
dan bertutur dimana modul ini adalah untuk membolehkan kemahiran komunikasi murid untuk
menjalini hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, dan idea yang kreatif
dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul dan bertatasusila (Kementerian Pendidikan
Malaysia, 2015). Perkara in membolehkan murid dapat mencapai kesejahteraan diri seperti yang
dinyatakan dalam FPK.
Modul kedua pula merupakan modul kemahiran membaca iaitu membaca dengan
sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Seterusnya ialah kemahiran menulis yang
memberi penekanan kepada penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca, dan ejaan yang betul
serta tulisan yang kemas. Modul keempat pula modul seni bahasa yang merujuk aspek
kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu dikuasai oleh murid.
Murid dapat menghasilkan dan mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan
mahupun bertulis seperti puisi dan pantun. Modul terakhir merupakan modul tatabahasa yang
mengandungi aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu (Kementerian Pendidikan Malaysia,
2015). Modul-modul ini adalah untuk membina murid yang mahir berbahasa Melayu dan pandai
berkomunikasi dengan orang lain serta menjadi insan yang seimbang .
Perkara ketiga yang terkandung dalam organisasi kurikulum ialah sistem bahasa yang
terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata, dan peribahasa.
Sistem bahasa ini amat penting bagi murid untuk dipelajari kerana ia dapat membantu mereka
untuk menjadi rakyat Malaysia yang sejati dan memberikan sumbangan kepada keluarga,
masyarakat dan negara sama seperti yang dinyatakan dalam FPK.
Berdasarkan Kurikulum Standard Bahasa Melayu Sekolah Rendah, dapat dilihat
perkaitanya dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Setiap perkara dalam FPK dijadikan asas
dalam KSSR yang menjadi asas kepada pendidikan di Malaysia. Walaupun Malaysia tidak
setanding dengan negara maju yang lain dalam pendidikan tetapi Malaysia masih dalam proses
mengubah dan mencuba pelbagai kaedah baru yang dapat meningkatkan kemahiran pelajar dan
pada masa yang sama dapat melahirkan insan yang seimbang. Malaysia juga ingin
menghapuskan pemikiran rakyatnya yang hanya mementingkan kepentingan material sahaja.
Perkara ini dapat diubah sedikit demi sedikit dengan mengikuti FPK ketika melakukan semakan
terhadap KSSR ataupun ketika memperbaharui kurikulum yang sedia ada.
Rujukan
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2015). Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah Tahun 1.
Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2020). Falsafah Pendidikan Kebangsaan . 1.
Langeveld, M. J. (2012). Modern education of everyday upbringing. Research gate, 10-25.