1 Sommaire I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. Introduction Problématique ……………………………………………4 Le QQOQCPC……………………………………………..4 Identification des causes ………………………………5 Brainstorming des causes……………………………..6 Les Types des causes ………………………………….6 Diagramme de causes à effet – Ishikawa …………...8 L’impact des absences (conséquences) ……………8 Brainstorming des solutions ………………………….9 L’approche utilisée pour résoudre le problème …...9 Références 2 I. Introduction : Depuis l’avènement de la révolution industrielle du 19éme siècle, l’homme a compris que son évolution dépend fortement du niveau intellectuel et des connaissances dont il disposait. Et c’est la raison pour laquelle il a boosté ses programmes d’apprentissage et de formation. Ces dernières années, l’éducation et l’enseignement supérieure sont un secteur d’investissement en plein essor. Les entreprises les plus imposantes sont prêtes à payer des milliers de dollars afin de bien former leurs personnels. Ces entreprises sont à la recherche d’excellence et de professionnalisme, cependant, elles ont été très vite confrontées à un phénomène des plus contraignant. En dépit d’un enseignement de qualité, du prix exorbitant des études ainsi que des programmes de premier choix, un problème que l’on rencontre généralement dans des établissements publics à bas prix ou gratuit subsiste, L’absentéisme. Malheureusement l’absentéisme ne fait qu’augmenter chaque année dans le monde entier, Comme en France le taux d’absentéisme dépasse les 12% dans les universités, il est notamment plus élevé dans les établissements socialement défavorisés. 3 II. Problématique : Etant nous-même étudiants et concernés par l’absentéisme, nous allons tacher de répondre aux questions suivantes afin de permettre une meilleure compréhension de ce phénomène et proposer des solutions applicables sur le terrain. Quelles sont les causes qui mènent à l’absentéisme ? Quel sont les conséquences ? Y’a-t-il des solutions ? Lesquelles ? III. Le QQOQCPC Qui ? Quoi ? Les étudiants L’absentéisme des dans les établissements établissements universitaires Où ? Quand ? Comment ? Dans les universités Algériennes et même Françaises 4 Pendant les heures de cours et de TD. Faire une autre activité jugée beaucoup plus importante que ce que propose la séance du cours ou du TD qui peut être n’importe quoi. -Ne pas se lever tôt le matin pour ne pas assister. Pourquoi ? -Par ce que l’étudiant est occupé par autre chose (une activité extrascolaire) -Par ce qu’il juge que le cours est inintéressant et qu’il est capable de se former seul. -Par ce qu’il pense qu’assister au cours ne servira à rien tout comme son diplôme -Par ce qu’il n’apprécie pas la méthode d’enseignement du professeur -Par ce qu’il n’arrive pas à se lever tôt pour assister au cours IV. Identification des causes : En 2011 à UFR de médecine, Université Paris Diderot, un groupe d’enseignants a effectué une expérience dans le but de : - quantifier l’absentéisme des étudiants. identifier certains paramètres susceptibles de contribuer à ce comportement. Cartographier les attentes pédagogiques des étudiants eux-mêmes. Une analyse statistique des facteurs d’absentéisme a été réalisée à l’aide du logiciel STATA en utilisant des tests du khi 2 pour les comparaisons de fréquences et une étude multi variée avec les paramètres les plus pertinents par régression logistique. Le seuil de significativité a été considéré au seuil de 5%. Figure 1 Diagramme des facteurs d’absentéismes Pourcentage questionnés. d’étudiants absents selon les paramètres socio-économiques Ces paramètres montrent une diminution de l’absentéisme des étudiants boursiers par rapport à la population testée (75,9% vs 84, 6%) et une augmentation de l’absentéisme des étudiants ayant une activité rémunérée en parallèle de leurs études (91% vs 84, 6%). 5 V. Brainstorming des causes : L'étudiant est capble d'étudier tout seul La démotivation des profs Avoir une activité dans un club Quelles sont les causes qui mènent à l’absentéisme ? La démotivation de l'étudiant La méthodologie d’enseignement. Figure 2 Brainstorming des causes VI. Les Types des causes : Dans cette étude, les chercheurs ont pu déterminer les causes majeures des absences que l’on retrouve dans différents établissements mondiaux. On distingue trois types de causes différentes : - Des causes liées à la personne. Des causes liées à l’établissement. Des causes externes dont l’établissement et la personne n’ont pas control. Notre étude portera sur les deux premiers types car le troisième ne dépend pas des établissements, un des exemples les plus concrets de ce type est la pauvreté qui pousse certains étudiants à s’absenter pour travailler, choses qui ne peut être résolu au niveau de l’établissement. 1. Les causes liées à la personne : Ces causes-là dépendent de la personnalité de l’individu ou de son activité, voici la liste de ces causes : 6 - - Absences dues à l’activité extra-scolaire (club, sport). Absences dues à l’activité syndicale. Absences dues à la démotivation de la personne. Absences dues à la capacité de la personne à étudier seul. Absences dues à une rébellion par rapport à une cause socio-politique. Les activités extra-scolaires : beaucoup d’étudiants s’absentent répétitivement car ils font partie de clubs scientifiques ou sportifs, dans lesquels ils ont des activités régulières qui les poussent à ne pas assister aux cours telles que les compétitions et évènements culturels. L’activité syndicale : tous ceux qui font partie des syndicats se verront souvent dans l’obligation de ne pas assisté au cours pour parvenir à effectuer leur travail de syndicaliste au sein de l’établissement. La démotivation : qui est le problème le plus sérieux car elle représente le taux le plus élevé qui est souvent dû aux visions futures de l’étudiant. Prenons pour exemple le cas l’étudiant algérien, ou l’idée la plus répondue est que le temps passé à étudier part en vain une fois son diplôme obtenu. La capacité à étudier seul : certains étudiant ont des capacités intellectuelles supérieures à la norme, et peuvent dès lors suivre leurs cours seul sans l’aide d’un enseignant. Ainsi à leurs yeux assister aux cours n’est qu’une perte de temps. Une cause socio-politique : chaque mouvement social ou politique peut parfois concerner les étudiants comme les mouvements féministes, le Hirak. 2. Les causes liées à l’établissement : Ce sont les causes dont la responsabilité revient à l’établissement ou s’effectue la formation, citons : - La méthodologie d’enseignement. La démotivation du personnel. Méthodologie d’enseignement : parfois la méthodologie ignore le niveau élevé de l’étudiant, et les enseignements deviennent répétitifs le poussant à ne plus vouloir suivre. Démotivation du personnel : ceci aussi peut pousser les étudiants à ne plus vouloir assister aux cours de certains enseignants, principalement à cause de l’atmosphère qui règne en salle de cours. 7 VII. Diagramme de causes à effet – Ishikawa : Matière -Capacité à étudier seul Main d’œuvre -Démotivation du personnel Milieu -Le surnombre des étudiants dans les classes -Absence justifiée par l’activité syndicale -Mauvaise méthodologie -Participation aux activités extra-scolaire (club, sports…etc.) L’absentéisme scolaire Moyen Méthode Figure 4 Diagramme de causes à effet - Ishikawa VIII. L’impact des absences (conséquences) : On remarque que le nombre des causes qui impliquent les personnes est plus élevé, en contrepartie l’impact des causes dues à l’établissement est moindre. Une recherche effectuée par un groupe d’enseignants à l’MIT suggère qu’il est nécessaire pour un établissement bien structuré, de bien traiter ses étudiants en leurs offrant une atmosphère propice à leurs épanouissement personnel et professionnel. Et que même la maltraitance et les sanctions des étudiant pourraient les pousser à l’absentéisme. 8 IX. Brainstorming des solutions : Mettre en place un système d'absence basée sur les capacités individuelles La prise en compte de la situation des étudiants Encadrement des actvités éxtra scolaires Quelles sont les solutions pour regler ce problème? Stimulation des étudiants pour qu'ils assistent aux cours Revoirs les méthodes d'enseignement Figure 3 Brainstorming des solutions X. L’approche utilisée pour résoudre le problème : Comme nous pouvons le voir, la nature des causes diffère de d’un cas à un autre, ce qui nous pousse à traiter chaque cause individuellement. Les solutions : - Les activités extra-scolaires doivent être encadrées et organisées de manière cohérente suivant le programme de l’enseignement. Une diminution des droits des syndicalistes est nécessaire, et la cohérence de leur programme avec celui de l’établissement doit être une obligation. La démotivation des étudiants doit être étudiée de plus près afin de trouver des solutions propres pour chaque cas, il est recommandé que les établissements évitent au futur de forcer les étudiants à assister. Mais plutôt les stimuler à assister, c’est une démarche déjà en vigueur dans certains états tel que la France et qui a bel et bien porté ses fruits. Les techniques utilisées pour encourager les étudiants à assister : 9 - - - - Le dialogue. La prise en compte de la situation des étudiants. Comme certains étudiants peuvent étudier seul, les programmes basés sur les sanctions arbitraires, l’exclusion et les mauvaises notes ne sont pas performant et injustes. Un système qui traite la personne selon son niveau serait beaucoup plus juste et fiable, par exemple à l’MIT certains département utilisent un système bien spécial, les absences des étudiants ne sont pas comptabilisés que pour ceux dont la moyenne est sous un certain seuil, en faisant une analogie avec le programme algérien par exemple, l’étudiant ne sera pas sanctionné si sa moyenne dépasse 12/20, de cette façon si cette personne fais partie des gens qui peuvent étudier seuls, cela ne lui coutera pas sa scolarité. Pour les causes socio-politique une seule solution est possible, l’établissement doit éviter d’avoir des positions politiques qui peuvent nuire à son image ou le mettre dans un problème, une neutralité est de préférable. Les méthodes d’enseignements aussi doivent être étudiées par chaque groupe pédagogique spécialisé dans le domaine afin d’assurer une formation à l’ensemble des étudiants qui ne les poussera pas à abandonner. Dans les pays développés même le corps des enseignants est suivi par un groupe spécialisé en psychologie, afin de les motiver et de les pousser à positiver, et de ce fait qu’ils puissent avoir un impact sur leurs étudiants de la même manière. 10 Références : 1- Enquête Learning Lab, université Catholique de Louvain, (2015) 2- 2- Barlow, J., & Fleischer, S. (2011) Student absenteeism: whose responsibility? Innovations in Education and Teaching International, 48, 227-237. 3- Hosseini H (2003), Enquête sur l’absentéisme des étudiants aux cours de la Faculté de Médecine de Paris XII, Mémoire du DIU de Pédagogie Médicale 4- Kottasz R (2005), Reasons for students non-attendance at lectures and tutorials: an analysis, Invest Univ Teach Learn, 2(2): 5-16. 11